‫חטיבה א'‬

‫עיתון חטיבה א' דה שליט‬

‫מחצית א'‬
‫טז' בשבט תשפ"א‬
‫‪29/1/2021‬‬
 ‫מורים‪ ,‬הורים ותלמידים יקרים‪,‬‬
‫מחצית א' הסתיימה לה‪.‬‬
‫העיתון משמש במה להצגת תכנים ופעילויות‬
‫שנעשו בבית הספר‪.‬‬
 ‫דבר המנהלת ‪ -‬הגב׳ אביבה חדד‬

‫הזמן חלף לו ביעף ואנו עומדים‬

‫בפני סיכומה של העשייה‬
‫החינוכית במחצית הראשונה‬
‫של שנת תשפ"א‪.‬‬

‫ברצוני להודות לכם‪ ,‬הורים‪ ,‬מורים ותלמידים‬

‫על הליכה בדרך משותפת בה שילבנו ידיים‬
‫וצעדנו יחד ‪ -‬בשבילים של מציאות אחרת‪ ,‬מציאות‬
‫מאתגרת ומשתנה תדיר‪ ,‬שבמהלכה עשינו מאמצים כבירים‬
‫על‪-‬מנת לייצר יציבות ושגרות חינוך – בים של חוסר וודאות‪,‬‬
‫מטרתנו להביא את הילדים לאי של וודאות‪.‬‬
‫חטיבת הביניים א' דה‪-‬שליט – הינה בית חינוך חם‪ ,‬מכיל‪,‬‬
‫תומך ומעצים עבור תלמידנו – ילדכם‪ ,‬הפועל ללא לאות‬
‫לחזק את האחריות האישית של כל אחד מתלמידינו ‪ ,‬כתנאי‬
‫יסוד לצמיחה ולהצלחה בחיים‪.‬‬
‫מנפו את קבלת התעודה להזדמנות לשיח ערכי ופורה‪,‬‬
‫חשבו והדגישו את המסרים שברצונכם להעביר לילדיכם‬
‫וחדדו את ערכי היסוד החשובים לכם‪.‬‬
‫ילדיכם השכילו להתרגל לשינויים ולקחת מהם את הטוב‪,‬‬
‫למדו להעריך את הקיים ולדעת להתקדם‪ ,‬למדו לבחור את‬
‫הדרך‪ ,‬את המקצוע‪ ,‬את התוכניות ואת החברים‪ ,‬לתכנן זמן‬
‫ולמנף את יכולותיהם לעבר ההצלחה הלימודית‪ ,‬החברתית‬
‫והרגשית‪.‬‬
 ‫סייעו לילדים לזהות את החוזקות ואת החוויות החיוביות שחוו במחצית‬
‫זו‪ ,‬האמינו ביכולות של התלמידים ובמסוגלות שלהם ותנו להם את הכח‬
‫והעידוד להגשמת חלומותיהם‪.‬‬
‫יחד ‪ ,‬נהפוך את סיום המחצית לעוד חוויה מצמיחה‪ ,‬בדרך אותה אנו‬
‫מתווים להם‪ ,‬ויחד‪ ,‬מתוך אמונה בילדים ובדרך‪ ,‬ננצח את הקשיים ונגשים‬
‫חלומות עבור הילדים ועבור עצמנו‪.‬‬
‫אני מאמינה שיבוא יום שבו נביט אחורה לימי הקורונה וניזכר כיצד‬
‫התכנסנו בביתנו בתוך עצמינו ולמדנו להביט ולראות את היופי שבתוכנו‪,‬‬
‫ומרחוק זיהינו היטב את ייחודו של האחר‪.‬‬
‫מבקשת אני‪ ,‬בהזדמנות זו להודות‪ ,‬למורים העושים ימים כלילות כדי‬
‫להביא להצלחת הילדים ולהתמקצעות של עצמם בתוך למידה אחרת‬
‫ושונה ממה שהוכשרנו אליה‪.‬‬
‫תודה לאורנה בנחוס‪ ,‬עורכת העיתון‪ ,‬ולתלמידים השותפים לעשייה‬
‫המבורכת‪.‬‬
‫לכם‪ ,‬ההורים ‪ -‬תודה על שאתם מפקידים את אוצרותיכם בידינו מתוך‬
‫אמונה בדרך ואמון בצוות החינוכי ובי‪.‬‬

‫שלכם ובשבילכם‬
‫אביבה חדד‬
‫מנהלת חטיבה א'‬

‫"חורף" ציור חופשי אקריל על קנבס‬

‫ליה קופרשטיין ז‪3‬‬
‫במגמת האומנות הרב תחומי עם‬
‫מיכל נחום‬
 ‫רגע לפני‪...‬‬
‫הכנות לפתיחת שנה מרגשת וחדשה‪ ,‬עם כל השינויים‬
‫הנלווים לה‪.‬‬
‫צוות שכבה ז׳ שולחים מכתבים לפגישות היכרות‬
‫לתלמידים החדשים‬
 ‫רגע לפני‪...‬‬
‫הכנות נוספות‬
‫צוות הנהלת החטיבה נפגש להערכות לקראת פתיחת שנה‪.‬‬

‫הנהלת חטיבה‬
‫א מאחלת שנה‬
‫טובה‬
‫‪1.9.2020‬‬ ‫יום פתיחת הלימודים הגיע‬
‫שנה חדשה‬
 ‫צמיד מנהלת‬
‫צמידי מנהלת נתנו לנציגי התלמידים בכל השכבות בנושא עשייה‬
‫חברתית ועזרה לזולת‬
‫במפגשים "כל תלמיד עולם ומלואו"‪ ,‬כל תלמיד מקבל צמיד ותעודת‬
‫הוקרה על תרומתו ובנוסף שוחחנו על משמעות הנתינה‪ ,‬על מניעים‬
‫פנימיים‪ ,‬ומניעים חיצוניים‪ ,‬על חשיבות ההכרה וההוקרה ועל היופי‬
‫שבראיית החוזקות של כל אדם ואדם‪.‬‬
 ‫צמיד מנהלת‬

‫מפגש "צמיד מנהלת" לתלמידי שכבות ז‪ ,‬ח‪ .‬ט חטיבה א'‬

‫כי גם בקורונה לא מפסיקים מסורת!!!‬
‫במפגש מתקיימת שיחה עם מנהלת החטיבה בנוגע לחוזקות‬
‫ולערכים בגינם נבחרו התלמידים לקבל תעודה וצמיד‪.‬‬
‫המפגשים שנערכו עסקו בעשייה החברתית ובקשר האנושי בזום‪.‬‬

‫צמיד מנהלת שכבה ז'‬

 ‫צמיד מנהלת‬
‫צמיד מנהלת שכבה ח' חולק עבור אכפתיות ומעורבות‬
‫חברתית‬

‫צמיד מנהלת שכבה ט' ניתן על מילוי תפקיד באופן אחראי‪,‬‬

‫סיוע ותרומה חברתית לתלמידי הכיתה‪.‬‬
 ‫חידון התנ״ך‬
‫אופק שעיה תלמידת כיתה ח‪ 4‬בחטיבה א'‪,‬‬
‫ניגשה לשלב הבית ספרי של חידון התנ"ך‪,‬‬
‫המיועד לכיתות ח‪-‬יב וקיבלה את הציון הגבוה‬
‫במחוז‪.‬‬
‫גאים בך ומאחלים לך הצלחה רבה בשלבים‬
‫הבאים‪.‬‬

‫‪ CC BY-NC‬מאת מחבר לא ידוע ניתן ברשיון במסגרת תמונה זו‬

 ‫יום רבין ‪29/10/2020‬‬
‫טקס וסיור וירטואלי במוזיאון רבין‬
‫השנה יום רבין צוין בסימן תלמידים יוצרים‪.‬‬
‫כל תלמידי החטיבה אותגרו להציג את מסרי היום החשוב הזה ביצירתיות‬
‫הרבה שלהם‪.‬‬
‫התוצאות מעידות על יצירתיות והתחברות לנושאים שהועלו ביום זה‪.‬‬
‫עבודות של תלמידים מיום רבין‬
 ‫כיתה ז'‪ 7‬זוכרת את רון ארד‪.‬‬
‫ביום זה הכיתה למדה על רון ארד ותלמידי הכיתה‬
‫למדו על סיפורו הטראגי של רון ארד‪.‬‬
 ‫שבוע העליות בחטיבה א'‪ ,‬בסימן "שותפות ואחדות" ודגש על ''צמיחה‬
‫מהאתגרים שבדרך"‬
‫דוד שלנו‪ ,‬המורה לאנגלית ולאיטלקית‪ ,‬עלה בשנת ‪ 2009‬משוויץ!!‬
‫הוא שיתף את תלמידי חטיבה א' בסיפור עלייתו לארץ‪ ,‬בסיפורו שם דגש‬
‫על שוויץ כמדינה‪ ,‬והחיים בשוויץ בתור ילד יהודי דתי‪.‬‬
‫תודה דוד על הרצאה מרתקת‬
‫מפגשים כיתתיים‬
‫‪...‬התגעגענו‬

‫בתקופה שבה למדנו‬

‫מרחוק ולא נפגשנו‪,‬‬
‫התגעגענו מאוד לבית‬
‫הספר‪ ,‬לחברים‬
‫ולמורים‪ .‬שמחנו‬
‫כשניתנה לנו‬
‫ההזדמנות להיפגש‪.‬‬
‫צפו בסרטון‬
‫המרגש‪...‬‬
‫והתמונות בעמוד‬
‫הבא‬
‫מפגשים כיתתיים התגעגנו‪...‬‬
‫מפגשים כיתתיים התגעגענו‪...‬‬

‫ואיך אפשר בלי‬

‫אוכל??‬
‫יום זכויות הילד הבינלאומי בסימן ‪ 30‬שנה לאמנה הבינלאומית‬
‫לזכויות הילד‬

‫פעילויות כיתתיות בזום יום זכויות הילד נציגי מועצת התלמידים בחטיבה א' שיגררו‬
‫את היום לתלמידי החטיבה במטרה לחדד את החשיבות שבקידום רווחתם של ילדים‬
‫ונערים בעולם‪.‬‬
‫יישר כוח על הובלת שיעורים מוצלחים ומפרים!‬
 ‫פינת הספורט‬

‫א''‬ ‫יום ההליכה העולמי בחטיבה‬

 ‫יום ההליכה הבינלאומי – הדר נצח מורה לספורט‬
‫בתאריך ‪ 30‬באוקטובר ציינו בעולם את יום ההליכה העולמי‪.‬‬
‫ארגון הבריאות העולמי ממליץ לילדים ונוער‪ ,‬לצבור לפחות ‪60‬‬
‫דקות ביממה של פעילות גופנית בעצימות בינונית עד גבוהה‪.‬‬
‫הליכה נמרצת מומלצת מאוד לכל גיל‪ .‬פעילות ההליכה תורמת‬
‫לשיפור מערכת לב‪-‬ריאה‪ ,‬שמירה על מסת שריר ועל מסת עצם‪,‬‬
‫הפחתת מתחים‪ ,‬סיפוק‪ ,‬שיפור הביטחון העצמי והערכה עצמית‪,‬‬
‫כמו כן לשיפור כללי של הבריאות‪ ,‬מצב הרוח ושמחת החיים‪.‬‬
‫הגברת הפעילות הגופנית היא צורך בריאות לאומי‪.‬‬
‫התפתחות הטכנולוגיה כמו החיים בצל נגיף הקורונה‪ ,‬השהות‬
‫הממושכת בבית והלמידה מרחוק‪ ,‬הביאו לתרבות פנאי יושבנית‪,‬‬
‫לירידה בזמן המוקש לפעילות גופנית ובמקביל לאכילה מרובה‬
‫מהרגיל‪.‬‬
‫לכן חשוב להקפיד על שגרה פעילה ולהתמיד בה‪.‬‬
‫בחטיבה א' דה שליט‪ ,‬ציינו יום זה בהצטרפות לאימון המקוון עם‬
‫מדריכת הכושר רוני דואני‪.‬‬
‫בנוסף לפעילות זו‪ ,‬ניתנה לתלמידות משימה אתגר‪ :‬לצאת עם‬
‫המשפחה לחיק הטבע הקרוב או הרחוק‪ ,‬לצעוד כשעה‪ ,‬לצלם‬
‫תמונה המשקפת את חווית הפעילות המשותפת‪.‬‬
‫לשלוח למורה ולתאר במשפט אחד‪ ,‬במה תרמה הפעילות‬
‫לתועלת מצב הרוח והתחושה הגופנית שלהן‪.‬‬
 ‫פינת הספורט‬
‫ימי ספורט במגבלות הקורונה‬

‫יום ספורט לכיתה ז‪3‬‬

 ‫מדעים ונהנים‬
‫ניסויים בלמידת המדעים‬
‫אף על פי שאנחנו לא מגיעים לבית הספר‪ ,‬אנחנו לא מוותרים על הניסויים‬
‫שמלווים את למידת המדעים‪ .‬את הניסויים עושים מהבית או שענת‬
‫הלבורנטית מצלמת במעבדה ואנו צופים יחד בשיעור‪ .‬למדנו למצוא פתרון‬
‫ואלטרנטיבה לכל בעיה‪.‬‬

‫מוזמנים לצפות בסרטון של התנסות בצפיפויות החומר‬

‫– כיתה ז'‪ 1‬עם המורה מאיר‪.‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫חנוכה במדע ‪ -‬לקראת חנוכה אנו מבצעים מידי שנה יריד מדעים בנושא‬
‫אור‪.‬‬
‫גם השנה‪ ,‬לא ויתרנו והמשכנו את המסורת‪.‬‬
‫בסרטון הבא‬
‫תוכלו לצפות‬
‫בסדרת הניסויים‬
‫הקשורים לאור‪.‬‬

‫ניסויים עם אור בשיעור מדעים כיתה‬

‫ז‪5‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫ליל המדענים בחטיבה א'!!! תלמידי החטיבה השתתפו בהרצאות וסדנאות‬

‫לבחירתם ‪ -‬חדר בריחה במתמטיקה אונ' בר אילן‪ ,‬הציפורים אינן יודעות‬
‫גבולות פרופ' יוסי לשם אוני' ת"א‪ ,‬על אבולוציה פרופ' צחי פלפל‪,‬‬
‫כשמחשבים יביסו מוחות אנושיים‪ ,‬הפקת ‪ DNA‬מתותים‪ ,‬הצצה לעולם‬
‫הכימיה‪ ,‬מזון העתיד ‪ -‬מדעטק ואפילו נהנו מהרצאה של זום על זום‪...‬‬
‫בזכות הזום‪ ,‬מגוון ההרצאות היה עצום‪ ,‬ניתן היה להנות מהרצאות‬
‫באוניברסיטאות מרוחקות‪.‬‬
‫לילה מרתק!! התלמידים נהנו וישובו גם בשנה הבאה‪ ,‬כמיטב המסורת‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫תחרות אילן רמון‬

‫מאת אילון גולדברג ורז דבורה כיתה ח‪5‬‬

‫אולימפיאדת החלל ע״ש אילן רמון היא תחרות בסימן חקר החלל והיקום‪,‬‬
‫אשר נוסדה לזכר האסטרונאוט הישראלי הראשון‪ ,‬אילן רמון‪ .‬התכנית‬
‫מתקיימת בשיתוף עם משרד החינוך‪ ,‬סוכנות החלל הישראלית וקרן רמון‪.‬‬
‫בתחרות חמישה שלבים‪ ,‬ועל מנת לעבור אותם‪ ,‬נדרשים המשתתפים‬
‫בתחרות להשתתף בחידונים‪ ,‬לבצע ניסויים‪ ,‬לבנות דגמים‪ ,‬ואפילו לצאת‬
‫לקהילה בפעילויות ייחודיות‪ .‬כמו בכל שנה‪ ,‬גם השנה משתתף בית הספר‬
‫בתחרות‪ .‬אז אחלו לנו הרבה בהצלחה!‬

‫בתחילת השנה‪ ,‬החלטנו בהתלהבות להצטרף לנבחרת המייצגת את בית‬

‫הספר בתחרות‪ .‬לא הרבה תלמידים החליטו לעשות כמונו‪ .‬סביר להניח כי‬
‫זה נובע ממגפת הקורונה‪ ,‬הלמידה מרחוק וחוסר השגרה שמביאה‬
‫התקופה‪ .‬עלינו להשתתף בתחרות‪ ,‬מצב עגום ואתגר קשה במיוחד‪.‬‬

‫וכך התחלנו את התחרות‪ .‬מדי פעם פגישה ב‪ ,Zoom-‬קצת הוראות‪ ,‬והרבה‬

‫עבודה‪ .‬ככה זה כשמתחרים לצד שישה חברי צוות‪ .‬למרות הקושי‪ ,‬לא ניתן‬
‫להגיד שהתחרות אינה מהנה‪ .‬ההיפך הוא הנכון! יצר התחרותיות שיש בכל‬
‫אחד מאיתנו עושה את שלו‪ ,‬ואנחנו עומדים יחד מול מטרה משותפת ‪-‬‬
‫להגיע הכי רחוק שאפשר‪ .‬בקלות נוכל להצביע על הרבה דברים חדשים‬
‫שלמדנו מהתחרות (למרות שאנחנו רק בתחילתה)‪ .‬לווינים‪,‬‬
‫ספקרטרומטריה‪ ,‬אורכי גל וחקר במאדים הם רק חלק קטן מהם‪.‬‬

‫בעודנו כותבים שורות אלה‪ ,‬עברנו בהצלחה שלב אחד מתוך חמישה‪.‬‬
‫כעת אנחנו עומלים לקראת העברת פעילות לקהילה מחוץ לבית הספר‪,‬‬
‫כחלק מהשלב השני של התחרות‪ .‬אבל עד אשר הינכם קוראים כתבה זו‪,‬‬
‫אולי כבר עברנו אותו (ואולי גם לא)‪ .‬בכל מקרה‪ ,‬העיקר הוא הדרך‪ ,‬ואת‬
‫זאת‪ ,‬כבר השגנו מזמן‪.‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫ביום חמישי‪ ,‬ה‪ ,21.1.21-‬קיבלנו בשורה משמחת מאוד‪ ,‬עברנו את‬

‫‪.‬‬ ‫השלב השני של אולימפיאדת החלל לחטיבות ביניים‬
‫בשלב זה העברנו פעילות בנושא מדע אזרחי לכיתה ו׳ בבכור לוי‬
‫ולקהילת הורי בית הספר‪ .‬בפעילות היו חדרי בריחה מאתגרים וידע‬
‫מדעי רב ששותף‪ .‬אנחנו מאוד שמחים ומתרגשים ומחכים בקוצר רוח‬
‫לקבל את ההוראות לשלב הבא‪.‬‬
‫כיף לדעת עוד דברים ולשתף את הידע שלך עם אחרים‪.‬‬
‫הדר בודאי ז'‪.3‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫הרצאות מדעיות בנושאי טבע ישראלי\ נועם בר‪-‬און ז‪6‬‬

‫קיים מנהג בכיתת מופת מדעית לקיים הרצאות שתלמידים מכינים על נושאים‬
‫מדעים‪ .‬השנה הנושא המרכז היה טבע ישראלי‪ .‬כל קבוצה בחרה נושא‬
‫ותאריך להרצות בו‪ .‬ההרצאות היו מגוונות מאד‪ ,‬בין השאר על אזורים‬
‫בישראל לדוגמה מדבר יהודה‪ ,‬התאמת בעלי חיים וצמחים למדבר‪ ,‬תופעות‬
‫טבע כדוגמת הבולענים בים המלח‪ .‬אני אהבתי את הרצאה בנושא ים המלח‬
‫והרצאה בנושא גחליליות‪ .‬הנושאים האלה עינינו אותי וסקרן אותי ללמוד‬
‫עליהם‪ .‬לרוב עבדנו בקבוצות של שלושה תלמידים מכיוון שעבודה‬
‫בקבוצות מלמדת איך לעבוד בשיתוף פעולה‪ ,‬כדי לקבל ציון טוב הינו צריכים‬
‫לעבוד על פי מחוון שבו היה קריטריונים של שיתוף פעולה ‪,‬העמקה בנושא‪,‬‬
‫שיתוף פעולה‪ ,‬פנייה למומחים והגשה בזמן‪ .‬למדנו איך מוצאים מידע ולא רק‬
‫על סמך ויקיפדיה אלה בעזרת ספרים ואתרים ואיתור מומחים בתחום הנבחר‬
‫ופנייה אליהם לקבלת מידע עדכני‪.‬‬
‫זכינו להתנסות בהרצאה מול אנשים‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬ניהול התהליך ‪ .‬מיומנויות‬
‫אלה יעזרו לנו בעולם של הגדולים‪ .‬ראינו בהרצאות שהעברנו והקשבנו‬
‫תהליך חוויתי ומעשיר‪.‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫הרצאה על ידי מורן ברגר יניב פעילת סביבה‪ ,‬אותה זכו לשמוע תלמידי‬
‫כיתות ח' מופת מדעית‪ ,‬על יזמות ופעילות סביבתית‪ ,‬על שימור העצים‬
‫ברחובות בפרויקט "רחובות של עצים"‪ .‬הומחש לכל קהל המאזינים‬
‫אקטיביזם מהו‪...‬‬
 ‫מדעים ונהנים‬

‫כיתה ז‪ 1‬נמצאת בעיצומו של פרויקט‪,‬‬

‫שחברת החשמל בנתה לחטיבות‬
‫הביניים‪.‬‬
‫התכנית בנויה מ‪ 16 -‬מפגשים ע"י‬
‫מנחה חיצוני תומר יפה יועץ סביבתי‬
‫בנושא התייעלות אנרגטית‪ ,‬תוך‬
‫שמירה על הקיימות‪.‬‬
‫בשלב זה התלמידים למדו להכיר‬
‫בעיות ופתרונות אנרגטיים‪.‬‬
‫כיצד כל אחד ואחת יכולים להשפיע‬
‫על סביבתו הקרובה והרחוקה‪.‬‬
‫בסופו של התהליך‪ ,‬הכיתה תיצור‬
‫פרויקט סיום להתייעלות אנרגטית‪,‬‬
‫הפרויקט יוצג יחד עם עבודות נוספות‬
‫מרחבי הארץ בכנס הסיום שתארגן‬
‫מחלקת החינוך של חברת החשמל‪.‬‬
 ‫מגמת אומנות‬

‫מגמת אומנות עם מיכל‬

‫נחום‬
‫מציירים על מסכות‪,‬‬
‫הומאז' לאומן‬
‫די לאלימות ‪ -‬בגרפיקה‬ ‫מגמת אומנות‬

‫מציירים על ענפים לטו‬

‫בשבט‪ .‬כל החומרים‬
‫מהטבע‬
‫חפצים מדברים‬
‫מגמת אומנות‬

‫פרד מרקורי‬

‫אורי גלר רועי‬

‫נגאר ז‪1‬‬
 ‫מגמת אומנות‬

‫קולאז׳‬
 ‫ביחד וכל אחד לחוד‬

‫"איך זה שכוכב אחד מעז‪"...‬‬

‫שבוע הנצחה למשורר נתן זך בחטיבה א'‪ ,‬שילוב יצירותיו‬
‫בשיעורים השונים‪:‬‬
‫במסגרת שילוב שיעורי גאוגרפיה וספרות‪ ,‬השוו התלמידים בין‬
‫כוכב השמש‪ ,‬היווצרותו ותכונותיו לשירו של נתן זך ז"ל "איך‬
‫זה שכוכב"‪.‬‬
‫במסגרת השיעורים "ספרות ותנ"ך הילכו יחדיו" התלמידים‬
‫למדו על זוגיות בספרות ובתנ"ך למדו אילוזיות המקראיות‪,‬‬
‫בהקשרן לשיר "לא טוב היות האדם לבדו"‪.‬‬
 ‫שיעורי ספרות בכיתה ח'‬
‫דימוי חזותי לתקופת הקורונה‬
 ‫של״ח‬
‫כנס חנוכה ברחובות עם פשצי"ם ומשצי"ם במסגרת‬
‫הכשרת מנהיגות צעירה בשל"ח‬
 ‫של״ח‬

‫יום שדה בבית הספר‬

‫במגבלות הקורונה‬
‫פעילויות חברתיות בשתי‬
‫קפסולות‬
 ‫של״ח‬
‫יום שדה כיתה ט‪ ,1‬בשכונת שעריים במסגרת מפגש תרבויות‬
 ‫לתת‬
‫תלמידי כיתה ז‪ , 3‬התנדבו באתר הפרדסנות ברחובות‪ .‬במסגרת ההתנדבות‬
‫התלמידים גרפו‪ ,‬קטפו ועמלו למען שימור האתר‪ .‬בנוסף לכך התלמידים הקשיבו‬
‫לסיפור "רחצה בבריכה" של ס‪ .‬יזהר במקום בו התרחש הסיפור היה מרתק‪ ,‬מהנה‬
‫ומעייף !!‬
 ‫שורשים‬
‫כ"אות הפתיחה" לכתיבת עבודת השורשים כיתה ז‪ 3‬הקשיבה להרצאה מרתקת‬
‫בנושא "העם היהודי מסביב לעולם" ומקור שמות המשפחה‪ .‬את ההרצאה‬
‫העבירה ויקה שטיימן‪ ,‬ד"ר לסוציולוגיה‪ ,‬אמא של ליה מהכיתה‪.‬‬
‫היה מעניין מאוד ותלמידי הכיתה הסתקרנו‪ ,‬שאלו שאלות והתעניינו‪.‬‬
 ‫יזמות‬
‫כיתה ז‪ 3‬עברה סדנא בנושא יזמות חברתית בהנחייתו של לב‬
‫ליטמן מהמרכז לצד חברתי ויניב עבדי‪ .‬התלמידים הבינו את‬
‫היכולת שלהם לשנות ולהשפיע על סביבתם‪.‬‬

‫היה משמעותי וחשוב מאוד!‬

 ‫יחסים בינלאומיים‬

‫במסגרת שיעור יחסים בינלאומיים‪ ,‬התלמידים שמעו הרצאה מרתקת‬

‫בנושא דיפלומטיה על ידי יואל סלפק סבא של נאור סלפק מכיתה ז‪4‬‬
‫שהיה שגריר ישראל בפרו‪ ,‬גוואטמלה ואורגווי‪ .‬התלמידים התעניינו‬
‫ונהנו‪.‬‬
 ‫סינית‬
‫שיעורי סינית בחטיבה א'!!!‬
‫תלמידי כיתות ו' מבתי ספר‬
‫שונים בעיר‪ ,‬וגם תלמידי‬
‫החטיבה‪ ,‬לומדים בשיעורי‬
‫סינית קריאה‪ ,‬כתיבה וגם‬
‫דיבור‪ ,‬מכירים לעומק את‬
‫ההיגיון ההיסטורי העומד‬
‫מאחורי השפה ונחשפים גם‬
‫לתרבות הסינית‪.‬‬
‫מרתק!!!‬
 ‫כדורשת‬
‫מגמת הכדורשת בהנחיית שלי קירסון והדר נצח‪.‬‬
‫במגמה זו‪ ,‬בנות הכדורשת נחשפות ולומדות את חוקי הכדורשת‬
‫ומהלך המשחק‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬ניתן דגש על החיבור החברתי בין הבנות‪.‬‬
‫מחכות לעלות על המגרש‪.‬‬
 ‫צרפתית‬
‫כמדי שנה‪ ,‬תלמידי כיתות ז' הלומדים צרפתית השתתפו בתחרות‬
‫הכרזה בצרפתית‪.‬‬
‫השנה‪ ,‬הם התבקשו לעצב כרזה שבה מוצג חג או אירוע המופיע בלוח‬
‫השנה הצרפתי‪.‬‬
‫התלמידים והתלמידות השקיעו מאמצים רבים בעיצוב הכרזות ובחרו‬
‫להציג מגוון של חגים‪ .‬התוצרים מרהיבים!‬
‫כעת נותר לנו לחכות להכרעת השופטים!!!‬
‫‪Le concours du poster‬‬
‫עוד עבודות משיעורי צרפתית‬
 ‫מזרחנות‬
‫במסגרת לימודי מזרחנות נחשפו התלמידים על פועלו של‬
‫המרגל אלי כהן שפעל בשנים ‪ .1962-1965‬התלמידים ראו‬
‫סדרה בת ‪ 3‬פרקים (ערוץ כאן‪ )11‬שכללה ראיונות עם אנשים‬
‫בתפקידים בכירים ועם בני משפחתו של אלי כהן‪..‬‬
‫התלמידים למדו גם אוצר מילים בערבית מתמלילי המשפט‬
‫של אלי כהן‪.‬‬
‫כמו כן למדו התלמידים על הסכמי השלום בין ישראל למצרים‬
‫ובין ישראל לירדן‪ .‬כיצד נוצר תהליך שלום? מהן ההשלכות של‬
‫הסכמי שלום?‬
‫הביקור ההיסטורי של הנשיא סאדאת ונאומו בכנסת‪.‬‬
‫התלמידים מראים סקרנות רבה ומוטיבציה בשיעורים‪ .‬עובדה‬
‫זו מתבטאת בשאלות לדיון הערות והארות חכמות על‬
‫הנושאים השונים הנלמדים‪.‬‬
 ‫ערבית‬
‫במסגרת לימודי ערבית בשכבה ט'‪ ,‬התלמידים למדו טקסט של‬
‫מודעות כמו‪ :‬דרושים‪ ,‬למכירה‪ ,‬להשכרה וחופשה בחו"ל‪.‬‬
‫עבודה בערבית‪ -‬מאיה סטמבולצ'יק ואגם רודיטי‬
‫للبيع‬
‫دار صغيرة جديدة في مدينة تل أبيب‬
‫بالقرب من البحر والمركز التجاري‪.‬‬
‫‪ ٢‬غرف نوم‪.‬‬
‫هاتف‪:‬‬
‫‪٧٩٩٧-٤٥٧-٠٥٠‬‬
‫مطلوب‬
‫مدير حسابات‪.‬‬
‫لشركة صغيرة‪.‬‬
‫فى الشمال‪.‬‬
‫هاتف‪-‬‬
‫‪٣٣٣٤-٥٧٧-٠٥٠‬‬
‫'רוני שמואלי‪ ,‬נוי גרשגורן ואגם גלאם שכבת ט‬
 ‫ערבית‬
‫במסגרת לימודי ערבית בשכבה ז' לומדים‬
‫התלמידים את האותיות‪ ,‬צורותיהן ואוצר‬
‫מילים‪.‬‬
‫כחלק מזיהוי האותיות וידיעתן הם התבקשו‬
‫להכין שלטים של מקומות בארץ ובעולם‬
‫דוגמאות‪:‬‬

‫תל אביב – שלי בורבוסקי ז'‪4‬‬

‫בת ים ‪ -‬שירה שוסטר ז'‪4‬‬

‫תלמידי כיתה ט‪ 6‬נפרדים מ‪2020‬‬
 ‫יוצאים‬
‫מהשגרה‬
 ‫נקודה למחשבה‪...‬‬
‫האם שמים לנו צ'יפים במסכות? איך התחילה מגפת‬
‫הקורונה? הכל מצורף בכתבה הבאה‪:‬‬
‫מאת תלמה מיכאלי כיתה ח‪6‬‬

‫כבר הרבה זמן נשאלת השאלה איך התחילה הקורונה? ובכן לשאלה זו יש שני‬
‫מיתוסים‪ ,‬האחד‪ -‬יש איזשהו סיני בעולם שאכל עטלף ממש ממש מסוים והתחיל את‬
‫המגפה‪.‬‬
‫השני‪ -‬סין התחילה את הקורונה בכוונה כדי לפגוע באויביהם וזה יצא משליטה‪.‬‬
‫ובכן‪ ,‬הראשון נשמע לכם אמין? תחשבו שוב! כאשר הסיני הממש ממש מסוים שלנו‬
‫חש ברע והשתעל הוא הלך לרופא שבודק את מערכת הנשימה שלנו‪ ,‬הרופא הזה‬
‫רבותיי‪ ,‬היה במגפת ה ‪ (SARS‬קרוב משפחה של הקורונה היקרה שלנו‪ )...‬שהייתה‬
‫דומה מאוד לקורונה אך היא דעכה כי היא הייתה פחות מידבקת והיה קל להישלט‬
‫אליה‪ ,‬אז הרופא בדק את רעותיו הוא ראה משהו מוכר‪ ,‬הוא ראה משהו שהיה נראה‬
‫לו כמו ‪ SARS‬הוא הלך וכתב ברשת החברתית אני חושב שה‪ SARS‬חוזר אלינו‪ ...‬פה‬
‫נכנס המיתוס השני שלנו‪ -‬סין יצרה את הקורונה בכוונה‪ ,‬ממשלת סין ראתה את‬
‫הפוסט שפרסם ובמהרה דאגה להשתיק אותו ולהכריח אותו למחוק את הפוסט‪.‬‬
‫מוזר‪...‬‬
‫מה אתם חושבים? איזו אחת מהתאוריות היא הנכונה? לי אישית אין מושג‪.‬‬
 ‫נקודה למחשבה‪..‬‬ ‫האם שמים לנו צ'יפים במסכות?‬
‫התאוריה מספרת כי המיליארדר והנדבן ביל גייטס השתתף בייצור נגיף הקורונה כדי שיוכל‬
‫להשתיל בבני אדם שבבי מעקב – שנועדו כביכול לזהות אם אנשים התחסנו נגד הנגיף אך בנוסף‬
‫יעקבו אחריהם בסתר‪ .‬רעיון השתלת שבבים בבני אדם אינו חדש‪ .‬כבר בשנת ‪ 1998‬הדגים קווין‬
‫וורוויק מאוניברסיטת רדינג שמדובר באפשרות מעשית‪ ,‬כשהשתיל בזרועו שבב תת‪-‬עורי‪.‬‬
‫באמצעות השבב הוא הצליח לפתוח דלתות אוטומטיות‪ ,‬וגם להדליק ולכבות אורות ומכשירים‬
‫נוספים‪ .‬בהמשך‪ ,‬כדי להוכיח עד כמה רחוק אפשר לקדם את הטכנולוגיה הזאת‪ ,‬הוא השתיל‬
‫בגופו בשנת ‪ 2002‬שבב נוסף‪ ,‬שהתחבר לסיבי עצבים בזרועו ותקשר באופן אלחוטי עם‬
‫האינטרנט‪ .‬באמצעות השבב החדש הוא הצליח לשלוט בזרוע רובוטית רחוקה ואף קיבל חיווי‬
‫תחושתי בקצות אצבעותיו‪ .‬נחזור לעינינו‪ -‬בעקבות התפרצות הקורונה התעורר הצורך לתעד מי‬
‫האנשים שנדבקו בנגיף‪ ,‬ובעתיד גם לדעת מי כבר חוסנו ומי לא‪ .‬במדינת ישראל‪ ,‬לדוגמה‪ ,‬המעקב‬
‫אחרי חיסונים שאזרחי המדינה מקבלים נעשה באמצעות רישום בפנקס חיסונים‪ ,‬שהמידע הקיים‬
‫בו שמור בידי כמה גורמים המחזיקים במאגר לזמן מוגבל‪ .‬הבעיה מתחדדת אף יותר במדינות‬
‫מתפתחות‪ ,‬נטולות מערך בריאות ציבורי מוסדר‪ ,‬כיוון שאין להן שום דרך לתעד את האוכלוסייה‬
‫המחוסנת‪ .‬התאוריות מספרות כי הממשלה לא סומכת אלינו במקרה זה ולכן משתילה לנו שבבים‬
‫במסכה‪.‬‬
‫אך התאוריה הזאת נמחקה מהר‪ ,‬ומדוע? ובכן בגלל הקורונה ישנה בעיית כספים חמורה ביותר‪,‬‬
‫לממשלה אין מספיק כסף לבזבז על שבבים לכל מסיכה! בעיקר לא למסכות החד פעמיות שאנו‬
‫משתמשים בהם רק פעם אחת וזורקים לפח‪ ,‬ותתפלאו כי אחרי שפסלתי את התאוריה הזאת‬
‫ישבתי וחשבתי והגעתי למסקנה שבכל זאת עוקבים אחריי כל תנועה שלנו במהלך המגפה‪ -‬אתם‬
‫יודעים מהו טלפון? ברור שכן! לכל אדם ממוצא בוגר או צעיר יש טלפון שהוא ברוב המקרים‬
‫לוקח אתו‪ ,‬כאשר אנחנו מסתובבים עם הטלפון שלנו יש משרדים אשר עושים איכון לטלפון‬
‫הפרטי שלנו ויודעים לאן אנחנו הולכים‪ ,‬כי אם היה לידנו חולה קורונה אשר עשו איכון לטלפון‬
‫שלו ואז עברנו לידו עושים איכון לטלפון שלנו ויודעים להגיד לנו באיזה תאריך ושעה היינו לידו‪,‬‬
‫במילים אחרות‪ ,‬מעקב‪ .‬והינה עוד הפרחה שלי לתאוריית הצ'יפים במסכות‪ -‬אם יש לנו מעקב‬
‫דרך הטלפון שיוציאו אלפי שקלים ביום לשים לנו מכשירי מעקב במסכות?‬
 ‫ביקור פיקוח‬
‫מאת עירית אלחנתי מחנכת ט‪ 3‬ורכזת שכבה ט'‪.‬‬

‫ביום ראשון ‪ 17/1‬התקיים בבית הספר ביקור פיקוח‪ ,‬בו השתתפו‬

‫מפקחת בית הספר‪ ,‬מנהלי בית הספר‪ ,‬אחראית מחלקה‪ ,‬חברי‬
‫הנהלת בית הספר ונציגי תלמידים‪.‬‬
‫המפגש הוגדר כ"ביקור עומק" ובו הצגנו תהליכים ומגמות‬
‫שהתקיימו בחטיבה‪ ,‬במהלך המחצית החולפת‪.‬‬
‫הביקור היה מאוד מוצלח וכלל ביקורות בונות ומחמאות לצוות‬
‫החטיבה‪ ,‬והעומדת בראשה‪ ,‬מנהלת בית הספר‪ .‬כמו כן הוצגו מענים‬
‫שניתנים עבור התלמידים‪ ,‬ההורים והמורים‪.‬‬
‫הביקור היה מאוד משמעותי‪ ,‬מפני שהוא אפשר לצוות החינוך לערוך‬
‫מעין "עצירה" והתבוננות פנימית‪ ,‬על כלל התהליכים שנעשים בבית‬
‫הספר‪ ,‬הן הפדגוגיים והן החברתיים רגשיים‪.‬‬
‫תודה מיוחדת לאביבה ופזית‪ ,‬שהובילו את הביקור‬

‫רוני סיניק תלמידת כיתה י' השתתפה בביקור ומשתפת‪:‬‬

‫ביקור הפיקוח היה הזדמנות מדהימה שקיבלתי להציג ולייצג את‬
‫החטיבה שהייתה לי בית בשלוש השנים האחרונות‪ ,‬ואת‬
‫התוכנית שבנתה אותי והפכה אותי למי שאני היום‪ .‬זאת הייתה‬
‫זכות שביקשו ממני וזה היה כבוד גדול מאוד‪ .‬מאוד התרגשתי‬
‫לקבל את ההזדמנות הזאת‪ ,‬בעיקר כי מאוד התגעגעתי לחטיבה‬
‫הזאת וזה תמיד היה ויהיה בית‪.‬‬
 ‫ביקור בהפתעה‬
‫הפתעה למורים‪:‬‬
‫במבצע סודי אביבה ורותם במסע ביקורים‪ ,‬לכלל‬
‫המורים‪.‬‬
‫בקרב המורים הייתה הפתעה גמורה והתרגשות גדולה!‬

‫=‪https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v‬‬
‫‪GwYYLHa75So&feature=youtu.be‬‬
 ‫עם סיום מחצית א' ותחילת מחצית ב'‬
‫אביבה חדד‪ ,‬מנהלת החטיבה והצוות החינוכי‬
‫מאחלים לכל באיי החטיבה‪:‬‬
‫הגשמת חלומות‪ ,‬הגעה לפסגות וחיזוק היכולות‬
‫וההצלחות של כל אחד וכל אחת מכם‪.‬‬

‫בהצלחה במחצית הבאה‬