სარჩევი

ზოგადი ინფორმაცია....................................................................................................................................................................................................... 2
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ჯგუფის შეხვედრების კალენდარი............................................................................................................2
მონაცემები სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის მიმდინარე სასწავლო პროცესის თაობაზე ....3
მოსწავლის ძლიერი მხარეებისა და საჭიროებების აღწერა.................................................................................................................................5
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 1)........................................................................................................................................................... 6
მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა............................................................................................................................................................... 6
გრძელვადიანი მიზნები........................................................................................................................................................................................................... 6
კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები................................................................................................................................... 7
მოსწავლის პროგრესის შეფასება......................................................................................................................................................................................... 7
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 2)........................................................................................................................................................... 8
მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა............................................................................................................................................................... 8
გრძელვადიანი მიზნები........................................................................................................................................................................................................... 8
კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები................................................................................................................................... 8
მოსწავლის პროგრესის შეფასება......................................................................................................................................................................................... 8
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 3)........................................................................................................................................................... 8
მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა............................................................................................................................................................... 8
გრძელვადიანი მიზნები........................................................................................................................................................................................................... 8
კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები................................................................................................................................... 8
მოსწავლის პროგრესის შეფასება......................................................................................................................................................................................... 8
 მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა
ზოგადი ინფორმაცია
მოსწავლის სახელი, გვარი ბარბარე მაღლაკელიძე პირადი ნომერი 60950019752
დაბადების თარიღი 01.01.2012 ასაკი 11
სკოლა შუაგორას საჟარო სკოლა კლასი 5
მშობლის/კანონიერი დედა-ლელა ყვავძე  
წარმომადგენლის სახელი, მამა -ზვიადი მაღლაკელიძე  
გვარი, ტელეფონი, ელ ფოსტა მეურვე/  
იურიდიული მისამართი სოფელი შუგორა ფაქტობრივი მისამართი

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ჯგუფის შეხვედრების კალენდარი

ისგ ჯგუფის წევრები სახელი და გვარი ისგ ჯგუფის შეხვედრების თარიღები და მონაწილეები

მშობელი/კანონიერი. წარმ ლელა ყვავაძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

სპეციალური მასწავლებელი ნათელა ბარამიძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
დამრიგებელი მანანა ლილუაშვილი  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ქართულის მასწავლებელი ნანა ლომინაძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
მათემატიკის მასწავლებელი თამილა ხარაბაძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ინგლისურის მასწავლებელი ანა გიორგაძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ბუნებისმეტყველების თამარ ცინცაძე  ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
მასწავლებელი
☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐
შენიშვნა: ჯგუფს დაემატება იმ მასწავლებელთა მონაცემები, რომლებიც ასწავლიან მოსწავლეს და მათ საგანში იქმნება ისგ .
მონაცემები სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის მიმდინარე
სასწავლო პროცესის თაობაზე
საგანთა ჩამონათვალი ისგ ესგ არ დამატებითი სერვისის საჭიროება
ესწრებ
ა
ქართული ენა და ლიტერატურა  ☐  ☐ ინდივიდუალური გაკვეთილები რესურს ოთახში
☐ მობილობისა და ორიენტაციის სპეციალისტი
მათემატიკა  ☐ ☐ ჟესტური ენის თარჯიმანი
☐ ჟესტური ენის სპეციალისტი
ხელოვნება  ☐ ☐ ოკუპაციური თერაპევტი
☐ ენისა და მეტყველების სპეციალისტი
მუსიკა  ☐ ☐ ფსიქოლოგი
☐ ტრანსპორტით მომსახურება
ინგლისური  ☐ ☐
☐ ადაპტირებული ავეჯით სარგებლობა
☐ შინ სწავლება
ბუნებისმეტყველება  ☐ ☐
☐ ინდივიდუალური განრიგით სარგებლობა
☐ სხვა -----------------------------------------------------
ისტ  ☐

სპორტი ☐
რუსული  ☐

 ☐

შენიშვნა: თუ მოსწავლე არ ესწრება რომელიმე საგანს და არ აქვს შეფასება აღნიშნულ საგანში მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნით
შესაძლებელია შეფასების გარეშე გადავიდეს შემდეგ კლასში

მოსწავლის ინდივიდუალური განრიგი

საგნები  ორშაბათი სამშაბათი ოთხშაბათი ხუთშაბათი პარასკევი
დღეები 
 1 ქართ. ლიტერატურა ქართული ენა ჩვენი საქართველო ფიზ. აღზრდა ინგლიაური
2 ინგლისური ენა ინგლისური ბუნება ხელოვნება რუსული ენა
3 მათემატიკა მუსიკა მათემატიკა მათემატიკა ბუნება
4 რუსული ენა ხელოვნება ქართ.ლიტერატურა ქართ.ენა მათემატიკა
5 მუსიკა მათემატიკა ფიზ.აღზრდა ქართ. ლიტერატურა
6 ჩვენი საქათველო ბუნება კომპ. ტექნოლოგიები კომპ.ტექნოლოგია
7
შენიშვნა: ცხრილი ივსება მოსწავლის საგაკვეთილო ცხრილის შესაბამისად, შემდეგი აღნიშვნებით: მწვანე - ესწრება კლასის გაკვეთილს , ყვითელი -
რესურს ოთახში მუშაობა, წითელი - გაკვეთილის დროს არ არის სკოლაში

მოსწავლის სწავლა-სწავლების ხელშემწყობი აკომოდაციები

სასწავლო პროცესი გარემო პირობები დამხმარე საშუალებები დრო, განრიგი
☐ ბრაილის ანბანი;  ☐ საკლასო ოთახის ☐ ასისტენტი, რომელიც მონიშნავს  ☐ დროის გაზრდა;
☐ შრიფტის გაზრდა; მდებარეობა; პასუხებს; ☐ დროის შემცირება;
☐ კომუნიკაციის ალტერნატიული ☐ მერხების განლაგება; ☐ გამადიდებელი, ლუპა; ☐ შეფასების, გამოცდის
საშუალებების გამოყენება ☐ მოსწავლეთა განთავსება; ☐ ხმის გამაძლიერებელი; ეტაპობრივი ჩატარება;
(ბარათებით კომუნიკაცია); ☐ განათების მორგება; ☐ კალკულატორი; /☐ დასწრების ინდივიდუალური
 ☐ ტექსტის ლექსიკის ☐ აკუსტიკური პირობების შექმნა; ☐ კომპიუტერის ან დამხმარე გრაფიკი;
გამარტივება; ☐ სივრცე შესვენებისთვის; მოწყობილობის გამოყენება; ☐ შესვენების ინდივიდუალური
 ☐ ტექსტში მნიშვნელოვანი ☐ ადაპტირებული ავეჯი; ☐ სხვა------------------------------------------ გრაფიკი;
ადგილების მონიშვნა; ☐ სხვა ------------------------------------- ☐ დღის გრაფიკი, აქტივობების
 ☐ ინსტრუქციის/მასალის ხანგრძლივობა;
მიწოდება სხვადასხვა  აქტივობების ნაწილებად
გზებით; დაყოფა;
☐ აუდიო მასალის გამოყენება; ☐ სხვა -----------------------------------------
 ☐ წერითი აქტივობის
ზეპირით ჩანაცვლება
☐ ზეპირი აქტივობის წერით (სხვა
ფორმით) ჩანაცვლება
☐ სხვა --------------------------------------

მოსწავლის ძლიერი მხარეებისა და საჭიროებების აღწერა

აკადემიური უნარები ძლიერი მხარეები საჭიროებები
წერა მოტორული კონპონენტი
 მოსწავლე წერს მარჯვენა ხელით;ასევე
იყენებს მარცხენა ხელსაც.
 იჭერს სამთითა ჭიდით.
 შეუძლია ორი წერტილის შეერთება მრუდი
ხაზით
 წერს და ამოიცნობს ყველა ასოს.
• მოსწავლე წერს ყველა ასოს;
• უჭირს დამოუკიდებლად წერა
• არ შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწერა
• არ შეუძლია დამოუკიდებლად კარნახით
წერა
• ვერ ახერხებს დაიცვას სიტყვებს შორის
ინტერვალი
• არ შუძლია სიტყვების დაშლა ასოებად და
ასევე მისი გამთლიანება, სიტყვის შედგენა.
• გადაწერისას არ შეუძლია ასოებსა და
სიტყვებას შორის ინტერვალის დაცვა.
•
• წერითი აქტივობების შესრულებისას
მალე იღლება, და საჭიროებს დამატებით დროს
და ხშირ ინსტრუქციებს.
• არ ესმის ზოგიერთი დაწერილი სიტყვის
მნიშვნელობა.
• არ შეუძლია აზრის წერილობით
ჩამოყალიბება.
•
• ვერ იყენებს სასვენ ნიშნებს.
• არ შეუძლია დასმულ კითხვაზე
წერილობით ადექვატურად პასუხის გაცემა.
• არ შეუძლია წერისას მორფოლოგიური დ
ფონოლგიური სტრუქტურის დაცვა.
• არ შეუძლია წერილობითი კოდის
გაშიფრა.
ორთოგრაფია/მართლწერა
• უჭირს სიტყვების სწორ ბრუნვაში ჩასმა;
 • უჭირს სიტყვების სწორ რიცხვში ჩასმა;
• ვერ ურთავს თანდებულებს ზე, ში, თან
სიტყვებს სწორად და საჭიროებისამებრ;
•

შინაარსობრივი მხარე
• უჭირს 2 ზე მეტ სიტყვიანი წინადადების
კარნახით წერა, საჭიროებს რამდენჯერმე
გამეორებას;
• უჭირს დამოუკიდებლად წინადადების
აგება გრამატიკული კანონზომიერების დაცვით,
თუ წინადადებაში თავს იყრის 2 არსებითი
სახელი, ზედსართავი სახელი, ზმნა. მაგ: ლამაზი
გოგო პიანინოზე უკრავს.
• ვერ აფიქსირებს მისთვის ნაცნობი
ტექსტის შინაარსს წერილობით;

• არ იყენებს სასვენ ნიშნებს;

• წერილობით ვერ ასაბუთებს რა მოეწონა
და რა არა;
• შეცდომით დაწერილ სიტყვაში,
წინადადებაში ვერ პოულობს და ვერ ასწორებს
შეცდომას.
• წაკითხული ტექსტის კითხვა-პასუხის
რეჟიმში დამუშავების შემდეგ, დამოუკიდებლად
ვერ დაწერს ტექსტის შინაარსს. სჭირდება
დამხმარე სტრატეგიები: სქემები, აბზაცებად
დაყოფა, ილუსტრაციაზე დაკვირვება.

კითხვა • მოსწავლე ცნობს და კითხულობს ყველა ასოს;

• ერთ და ორმარცვლიან სიტყვებს კითხულობს • არ შეუძლია გაბმით კითხვა,
ასო-ბგერებით • უჭირს წაკითხულის გამთლიანება
• არ შეუძლია რთული სიტყვების სინთეზი.
 შეუძლია კონკრეტულ ასოზე რამდენიმე სიტყვის
დასხელება,
თხრობა  შეუძლია საკუთარი სახელისა და გვარის
დასახელება
 შეუძლია მარტივ შეკითხვებზე პასუხის
გაცემა.
 აღწერს მარტივ სურათს რამდენიმე სიტყვით
ანგარიში  შეუძლია თვლა 20-ის ფარგლებში
 შეუძლია რიცხვების იდენტიფიკაცია 20-ის
• არ შეუძლია სამ და მეტ მარცვლიანი
სიტყვების დაშლა,
• ვერ აერთიანებს სამ და მეტ მარცვლიან
სიტყვებს.
• კითხვისას მალე იღლება და სჭირდება
ხშირი ინსტრუქცია რომ კითხვა განაგრძოს.
• უჭირს ჩაწვდეს წაკითხულის აზრს.
• ვერ პასუხობს წაკითხული ტექსტიდან
კითხვებს.საჭიროებს ინსტრუქციის
გამარტივებას.
• უჭირს გაშლილი თხრობა
• უჭირს გაბმული მეტყველება.
• უჭირს დამოუკიდებლად გადმოსცეს მისი
ასაკობრივი საფეხურის შესაბამისი ტექსტის
ძირითადი შინაარსი.
• აქვს სიტყვათა მწირი მარაგი.
• უჭირს წაკითხული აზრის
თანმიმდევრულად გადმოცემა.
• ვერ ახერხებს ტექსტში მიმდინარე
ფრაგმენტების თვიდან ბოლომდე დალაგებას,
.
• ყვება შინაარსობრივად არეულად და
საჭიროებს კითხვების დასმას,
• ვერ ახერხებს გავრცობილ თხრობას,
• უჭირს სინტაქსურ-გრამატიკული
ერთეულების სწორად გამოყენება,
• უჭირს წაკითხული ტექსტის შინაარსის
წვდომა და სრულად დამახსოვრება,მსჯელობა
წაკითხული ტექსტის შესახებ.
• 20-დან ზევით ვერ ახერხებს რიცხვების
ჩაწერას და დასახელებას.
• არ შეუძლია უკუთვლა
 ფარგალში.
.
 იცის ცნებები - ბევრი ,ცოტა,
ნაკლები ,მეტი,გრძელი, მოკლე. • არ შეუძლია წინა და მომდევნო რიცხვის
დასახელება
• არ შეუძლია ორობით თვლა.
• არ შეუძლია ფიგურის კუთხეებისა და
გვერდების დასახელება.
• არ შეუძლია სახაზავის გამოყენება.
• ვერ ასრულებს შეკრება- გამოკლებას
ზეპირად.
• არ შეუძლია ამოცანის ამოხსნა
თვალსაჩინოების გამოყენების გარეშე.
• ვერ ასახელებს წინა და მომდევნო რიცხვს
დამხარე საშუალების(რიცხვითი ღერძის ) გარეშე
• არ შეუძლია ცალკეული ციფრებისგან
რიცხვის შედგენა.
• ვერ პოულობს ფიგურათა ზომებს,
• ვერ ცნობს კენტ და ლუწ რიცხვებს.
,
• არ შეუძლია რიცხვის გაორმაგება-
განახევრება
• არ შეუძლია უცნობი
შესაკრების,საკლების, მაკლების პოვნა.
• არ იცის წილადები.
შემეცნების სფერო ძლიერი მხარეები საჭიროებები
აღქმა აღქმა- აღიქვამს ცნებებს: დიდი, პატარა,  გარშემომყოფ საგნებში ვერ გამოარჩევს
გრძელი,მაღალი,დაბალი ,ბევრი, ცოტა. აღიქვამს დანახული საგნის ფორმასა და ზომას.
საგნის რაოდენობას
სმენითი აღქმა;

 ცნობს ფერებს,შესაბამისად ვ აღიქვამს  ვერ იმეორებს ტაშისკვრას იმ რაოდენობით და

საგნებს ფერის მიხედვით(ძირითადი ტემპით როგორითაც მივაწოდე; ოთხჯერ
გაბმულად დაკრულ ტაშ იმეორებს სამჯერ
ფერები) პაუზებით.

შეხებით აღიქვამს- ცივს ცხელს, სრიალას, ხაოიანს.
ყნოსვით აღიქვამს- მძაფრსა და სასიამოვნო სუნს.
გემოთი აღიქვამს-ტკბილს,მწარეს,მჟავეს.
ყურადღება ყურადღების სტაბილურობა-კონცენტრაციის
საშ.ხანგრდძლივობა:
• ყურადღების კონცეტრირება ერთ დავალებაზე
მასწავლებლის ან მშობლის მხარდაჭერით შეუძლია 5
წუთი, შემდეგ ამბობს რომ დაიღალა და დასვენება
სჭირდება.
• მისთვის საინტერესო აქტივობაზე ყურადღების
კონცეტრირება შეუძლია 5-7წუთი;
მეხსიერება • მიწოდებული ექვსი სიტყვიდან 2 აღადგენს
ტაქტილური აღქმა
 შეხებით ვერ აღიქვამს საგნის ფაქტურას რისგან
არის დამზადებული: ხისგან, პლასმასისგან,
რკინისგან.
უნებლიე ყურადღება
• ნებისმიერი გარე გამღიზიანებელი ხელს
უშლის კონცენტრირებაში, მაგ სავარჯიშოს
წერისას ვინმეს შემოსვლა ოთახში იწვევს მისი
ყურადღების გაფანტვას.
ყურადღების გადაუხრადობა/მდგრადობა;
 უჭირს ყურადღების გადანაცვლება;
 ორ ნახატს შორის განსხვავების პოვნისას
ვერ ანაცვლებს ყურადღებას ერთი
ნახატიდან მეორეზე და პოულობს
განსხვავებებს;
 აქტივობის შესრულებისას ვერ
ფოკუსირდება ამ აქტივობაზე;
• საჭიროებს სიტყვიერ მინიშნებას
ყურადღების გაფანტვის დროს: გააგრძელე
მუშაობა
• ნებისმიერ გარე გამღიზიანებელზე აქვს
რეაქცია, უჭირს დაუბრუნდეს დავალებას
ყურადღების განაწილება;
• არ შეუძლია უსმინოს სხვა ადამიანს და
პარალელურად წეროს დავალება. მაგრამ
შეუძლია უსმინოს მოსაუბრეს და პარალელურად
გააფერადოს. აქტივობის სირთულეზეა
დამოკიდებული.
• არ შეუძლია უსმინოს მელოდიას და
პარალელურად ელაპარაკოს მასწავლებელს.
 მცირე ზომის მოთხრობის წაკითხვის შემდეგ
 • 6 სიტყვის 4-ჯერ მიწოდების შემდეგ აღადგენს 2
სიტყვას არეული თანმიმდევრობით.
• 10 სიტყვის 5ჯერ გამეორების შემდეგ აღადგენს
პირველ ჯერზე-2 სიტყვას, მეორე ჯერზე 3 სიტყვას,
აზროვნება აზროვნება -
 შეუძლია გაიაზროს ცნებები : დიდი-პატარა
 სააგანთა შორის მსგავსება- განსხვავების
პოვნა.
 იცის სხეულის გეოგრაფია
 არჩევს დგეს,ღამეს.
 ახასიათებს ამინდს მოკლედ.
 ასახელებს ზოგიერთ და ბოსტნეულს.
ანსხვავებს და ახასიათებს წელწადის დროებს.
იცის შინაური და გარეული ცხოველები.
იცის სივრცითი ცნებები:მარჟვენა მარცხენა წინ
უკან შორს ახლოს.
განარჩევს რა არღვევს კანონზომიერებას.
კომუნიკაცია, ენა - ძლიერი მხარეები
მეტყველება
რეცეპტული ენა  გებულობს ჟესტებს, მიმიკას და არავერბალურ
სრულად ვერ იხსენებს რაზე იყო ტექსტი, არ
ახსოვს შინაარსი. იხსნებს ცალკეულ ფრაგმენტებს,
პერსონაჟებს.
 ნახევარი საათის წინ წაკითხული მოთხრობიდან
ახსოვს მხოლოდ ცალკეული დეტალები.
 მცირე ზომის მოთხრობის წაკითხვის
უჭირს გაიხსენოს ცალკეულ დეტალები,
სად ხდებოდა მოქმედება, პერსონაჟები.
აზროვნება-უჭირს ლოგიკური აზროვნება, ვერ
ახრერხებს ანალიზს.
 სააგანთა შორის უჭირს მსგავსება-
განსხვავების პოვნა.

• არ შუძლია საგნის რელევანტური ნიშნით
დახასიათება
• .არ შეუძლია იმსჯელოს კონკრეტული
საკითხის შესახებ.
• არ იცის შინაური და გარეული
ცხოველები.
• არ შეუძლია საგანთა კატეგორიზაცია, და
ამოარჩიოს კატეგორიიდან ცალკეული საგანი.
•
• არ იცის ყველა პროფესია და მათი
დანიშნულება
• არ იცის სიგრძის საზომი
ერთეულები,საათის ცნობა.
• არ იცის ფულის ერთეულები.
საჭიროებები
 ვერ გვიჩვენებს საგნებს ზუსტად იმ
 მიმანიშნებლებს თანმიმდევრობით რა თანმიმდევრობითაც
დავასახელეთ ისინი;
 სჭირდება ინსტრუქციის გამარტივება და ნაბიჯ-
ნაბიჯ მიწოდება;
 ჯგუფური აქტივობისას კარგავს ფოკუსს;
 უჭირს გადატანითი მნიშვნელობის გაგება
 უჭირს ორაზროვანი მნიშვნელობის გაგება
 ყველაფერი ესმის პირდაპირი მნიშვნელობით
 უჭირს სიტყვის სხვადასხვა მნიშვნელობის გაგება
ვერ იგებს ხუმრობას
ექსპრესიული ენა  გამოხატავს მოწონებას თავის დაქნევით, მიმიკით,  ბრუნვასა და რიცხვში ჩასმა უჭირს საჭირო
ჟესტებით; პრეფიქსების, სუფიქსების და ნაწილაკების
 მოგმართავს სახელით(დედას მიმართავს) გამოყენება
• ასახელებს სხეულის ნაწილებს;  უჭირს წინადადებაში სიტყვის საჭირო ბრუნვასა
• აღწერს სურათზე გამოსახულ მოქმედებებს მარტივი და რიცხვში ჩასმა
სიტყვებით;  უჭირს სიტყვაში პირის ნიშნების
გამოყენება,ძირითადად უჭირს პირველ პირში
საუბრისას ვ-თავსართის გამოყენება;
 ვერ იყენებს საკავშირო სიტყვებს; და, მაგრამ, რომ
 საუბრისას იყენებს პარაზიტ ჩანართებს: მმმ
 საუბრისას არ იცავს გრამატიკულ
კანონზომიერებებს
 საუბრისას ყოყმანობს
 აქვს სიტყვათა მწირი მარაგი;
 საუბრისას უჭირს სიტყვების მოძებნა;
 არ იყენებს სინონიმებს, ომონიმებს.
 ხშირად რთავს მეტყველებაში რუსულ სიტყვებს,
ბარბარიზმებს;
 საუბრისას არ ამყარებს თვალით კონტაქტს
 ერთი თემიდან გადადის სხვა თემაზე

სოციალურ-ემოციური ძლიერი მხარეები საჭიროებები

სფერო
თვითცნობიერება აცნობიერებს რა სურს ამ კონკრეტულ მომენტში; შესვენება,  უჭირს განსაზღვროს რა უნდა გააკეტოს
ჭამა, თამაში. მომავალში

თვითრეგულაცია
ცნობს საკუთარ ნივთს.
შეუძლია რიგის დაცვა, ჯერის დაცვა.
• გამოხატავს საკუთარ ემოციებს არავერბალურად
• ირჩევს აქტივობას, ჯერ რომელი გააკეთოს და
შემდეგ რომელი. (მასწავლებლის დახმარებით)
ურთიერთობები იცის თანაკლასელთა სახელები(რამდენიმის)
აქვს თბილი დამოკიდებულება თანაკლასელების და
უფროსების მიმართ(რამდენიმის)
ადაპტური სფერო ძლიერი მხარეები
თვითმოვლის უნარები  იცის საპირფარეშოს მოხმარება.
 იცის აბაზანის მოხმარება ,ჰიგიენური
ნივთბის გამოყენება,ონკანის გაღება -
დაკეტვა.
 იცის სასადილოში ქცევის წესები
დამოუკიდებლობა საკლასო ოთახში შემოსვლისთანავე ალაგებს მერხზე
საჭირო ნივთებს; რვეულები და წიგნები არის
მოვლილი.(მასწავლებლის ან მშობლის მითითებით)
მოიხმარს ტელევიზორის პულტს; ტეელეფონს; YouTube;
კომპიუტერულ თამაშებს თამაშობს.
 თუ სადმე ეჩქარება მოუსვენრადაა, გონია რომ
დააგვიანდება და შფოთავს
 არ შეუძლია იმპულსის კონტროლი
 უჭირს ითხოვოს დახმარება, როცა რაღაც არ
გამოსდის ან ვერ გებულობს. მაგრამ თუ ეუბნები,
დაგეხმარებიო, არ ამბობს უარს.
უჭირს პრობლემის აღქმა და პრობლემის
მოგვარება

უჭირს დიალოგის შენარჩუნება
საჭიროებები
 ვერ უვლის პირად ნივთებს.
პირადი სივრცის მოწესრიგება - ჩანთის
ჩალაგებისას საჭიროებს მშობლის დახმარებას,
შეხსენებას;
ტრანსპორტით სარგებლობა - ვერ
გადაადგილდება დამოუკიდებლად, მშობლის
გარეშე, ტრანსპორტით; არ იცის მის სახლამდე
რომელი ტრანსპორტი მიიყვანს.
ფულის ცნობა-გამოყენება - არ შეუძლია ფულის
დახურდავება; არ იცის ფულის გამოყენება; არ
 იცის მისთვის სასურველი ნივთი რა ღირს და
რამდენი სჭირდება.

საფრთხის განცდა - გზაზე ვერ გადადის

დამოუკიდებლად;

ფიზიკური სფერო ძლიერი მხარეები საჭიროებები

მსხვილი მოტორიკა მსხვილი მოტორიკა განვითარებული აქვს • არ შეუძლია ხელებითა და ფეხებით
სხვადასხვა მოძრაობების შესრულება როგორც
 გადაადგილდება დამოუკიდებლად. ერთდროულად,ასევე ცალ-ცალკე.
 შეუძლია თითის წვერებზე აწევა და
გაჩერება
 ფეხის გადაჯვარედინება.
 შეუძლია კისრისა და თავის სწორად დაჭერა
და გაჩერება.
 იცავს წონასწორობას.
 ერთვება სპორტის გაკვეთილზე აქტიურად.
 შეუძლია ფეხითა და ხელით სივრცეში
კოორდინირებული მოქმედებების
შესრულება.
 შეუძლია სირბილი,გადხტომა,სწორ ხაზზე
გავლა. ორი ფეხით ახტომა ბურტის
გადაგდება და დაჭერა.

ნატიფი მოტორიკა  ,შეუძლია თვალითა და ხელით  გაფერადებისას უჭირს კონტურის

კოორდინირება. დაცვა

 შეუძლია თითებით  ცდება გასაფერადებელის არეს,

მანიპულირება,მსხვილი და წვრილი
 მაკრატლის ხმარებისას ვერ იცავს
საგნების დაჭერა,
კონტურს.
 ხატავს, აფერადებს,წერს
  შეუძლია დაწებება.  ხატვისას ვერ იცავს კონტურს.

 შეუძლია მუშტად შეკრული თითების 

თანამიმდევრობით გაშლა.

მოსწავლის ინტერესები
უყვარს ილუსტრირებული წიგნები, ხატვა, გაფერადება,მუსიკა

კლასის დამრიგებლის/ისგ ჯგუფის კოორდინატორის ხელმოწერა

დირექტორის ხელმოწერა
მშობლის ხელმოწერა
სპეციალური მასწავლებლის ხელმოწერა

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 1)ინგლისური

მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა
ცნება:
ტექსტი (Iუცხ.დაწყ.II. 1, 2, 3, 4) მოსწავლის მიღწევა

მკვიდრი
სწავლის შედეგები
წარმოდგენები
1. ტექსტის მეშვეობით მოსმენა/ კითხვა/ მოსმენა-  მოსწავლეს შეუძლია საგაკვეთილო პროცესში მარტივი
ავტორი გვაწვდის ყურება - ნასწავლ
ინფორმაციას ან თემატიკაზე კონკრეტული ინსტრუქციებში მონაწილეობა.
გვიზიარებს თავის წერილობითი/ ზეპირი  მოსწავლე იმეორებს მასწავლებლის მიერ წარმოთქმულ ცაკლკეულ
სათქმელს, რომელიც ჟანრის ტექსტებზე
სიტყვებს/
ჩვენს ცხოვრებას დაყრდნობით მოსასმენი/
უკავშირდება; 2. საკითხავი ამოცანების  მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციით საგაკვეთილო პროცესში
ტექსტი შეიძლება გადაჭრა სათანადო მონაწილეობის მიღება.
გადმოიცეს ზეპირად სტრატეგიების  მოსწავლეს შეუძლია მულტიმედია საშუალებების მოსმენა
ან წერილობით; 3. გამოყენებით;  წერა/
ტექსტში მოცემული წერითი მეტყველება -
სიტყვიერი და ნაცნობ თემატიკაზე
არასიტყვიერი წერილობითი ჟანრის
მინიშნებების ტექსტების შექმნა ნიმუშზე
საფუძველზე დაყრდნობით სათანადო
შესაძლებელია სტრატეგიების
დასკვნების გამოყენებით; 
გამოტანა; 4. ტექსტი ლაპარაკი/ზეპირი
შეიძლება იყოს მეტყველება - ნაცნობ
სხვადასხვა ჟანრის თემატიკაზე ზეპირი ჟანრის
(მაგ. დიალოგი, ტექსტის (მაგ, ინტერვიუ,
ლექსი, ღია ბარათი, დიალოგი, პრეზენტაცია)
კატალოგი); 5. მახასიათებლების დაცვით
სხვადასხვა ჟანრის გასაგებად და
ტექსტებს აქვთ თანმიმდევრულად
თავისებური ლაპარაკი
აგებულება. 6.
ტექსტების სწორად
წასაკითხად
(დეკოდირება) და
დასაწერად
(კოდირება)
მნიშვნელოვანია
წარმოთქმულ და
დაწერილ სიტყვებს
შორის არსებული
შესაბამისობების
ცოდნა - სიტყვის ზოგ
ბგერას ერთი ასო
შეესაბამება, ზოგ
ბგერას -
ასოთშენაერთები;
ცნება:
კულტურათა დიალოგი(Iუცხ.დაწყ.II. 5) მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი ქვეყნის დროშის სიმბოლოს
1. უცხოური ენის - მოსწავლემ უნდა ამოცნობა.სხვადასხვა ქვეყნის კულტურებს შორის არსებული მსგავების პოვნა
შესწავლისას შეძლოს:  თემაში ილუსტრაციების მეშვეობით.
ვეცნობით უცხო შესწავლილი კულტურული
ქვეყნის კულტურულ და სოციოკულტურული
და თავისებურებების
სოციოკულტურულ წარმოჩენა და გაზიარება.
თავისებურებებსაც; 2.
სხვადასხვა ქვეყნის
კულტურებს შორის
არსებობს მსგავსებაც
და განსხვავებაც. 3.
განსხვავებულ ენასა
და კულტურაზე
დაკვირვება
გვეხმარება
საკუთარი ენისა და
კულტურის უკეთ
გაგებაში;
ცნება:

ცნება

ცნება:

ცნება:
გრძელვადიანი მიზნები
გრძელვადიანი მიზნები
მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოსწავლემ უნდა შეძლოს
ცნება: ტექსტი (Iუცხ.დაწყ.II. 1, 2, 3, 4)

1. ტექსტის მეშვეობით ავტორი გვაწვდის ინფორმაციას ან  მარტივი შეტყობინება/SMS/CHAT და სხვ.); 

გვიზიარებს თავის სათქმელს, რომელიც ჩვენს ცხოვრებას ადაპტირებული საინფორმაციო ტექსტები (მაგ. სტატია
უკავშირდება; 2. ტექსტი შეიძლება გადმოიცეს ზეპირად ან საბავშვო ჟურნალ-გაზეთებიდან).
წერილობით; 4. ტექსტი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ჟანრის (მაგ.  ადაპტირებული მხატვრული საბავშვო ტექსტები
დიალოგი, ლექსი) (ზღაპარი)
წერილობით ტექსტში (მაგ., სათაური, , აბზაცი,
ილუსტრაცია, );
ცნება:კულტურათა დიალოგი(Iუცხ.დაწყ.II. 5)
1. უცხოური ენის შესწავლისას ვეცნობით უცხო ქვეყნის 1. ილუსტრაციების მეშვეობით საკუთარი ქვეყყნის
კულტურულ თავისებურებებსაც; კულტურისათვის დამახასასიათებელი ნიშნების გარჩევა.
2. სხვადასხვა ქვეყნის კულტურებს შორის არსებობს მსგავსებაც
და განსხვავებაც.
ცნება:

ცნება
კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები
თემა/მიმართულება:
კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი:
გრძელვადიანი მიზნები საკითხი/საკითხები: კომპლექსური დავალება
მოკლევადიანი მიზნები
ეტაპები, აქტივობები, რესურსები
მოსწავლის პროგრესის შეფასება
რას ვაფასებ?
სოლო ტაქსონომიის დონე მოსწავლის შესრულების აღწერა განმავითარებელი უკუკავშირი
☐ აბსტრაქტული
☐ მიმართებითი
☐ მულტისტრუქტურული
☐ უნისტრუქტურული
☐ პრექსტრუქტურული

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 2)ქართული(25 ნოემბრიდან 15 მაისიდან)

მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა
ცნება:
ტექსტი (ჟანრები) მოსწავლის მიღწევა

მკვიდრი წარმოდგენები სწავლის შედეგები

1. ტექსტის მეშვეობით სტრატეგიების მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მარტივი ტექსტების მოსმენა,
ავტორი გვიზიარებს გამოყენებით, შეუძლია ნაცნობი სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში,მარტივი სიტყვების
თავის სათქმელს, სხვადასხვა ჟანრის წაკითხვა.
რომელიც ჩვენს ტექსტების მოსმენა/
ცხოვრებას წაკითხვა და გაგება
უკავშირდება. 2. ცოდნა-გამოცდილების
ტექსტში მოცემული გამდიდრების,
მინიშნებების ინფორმაციის
საფუძველზე მოპოვების მიზნით
შესაძლებელია მისი
სიღრმისეულად, საკუთარი ან/და
სხვადასხვაგვარად ლიტერატურული
გააზრება, ახალი გამოცდილების,
კუთხით წარმოჩენა. 3. რეალური ფაქტების
ტექსტი შეიძლება იყოს ცოდნის გამოყენება
სხვადასხვა ჟანრის; ტექსტის
ყოველი ჟანრის ტექსტს ინტერპრეტირების,
აქვს თავისებური შეფასების, პირადი
შინაარსი, ენა და დამოკიდებულების
სტრუქტურა/ გამოხატვის,
აგებულება. დასკვნების გამოტანის
თუ ახსნა-დასაბუთების
მიზნით
ენობრივ-
გრამატიკული
ფორმების, ტექსტის
სტრუქტურული
ელემენტების
ამოცნობა და
ფუნქციურად
გამოყენება
კონკრეტული
ამოცანების
გადასაჭრელად (მაგ.,
ტექსტების
ინტერპრეტირებისას,
შექმნისას).
ჟანრული
მახასიათებლების
ცოდნის, ნასწავლი
ლექსიკის
 მიზნობრივად
გამოყენება
კონკრეტული
ამოცანების
გადასაჭრელად (მაგ.,
ნაცნობი ჟანრის
ტექსტის შედგენისას).
ცნება: კონკრეტული სამეტყველო ქმედების მახასიათებლების ცოდნის ფუნქციურად
სიტყვა, წინადადება, ტექსტი გამოყენება ზეპირი მეტყველების დროს;
საკომუნიკაციო სიტუაციის გათვალისწინებით, მიზნის შესაბამისი ლექსიკისა და
1. სათქმელის ენობრივ-
ენობრივი საშუალებების შერჩევა-გამოყენება;  სამეტყველო ქცევის მართვა
გადმოსაცემად გრამატიკული
საკომუნიკაციო სიტუაციის გათვალისწინებით;  სამეტყველო ეტიკეტის ნორმების
მნიშვნელოვანია ფორმების, ტექსტის
დაცვა.
მიზნის შესაბამისი სტრუქტურული
სიტყვებისა და ელემენტების
წინადადებების ამოცნობა და
შერჩევა (მაგ., დროითი ფუნქციურად
მიმართებების, გამოყენება
მდებარეობის, კონკრეტული
ლოგიკური ამოცანების
კავშირების, ნიშან- გადასაჭრელად (მაგ.,
თვისებების ტექსტების
აღსანიშნავად). 2. ინტერპრეტირებისას,
შინაარსის შექმნისას).
გასამდიდრებლად,
მკითხველზე/ ჟანრული
მსმენელზე მახასიათებლების
შთაბეჭდილების ცოდნის, ნასწავლი
მოსახდენად ლექსიკის
მნიშვნელოვანია მიზნობრივად
მრავალფეროვანი გამოყენება
სიტყვებისა და კონკრეტული
წინადადებების საგანი ამოცანების
- ქართული ენა და გადასაჭრელად (მაგ.,
ლიტერატურა ნაცნობი ჟანრის
დაწყებით საფეხურზე ტექსტის შედგენისას)
(V-VI კლასები) 11 სამეტყველო ქცევის
გამოყენება. 3. წარმართვა
იმისთვის, რომ საკომუნიკაციო
მკითხველს/მსმენელს სიტუაციის
გავაგებინოთ მახასიათებლების
სათქმელი, მისი გათვალისწინებითა
აგებულება უნდა და სათანადო
შეესაბამებოდეს მიზანს ენობრივი
საშუალებების
გამოყენებით.

ცნება: მორფოლოგიისა და სინტაქსის ნასწავლი საკითხების ცოდნის ფუნქციურად

გრამატიკული კანონზომიერებები (ქართ.დაწყ. გამოყენება;  სასვენი ნიშნების (წერტილის, მძიმის, კითხვის, ძახილის, კითხვა-
(II). 1,3,4,6) ძახილის ნიშნების) მართებულად გამოყენება;  მართლმეტყველების,
კალიგრაფიისა და მართლწერის ნასწავლი ნორმების დაცვა.
1. სიტყვები იცვლიან/
არ იცვლიან ფორმასა 1. სიტყვები იცვლიან/
და მნიშვნელობას, არ იცვლიან ფორმასა
ერთიანდებიან და მნიშვნელობას,
წინადადებებად ერთიანდებიან
გრამატიკის წინადადებებად
ნორმების/წესების გრამატიკის
შესაბამისად; 2. ნორმების/წესების
გრამატიკული შესაბამისად; 2.
კანონზომიერებების გრამატიკული
აღმოჩენა კანონზომიერებების
მნიშვნელოვანია აღმოჩენა
ენობრივი ცოდნის მნიშვნელოვანია
გამდიდრებისთვის, ენობრივი ცოდნის
აზრის გამდიდრებისთვის,
გამოხატვისთვის, აზრის
წარმატებული გამოხატვისთვის,
ზეპირმეტყველების, წარმატებული
კითხვისა და ზეპირმეტყველების,
წერისთვის. კითხვისა და
წერისთვის.

ცნება:

ცნება:

ცნება:

გრძელვადიანი მიზნები

გრძელვადიანი მიზნები
მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოსწავლემ უნდა შეძლოს
ცნება: ტექსტი (ჟანრები)

1. ტექსტის მეშვეობით ავტორი გვიზიარებს თავის სათქმელს, ნაცნობი სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში,მარტივი
რომელიც ჩვენს ცხოვრებას უკავშირდება. 2. ტექსტში მოცემული სიტყვების სდა წინადადებების წაკითხვა, ტექსტში ასახული
მინიშნებების საფუძველზე შესაძლებელია მისი სიღრმისეულად, პერსონაჟების დასახელება და დახასითება,
სხვადასხვაგვარად გააზრება, ახალი კუთხით წარმოჩენა. 3.
ტექსტი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ჟანრის; ყოველი ჟანრის მოკლედ.გაარჩიოს ტექსტის სახეები: მაგ: მოთხრობა -
ტექსტს აქვს თავისებური შინაარსი, ენა და სტრუქტურა / ლექსი, ზღაპარი.
აგებულება.
ცნება:სიტყვა, წინადადება, ტექსტი
1. სათქმელის გადმოსაცემად მნიშვნელოვანია მიზნის შესაბამისი ყოველდღიური ცხოვრების ეპიზოდების მოკლედ გადმოცემა.,
სიტყვებისა და წინადადებების შერჩევა (მაგ., დროითი ტექსტის მოსმენა,წერითი სამეტყველო ქმედების დროს
მიმართებების, მდებარეობის, ნიშან-თვისებების აღსანიშნავად ). წერტილისა და მძიმის გამოყენება.
3. იმისთვის, რომ მკითხველს/მსმენელს გავაგებინოთ სათქმელი,
მისი აგებულება უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს.

ცნება:
გრამატიკული კანონზომიერებები (ქართ.დაწყ. (II). 1,3,4,6)

1. სიტყვები იცვლიან/არ იცვლიან ფორმასა და მნიშვნელობას, 1.სიტყვების გრამატიკულად სწორი ფორმით წარმოთქმა.
ერთიანდებიან წინადადებებად გრამატიკის ნორმების/წესების 2. გრამატიკული კანონონზომიერების დაცვა
შესაბამისად; 2. გრამატიკული კანონზომიერებების აღმოჩენა ზეპირმეტყველებისას.
მნიშვნელოვანია ენობრივი ცოდნის გამდიდრებისთვის, აზრის 3.სიტყვათა ძირითადი კლასები (მეტყველების ნაწილები
გამოხატვისთვის, წარმატებული ზეპირმეტყველების, კითხვისა და სახელდება);
წერისთვის.
ცნება

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები

თემა/მიმართულება:
კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი:
გრძელვადიანი მიზნები საკითხი/საკითხები: კომპლექსური დავალება
მოკლევადიანი მიზნები
 ეტაპები, აქტივობები, რესურსები

მოსწავლის პროგრესის შეფასება

რას ვაფასებ?
სოლო ტაქსონომიის დონე მოსწავლის შესრულების აღწერა განმავითარებელი უკუკავშირი
☐ აბსტრაქტული
☐ მიმართებითი
☐ მულტისტრუქტურული
☐ უნისტრუქტურული
☐ პრექსტრუქტურული
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 3)მათემატიკა
მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა
ცნება:
რაოდენობა რიცხვები თანრიგები მოსწავლის მიღწევა

მკვიდრი წარმოდგენები სწავლის შედეგები

რიცხვი შეიძლება რეალურ მოსწავლეს შეუძლია რიცხვების ცნობა და ჩაწერა 20-ის ფარგლებში,
წარმოდგენილი იყოს ცხოვრებაში ცნობს ათეულებს 20-ის ფარგლებში,იცის მათმატიკური
სხვადასხვა ფორმით.  მთელის ყოფითი მოვლენის სიმბოლოების მიმატება-გამოკლების ცნობა, რიცხვების შედარება,
ნაწილი ჩაიწერება წილადის განხილვისას უფარდებს რიცხვს შესაბამის რაოდენაობას.
სახით  მთელი ნაწილი მთელის და ნაწილის
შეიძლება წარმოდგენილი იყოს წარმოდგენა
წილადის ან ათწილადის სახით შესაბამისი
რიცხვითი
მახასიათებლებით
(წილადები,
ათწილადები);
ნატურალური და
არაუარყოფითი
რაციონალური
რიცხვების
კლასიფიცირება,
გამოსახვა
სხვადასხვა
ფორმით; რიცხვის
წარმოდგენა
თვალსაჩინო
 მოდელებით;
რიცხვების შედარება
და დალაგება;
კანონზომიერების
აღმოჩენა რიცხვებში
და მათი
წარმოდგენა.
ცნება: მოსწავლეს შეუძლია მიმატება- გამოკლება 5-ის ფარგლებში, შედარება.
მოქმედებები რიცხვებზე და თვისებები

არითმეტიკული მოქმედებები რეალურ

(მიმატება, გამოკლება, ცხოვრებასთან,
გამრაველბა ,გაყოფა, მათემატიკის ან
ახარისხება) მჭიდრო საბუნებისმეტყველო
ურთიერთკავშირშია საგნებთან
ერთმანეთთან; არითმეტიკული დაკავშირებული
მოქმედებების თვისებების ამოცანების
ცოდნა ხელს უწყობს შესწავლისას
გამოთველბის შესრულებას. ოთხივე
გამოთვლების შესრულებისას არითმეტიკული
აუცილებელი მოქმედებათა მოქმედების
თანმიმდევრობის დაცვა. საგანი - (აგრეთვე ხარისხის)
მათემატიკა დაწყებით გამოყენება;
საფეხურზე 15  რიცხვების პროცედურების
შეკრება/გამოკლებისა (და შესრულება
გამრავლება-გაყოფის) სხვადასხვა ხერხით;
რამდენიმე სტრატეგია მათემატიკური
არსებობს; შედეგი არ არის მეთოდების ანდა
დამოკიდებული სტრატეგიის თვალსაჩინო
არჩევაზე.  ზოგიერთ სიტუაციაში მოდელების
ზუსტი გამოთვლებია საჭირო, საშუალებით ზუსტი
ზოგიერთში კი, მიახლოებითი ან მიახლოებითი
გამოთვლაც საკმარისია; გამოთვლების
შესრულება და
შედეგის შეფასება;
რიცხვების
 დამრგვალება;
რეალური სიტუაციის
მოდელირება
რიცხვითი
გამოსახულების
მეშვეობით და
პრობლემის
გადაჭრა.
ცნება: მოსწავლეს შეუძლია საგანთა გროვას ( 1 დან 10-მდე) შეუსასაბამოს
შეფარდება, პროპორცია რიცხვითი მაჩვენებელი.თვალსაჩინიოებაზე დაყრდნობტ შეუძლია
მოცემული რიცხვის ჩაწერა და სახელდება .განარჩევს მოცემულ ორ
ფარდობა ადგენს შესაბამისობას პრობლემის რაოდენობათა შორის რომელია მეტი ან ნაკლები.
ორ რაოდენობას შორის;  გადასაჭრელად ან
რაოდენობათა და რიცხვების რეალური სიტუაციის
გაგება, ჩაწერა, სიდიდეებსა და მოდელირებისთვის
მათ ერთეულებს შორის სიდიდეთა
თანაფარდობის გამოთვლა შეფარდების,
გვეხმარება რეალური პროპორციის,
მოვლენების აღწერასა და სკალის, მასშტაბის
მოდელირებაში.  გამოყენება
პროპორციული
დამოკიდებულება გვიჩვენებს,
თუ როგორ იცვლება
რაოდენობები ერთმანეთთან
მიმართებაში/
დამოკიდებულებაში.
ცნება: შეუძლია მასწავლებლის დახმარებით სიგრძის საზომი ხელსაწყოს
სიდიდეები, ზომის ერთეულები გამოყენება.
სტანდარტული ერთეული რეალურ
საშუალებას გვაძლევს ცხოვრებაში და
აღვწეროთ, შევადაროთ, საბუნებისმეტყველო
მოვლენა, სიდიდე სხვადასხვა მოვლენის
მახასიათებლებით განხილვისას
სიდიდეების
წარმოდგენა
 შესაბამისი
რიცხვითი
მახასიათებლებით;
ზომის სხვადასხვა
ერთეულების
ერთმანეთთან
დაკავშირება;
საზომი
ხელსაწყოების
გამოყენება და
შედეგების შეფასება.
ცნება: მოსწავლეს შეუძლია მოცემული ფიგურებიდან სამკუთხედის,
გეომეტრიული ობიექტები კვადრატის, მართკუთხედის და წრის სახელდება.
ჩვენ გარშემო და გარემომცველ გარემომცველ შეუძლია კუთხეების მიხედვით აღწერა.
ბუნებაში არსებულ უამრავ სამყაროში შეუძლია საგანთა გროვიდან ერთნაირი ფორმისა და ფერის საგანთა
საგანს გეომეტრიული გეომეტრიული კლასიფიკაცია.
ფიგურების ფორმა აქვს;  ფორმების
გეომეტრიული ფიგურები ამოცნობა, აღწერა,
ერთმანეთისგან განირჩევიან კლასიფიკაცია;
თვისებრივი და რაოდენობრივი გეომეტრიულ
ნიშნებით - ფორმით, ზომით.  ობიექტებს შორის
გეომეტრიული ფიგურების და გეომეტრიული
თვისებების ცოდნა გვეხმარება ობიექტების
გეომეტრიული ობიექტების ელემენტებს შორის
მოდელების აგებაში. მიმართებების
გარკვევა;
მოდელირება
გეომეტრიული
ფიგურებით
ცნება:
გრძელვადიანი მიზნები
გრძელვადიანი მიზნები
მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოსწავლემ უნდა შეძლოს
ცნება: რაოდენობა რიცხვები თანრიგები

1რიცხვი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ფორმით. 1.წილადის ჩანაწერის ცნობა

მთელის ნაწილი ჩაიწერება წილადის სახით 2.წილადის მრიცხველის და მნიშვნელის სახელდება.
3.ჩანაწერში ცნობს პროცენტის აღმნიშვნელ სიმბოლოს.

ცნება:მოქმედებები რიცხვებზე და თვისებები

არითმეტიკული მოქმედებები (მიმატება, გამოკლება, გამრაველბა
,გაყოფა,) მჭიდრო ურთიერთკავშირშია ერთმანეთთან;
არითმეტიკული მოქმედებების თვისებების ცოდნა ხელს უწყობს
გამოთველბის შესრულებას. გამოთვლების შესრულებისას
აუცილებელი მოქმედებათა თანმიმდევრობის დაცვა.
1.მოქმედებები ნატურალურ რიცხვებზე 10-ის ფარგლებში და
მოქმედებები მათზე.
2.ნაშთით გაყოფა(ორნიშნა რიცხვებზე)
3. რიცხვის მარტივ მამრავლებად დაშლა მასწავლებლის
დახმარებით.

ცნება:სიდიდეები, ზომის ერთეულები

სტანდარტული ერთეული საშუალებას გვაძლევს აღვწეროთ, შესაბამისობა ფულის ერთეულებს შორის; ვალუტის კურსი დროის
შევადაროთ, მოვლენა, სიდიდე სხვადასხვა მახასიათებლებით ერთეულები (საათი, წუთი, წამი; წელი, )საათის 12 და 24 საათიანი
ფორმატი; წონის ერთეულები კილოგრამი, გრამი, მილიგრამი);
შესაბამისობა წონის ერთეულებს შორის; სიგრძე, ფართობი,
მოცულობა, სიჩქარე სიგრძის ერთეულები;
ფიგურის ფართობის მნიშნელობა.
სიჩქარე და მისი ერთეულები.
ცნება:

გეომეტრიული ობიექტები
ბრტყელი ფიგურები კუთხე (არაფორმალურად, როგორც
ჩვენ გარშემო და გარემომცველ ბუნებაში არსებულ უამრავ საგანს მრავალკუთხედის ელემენტი); სამკუთხედების კლასიფიკაცია:,
გეომეტრიული ფიგურების ფორმა აქვს;  გეომეტრიული მართკუ თხა, ტოლგვერდა,; მრავალკუთხედის გვერდებს შორის
ფიგურები ერთმანეთისგან განირჩევიან თვისებრივი და მიმართება. პარალელური გვერდები. წრე/წრეწირი- ცენტრი.
რაოდენობრივი ნიშნებით - ფორმით, ზომით.  გეომეტრიული
ფიგურების თვისებების ცოდნა გვეხმარება გეომეტრიული
ობიექტების მოდელების აგებაში.
კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები
თემა/მიმართულება:
კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი:
გრძელვადიანი მიზნები საკითხი/საკითხები: კომპლექსური დავალება
მოკლევადიანი მიზნები
ეტაპები, აქტივობები, რესურსები

მოსწავლის პროგრესის შეფასება

რას ვაფასებ?
სოლო ტაქსონომიის დონე მოსწავლის შესრულების აღწერა განმავითარებელი უკუკავშირი
☐ აბსტრაქტული
☐ მიმართებითი
☐ მულტისტრუქტურული
☐ უნისტრუქტურული
☐ პრექსტრუქტურული
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (საგანი 4)ბუნება
მოსწავლის ცოდნის აქტუალური დონის აღწერა
ცნება:
მოსწავლის მიღწევა
სხეულები და მოვლენები
მკვიდრი წარმოდგენები სწავლის შედეგები
1.ყველა სხეული ერთი ან სხეულის მოძრაობის ნივთიერების ფერის, სუნის, გემოს გარჩევა.
რამდენიმე სიჩქარე და ტრაექტორია,
ურთიერთდაკავშირებული დამუხტული სხეულების
სხვადასხვა ნაწილებისაგან ურთიერთქმედებები,
შედგება, რომელთაგან ელექტრული წრედი,
თითოეულს საკუთარი ენერგიის სახეები და
ფუნქცია და განსხვავებული მათი
შემადგენელი ნივთიერების ურთიერთგარდაქმნები,
თვისებები აქვს; (სითბოს, მარტივი ნივთიერება,
სინათლის, დენის გატარების ნაერთი და ნარევი
უნარი, აგრეგატული
მდგომარეობა, ფერი, სუნი,
გემო, წყალში ხსნადობა და
ა.შ.). 2. სხეულთა მოძრაობა
შეიძლება განსხვავდებოდეს
ტრაექტორიის ფორმით და/
ან სიჩქარით. მოძრაობა
შეიძლება აღვწეროთ
ფორმულებით, ცხრილებით,
სქემატურად და სხვა
მეთოდებით. 3.
ურთიერთქმედების
სხვადასხვა სახე არსებობს,
იგი ყოველთვის ორმხრივია
და შეიძლება
განხორციელდეს სხეულების
შეხებით, ან შეხების გარეშე.
სხეულზე ძალის მოქმედება
იწვევს მისი ფორმის ან/და
სიჩქარის ცვლილებას

ცნება: მოცწავლეს შეუძლია გეოგრაფიული ობიექტების გარჩევა: მთა ,ტყე,

დედამიწა და გარესამყარო მდინარე, ზღვა. შეუძლია ბუნებრივი მოვლენების სახელდება( წვიმა. ქარი,
თოვლი, ჭექა-ქუხილი).
გეოგრაფიული ობიექტის კოსმოსური სხეულები; და
(მთა, ტყე, ხეობა, ვაკე, ასტრონომიული
მდინარე, ტბა, ზღვა, ოკეანე) მოვლენები, დედამიწაზე
მდებარეობის განსაზღვრა სითბოს და სინათლის
საჭიროა სივრცეში სწორად გადანაწილება,
და მიზანმიმართულად ცვლილებები გარემოში
გადაადგილებისთვის; მათ
შორის ურთიერთმიმართების
დადგენა რუკის, გლობუსის
და ადგილის გეგმის
საშუალებით ხდება; 2. ყველა
ბუნებრივი მოვლენა
დედამიწაზე მიმდინარე
პროცესების შედეგად
წარმოიქმნება (მაგ., წვიმა,
ქარი, ჭექა-ქუხილი, თოვლი,
სეტყვა); 3. ყველა ბუნებრივ
მოვლენას საკუთარი მიზეზი
და შედეგი აქვს და ამ
ცვლილებებს ხშირად
პერიოდული ან/და ციკლური
ხასიათი აქვს. 4. ბუნებრივი
მოვლენა შეიძლება
კატასტროფად იქცეს;
ადამიანის საქმიანობას
ბუნებრივი კატასტროფის
გამოწვევა შეუძლია
ცნება: მოსწავლეს იცის რომ ორგანიზმები იკვებებიან, იზრდებიან,
ცოცხალი სამყარო სუნთქავენ და მრავლდებიან.მათ არსებობისთვის სჭირდებათ
შეგუებულობები, წყალი, ჰაერი, სითბო)
1. ცოცხალი სხეული/ ტიპობრივი
ორგანიზმი შედგება ეკოსისტემები,
ორგანოებისგან, რომელთაც ბიომრავალფეროვნება,
თავისი აგებულება და გარემოს დაცვა.
დანიშნულება გააჩნიათ. 2.
ორგანიზმები იკვებებიან,
იზრდებიან, ვითარდებიან,
სუნთქავენ, მოძრაობენ და
მრავლდებიან; ორგანიზმები
იყოფა ჯგუფებად
აგებულების, კვების,
გამრავლების
თავისებურებების, საარსებო
გარემოსთან
შეგუებულობების და
ცხოვრების ნირის მიხედვით;
3. სასიცოცხლო ციკლის
სხვადასხვა სტადიაზე
ორგანიზმებს განსხვავებული
აგებულება და სასიცოცხლო
მოთხოვნილებები
ახასიათებს. 4. ყველა
ორგანიზმს სჭირდება
მისთვის შესაბამისი
საარსებო გარემო, საიდანაც
იღებს საკვებს, ჰაერს და
წყალს, იწყობს თავშესაფარს;
5. ადამიანი ზრუნავს მისი
ჯანმრთელობისთვის
აუცილებელი სუფთა და
უსაფრთხო გარემოს
შესანარჩუნებლად;
ადამიანის ზოგ ქმედებას,
შესაძლოა, მოჰყვეს სხვა
ორგანიზმების ან მათი
საარსებო გარემოს
დაზიანება.

ცნება: მოსწავლეს შეუძლია ჰიგიენური ნორმებისა და ჯანსაღი ცხოვრების

ადამიანი და ჯანმრთელობა წესის დაცვა.

1. ჯანმრთელობის ადამიანის ორგანიზმი,

შენარჩუნებისათვის ჯანმრთელობა,
მნიშვნელოვანია ჰიგიენის უსაფრთხოება ბუნებრივი
წესების დაცვა; 2. ჯანსაღი კატასტროფების დროს
ცხოვრების წესების დაცვა
იცავს ადამიანს სხვადასხვა
დაავადებისაგან.

ცნება:

ცნება:

გრძელვადიანი მიზნები
გრძელვადიანი მიზნები
მოსწავლემ უნდა გააცნობიეროს მოსწავლემ უნდა შეძლოს
ცნება: სხეულები და მოვლენები

პრაქტიკული აქტივობებისა გამოყენებით ნივთიერებების /

ნივთიერების თვისებები (სითბოს, სინათლის, დენის გატარების მასალების თვისებების და ფიზიკური მოვლენების აღწერა.
უნარი, აგრეგატული მდგომარეობა, ფერი, სუნი, გემო, წყალში
ხსნადობა და ა.შ.). სხეულზე ძალის მოქმედება იწვევს მისი
ფორმის ან/და სიჩქარის ცვლილებას

ცნება: დედამიწა და გარესამყარო

1.გეოგრაფიული ობიექტის (მთა, ტყე, ხეობა, ვაკე, მდინარე, ტბა, სიტყვიერად ან ხელის მანიშნებლების დახმარებით
ზღვა, ოკეანე) მდებარეობის განსაზღვრა საჭიროა სივრცეში შესაბამის სივრცეში მიუთითოს სად მდებარეობს
სწორად და მიზანმიმართულად გადაადგილებისთვის; მათ შორის კონკრეტული გეოგრაფიული ობიექტი.დასახელებული
ურთიერთმიმართების დადგენა რუკის, გლობუსის და ადგილის მარტივი გეოგრაფიული ობიექტის მოძებნა რუკაზე
გეგმის საშუალებით ხდება; 2. ყველა ბუნებრივი მოვლენა მითითებების საშუალებით.
დედამიწაზე მიმდინარე პროცესების შედეგად წარმოიქმნება (მაგ .,
წვიმა, ქარი, ჭექა-ქუხილი, თოვლი, სეტყვა); 4. ბუნებრივი მოვლენა
შეიძლება კატასტროფად იქცეს; ადამიანის საქმიანობას
ბუნებრივი კატასტროფის გამოწვევა შეუძლია

ცნება: ცოცხალი სამყარო

1. ცოცხალი სხეული/ორგანიზმი შედგება ორგანოებისგან, პრაქტიკული აქტივობებისა გამოყენება ორგანიზმთა ჯგუფებისა

რომელთაც თავისი აგებულება და დანიშნულება გააჩნიათ. 2. და მათი სასიცოცხლო თვისებებისა თუ საბინადრო გარემოს
ორგანიზმები იკვებებიან, იზრდებიან, ვითარდებიან, სუნთქავენ, აღსაწერად, ცოცხალ და არაცოცხალ სამყაროს შორის არსებული
მოძრაობენ და მრავლდებიან; 4. ყველა ორგანიზმს სჭირდება კავშირების დასადგენად..
მისთვის შესაბამისი საარსებო გარემო, საიდანაც იღებს საკვებს ,
ჰაერს და წყალს, იწყობს თავშესაფარს; 5. ადამიანი ზრუნავს მისი
ჯანმრთელობისთვის აუცილებელი სუფთა და უსაფრთხო
გარემოს შესანარჩუნებლად; ადამიანის ზოგ ქმედებას, შესაძლოა,
მოჰყვეს სხვა ორგანიზმების ან მათი საარსებო გარემოს
დაზიანება.

ცნება:
ადამიანი და ჯანმრთელობა

1. ჯანმრთელობის შენარჩუნებისათვის მნიშვნელოვანია ჰიგიენის

წესების დაცვა; 2. ჯანსაღი ცხოვრების წესების დაცვა იცავს
ადამიანს სხვადასხვა დაავადებისაგან. პრაქტიკული აქტივობების გამოყენება ადამიანისთვის ჯანსაღი
ცხოვრების წესის დაცვის მნიშვნელობისა და გარემოს
დაცვისათვის.

კომპლექსური დავალება, მოკლევადიანი მიზნები, აქტივობები

თემა/მიმართულება:
კომპლექსური დავალების განხორციელების პერიოდი:
გრძელვადიანი მიზნები საკითხი/საკითხები: კომპლექსური დავალება
მოკლევადიანი მიზნები
ეტაპები, აქტივობები, რესურსები
მოსწავლის პროგრესის შეფასება
რას ვაფასებ?
სოლო ტაქსონომიის დონე მოსწავლის შესრულების აღწერა განმავითარებელი უკუკავშირი
☐ აბსტრაქტული
☐ მიმართებითი
☐ მულტისტრუქტურული
☐ უნისტრუქტურული
☐ პრექსტრუქტურული