PROGRAMACIÓN PROENS CULTURA CLÁSICA 3º ESO

Así, situamos na primeira avaliación, nas primeiras sesións do curso, as UD referidas á

xeografía, historia e política de Grecia e Roma. Algunha das UD trataranse de forma sucesiva
nos tres trimestres, p. ex., a mitoloxía, a arte e a fraseoloxía grecolatina. Por outra banda, no
segundo trimestre situamos o apartado de sociedade, familias lingüísticas e escritura e no
terceiro, os espectáculos públicos, helenismos e latinismos e literatura.
Tamén buscamos que o peso porcentual das diferentes UD nos tres trimestres estivese
equilibrado cun 34 %, 33 % e 33 % respectivamente, o cal pode comprobarse no apartado 5.2 de
avaliación. Equilibramos o número de sesións dedicadas en cada trimestre das
aproximadamente 105 previstas para unha materia de 3 horas semanais, con 36, 34 e 35 sesións
respectivamente. Nas UD tratadas nun único trimestre non cabía dúbida, pero nas tratadas nas
tres avaliacións (UD3, 4 e 12), cada unha con 10 sesións previstas, distribuímos 3 en dous
trimestres e 4 no restante.
No apartado metodolóxico explicamos algúns dos recursos posibles a empregar nesta materia:
lectura de textos; comunicación oral en público; procura, selección e xestión de información;
cartografía; aprendizaxe colaborativa; traballo interdisciplinar, etc.
En canto á avaliación, será necesario revisar especialmente os criterios, xa que este é o apartado
no que o profesorado pode personalizar máis a súa práctica docente atendendo ao contexto do
seu centro e alumnado. En canto ao peso dos instrumentos de avaliación, buscamos un
equilibrio entre as propostas de probas escritas (51 %) e as táboas de indicadores (49 %).
Os elementos transversais que incluímos son os que xa aparecen para este nivel no propio
currículo. A eses nove elementos sumamos un décimo dedicado á educación para a paz.
Finalmente, no que atinxe á avaliación da práctica docente propoñemos utilizar varios
instrumentos como rúbricas, enquisas e cuestionarios para a recollida de información entre o
alumnado e, de ser o caso, co resto do profesorado do departamento ou de materias afíns para
poder revisar e modificar aqueles elementos desta programación que presenten algún problema.
METODOLOXÍA:

- Lecturas de textos clásicos ou referidos ao mundo grecorromano (fragmentos de obras

orixinais, adaptacións, textos historiográficos, etc.) para traballar transversalmente a
comprensión lectora e que ilustren os temas que se tratarán.

- Incentivar a participación na aula do alumnado a través da expresión de ideas e

reflexións, facendo especial fincapé no desenvolvemento da capacidade comunicativa
en público.

- Uso das tecnoloxías informáticas para a busca de información como ferramenta de

traballo, consulta e exercicio interactivo, propiciando con iso o afondamento nas
técnicas de investigación, procura, selección e presentación da información tanto de
forma oral como escrita ou visual.

- Recursos como a cartografía e a elaboración de eixes cronolóxicos tanto en formato

papel como mediante recursos en liña, aplicacións que permiten percorridos virtuais
polas localizacións máis destacadas do mundo grecorromano e visualizar vídeos sobre
os contidos referidos especialmente ao primeiro bloque, así como dos lugares de culto
marcados por unha contorna xeográfica moi particular e grazas a iso poderá conectarse
a xeografía coa arqueoloxía, a relixión ou a mitoloxía, especialmente no caso do mundo
grego.

- Traballaremos con técnicas de aprendizaxe cooperativa, nas que o alumnado terá a

oportunidade de interactuar nun contexto académico. Este método permitiranos
amosarlles que os grupos de traballo acadan os seus obxectivos e resultados se todos os
seus membros se esforzan ao máximo e son responsábeis da tarefa que se lles
encomenda.

- Traballo interdisciplinar: a través dos contidos de lingua e cultura estableceremos

relacións con outras materias do currículo, especialmente coas do eido humanístico:
Latín, Lingua Galega e Literatura, Lingua Castelá e Literatura, Lingua Estranxeira,
Filosofía, Historia da Arte, Historia, Xeografía, Antropoloxía, etc. O tratamento do
léxico e dalgúns temas de legado permitiranos achegarnos a materias do eido científico
como Bioloxía e Xeoloxía, Física e Química, Matemáticas, Tecnoloxía, etc.

- Outras metodoloxías como o traballo por proxectos significativos para o alumnado, a

clase invertida (flipped classroom), a aprendizaxe colaborativa, a ludificación, etc. que
permitan maximizar o tempo útil de traballo práctico na aula, optimicen resultados e
fagan o proceso de ensinanza máis inclusivo e variado.

El papel docente debería ser el de guía, orientando facilitando y motivando al alumnado al

aprendizaje. Para favorecer la motivación por el aprendizaje y generar la curiosidad y la
necesidad en el alumnado por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y los
valores presentes en las competencias, combinamos los bloques usando temas de interés.
Inicialmente existirán algunas clases más expositivas pero poco a poco daremos paso a las
siguientes metodologías:  Enseñanza no directiva: el docente interviene para ayudar a destacar
el problema mientras que son los estudiantes los que tienen que buscar las soluciones. El papel
del profesorado es el de facilitador.  Resolución de problemas: la enseñanza gira en torno a
problemas situados en un contexto relevante para el alumnado. Éstos demandan que el
alumnado tenga que consultar la información pertinente, contar con criterios de solución claros
y, al mismo tiempo, permite la valoración de los procedimientos para su resolución con el objeto
de poder efectuar un seguimiento y evaluación de la propia acción.  Proyectos: son situaciones
de aprendizaje relativamente abiertas donde el alumnado participa en el diseño de un plan de
trabajo, debe tratar la información pertinente y realizar una síntesis final que presente el
producto pactado. En su versión más socializadora, los proyectos son diseños interdisciplinares
o multidisciplinares, más cercanos a la visión integradora que parece respetar el espíritu de la
LOE.  Aprendizaje cooperativo: se trata de diseñar situaciones en las que la interdependencia
de las personas integrantes del grupo sea efectiva, necesitando de a cooperación de todo el
equipo para lograr los objetivos de la tarea. Trabajaremos con la ayuda de materiales diversos
que permitan al alumnado ser sujeto de su propio aprendizaje. Posibles trabajos a realizar en
CUC Realización de mapas virtuales para el estudio de la Geografía. Realización de ejes
cronológicos. Libros virtuales para la narración de acontecimientos históricos. Propuestas de
viajes históricos, mitológicos o deportivos. Atlas mitológicos para el estudio de los héroes.
Películas completas o selección de fragmentos para el estudio de La Ilíada, mitología, Batalla de
las Termópilas, sociedad espartana, Pompeya y los gladiadores. Disney y la mitología.
Exposiciones diversas. Visualización de diapositivas de arte. Visita a exposiciones sobre la vida
de los romanos, si se diera la oportunidad. Recreación de algún elemento de vida cotidiana
griega o romana. Identificaciones con personajes históricos o dioses. Recreación de una obra
teatral.Departamento de Latín Preparación de menús para acceder a elementos de su
agricultura, ganadería y comercio. Diferencias entre el deportista griego y el actual. Las
olimpiadas de ayer y de hoy. Maquetas de edificios. Dibujamos una escultura. Periódico de las
mujeres griegas y romanas. Elaboramos un discurso: trabajamos la oratoria. La realización de
estos trabajos, individualmente o en equipo, el uso de las tecnologías como fuente de
información, como instrumento de trabajo o como soporte de los mismos, las distintas
actividades realizadas en el aula y las explicaciones, indicaciones, sugerencias y aclaraciones de
la profesora supondrán, según creemos, la mejor manera de despertar el interés por el
aprendizaje de la cultura clásica en nuestro alumnado.