1.

Definiši pojmove:
didaktika - nauka o podučavanju, nastavi i učenju
tradicionalna didaktika - didaktika poučavanja (nastavnik kao nosioc znanja i insturktor,
prenošenje znanja i oblikovanje stavova, sadržaji su organizovani u nastavne predmete,
frontalna nastava, nastavnik planira nastavu)
reformska didaktika - didaktika učenja (podsticanje interesovanja i mišljenja, oblikovanje
sredine za učenje, usmeravanje na detetovo životno okruženje, interesovanja, celovit razvoj
kroz nastavu, učenje kroz vlastitu aktivnost, igru, rad, projekte...oblik nastave individualna i
grupna, nastavu planiraju nastavnik i učenici
nastava - podučavanje i učenje pošto se ne mogu sagledavati odvojeno, planiranje
podučavanja i učenja
predavacka nastava - receptivno učenje, cilj je prikazivanje jasno struktuiranog sadržaja -
prenošenjem znanja direktnim instrukcijama i kontrolom, frontalni oblik organizacije. Sve je u
glavi nastavnika, učenici su pasivni
problemska nastava - učenje putem otkrivanja, cilj je oblikovati saznavanje koje prevazilazi
izložene informacije. Učenici su aktivni a zadatak nastavnika je da omogući uslove za njihovu
aktivnost.
grupna nastava - podela razreda u male obrazovne skupine, kooperativno učenje u grupama
učenika, opet, nastavnik mora da obezbedi te uslove
planiranje i programiranje, plan i program -
a. program je dokument - model u kojem je naznačeno šta zašto i kako se uči, nastavni
program koristi škola, organizovan je prema skupu i sadržaju predmeta, napravljen tako
da je podložan kritici i lak za primenu
b. programiranje je proces izrade programa ali je dinamičan i kontinuiran i podrazumeva
oraćenje i analizu
c. planiranje je put prevođenja programa u praksu, nalazi se između programa (zvaničnog
dokumenta) i vaspitno obrazovne prakse. Organizacija sadržaja i vremena. Rezultat je
plan koji je jače strukture i konkretniji od programa.
d. ja bih ovde dodala kurikulum kao pojam - ono što je aktuelno, što se stvarno dešava
modeli nastave (Bruner) - koncepcije nastave
a. deca kao oponašajni učenici
Nastavnik demonstira nešto i deca uče da oponašaju. U osnovi ovog modela je sticanje veština
i sposobnosti a ne znanja i razumevanja. Dakle dete ne zna ali može i želi da nauči.
kompetencija se stiče praksom.
b. deca uče u didaktički oblikovanim situacijama
Ovo je ono klasično receptivno, deca su prazne neispisane table, zadatak nastavnika je da
organizuje predavanje i nauči ih znanju. Dete ne zna ali može da nauči usmenom
predajom.Znanje je objektivna datost i može se naći u knjigama ili saslušati. Proceduralno
znanje automatski sledi iz poznavanja činjenica
c. deca kao mislioci
Interakcionizam, deca uče kroz diskusije i debate, nastavnici im pomažu u konstruisanju slika
sveta koje su podjednako dobre kao i bilo koje druge. Ove zajedničke konstrukcije se
usmeravaju ka zajedničkom okviru. Ne uči se kroz oponašanje ili predavanje nego kroz diskurs
unutar zajednice.
 d. deca željna znanja
Moraju da nauče razlike između onoga što oni misle i znaju i onoga što se smatra poznatim u
nekoj kulturi. Prosto razume se da oni imaju konstrukcije ali ne znači da su podjednako vredne
kao neke koje imaju istorijski značaj ili tako nešto. :( Važna su znanja stečena u prošlosti i ako
posvetimo previše pažnje subjektivnosti, izgubićemo ih.
nastavne metode - rekla bih da su to načini organizacije nastave/učenja - predavanje, debate,
brainstorming, rešavanje problema, igranje uloga...
socijalni oblici organizacije nastave - individualna (svaki učenik za sebe, u frontalnoj nastavi
česta), grupna - grupna i problemska nastava rekla bih, rade u grupama ili paru
evaluacija (spoljašnja, unutrašnja, formativna, sumativna) -
a. spoljašnja - kada recimo organi vlasti ili neka inspekcija evaluira nastavu, neko ko nije
učesnik nastavnog procesa
b. unutrašnja - kritika učesnika nastavnog procesa
c. formativna - “u hodu” služi za rast i razvoj i motivaciju
d. sumativna - na kraju, rezultati, ocena ishoda
ocenjivanje (opisno, u rangovima) -
a. opisno je individualizovano, prilagođeno svakom učeniku, okrenuto ka onome što učenik
ume
b. rangovanje se odnosi na nekakav sveopšti utisak o učenicima i tako se rangiraju nije
individualizovane ne zna se šta svaki pojedinačni učenik može ili ne, samo da je u
globalu bolji ili lošiji od nekog drugog

2. Zaokruži pojmove koji pripadaju reformskoj didaktici:

rad u grupi
odgovaranje na pitanja
prenošenje znanja
podsticanje kritičkog mišljenja
rad kroz aktivnosti

3. Objasni model “deca kao mislioci” - na onom papiru dole se traže prednosti i manje
objašnjeno je gore, učenje kroz interakciju, diskusiju, deca su aktivna, znaju mnogo, njihove
konstrukcije sveta se poštuju i podstiču
prednost je što su deca aktivna i ceni se njihovo mišljenje mana može biti je što je sve previše
relativno i nema mnogo propozicijskog znanja što može recimo biti štetno

4. Nabrojte socijalne oblike organizacije

frontalna, individualna, grupna i u paru koja se može svrstati u grupnu.

5. Kritike i prednosti problemske nastave

Prednosti su što se znanje lakše i brže učvrsti kada se uči otkrivanjem, deca su aktivna u tom
procesu, razvijaju kognitivne veštine.
Zamerke su kognitivizam, nije povezana sa kontekstom, ne razvijaju se socijalne kompetencije.

6. Koji su tipovi ocenjivanja, po vama, najkorisniji za učenike?

pa ovo svako može da priča svoje ali ja bih rekla formativno jer se daju češće i
individualizovane povratne informacije iz kojih student može najviše da izvuče
opet može neko da kaže unutrašnje jer ga nastavnik najviše poznaje
ili sumativno jer zna kako je sveukupno uradio taj predmet pa zna šta mu ide a šta ne

7. Nedostaci sumativnog ocenjivanja

često se ne odnosi na individualnost učenika nego na rangiranje čime se uskraćuje informacija
o tome šta učenik UME i šta treba da razvija, čemu treba više da se posveti i tako dalje. možda
i to što se daje na kraju kada je već kasno da se išta menja

8. Objasniti razliku između rangova i opisnih ocena

piše gore u pojmovima

9. Globalni i operativni plan

ovo ne znam i nisam našla na prezentacijama, imam zapisano da je globalni plan - godisnji
plan da su u njemu nastavne teme; a operativni plan je mesecni u njemu se nalaze nastavne
jedinice, tip casa, oblik i metod rada, nastavna sredstva koja se koriste

10. Primena jedne od nastavnih metoda

verujem da ćemo ovde sami pisati neku nastavnu jedinicu pa za nju neku metodu

11. Šta smatrate najvažnijim evaluativnim pokazateljima? - ovo ima i na papiru, baš je za
izmišljanje, snaći ćemo se

12. dato je pitanje za dokument koji prave prosvetne vlasti to je valjda program
13. (pitanje sa slike dole) povezati vrednosti vrsta nastave sa njihovim nazivima
GRUPNA, PROBLEMSKA I PREDAVACKA:
● rad sa velikim brojem ucenika istovremeno -
● stavlja akcenat na upotrebu onog sto se uci -
● omogucuje vecu participaciju -
● pogodna je kada su predznanja ucenika ujednacena -