‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﻴ ﺔ واﻟﻠﻐﺎ ت وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔ ﺲ‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ورﻗ ﺔ ﻏﻼف اﻟﺪورة اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬

‫اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ‪2 - PG8024‬‬
‫ﺗﻨﺎولﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2022‬‬

‫اﻻﺳﻢ ]وﻓ ًﻘﺎ ﻟـ ‪NRIC/‬ﺟﻮاز اﻟ ﺴﻔﺮ[ ‪HU YU :‬‬ ‫‪NRIC/‬ﺟﻮاز اﻟ ﺴﻔﺮ‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‪EA5033068 :‬‬

‫ﻣﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ‪SEGi: SUKD2200304‬‬

‫ﺘﻤﻊ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ﺘﻜﺮ ﻟﻤﺠ‬
‫ﺒ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟ ﻲ اﻟﻤ‬
‫اﻟﻌﻨﻮان‪ :‬إﻧﺸﺎء ﻧﻈﺎمﺗﻘﻴﻴﻢ ﻟﻨﻤﻮذج اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻮن اﻹﻋﻼﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪".‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻬﻨ ﻲ و‬
‫"دﻣﺞ اﻟ‬

‫رﻣﺰ اﻟﺪورة‪:‬‬ ‫ﺒﻴ ﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺪرﻳ‬
‫اﺳﻢ اﻟﺪورة اﻟ‬
‫‪PG8024‬‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻨﻮﻋ ﻲ اﻟﻤ‬
‫ﻃﺮﻳﻘ ﺔ اﻟ‬

‫اﻟﻤﻮﻋﺪ اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻤﻬﻤ ﺔ‪10/9/22، :‬اﻟ ﺴﺎﻋ ﺔ ‪12:59‬ﻣ ﺴﺎ ًء‬ ‫ﺒﺮ ‪2022‬‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺒ‬
‫ﺘﻘﺪﻳﻢ‪7 :‬ﺳ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟ‬

‫ﺘ ﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻮاﺳﻄ‬‫ﺘﻘﻞ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ ﺴ‬‫ﺗﻢ إﻛﻤﺎل ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬

‫ﺑﻊ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ(‪:‬‬

‫ﺑﺈرﺳﺎل اﻟﻤﻬﻤ ﺔ )ﻳﺮﺟﻰ وﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮ‬‫أﻗﻮم‬

‫ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻋﲆ ‪BB X‬‬

‫ﺘﺮوﻧ ﻲ‪/‬‬
‫ﻳﺪ اﻹﻟﻜ‬
‫ﺻﻔﺤﺎ ت‬ ‫ﺒﺮ) (‬
‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺮوﻧﻴ ﺔ ﻋ‬
‫ﻣﻜﻮن‬ ‫ﺘﻨﺪ إﻟﻜ‬
‫ورﻗ ﻲ‬ ‫ﺴﺨ ﺔ‬
‫ﻧﻣ ﺴ‬

‫ﺘﺤﺪﻳﺪ[‪____________________________________ :‬‬
‫أﺧﺮى ]ﻳﺮﺟﻰ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬‫أؤﻛﺪ أن ﻫﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠ ﻲ‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ‪________________________ :‬‬

‫ﺘﺤﺎل واﻟﻐ ﺶ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺬﻛﻮر ﻓ ﻲ‬

‫ﺑﺸﺄن اﻻﻧ‬‫ﻟﻘﺪ ﻗﺮأ ت وﻓﻬﻤ ﺖ ﻟﻮاﺋﺢ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﺔ‬

‫ﺘﻬﻚﺗﻠﻚ اﻟﺸﺮوط‬
‫ﺗﻌﻠﻦ أن اﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣ ﺔ ﻻﺗﻨ‬
‫دﻟﻴﻞ اﻟﻄﺎﻟ ﺐ و‬

‫أﻧﻈﻤ ﺔ‪.‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ ‪3 ............... .................................................. .................................................. .................................................‬‬

‫ﺑﻠ ﺔ‪3.... .................................................. .................................................. ................................................‬‬

‫اﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ‪3.. .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺒﻪ ﻣﻨﻈﻢ ‪3 .......... .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺷ‬

‫اذا ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ ‪4 ............................................ .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ ‪.4 .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣﻔ‬

‫ﺑﻠ ﺔ ‪4 .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫ﻧﺺ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ش‪1‬‬
‫ﺑﻠ ﺔ ‪4........... .................................................. .................................................. .................................................‬‬
‫اﻟﺬيﺗﺠﺮي ﻣﻌﻪ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﻣﻨﻈﻢ ‪4 ................... .................................................. .................................................. ..............................................‬‬

‫ﺘﻪ ‪5 2 ........... .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺑﻠ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ اﻟﺬيﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟ‬

‫ﺘﻪ ‪6............. .................................................. .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺑﻠ‬
‫ﺜﺎﻟ ﺚ اﻟﺬيﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎ‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟ‬

‫ﻣﻨﻈﻢ ‪6 ................... .................................................. .................................................. ..............................................‬‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت ‪8 .......... .................................................. .................................................. ...............................................‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬

‫ﺘﺎج ‪13 ................................ .................................................. ...........................................‬‬

‫ﺘﻨ‬‫ﺒﺤ ﺚ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ واﻻﺳ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻤﻮﺟﻮدا ت‪31.................... .................................................. .................................................. .................................................‬‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ‪13 ................ .................................................. .................................................. .................................................‬‬

‫ﺗﻤ ﺔ‪14 ............... .................................................. .................................................. .................................................‬‬

‫ﺧﺎ‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‪15 ............... .................................................. .................................................. .................................................‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺑﺠﻤﻊ اﻟ‬‫ﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﻮ اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﺋﻴ ﺴ ﻲ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟ‬
‫اﻟﻬﺪف اﻟﺮ‬

‫ﺘﺤﻠﻴﻞﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‪،‬ﺳﻴﻘﺪم ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ و‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ‪ .‬ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺒﻴﻌ‬
‫ﺑﻄ‬‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴ ﺔ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت و‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮﻳﻮﺿﺢ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﺟﺮاء ﺟﻤﻊ اﻟ‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت أن ﻫﺬا‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﺠﻤﻌ ﺔ‪ .‬وﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد اﻟ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟ‬
‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘ ﻲﺗﻢﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟ‬
‫ﻣﺼﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫ﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺠﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻢ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺳﻴ‬
‫ﺘﻜﻮن اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ وﺳ‬
‫ﺘﻢ ﺟﻤﻊ اﻟ‬
‫ﺳﻴ‬

‫ﺘﻜﺮة‬
‫ﺒ‬‫ﺒﺤ ﺚ “إﻧﺸﺎء ﻧﻈﺎمﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل ﻋﻨﻮان اﻟ‬
‫ﺗ‬

‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻬﻨ ﻲ واﻟ‬
‫ﻧﻤﻮذجﺗﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻟﺪﻣﺞ اﻟ‬

‫ﺑﻼ ت‪ ،‬و‬
‫ﺑﻠ ﺔ‪ ،‬وﻧﺺ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘﻘﺮﻳﺮ أﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪".‬ﺳﻴﻌﺮض ﻫﺬا اﻟ‬

‫ﺑﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺟﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺘﺎﺋﺞ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻻﺳ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت واﻟﻨ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬

‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫اﺳﺌﻠ ﺔ اﻟﻤﻘﺎ‬
‫أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬

‫‪ 1.‬ﻫﻞﺗﺮى أن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ أﻣﺮ ﻣﻤﻜﻦ؟‬

‫]‬ ‫ﺘﺎز [‬
‫ﻣﻤ‬

‫ﺟﻴﺪ ] [‬

‫]‬ ‫ﻋﺪل [‬

‫]‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ [‬
‫ﻣ‬
‫]ﻓﻘﻴﺮ [‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺮاﻣﺠﻬﻢ اﻟ‬‫‪2.‬ﻳﻘﺪر ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﻼ ب دور اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ‬

‫]‬ ‫ﺑﺸﺪة [‬‫ﻣﻮاﻓﻖ‬

‫]‬ ‫ﻳﻮاﻓﻖ [‬

‫]‬ ‫ﺋﻴﺎ [‬
‫أواﻓﻖ ﺟﺰ‬

‫]‬ ‫ﺗﻌﺎرض [‬

‫]‬ ‫ﺑﺸﺪة]‬‫ﻻ أواﻓﻖ‬

‫ﺒﻪ ﻣﻨﻈﻢ‬
‫ﺷ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ؟‬
‫‪ 3.‬ﻫﻞﺗﻘﺪر دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎ ﻫﺠﻚ اﻟ‬

‫ﺜﻞ؟‬
‫اذا ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺸﻌﻮر ﻣ‬

‫‪3‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺜﻞ‬
‫ﺑﻚ ﻣ‬‫إذا ﻻ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﻔﻀﻞ أنﻳﻜﻮن اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺨﺎص‬

‫‪ 4.‬ﻫﻞﺗﺮى أن اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ تﺗﻀﻴﻒ أي ﻗﻴﻤ ﺔ إﱃﺗﻌﻠﻤﻚ؟‬

‫ﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت؟‬

‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻴﻢ اﻟ‬‫اذا ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺒﺎ ﻋﲆﺗﻌﻠﻤﻚ؟‬
‫ﺛﺮ اﻟﺠﻤﺎلﺳﻠ ً‬
‫إذا ﻻ‪ .‬ﻛﻴﻒﻳﺆ‬

‫ﺒﺮ أن ﺟﻮدةﺗﻌﻠﻤﻚ ﻗﺪﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ ﻣﻨﺬ دﻣﺠﻬﺎ‬

‫ﺘ‬‫‪ 5.‬ﻫﻞﺗﻌ‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ؟‬

‫اذا ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻛﻴﻒﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻤﺎل ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻤﻚ؟‬

‫ﺑﻌﺾ أوﺟﻪ اﻟﻘﺼﻮر اﻟ‬‫إذا ﻻ‪ .‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ‬
‫أﺳﺌﻠ ﺔ ﻣﻔ‬

‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ ذﻟﻚ؟‬

‫‪ 6.‬ﻫﻞ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﻔﻨﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ أيﺗﺄ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻟﻬﻢ؟‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ودﻣﺞ ﻣﺤ‬

‫ﺒﻪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﺣﻴﺎة أﻓﻀﻞ‬

‫‪7.‬ﻓ ﻲ رأﻳﻚ ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﺪور اﻟﺬيﺗﻠﻌ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ؟‬

‫ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺬيﻳ‬

‫ﺑﻴ ﺔ؟‬
‫‪ 8.‬ﻫﻞ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳ ﻲ ﻟﻪ أي ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ إﻳﺠﺎ‬

‫ﺑﻬﻢ؟‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب و‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟ‬

‫‪ 9.‬ﻫﻞ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ ذﻟﻚ؟‬

‫ﺘﻬﻢ؟‬
‫ﺑﻴﺌ‬‫ﺘﻬﻢ وﻓﻬﻢ‬
‫أداء ﻓ ﻲ دراﺳ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻼ ب دور ﻓ ﻲ ذﻟﻚ؟‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪ 10.‬ﻫﻞ ﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ؟‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻧﻬﺠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫ﻧ ﺴﺨ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺷﺎرع‬
‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺬيﺗﺠﺮي ﻣﻌﻪ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﻣﻨﻈﻢ‬

‫‪1.‬ﺟﻴﺪ‬

‫ﺑﺸﺪة‬‫‪2.‬أواﻓﻖ‬

‫ﺒﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺷ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت أﻛ‬
‫ﺘﺎح ﻋﲆ اﻛ‬
‫‪3.‬ﻧﻌﻢ‪ .‬اﻟﺸﻌﻮر ﻫﻮ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة واﻻﻧﻔ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗﺤ ﺴﻦ اﻟﻘﺪرة اﻟ‬
‫‪4.‬ﻧﻌﻢ‪.‬ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫‪4‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ وﺟﻮد ﻫﺎ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻃ‬‫ﺘﻜﺸﺎف أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‬
‫‪5.‬ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺳ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺟﺬا‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ودﻣﺞ ﻣﺤ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟ ﻲﻳﺆ‬
‫‪6.‬اﻟ‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻌﻠﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻔﻬﻢ واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻠﻘﺎءا ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻄﻮن اﻟﻤﺤ‬
‫ﻛﻤﺎﻳﺮ‬

‫ﺒﻪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻓﻀﻞ‬

‫‪7.‬رأﻳ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪور اﻟﺬيﺗﻠﻌ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫إن ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺬيﻳ‬

‫ﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ ذﻟﻚ‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺪرا ت ﻣﻌﺮﻓﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ وﻣﺤ ﺴﻨ ﺔ ﻣﻤﺎﻳ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﻳ‬
‫أنﻳﻔﻬﻤﻮا اﻟﻤﺤ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫‪8.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻟﻪ‬

‫ﺑﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚﻷﻧﻪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب و‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺛﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ وﻣﻦ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻮا‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ إﱃ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف واﻟ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻛ‬
‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟ‬

‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫‪9.‬دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳ ﻲ ﻟ‬

‫ﺑﺈﻋﻄﺎء‬‫ﺘﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﺌ‬‫ﺘﻬﻢ وﻓﻬﻢ‬
‫أداء ﻓ ﻲ دراﺳ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺰﻳﺎدة ﻗﺪرا‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ اﻟﻄﻼ ب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻧﺤﻮ اﻟ‬

‫‪-‬اﻟﻔﻀﻮل ﻓ ﻲ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻼ ب ﻟﻪ دور ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬

‫‪10.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻧﻬﺠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻤﺪوا اﻟ‬
‫وذﻟﻚﻷﻧﻪﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ أنﻳﻜﻮﻧﻮاﻳﻘﻈﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓ ًﻴﺎ وﻳﻌ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﻴﺪة ﻋﲆﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ‪2‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺬيﺗﺠﺮي ﻣﻌﻪ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﻣﻨﻈﻢ‬

‫‪1.‬ﺟﻴﺪ‬

‫ﺋ ًﻴﺎ‬
‫‪2.‬أواﻓﻖ ﺟﺰ‬

‫ﺒﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺷ‬

‫ﺣﺎ أﻗﻞ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻫﻮ أﻋﻈﻢ‬

‫ﺘﺎ ً‬
‫ﺘﻴﺢ اﻧﻔ‬
‫‪3.‬ﻻ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺸﻌﻮر ﻻﻳﻀﻤﻦ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة وﻳ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻻﻛ‬

‫‪5‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗﺤ ﺴﻦ اﻟﻘﺪرة اﻟ‬
‫‪4.‬ﻧﻌﻢ‪.‬ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ وﺟﻮد ﻫﺎ‬

‫ﺘﻜﺸﺎف أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة وﻛﺬﻟﻚ ﻃ‬
‫ﺘﺤ ﺴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴ ﺚ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺳ‬
‫‪5.‬ﻻ‪ ،‬ﻓﻬ ﻲ ﻟﻢﺗ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫أﻗﻞ ﺟﺎذ‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ واﻟ‬
‫ﺛﺮ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻻﻳﺆ‬
‫‪6.‬‬

‫ﺒﺎط‬
‫ﺗ‬‫ﺗﻬﻢ ﻋﲆ اﻟﻔﻬﻢ واﻻر‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻗﺪر‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺑﻠﻘﺎءا ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻂ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ر‬

‫ﺒﻪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻓﻀﻞ‬

‫‪7.‬رأﻳ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪور اﻟﺬيﺗﻠﻌ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻪﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫إن ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺪرا ت ﻣﻌﺮﻓﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ وﻣﺤ ﺴﻨ ﺔ ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ اﻹﻋﺎﻗ ﺔ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﻳ‬
‫أنﻳﻔﻬﻤﻮا اﻟﻤﺤ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻟﻢﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫‪8.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬

‫ﺑﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚﻷﻧﻪ ﻗﺪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب و‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺛﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ وﻣﻦ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻮا‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ إﱃ‬
‫ﻋﺪمﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﻗﻞ ﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬‫ﺘﻌﺮض‬
‫ﺗ‬‫ﺘﺸﺎف و‬
‫ﺒﻂ اﻻﻛ‬
‫ﺜ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔﺗ‬

‫‪9.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳ ﻲﻳﻌﻴﻖ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻨﻊ‬

‫ﺑﻴﺌ‬‫ﺘﻬﻢ وﻓﻬﻢ‬
‫أداء ﻓ ﻲ دراﺳ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫أنﻳﻜﻮن ﻟﺪى اﻟﻄﻼ ب ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻧﺤﻮ اﻟ‬

‫ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻓﻀﻮﻟﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻟﻠﻄﻼ ب دور ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪10.‬ﻟﻴ ﺲ ﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻧﻬﺠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻤﺪوا اﻟ‬
‫وذﻟﻚﻷﻧﻪ ﻻﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ أنﻳﻜﻮﻧﻮاﻳﻘﻈﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓ ًﻴﺎ وﻳﻌ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﻴﺪة ﻋﲆﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬

‫ﺜﺎﻟ ﺚ ‪3‬‬
‫اﻟ‬
‫ﺑﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺬيﺗﺠﺮي ﻣﻌﻪ اﻟﻤﻘﺎ‬

‫ﻣﻨﻈﻢ‬

‫‪1.‬ﺟﻴﺪ‬

‫ﺑﺸﺪة‬‫‪2.‬أواﻓﻖ‬

‫ﺒﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺷ‬

‫‪6‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺒﺮ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت أﻛ‬
‫ﺘﺎح ﻋﲆ اﻛ‬
‫‪3.‬ﻧﻌﻢ‪ .‬اﻟﺸﻌﻮر ﻫﻮ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة واﻻﻧﻔ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎﺗﺤ ﺴﻦ اﻟﻘﺪرة اﻟ‬
‫‪4.‬ﻧﻌﻢ‪.‬ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻋﲆﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﻘﺪرة اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺒﻴﻌ ﺔ وﺟﻮد ﻫﺎ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻃ‬‫ﺘﻜﺸﺎف أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‬
‫‪5.‬ﻧﻌﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﺳ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺟﺬا‬

‫ﺘﻮﺣ ﺔ اﻟﻨﻬﺎﻳ ﺔ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺗﻪ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ودﻣﺞ ﻣﺤ‬
‫ﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟ ﻲ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺛﺮ اﻟ‬
‫‪6.‬ﻳﺆ‬

‫ﺘﻮاﺻﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻌﻠﻬﻢ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻔﻬﻢ واﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬيﻳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻠﻘﺎءا ت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻄﻮن اﻟﻤﺤ‬
‫ﻛﻤﺎﻳﺮ‬

‫ﺒﻪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆﺗﺤﻘﻴﻖ اﻷﻓﻀﻞ‬

‫‪7.‬رأﻳ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪور اﻟﺬيﺗﻠﻌ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫إن ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺬيﻳ‬

‫ﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ ذﻟﻚ‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺪرا ت ﻣﻌﺮﻓﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ وﻣﺤ ﺴﻨ ﺔ ﻣﻤﺎﻳ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻪ ﻟﻬﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻮى اﻟﺬيﻳ‬
‫أنﻳﻔﻬﻤﻮا اﻟﻤﺤ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ إﻳﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫‪8.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ ﻟﻪ‬

‫ﺑﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚﻷﻧﻪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب و‬‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺛﻢﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻢ وﻣﻦ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻮا‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ إﱃ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫‪-‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف واﻟ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻋﲆ اﻻﻛ‬
‫ﺗﺸﺠﻊ اﻟ‬

‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ ذﻟﻚ‬

‫‪9.‬دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳ ﻲ ﻟ‬

‫ﺑﺈﻋﻄﺎء‬‫ﺘﻬﻢ‪ .‬وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻴﺌ‬‫ﺘﻬﻢ وﻓﻬﻢ‬
‫أداء ﻓ ﻲ دراﺳ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺰﻳﺎدة ﻗﺪرا‬
‫ﻏﺮﻓ ﺔ اﻟﻄﻼ ب ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻧﺤﻮ اﻟ‬

‫‪-‬اﻟﻔﻀﻮل ﻓ ﻲ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻼ ب ﻟﻪ دور ﻓ ﻲ ذﻟﻚ‬

‫‪10.‬إن دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻧﻬﺠﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻤﺪوا اﻟ‬
‫وذﻟﻚﻷﻧﻪﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ أنﻳﻜﻮﻧﻮاﻳﻘﻈﻴﻦ ﻣﻌﺮﻓ ًﻴﺎ وﻳﻌ‬

‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﻴﺪة ﻋﲆﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫اﻷﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬

‫‪7‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫اﻟﺮﻣﻮز اﻷوﻟﻴ ﺔ‬

‫ﺒﺎس‬
‫ﺘ اﻷوﻟ ﻲ‬‫اﻗ‬
‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫اﻟﻜﻮد اﻟﻤﻔﺎ ﻫﻴﻤ ﻲ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋ ﻲ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫••اﻟاﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫•اﻟ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب‬‫واﻟ‬

‫ﺘﺄ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ودﻣﺞ‬
‫ﻟدﻣﺞ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻫﻢ‬
‫ﻳﺎ ت ت اﻟ‬
‫ﺘﻮ‬
‫ﻳﺎ‬
‫ﺘﻮ‬‫ﻣﺤ‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺒﻞ‬
‫ﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗ‬ ‫ﺘﻢ‬
‫ﻳﻟﻠ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻧﻜﻮنﻳﺠﻌﻞ ﻟﻬﻢ‬
‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﻫﻢ‬

‫ﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻳﺠﺮى ﻋﲆ‬
‫اﻟﻘﺪرة‬

‫ﺗﺼﺎل‬
‫ﺘﺼﻞ وﻛﺬﻟﻚ اﻻ‬
‫ﺗ‬

‫ﺗﻬﺎ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ إﱃ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺤﻘﻴﻘﻴ ﺔ‬

‫اﻟ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﻳﺪ تﻣﻦ‬
‫ﻟﻘﺎءا‬
‫•ﻳﺰ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫اﻟﺪور ل‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬ ‫ﺳﻲ‬
‫ﺘﻴﻌﺎ‬‫ﻳﺔ ﻲاﻻﻓ‬‫•رأ‬
‫اﻟﻄﺎﻗ‬

‫اﻟﻄﻼﻲ ب‬
‫ﺗﻠﻌ ﺐ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬ ‫ﺘ‬‫اﻟ‬

‫ﺴﺎﻋﺪةﻳﻚاﻟﻄﻼ ب ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﻣ‬

‫أنﻳﻜﻮن ﻟﺪ‬

‫أﻓﻀﻞ و‬
‫أﻓﻀﻞ ل‬ ‫ﻓﻬﻢ‬

‫ﺴﻴﻦ ﻫﻢ‬ ‫ﺗﺤ‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺞ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻫﻮ‬

‫ﻳ‬‫ﺘﻫﻨﻲﻲ‬
‫ذاﻟ‬

‫ﻳﺰ ت‬
‫ﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬
‫أﻧﻪ‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ أﻓﻀﻞ و‬

‫ﺴﻴﻦ‬
‫ﺗﺤﻫﻨ ﻲ‬
‫ذ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬ ‫ﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﺤﻮﻻ ت‬
‫ﻳﻔﻬﻤﻮا‬‫اﻟ أن‬
‫ﻟﻬﻢ‬‫•‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻫﻢ‬‫ال‬
‫ﻣﺤ‬

‫ّرﺔس‪.‬‬
‫ﺑﻴﺌ‬
‫ُﻣ َﺪ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬‫لاﻟ‬
‫•‬
‫ﻳﻜﻮن‬

‫ﺗﺆدي‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‬

‫‪8‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻗﻄﻌﺎ ً‬
‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻬﺪف اﻟ‬

‫ال‬
‫اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻲ‬
‫ﺑ‬‫إﻳﺠﺎ‬ ‫•اﻟﺪاﻓﻊ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺑﻬﻢ‬ ‫و‬
‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ‪ .‬إﻧﻪ‬

‫ﺘﺤﻮل‬
‫ﻷﻧﻪﻳ‬ ‫•إﻋﻄﺎء‬

‫ﺘﻜﻮن‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ ﻟ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻃﻼ ب‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻣﻮا‬ ‫ﻏﺮﻓ ﺔ‬ ‫ل‬

‫ﺛﻢ ﺟﻌﻞ‬‫وﻣﻦ‬ ‫الﻳﻤﻠﻚ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻳﻤﻴﻦ‬
‫ﺘﺸﺎف و‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻻﻛ‬ ‫ﺗﺤﻔﻴﺰ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻠ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺗﺠﺎه‬

‫ﻗﺪرا ت‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ‬
‫•اﻟ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬
‫ﻓالﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻨﻬﺠ ﻲ ل‬ ‫ﺒﻨ ﻲ‬

‫ﺘ‬‫•اﻟ‬

‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺑﻬﻢ‬‫ﻷداء ﻓ ﻲ‬ ‫•ﻳﺸﺠﻊ‬

‫ودراﺳﺎ ت‬ ‫اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﻓﻬﻢ ﻟﻬﻢ‬ ‫ل‬ ‫ﻳﻜﻮن‬

‫ﺑﻮاﺳﻄ ﺔ‬‫ﺑﻴﺌ ﺔ‪ .‬ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺎ‬

‫إﻋﻄﺎء ﻏﺮﻓ ﺔ ﻟﻠﻄﻼ ب‬ ‫ﺬر‬‫و‬

‫ًِ‬
‫ُﺤ‬‫ﻳ‬

‫أنﻳﻜﻮن ﻟﻪ اﻟﺤﻖ‬ ‫ﺒﻨﻰ‬

‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫•اﻹدراك‬

‫ﺗﺤﻔﻴﺰ‬
‫ﺗﺠﺎه‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺘﺮا ب‬
‫اﻗ‬

‫زﻳﺎدة ﻓﻀﻮﻟﻬﻢ‬

‫ﻋﲆ ﻃﻠ ﺐ اﻟﻌﻠﻢ‬

‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫•اﻟ‬ ‫ﺘﻼﻓﺎ ت‬
‫•اﻻﺧ‬ ‫•اﻟﻔﺎﺋﺪة‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬

‫‪9‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻄﻼ ب ﻻ‬ ‫‪perceptivene‬‬

‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻟﻬﺎ دور ﻓ ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺳ ﺲ‬

‫ﺘﺮ ب‬‫ل‬
‫ُﻢ‬
‫ﻫ‬
‫ﻳﻘ‬ ‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴﻦ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﻟ‬ ‫•ﻣﻔﻬﻮم‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ال‬ ‫ﻓﺮدي‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬إﻧﻪ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺘﻤﺎم‬
‫اﻫ‬

‫ﻷﻧﻪﻳﺸﺠﻊ‬ ‫ﺳﻴﻜﻮن اﻳﻀﺎ‬

‫اﻟﻄﻼ ب ﻟﻴﻜﻮﻧﻮا‬ ‫ﻳﺤﺪد‬

‫ﺒﻴﻪ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ و‬
‫ﺘﻨ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻤﺎم‬
‫•اﻻ ﻫ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬
‫ﺒﻨﻰ‬ ‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫وﻋ ﻲ‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫اﻟﻨﻬﺞ اﻟ‬

‫ﺑﺤ ﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﺮ‬
‫ﻧ‬

‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮة‬
‫•اﻟﺠﻨ ﺲ ﻟﻪ أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻛ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬
‫•‬

‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺄ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﱃ‬
‫اﻟﻤ‬

‫وﻋ ﻲ اﻟﻄﻼ ب‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺣﺮﺟ ﺔ‬

‫ﺘﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ﺘﻤﺎم ﻋﲆ‬
‫اﻻ ﻫ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬
‫ُﻢ‬‫ﻫ‬ ‫ال‬

‫ﻣﻘﺮر‪ .‬إﻧﻪ‬ ‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬ ‫•اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬

‫•اﻟ‬

‫ﺘﻼﻓﺎ ت ﻓ ﻲ‬
‫ﺒ ﺐ اﻻﺧ‬
‫ﺑﺴ‬ ‫واﻟﺪور‬

‫ﺑﻴﻦ‬‫اﻹدراك‬ ‫ﺘﻲ‬
‫ﻫﻢ‬
‫اﻟﺬي ‪-‬اﻟ‬

‫اﻟﺠﻨ ﺴﻴﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ‬

‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫اﻟﻔﺎﺋﺪة أﻳﻀﺎ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•‬

‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ال‬
‫اﻟﻮﻋ ﻲ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬

‫اﻟﻄﻼ ب اﻟﻔﺮدﻳﻴﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ‬

‫ز ﻣﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﻃﻼ ب‬

‫ﺟﻨ ﺲ‪.‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ‬

‫ﺛﻴﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫•اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‪.‬‬

‫اﻟﻔﻨﻮن ﻋﲆ اﻟﻄﻼ ب‬ ‫ﺛﻢ‬‫وﻣﻦ‬

‫‪10‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺟﻤﺎﻟ ﻲ‬
‫وﻋ ﻲ‬ ‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻢ ﺻﻨﻊ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬ ‫ن‬ ‫ﻓﻲ‬

‫ﺟﺰء ﻣﻦﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻘﺮر‬

‫أﻧﻪﻳﻤﻴﻞ إﱃﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬

‫•اﻟ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺤﺮﺟ ﺔ‬

‫اﻟﻤ‬

‫ﻋﲆ‬ ‫ﺒﺎه‬
‫ﺘ‬‫اﻧ‬
‫ال‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ واﻟﺪور‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬

‫•‬

‫ﺘ ﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‪.‬‬ ‫ذ ﻫﻨ ﻲ‬

‫•وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮي ﺣﻮل‬ ‫ﻗﺪرا ت‬

‫ﺑﺤ ﺚ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻜﻮن‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫•اﻟ‬ ‫ﺘﺤ ﺴﻴﻦ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﺮﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬ ‫إدﻣﺎج‬

‫وإدراﺟﻬﺎ ﻓ ﻲ‬ ‫ﻓالﻲ‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺞ وﻛﻴﻒ‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻄﻼ ب‬
‫ﻳﺆ‬ ‫ﻣﻘﺮر‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻫﻮ ذﻟﻚ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﺤ ﺚ ﻓ ﻲ‬
‫ﻳ ﺴﺎﻋﺪ اﻟ‬ ‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺗﺤ ﺴﻴﻦ اﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻜﻮن‬

‫ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ‬ ‫ﺘﻄﻮر‬

‫ﻣ‬

‫ﺛﻢ‬‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪ .‬وﻣﻦ‬ ‫ﺗﺼﺎل‬

‫ا‬

‫ﺘﺄﻲﺳﻴ ﺲ‬
‫ﻓاﻟ‬ ‫ﺑﻴﻦ ال‬

‫اﻟﻤﻨﻬﺞ ﻣﻔﻴﺪ‬ ‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼ ب‬
‫ﻟ‬ ‫ﺘﻮﻳﺎ ت و‬
‫ﻣﺤ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲﺗﺤ ﺴﻴﻦ‬

‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ و‬ ‫ال‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ‬ ‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻳ‬

‫•اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ تﺗﻌﻤﻞ ﻋﲆ‬

‫ﺴﻦب‬
‫اﻟﻄﻼ‬
‫ﻳﺤ‬

‫اﻟﻘﺪرا ت اﻟﻤﻌﺮﻓﻴ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬

‫ﺗﻢ دﻣﺠﻬﺎ ﻓ ﻲ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟ‬

‫‪11‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺄﺳﻴ ﺲ‬
‫•اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞﺗ‬

‫ﺘﻤﺪ ل‬
‫اﻟﻨﻬﺞ اﻟﻤﻌ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ‬

‫اﻟﻤﺆﺳ ﺴﺎ ت‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ذﻟﻚﻷﻧﻪﻳ ﺴﻌﻰ‬

‫ﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد‬
‫ﻟﻠ‬

‫ﺘﻄﻮر‬
‫ﺗﺼﺎل ﻣ‬
‫ا‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟ‬

‫ﺘﻮﻳﺎ ت‬
‫ﻣﺤ‬ ‫وال‬

‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ت‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺎج‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒﺤ ﺚ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ واﻻﺳ‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﻤﻮﺟﻮدا ت‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺒﻴﻦﻳﺠﺪون اﻟ‬
‫ﺘﺠﻴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ أن ﻏﺎﻟ‬
‫ﺒ ﺖ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺛ‬‫أ‬

‫ﺑﺸﺪة ﻋﲆ أﻧﻬﻢﻳﻘﺪرون ذﻟﻚ‬‫ﺒﻴﻦﻳﻮاﻓﻘﻮن‬

‫ﺘﺠﻴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤ ﺴ‬
‫أنﺗﻜﻮن اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ ﺟﻴﺪة‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈن أﻏﻠ‬

‫ﺋﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴ ﺔ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ أﻧﻬﻢ ﻓﻌﻠﻮا ذﻟﻚ دا ً‬ ‫ﺗﻔﻘ ﺖ اﻷﻏﻠ‬
‫أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪ .‬وﻗﺪ ا‬

‫ﺑﻘﻮة ﻋﲆ أﻧﻬﻢ‬‫ﺒﻴ ﺔ أﻳﻀﺎﺗﻮاﻓﻖ‬

‫دﻋﻢ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‪ .‬اﻷﻏﻠ‬

‫ﺘﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ ال‬

‫ﻟﻢﻳﻜﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ أي ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻣﻊ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎ ﻫﺞ دراﺳ‬

‫ﺋﻤﺎ‬
‫ﺜﻮن دا ً‬
‫ﺒﺤ‬‫ﺑﺸﺪة ﻋﲆ أﻧﻬﻢﻳ‬‫ﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻼ ب‬
‫ﺒ ﺔ أﻛ‬
‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪،‬ﺗﻮاﻓﻖ ﻧ ﺴ‬
‫و‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ‪،‬‬‫ﺘ ﻲ أدرﺟ ﺖ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‪.‬‬

‫إﱃ اﻷﻣﺎم إﱃ ﻓﺼﻮﻟﻬﻢ اﻟ‬

‫ﺗﻚ‬
‫ﺒﻴ ﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ أﻧﻬﻢﻳﻘﺪرونﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻏﺎﻟ‬
‫ﻳﻘ‬

‫ﺘﺎح ﻋﲆ‬
‫ﺒ ﺐ ﻓ ﻲ أﻧﻪﻳﻮﻓﺮ اﻟﺸﻌﻮر ﻫﻮ اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة واﻻﻧﻔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬اﻟ ﺴ‬
‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟ‬

‫ﺒﻠﻮن أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻬﻢﻳﺮون اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت‬ ‫ﺘﻬﻢﻳﻘ‬
‫ﺑﻠ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﻣﻦﺗﻤ ﺖ ﻣﻘﺎ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﻏﺎﻟ‬
‫ﺘﺸﺎﻓﺎ ت أﻋﻈﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫اﻛ‬

‫ﺒ ﺐ ﻫﻮ أن اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ تﺗﻌﺰز اﻹدراك‬

‫ﺑﻚ‪ .‬واﻟ ﺴ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎص‬
‫ﻹﺿﺎﻓ ﺔ أي ﻗﻴﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‪ .‬وﻋﲆ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﻮال‪ ،‬ﺿﺨﻤ ﺔ‬

‫ﺘﺪرﻳ ﺲ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪﻳﺤ ﺴﻦ اﻟ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺒﺎر ﺟﻮدةﺗﻌﻠﻤﻚ‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋ‬‫ﺒ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ أﻧﻬﻢﺳﻴﺄﺧﺬون‬
‫ﺒﻞ ﻧ ﺴ‬
‫ﺗﻘ‬

‫ﻟﻘﺪﺗﺤ ﺴﻨ ﺖ ﻣﻨﺬ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ‪.‬ﺳﻮفﻳﺸﺠﻌﻮن‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻠ ﺔ‬
‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻣ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﺗﺤ‬
‫دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﻤﻘﺮرا ت اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﺮى اﻟ‬

‫ﺘﻮى اﻟﻤﻨﻬﺞ‬
‫ﺗﻚ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ ﻣﺤ‬
‫ﻓ ﻲ ﻧﻔﻮﺳﻬﻢ‪ .‬وﻛﺬﻟﻚﺗ ﺴﺎﻋﺪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻗﺪر‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻚ‪.‬‬
‫ﻳ‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫ﺘﻪ‬
‫ﺗﻜﺰ ﻋﲆ أ ﻫﻤﻴ‬
‫وﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد‪،‬ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ أن أ ﻫﻤﻴ ﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﺠﻤﺎلﺗﺮ‬

‫ﺛﺮ ﻋﲆ اﻟﻄﻼ ب‬
‫ﺒﺮره ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ تﺗﺆ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ )ﺳﻮﻳﻠﺮ ‪2019).‬و ﻫﺬا ﻣﺎﻳ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎﺗﺄ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻟﻬﻢ‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻟﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻣ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ ودﻣﺞ ﻣﺤ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ‬

‫ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴ ﺔ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﻂ اﻟﻤﺤ‬
‫ﺑﻂ ور‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻓﻬﻢ ور‬

‫ﺑﻨﻔ ﺲ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣ ﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼ ب ﻓ ﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ‬

‫ﺑﺮاج ‪2018).‬و‬
‫ﺑﺮاج وأ‬
‫ﻟﻘﺎءا ت )أ‬

‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪرﺳ ﺔ ﻫﻮ أﻧﻪﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬

‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫إن اﻟﻔﻬﻢ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻤﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻗﺪرا ت ﻣﻌﺮﻓﻴ ﺔ أﻓﻀﻞ وﻣﺤ ﺴﻨ ﺔﺗﻤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬

‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﺼﺮف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ذﻟﻚ اﻟ‬
‫ﺑﺎرك ‪2019).‬و‬
‫ﺘﻢﺗﺪرﻳ ﺴﻬﺎ ﻟﻬﻢ )‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺤ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼ ب‬‫ﺑﻲ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻳﺠﺎ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ أن اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ ﻟﻬﺎ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺑﻬﻢ ‪(Howard & Gutworth 2020).‬وذﻟﻚﻷﻧﻪ‬‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬

‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻄﻼ ب و‬

‫‪13‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﺧﻠﻖ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ و‬
‫ﺗﻴ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻴﺌ ﺔ ﻣﻮا‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ إﱃ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟ‬
‫‪-‬‬

‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن‪،‬‬‫ﺘﺎ ‪2019).‬وﻣﻦ اﻟﺠﺪﻳﺮ‬

‫ﺑ‬‫ﺘﻌﻠﻢ )ﺟﻮ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻘﺪرا ت اﻟ‬
‫ﺘﺸﺎف واﻟ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻻﻛ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼ ب ﻋﲆ اﻷداء ﻓ ﻲ ﺣﻴﺎ‬
‫دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳ ﻲ ﻟ‬

‫ﺗﻴﻴﻪ ‪2019).‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻄﺎء اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﺘﻬﻢ )ﻏﻮ‬
‫ﺑﻴﺌ‬‫ﺗﻬﻢ وﻓﻬﻢ‬
‫دراﺳﺎ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺰﻳﺎدة ﻓﻀﻮﻟﻬﻢ‬

‫ﻣ ﺴﺎﺣ ﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪاﻓﻊ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﻧﺤﻮ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺛﻢ دﻣﺞ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬‫ﻃﻠ ﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت‪ .‬وﻣﻦ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃﺗﻘﺪﻳﺮ ﻫﻢ‬‫ﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺑﻬﻢ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺛﻴﺮ ﻋﲆ أﺳﻠﻮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻟﻠﻄﻼ ب دور ﻓ ﻲ اﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ‪(Tarigan, Buwono & Redjeki 2019).‬وذﻟﻚﻷﻧﻪﻳﺸﺠﻊ اﻟﻄﻼ ب‬

‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﻟ‬

‫ﺗﻬﻢ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ ﻣﻔﻴﺪة ﻋﲆ ﺣﻴﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻬﺎ ﻧ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺪوا أﺳﺎﻟﻴ ﺐ اﻟ‬
‫أنﻳﻜﻮﻧﻮاﻳﻘﻈﻴﻦ إدراﻛ ًﻴﺎ وﻳﻌ‬

‫ﺗﻌﻠﱡﻢ‬

‫ﺗﻤ ﺔ‬
‫ﺧﺎ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ‬
‫ﺒﻪ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻨﺎ ﻫﺞ اﻟﻄﻼ ب ﻣ‬
‫ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أن وﺟﻬ ﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﺣﻮل اﻟﺪور اﻟﺬيﺗﻠﻌ‬

‫ﺑﺎﻵراء اﻟﻤﺆﻳﺪة واﻟﻤﻌﺎرﺿ ﺔ‪ .‬وﻣﻦ اﻟﺠﺪﻳﺮ أن ﻧﻘﺪر أن أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ‬‫ﺘﻤﻴﺰ‬

‫ﺗ‬‫و‬

‫ﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪى اﻟﻄﻼ ب‬ ‫إن ﻟﻠﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت اﻟﻤﺪرﻛ ﺔ دورا ً ﻫﺎﺋ ﻼ ً ﻓ ﻲ ﻧ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻢ اﻟ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟ‬
‫ﺗﻴﻴﻪ ‪2020).‬وﻳﺪﻋﻢ ذﻟﻚ اﻟﻨ‬
‫ﺜﻴﺮة )ﻏﻮ‬
‫ﻛ‬

‫ﺑﺪ ﻣﻦﺗﻘﺪﻳﺮ أ ﻫﻤﻴ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺎ ت ﻓ ﻲ‬‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻻ‬

‫ﻓ ﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ .‬وﻧ‬

‫ﺘﻬﺎ ‪(Del‬‬
‫ﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ أ ﻫﻤﻴ‬
‫ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﺠﺎ ﻫﻞ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼ ب وﻻﻳﻤﻜﻦ اﻟ‬

‫ﺑﻮ ‪2020).‬‬
‫ﺟﻮ‬

‫‪14‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﻣﺮاﺟﻊ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ 11، ،‬ص‪31-35. .‬‬

‫ﺘﺼﻤﻴﻤ ﻲ"ﻳﻨﻤﻮ‪ .‬ﻗﺎﻧﻮن ‪J.‬اﻟﺨﻴﺎل اﻟﻌﻠﻤ ﻲ‪.‬ﺗﻜﻨﻮل‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻮ‪ ،‬د‪"(2020). .‬اﻟ‬
‫دﻳﻞ ﺟﻮ‬

‫ﺘﻤﻊ و‬
‫ﺘﻜﺸﺎف وﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ أﺻﺤﺎ ب اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ ﻣﻬﻨ ﺔ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺗﻴﻴﻪ‪ ،‬ت‪(2020). .‬اﺳ‬
‫ﻏﻮ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪ .‬اﻟﺪﻗ ﺔ‪ 45، ،‬ص ‪63-76.‬‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻤﻊ و‬
‫ﺘﻜﺸﺎف وﺟﻬﺎ ت ﻧﻈﺮ اﻟﻤ ﺴﺆول ﻋﻦ ﻣﻬﻨ ﺔ ﻛﻠﻴ ﺔ اﻟﻤﺠ‬
‫ﺗﻴﻴﻪ‪ ،‬ت‪(2019). .‬اﺳ‬
‫ﻏﻮ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻬﻨﻴ ﺔ‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪ .‬اﻟﺪﻗ ﺔ‪ 44، ،‬ص ‪57-81‬‬

‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻔﻨﻴ ﺔ‪ .‬اﻟ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴ ﺔ‪ .‬ﻃﻔﻞ‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪ 95، ، .‬ص‪.‬‬

‫ﺘﺎ ب اﻟﻤﺪرﺳ ﻲ‪ :‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻤ ﺴﺮﺣﻴ ﺔﺗﺬ ﻫ ﺐ إﱃ اﻟ‬
‫ﺘﺎ‪ ،‬ر‪(2019). .‬ﻣﺎ وراء اﻟﻜ‬
‫ﺑ‬‫ﻏﻮ‬

‫‪57-61.‬‬

‫ﺘﺮاﺿ ﻲ‬
‫ﺘﺪرﻳ ﺐ ﻋﲆ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓ‬
‫ﺒﺮاﻣﺞ اﻟ‬
‫ﺘﻠﻮي ﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺗﻮور ث‪MB (2020). ،‬اﻟ‬
‫ﻫﻮارد‪MC ،‬وﺟﻮ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‪ 144، ،‬ص ‪103707.‬‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪ .‬ﺣ ﺴﺎ ب‪ .‬اﻟ‬
‫ﺘﻨﻤﻴ ﺔ اﻟﻤﻬﺎرا ت اﻻﺟ‬
‫ﻟ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ 58، ،‬ص ‪1-11.‬‬

‫ﺒﻜﺎ ت اﻟﺮﻗﻤﻴ ﺔ ﺷﺮﻛ ﺔ ﻧﻔﻂ اﻟﺠﻨﻮ ب‪ .‬ﻋﺸﻴﻖ‪ .‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻳ ﺖ ‪(2019).‬اﻟﻤﻮاﻃﻨ ﺔ ﻓ ﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﺸ‬‫ﺑﺎرك‪ ،‬ﻛﻴﻠﻮ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬ﺗﻌﻠﻴﻢ‪.‬ﺗﻜﻨﻮل‪ .‬اﻟﺪﻗ ﺔ‪ .‬ﻣﻄﻮر‪،‬‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟ‬
‫ﺳﻮﻳﻠﺮ‪ ،‬ج‪(2019). .‬ﻧﻈﺮﻳ ﺔ اﻟﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻲ و‬

‫‪ 68،‬ص ‪1-16.‬‬

‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ﻓ ﻲ‬
‫ﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟ‬
‫ﺘﺨﺮاج اﻟﺮأي ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫ﺑﻮوﻧﻮ‪ ،‬آرﺳ ﻲ ورﻳﺪﺟﻴﻜ ﻲ‪ ،‬إس‪(2019). .‬اﺳ‬‫ﺗﺎرﻳﺠﺎن‪،‬ﺗ ﻲ إي‪،‬‬

‫ﺑ ﺖﺗﻚ‪ 2، ،‬ص ‪11-19.‬‬‫ﺘﺨﺪامﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪.‬‬

‫ﺑﺎﺳ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟ ﻲ‬
‫اﻟ‬

‫ﺒ ﺔ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺘﻴﺎر ﻣﻘﺮرا ت ﻃﻠ‬
‫ﺑﺮاج‪ ،‬ن‪(2018). .‬إﻋﺎدةﺗﻘﻴﻴﻢ اﺧ‬
‫ﺑﺮاج‪ ،‬أ‪ .‬وأ‬
‫أ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ‪ 5، ،‬ص ‪1133-1148.‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻓ ﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤ ﻲ‪ .‬ﻋﺸﻴﻖ‪ .‬ﻋﺎﻟ ﻲ‪ .‬اﻟ‬

‫‪15‬‬
‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺑﺸﺄن اﻟﻤ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ )اﻟﻤﻠﺤﻖ(‬‫ﺒﻴﺎن‬

‫دﻟﻴﻞ إرﺷﺎدي ﻟﻠ‬

‫ﻻﻳﻮﺟﺪ اﺳﻢ ﻛﺎﻣﻞ وﻣﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟ ﺐ واﻟﺪور‬ ‫ﺗﻤ ﺖ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ‬ ‫إﻣﻀﺎء‬

‫ﺘﺸﻄﻴ ﺐ‬
‫‪)1. HU YU,SUKD2200304‬وﺣﺪة اﻟ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻬﺎم ﻟﻬﺬه اﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﻗﻤ ﺖ‬
‫ﺘﻘﻠ ﺔ(‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬ ‫وﺣﺪي‬

‫‪16‬‬