Professional Documents
Culture Documents
Imerida Odysseia Markoglou
Imerida Odysseia Markoglou
Αγγελική Μάρκογλου,
Δρ. Μεθοδολογίας της Διδασκαλίας
markoglou.angeliki@ucy.ac.cy
Περιεχόµενα
ΤΑΞΗ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ
ΓΕΝΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ
Οι µαθητές και οι µαθήτριες να:
Β. Εξοικειωθούν µε το κείµενο της Οδύσσειας ως Β.Ι. Κατανοούν και να ερµηνεύουν το κείµενο της
προς το περιεχόµενο και τη δοµή του, εκτιµώντας Οδύσσειας ως προς το περιεχόµενό του.
της αξία του ως λογοτεχνικού κειµένου.
Β.ΙΙ. Διερευνούν σταδιακά και να ερµηνεύουν τον
τρόπο οργάνωσης του κειµένου.
Β.ΙΙ.1. Κατανοούν τα βασικά στοιχεία της
οµηρικής τεχνικής και αξιολογούν τον λειτουργικό
τους ρόλο.
Γ. Αναπτύξουν µέσα από την επαφή τους µε το Γ.3. Παράγουν γραπτό λόγο στα Νέα Ελληνικά µε Γ.3.1. Παραγωγή παραγράφου στα Νέα Ελληνικά
οµηρικό κείµενο γλωσσικό και κριτικό την αξιοποίηση στοιχείων που προκύπτουν από µε αξιοποίηση στοιχείων του οµηρικού κειµένου.
γραµµατισµό. την επεξεργασία του οµηρικού κειµένου. Γ.3.2. Παραγωγή εκτενέστερου κειµένου ή project
στα Νέα Ελληνικά µε αξιοποίηση στοιχείων του
οµηρικού κειµένου. Παράλληλη καλλιέργεια των
ψηφιακών δεξιοτήτων των µαθητών.
Ε. Εκτιµήσουν την αισθητική αξία του οµηρικού Ε.1. Απολαµβάνουν αισθητικά το οµηρικό κείµενο Ε.1.1. Διάλογος µε τις αντιλήψεις και τις
κειµένου, συνειδητοποιώντας τη σηµασία του για και να θεωρούν το µάθηµα της Αρχαιογνωσίας ως διαχρονικές αξίες του κειµένου και κριτική
τον ελληνορωµαϊκό και τον δυτικοευρωπαϊκό µάθηµα πολιτισµού. αποτίµησή τους.
πολιτισµό.
1. Πλαίσιο Μάθησης, Σχολικό έτος 2022-2023
2. Ερµηνευτική Προσέγγιση Διδασκαλίας
ΟΛΟ •
•
•
Κάθαρσις
Αισθητική απόλαυση
Διόρθωση χάσµατος που πιθανώς δηµιούργησε η κατά
µέρη προσέγγιση
(Σπανός, 2010)
2. Ερµηνευτική Προσέγγιση Διδασκαλίας
ü Τι σας άρεσε;
Ενότητα 2,
η Ραψωδία α (στ. 26-108)
• Εικόνες, Φωτογραφίες
• Πίνακες ζωγραφικής
• Γλυπτική, Αρχιτεκτονική
• Κείµενο από το διαδίκτυο
• Σχετικό αντικείµενο
• Βίντεο, Ντοκιµαντέρ
«Ποιοι/ος τον
εµποδίζουν/ει «Πού βρίσκεται
και γιατί;» τώρα;»
Υφολογικά στοιχεία και στοιχεία λόγου (Αίγισθος à Σχήµα Άτις – Ύβρις – Νέµεσις – Τίσις)
Οµάδες Ειδικών
Ομάδα 1: Δίας Ομάδα 2: Αίγισθος Ομάδα 3: Αθηνά
1 1 1 2 2 2 3 3
3
Μαρία Ιωάννα Γιώργος Άγγελος
Θανάσης Έλλη Μάριος Ραφαηλία Εύα
Αρχικές Οµάδες
(Markoglou, 2022)
Ενότητα 2η, Ραψωδία α (στ. 26-108)
Εννοιολογικός χάρτης
ü Να δηµιουργήσετε έναν εννοιολογικό χάρτη (ψηφιακά ή έντυπα) µε το διπλό
σχέδιο της Αθηνάς και στη συνέχεια να συγκρίνετε ενέργειες της Αθηνάς και του
Ερµή.
Κατανόηση
προσλήψεων και των διαφορών τους, αλλά και στον
εντοπισµό της περιοχής που δηµιουργεί η
συγχώνευση των οριζόντων του κειµένου και των
αναγνωστών.
αναγνώστης (Iser, 1976: 312). • Αναφέρεται στο σύνολο των συµβάσεων του κειµένου.
• Σύµφωνα µε τη θεωρία του Ρεπερτόριο
Πρόκειται για τις «στρατηγικές» που «περιλαµβάνουν
την εγγενή δοµή του κειµένου και τις πράξεις
Iser, η διαδικασία της κατανόησης που πυροδοτεί η δοµή αυτή στον
αναγνώστη».
ανάγνωσης ενός κειµένου
Κατανόηση και • ο αναγνώστης µπορεί πλέον να ενεργήσει κοινωνικά και
διέρχεται από τέσσερα επίπεδα Αφυπνισµένη συνείδηση
πολιτικά
Ενδοπροσωπική
4. Άλλες διδακτικές προσεγγίσεις
Σταυρόλεξο
Αγγελική Μάρκογλου,
Δρ. Μεθοδολογίας της Διδασκαλίας
markoglou.angeliki@ucy.ac.cy