Matematika 2 UC 2

MATEMATIKA
2.díl
iŨYVb]WY
dfcſ,fcŨbŚ_
nŻ_ÙXbŚû_c`m
Uihcā].
A]Ùb<Y^bÖ
8Uf]bU>]fch_cjŻ
>UbUG`YnŻ_cjŻ+?fUhcW\jŚ`cjŻ
gdcìUihcf_UdfcWj]ŨcjUWŚW\ghfUb.
>]h_UA]W\bcjŻ
]ìghfUWY.
@i_ŻûIfVŻbY_
8UbUFUibYfcjŻ
Nakladatelství Fraus 2008

MATEMATIKA 2
2. díl
učebnice pro základní školy
Autoři: prof. RNDr. Milan Hejný, CSc.

RNDr. Darina Jirotková, Ph. D.
PhDr. Jana Slezáková-Kratochvílová, Ph. D.
Spoluautorka
procvičovacích stran: PhDr. Jitka Michnová
Odborní poradci: PhDr. Jitka Michnová

Mgr. Jiřina Svobodová
Mgr. Pavla Šípková
Recenzenti: doc. RNDr. Jaroslav Beránek, CSc.

Mgr. Naděžda Hladilová
Ilustrace: Lukáš Urbánek, Dana Raunerová
Autoři a zdroje fotografií: Mgr. Karel Brož

Archiv Nakladatelství Fraus, s. r. o.
www.photoscombo.com
Odpovědný redaktor: Mgr. Jana Tomšíková

Redaktor obrazové části: Bohdan Štěrba, Mgr. Jan Souček
Návrh obálky: Lukáš Urbánek, Dana Raunerová
Grafická úprava a sazba: Lenka Fenclová, DiS.
Jazykové korektury: Mgr. Dagmar Guhryová
Součásti díla: Učebnice 1. díl ISBN 978-80-7238-768-7

Učebnice 2. díl ISBN 978-80-7238-769-4
Učebnice 3. díl ISBN 978-80-7238-770-0
Příručka učitele ISBN 978-80-7238-771-7
Doložka MŠMT: Schválilo MŠMT čj. 8023/2008-22 dne 12. 5. 2008 k zařazení do seznamu učebnic pro
základní školy jako součást ucelené řady učebnic pro vzdělávací obor
Matematika a její aplikace (1.–5. ročník) s dobou platnosti šest let.
Učebnice jsou aplikací výsledků výzkumu podpořeného výzkumným záměrem Učitel-

ské profese v měnících se požadavcích na vzdělání, č. MSM 0021620862.
Vydalo Nakladatelství Fraus, Goethova 8, 301 31 Plzeň

Printed in the Czech Republic
1. 2. 3. 4. 5. (první čísla označují

2008 2009 2010 2011 2012 pořadí a rok tisku)
Výhrada práv: Všechna práva vyhrazena.

Reprodukce a rozšiřování díla nebo jeho částí jakýmkoli způsobem jsou bez písemné-
ho souhlasu nakladatele zakázány, s výjimkou případů zákonem výslovně povolených.
Copyright: © Nakladatelství Fraus, Plzeň 2008

1. vydání
ISBN 978-80-7238-769-4
CVgU\
Oblékáme krychli ....................................................................... 5
Počítáme do 40 .......................................................................... 6
Poznávání geometrie krychle
Šaty pro krychli .......................................................................... 8

Násobení jako opakované sčítání
Počítáme do 50 .......................................................................... 10
Náročnější forma evidence procesu
Stavíme jeviště ........................................................................... 12

Matematizace reálné situace
Počítáme do 60 .......................................................................... 14
Násobíme šesti ........................................................................... 16

Poznávání zákonitosti v náhodě
Počítáme do 70 .......................................................................... 18
Evidence tabulkou
Hledáme více řešení ................................................................... 20

Rýsování a měření
Počítáme do 80 .......................................................................... 22
Závislosti a vztahy
Tabulka násobilky – důležitá pomůcka ........................................ 24

Třídění tvarů
Počítáme do 90 .......................................................................... 26
Poznávání pravidelnosti
Procházíme výstavištěm .............................................................. 28

Propojení sčítání a násobení
Hra na kapitány ......................................................................... 30

Tabulka vzdáleností .................................................................... 32

Zdánlivý paradox o věku
Počítáme do 100 ........................................................................ 34

Modelování úlohy o věku
Hrajeme Sovu ............................................................................ 36
Grafický popis číselných vztahů
Zjišťujeme délku jména .............................................................. 38

Poznávání obsahu obdélníku
Počet sourozenců ....................................................................... 40

Sběr statistických údajů
Hledáme názvy osad .................................................................. 42

Slovní úlohy o penězích
Hledáme více řešení ................................................................... 44

Geometrie v rovině
Opakujeme ................................................................................ 46
Opakované násobení
Procvičovací strany
Opakování ................................................................................. 48
Násobení 2, 3 ............................................................................ 49
Násobení 4 ................................................................................ 50
Násobení 5 ................................................................................ 52
Procvičování do 60 ..................................................................... 54
Násobení 6 ................................................................................ 55
Procvičování do 80 ..................................................................... 56
Procvičování do 100 ................................................................... 58

Opakování ................................................................................. 61
Výstupy a kompetence ............................................................... 62
Průřezová témata ....................................................................... 64

Střih na krychli
Spojením teček vytvoř krychli.
5
DcŨŚhŻaYXcƁŽ
1 CV`YŨacXfci\fUWŚ_cgh_iXcŨYfjYbÖW\ûUhä,
2 JmāYû\UXU,
5 5 5 1
5 5
2 1
= 6 7
3 JmāYû,
1 1
16
12 11
<fU

4 JmdcŨŚhY^,
28 12 40 o 14
9 17 33 o 11
35 o 15 7 33
37 o 16 39 o 28
1 29 23 16
29 6 40 o 25
Pokračuj.
6 V učebnici jsou použita slova a jména cizího původu, jejichž psaní neodpovídá českému pravopisu, např. Alois [Alojs],
Boris, centimetr, cyklista, cyklostezka, cyklotrasa, Cyril, Dominik, Karin, Nikodém, Sylva, Veronika.
Poznávání geometrie krychle
1 Iû]^ûUhmdfc_fmW\`]hU_*UVmVm`WY`_cjÖdcŨYhdibhŚ_äbUXjcidfchő^ûŚW\XŚ`YW\Ƅ,
2 8cd`Ĝ]_cbmUjmāYû, 3 Gdc^hā]ŨŚgÙhU_*UVmjmû`cžŽ,
2 3 7
8 2
2 6
3
1 1 4 1
10
10

10

10
4 A
Yn]cVWYa]^YnXŚXjőUihcVigcjœ`]b_m, a c+ W,
CnbUŨgdfŻjbőâœbUcVWŚ, g ] jm jYfY

<fU
=hm ì^Ũ
h
XY
G¦9¦6¦8¦5¦:
7¦:¦8¦6¦G
2 Které zvířátko má přijít slabšímu družstvu na pomoc?
7
öUhmdfc_fmW\`]
1 8cd`ĜbŻgcV_mſUƀ,
2ÕÕ2 2 2 233 3
322 2 2 333 3 3
422 2 2 2 433 3 3 3
522 2 2 2 2 533 3 3 3 3
622 2 2 2 2 2 633 3 3 3 3 3
2 Jmhjcāghā]\bUûUhmdfc_fmW\`],
2 3 4 5 6
3 J_UÏXœì`cnYdciÏ]^dcinYXjőû]d_m,BU^X]hā]fänbŻāYûYbŚ,

4 ö_fhb]*_XY^YW\mVU*cdfUjnbUaœb_cUdāYd]û,
<fU

39 o 15 24
0 39 39
28 o 9 20
14 15 30
14 o 6 8
30 2 30
Jak velká část dortu chybí?
8
1 JmhjcāghUjVmUi\cXb]*bU_hYfcighUjViamg`Ś5`YûUbU_hYfci8UbU,
A B C D
F G HH
E
>YŨhmādcXÙÏbŚ3 B9 >YdcghUjYbUnYƁ_fmW\`Ś3 B9
>Yhfc^dcXÙÏbŚ3 B9 >YdcghUjYbUnƂ_fmW\`Ś3 B9
>YXjcidcXÙÏbŚ3 5BC AŻŨhjYfWcjÖdäXcfmg3 B9
>YdcghUjYbUnƂ_fmW\`Ś3 B9
8UbUamg`ŚbUghUjVi ,
5`Yûamg`ŚbUghUjVi ,
2 8cd`Ĝ, 9
6 7
9 12 6
3 JmāYû,
>ŚnXbŚāŻX

?XmÏcXŨŚgÙžſcXYŨhiƄ*XcghUbi ,
Nbcâc 10:50
?XmÏ_ŨŚgì dā]ŨhiƂ*XcghUbiŨŚg`cžſ,
6fbc 12:00 12:15
?XmÏ_ŨŚgìdā]XŻaXjc^bŻgcVY_ŨŚgÙƂ* C`caciW 14:00
XcghUbiſƄ,Amg`Y`^gYag]ŨŚg`c ,
4 Jmhjcāg`cjbŚì`c\ibUbŻgcVYbŚƃſUbUbŻgcVYbŚƂƀ,
Jak dlouho jede autobus ze Znojma do Brna a z Brna do Olomouce?

Kolik času má cestující k přesednutí v Brně?
9
DcŨŚhŻaYXcƂŽ
1 8cd`ĜhUVi`_i,
BUnUghŻjWY9jmghcid]`]
5 6 7 8 9
J 0 nUihcVigi aiÏ]& '
B 0 U ÏYbm& ',
>
2 JmāYû,
Amg`Śag]ŨŚg`c,?XmÏ_bőaidā]XŻaXjc^bŻgcVY_ŨŚgÙ *XcghUbiƀŽ,
Amg`Y`^gYag]ŨŚg`c ,
3 8cd`Ĝ,
3 5 2 1
11
16
9 9 9
4 8cd`ĜŨŚgÙXc .
40 42 44
o 40 o 42 o 44
o 40 o 42 o 44
o o 40 o o 42 o o 44
8cfÖgi^,

2 Doplníme číslo do žlutého pole.
10 Změř a uveď délku stran v centimetrech.

Náročnější forma evidence procesu
1 Jmhjcāghā]\dfc^Yj]ûhő,
2 8cd`ĜhUVi`_ibŻgcV_äŨhmā,
Õ 2 3 4
144
1
244 4
2
344 4 4 3
444 4 4 4 4
544 4 4 4 4 5
644 4 4 4 4 4 6
3 JfUòŨŚgÙbYdcgYXmndőh,
19 o 0
8 o 1
4 8
cd`Ĝ*UVmVm`gciŨYhhāŚ
gcigYXbŚW\ŨŚgY`ƁUgciŨYh
jûYW\ŨŚgY`jcVXœ`bŚ_iƄ, 8c_fYg`]*WcW\mVŚ*Udc_fUŨi^,

2 Vytvoříme slovní úlohy na

násobení: 3 4; 5 4.
4 Najdeme dvě řešení. 11
GhUjŚaY^Yj]ûhő
1 Jmhjcāghā]\dfcgjœjÙghbŚ^Yj]ûhő,
2 ?hYfœXfiÏghjcjm\fU^Y3 3 N
^]gh].?c`]_jU^ŚŨY_^Yj^YXbœ_fUV]ŨWY3
?c`]_Ù\jŚa]bYfŻ`_m^Yj^YXbcaVU`Y+
bŚ3?c`]_hfc^ì\Y`bŚŨ_cjÖW\gÖfä^Y
j^YXbcaVU`YbŚ3

4 JmdcŨŚhY^,
2 2 54 23 43
32 33 42 12
33 62 52 54
34 34 64 63
<fU
Hfc^ì\Y`bŚ_ä^Y
,ţhmāì\Y`+
bŚ_ä^Y ,
3 Vyzveme děti, aby hledaly odpovědi na uvedené otázky buď doma v lednici,
nebo v obchodě při nákupu.
12
Matematizace reálné situace
lll
1 JmāYû,
>cgYZaő`gYXaa]bWŚ,âhfUhinUdÙh]`hāYa]a]bWYa],
NäghU`caižƀ?Ũ,>cgYZdÙh]`hőa]hca]bWYa]. ,
2 8cdfŻnXbÖW\dc`ŚXcd`Ĝû]d_mhU_*UVmVm`mnŻd]gmdfUjX]jœ,
16 15 29 27
19 20 19
39 40 38
28 28 31
3 8cd`Ĝ,
11
11 16
7 13 10
<fU
4 BU_fYg`],
4 Položíme dětem otázku: Kolik různých obdélníků dokážete složit ze dvou různých parket?
13
DcŨŚhŻaYXcƃŽ
1 D
cghUj*
dāYgiĜ*
nUd]û,
2 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0
>
BUnUghŻjWY6bUghcid]`]XcUihcVigi aiÏ]& 'U ÏYbm& ',
3 JmāYû,
6 4 N_igjmdcŨŚhUhWcbY^fmW\`Y^],
8 34 12 6 o 12ÕÕ Õ
1 9 25 27 o 10 13ÕÕ
1 49 o 19 9 7ÕÕ
5 B
UnUghŻjWYö?C@5jmghcid]`]nUihcVigi 50 o 26 o 4 o 15ÕÕ
ſWYghi^ŚWŚUbUghcid]`]ƀWYghi^ŚWŚ, 25 23 5 o 13ÕÕ
5ihcVigYadU_^Y`cƃWYghi^ŚWŚW\,
?XmÏUihcVigdā]^ŚÏXő`_nUghŻjWYö?C@5* 20 14 20 6ÕÕ
Vm`cjbőa WYghi^ŚWŚW\, 37 15 o 7 15ÕÕ
60 o 4 o 30 o 16ÕÕ
<fU
5 6 7 50 o 12 o 8 12ÕÕ
43 0 o 3 17ÕÕ
21 4 29 o 5ÕÕ
48 o 26 20 o 4ÕÕ
Na obrázku A vybarvíme čtverec červeně, menší obdélník na obrázku B modře, větší obdélník na
obrázku C žlutě.
14
1 J
mhjcājûYW\cgaghUjYVdcX`Yd`ŻbäbUghf,Ɔ,I\cXb]*bU_hYfcighUjViamg`Ś
5`YûUbU_hYfci8UbU,
5`Yûamg`ŚbUghUjVi , 8UbUamg`ŚbUghUjVi ,
AŻdäXcfmgdāYgbőƀŨhjYfWY3 B9 >YdcghUjYbUnYƁ_fmW\`Ś3 5BC
AŻdäXcfmgdāYgbőƁŨhjYfWY3 B9 AŻjŚWYbYÏſdcXÙÏŚ3 B9
AŻjŚWYbYÏždcXÙÏŚ3 B9 AŻſdcXÙÏŚ3 B9
2 BU^X]jŚWYāYûYbŚ,
1 1 1 1 1
4 4 4 4 4
3 Gdc^hā]ŨŚgÙhU_*UVmjmû`cžŽ,
5 8cd`Ĝ,
1 2
10 5' 5 6
3 6
10 0 ŨhjYfWY
10 4 cVXœ`bŚ_m
3
6
10 4
1 5 6' 5 6
ŨhjYfWY
4 JmhjcāhUVi`_ibŻgcV_ädőh], cVXœ`bŚ_m
1 Õ5
2 Õ5 Õ 4 5
3 Õ5 1
4 Õ5 2
5 Õ5 3
4
6 Õ5
5
4 Vytvoříme slovní úlohy na násobení: 3 Õ5; 4 Õ5; 5 Õ5; 6 Õ5. 6
15
BŻgcVŚaYûYgh]
1 JmVYfghā]\dfc^Yj]ûhő*dāY_fYg`]bUdUdŚf*Xc_fYg`]_i`]gm*jmghā]\b]Ug`Yd,
2 N
jc`hā]ŨŚgÙUjhUVi`WYjmVUfj]dāŚgìûbŻdc`Y,<cŝ_cgh_Ua]UnUd]û,CdU_i^hc
^Yûhőhā]_fŻh,8chUVi`_mnUd]ûjÖg`YX_mnYÏìhÖW\dc`Ś,?c`]_ŨŻfY_aŻûjYjmVUf+
jYbÖW\dc`ŚW\3
JÖg`YXY_ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
DcŨYhdāŚdUXä
3 8cd`Ĝ, <fU
14 27 13 45 o 6 o6
55 2 o5 13 38 13
27 25 25 59 o 15 35
35 o 15 36 o 58 o 34 20
0 60 o 0 26 22 38
29 39 o 10 55 o 20 59 o
2 Výsledky zapíšeme do tabulky.
16 Marek: Odeber jedno dřívko tak, aby zůstaly trojúhelník a dva čtyřúhelníky.
Karin: Uber jedno dřívko. Musí zůstat dva trojúhelníky a žádný čtyřúhelník.
Poznávání zákonitosti v náhodě
1 NYXjcidUf_Yhhœ\cÏhmdig`cÏWcbY^jŚWYcVXœ`bŚ_ä,BU_fYg`],
2 8cd`ĜUjmhjcāhUVi`_ibŻgcV]`_m,
Õ 4 5 6
1 Õ6
1
2 Õ6
2
3 Õ6 3
4 Õ6 4
5 Õ6 5
6 Õ6 6
3 NUd]û, ţhmā]ÏŻW]gYW\ìV]`]hŚa*Û_X`ci\cihfUgii^Y`],
<iVYfhdfc^Y`hfUgi:¦6¦5¦:Ui^Y` _a,
AUāYb_UhfUgi:¦9¦7¦8¦:Ui^YÙ _a,
B]_cXœahfUgi:¦8¦5¦6¦:Ui^Y` _a,
N]hUhfUgi:¦5¦8¦:Ui^YÙ _a,
4 8c_fYg`]]_cbmUjmāYû,
Jmhjcāghā]\dfcdc_c^Ś_,
2 Vytvoříme slovní úlohy na násobení: 2 Õ6; 5 Õ6; 6 Õ6.

4 Které zvířátko má přijít slabšímu družstvu na pomoc?
17
DcŨŚhŻaYXcƄŽ
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9 NYnUghŻj_m5Xc9
gYjYn`cWY`_Ya
J 0
aiÏä& '
B 0
U ÏYb& ',
>
7Y`_Ya `]XŚ,
2 B
UdUf_cj]ûh]5ghc^ŚƀUihUUſachcf_m,>Yhc jcn]XY`g _c`m,
BUdUf_cj]ûhŚW\6*7*8*9*:*;*<*=U>^gci^]bœdcŨhmUihUachcfY_,
8cd`ĜhUVi`_i,Dcg`YXbŚXjUg`cidWYg]jmhjcāgŻa-gUaU,
5 6 7 8 9 : ; < = >
Jcn]XY` 4 5 3
5ih 3 1 2 2 3
AchcfY_ 2 3 2 2
?c` 10 8 12 8
3 8cd`Ĝ, 9
5 12 9
11 5
4 8cd`Ĝ**
2 Õ2 6 Õ5 6 Õ2 2 6 <fU
4 Õ3 2 Õ6 5 Õ5 14 12
5 Õ5 3 Õ6 3 Õ6 7 9
5 Õ4 4 Õ5 6 Õ4 24 0
5 Õ3 5 Õ6 3 Õ4 16 18
Karin: Odeber dvě dřívka tak, aby zůstaly jeden čtyřúhelník a dva trojúhelníky.
Marek: Uber dvě dřívka. Musí zůstat jeden čtyřúhelník a žádný trojúhelník.
18
Evidence tabulkou
lll
1 D
cghUj*
dāYgiĜ*
nUd]û,
2 8
cd`ĜhU_*UVmVm`gciŨYhhāŚgcigYXbŚW\ŨŚgY`ƀUgciŨYhjûYW\ŨhmāŨŚgY`
jcVXœ`bŚ_iƂ,
3 8cd`ĜhUVi`_ibŻgcV_äƃ,
1 2 3 4 5 6
1 1 2 6
2 12
3 3
4 4 16
5 5
6 30 36
4 6cāY_g]amg`Ś^YXbcnhőW\hccga]g`cj.
\igU ÛV`cĜ ^YhY` _cnU `Yj <fU

dUadY`]û_U dYg fäÏY
b[Y`]_UW\WYhchcg`cjci\cXbcih,
5
5b[Y`]_U.¹>YhcnjŚāY3¨
6cāY_.¹BYbŚ,¨
5b[Y`]_U.¹NUŨŚbŻg`cjcbUdŚgaYbc>3¨
6cāY_.¹5bc,¨
5b[Y`]_U.¹>Yhcghfca3¨
6cāY_.¹BYbŚ,¨
5b[Y`]_U.¹HU_g]gamg`Y` ,¨
2 Najdeme více řešení.

4 Příště hraje třída proti paní učitelce a pak žáci ve dvojicích mezi sebou.
19
Vymodelujeme si trojúhelník, čtverec i kosočtverec.
<`YXŻaYjŚWYāYûYbŚ
1 8cd`Ĝ,
2 4 3 1 2 3 5 2 5 2
4 5 4 7 3 6
11 13
4 6
2 JmāYû\UXU, 5 2
3 3 3
3 2
3
4 3
3 ö_fhb]*_XY^YW\mVU*cdfUj^YXbcnŨŚgY`,
10 26 63 0 7 70
69 o 15 26 39 11 70
25 25 62 59 o 25 23
24 36 70 62 o 26 40
62 o 4 58 1 59 65
14 o 5 19 48 14 52
4 J
māYû_fc_cjŻbŚ,?āYûYbŚì`c\mdciÏ]^
dcinYhā]û]d_m, 8c_fYg`]*WcW\mVŚ,

4 Najdi všechna řešení.
20
Rýsování a měření
1 J
mVYfghā]\dfcdc_c^Ś_*dāY_fYg`]bUdUdŚf*
Xc_fYg`]nUāŚnYbŚdc_c^Ś_i*
jmghā]\b]Ug`Yd,
2 B
UnUghŻjWYö?C@5jmghcid]`cnUihcVigiƄWYghi^ŚWŚW\UbUghcid]`]ƁWYghi^ŚWŚ,
J^ŚnXődc_fUŨcjU`cƂWYghi^ŚWŚW\,?XmÏdā]^ŚÏXőÙihcVig_nUghŻjWYö?C@5*
gYXő`cjbőa WYghi^ŚWŚW\,
3 N
jc`hā]ŨŚgÙUjmVUfj]jhUVi`WYdāŚgìûbŻdc`Y,<cŝ_cgh_Ua]UnUd]û,CdU_i^
hc^Yûhő^YXbci,8chUVi`_mnUd]ûjÖg`YX_mnYÏìhÖW\dc`Ś&jÙghbŚ]gdcìÏŻ_äjY
gjœg_id]bő',?c`]_ŨŻfY_aŻûjYjmVUfjYbÖW\dc`ŚW\3
JÖg`YXY_ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
DcŨYhdāŚdUXä
4 Gdc^hā]ŨŚgÙhU_*UVmjmû`cžž,
8cfÖgiÛnaőājWYbh]aYhfYW\,

11
11
11
11
3 9 8 0
1
3
2 1 6 4 â\`cdāŚŨ_UaőāŚ Wa,
3
4
3 Výsledky zapíšeme do tabulky.
21
DcŨŚhŻaYXcƅŽ
1 FcnXő`njŚāŻh_UXcXjcighY^bőg]`bÖW\XfiÏghYj,
2 JmāYûcVXœ`bŚ_mdcacWŚhUVi`_mgbŻgcV]`_ci,
4 2 3 5 3 2
3 5 6 1 4 5
3 JmdcŨŚhY^,
65 13 o 14 70 4 o 9 27 16 o 23
65 o 13 14 70 o 4 9 27 o 16 23
65 14 o 13 70 9 o 4 27 23 o 16
65 o 14 13 70 o 9 4 27 o 23 16
<fU
4 JfUòŨŚgÙbYdcgYXmndőhXcfcjbcghŚ,
9 20
20 o 9
DāY`cÏ
X
hU_*UV jőXāŚj_U
m
Ũhmāì\ näghU`mXjU
Y
hfc^ì\ `bŚ_mU^YXY
Y`bŚ_, b
1 Najdeme více řešení.
22
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0
>
BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\^Y`cnYnUghŻj_m XcnUghŻj_m ,6m`chc

aiÏä& 'U ÏYb& ',7Y`_Ya `]XŚ,
2 JmāYûû]Zfi,
23 I 44 Z
5 18 12 15 16 6 30 10
15 M 2 5 U
34 T 56 M
53 E 63 Á
3 Dc_fUŨi^,
A B C D E A B
?c`]_fänbÖW\nbU_ä^YjhœhcāUXő3>Yhc , 5
BU_hYfœaaŚghő^YnbU_7dcdfjœUbU 9 6
_hYfœa^YdcXfi\œ3
Dcdfjœ^YbU aŚghő*dcXfi\œ^Y 8 7
bU aŚghő,
4 JmāYûcVXœ`bŚ_mdcacWŚhUVi`_mgbŻgcV]`_ci,
3 6 10 5 <fU

BUcVfŻn_i^gci
3 5 5 1 cVXœ`bŚ_m,
Do obrázku dokreslíme jednu úsečku tak, aby v něm vzniklo 6 obdélníků.
23
HUVi`_UbŻgcV]`_m¦Xä`YÏ]hŻdcaäW_U
1 JmāYû,
2 9
10
1 15 10
19 2
2 U'>UbUVmX`ŚƁdcXÙÏŚdcXbŻa],J]àUVmX`ŚƂdcXÙÏŚ
bUX>Ubci,>ŻVmX`Śac dcXÙÏŚjÖûY-bŚÏYbYÏJ]àU,
V'AUhő^VmX`Ś dcXÙÏŚdcXbŻa],FiXc`ZVmX`ŚƂdcX+
ÙÏŚbUXAUhő^Ya,>ŻVmX`Śac dcXÙÏŚjÖûY-bŚÏY
bYÏFiXc`Z,
3 JmVUfj]ghā]\^Yj]ûhőŨYfjYbőUghā]\dc_c^Ś_iacXāY,
4 ö_fhb]*_XY^YW\mVU,
5 Õ6 80 o 64 6 Õ5 17 Õ13

30 oÕ15 3 5 13 29 41 1
0 46 79 o 33 3 Õ3 78 o 69
5 4 27 o 2
<fU

3 Õ4 3 4
Hā]_fŻhdőh^Y
79 o 52 6 Õ4 dUhbŻWh,
5 Õ4 68 o 48
26 0 2 Õ6
20 16 6 Õ6
1 Vstupní i výstupní pole výstaviště musejí být u kraje.

2 Do žlutého pole děti doplňují postupně čísla 1, 2, 3, 4.
24
Děti si zahrají tuto hru jednotlivě. Můžeme i společně či ve skupinkách.
Třídění tvarů
1 D
cghUj*
dāYgiĜ*
nUd]û,
2 8cd`Ĝ,
2 6
3 8cd`Ĝ, 8
29 9
30 13 11
4 þ
Y_b]*dcX`YŨY\caäÏYaYfcnXő`]h NUd]û,

Ï]X`YXcXjcig_id]bdcƁ, 5'
6'
5 6
ŨhjYfWY
cVXœ`bŚ_m
25
DcŨŚhŻaYXcƆŽ
1 ?Y_UÏXœaihjUfiXc_fYg`]ŨhjYfYWUjmhjcāghā]\dfc^Yj]ûhő,
3 JmāYû\UXm,
2 DāY_fYg`]cVfŻnY_5nY\fmbUghf,žƁ,
3 1
2
3
3 11
2 1
>Yhc , 4 3
4 8cXjcidfŻnXbÖW\dc`ŚXcd`Ĝƀû]d_mhU_*UVmVm`nŻd]gdfUjX]jÖ,
U' 3 4 3 4
V' 12 11 12 11
5 8cd`Ĝ*WcjhœhcāUXőW\mVŚ,
<fU

2 Jak velká část obdélníku je červená?

3 U posledního hada najdeme dvě řešení.
26
Poznávání pravidelnosti
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0
>
BUnUghŻjWY bUghcid]`]ƀ U ,BUnUghŻjWY jmghcid]`]ſ

Uſ ,BUnUghŻjWY8jmghcid]`] U ,
3 ;
cfUbUDYhfaU^ŚXc\fc+
2 N
Ud]û*_c`]_Ũhmāì\Y`bŚ_äbU^XYûbU
aUXmžſ?Ũ,;cfUbaŻ
hcahccVfŻn_i,
ſa]bWYUDYhfƀ,
DāYghcaŻ;cfUbcſ?Ũ
jŚWYbYÏDYhf,?hYfœa]bWY
ţhjYfWä1¬1^Y , aŻ;cfUbU_hYfœDYhf3
;
cfUbaŻa]bWY ?Ũ
CVXœ`bŚ_ä2¬1^Y ,
U ?Ũ,DYhfaŻa]bWY
CVXœ`bŚ_ä3¬1^Y , ?Ũ* ?ŨU ?Ũ,
JmVYfXjUnhőW\hc

hfc^ì\Y`bŚ_äUg`cÏ
nb]W\Viŝhfc^ì\Y`bŚ_*
4 8cd`Ĝ, bYVcŨhmāì\Y`bŚ_,
89 78 o 80 o
90 2
10 29 45 45 oÕ
47 58 o
60 o 30 o 80 o 1
54 53 o 59
Použijeme trojúhelníky z přílohy.
27
DfcW\ŻnŚaYjÖghUj]ûhőa
1 ?c`]_aU`ÖW\ŨhjYfWä^YjYŨhmāì\Y`bŚ_i3
2 F
cnXő`njŚāŻh_UXchāŚghY^bő 3 Gdc^hā]ŨŚgÙhU_*UVmjmû`cžž,
g]`bÖW\XfiÏghYj,
3 3 7
1 2
4 6
4 4
2
3 5
11
1. družstvo 11
2. družstvo 11
3. družstvo 11
8c_fYg`]*WcW\mVŚ,

4 JmāYû,
1 7
7 1
19 19
2 2
7 7
4 Hledáme více řešení.
28 Pokračujeme v doplňování tvarů.

Propojení sčítání a násobení
1 ?Y_UÏXœaihjUfiXc_fYg`]ŨhjYfYWUjmhjcāghā]\dfcdc_c^Ś_,
2 Dc_fm^dcXÙ\idUf_YhUa],
3 JmāYû\UXm,
5 2 1 3
3 2 6
4 3 3 8
5 3
<fU

45 43 90 o 2 86 o 25 85 o 26
BY^XY`ûŚâœbcgdāŚâY+
78 o 15 64 o 0 32 29 17 34
bŚajbUûŚhāŚXő.
27 52 32 17 58 23 85 o 4
15 o 8 27 o 11 82 o 79 1 4
,
86 3 44 45 85 0 90 o 15
90 o 15 79 o 4 76 o 24 54 26 AŻ dŚgaYb,
29
<fUbU_Ud]hŻbm
1 ?āYûYbŚì`c\mdciÏ]^bY^jŚWYhā]û]d_m, 2 BU^X]jŚWYāYûYbŚ,
3 3
3 3

3 3
3 3
3 8cd`Ĝ,
12 4
10 7
11
4 ?
Uf]b_bŻadā]ûÙjdä`ŨhjfhœUHYf_U
NYŨhmāhfc^ì\Y`bŚ_äg`cÏ.

dā]ûÙ*_XmÏ\cX]b_mi_UncjU`mžƂ.ſŽ, U'ŨhjYfYW/
V'cVXœ`bŚ_,
Uf]bdā]ûÙc
? a]bihXāŚjY-dcnXő^]
bYÏHYf_U,
1 Najdeme všechna řešení.
30
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0
>
7Y`_Ya 3
NYnUghŻj_m6Xc7^Y`c `]XŚ*nhc\cVm`] U ,

BYâœbőWYghi^ŚWŚW\^Y`cn5Xc6,6m`]hc U *WY`_Ya `]Xœ,
2 <fUbU_Ud]hŻbm, 4 8cd`Ĝ,
3 Õ 6 Õ5 30
5 Õ 25 Õ2 4
4 Õ 12 Õ6 36
2 Õ 6 Õ3 15
Õ 15 Õ 15
3 JmāYûbŻgcV]`_cjœcVXœ`bŚ_m,
Õ 18 Õ 18
6 1 Õ 9 Õ 9
Õ 24 Õ 24
18
<fU

15 5
10
5 6 *
X j ő X ā Śj_UhU_
DāY`cÏ `ÖcVfUnYW
WY
2 Koza a pes představují kapitány dvou družstev. Střídavě UVmgY chcŨ]`,
dc
si vybírají ze skupiny zvířátek. Zakresli, koho si vybral pes
a koho si zvolila koza.
dcinY 31
HUVi`_UjnXŻ`YbcghŚ
1 G
m`jUUöŻf_UaU^Śgdc`YŨbőƀŽ?Ũ,Gm`jUaŻc ?ŨjŚWYbYÏöŻf_U,
?XmÏXŻGm`jUöŻfWYƁ?Ũ*ViXciaŚhghY^bő,
2 Dc_fUŨi^,
A B C D A B C D
?c`]_fänbÖW\nbU_ä^YjhœhcāUXő3>Yhc , 5
BU_hYfœaaŚghő^YnbU_6dcdfjœUbU
_hYfœadcXfi\œ3 8 6
Dcdfjœ^YbU aŚghő*dcXfi\œ
bU aŚghő, 7
3 ţŚgÙbUaUdWYiXŻjU^ŚjnXŻ`Ybcgh]ghUbcj]ûòj_]`caYhfYW\,
A B C D E F
4 8cd`Ĝ*UVmVm`gciŨYhhāŚgcigYXbŚW\ <fU

ŨŚgY`ƃUgciŨYhjûYW\ŨhmāŨŚgY`Ƅ,
Dc_iggYbU^ŚhjŚWYāYûYbŚU`YgdcĜ
i^YXbœì`c\m,
4 Doplníme tabulku vzdáleností.
32 Vytvoříme obdélník z 12 čtverců. Kolik má úloha řešení?

Zdánlivý paradox o věku
1 D
āŻhY`œ5`c]gUJ]`œagYbUfcX]`]]nYaāY`]jYghY^bœafcWY,DāYghcÏ]`5`c]gg_cfc
cXjUfc_mXœ`YbYÏJ]`œa,>YhcacÏbœ3
2 D
cghUj*
dāYgiĜ*
nUd]û,
3 ţYfjYbœ_fmW\`]jmhjcāghā]\bUacXfœûUhm,
4 8cd`Ĝ *o*UbYVcû_fhb]*_XY^YW\mVU,
15 24 39 43 18 61 12 4 8
86 15 71 3 63 69 64 16 48
59 23 81 58 0 58 61 15 46
28 42 80 14 56 71 69 12 81
NUd]û,

5' 6' 5 6
ŨhjYfWY
cVXœ`bŚ_m
33
DcŨŚhŻaYXcžŽŽ
1 ?XmÏgYJYfcb]_UbUfcX]Ù*Vm`mNXYĜ_cj]ƀfc_m,?XmÏViXciJYfcb]WYXjUfc_m
ViXYNXYĜ_cj] `Yh,8c\fcaUXm^]aViXY `Yh,8cd`ĜŨŚgÙXchUVi`_m,
VERONIKA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ZDENĚK
DOHROMADY
2 ?āYûYbŚ_UÏXœì`c\mdciÏ]^Ũhmā]û]d_m,
3 5 3 5
9 11 9 11
3 7m_`]ghUFUXY_jmfUn]`n6iXŚbU,NUſƂa]bihVm`j9^dcj]WŚW\UjYžſ.žŽXcfUn]`
_cVŨYfghjYbŚI:fUbhm,HfUgiifUn]`nUž\cX]bi,FUXY_jmfUn]`n6iXŚbUjY
\cX]b,J9^dcj]WŚW\Vm`jY \cX]b,>ŚnXUn9^dcj]W_cVŨYfghjYbŚ
I:fUbhmaihfjUÙ a]bih,
4 8cd`ĜW\mVő^ŚWŚŨŚgÙXcgŨŚhUWŚhUVi`_m, <fU

3 12 10
8 12 10
10
11
11
11
Ze tří trojúhelníků složíme čtyřúhelník.

Ze čtyř trojúhelníků složíme: a) trojúhelník; b) čtyřúhelník.
34
Modelování úlohy o věku
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0
>
7Y`_Ya 4
BUnUghŻjWY bYjmghcid]`ÏŻXbÖ ,BUghcid]`mnXY ,
BUnUghŻjWY bYjmghcid]ÙÏŻXbŻ ,BUghcid]`]nXY ,
2 8cd`Ĝ,
3 1
1 3
3 1 5
3 2 5
5
20
7 20
20
16
3 JmāYû,

4 8cd`Ĝ,
8cd`ĜW\mVő^ŚWŚŨŚgÙXc

75 Õ100 84 o Õ22 gŨŚhUWŚhUVi`_m,
15 24 19 89
4
78 o 17 o 2 27
1
100 o Õ10 91 o Õ60
10
1 69 6 53
o 5 85 0 Õ100 13 10
3 Které zvířátko musí ze silnějšího družstva odejít, aby se síly družstev vyrovnaly?
35
<fUGcjU
1 8cd`Ĝ,
19 19 15 15
18
21
2 ?
jőhUg]amg`Ś^YXbcnhőW\hcŨŚgY`. 3 8
cd`Ĝ,
8
YfY_aŻƂa]bWŚ,Nb]W\
4 6 9 10 12
15 19 31 ^gci Xjci_cfibcjœ
dőh]_cfibcjœ,
U
DYhf\ŻXŻ*_hYfœŨŚg`cg]?jőhUamg`Ś, 8c\fcaUXmaŻžƆ?Ũ,
DYhf.¹>YhcbŻgcVY_ſ3¨ c`]__cfibViXYaŚh
?
?jőhU.¹5bc,¨ 8YfY_*_XmÏ_UÏXciXjci+
_cfibijmaőbŚnUdőh]_c+
DYhf.¹>YhcŨŚg`cjőhûŚbYÏƆ3¨
fibiU_UÏXcidőh]_cfibi
?jőhU.¹BY,¨ nUXjci_cfibi3
DYhf.¹DchāYVi^Yûhc`]_XāŚjY__jmhjcāYbŚ 8YfY_ViXYaŚh ?Ũ,
ŨhjYfWY3¨
?jőhU.¹5bc,¨
DYhf.¹DU_g]amg`ŚûŨŚg`c ,¨
<fU

5 3 4 12
10 2 20 4
Přiložíme poslední díl střihu na šaty pro krychli. Dokreslíme.
36
Grafický popis číselných vztahů
1 FcnXő`bUhā]ŨŚgÙ*nb]W\ÏXjőbŻg`YXi^ŚdcgcVő,
10 9 10 11 12
9 6 4 2 3
2 DāY_fYg`]cVfŻnY_6nY\fmbUghf,žƁ, 3 JmdcŨŚhY^,
13 20 37
50 o 25 30
82 15 o 40
>Yhc
36 o 16 o 9
,
56 5 24
11 79 o 10
4 J
māYû,IXfi\œ\cjÖghUj]ûhő^YbUjŚWdcXaŚb_U*ÏY
jÖW\cX&dc`YſŽ'gYbUW\ŻnŚigdcXbŚ\cc_fU^Y, 60 o 37 20
79 0 15
2 13
1 72 16
6 3
100 o 26 o 0
12 6 95 o 82 76
82 o 36 o 36
5 ?
c`]_fänbÖW\hāŚdcXÙÏbŚW\jőÏŚ
iaŚûdcghUj]h3
<fUbU_Ud]hŻbm


2 Jak velká část obdélníku je nevybarvená?
37
N^]ûòi^YaYXœ`_iâœbU
1 ?XmÏVm`mA]f_cj]ƀfc_m*bUfcX]`mgY^Y\cgYghfm*Xjc^ŨUhU8UbUU>UbU,
?XmÏViXYA]f_cj]Ƃ`Yh*ViXci>Ubő fc_mUjûYahāYagcifcnYbWäa
ViXYXc\fcaUXm `Yh,8cd`ĜŨŚgÙXchUVi`_m,
MIREK 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
DANA
JANA
DOHROMADY
2 ?c`]_dŚgaYbaU^ŚâœbUXŚjY_U_c`]_âœbU\cW\äjbUûŚhāŚXő3
POČET PÍSMEN 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 S
HOŠI
DÍVKY
3 JmāYûbŻgcV]`_cjœcVXœ`bŚ_m, <fU

15 3 2
25 36
2 3
4 B
U_fYg`]_fmW\`cjcighUjVi*
_hYfŻaŻjdfjbŚadcXÙÏŚ
ƀ_fmW\`Y*jYXfi\œaXjő
UjYhāYhŚa^YXbi_fmW\`],
2 Vyplníme tabulku.
4 Vyhledáme více řešení.
38 Podlahu 3 ¬ 7 pokryjeme 7 parketami tak, že použijeme
každý typ parkety alespoň jednou.
Poznávání obsahu obdélníku
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0 0
B 0
>
7 4 8 3
BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\jmghcid]`cbUnUghŻjWY ,6m`]hc * ,

BUnUghŻjWY6bUghcid]`cXcUihcVigi WYghi^ŚWŚW\,
2 ?c`]_^YjYŨhmāì\Y`bŚ_iaU`ÖW\ŨhjYfWä3
3 ?āYûYbŚì`c\mdciÏ]^bY^jŚWYŨhmā]û]d_m,

4 8cd`Ĝ**
<fU

5 Õ4 98 o 94 58 o 49 3 Õ5
13 23 6 Õ6 73 o 61 4 Õ3
86 o 41 4 Õ6 4 Õ2 12 12
3 Õ6 100 o 75 2 Õ6 81 o 72
99 o 65 12 19 65 o 0 6 Õ5
3 Õ3 0 9 27 39 83 o 17
3 Hledáme všechna řešení.
Přiložíme poslední díl střihu na šaty pro krychli. 39

DcŨYhgcifcnYbWä
1 8cd`Ĝ, 5 5
11 12
3 4
17 19 17 19
10 10
2 JmāYû,

3 GciŨYhhāŚgcigYXbŚW\ŨŚgY`^Y . 8cd`ĜŨŚgÙhU_*UVmVm`gciŨYhhāŚ
GciŨYhjûYW\ƅŨŚgY`^Y . gcigYXbŚW\ŨŚgY`ƁUgciŨYhjûYW\
cga]ŨŚgY`žƂ,
2 2 0 2
3 0 1 3
4 DYhfU8Uf]bU^gciXjc^ŨUhU,DYhfaŻƀgYghfmUžVfUhfU,
8Uf]bUaŻ gYghfmU VfUhfm,
>UbUU@ŻŝU6ciXcj]^gciXjc^ŨUhU,@ŻŝUāY_`.¹AŻaghY^bőVfUhfäÛ_cgYghYf,¨
>UbUāY_Ù.¹AŻaXjU_fŻhjŚWYVfUhfäbYÏgYghYf,¨?c`]_XőhŚaU^Ś6ciXcj]3
JY_hYfœaXbigYbUfcX]`cbY^jŚWYÏŻ_äjUûŚhāŚXm3

jdcbXő`Ś jdŻhY_
jìhYfÖ jgcVchi
jYghāYXi jbYXő`]
jYŨhjfhY_
2 Které zvířátko musí ze silnějšího družstva odejít, aby se síly družstev vyrovnaly?
3 Pokusíme se najít více řešení.
40
Sběr statistických údajů
1 8cd`Ĝ&Xc`Yg]dāYŨh]bŻdcjőXi', 2 Gdc^hā]ŨŚgÙhU_*UVmjmû`cžž,
12 17 2 2 5 4
5 1
3 0
4
6 6 6
11
11
11
4 5 11
3 JmāYû,DciÏ]^Ũhmā]û]d_m,
3 5 3 5
9 13 9 13
96 oÕ15 7 88 12 63 17 91
24 35 40 89 95 o 24 13 84
8c_fYg`]*WcW\mVŚ,

100 o 15 o 35 65 25 26 o 11 39
71 14 o 26 59 64 o 25 o 37 1
64 o 28 42 76 95 o 83 2 41
39 o 13 o 13 16 43 o 15 o 0 28
98 o 24 o 24 60 70 o 14 o 22 34
12 13 14 39 37 o 9 o 20 49
1 V horní pavučině znamená žlutá šipka „přičti 4“. V dolní pavučině znamená žlutá šipka „přičti 3“.
3 Vyhledáme dvě řešení.
41
Pokračujeme v doplňování tvarů.
<`YXŻaYbŻnjmcgUX
1 ?
UfYàŻhā]a]bWY*Xc\fcaUXmſƀ?Ũ,7\WYg]cXFUX_m_cid]hgYû]hnUžƄ?Ũ,
FUX_UaŻU`YdcinYhā]dőh]_cfibm,>U_aU^ŚÏŻW]dfcXYîg_ihYŨb]h3
CXdcjőŝ.
2 A
Yn]cVWYa]^gcijmnbUŨYbm
XjőUihcVigcjœ`]b_m,
5¦9¦6¦G¦5
:¦8¦5¦9¦7
3 2 1
10 12 9 36
5 15 18
4 HcaŻûg]amg`Ś^YXbcnhőW\hcŨŚgY`.
2 6 7 9 12
13 14 15
<fUbU_Ud]hŻbm

UbXUW\WYhchcŨŚg`ci\cXbcih,
J
JUbXU.¹>YhcŨŚg`cXjciW]ZYfbœ3¨
HcaŻû.¹BY,¨
JUbXU.¹GcigYXŚgŨŚg`Yaƅ3¨
HcaŻû.¹5bc,¨
JUbXU.¹>YbŻgcV_YaŨŚgÙƀ3¨
HcaŻû.¹BY,¨
JUbXU.¹DU_g]amg`ŚûŨŚg`c ,¨
2 Zjistíme jména obcí.

4 Hrajeme další hry s čísly.
42
Slovní úlohy o penězích
lll
1 8cd`ĜhUVi`_i,
5 6 7 8 9
J 0
B 0 0 0
>
7Y`_Ya 2
NYnUghŻj_m bU bY^Y`ÏŻXbÖ ,JUihcVigiVm`mdcinY ,

7Y`_YagYjYn`c WYghi^ŚWŚW\*nhc\c U ,
2 D
cghUj*
dāYgiĜ*
nUd]û,
3 5XUa*6cf]gU7mf]àU^Śgdc`YŨbőſž?Ũ,5XUag6cf]gYa
aU^ŚXc\fcaUXmžž?ŨU6cf]gg7mf]`Yažƀ?Ũ,
5XUaaŻ ?Ũ*6cf]g ?ŨU7mf]` ?Ũ,
4 8cd`Ĝ**
94 3o6 100 o 11 100 o 2 35 35 28

21 o 5 o 11 3 8 6 32 6 60 8
87 o 6 90 o 8 o 1 17 18 20 1 42
21 o 3 34 o 8 o 8 8 9 10 5 21
25 25 25 37 37
19 6 1 20 o 6
<fU

68 o 20 23 23 4
7 68 99 o 12 o 12
Přiložíme poslední díl střihu na šaty pro krychli.
43
<`YXŻaYjŚWYāYûYbŚ
1 G`cÏnYûYgh]dUf_YhŨhjYfYWUdc`YcŨŚgì^,
1
1
18
2 9 6
13
11
16
10
21
21
2 ?
c\cnUāUXŚXőXU@YgcĜXcÏìhœ\cXfiÏghjU*UVmVm`mÏìhœUnY`YbœXfiÏghjc
ghY^bőg]`bœ3
*bYVc *bYVc
*bYVc *bYVc
*bYVc *bYVc
3 Dc_fUŨi^,
A B C D E A B C D E A
?c`]_^YjhœhcāUXőfänbÖW\nbU_ä3>Yhc ,BU_hYfœaaŚghő^YnbU_7
dcdfjœUbU_hYfœadcXfi\œ3
N^]gh]Xœ`_id`chi,

4 BU^X]jûYW\bUāYûYbŚ,
4 4
3 3
4 4
3 3
2 Hledáme různá řešení.
44 Překresli obrázek zahrady

na čtverečkovaný papír.
Geometrie v rovině
1 <ŻnŚaY_cgh_Ua],>U_ÖjÖg`YXY_ViXYbY^ŨUghő^ûŚjYg_id]bőUÛ_ÖjYhāŚXő3
VÝSLEDEK 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
SKUPINA
TŘÍDA
<cŝ_cgh_Ua]UnUd]û,CdU_i^^Yûhő^YXbci,NUd]ûjÖg`YX_mgjœg_id]bm,
NUd]ûjÖg`YX_mhāŚXm,
2 NYŨhmāhfc^ì\Y`bŚ_äg`cÏUbU_fYg`].U'hfc^ì\Y`bŚ_/V'Ũhmāì\Y`bŚ_,
3 JmāYû, 4 JmdcŨŚhY^,
15 15 15 15
17 17 17 17
2 19 19 19 19
21 21 21 21
13 34 33 14
25 16 15 26
17 18 17 18
39 10 39 10
1 Vybarvíme příslušná pole v tabulce.

2 Najdeme co nejvíce řešení.
45
CdU_i^YaY
1 Gm`jUUöŻf_UaU^Śgdc`YŨbőſŽ?Ũ,Gm`jUaŻc ?ŨjŚWYbYÏöŻf_U,
?XmÏXŻGm`jUöŻfWYƃ?Ũ*ViXciaŚhcVőghY^bő,
2 8
cd`Ĝ&Xc`Yg]dāYŨh] 3 JmāYû,
bŻdcjőXi',
9
12
2 17 1
3 4
6
4 B
U_fYg`]bUŨhjYfYŨ_cjUbÖdUdŚfXjUghā]\m
bUûUhmdfc_fmW\`],
5 8
cd`ĜW\mVő^ŚWŚŨŚgÙXc
gŨŚhUWŚhUVi`_m,
14
20 <fU

12 20
25 20
2 Zelená šipka znamená „přičti 2“. Do pavučiny dokresli některé chybějící šipky.
3 Vstupní i výstupní pole musejí být u kraje. V druhém výstavišti se výstupní pole nenachází u spodního okraje.
46
Ze čtyř trojúhelníků složíme trojúhelník i čtyřúhelník. Ze tří trojúhelníků složíme čtyřúhelník.
Opakované násobení
1 6 4 2
36 9 25
4 25
2 8cd`Ĝ, 6' 5 6
5' ŨhjYfWY
cVXœ`bŚ_m
3 ?
XmÏVm`mA]f_cj]ƀfc_mUBUXő 4 ?
c\cnUāUXŚXőXU@YgcĜ
ſfc_m*bUfcX]ÙgY^Y^]W\gYghfU XcÏìhœ\cXfiÏghjU*
C`]bU,?c`]_ViXYC`]bő*_XmÏ UVmVm`mÏìhœUacXfœ
jûYaXc\fcaUXmViXYžƄ`Yh3 XfiÏghjcghY^bőg]`bœ3
HUVi`_Uh]aäÏYdcacW],

MIREK 3 4 5 6 7 8
NAĎA
OLINA

DOHROMADY
5 8cd`Ĝ,
212 125 413 415

122 225 324 325
222 325 314 315
322 512 223 225
2 Nejmenší vybarvíme červeně. Jak velká část největšího obdélníku je červená?

47
CdU_cjŻbŚ
1 NU_fYg`]]_cbm,Gdc^_gcVőghY^bőg]`bŻXfiÏghjU,
2 JmāYûU_fc_i^, DāYd]û, 3 GYghUjcŨŚg`cjUbÖŨhjYfYW,
19 17 o 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
12 10
11 12 13 14 15
3 5 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
7 12 20
24
9 1
20 19
6
16 17 16
25 26 18

22 8
14
4 8c_cbŨ],
48
BŻgcVYbŚſ*ƀ
1 GdcŨŚhY^hāYûbő, 2 JmāYû,
32
2 Õ2 Õ2 Õ Õ 52
12
62
2 Õ2 Õ Õ
22
42
2 Õ2 Õ
DUj`Ś_dcaŻ\UàUa]bWY
jUā]h,DcŨŚhUìW\UbU\fb+
WŚW\,
2 Õ2 Õ
N^]gh]`*ÏY_UÏXÖ\fbYWaŻ
XjőiW\U,
2 Õ2 Õ 8cd`ĜhUVi`_i,
<fbWY 2 5 1 6
2 Õ
IW\U 6 8
3 GdcŨŚhY^niVmbUj]X`]Ũ_ŻW\, 4 JmāYû,
23 53
3 3 3 Õ 42 13
33 52
3 Õ3 Õ 32 63
12 43
3 Õ3 Õ Õ 22 62
5bYh_UaŻƀſ?Ũ*DœòUcžƂ?Ũ
aœbő,?c`]_?ŨaŻDœòU3
3 Õ3 Õ ?c`]_?ŨaU^ŚcVőXőh]Xc\fcaUXm3
3 Õ3 Õ
3 Õ
49
BŻgcVYbŚƁ
1 FcnXő`bUhā]ŨŚgÙ*nb]W\Ï^gciXjőghY^bŻ,
14 15 16 17 18
3 5 7 6
19 20 21 22 23
7 10 7
10 7
2 GdcŨŚhY^bc\m, 3 JmāYû,
24 64
44 34
4 Õ4 4 Õ 62 52
43 42
32 53
4 Õ4 4 Õ
33 14
54 44
4 4 Õ 23 64
8jc^bŻgcVY_amû`Ybœ\cŨŚgÙ^Yƅ,
Amg`Śag]ŨŚg`c ,
?XmÏ_ŨŚgì dā]ŨhiſŽUcXYŨhi
4 Õ4 Õ Õ
žƂ*jm^XYa]ſƂ,
Dc`cj]bUamû`Ybœ\cŨŚgÙ^YƂ,
Amg`Śag]ŨŚg`c ,
4 Õ4 Õ
4 JmāYû\UXm,
1 2
16
22 31 15
50
1 GdcŨŚhY^_cÙ, 2 8cd`ĜhUVi`_ibŻgcV_ä,
Õ 1 2 3 4
3 Õ3 Õ 1
2
3
2 Õ2 Õ 4
3 8cd`Ĝ,
4 Õ4 Õ Õ
Õ3 Õ
7 5
Õ4 Õ
2 Õ2 Õ 15
4 JfUòŨŚgÙbYdcgYXmndőhXcfcjbcghŚ,
11
ƀſ o ƀƂ

ƀŽ o ƁƂ
ƁŽ o žŽ
5 JmāYû\UXm,
3 3
10 40 35 45
51
BŻgcVYbŚƂ
1 GdcŨŚhY^dfghm, 2 JmāYû,
35 33
23 24
5 Õ5 5 Õ 54 42
15 44
64 32
5 Õ5 Õ Õ 25 34
43 53
62 63
45 65
5 Õ5 Õ 52 55
8ca]b]_aő`dUXYgŻh]_cfibi,
?cid]`g]dYfc*dfUjŚh_cUŨc_c+
`ŻXcjcihmŨ]b_i,?c`]__cfibai
5 Õ5 Õ
nVm`c38cd`ĜhUVi`_i,
7YbU?Ũ 23 8
5 Õ5 Õ
NVm`c?Ũ 13
5 Õ
8ca]b]_cj]nVm`c ?Ũ,
3 8cd`Ĝ,
2 2 3 1
23 18 20 23
13 16 17 15
4 9XUUChU?fcidcj]^gciXjc^ŨUhU,?UÏXÖnb]W\aŻ^YXbc\cVfUhfU,?c`]_XőhŚ
aU^Ś?fcidcj]3AU^Ś Xőh],
52
1 DcŨŚhY^XcƁŽ,
žſ žƅ o ſſ žƅ ſƁ žƃ o ƀƄ ž

žƆ ƀƅ ƁŽ o Ƃ Ƃ ƀƂ ƀƆ o ſŽ
žƃ ƁŽ ƀƆ o žƄ o žſ ſƅ žƃ žƅ
žƄ ſſ o ƀƅ Ž ƀƄ o žƅ ƀƁ ƁŽ
ƀƃ ƁŽ ƀƄ o ſŽ žſ ƀſ ƁŽ o ſ
ſž ƁŽ ƁŽ o ƀƆ o Ɔ ƀŽ žƁ žƆ
žƅ žƆ o žƀ Ƅ ſƆ žž o ƀƁ ƃ
ſŽ ƀƄ ƀƃ o žƃ ƁŽ o žƃ ƀƅ ƁŽ
2 DcŨŚhY^XcƂŽ,
ſŽ ƀŽ ƂŽ o ƁŽ ſſ ſſ o ƁŽ žŽ

ſƅ ſŽ ƂŽ o ſƂ ƀŽ ƂŽ ƂŽ o Ɓſ
ſƃ ſƀ ƂŽ o ƀſ ſŽ ƁƆ ƂŽ o žƅ
Ɔ Ɓž Ɓƅ o ſŽ žƀ ſŽ ƂŽ o ſſ
ƁŽ ƅ ƁƄ o žƄ žƀ žƄ o ƀƅ žſ
ſ Ɔ žƃ o ƅ ſƀ ƂŽ ƂŽ o ſ
ſſ Ɔ Ɓƃ o ƅ ſƄ ƁŽ Ɓƅ o žƅ
3 DcŨŚhY^XcƃŽ,
ƀŽ ƀŽ ƃŽ o ƂŽ ſƄ ſƄ ƃŽ o ƂƁ

ƀſ ſƅ ƃŽ o ƂƁ ƂƆ o ſƆ ƀƂ žƆ
Ɓƀ žƄ ƃŽ o ƁƁ ƃŽ o ƁƆ Ƃž o žž
ſƁ ƀƃ ƃŽ o ƀƂ žƅ ƀƅ ſ ƂƂ
ſŽ ƃŽ o ſƂ ƀŽ Ɓſ ƂŽ ƂƆ oÕ ƀŽ
ƅ ƃŽ ƃŽ o Ɓƃ ſƀ ƂŽ oÕ ƀŽ ſƄ
ƁƄ ƃŽ o žſ Ɓƅ Ƃƅ o žƅ Ƃƃ Õ ƃŽ
ƅ ƃŽ ƃŽ o Ƃƀ o žƃ ƁŽ ƀƁ ƃŽ
53
DfcWj]ŨcjŻbŚXcƃŽ
1 JmVUfj]XUbÖdcŨYhŨhjYfYŨ_ä,?c`]_nViXYbYjmVUfjYbÖW\3
54 48 37 52 60
2 DcŨŚhYÛjmVUfji^,
ƂofäÏcjŻ
žƂoÏìhŻ
ſƂohaUjő\bőXŻ
ƀƂogjőh`Y\bőXŻ
ƁƂoacXfŻ
ƂƂ¦nY`YbŻ
3 JmāYû,
11
4 8c_cbŨ],
54
BŻgcVYbŚƃ
1 GdcŨŚhY^ûdibhŚ_mbU_cgh]Ũ_ŻW\, 2 JmāYû,
35 45
16 55
6 Õ6 6 Õ 44 36
66 46
23 53
25 24
6 Õ6 Õ
63 55
43 64
34 26
6 Õ6 Õ 54 56
HUXYŻûU>cÙbUaU^ŚXc\fcaUXm
žƂ?Ũ,>cÙbUaŻdc`cj]bihc\c*
6 Õ6 Õ WcHUXYŻû,DāYghcaŻ>cÙbU
ƀa]bWYUHUXYŻûſ,?hYfœa]bWY
aŻHUXYŻûU_hYfœ>cÙbU3
6 Õ6 Õ >cÙbUaŻa]bWY. ?Ũ* ?Ũ

U ?Ũ,
6 Õ HUXYŻûaŻ. ?ŨU ?Ũ,
3 8cdfŻnXbÖW\dc`ŚXc_fYg`]û]d_mhU_*UVmVm`mnŻd]gmdfUjX]jœ,
17 15 29 29
28 33 42 40
47 50 38 50 40
31 28 37 28 42
55
DfcWj]ŨcjŻbŚXcƅŽ
1 FcnXő`XcXjcighY^bőg]`bÖW\XfiÏghYj, 2 JmāYûbŻgcV]`_cjœcVXœ`bŚ_m,
10 5
6 2
12 8
3 D
YdUdā]ûY`XcjÖhjUfbœ\c_fciÏ_ijdä`Xfi\œ*>UbU
cŨhjfh\cX]bmdcnXő^],J_c`]_\cX]bdā]ûÙ>UbU3
>UbUdā]ûÙ ,
4 Gdc^VcXmdcX`YdfUjŚh_UUXc_fYg`],
56
1 DcŨŚhY^XcƃŽ,
ſŽ ƃŽ o ƀŽ žƅ ſƃ ƀŽ o Ɔ ƂŽ

Ƃƀ ƃŽ ƂƄ o ƁŽ Ɓž Ƃſ Ɓƅ o ſƅ
ſž ƀƅ ƂƆ o žƄ o ƀž ſƆ ſƃ ſƆ
žž Ƃƃ o ƁŽ ſŽ ƂƄ o ƁƆ žƀ ƃŽ
ƀŽ Ɓƅ ƃŽ o ſƅ ƀƅ ſſ o Ƅ Ƃƀ
ſƄ ſƃ Ƃſ o ſƀ ƁƂ ƂƁ Ɓƀ o ƀſ
žſ Ƃſ o žž ƁƁ o ƃ ƀƆ žƅ ſƄ
ƃŽ ƃŽ ƃŽ o ž ƃŽ o Ɓƀ ƀŽ ƃŽ
2 DcŨŚhY^XcƄŽ,
ſŽ ƂŽ ƄŽ o žƂ ƃŽ ƄŽ o ƀŽ ƁŽ

ſƀ ƁƄ ƄŽ o ſƅ žƆ ƃƆ ƃƃ o ƂŽ
ƃž Ɔ ƃƄ o ſƅ ƀƁ ƄŽ o ſƁ ƀſ
Ƃž žƆ ƄŽ o Ɓƃ ƀƅ ƃƃ ƃƁ o ƁƆ
ƃƄ o ſƄ ƁŽ ſƄ o ƀƁ ƀƃ ƁƄ ƃƄ
Ɓſ žƆ ƁƄ ƅ Ƃ ƄŽ ƄŽ o Ž
ƄŽ o ƃƁ ƃƆ o ƀƆ o žž Ƃƃ ƀſ ƄŽ
3 DcŨŚhY^XcƅŽ,
ƁŽ ƁŽ ƅŽ o ƁŽ žƄ ƃŽ o ƃ Ƅƀ

ƀƂ ƁƂ ƄƄ o Ƃ ƀŽ ƅŽ ƄƂ o ƃſ
ƀƄ ƀƄ ƄƁ o ƃ ſƄ ƃƆ Ƅž o ſſ
ſƅ Ɓƅ ƅŽ o ƀſ ƄƂ o ƃƃ ƂƁ ƃƄ
ƅŽ o Ɔ ƀƃ ƀƃ ƃƅ ƅ o ƃŽ ſŽ
Ƅƀ o žſ Ƃ ƃƆ ƁƂ Ƅž ƄƆ o ƀƆ
ſ ƃƆ Ƅƀ o žƃ o Ɓ Ƅƃ ƂƆ žƆ
Ƅƅ o ſƄ ƃŽ Ɔ ƃŽ ƃƀ ƅŽ o ƃƀ
57
DfcWj]ŨcjŻbŚXcžŽŽ
1 JfUòŨŚgÙbYdcgYXmndőh,
18 4
8 o 4
20 9
9 o 2
2 DcghUj*dāYgiĜ*nUd]û,
3 JmāYûbŻgcV]`_cjœ 4 G
dc^_gcVő,NUŨb]cXbi`mUdcŨŚhY^dcXjci,
cVXœ`bŚ_m, Bő_hYfŻŨŚgÙgYbYgdcî^Ś,
4 2
6 4
8 4
4 12
15
2
58
1 JmāYû\UXm,
o 3 3 5 o 4 6
5 5 5
3 4 6 4
2 3
2 H
cbXcj]^Yƃ`Yh*AŚûcj]XjU_fŻhhc`]_,@iW]]^YžƄ`YhUJU`ŨYcƅ`YhaœbőbYÏ
@iW]],?c`]_`YhViXYXőhYanUŨhmā]fc_m3?c`]_nUſƂ`Yh38cd`ĜhUVi`_i,
LUCIE VALČA TONDA MÍŠA JÁ
VĚK NYNÍ
VĚK ZA 4 ROKY
VĚK ZA 25 LET
BY^ghUfûŚ^Y UbYâÙXûŚ ,
3 GdcŨŚhY^_cÙ, 4 JmāYû,
>]f_U*<cbnUUAUfh]bUaU^Ś
Xc\fcaUXmƃŽ?Ũ,
Õ Õ Dc`cj]bUdYbőn^YAUfh]bm*
<cbnUaŻcžƁ?Ũaœbő
UnVm`œdYbŚnYdUhāŚ>]f_cj],
Õ Õ AUfh]bUaŻ ?Ũ,
<cbnUaŻ ?Ũ,
>]f_UaŻ ?Ũ,
Õ Õ
8jc^bŻgcVY_ŨŚgÙ ^Yžſ,
Õ Õ ?XmÏ_ŨŚgìdā]ŨhižƄUcXY+
Ũhižſ*jm^XYa]ƀŽ,Amg`Śag]
ŨŚg`c ,
Õ Õ
59
1 8cd`Ĝ, 2 8cd`ĜgŨŚhUWŚhUVi`_m,
7 6 28 16 7
15
35 27 9

24
20 15
8 5
17 4 26
8
28 23
27

24 18 18
3 8cd`Ĝ*UVmVm`gciŨYhhāŚgcigYXbŚW\ŨŚgY`ƄUgciŨYhjûYW\ŨŚgY`jdc`]žŽ,
0 1 2 3
8cd`Ĝ*UVmVm`gciŨYhhāŚgcigYXbŚW\ŨŚgY` UgciŨYhjûYW\ŨŚgY`
jdc`] ,
4 FcnXő`XchāŚghY^bőg]`bÖW\XfiÏghYj,
5 Dā]`cÏYbŚa^YXbc\cŨhjYfWYjmhjcāghā]\dfc^Yj]ûhő,
60
CdU_cjŻbŚ
1 DcŨŚhY^XcƆŽ,
ƁŽ ƂŽ ƆŽ o ƄŽ Ɔ ƅŽ ƅƅ o ƀƁ

ƅŽ Ƅ ƆŽ o Ƅ ƅž o Ƃſ ƁƄ ƀƃ
ƁƂ ƁŽ ƅƅ o ƅ ƆŽ o ƅŽ ƅƃ o Ɔ
ƀƃ Ƃſ ƆŽ o žſ ƂƁ ƀƀ ƃƀ žƅ
Ƅ ƅƅ o ƁƁ ƁƂ ƀŽ ƆŽ ƅƆ o ƅſ
Ƃƃ ƅſ ƅƁ o ƄƄ Ɔ ƅƀ o ƁŽ ƁƂ
Ƅƅ ƅƂ o žƄ ƃƄ ƆŽ o ƀƃ ƅƁ ƅƆ
ƀſ ƅſ ƅƄ o ƂƄ o Ɓ ƅƃ ſƅ ƅƅ
2 DcŨŚhY^XcžŽŽ,
ƀŽ ƁŽ ƃŽ ƆŽ ƃŽ Ƅ o ſ ƃƅ

ſŽ ƅŽ ƄŽ žŽŽ ƄŽ Ɔ žŽŽo ƆƆ
ƃŽ žŽ ƀŽ ƃŽ ƆŽ o Ƃ ž ƅž
ƂŽ ƀŽ ƁŽ ƅŽ žŽŽ o Ɔ ƂŽ ƂƄ
žŽŽ o ƂŽ o ƂŽ ƁŽ ƀŽ ƅ o ƅ Ƃſ
ƆŽ o ƀŽ ƄŽ o žŽ ƆŽ ƀ ƅŽ o ƄƁ
ƅŽ o ƃŽ o ƅŽ ſŽ ƅŽ o Ɓ Ɔ ƁƆ
3 DcŨŚhY^,
ƅŽ žƆ ſƀ Ɔƀ Ɔž ƅ ƅƀ ƅƆ

ƂŽ ƀƁ ƀŽ ƄƂ ƄƆ o Ɔ o ƀ Ɓſ
ƆŽ o ƅƁ o Ɓƃ ſƁ Ƃƅ o ƃ ſƄ o ſž
ƃŽ o Ƃž ƂŽ o žſ ſž ſ Ƅ ƂƆ
ſŽ ƃƃ ſƄ ƅƄ ƅƀ ƃ ƄƁ Ƅƅ
žŽŽ o Ɔſ ƅŽ o Ƃƀ ƃƄ o Ɓ o ſ ƅƃ
ƁŽ Ƃƅ Ƅſ ƅſ Ɔƃ o ž ƀƆ o ƀž
ƆŽ o ƄƂ žŽŽo ƀƄ Ɓƀ Ƃ Ƃ Ɓƅ
xxx
61
JÖghidmU_cadYhYbWY
2. ROČNÍK • 2. díl • ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Očekávané Očekávané Názvy tematických celků, popis učiva Činnosti typické pro
výstupy (RVP) výstupy (tato rozvíjení a ověřování
učebnice) dosažených výstupů
Žák používá Žák se orientuje v zápi- Numerace v oboru do 40 (6, 8), 50 (10, náso- Různé způsoby vnímání
přirozená čísla su desítkové soustavy bení 12), 60 (14, 16), 70 (násobení 18, násobení množství jak pomíjivé-
k modelování do 100. v hadech 20), 80 (22, násobení v neposedech 22, ho, tak trvalého.
reálných situací, Sčítá a odčítá v oboru násobení v šifře 23, násobení 24), 90 (27, 29), 100 Evidence počtu souborů
počítá předměty do 100. (násobení 31, 33, 35, 37, násobení 39, 41, 43, 45, objektů v různých jazy-
v daných sou- násobení 47). cích. Paměťové řešení
Získává porozumění
borech, vytváří Násobky 2–6 (8, 11, 15, 17, 19). problémů v různých
násobení jednomístným
soubory s určitým prostředích.
číslem. Aritmetické Modelování situací v prostředí busů (např. 10),
počtem prvků.
operace i vztahy mezi kroků (např. 8), kostkových her (náhoda, např. 16), Rozvoj pravděpodob-
čísly poznává v různých schodišť (např. 26), Dědy Lesoně (např. 7), součto- nostní intuice.
jazycích, různých kon- vých trojúhelníků (např. 15), neposedů v kombinaci
textech sémantických s jiným prostředím (např. 25), neposedů (např. 11),
i strukturálních. sčítacích tabulek (např. 34), hadů (např. 6), pavučin
Rozumí slovům (např. 9), číselných trojic (např. 7), sousedů (např. 11),
polovina, čtvrtina, peněz (např. 36), násobilkových čtverců (např. 23),
osmina, třetina, šestina výstavišť (např. 6), cyklotras (např. 17).
a pětina. Propedeutika kmenových zlomků (8, 26, 37, 47).
Ikonický jazyk v celém prostředí Dědy Lesoně.
Čte, zapisuje Rozšiřuje počítání Porovnávání čísel v početních úlohách (8, 16, 18, Přepis kvantitativního
a porovnává v číselném oboru do 20, 24, 27, 39, 43). údaje i vztahu z jedno-
čísla do 20, užívá 100. Zapisuje a čte čísla Rovnost v prostředí kroků (8, 20, 30, 39), rovnost ho jazyka do druhého.
a píše vztah rov- v oboru do 100. Chápe a nerovnost v celém prostředí Dědy Lesoně. Schopnost lineárního
nosti a nerovnosti. rovnost a nerovnost uspořádání souboru
i v různých sémantic- jevů.
kých kontextech (délka,
obsah, čas, peníze).
Užívá lineární Porovnává čísla a užívá Pravidelnosti (6, 11, 13, 20, 23, 26, 28, 32, 41, Schopnost rozpoznat
uspořádání; číselnou osu do 100 44). Propedeutika cyklické adresy (23). pravidelnost a doplnit ji.
zobrazí číslo na k modelování adresy, Propedeutika číselné osy (24) včetně celého pro- Řešení úloh na číselné
číselné ose. stavu, ale i změny středí schodišť (13, 16, 21, 26, 34, 41, 45). ose včetně šipkových
a porovnání. rovnic.
Úlohy o věku (33, 34, 38, 47).
Provádí zpamě- Řeší násobení formou Násobení – násobky (8, 9, 10, 11, 12, 15, 17, 18, Schopnost abstrahovat
ti jednoduché opakovaného sčítání. 19, 20, 22, 23, 24, 26, 29, 31, 36, 38, 39, 40, 42, opakující se manuální
početní operace. Dělí v oboru probra- 47). činnost vedoucí k náso-
ných násobilek. Dělí na Dělení na části, dělení po částech (8, 25, 37, 47) bení i dělení.
části, dělí po částech. včetně některých úloh z prostředí Dědy Lesoně
(např. 28).
Řeší a tvoří úlohy, Umí řešit slovní úlohy Řešení úloh sémantických z prostředí kroků / Poznávání různých stra-
v nichž apliku- na násobení a dělení schodišť (8, 13, 16, 20, 21, 26, 30, 34, 39, 41, 45), tegií řešení úloh (séman-
je a modeluje v oboru násobilek busů (10, 14, 18, 23, 27, 31, 35, 39, 43), peněz tických i strukturálních),
osvojené početní (i s antisignálem) (13, 27, 32, 36, 42, 43, 46), Dědy Lesoně (7, 12, 17, poznávání účinnosti
operace. a slovní úlohy se dvěma 22, 28, 31, 35, 37, 40, 42, 44, 47); strukturálních těchto strategií.
různými početními z prostředí součtových trojúhelníků (10, 15, 20, 25, Tvorba úloh metodou
úkony. 30, 35, 40, 44, 45), pavučin (9, 13, 18, 30, 36, 41, analogie i metodou
Umí tvořit analogické 46), sčítacích tabulek (34, 35, 46), barevných trojic přenosu.
úlohy. (7, 15, 21, 28, 41), hadů (6, 20, 26, 29), výstavišť (6,
14, 24, 28, 37, 46), rozkladů (37), sousedů (11, 19,
Rozumí kombina-
32, 40), neposedů (11, 22, 25, 45), násobilkových
torickému kontextu
čtverců (23, 31, 36, 38, 42, 47); a dalších slovních
násobení.
úloh (9, 10, 12, 14, 18, 21, 24, 30, 33, 34, 38, 40).
Kombinatorické situace (13, 15, 17, 23, 25, 27,
33, 37, 44, 47).
Tvorba slovních úloh (9, 11, 15).
62
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Orientuje se Umí číst minuty, Hodiny (9, 30, 34), roky (33), kalendář (40) včetně Modelování časových
v čase. orientuje se v kalendáři úloh o věku. jevů.
(den, měsíc, rok).
Popisuje závislosti Umí evidovat složitější Celé prostředí kroků / schodišť, busů, cyklotras, Tabulková evidence hry
z praktického statické i dynamické Dědy Lesoně včetně dalších úloh, při nichž se Bus a šipková evidence
života. situace pomocí ikon, data evidují v tabulce a grafem (jejich výčet viz krokování i schodů.
slov, šipek, tabulky níže). Pohyby v lineárních
a grafu. Propedeutika statistiky (16, 21, 29, 38, 40, 45). a grafických prostředích.
Umí vytvořit z náhod-
ných jevů statistický
soubor.
Poznává relační
strukturu jisté životní
zkušenosti.
Doplňuje tabulky Používá tabulku jako Doplňování tabulky (15, 16, 17, 18, 19, 21, 28, Organizace souboru
a schémata. nástroj organizace sou- 32, 34, 35, 38, 45, 46, 47) včetně celého prostředí jevů, doplňování tabu-
boru objektů do 100. busů. lek, orientace v grafech.
Umí vybrat objekty Cesta v grafu (7, 17, 32, 42) včetně celého prostře-
podle zadaných vlast- dí výstavišť.
ností, umí třídit soubor Řešení grafu v celém prostředí pavučin.
objektů.
Výběr objektu jistých vlastností, třídění (9, 15,
Umí pracovat s orien- 19, 36, 42).
tovaným i neorientova-
ným grafem a s grafem
ohodnoceným.
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Rozezná a mode- Získává zkušenosti se Rovinné útvary (7, 10, 12, 14, 15, 18, 19, 21, 22, Tvorba plánů staveb
luje jednoduché základními rovinnými 23, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 39, 45, i záznamů jejich kon-
tvary a souměrné útvary a některými 46, 47). strukcí; překlad těchto
útvary; jejich vlastnostmi včet- Čtverečkovaný papír (13, 26, 27, 28, 29, 37, 38, jazyků a jejich vzájemný
modeluje jed- ně souměrnosti. 39, 44, 45, 46). vztah.
noduchá tělesa; Orientuje se na čtve- Orientace v rovině v prostředí cyklotras (7, 17, Pokrývání roviny parke-
nachází jejich rečkovaném papíru 32, 42). tami různých tvarů.
reprezentaci a využívá jej. Měření délky, obsahu
Krychlové stavby, jejich plány a proces kon-
v realitě. Umí pracovat s krych- a objemu.
strukce krychlových staveb (9, 14, 15, 19, 33,
lovými tělesy a umí je 37, 38, 43). Poznávání vztahu
zapisovat. krychle a její sítě jako
Parkety (13, 17, 29, 38, 44).
Umí vytvořit síť krychle korespondence 2D–3D.
Tvary ze dřívek (12, 16, 18, 22, 31).
a vztahu krychle; její
síti porozumí prostřed- Měření (10, 31, 44).
nictvím metaforického Střihy na krychle – sítě krychle (6, 7, 8, 11, 12,
jazyka. 16, 17, 21, 24, 26, 29, 33, 36, 39, 43, 46).
Pozná jednotky délky
1 cm a 1 m, jednotku
objemu 1 l.
Má intuitivní představu NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
měření obsahu mřížo-
vého čtyřúhelníku. (např. 8, 13, 14, 16, 17, 18, 24, 27, 29, 30, 32, 33, 34, 36, 38, 40, 42, 45, 46, 47).
63
DfäāYncjŻhœaUhU¦ſ,XŚ`
Práce s učebnicemi je koncipována tak, že silně podtrhuje průřezové téma Osobnostní a soci-
ální výchova a průřezové téma Výchova demokratického občana. Při dodržení pokynů v Pří-
ručce pro učitele budou tato témata zastoupena téměř v každé vyučovací hodině. Propojení
naší matematiky s ostatními průřezovými tématy je pouze okrajově nastíněno a zaleží na
učiteli, zda zmíněné úlohy využije k realizaci průřezového tématu, či nikoli, nebo zda využije
k realizaci průřezového tématu úlohy jiné.
Průřezové téma Obsah tématu Příklad konkrétních cvičení
Osobnostní a sociální Je široce zastoupena ve všech dílech mate- Sova 9/1; 15/1; 19/4; 36/2; 42/4.
výchova matiky úlohami, které si žádají vzájemnou Krokování 8/4; 13/2; 20/4; 30/1;
spolupráci a komunikaci žáků, rozvíjejí doved- 34/2; 39/3; 41/3; 55/3 apod.
nost řešit problém a schopnost rozhodovat.
Výchova demokratického V průběhu vzdělávání vede učitel vyučovací Autobus 10/1; 14/2,5; 18/1; 23/1;
občana hodiny jako model otevřeného partnerství. 27/1; 31/1; 35/1; 39/1; 43/1 apod.
Žák se stává rovnocenným partnerem učitele.
Výchova k myšlení v evrop. V učebnici jsou zařazeny úlohy, u nichž 7/4; 9/hra; 13/1; 17/3; 18/2; 24/2;
globálních souvislostech může učitel využít rodinné příběhy, zážitky, 27/3; 29/hra; 30/3; 32/1; 33/1;
zkušenosti z Evropy a světa. 34/1; 36/3; 38/1; 40/4; 42/1, 2;
43/3; 46/1; 47/3
Multikulturní výchova Některými úlohami může učitel podtrhnout 11/1; 12/1; 16/1; 17/hra; 19/hra;
jedinečnost každého člověka a jeho indivi- 21/1; 38/4.
duální zvláštnosti a rozvíjet schopnost žáků
udržovat tolerantní vztahy.
Environmentální výchova Schopnost statistické evidence, kterou učeb- Evidence 10/2; 16/2; 21/3; 38/2.
nice rozvíjí, může učitel využít v mezipřed- Zvířátka 7/2; 12/2; 17/4; 28/2; 31/2;
mětových vztazích při objevování okolního 35/3; 37/hra; 40/2; 42/hra; 44/2;
prostředí. 47/4; 48/1; 50/2; 55/1; 56/1.
Mediální výchova Zařazení úloh s různým řešením umožňuje 10/2, 4; 13/4;15/2;16/3; 17/1; 25/4;
učiteli vést žáky ke schopnosti identifikovat 27/4; 29/1; 30/2; 38/hra; 44/4;
postoj a názor řešitele. 62/3.
DcXő_cjŻbŚ
Autoři učebnice děkují všem, kteří se podíleli na jejím vzniku, zejména odborným poradcům
a recenzentům za cenné připomínky a rady, odpovědné redaktorce navíc za odbornou
pomoc.
Dále děkují následujícím školám, které jim umožnily rozpracování netradičních témat, a jejich
učitelům za obětavou spolupráci:
Fakultní ZŠ Pedagogické fakulty UK, Praha 13, Chlupova 13;
Fakultní ZŠ Pedagogické fakulty UK, s r. v. VV, Praha 1, Vodičkova 22;
17. ZŠ, Malická 1, Plzeň;
ZŠ Stříbro, Gagarinova 1035, Stříbro.
Autoři také vyjadřují své poděkování Evě Dykové, Anně Jirkovské, roz. Klimtové, Ireně
Kročákové, Kláře Nejedlé a Renatě Němečkové. Dále pak Lucii Voděrkové za soustavný
monitoring nových myšlenek učebnice a Ivanovi Hejnému za tvorbu některých úloh.
64

Matematika 2 UC 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 2 UC 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MATEMATIKA

Nakladatelství Fraus 2008

Autoři: prof. RNDr. Milan Hejný, CSc.

Odborní poradci: PhDr. Jitka Michnová

Recenzenti: doc. RNDr. Jaroslav Beránek, CSc.

Ilustrace: Lukáš Urbánek, Dana Raunerová

Autoři a zdroje fotografií: Mgr. Karel Brož

Odpovědný redaktor: Mgr. Jana Tomšíková

Součásti díla: Učebnice 1. díl ISBN 978-80-7238-768-7

Učebnice jsou aplikací výsledků výzkumu podpořeného výzkumným záměrem Učitel-

Vydalo Nakladatelství Fraus, Goethova 8, 301 31 Plzeň

1. 2. 3. 4. 5. (první čísla označují

Výhrada práv: Všechna práva vyhrazena.

Copyright: © Nakladatelství Fraus, Plzeň 2008

Šaty pro krychli .......................................................................... 8

Stavíme jeviště ........................................................................... 12

Násobíme šesti ........................................................................... 16

Hledáme více řešení ................................................................... 20

Tabulka násobilky – důležitá pomůcka ........................................ 24

Procházíme výstavištěm .............................................................. 28

Hra na kapitány ......................................................................... 30

Tabulka vzdáleností .................................................................... 32

Počítáme do 100 ........................................................................ 34

Zjišťujeme délku jména .............................................................. 38

Počet sourozenců ....................................................................... 40

Hledáme názvy osad .................................................................. 42

Hledáme více řešení ................................................................... 44

Procvičování do 100 ................................................................... 58

Výstupy a kompetence ............................................................... 62

Průřezová témata ....................................................................... 64

2 Které zvířátko má přijít slabšímu družstvu na pomoc?

Jak velká část dortu chybí?

Jak dlouho jede autobus ze Znojma do Brna a z Brna do Olomouce?

2 Doplníme číslo do žlutého pole.

10 Změř a uveď délku stran v centimetrech.

2 Vytvoříme slovní úlohy na

BUnUghŻjWY6bUghcid]`]XcUihcVigi aiÏ]& 'U ÏYbm& ',

2 Výsledky zapíšeme do tabulky.

2 Vytvoříme slovní úlohy na násobení: 2 Õ6; 5 Õ6; 6 Õ6.

4 Õ3 2 Õ6 5 Õ5 14 12

5 Õ5 3 Õ6 3 Õ6 7 9

5 Õ4 4 Õ5 6 Õ4 24 0

5 Õ3 5 Õ6 3 Õ4 16 18

  \igU ^UV`cĜ ^YhY` _cnU `Yj  <fU

2 Najdeme více řešení.

4 Najdi všechna řešení.

1 Najdeme více řešení.

BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\^Y`cnYnUghŻj_m XcnUghŻj_m ,6m`chc

Do obrázku dokreslíme jednu úsečku tak, aby v něm vzniklo 6 obdélníků.

5 Õ6  80 o 64 6 Õ5  17 Õ13

1 Vstupní i výstupní pole výstaviště musejí být u kraje.

2 Jak velká část obdélníku je červená?

BUnUghŻjWY bUghcid]`]ƀ U  ,BUnUghŻjWY jmghcid]`]ſ

Použijeme trojúhelníky z přílohy.

4 Hledáme více řešení.

28 Pokračujeme v doplňování tvarů.

1 Najdeme všechna řešení.

NYnUghŻj_m6Xc7^Y`c `]XŚ*nhc\cVm`]  U  ,

4 Doplníme tabulku vzdáleností.

32 Vytvoříme obdélník z 12 čtverců. Kolik má úloha řešení?

Ze tří trojúhelníků složíme čtyřúhelník.

Přiložíme poslední díl střihu na šaty pro krychli. Dokreslíme.

1 Hledáme více řešení.

BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\jmghcid]`cbUnUghŻjWY ,6m`]hc  *  ,

BUnUghŻjWY6bUghcid]`]XcUihcVigi aiÏ]& 'U ÏYbm& ',

2 Vytvoříme slovní úlohy na násobení: 2 Õ6; 5 Õ6; 6 Õ6.

4 Õ3 2 Õ6 5 Õ5 14 12

5 Õ5 3 Õ6 3 Õ6 7 9

5 Õ4 4 Õ5 6 Õ4 24 0

5 Õ3 5 Õ6 3 Õ4 16 18

\igU ^UV`cĜ ^YhY` _cnU `Yj <fU

BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\^Y`cnYnUghŻj_m XcnUghŻj_m ,6m`chc

5 Õ6 80 o 64 6 Õ5 17 Õ13

BUnUghŻjWY bUghcid]`]ƀ U ,BUnUghŻjWY jmghcid]`]ſ

NYnUghŻj_m6Xc7^Y`c `]XŚ*nhc\cVm`] U ,

BY^jŚWYWYghi^ŚWŚW\jmghcid]`cbUnUghŻjWY ,6m`]hc * ,

NYnUghŻj_m bU bY^Y`ÏŻXbÖ ,JUihcVigiVm`mdcinY ,

212 125 413 415

2 JmāYûU_fc_i^, DāYd]û, 3 GYghUjcŨŚg`cjUbÖŨhjYfYW,

3 Õ3 Õ Õ 22 62

ƀſ o ƀƂ

žſ žƅ o ſſ žƅ ſƁ žƃ o ƀƄ ž

ſŽ ƀŽ ƂŽ o ƁŽ ſſ ſſ o ƁŽ žŽ

ƀŽ ƀŽ ƃŽ o ƂŽ ſƄ ſƄ ƃŽ o ƂƁ

6 Õ6 Õ >c`UbUaŻa]bWY. ?Ũ* ?Ũ

ſŽ ƃŽ o ƀŽ žƅ ſƃ ƀŽ o Ɔ ƂŽ

ſŽ ƂŽ ƄŽ o žƂ ƃŽ ƄŽ o ƀŽ ƁŽ

ƁŽ ƁŽ ƅŽ o ƁŽ žƄ ƃŽ o ƃ Ƅƀ

ƁŽ ƂŽ ƆŽ o ƄŽ Ɔ ƅŽ ƅƅ o ƀƁ

ƀŽ ƁŽ ƃŽ ƆŽ ƃŽ Ƅ o ſ ƃƅ

ƅŽ žƆ ſƀ Ɔƀ Ɔž ƅ ƅƀ ƅƆ