I.

ERANSKINA
ARLOAREN EDO IRAKASGAIAREN URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
EGITEKO TXANTILOIA
ANEXO I
PLANTILLA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ANUAL DE ÁREA O MATERIA

Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa

Programación didáctica anual/de curso

ikastetxea: kodea:
URIBE KOSTA BHI 015143
centro​: código​:
etapa: zikloa/maila:
DBH 1 1
etapa​: ciclo/nivel​:
arloa/irakasgaia​:
MATEMATIKA
área / materia:​
osatutako arloak/irakasgaiak
materias integradas/ áreas
Euskara, Fisika eta Kimika
a) Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia
b) Matematikarako konpetentzia.
diziplina barruko oinarrizko
c) Zientziarako konpetentzia.
konpetentzia elkartuak
d) Teknologiarako konpetentzia.
competencias disciplinares
e) Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia.
básicas asociadas
f) Arterako konpetentzia.
g) Konpetentzia motorra.
Paddy Franco
irakasleak: ikasturtea:
Jon Gurutz Arregi 2019-2020
profesorado: curso​:
Miren López

Zeharkako konpetentziak / ​Competencias transversales:​

1. Hitzezko eta hitzik gabeko komunikaziorako eta komunikazio digitalerako konpetentzia
2. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia
3. Elkarbizitzarako konpetentzia
4. Ekimen eta espiritu ekintzailerako konpetentzia
5. Izaten ikasteko konpetentzia

helburuak ebaluazio-irizpideak
objetivos criterios de evaluación
1) Banaka edo taldean, eguneroko bizitzatik 1) Zenbaki arrunt, oso, zatikizko eta hamartar
ateratako problemak, beste zientzia errazen kalkuluak egitea, propietate
batzuetakoak edo matematikakoak garrantzitsuenak erabiliz, eta erantzun zehatza
planteatzea eta ebaztea, eta zenbait edo hurbildua behar den erabakitzea, eta
estrategia aukeratzea eta erabiltzea, kalkulatzeko modurik egokiena (buruzkoa,
ebazpen-prozesua justifikatzea, emaitzak arkatza eta papera erabiltzeko algoritmoak,
interpretatzea eta egoera berrietan kalkulagailua) segurtasunez aplikatzea.
aplikatzea, gizarte-ingurunean modu
eraginkorragoan jardun ahal izateko. 2) Zenbaki osoen, hamartarren eta zatikizkoen
arteko eragiketak egin beharreko problemak
2) Matematikako ezagutza aplikatzea ebaztea, kalkuluak egiteko baliabide
eguneroko bizitzako gertaerei eta egoerei egokienak erabiliz, eta emaitza testuinguruari
buruzko informazioak eta mezuak ulertzeko, nola egokitzen zaion balioestea.
balioesteko eta sortzeko, eta beste
ezagutza-arlo batzuetan erabilgarriak direla 3) Magnitude zuzenki proportzionalekin
jakitea. lotutako problemak ebaztea, kalkuluak egiteko
baliabiderik egokienak erabiliz, eta lortutako
3) Natura- eta kultura-inguruneko forma emaitzak interpretatzea eta balioestea.
geometrikoak identifikatzea, elementuen,
erlazioen eta propietateen ezagutza erabiliz, 4) Zenbakizko multzoen erregulartasunak,
errealitatea deskribatzeko, eta ezagutza jarraibideak eta erlazioak deskribatzea, letrak
geometrikoak aplikatzea inguruan dugun erabiliz kantitateak adierazteko, eta, hartara,
mundu fisikoa ulertzeko eta analizatzeko, eta zenbakizko sekuentziak adierazpenen bidez
hari buruzko problemak ebazteko. laburtzeko, eta formula errazen zenbakizko
balioa lortzeko.
4) Kalkuluak eta iritzirako kalkuluak
(zenbakizkoak, metrikoak, etab.) 5) Irudi lauak eta espazioko irudiak bereiztea
segurtasunez eta konfiantzaz egitea, egoera eta deskribatzea, haien propietateak erabiliz
bakoitzean prozedura egokienak (buruzko sailkatzea, eta eskuratutako ezagutza
kalkulua, idatzia, kalkulagailua...) erabiliz, geometrikoak aplikatuz mundu fisikoa
bizitzako egoerak interpretatzeko eta interpretatzea eta deskribatzea, terminologia
balioesteko, eta emaitzak sistematikoki egokia erabiliz.
berrikustea.
6) Irudi lauen luzerak, azalerak eta angeluak
5) Beren adinerako egokiak diren eta planteatutako egoerarako egokia den
emaitzak eta ondorioak argi eta garbi eta zehaztasunez iritzira kalkulatzea eta
koherentziaz justifikatzeko eta aurkezteko kalkulatzea, iritzirako kalkuluaren edo
norberaren pentsamendua adieraztea kalkuluaren emaitza unitaterik egokienean
errazten duten hizkuntza arrunteko eta adieraztea, eta neurketa-prozesuak ulertzea
hizkuntza matematikoko elementuak eta inguruko problemen ebazpenetan
(zenbakiak, taulak, grafikoak, irudiak) aplikatzea.
erabiliz, arrazoitzea eta argudiatzea.
7) Denetariko informazioak taulen eta
6) Informazioaren eta komunikazioaren grafikoen bidez antolatzea eta interpretatzea,
teknologiak (kalkulagailuak, ordenagailuak, mendekotasun-erlazioak identifikatuz
etab.) behar bezala erabiltzea kalkuluak –proportzionaltasun zuzenekoak, bereziki–,
egiteko, denetariko informazioak bilatzeko, eta ezagutza hori eguneroko bizitzako
tratatzeko, modelizatzeko eta adierazteko, problemen ebazpenean aplikatzea.
bai eta matematika ikasten laguntzeko ere.
8) Datuak antolatzeko eta grafiko estatistikoak
7) Matematika kulturaren parte dela sortzeko denetariko prozedurak erabiltzea, eta
balioestea, hura erabiliz gozatzea, lortutako emaitzak abiapuntu hartuta
matematikako jardueraren moduen eta arrazoizko ondorioak ateratzea.
jarreren balioa bereiztea, eta eskuratutako
matematikako konpetentziak aplikatzea, 9) Zorizko gertaeren probabilitate nozioa
zenbait fenomeno sozial analizatzeko eta esleitzea, enpirikoki lortutako maiztasun
balioesteko; esate baterako, erlatibo kontzeptua abiapuntu hartuta, eta
kultura-aniztasuna, ingurumena terminologia egokia erabiliz.
errespetatzea, osasuna, kontsumoa,
genero-berdintasuna edo bizikidetza 10) Problemak ebaztea modelo heuristiko bat
baketsua. erabiliz: enuntziatua aztertuz, estrategia
 egokiak aukeratuz (saiakuntza-errorea,
problema errazago bat ebaztea, problema
txikiagotan banatzea problema, eskema bat
marraztea, etab.) beharrezko kalkuluak eginez,
lortutako emaitza egiaztatuz, eta, norberaren
mailarako egokia den hizkuntza matematikoa
erabiliz, ebazpenean zer prozesuri jarraitu
zaion adieraziz.

11) Jarduera matematikoarekin lotutako

jarrerak sistematikoki balioestea eta
erabiltzea; esate baterako, jakin-mina,
norberaren ahalmenetan konfiantza eta
iraunkortasuna izatea, ordena eta berrikuspen
sistematikoa. Halaber, lan-taldean integratzea,
besteen iritziak ikasketa-iturri gisa
errespetatuz eta balioetsiz, eta helburu komun
bat lortzeko lankidetzan aritzea.

ARAZO EGOERA [Arazo egoera bakoitzaren azken ataza, arazoa eta testuinguararen daturik
errelenbanteenak agertuko dira.].
SITUACIÓN PROBLEMA [​Incluirá los datos relevantes del contexto, el problema y la tarea final de cada
una de las situaciones.].

Ikasleen irakurmena eta testuen ulermena hobetzeko, problemen ebazpenari arreta berezia
emango diegu. Horretan sakontzeko arazo egoerak landuko ditugu. Horietan ikasleek
informazioa interpretatu eta erabilgarria dena erabili beharko dute egoera konplexu bati
irtenbidea emateko, aurretiaz landutako konpetentzietan oinarrituz.
Anayak eskeintzen duen materiala erabiliko dugu zeregin horretarako. (Ikusi I eranskina)
Ikasleok taldeka egingo dute lan eta ikasketa kooperatiboko teknikak erabiliko dituzte: euri
jasa, 1-2-4, arkatzak erdira...

EDUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste

moduren batera antolatuta…].
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de
aprendizaje…].
1. ebaluazioa
● Zenbaki arruntak. Eragiketak eta buruketak. (16 ordu)
● Berreketak eta erroak. (8 ordu)
● Zenbaki osoak. Eragiketak. (10 ordu)
● Zenbaki hamartarrak. (6 ordu)
2. ebaluazioa
● Sistema Metriko Hamartarra (7 ordu)
● Zatigarritasuna. Z.K.H, M.K.T. Buruketak (14 ordu)
● Zatikiak eta eragiketak (12 ordu)
● Proportzionaltasuna. Buruketak (11 ordu)

3. ebaluazioa
● Aljebra (18 saio)
● Irudi geometrikoak (8 ordu)
● Azalerak eta perimetroak (8 ordu)
● Funtzioen grafikoak (6 saio)

1. ebaluazioa
1. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 1 ​ZENBAKI ARRUNTAK. ERAGIKETAK ETA
BURUKETAK.
- Zenbaki handiak
- Zenbaki arrunten hurbilketa
- Oinarrizko eragiketak zenbaki arruntekin
- Eragiketa konbinatuak
- Problemen ebazpena

2. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 2 ​BERREKETAK ETA ERROAK.

- Berreketak
- Berrekizuna 10 duten berreketak.
- Eragiketak berreketekin. Propietateak.
- Erro karratua
- Problemen ebazpena

3. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 3 ​ZENBAKI OSOAK. ERAGIKETAK.

- Zenbaki positiboak eta negatiboak
- Zenbaki osoen arteko eragiketak
- Eragiketa konbinatuak
- Problemen ebazpena

4. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 4. ​ZENBAKI HAMARTARRAK.

- Zenbaki hamartarren egitura. Unitate-ordena hamartarrak. Baliokidetasunak.
- Zenbaki hamartarren arteko eragiketak
- Problemen ebazpena

2. ebaluazioa

5. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 5 ​SISTEMA METRIKO HAMARTARRA

- Magnitudeak eta horien neurria
- Sistema Metriko Hamartarra
- Unitate-aldaketak
- Problemen ebazpena
6. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 6 ​ZATIGARRITASUNA. Z.K.H, M.K.T.
BURUKETAK
- Zatigarritasun-erlazioa. Multiploaren eta zatitzailearen kontzeptua.
- Zenbakien multiploak eta zatitzaileak.
- Zenbaki lehenak eta zenbaki konposatuak.
- Zatigarritasun-irizpideak: 2rekin, 3rekin, 5ekin, 10ekin eta 11rekin.
- Zenbakiak faktore lehenetan deskonposatzea.
- Bi zenbakiren edo gehiagoren zatitzaile komunetako handiena.
- Bi zenbakiren edo gehiagoren multiplo komunetako txikiena.
- Problemen ebazpena

7. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 7 ​ZATIKIAK ETA ERAGIKETAK

- Zatikien esanahia
- Zatikien eta hamartarren arteko erlazioa.
- Zatiki baliokideak. Zatikien oinarrizko propietatea.
- Izendatzaile komunera laburtu. Zatikiak ordenatzeko beste modu bat.
- Zatikien arteko eragiketak: batuketa, kenketa, biderketa eta zatiketa.
- Zatiki alderantzizkoak.
- Zatikien zatiketak. Zatikien berreketak.
- Eragiketa konbinatuak. Eragiketen lehentasuna.
- Zatikiekin problemak ebaztea.

8. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 8 ​PROPORTZIONALTASUNA. BURUKETAK

- Magnitudeen arteko proportzionaltasun-erlazioa.
- Proportzionaltasun zuzeneko problemak.
- Alderantzizko proportzionaltasuneko problemak.
- Unitatera laburtzeko metodoa. Hiruko erregela.
- Ehunekoen kontzeptua. Ehunekoa zatiki eta proportzio gisa.
- Ehunekoak kalkulatzea. Ehuneko handiagotze eta txikiagotzeak.
- Ehunekoen problemak.

3. ebaluazioa

9. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 9 ​ALJEBRA

- Hizkuntza aljebraikoa. Erabilera.
- Adierazpen aljebraikoak.
- Monomioak. Elementuak eta nomenklatura. Antzekoa monomioak.
- Eragiketak monomioekin eta polinomioekin. Adierazpen aljebraiko sinpleak laburtzea.
- Ekuazioak. Atalak, gaiak, ezezagunak eta soluzioak.
- Ezezagun bateko lehen mailako ekuazioak.
- Problemak ekuazioen bidez ebatzi.

10. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 10 ​IRUDI GEOMETRIKOAK

- Poligonoak eta beste irudi lau batzuk: triangeluak, laukiakm, poligono erregularrak eta
zirkunferentzia.
- Pitagorasen teorema.
- Pitagorasen teoremaren erabilerak.
- Gorputz geometrikoak: poliedroak, biraketa gorputzak.
- Problemen ebazpena.

11. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 11 ​AZALERAK ETA PERIMETROAK

- Laukien azalera eta perimetroa (karratua, laukizuzena, paralelogramoa eta erronboa).
- Triangeluaren azalera eta perimetroa.
- Poligono erregularren azalera.
- Zirkuluaren neurriak eta zirkuluari lotutako irudiak. Perimetroa eta azalera.
- Pitagorasen teorema, azalerak eta perimetroak kalkulatzeko.
- Azalerak eta perimetroak kalkulatzeko problemak.
12. unitate didaktikoa ​/ Unidad didáctica 12 ​FUNTZIOEN GRAFIKOAK
- Koordenatu kartesiarrak.
- Puntu bidezko informazioa.
- Grafikoak interpretatu.
- Funtzio linealak. Ekuazioa eta adierazpena.

METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak,

espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].
METODOLOGÍA [​ organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del
alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una
perspectiva inclusiva].
1.- Ikasketa prozesua aurretik ikasitakoaren gainean eraikitzen da, apurka-apurka. Irakasleak
kontzeptu berriak zein ez berriak azalduko ditu ikasle guztientzat.; eta ariketak zailtasunaren
arabera hierarkizatuko ditu.

2.- Saio bakoitzean denen arteko zuzenketa egingo da, norbanako nahiz taldeko lana
bultzatuz. Horretarako, ikasleek partekatzen dituzten zailtasunak eta zalantzak antzemango
dira eta guztion artean argituko dira.

3.- Ebaluazioa eta autoebaluazioa ikasketa prozesuaren oinarri moduan erabili nahi da.
Irakasleak oso sarritan eskuratuko dizkie ikasleei ariketen soluzioak, autonomiaz lan egin
dezaten. Horrela, ikasleek kontrolatu, birpasatu eta kudeatu ahal izango dute egindako lana,
ikas-prozesuaren jabeak izanik.

4.- Koadernoa oso trena garrantzitsua da eta irakaslearen ardura da ikasleei ematea
koadernoa egoki erabiltzeko jarraibideak: zelan nabarmendu berezitasunak, zelan adierazi
oharrak, zelan egin zuzenketak, zelan gehitu beste bide batzuk egindakoaz gain…. Horrela,
ikasleak ikasteko autonomia garatzen du.

5.- Problemen ebazpena ardatz nagusitzat hartuko da. Problemak unitate bakoitzaren
amaieran landuko dira. Problemen artean, bereziki landuko dira eguneroko bizitzako
datuekin emandakoak.

6.- Ikasleek bakarka zein taldeka arituko dira lanean gela barruan. Bestalde, etxean egunero
lan egin behar izango dute; eta etxerako lanak hurrengo egunean gainbegiratuko dira.

7.- Irakasleak jarraipen eta laguntza pertsonala bermatuko du.

8.- Kalkulagailua, marrazketa eta neurketa tresnen erabilera praktikoa bultzatuko da.
Kalkulagailu zientifikoen erabilera bereziki landuko da.

BALIABIDEAK
Testuliburua ( Anaya-Haritza matematika DBH1) gidatzat hartuko da honetarako:
− Definizioak, propietateak, irizpideak eta teoremak ikasteko.
− Ariketak eta problemak egiteko.
− Azterketak prestatzeko autoebaluazioen bidez.

Liburuaz gain, beste baliabide hauek ere erabiliko ditugu:

− Apunteak, ariketa eta buruketa bildumak kontzeptu batzuk finkatzeko.
− Dibertsitateari erantzuteko hainbat jarduera.
− Klaseko Koadernoa.
− Marrazketa tresnak, gorputz geometrikoak, etab.
− Kalkulagailu zientifikoa.
− Ordenagailua.

Baliabide digitalak:
● Anaya digital: http://www.anayaeducacion.es/
● Classroom: https://classroom.google.com
● Arbel digitala (smart)
● Geogebra: https://www.geogebra.org/?lang=eu
● Thatquiz: ​https://www.thatquiz.org/es/
EBALUAZIO-TRESNAK [​ahozko eta idatzizko KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK ​[ebaluazio-tresna
probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, bakoitzaren pisua eta balioa]
behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada
koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…] instrumento de evaluación].
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas
orales y escritas, cuestionarios, trabajos
individuales y en grupo, escalas de observación,
listas de control, cuaderno de aula, portafolio,
contrato didáctico…].
Kalifikazio orokorra = Idatzizko frogak + ● Azterketak eta autebaluazioak,
gainerako lanak + ikasgelako lana + idatziak zein ahozkoak: % 80
koadernoa + Jarrera Ebaluazio bakoitzean gai bakoitzeko azterketa
bat egiten da.
● Norberaren lanaren behaketa zuzena,
hau da, gelan egiten duten lanaren jarraipena.
● Gainerako lanak , koadernoa eta
● Arbeleko edo ahozko jarduerak.
jarrerra: % 20
● Azterketak.
● Autoebaluazioak. Ebaluazio-notaren % 20 ikasgelako lana,
● Parte hartzea. etxerako lanak, koadernoa, euskararen
● Etxerako lanak. erabilera, jarrera eta portaera kontuan
● Ikaslearen ahalegina. Autonomia-maila hartzeko izango da.
eta lan egiteko interes-maila.
● Euskararen erabilera.
● Portaera

EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta

egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena,
errekuperazio-sistema...].
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [​ medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y
metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].
Ikasleak ebaluazioren bat gainditzen ez badu, berreskurapen azterketa bat egin beharko du
ebaluazioaren bukaeran. Azterketa hau prestatzeko irakasleak ikaslea lagunduko du bere
prestakuntza bideratuz.

Kurtso osoa gainditzeko, ebaluazio guztiak gaindituta izan behar ditu. Ebaluazio bat edo
gehiago gainditu gabe daukan ikasleak deialdi arruntean aukera izango du gainditzeko.

Deialdi arruntean gainditzen ez duen ikasleak, ekainaren bukaeran aparteko deialdian

gainditzeko aukera izango du baina ikasgai osoarekin. Irakasgaia gainditzeko 5 bat atera
beharko du, gutxienez, azterketa horretan.

OHARRAK / ​OBSERVACIONES
Ikastetxeko proiektuekin bat eginez, mintegiko irakasleok eskola orduetan eta egokia ikusten
duen uneetan, honako ekimenen alde joko dugula adierazi nahi dugu:

-Normalizazio Proiektua: Euskararen erabilera bultzatzeko ekimenak eta jarduerak landuko

ditugu. Indar berezia ipiniko dugu ikasleek zenbakiak ez ezik, hizkuntza matematikoa
orokorrean, euskaraz barneratu dezaten eta zuzen erabil dezaten.

-Irakurketa-plana eta HTB Proiektuak: Irakurketa eta ulermena lantzeko testu espezifikoak
landuko ditugu. Helburu horrekin testuingurudun buruketak eta arazo-egoerak landuko
ditugu bereziki.

  ​_ ​BIZIKASI Proiektua:"Arloko ekintzetan, hezkuntza komunitateko kide guztien arteko

harreman positiboak eta elkar bizitza osasungarria eraikitzen lagunduko da.
"«Ikastetxeak ikaskuntzarako eta garapen pertsonal eta sozialerako gune bilakatzea,
jakintzaren eta eskola-komunitateko kide guztien konpromiso partekatu etengabearen bidez,
bizikidetza positiboa eta ustezko jazarpen-egoeren aurrean zero tolerantzia duen inguru
seguru bat eraikiko duena».
_ BIZIKASI proiektuarekin lotuta dagoen HEZKIDETZA Aniztasuna arteko eskubide
berdintasuna, edozein eratako bereizkeriaren aurreko gaitzespena eta kultura guztien
begirunea modu eraginkorrean gauzatu eta guztien partaidetza positiboa sustatu.
_ Agenda 21: Kontsumoaren arduratsua bultzatu eta ikastetxe ingurunearen alde lan egiteko
konpromisoa baloratuko da. Ikasturte honetan helburua izango da plastikoaren erabilera
murriztea STOP Plastikoak kanpaina bultzatuz.
_ IKT: Gure ikasleek bere garapenerako behar dituzten gaitasun digitalak eskuratzeko
informazio bilatu, lortu, prozesatu eta komunikatu beharko dute (informazio hori jakintza
bilakatzen.

ERANSKINA: ARAZO EGOERAK

12. PARKEAREN DISEINUA

3. Blokea:​ Geometria eta neurria

TESTUINGURUA
Orokorrean Geometriari buruzko gaiak oso erakargarriak eta hurbilak dira, batez ere bi
dimentsiotan.

Iturria:​http://www.wcexperu.com/wp-content/uploads/2013/09/PARQUE-CANETE-3.jpg

Problema-egoera honetan ikasleek herriko parke baten diseinua eskalaz irudikatzen saiatuko dira.
Bere diseinuan elementu eta baldintza batzuk derrigorrez sartu behar dituzte.

ARAZOA:
Geometriari eta neurriari buruzko kontzeptuak eta prozedurak hobeto ikasten dira esperimentatzeko
aukera ematen duten esperientzien bidez eta material jakin batzuen erlazioak aurkituz.

Parkearen errepresentazioa eskalaz egin behar dute.

Horrez gain, eskutitz bat idatziko dute egindako diseinua azaltzeko edo justifikatzeko.

XEDEA:

Natura inguruneko forma geometrikoak identifikatzea, elementuen, erlazioen eta propietateen ezagutza
erabiliz, errealitatea deskribatzeko, eta ezagutza geometrikoak aplikatzea inguruan duten mundu fisikoa
ulertzeko eta analizatzeko, eta hari buruzko problemak ebazteko.

HEBLURUAK:
● Planoan eskatzen diren elementu guztiak agertu eta zehaztapenak errespetatu.
● Diseinua egin, neurriak kontuan izanik. Sortze-prozesua azaldu.
● Geometriako kontzeptuak erabili: eskala, poligonoak, zirkunferentzia, perimetroa, azalera.
● Eskutitza​ idatzi.
● Elkarlanean aritu​.
● Hizkera matematikoa zuzena erabili​.
● Sormena eta norbanako ekimena landu​.

ATAZA
Udaletxeak eremu konkretu batean parke bat egin nahi du, tokian dagoen antzinako baserria mantendu
nahi du eta interpretazio zentro bihurtuz.

Ikasleei eskatzen dizkie parkearen diseinua egitea benetako neurriak eta distantziak erabiliz eta eskutitz
batekin batera Alkatetzara bidaltzea.