ASOCIAȚIA CLUB SPORTIV EDUCAȚIE PRIN ȘAH

Drobeta Turnu Severin

Certificat identitate sportivă Ministerul Sportului nr. MH/A2/00326/2022
Autorizație de funcționare Ministerul Sportului nr.358/20.07.2022
Nr. de înregistrare Reg. Asoc. și Fundațiilor 1/21.01.2022
CIF: 45610700

Material de curs

INSTRUCTOR DE ŞAH

AUTORIZAT

SUGESTII DE METODE DE CONDUITĂ LA SALA DE ȘAH

Lector de curs: Profesor formator Moți Iliuță - Daniel

Acest material reprezintă proprietatea Asociaţiei Club Sportiv

Educație prin Șah.
Orice reproducere sau utilizare în afara scopului didactic declarat este
posibilă numai cu acordul reprezentantului legal.

ACS EDUCAȚIE PRIN ȘAH - Prof.formator Moți Daniel - „Instructor de şah”- NIVEL B pag.1
 GESTIUNEA CLASEI

Probleme de disciplină/indisciplină

Primele zile
1. Controlul clasei în primele zile
- Sala de clasă, atractivă şi foarte bine organizată
- Lista cu regulile în clasă trebuie să fie vizibilă, pe un panou de afişaj. Trebuie citită
împreună cu elevii.
- Numele elevilor, înscris pe băncile lor şi pe vestiarele lor
- Fiţi pregătiţi în avans pentru ca prima zi să arate ca o adevărată zi de şcoală.
Să aveţi foarte mult de lucru (teme foarte simple)
- Creioanele să fie foarte bine ascuţite, totul pregătit. Problemele „organizatorice să nu
consume timpul pentru cunoaşterea reciprocă din prima zi”
- Înscrieţi orarul programului pe tablă
- Fiţi clari ce teme se vor cere, ce doriţi de la elevi.

2. Cuvintele de deschidere – primele contacte, prin care se stabileşte autoritatea

- utilizaţi fraze scurte, precise, concise, gen „Tu, vino aici. Tu, hai să facem acel lucru”
- utilizaţi cât mai mult limbaj non-verbal
- plimbaţi-vă mult prin clasă, nu vă „ascundeţi” îndărătul catedrei
- utilizaţi un ton dulce. NU ridicaţi vocea

În prima zi:
- Stabiliţi ordinea intrării în clasă. Strigaţi catalogul. Vă scoateţi haina, vă aşezaţi la catedră
- Vă prezentaţi. Vă scrieţi numele pe tablă, îl rostiţi.
- Începeţi imediat printr-o lucrare scrisă, de ex.un test de evaluare
- Stabiliţi fără întârziere un „ton de lucru”

3. Respectul în sala de clasă

– vorbiţi în fraze scurte şi precise punând accentul pe verbe (ex: „veţi porni către
coridor”). Predaţi lecţia în picioare, cu capul sus
– deplasaţi-vă mult prin întreaga sală de clasă
– vorbiţi chiar când sunteţi în picioare în spatele clasei
– aşezaţi-vă uneori lângă banca vreunui elev „absent”
– folosiţi-vă ochii în aceeaşi măsută ca şi de voce
– când vorbiţi clasei, plimbaţi-vă privirea din privire în privire peste toţi elevii
– înclinaţi-vă către elevul pe care îl dojeniţi
– evitaţi să încrucişaţi braţele când dojeniţi un elev. Acesta este un gest care denotă
slăbiciune din partea Dumneavoastră
– fiţi echitabil şi consecvent
– să ştiţi că o clasă dezordonată are tendinţa de a forma elevi dezordonaţi

4. Stabilirea regulilor şi a cerinţelor de disciplină

- toate regulile trebuie să fie clare, concrete, NU vagi, generale sau abstracte;
- 4 metode de a menţine ordinea:
1) SUGESTIA („toţi ar trebui să fie la locul lor”
2) ÎNTREBAREA („aţi putea trece la locul vostru?”)
3) MESAJ CU EU („EU vreau să stai jos”)

ACS EDUCAȚIE PRIN ȘAH - Prof.formator Moți Daniel - „Instructor de şah”- NIVEL B pag.2
4) SOLICITARE („Aşează-te, imediat!”)
– o reglementare bună răspunde la un anumit comportament specific
– este important de implicat clasa în procesul de dezvoltare a regulilor
– felicitaţi copilul care aderă la reguli

5. Cum să menţinem disciplina în clasă când trebuie să ne deplasăm de la o clasă la alta:

- cereţi elevilor să îşi aranjeze totul în bănci
- invitaţi băieţii să îşi demonstreze „rangul”
- invitaţi fetele să îşi demonstreze „rangul”
- evitaţi alergările-viteză. Este un gest care denotă slăbiciune din partea Dvs.
- fiţi echitabil, corect şi consecvent
- ţineţi minte că o clasă în dezordine formează elevi dezordonaţi

Armonia grupului
6. Cum să dezvoltăm cooperare în grupă
- ziceţi-le elevilor că vreţi ca grupa lor să fie cea mai bună grupă din şcoală. Creaţi importanţă
grupei.
- stabiliţi un respect reciproc
– fiţi corect, dar ferm
– copiii trebuie să simtă că îi iubiţi
– încurajaţi-i în mod constant
– stabiliţi un sistem de responsabilităţi
– stabiliţi termene şi obiectve în clasă, pe care le afişaţi
– evaluaţi periodic progresul

7. Cum să dăm clasei directive precise

– când vorbiţi, asiguraţi-vă că aveţi întreaga atenţie a clasei
– când daţi explicaţii, nu priviţi la catedră sau laptop
– vorbiţi clar, utilizând cuvinte simple, pe care le pot înţelege toţi
– scrieţi numărul paginii la care se găseşte lecţia pe tablă
– explicaţi obiectivul lecţiei arătându-le „produsul finit”, finalul
– evitaţi să intraţi de la început în prea multe detalii, procedaţi pe etape
– cereţi elevilor să repete obiectivele
– evitaţi întrebările la început, înaintea expunerii

8. Cum să ne exprimăm supărarea

– preferabil este a ne arăta furia, nu sarcasmul- fără ironiile usturătoare
– descrieţi ceea ce vreţi
– descrieţi ceea ce simţiţi
– descrieţi ceea ce trebuie făcut
– nu faceţi atacuri la persoană. De ex.: „când baţi cu creionul în masă, mă
deranjează. Te rog, opreşte asta”

9. Cum să fim consecvenţi în propriile acţiuni

– asiguraţi-vă că elevul (nedisciplinat) înţelege bine consecinţele propriilor acţiuni
– permiteţi elevului să facă o alegere, prin care muaţi centrul responsabilităţii asupra
lui (de ex. „dacă tu baţi în continuare cu creionul acela în masă, să te descurci în
continuare singur. Este alegerea ta!” Elevul este lăsat să îşi decidă soarta.

Consecinţe posibile: retragere; pierdere de privilegii; reţineri; spus părinţilor; etc

ACS EDUCAȚIE PRIN ȘAH - Prof.formator Moți Daniel - „Instructor de şah”- NIVEL B pag.3
 10. Cum să exprimăm laude, felicitări
– descrieţi în loc de a evalua
– trataţi evenimentul şi nu personalitatea
– descrieţi-vă sentimentele, nu evaluaţi caracterul. De ex: „da, Ionel, aşa e, ai gândit
foarte bine”. Sau „Apreciez modul cum lucrezi în linişte în timp ce eu predau”.
Sau „Mă bucur să te văd lucrând aşa de bine!”, sau „Dorel ştie să joace după toate
regulile”. Sau: „Această echipă este pregătită, gata să înceapă”

11. 6 necesităţi ale copiilor indisciplinaţi

– elevul (indisciplinat) trebuie să trăiască experienţa faptului de a fi un adult acolo,
responsabil de el şi de comportamentul lui.
– Adultul trebuie să îl înveţe a separa emoţia care îl face să reacţioneze, de acţiune.
De ex:”este clar că te simţi dupărat că Ionel ţi-a mototolit foaia pe care scriai, dar
nu este o soluţie asta, să îi dai un pumn...”
– elevul trebuie în mod constant să simtă că un adult îi serveşte lui ca şi model. Dacă
profesorul ţipă sau se înfurie în mod repetat, copilul va resimţi ca şi când întreaga
lume este incapabilă de a se controla
– copilului trebuie a i se reaminti în mod repetat cum să îşi trăiască frustrările, un
copil încă nu ştie să îşi controleze emoţiile
– dacă reuşeşte să demonstreze un control emoţional, copilul trebuie lăudat de către
profesor. În acest caz, este suficient un simplu cuvânt sau gest al profesorului

12. Cum să construim un program de disciplină într-o grupă/clasă

– stabiliţi nişte reguli formale
– stabiliţi un sistem de evaluare , bazat pe modul cum vede clasa regulile
– urmaţi o procedură sistematică prin care felicitaţi clasa dacă regulile sunt urmate
– numiţi o recompensă, accesibilă grupei
– se alcătuieşte o listă de reguli, care va fi afişată
– împărţiţi ziua în perioade de 20-30min... o oră.
– La fiecare 20-30min... o oră înscrieţi + sau – în dreptul fiecărui punct de pe listă, în
funcţie de comportamentul clasei
– în loc de a dojeni elevul care nu se comportă bine, alegeţi să fiţi pozitiv şi să
încurajaţi pe elevul care se comportă bine.

13. Metoda de corecţie care funcţionează, în cazul problemelor comportamentale majore

1) introspecţia
2) climatul bun al clasei
3) foaia de reflecţie
4) mesajul
5) procesul de căutare de soluţii
6) contract scris de comportament
7) retragerea elevului
8) trimiterea înapoi acasă
9) orientarea

Tipologii specifice
14. Elevul care vorbeşte non-stop
– să aveţi un loc liber lângă catedră unde elevul vorbăreţ va fi mutat.
– Puneţi-i întrebări, cu scopul de a-l face atent

ACS EDUCAȚIE PRIN ȘAH - Prof.formator Moți Daniel - „Instructor de şah”- NIVEL B pag.4
 – stabiliţi cu el contact vizual
– oferiţi-i o alegere între două pedepse. De ex. Să copieze lucruri sau să stea la colţ
– utilizaţi comunicarea non-verbală

15. Elevul cu atitudine provocatoare

– ignoraţi, pe cât posibil, primul incident
– la al doile incident, izolaţi copilul
– notaţi incidentul în „cartea Dvs de disciplină”. Asiguraţi-vă că toată clasa cât şi
elevul au observat că aţi notat incidentul.
– Insistaţi calm dar ferm a se opri acest comportament. De ex.: „Nu permit asta în
această clasă! Destul! Te invit să încetezi imediat!”
– încearcă mai târziu să afli care este de fapt cauza acestui comportament

16. Elevul trişor

– Încurajaţi elevul să intre în competiţie cu el însuşi mai mult decât cu alţii
– puneţi accentul pe comportamentul de schimbat, NU pe copil. Dezaprobaţi
comportamentul, NU copilul
– Nu umiliţi copilul în faţa clasei, discutaţi individual

17. Elevul care refuză să muncească

– lăudaţi elevul pentru domeniul în care îi place să muncească. De ex.”te felicit, ştiu
că lucrezi bine pe arte, sport,...”etc.
– Ignoraţi şi evitaţi confruntările cu aceşti elevi
– facilitaţi-le să trăiască succesul, cât de mic, apreciaţile efortul
– evitaţi favoritismele
– reduceţi cerinţele, acceptaţi şi salturile mai mici

18. Elevul hiperactiv

– asigură-te că regulile clasei sunt suficient de bine structurate, clarificate
– minimizează distracţiile. Mută elevul hiperactiv pe un loc în faţa clasei, în faţa
ferestrei
– utilizează un limbaj non-verbal, cu indicii vizuale. De ex., când zici „lucrează în
linişte”, însoţeşte îndemnul cu a pune degetul la buze
– vântură o foaie de hârtie în culori vii înspre hiperactiv până când redevine
concentrat la tema sa
– stabiliţi un colţ în sala de clasă un se poate retrage pentru a liniştire
– dacă este posibil, oferiţi-i o alegere „faci asta, sau cealaltă...”

Bibliografie:
 Mintea absorbantă, Maria Montessori, Editura Vremea
 Educaţie şi pace, Maria Montessori, Editura Vremea
 Copilul în familie, Maria Montessori, Editura Vremea
 Discovery of the Child, by Maria Montessori, The Montessori-Pierson Publishing
Company
 The 1946 London Lectures (The Montessori Series # 17), by Maria Montessori, The
MontessoriPierson Publishing Company

ACS EDUCAȚIE PRIN ȘAH - Prof.formator Moți Daniel - „Instructor de şah”- NIVEL B pag.5