‫מערך שיעור‬

‫נושא השיעור ‪ :‬חג השבועות‬

‫מטרות כלליות רב מימדיות (בתחום‪/‬ים‪ :‬לימודי‪-‬קוגניטיבי‪ ,‬רגשי‪ ,‬חברתי‪-‬התנהגותי)‬
‫‪-‬לימוד על מנהגי חג השבועות‪.‬‬
‫‪-‬לימוד על שמות נרדפים לחג‬
‫‪-‬לימוד על שבעת המינים‪.‬‬

‫הערכה ‪ :‬רפלקציה‬ ‫שיקול דעת‬

‫אמצעי עזר‬ ‫פדגוגי‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫משך‬ ‫קטגוריה‬ ‫פירוט הפעילויות‬ ‫יעדים‬
‫והמחשה‬ ‫בבחירת‬ ‫הזמן‬ ‫מתוך‬ ‫(מטרות‬
‫מורה‬ ‫תלמידים‬ ‫הפעילויות‬ ‫הטקסונומיה‬ ‫אופרטיביות)‪:‬‬
‫ודרכי‬
‫ההוראה‬

‫ראיתי כי התלמידים‬ ‫מקרן‪+‬מחשב‪ .‬התלמידים מאוד נהנו‬ ‫פתיחת‬ ‫מקרינות לתלמידים שיר‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫ידע בסיסי‬ ‫הקרנת שיר על חג השבועות‬ ‫התלמיד ישיר‬
‫נהנים מאוד מהשיר וזה‬ ‫מהשיר‪ ,‬שרו ורקדו‬ ‫השיעור‬ ‫על חג השבועות בעזרת‬ ‫וילמד שיר‬
‫מפעיל אותם‪.‬‬ ‫ביחד‪.‬‬ ‫באמצעות‬ ‫המקרן‪.‬‬ ‫שקשור לחג‬
‫שיר‬ ‫השבועות‬
‫מעוררת‬
‫את‬
‫התלמידים‬
‫‪.‬‬
‫שמחתי לראות את‬ ‫התלמידים נהנו מדרך‬ ‫מקרן‪+‬מחשב‬ ‫התלמידים‬ ‫מציגות לתלמידים ‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ידע בסיסי‬ ‫הצגת ‪ 4‬שמות נרדפים לחג‬ ‫התלמידים‬
‫שיתוף הפעולה מצד‬ ‫הפעולה של התאמת‬ ‫נחשפים‬ ‫שמות נרדפים לחג‬ ‫דק'‬ ‫הקשר‬ ‫השבועות‪ ,‬ומתן הסבר על כל שם‪.‬‬ ‫יכיר את‬
‫התלמידים‪ .‬חלקם ידעו‬ ‫השם למשמעות ע"י‬ ‫לשמות‬ ‫השבועות‪ :‬חג הקציר‪ ,‬חג‬ ‫ויישום‪.‬‬ ‫השמות‬
‫את השמות הנרדפים‬ ‫מתיחת קו בין השם‬ ‫נרדפים‬ ‫מתן תורה‪ ,‬חג הביכורים‪,‬‬ ‫הנוספים לחג‬
‫ולחלקם זה היה דבר‬ ‫למשמעות דרך‬ ‫לחג‬ ‫חג השבועות‪.‬‬ ‫השבועות ואת‬
‫חדש‬ ‫המחשב‪.‬‬ ‫השבועות‬ ‫המשמעות‬
‫ומה היא‬ ‫שלהם‪.‬‬
‫הסיבה לכל‬
‫שם‪.‬‬
‫הקישור‬
‫בין השם‬
‫למשמעות‬
‫שלו נעשה‬
‫באמצעות‬
‫מתיחת קו‪.‬‬
 ‫שמתי לב כי בהבאת‬ ‫מקרן‪+‬מחשב קטע הקריאה על‬ ‫חשיפת‬ ‫מציגות לתלמידים קטע‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫ידע בסיסי‪.‬‬ ‫הצגת קטע קריאה קטע בנושא‬ ‫התלמידים‬
‫קטע קריאה ללא‬ ‫הבאת הביכורים‬ ‫התלמידים‬ ‫קריאה קצר על הבאת‬ ‫הבאת ביכורים‪.‬‬ ‫ילמדו על‬
‫פעילות לאחר מכן‬ ‫פחות עניין את‬ ‫למגוון‬ ‫ביכורים‪.‬‬ ‫מנהג הבאת‬
‫התלמידים פחות‬ ‫התלמידים‪ ,‬הם קראו‬ ‫המנהגים‬ ‫ביכורים בחג‬
‫מתעניינים‪.‬‬ ‫את הקטע בצורה‬ ‫המקובלים‬ ‫השבועות‪.‬‬
‫שוטפת אך לא הייתה‬ ‫בחג‬
‫פעילות לאחר מכן וזה‬ ‫השבועות‪.‬‬
‫פחות משך את הקשב‬
‫שלהם‪.‬‬
‫שמחתי לראות שכל‬ ‫מקרן‪+‬מחשב‪ .‬התלמידים שיתפו‬ ‫הרחבת‬ ‫מציגות לתלמידים‬ ‫‪10‬‬ ‫ידע בסיסי‪.‬‬ ‫הצגת שבעת המינים לתלמידים‪,‬‬ ‫התלמידים‬
‫תלמידי הכיתה הביעו‬ ‫פעולה וכולם רצו‬ ‫הידע של‬ ‫תשלומת על שבעת‬ ‫דק'‬ ‫דאגה‬ ‫מאפייני המינים כגון‪ :‬תוצריהם‪,‬‬ ‫ישתתפו‬
‫רצון להשתתף בפעילות‬ ‫להשתתף בפעילות‪.‬‬ ‫התלמידים‬ ‫המינים ומבקשות בכל‬ ‫ואכפתיות‪.‬‬ ‫שמות הפירות שלהם‪.‬‬ ‫בתשלומת על‬
‫ואת הידע הרב שלהם‬ ‫הם הפגינו ידע רב‬ ‫על שבעת‬ ‫פעם תלמיד אחר שישלים‬ ‫שבעת המינים‬
‫על שבעת המינים‪ ,‬על‬ ‫בנושא שבעת המינים‪.‬‬ ‫המינים‬ ‫את המשפט‪.‬‬ ‫וישלימו את‬
‫תוצריהם‪ ,‬על שמות‬ ‫ותפקידם‪.‬‬ ‫המילים‬
‫המקום בהם‬ ‫החסרות‪.‬‬
‫צומחים( יקב‪ ,‬כרם וכו)‬
‫התלמידים מאוד‬ ‫התלמידים נהנו לצבוע‬ ‫דפים‪ +‬כלי‬ ‫סיום‬ ‫מחלקות לתלמידי הכיתה‬ ‫‪15‬‬ ‫דאגה‬ ‫חלוקת דפים שונים הקשורים לחג‬ ‫התלמידים‬
‫אוהבים יצירות‪ ,‬נהנתי‬ ‫את דפי הצביעה‬ ‫כתיבה‪.‬‬ ‫השיעור‬ ‫לפי קבוצות הישיבה דפי‬ ‫דק'‬ ‫ואכפתיות‪.‬‬ ‫השבועות כגון‪ :‬שבעת המינים‪,‬‬ ‫ישתתפו‬
‫לראות שהם נהנים‬ ‫הקשורים לשבעת‬ ‫בצורה‬ ‫צביעה על חג השבועות‪.‬‬ ‫הקשר‬ ‫שמות נרדפים לחג‪ ,‬תוצרי שבעת‬ ‫ביצירת לוח‬
‫מהפעילות‪.‬‬ ‫המינים ולקחו חלק‬ ‫כיפית‬ ‫ויישום‪.‬‬ ‫המינים‪ ,‬מוצרי חלב‪.‬‬ ‫המשותף‬
‫פעיל ביצירת הלוח של‬ ‫ויצירתית‪,‬‬ ‫לכיתה על חג‬
‫חג שבועות בכיתה‪.‬‬ ‫המפעילה‬ ‫השבועות‪.‬‬
‫את כלל‬
‫תלמידי‬
‫הכיתה‪.‬‬

‫הפקת לקחים‪:‬‬

‫פתיחת שיעור בשיר הקשור לנושא השיעור היא פתיחה מעניינת‪ ,‬כיפית לתלמידים ואאמץ את הרעיון לשיעורים‬ ‫‪-‬‬
‫נוספים‪.‬‬
‫שימוש בפעילות דרך המחשב מושכת את הקשב של התלמידים ומעודדת שיתוף פעולה מצידם‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫שמתי לב שקטע הקריאה בנושא הבאת ביכורים שיעמם את התלמידים כי לא היה פעילות או שאלות לאחר מכן‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫הרחבת הנושא של שבעת המינים ע"י הצגת מקום גדילתם‪ ,‬תוצריהם‪ ,‬צבע פירותם וכו' גרם לכלל תלמידי הכיתה‬ ‫‪-‬‬
‫לשתף פעולה‪.‬‬
‫‪ -‬סיום השיעור בפעילות תרם לסיכום שיעור בצורה כיפית ומעניינת‪.‬‬