2024학년도 대학수학능력시험 파이널Ⅱ 제1차 예비평가

정답 및 해설

이감국어교육연구소
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 2024학년도 대학수학능력시험 국어 영역

파이널Ⅱ 제1차 예비평가 정답 및 해설

흡사하다. 하지만 과제 제시 후에 문장 끝의 어 현의 의미는 기본적으로 기술적 측면을 지닌다.
• 공통 과목 정답 • 휘에 대한 기억 정도를 확인한 것이 아니라, 문 [오답풀이] ① 아그리파는 절대적 진리와 관련하
장 끝의 어휘, 문장 중간의 어휘, 문장에 없는 어 여 어떠한 판단도 유보해야 한다고 주장한다. 우
휘에 대한 반응 시간을 확인하고자 한 것이므로 리가 절대적 진리에 대해 알 수 없다는 것이다.
1 ② 2 ④ 3 ② 4 ① 5 ②
작업 기억 용량을 측정하기 위한 것은 아니다. ③ 생존이라는 목적을 달성하기 위한 진화 과정에
6 ③ 7 ④ 8 ③ 9 ① 10 ⑤
추가 실험은 과제와 상관없는 정보에 대한 억제 서는 생존에 유리한 행동 규칙이 생물학적 고유
11 ① 12 ③ 13 ④ 14 ⑤ 15 ②
정도를 확인하기 위한 것이다. ② 실험에 임하면 기능으로 남을 수 있다. 인간의 고유 기능인 언
16 ① 17 ③ 18 ⑤ 19 ③ 20 ⑤
서 문장 끝의 어휘를 기억하라고 요구했으므로 어 기능이 대표적인 사례이다. ④ 목적론적 언어
21 ④ 22 ④ 23 ② 24 ④ 25 ③ 이는 목표 자극을 제시한 것에 해당한다. ③ 작업 이론은 생물 종들의 진화 과정이 목적성을 지닌
26 ④ 27 ① 28 ⑤ 29 ② 30 ⑤ 기억 용량이 큰 독자는 문장 중간의 어휘에 대한 다는 점에 동의하고, 그에 근거하여 언어 표현의
31 ① 32 ④ 33 ⑤ 34 ① 반응 시간이 늦었다는 것을 통해 문장 중간의 어휘 의미 규범이 어떻게 형성되어 온 것인지를 설명
를 억제해야 하는 정보로 인식했음을 알 수 있다. 한다. ⑤ (가)의 마지막 부분을 보면 존재론적 회
⑤ 문장에 나온 어휘여서 기억에 있는 것에 대해 의주의를 받아들일 경우에 남는 과제를 확인할
• 선택 과목 (화법과 작문) 정답 • 서는 반응 시간이 빨랐다는 점에서, 반응 시간이 수 있다. 그것은 우리가 어떻게 언어를 통해 의
빠른 것은 해당 어휘를 머릿속에 잘 유지하고 있 사소통을 할 수 있는 것인지에 대한 것이다.
었기 때문임을 알 수 있다.
35 ⑤ 6. [출제의도] 특정 관점에서의 평가 파악
3. [출제의도] 학생의 반응 파악 [정답풀이] ㉠은 ‘＋’의 의미가 무엇인지 확정할
36 ⑤ 37 ③ 38 ② 39 ③ 40 ③
[정답풀이] 어휘에 대한 안구 고정 시간이 짧다 수 없다는 주장에 해당한다. 그 의미가 반드시 ‘더
41 ⑤ 42 ① 43 ① 44 ⑤ 45 ④
는 것은 읽기에서 처리 속도가 빠름을 의미한다. 하기’여야 할 규범적 근거가 없다는 것이다. (나)
[A]에 따르면 이처럼 처리 요구에 능숙할수록 저 의 필자는 바로 그 근거를 생물학적 진화의 측면
장 요구에 더 많은 자원을 할애하여 더 높은 독 에서 제시할 수 있다고 보는 입장이다. 그러므로
• 선택 과목 (언어와 매체) 정답 • 해 성과를 보인다. (나)의 필자의 입장에서는 의미의 규범적 요소를
[오답풀이] ① 읽는 내용에 대한 흥미도와 글 이 확보할 수 있음을 간과하고 섣부르게 결론을 내린
35 ③ 해도의 관계는 [A]에서 확인할 수 없다. ③ [A] 것인 만큼 ㉠을 타당하지 않다고 평가할 수 있다.
36 ② 37 ④ 38 ② 39 ① 40 ③ 에 따르면 어느 독자든 처리와 저장 요구에 직면 [오답풀이] ① ㉠은 ‘＋’의 의미가 무엇인지 알 수
하며 안구 고정 시간이 짧은 독자일수록 더 많은 없다는 주장을 넘어서는 다른 주장이다. 의미를
41 ⑤ 42 ① 43 ③ 44 ③ 45 ⑤
요구에 직면하는 것은 아니다. ④ [A]에 따르면 확정할 수 없어서 의미 규범이 사실상 존재하지
처리 절차가 원활하게 이루어져야 저장 절차도 않는다는 주장인 것이다. ② ㉠은 성향주의자들의

• 공통 과목 해설 •
잘 수행할 수 있다. ⑤ [A]에 따르면, 과제와 관 반론이 적절하지 않다고 보는 입장이다. 따라서
련 없는 정보에 더 민감하게 반응한다고 해서 글 성향의 측면에서 제시된 주장이라 보는 것은 적
이해도가 높아지는 것은 아니다. 절하지 않다. (나)의 필자의 관점에서 생물학적
[1 ~ 3] 독서론 기능이 목적성을 지닌 규범적인 것이라는 설명은
[4 ~ 9] 인문 통합
적절하지만, 이를 근거로 ㉠이 타당하다고 평가하
1. [출제의도] 학자들의 공통 견해 파악
è 연계 지문 : 수능특강 85쪽, 수능완성 160쪽 는 것은 적절하지 않다. ④ ㉠은 무언가를 안다는
[정답풀이] ㉠(데인만)과 ㉡(해셔)은 모두 작업
4. [출제의도] 지문 내용 정리 것에 의문을 제기하는 것을 넘어 의미 규범 자체
기억 용량과 독해 성과 사이에 상관관계가 있다
[정답풀이] (가)는 언어 표현들의 의미를 확정할 가 존재하지 않는다고 보는 입장이다. 진화 과정
고 본다.
수 없다는 크립키의 주장을 살펴보고, 크립키가 에 대한 사례 설명에 비추어 보아 (나)의 필자의
[오답풀이] ① 읽기 폭 과제는 글 이해도를 측정
성향주의자들의 반론을 검토하는 내용을 담고 있 관점에서 생물학적 기능이 변칙적 규칙을 따른다
하기 위한 것이 아니라 작업 기억 용량을 측정하
다. 따라서 ㉮에 들어갈 말은 ‘확정적’이 적절하다. 고 설명하는 것은 적절하지 않으며, ㉠이 타당하
기 위한 것이므로, ㉠과 ㉡이 동의할 수 없는 내
(나)는 (가)에서 제기된 크립키의 입장을 다시 확 다는 평가 역시 적절하지 않다. ⑤ ‘＋’의 의미를
용이다. ③ ㉡은 작업 기억 용량이 목표에 대한
인하고 그에 대한 반론을 제기하고 있다. (나)는 특정한 것으로 확정할 수 없다는 입장으로 ㉠을
집중도와 관련 있다고 본다. ④ ㉡은 관련 없는
생물학적 진화 과정에서 생존이라는 목적에 도움 설명하는 것은 일면 적절해 보인다. 그런데 (나)
정보를 기억에 유지하지 않고 억제해야 독해 능
을 주는 특정한 규칙을 얻는다는 것을 개구리 사 의 필자의 관점에서 볼 때 ㉠이 타당하지 않은
력이 향상된다고 보았다. ⑤ ㉠과 ㉡에 따르면, 읽
례의 형태로 제시하고 있다. 언어 표현의 의미가 이유는 언어 기능이 특정한 종에서 나타나는 고
은 정보를 이해해야 작은 요소를 통합하며 읽을
규범적인 것이라는 근거를 제시한 것이다. 따라서 유 기능이기 때문인 것은 아니다. 목적에 부합하
수 있는 것은 아니다. 작은 요소를 통합하며 읽어
㉯에 들어갈 말로는 ‘특정한 규칙’이 적절하다. 는 규칙을 얻음에 따라 규범성을 띠게 된다는 점
나가는 것은 작업 기억의 역할만으로도 가능하다.
[오답풀이] ② ㉯에 ‘특정한 목적’이 들어갈 수 있 에 근거하여 평가를 내려야 한다.
오히려 ㉠에 따르면 작은 요소를 잘 통합할 수
있어야 읽은 정보를 이해하는 것이 원활해진다. 다고 오해하기 쉬우나, 목적은 진화 과정에서 이미 7. [출제의도] 특정 주장의 이유 설명
주어져 있다는 점, 제시된 사례는 규칙을 얻는 상황 [정답풀이] 다른 규칙이 존재한다고 볼 이유가 없
2. [출제의도] <보기>의 실험 이해
이라는 점 등을 감안할 때, ‘특정한 규칙’이 적절하 다는 ㉡의 이유는, 생물학적 목적을 고려할 때 그러
[보기설명] ⓐ의 실험은 해셔의 억제 기반 모형
다. ③, ④ (가)에서는 언어 표현의 의미 자체가 존 한 규칙을 지닌다고 보기 힘들다는 점에서 찾아야
을 설명하기 위한 실험이다. 문장 끝의 어휘를
재하지 않는다는 주장에 대한 성향주의자들의 반론 한다. 변칙적 규칙을 따르는 것이 자연 선택에서 우
기억하는 것이 목표 자극이고, 문장 중간의 어휘
을 검토하고 있다. 언어 표현의 의미가 성향적이지 위를 가져온다고 볼 수 없기 때문인 것이다. ‘＋’를
는 관련성이 없거나 중요도가 낮은 정보이므로
않다는 주장을 살펴본 후 성향주의자들의 반론을 덧셈 규칙으로 파악하는 것이 곧 진화의 산물이다.
억제해야 하는 정보라는 점을 파악해야 한다.
검토한 것은 아니다. ⑤ (가)는 언어 표현의 의미가 [오답풀이] ① 규범적 측면이 생긴 이유를 성향에
[정답풀이] 처리 요구에 능숙한 독자일수록 글 이
회의적이라는 주장을 살펴보고 있다. 회의적이지 않 서 찾을 수는 없다. 성향으로 만족스러운 답을 낼
해도가 높다는 것은 데인만의 견해인데, 추가 실험
다는 주장을 살펴본 것이라고 보기는 힘들다. 수 없다는 점은 이미 크립키가 검토한 내용이다.
에서는 처리 요구에 능숙한지의 여부나 글에 대한
5. [출제의도] 세부 내용 파악 ② 관련된 사실이 이러저러하여 성립한다고 서술
이해 수준을 확인하는 내용이 드러나지 않는다. 추
[정답풀이] 크립키는 언어 표현의 의미에 기본적 하는 것은 규범적 측면이 아니라 기술적 측면에
가 실험은 어휘에 대한 반응 시간으로부터 목표
으로 기술적인 사실이 담긴다고 본다. 또한 그러 해당한다. 규범적 측면이 나타난 이유를 기술적
자극과 방해 자극에 대한 집중도의 차이를 확인하
한 점에 머무는 것이 아니라 더 나아가 규범적인 측면으로 설명하는 것은 적절하지 않다. ③ ‘＋’를
려는 것으로 해셔의 억제 기반 모형과 관련된다.
현상임을 보일 때 존재론적 회의주의에서 벗어날 덧셈 규칙으로 파악하는 것의 이유를 생물학적
[오답풀이] ① 일련의 문장을 읽으면서 문장 끝
수 있다고 주장한다. 즉 크립키에 따르면 언어 표 목적으로 설명할 수 있는 것이므로, 생물학적 목
의 어휘를 기억하도록 하는 것은 읽기 폭 과제와

1
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 적을 고려할 필요가 없다는 내용으로 이유를 제
시하는 것은 적절하지 않다. ⑤ 덧셈 규칙 이외의
다른 규칙으로도 언제든 의미를 설명할 수 있는
11. [출제의도] 세부 내용 파악
가능성이 있으므로, 다른 규칙으로 의미를 설명
하는 것이 불가능하다며 ㉡의 이유를 설명하는
것은 적절하지 않다.
8. [출제의도] <보기> 상황의 이해
[보기설명] 특정 언어 표현의 의미와 관련하여
규칙 X와 규칙 Y가 적용될 수 있는 가상의 상황
이 제시되어 있다. X는 시간과 무관하게 언제나
적용되는 규칙이며, Y는 2022년 12월 31일까지
와 2023년 1월 1일 이후에 각각 다른 의미를 사
용하는 규칙임에 유의해야 한다.
[정답풀이] (나)의 첫 문단에 따르면 크립키는 언
어 표현의 의미가 규범적인 현상임을 보일 때에
존재론적 회의주의에서 벗어날 수 있음을 인정한
다. 다만 그는 규범적인 현상임을 보일 수 없다고
여겨 존재론적 회의주의를 받아들인 것이다. X는
언제나 적용되는 규칙이므로, 2023년 1월 1일 이
후에도 X를 따라야만 하는 근거가 제시된다면 표
현의 의미가 규범적인 현상임을 보인 것이다. 이렇
12. [출제의도] 대상들 사이의 관계 파악
게 의미의 규범성을 입증하면, 크립키도 ‘사과’의
의미를 확정적으로 사용할 수 있다고 여길 것이다.
[오답풀이] ① Y는 2022년 12월 31일까지는 사
과를 의미하되 2023년 1월 1일부터는 포도를 의
미하는 규칙이다. 즉 2022년 12월 31일 이전에
사람들이 ‘사과’를 사과의 의미로 썼던 상황에도
부합하는 규칙인 것이다. 즉 Y는 2022년 12월
31일까지도 들어맞는다. ② (가)에 따르면 2023
년 1월 1일 이후에는 B가 ‘사과’를 포도로 알고
있는 경우와 B가 체계적인 실수로 포도를 ‘사과’
라고 표현하는 경우를 성향주의자들이 구분하여
설명하기 힘들다. ④ 목적론적 언어 이론은 Y와
같은 변칙적 규칙으로 관련 행태를 설명할 수 있
을 것이라는 점은 인정한다. 다만 생물학적 목적
을 고려할 때 변칙적 규칙을 따를 이유가 없다고
보는 것이다. ⑤ 목적론적 언어 이론은 개별적인
존재의 생존에 도움을 주는지의 여부를 고려하지
않는다. 진화의 과정을 통해 종의 존속에 도움을
주는지의 여부를 고려한다. 개인의 생존이 아니
라 종의 존속을 고려해야 언어에 규범성이 있다
는 근거를 제시할 수 있다. 즉 언어의 규범성이
종의 존속에 기여한다는 점을 근거로 삼을 때 존
재론적 회의주의에서 벗어날 수 있다.
13. [출제의도] 지문을 토대로 문장 완성하기
9. [출제의도] 단어의 적절성 파악
[정답풀이] ⓐ는 문맥상 ‘새로운 지식이나 교양
을 얻다.’라는 의미이므로 ①의 ‘배우다’와 가까운
의미로 쓰였다.
[10 ~ 13] 과학
è 연계 지문 : 수능특강 17쪽
10. [출제의도] 내용 전개 방식 파악
[정답풀이] 이 글의 화제는 수소 전이 조효소들
의 도움에 의한 생물학적 산화 환원이라 할 수
있다. 그 과정을 FAD가 돕는 단계, NAD+가 돕
는 단계 등으로 구분하여 설명하고 있다.
[오답풀이] ① 화제에 대한 여러 연구 사례들을
비교하고 있지 않다. ② 화제가 이루어지는 원리
를 비유적으로 기술하고 있지 않다. 건전지에 대
해 언급하고 있으나, 이는 산화와 환원이 짝 지
어 나타나는 예로서 언급된 것일 뿐 화제의 원리
를 비유적으로 기술한 것은 아니다. ③ 화제의 다
양한 양상들을 특정 기준에 따라 분류하고 있지
않다. ④ 화제에 대한 평가가 시대에 따라 달라진
원인을 제시하고 있지 않다. 화제에 대한 평가가
시대에 따라 달라졌다고 할 수도 없다.
[정답풀이] 전자를 잃고 산화되려는 정도인 이온
화 경향은 FADH2가 산소 분자에 비해 매우 크
다. 이로부터 산소 분자는 FADH2에 비해 전자를
얻어 환원되려는 정도가 더 큼을 알 수 있다.
[오답풀이] ② 건전지에서 음극은 전자를 잃어
산화되고, 양극은 전자를 얻어 환원된다. ③ 환원
은 전자를 얻는 반응인데, 생물학적 환원은 수소
와 결합함으로써 수소에 포함된 전자를 얻는 형
태로 나타난다. ④ 베타 산화에는 FAD와 NAD+
의 도움으로 이루어지는 두 번의 산화 환원 단계
가 포함되지만, 이외에도 물 분자에서 분해된 산
소와 수소가 지방산 아실 CoA에 결합하는 단계
와 지방산 아실 CoA에서 아세틸 CoA가 떨어져
나오는 단계 역시 포함된다. ⑤ FADH2는 인근의
산소 분자보다 이온화 경향이 매우 크기 때문에
FADH2에서 해당 산소 분자로 수소가 이동하는
현상은 자발적으로 일어난다.
[정답풀이] 베타 산화는 ⓑ(지방산 아실 CoA)가
FAD와 NAD+의 도움을 거쳐 미토콘드리아에서
에너지를 생성하는 데에 필요한 ⓒ(아세틸 CoA)
하나를 만드는 과정이다. 참고로 이러한 베타 산
화가 여러 번 반복될 경우에 여러 개의 ⓒ가 만
들어질 수 있다.
[오답풀이] ① ⓑ는 ⓐ(지방산)에서 사슬 형태를
이루는 탄소의 곁가지인 산소에 CoA가 결합한
것이 아니라, 산소를 곁가지로 둔 탄소에 CoA가
결합한 것이다. ② ⓒ에서는 수소가 분리되어 수
소 전이 조효소와 결합하는 생물학적 환원이 나
타나지 않는다. 또한 생물학적 환원은 ⓐ가 변형
된 ⓑ에서 나타나므로, ⓐ에서 생물학적 환원이
나타나는 것도 아니다. ④ ⓑ와 ⓒ가 모두 ⓐ에서
유래한 것은 맞지만 이 중에서 미토콘드리아에서
에너지 생성 과정에 사용되는 것은 ⓒ뿐이다. ⓑ
는 베타 산화를 거쳐 ⓒ로 분해되어야 미토콘드
리아에서 에너지 생성 과정에 사용될 수 있다.
⑤ ⓒ는 2개의 탄소를 포함하는 구조이다. 따라서
ⓑ가 6개의 탄소를 포함하고 있을 때 이로부터
형성되는 ⓒ는 2개의 탄소를 가지고 있으므로 분
해 전의 ⓑ에 비해 탄소의 개수가 4개 적다.
[보기설명] FAD와 NAD+가 수소 전이를 통해
지방산이 점차 짧아지면서 반복적으로 분해되도
록 돕는 것이 가능한 이유를 적절히 설명할 수
있도록 빈 칸을 채워야 한다. 이때 ㉮에는 FAD
가 돕는 산화의 결과가, ㉯에는 NAD+가 돕는 산
화의 결과가 적절히 들어가야 한다.
[정답풀이] FAD가 지방산 아실 CoA에서 떨어져
나온 수소와 결합하기 때문에 물 분자에서 분해된
산소와 수소가 지방산 아실 CoA와 결합할 수 있게
된다. 따라서 ㉮에 들어갈 말로는 ‘물 분자에서 유
래한 산소와 수소’가 적절하다. 한편, 물 분자의 산
소와 수소가 지방산 아실 CoA와 결합한 뒤에
NAD+의 기여로 수소가 다시 떨어져 나오면서 아
세틸 CoA까지 떨어져 나오면, 산소를 곁가지로 포
함하고 있는, 남아 있는 지방산은 새로운 CoA와
결합할 수 있게 된다. 따라서 ㉯에 들어갈 말로는
‘지방산은 새로운 CoA와 결합할’이 적절하다.
[오답풀이] ① NADH에서 떨어져 나온 수소는 인
근의 산소 분자와 결합하므로, FAD의 기여에 의
해 분해 대상인 지방산이 NADH에서 떨어져 나
온 수소와 결합할 수 있는 환경이 만들어지는 것
은 아니다. 그리고 NAD+의 기여로 지방산이 인
근의 산소 분자에 수소를 내어 줄 수 있는 상태
가 되는 것은 아니다. 인근의 산소 분자에 수소
를 내어 주는 것은 지방산이 아니라 FADH2와
NADH이기 때문이다. ② 지방산과 조효소의 하나
인 CoA의 결합은 NAD+의 기여에 의해 물 분자
에서 온 수소와 아세틸 CoA가 지방산으로부터
순차적으로 떨어져 나간 뒤에 이루어진다. 따라
서 FAD의 기여로 지방산에 CoA가 결합할 수 있
는 환경이 만들어지는 것은 아니다. 그리고
NAD+의 기여는 지방산 아실 CoA에서 수소가 다
시 떨어져 나오도록 하는 것이므로, 그 후에 지
방산 아실 CoA에서 수소들이 떨어져 나올 수 있
는 상태가 된다는 설명도 적절하지 않다.
[14 ~ 17] 사회
è 연계 지문 : 수능특강 137쪽
14. [출제의도] 세부 내용 파악
[정답풀이] 공직선거법의 반론권 규정 중에 반론
보도 거부 사유는 언론중재법에 있는 규정을 준
용한 것이다.
[오답풀이] ① 후보자의 사적 영역에 대해 보도
하는 개인화 보도는 선거 결과에 막대한 영향을
미친다. ② 반론권의 궁극적 목적은 보도 내용의
진실 규명에 있는 것이 아니라 당사자에게 반론
기회를 부여하는 것에 있다. ③ 반론 보도의 내용
은 언론사와 청구인의 협의가 안 될 경우에 심의
위원회의 결정에 의해 이루어질 수도 있다. ④ 언
론사는 재판을 거치지 않고 반론 보도를 거부할
수 있다. 언론사의 반론 보도 거부에 대해 청구
인이 소송을 걸면 비로소 재판 절차가 진행된다.
15. [출제의도] 특정 대상에 대한 파악
[정답풀이] 심의 위원회는 선거 보도의 공정성을
조사하여 방송 통신 위원회나 언론 중재 위원회
에 제재 조치를 건의할 뿐이다. 직접 제재할 수
있는 것은 아니다.
[오답풀이] ① 선거 보도를 조사하여 제재 조치
를 건의하는 심의 위원회는 선거일 후 30일까지
운영된다. 따라서 심의 위원회는 선거가 끝난 후
에도 언론사의 선거 보도를 조사한다. ③ 심의 위
원회는 선거 보도의 공정성을 조사하고, 반론 보
도 청구에 대한 결정을 함으로써 선거 보도에 대
한 유권자의 알 권리가 보장되도록 한다. ④ 공직
선거법의 반론권 도입 취지는 선거 보도에 따른
피해의 구제를 신속하게 처리하기 위한 것이다.
심의 위원회는 회부된 반론 보도 청구를 짧은 시
간 안에 심의하여 그러한 취지를 구현하는 데에
기여한다. ⑤ 심의 위원회는 언론사나 청구인의
회부에 의해 반론 보도 청구에 대한 심의를 한다.
16. [출제의도] <보기> 사례에 대한 검토
[보기설명] (가)에서 갑의 반론권 행사가 공직선
거법의 적용을 받는지, 언론중재법의 적용을 받
는지의 여부를 판단할 수 있어야 한다. 공직선거
법에 따른 반론권 행사의 대상은 심의 위원회 설
치일로부터 선거일까지의 선거 보도임을 유의해
야 한다. (나)에서는 병이 받은 반론 보도 청구
가 반론 보도 거부 사유에 해당하는지, 만약 그
렇다면 왜 그런지를 판단할 수 있어야 한다.
[정답풀이] 언론중재법과 달리 공직선거법에 따
른 반론권 행사의 대상은 심의 위원회 설치일로
부터 선거일까지의 선거 보도이다. 심의 위원회
설치일은 예비 후보자 등록 개시일의 전날인데,
갑이 문제 삼은 것은 예비 후보자 등록 개시일의

2
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 5일 전 보도 내용이므로, 이는 공직선거법에 따
른 반론권 행사의 대상이 되지 못한다. 따라서
을의 보도는 공직선거법이 아닌 언론중재법에 따
라 반론권 행사가 되어야 할 대상이며, 을은 언
론중재법에 따라 갑의 반론 보도 청구일로부터 7
일 이내에 반론 보도를 하면 된다.
[오답풀이] ② 갑이 보도가 있음을 안 날로부터
10일 이내에 반론 보도 청구를 했다 하더라도,
공직선거법에 따른 반론권 행사가 인정되려면 문
제가 된 선거 보도가 특정 기간에 속해 있는 것
이어야 한다. 즉 심의 위원회 설치일로부터 선거
일까지의 선거 보도에 국한된 것이어야 한다. 하
지만 심의 위원회 설치일은 예비 후보자 등록 개
시일의 전날이고 갑이 문제 삼은 것은 예비 후보
자 등록 개시일의 5일 전 보도 내용이므로, 이는
공직선거법에 따른 반론권 행사의 대상이 되지
못한다. ③ 을이 받은 반론 보도 청구는 공직선거
법이 아닌 언론중재법의 적용을 받으므로 을은
청구일로부터 7일 이내에 반론 보도를 하면 된
다. 설령 공직선거법의 적용을 받더라도 예비 후
보자 등록 개시일로부터 90일 후가 선거일이라면
반론 보도가 실릴 수 있는 다음 호 월간지의 발행
이 선거일 전이므로 을은 48시간을 넘겨도 된다.
④ 반론권은 실체적 진실을 밝히기 위한 것이 아
니므로 보도 내용의 진실성이 훼손되지 않았다는
점을 이유로 들어 반론을 거부할 수는 없다. 만
약 병이 보도 내용의 지엽적인 부분에 대한 반론
임을 문제 삼는다면, 청구인이 얻을 정당한 이익
이 없다는 사유로 반론 보도를 거부할 수 있을
것이다. ⑤ 공직선거법의 반론권 도입 취지는 반
론권 행사의 신속한 처리에 있다. 하지만 이는 반
론 보도가 위법성이 있는 것과 무관할 뿐 아니라,
반론권 도입 취지에 어긋난다는 것이 반론 보도
를 거부할 수 있는 사유에 해당하지도 않는다.
17. [출제의도] 단어의 적절성 파악
[정답풀이] ㉠은 문맥상 ‘일정한 시간, 시기, 범
위 따위를 벗어나 지나게 하다.’라는 의미이므로
③의 ‘초과하다’로 바꾸어 쓸 수 있다.
[18 ~ 22] 고전 시가
è 연계 지문 : 윤선도, ｢견회요｣ (수능특강 239쪽)
è 이규보, ｢여뀌꽃과 백로｣❘장유, ｢해구불하설｣
18. [출제의도] 작품의 표현상 특징 비교
[정답풀이] [A]의 <제3수>에서 화자는 임금에
대한 그치지 않는 그리움을 밤낮으로 흐르는 시
냇물에 이입하여 표현하고 있다. 또 <제4수>에
서 화자는 부모에 대한 그리움을 울고 가는 외기
러기에 투영하여 드러내고 있다. 이처럼 자연물
에 감정을 이입하고 있는 [A]와 달리, (가)에는
감정 이입이 나타나 있지 않다.
[오답풀이] ① (가)에는 자연물의 대조적 속성도,
이상과 현실의 괴리도 나타나 있지 않다. ② [A]의
<제3수>는 ‘주야에 흐르’는 시냇물이 ‘그칠 줄을
모르도다’라는 영탄적 표현을 통해 자연물의 영속
성을 드러내고 있다. 그러나 ‘울어 예는 저 시내야’
에서 알 수 있듯 말을 건네는 방식을 취하고 있으
므로 독백의 어조를 사용하고 있는 것은 아니다.
반면 <제4수>의 경우 독백의 어조이기는 하나, 자
연물의 영속성은 나타나지 않는다. ‘뫼는 길고 길고
물은 멀고 멀고’에서 산과 강은 화자가 있는 유배
지와 부모님이 계신 고향의 물리적 거리를 환기함
으로써 화자가 느끼는 외로움을 강조하고 있을 뿐,
영속성과는 무관하다. ③ (가)는 사람들이 돌아가기
를 기다리며 비를 맞고 서 있다가 ‘깃털이 다 젖는’
백로의 모습을 통해 시간의 흐름을 환기하고 있으
나, 이를 통해 자연물의 다채로운 모습을 드러내는
것은 아니다. [A]에는 공간의 이동이 나타나지 않
는다. ④ (가)도 [A]도 선경후정(시상을 전개할 때
먼저 자연물이나 사물을 그대로 묘사하고 난 후 시
인의 감정이나 생각을 읊는 것)과는 무관하다.
19. [출제의도] 외적 준거를 바탕으로 한 작품 감상
[정답풀이] <보기>의 내용을 참고할 때 <제2
수>의 ‘내 일’은 작가가 간신들의 횡포를 규탄함
으로써 유배형을 받게 된 일이라 할 수 있다. 화
자는 ‘내 일 망령된(= 정신이 흐려서 말이나 행
동이 정상을 벗어난 데가 있는) 줄을 내라 하여
모를손가’라고 하면서도, 이어지는 구절에서 자신
의 ‘마음(이) 어리기도(어리석은 것도)’ 모두 ‘님
위한 탓’이라고 강조한다. 즉, 화자는 권신들을
비판하면 자신에게 해가 될 것을 알면서도 상소
를 올린 자신의 행동을 망령되거나 어리석다고
표현하고 있지만, 이는 오히려 임금을 위한 자신
의 행동을 떳떳하게 여기는 태도를 드러내는 표
현인 것이다. 이어서 자신을 모함하는 세력이 ‘아
무리 (자신의 허물에 대해) 일러도’ 임금이 헤아
려 주기를 바란다는 소망을 드러내고 있는 것을
볼 때도, 화자가 ‘내 일 망령된 줄’ 안다고 한 것
이나 ‘이 마음’이 어리석다고 한 것은 뉘우침이나
후회를 담은 것이 아니라, 오히려 그 모든 일이
임금을 위한 충성심에서 비롯된 것이라는 떳떳함
을 드러내기 위한 표현임을 알 수 있다.
[오답풀이] ① <제1수>의 ‘옳다 하나 외다 하나’
는 화자의 행위에 대해 세상 사람들이 시시비비
를 따지는 모습을 떠올리게 하는데, <보기>의 내
용을 참고하면 이는 유배형을 받은 작가가 접했
을 다양한 평가를 드러낸 표현이라 할 수 있다.
② <제1수>의 ‘내 몸의 해올 일만 닦고 닦을 뿐’
은 자신이 해야 할 일 즉 자신이 옳다고 생각하
는 일만 힘써 행한다는 삶의 태도를 드러내는 표
현으로, <보기>와 관련지어 이를 이해하면 권신
들의 횡포에 대한 상소를 올린 일을 마땅히 자신
이 해야 할 일이라고 떳떳하게 여기는 태도를 드
러낸 것이라 할 수 있다. ④ <제3수>에서는 ‘님
향한 내 뜻’ 즉 임금에 대한 화자의 충성심을 좇
아 시냇물이 ‘그칠 줄을 모’르고 흐른다는 표현을
통해 유배지에서도 변함없는 화자의 충성심이 드
러난다. <제4수>는 ‘어버이 그린 뜻’에 대해 ‘많
고 많고 하고 하’다와 같이 동일한 단어를 반복
하고 유사한 의미를 중첩하여 유배로 인해 부모
와 떨어져 지내는 고통이 매우 크다는 사실을 부
각하고 있다. ⑤ <보기>를 참조하면 <제5수>의
‘어버이 그릴 줄을 처음부터 알았’다는 것은, 자
신이 상소를 올릴 때 이미 유배형에 처해져 부모
와 떨어져 살아가게 될 줄을 알았다는 의미이다.
이어지는 ‘임금을 잊으면 긔 불효’라는 표현을 통
해 화자는 부모를 곁에서 섬기지 못하게 될 줄을
알면서도 상소를 올렸던 것은 임금을 향한 충심
이 그만큼 강했기 때문이었음을 밝히고 있다.
20. [출제의도] 구절의 의미와 기능 비교
[정답풀이] (나)의 ㉠은 이어지는 구절인 ‘분별
할 줄 있으랴’를 통해 볼 때, 화자가 관심이나 가
치를 두지 않는 대상임을 알 수 있으므로 화자의
지향에서 벗어난 삶의 태도와 결부된 것이라 할
수 있다. 한편 (다)의 ㉡은 앞 구절에서 인용한
주역의 ‘기미를 아는 것을 귀중하게 여기’는 것
이나 시경의 ‘안전한 것을 택하여 몸을 보전함’
을 가리키는 것으로, 위험을 피해 자신을 보호하
는 지혜와 관련된 것이다. 글쓴이가 (다)의 마지
3
막 부분에서 ‘아, 그 누가 갈매기처럼 할 수 있는
가. 나는 그의 뒤를 따르고 싶다.’라고 하며 갈매
기가 몸을 보전한 지혜를 따르고자 하는 태도를
드러내는 것으로 볼 때 ㉡은 글쓴이가 지향하는
삶의 태도와 결부되어 있다고 할 수 있다.
[오답풀이] ① ㉡의 경우 이어지는 구절에서 ‘사
람들마다 말은 잘하면서도 제대로 실천한 경우는’
드물다고 하고 있으므로 실천의 어려움을 수반한
다고 할 수 있으나, ㉠은 화자가 실천하고자 하
는 일이 아니므로 실천의 어려움과는 무관하다.
②, ③ ㉠, ㉡ 모두 관계없는 설명이다. ④ ㉠은 앞
구절의 ‘내 몸의 해올 일’과 대조적인 것이다. 작
품의 맥락을 고려하면 ‘내 몸의 해올 일’은 자신
의 몸을 돌보지 않고 임금에게 충성을 다하는 일
이라고 할 수 있으므로, 그와 대조되는 ㉠은 일
신의 편안함을 추구하려는 태도와 결부되어 있는
것으로 이해할 수 있다. 그러나 ㉡은 위험으로부
터 자신의 몸을 보전하는 일을 뜻하므로 타인의
안위를 보살피려는 태도와는 무관하다.
21. [출제의도] 구절의 문맥적 의미 이해
[정답풀이] (다)는 ‘소부’, ‘육생’ 같은 역사적 인물
들의 사례와 ‘기러기’, ‘물고기’의 비유를 통해 ‘절개
를 세우’는 것과 같은 욕망이나 먹이를 탐하는 마
음, 즉 명예나 이익에 연연하는 마음 때문에 자기
몸을 지키지 못하는 경우들을 살펴보고 있다. ⓓ도
이러한 맥락에서 이해할 수 있다. 즉 신룡과 같은
신령스러운 존재라 하더라도 일단 어떠한 욕심에
사로잡히면 자기 몸을 지키지 못하고 희생당하게
된다는 것이다. 신룡의 예를 든 것은 어떤 고귀한
존재라도 마찬가지라는 생각을 강조하기 위한 것이
지, 숭고한 가치를 나타내기 위한 것이 아니다.
[오답풀이] ① 앞 구절에서 ‘한 생각이 몰래 마음
속에 싹트게 되면’ ‘나와 다른 존재 사이에 벌써 의
심하며 방비하려는 현상이 나타나는 법’이라고 한
후 ⓐ를 통해 이를 강조하고 있다. ② ⓑ에서 ‘이것’
은 ‘세상에서 현명한 선비요 군자라고 일컫’는 사람
들이 ‘해악을 피해 몸을 보전하는 지혜’에 있어서는
미물에 불과한 갈매기에 미치지 못한다는 것으로,
글쓴이는 이후 역사적 사례나 비유적 사례를 들어
가며 이와 관련하여 자신의 생각을 밝혀 나가고 있
다. 이와 같은 글의 흐름을 볼 때 ⓑ와 같이 진술
한 것은 사람들이 자신의 몸을 보전하지 못하는 이
유에 대해 주목하도록 하는 효과를 낳는다고 할 수
있다. ③ ⓒ에서 ‘이와 같은 경우’는 ‘소부’처럼 ‘위
태롭기만 한 조정에서 절개를 세우며 항거하다가
결국 스스로 목숨을 버렸’거나 ‘육생’처럼 ‘혼란스러
운 시대에 몸을 내던짐으로써 잘못된 형벌을 스스
로 당하고’ 만 경우를 말한다. 이 두 경우는 모두
관직 생활의 위험을 깨닫고 스스로 사직한 ‘소광과
소수’, ‘계응’과 대비되는 것으로, 위험한 정치 현실
에서 스스로 물러나지 않아 화를 입은 사례에 해당
된다고 할 수 있다. ⑤ ⓔ에서 ‘화살에 맞을 염려도
없고 펼쳐 놓은 그물도 소용이 없이’는 욕심에 동
요되지 않아 위험에 처할 일이 없는 상태를 비유하
는 표현이다. ‘호호탕탕 만 리 위로 날아올라’ 여유
롭게 노니는 모습에 대한 소망은 하늘 높이 나는
새의 모습을 떠올리며 (‘소부’처럼 절개를 지키거나
‘육생’처럼 혼란스러운 시대에 몸을 던져 공명을 세
우려는) 욕망에서 벗어나 자유로움을 즐기고자 하
는 화자의 마음을 드러내는 것이라 할 수 있다.
22. [출제의도] 외적 준거를 바탕으로 한 작품 감상
[정답풀이] (다)에서 ‘기러기가 하늘 멀리 날아
가면 사냥꾼도 단념을 하’게 된다는 것은, 기러기
가 ‘벼 이삭을 쪼아 먹을 욕심’을 버리고 하늘 멀
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 리 날아가면 사냥꾼도 기러기를 화살로 잡을 생
각을 버리게 된다는 뜻이다. 즉 욕심에 동요되지
않으면 위험에서 벗어날 수 있다는 생각을 비유
적으로 드러낸 것이다. 타인의 자유로운 삶을 보
고 배우는 것과는 무관하다.
[오답풀이] ① (가)에서 ‘물결 뚫고 들어갈 생각’이
나 ‘목을 빼고 사람이 돌아가길 기다리’는 모습은
백로가 ‘앞 여울’의 ‘물고기와 새우’를 먹이로 노리
고 있음을 드러낸다. 이를 통해 백로가 기심(= 기
회를 엿보아 이익을 취하려는 마음)을 지닌 존재로
그려지고 있음을 알 수 있다. ② (가)에서 백로가
‘여뀌꽃 핀 언덕’에서 비를 맞으며 서 있는 것은 사
람들이 돌아가기를 기다려 ‘여울의 물고기’를 잡아
먹기 위한 것이다. 여울에서 멀리 떨어져 서 있어
물고기에 관심이 없는 듯 보이지만 실은 물고기를
노리고 있는 것이다. 이러한 백로에 대해 ‘기심을
잊고 서 있다고’ 하는 ‘사람들’의 말을 제시한 것을
<보기>와 관련지어 이해하면 통찰력이 결여된 사
람들을 풍자한 것으로 이해할 수 있다. ③ (다)의
글쓴이는 바닷가 사람의 ‘기심’을 알아채고 날아가
버린 ‘갈매기’를 거론하며 ‘저 갈매기로 말하면 하
나밖에 알지 못하는 일개 미물에 불과하나 기미를
알아채고 날아가 버리니 해악을 피해 몸을 보전하
는 지혜가 이처럼 밝기만 하다.’고 진술하고 있다.
⑤ (다)의 글쓴이는 바다 갈매기를 뒤따르고 싶다
는 표현을 통해 욕심에 동요되지 않고 몸을 보전하
는 삶의 태도에 대한 지향을 드러낸다. 이러한 글
쓴이의 지향을 <보기>를 참고하여 이해하면, 욕심
없는 삶을 통해 위태로운 현실에 대처하는 삶의 자
세에 대한 생각을 드러낸 것이라 할 수 있다.
[23 ~ 26] 현대시
è 연계 지문 : 문정희, ｢성에 꽃｣ (수능특강 310쪽)
è 작가 연계 : 서정주, ｢상리과원｣ (수능완성 247쪽)
23. [출제의도] 작품의 종합적 비교
[정답풀이] (가)는 꽃이 만발한 과수원의 풍경을
‘향기(후각)’, ‘얼골들(시각)’, ‘웃음판(시각 혹은 청
각)’, ‘마짓굿 울리는 소리(청각)’ 등의 다양한 감각
적 이미지를 활용하여 묘사함으로써 중심 제재인
‘상리과원’의 생명력 넘치는 모습에 대한 예찬적 태
도를 드러내고 있다. (나)는 ‘추위가 칼날처럼 다가
든 새벽(촉각)’, ‘유리창에 피어난(시각)’ 등의 감각
적 표현을 활용하여 엄혹한 상황을 이기고 피어난
성에꽃에 대한 예찬적 태도를 드러내고 있다.
[오답풀이] ① (가)와 (나)에는 모두 과거 회상이
나 그를 통한 현재 상황에 대한 반성이 나타나지
않는다. ③ (가)와 (나)는 모두 화자와 대립적 관계
를 가지는 소재를 활용하고 있지 않다. ④ (가),
(나)에는 모두 의문형 진술이 반복되고 있으나, 이
러한 반복을 통해 상황에 대한 비판적 태도를 강조
하는 것은 아니다. (가)에서 ‘못물과 같이 ~ 우리
몸 우에 받어라도 볼 것인가’ 아니면 ‘머언 산들과
나란히 마조 서서 ~ 아스라한 침잠이나 지킬 것인
가’는, 과수원의 생명력 넘치는 자연물들에 대해 어
떤 태도를 지니는 것이 바람직할 것인지와 관련하
여 의문의 진술을 나열한 것일 뿐, 비판적 태도와
는 거리가 멀다. 또 (나)에 나타난 ‘이런 황홀한 꿈
을 보았나’, ‘누가 ~ 피워 놓으셨을까’, ‘누가 새겨
놓았을까’와 같은 의문형 진술들에 담긴 화자의 태
도는 성에꽃에 대한 감탄이지 상황에 대한 비판이
아니다. ⑤ (가)는 봄, (나)는 겨울이라는 계절의
느낌을 뚜렷이 드러내고 있다. 그러나 (가), (나)
모두에서 계절의 변화와 그에 조응하는 자연물, 또
이를 활용한 화자의 인식 전환은 나타나지 않는다.
대하는 바람직한 태도에 대한 물음을 담고 있다.
24. [출제의도] 특정 부분의 표현상 특징 이해
그리고 이후의 진술에서는 암울한 상황을 극복하기
[정답풀이] [C]에서 화자는 ‘못물과 같이 ~ 우리
위한 바람직한 삶의 자세를 제시하고 있다. (나)의
몸 우에 받어라도 볼 것인가. 아니면 머언 산들과
해당 시구는, 앞서 혹한에 피어나는 성에꽃의 아름
나란히 마조 서서 ~ 아스라한 침잠이나 지킬 것인
다움과 그에 대한 경이감을 제시한 후 그것을 인간
가’라고 물음으로써, ‘못물’이나 ‘머언 산들’과 자신
사에 적용하고 있는 것이다. 그리고 이어서 (혹한
을 결부한 상상을 펼치고 있다. 즉 ‘못물’처럼 떨어
에서 피어난 성에꽃처럼) 절망적인 상황 끝에 희망
지는 꽃잎을 받아서라도 기쁨으로 충만한 세계를
을 맞이하는 인간 삶을 떠올리고 있다. 이를 통해
사랑하고자 하는 마음을 드러내고 있으며, ‘머언
(가)와 (나)의 해당 시구들이, 자연물에 대한 진술
산들’처럼 아침과 한낮과 황혼을 함께하며 이 세계
에서 인간 삶에 대한 깨달음을 이끌어 내고 있음을
를 사랑하고자 하는 마음을 드러내고 있는 것이다.
확인할 수 있다. ② (가)의 해당 시구에서는, 뒤에
‘받어라도 볼 것인가’, ‘침잠이나 지킬 것인가’에 사
이어지는 ‘우리가 항용 나즉히 주고받는 슬픔’에서
용된 ‘라도’나 ‘이나’와 같은 표현을 고려할 때, 여
알 수 있듯이, 늘 서러움이 없을 수 없는 이 세상
기에는 ‘상리과원’과 같이 기쁨과 행복으로 충만한
에서 ‘어린것들’에게 ‘섣불리’ ‘설움 같은 걸 가르치
세계와 완전하게 합일될 수 없는 인간의 한계와
지 말 일’이라고 말하고 있다는 점에서, 쉽사리 슬
그로 인한 안타까움이 내포되어 있다고 해석할 수
픔에 매몰되는 것을 경계하는 삶의 태도를 짐작할
있으며, 이는 겸허하게 거리를 두고 과수원을 즐기
수 있다. ③ (가)에서 ‘어둠’은 암울한 상황을 상징
는 자세가 필요하다는 생각과는 거리가 멀다.
한다. 따라서 ‘어둠’이 드리울 때 가리켜 보일 ‘제일
[오답풀이] ① [A]는 ‘꽃밭’의 ‘향기’를 ‘한강수나
가까운 곳의 별’은 멀지 않은 데서 찾아야 할 삶의
낙동강 상류’와 같은 강물의 흐름에, ‘낱낱의 얼
희망을, 들려줄 ‘제일 오래된 종소리’는 오랜 연륜
골들(개개의 꽃들)’을 ‘조카딸년들’이나 그 ‘친구
에서 비롯된 삶의 지혜를 의미한다고 볼 수 있다.
들’의 ‘웃음판(웃는 얼굴)’에 빗대고 있다. 이를
⑤ (나)가 절망적인 상황에서도 삶의 희망을 발견
통해 향기가 넘쳐흐르고 꽃들이 만개한 봄날의
할 수 있다는 인식을 드러내고 있다는 <보기>의
과수원을 접한 화자의 느낌을 인상적으로 그려
내용을 참고할 때, ‘가장 가혹한 고통의 밤이 끝난
내고 있다. ② [B]는 꽃을 피워 낸 나무들을 ‘기
자리에 / 가장 눈부시고 부드러운 꿈이 일어’선다는
쁨을 찬란히 터트리는 몸뚱아리들’이라고 함으로
것은, 절망적 상황을 견딤으로써 삶의 희망을 맞이
써, 꽃을 ‘기쁨’으로 표현하고 있다. 이는 꽃이 만
할 수 있다는 인식을 드러낸 것이라 할 수 있다.
발한 공간에서 느낀 화자의 희열을 드러낸 것이
라 할 수 있다. ③ [B]는 꽃들 주변의 ‘꿀벌들’을 [27 ~ 30] 고전 소설
‘북 치고 소고 치고 마짓굿 올리는 소리를 허고’
è 연계 지문 : 작자 미상, ｢운영전｣ (수능특강 259쪽)
있다고 하여, 과수원의 분위기를 생명력 넘치는
잔치 분위기로 그려 내고 있다. ⑤ [D]는 ‘때까 27. [출제의도] 작품의 세부 내용 이해
치’, ‘비비새’, ‘벌 나비’ 또는 ‘꽃봉오리와 꽃숭어 [정답풀이] 자란은 ‘김 진사처럼 빼어난 인물을
리’ 등의 그 ‘어느 것’에도 슬픔이 없다고 표현함 궁에 들인 것도 주군이시고, 운영에게 김 진사의
으로써, 과수원을 부정적인 기운이 조금도 깃들 벼루 시중을 시킨 것도 주군’이라면서, 두 사람이
지 않은 밝고 활기찬 세계로 그려 내고 있다. 가까워지게 된 데에는 대군의 책임도 있다고 주
장하고 있다.
25. [출제의도] 시어의 기능 이해
[오답풀이] ② 대군이 운영 외의 궁녀들을 풀어
[정답풀이] ㉢은, 이어지는 ‘사람도 그렇지’라는
준 것은 사실이나, 운영과 김 진사의 관계에 대하
구절과 이후 내용을 고려할 때, 앞서 ‘누가 새겨
여 자란과 운영의 진술이 엇갈린 것은 아니다. 두
놓았을까’라며 성에꽃에 대해 놀라움을 가지던
사람 모두 각자 올린 초사에서 운영과 김 진사가
화자가 (그럴 수 있다고) 그것을 수용하는 태도
서로 사랑하는 사이라는 것을 전제하고 진술하였
를 내비치는 표현이라 할 수 있다.
다. ③ 김 진사가 재물을 팔아 운영의 명복을 비는
[오답풀이] ① ㉠은 새벽에 ‘무심히’ 커튼을 젖힌
불공을 올리려 한 것은 맞다. 그러나 김 진사가
상황과 결부되어 뜻밖에 성에꽃을 대면한 화자의
다른 사람을 초청하려 한 것은 아니다. 특이 ‘속세
경이감을 드러낸다. ② ㉡은 ‘스러지는’을 수식함
손님들을 초청하여 대접하는 게 좋겠’다고 승려들
으로써 금방 사라지고 마는 성에꽃의 유한성에
에게 말했을 뿐이다. ④ 특은 김 진사는 죽고 운
대한 화자의 안타까움을 강조한다. ④ ㉣은 한겨
영은 살아나 자신의 아내가 되도록 기도하였다.
울이 ‘들녘의 꽃들’이 피어나 ‘제 향기’를 내기 어
따라서 특은 두 사람이 ‘모두’ 저승에서 벌을 받
려운 시기라는 생각, 즉 대상의 아름다움이 발현
게 해 달라고 기도한 것이 아니다. ⑤ 운영이 승
되기 힘든 시기라는 인식을 담고 있다. (이는 한
려들의 꿈에도 나타나 공양을 고마워했다는 것은
겨울에 아름답게 피어나는 성에꽃을 한층 돋보이
특이 김 진사에게 한 거짓말이며, 사실이 아니다.
게 한다.) ⑤ ㉤은 ‘슬픈 향기’를 수식하는데, ‘슬
픈 향기’는 성에꽃을 나타내는 말로, 성에꽃을 보 28. [출제의도] 특정 부분의 서술상 특징 파악
며 느낀 화자의 슬픔(‘슬픈’)과 성에꽃의 아름다 [정답풀이] 자란은 대군에게 여러 대안을 제시하
움(‘향기’)을 환기한다. 즉 ㉤은 화자가 성에꽃을 면서 그중 하나를 선택하도록 유도하고 있는 것
보며 떠올린 감정에 주목하게 하는 수식어이다. 이 아니다. 운영을 살려 주고 김 진사와의 사랑을
이루게 해 주라는 것이 자란의 일관된 제안이다.
26. [출제의도] 외적 준거를 바탕으로 한 작품 감상
[오답풀이] ① 자란은 자신과 같은 궁녀들이 천한
[정답풀이] (나)에서 ‘황홀한 꿈’, ‘투명한 꽃’,
여자로서 부모가 순임금이나 아황과 여영이 아니
‘니르바나의 꽃’, ‘슬픈 향기’, ‘불가해한 비애의
기 때문에 남녀의 정욕이 있을 수밖에 없다고 주
꽃송이’ 등은 모두 성에꽃을 가리키는 말이다. 즉
장한다. 이는 김 진사와 운영 사이에 남녀의 자연
화자는 다양한 사물들이 아니라 하나의 대상인
스러운 애정이 있을 수밖에 없다는 의미로 운영을
성에꽃에 주목하면서 그것이 가진 아름다움을 다
옹호하는 말이다. 여기서 아황과 여영은 자신들과
양한 표현을 통해 나타내고 있는 것이다.
다른 존재, 즉 평범한 여인과 다른 사람을 의미한
[오답풀이] ① (가)의 해당 시구는, 앞서 과수원의
다. (참고로 아황과 여영은 순임금의 두 왕비로,
생명력이 넘치는 모습을 제시한 후 그러한 자연을
4
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 순임금이 죽었을 때 뒤따라 목숨을 끊음으로써 열
녀의 상징이 되었다.) ② 자란의 초사에서 목왕과
항우는 각각 선녀를 그리워하고 애첩 때문에 슬퍼
한 인물로 제시되며, 자란은 이들을 언급하며 운
영에게만 사랑하는 마음을 금할 수는 없다고 주장
한다. 즉 목왕과 항우의 사례는 모두 남녀 간의
애정이 인간의 보편적 특성임을 설명하기 위해 거
론된 것이다. ③ 자란은 운영이 ‘기품 있는 사내
(김 진사)’를 보고 상사병이 깊이 들었다고 하였
다. 이때 ‘불사약’이나 명의인 ‘편작’을 언급하며
그 상사병이 낫기 어려웠음을 강조하고 있다. 즉
김 진사에 대한 운영의 애정이 매우 깊었다는 것
이다. ④ 자란은 ‘운영이 하룻밤 사이 아침 이슬처
럼 스러지고 나면’ 대군에게 좋을 것이 없다면서
‘김 진사와 운영을 함께하게 하여 두 사람의 한을
풀어 주신다면’ 대군이 큰 선을 쌓게 될 것이라고
주장한다. 즉 운영이 죽는다는 부정적 가정과 운
영과 김 진사를 함께하게 해 준다는 긍정적 가정
을 차례로 제시하여 대군이 운영을 죽이지 않도록
현 상황, 즉 대군이 운영을 포함한 궁녀들을 죽이
려고 하는 상황을 변화시키려는 것이다.
29. [출제의도] 특정 부분의 서사적 의미 파악
[정답풀이] ㉠은 김 진사가 운영을 위한 불공을
특에게 부탁했으나 특이 김 진사의 지시를 무시
하고 제멋대로 행동한 일이다. 여기서 김 진사가
불공을 드리려고 한 것은, ‘남은 재산을 팔아 부
처님께 공양하라는 운영의 부탁이나마 지켜’ 보
려고 했기 때문이다.
[오답풀이] ① 김 진사에게 승려가 조언하는 내
용은 찾을 수 없다. ③ 특이 김 진사를 속이려 한
것은 맞으나, 승려들이 특과 함께 김 진사를 속
이려고 한 것은 아니다. 오히려 승려들은 특의
태만함에 분개했으며, 김 진사가 ㉠에 대해 들은
것도 승려들에게서일 것이다. ④ 특은 자신의 꿈
에서 운영을 보았다며 김 진사에게 거짓말을 한
것일 뿐, 특이 실제로 꿈에서 운영을 보았다고는
할 수 없다. ⑤ 김 진사에게 (불공에 쓸) 재물이
모자랐다는 내용은 찾을 수 없다.
30. [출제의도] 외적 준거를 바탕으로 한 작품 감상
[정답풀이] 운영이 살아날 방도를 얻겠다는 것,
운영이 자신의 꿈에 나타났다는 것, 절의 중들도
이런 꿈을 꾸었다는 것은 모두 특의 거짓말이다.
그리고 이 말을 믿고 실성한 듯 통곡했다는 김
진사는, <보기>에서 설명한 바에 따르면 과거
속 경험 주체로서의 김 진사이다. 그는 당시 특
이 절에서 태만하게 지냈다는 사실을 몰랐기 때
문에 특의 말을 믿을 수밖에 없었던 것이다. 따
라서 이 부분은 현재의 진술 주체가 아닌 과거의
경험 주체가 경험 당시에 지녔던 인지상의 한계
가 드러난 것이라고 이해할 수 있다.
[오답풀이] ① 다른 궁녀들과 함께 대군에게 초서
를 올리고 심문 받던 일을 진술하던 운영이 ‘그날
밤 저는 비단 수건으로 목을 매 스스로 목숨을 끊
었습니다.’라고 한 것을 통해 이미 죽은 사람인 운
영이 진술 주체로서 생전의 일을 회상하고 있음을
알 수 있다. ② 앞부분 줄거리를 통해 이 작품에서
는 운영과 김 진사가 자신들의 옛이야기를 선비
유영에게 들려준다는 것을 알 수 있는데, 이를 바
탕으로 지문 중간의 ‘진사가 붓을 들어 운영이 회
상한 옛일을 기록하니 ~ 진사가 운영의 뒤를 이어
이야기를 시작했다.’는 서술부를 이해하면, 이 부분
은 운영의 진술에 해당하는 그 앞부분이나 김 진
사의 진술에 해당하는 그 뒷부분과 달리 운영이나
김 진사의 진술이 아니라, 유영이 두 사람의 이야
기를 듣는 상황에 대한 (유영 또는 제3자인 이야
기 바깥 서술자의) 서술임을 알 수 있다. ③ 지문
에서 운영이 목숨을 끊은 부분까지는 운영의 진술
로, 운영이 죽은 뒤 있었던 일부터는 김 진사의 진
술로 이야기가 전개되고 있다. 이러한 진술 주체의
교체가 ‘진사가 운영의 뒤를 이어 이야기를 시작했
다’는 서술을 통해 분명히 드러나고 있다. ④ 특이
절에서 어떻게 행동하고 말했는지는, 김 진사가 직
접 목격한 것이 아니라 나중에 전해 들은 일이다.
따라서 당시의 경험 주체였던 김 진사로서는 알
수 없는 내용이다. 그러나 현재의 진술 주체인 김
진사는 이 내용을 알고 있기 때문에, 특의 행동과
말을 장면으로 구체화하여 제시하고 있는 것이다.
[31 ~ 34] 현대 소설
è 연계 지문 : 박완서, ｢그해 겨울은 따뜻했네｣ (수능
특강 196쪽)
31. [출제의도] 작품의 서술상 특징 파악
[정답풀이] 해당 작품은 전지적 서술자 시점으로
이야기 외부의 서술자가 인물의 내면을 직접 제
시하고 인물의 행위를 평가하고 있다. 예컨대,
‘수지는 오목이가 먹을 것 외에 갖고 싶어 하는
단 하나의 것을 양보하지 않음으로써 스스로의
상처를 달래려 들었다.’라는 서술에서는 수지가
한 행동과 그 행동의 동기가 드러나며, ‘할머니도
수지도 똑같은 거짓말쟁이였다. 다만 할머니의
거짓이 허술한 데 비해 수지의 거짓은 완벽했다.’
라는 서술에서는 인물의 행위가 평가되고 있다.
[오답풀이] ② 전지적 시점의 서술이므로, 서술자
가 관찰자의 입장에서 사건을 전달하고 있지도 않
고, 이를 통해 진술의 객관성을 높이고 있지도 않
다. ③ 이야기 내부의 서술자란 1인칭 서술자를 말
하는데, 해당 작품은 전지적 시점의 서술자에 의
해 서술되고 있다. ④ 지문에서 서술자는 중심인물
인 수지에게 비중을 두고는 있으나, 수지의 시선
에 의존하여 사건의 양상을 제한적으로 나타내고
있지는 않다. ‘수지가 그것만은 내주지 않을 거라
는 게 너무도 확실하기 때문에 오목이도 그것을
갖고 싶은 것만은 잘 참아 냈다.’라든가 ‘오목이는
그걸 한번 만져 보는 꿈을 자주 꾸었고’ 등의 서
술에서 나타나듯이, 서술자는 수지가 알 수 없는
등장인물들의 내면을 전지적 시점으로 드러내면서
사건의 전체적 양상을 서술하고 있다. ⑤ 지문은
장면에 따라 서술자가 달라지고 있지 않다.
32. [출제의도] 작품의 세부 내용 이해
[정답풀이] 수지네 가족들은 ‘국도까지만 나가면
피난의 대열에 낄 수 있으리라고 생각했’지 오목
을 찾을 수 있을 것이라고 여긴 것은 아니다.
[오답풀이] ① 수지는 오목이가 ‘먹을 것 외에 갖
고 싶어 하는 단 하나의 것’인 ‘은 표주박 노리개’
를 양보하지 않았다는 서술에서, 오목이 수지 몫
의 음식과 수지의 노리개를 탐냈음을 짐작할 수
있다. ② 수지가 ‘은 표주박 노리개’를 오목이 손에
쥐여 준 것은, 노리개를 탐냈던 오목이 그것에 정
신이 팔릴 것을 예상했기 때문이다. 실제로 오목
은 수지에게서 노리개를 건네받기 위해 ‘악착같이
휘어잡았던’ 수지의 옷자락을 놓았다. 따라서 수지
가 오목을 버리려는 생각으로 오목에게 노리개를
건넸다고 볼 수 있다. ③ 오목은 ‘은 표주박 노리
개’를 가졌다는 ‘꿈같은 사실에 도취해서’ 그것을
‘두 손으로 애무했’으며 그 틈에 ‘수지는 자연스럽
게 오목이의 손목을 놓’치고 ‘오목이로부터 멀어졌
다’고 했으므로, 오목이 노리개에 정신이 팔려 수
지를 놓쳤다는 진술은 적절하다. ⑤ 피난민 무리에
5
서 낙오된 수지네 가족은 ‘그들처럼 처진 피난민’
을 ‘드문드문 만났’지만 일곱 살인 수지의 ‘걸음이
시원치 않아’ 다른 피난민들이 곧 수지네 가족을
앞질러 갔다고 했으므로, 선지의 진술은 적절하다.
33. [출제의도] 발화의 문맥적 의미 이해
[정답풀이] ㉠은 수지가 잃어버린 동생을 찾으면서
부른 말이다. 이때 수지는 식구들 사이에서 동생을
부를 때 쓰는 ‘오목’이라는 호칭 대신에 ‘수인’이라
는 ‘호적상의 이름’을 불렀다. 오목은 ㉠을 듣고도
자기를 부르는지 알아채지 못했을 것이므로, ㉠은
호명되는 대상인 오목이 알아듣지 못하게 하려는
의도를 가진 말이라고 할 수 있다. (수지가 ㉠을 말
한 때가 ‘동생과는 멀어질 대로 멀어진 뒤’였다는
사실도 이를 뒷받침한다.) ㉡은 할머니가 손녀인 오
목을 찾으면서 부른 말이다. ㉡은 ‘아이만도 못하기
가 싫어서 괜히 그래 보는 말막음’에 불과했다고 했
으므로, 이는 가족들의 눈을 의식한 할머니가 자기
도 수지처럼 오목이를 찾고 싶어 한다고 가족들이
생각하기를 바라고 한 말임을 알 수 있다.
[오답풀이] ① 지문의 맥락에서 수지의 계획은 오
목이 자기가 건넨 노리개에 정신이 팔린 사이에 오
목으로부터 멀어지는 것이다. 수지가 ㉠을 말할 때
는 이미 ‘동생과는 멀어질 대로 멀어진 뒤’였으므로
상황은 수지의 계획대로 전개되고 있다고 할 수 있
다. 따라서 선지의 진술은 적절하지 않다. ② 할머
니는 자기 가족들이 피난의 대열에서 뒤떨어지게
된 것을 오목의 탓으로 돌리고, ‘걸릴 수도 업을
수도 없는’ 오목과 피난길을 함께하지 않아도 되
는 것을 오히려 다행으로 여기고 있으므로, 오목
을 찾는 할머니의 부름은 진심이 아니라는 것을
짐작할 수 있다. 따라서 ㉡은 할머니의 진심을 숨
긴 부름이라고 할 수 있으며, 진심이 탄로 난 것
에 대한 민망함과는 관련이 없다. ③ ㉠에 담긴 호
칭인 ‘수인’은 오목의 ‘호적상의 이름’으로 ‘식구들
사이에서도 그 이름으로 동생을 부른 적이 거의
없었’다고 했다. 이를 통해 호명되는 대상의 이름
으로 가족들이 모두 공유하는 호칭은 ‘수인’이 아
니라 ‘오목’임을 알 수 있다. (수지와 동생만이 공
유하는 호칭에 대한 서술은 지문에 나와 있지 않
다.) 또, ㉡은 오목이를 찾는 척하는 할머니의 부
름일 뿐, 오목이가 없음을 가족들에게 상기시키려
는 의도를 가진 부름이 아니다. ④ 수지가 노리개
를 미끼로 동생의 손목을 놓은 점, 거리가 멀어진
후에야 동생을 부르기 시작한 점, 동생이 알아들
을 수 있는 이름 대신 사용하지도 않던 ‘호적상의
이름’을 부른 점 등으로 미루어 보아, 이 상황은
수지의 의도대로 진행된 것이라고 보아야 한다.
따라서 ㉠이 갑작스러운 상황으로 사리를 분별할
여유가 없는 상태임을 드러낸다는 이해는 적절하
지 않다. 한편, 할머니는 오목을 찾으려는 의지가
없었으므로, ㉡이 오목이를 찾으려는 절박함을 드
러낸다는 이해 역시 적절하지 않다.
34. [출제의도] 외적 준거를 바탕으로 한 작품 감상
[정답풀이] <보기>에서 주인공은 자신이 저지른
행위가 가진 의미를 분명히 인식한다고 했다. ‘간
교한 지혜가 자신을 관통하는 것을 수지는 어린
마음에도 분명히 느끼고 있었다’라는 서술과 ‘혼자
서 감쪽같이 저지른 나쁜 짓’이라는 서술에서 수지
가 자신이 저지른 일에 대해 죄의식(=저지른 죄과
나 잘못에 대하여 스스로 느끼고 깨닫는 것.)을 느
끼고 있음을 알 수 있다. 하지만 잃어버린 오목을
찾는 할머니의 거짓이 허술한 데 비해 ‘자기 자신
까지 속여 먹을 수가 있’는 ‘수지의 거짓은 완벽했
다’라는 서술로 미루어 볼 때, 수지가 ‘혹시나 하는
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.
 표정으로 주위를 두리번대며 동생을 찾는’ 것은,
자신이 저지른 일을 수습하려는 모습이 아니라 자
신이 동생을 버리지 않은 것처럼 연기하며 가족들
과 자기 자신을 속이는 행위라고 볼 수 있다.
[오답풀이] ② ‘수지는 문득문득 자기 자신까지 속
여 먹을 수가 있었다. 길 잃고 헤맬 오목이를 생
각할 때마다 치받치는 설움은 절절했고 가슴을 에
는 가책도 동생을 놓쳤기 때문이지 일부러 놓았기
때문이 아니었다.’라는 진술을 통해 수지는 본인이
일부러 동생을 놓았음에도 실수로 놓친 것처럼 자
기 자신을 속임으로써 설움과 가책을 느끼고 있음
을 알 수 있다. 이는 <보기>에서 설명한, 주인공
이 스스로를 기만하는 행위에 해당한다. ③ ‘오목
이 고년 잘 없어졌지. 걸리기에도 업고 가기에도
반지빠른(=어중간하여 알맞지 아니한.) 나이거든.’
이라는 할머니의 말에는, ‘앞서간 피난의 대열’에
끼어야만 살 수 있는 피난 상황에서 다섯 살 먹은
아이는 다른 식구들을 위험에 빠뜨릴 수 있는 방
해물일 뿐이라는 인식이 드러난다. 이는 <보기>
에서 말한, 생존을 무엇보다 우선시하는 인물의
태도라 할 수 있다. ④ 수지는 오목을 일부러 버린
자신의 행위에 일정 정도 죄의식을 가지고 있었으
나, 자기가 오목을 버린 것처럼 할머니도 자기를
버릴 수 있다는 생각에 ‘혼자서 감쪽같이 저지른
나쁜 짓의 유력한 공모자를 얻은 기분이었다’라고
했다. 이는 <보기>에서 말한, 다른 인물의 태도
를 통해 죄의식으로부터 벗어나는 모습이라 할 수
있다. ⑤ ‘난리 통의 모든 사람들은 공모자였다. 인
두겁(=사람의 형상이나 탈.)을 쓴 짐승이었다.’라
는 서술은, ‘어서어서 사지를 벗어나 살길을 찾아
야 한다는 집념 외의 것은 모조리 거짓이라도 그
만이었다.’라는 서술과 같은 맥락에서 생존을 위해
비인간적인 행위도 서슴지 않고 행했던 전쟁 당시
의 분위기를 짐작할 수 있게 한다.
• 선택 과목 (화법과 작문) 해설 •
[35 ~ 37] 화법
35. [출제의도] 발표자의 말하기 방식 파악 è 연계
문항 : 수능특강 41쪽
[정답풀이] 발표자가 발표의 도입부에서 발표 내
용의 진행 순서를 안내하고 있는 부분은 찾을 수
없다.
[오답풀이] ① 발표자는 마이크로파가 ‘1초에 24
억 5천만 번 진동’한다고 구체적인 수치를 제시하
여 청중의 이해를 돕고 있다. ② 발표자는 ‘과학
시간에 ~ 배웠던 것을 기억하실 겁니다.’라고 발표
내용과 관련된 청중의 배경지식을 환기하고 있다.
③ 발표자는 ‘그러면 전자레인지에서 ~ 데울까요?
궁금하시죠?’, ‘마이크로파가 ~ 투과하지 못하죠?’
라고 질문의 형식을 활용하여 청중의 관심을 유
도하고 있다. ④ ‘여러분들도 우리 생활 속의 과학
원리를 탐구해 보시길 바’란다고 청중에게 권유하
는 말을 덧붙이며 발표를 마무리하고 있다.
36. [출제의도] 발표에서의 자료 활용 방식 파악 è
연계 문항 : 수능특강 81쪽
[정답풀이] 발표자는 ㉢을 제시하고 ‘보시는 그림
의 위쪽은 전자레인지 안에 세라믹 용기가 있을
때, 아래쪽은 스테인리스 용기가 있을 때 마이크
로파의 진행 모습을 나타낸 것입니다.’라고 설명
하였다. 따라서 용기의 재질에 따라 달라지는 마
이크로파의 진행 모습을 설명하기 위해 ㉢에서
[자료 3]을 활용하였다는 설명이 가장 적절하다.
37. [출제의도] 발표에 대한 학생들의 반응 이해 è
연계 문항 : 수능특강 42쪽
[정답풀이] ‘학생 3’은 ‘마이크로파에 의해 환경
호르몬이 방출되거나 모양이 변형되는 용기의 재
질이 무엇인지에 대해서는 알 수 없었’다고 발표
에서 다루지 않은 내용에 대해 언급하고, ‘그에 대
한 예시를 들어 설명해 주면 좋았겠어.’라고 아쉬
움을 표하고 있다.
[38 ~ 42] 작문−화법 통합
è 연계 지문 : 수능특강 155쪽
38. [출제의도] 글쓰기 방식의 파악
[정답풀이] (가)의 1문단에서는 ‘구민들을 대상
으로 실시한 설문 조사에 따르면~’이라고 하여
구민들이 안전 시설물들의 위치를 알고 있는지에
대한 설문 결과를 인용하고 있다.
39. [출제의도] 고쳐 쓴 내용의 파악
[정답풀이] (가)의 마지막 문단에서 얼마나 많은
안전 시설물이 있는지 개수를 알려 주고 있는 부
분은 나타나지 않는다.
[오답풀이] ① (가)의 마지막 문단 마지막 문장
에서 ‘자기 지역에 있는 안전 시설물들의 위치를
파악하고 이를 잘 활용할 수 있도록’이라고 <보
기>와 달리 생활 안전 지도의 제작을 권유하는
이유를 제시하고 있다. ② <보기>의 ‘또한 더 많
은 안전 시설물들을 설치해 줄 것을 건의해야겠
다.’라는 안전 시설물 추가를 건의하겠다는 문장
이 (가)의 마지막 문단에서는 나타나지 않는다.
④ (가)의 마지막 문단 둘째 문장에는 ‘구민들이
위급한 상황에 적절히 대처하는 데 도움이 될 것’
이라는 지도가 널리 사용될 때의 기대 효과가
<보기>와 달리 추가되어 있다. ⑤ (가)의 마지막
문단 첫째 문장에는 ‘안전 시설물들이 우리 주변
에 많이 설치되어 있다는 것을 알게 된’이라고
생활 안전 지도의 제작이 어떤 점에서 좋은 경험
이었는지를 <보기>와 달리 밝혀 주고 있다.
40. [출제의도] 대화의 말하기 방식 파악
[정답풀이] ㉢에서 ‘학생 3’이 ‘학생 1’의 발화 중
일부를 재진술하는 부분은 나타나지 않는다.
[오답풀이] ① ‘우리 학교 학생들이 자주 가지 않
는 학교 서쪽의 희망산까지 지도에 나타내야 하니’
라는 근거를 밝히며 ‘학생 2’의 제안에 반대하는 입
장을 드러내고 있다. ② ‘그러면 왼쪽 중간에 ~ 지
도를 만들자는 거지?’라고 ‘학생 3’의 발화 내용에
대한 자신의 이해가 맞는지 확인하고 있다. ④ ‘듣
고 보니 ~ 학교 동쪽을 중심으로 지도를 만드는 게
낫겠다.’라고 학교를 중심으로 반경 2km 내지 3km
거리를 지도의 범위로 삼자던 자신의 의견을 수정
하고 있다. ⑤ ‘밤 시간에 학교에서 □□ 도서관까
지 ~ 기억을 떠올려 보면’이라고 자신의 경험을 들
어 ‘학생 2’의 제안에 대해 동의를 표시하고 있다.
41. [출제의도] 대화 내용의 기록 파악
[정답풀이] (가)에 따르면 ◯◯고는 제작한 지도
에 안전 시설물인 비상벨 CCTV와 자동 심장 충
격기의 위치를 표시했으며, (나)의 학생들은 이뿐
아니라 도움을 요청할 수 있는 관공서의 위치와
가로등이 부족한 어두운 길도 지도에 표시해 주기
로 하였다. 따라서 ◯◯고와 달리 지도에 안전 시
설물의 위치만 표시한다는 기록은 적절하지 않다.
[오답풀이] ① ‘위급한 상황에 활용할 수 있는 대
상을 표시’할 것을 고려해 ◯◯고처럼 비상벨
CCTV와 자동 심장 충격기의 위치를 지도에 표
시하기로 하였다. ② ‘정확한 지도 제작을 위해’
6
◯◯고처럼 구청으로부터 안전 시설물의 위치 자
료를 받은 뒤 직접 가서 그 위치를 확인하기로
했다. ③ 위치를 간결하게 표현할 수 있도록 ◯◯
고처럼 기호와 범례를 활용하기로 했다. ④ ◯◯
고와 달리 셋이서 지도를 만들어야 하기 때문에
범위를 학교 주변으로 한정하기로 했다.
42. [출제의도] 지도에 반영된 논의 내용 파악
[정답풀이] (나)에서 ‘가로등이 적은 도로는 다
른 도로와 다르게 빗금을 그어 표시하자’라고 했
으므로 논의한 내용이 반영되었다.
[오답풀이] ② ‘왼쪽 중간에 우리 학교가 표시’된
지도를 만들기로 했으므로 ⓑ를 제외해서는 안 된
다. ③ ‘위급할 때 도움을 요청할 수 있는 관공서인
경찰서와 소방서’의 위치를 더해 주기로 했으므로
ⓒ로는 해당 논의 내용이 반영된 것이라 할 수 없
다. ④ 범례를 활용하기로 한 것은 비상벨 CCTV와
자동 심장 충격기뿐이다. ⑤ 비상벨 CCTV와 자동
심장 충격기를 언제 사용할 수 있는지 알려 주고
있는 ⓔ는 각각을 어떻게 사용할 수 있는지 그 방
법을 가르쳐 주는 것이라고 할 수 없다.
[43 ~ 45] 작문
43. [출제의도] 작문 맥락을 고려하여 두 글을 비교
파악 è 연계 문항 : 수능특강 99쪽
[정답풀이] (가)는 일기이고, (나)는 건의문이다.
따라서 문제 상황에 대한 예상 독자(시장)의 공
감을 이끌어 내려 하는 글은 (가)가 아니고 (나)
이므로, 이를 반대로 서술한 ①은 적절하지 않다.
[오답풀이] ② (나)에서는 예상 독자(시장)를 고
려하여 격식과 예의를 갖춰 인사말을 전하거나 경
어체 표현을 사용하고 있다. ③ (가)에서는 치매
환자인 할머니를 만난 체험을 서술하는 과정에서
글쓴이의 마음속 감정이나 느낌을 표현하고 있다.
④ (나)에서는 △△시의 모든 치매 노인들에게 배
회 감지기를 무료로 보급해 달라는 글쓴이의 요구
사항 내지는 제안이 명확히 드러나 있다. ⑤ (가)
에서 치매 환자를 발견한 체험이 계기가 되어,
(나)에서 치매 노인 실종 문제를 해결하기 위한
배회 감지기 보급 방안을 건의하고 있다.
44. [출제의도] 마지막 문단에 추가할 내용 추론 è
연계 문항 : 수능특강 163쪽
[정답풀이] 친구의 조언에 따르면 건의가 받아들
여졌을 때, 치매 노인 가정은 물론 시청에도 이익
이 된다는 점을 추가해야 한다. 그러므로 치매 노
인 가정의 경우 실종 문제 발생 시 실종자를 빨
리 찾을 수 있고, △△시청은 노인 복지를 앞장서
실천하는 믿을 수 있는 지방 자치 단체로 자리매
김하게 될 것이라는 내용의 ⑤가 가장 적절하다.
45. [출제의도] 수집한 자료의 활용 방안 이해 è
연계 문항 : 수능완성 182쪽
[정답풀이] ㉯에서는 지방 자치 단체들이 예산
상의 이유로 기기 보급에 난색을 표하고 있는 상
황이라고 했다. 그리고 ㉰에서는 □□시가 소지
형 배회 감지기를 무료로 보급하고 있는데, 이것
은 손목형 배회 감지기의 단점을 보완한 기기라
고 했다. 때문에 ㉯와 ㉰를 참고하여 손목형 배
회 감지기의 비용 부담 때문에 시청으로서도 그
간 고충이 있었을 것이라는 내용을 추가할 수는
없다. 손목형 배회 감지기를 보급하는 데 비용이
많이 든다는 내용을 찾을 수 없기 때문이다. 만
일 ㉣을 수정･보완한다면, ㉯의 자료만을 참고하
여 제한된 예산으로 배회 감지기를 보급해야 하
기 때문에 시청으로서도 고충이 있을 것이라는
내용을 추가하는 것이 적절하겠다.
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.

• 선택 과목 (언어와 매체) 해설 •
[35 ~ 39] 언어
35. [출제의도] 관형사절이 수식하는 체언 파악 è
연계 문항 : 수능완성 100쪽
[정답풀이] ㉣에는 ‘유명 인사가 기념식에 대거
참석하다’라는 문장이 관형사절로 안겨 있다. 따
라서 ㉣은 관형사절이 수식하는 체언이 관형사절
의 부사어인 경우에 해당한다. ㉤에는 ‘사람들이
말을 걸다’라는 문장이 관형사절로 안겨 있다. 따
라서 ㉤은 관형사절이 수식하는 체언이 관형사절
의 목적어인 경우에 해당한다.
[오답풀이] ① ㉠에는 ‘안식처가 아늑하다’라는
문장이 안겨 있고, ㉢에는 ‘비바람이 거세다’라는
문장이 안겨 있으므로, ㉠과 ㉢은 관형사절이 수
식하는 체언이 관형사절의 주어인 경우에 해당한
다. ② ㉡에는 ‘물고기를 잡다’라는 문장이 안겨
있다. 관형사절이 수식하는 체언이 관형사절 내
에서 쓰이지 않은 것이다.
36. [출제의도] 선어말 어미 ‘-오-’의 쓰임과 형태 파악
[정답풀이] 문장의 주어가 1인칭이므로, ⓑ의 ‘즐
겁과라’에는 선어말 어미 ‘-오-’가 쓰였다고 볼
수 있다. 지문 마지막 문단에서 선어말 어미 ‘-오
-’가 ‘-거-’와 함께 쓰여 합쳐질 때에는 ‘-과-’
로 나타난다고 하였으므로, ‘즐겁과라’의 ‘-과-’는
‘-거-+-오-’로 분석할 수 있다. 따라서 ‘즐겁과
라’는 ‘즐겁-+-거-+-오-+-라’로 분석된다.
[오답풀이] ① 지문 마지막 문단에서 선어말 어미
‘-더-’와 함께 쓰여 합쳐질 때에는 ‘-다-’로 나
타난다고 하였다. 따라서 문장의 주어가 1인칭인
ⓐ의 ‘-다-’는, ‘-더-’와 ‘-오-’가 합쳐진 것이
라고 할 수 있다. ③ 지문 마지막 문단에서 ‘ㆍ’ 뒤
에 선어말 어미 ‘-오-’가 올 경우 ‘ㆍ’가 탈락한
다고 하였다. 그러므로 ⓒ의 ‘니노니’는, 지문의
셋째 문단에 제시된 ‘얻논’의 예에서처럼 ‘ㆍ’가 탈
락한 것으로 볼 수 있고, 따라서 ‘니-+-
-+-오-+-니’로 분석할 수 있다. ④ ⓓ의 ‘겨지
비론’은 현대어로 풀이하면 ‘여자인’이므로, 서술격
조사 ‘이다’가 쓰였음을 알 수 있다. 지문 마지막
문단에서 서술격 조사 ‘이(다)’ 뒤에서는 ‘-오-’
의 형태가 달라진다고 하였으므로, ‘겨지비론’의
‘-로-’는 ‘-오-’의 이형태임을 추측할 수 있다.
⑤ 음성 모음 뒤에서 ‘-오-’의 형태가 달라진다는
지문 마지막 문단의 내용을 통해 추측할 수 있다.
37. [출제의도] 용언의 활용 이해 è 연계 문항 : 수능
특강 66쪽
[정답풀이] ‘치렀으니’는 ‘치르다’의 활용형이다.
어미 ‘-었-’과 결합하면서 어간의 ‘ㅡ’가 탈락하
고 어미의 형태는 변하지 않았다. 어간이 ‘ㅡ’로
끝난 경우, ‘-아/어’로 시작하는 어미 앞에서 어
간의 ‘ㅡ’가 탈락하는 현상은 예외 없이 일어나므
로, 일정한 규칙성을 지닌다고 할 수 있다. 따라
서 ㉣에 해당하는 예가 아니다.
[오답풀이] ① ‘접어서’는 ‘접다’의 활용형으로, 어
간과 어미의 형태가 모두 바뀌지 않았다. ② ‘거
드는’은 ‘거들다’의 활용형으로, 어간의 ‘ㄹ’이 탈
락하였다. 그런데 어간 마지막 소리의 종성으로
‘ㄹ’을 갖는 모든 용언은 활용 시에 ‘ㄴ, ㅅ, ㅂ,
오’로 시작하는 어미를 만나면 예외 없이 ‘ㄹ’이
탈락하므로, 일정한 규칙성을 지닌다고 할 수 있
다. ③ ‘나았다고’는 ‘낫다’의 활용형이다. 어미 ‘-
았-’과 결합하면서 어간의 ‘ㅅ’이 탈락하였다. 그
런데 ‘씻다’의 활용형 ‘씻어’에서 보듯 이러한 탈
락은 항상 일어나지 않는다. 따라서 ‘나았다고’는
어간의 형태가 불규칙하게 달라진 경우라고 볼
수 있다. ⑤ ‘기다래서’는 ‘기다랗다’의 활용형으
로, 어간에 어미 ‘-아서’가 결합한 형태이다. 그
과정에서 어간과 어미가 모두 바뀌었다.
38. [출제의도] 반의 관계 파악 è 연계 지문 : 수능
특강 21쪽
[정답풀이] 아버지는 ‘남성, 위 세대’라는 의미
요소를 지니고 있으므로, 성별을 비교 기준으로
할 경우 ‘여성, 위 세대’인 ‘어머니’와 반의 관계
를 맺고, 세대를 비교 기준으로 할 경우 ‘남성,
아래 세대’인 ‘아들’과 반의 관계를 맺는다.
[오답풀이] ① ‘여름’과 ‘겨울’은 ‘봄, 가을’과 함께
계절의 하의어이다. ‘봄’의 반의어가 ‘가을’이 아
니듯이 ‘여름’의 반의어도 ‘겨울’이 아니다. 이들
은 서로 반의 관계에 놓여 있지 않다. ③ ‘빠르다’
와 ‘느리다’는 정도에 있어서 대립되는 정도 반의
어이다. ④ ‘형이 아니다’는 외동임을 의미할 수도
있고, 누나나 언니임을 의미할 수도 있다. 반드시
동생임을 의미하지는 않는다. ⑤ ‘출석하다’와 ‘결
석하다’는 동시에 긍정할 수도, 동시에 부정할 수
도 없으므로 상보 반의어이다.
39. [출제의도] 음운 변동 현상 이해 è 연계 문항 :
수능완성 259쪽
[정답풀이] ㉠은 [가법따]로 소리 나므로, 셋째 음
절의 초성 ‘ㄷ’이 [ㄸ]으로 교체되는 현상이 일어났
음을 알 수 있다. ㉡은 [버들립]으로 소리 나므로,
셋째 음절의 초성 자리에 ‘ㄴ’이 첨가된 뒤 ‘ㄴ’이
[ㄹ]로 교체되는 현상이 일어났음을 알 수 있다.
[오답풀이] ② ㉠에서는 첫째 음절과 둘째 음절에
서 각각 겹받침의 ‘ㅅ’이 탈락하였으므로, 음운 탈
락으로 인해 음운의 개수가 2개 줄어들었다고 할
수 있다. 한편 ㉤은 [흐콰덕]으로 소리 나는데,
이는 첫째 음절에서 겹받침의 ‘ㄹ’이 탈락하고 겹
받침의 ‘ㄱ’이 둘째 음절의 초성 ‘ㅎ’과 만나 축약
된 결과이다. 따라서 ㉤은 탈락으로 인해 1개의
음운이, 축약으로 인해 1개의 음운이 줄어들었다.
③ ㉡은 ‘ㄴ’ 첨가 현상이 일어났으므로 음운의 개
수가 1개 늘어났다. ㉣은 [이팡난]으로 소리 나므
로, 첫째 음절의 종성 ‘ㅂ’과 둘째 음절의 초성
‘ㅎ’이 만나 축약이 일어났음을 알 수 있다. 따라
서 음운의 개수가 1개 줄어들었다. ④ ㉢은 [옫뿌
치]로 소리 나므로, 둘째 음절의 종성 ‘ㅌ’이 셋째
음절의 중성 ‘ㅣ’에 이끌려 조음 위치가 바뀌는
구개음화 현상이 나타났음을 알 수 있다. 한편 ㉣
에서는 둘째 음절의 종성 ‘ㄱ’이 셋째 음절의 초
성 ‘ㄴ’에 이끌려 [ㅇ]이 되는 현상이 일어났는데,
이는 조음 방법이 바뀐 것이다. ⑤ ㉢에서는 앞
음절의 종성이 뒤 음절의 초성과 만나 하나의 거
센소리로 합쳐지는 축약 현상이 일어나지 않았다.
[40 ~ 42] 매체−언어 통합
40. [출제의도] 매체의 특성 이해 è 연계 문항 : 수능
완성 182쪽
[정답풀이] (나)의 게시 글에는 지난 편으로 연결
된 하이퍼링크가 제시되어 있고 학생은 이를 활용해
영상 촬영 전 단계에서의 영상 제작 방법에 대한 정
보를 얻을 수 있었다. 이 하이퍼링크를 통해 게시
글에 사용된 자료의 출처를 확인한 것이 아니다.
41. [출제의도] 매체 자료 제작 계획 파악 è 연계
문항 : 수능특강 160쪽
[정답풀이] ‘메모 3’에 따르면 학생이 (나)에 제
시된 자막의 오디오 보완 기능을 고려한 것은 맞
7
으나, 학생들의 감사 인사말을 소리를 사용하지
않고 자막으로 전달하기로 한 것은 아니다. 학생
은 (나)에 따라 오디오 상태가 열악한 경우를 고
려하여 ‘자막도 함께 제시’하기로 한 것이다.
[오답풀이] ① ‘메모 1’에서 학생은 ‘급식실 전경’
이 끝난 후 화면이 점점 어두워졌다가 다시 밝아
지며 ‘학생들의 감사 인사’로 연결되도록 연출하
기로 하였다. 이는 (나)에 제시된 페이드의 장면
전환 효과를 고려한 것이다. ② ‘메모 2’에서 학생
은 급식실의 모습을 하나의 숏으로 촬영하여 수
용자들이 몰입할 수 있게 연출하기로 하였다. 이
는 일반적인 숏의 길이보다 훨씬 길게 촬영하여
관객에게 생생한 현장감을 느끼게 해 몰입하게
하는 롱 테이크의 효과를 고려한 것이다.
42. [출제의도] 매체 언어의 표현 방법 파악 è 연계
문항 : 수능완성 208쪽
[정답풀이] ㉠에서는 영상 촬영과 연출 시 자주
사용되는 대상인 ‘기법’에 초점을 맞추기 위해 피
동 표현을 사용하였다. 기법을 사용하는 주체에
초점을 맞추기 위해 피동 표현을 사용한 것이 아
니다.
[43 ~ 45] 매체
43. [출제의도] 매체의 특성 이해 è 연계 문항 : 수능
완성 110쪽
[정답풀이] (가)는 텔레비전 방송으로, 불특정 다
수에게 동일한 정보를 전달할 수 있는 대표적인
대중 매체이다. 이와 달리 (나)는 메신저 대화에
참여하고 있는 ‘희영’, ‘선우’, ‘진혁’이라는 한정된
범위의 사람들 간에 정보가 교환되고 있다.
[오답풀이] ② (나)에서는 정보를 전달할 수 있는
시간이 제한되어 있지 않으며, 메신저의 대화는 순
차적으로 제시되고 있다. 이미 제시된 대화가 메신
저에 남아 있기는 하지만, 이것이 여러 정보를 비
순차적으로 한번에 제공하고 있는 것이라고 볼 수
는 없다. ⑤ 목소리의 크기, 억양 등이 준언어적 표
현에 해당한다. 이를 참고할 때, 의사소통 과정에서
준언어적 표현을 사용하고 있는 것은 (가)뿐이다.
44. [출제의도] 매체에 드러난 의사소통 방식 파악
è 연계 문항 : 수능특강 127쪽
[정답풀이] ㉢에서 ‘희영’이 한글 자음자를 활용
하여 ‘선우’의 의견에 동의의 뜻을 표현하고 있는
것은 맞지만 해당 의견에 대한 추가 정보를 요청
하고 있지는 않다. ‘희영’은 ‘선우’가 언급한 내용
과 관련하여 자신의 의견을 덧붙이며 그에 대한
다른 대화 참여자들의 생각을 묻고 있다.
[오답풀이] ① ‘희영’은 발표 자료 제작 방안에
대해 메신저로 논의하기로 한 점을 환기하며 메
신저상에서 회의를 시작하고 있다. ④ ‘선우’는 모
기, 파리가 매개체가 되어 발생하는 감염병에 관
한 정보는 발표 주제에서 벗어나므로 슬라이드에
담기에 적절하지 않다고 말하며 ‘진혁’의 제안에
반대 의사를 표현하고 있다.
45. [출제의도] 매체 자료의 생산 è 연계 문항 : 수능
특강 173쪽
[정답풀이] ‘선우’의 다섯 번째 말을 고려하여, 네
번째 슬라이드의 하단에 발표를 듣는 대상인 학
생들에게 야외 활동 시에 야생 진드기에게 물리
지 않도록 예방법을 실천해 달라고 권유하는 문
구가 삽입되어 있다. 이를 볼 때, 야생 진드기가
매개하는 감염병을 예방하는 것이 중요하다는 내용
을 문구로 제시하자는 ⑤의 계획은 적절하지 않다.
이 콘텐츠에 관한 저작권은 (주)이감에 있습니다.