Hortentsiak, arrosak ala urdinak nahiago?

Ikasgaia: Biologia, Geologia eta Ingurumen zientziak

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza Batx 1.maila
 Hortentsiak, arrosak ala urdinak nahiago?
Ikasgaia:Biologia, Geologia eta Ingurumen zientziak
Maila:Batx1
Inplikaturiko ikasgaiak: Biologia, Geologia eta Ingurumen zientziak

Saio kopurua: 8 saio

Ikas-egoeraren markoa:

A. Testuingurua: gure ikastetxeko lorategian hortentsiak landatu nahi ditugu, baina

arroxa kolorekoak ez zaizkigu gustatzen, urdinak askoz ederragoak dira. Lurzoruko
ezaugarrien arabera kolore batekoak ala bestekoak haziko dira. Bestalde, lekua loreak
hazteko egokia den edo ez aztertu beharko dugu.

B. Abiapuntua: kolore desberdinetako hortentsiak haztea lortzea.

C. Azken ekoizpena: Laborategiko ikerketa txostena.
Proposamenaren justifikazioa:

A. Proposamenaren xedea: ikasleek teoria praktikan jartzen ikasiko dute. Zientzialarien

lan egiteko modua aplikatuko dute eta ateratzen diren arrazoiei soluzioa bilatzen saiatu
behar dute.

B. Argumentazio curricularra:
Ikusi taula

C. Helburu didaktikoak:
1. Iturri fidagarriak aurkitzea eta erabiltzea.
2. Informazio eta datu zientifikoak interpretatzea eta transmititzea eta horiei buruz zehaztasunez
argudiatzea
3. Ikerketa-proiektuak diseinatzea, planifikatzea eta garatzea.
4. Problemak ebazteko estrategiak bilatzea eta erabiltzea.
 Argumentazio curricularra:
Fun Des Konpetentzia espezifikoa Ebaluazio-irizpideak Oinarrizko jakintzak
ts k k
Kon oper
p. .
1.1. Irakasgaiaren jakintzekin zerikusia duten gaiak - Informazioa bilatzeko estrategiak, kolaboraziokoak,
1. Iturri fidagarriak aurkitzea planteatzea eta ebaztea, iturri egokiak kokatuz eta komunikaziokoak eta erakunde zientifikoekiko
HKK2, aipatuz, eta informazioa hautatuz, antolatuz eta interakziokoak: tresna digitalak, prozesuak
eta erabiltzea, informazioa
HKK3, kritikoki analizatuz. aurkezteko formatuak, emaitzak eta ideiak
HKK, identifikatuz, hautatuz eta
KE2, (diapositibak, grafikoak, bideoak, posterrak, txostenak
KE, antolatuz, kritikoki ebaluatuz
STEM eta bestelakoak).
STE eta haren egiazkotasuna
4,
M, kontrastatuz, biologia-, 1.2. Irakasgaiaren jakintzekin lotutako informazioaren - Informazio-iturri fidagarriak: bilatzeko, ezagutzeko eta
KD1,
KD, geologia-eta egiazkotasuna kontrastatzea eta justifikatzea, iturri erabiltzeko estrategiak.
KD2,
KPSII ingurumen-zientziekin lotutako fidagarriak erabiliz eta jarrera kritiko eta eszeptikoa
KPSII
galderak modu autonomoan hartuz oinarri zientifikorik gabeko informazioekiko
4
ebazteko. (hala nola sasizientziak, konspirazio-teoriak, funtsik
gabeko sinesmenak, buloak, etab.).
2.1. Irakasgaiaren jakintzekin lotutako kontzeptuak eta - Emaitza zientifikoak analizatzeko metodoak:
prozesuak kritikoki analizatzea, informazioa hainbat antolamendua, irudikapena eta tresna estatistikoak.
formatutan interpretatuz (ereduak, grafikoak, taulak,
HKK1,
diagramak, formulak, eskemak...).
HKK2,
2. Informazio eta datu
STEM 2.2. Irakasgaiaren jakintzekin edo lan zientifikoekin - Komunikazio zientifikorako estrategiak: hiztegi
zientifikoak interpretatzea eta
HKK, 2, lotutako informazio edo iritzi arrazoituak zientifikoa, formatuak (txostenak, bideoak, ereduak,
transmititzea eta horiei buruz
STE STEM 7komunikatzea, horiek modu argi eta zorrotzean grafikoak eta bestelakoak) eta tresna digitalak.
zehaztasunez argudiatzea,
M, 4, transmitituz, terminologia eta formatu egokiak
hainbat formatu erabiliz,
KD, KD2, (ereduak, grafikoak, taulak, bideoak, txostenak,
biologia-, geologia-eta
KPSII KD3, diagramak, formulak, eskemak eta sinboloak, besteak
ingurumen-zientzietako
, EK, KPSII beste) eta tresna digitalak erabiliz, egile-eskubideak
prozesuak, metodoak,
KAKK 4, errespetatuz eta informazioa behar bezala
esperimentuak edo emaitzak
EK3, erreferentziatuz.
analizatzeko.
KAKK - Hipotesiak, galderak, problemak eta aieruak:
2.3. Irakasgaiaren jakintzekin lotutako alderdiei buruz
4.1
argudiatzea, jarrera bat modu arrazoituan defendatuz, ikuspegi zientifikoaren bidezko planteamendua.
besteen iritziarekiko jokabide ireki, malgu, harkor eta
errespetuzkoarekin.
HKK, HKK5, 3. Ikerketa-proiektuak 3.1. Galderak planteatzea, iragarpenak egitea eta - Hipotesiak, galderak, problemak eta aieruak:
STE STEM diseinatzea, planifikatzea eta erantzun edo kontrastatu daitezkeen hipotesiak ikuspegi zientifikoaren bidezko planteamendua.
M, 1, garatzea, metodologia formulatzea, fenomeno biologikoak, geologikoak eta
KD, STEM zientifikoen urratsei jarraituz, ingurumenekoak azaltzen saiatuko diren metodo
KPSII 2, eskura dauden baliabideak zientifikoak erabiliz.
, EK STEM modu errealistan kontuan Laborategiko edo landa-laneko esperientzia
3.2. Fenomeno biologikoen, geologikoen eta -
3, hartuz eta kolaborazio-bideak
ingurumenekoen inguruko esperimentazioa, zientifikoak: diseinatzeko, planifikatzeko eta aurrera
STEM bilatuz, biologia-, geologia-eta
datu-hartzea eta analisia diseinatzea, eta beharrezko eramateko estrategiak. Hipotesiak kontrastatzeko
4, ingurumen-zientziekin lotutako
tresnak hautatzea, galdera zehatzei erantzun eta estrategiak. Kontrol esperimentalak.
STEM alderdiak aztertzeko.
planteatutako hipotesi bat kontrastatu ahal izateko
6,
moduan, alborapenak ahal den neurrian minimizatuz.
KD1,
KD3, 3.3. Fenomeno biologiko, geologiko eta - Laborategiko edo landa-laneko esperientzia
KPSII ingurumenekoei buruzko esperimentuak egitea eta zientifikoak: diseinatzeko, planifikatzeko eta aurrera
3.2KP datu kuantitatiboak eta kualitatiboak hartzea, tresna, eramateko estrategiak. Hipotesiak kontrastatzeko
SII5, erreminta edo teknika egokiak behar bezala eta zehatz estrategiak. Kontrol esperimentalak.
EK1, hautatuz eta erabiliz.
EK3 3.4. Ikerketa-proiektu batean lortutako emaitzak - Emaitza zientifikoak analizatzeko metodoak:
interpretatzea eta analizatzea, beharrezkoa denean antolamendua, irudikapena eta tresna estatistikoak.
tresna matematikoak eta teknologikoak erabiliz, horien
irismena eta mugak ezagutuz eta ondorio arrazoituak
eta oinarrituak atereaz edo hori egitea ezinezkoaote
den baloratuz.
3.6. Proiektu zientifikoaren sarrera, metodologia, - Komunikazio zientifikorako estrategiak: hiztegi
emaitzak eta ondorioak argi eta zorrotz aurkeztea eta zientifikoa, formatuak (txostenak, bideoak, ereduak,
komunikatzea, formatu egokia (taulak, grafikoak, grafikoak eta bestelakoak) eta tresna digitalak.
txostenak, etab.) eta tresna digitalak erabiliz.
HKK, HKK3, 4.1. Prozesu biologiko, geologiko edo ingurumenekoei - Landareen egokitzapenak ingurunearekiko:
STE STEM 4. Problemak ebazteko buruzko problemak ebaztea edo haiek azaltzea, egokitzapenen eta horiek garatzen diren
M, 1STE estrategiak bilatzea eta askotariko baliabideak erabiliz, hala nola norberaren ekosistemaren arteko erlazioa.
KD, M2ST erabiltzea, aurkitutako ezagutzak, datuak eta informazioa, arrazoibide
KPSII EM4K soluzioak eta erantzunak logikoa, pentsamendu konputazionala edo tresna
D1 kritikoki analizatuz eta, digitalak.
KD5 beharrezkoa balitz, prozedura Edafogenesia: lurzorua eratzen duten faktoreak eta
4.2. Fenomeno biologiko, geologiko edo -
KPSII birformulatuz, biologia-, ingurumenekoei buruzko problema baten soluzioa prozesuak. Edafodibertsitatea eta horren
1.1KP geologia-eta kritikoki analizatzea, erabilitako prozedurak edo kontserbazioaren garrantzia.
SII5 ingurumen-zientziekin lotutako ateratako ondorioak aldatuz, baldin eta soluzio hori
fenomenoak azaltzeko. bideragarria ez bada edo gerora emandako edo
aurkitutako datu berrien aurrean.