EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.

2023ko ekainaren 9a, ostirala

Oinarrizko jakintzak. Adierazpide Artistikoaren Hastapenak

B. Sorkuntza eta interpretazioa

1. Teknika Marrazketa, ilustrazio eta pinturako teknikak: teknika lehorrak eta hezeak.*
grafikoplastikoak
Abangoardia artistikoen teknika misto eta alternatiboetarako hastapenak. Adierazpen-aukerak.
Estanpazio-tekniketarako hurbilketa.
Bolumenak sortzeko oinarrizko tekniketarako hastapenak.
Grafitia eta horma-pintura.
Aurkezpena: birziklatzearen artetik kontsumo arduratsura. Produktu ekologikoak, iraunkorrak
eta berritzaileak praktika artistikoan.
2. Diseinua eta Sortzeko prozesua. Gauzatzea eta jarraipena: zirriborroa, gidoia edo proiektua, azken aurkez-
publizitatea pena, ebaluazioa (autogogoeta, autoebaluazioa eta ebaluazio kolektiboa) eta hedapena.*
3. Argazkigintza, Fotomuntaketa digitala eta tradizionala.
ikusentzunezko hizkuntza
Argazkigintzarako hastapenak.
eta multimedia-hizkuntza
Gidoia eta story-boarda.*
Oinarrizko animazio-teknikak.
C. Orokorrak
Esparru plastikoarekin, ikusizkoarekin eta ikus-entzunezkoarekin lotutako lanbideak.
Genero-ikuspegia eta estereotipoen haustura. Bokazio profesionalaren ezagutza, balorazioa eta sustapena.
Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta argazkigintzakoa
jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko hizkuntza eta multimedia-hizkuntza), espazio kultural eta artistiko desberdinetan,
netiketa-arauak kontuan hartuta.
Esparru grafiko-plastikoari, diseinuari eta publizitateari, argazkigintzari, ikus-entzunezko hizkuntzari eta multimedia-hizkun-
tzari lotutako hizkuntza eta hiztegi espezifikoa. Ezagutza eta erabilera.
Ondare kulturala eta artistikoa kontserbatzearen balorazioa.
Artearen balorazioa mundua ezagutzeko eta ulertzeko modutzat.
Akatsaren onarpena hobetzeko eta ikasteko modutzat.
Ahalegina, xedeak eta helburuak lortzeko metodotzat, bidetzat.
Aniztasunarekiko balorazioa eta errespetua.
Pentsamendu kritiko eta dibergentearen garapena.
Kolaborazio-lanean ezagutu, errespetatu eta baloratu beharreko hainbat rol egotearen onarpena eta ulermena.
Ikuspegi desberdinekiko enpatia eta balorazioa.
Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta autokritika sendotzeko jarraibideak.
Gogoeta, interesa, jakin-mina, ekimena, jarrera irekia eta sentsibilitatea.
Sormenaren eta berrikuntzaren garapena.
Material artistikoen segurtasuna, toxikotasuna eta ingurumen-inpaktua. Hondakinen kudeaketa arduratsua.

ARTE ESZENIKOAK

Arte Eszenikoak (Arte Dramatikoa eta Dantza) jakintzagaiaren bidez, interpretazio, sorkuntza, ekoizpen,
harrera eta komunikazio eszenikoen prozesuetarako hurbilketa landu nahi da, era integralean eta bizipen gisa.

Hezkuntza gizakiaren konpetentziak ahalik eta neurririk handienean garatzeko, nortasuna eraikitzeko,
identitate propioa osatzeko eta errealitatea ulertzeko modua taxutzeko baliabiderik egokiena denez gero,
Oinarrizko Hezkuntzaren aldian ikasleek beren bokazioa eta interesak zehazteko eta, era horretan, bi-

2023/2729 (374/257)
 EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.
2023ko ekainaren 9a, ostirala

zitza emankorra izateko eta parte diren gizarteari beren onenaren ekarpena egin ahal izateko tresnak
eskaini behar ditu.
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako laugarren mailak izaera orientatzailea du ikasleei jakintzagaien
aukeraketa errazteko, eta testuinguru egokia da ikasleak Arte Eszenikoak (Arte Dramatikoa eta Dantza)
jakintzagaira hurbiltzeko. Nolanahi ere, jakintzagai hori era zabalagoan garatuko da Arte Batxilergoa
(Musika eta Arte Eszenikoen espezialitatean) osatzen duten bi urteetan. Batxilergo mota guztiek hurren-
go etapan eskainiko dituzten jakintzagaietara aurrez hurbiltzeak ikasleen interesei eta premiei jarraikiz
aukeratzeko askatasuna eta ekitatea ematen du, baita gizarte- eta hezkuntza-kalteberatasuneko eta
kultura-kalteberatasuneko egoeran dauden gizarte-ingurune eta lurralde-eremuetan ere.
Sortu zirenetik, arte eszenikoak zuzeneko aurkezpenari lotuta daude bokazioz, eta ez daude aurrez
grabatuta emateko eta komunikabide baten bitartez jasotzeko pentsatuta. Izan ere, antzerki-ikuskizun
batera (hitz eginda, kantuz, mimoz edo dantzaz adierazia) edota dantza-emanaldi batera (musikarekin
eta/edo testuarekin edo gabe) joaten diren ikusleen aurrean zuzenean sortzean datza arte eszenikoen
funtsezko ideia.
Ezinbestez presentziala den sorkuntza horretan, komunitate osoak hartzen du parte hainbat rol betez,
bai berezko ekintza eszenikoaren sorkuntzako partaide gisa, bai ekintza horren ikusle gisa.
Hori dela eta, komunitateko kideen arteko harremana, gogoeta eta eztabaida ahalbidetzen du. Horrela,
beraz, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren testuinguruan, Arte Eszenikoak (Arte Dramatikoa eta
Dantza) jakintzagaiak herritartasun demokratikoa eta arduratsua gauzatzen laguntzen du, heldutasun
pertsonala, afektibo-sexuala eta soziala sendotzen du, gainerakoekiko portaera baketsua eta errespe-
tuzkoa sustatzen du, eta gatazken prebentzioa eta kudeaketa errazten du.
Ikasleak beren hiritar-espiritua osatzen ari diren etapa honetan, Arte Eszenikoak jakintzagaiak ekitate
eraginkorra sustatzen du dauden desberdintasunak ezagutu eta aztertzearen bidez, eta ikasleek zuze-
nean egin beharko diete aurre desberdintasun horiei. Horrez gain, kooperazio-lanak dakarren konpro-
misoaren ondorioz egin beharreko zereginetan beharrezkoa den diziplina eta inplikazioa sendotzen du
jakintzagaiak, eta, aldi berean, erantzukizuna, sormena, sentsibilitate artistikoa, asertibitatea, erresilien-
tzia eta ekintzailetza-espiritua garatzen ditu. Era berean, dimentsio anitzeko identitate baten garapena
eta komunitate heterogeneo, kultura anitzeko, aktibo, kritiko eta inklusibo batekoa izatearen zentzua
bultzatzen ditu.
Pentsatzen duen gorputz globala funtsezko elementua da arte eszenikoetan. Izan ere, Arte Eszenikoak
jakintzagaian adierazpen-gaitasunak eta gaitasun kinesikoak garatzen dira, eta gorputz globala errealitatea
eraldatu eta hobetzeko elementu bihur daiteke. Jakintzagai hau funtsezko tresna da prestakuntza integral
batean. Izan ere, garapen pertsonal eta sozialerako, adierazpen- eta komunikazio-gaitasunerako eta au-
toestimurako ezinbestekoak diren ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak eskuratu behar dira, eta norberaren
eta gainerakoen ongizatea eta gizarte- eta ingurumen-iraunkortasuna hartu behar dira kontuan. Ikasleek,
komunitateko kideak direla jakinik, norberaren eta besteen ideiak, emozioak eta sentimenduak adierazten
eta helarazten ikasiko dute arte eszenikoen modalitateetan behar bezala jardutearen bidez.
Arte Eszenikoak jakintzagaiaren barruan, jatorri eta egituraketa komun bati (erritualtasunari eta ikusga-
rritasunari) erantzuten dioten hainbat modalitate daude. Modalitate horiek hainbat kultura- eta gizarte-
-testuingururi lotuta daude, eta, beraz, haien emankizunak ere garatzen, egituratzen eta oholtzaratzen
diren garai eta errealitateei lotuta daude. Horrela, beraz, askotariko diskurtso eta konbentzio eszeniko
eta estetikoak ager daitezke, modalitateen arteko nolabaiteko uztartze-maila batekin.
Arte Eszenikoak funtsezko konpetentzia guztiekin lotuta daude, maila handiagoan edo txikiagoan. Nola-
nahi ere, jakintzagai hau funtsezko konpetentziaren osagaiei eta jakintzagaia bera osatzen duten oina-
rrizko jakintzei hertsiki lotutako 5 konpetentzia espezifikoren inguruan egituratzen da funtsean.
Konpetentzia espezifikoak jakintzagaiaren funtsa dira, eta irakatsi eta ikasteko prozesu osoak konpeten-
tzia horiek izan behar ditu ardatz. Ezinbestekoa da, beraz, konpetentzia horiei eta lotutako jardunei bu-
ruzko azterketa xehatu bat egitea.

2023/2729 (374/258)
 EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.
2023ko ekainaren 9a, ostirala

Ebaluazio-irizpideen helburuak jakintzagaiaren konpetentzia espezifikoen lorpen-maila zehaztea dira,

jakintzak zer neurritan barneratzen diren eta nola aplikatzen diren egiaztatzea eta ikasleak bere garapen
pertsonal eta akademikorako jarrera eta balio garrantzitsuak hartzen dituen zehaztea. Haien formula-
zioan, beraz, jakitea, egiten jakitea eta izaten jakitea aipatzen dira argi eta garbi.
Oinarrizko jakintzak 5 multzotan egituratu dira: Adierazpen-praktika eta komunikazio eszenikoko prakti-
ka; gorputz-tekniken, inprobisazio-tekniken eta/edo mugimendu-sekuentzien eta/edo eszenen konposi-
zio-tekniken inguruko praktikak; inplikazioa obra eszeniko bat sortzeko prozesuan; obra eszenikoen
eszenaratzea eta antzezpena; eta ondare eszeniko klasiko eta garaikideko erreferentziazko obren ha-
rrera, testuingurua eta analisi kritikoa.

KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK

1. Intereseko emozio, ideia, ekintza eta gaien adierazpena eta komunikazioa praktikan jartzea gorpu-
tzaren, ahotsaren, mugimenduaren eta/edo testuaren bitartez, osasuna sustatzeko eta autoezagutza,
gizarte-trebetasunak eta adierazpen- eta komunikazio-trebetasunak garatzeko.

Adierazpen-praktika eta komunikazio eszenikoko praktika funtsezko tresna da alfabetatze emozionala

sustatzeko eta autoezagutza, autoestimua eta pertsonen arteko harremanak errazten dituzten baliabideak
zabaltzeko. Gainera, hitzezko, hitzez gabeko eta modu digitaleko komunikazioarengarapenak aukera
ematen du errealitatea ulertzeko, adierazteko eta kritikoki eta kolektiboki pentsatzeko. Gorputza, ahotsa,
mugimendua eta testua diskurtso koherente eta garbi bat eratzean elkarren osagarri diren baliabideak dira.
Taldeko adierazpide artistikoko lanak elkarrizketa, iritzi-aniztasunarekiko errespetua, berdinen arteko kultu-
ra-aberastasuna eta estereotipo sozial, kultural edo sexistak zalantzan jartzea sustatzen du. Taldean hitzez-
ko, hitzik gabeko eta modu digitaleko hizkuntza erabiltzeak aukera ematen du ideia eta kontzeptu sinbolikoak
entzuteko eta adierazteko, eta, horren bidez, komunitatearen komunikazio-gaitasuna garatzen da.
Konpetentzia espezifiko hau irteera-profilaren deskriptore hauekin lotzen da: HKK1, HKK5, KE1, KD2,
KPSII1, KPSII3, HK2, EK3, KAKK2 eta KAKK3.

2. Gorputz-teknikak, inprobisazio-teknikak eta/edo mugimendu-sekuentziak eta/edo eszenak konpo-

satzeko teknikak praktikan jartzea, eszena-proposamenak gauzatuz, interpretazio- eta sormen-trebe-
tasunak ikertzeko.

Arte dramatikoko teknika eszenikoen bizipen-ikaskuntzak gorputza, ahotsa, testua eta objektuak adie-
razpen-baliabide eta baliabide sinboliko gisa erabiltzeko aukera ematen die ikasleei.
Dramatizazioaren eta dantzaren hizkuntzaren oinarrizko elementuak ezagutzea ezinbestekoa da arte
eszenikoetan profesionalki hasteko. Gainera, elementu horiek gidatutako inprobisazioen eta konposizioen
bidez ikertzeak eta esperimentatzeak haiekin ohitzeko eta adierazpen- eta komunikazio-baliabide gisa
dituzten aukerak ikertzeko aukera ematen die ikasleei.
Inprobisazio indibiduala edo taldekoa eta pieza txikien konposizioa (taldeak aurrez zehaztu eta erabaki-
tako eskemak erabiltzearen bidez) sormena garatzeko eta ziurgabetasuna kudeatzeko tresnak dira.
Konpetentzia espezifiko hau irteera-profilaren deskriptore hauekin lotzen da: HKK1, KPSII1, KPSII3, HK1,
HK2, EK1, KAKK1, KAKK3 eta KAKK4.

3. Obra eszeniko bat sortzeko prozesuan inplikatzea kolaborazio- eta inklusio-proiektuen bidez, gara-
pen pertsonal, sozial eta artistikorako aukerak sustatzeko.

Proposamen eszenikoen diseinuan parte hartzeak kooperazio barruan hainbat rol betetzea eta kolabo-
razioa, errespetua eta ahalegin indibidualak guztien onerako duen balioa sustatzea dakar. Konpetentzia

2023/2729 (374/259)
 EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.
2023ko ekainaren 9a, ostirala

honen barruan, proiektuak sortzeko eta garatzeko gaitasuna jartzen da praktikan, eta oro har eskuratu-
tako ezagutzak elkartu egiten dira, norberaren sorkuntza-prozesu batean islatzeko. Arte dramatiko eta/
edo dantzako piezak sortzeko, hizkuntza eszenikoaren oinarrizko elementuak erabili behar dira, hasie-
rako ideiaren garapenera egokituko den diskurtso koherente bat sortzeko. Sortzeko prozesuan, ikasleen
aldez aurreko ezagutzek bat egiten dute eta, aldi berean, sormena aktibatu eta ezagutza tekniko eta
teorikoen eskaria areagotzen da, emaitzak hobetzen jarraitu ahal izateko.
Konpetentzia espezifiko hau irteera-profilaren deskriptore hauekin lotzen da: HKK5, KD1, KPSII1, KPSII3,
HK1, HK2, HK3, EK1, EK3, KAKK3 eta KAKK4.

4. Obra eszenikoak eszenaratzea eta antzeztea hainbat tresna teknologiko eta artistikoren bidez,
ekintza eszenikoa bizi izateko, kultura-ondare immateriala baloratzeko eta eraldaketa-aukerak espe-
rimentatzeko.

Eszenaratzeak eta antzezteak aukera ematen dute obrak eraikitzen eta birsortzen aktiboki parte hartze-
ko eta ondare artistiko immaterialaren zaintzan, kultura-zabalkundean eta balorazioan laguntzeko.
Baliabide digitalak erabiltzeak soinu-elementuak, plastikoak eta ikusizkoak elkartzea errazten du, baita
ikasleek ideiak modu eszeniko aktibo eta sormenez batez, aniztasunarekiko errespetuzko jarrera batekin,
gainerakoen iritziak kontuan hartuta eta estereotipoak eta sexismo motak baztertuz adieraztea ahalbi-
detuko duten proposamen artistikoak egitea ere.
Konpetentzia espezifiko hau irteera-profilaren deskriptore hauekin lotzen da: HKK1, HKK2, HKK5,
STEM3, KD2, KD3, KPSII1, KPSII3, EK1, KAKK1, KAKK3 eta KAKK4

5. Ondare eszeniko klasiko eta garaikideko arte dramatikoko eta dantzako erreferentziazko obren
ikusle aktiboak izatea, obra horiek testuinguruan kokatzea eta kritikoki aztertzea, norberaren pentsa-
mendua eta kultura-identitatea garatzeko, ondareak kultura-aberastasunerako, aniztasunarekiko
errespeturako eta garapen indibidual eta sozialerako iturri gisa duen garrantzia baloratuz eta interesa
agertuz.

Arte dramatikoaren eta dantzaren hizkuntzak ulertzeko, beharrezkoa da haien kodeak eta haien elemen-
tuen jokabidea ezagutzea. Zuzenean jasotzearen, bideoak ikustearen, irakurketak aztertzearen edo
ikus-entzunezko beste baliabide batzuen bidez arte-adierazpenen osagaiekin ohitzean, ikasleak gai
izango dira pieza eszenikoen ezaugarririk garrantzitsuenak eta adierazpen-kodeak ezagutzeko.
Obra eszenikoen analisiak aniztasunean oinarritutako irizpide estetikoak osatzeko trebatzen ditu ikasleak.
Gainera, haien ezaugarririk esanguratsuenak identifikatzeko bidea erraztuko du, eta sortu ziren esparru
historiko eta sozialaren testuinguruan kokatzen lagunduko du. Era berean, garapen indibidual eta sozia-
lean eta genero eszenikoen ezagutzan laguntzen du, eta horrek pentsamendu kritikoa eta adierazpide
artistiko eta kultural desberdinekiko jarrera errespetuzkoagoa garatzea dakar.
Arte-adierazpenak testuinguruan kokatzearen bidez, behar bezala baloratu eta beren garai eta gizar-
te-testuinguruaren produktu gisa uler daitezke, eta, aldi berean, haien bilakaerari eta orainarekiko lotu-
rari buruzko gogoeta egin daiteke. Estimazioaren eta balorazioaren bidez, kultura-ondarea zaintzen,
arte-adierazpenekiko errespetua sustatzen, zentzu kritikoa garatzen eta praktika eszenikoa komunita-
tea gizarte bidezkoago, inklusiboago eta iraunkorrago baterantz hobetzeko bitarteko gisa garatzen la-
guntzen da.
Produkzio eszenikoetan ikusle aktibo gisa parte hartzeak kultura-adierazpen gehiago ezagutzeko auke-
ra ematen die ikasleei, eta, era horretan, jakin-mina, errespetua, inklusioa eta askotariko adierazpen
moten asimilazioa sustatzen dira.
Konpetentzia espezifiko hau irteera-profilaren deskriptore hauekin lotzen da: HKK1, HKK2, HKK3, KE3,
KD3, KPSII1, HK1, HK2, HK3, KAKK1 eta KAKK2.

2023/2729 (374/260)
 EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.
2023ko ekainaren 9a, ostirala

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Ebaluazio-irizpideak. Arte Eszenikoak

1. konpetentzia espezifikoa
1.1. Gorputzaren, ahotsaren, mugimenduaren eta/edo testuaren bidez emozioak, ideiak, ekintzak eta intereseko gaiak
errespetuz eta era osasungarrian adieraztea, bakarka eta taldean.
1.2. Komunikazio-trebetasunak agertzea, interpretazioaren, elkarrizketaren eta sorkuntza-prozesuetan kolaborazioan jar-
dutearen bidez.
1.3. Taldean lan egitea, iritzi- eta identitate-aniztasuna onartuz eta estereotipoen aurrean pentsamendu kritikoa agertuz.
2. konpetentzia espezifikoa
2.1. Arte dramatikoko edo dantzako obrak egiteko eta interpretatzeko oinarrizko teknikak erabiltzea konpetentzia artistikoa
garatzeko, emozioen adierazpena eta erregulazioa eta bere buruarenganako segurtasuna sustatuz.
2.2. Bakarkako edo taldeko inprobisazio gidatuak edo libreak egitea, gorputza, ahotsa edo tresnak erabiliz eta sormena eta
autokonfiantza garatuz.
3. konpetentzia espezifikoa
3.1. Sorkuntza-prozesu eszeniko edo koreografikoetan bakarka eta/edo kooperazioan parte hartzea, taldearen ideia,
emozio eta sentimenduekiko errespetua agertuz eta inklusioan lagunduz.
3.2. Taldeko sorkuntza-prozesuaren barruan hainbat rol betetzea, kolaborazioa, errespetua eta ahalegin indibidualak guztien
onerako duen balioa sustatuz.
4. konpetentzia espezifikoa
4.1. Ikastetxearen barruan eta/edo kanpoan pieza eszenikoak eszenaratu eta antzeztea, ekiteko eta erabakiak hartzeko
gaitasuna agertuz.
4.2. Proposamen eszenikoak sortzeko tresna digitalak erabiltzea, soinu-elementuak, elementu plastikoak eta ikusizkoak
elkartuz.
5. konpetentzia espezifikoa
5.1. Gure kulturako eta beste kultura batzuetako hainbat proposamen eszenikoren ezaugarri eta elementu historiko, sozial,
kultural eta teknikorik garrantzitsuenak identifikatzea, haiek jasoz (ahal bada zuzenean) eta testuinguruan kokatuta eta ja-
rrera tolerante, inklusibo eta iraunkor batekin aztertuz eta komunikatuz.
5.2. Ehun profesional eszenikoak gizarteari egindako ekarpena baloratzea eta bertako eta beste kultura batzuetako arte
dramatikoko eta dantzako ondare eszenikoa kontserbatzeko beharra onartzea, pieza eszenikoak zuzenean jasoz eta pieza
horiek beren testuinguru historikoaren isla direla eta hezkuntza-balio pertsonala eta soziala dutela ulertuz.

OINARRIZKO JAKINTZAK

Oinarrizko jakintzak. Arte Eszenikoak

A. Adierazpen-praktika eta komunikazio eszenikoko praktika.

Emozioen, ideien, ekintzen eta intereseko gaien adierazpena eta komunikazioa gorputzaren, ahotsaren, mugimenduaren
eta testuaren bidez.
B. Gorputz-tekniken, inprobisazio-tekniken eta/edo mugimendu-sekuentzien eta/edo eszenen konposizio-tekniken
praktika.
Arte dramatikoa eta dantza teknikoki gauzatzeko oinarrizko printzipioak.
Inprobisazio gidatuak eta libreak egiteko teknikak.
Antzerki- eta koreografia-errepertorioa.
C. Inplikazioa obra eszeniko bat sortzeko prozesuan.
Sorkuntza eszenikorako tresnak eta baliabideak.
Sormen-tailerrak eta diziplinarteko laborategiak.

2023/2729 (374/261)
 EUSKAL HERRIKO AGINTARITZAREN ALDIZKARIA 109. zk.
2023ko ekainaren 9a, ostirala

Oinarrizko jakintzak. Arte Eszenikoak

D. Obra eszenikoen eszenaratzea eta antzezpena.

Sortutako obren eszenaratzea.
Entseguak eta antzezpen eszenikoa.
Espazio eszenikoa, argiztapena, soinu-espazioa eta karakterizazioa.
E. Ondare eszeniko klasiko eta garaikideko erreferentziazko obren harrera, testuingurua eta analisi kritikoa.
Ikusle gisa parte hartzen den obren testuingurua.
Ikuskizun eszenikoen analisia eta kritika.

ATZERRIKO BIGARREN HIZKUNTZA

Egungo gizarteen bilakaera azkarrak eta haien arteko lotura ugariek eskatzen dute gizabanakoei herri-
tartasun independentea, aktiboa eta gero eta globalagoa, kulturartekoagoa eta eleaniztunagoa den
errealitate garaikidearekiko konprometitua praktikan jartzen lagunduko dieten konpetentziak garatzea.
Horrela, zenbait hizkuntzatan komunikatzea funtsezkoa da kultura demokratiko eta aktiboki parte-har-
tzaile hori garatzeko. Hezkuntzaren Europako Esparru baten ideian, hizkuntza batean baino gehiagotan
komunikatzeak eragotzi egiten du mugek hezkuntza eta prestakuntza oztopatzea, eta nazioartekotzea
eta mugikortasuna bultzatzen ditu, beste kultura batzuk ezagutzeko aukera emateaz gain. Horrek ikasleen
ikuspegiak zabaltzen ditu. Hori da, hain zuzen ere, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako etapan atzerri-
ko bigarren hizkuntza baten ikaskuntza sartzeko helburua. Hori, gure autonomia-erkidegoan, beste
batzuetan ez bezala, gehitu egiten zaio bi hizkuntza koofizialen eta atzerriko lehen hizkuntzaren irakas-
kuntzari.
Atzerriko Bigarren Hizkuntza jakintzagaiaren eskaintzak zuzenean laguntzen du ikasleen hizkuntza-kon-
petentzia, konpetentzia eleaniztuna eta kulturarteko konpetentzia hobetzen, baita hizkuntzarekin, komu-
nikazioarekin eta zentzu kritikoarekin lotutako gaitasunak garatzen ere, aniztasun linguistikoa, artistikoa
eta kulturala baloratuz eta errespetatuz, eta horien erabilera egokiak eta desegokiak (diskriminatzaileak
izateagatik) identifikatuz. Jakintzagai honek, era berean, ikasleei aukera ematen die ingurune digitaletan
hobeto moldatzeko eta atzerriko hizkuntzaren bitartez bideratutako kulturak ezagutzeko, bai prestatzeko
eta ikasteko eragile gisa, bai informazio- eta atsegin-iturri gisa. Horregatik, jakintzagai honetan oso
ikaste-elementu garrantzitsuak dira pentsamendu kritikoa garatzea, informazioaren arloan alfabetatzea
eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak egoki, segurtasunez, etikaz eta arduraz erabiltzea.
Ondorioz, hizkuntza-konpetentzia eta konpetentzia eleaniztuna lortzen ez ezik, Atzerriko Bigarren Hiz-
kuntza jakintzagaiak lagundu egiten du DBH amaitzean ikasleek funtsezko konpetentziak garatzen eta
eskuratzen ere.
Jakintzagai honek ikasleei aukera ematen die beren hizkuntza-errepertorio indibiduala zabaltzeko,
norberaren esperientziak baliatuz komunikazioa hobetzeko, bai familia-hizkuntzetan, bai EAEko hizkun-
tza koofizialetan, bai atzerriko hizkuntzetan. Bestalde, hizkuntzak ikastearen oinarrizko helburua da
etapa bakoitzeko komunikazio-egoeretarako egokiak izango diren askotariko testuak ulertzeko eta sor-
tzeko gaitasuna garatzea, koherentziaz, kohesionatuta eta zuzen. Hizkuntza erabiltzen ikastea, halaber,
arazoak aztertzen eta ebazten ikastea da, baita planak egiten eta erabaki-prozesuei ekiten ikastea eta
komunikazio-egoera bakoitzean egokiak izango diren estrategiak erabiltzen ikastea ere. Horrenbestez,
edukia eta hizkuntza integratu beharko dira, eta, ildo horretatik, diziplinarteko lana, ikas-egoeren bidez
planteatua, ezinbestekoa da ikasleek jakintzagai bakoitzaren berezko diskurtso-generoak bereganatu
ditzaten.
Curriculum hau erabat konpetentziala denez, Atzerriko Hizkuntzaren curriculumean planteatutako sei
konpetentzia espezifikotan oinarrituta diseinatu da. Konpetentzia horiek bildu egiten dituzte ulermen,
produkzio, interakzio eta bitartekotzako komunikazio-jarduerekin lotutako alderdiak, baita eleaniztasu-
narekin eta kulturartekotasunarekin lotutakoak ere.

2023/2729 (374/262)