Spanyol nyelv középszint

Javítási-értékelési útmutató 1611

ÉRETTSÉGI VIZSGA • 2016. október 26.

SPANYOL NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI
ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató
A javító tanár egyértelmű jelekkel, piros tollal javít: a jó megoldásokat kipipálja;
a nem elfogadható megoldásokat aláhúzza; a hiányzó megoldásokat hiányjellel
jelöli.
OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
COMPRENSIÓN LECTORA

1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és

a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megértését
akadályozzák.
2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá-
lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is.

I. ¿Se puede salvar la mala fama de la comida basura?

(6 pont)

(0) con lechuga, tomate, maíz 5) el éxito profundo que se esperaba

engorda más que un menú con más
X 2) es un menú de comida rápida
calorías
4) consumir una comida más sana 3) más preocupado por la salud
de la mayoría de sus
6) 1) manzana como acompañante
establecimientos

II. Deportes
(6 pont)

(0) Fútbol 7) Natación

12) Esquí 11) Patinaje
X Correr 10) Tenis de mesa
X Ciclismo 8) Voleibol
9) Golf

III. La situación legal de los au pairs

(8 pont)

(0) alojamiento 15) ordenar

18) alfombras X) plantas
14) aspiradora 13) poner
19) empleado 16) sacar
17) general 20) tareas
X llevar

írásbeli vizsga 1611 2 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

IV. El donut, un dulce con un agujero en el centro

(7 pont)

Verdadero Falso
(0) No se conocen con seguridad los orígenes de los donuts. 
21) El donut fue inventado en China en la edad media. 
22) Los holandeses trajeron la receta de los donuts del
continente americano. 
23) Nueva Ámsterdam era el nombre antiguo de Nueva York. 
24) El dulce sin el agujero se quedaba crudo por el centro. 
25) Los primeros dulces con agujero fueron preparados por un
hombre. 
26) A principios del siglo XX todo el mundo podía comprar el
donut. 
27) La primera máquina para producir donuts automáticamente
fue inventada en Rusia. 

Átszámítási táblázat

Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont

27 33 13 15
26 31 12 14
25 30 11 13
24 28 10 12
23 27 9 10
22 26 8 9
21 25 7 8
20 24 6 7
19 22 5 6
18 21 4 4
17 20 3 3
16 19 2 2
15 18 1 1
14 16 0 0

írásbeli vizsga 1611 3 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

NYELVHELYESSÉG
COMPETENCIA LINGÜISTICA

1. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el!

2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a vá-
lasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben a fe-
leletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása
értékelhetetlen.)

I. En 2014 más de 17.000 personas II. Mi casa por la tuya

__(0)___ (luchar) por ir al espacio (10 pont)
(8 pont)
(0) a) surgió

(0) lucharon 9) b) expandiendo

1) se abría, se abrió
10) b) cualquier
2) se han inscrito, se inscribieron
3) tienen, tendrán, tendrían, van a tener 11) a) mutua
4) significa, significará, va a significar
12) c) Disponemos
5) acaben
6) se embarque 13) a) Otro
se realizarán, se realicen, van a
7) realizarse, se van a realizar, se 14) c) e
realizan
15) b) existir
8) podrán, puedan, van a poder, pueden
16) a) ha abierto

17) c) importar

18) b) uno

III. Los supermercados franceses no podrán tirar alimentos a la basura

(8 pont)

(0) de 23) desde

19) A 24) sobre, con
20) de 25) de
21) por 26) a, hasta
22) hasta, al

írásbeli vizsga 1611 4 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Átszámítási táblázat

Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont

26 18 12 8
25 17 11 7
24 16 10 7
23 15 9 6
22 15 8 5
21 14 7 5
20 13 6 4
19 13 5 3
18 12 4 3
17 11 3 2
16 11 2 1
15 10 1 1
14 9 0 0
13 9

HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

COMPRENSIÓN AUDITIVA

1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és

a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megértését
akadályozzák.

2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén
a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. (Amennyiben
a feleletválasztós tesztben a vizsgázó egynél több megoldást karikázott be, megoldása
értékelhetetlen.)

I. La Habana contada a través de sus habitantes

(8 pont)

(0) 1 2 3 4 5 6 7 8
a c c c a a b c c

írásbeli vizsga 1611 5 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

II. De piloto de reactor a entrenadora de fútbol en África

(8 pont)

verdadero falso
(0) Patricia Campos Doménech es la única mujer piloto de reactor. ☒
9) Además de ser piloto de las Fuerzas Armadas Españolas, la
☒
protagonista pudo realizar su sueño de ser entrenadora de fútbol.
10) Hace cinco años que trabaja en Uganda de entrenadora. ☒
11) Ella organiza la labor de la organización no gubernamental, Fútbol sin
☒
Fronteras.
12) Su finalidad es enseñar a los niños valores eternos, como la no
☒
discriminación o el respeto.
13) En Uganda ahora entrena a mujeres enfermas de SIDA. ☒
14) Para seguir con su labor, Patricia organiza en Uganda una exposición
☒
de fotografías.
15) En su ciudad natal tendrá lugar un partido de fútbol con fines
☒
benéficos.
16) Con el dinero se comprarán materiales de estudio, ropa y
☒
medicamentos para los entrenados.

III. César Bona, premio al mejor maestro de España

(7 pont)

A válaszoknak az információk lényegét kell tartalmazniuk, nem szükséges az eredeti szöveg

szó szerinti visszaadása. Ahol a kulcs több lehetőséget ad meg, elég egy lehetséges megoldás
beírása.
(0) Según César Bona, premio al mejor maestro de España, lo importante es escuchar a los
niños/Tener en cuenta el factor humano antes que la medida de conocimientos.
8) Para César Bona, lo más importante de una escuela es que los alumnos desarrollen la
inteligencia emocional/la curiosidad y la creatividad.
9) Hay que ayudar a los niños para que puedan tomar sus propias decisiones.
10) Además de aprender a escribir correctamente hay que convivir con los demás/aprender a
convivir con los compañeros.
11) Según este maestro, la base de la convivencia debe ser el respeto.
12) Según su opinión, para desarrollar la imaginación hay que usar todas las herramientas
disponibles.
13) César Bona afirma que nunca se puede obligar a leer.
14) El maestro dice que la escuela del futuro tiene que ofrecer una educación de calidad.

írásbeli vizsga 1611 6 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

A hangfelvételek szövegei
I. La Habana contada a través de sus habitantes
Gabriel Guerra Bianchini es un fotógrafo italiano que ha creado una página en Facebook
titulada Habana Humana. Habana humana no es una página novedosa porque no es
soprendente que un fotógrafo coja su cámara y salga a la calle a hacer retratos de desconocidos.
Lo especial de esta página es que comparte retratos de personas en calles cosmopolitas y
nostálgicas de La Habana y cada imagen va a compañada por un texto biográfico de esa persona.
El éxito se debe a que los usuarios de Internet pueden ponerse en el lugar del fotografiado y
vivir las historias únicas y comunes a la vez de cualquier persona de La Habana.
Gabriel nos cuenta que siempre le ha gustado encontrar historias. Dice que le gusta sentarse en
las plazas o calles en las que hay mucha gente a observar a las personas y que más de una vez,
ha ido más allá de observarlas y se ha acercado a hablar con quien le ha llamado la atención.
Este italiano eligió La Habana porque cree que es una ciudad muy cosmopolita y piensa que
aunque Cuba es un país muy popular sigue siendo un gran desconocido. ¿En qué nos parecemos
y en qué nos diferenciamos los europeos de los cubanos? Para Gabriel está claro: casi en nada.
La preocupación diaria del cubano es la comida, el trabajo, comprar la ropa para el niño,
conseguir dinero, igual que en Europa, pero lo que cambian son los detalles. Los cubanos tienen
que convivir con altas temperaturas todo el año, con una falta de productos que les obliga a
buscar en varias tiendas un mismo producto no teniendo siempre la suerte de encontrarlo y con
unos sueldos muy bajos que les hacen tener que ser muy creativos para buscar más dinero,
aunque este último problema también existe en Europa. Lo más diferente que Gabriel menciona
es que en Cuba hay que estar dispuestos a disfrutar de los momentos agradables por encima de
los problemas. Las cosas se hacen más lentamente en Cuba, raras veces hay prisas. Las bromas
nacen de las situaciones más difíciles. Reír es fácil y compartir la alegría también. El baile y la
fiesta están siempre presentes.
Esta alegría puede notarse paseando por las calles de La Habana, según Gabriel, ʺlas personas
son abiertas y habladoras y las calles son una mezcla de vendedoras de todo tipo, ventanas de
colores, árboles y flores”. Paseando, también nos daremos cuenta de que La Habana es una
ciudad muy tranquila y muy segura. Uno de los fotografiados en la página de Gabriel dice que
desde niños, los cubanos, tienen libertad para jugar solos en la calle con sus amigos y sin ningún
peligro.
Para concluir Gabriel nos cuenta que él siente que en La Habana no hay un orden establecido
porque nada está pensado como en las ciudades de Europa. La Habana es una ciudad única en
el mundo que tiene algo especial pero que es muy difícil de describir. (www.traveller.es)

II. De piloto de reactor a entrenadora de fútbol en África

Todos los reconocimientos son especiales, pero el mejor premio es que los niños me recuerden
como esa mujer blanca que es piloto y que sabe jugar al fútbol. Estas palabras pertenecen a
Patricia Campos, la primera y única mujer piloto de reactor de las Fuerzas Armadas Españolas,
que ahora está cumpliendo su otro sueño: ser entrenadora de fútbol.
Su labor en el continente africano no es la de un entrenador de fútbol convencional. Patricia,
que se confiesa enamorada del fútbol desde pequeña, viajó en enero de este año hasta Uganda
para desarrollar un proyecto junto a la ONG Fútbol sin Fronteras, con el objetivo de enseñar a
los niños y niñas valores como la no discriminación o el respeto a través del deporte. Otro de
los equipos que entrenó en este país estaba formado por mujeres con SIDA. En la actualidad,
esta aventurera se encuentra en Marruecos, donde desempeña esta misma labor como voluntaria
y entrenadora, pero en solitario.

írásbeli vizsga 1611 7 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Para ampliar la ayuda que ofrece a estas personas, la piloto tiene programados en su pueblo
natal, Onda (Castellón), dos eventos: el primero de ellos será una exposición con fotografías de
África; y el segundo evento, consistirá en un partido de fútbol benéfico. Los beneficios
recaudados servirán para abastecer de medicamentos, ropa y material educativo a las mujeres,
niños y niñas que entrena Patricia. (www.cambio16.es)

III. César Bona, premio al mejor maestro de España

R.: ¡Buenas tardes, César! ¿En qué consiste el éxito en la educación?

C.B.: En escuchar a los niños y niñas; tenemos que tener en cuenta el factor humano antes que
la medida de los conocimientos.
R.:Imagina una escuela donde lo normal es ser distinto.
C.B.: Sí, se trata de una escuela en la que lo importante es que los alumnos desarrollen la
inteligencia emocional, que sea un centro donde se trabajen las emociones por una parte y, por
otra, ayudar a los niños a que puedan tomar sus propias decisiones. Hay que desarrollar la
curiosidad y la creatividad.
R.: Ajá. ¿Qué es más útil aprender a resolver problemas o escribir correctamente?
C.B.: Escribir correctamente es lo que siempre se ha pedido en la escuela y faltan muchas más
cosas por pedir, entre ellas convivir con los demás. Tenemos que escribir correctamente y
también aprender a convivir con los compañeros. La base tiene que ser el respeto.
R.: Para desarrollar la imaginación, ¿es mejor un libro o una red social?
C.B.: Tenemos que usar todas las herramientas disponibles y no obligar nunca a leer.
R.: ¿Y cómo tiene que ser la escuela del futuro?
C.B.: Tiene que ofrecer una educación de calidad.
R.: ¡Muchas gracias! (www.cambio16.es)

Átszámítási táblázat

Feladatpont Vizsgapont Feladatpont Vizsgapont

23 33 11 16
22 32 10 15
21 31 9 13
20 30 8 12
19 28 7 10
18 27 6 9
17 25 5 7
16 24 4 6
15 22 3 4
14 21 2 3
13 19 1 1
12 18 0 0

írásbeli vizsga 1611 8 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

ÍRÁSKÉSZSÉG

EXPRESIÓN ESCRITA

Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével

történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes
szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok
segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál
újra kell olvasni.
Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt
értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem
osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy
az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott
szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.
Első feladat
A javítás alapelvei
1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.

Maximális
Értékelési szempontok
pontszám
Tartalom és szövegalkotás 5
Formai jegyek és hangnem 3
Nyelvhelyesség 5
Összesen 13

2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is

0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott
szöveghossznál.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.
Az értékelési szempontok részletes kifejtése
Tartalom és szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
 megfelelően dolgozta-e ki a témát (irányító szempontok, kommunikációs célok),
 szöveget hozott-e létre,
 a létrehozott szöveg hossza megfelel-e a feladatnak.
Formai jegyek és hangnem
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg
 megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek, azaz
helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást,
 hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.

E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és helyesírási hibát sem tartalmazó variációk

számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan,
de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont).

írásbeli vizsga 1611 9 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)

E szemponton belül azt értékeljük, hogy
 megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és
a közlési szándéknak,
 megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek,
 megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás nor-
máinak.
Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik
a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraol-
vasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg
a mondanivalót.
Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben
jelölni kell előfordulásukat.
Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el
a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni.
E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg
a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak.
E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is
figyelembe kell venni.

Javítási jelrendszer

Tartalom és szövegalkotás
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont
sorszámának megadásával:
1 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont,
2 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
3– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, vagy nyelvi okok miatt nem
érthető, de érintett tartalmi szempont.
Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont
teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.

Formai jegyek és hangnem

A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:
Dátum = D
Megszólítás = M
Köszönés = K
Aláírás = A
A teljesítés minőségét mutató jelek:
D (nagybetű) = az adott formai jegy teljesítése helyes,
A (hiányjel és nagybetű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy,
A (aláhúzott nagybetű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy.

írásbeli vizsga 1611 10 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Nyelvhelyesség
A hibákat a szövegben, ill. a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő
betűkkel:
L = lexikai hiba,
É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat
mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem
lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó,
ÉL = értelemzavaró lexikai hiba,
G = nyelvtani (grammatikai) hiba,
ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba,
H = helyesírási hiba.
A szövegben használt jelek:
___________(aláhúzás) = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba,
 (hiányjel) = hiányzik egy szó,
(nyíl) = szórendi hiba,
_______i (aláhúzás és i) = ismétlődő lexikai hiba.
Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.
Értékelési skála (1. feladat)
Tartalom és szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó tökéletesen A vizsgázó nagyrészt meg- A vizsgázó csak részben A vizsgázó nem megfelelően
megvalósította a kommu- valósította a kommunikációs valósította meg a kommu- tárgyalta a témát.
nikációs célt; megfelelően célt, egy-két részlettől elte- nikációs célt; témakifejtése
dolgozta ki a témát. kintve megfelelően tárgyalta a sem mindenütt megfelelő. A vizsgázó más témáról ír.
témát.
A szöveg elérte a megadott A szöveg hossza nem éri el
szövegmennyiséget. a 25 szót.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 120 szót, A Tartalom és szövegalkotás pontszámából
1 pontot le kell vonni.

A Tartalom és szövegalkotás szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 25 szónál rövidebb.
Formai jegyek és hangnem

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg formai jegyei teljesen
megfelelnek a szövegfajtának,
hangneme a közlési szándéknak
és/vagy a címzetthez való
viszonynak.
A szöveg formai jegyei nagy- A szöveg formai jegyei még
jából megfelelnek a szöveg- megfelelnek a szövegfajtának,
fajtának, hangneme a közlési hangneme a közlési szándéknak
szándéknak és/vagy a és/vagy a címzetthez való
címzetthez való viszonynak. viszonynak.
A szöveg formai jegyei nem
felelnek meg a szövegfajtá-
nak, hangneme a közlési
szándéknak és/vagy a cím-
zetthez való viszonynak.

Helyes a megszólítás, az alá- Van helyes megszólítás és Van helyes vagy elfogadható Hiányzik vagy nem elfogad-
írás, a dátum és az elköszönés. aláírás, valamint elfogadható megszólítás és aláírás. ható a megszólítás és/vagy az
dátum és elköszönés. aláírás.
A vizsgázó törekedett a levél- A vizsgázó nem törekedett
forma betartására. a levélforma betartására.

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás)

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg hibátlan vagy csak A szövegben több hiba fordul A szövegben sok hiba fordul A szöveg a nyelvi hibák miatt
kevés, a szöveg megértését elő, a hibák alig nehezítik elő, a hibák néhány ponton nem érthető.
nem zavaró hibát tartalmaz. a mondanivaló megértését. nehezítik a mondanivaló
megértését.

írásbeli vizsga 1611 11 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Második feladat
A javítás alapelvei

1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról.

Maximális
Értékelési szempontok
pontszám
Tartalom 5
Szövegalkotás 5
Szókincs, kifejezésmód 5
Nyelvtan, helyesírás 5
Összesen 20

2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető

a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.
3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól.
4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.

Az értékelési szempontok részletes kifejtése

Tartalom
E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó
 hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat,
 hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat.

Szövegalkotás
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
 logikus-e a szöveg gondolatmenete, kitért-e a vizsgázó mindegyik irányító szempontra,

 van-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés,

 hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit,
 megfelelő-e a formai tagolás.

Szókincs és kifejezésmód
E szemponton belül azt értékeljük, hogy
 megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és
a közlési szándéknak,
 megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek

Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik
a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva-
sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon-
danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba
jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.

írásbeli vizsga 1611 12 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy

mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet
eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem
érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.
Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben
jelölni kell előfordulásukat.

Nyelvtan, helyesírás

E szemponton belül azt értékeljük, hogy

 megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg az egyszerű nyelv mondattani, alaktani
elvárásainak és a helyesírás normáinak,
 megfelel-e a nyelvhasználat középszintű érettségi vizsga követelményeinek

Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik
a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva-
sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mon-
danivalót.
A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba
jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál.
Amennyiben például a vizsgázó egy igét helytelen vonzattal használ (pl. ir en), ezt
a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.
Az ismétlődő nyelvtani hibákat is csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de
a szövegben jelölni kell előfordulásukat.

Javítási jelrendszer

Tartalom
A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont
sorszámának megadásával:
4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont,
3 (hiányjel és szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont,
2– (szám és mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető,
de érintett tartalmi szempont.

Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont
teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.

Szövegalkotás
A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.

A Szókincs, kifejezésmód és a Nyelvtan, helyesírás szempontok szövegben- és a javító sávban

használandó javítási jelei megegyeznek az első feladatnál leírt nyelvhelyességi javítási jelekkel.

írásbeli vizsga 1611 13 / 14 2016. október 26.

Spanyol nyelv — középszint Javítási-értékelési útmutató

Értékelési skála (2. feladat)

Tartalom
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó öt irányító szem- A vizsgázó négy vagy három A vizsgázó két irányító szem- A vizsgázó csak egy irányító
pontot dolgozott ki megfele- irányító szempontot dolgozott pontot dolgozott ki megfele- szempontot dolgozott ki meg-
lően. ki megfelelően, a többit pedig lően, a többit pedig csak rész- felelően és nem tárgyalta
csak részben vagy egyáltalán ben vagy egyáltalán nem. a többi szempontot.
A vizsgázó a kommunikációs
nem. vagy: vagy:
célokat megfelelően valósítot-
A vizsgázó egy irányító szem- A vizsgázó három vagy annál
ta meg. A vizsgázó a kommunikációs
pontot dolgozott ki megfelelő- kevesebb irányító szempontot
célokat többnyire megfelelően
en, és van még olyan irányító tárgyalt részben.
Elérte a megadott szöveg- valósította meg.
szempont, amelyet részben tár-
mennyiséget. Alapvető kommunikációs cél-
gyalt.
ját nem éri el.
vagy:
vagy:
A vizsgázó legalább négy irá-
A vizsgázó más témáról írt.
nyító szempontot tárgyalt rész-
vagy:
ben.
A szöveg terjedelme nem éri
el az 50 szót.
Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, a Tartalom pontszámából
1 pontot le kell vonni.
A Tartalom szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 50 szónál rövidebb.
Szövegalkotás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveg felépítése, az irányí- A szöveg felépítése, az irányí- A mondanivaló nem mindenütt A szöveg tagolatlan és átte-
tó szempontok elrendezése lo- tó szempontok elrendezése logikus elrendezésű. kinthetetlen.
gikus. többnyire logikus. A vizsgázó nem törekszik
A gondolati tagolás megfelelő: A vizsgázó törekszik a gondo- a gondolati tagolásra: hiányzik Az írásmű izolált mondatok
van bevezetés, tárgyalás és lati tagolásra: van bevezetés a bevezetés és befejezés. halmazából áll.
befejezés. vagy befejezés.
A vizsgázó megfelelő nyelvi A vizsgázó törekszik arra, A szövegszerűség csak nyo- Az írásmű annyira rövid, hogy
eszközök használatával valódi hogy valódi szöveget hozzon mokban fedezhető fel. szövegként nem értékelhető.
szöveget hoz létre. létre.
A mondatok szervesen kapcso- A mondatok többnyire szerve- A mondatok több helyen nem
lódnak egymáshoz. sen kapcsolódnak egymáshoz. kapcsolódnak egymáshoz.

Szókincs, kifejezésmód
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A szöveget a témának és A szöveget nagyrészt a témá- A szöveget egyszerű szókincs A szövegben felhasznált szó-
a közlési szándéknak megfele- nak és a közlési szándéknak jellemzi. kincs szegényes.
lő szókincs jellemzi. megfelelő szókincs jellemzi.
Többször nem megfelelő Sokszor nem megfelelő a szó- A nem megfelelő szóhasználat
Néhol nem megfelelő a szó- a szóhasználat, ami néha nehe- használat, ami helyenként je- több helyen akadályozza
használat, ez azonban csak kis zíti a mondanivaló megértését. lentősen nehezíti és/vagy aka- a szöveg megértését.
mértékben nehezíti a mondani- A szókincs korlátai miatt több- dályozza a mondanivaló meg-
való megértését. ször előfordulhat szóismétlés. értését.

Sok a szóismétlés.

Nyelvtan, helyesírás
5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont
A vizsgázó általában helyesen A vizsgázó több hibával hasz- A vizsgázó csak a legegysze- A szöveg a nyelvi (mondattan,
használja az egyszerű nyelv- nálja az egyszerű nyelvtani rűbb nyelvtani struktúrákat alaktan, helyesírás) hibák
tani struktúrákat. struktúrákat. használja. miatt nem érthető.

A szöveg kevés nyelvi (mon- A szöveg több nyelvi (mon- A szöveg sok olyan nyelvi
dattan, alaktan, helyesírás) dattan, alaktan, helyesírás) hi- (mondattan, alaktan, helyes-
hibát tartalmaz, amelyek azon- bát tartalmaz, amelyek azon- írás) hibát tartalmaz, amelyek
ban a szöveg megértését nem ban a szöveg megértését nem annak megértését nem befo-
befolyásolják. befolyásolják, és/vagy kevés, a lyásolják, valamint több,
megértést nehezítő hiba a szöveg megértését jelentősen
jellemzi a dolgozatot. nehezítő nyelvi hiba fordul elő.

írásbeli vizsga 1611 14 / 14 2016. október 26.