3.

DBH ADIERAZPEN ARTISTIKOAREN HASTAPENAK URTEKO PROGRAMAZIO

DIDAKTIKOA (OROKORRA)
Urteko programazio didaktikoa
Ikastetxea: Dolores ibarruri BHI Kodea: Ikasturtea: 2022-2023

Etapa: DBH Zikloa/maila: 3.DBH

● Jakintzagaia: Irakasleak: Ainhoa Basañez Zarraga.

Adierazpen artistikoaren
hastapenak

Programazio didaktikoaren justifikazioa

Programazioan garrantzitsuak diren erabakiak argudiatzea eta, horretarako, honako alderdi hauek kontuan hartzea: ikasleen abiapuntua, ikasgelaren testuingurua, ikastetxearen
proiektuak, urteko memoriatik eratorritako hobekuntza proposamenak, etab.

Ikasgaiaren helburu nagusia ikasleak adierazpidera eta sorkuntzara hurbiltzea da. Ikasleak adierazpen kultural eta artistikoak hartzen eta
sortzen trebatzen dira. Alde batetik, garai eta gizarte ezberdinetako adierazpen kultural eta artistikoak analizatzen dituzte, eta analisi horrek
pentsamendu kritikoa sortzen eta artea mundua ezagutzeko eta ulertzeko modutzat baloratzen laguntzen die. Bestalde, praktika artistikoaren
ondorioz, ikasleek pentsamendu sortzailea eta dibergentea garatzen dute.
Adierazpide Artistikoaren Hastapenak jakintzagaiak garatu egiten ditu etengabe hobetzearen ideia eta honako hauen analisia eta ebaluazioa:
sortzeko prozesua, bizitako esperientziak, erabilitako estrategiak eta bitartekoak, egindako akatsak eta lortutako aurrerapenak. Horrek guztiak
sustatu egiten du ezagu tzeko eta arazoak konpontzeko bitarteko gisa sormenaz kontzientziatzea, eta, horrek, aldi berean, ikaskuntzak antzeko
egoeretan edo beste testuinguru batzuetan berrinbertitzea bultzatuko du.

Ikasturtea sei ikas-egoeratean banatuta dago, astean bi saio izanik askorako ematen ez duelako.
Ikasturtea hiru ebaluaketetan banatuta dago. Hiru ebaluaketa hauetan edukin batzuk hiruretan laduko dira eta beste batzuk ebaluaketa
bakoitzean landuko dira bereziki.

1-Diseinuaren eremu eta adarretarako hurbilketa.

Ikusizko hizkuntzaren eta pertzepzioaren elementuak eta oinarrizko printzipioak. Kolorea eta konposizioa.

2- Argazkigintzarako hastapenak.
Irudi finkoaren narratibaren printzipioak: enkoadraketa eta plangintza, ikuspuntuak eta angeluazioa. Irudi sekuentziatua
Abangoardia artistikoen teknika misto eta alternatiboetarako hastapenak. Adierazpen-aukerak.

1
3-Arte eta natura.
Aurkezpena: birziklatzearen artetik kontsumo arduratsura. Produktu ekologikoak, iraunkorrak eta berritzaileak praktika artistikoan
Fotomuntaketa digitala eta tradizionala
Estanpazio-tekniketarako hurbilketa

Curriculumaren plangintza
1.DBH Plastika, ikusizko eta
ikus-entzunezo hezkuntza

Ikas-ego Konpetentzia espezifikoak Ebaluazio- Oinarrizko jakintzak

eren (Adierazi erlazionatutakoirteera-profilaren irizpideak
izenburu deskriptoreoperatiboak)
a
(denbor
alizazioa
)

LEHEN HIRUHILEKOA 22 saio.

1. Norberaren 1.1. Askotariko adierazpen kultural eta

1..Hainbat kulturatako proposamen artistikoak ezagutzea, -Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen
aurkezpen irudia. artistikoak erlazionatzea, harrera
eskuratzea, aztertzea, deskribatzea, jasotzea eta ulertzea grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta
(3 aste= 6 saioa) funtsezko prozesuak dira gizaki kritikoak, enpatikoak, aktiboaz, horiek testuinguruan kokatuz
ikusnahiak, begirunetsuak, sentiberak eta adierazpen horien eta beren mezuak jakinminez, argazkigintzakoa jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko
aurrean interes- eta balorazio-jarrera bat agertzen dutenak sentsibilitatez eta errespetuz hizkuntza eta multimedia-hizkuntza)
identifikatuz.
prestatzeko. -Abangoardia artistikoen teknika mistoak eta alternatiboak.
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren Adierazteko aukerak eta testuinguru historikoa.
deskriptoreak: HKK1, KE1, KD1, KPSII1, KPSII3, HK1, HK3
eta KAKK1.

-Kultura eta arte ondarearen kontserbatzearen balorazioa.

1.2. Artea mundua ezagutzeko modutzat
ezagutzea, baita kultura eta arte -Artea mundua ezagutzeko eta ulertzeko modu bezala
ondarea kontserbatzearen garrantzia baloratzea.
ere, praktika plastikoarekin, -Gogoeta, interesa, jakin-mina, ekimena, jarrera irekia eta
ikusizkoarekin eta ikus-entzunezkoarekin
sentsibilitatea.
lotutako lanbideak identifikatuz.
-Esparru plastikoarekin, ikusizkoarekin eta
ikus-entzunezkoarekin lotutako lanbideak.

2
 3. Hizkuntza grafiko-plastikoekin eta ikus-entzunezkoekin
autonomiaz esperimentatzea eta proposamen pertsonalak 3.2. Grafikoaren, plastikoen eta/edo -Keinuaren eta tresnaren efektuak: tresnak, baliabideak eta
sortzea, ikerketaren, birziklatzearen, berrikuntzaren, ikus-entzunezkoen proposamen
euskarriak. Ezaugarri plastikoak eta ikusizko efektuak. *
iraunkortasunaren eta praktikaren bidez, akatsa ikasteko artistikoak egitea sormenez, adierazpen-
modutzat barneratuz, ideiak, sentimenduak eta emozioak eta komunikazio-asmo pertsonalarekin, -Akatsa hobetzeko eta ikasteko modutzat hartzea.
sormenez adierazteko eta komunikatzeko, eta plangintza eta berezkotasuna ere -Ahalegina xedeak eta helburuak lortzeko metodotzat, bidetzat
autokonfiantzarako, hobekuntzarako, autoestimurako eta kontuan hartuz, akatsaren ideia ikasteko ulertzea.
autokritikarako gaitasuna garatzeko. modu gisa barneratuz eta autokritika eta
-Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta
gainditzeko gaitasuna garatuz.
autokritika sendotzea.
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: KE2, STEM1, STEM3, KD 2, KPSII1, KPSII5, -Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen
EK3, KAKK3 eta KAKK4. grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta
argazkigintzakoa jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko
hizkuntza eta multimedia-hizkuntza)
-Sortzeko prozesua. Gauzatzea eta jarraipena: zirriborroa,
gidoia edo proiektua, azken aurkezpena, ebaluazioa
(autogogoeta, autoebaluazioa eta ebaluazio kolektiboa). *
3.3. Praktika artistikoa norberaren
berezitasuna adierazteko, bere buruaren -Material artistikoen segurtasuna, toxikotasuna eta
ezagutza sendotzeko eta autokonfiantza ingurumen-inpaktua. Hondakinen kudeaketa arduratsua.
sortzeko baliabide gisa ezagutzea,
-Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta
prozesu grafiko-plastikoan eta
ikus-entzunezkoan esperimentatuz eta autokritika sendotzea.
berrituz, segurtasuna, toxikotasuna eta -Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen
ingurumen-inpaktua kontuan hartuz grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta
argazkigintzakoa jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko
hizkuntza eta multimedia-hizkuntza)

2.kolorea eta 2. Ekoizpen propioak, berdinen ekoizpenak eta 2.2. Norberaren eta besteen -Aniztasunarekiko balorazioa eta errespetua
konposizioa ondarearen parte direnak ikertzea, analizatzea eta proposamen artistikoen hizkuntza -Ikusizko hizkuntzaren eta pertzepzioaren elementuak eta
6aste =12saio azaltzea, hiztegi espezifikoa erabiliz, interesa agertuz eta elementu teknikoak ahoz
eta hizkuntza artistikoen ezaugarriak kontuan hartuz, edo/eta idatziz azaltzea, hiztegi
oinarrizko printzipioak. Kolorea eta konposizioa. *
pentsamendu kritikoa eta dibergentea eta espezifikoa erabiliz, norberaren -Hiztegi espezifikoa ezagutzea eta erabiltzea.
kultura-aniztasunarekiko errespetua garatzeko, kultura imajinarioa zabalduz eta kultura
artistiko zabala eraikitzeko eta imajinario propioa artistiko zabala eraikiz.
hornitzeko

3
 Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: HKK1, KE3, KD1, KPSII3, HK1, HK3,
KAKK1 eta KAKK2.

3. Hizkuntza grafiko-plastikoekin eta

3.1. Ekoizpen artistiko -Ikusizko hizkuntzaren eta pertzepzioaren elementuak eta
ikus-entzunezkoekin autonomiaz esperimentatzea
grafiko-plastikoa eta/edo
eta proposamen pertsonalak sortzea, ikerketaren, oinarrizko printzipioak. Kolorea eta konposizioa. *
ikus-entzunezkoa sormenez eta
birziklatzearen, berrikuntzaren, iraunkortasunaren
modu iraunkorrean proiektatzea, -Sormena eta berrikuntzaren garapena.
eta praktikaren bidez, akatsa ikasteko modutzat -Pentsamendu kritiko eta dibergentearen garapena.
behar diren tresnak, baliabideak eta
barneratuz, ideiak, sentimenduak eta emozioak
euskarriak identifikatuz, horien
sormenez adierazteko eta komunikatzeko, eta
hautaketa arrazoituta justifikatuz
autokonfiantzarako, hobekuntzarako,
eta horien erabileran birziklatzea,
autoestimurako eta autokritikarako gaitasuna
berrikuntza bilatzen autonomoak
garatzeko.
eta saiatuak izanik eta hondakinak
arduraz kudeatuz.
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: KE2, STEM1, STEM3, KD 2, KPSII1, 3.3. Praktika artistikoa norberaren -Ikusizko hizkuntzaren eta pertzepzioaren elementuak eta
KPSII5, EK3, KAKK3 eta KAKK4. berezitasuna adierazteko, bere oinarrizko printzipioak. Kolorea eta konposizioa. *
buruaren ezagutza sendotzeko eta
-Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta
autokonfiantza sortzeko baliabide
autokritika sendotzeko jarraibideak.
gisa ezagutzea, prozesu
grafiko-plastikoan eta -Material artistikoen segurtasuna, toxikotasuna eta
ikus-entzunezkoan esperimentatuz ingurumen-inpaktua.Hondakin kudeaketa arduratsua.
eta berrituz, segurtasuna,
toxikotasuna eta
ingurumen-inpaktua kontuan hartuz

3.Argazkia 1..Hainbat kulturatako proposamen artistikoak ezagutzea,

eskuratzea, aztertzea, deskribatzea, jasotzea eta ulertzea 1.1. Askotariko adierazpen kultural eta
2aste=4 saio artistikoak erlazionatzea, harrera -Diseinuaren eremu eta adarretarako hurbilketa.
funtsezko prozesuak dira gizaki kritikoak, enpatikoak,
ikusnahiak, begirunetsuak, sentiberak eta adierazpen horien aktiboaz, horiek testuinguruan kokatuz -Genero-ikuspegia eta estereotipoen haustura. Bokazio
aurrean interes- eta balorazio-jarrera bat agertzen dutenak eta beren mezuak jakinminez, profesionalaren ezagutza, balorazioa eta sustapena.
prestatzeko. sentsibilitatez eta errespetuz -Gogoeta, interesa, jakin-mina, ekimena, jarrera irekia eta
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren identifikatuz. sentsibilitatea.
deskriptoreak: HKK1, KE1, KD1, KPSII1, KPSII3, HK1, HK3
eta KAKK1.

2. Ekoizpen propioak, berdinen ekoizpenak eta
ondarearen parte direnak ikertzea, analizatzea eta
azaltzea, hiztegi espezifikoa erabiliz, interesa agertuz
eta hizkuntza artistikoen ezaugarriak kontuan hartuz,
pentsamendu kritikoa eta dibergentea eta
kultura-aniztasunarekiko errespetua garatzeko, kultura
2.1. Norberaren eta besteen ekoizpenak
interesez ikertzea, eskaintzen dituzten
erantzun alternatiboak aurkituz,
hizkuntza artistikoek ematen dituzten
ebazteko aukera ugariak ulertuz eta
pentsamendu kritikoa eta dibergentea
-Marrazketa, ilustrazio eta pinturako teknikak: teknika lehorrak eta
hezeak *
-Ikuspegi desberdinekiko enpatia eta balorazioa.
-Pentsamendu kritiko eta dibergentearen garapena.
-Aniztasunarekiko balorazioa eta errespetua.

4
 artistiko zabala eraikitzeko eta imajinario propioa garatuz, aniztasunarekiko errespetuaz
hornitzeko gainera.
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: HKK1, KE3, KD1, KPSII3, HK1, HK3,
KAKK1 eta KAKK2.

BIGARREN HIRUHILEKOA 22 saio.

4.Irudia -Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen grafiko-plastikoak,

4 aste= 8 saio 1.1. Askotariko adierazpen kultural eta diseinukoak, publizitatekoak eta argazkigintzakoa jasotzean eta
1..Hainbat kulturatako proposamen artistikoak ezagutzea,
artistikoak erlazionatzea, harrera sortzean (ikus-entzunezko hizkuntza eta multimedia-hizkuntza)
eskuratzea, aztertzea, deskribatzea, jasotzea eta ulertzea
funtsezko prozesuak dira gizaki kritikoak, enpatikoak, aktiboaz, horiek testuinguruan kokatuz -Gogoeta, interesa, jakin-mina, ekimena, jarrera irekia eta
ikusnahiak, begirunetsuak, sentiberak eta adierazpen horien eta beren mezuak jakinminez, sentsibilitatea.
aurrean interes- eta balorazio-jarrera bat agertzen dutenak sentsibilitatez eta errespetuz -Irudi finkoaren narratibaren printzipioak: enkoadraketa eta plangintza,
prestatzeko. identifikatuz. ikuspuntuak eta angeluazioa. Irudi sekuentziatua.
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren -Gidoia eta story-boarda.*
deskriptoreak: HKK1, KE1, KD1, KPSII1, KPSII3, HK1, HK3
eta KAKK1.

3. Hizkuntza grafiko-plastikoekin eta ikus-entzunezkoekin 3.2. Grafikoaren, plastikoen eta/edo -Irudi finkoaren narratibaren printzipioak: enkoadraketa eta plangintza,
autonomiaz esperimentatzea eta proposamen pertsonalak ikus-entzunezkoen proposamen ikuspuntuak eta angeluazioa. Irudi sekuentziatua.
sortzea, ikerketaren, birziklatzearen, berrikuntzaren, artistikoak egitea sormenez, adierazpen- -Akatsa hobetzeko eta ikasteko modutzat hartzea.
iraunkortasunaren eta praktikaren bidez, akatsa ikasteko eta komunikazio-asmo pertsonalarekin,
plangintza eta berezkotasuna ere -Ahalegina xedeak eta helburuak lortzeko metodotzat, bidetzat
modutzat barneratuz, ideiak, sentimenduak eta emozioak
sormenez adierazteko eta komunikatzeko, eta kontuan hartuz, akatsaren ideia ikasteko ulertzea.
autokonfiantzarako, hobekuntzarako, autoestimurako eta modu gisa barneratuz eta autokritika eta -Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta
autokritikarako gaitasuna garatzeko. gainditzeko gaitasuna garatuz. autokritika sendotzea.
-Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: KE2, STEM1, STEM3, KD 2, KPSII1, KPSII5,
grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta
EK3, KAKK3 eta KAKK4. argazkigintzakoa jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko
hizkuntza eta multimedia-hizkuntza)
-Sortzeko prozesua. Gauzatzea eta jarraipena: zirriborroa,
gidoia edo proiektua, azken aurkezpena, ebaluazioa
(autogogoeta, autoebaluazioa eta ebaluazio kolektiboa). *
-Gidoia eta story-boarda.*

5
5.Abanguardia 2. Ekoizpen propioak, berdinen ekoizpenak eta 2.2. Norberaren eta besteen -Aniztasunarekiko balorazioa eta errespetua
7aste= 14 saio ondarearen parte direnak ikertzea, analizatzea eta proposamen artistikoen hizkuntza -Hiztegi espezifikoa ezagutzea eta erabiltzea.
azaltzea, hiztegi espezifikoa erabiliz, interesa agertuz eta elementu teknikoak ahoz -Bolumenak sortzeko oinarrizko tekniketarako hastapenak.
eta hizkuntza artistikoen ezaugarriak kontuan hartuz, edo/eta idatziz azaltzea, hiztegi
pentsamendu kritikoa eta dibergentea eta espezifikoa erabiliz, norberaren
kultura-aniztasunarekiko errespetua garatzeko, kultura imajinarioa zabalduz eta kultura
artistiko zabala eraikitzeko eta imajinario propioa artistiko zabala eraikiz.
hornitzeko
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren
deskriptoreak: HKK1, KE3, KD1, KPSII3, HK1, HK3,
KAKK1 eta KAKK2.

3. Hizkuntza grafiko-plastikoekin eta ikus-entzunezkoekin 3.1. Ekoizpen artistiko

autonomiaz esperimentatzea eta proposamen pertsonalak grafiko-plastikoa eta/edo -Sormena eta berrikuntzaren garapena.
sortzea, ikerketaren, birziklatzearen, berrikuntzaren, ikus-entzunezkoa sormenez eta
-Pentsamendu kritiko eta dibergentearen garapena.
iraunkortasunaren eta praktikaren bidez, akatsa ikasteko modu iraunkorrean proiektatzea,
modutzat barneratuz, ideiak, sentimenduak eta emozioak behar diren tresnak, baliabideak eta
-Bolumenak sortzeko oinarrizko tekniketarako hastapenak.
sormenez adierazteko eta komunikatzeko, eta euskarriak identifikatuz, horien
autokonfiantzarako, hobekuntzarako, autoestimurako eta hautaketa arrazoituta justifikatuz
autokritikarako gaitasuna garatzeko. eta horien erabileran birziklatzea,
berrikuntza bilatzen autonomoak
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren eta saiatuak izanik eta hondakinak
deskriptoreak: KE2, STEM1, STEM3, KD 2, KPSII1, KPSII5, arduraz kudeatuz.

3.3. Praktika artistikoa norberaren

berezitasuna adierazteko, bere
buruaren ezagutza sendotzeko eta -Autonomia, norberarekiko konfiantza, autoestimua eta
autokonfiantza sortzeko baliabide autokritika sendotzeko jarraibideak.
gisa ezagutzea, prozesu
-Material artistikoen segurtasuna, toxikotasuna eta
grafiko-plastikoan eta
ikus-entzunezkoan esperimentatuz ingurumen-inpaktua.Hondakin kudeaketa arduratsua.
eta berrituz, segurtasuna, -Bolumenak sortzeko oinarrizko tekniketarako hastapenak.
toxikotasuna eta
ingurumen-inpaktua kontuan hartuz

6
Ikas-ego Konpetentzia espezifikoak Ebaluazio- Oinarrizko jakintzak
eren (Adierazi erlazionatutakoirteera-profilaren irizpideak
izenburu deskriptoreoperatiboak)
a
(denbor
alizazioa
)

HIRUGARREN HIRUHILEKOA 22 saio.

Abanguardia 4.1. Ekoizpen artistiko -Aurkezpena: birziklatzearen artetik kontsumo arduratsura.

11aste=22saio 4. Kolaborazioan oinarritutako ekoizpen kultural eta grafiko-plastiko eta/edo Produktu ekologikoak, iraunkorrak eta berritzaileak praktika
artistikoak diseinatzen, lantzen, argudiatzen eta ikus-entzunezko kolektibo bat
zabaltzen parte hartzea, prozesuaren balioa agerian artistikoan.
planifikatzea, beharrezkoak diren -Ikusizko hizkuntzaren eta pertzepzioaren elementuak eta
jarriz eta azken emaitza lortzeko hainbat rol bere tresnak eta baliabideak
gain hartuz, sormena, egiletzaren nozioa eta kide oinarrizko printzipioak. Kolorea eta konposizioa.*
identifikatuz, hainbat rol
izatearen zentzua garatzeko. -Keinuaren eta tresnaren efektuak: tresnak, bitartekoak eta
elkarlanean bere gain hartuz,
berdintasunean eta
euskarriak. Ezaugarri plastikoak eta ikusizko efektuak.*
Konpetentzia honi lotutako irteera-profilaren aniztasunarekiko errespetuan -Kolaborazio-lanean ezagutu, errespetatu eta baloratu
deskriptoreak: KE2, STEM3, KD2, KPSII3, KPSII4, EK3, oinarritutako hezkidetzako beharreko hainbat rol egotearen onarpena eta ulermena.
KAKK3 eta KAKK4. ikuspegia hartuz. -Ikuspegi desberdinekiko enpatia eta balorazioa.

4.2. Ekoizpen grafiko-plastiko

eta/edo ikus-entzunezko kolektiboa -Sormenaren eta berrikuntzaren garapena.
egitea, norberaren baliabide eta -Kolaborazio-lanean ezagutu, errespetatu eta baloratu
teknikak sormenez erabiliz, beharreko hainbat rol egotearen onarpena eta ulermena.
prozesuan zehar rol desberdinak -Material artistikoen segurtasuna, toxikotasuna eta
hartuz eta azken emaitza ingurumen-inpaktua. Hondakinen kudeaketa arduratsua.
adierazpen-asmoei eta -Sortzeko prozesua. Gauzatzea eta jarraipena: zirriborroa,
aurreikusitako plangintzari egokitua
gidoia edo proiektua, azken aurkez pena, ebaluazioa
bilatuz.
(autogogoeta, autoebaluazioa eta ebaluazio kolektiboa) eta
4.3. Produktu artistiko baten
hedapena.*
sorkuntzaren azken emaitza
azaltzea, lantzeko prozesuaren
garapena, aurkitutako zailtasunak, -Ahalegina, xedeak eta helburuak lortzeko metodotzat, bidetzat.
egindako aurrerapenak eta -Akatsaren onarpena hobetzeko eta ikasteko modutzat.
lorpenen balorazio positiboa Portaera-arauak eta jarrera positiboa proposamen
partekatuz. grafiko-plastikoak, diseinukoak, publizitatekoak eta
argazkigintzakoa jasotzean eta sortzean (ikus-entzunezko
hizkuntza eta multimedia-hizkuntza), espazio kultural eta
artistiko desberdinetan, netiketa-arauak kontuan hartuta.
-Sortzeko prozesua. Gauzatzea eta jarraipena: zirriborroa,
gidoia edo proiektua, azken aurkez pena, ebaluazioa
(autogogoeta, autoebaluazioa eta ebaluazio kolektiboa) eta
hedapena.*

7
 Erabaki metodologikoak
Estrategiak eta metodoak, hizkuntzen tratamendua, IDU, ikasleen eta irakasleen antolamendua, espazioen eta baliabideen erabilera, etab.

Ikasturtea hiru ebaluaketetan banatuta dago . Ikasleak rol aktiboa izango du ikasturtean zehar, bera izango da bere ikasketa prozesuaren protagonista. Horretarako ondoko
metodologiaz lan egingo dugu.

-Informazioa formato anitzetan aurkeztuko:irudiak, ikusentzunezkoak (bideoak), objektu fisikoak..

-Emandako informazioa , Classroomean egongo da haien eskura, behar duten momentuan berriro kontsultatzeko, eta batzutan klasean fisikoki.
-Aukera ezberdinak onartzen dira ikasleek ikasitakoa adierazteko: testua, grafikoa, ikusenunezkoa…Jarduera baten, sortu behar den emaitza, ahoz zein grabaketaren bidez
eman daiteke.
-Jardueren artean banaka zein taldeka egiteko proposamenak daude.
-Ikasleek hasiera hasieratik ikaskuntzaren helburua eta adierazleak eta jarduerak garatzeko arauak ezagutzen dituzte.
-Jarduerak egin beharrekoa argitzen duten adibideak dakartzate.
Ebaluaziorako tresna desberdinak daude: kontrol zerrenda, errubrika, galdetegiak…
-Ikaskuntza kooperatiboan batzutan aritzen da. Elkarlana sustatzen duten dinamika eta egituren bidez.
-Ikaskuntza prozesuan barruan ikasten ikasteko errutinak egoten dira hobekuntza automatizatua sustatzeko
-Ikasleen autonomia maila garatu eta sendatu prozesuan.
-Saioa hasteko bost minutu emango dira materiala ordenatzeko,ikusteko zer daukagun mahaian eta zer beharko dugun.
Taldekatzea:
Lan egingo dugu, talde handian, talde kolaboratiboetan ,zein bakarka. Beti ere irakaslearen papera laguntza ematekoa izango delarik.

Espazioaren antolaketa:

Momentuaren beharreei egokituko gara.

Baliabideak:
Bideoak
Paperezko aldizkariak, katalogoak, propaganda….
Objektu errealak.
Paper desberdinak.
Arkatzak,errotulkiak, tenpera…..
Ordenagailuak.
Hiztegiak.

8
 Famila.
lagunak.
Internet.
Ebaluazio-prozesua:

Prozesu osoan zehar ebaluaketa egingo dugu, tresna desberdinak erabiliz errubrikak, kontrol orriak, behaketa…

Ebaluazioari, haren ondorioei eta kalifikazio-irizpideei buruzko erabakiak

Ebaluazioa

Helburua Finkatutako denborak Ebaluatzeko Ebaluatzeko tresnak Ebaluatzeko erramintak

teknikak (Ikas egoera bakoitzean)

-Formatiboa -Ikasturtean zehar ikaskuntzaren -Behaketa zuzena eta Portafolioa: Ikaskuntzaren Kontrol zerrenda (Ebaluazio irizpide
-Hezitzailea egunerokoa ebaluatu edota sistematikoa egunerokoa bakoitzeko lorpen adierazleen bidez)
-Jarraia kalifikatu. -Frogak (ahozkoak,
-Ikas egoera bakoitzean gutxienez idatzizkoak) Ahozko eta idatziko froga Kontrol zerrenda (Ebaluazio irizpide
froga bat eta azken lan bat -Autoebaluazioa bakoitzeko lorpen adierazleen bidez)
ebaluatu edota kalifikatu. -Heteroebaluazioa
Azken lana Errubrika
Orokorrean eguneroko lanaren
behaketa.
Zirriborroak.
Classroomean dauden lanak.
Lan garatuak.
Ahozko eta idatzizko probak.

Taldeko lanak.

Ikaslearen kuadernoa
Galdetegiak

● Eragileak (autoebaluatzea, elkarri ebaluatzea eta heteroebaluatzea)

Ebaluazioaren ondorioak:
● Kalifikazioa
(beheko taulan)
● Programazio didaktikoaren berrikuspena eta doitzea:
Ikasturtean zehar programazioa, dokumentu bizirik denez, beharraren arabera doituko da.
● Errefortzu-neurriak hartzea, egokitzeko neurriak hartzea, curriculuma zabaltzeko eta aberasteko proposamenak

9
 Jarduerak osagarriak eta eskolako jarduerak aipatu ahal dira(Bisitak, tailerrak,jardunaldiak…)
● Berariazko programatan parte hartzea.
(Ikastetxearen arabera zehazten dira)

Kalifikazio-irizpideak
Ikastetxearen autonomiaren baitan, curriculumaren hainbat erabaki curricular hartuko dira, hala nola:

o Ikas-maila bakoitzerako lorpen-mailak erabakitzea

o Ebaluazio irizpideen jardun maila adostea.
o Gaitasunen garapen-maila adostea
o Berariazko gaitasunen ponderazioa, ebaluazio- irizpideak... definitzea)
o etab.
Ebaluazio-kalifikazioa egiteko Ebaluazio Irizpide guztiak eta ebaluazio guztietan kontutan hartuko dira.
Konpetentzia espezifiko eta ebaluazio irizpide guztien ponderazioa ebaluazio guztietan berdina izango da.(Ikastetxe edo mintegiko erabakia dira: zer konpetentziak, zein ebaluazio
irizpideak, noiz eTa zein ponderazioarekin landuko diren, hau adibide bat da)
Ebaluazio Irizpide bat IkEg desberdinetan lantzen bada EI honen NOTA bataz bestekoa izango da.
Ebaluazio irizpide guztien nota ateratzeko ikasturtean zehar hurrengo tresnak eta tresnaren ponderazioa erabiliko da: (adibide bat)

Portafolioa: tresnaren Ax0,30 NOTA (tresnaren ponderazioaren Ebaluazio Irizpide honen kalifikazioa
Ikaskuntzaren pisua%30 A=7 bidez)
egunerokoa A 0,25 (EI) x NOTA1.1=N1.1
NOTA
1.1 Ahozko edota tresnaren Bx0,50 1.1=(Ax0,30)+(Bx0,50)+(Cx0,20) 0,25 (EI) x 6,1=1,52
Ebaluazio irizpidea idatziko froga B pisua%50 B=6
%25 Ebaluazio Irizpide honen Era honetan ebaluazio irizpide
Azken lana C tresnaren nota=0,3x0,25xNOTA1.1 guztien kalifikazio gehiketa egiten
pisua%20 Cx0,20 atera ahal da konpetentzia
C=5 NOTA1.1=(7x0,30)+(6x0,50)+(5x0, espezifiko guztien kalifikazioa eta
20)=2,1+3+1=6,1 ebaluazioarena. 1.KE NOTA
=NOTA1.1+NOTA1.2
1.KE +NOTA1.3
1.2 Aurreko Ebaluazio Irizpide bezala NOTA1.2 kalkulatzen da. 0,55 (EI) x NOTA1.2=N1.2
Ebaluazio irizpidea
%55

1.3 Aurreko Ebaluazio Irizpide bezala NOTA1.3 kalkulatzen da. 0,20 (EI) x NOTA1.3=N1.3
Ebaluazio irizpidea
%20

10
 KALIFIKAZIO-EBALUAZIOA *

*Mintegian adostu behar da zenbat pisu daukan konpetentzia espezifiko bakoitzak. Ebaluazio batetik bestera desberdina izan daiteke.
1.Programazio honetan ebaluazio guztietan KE eta EI guztien pisua berdina da.KE guztien pisuaren batura %100 ebaluazio guztietan izan behar da.
2.Zutabe honetan, dagokion konpetentzia espezifikoarekiko ebaluazio-irizpideen pisua adierazten da.
3.Zutabe honetan, dagokion Ebaluazio Irizpidearekiko ebaluazioan pisua adierazten da.

LEHENENGO EBALUAZIOA BIGARREN EBALUAZIOA AZKEN EBALUAZIOA

KE EI EI EI KE EI EI EI KE EI EI EI
(PISUA (KEare- (Ebalua- (PISUA (KEare- (Ebalua- (PISUA (KEare- (Ebalua-
%)1 kikoa zioarekiko %)1 kikoa zioarekiko %)1 kikoa zioarekiko
PISUA% PISUA%)3 PISUA%)2 PISUA%)3 PISUA%)2 PISUA%)3
)2

Norberaren 1.1 %10 %10 1.1 %30 %30 STEAM 4.1 %20 %20
aurkezpena Irudia
1.2 %10 %10 1.KE 4.KE 4.2 %50 %50
1.KE (%30) (%100)
(%20) 4.3 %30 %30

3.1 %5 %5 3.2 %20 %20

3.KE 3.3 %15 %15 3.KE

(%20) (%20)

kolorea eta Abangua

konposizioa rdiak

11
 2.KE 2.2 %20 %20 2.KE 2.2 %20 %20
(%20) (%20)

3.1 %10 %10 3.1 %15 %15

3.KE 3.KE
(%20) 3.3 %5 %5 (%30) 3.3 %15 %15

Artea 5.1 %5 %5
1.KE
(%20) 5.2 %15 %15

6.1 %10 %10

2.KE
(%20) 6.2 %10 %10

%100 %100 %100 %100 %100 %100

1. Programazioaren eta prozesuaren ebaluazioa

Programazio didaktikoa, irakaskuntza-prozesua eta irakaskuntza-praktika ebaluatzeko prozedurak.(Ikasturtean zehar eta amaitzean hurrengo ikastuteari begiratuz)

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAREN EGOKITZAPENA Emaitza akademikoak Hobetzeko proposamenak

Programatutakoaren eta saioen garapenaren artean koherentzia dago

Ikasgelaren
Denboraren banaketa orekatua dago.
eta
ikasmaterial
en
prestaketa Saioaren garapena taldearen ezaugarrietara egokitzen da.

Ikaskuntza esanguratsuak hartu dira kontuan.

Diziplinartekotasuna hartzen da kontuan (jardueretan, edukien tratamenduan,
etab.).

12
Metodologia Metodologiak motibazioa eta ikaslearen gaitasunen garapena sustatzen ditu.
egoki baten
erabilpena

Ikasleen jarraipen-maila.

Ikasgelan ikaskuntzetarako erabiltzen diren baliabideen baliozkotasuna.

Irakaskuntz
aren
erregulazioa
Mailaz igotzeko irizpideak irakasleen artean adostuta daude.

Ebaluazio positibo bat egiteko irizpideak, helburuekin eta edukiekin lotuta daude.

Ebaluatzeko tresnek ikaskuntzaren aldagai ugari erregistratzeko aukera ematen

Ikaskuntzen dute.
ebaluazioa eta
horiei buruz
ikasleei eta
familiei ematen Kalifikatzeko irizpideak, planifikatuta dauden jardueren tipologiari egokituta daude.
zaien
informazioa

Ebaluazio-irizpideak eta kalifikazio-irizpideak ezagutzera eman dira:

• Ikasleei.
• Familiei.

Aldez aurretik neurriak hartzen dira ikasteko zailtasunak ezagutzeko.

Ikasteko gaitasunei eta erritmoei erantzuna eskaini zaie.

Aniztasunari
arreta emateko
neurrien Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.
erabilpena

13
Irakasle-taldeak gomendatutako ezohiko neurriak aplikatzen ditu, txosten
psikopedagogikoak kontuan hartuta.

14