I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DOCENTE: ROSA ELENA, ORDINOLA CASTRO.

1.2. PRACTICANTE: NICOLE ESTHER, MOGOLLÓN DIOSES.
1.3. AÑO Y SECCIÓN: 5 AÑOS, CELESTE.

II. PROPÓSITO.
Que los niños y niñas dialoguen para elegir el nombre de nuestro nuevo proyecto y las
posibles actividades.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA / INSTRUMENTO
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA DE EVALUACIÓN

• Obtiene información del Expresa sus necesidades, Participa junto con sus • Observación
COMUNICACIÓN texto oral. emociones, intereses y da cuenta de compañeros dictando textos • Lista de cotejo mapa color
• Infiere e interpreta sus experiencias al interactuar con para elegir nuestro nuevo
información del texto oral. personas de su entorno familiar, proyecto.
escolar o local. Utiliza palabras de
• Adecúa, organiza y
uso frecuente y, estratégicamente,
Se comunica oralmente en su lengua desarrolla el texto de forma
sonrisas, mira - das, señas, gestos,
materna coherente y cohesionada.
movimientos corporales y diversos
• Utiliza recursos no verbales volúmenes de voz, según su inter -
y paraverbales de forma locutor y propósito.
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
EVIDENCIA DE Participa oralmente en la elección de las posibles actividades de nuestro nuevo proyecto.
APRENDIZAJE
Dibuja el plato que desea elaborar.

IV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE RUTINA
✓ Recepción de los niños.
✓ De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
✓ Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
✓ Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

✓ Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
✓ Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

▪ Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Comunicamos a los niños que estamos iniciando un nuevo proyecto, y todos nos convertiremos
en “Mini chef”.
La docente realiza la siguiente pregunta:
▪ ¿Cómo creen que podría llamarse nuestro nuevo proyecto?
Esperamos las respuestas de los niños.
Motivación
La docente presenta a los niños a la “Señora cuchara”.
Motiva a los niños y niñas con el diálogo de la señora cuchara.
INICIO ✓ Equipo
“Hola niños y niñas, ¿cómo están el día de hoy?”.
Hoy he venido con miss Nicole para realizar nuestra
actividad, todos vamos a estar atentos, se les realiza
las siguientes preguntas: ✓ Canciones
Se les realiza las siguientes preguntas:
▪ ¿Saben en dónde pueden encontrarme?
▪ ¿Para qué me utilizan? ✓ Imágenes
▪ ¿Saben si hay una canción que me mencione, cuál es?
✓ Utensilios
La docente reproduce la canción “Soy una taza” https://youtu.be/cgEnBkmcpuQ
▪ ¿Qué pudimos escuchar de la canción?,¿qué otros utensilios pudimos escuchar?
▪ ¿Cuál creen que sería el nombre de nuestro proyecto? ✓ Pictograma
DESARROLLO
▪ ¿En dónde podemos encontrar los materiales?
Asamblea ✓ Papelote
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad. Realizamos las siguientes preguntas: ✓ Plumones
▪ ¿De qué podrá tratar nuestro nuevo proyecto?
▪ ¿En quién nos vamos a convertir?
▪ ¿Qué postres o comidas creen que podamos elaborar en el aula?, ¿quién los prepara? ✓ Cesto
Antes del discurso
La docente presenta a los niños un pictograma con la canción titulada: “Somos los
cocineros”, para que puedan cantar todos juntos.
Durante el discurso
Los niños y la docente cantan la canción del pictograma, al término de la canción los niños
responderán las siguientes preguntas:
▪ ¿De qué trató la canción?
▪ ¿Quién es la persona que cocina?
▪ ¿Quiénes se convertirán en cocineros?
▪ ¿Qué creen que necesitamos para ser un cocinero?
▪ ¿Por qué será importante un cocinero?
Se invita a los niños a observar en el cesto, encontrarán diversos utensilios.
▪ ¿En dónde observamos los utensilios observados?
▪ ¿Qué encontramos en la cocina?
▪ ¿Qué persona encontramos en la cocina, cómo se llama?
CIERRE ▪ ¿Qué podemos preparar en la cocina?
La docente pega un papelote en la pizarra, les comenta el nombre del proyecto “ME DIVIERTO
JUGANDO A SER UN MINI CHEF”.
La señora cuchara aparece nuevamente, y pregunta a los niños:
▪ ¿Qué actividades creen que podemos realizar en nuestro nuevo proyecto?
Anotamos las respuestas en el papelote, para luego seleccionar as actividades de interés de los
niños.
Felicitamos todo el trabajo realizado.
Después del discurso
La docente comenta a los niños que es un chef, y como son llamados mayormente.
Se les pregunta a los niños:
▪ ¿Tenemos listo los acuerdos que nos ayudaran a estar bien todos y respetarnos?, ¿Qué
vamos a necesitar para convertirnos en chef?, ¿De qué manera lo haremos?, ¿Cuáles
son los materiales que vamos a necesitar?
Reto
Dibujar el plato que les gustaría preparar en nuestro nuevo proyecto.
Preguntamos:
▪ ¿Te gusta el nuevo proyecto?, ¿ya estaré preparado para el nuevo proyecto?
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Autoevaluación:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Metacognición:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Preguntamos:
▪ ¿Te gusto el proyecto? ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste en la
actividad?
 Martes 04 de julio
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DOCENTE: Rosa Elena, Ordinola Castro.
1.2. PRACTICANTE: Mogollón Dioses, Nicole Esther
1.3. EDAD: 5 años, Celeste.
II. TEMPORALIZACIÓN
Un día.
III. PROPÓSITO
Que los niños y niñas expliquen cómo se prepara la receta de ¨Trufas¨ mediante el texto
instructivo.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACIÓN

• Obtiene información del texto Identifica características de • Explica la Mapa de color

personas, personajes, animales, preparación de
COMUNICACIÓN escrito.
objetos o acciones a partir de lo que
la receta de
• Infiere e interpreta información observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas
Trufas.
Lee diversos tipos de del texto escrito.
por él: su nombre o el de otros, • Sigue
textos escritos en su • Reflexiona y evalúa la forma, el palabras que aparecen instrucciones
lengua materna. contenido y contexto del texto frecuentemente en los cuentos, de la receta.
escrito. canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
EVIDENCIA DE Los niños y niñas prepararán Trufas, a través de la explicación de textos instructivos.
APRENDIZAJE

V. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE RUTINA
✓ Recepción de los niños.
✓ De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
✓ Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
✓ Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
✓ Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
✓ Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
▪ Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGÍA RECURSOS
La docente invita a los niños y niñas a la asamblea, en donde los motiva con la canción “Somos los
cocineros” https://www.youtube.com/watch?v=7-cToGa8Ye0

Presentando un pictograma, al término de la canción, la docente pregunta a los niños y niñas: ✓ Canción

- ¿De qué trató la canción?

- ¿Qué se preparó?
- ¿Quién lo preparó?
- ¿Qué se necesitó para poder preparar la torta?

Los niños y niñas levantan la mano y brindan sus respuestas.

Los niños y la docente crean los acuerdos.

INICIO La docente les comenta a los niños y niñas, que la ¨Señora cuchara¨ se ha ido de viaje y por el calor ha decidido
preparar refresco que pueda calmar su sed, pero se ha dado cuenta que sólo tiene limones. Se les pregunta a
los niños y niñas:

- ¿Qué refresco podría preparar la señora Cuchara?

Los niños y niñas mencionan, ejemplo:

- Chicha morada, agua de coco, limonada, etc.

La docente reanuda la historia diciendo: Correcto niños y niñas, la señora cuchará podrá preparar una deliciosa ✓ Imágenes
limonada, pero la señora cuchara no sabe preparar una limonada, entonces ella ha decidido buscar la receta,
la cual le indica:

✓ Agua
✓ 3 limones
✓ 5 cucharadas de azúcar

Y como utensilios necesitaría: ✓ Interrogantes

✓ 1 vaso
✓ 1 cuchara
DESARROLLO La docente comunica a los niños y niñas, ¿Cuáles son los ingredientes que utilizó la
señora cuchara?, ¿Cómo lo preparó?

La docente pregunta a los niños y niñas, si ¿ellos también desean realizar algún plato o
refresco?

La docente menciona el título y propósito de la sesión, los cuales son: ¨ Texto instructivo, preparamos
trufas¨, Que los niños y niñas expliquen cómo se prepara la receta de ¨Trufas¨ mediante el texto
instructivo. Y realiza la siguiente pregunta:

- ¿Cómo lo prepararemos?, ¿Qué necesitamos?

- ¿Qué ingredientes tenemos que utilizar para preparar las trufas?

Cuando los niños y niñas hayan terminado de brindar sus respuestas, la docente les presenta papelógrafos de
imágenes con la receta de las trufas. Teniendo en cuenta todos los ingredientes y utensilios. Se les explica a
los niños el paso a paso, para poder elaborar las trufas.
✓ Papelotes
✓ Imágenes
1. Nos lavamos las manos.
2. Nos colocamos nuestro gorro.
3. Tenemos cerca los ingredientes.
4. Lavamos correctamente los utensilios

La docente invita a los niños y niñas a sus asientos, en donde les menciona que todos deberán de seguir los
pasos que han observado.
CIERRE ✓ Ingredientes
Los niños y la docente recuerdan los pasos a de seguir para la elaboración de las trufas.
✓ Utensilios
Los niños y niñas siguen cada paso de la receta, para poder elaborar las trufas.

La docente hace recordar los acuerdos que propusieron.

Al finalizar la actividad, deberán de mencionar cuales han sido los pasos que realizaron para la elaboración de
trufas.

La docente menciona a los niños y niñas la importancia de seguir el paso a paso de la receta de trufas.

La docente pregunta a los niños y niñas:

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?

Autoevaluación:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Metacognición:

▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Viernes 07 de julio
I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA ROSA DE LIMA.

1.2. DOCENTE: ROSA ELENA, ORDINALA CASTRO.
1.3. PRACTICANTE: NICOLE, ESTHER MOGOLLÓN DIOSES.
1.4. AÑOS Y SECCIÓN: 5 AÑOS, AULA CELESTE.
II. PROPÓSITO.

Los niños comentan y verbalizan las actividades realizadas en el proyecto titulado

“Nos divertimos jugando a ser un mini chef”.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMUNICACIÓN
EVIDENCIA Dibujan las actividades que han cumplido en el proyecto, comentando y verbalizando que fue lo
que más le gustó y lo que menos le gustó.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO INSTRUMENTO
• Obtiene información del Expresa sus Utiliza palabras de • Cuaderno de
texto oral. necesidades, uso frecuente Campo.
emociones, intereses y como gestos,
Se comunica • Infiere e interpreta da cuenta de sus sonrisas, miradas, • Lista de
oralmente en su información del texto oral. experiencias al señas y cotejo.
lengua materna. interactuar con personas movimientos
• Adecúa, organiza y de su entorno familiar, para expresar sus
desarrolla el texto de forma escolar o local. Utiliza ideas y emociones
coherente y cohesionada. palabras de uso al comentar las
frecuente y actividades que
• Utiliza recursos no verbales estratégicamente realizaron y cómo
y paraverbales de forma sonrisas, miradas, se sintieron.
estratégica. señas, gestos,
movimientos corporales
• Interactúa estratégicamente y diversos volúmenes de
con distintos interlocutores. voz, según su
interlocutor, pedir,
• Reflexiona y evalúa la forma, convencer, agradecer.
el contenido y contexto del Desarrolla sus ideas en
texto oral. torno a un tema, aunque
en ocasiones puede
salirse de este.
 IV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

MOMENTOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECURSOS

✓ Recepción de los niños. ✓ Carteles.
ACTIVIDADES ✓ Rezo, calendario, climatización, asistencia, etc. ✓ Plumones.
✓ Juego libre de sectores. ✓ Sectores.
PERMANENTES
La docente menciona a los niños el nombre de la actividad a realizar, el cual es: “Evaluamos
nuestro proyecto”.
Preguntamos a los niños: ¿Cómo se llama nuestro proyecto, de qué ha tratado nuestro
proyecto? ✓ Diálogo.
INICIO La docente espera las respuestas de los niños, y posterior a ello los felicita.
✓ Señora
Motivación
Motivamos a los niños con el diálogo de la señora cuchara y con la canción “Somos los cuchara.
cocineros” https://www.youtube.com/watch?v=sx6p8Mcx3GY . ✓ Canción.
Asamblea ✓ Pictograma.
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, para realizar la asamblea.
Los niños y la docente dialogan sobre los acuerdos a cumplir para realizar la
sesión de aprendizaje. Realizamos las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué actividades cumplimos?, ¿De qué ha tratado nuestro
proyecto?, ¿A quiénes hemos conocido?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Te gusto
el proyecto, por qué?
Antes del discurso
La docente pega en la pizarra globos, los cuales contienen las actividades realizadas
en el proyecto. “Me divierto jugando a ser un mini chef”
Invitamos a algunos niños a que puedan romper los globos y puedan responder las
preguntas.
DESARROLLO Durante el discurso
Los niños observan las imágenes del nombre de la actividad y las pegamos en la
pizarra.
Se les pregunta a los niños: ✓ Globos.
✓ ¿Qué aprendimos de la actividad, cómo nos hemos sentido, qué ✓ Cinta.
materiales utilizamos, qué otras actividades les hubiese gustado ✓ Hojas bond.
realizar en el aula? ✓ Colores.
Después del discurso
Preguntamos:
✓ ¿Tenemos listo los acuerdos que nos ayudaran a estar bien todos y
respetarnos? ¿Qué actividades te gustaron más? ¿Qué actividades te
gustaron menos? ¿Cómo las hubieras mejorado?
Reto
Dibuja las actividades que hemos desarrollado en nuestro proyecto, luego vamos
socializar nuestros dibujos, comentando y verbalizando lo que más te gustó y lo que
menos te gustó.
Preguntamos:
✓ ¿Te gusto el proyecto?, ¿Qué aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo que aprendiste en ✓ Diálogo.
las actividades?, ¿De qué manera podemos compartir a nuestras familias las ✓ Dibujos.
actividades aprendidas?
CIERRE Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Autoevaluación:
▪ ¿Participé en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Metacognición:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Lunes 03 de julio
I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DOCENTE: Rosa Ordinola Castro.

1.2. PRACTICANTE: Nicole Esther Mogollón Dioses.
1.3. AULA Y SECCIÓN: 5 años color celeste.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

TÍTULO NOS DIVERTIMOS CREANDO NUESTROS GORROS DE CHEF

ÁREA Comunicación INSTRUMENTO

Lista de cotejo

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Que los niños y niñas elaboren sus • Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias
gorros de chef, afianzando su lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se
motricidad fina, creatividad e Crea proyectos desde los lenguajes • Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
imaginación. Para el desarrollo de artísticos. • Socializa sus procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
las sesiones del aprendizaje del proyectos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
proyecto.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Asamblea:
✓ La docente invita a los niños a formar medio círculo, para conversar sobre la actividad a
realizar.
✓ Motivamos a los niños con una canción.
✓ Luego la docente hablará acerca de lo que vamos a elaborar, preguntando: ¿Qué actividad
creen que vamos a realizar? ¿Qué materiales vamos a necesitar para elaborar nuestro
INICIO gorro de chef?, ¿Cómo lo podremos hacer?
Exploración del material:
✓ Se les brinda a los niños los materiales correspondientes como: cartulinas, tijeras, hojas,
goma, etc., de su preferencia para que así exploren libremente el cuál será su uso.
Ejecución: ▪ Canción.
La docente les explica a los niños, que el día de hoy se trabajará: “La elaboración del gorro de chef”, ▪ Cartulina
cada cartulina tiene líneas, donde cada niño deberá de recortar y luego pegar
Una vez terminados los trabajos tomamos la medida de la cabeza de cada niño para poder terminar de .
armar el gorro.
Se les proporciona a los niños el material que usaran para la elaboración de gorros, con el apoyo de la ▪ Goma.
docente.
La docente hará las siguientes preguntas:
▪ Tijeras.
¿Para qué me servirá y en qué momentos utilizaremos el material a realizar?

DESARROLLO La docente escucha las respuestas que brindarán los niños.

La docente les indica a los niños que formen grupos, para que puedan recoger los materiales que
usaran y trabajaran, poniendo en práctica su creatividad e imaginación.
Con el apoyo de la docente, los niños realizaran el corte de la cartulina siguiendo las líneas, para luego
doblarlas y pegarlas con goma.

Verbalización:
✓
CIERRE Una vez culminado el trabajo, nos reunimos nuevamente para dialogar acerca del taller que
se ha realizado.
✓ ¿Qué parte les gustó más?, ¿Contaron los materiales para realizar el taller?, ¿Cómo se
sintieron al realizar su presentación artística?
 martes 04 de julio
I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DOCENTE: Rosa Ordinola Castro.

1.2. PRACTICANTE: Nicole Esther Mogollón Dioses.
1.3. AULA Y SECCIÓN: 5 años color celeste.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

TÍTULO DECORAMOS NUESTROS GORROS DE CHEF

ÁREA Comunicación INSTRUMENTO

Lista de cotejo

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Que los niños y niñas decoren los • Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias
gorros que, elaboraron de chef, lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se
para poder utilizarlos en la Crea proyectos desde los lenguajes • Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
actividad “Texto instructivo artísticos. • Socializa sus procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
preparamos trufas”. proyectos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Asamblea:
✓ La docente invita a los niños a formar medio círculo, para conversar sobre la actividad
a realizar.
✓ Motivamos la dinámica https://www.youtube.com/watch?v=7iSlY_6aOws
✓ La docente comunica a los niños que en nuestro proyecto necesitamos los gorros de
INICIO chef y les pregunta: ¿Ustedes creen que nuestros gorros están listos para
utilizarlos? ¿Qué creen que les faltará?, ¿Qué podremos hacer?
✓

Exploración del material: ▪ Dinámica.

✓ Se les brinda a los niños los materiales correspondientes como: Imágenes, goma, colores, ▪ Imágenes.
plumones, escarcha. ▪ Goma.
✓
✓ Ejecución: ▪ Colores.
La docente agrupa a los niños. Una ves todos los niños ya en grupo, la docente entrega el ▪ Escarcha.
material, en donde se les indica que por niño deberán de tomar dos imágenes, y deberán de
escribir sus nombres en la parte frontal del gorro.
DESARROLLO Asimismo, los deberán de poner en manifiesto su creatividad e imaginación al decorar sus gorros.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué otros materiales podremos utilizar para decorar nuestros gorros?
La docente escucha las respuestas que brindarán los niños y agradece su participación.
Los niños decoran de diversas maneras sus gorros de chef, y expresan los materiales que han
utilizado.
Verbalización:
✓ Una vez culminado el trabajo, nos reunimos nuevamente para dialogar acerca del
taller que se ha realizado.
✓ ¿Qué parte les gustó más?, ¿Contaron los materiales para realizar el taller?, ¿Cómo
se sintieron al realizar su presentación artística?
CIERRE
 viernes 07 de julio
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DOCENTE: Rosa Ordinola Castro.
1.2. PRACTICANTE: Nicole Esther Mogollón Dioses.
1.3. AULA Y SECCIÓN: 5 años color celeste.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

TÍTULO

ÁREA Comunicación INSTRUMENTO

Lista de cotejo

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Que los niños y niñas dibujen
desde su creatividad e
imaginación en el papelote,
utilizando la técnica del
estampado con globos.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Asamblea:
✓ La docente invita a los niños a formar media luna para conversar sobre la actividad
a realizar.
INICIO ✓
✓
Motivamos la dinámica https://www.youtube.com/watch?v=jMAfUmjswes .
La docente pregunta a los niños: ¿De qué manera podemos pintar?, ¿Qué otras
maneras de pintar conocemos? ▪ Dinámica.
✓ ▪ Diálogo.
Exploración del material: ▪ Globos.
✓ Se les brinda a los niños los materiales correspondientes como: Globos, témperas y papelotes.
✓ ▪ Temperas.
✓ Ejecución: ▪ Papelotes.
La docente invita a todos los niños a sentarse alrededor de los papelotes pegados en la mesa.
Comunica los acuerdos que todos los niños deberán de seguir, para trabajar de forma muy
ordenada.
DESARROLLO La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Con qué otros materiales podemos pintar (hisopos, globos, etc.)?

La docente escucha las respuestas que brindarán los niños y agradece su participación.
Los niños dibujan según su imaginación y creatividad sobre el papelote.
Verbalización:
✓ Una vez culminado el trabajo, nos reunimos nuevamente para dialogar acerca del
taller que se ha realizado.
✓ ¿Qué parte les gustó más?, ¿Contaron los materiales para realizar el taller?, ¿Cómo
se sintieron al realizar su presentación artística?

CIERRE
 LISTA DE COTEJO (lunes 03 de julio)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTUDIANTES Participa junto con sus compañeros dictando textos para elegir nuestro nuevo
proyecto.
SÍ NO
1. Ancajima Aguilera, Joshua Ghael. X

2. Ávila Chávez, Claudio Jhosuet

3. Chapoñan Sotero, Dominic Smith x

4. De Los Santos Eche, Dylan Gael x

5. Lindao Vilcapoma, Estefano Alexander

6. Olaya Peña, Erick Stip x

7. Risco Arévalo, Neymar David x

8. Saavedra Arévalo, Dominic Dariel x

9. Saldarriaga Zarate, Alexandra Valentina x

10. Silva Barrientos, Fernando David x

11. Silva Infante, Dayron Fransuha x

12. Ubillus Vílchez, José Daniel X

13. Ventura Gómez, Elisy Nicol x

14. Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella x

15. Villalta Rivas, Gianna Daniela

16. , Mia. x

17. , Michell x
 CRITERIO DE EVALUACIÓN
• Sigue instrucciones al recortar las líneas de la cartulina.
ESTUDIANTES • Muestra entusiasmo al elaborar los gorros de chef, mencionando de
que otras formas, tamaños y colores puede emplear.
SÍ NO
18. Ancajima Aguilera, Joshua Ghael. X

19. Ávila Chávez, Claudio Jhosuet

20. Chapoñan Sotero, Dominic Smith X

21. De Los Santos Eche, Dylan Gael X

22. Lindao Vilcapoma, Estefano Alexander

23. Olaya Peña, Erick Stip X

24. Risco Arévalo, Neymar David X

25. Saavedra Arévalo, Dominic Dariel X

26. Saldarriaga Zarate, Alexandra Valentina

27. Silva Barrientos, Fernando David X

28. Silva Infante, Dayron Fransuha X

29. Ubillus Vílchez, José Daniel X

30. Ventura Gómez, Elisy Nicol X

31. Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella X

32. Villalta Rivas, Gianna Daniela

33. , Mia. X

34. , Michell X
 MAPA DE CALOR (04 DE JULIO)
Área: COMUNICACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Capacidad:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
NOMBRES DEL ESTUDIANTE • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Desempeño:
N° Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.

Propósito:

CRÍTERIO
Que los niños y niñas expliquen cómo se prepara la receta de
¨Trufas¨ mediante el texto instructivo.
▪ Explica la preparación de la receta de Trufas.
▪ Sigue instrucciones de la receta.

LOGRADO PROCESO INICIO

01 Ancajima Aguilera, Joshua Ghael.

02 Ávila Chávez, Claudio Jhosuet X

03 Chapoñan Sotero, Dominic Smith x

04 De Los Santos Eche, Dylan Gael x
05 Lindao Vilcapoma, Estefano Alexander
06 Olaya Peña, Erick Stip
07 Risco Arévalo, Neymar David
08 Saavedra Arévalo, Dominic Dariel x
09 Saldarriaga Zarate, Alexandra Valentina X
10 Silva Barrientos, Fernando David x
11 Silva Infante, Dayron Fransuha x
12 Ubillus Vílchez, José Daniel x
13 Ventura Gómez, Elisy Nicol x
14 Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella x
15 Villalta Rivas, Gianna Daniela
16 , Mia. x
17 , Michell x
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTUDIANTES Decora su gorro desde su creatividad e imaginación, haciendo uso de diversos

materiales.
SÍ NO
35. Ancajima Aguilera, Joshua Ghael.

36. Ávila Chávez, Claudio Jhosuet X

37. Chapoñan Sotero, Dominic Smith X

38. De Los Santos Eche, Dylan Gael X

39. Lindao Vilcapoma, Estefano Alexander

40. Olaya Peña, Erick Stip

41. Risco Arévalo, Neymar David X

42. Saavedra Arévalo, Dominic Dariel X

43. Saldarriaga Zarate, Alexandra Valentina X

44. Silva Barrientos, Fernando David

45. Silva Infante, Dayron Fransuha X

46. Ubillus Vílchez, José Daniel X

47. Ventura Gómez, Elisy Nicol X

48. Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella X

49. Villalta Rivas, Gianna Daniela

50. , Mia. X

51. , Michell X
 (viernes 07)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
Utiliza palabras de uso frecuente como gestos, sonrisas, miradas,
ESTUDIANTES señas y movimiento para expresar sus ideas y emociones al
comentar las actividades que realizaron y cómo se sintieron.

SÍ NO
1. Ancajima Aguilera, Joshua Ghael.

2. Ávila Chávez, Claudio Jhosuet X

3. Chapoñan Sotero, Dominic Smith

4. De Los Santos Eche, Dylan Gael

5. Lindao Vilcapoma, Estefano

Alexander

6. Olaya Peña, Erick Stip

7. Risco Arévalo, Neymar David

8. Saavedra Arévalo, Dominic Dariel X

9. Saldarriaga Zarate, Alexandra

Valentina

10. Silva Barrientos, Fernando David X

11. Silva Infante, Dayron Fransuha X

12. Ubillus Vílchez, José Daniel

13. Ventura Gómez, Elisy Nicol

14. Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella X

15. Villalta Rivas, Gianna Daniela

16. , Mia X

17. ,Michell X
 CRITERIO DE EVALUACIÓN
• Dibuja desde su creatividad e imaginación en el papelote
ESTUDIANTES utilizando la técnica del estampado con globos.

• Socializa y verbaliza el dibujo o dibujos realizados a sus compañeros.

SÍ NO
1. Ancajima Aguilera, Joshua Ghael.

2. Ávila Chávez, Claudio Jhosuet x

3. Chapoñan Sotero, Dominic Smith

4. De Los Santos Eche, Dylan Gael

5. Lindao Vilcapoma, Estefano Alexander

6. Olaya Peña, Erick Stip

7. Risco Arévalo, Neymar David

8. Saavedra Arévalo, Dominic Dariel x

9. Saldarriaga Zarate, Alexandra Valentina

10. Silva Barrientos, Fernando David x

11. Silva Infante, Dayron Fransuha x

12. Ubillus Vílchez, José Daniel

13. Ventura Gómez, Elisy Nicol

14. Vidaurre Acosta, Kenia Fiorella x

15. Villalta Rivas, Gianna Daniela

16. , Mia. x

17. , Michell X
Martes 04 de julio

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( ñ ñ )
 Viernes 07 de julio
( á ó )