Marrazki bizidunen ahotsak gara

ARTE HEZKUNTZA - EUSKARA ETA LITERATURA

LH 2.maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

Inplikaturiko ikasgaiak:

Arte hezkuntza, Euskara eta Literatura

Saio kopurua:
12 saio

Ikaskuntza-egoeraren markoa:

A. Testuingurua:
Ikasleek telebista edo baliabide informatiko ezberdinen aurrean
denbora asko igarotzen dutela kontuan hartuta bertan kontsumitzen
dituzten marrazki bizidunen azterketa egitea aproposa da. Modu
honeta ikasleen interesak zeintzuk diren azaleratuko dira. Marrazki
bizidunen jatorrizko hizkuntza ezezaguna izaten dela kontuan hartuta
komunikazioa, adierazmena eta sormena garat uko ditugu sekuentzia
honen bitartez.

B. Abiapuntua:
Taldean, beraiek beraien denbora librean ikusten dituzten marrazki
bizidun ezberdinei buruz hitz egingo dugu, marrazki bizidun hauek zein
hizkuntzetan ikusten dituzten. Marrazki bizidunek beraien bizitzan duten
garrantziaren azterketa, mota honetako balidabide digitalekin zer
lortzen den aztertzea. Marrazki bizidunak beraiek ikusten dituzten
hizkuntzara iritsi arte jarraitzen duten prozeduraren azterketa. Denen
artean aukeratutako marrazki bizidunaren kapituluari irudiek adierazten
dutena oinarri hartuta honi ahotsa jartzea dagozkion ahots tonu,
entonazio egokia eskainiz komunikatu nahi den hori ahotsarekin
adieraziz.

C. Azken ekoizpena:
Aukeratutako marrazki biziduneko kapituluari hitzak eta soinuak jartzea.
Bikoizketa egitea.

Proposamenaren justifikazioa:

A. Proposamenaren xedea:
Ikas-egoera honek ikasleek beraien denbora librean ikusten dituzten
marrazki bizidunak oinarri hartuta hizkuntza aniztasuna landuko da alde
batetik eta bestetik marrazkiak oinarri hartuta hauei ahotsa jarriko zaie.
Hau egiterakoan bertako pertsonaien emozio eta ahoz adierazten ez
den hizkuntzari arreta eskainiko zaio.

B. Argudiaketa kurrikularra:
2
ARTE HEZKUNTZA – EUSKARA ETA LI TERATUA
LH 2. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

(Ikus taula)

C. Helburu didaktikoak:
 Ahotsaren bidez transmititu daitezkeen emozioen inguruan
jabetzea.
 Emozio ezberinak adierazteko erabil daitezkeen soinu edo
musikaren berri izatea.
 Emozioak hitzez, keinuz, musikaren bidez helarazi daitezkeela
ikustetaraztea.
 Entzuleak mezua jasotzeko hizlariak mezua egokitasunez (tonua,
ahoskapena...) emateko daukan garrantzia adieraztea.
 Besteen aurrean hitz egiteko konfiantza eskuratzea.
 Jarduera ezberdinak aurrera eramaterako garaian izan
daitezkeen rol ezberdinak errespetatzea.
 Denen iritziak kontuan hartzea errespetuz.
 Egin behar den azken produktura iristeko fase guztietan
errespetuz parte hartzea.

3
ARTE HEZKUNTZA – EUSKARA ETA LI TERATUA
LH 2. maila
 Argudiaketa kurrikularra

Funtsezko Konpetentzia espezifikoak

Deskriptoreak Ebaluazio-irizpideak Oinarrizko jakintzak
konpetentziak
ARTE HEZKUNTZA
EK 3 1. Kultura, garai eta estilo desberdinetako 1.1. Bere ingurunetik hurbil dauden -Arte-sorkuntzari eta -interpretazioari
arteproposamenak ezagutzea, harrera zenbait korronte, estilo eta generotako lotutako lanbideak.
KAKK 1
aktiboaren bidez eta tresna digitalak askotariko kultura-eta arte-adierazpenak
-Arte-esperientziaren bitartez
KPSII 3 erabiliz, jakin-mina, sentsibilitatea, ezagutzea, horiekiko interesa
oinarrizko emozioez jabetzea.
errespetua eta pentsamendu kritikoa nabarmenduz harrera aktiboaren bidez
garatzeko. eta genero-ikuspegia txertatuz
-Baliabide digitalak: grabatzeko
aplikazio informatikoak.
KAKK 3 2. Askotariko inguruneetako ondarea 2.2 Hainbat ingurunetako ondarea
osatzen duten kultura- eta arte- osatzen duten zenbait kultura- eta arte- A. Musika Hezkuntza
adierazpenei buruz ikertzea, metodo adierazpenen esanahia ulertzea, modu
1. Pertzepzioa eta analisia Entzumen-
zientifikoa erabiltzen hasiz eta hainbat gidatuan, sentsazioak errespetuz eta
hezkuntza: soinu-ingurunearen
bide eta baliabide erabiliz, norberaren interesez partekatuz eta horien arteko
aurkikuntza. Soinua eta bere
pentsamendua eta kulturanortasuna desberdintasunak eta antzekotasunak
oinarrizko nolakotasunak:
zenbait testuingurutan garatzeko. aurkituz
entzumendiskriminazioa. Entzumena
eta barne memoria
KAKK 3 3. Soinuaren, irudiaren, gorputzaren eta 3.1. Gorputzaren eta arte-adierazpeneko
baliabide digital eta multimodalen zenbait tresnaren adierazpen-eta 2. Sorkuntza eta interpretazioa: -

aukerekin esperimentatzea, ikerketa- komunikazio-aukera batzuk oinarrizko Instrumentu-, ahots- eta gorputz-

jardueren eta esperientzien bitartez, moduan erabiltzea, aplikazio praktika: miatu eta soinu- eta

4
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

ideiak, sentimenduak eta emozioak praktikoaren bitartez, norberaren adierazpen-aukeretatik abiatuta

sormenez adierazteko eta gaitasunetan konfiantza erakutsita. interpretatzeko estrategiak.
komunikatzeko.
3.3. Arte-proposamen pertsonalak modu D. Arte Eszeniko eta
gidatuan partekatzea, ideiak, Performatiboetako Hezkuntza
sentimenduak eta emozioak adierazteko,
2. Sorkuntza eta interpretazioa -
besteen proposamenekiko errespetua
Gorputza eta bere aukera motorrak,
eta enpatia erakutsiz.
komunikatzeko eta dibertitzeko
baliabide gisa. Dantza,
KAKK 3 4. Kolaborazioko kultura- eta arte- 4.1Oinarrizko kultura-eta arte-
dramatizazioa eta antzerki-
produkzioen diseinuan, elaborazioan eta produkzioen diseinuan modu gidatuan
EK 3 emanaldia.
zabalkundean parte hartzea, prozesuari parte hartzea, berdintasunean
balioa emanez eta azken emaitza etaaniztasunaren errespetuan
lortzeko zenbait rol bere gain hartuz, oinarritutako hezkidetzaren ikuspegitik
sormena, autorearen nozioa eta kolaborazio-lanean jardunez.
pertenentziaren zentzua garatzeko.
4.2Sorkuntza-prozesuan parte hartzea,
zenbait arte-hizkuntzatako

5
ARTE HEZKUNTZA – EUSKARA ETA LI TERATUA
LH 2. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

Funtsezko Konpetentzia espezifikoak

Deskriptoreak Ebaluazio-irizpideak Oinarrizko jakintzak
konpetentziak
EUSKARA ETA LITERATURA
HKK 1,3 3. Ahozko testuak eta testu 3.1 Ahozko testu eta testu multimodal A. Hizkuntzak eta beren hiztunak.
multimodalak koherentziaz, argitasunez koherenteak plangintza lagundu bidez Eleaniztasuna:
HK 2
eta erregistro egokiz sortzea, ideiak, sortzea, hitzezkoak ez diren oinarrizko
- Hizkuntzaren erabilera ez-
sentimenduak eta kontzeptuak baliabideak erabiliz.
diskriminatzailea eta
adierazteko; ezagutza eraikitzea; lotura
pertsonalak ezartzea; eta askotariko  3.2 Bat-bateko ahozko desberdinekiko errespetuzkoa.

ahozko elkarrekintzetan autonomiaz eta elkarrekintzetan parte hartzea,

B. Komunikazioa:
jarrera kooperatibo eta enpatikoz parte hizkuntza-kortesiaren oinarrizko

hartzea. arauak errespetatuz,

1. Hizkuntzaren erabilera
hizkuntzaren oinarrizko
erabilera inklusiboa eginez eta  -Hizkuntzaren erabilera
jarrera kooperatiboa erakutsiz. inklusiboa, ideiak, emozioak
eta sentimenduak adierazteko.
HKK1 1 5. Testu idatzi eta multimodalak 5.1 Testu idatzi eta multimodal errazak  Edukiko (gaiak, formula

zuzentasun gramatikalez eta eta koherenteak zenbait euskarritan finkoak, lexikoa) eta formako

ortografikoz sortzea, edukiak zuzen sortzea, laguntzarekin eta emandako (egitura, formatua, irudiak)

sekuentziatuz eta plangintzarako, ereduekin bat etorriz eta idazketaren oinarrizko elementuak.

idazketarako, berrikuspenerako eta prozesu ebolutiboaren etapak kontuan  Autokonfiantza eta ikaskuntzari
ediziorako oinarrizko estrategiak hartuz (plangintza, idazketa eta buruzko gogoeta. Estrategia
aplikatuz, ezagutza eraikitzeko eta berrikuspena). kooperatibo errazak, eta talde-
komunikazio-eskaera zehatzei lanean esleitutako banako
5.2 Modu indibidualean edo erantzukizunak bere gain hartu.
erantzuteko.
kolektiboan sortutako testu idatzien eta

6
ARTE HEZKUNTZA – EUSKARA ETA LI TERATUA
LH 2. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

multimodalen autoebaluaziorako eta 2. Ahozko ulermena, komunikazioa

koebaluaziorako tresnak eta oinarrizko eta elkarrekintza
irizpideak laguntzarekin erabiltzea,
sortutako zailtasunak identifikatuz.  Ahoskera eta intonazio egokiaz
adierazteko interesa.

HKK 1  Entzute aktiboko estrategiak,

10. Norberaren komunikazio-praktikak 10.2 Entzute aktiborako eta
gatazkak elkarrizketa bidez
bizikidetza demokratikoaren zerbitzura adostasunerako oinarrizko estrategiak
KE 3 ebazteko prozesuan.
jartzea, hizkuntza ez-diskriminatzailea mobilizatzea, beharrezko laguntzarekin

HK 2 eta inklusiboa erabiliz eta hitzaren bidez eta planifikazioarekin, talde-lanean  Autoebaluazioko eta

botere-abusuak atzemanez eta modu aktiboan parte hartuz, esleitzen koebaluazioko oinarrizko

baztertuz, hizkuntzaren erabilera zaizkion banako erantzukizunak bere tresnak, zenbait euskarritan

gain hartuz eta gatazken elkarrizketa (ikasketa- egunkaria, paper-

bidezko kudeaketan hasiz. zorroa, errubrikak, ebaluazio-

xedeak...).

4. Idatzizko produkzioa - Idatziz argi

eta egoki adierazteko interesa.

 Idatzizko produkzioen
aurkezpen zaindua.

7
ARTE HEZKUNTZA – EUSKARA ETA LI TERATUA
LH 2. maila
Jardueren sekuentzia laburra eta ebaluazio adierazleak (irakasleentzako):

A. Hasierako fasea

Ebaluazio- Ebaluazio-tresnak
Jarduera
adierazleak
1. Marrazki bizidunen gaia atera eta Jarrera aktiboa I rakaslearen
ikusten dituzten marrazki bizidunen erakusten du erregistro taula
ideia-jasa egitea. I kusten dizten jarduerarekiko. ideia jasaren
elkarrizketan.
marrazki bizidunen gaia, izenburua, I nteresa
Horma irudian
pertsonaiak, lekuak... erakusten du egindako
2. Aurretik egindako ideia-jasa oinarri jarduerarekiko. ekarpenaren
hartuta marrazki bizidunen horma irudia Ekarpenak balorazioa.
egitea. egiten ditu.
3. Garai ezberdinetako marrazki bizidun Bere Behaketa zuzena
ezberdinak jarri eta bata egunerokoan (irakaslearen
bestearengandik zertan (estiloa, argia, ikusten ez dituen erregistrotaula).
mezua...) bereizten diren hausnartu. marrazki
4. I kusi dituzten marrazki bizidun biziduneakin
ezberdinetan sentitu dutena idaztea. jarrera irekia
Bakoitzarekin identifikatu dituzten edo erakusten du.
Ekarpenak egin
transmititu dieten sentimenduen idazkia
ditu.
egitea.
Taldean agertu
diren beste
ekarpenak
errespetatu ditu.

5. Gaur egungo marrazki bizidunetan Mezua zein den Jardueran

ematen diren mezuak eta garai bateko identifikatzen egindako
marrazki bizidunen artekoen artean du. ekarpenak.
alderaketa egitea. Alderakeraketa
egiten du.
6. Aurkeztutako marrazki bizidunetako Beste Emozio txartela.
protagonisten emozioen identifikazioa pertsonengan
aurrera eramatea eta gero hauek eta norbere
norbere buruan identifiaktzea. buruagan
sentimenduak
identifikatzen
ditu.
7. Bikoizketa egitean taldean Adierazteko eta Behaketa zuzena
agertutako sentipenak, emozioak eta sortzeko eskaini (irakaslearen
zaizkion erregistrotaula).
jardueretan
8
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

ideiak musika-tresnen soinuekin ekarpenak

adieraztea eta grabatzea. egiten ditu eta
gustura hartzen
du parte.

8. Filmean hitzezkoak ez diren zenbait Sentimenduak Sentimendu taula

alderdik (argia, musika, keinuak..) adierazten
sentimenduak adierazten dituzte eta dituzten beste
hauek identifikazioa aurrera eramatea. alderdien
Honekin sentimendu taula egitea. identifikazioa
egiten du.
Sentimendu
egokia
identifikatzen
du.
9. Erronka planteatzea. Guk antzinako I nteresa Behaketa zuzena
marrazki bizidun bat hartuko bagenu erakusten du.
eta honi ahotsa, soinuak gehitu Ekarpenak
bagenizkio zer iruditzen zaizue? egiten ditu.
Bikoizketa egingo genuke. Zer da Jarrera aktiboa
bikoizketa? erakusten du.

10. Planifikazioa eta talde-lana. Taldekideak Talde lana

Elkarlana sustatzea. Talde txikiak egin errespetatzen Behaketa zuzena
eta modu honetara egin behar den ditu.
erronkaren planifikazioa aurrera Ekarpenak
eramatea. Gero talde bakoitzaren egiten ditu.
planifikazioak aurkeztu eta denen
artean bat osatzea.

9
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

B. Garapen-fasea

Ebaluazio- Ebaluazio-
Jarduera
adierazleak tresnak
11. Prestaketa. Aurreko taldeak Pertsonaien I datzia.
jarraituko dira eta talde bakoitzari elkarrizketak Behaketa
bikoiztuko den zatia aurkeztuko zaio. euskara egokia zuzena.
Autoebaluazioa.
Zati horretak parte hartzen duten erabiltzen du.
Koebaluzaioa.
pertsonaien elkarrizketak, ahotsa, Helarazitako
atzeko soinuak, onomatopeiak... mezua
txertatu beharko dituzte. Horretarako irudiaekin bat
egokitutako zatiaren sentimenduen datozena
identifikazio egin beharko da. Gero ziurtatzen ditu.
adostutako guztia idatziz jaso beharko Adierazi nahi
dute. Autoebaluazioa eta den mezuari
koebaluazioa gehitzen
zaizkion soinuak
egokiak dira.
Ekarpenak
egiten ditu.
Taldean parte
hartze aktiboa
erakusten du.

12. Talde bakoitzak egokituta marrrazki Beste taldeek Behaketa

bizidun zatia aurkeztea eta beste ekarpenak zuzena
taldeek idea iradokitzea. Dena errespetatzen
Errubrika
adostutakoan taldekide bakoitzak ditu.
bikoiztu beharrekoa adostea. Bikoiztu Beraien ideiak
beharreko zatia praktikatzea eta plazaratzen
ahoskapen egokia lantzea. Ahotsaz dituzte.
gain talde bakoitzak bere soinuak zein
Bikoizketa
musika nola jarriko dituen adostea eta
jarrera aktibo
horretarako behar duten material
batekin aurrera
bilketa egitea.
eramaten du.

Soinuen
produkzioa
aurrera
eramateko
material bilketa
egin du.

10
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

C. Amaierako fasea

Ebaluazio- Ebaluazio-
Jarduera
adierazleak tresnak
13. Azken ekoizpena sortzea. Talde Grabazio Grabazioa
bakoitzak bere grabazioa aurrera egokia egin
eramatea. Hau egiteko egin beharreko dute.
grabazioak egingo dira ikasleek Ahaleginak egin
beraien azken bertsioa edo nahi duten ditu grabazio
bertsioa lortu arte. egokia egiteko.
14. Egindako grabazio muntaketa Errespetuko Behaketa
ikustea. Denek batera ikusiko dute jarrera aurkeztu zuzena.
grabazioaren muntaketa eta du. Errubrika
egindakoaren hausnarketa. Filmarekiko
hausnaketa
egin du.

11
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

Metodologia:

A. Printzipioak:
 Indibidualizazioa: printzipio honekin antolamendu-egitura zehatz bat
sortzera garamatza, non pertsona bakoitzari bere maila eta erritmoa
errespetatuz, jarduerak sortzen direlarik. Bere gaitasun eta bere
egoerarekin lan egiteko aukera eskaintzen dioten jarduerak hain zuzen.
 Sozializazioa: honen bitartez izaki sozial izatera eta horrela jokatzera
eramaten gaitu printzipio honek. Sozializazioak elkarrekintza dakar
(besteekin jardutea, ematea eta jasotzea, eta elkarrekin sortzea),
emozioak azaleratzen laguntzen du, kontzeptu- eta jarrera-eskemak
aldatzen edo moldatzen laguntzen du eta pertsona bakoitzaren eta
taldearen nortasuna eraikitzen laguntzen du.
 Aktibitatea: norbanakoaren jardunean eta egiteko gaitasunean
(autonomia sortzen du, jakin-mina pizten da, inplikazioa dakar,
autoestimua indartzen laguntzen du...) eragin zuzena du.
 Sormena: zerbait sortzeko aukera eskaintzen duen printzipioa, non ez
dakiguna sortu eta dakin hori eraberritu edo garaitzeko aukera
eskaintzen diguna.
 Askatasuna: printzipio hau zure iritzia azaltzeko azaltzeko aukera izatea,
talde-lan batean bere buruarekiko duen autoritatea, sortutako
beharrekiko (fisikoa, material, afektibo...) mendekotasunik ez izatea...
izango litzateke.
 Globalizazioa: bizi-prozesu moduan ulertzen den sistema irekia.
 Normalizazioa: eskolako-esparru guztietan lantzen den printzipioa,
esparru horietan kokatzen jakiteko eta egoera kontrolatzen laguntzeko.
B. Antolakuntza: (Taldekatzeak, gelak, kanpo-espazioak, …)
Ikasleen taldekatzea
 Hiru ikasleko talde heterogeneoak, aniztasunari eta ikasteko erritmo
ezberdinei erreparatuta.
 Taldeetan sortutako ekoizpena talde handian partekatzen da, azken
ekoizpena denona dela sentitzen laguntzeko.
Irakasleen arteko koordinazioa guztiz beharrezkoa da, batetik, gaia,
baliabideak eta metodologia adosteko, eta bestetik, saioen antolakuntza
zehazteko, musika- eta euskara-saioak tartekatu behar direlako.
Espazioen erabilera
Ekintza bakoitzerako espaziorik aproposena hautatuko da: testuak lantzeko,
ikasgela; musikarako, musika-gela; eta filma ikusteko edo berezia izatea nahi
dugun ekintzarako, gela balioaniztuna.

C. Baliabideak: (manipulagarriak, digitalak, …)

 Giza baliabideak
 I rakasleen arteko koordinazioa
 Familiekiko harremana
 Talde-lana sustatzeko eta lanerako prestatzeko dinamikak
 Tresna digitalak:
 Ordenagailuak
 Audio-editoreak (Audacity eta Vocaroot)
 Bideo-editorea (Movie Maker edo besteren bat)
12
I kasgaia(k)
XX. maila
 Marrazki bizidunetako ahotsak gara

 Beste batzuk:
 Proiektorea
 Horma-irudia egiteko materiala
 Paperak eta margoak
 Musika-tresnak

Ebaluazio-prozesua:
Bertan, ikaslearen garapen integrala oinarri hartuta ez da gairen inguruko
ebaluazio soil bat planteatua, pertsonaren alderdi guztiak hartuko dira oinarri.
Beraz, pertsonaren alderdi kognitiboa baloratzeaz gain, arlo sentsorial,
afektibo, komunikatibo, gizarteratze zein ekintzailetasuna izango dira kontuan
hartuko diren alderdiak.
Hau aurrera eramaterako garaian erabiliko diren baliabideak anitzak izango
dira: errubrikak, behaketa eskala, kontratu pedagogikoak, informeak... Hala
eta guztiz ere, hau aurrera eramango duena edo ebaluatuko duena ez da
irakaslea soilik izango. I kuspuntu hau aurrera eramateko auto-ebaluazioa
(ikasleek beraien jardueren inguruko ebaluazioa egitea) edo koebaluazioa
dira indarrean erabiliko diren prozedurak. Modu honetara, ikasleak beraien
ebaluazioen parte izango dira eta beraien prozesua zein den hobeto
ezagutzeko aukera izango dutela iruditzen zait.

13
I kasgaia(k)
XX. maila