НУШ Зошит спостережень учителя 4 класу 2

4
Н ОВА У
КР
АЇ
СЬ
Н
КА
Ш КО
ЛА
Зошит
спостережень учителя
(назва закладу загальної середньої освіти)
(ПІБ учителя)
ВІДПОВІДНО до
Методичних рекомендацій
щодо оцінювання результатів
навчання учнів 1–4-х класів
закладів загальної середньої освіти
Автор-упорядник:
Зміст
О. М. Мірошникова, учитель початкових класів школи І−ІІІ ступенів № 294
Методичні рекомендації та обґрунтування
Деснянського району міста Києва, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, педагогічної доцільності використання зошита
учитель-методист спостережень учителя в 4 класі ..........................................2
Діагностувальна картка особистісних надбань ....................8
Діагностувальні картки об'єктивних результатів навчання ..16
Мовно-літературна освітня галузь ...................................16
Українська мова та література (мова навчання) ...........16
Українська мова та література (мова вивчення)............28
Іншомовна освіта ........................................................36
Математична освітня галузь ............................................44
Природнича освітня галузь ..............................................52
Громадянська та історична, соціальна і здоров'язбережу-
вальна освітні галузі .........................................................60
Технологічна освітня галузь .............................................76
Інформатична освітня галузь............................................84
Мистецька освітня галузь ................................................86
Фізкультурна освітня галузь ............................................94
Таблиці тематичного оцінювання......................................98
Математична освітня галузь ..........................................100
Комплексні роботи інтегрованого курсу
«Я досліджую світ» .........................................................102
Зошит спостережень учителя 4 класу

Автор-упорядник Мірошникова Ольга Миколаївна
РЛ376087У. Підписано до друку 03.08.2021. Формат 60×90/8.

Папір офсетний. Гарнітура Таймс. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 13,0.
ТОВ Видавництво «Ранок»,
вул. Кібальчича, 27, к. 135, Харків, 61071.
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 5215 від 22.09.2016.
Адреса редакції: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.
Для листів: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
E-mail: commerce@ranok.kharkov.ua
www.ranok.com.ua
1
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Зошит спостережень
ЖУРНАл
гРУпИ учителя 4–___ класу
пРОдОВЖЕНОгО дНя


у складі здобувачів загальної ______________________________________________________ класу(сів)
середньої освіти

________________________________________________________________________________________
(П І Б учителя)
міста
________________________________________________________________________________________
села
__________________________________________________________________________________ району
__________________________________________________________________________________ області
20_____/ 20_____ навчальний рік

педагогічної доцільності використання зошита
спостережень учителя в 4 класі
У Концепції Нової української школи зазначено, що оцінки слугують для аналізу індивідуального прогресу
й планування особистого темпу навчання, а не ранжування учнів, тобто оцінка є рекомендацією до дії.
Оцінювання учнів у 4-му класі має здійснюватися з урахуванням вікових особливостей і можливостей ово-
лодіння певними складниками результатів навчання. Із цією метою у Методичних рекомендаціях щодо оцінюван-
ня результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів загальної середньої освіти (наказ Міністерства освіти і науки
України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання
учнів 1–4 класів закладів загальної середньої освіти») запропоновано застосовувати формувальне та підсумкове
оцінювання, а також виокремлювати об’єктивні результати навчання (знання про предмети та явища навколиш-
нього світу, їхній взаємозв’язок, уміння застосовувати набутий досвід навчальних дій, що відображено в обов’язко-
вих/очікуваних результатах навчання, визначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти) та осо
бистісні надбання учнів, які кожен із них виявляє в процесі досягнення результату навчання.
Метою формувального оцінювання є відстеження особистісного розвитку учнів і ходу опановування ними
навчального досвіду як основи компетентності та побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості.
Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів загальної серед-
ньої освіти наголошують, що оцінювання передбачає організацію діяльності учнів задля отримання даних про стан
сформованості очікуваних результатів навчання, визначених учителем для певного заняття/системи занять із пев-
ної програмової теми на основі освітньої програми, обраної закладом загальної середньої освіти.
Організовуючи освітній процес, рекомендовано враховувати, що формувальне оцінювання розпочинаєть-
ся з перших днів навчання в школі й триває постійно. Його спрямовують на з’ясування індивідуальних проблем
в опануванні учнем програмового матеріалу й запобігання утруднень на подальших етапах навчання. Задля цього
вчителю пропонується здійснювати постійне спостереження за динамікою розвитку особистісних якостей учня/
учениці, рівнем сформованості певних навчальних дій, що співвідносяться з очікуваними результатами навчання,
сприяють формуванню впевненості щодо власних можливостей і навичок учіння.
Формувальне оцінювання за змістом є ближчим до діагностувального: воно дозволяє вчителю простежи-
ти рівень просування кожного учня в опануванні певних предметів. По-іншому його можна назвати «оцінюван-
ня для навчання». Учитель не лише визначає ступінь сформованості певних обов’язкових результатів навчання,
а й відстежує індивідуальні досягнення кожного учня/кожної учениці. Він не порівнює їх із результатами навчання
інших здобувачів освіти, а фіксує прогрес у порівнянні з тим, як дитина працювала раніше.
Об’єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік, а його метою — співвіднесення на-
вчальних досягнень учнів з обов’язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандар-
том початкової освіти (у редакції постанов Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688 та від 30.09.2020 № 898)
й однією з типових освітніх програм (наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273 «Про затвер-
дження типових освітніх програм для 3–4 класів закладів загальної середньої освіти») з урахуванням Орієнтованої
рамки оцінювання (Додаток № 1 до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х
класів закладів загальної середньої освіти).
Отже, сучасне оцінювання — це діагностично-розвивальна діяльність учителя, направлена на підвищення
якості освітнього процесу.
Одним з інструментів, який дозволяє фіксувати, відстежувати, за необхідності корегувати індивідуальну освіт-
ню траєкторію досягнення очікуваних результатів навчання кожним учнем/кожною ученицею та узагальнювати цю
інформацію під час різних видів навчально-пізнавальної діяльності, є саме «Зошит спостережень учителя». Він
складається з діагностувальної картки особистісних надбань і діагностувальних карток об’єктивних результатів
навчання.
2
Діагностувальна картка особистісних надбань
Згідно з Методичними рекомендаціями щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів
загальної середньої освіти наприкінці навчального року у свідоцтві досягнень учня/учениці учитель на основі педа-
гогічних спостережень під час процесу формувального оцінювання фіксує розгорнуту характеристику навчальної
діяльності кожного учня/кожної учениці. Упродовж навчального року це зручно занотовувати саме в діагносту-
вальній картці особистісних надбань.
Діагностувальна картка особистісних надбань складається із чотирьох блоків показників: особистісні риси,
комунікативні, регулятивні та пізнавальні дії. Вони є універсальними, забезпечують оволодіння ключовими ком-
петентностями, міжпредметними поняттями та складають основу вміння вчитися. Ці показники сприяють актив-
ному саморозвитку здобувачів освіти, набуттю соціального досвіду та становленню соціальної ідентичності, допо-
магають самостійному оволодінню новими знаннями.
Особистісні риси дозволяють зробити навчання усвідомленим, пов’язуючи його з реальними життєвими ці-
лями та ситуаціями. Вони забезпечують цілісно-змістову орієнтацію здобувачів освіти, орієнтацію в соціальних
ролях і міжособистісних відносинах, напрацювання власної життєвої позиції щодо навколишнього світу.
Комунікативні дії розкривають можливість співпраці, майстерність слухати, чути та розуміти партнера/парт-
нерку, планувати й узгоджено виконувати спільну діяльність, розподіляти ролі, взаємно контролювати дії одне од-
ного, домовлятися, вести дискусію, правильно висловлювати власну думку, підтримувати одне одного й ефективно
співпрацювати як з учителем, так і з однолітками.
Регулятивні дії забезпечують можливість керівництва пізнавальною та навчальною діяльністю шляхом поста-
новки цілей, планування, контролю, корекції власних дій, оцінки власної успішності.
Пізнавальні дії озброюють здобувачів освіти вмінням орієнтуватися в потоці навчальної інформації, опра-
цьовувати та засвоювати її, здійснювати пошук недостатньої інформації; обирати найбільш ефективні способи
розв’язання задач залежно від конкретних умов; здійснювати рефлексію способів та умов власних дій, контроль
і оцінку процесу та результатів діяльності; визначати та формулювати проблеми, що потребують вирішення в ході
навчання.
Діагностувальну картку особистісних надбань учитель заповнює самостійно наприкінці вивчення розділу,
теми, завершення певного періоду освітнього процесу (чверті, семестру, триместру). Рекомендовано робити це мі-
німум 4–5 разів упродовж навчального року.
Заповнюючи «Зошит спостережень учителя», педагог може або застосовувати власні графічні позначки, або
послуговуватися тими, що запропоновані в Методичних рекомендаціях щодо оцінювання результатів навчання уч-
нів 1–4-х класів закладів загальної середньої освіти. Згідно з ними, у 4-му класі результат оцінювання особистісних
надбань запропоновано виражати вербальною оцінкою (усно та/або письмово). Очікуваний результат навчання,
що вже сформовано, у відповідній графі позначається «√»; очікуваний результат навчання, що ще формується, ніяк
не позначається.
Приклад заповненої діагностувальної картки особистісних надбань з усіма позначками:

05.09.2021
08.09.2021
13.09.2021
18.09.2021
23.09.2021
28.09.2021
01.10.2021
Дата і номер
показника
№
Прізвище, ім’я
учня/учениці 1.1 1.2 1.3 3.1 2.1 2.2 ОР1
1 Антоненко Олена √ √ √ √ √ √ √
2 Бондар Олександр √ √
3 Василенко Ганна √ √ √ √ √
3
Графічні позначки
Очікуваний результат навчання, що вже сформовано √
Очікуваний результат навчання, що ще формується
Заповнення діагностувальної картки особистісних надбань учитель здійснює:

за результатами виконання здобувачами освіти певної індивідуальної роботи;
за їхньою участю в роботі групи;
за їхньою діяльністю під час уроків та за межами освітнього процесу тощо.
Діагностувальні картки об’єктивних результатів навчання
Діагностувальні картки об’єктивних результатів навчання, уміщені на сторінках «Зошита спостережень учи-
теля», дозволяють:
систематично фіксувати результати навчання учнів;
діагностувати якість освітнього процесу;
зіставляти реально отримані на окремих етапах навчання результати із засвоєних предметних умінь з обов’яз-
ковими результатами відповідно до Державного стандарту початкової освіти.
За їх допомогою педагог відстежує успіхи кожного учня/кожної учениці зокрема й поступальний розвиток усіх
учнів загалом упродовж навчального року.
У цих діагностувальних картках очікувані результати навчання розподілені за предметними компетент-
ностями та конкретизовані показниками, що визначені відповідно до обов’язкових результатів навчання згідно
з Державним стандартом початкової освіти. Педагог самостійно обирає показники, які необхідні йому для спосте-
реження. Передбачається, що деякі з них будуть використані кількаразово: для фіксації вхідного та проміжного
(тематичного) оцінювання й для спостереження за динамікою розвитку того чи іншого предметного вміння.
Оскільки основою для формулювання показників було обрано загальну мету й очікувані результати навчання
здобувачів освіти для кожної освітньої галузі, «Зошит спостережень учителя» може бути використаний однаково
ефективно й тими педагогами, які працюють за типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Сав-
ченко О. Я., і тими, хто послуговується типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Шияна Р. Б.
Діагностувальні картки об’єктивних результатів навчання також допомагають у здійсненні підсумкового
оцінювання за рік, яке визначає рівень сформованості кожного загального навчального результату учня/учениці
згідно з Державним стандартом початкової освіти, логікою та послідовністю його формування за навчальною про-
грамою.
У 4-му класі основою для підсумкового оцінювання за рік можуть бути результати виконання тематичних
діагностувальних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного
зв’язку з батьками, спостереження вчителя в процесі формувального оцінювання.
Використовуючи власні графічні позначки або послуговуючись тими, що запропоновані в Методичних реко-
мендаціях щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів загальної середньої освіти, педагог
може фіксувати записи оцінювальних суджень про результати навчання у «Зошиті спостережень учителя».
Змістовим наповненням тематичної діагностувальної роботи є система навчальних завдань, що передбачають
різні рівні реалізації навчальної діяльності. За результатами виконання тематичних діагностувальних робіт можна
отримати об’єктивну інформацію про досягнення групи очікуваних результатів навчання учня/учениці на певному
етапі опанування програмового матеріалу.
Завдання для тематичних діагностувальних робіт рекомендовано складати з урахуванням:
вікових можливостей учнів виконати завдання протягом 1-ї навчальної години;
навчальних можливостей учнів;
4
особливостей предмета вивчення/інтегрованого курсу;
готовності учнів виконувати завдання для виявлення результату;
блоку обов’язкових результатів навчання з предметів вивчення/інтегрованих курсів, сформованість яких має
бути зафіксована у свідоцтві досягнень учня/учениці;
відповідних навчальних завдань для оцінювання, на які орієнтує методика навчання предмета;
кількості навчальних годин, виділених на предмет вивчення/інтегрований курс в освітній програмі.
Водночас варто зауважити, що загальна кількість тематичних діагностувальних робіт із різних предметів ви-
вчення/інтегрованих курсів має бути дидактично обґрунтованою. Зазвичай тематичні діагностувальні роботи пла-
нують через кожні 16–20 навчальних годин опрацювання програмового матеріалу в межах одного предмета. Пері-
одичність проведення тематичних діагностувальних робіт має бути зафіксована в календарно-тематичному плані
педагога.
Тематичні діагностувальні роботи можуть бути проведені в таких формах:
усна чи письмова робота (опитування);
тестові завдання відкритого і закритого типів (на папері або з допомогою електронних освітніх ресурсів);
комбінована чи практична робота.
Письмові тематичні діагностувальні роботи виконуються у спеціально призначених для них зошитах або на
окремих аркушах, бланках тощо.
Результатами оцінювання тематичних діагностувальних робіт повинні бути оцінювальні судження з виснов-
ком про сформованість кожного результату навчання, який діагностується на тому чи іншому етапі навчання. Сту-
пінь сформованості кожного очікуваного результату навчання у 4-му класі позначається або вербальною, або рів-
невою оцінкою за вибором закладу загальної середньої освіти на підставі рішення його педагогічної ради.
За умов використання вербальної оцінки, очікуваний результат навчання, що вже сформовано, у відповідній
графі позначається «√»; очікуваний результат навчання, що формується, ніяк не позначається. За умов використан-
ня рівневої оцінки, рівень результату навчання позначається відповідною буквою: «В» (високий), «Д» (достатній),
«С» (середній), «П» (початковий).
Приклад заповненої діагностувальної картки об’єктивних результатів навчання за умов використання

рівневої оцінки:
05.09.2021
08.09.2021
13.09.2021
18.09.2021
23.09.2021
28.09.2021
показника
№
учня/учениці 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2
1 Антоненко Олена В Д С С Д Д
2 Бондар Олександр Д Д С Д С Д
3 Василенко Ганна С В Д В В В
Графічні позначки
В Д С П
високий рівень достатній рівень середній рівень початковий рівень
Об’єктивність і точність результату рівневого оцінювання дозволяє забезпечити Орієнтовна рамка оцінюван-
ня (Додаток № 1 до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів
загальної середньої освіти).
5
Таблиці тематичного оцінювання
Оскільки в класному журналі результати поточного та тематичного оцінювання не фіксуються, то педагог
занотовує їх у «Зошиті спостережень учителя» у спеціально запропонованих таблицях тематичного оцінювання.
Приклад заповненої таблиці тематичного оцінювання з усіма позначками:
05.09.2021
08.10.2021
20.10.2021
діагностичної
№ роботи
1 2 3
учня/учениці
1 Антоненко Олена √ √
2 Бондар Олександр √ √
3 Василенко Ганна √
№ Вид тематичної діагностувальної роботи
1 Списування. Текст «Осінь».
2 Читання вголос. Текст «Микола йде до школи».
3 Перевірка мовних знань й умінь.
У Методичних рекомендаціях щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів загальної се-
редньої освіти зазначено, що оцінювальну діяльність варто розпочинати із самооцінювання учнем/ученицею влас-
ної роботи (або взаємооцінювання результатів навчання учнями) і завершувати оцінюванням результату учителем.
Це означає, що результати формувального оцінювання рекомендовано виражати вербальною оцінкою учителя/
учня, яка характеризує процес навчання та досягнення учнів. При цьому учитель озвучує оцінювальне судження
після того, як кожен із учнів висловив свою думку/свої думки.
Водночас одним із наскрізних умінь, визначеним Державним стандартом початкової освіти, передбачено вчи-
ти учнів самостійно та адекватно оцінювати власний прогрес. В електронному додатку, який можна завантажити із
сайту interactive.ranok.com.ua, розміщений шаблон оцінювального аркуша тематичної діагностувальної роботи.
Він допоможе вчителю порівняти результат самооцінювання дитини зі своєю оцінкою.
Для зручнішого оформлення та заповнення шкільної документації в «Зошиті спостережень учителя» у всіх
діагностувальних картках на початку подані характеристики навчальної діяльності та характеристики резуль
татів навчання з окремих освітніх галузей згідно зі свідоцтвом досягнень учня/учениці. Ураховуючи оцінені
конкретизовані показники результатів навчання, учитель зможе підсумувати досягнення кожного учня/кожної
учениці свого класу та визначити ступінь/рівень сформованості кожного результату навчання наприкінці нав
чального року.
Отже, використання в освітньому процесі «Зошита спостережень учителя» дозволяє:

під час підготовки до уроку ретельніше визначати дидактичні цілі та навчальні завдання для кожної дитини;
удосконалювати систематичне спостереження за навчальним поступом учнів;
налагоджувати комунікацію щодо навчальних досягнень і реалізації власної освітньої траєкторії дитини
з батьками або особами, які їх замінюють;
вчасно корегувати підходи до учіння;
створювати ситуацію успіху для кожного зі здобувачів освіти;
6
оцінювати навчальну діяльність учнів з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей (у тому числі
дітей з особливими освітніми потребами);
організовувати змістовне освітнє середовище, що сприятиме підвищенню ефективності освітнього процесу;
швидко та аргументовано заповнювати свідоцтво досягнень учня/учениці наприкінці навчального року.
До переваг такої форми фіксації педагогічних спостережень варто також віднести й те, що освітня траєкторія
кожного учня/кожної учениці фіксується в динаміці впродовж усього навчального року, а результати навчання ві-
дображаються безпосередньо в момент їхнього досягнення.
Звертаємо вашу увагу на те, що «Зошит спостережень учителя» ведеться в довільній формі, є особистим доку-
ментом і не підлягає перевірці з боку адміністрації закладу освіти.
Для завантаження електронних матеріалів:

1. Увійдіть на сайт interactive.ranok.com.ua.
2. Зареєструйтеся, натиснувши кнопку «Зареєструватися».
3. Під час реєстрації оберіть власний статус — «Вчитель».
4. На головній сторінці в поле для введення скретч-коду введіть код 376084.
5. Натисніть кнопку «ОК» та завантажте матеріали.
Служба технічної підтримки:

тел. (098) 037-54-68 (понеділок — п’ятниця з 10:00 до 18:00)
E-mail: interactive@ranok.com.ua
7
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Очікуваний результат навчання, що вже сформовано, у відповідній графі позначається «√»; очікуваний ре-
зультат навчання, що ще формується, ніяк не позначається.
8
Умовна
познач Показник
ка1/№
1 Особистісні риси
ОР1 Виявляє цілеспрямованість та інтерес до навчання, відповідально ставиться до виконання завдань
ОР2 Активно працює на уроках, виявляє ініціативу і творчий підхід
1.1 Здійснює самооцінку діяльності
1.2 Мотивований/мотивована до учіння
1.3 Приймає рішення з урахуванням моральних норм суспільства
2 Комунікативні дії
КД1 Співпрацює з іншими дітьми, домовляється, керує емоціями
КД2 Проявляє самостійність у роботі, логічно обґрунтовує свою думку
2.1 Бере участь у діалозі на уроці та в життєвих ситуаціях
2.2 Усвідомлює можливість різних поглядів на питання
2.3 Ураховує думку інших
2.4 Аргументує власну позицію, дотримуючись етикету
3 Регулятивні дії
РД1 Планує та контролює хід виконання навчальних завдань, оцінює результат своєї роботи
Бере відповідальність за свої дії, пропонує шляхи розв’язання проблем, критично оцінює свої дії та дії
РД2
інших
3.1 Визначає мету завдання на уроці, у позаурочній діяльності та в життєвих ситуаціях
3.2 Організовує власне робоче місце відповідно до мети виконання роботи
3.3 Використовує в роботі потрібну літературу, інструменти та прилади
3.4 Самостійно визначає план виконання завдання
1 ОР, КД, РД, ПД — умовні позначення показників із характеристиками навчальної діяльності зі свідоцтва досягнень учня/учениці від-
повідно до Додатка № 3 до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4-х класів закладів загальної
середньої освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813).
9
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
10
Умовна
ка1/№
3.5 Зіставляє виконане завдання зі зразком, запропонованим учителем
3.6 Оцінює результати власної роботи за відомими раніше параметрами
4 Пізнавальні дії
ПД1 Визначає істотні ознаки об’єктів, порівнює, об’єднує, розподіляє об’єкти за обраною ознакою/ознаками
Спостерігає за об’єктом/об’єктами, формулює припущення, досліджує, доходить висновків про взаємо-

ПД2
зв’язки між об’єктами, пояснює їх
Добирає для виконання завдань джерела інформації, презентує отриману інформацію у вигляді таблиць,
ПД3
схем, переказів
ПД4 Безпечно використовує цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування, співпраці
4.1 Обирає необхідні джерела інформації серед запропонованих
4.2 Представляє інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми, зокрема з використанням ІКТ
4.3 Аналізує та порівнює об’єкти, явища, факти
4.4 Уміє передавати зміст у стислому, вибірковому та розгорнутому виглядах
4.5 Планує роботу з вивчення незнайомого матеріалу
4.6 Самостійно передбачає, яка додаткова інформація потрібна
11
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
12
Умовна
ка1/№
1 Особистісні риси
ОР1 Виявляє цілеспрямованість та інтерес до навчання, відповідально ставиться до виконання завдань
ОР2 Активно працює на уроках, виявляє ініціативу і творчий підхід
1.1 Здійснює самооцінку діяльності
1.2 Мотивований/мотивована до учіння
1.3 Приймає рішення з урахуванням моральних норм суспільства
2 Комунікативні дії
КД1 Співпрацює з іншими дітьми, домовляється, керує емоціями
КД2 Проявляє самостійність у роботі, логічно обґрунтовує свою думку
2.1 Бере участь у діалозі на уроці та в життєвих ситуаціях
2.2 Усвідомлює можливість різних поглядів на питання
2.3 Ураховує думку інших
2.4 Аргументує власну позицію, дотримуючись етикету
3 Регулятивні дії
РД1 Планує та контролює хід виконання навчальних завдань, оцінює результат своєї роботи
Бере відповідальність за свої дії, пропонує шляхи розв’язання проблем, критично оцінює свої дії та дії
РД2
інших
3.1 Визначає мету завдання на уроці, у позаурочній діяльності та в життєвих ситуаціях
3.2 Організовує власне робоче місце відповідно до мети виконання роботи
3.3 Використовує в роботі потрібну літературу, інструменти та прилади
3.4 Самостійно визначає план виконання завдання
13
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
14
Умовна
ка1/№
3.5 Зіставляє виконане завдання зі зразком, запропонованим учителем
3.6 Оцінює результати власної роботи за відомими раніше параметрами
4 Пізнавальні дії
ПД1 Визначає істотні ознаки об’єктів, порівнює, об’єднує, розподіляє об’єкти за обраною ознакою/ознаками
Спостерігає за об’єктом/об’єктами, формулює припущення, досліджує, доходить висновків про взаємо-

ПД2
зв’язки між об’єктами, пояснює їх
Добирає для виконання завдань джерела інформації, презентує отриману інформацію у вигляді таблиць,
ПД3
схем, переказів
ПД4 Безпечно використовує цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування, співпраці
4.1 Обирає необхідні джерела інформації серед запропонованих
4.2 Представляє інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми, зокрема з використанням ІКТ
4.3 Аналізує та порівнює об’єкти, явища, факти
4.4 Уміє передавати зміст у стислому, вибірковому та розгорнутому виглядах
4.5 Планує роботу з вивчення незнайомого матеріалу
4.6 Самостійно передбачає, яка додаткова інформація потрібна
15
Мовно-літературна освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
графі позначається «√»; очікуваний результат навчання, що формується, ніяк не позначається.
За умов використання рівневої оцінки, рівень результату навчання позначається відповідною буквою:
«В» (високий), «Д» (достатній), «С» (середній), «П» (початковий).
16
Українська мова та література (мова навчання)
№ Показник2
Визначає фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причиново-наслідкові зв’язки сприйнятого на
І
слух висловлювання, уточнює інформацію, ставить доцільні запитання
ІІ Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки
Аналізує прочитаний текст, висловлює та обґрунтовує власне ставлення щодо прочитаного, форму-
ІІІ
лює висновки
Переказує усно та письмово прочитаний/прослуханий твір з дотриманням логіки викладу та з твор-
ІV
чим доповненням
Будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис, міркування, есе, діалог) в усній і письмовій формах, володіє
V
монологічною та діалогічною формами мовлення, дотримується правил культури спілкування
VI Пише розбірливо, дотримується граматичних та орфографічних норм, перевіряє та редагує написане
VIІ Досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення
Взаємодія з іншими особами усно, сприйняття та використання інформації для досягнення життє
1
вих цілей у різних комунікативних ситуаціях
1.1 Сприймає, узагальнює та систематизує почуту інформацію
1.2 Передає зміст почутого творчо
1.3 Вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлювання
1.4 Висловлює та обґрунтовує власне ставлення до почутого
1.5 Обирає вербальні та невербальні засоби спілкування для досягнення комунікативної мети
1.6 Дотримується мовленнєвого етикету та норм літературної вимови
1.7 Самостійно будує власне усне зв’язне висловлювання
1.8 Використовує у власному мовленні засоби художньої виразності
1.9 Бере участь у колективному обговоренні прочитаного
1.10 Наводить приклади, де та як можна перевірити одержану інформацію
1.11 Висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті
1.12 Бере участь у створенні та розігруванні діалогу на задану тему
1.13 Бере участь у дискусії, дотримуючись етикету
Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів, медіа
2
текстах та використання її для збагачення власного досвіду
2.1 Розрізняє фольклорні та авторські (літературні) твори, наводить приклади
2.2 Називає імена та прізвища українських письменників, чиї твори вже було неодноразово прочитано
2.3 Знає назви й сюжети кількох творів (фольклорних і літературних)
2.4 Знає напам’ять 5–6 віршів, кілька загадок, прислів’їв, скоромовок
2.5 Самостійно визначає та пояснює свої читацькі вподобання
2.6 Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки
2.7 Самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять
2
У всіх діагностувальних картках об’єктивних результатів навчання на початку подані характеристики результатів навчання із від-
повідних освітніх галузей згідно зі свідоцтвом досягнень учня/учениці. Оцінюючи впродовж навчального року подані нижче кон-
кретизовані показники результатів навчання, учитель зможе підсумувати досягнення кожного учня/кожної учениці свого класу
та визначити ступінь/рівень сформованості кожного результату навчання за рік для заповнення свідоцтва досягнень учня/учениці.
17
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
18
№ Показник
2.8 Самостійно контролює усвідомлення змісту прочитаного
2.9 Сприймає та розрізняє тексти різних видів
2.10 Складає план оповідання, казки, статті
2.11 Користується планом для переказу твору
2.12 Знаходить у тексті засоби художньої виразності, з’ясовує їхню роль
2.13 Визначає основні події у творі, установлює їхню послідовність, зв’язки, динаміку розвитку
2.14 Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору
2.15 Характеризує персонажа твору за його вчинками
2.16 Самостійно визначає та розрізняє жанрові ознаки літературних творів, опрацьованих у 2–4 класах
2.17 Формулює продуктивні питання до тексту
2.18 Виділяє та розкодовує графічну інформацію, уміщену в тексті
2.19 Висловлює власне судження щодо змісту тексту
2.20 Самостійно користується довідково-інформаційним апаратом бібліотеки
2.21 Самостійно читає та розуміє зміст значних за обсягом книг (повісті, повісті-казки, фантастики)
Висловлювання думок, почуттів і ставлення, взаємодія з іншими особами письмово та в режимі
3
реального часу, дотримання норм літературної мови
3.1 Самостійно контролює виконання загальних правил письма
3.2 Нарощує швидкість письма
3.3 Спрощує окремі форми букв та їхнє з’єднання, зберігаючи розбірливість
3.4 Пише в темпі, достатньому для запису власної думки та інформації з різних джерел
3.5 Дотримується культури оформлення письмових робіт (абзаців, полів зошита, написання слів у колон-
ках, заповнення таблиць)
3.6 Складає тексти для письмового спілкування (оголошення, запрошення, афіша)
3.7 Складає самостійне письмове висловлювання на добре знайомі теми
3.8 Пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту
3.9 Записує власні висловлювання грамотно (у межах вивченого)
3.10 Бере участь в обговоренні письмових робіт у парах, групах
3.11 Висловлює поради щодо можливого вдосконалення письмового тексту (власного та однокласників)
3.12 Самостійно складає короткий письмовий відгук на прочитану книгу (за власним вибором)
Створює прості медіапродукти (фото, колаж, книжечка, стіннівка, реклама), ураховуючи мету й адре-
3.13
сата, презентує їх
3.14 Самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору
3.15 Передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (вербальні та невербальні)
3.16 Використовує відомі прийоми для створення казки
Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спосте
4
реження за мовними явищами, їх аналіз
4.1 Дотримується орфоепічних вимог у власному мовленні
4.2 Пропонує ідеї для вдосконалення зв’язного висловлювання
4.3 Розташовує за алфавітом 10–12 слів
19
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
20

4.4 Визначає роль лексичних груп слів у мовленні
4.5 Визначає походження окремих слів
4.6 Пояснює значення найуживаніших фразеологізмів і вживає їх у власному мовленні
4.7 Правильно записує слова із сумнівними приголосними, що зазнають асиміляції
4.8 Розрізняє прийменники та співзвучні префікси
4.9 Розрізняє та правильно записує слова з префіксами пре-, при-
4.10 Утворює нові слова за допомогою префіксів і суфіксів з їхнім відповідним значенням
4.11 Визначає рід і число іменників
4.12 Визначає відмінок іменника в реченні
4.13 Уживає у власному мовленні іменники в правильних відмінкових формах
4.14 Змінює прикметники за числами, визначає їхні роди
4.15 Змінює прикметник разом зі зв’язаним із ним іменником за відмінковими питаннями
4.16 Уживає прикметники у власному мовленні як засіб виразності
4.17 Утворює форми ступенів порівняння прикметників
4.18 Правильно вимовляє та записує прикметники на -сякий, -цький, -зький
4.19 Розпізнає кількісні та порядкові числівники й ставить до них питання
4.20 Правильно пише форми родового відмінка круглих чисел (50, 60, 70, 80, 90, 100)
4.21 Уживає числівники на позначення часу в правильних граматичних формах
4.22 Розпізнає особові займенники й ставить до них питання
4.23 Відмінює особові займенники за зразком
4.24 Уживає займенники у власному мовленні з метою його вдосконалення
4.25 Розпізнає неозначену форму дієслів
4.26 Грамотно утворює та вживає часи дієслів
4.27 Застосовує алгоритм перевірки особових закінчень дієслів з опорою на 3-тю особу множини
4.28 Правильно вимовляє та записує дієслова на -ся
4.29 Упізнає серед слів прислівники й ставить до них питання
4.30 Правильно пише найуживаніші прислівники
4.31 Правильно інтонує та записує речення, різні за метою висловлювання
4.32 Визначає головні та другорядні члени речення в найпростіших випадках
4.33 Установлює зв’язки між словами в реченні за допомогою питань
4.34 Виявляє в реченні однорідні члени речення
4.35 Складає речення з однорідними членами речення
4.36 Знаходить у тексті його структурні частини
4.37 Розрізняє види текстів (опис, розповідь, міркування, есе)
4.38 Формулює тему та мету тексту
4.39 Будує різні види текстів за поданим планом
4.40 Визначає стиль тексту
4.41 Використовує засоби зв’язку речень у тексті
21
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
22
Визначає фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причиново-наслідкові зв’язки сприйнятого на
І
слух висловлювання, уточнює інформацію, ставить доцільні запитання
ІІ Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки
Аналізує прочитаний текст, висловлює та обґрунтовує власне ставлення щодо прочитаного, форму-
ІІІ
лює висновки
Переказує усно та письмово прочитаний/прослуханий твір з дотриманням логіки викладу та з твор-
ІV
чим доповненням
Будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис, міркування, есе, діалог) в усній і письмовій формах, володіє
V
монологічною та діалогічною формами мовлення, дотримується правил культури спілкування
VI Пише розбірливо, дотримується граматичних та орфографічних норм, перевіряє та редагує написане
VIІ Досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення
1
1.1 Сприймає, узагальнює та систематизує почуту інформацію
1.2 Передає зміст почутого творчо
1.3 Вибирає з почутого інформацію для створення власного висловлювання
1.4 Висловлює та обґрунтовує власне ставлення до почутого
1.5 Обирає вербальні та невербальні засоби спілкування для досягнення комунікативної мети
1.6 Дотримується мовленнєвого етикету та норм літературної вимови
1.7 Самостійно будує власне усне зв’язне висловлювання
1.8 Використовує у власному мовленні засоби художньої виразності
1.9 Бере участь у колективному обговоренні прочитаного
1.10 Наводить приклади, де та як можна перевірити одержану інформацію
1.11 Висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті
1.12 Бере участь у створенні та розігруванні діалогу на задану тему
1.13 Бере участь у дискусії, дотримуючись етикету
2
текстах та використання її для збагачення власного досвіду
2.1 Розрізняє фольклорні та авторські (літературні) твори, наводить приклади
2.2 Називає імена та прізвища українських письменників, чиї твори вже було неодноразово прочитано
2.3 Знає назви й сюжети кількох творів (фольклорних і літературних)
2.4 Знає напам’ять 5–6 віршів, кілька загадок, прислів’їв, скоромовок
2.5 Самостійно визначає та пояснює свої читацькі вподобання
2.6 Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки
2.7 Самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять
2.8 Самостійно контролює усвідомлення змісту прочитаного
2.9 Сприймає та розрізняє тексти різних видів
2.10 Складає план оповідання, казки, статті
2.11 Користується планом для переказу твору
23
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
24
2.12 Знаходить у тексті засоби художньої виразності, з’ясовує їхню роль
2.13 Визначає основні події у творі, установлює їхню послідовність, зв’язки, динаміку розвитку
2.14 Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору
2.15 Характеризує персонажа твору за його вчинками
2.16 Самостійно визначає та розрізняє жанрові ознаки літературних творів, опрацьованих у 2–4 класах
2.17 Формулює продуктивні питання до тексту
2.18 Виділяє та розкодовує графічну інформацію, уміщену в тексті
2.19 Висловлює власне судження щодо змісту тексту
2.20 Самостійно користується довідково-інформаційним апаратом бібліотеки
2.21 Самостійно читає та розуміє зміст значних за обсягом книг (повісті, повісті-казки, фантастики)
3
3.1 Самостійно контролює виконання загальних правил письма
3.2 Нарощує швидкість письма
3.3 Спрощує окремі форми букв та їхнє з’єднання, зберігаючи розбірливість
3.4 Пише в темпі, достатньому для запису власної думки та інформації з різних джерел
3.5 Дотримується культури оформлення письмових робіт (абзаців, полів зошита, написання слів у колон-
ках, заповнення таблиць)
3.6 Складає тексти для письмового спілкування (оголошення, запрошення, афіша)
3.7 Складає самостійне письмове висловлювання на добре знайомі теми
3.8 Пише переказ (докладний, вибірковий) тексту розповідного змісту
3.9 Записує власні висловлювання грамотно (у межах вивченого)
3.10 Бере участь в обговоренні письмових робіт у парах, групах
3.11 Висловлює поради щодо можливого вдосконалення письмового тексту (власного та однокласників)
3.12 Самостійно складає короткий письмовий відгук на прочитану книгу (за власним вибором)
Створює прості медіапродукти (фото, колаж, книжечка, стіннівка, реклама), ураховуючи мету й адре-
3.13
сата, презентує їх
3.14 Самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору
3.15 Передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (вербальні та невербальні)
3.16 Використовує відомі прийоми для створення казки
4
4.1 Дотримується орфоепічних вимог у власному мовленні
4.2 Пропонує ідеї для вдосконалення зв’язного висловлювання
4.3 Розташовує за алфавітом 10–12 слів
4.4 Визначає роль лексичних груп слів у мовленні
4.5 Визначає походження окремих слів
25
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
26

4.6 Пояснює значення найуживаніших фразеологізмів і вживає їх у власному мовленні
4.7 Правильно записує слова із сумнівними приголосними, що зазнають асиміляції
4.8 Розрізняє прийменники та співзвучні префікси
4.9 Розрізняє та правильно записує слова з префіксами пре-, при-
4.10 Утворює нові слова за допомогою префіксів і суфіксів з їхнім відповідним значенням
4.11 Визначає рід і число іменників
4.12 Визначає відмінок іменника в реченні
4.13 Уживає у власному мовленні іменники в правильних відмінкових формах
4.14 Змінює прикметники за числами, визначає їхні роди
4.15 Змінює прикметник разом зі зв’язаним із ним іменником за відмінковими питаннями
4.16 Уживає прикметники у власному мовленні як засіб виразності
4.17 Утворює форми ступенів порівняння прикметників
4.18 Правильно вимовляє та записує прикметники на -сякий, -цький, -зький
4.19 Розпізнає кількісні та порядкові числівники й ставить до них питання
4.20 Правильно пише форми родового відмінка круглих чисел (50, 60, 70, 80, 90, 100)
4.21 Уживає числівники на позначення часу в правильних граматичних формах
4.22 Розпізнає особові займенники й ставить до них питання
4.23 Відмінює особові займенники за зразком
4.24 Уживає займенники у власному мовленні з метою його вдосконалення
4.25 Розпізнає неозначену форму дієслів
4.26 Грамотно утворює та вживає часи дієслів
4.27 Застосовує алгоритм перевірки особових закінчень дієслів з опорою на 3-тю особу множини
4.28 Правильно вимовляє та записує дієслова на -ся
4.29 Упізнає серед слів прислівники й ставить до них питання
4.30 Правильно пише найуживаніші прислівники
4.31 Правильно інтонує та записує речення, різні за метою висловлювання
4.32 Визначає головні та другорядні члени речення в найпростіших випадках
4.33 Установлює зв’язки між словами в реченні за допомогою питань
4.34 Виявляє в реченні однорідні члени речення
4.35 Складає речення з однорідними членами речення
4.36 Знаходить у тексті його структурні частини
4.37 Розрізняє види текстів (опис, розповідь, міркування, есе)
4.38 Формулює тему та мету тексту
4.39 Будує різні види текстів за поданим планом
4.40 Визначає стиль тексту
4.41 Використовує засоби зв’язку речень у тексті
27
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
28
Українська мова та література (мова вивчення)
І Аналізує сприйняте на слух висловлювання, ставить доцільні запитання
ІІ Читає усвідомлено, правильно, виразно, у належному темпі вголос і мовчки
ІІІ Зв’язно висловлює власні думки щодо прочитаного, усно передає свої враження, уподобання
ІV Переказує та створює тексти, бере участь у діалозі
V Пише розбірливо, дотримується граматичних та орфографічних норм, перевіряє й редагує написане
1
1.1 Слухає та розуміє українське мовлення
1.2 Адекватно реагує на усні репліки співрозмовника
1.3 Розуміє зміст текстів на слух і виконує тестові завдання до них
1.4 Веде діалог, уживаючи звертання до однолітків та дорослих
1.5 Відтворює сприйнятий діалог з учителем або з учнями по ролях
1.6 Запам’ятовує зі слів учителя елементарні фрази, короткі речення та віршовані рядки
1.7 Переказує текст з опорою на малюнки, ключові слова, запитання й план
1.8 Бере участь у колективному складанні текстів-описів
1.9 Розповідає про себе, свій клас, школу, дім, власні вподобання
2
текстах і використання її для збагачення власного досвіду
2.1 Читає художні тексти й тексти навчального характеру
2.2 Ставить запитання за змістом прочитаного та відповідає на них
2.3 Орієнтується в структурних елементах тексту
2.4 Здобуває додаткову інформацію за вказівкою дорослого або відповідно до умови навчального завдання
2.5 Знає напам’ять 3–4 вірша й 3–4 прислів’я, розуміє їхній зміст
2.6 Читає чітко, у належному темпі, дотримується наголосу
2.7 Розбирає тексти за будовою, визначає композицію
2.8 Складає план до тексту
2.9 Висловлює емоційно-оцінні судження
2.10 Самостійно добирає книгу для читання за власними вподобаннями
2.11 Висловлює власну думку та аргументує своє бачення
2.12 Бере участь у міні-спектаклях
2.13 Уміє розповідати про свої читацькі вподобання
29
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
30

3
3.1 Списує каліграфічно
3.2 Пише під диктовку
3.3 Дотримується грамотності записів (уживає розділові знаки, велику літеру на початку речень)
3.4 Складає та записує речення за сюжетним малюнком
3.5 Записує відповіді на запитання вчителя та з підручника
3.6 Записує переказ з опорою на план під керівництвом учителя
3.7 Продукує та записує прості речення про себе та інших, місце проживання, діяльність
3.8 Пише короткі записки, повідомлення на нагальні теми
3.9 Продукує та записує елементарну розповідь про події, діяльність, особисті враження
3.10 Записує колективно складені тексти різних типів (розповіді, описи, есе)
4
4.1 Правильно вимовляє та записує слова із сумнівними голосними та приголосними
4.2 Знає термінологію будови слова та виокремлює її в простих словах
4.3 Орієнтується в лексичному значенні слова (антоніми, синоніми, переносне значення)
4.4 Розрізняє частини мови: іменник, прикметник, дієслово, числівник, займенник
4.5 Визначає рід іменників
4.6 Добирає прикметники до наведених іменників
4.7 Використовує займенники під час побудови та редагування речень
4.8 Правильно вимовляє та пише числівники
4.9 Правильно визначає та вживає часи дієслів
4.10 Пунктуаційно правильно оформлює речення на письмі
4.11 Помічає та виправляє мовні огріхи в усному та писемному мовленні
4.12 Використовує різні способи здобуття потрібної інформації
4.13 Перевіряє написане на відповідність завданню
4.14 Слухає й коментує відповіді однокласників, помічає огріхи мовлення та коректно вказує на них
31
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
32
І Аналізує сприйняте на слух висловлювання, ставить доцільні запитання
ІІ Читає усвідомлено, правильно, виразно, у належному темпі вголос і мовчки
ІІІ Зв’язно висловлює власні думки щодо прочитаного, усно передає свої враження, уподобання
ІV Переказує та створює тексти, бере участь у діалозі
V Пише розбірливо, дотримується граматичних та орфографічних норм, перевіряє й редагує написане
1
1.1 Слухає та розуміє українське мовлення
1.2 Адекватно реагує на усні репліки співрозмовника
1.3 Розуміє зміст текстів на слух і виконує тестові завдання до них
1.4 Веде діалог, уживаючи звертання до однолітків та дорослих
1.5 Відтворює сприйнятий діалог з учителем або з учнями по ролях
1.6 Запам’ятовує зі слів учителя елементарні фрази, короткі речення та віршовані рядки
1.7 Переказує текст з опорою на малюнки, ключові слова, запитання й план
1.8 Бере участь у колективному складанні текстів-описів
1.9 Розповідає про себе, свій клас, школу, дім, власні вподобання
2
текстах і використання її для збагачення власного досвіду
2.1 Читає художні тексти й тексти навчального характеру
2.2 Ставить запитання за змістом прочитаного та відповідає на них
2.3 Орієнтується в структурних елементах тексту
2.4 Здобуває додаткову інформацію за вказівкою дорослого або відповідно до умови навчального завдання
2.5 Знає напам’ять 3–4 вірша й 3–4 прислів’я, розуміє їхній зміст
2.6 Читає чітко, у належному темпі, дотримується наголосу
2.7 Розбирає тексти за будовою, визначає композицію
2.8 Складає план до тексту
2.9 Висловлює емоційно-оцінні судження
2.10 Самостійно добирає книгу для читання за власними вподобаннями
2.11 Висловлює власну думку та аргументує своє бачення
2.12 Бере участь у міні-спектаклях
2.13 Уміє розповідати про свої читацькі вподобання
33
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
34

3
3.1 Списує каліграфічно
3.2 Пише під диктовку
3.3 Дотримується грамотності записів (уживає розділові знаки, велику літеру на початку речень)
3.4 Складає та записує речення за сюжетним малюнком
3.5 Записує відповіді на запитання вчителя та з підручника
3.6 Записує переказ з опорою на план під керівництвом учителя
3.7 Продукує та записує прості речення про себе та інших, місце проживання, діяльність
3.8 Пише короткі записки, повідомлення на нагальні теми
3.9 Продукує та записує елементарну розповідь про події, діяльність, особисті враження
3.10 Записує колективно складені тексти різних типів (розповіді, описи, есе)
4
4.1 Правильно вимовляє та записує слова із сумнівними голосними та приголосними
4.2 Знає термінологію будови слова та виокремлює її в простих словах
4.3 Орієнтується в лексичному значенні слова (антоніми, синоніми, переносне значення)
4.4 Розрізняє частини мови: іменник, прикметник, дієслово, числівник, займенник
4.5 Визначає рід іменників
4.6 Добирає прикметники до наведених іменників
4.7 Використовує займенники під час побудови та редагування речень
4.8 Правильно вимовляє та пише числівники
4.9 Правильно визначає та вживає часи дієслів
4.10 Пунктуаційно правильно оформлює речення на письмі
4.11 Помічає та виправляє мовні огріхи в усному та писемному мовленні
4.12 Використовує різні способи здобуття потрібної інформації
4.13 Перевіряє написане на відповідність завданню
4.14 Слухає й коментує відповіді однокласників, помічає огріхи мовлення та коректно вказує на них
35
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
36
Іншомовна освіта
I Сприймає з розумінням іноземну мову на слух
II Читає з розумінням іноземною мовою
III Висловлюється іноземною мовою
IV Записує слова, речення, короткі повідомлення про себе на повсякденні теми іноземною мовою
Сприйняття інформації, висловленої іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкова

1
ного міжкультурного спілкування, і критичне оцінювання інформації
1.1 Розпізнає основний зміст усного повідомлення в знайомій ситуації
1.2 Розуміє інформацію щодо розташування предметів і виконує вказівки
1.3 Розпізнає значення кількісних і порядкових числівників в усних оголошеннях (ціна, дата, час)
1.4 Розуміє конкретну інформацію в знайомому повсякденному контексті, якщо мовлення повільне й чітке
1.5 Здогадується про значення слів із контексту усного повідомлення
1.6 Виокремлює конкретну інформацію (місце та час) з коротких аудіо- та відеозаписів на знайому тему
1.7 Розуміє деякі слова та вирази, коли люди говорять про себе, родину, школу, хобі або оточення
Розуміння прочитаних іншомовних текстів різних видів для здобуття інформації або для задоволен
2
ня, використання прочитаної інформації та її критичне оцінювання
2.1 Розуміє дуже короткі, прості тексти, читаючи їх пофразово, упізнаючи знайомі імена
2.2 Розуміє короткі прості повідомлення на листівках
2.3 Виявляє конкретну інформацію (місце і час) відповідно до завдання
2.4 Здогадується про зміст прочитаного, якщо він супроводжується малюнком або символом
Розуміє короткі, прості повідомлення (наприклад, у соцмережах чи в електронній пошті) з пропозицією

2.5
зустрітися в певному місці в певний час.
Упізнає знайомі імена, слова й базові фрази з простих оголошень у найпоширеніших повсякденних
2.6
ситуаціях
2.7 Розуміє інформацію на вказівниках і в путівниках у торгових центрах і готелях
Надання інформації, висловлювання думок, почуттів і ставлення, взаємодія з іншими особами усно,
3
письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову
3.1 Ставить прості запитання та відповідає на них
3.2 Ініціює та вербально реагує на прості твердження щодо знайомих тем і нагальних потреб
3.3 Бере участь у розмові на передбачувану вільну тему
37
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
38
3.4 Описує ситуації свого життя простими фразами
3.5 Описує свої емоції та емоції співрозмовника
3.6 Пише короткі прості sms-повідомлення друзям, використовуючи прості слова й сталі вирази
3.7 Запитує в друзів елементарну інформацію письмово
3.8 Пише короткі прості листи та листівки-вітання
3.9 Пише короткий текст про себе та інших
3.10 Описує кімнату короткими простими словами
3.11 Створює елементарні онлайн-дописи за допомогою словника
3.12 Пише дуже прості повідомлення та онлайн-дописи, які складаються з низки коротких речень, здійс-
нює прості онлайн-покупки та робить заявки під наглядом дорослих
3.13 Розуміє короткий письмовий опис маршруту
3.14 Надає в письмовому вигляді інформацію про себе (наприклад, уподобання, родина, домашні улюблен-
ці), використовуючи прості слова та сталі вирази
Використовує прості слова, смайлики та формульні вирази, стисло реагуючи на прості онлайн-допи-
3.15 си, вбудовані посилання та медіаоб’єкти, але на подальші коментарі відповідає лише стандартними
виразами подяки чи вибачення
39
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
40
I Сприймає з розумінням іноземну мову на слух
II Читає з розумінням іноземною мовою
III Висловлюється іноземною мовою
IV Записує слова, речення, короткі повідомлення про себе на повсякденні теми іноземною мовою
Сприйняття інформації, висловленої іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкова

1
ного міжкультурного спілкування, і критичне оцінювання інформації
1.1 Розпізнає основний зміст усного повідомлення в знайомій ситуації
1.2 Розуміє інформацію щодо розташування предметів і виконує вказівки
1.3 Розпізнає значення кількісних і порядкових числівників в усних оголошеннях (ціна, дата, час)
1.4 Розуміє конкретну інформацію в знайомому повсякденному контексті, якщо мовлення повільне й чітке
1.5 Здогадується про значення слів із контексту усного повідомлення
1.6 Виокремлює конкретну інформацію (місце та час) з коротких аудіо- та відеозаписів на знайому тему
1.7 Розуміє деякі слова та вирази, коли люди говорять про себе, родину, школу, хобі або оточення
Розуміння прочитаних іншомовних текстів різних видів для здобуття інформації або для задоволен
2
ня, використання прочитаної інформації та її критичне оцінювання
2.1 Розуміє дуже короткі, прості тексти, читаючи їх пофразово, упізнаючи знайомі імена
2.2 Розуміє короткі прості повідомлення на листівках
2.3 Виявляє конкретну інформацію (місце і час) відповідно до завдання
2.4 Здогадується про зміст прочитаного, якщо він супроводжується малюнком або символом
Розуміє короткі, прості повідомлення (наприклад, у соцмережах чи в електронній пошті) з пропозицією

2.5
зустрітися в певному місці в певний час.
Упізнає знайомі імена, слова й базові фрази з простих оголошень у найпоширеніших повсякденних
2.6
ситуаціях
2.7 Розуміє інформацію на вказівниках і в путівниках у торгових центрах і готелях
Надання інформації, висловлювання думок, почуттів і ставлення, взаємодія з іншими особами усно,
3
письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову
3.1 Ставить прості запитання та відповідає на них
3.2 Ініціює та вербально реагує на прості твердження щодо знайомих тем і нагальних потреб
3.3 Бере участь у розмові на передбачувану вільну тему
41
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
42
3.4 Описує ситуації свого життя простими фразами
3.5 Описує свої емоції та емоції співрозмовника
3.6 Пише короткі прості sms-повідомлення друзям, використовуючи прості слова й сталі вирази
3.7 Запитує в друзів елементарну інформацію письмово
3.8 Пише короткі прості листи та листівки-вітання
3.9 Пише короткий текст про себе та інших
3.10 Описує кімнату короткими простими словами
3.11 Створює елементарні онлайн-дописи за допомогою словника
3.12 Пише дуже прості повідомлення та онлайн-дописи, які складаються з низки коротких речень, здійс-
нює прості онлайн-покупки та робить заявки під наглядом дорослих
3.13 Розуміє короткий письмовий опис маршруту
3.14 Надає в письмовому вигляді інформацію про себе (наприклад, уподобання, родина, домашні улюблен-
ці), використовуючи прості слова та сталі вирази
Використовує прості слова, смайлики та формульні вирази, стисло реагуючи на прості онлайн-допи-
3.15 си, вбудовані посилання та медіаоб’єкти, але на подальші коментарі відповідає лише стандартними
виразами подяки чи вибачення
43
Математична освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
44
I Читає, записує, утворює, порівнює числа, визначає розрядний склад числа

II Володіє навичками додавання і віднімання, множення і ділення чисел
Читає та записує математичні вирази, зокрема зі змінною, знаходить їх значення; розв’язує рівняння,
III
добирає розв’язок нерівності зі змінною
Аналізує текст задачі, створює за потреби модель, обґрунтовує спосіб розв’язання, розв’язує задачу,
IV
прогнозує та перевіряє розв’язок
V Розпізнає, будує геометричні фігури, конструює об’єкти з геометричних фігур
Використовує для вимірювання величин доцільні одиниці вимірювання, оперує величинами, користуєть-
VI
ся вимірювальними приладами
Дослідження ситуації та виокремлення проблем, які можна розв’язувати із застосуванням матема
1
тичних методів
1.1 Прогнозує результат обчислень
1.2 Прогнозує кількість цифр у частці та добутку до знаходження результату
1.3 Користується знанням співвідношень між величинами в навчально-пізнавальних ситуаціях
1.4 Усвідомлює зв’язок між величинами на позначення шляху, часу, швидкості
1.5 Розуміє сутність швидкості як шляху, пройденого тілом за одиницю часу
1.6 Користується відомими формулами в навчальних і практичних ситуаціях
1.7 Складає обернені задачі
1.8 Складає сюжетні задачі з опорою на дані, наведені на малюнку, у графі чи таблиці
1.9 Виконує елементарні дослідження математичних залежностей під керівництвом учителя
Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій (планів) дій для розв’язання різноманіт
2
них задач
2.1 Планує послідовність виконання дій в обчисленнях
2.2 Обирає доцільну мірку для вимірювання величини
2.3 Схематично зображує або описує розміщення, напрямок руху об’єктів
2.4 Розв’язує задачі геометричного змісту
2.5 Розв’язує прості та складені сюжетні задачі
2.6 Розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного різними способами
2.7 Розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці
2.8 Розв’язує задачі на пропорційне ділення
2.9 Розв’язує задачі на знаходження невідомого за двома різницями
2.10 Розв’язує задачі на прямолінійний рівномірний рух двох тіл
2.11 Розв’язує задачі на тривалість подій у різний час доби
2.12 Читає таблиці та нескладні діаграми
2.13 Самостійно будує лінійну діаграму
2.14 Порівнює й узагальнює дані, уміщені в таблицях і діаграмах
3 Критичне оцінювання даних, процесу та результату розв’язання навчальних і практичних задач
3.1 Перевіряє правильність обчислень, використовуючи зв’язки між діями
3.2 Перевіряє, чи є одержане числове значення змінної розв’язком рівняння
45
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
46
3.3 Розв’язує компетентнісно зорієнтовані задачі із застосуванням досвіду математичних дій
3.4 Обирає числові дані, необхідні та достатні для відповіді на запитання задачі
3.5 Планує розв’язання/розв’язування задачі та перевіряє його
3.6 Планує нескладні математичні дослідження
4 Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу
4.1 Читає, записує та відтворює послідовність чисел у межах мільйона
4.2 Порівнює числа різними способами
4.3 Визначає розрядний склад багатоцифрових чисел
4.4 Виконує додавання та віднімання на основі нумерації
4.5 Виконує множення та ділення на основі нумерації
4.6 Володіє навичками письмового додавання та віднімання чисел у межах мільйона
4.7 Володіє навичками письмового множення та ділення багатоцифрового числа на одноцифрове
4.8 Знає алгоритм множення та ділення багатоцифрового числа на двоцифрове
4.9 Розуміє спосіб множення та ділення на трицифрове число
4.10 Виконує письмове ділення з остачею
4.11 Розуміє сутність дробу
4.12 Читає та записує дроби
4.13 Порівнює дроби з однаковими знаменниками
4.14 Знаходить дріб від числа
4.15 Знаходить число за величиною його дробу

4.16 Розрізняє одиниці вимірювання величин
4.17 Моделює геометричні фігури з підручного матеріалу
4.18 Створює різні конструкції, поєднуючи між собою площинні та об’ємні фігури
4.19 Вимірює та порівнює величини, подані в простих і складних одиницях вимірювання
4.20 Виконує арифметичні дії з іменованими числами
4.21 Обчислює периметр многокутника в навчальних і практичних ситуаціях
4.22 Розуміє площу як властивість плоских фігур
4.23 Визначає площу фігури за допомогою палетки
4.24 Записує математичні вирази, подані в текстовій формі, використовуючи математичні символи
4.25 Установлює відношення рівності й нерівності між числом і виразом
4.26 Розв’язує рівняння з однією змінною на основі правил знаходження невідомого компоненту арифме-
тичної дії
4.27 Розпізнає та класифікує геометричні фігури за істотними ознаками
4.28 Розрізняє прямі й непрямі кути
4.29 Будує на площині прямокутник (зокрема квадрат), коло та круг за заданими параметрами
4.30 Називає елементи геометричних фігур у просторі
47
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
48
I Читає, записує, утворює, порівнює числа, визначає розрядний склад числа

II Володіє навичками додавання і віднімання, множення і ділення чисел
Читає та записує математичні вирази, зокрема зі змінною, знаходить їх значення; розв’язує рівняння,
III
добирає розв’язок нерівності зі змінною
Аналізує текст задачі, створює за потреби модель, обґрунтовує спосіб розв’язання, розв’язує задачу,
IV
прогнозує та перевіряє розв’язок
V Розпізнає, будує геометричні фігури, конструює об’єкти з геометричних фігур
Використовує для вимірювання величин доцільні одиниці вимірювання, оперує величинами, користуєть-
VI
ся вимірювальними приладами
Дослідження ситуації та виокремлення проблем, які можна розв’язувати із застосуванням матема
1
тичних методів
1.1 Прогнозує результат обчислень
1.2 Прогнозує кількість цифр у частці та добутку до знаходження результату
1.3 Користується знанням співвідношень між величинами в навчально-пізнавальних ситуаціях
1.4 Усвідомлює зв’язок між величинами на позначення шляху, часу, швидкості
1.5 Розуміє сутність швидкості як шляху, пройденого тілом за одиницю часу
1.6 Користується відомими формулами в навчальних і практичних ситуаціях
1.7 Складає обернені задачі
1.8 Складає сюжетні задачі з опорою на дані, наведені на малюнку, у графі чи таблиці
1.9 Виконує елементарні дослідження математичних залежностей під керівництвом учителя
Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій (планів) дій для розв’язання різноманіт
2
них задач
2.1 Планує послідовність виконання дій в обчисленнях
2.2 Обирає доцільну мірку для вимірювання величини
2.3 Схематично зображує або описує розміщення, напрямок руху об’єктів
2.4 Розв’язує задачі геометричного змісту
2.5 Розв’язує прості та складені сюжетні задачі
2.6 Розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного різними способами
2.7 Розв’язує задачі на подвійне зведення до одиниці
2.8 Розв’язує задачі на пропорційне ділення
2.9 Розв’язує задачі на знаходження невідомого за двома різницями
2.10 Розв’язує задачі на прямолінійний рівномірний рух двох тіл
2.11 Розв’язує задачі на тривалість подій у різний час доби
2.12 Читає таблиці та нескладні діаграми
2.13 Самостійно будує лінійну діаграму
2.14 Порівнює й узагальнює дані, уміщені в таблицях і діаграмах
3 Критичне оцінювання даних, процесу та результату розв’язання навчальних і практичних задач
3.1 Перевіряє правильність обчислень, використовуючи зв’язки між діями
3.2 Перевіряє, чи є одержане числове значення змінної розв’язком рівняння
49
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
50
3.3 Розв’язує компетентнісно зорієнтовані задачі із застосуванням досвіду математичних дій
3.4 Обирає числові дані, необхідні та достатні для відповіді на запитання задачі
3.5 Планує розв’язання/розв’язування задачі та перевіряє його
3.6 Планує нескладні математичні дослідження
4 Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу
4.1 Читає, записує та відтворює послідовність чисел у межах мільйона
4.2 Порівнює числа різними способами
4.3 Визначає розрядний склад багатоцифрових чисел
4.4 Виконує додавання та віднімання на основі нумерації
4.5 Виконує множення та ділення на основі нумерації
4.6 Володіє навичками письмового додавання та віднімання чисел у межах мільйона
4.7 Володіє навичками письмового множення та ділення багатоцифрового числа на одноцифрове
4.8 Знає алгоритм множення та ділення багатоцифрового числа на двоцифрове
4.9 Розуміє спосіб множення та ділення на трицифрове число
4.10 Виконує письмове ділення з остачею
4.11 Розуміє сутність дробу
4.12 Читає та записує дроби
4.13 Порівнює дроби з однаковими знаменниками
4.14 Знаходить дріб від числа
4.15 Знаходить число за величиною його дробу

4.16 Розрізняє одиниці вимірювання величин
4.17 Моделює геометричні фігури з підручного матеріалу
4.18 Створює різні конструкції, поєднуючи між собою площинні та об’ємні фігури
4.19 Вимірює та порівнює величини, подані в простих і складних одиницях вимірювання
4.20 Виконує арифметичні дії з іменованими числами
4.21 Обчислює периметр многокутника в навчальних і практичних ситуаціях
4.22 Розуміє площу як властивість плоских фігур
4.23 Визначає площу фігури за допомогою палетки
4.24 Записує математичні вирази, подані в текстовій формі, використовуючи математичні символи
4.25 Установлює відношення рівності й нерівності між числом і виразом
4.26 Розв’язує рівняння з однією змінною на основі правил знаходження невідомого компоненту арифме-
тичної дії
4.27 Розпізнає та класифікує геометричні фігури за істотними ознаками
4.28 Розрізняє прямі й непрямі кути
4.29 Будує на площині прямокутник (зокрема квадрат), коло та круг за заданими параметрами
4.30 Називає елементи геометричних фігур у просторі
51
Інтегрований курс «Я досліджую світ»
Природнича освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
52
Установлює взаємозв’язки між об’єктами неживої і живої природи, розрізняє рукотворні об’єкти, виго-
І
товлені з природних і штучних матеріалів
ІІ Описує зміни, які відбуваються в природі, установлює причиново-наслідкові зв’язки між ними
Обирає обладнання та досліджує об’єкт природи за власне складеним планом, робить висновки та
ІІІ
презентує їх
ІV Орієнтується на місцевості за об’єктами природи та за допомогою компаса
Знаходить і показує на карті Україну, материки, океани та інші об’єкти відповідно до навчального
V
завдання
Пояснює залежність життя організмів від умов існування, правила природоохоронної поведінки, дотри-
VI
мується цих правил
Відкриття світу природи, набуття досвіду її дослідження, пошук відповідей на запитання, спо
1 стереження за навколишнім світом, експериментування та створення навчальних моделей, вияв
допитливості й отримання радості від пізнання природи
1.1 Має уявлення про неповторність кожної людини
1.2 Має уявлення про Всесвіт і Сонячну систему
1.3 Наводить приклади небесних тіл
1.4 Пояснює зміну дня та ночі внаслідок руху планети
1.5 Пояснює кругообіг води в природі внаслідок руху планети
1.6 Моделює Сонячну систему, обертання Землі, сузір’я
1.7 Має уявлення про різні види карт
1.8 Визначає сторони горизонту за компасом
1.9 Називає материки та океани
1.10 Володіє навичками орієнтування на місцевості
1.11 Розпізнає різні форми рельєфу
1.12 Пояснює значення плану місцевості та карти
1.13 Складає план приміщення
1.14 Усвідомлює значення прогнозу погоди
1.15 Спостерігає та фіксує зміни елементів погоди
1.16 Орієнтується на карті України
1.17 Називає природні ресурси України
1.18 Описує за планом природні угруповання України
Самостійно або в групі моделює зв’язки «природа–людина», «природа–рукотворний світ», «людина–
1.19
рукотворний світ»
1.20 Самостійно планує та проводить спостереження за найближчим природним оточенням
1.21 Називає екологічні проблеми планети й джерела забруднення природи
53
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
54
Опрацювання та систематизація інформації природничого змісту, отриманої з доступних джерел,
2
і представлення її в різних формах
2.1 Розповідає про найважливіші природні об’єкти України
2.2 Розповідає про різноманітність природи материків та мешканців океанів
2.3 Характеризує зміни в живій та неживій природі відповідно до сезонів
2.4 Уміє складати ланцюги живлення
2.5 Має уявлення про машини та механізми (транспортні засоби, побутові прилади)
2.6 Здійснює пошук інформації про розвиток техніки й технологій
2.7 Обговорює безпечне й доцільне використання знань про природу, матеріали та технології
2.8 Готує повідомлення й презентації, представляє їх
Усвідомлення розмаїття природи, взаємозв’язків її об’єктів і явищ, пояснення ролі природничих
3
наук і техніки в житті людини, відповідальна поведінка в природі
3.1 Характеризує значення 2–3 видів корисних копалин для економіки України
3.2 Характеризує природну зону України за планом
3.3 Характеризує мешканців природного угруповання, їхні зв’язки між собою та неживою природою
3.4 Пояснює залежність між умовами природної зони, її мешканцями та особливостями діяльності людей
3.5 Аналізує зв’язки в природних угрупованнях
3.6 Розрізняє джерела енергії (відновлювальні та невідновлювальні)
3.7 Установлює за показаннями лічильників витрати родиною води, газу, електроенергії за місяць
3.8 Перераховує матеріали, що створені людиною й не завжди є корисними для природи
3.9 Пояснює, як властивості матеріалів зумовлюють їхнє використання
3.10 Дотримується основних правил економного використання електроенергії
3.11 Пропонує власні ідеї щодо способів зменшення негативного впливу людини на природу
3.12 Діє у довкіллі, не завдаючи шкоди природі
Критичне оцінювання фактів, поєднання нового досвіду з набутим раніше та творче його викори
4
стання для розв’язання проблем природничого характеру
4.1 Розпізнає та називає по 3–4 представники рослин, тварин і грибів
4.2 Порівнює та класифікує тварин і рослини за певними ознаками
4.3 Пропонує та обґрунтовує власну ідею розв’язання проблеми
4.4 Аналізує та оцінює свій внесок у збереження довкілля
4.5 Долучається до організації та проведення природоохоронних заходів
4.6 Висловлює судження щодо різноманітності та цінності природи України
55
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
56
Установлює взаємозв’язки між об’єктами неживої і живої природи, розрізняє рукотворні об’єкти, виго-
І
товлені з природних і штучних матеріалів
ІІ Описує зміни, які відбуваються в природі, установлює причиново-наслідкові зв’язки між ними
Обирає обладнання та досліджує об’єкт природи за власне складеним планом, робить висновки та
ІІІ
презентує їх
ІV Орієнтується на місцевості за об’єктами природи та за допомогою компаса
Знаходить і показує на карті Україну, материки, океани та інші об’єкти відповідно до навчального
V
завдання
Пояснює залежність життя організмів від умов існування, правила природоохоронної поведінки, дотри-
VI
мується цих правил
Відкриття світу природи, набуття досвіду її дослідження, пошук відповідей на запитання, спо
1 стереження за навколишнім світом, експериментування та створення навчальних моделей, вияв
допитливості й отримання радості від пізнання природи
1.1 Має уявлення про неповторність кожної людини
1.2 Має уявлення про Всесвіт і Сонячну систему
1.3 Наводить приклади небесних тіл
1.4 Пояснює зміну дня та ночі внаслідок руху планети
1.5 Пояснює кругообіг води в природі внаслідок руху планети
1.6 Моделює Сонячну систему, обертання Землі, сузір’я
1.7 Має уявлення про різні види карт
1.8 Визначає сторони горизонту за компасом
1.9 Називає материки та океани
1.10 Володіє навичками орієнтування на місцевості
1.11 Розпізнає різні форми рельєфу
1.12 Пояснює значення плану місцевості та карти
1.13 Складає план приміщення
1.14 Усвідомлює значення прогнозу погоди
1.15 Спостерігає та фіксує зміни елементів погоди
1.16 Орієнтується на карті України
1.17 Називає природні ресурси України
1.18 Описує за планом природні угруповання України
Самостійно або в групі моделює зв’язки «природа–людина», «природа–рукотворний світ», «людина–
1.19
рукотворний світ»
1.20 Самостійно планує та проводить спостереження за найближчим природним оточенням
1.21 Називає екологічні проблеми планети й джерела забруднення природи
57
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
58
Опрацювання та систематизація інформації природничого змісту, отриманої з доступних джерел,
2
і представлення її в різних формах
2.1 Розповідає про найважливіші природні об’єкти України
2.2 Розповідає про різноманітність природи материків та мешканців океанів
2.3 Характеризує зміни в живій та неживій природі відповідно до сезонів
2.4 Уміє складати ланцюги живлення
2.5 Має уявлення про машини та механізми (транспортні засоби, побутові прилади)
2.6 Здійснює пошук інформації про розвиток техніки й технологій
2.7 Обговорює безпечне й доцільне використання знань про природу, матеріали та технології
2.8 Готує повідомлення й презентації, представляє їх
Усвідомлення розмаїття природи, взаємозв’язків її об’єктів і явищ, пояснення ролі природничих
3
наук і техніки в житті людини, відповідальна поведінка в природі
3.1 Характеризує значення 2–3 видів корисних копалин для економіки України
3.2 Характеризує природну зону України за планом
3.3 Характеризує мешканців природного угруповання, їхні зв’язки між собою та неживою природою
3.4 Пояснює залежність між умовами природної зони, її мешканцями та особливостями діяльності людей
3.5 Аналізує зв’язки в природних угрупованнях
3.6 Розрізняє джерела енергії (відновлювальні та невідновлювальні)
3.7 Установлює за показаннями лічильників витрати родиною води, газу, електроенергії за місяць
3.8 Перераховує матеріали, що створені людиною й не завжди є корисними для природи
3.9 Пояснює, як властивості матеріалів зумовлюють їхнє використання
3.10 Дотримується основних правил економного використання електроенергії
3.11 Пропонує власні ідеї щодо способів зменшення негативного впливу людини на природу
3.12 Діє у довкіллі, не завдаючи шкоди природі
Критичне оцінювання фактів, поєднання нового досвіду з набутим раніше та творче його викори
4
стання для розв’язання проблем природничого характеру
4.1 Розпізнає та називає по 3–4 представники рослин, тварин і грибів
4.2 Порівнює та класифікує тварин і рослини за певними ознаками
4.3 Пропонує та обґрунтовує власну ідею розв’язання проблеми
4.4 Аналізує та оцінює свій внесок у збереження довкілля
4.5 Долучається до організації та проведення природоохоронних заходів
4.6 Висловлює судження щодо різноманітності та цінності природи України
59
Громадянська та історична, соціальна і здоров’язбережувальна освітні галузі
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
60
Пояснює на прикладах, що означає бути громадянином/громадянкою України; досліджує історію свого

І
роду, села/міста, рідного краю та презентує результати
Розповідає про відомі історичні події, пам’ятки природи та культури, видатних людей, зокрема вина-
II
хідників; пояснює вплив їхньої діяльності на життя людей/збереження довкілля
Пояснює свої права та обов’язки в сім’ї, у школі, у громадських місцях; аргументовано визначає перева-
III
гу добрих взаємин над конфліктами
Розрізняє першочергові та другорядні потреби, пояснює важливість помірності в споживанні товарів
IV
і послуг, планує конкретні дії для задоволення власних потреб
V Пояснює, від чого залежить безпека в довкіллі; описує можливі ризики поведінки на прикладах
VI Моделює звернення по допомогу в різні служби в разі небезпечних ситуацій, пояснює можливі наслідки
і свої дії
Встановлення зв’язків між подіями, діяльністю людей і її результатами в часі, пояснення значення
1
пам’ятних для себе та інших громадян України дат (подій)
1.1 Практично виявляє турботу про своє оточення, про довкілля та культурну спадщину
1.2 Переказує факти автобіографії, дотримуючись послідовності подій
1.3 Знаходить інформацію про дитинство та дозвілля попередніх поколінь свого роду
1.4 Описує історичні події та діяльність історичних осіб
1.5 Співвідносить відомості про найважливіші історичні події в часі
Орієнтація в знайомому соціальному середовищі, долучення до його розвитку, пояснення впливу
2
природи та діяльності людей на нього
2.1 Наводить приклади використання людиною природничо-наукових знань
2.2 Розуміє необхідність культурної поведінки в громадських місцях
2.3 Оцінює поведінку героїв і книжкових персонажів за їхніми моральними якостями
2.4 Створює спільно з однолітками додаткові правила поведінки в громадському просторі
2.5 Відповідально ставиться до власного та громадського майна
2.6 Орієнтується в місцевості, у якій проживає
2.7 Виявляє інтерес до подорожей Україною і світом
2.8 Визначає й пояснює вплив часу та людей на пам’ятки культури
2.9 Добирає приклади взаємозалежності людини та природи
2.10 Описує віртуальну подорож до об’єктів культурної спадщини рідного краю, України, світу
Робота з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналіз змісту джерел, їх критич
3
на оцінка
3.1 Виявляє інтерес і повагу до пізнання символіки інших держав, їхньої культури та звичаїв
3.2 Виявляє інтерес до пізнання минулого та сучасного України
3.3 Бере участь у відзначанні державних і народних свят
3.4 Наводить приклади співробітництва України з іншими країнами щодо глобальних проблем людства
3.5 Аналізує традиції, що відображують ставлення українців до природи
3.6 Розпитує в дорослих інформацію про походження географічних назв рідного краю
61
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
62
4 Узагальнення інформації з різних джерел, розповідь про минуле та сучасне
4.1 Виявляє патріотичні почуття й прагнення знати більше про досягнення українців у різних галузях
4.2 Розповідає про громадянську позицію видатних осіб української історії, науки, культури та спорту
4.3 Використовує засоби мистецтва, щоб виразити власне ставлення до історичної події чи постаті
Представлення аргументованих суджень про відомі факти з історії та історичних осіб, а також про
5
події суспільного життя
5.1 Виявляє повагу до досвіду українського народу в збереженні природи
5.2 Презентує власні дослідження життя видатних людей
5.3 Описує та обґрунтовує важливість пам’яток культури рідного краю
Усвідомлення почуття власної гідності, діяльність з урахуванням власних прав і свобод, повага до
6
прав і гідності інших осіб, протидія дискримінації та нерівному ставленню до особистості
6.1 Усвідомлює перевагу добрих взаємин над конфліктами
6.2 Вирішує конфлікти мирним шляхом
6.3 Розрізняє права та обов’язки людини
6.4 Наводить та оцінює приклади позитивного та негативного ставлення до старших і молодших
6.5 Наводить приклади відповідальності за скоєні правопорушення
6.6 Розпізнає й описує свої емоції, почуття та переживання
6.7 Ділиться своїми мріями та планами
6.8 Поводиться, не ображаючи гідність інших (дітей і дорослих)
6.9 Добирає приклади поведінки персонажів і життєвих ситуацій, що ілюструють рівність
6.10 Поважає приватний простір інших
6.11 Пояснює, як діяти, ставши свідком або жертвою цькування
6.12 Моделює поведінку в ситуаціях некоректного спілкування з боку однолітків або дорослих
Усвідомлення себе громадянином/громадянкою України, аналіз культурно-історичних основ влас
7
ної ідентичності, визнання цінності культурного розмаїття
7.1 Демонструє культуру взаємин між людьми
7.2 Описує традиції, свята у своїй родині
7.3 Виявляє інтерес до традицій інших родин, порівнює
7.4 Досліджує шкільні звичаї
7.5 Самостійно та з іншими знаходить можливості допомогти
7.6 Переконує інших у необхідності дотримання правил взаємодії
7.7 Аргументує значущість сумлінної праці в групі
7.8 Оцінює свій внесок і внесок інших у досягнення спільних цілей
63
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
64
Дотримання принципів демократичного громадянства, активна участь у житті шкільної спільно

8
ти, місцевої громади та держави
8.1 Аналізує та оцінює свій внесок у збереження води, електроенергії, тепла
8.2 Наводить приклади приязних взаємин у родині та суспільстві
8.3 Усвідомлює необхідність контролювати свої емоції в конфліктних ситуаціях
8.4 Знає зміст державних і народних символів
8.5 Розмірковує над правильним розпорядженням кишеньковими грошима
8.6 Визначає разом із класом бажане майбутнє своєї школи й ідентифікує проблеми, які потрібно для
цього вирішити
8.7 У складі команди збирає інформацію про досягнення класу, школи
8.8 Укладає правила, дотримання яких забезпечує взаємодовіру в родині й у школі
8.9 Пояснює, як життя в спільноті допомагає особисто йому/їй та іншим
8.10 Наводить приклади (із життя, текстів чи медіатекстів), що ілюструють людську відповідальність
8.11 Обґрунтовує цінність волонтерства
Турбота про особисте здоров’я та безпеку, реагування на діяльність, яка становить загрозу для
9
життя, здоров’я, добробуту власного й тих, хто оточує
9.1 Аргументує неприпустимість заподіяння шкоди собі й іншим
9.2 Доречно вживає слова етикету
9.3 Моделює поведінку в небезпечних для себе ситуаціях
9.4 Обирає дорослих, до яких можна звертатись по допомогу
9.5 Безпечно поводиться в інтернеті
9.6 Описує вияви погіршення свого здоров’я
9.7 Протидіє виявам неповаги та приниження
9.8 Розпізнає й засуджує ознаки тиску та насилля
9.9 Оцінює власні вчинки з позиції їхньої доброчинності
Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення рішень із користю для здоров’я,

10
добробуту, власної безпеки та безпеки інших осіб
10.1 Пояснює, від чого залежить безпека вдома, у школі, у довкіллі
10.2 Установлює зв’язки між конкретними вчинками й ставленням людей
10.3 Окреслює власну мету на конкретний період життя й прогнозує можливі ризики
10.4 Аналізує власні успіхи та труднощі
10.5 Визначає продукти, споживання яких варто зменшити
10.6 Пояснює залежність від тютюну, алкоголю та наркотиків
65
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
66
11 Аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналіз та оцінка наслідків і ризиків
11.1 Аналізує корисні та шкідливі впливи на вибір безпечної поведінки
11.2 Оцінює зміни у своєму тілі та зовнішньому вигляді як ознаки дорослішання
11.3 Наводить приклади позитивного впливу активного способу життя на якість і тривалість життя людини
11.4 Розрізняє дозволені та заборонені для вживання речовини
11.5 Визначає альтернативи шкідливим звичкам
Обирає продукти харчування, орієнтуючись на свій смак, звички й розуміння їхньої користі для здо-
11.6
ров’я
12 Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту
12.1 Дотримується правил безпечного користування побутовими приладами
12.2 Знає про негативний вплив людини на природу, свідомо та відповідально діє щодо його зменшення
12.3 Ухвалює рішення щодо поводження в природі без заподіяння їй шкоди
12.4 Знає правила гостинності
12.5 Порівнює різні види стосунків між людьми
12.6 Здатен/здатна відмовитись від пропозицій, що шкодять здоров’ю
12.7 Вирізняє інформацію, корисну для збереження здоров’я, на пакуваннях та етикетках
12.8 Планує власний режим розумової праці та відпочинку
12.9 Помірковано використовує наявні природні ресурси
67
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
68
Пояснює на прикладах, що означає бути громадянином/громадянкою України; досліджує історію свого

І
роду, села/міста, рідного краю та презентує результати
Розповідає про відомі історичні події, пам’ятки природи та культури, видатних людей, зокрема вина-
II
хідників; пояснює вплив їхньої діяльності на життя людей/збереження довкілля
Пояснює свої права та обов’язки в сім’ї, у школі, у громадських місцях; аргументовано визначає перева-
III
гу добрих взаємин над конфліктами
Розрізняє першочергові та другорядні потреби, пояснює важливість помірності в споживанні товарів
IV
і послуг, планує конкретні дії для задоволення власних потреб
V Пояснює, від чого залежить безпека в довкіллі; описує можливі ризики поведінки на прикладах
VI Моделює звернення по допомогу в різні служби в разі небезпечних ситуацій, пояснює можливі наслідки
і свої дії
Встановлення зв’язків між подіями, діяльністю людей і її результатами в часі, пояснення значення
1
пам’ятних для себе та інших громадян України дат (подій)
1.1 Практично виявляє турботу про своє оточення, про довкілля та культурну спадщину
1.2 Переказує факти автобіографії, дотримуючись послідовності подій
1.3 Знаходить інформацію про дитинство та дозвілля попередніх поколінь свого роду
1.4 Описує історичні події та діяльність історичних осіб
1.5 Співвідносить відомості про найважливіші історичні події в часі
Орієнтація в знайомому соціальному середовищі, долучення до його розвитку, пояснення впливу
2
природи та діяльності людей на нього
2.1 Наводить приклади використання людиною природничо-наукових знань
2.2 Розуміє необхідність культурної поведінки в громадських місцях
2.3 Оцінює поведінку героїв і книжкових персонажів за їхніми моральними якостями
2.4 Створює спільно з однолітками додаткові правила поведінки в громадському просторі
2.5 Відповідально ставиться до власного та громадського майна
2.6 Орієнтується в місцевості, у якій проживає
2.7 Виявляє інтерес до подорожей Україною і світом
2.8 Визначає й пояснює вплив часу та людей на пам’ятки культури
2.9 Добирає приклади взаємозалежності людини та природи
2.10 Описує віртуальну подорож до об’єктів культурної спадщини рідного краю, України, світу
Робота з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналіз змісту джерел, їх критич
3
на оцінка
3.1 Виявляє інтерес і повагу до пізнання символіки інших держав, їхньої культури та звичаїв
3.2 Виявляє інтерес до пізнання минулого та сучасного України
3.3 Бере участь у відзначанні державних і народних свят
3.4 Наводить приклади співробітництва України з іншими країнами щодо глобальних проблем людства
3.5 Аналізує традиції, що відображують ставлення українців до природи
3.6 Розпитує в дорослих інформацію про походження географічних назв рідного краю
69
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
70
4 Узагальнення інформації з різних джерел, розповідь про минуле та сучасне
4.1 Виявляє патріотичні почуття й прагнення знати більше про досягнення українців у різних галузях
4.2 Розповідає про громадянську позицію видатних осіб української історії, науки, культури та спорту
4.3 Використовує засоби мистецтва, щоб виразити власне ставлення до історичної події чи постаті
Представлення аргументованих суджень про відомі факти з історії та історичних осіб, а також про
5
події суспільного життя
5.1 Виявляє повагу до досвіду українського народу в збереженні природи
5.2 Презентує власні дослідження життя видатних людей
5.3 Описує та обґрунтовує важливість пам’яток культури рідного краю
Усвідомлення почуття власної гідності, діяльність з урахуванням власних прав і свобод, повага до
6
прав і гідності інших осіб, протидія дискримінації та нерівному ставленню до особистості
6.1 Усвідомлює перевагу добрих взаємин над конфліктами
6.2 Вирішує конфлікти мирним шляхом
6.3 Розрізняє права та обов’язки людини
6.4 Наводить та оцінює приклади позитивного та негативного ставлення до старших і молодших
6.5 Наводить приклади відповідальності за скоєні правопорушення
6.6 Розпізнає й описує свої емоції, почуття та переживання
6.7 Ділиться своїми мріями та планами
6.8 Поводиться, не ображаючи гідність інших (дітей і дорослих)
6.9 Добирає приклади поведінки персонажів і життєвих ситуацій, що ілюструють рівність
6.10 Поважає приватний простір інших
6.11 Пояснює, як діяти, ставши свідком або жертвою цькування
6.12 Моделює поведінку в ситуаціях некоректного спілкування з боку однолітків або дорослих
Усвідомлення себе громадянином/громадянкою України, аналіз культурно-історичних основ влас
7
ної ідентичності, визнання цінності культурного розмаїття
7.1 Демонструє культуру взаємин між людьми
7.2 Описує традиції, свята у своїй родині
7.3 Виявляє інтерес до традицій інших родин, порівнює
7.4 Досліджує шкільні звичаї
7.5 Самостійно та з іншими знаходить можливості допомогти
7.6 Переконує інших у необхідності дотримання правил взаємодії
7.7 Аргументує значущість сумлінної праці в групі
7.8 Оцінює свій внесок і внесок інших у досягнення спільних цілей
71
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
72
Дотримання принципів демократичного громадянства, активна участь у житті шкільної спільно

8
ти, місцевої громади та держави
8.1 Аналізує та оцінює свій внесок у збереження води, електроенергії, тепла
8.2 Наводить приклади приязних взаємин у родині та суспільстві
8.3 Усвідомлює необхідність контролювати свої емоції в конфліктних ситуаціях
8.4 Знає зміст державних і народних символів
8.5 Розмірковує над правильним розпорядженням кишеньковими грошима
8.6 Визначає разом із класом бажане майбутнє своєї школи й ідентифікує проблеми, які потрібно для
цього вирішити
8.7 У складі команди збирає інформацію про досягнення класу, школи
8.8 Укладає правила, дотримання яких забезпечує взаємодовіру в родині й у школі
8.9 Пояснює, як життя в спільноті допомагає особисто йому/їй та іншим
8.10 Наводить приклади (із життя, текстів чи медіатекстів), що ілюструють людську відповідальність
8.11 Обґрунтовує цінність волонтерства
Турбота про особисте здоров’я та безпеку, реагування на діяльність, яка становить загрозу для
9
життя, здоров’я, добробуту власного й тих, хто оточує
9.1 Аргументує неприпустимість заподіяння шкоди собі й іншим
9.2 Доречно вживає слова етикету
9.3 Моделює поведінку в небезпечних для себе ситуаціях
9.4 Обирає дорослих, до яких можна звертатись по допомогу
9.5 Безпечно поводиться в інтернеті
9.6 Описує вияви погіршення свого здоров’я
9.7 Протидіє виявам неповаги та приниження
9.8 Розпізнає й засуджує ознаки тиску та насилля
9.9 Оцінює власні вчинки з позиції їхньої доброчинності
Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, ухвалення рішень із користю для здоров’я,

10
добробуту, власної безпеки та безпеки інших осіб
10.1 Пояснює, від чого залежить безпека вдома, у школі, у довкіллі
10.2 Установлює зв’язки між конкретними вчинками й ставленням людей
10.3 Окреслює власну мету на конкретний період життя й прогнозує можливі ризики
10.4 Аналізує власні успіхи та труднощі
10.5 Визначає продукти, споживання яких варто зменшити
10.6 Пояснює залежність від тютюну, алкоголю та наркотиків
73
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
74
11 Аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналіз та оцінка наслідків і ризиків
11.1 Аналізує корисні та шкідливі впливи на вибір безпечної поведінки
11.2 Оцінює зміни у своєму тілі та зовнішньому вигляді як ознаки дорослішання
11.3 Наводить приклади позитивного впливу активного способу життя на якість і тривалість життя людини
11.4 Розрізняє дозволені та заборонені для вживання речовини
11.5 Визначає альтернативи шкідливим звичкам
Обирає продукти харчування, орієнтуючись на свій смак, звички й розуміння їхньої користі для здо-
11.6
ров’я
12 Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту
12.1 Дотримується правил безпечного користування побутовими приладами
12.2 Знає про негативний вплив людини на природу, свідомо та відповідально діє щодо його зменшення
12.3 Ухвалює рішення щодо поводження в природі без заподіяння їй шкоди
12.4 Знає правила гостинності
12.5 Порівнює різні види стосунків між людьми
12.6 Здатен/здатна відмовитись від пропозицій, що шкодять здоров’ю
12.7 Вирізняє інформацію, корисну для збереження здоров’я, на пакуваннях та етикетках
12.8 Планує власний режим розумової праці та відпочинку
12.9 Помірковано використовує наявні природні ресурси
75
Технологічна освітня галузь
(зокрема в інтегрованому курсі «Я досліджую світ»)
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
76
Організовує робоче місце відповідно до власних потреб і визначених завдань, дотримується безпечних
I
прийомів праці
Планує послідовність виготовлення виробу за власне обраними технологіями обробки матеріалів

II
і виготовляє його
Планує та виконує трудові дії щодо самообслуговування, зокрема ремонтує книжки, пришиває ґудзики,
III
сервірує стіл
1 Утілення творчого задуму в готовий виріб
1.1 Розрізняє об’єкти техніки
1.2 Добирає інструменти та матеріали для виготовлення макету об’єкта техніки
1.3 Виявляє емоційно-ціннісне ставлення до привабливих видів декоративно-ужиткового мистецтва
1.4 Виготовляє виріб із картону, шпону, фольги, дроту тощо
1.5 Досліджує властивість зразків деревинних матеріалів і металів
1.6 Класифікує конструкційні матеріали за їхніми ознаками та властивостями
Визначає розміри освітнього об’єкта та виготовляє його макет (макет транспортного засобу, будинку
1.7
тощо)
Використовує цифрові пристрої, креслярські інструменти, лінії в побудові розгортки макета тран-
1.8
спортного засобу
1.9 Продукує ідеї для вирішення виявленої проблеми
1.10 Формулює мету своєї діяльності
1.11 Розробляє критерії оцінювання майбутнього виробу
1.12 Дотримується правил спільної роботи
1.13 Презентує результати власної або спільної проєктно-технологічної діяльності
2 Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб оточення
2.1 Досліджує історію розвитку техніки
2.2 Розрізняє ручні знаряддя праці, механізми й машини, автоматичні пристрої
2.3 Досліджує традиційні та сучасні технології декоративно-ужиткового мистецтва
2.4 Планує технологічну послідовність виготовлення спланованого виробу
2.5 Розмічає деталі на матеріалі за допомогою шаблонів, трафаретів, креслярських інструментів
2.6 Застосовує рухомі та нерухомі, роз’ємні та нероз’ємні з’єднання
2.7 Виготовляє виріб із використанням традиційних і сучасних прийомів обробки матеріалів
2.8 Контролює та вдосконалює технологію виготовлення виробу
2.9 Розрізняє предмети праці, основні види діяльності за професіями різних сфер життєдіяльності
77
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
78
3 Ефективне використання природних матеріалів, турбота про навколишній світ
3.1 Використовує матеріали вторинної переробки для виготовлення нових виробів
3.2 Самостійно або за допомогою дорослих розраховує орієнтовні витрати
3.3 Раціонально використовує час та матеріали, зокрема вторинні
3.4 Критично оцінює споживацькі звички, що забруднюють навколишнє середовище
4 Практичне й творче застосування традиційних та сучасних ремесел
4.1 Використовує інструменти та пристосування, дотримуючись безпечних прийомів і норм санітарії
Проявляє ініціативність у природоохоронній та доброчинній діяльності з власноруч виготовленими

4.2
виробами
4.3 Охоче робить подарунки, допомагає іншим
4.4 Читає, інтерпретує та оцінює інструкції продуктів домашнього господарювання
4.5 Розрізняє корисні та шкідливі звички, пов’язані з уживанням їжі
4.6 Виготовляє запрошення для гостей
4.7 Розробляє прикраси для святкового столу
4.8 Сервірує стіл спільно з дорослими
4.9 Пришиває ґудзики різними способами
4.10 Вирощує рослини й зелень спільно з однокласниками
4.11 За потреби лагодить пошкоджені предмети побуту
79
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
80
Організовує робоче місце відповідно до власних потреб і визначених завдань, дотримується безпечних
I
прийомів праці
Планує послідовність виготовлення виробу за власне обраними технологіями обробки матеріалів

II
і виготовляє його
Планує та виконує трудові дії щодо самообслуговування, зокрема ремонтує книжки, пришиває ґудзики,
III
сервірує стіл
1 Утілення творчого задуму в готовий виріб
1.1 Розрізняє об’єкти техніки
1.2 Добирає інструменти та матеріали для виготовлення макету об’єкта техніки
1.3 Виявляє емоційно-ціннісне ставлення до привабливих видів декоративно-ужиткового мистецтва
1.4 Виготовляє виріб із картону, шпону, фольги, дроту тощо
1.5 Досліджує властивість зразків деревинних матеріалів і металів
1.6 Класифікує конструкційні матеріали за їхніми ознаками та властивостями
Визначає розміри освітнього об’єкта та виготовляє його макет (макет транспортного засобу, будинку
1.7
тощо)
Використовує цифрові пристрої, креслярські інструменти, лінії в побудові розгортки макета тран-
1.8
спортного засобу
1.9 Продукує ідеї для вирішення виявленої проблеми
1.10 Формулює мету своєї діяльності
1.11 Розробляє критерії оцінювання майбутнього виробу
1.12 Дотримується правил спільної роботи
1.13 Презентує результати власної або спільної проєктно-технологічної діяльності
2 Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб оточення
2.1 Досліджує історію розвитку техніки
2.2 Розрізняє ручні знаряддя праці, механізми й машини, автоматичні пристрої
2.3 Досліджує традиційні та сучасні технології декоративно-ужиткового мистецтва
2.4 Планує технологічну послідовність виготовлення спланованого виробу
2.5 Розмічає деталі на матеріалі за допомогою шаблонів, трафаретів, креслярських інструментів
2.6 Застосовує рухомі та нерухомі, роз’ємні та нероз’ємні з’єднання
2.7 Виготовляє виріб із використанням традиційних і сучасних прийомів обробки матеріалів
2.8 Контролює та вдосконалює технологію виготовлення виробу
2.9 Розрізняє предмети праці, основні види діяльності за професіями різних сфер життєдіяльності
81
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
82
3 Ефективне використання природних матеріалів, турбота про навколишній світ
3.1 Використовує матеріали вторинної переробки для виготовлення нових виробів
3.2 Самостійно або за допомогою дорослих розраховує орієнтовні витрати
3.3 Раціонально використовує час та матеріали, зокрема вторинні
3.4 Критично оцінює споживацькі звички, що забруднюють навколишнє середовище
4 Практичне й творче застосування традиційних та сучасних ремесел
4.1 Використовує інструменти та пристосування, дотримуючись безпечних прийомів і норм санітарії
Проявляє ініціативність у природоохоронній та доброчинній діяльності з власноруч виготовленими

4.2
виробами
4.3 Охоче робить подарунки, допомагає іншим
4.4 Читає, інтерпретує та оцінює інструкції продуктів домашнього господарювання
4.5 Розрізняє корисні та шкідливі звички, пов’язані з уживанням їжі
4.6 Виготовляє запрошення для гостей
4.7 Розробляє прикраси для святкового столу
4.8 Сервірує стіл спільно з дорослими
4.9 Пришиває ґудзики різними способами
4.10 Вирощує рослини й зелень спільно з однокласниками
4.11 За потреби лагодить пошкоджені предмети побуту
83
Інформатична освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
84
Інформатична освітня галузь
I Використовує цифрові пристрої для виконання навчальних завдань
II Створює інформаційні продукти (текст, графічне зображення, презентацію) у програмних середовищах
Складає лінійні, розгалужені та циклічні алгоритми на основі їхнього опису, отримує очікуваний ре-
III
зультат дій виконавця за складеним алгоритмом
Збирає інформацію за допомогою цифрових пристроїв відповідно до навчальної мети, використовує
IV онлайн-середовища для спільної діяльності й обміну думками, дотримується безпечної поведінки під час
взаємодії онлайн
Пошук, подання, перетворення, аналіз, узагальнення та систематизація даних, критичне оціню
1
вання інформації для розв’язання життєвих проблем
1.1 Здійснює простий пошук інформації в інтернеті
1.2 Висловлює припущення про достовірність інформації, отриманої з різних джерел
1.3 Розрізняє факти й судження
1.4 Наводить приклади сучасних різновидів комп’ютерних пристроїв
1.5 Зберігає дані на цифрових носіях
1.6 Пояснює, як організована робота з даними в будь-якому цифровому пристрої
1.7 Зіставляє ознаки моделей реального й цифрового світу
1.8 Відкриває та завершує роботу в знайомих середовищах програмування (онлайн та офлайн)
1.9 Наводить приклади необхідності моделювання для розв’язування конкретних задач
1.10 Створює математичні моделі
1.11 Аналізує та впорядковує послідовності
Створення інформаційних продуктів і програм для ефективного розв’язання задач/проблем, твор
2
чого самовираження індивідуально й у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них
2.1 Уміє створювати просту анімацію
2.2 Описує порядок створення проєктів
2.3 Відкриває та зберігає створені проєкти
2.4 Прогнозує та формулює очікуваний результат
2.5 Коментує успішні та невдалі кроки в процесі роботи
2.6 Визначає алгоритмічні структури
2.7 Знаходить помилки в алгоритмах і виправляє їх
2.8 Наводить приклади ігор і стратегій у навчальному середовищі
Усвідомлене використання інформаційних і комунікаційних технологій і цифрових пристроїв для
3 доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та/або споживач, самостійне опану
вання нових
3.1 Знає освітні онлайн-ресурси та навчальні програми, які використовує для виконання завдань
3.2 Називає інструменти середовища та пояснює їхнє призначення
3.3 Розпізнає, де зберігається програма та її дані (на пристрої чи онлайн)
Усуває прості несправності (перезавантажити пристрій, перевірити живлення, перевірити наявність
3.4
мережі, закрити й знову відкрити програму)
3.5 Збирає інформацію за допомогою цифрових пристроїв (фотографує, записує, диктує тощо)
Обирає зручні для себе способи роботи з пристроями для введення та виведення даних, упевнено
3.6
користується цими способами роботи
Усвідомлення наслідків використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколиш
4 нього світу та сталого розвитку, дотримання етичних, міжкультурних та правових норм інформа
ційної взаємодії
Добирає належні засоби для спілкування з іншими особами, зокрема з особами з особливими потре-
4.1
бами
4.2 Пояснює наслідки використання інформаційних технологій
4.3 Усвідомлює відповідальність за свою діяльність в інтернеті
4.4 Дотримується правил використання власних і чужих творів
4.5 Контролює час використання цифрових пристроїв
Звертається до дорослих, якщо відчуває занепокоєння під час використання цифрових пристроїв чи
4.6
програм
4.7 Знає способи посилення захисту інформації за допомогою пароля
4.8 Розпізнає прийнятну та неприйнятну поведінку в цифровому середовищі
85
Мистецька освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
86
Описує враження від сприймання творів мистецтва, словесно характеризує твір із використанням
I
мистецької технології
Створює варіанти запропонованих художніх образів засобами образотворчого мистецтва, користу-
II
ється різними художніми матеріалами
III Співає виразно, відтворює запропоновані ритми (соло та в групі), імпровізує з ритмами
IV Презентує власні художні образи, оцінює власну творчість, пояснює, що вдалося
Художньо-образне, асоціативне мислення в процесі художньо-творчої діяльності через образотворче,
1
музичне та інші види мистецтва
1.1 Виконує дитячі пісні, називаючи жанри
1.2 Добирає засоби музичної виразності (темп, динаміку, штрихи, тембр)
1.3 Усвідомлює та пояснює значення вокальних вправ для правильного виконання
1.4 Демонструє способи звуковидобування на найпростіших інструментах
1.5 Самостійно добирає тембр музичного інструмента
1.6 Імпровізує на музичному інструменті, поєднуючи спів і гру
1.7 Добирає інструменти та матеріали відповідно до виду мистецтва, з яким працює
1.8 Виконує прості площинні та об’ємні композиції
1.9 Використовує висвітлення й затемнення кольорів
1.10 Розрізняє види штрихування та передання об’єму зображуваного об’єкта
1.11 Передає характерні особливості жіночого, чоловічого та дитячого образів
1.12 Передає характер силуетної форми архітектурних споруд
1.13 Створює відкриту та закриту декоративну композицію (на площині та в об’ємі)
1.14 Використовує елементарні закони перспективи
1.15 Конструює та створює прості композиції з паперу, із художніх, підручних і природних матеріалів
1.16 Міксує техніки та матеріали для втілення власного задуму
1.17 Поєднує засоби різних видів мистецтва для втілення художнього задуму
1.18 Імпровізує засобами пантоміми
1.19 Грає елементарні театральні етюди
1.20 Рухається під музику, використовуючи відомі танцювальні елементи
1.21 Демонструє елементи деяких народно-сценічних і побутових танців
1.22 Виокремлює та фіксує цікаві явища довкілля в доступний спосіб
Пізнання мистецтва, інтерпретація художніх образів, досвід емоційних переживань, ціннісне
2
ставлення до мистецтва
2.1 Створює найпростіші ритмічні варіації супроводу до пісні чи інструментальної мелодії
2.2 Орієнтується в поняттях музичної грамоти
2.3 Орієнтується в нотному записі
2.4 Читає та виконує найпростіший ритмічний супровід
Емоційно сприймає твори різних видів мистецтва та виявляє свої враження у вербальний або невер-
2.5
бальний спосіб
87
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
88
2.6 Вирізняє та характеризує елементи музичної мови, застосовані до музичного образу
2.7 Вирізняє та характеризує елементи художньої мови творів образотворчого мистецтва
2.8 Порівнює музичні та візуальні, сценічні та хореографічні образи
2.9 Зіставляє художні образи та явища довкілля за допомогою вчителя

2.10 Вирізняє та порівнює засоби виразності різних видів мистецтва в створенні подібних образів
2.11 Розпізнає та характеризує художні матеріали, якими виконана учнівська творча робота
2.12 Називає знайомі інструменти оркестру
2.13 Розрізняє тембри вокальних голосів
2.14 Розрізняє та характеризує виразні засоби анімаційних фільмів
2.15 Наводить приклади жанрів циркового мистецтва з урахуванням власного досвіду
2.16 Називає характерні особливості жанрів образотворчого мистецтва
3 Пізнання себе через художньо-творчу діяльність і мистецтво
3.1 Використовує найпростіші прийоми сценічної поведінки
3.2 Розпізнає власні емоції від різних видів мистецької діяльності
3.3 Визначає улюблені види мистецької діяльності
3.4 Дотримується загальноприйнятих правил поведінки в закладах культури та мистецтва
3.5 Визначає свої враження від різних творів одного виду мистецтва
3.6 Характеризує та оцінює власну творчість за поданими орієнтирами
Презентує створені художні образи, обираючи спосіб презентування за допомогою вчителя, пояснює,
3.7
що вдалося, а що ні
Визначає досягнення в художньо-творчій діяльності однолітків, виявляючи об’єктивність і доброзич-
3.8
ливість
3.9 Знаходить просту мистецьку інформацію й ділиться нею з іншими
3.10 Бере участь у шкільних мистецьких заходах
3.11 Виконує різні дії та ролі в колективному творчому процесі
3.12 Дотримується правил взаємодії й творчої співпраці, виявляє повагу до інших
89
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
90
Описує враження від сприймання творів мистецтва, словесно характеризує твір із використанням
I
мистецької технології
Створює варіанти запропонованих художніх образів засобами образотворчого мистецтва, користу-
II
ється різними художніми матеріалами
III Співає виразно, відтворює запропоновані ритми (соло та в групі), імпровізує з ритмами
IV Презентує власні художні образи, оцінює власну творчість, пояснює, що вдалося
Художньо-образне, асоціативне мислення в процесі художньо-творчої діяльності через образотворче,
1
музичне та інші види мистецтва
1.1 Виконує дитячі пісні, називаючи жанри
1.2 Добирає засоби музичної виразності (темп, динаміку, штрихи, тембр)
1.3 Усвідомлює та пояснює значення вокальних вправ для правильного виконання
1.4 Демонструє способи звуковидобування на найпростіших інструментах
1.5 Самостійно добирає тембр музичного інструмента
1.6 Імпровізує на музичному інструменті, поєднуючи спів і гру
1.7 Добирає інструменти та матеріали відповідно до виду мистецтва, з яким працює
1.8 Виконує прості площинні та об’ємні композиції
1.9 Використовує висвітлення й затемнення кольорів
1.10 Розрізняє види штрихування та передання об’єму зображуваного об’єкта
1.11 Передає характерні особливості жіночого, чоловічого та дитячого образів
1.12 Передає характер силуетної форми архітектурних споруд
1.13 Створює відкриту та закриту декоративну композицію (на площині та в об’ємі)
1.14 Використовує елементарні закони перспективи
1.15 Конструює та створює прості композиції з паперу, із художніх, підручних і природних матеріалів
1.16 Міксує техніки та матеріали для втілення власного задуму
1.17 Поєднує засоби різних видів мистецтва для втілення художнього задуму
1.18 Імпровізує засобами пантоміми
1.19 Грає елементарні театральні етюди
1.20 Рухається під музику, використовуючи відомі танцювальні елементи
1.21 Демонструє елементи деяких народно-сценічних і побутових танців
1.22 Виокремлює та фіксує цікаві явища довкілля в доступний спосіб
Пізнання мистецтва, інтерпретація художніх образів, досвід емоційних переживань, ціннісне
2
ставлення до мистецтва
2.1 Створює найпростіші ритмічні варіації супроводу до пісні чи інструментальної мелодії
2.2 Орієнтується в поняттях музичної грамоти
2.3 Орієнтується в нотному записі
2.4 Читає та виконує найпростіший ритмічний супровід
Емоційно сприймає твори різних видів мистецтва та виявляє свої враження у вербальний або невер-
2.5
бальний спосіб
91
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
92
2.6 Вирізняє та характеризує елементи музичної мови, застосовані до музичного образу
2.7 Вирізняє та характеризує елементи художньої мови творів образотворчого мистецтва
2.8 Порівнює музичні та візуальні, сценічні та хореографічні образи
2.9 Зіставляє художні образи та явища довкілля за допомогою вчителя

2.10 Вирізняє та порівнює засоби виразності різних видів мистецтва в створенні подібних образів
2.11 Розпізнає та характеризує художні матеріали, якими виконана учнівська творча робота
2.12 Називає знайомі інструменти оркестру
2.13 Розрізняє тембри вокальних голосів
2.14 Розрізняє та характеризує виразні засоби анімаційних фільмів
2.15 Наводить приклади жанрів циркового мистецтва з урахуванням власного досвіду
2.16 Називає характерні особливості жанрів образотворчого мистецтва
3 Пізнання себе через художньо-творчу діяльність і мистецтво
3.1 Використовує найпростіші прийоми сценічної поведінки
3.2 Розпізнає власні емоції від різних видів мистецької діяльності
3.3 Визначає улюблені види мистецької діяльності
3.4 Дотримується загальноприйнятих правил поведінки в закладах культури та мистецтва
3.5 Визначає свої враження від різних творів одного виду мистецтва
3.6 Характеризує та оцінює власну творчість за поданими орієнтирами
Презентує створені художні образи, обираючи спосіб презентування за допомогою вчителя, пояснює,
3.7
що вдалося, а що ні
Визначає досягнення в художньо-творчій діяльності однолітків, виявляючи об’єктивність і доброзич-
3.8
ливість
3.9 Знаходить просту мистецьку інформацію й ділиться нею з іншими
3.10 Бере участь у шкільних мистецьких заходах
3.11 Виконує різні дії та ролі в колективному творчому процесі
3.12 Дотримується правил взаємодії й творчої співпраці, виявляє повагу до інших
93
Фізкультурна освітня галузь
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
94
Добирає та виконує фізичні вправи з різних видів спорту, дотримуючись правил безпеки, здійснює кон-
І
троль самопочуття в процесі виконання фізичних вправ
Пояснює значення фізичного навантаження й загартовування для організму людини та виховання сили
ІІ
волі
ІІІ Дотримується правил проведення рухливих ігор та естафет; співпереживає за результат команди
Заняття руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонстрація рухових умінь і на
1
вичок, використання їх у різних життєвих ситуаціях
1.1 Моделює рухову діяльність відповідно до визначних навчальних завдань
1.2 Виконує організовувальні вправи перешикування
1.3 Виконує загальнорозвивальні вправи в парах, з обручем і м’ячем
1.4 Виконує фізичні вправи на низьких паралельних брусах
1.5 Виконує елементи акробатики
1.6 Володіє навичками пересувань
1.7 Виконує різні види бігу
1.8 Виконує танцювальні кроки («бігунець», «голубець»)
1.9 Виконує лазіння по вертикальному та горизонтальному канату
1.10 Виконує вправи з малим м’ячем
1.11 Виконує вправи з великим м’ячем
1.12 Виконує елементи спортивних ігор із м’ячем (футбол, гандбол)
1.13 Виконує стрибки зі скакалкою
1.14 Виконує стрибки в довжину та у висоту з розбігу способами «переступання» і «зігнувши ноги»
1.15 Самостійно проводить комплекс загальнорозвивальних вправ
1.16 Виконує комплекс спеціальних вправ для формування правильної постави
2 Вибір фізичних вправ для підвищення рівня фізичної підготовленості
2.1 Має уявлення про фізичне виховання в Запорізькій Січі
2.2 Розуміє роль фізичних вправ для розвитку різних систем організму
2.3 Виконує вправи для розвитку фізичних якостей (сили, швидкості, витривалості тощо)
2.4 Дотримується вимог щодо послідовності виконання фізичних вправ у комплексі
2.5 Регулює фізичні навантаження під час занять у школі та самостійних занять
Дотримання правил безпечної та чесної гри, уміння боротися, вигравати й програвати; усвідом
3 лення значення фізичних вправ для здоров’я, задоволення, гартування характеру, самовираження
та соціальної взаємодії
3.1 Грає в міні-футбол та міні-гандбол із використанням вивчених прийомів
3.2 Дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової, ігрової та
змагальної діяльності
3.3 Бере участь у рухливих і спортивних іграх, взаємодіючи з однолітками
3.4 Перевіряє спеціальний інвентар та обладнання перед виконанням фізичних вправ
3.5 Дотримується санітарно-гігієнічних вимог і способів регулювання наватажень у фізкультурно-

оздоровчій діяльності
3.6 Пояснює значення правил проведення гри для безпеки власної та інших
3.7 Регулює власні емоції під час естафет й ігор, розв’язує конфлікти, що виникають
3.8 Має уявлення про індивідуальні та командні види спорту, усвідомлює важливість дотримання правил
чесної гри
3.9 Співпереживає за досягнення команди
95
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
96
Добирає та виконує фізичні вправи з різних видів спорту, дотримуючись правил безпеки, здійснює кон-
І
троль самопочуття в процесі виконання фізичних вправ
Пояснює значення фізичного навантаження й загартовування для організму людини та виховання сили
ІІ
волі
ІІІ Дотримується правил проведення рухливих ігор та естафет; співпереживає за результат команди
Заняття руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонстрація рухових умінь і на
1
вичок, використання їх у різних життєвих ситуаціях
1.1 Моделює рухову діяльність відповідно до визначних навчальних завдань
1.2 Виконує організовувальні вправи перешикування
1.3 Виконує загальнорозвивальні вправи в парах, з обручем і м’ячем
1.4 Виконує фізичні вправи на низьких паралельних брусах
1.5 Виконує елементи акробатики
1.6 Володіє навичками пересувань
1.7 Виконує різні види бігу
1.8 Виконує танцювальні кроки («бігунець», «голубець»)
1.9 Виконує лазіння по вертикальному та горизонтальному канату
1.10 Виконує вправи з малим м’ячем
1.11 Виконує вправи з великим м’ячем
1.12 Виконує елементи спортивних ігор із м’ячем (футбол, гандбол)
1.13 Виконує стрибки зі скакалкою
1.14 Виконує стрибки в довжину та у висоту з розбігу способами «переступання» і «зігнувши ноги»
1.15 Самостійно проводить комплекс загальнорозвивальних вправ
1.16 Виконує комплекс спеціальних вправ для формування правильної постави
2 Вибір фізичних вправ для підвищення рівня фізичної підготовленості
2.1 Має уявлення про фізичне виховання в Запорізькій Січі
2.2 Розуміє роль фізичних вправ для розвитку різних систем організму
2.3 Виконує вправи для розвитку фізичних якостей (сили, швидкості, витривалості тощо)
2.4 Дотримується вимог щодо послідовності виконання фізичних вправ у комплексі
2.5 Регулює фізичні навантаження під час занять у школі та самостійних занять
Дотримання правил безпечної та чесної гри, уміння боротися, вигравати й програвати; усвідом
3 лення значення фізичних вправ для здоров’я, задоволення, гартування характеру, самовираження
та соціальної взаємодії
3.1 Грає в міні-футбол та міні-гандбол із використанням вивчених прийомів
3.2 Дотримується правил безпечної поведінки для себе та однокласників у процесі рухової, ігрової та
змагальної діяльності
3.3 Бере участь у рухливих і спортивних іграх, взаємодіючи з однолітками
3.4 Перевіряє спеціальний інвентар та обладнання перед виконанням фізичних вправ
3.5 Дотримується санітарно-гігієнічних вимог і способів регулювання наватажень у фізкультурно-

оздоровчій діяльності
3.6 Пояснює значення правил проведення гри для безпеки власної та інших
3.7 Регулює власні емоції під час естафет й ігор, розв’язує конфлікти, що виникають
3.8 Має уявлення про індивідуальні та командні види спорту, усвідомлює важливість дотримання правил
чесної гри
3.9 Співпереживає за досягнення команди
97
Таблиця тематичного оцінювання
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
98
10
11
12
13
14
15
16
99
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
100
10
11
12
13
14
15
16
101
Комплексні роботи інтегрованого курсу «Я досліджую світ»
показника
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
102
Комплексні роботи інтегрованого курсу «Я досліджую світ»
10
11
12
13
14
15
16
103
Для нотаток

104
Автор-упорядник:
Зміст
О. М. Мірошникова, учитель початкових класів школи І−ІІІ ступенів № 294
Деснянського району міста Києва, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, педагогічної доцільності використання зошита
учитель-методист спостережень учителя в 4 класі ..........................................2
Діагностувальна картка особистісних надбань ....................8
Діагностувальні картки об'єктивних результатів навчання ..16
Українська мова та література (мова навчання) ...........16
Українська мова та література (мова вивчення)............28
Іншомовна освіта ........................................................36
Математична освітня галузь ............................................44
Природнича освітня галузь ..............................................52
Громадянська та історична, соціальна і здоров'язбережу-
вальна освітні галузі .........................................................60
Технологічна освітня галузь .............................................76
Інформатична освітня галузь............................................84
Мистецька освітня галузь ................................................86
Фізкультурна освітня галузь ............................................94
Таблиці тематичного оцінювання......................................98
Математична освітня галузь ..........................................100
Комплексні роботи інтегрованого курсу
«Я досліджую світ» .........................................................102
Зошит спостережень учителя 4 класу

Автор-упорядник Мірошникова Ольга Миколаївна
РЛ376087У. Підписано до друку 03.08.2021. Формат 60×90/8.

Папір офсетний. Гарнітура Таймс. Друк офсетний. Ум. друк. арк. 13,0.
ТОВ Видавництво «Ранок»,
вул. Кібальчича, 27, к. 135, Харків, 61071.
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 5215 від 22.09.2016.
Адреса редакції: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
Тел. (057) 719-48-65, тел./факс (057) 719-58-67.
Для листів: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
E-mail: commerce@ranok.kharkov.ua
www.ranok.com.ua
4
Н ОВА У
КР
АЇ
СЬ
Н
КА
Ш КО
ЛА
Зошит
спостережень учителя
(ПІБ учителя)
ВІДПОВІДНО до
Методичних рекомендацій
щодо оцінювання результатів
навчання учнів 1–4-х класів
закладів загальної середньої освіти

НУШ Зошит спостережень учителя 4 класу 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

НУШ Зошит спостережень учителя 4 класу 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

4

(назва закладу загальної середньої освіти)

Зошит спостережень учителя 4 класу

РЛ376087У. Підписано до друку 03.08.2021. Формат 60×90/8.

20_____/ 20_____ навчальний рік

Приклад заповненої діагностувальної картки особистісних надбань з усіма позначками:

Очікуваний результат навчання, що вже сформовано √

Очікуваний результат навчання, що ще формується

Заповнення діагностувальної картки особистісних надбань учитель здійснює:

Діагностувальні картки об’єктивних результатів навчання

Приклад заповненої діагностувальної картки об’єктивних результатів навчання за умов використання

високий рівень достатній рівень середній рівень початковий рівень

Приклад заповненої таблиці тематичного оцінювання з усіма позначками:

№ Вид тематичної діагностувальної роботи

1 Списування. Текст «Осінь».

2 Читання вголос. Текст «Микола йде до школи».

3 Перевірка мовних знань й умінь.

Отже, використання в освітньому процесі «Зошита спостережень учителя» дозволяє:

Для завантаження електронних матеріалів:

Служба технічної підтримки:

ОР1 Виявляє цілеспрямованість та інтерес до навчання, відповідально ставиться до виконання завдань

ОР2 Активно працює на уроках, виявляє ініціативу і творчий підхід

1.1 Здійснює самооцінку діяльності

1.2 Мотивований/мотивована до учіння

1.3 Приймає рішення з урахуванням моральних норм суспільства

КД1 Співпрацює з іншими дітьми, домовляється, керує емоціями

КД2 Проявляє самостійність у роботі, логічно обґрунтовує свою думку

2.1 Бере участь у діалозі на уроці та в життєвих ситуаціях

2.2 Усвідомлює можливість різних поглядів на питання

2.3 Ураховує думку інших

2.4 Аргументує власну позицію, дотримуючись етикету

3.1 Визначає мету завдання на уроці, у позаурочній діяльності та в життєвих ситуаціях

3.2 Організовує власне робоче місце відповідно до мети виконання роботи

3.3 Використовує в роботі потрібну літературу, інструменти та прилади

3.4 Самостійно визначає план виконання завдання

3.5 Зіставляє виконане завдання зі зразком, запропонованим учителем

3.6 Оцінює результати власної роботи за відомими раніше параметрами

Спостерігає за об’єктом/об’єктами, формулює припущення, досліджує, доходить висновків про взаємо-

4.1 Обирає необхідні джерела інформації серед запропонованих

4.3 Аналізує та порівнює об’єкти, явища, факти

4.4 Уміє передавати зміст у стислому, вибірковому та розгорнутому виглядах

4.5 Планує роботу з вивчення незнайомого матеріалу

4.6 Самостійно передбачає, яка додаткова інформація потрібна

ОР1 Виявляє цілеспрямованість та інтерес до навчання, відповідально ставиться до виконання завдань

ОР2 Активно працює на уроках, виявляє ініціативу і творчий підхід

1.1 Здійснює самооцінку діяльності

1.2 Мотивований/мотивована до учіння

1.3 Приймає рішення з урахуванням моральних норм суспільства

КД1 Співпрацює з іншими дітьми, домовляється, керує емоціями

КД2 Проявляє самостійність у роботі, логічно обґрунтовує свою думку

2.1 Бере участь у діалозі на уроці та в життєвих ситуаціях

2.2 Усвідомлює можливість різних поглядів на питання

2.3 Ураховує думку інших

2.4 Аргументує власну позицію, дотримуючись етикету

3.1 Визначає мету завдання на уроці, у позаурочній діяльності та в життєвих ситуаціях

3.2 Організовує власне робоче місце відповідно до мети виконання роботи

3.3 Використовує в роботі потрібну літературу, інструменти та прилади

3.4 Самостійно визначає план виконання завдання

3.5 Зіставляє виконане завдання зі зразком, запропонованим учителем

3.6 Оцінює результати власної роботи за відомими раніше параметрами

Спостерігає за об’єктом/об’єктами, формулює припущення, досліджує, доходить висновків про взаємо-

4.1 Обирає необхідні джерела інформації серед запропонованих

4.3 Аналізує та порівнює об’єкти, явища, факти

20_/ 20_ навчальний рік