Vol. 5 No.1 Desember 2012 (1-8) http://dx.doi.org/10.22202/jp.2012.v5i1.

Website: ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/pelangi

ANALISIS KETIMPANGAN GENDER DALAM PROSES PEMBANGUNAN

Zusmelia

INFO Abstract
ARTIKEL
Diterima: Despite the recognition of the position and rights of women have
undergone formal judicial progress. However, when viewed from the
Direview: award obtained, but for gender equality, the practical level is still not
encouraging. Women are still as subordinate males, both in the state
Disetujui: and the family / household. The main focus of this paper discusses
about gender inequality in relation to education, and the development
process in Indonesia. The low level of education is a matter of why
Keywords: women still can take their a part in public sectors such as economic,
Gender politic, health and so forth. This is due to: 1) the higher the level of
Inequality, education has limited the number of schools available, 2) the higher
Development, the educational level the greater the costs involved, 3) the cultural
Women sector, which assume that girls do not need high school, so it is quite
Participation simply to elementary or junior high school. That's why over the years
the government has always tried various forms of business / programs
that aim to improve the quality of women. Improving the quality of
education of women will affect the economic, social, cultural, health
and others who in turn will affect fertility. This assumption is
reinforced by the increasing role of the mother as the social capital in
the neighborhood. This condition will be realized with respect to
educational issues first. Low education would be impossible for a
woman to go into the public sector or to carry heavy duty. With the
increasing participation of women in education for the future, the
number of hours worked by an adequate income, women will be
achieved..

ISSN: 2085-1057 E-ISSN: 2460-3740

2 Zusmelia
PENDAHULUAN
Sesungguhnya hak-hak perempuan
di Indonesia telah diakui dalam UUD 1945
yang menyatakan bahwa “segenap warga
negara memiliki persamaan kedudukan di
hadapan hukum” (pasal 27). Salah satu
bentuk pengaplikasian pengakuan tersebut
pada tahun 1990, Indonesia telah
meratifikasi Konvensi PBB untuk
menghilangkan diskriminasi terhadap
perempuan dan konvensi ILO No. 100
mengenai tekad akan kesetaraan gaji untuk
pekerjaan yang sama. Pada tahun 1978,
untuk pertama kalinya Garis-Garis Besar
Haluan Negara (GBHN) memasukkan satu
bab yang khusus membahas peran
perempuan dalam pembangunan nasional
dan menciptakan jabatan Menteri Muda
untuk Urusan Perempuan yang kemudian
berubah menjadi departemen penuh tahun
1983 (Mishra, 2001).
Sekalipun kemajuan secara yuridis
formal telah memperlihatkan kearah
perbaikan posisi dan hak-hak wanita, akan
tetapi pandangan umum tentang feminitas-
yang pada masa Orde Baru mendapat
dukungan yang sangat serius
menggambarkan perempuan sebagai
subordinat laki-laki, baik dalam bernegara
maupun dalam keluarga/rumahtangga.
Kelihatan sekali adanya usaha
memaksakan suatu pandangan yang
seragam mengenai peran sosial perempuan
dari beragam hubungan gender di seluruh
wilayah Indonesia Demikian juga juga
halnya dalam kebijakan, asumsi, ataupun
pendokumentasian terlihat adanya sikap
ambigu. Seperti, dalam survei-survei
resmi, cenderung diasumsikan bahwa
kepala rumah tangga adalah laki-laki
sekalipun yang menjadi kepala rumah
tangga adalah seorang janda. Sungguhpun
demikian, terdapat beberapa perubahan
dalam retorika kebijakan resmi di awal
tahun 1990-an, yang menggambarkan
komitmen terhadap kesetaraan gender
yang dinyatakan sebagai
“kemitrasejajaran” atau “kemitraan
gender” (Robinson, 1999 dalam Mishra,
2001).
Disamping itu, proses
pembangunan yang berlangsung di
Indonesia selama ini, terutama pada masa
Orde Baru, yang cenderung
mengutamakan pertumbuhan ekonomi
yang dianggap sebagai salah satu
cara/peluang mengejar ketertinggalan dan
memacu petumbuhan. Kebijakan yang
ditempuh tersebut tentunya juga telah
membawa pengaruh terhadap perempuan
baik perempuan di perkotaan maupun di
pedesaan, juga dari segi pendidikan,
kesehatan, kesempatan kerja, dan lain
sebagainya.
Untuk melihat persoalan yang
sesungguhnya, tulisan ini ditujukan untuk
membahas sekitar ketimpangan gender
dalam kaitannya dengan pendidikan, dan
proses pembangunan di Indonesia.
Kiranya dengan mengemukakan sub bab
di bawah ini persoalan yang dimaksud
dapat diungkapkan dengan jelas.
II. PEMBAHASAN
2.1. Perempuan Dan Permasalahan
Gender
Hasil perjuangan wanita Indonesia yang di
rintis oleh Ibu Kartini telah membuahkan
hasilnya, yaitu semua wanita Indonesia –
tanpa dibedakan kelas sosialnya dalam
masyarakat, secara hukum telah
memperoleh hak dan kesempatan yang
sama seperti laki-laki.
Dalam perjalanan sejarahnya
wanita memang telah diperlakukan tidak
adil dalam masyarakat ataupun dalam
keluarga dibandingkan dengan pria.
Dimanapun adanya wanita, seluruh tenaga
dan waktunya telah dicurahkan untuk
mempertahankan keluarganya, mendidik
anak-anaknya, merawat anggota
keluarganya bahkan untuk persoalan
kelangsungan ekonomi keluarganya
wanita memiliki peranan yang sangat
besar. Namun disatu sisi, dalam keseharian
masih dirasakan adanya ketimpangan
dalam berbagai hal, seperti dalam
pengakuan dan penghargaan.
Dalam repelita V 1989/1990-
1993/1994, program pembangunan wanita
diutamakan untuk mengatasi kemiskinan,
meningkatkan kualitas kehidupan, dan
mengembangkan peran-serta masyarakat
khususnya wanita kelompok rawan, yaitu
wanita yang berpendapatan rendah, wanita
yang tinggal di daerah terpencil, wanita
yang menjadi kepala keluaraga atau wanita
muda berusia 15-29 tahun (Wibisana
dalam Ihromi 1995).
Selanjutnya bila dlihat, wanita
secara kodrati dapat dikatakan memegang
fungsi sentral dalam keluarga, yakni
sebagai ibu rumah tangga, namun tidak
berarti ia hanya sebagai „ibu biologis‟
melainkan juga sebagai „ibu sosial‟ yang
mencakup ruang lingkup sosial/publik
(Djajadiningrat, 1987 dalam Van
Bemmelen 1993).
Bahkan sumberdaya ekonomi
wanita tidak kalah jika dibandingkan
dengan pria. Dengan demikian keberadaan
wanita dalam rumah tangga tidak hanya
sekedar sebagai fungsi reproduktif saja,
namun mereka juga berperan aktif dalam
menunjang ekonomi rumah tangga.
Dilihat dari jumlah, penduduk
tahun 1980 jumlah penduduk Indonesia
adalah 147.490.298 jiwa. Sebanyak
74.157.754 diantaranya adalah perempuan.
Untuk hasil sensus tahun 2000, penduduk
Indonesia berjumlah 201.241.999 jiwa,
dan sebanyak 100.307.037 diantaranya
adalah perempuan. Ini berarti hasil sensus
di atas, lebih dari 50% jumlah penduduk di
Indonesia adalah perempuan. Dapat
dikatakan perempuan sebagai sumberdaya
manusia memiliki potensi yang sangat
besar dalam proses pembangunan. Peran
wanita dalam proses pembangunan tidak
hanya sebagai objek tapi juga sebagai
subjek pembangunan.
Melihat pada keadaan di atas,
pemerintah, diawali pada tahun 1978
sampai sekarang, telah
mengimplementasikan program
pembangunan yang ditujukan untuk
memberdayakan kaum perempuan. Dalam
perkembangannya upaya tersebut dalam
bebagai bidang telah menghasilkan suatu
peningkatan kondisi, derajad, dan kualitas
hidup kaum wanita di berbagai bidang
seperti bidang pendidikan,
ketenagakerjaan, ekonomi, kesehatan dan
politik, serta aspek lainnya. Akan tetapi
masih ditemukan adanya ketimpangan
peran dan hubungan sosial antara wanita
dan pria terutama dalam akses, kontrol,
partisipasi, dan manfaat pembangunan
bagi wanita itu sendiri (BPS, 2010).
2.2. Wanita dan Partisipasinya Dalam
Pembangunan Pendidikan
Secara historis maupun yuridis,
„ruang-ruang pengakuan‟ yang telah
diberikan pada wanita atau yang berkaitan
dengan gender dalam proses pembangunan
di Indonesia selama ini patut untuk di
apresiasi positif. Artinya, sejumlah
kemajuan telah dicapai. Kondisi ini dapat
dilihat dari rasio gender murid bersekolah
yang terus mengalami peningkatan dari
waktu ke waktu. Seperti yang terlihat pada
tabel 1 di bawah ini, bahwa dari tahun
1970 hingga tahun 1990 terlihat bahwa
telah terjadi peningkatan partisipasi
perempuan di bidang pendidikan, mulai
dari tingkat sekolah dasar (SD) hingga
tingkat perguruan tinggi (PT). Namun
dibandingkan dengan tingkat partisipasi
anak laki-laki terlihat bahwa partisipasi
perempuan masih rendah.
Tabel di atas juga memperlihatkan
bahwa semakin tinggi tingkat
pendidikan, semakin kecil tingkat
partisipasi anak perempuan dibanding
anak laki-laki. Terlihat bahwa untuk
umur 19-24, tingkat partisipasi anak
perempuan yang bersekolah (di perguruan
tinggi) hanya mencapai sekitar 50%, atau
separo dari partisipasi anak laki-laki.
Kecenderungan rendahnya angka
4 Zusmelia
partisipasi perempuan pada tingkat
pendidikan yang lebih tinggi, ternyata
tidak hanya terjadi di Indonesia, seperti
yang diungkapkan Franklin (2002), dalam
artikelnya yang berjudul “The Changing
Status of Women in Asia Societies”
sampai sekarang ini di sebahagian besar
negara-negara Asia, masih sedikit wanita
yang melanjutkan sekolah ke tingkat
secondary school atau ke tingkat
universitas. Juga masih sedikit wanita
yang bekerja di luar rumah (sektor publik).
Menurut Suleman dalam Ihromi
(1995), ada tiga alasan yang menjelaskan
sebab rendahnya partisipasi wanita dalam
pendidikan untuk tingkat pendidikan yang
lebih tinggi adalah disebabkan :
1. Semakin tinggi tingkat pendidikan
semakin terbatas jumlah sekolah
yang tersedia. Persoalan baru
muncul, karena SD hampir
terdapat disetiap desa di Indonesia.
Ketika sudah harus melanjutkan ke
tingkat SLTP, masalah jarak yang
jauh menjadi kendala, karena
SLTP cenderung letaknya di
ibukota kabupaten, akibatnya
orang tua kadangkala enggan
memasukkan anaknya sekolah.
2. Semakin tinggi tingkat pendidikan
semakin besar biaya yang
dibutuhkan. Artinya faktor
ekonomi juga sangat berperan
dalam menentukan kelansungan
sekolah si anak.
3. Faktor budaya, yang menganggap
bahwa anak perempuan tidak perlu
sekolah tinggi-tinggi, jadi cukup
hanya sampai SD atau SMP saja.
Anak perempuan lebih baik
membantu pekerjaan ibunya atau
sudah harus berkeluarga.
Dilihat dari angka melek huruf
perempuan juga terjadi penurunan yakni
dari 69% pada tahun 1961 menjadi 17%
pada tahun 1994 Sedangkan untuk tahun
1996 ke 1999, terjadi peningkatan, yakni
dari 17% perempuan yang melek huruf
menurun menjadi 14% di tahun 1996.
Sedangkan laki-laki turun 8% jadi 6 %.
Selanjutnya dapat dilihat pada gambar
berikut ini.
Selanjut, jika dilihat angka melek huruf
perempuan dibandingkan dengan laki-laki
pada usia 10 tahun ke atas antara tahun
1993 sampai tahun 1999 yang secara garis
besar dapat dibagi atas dua periode, yakni
sebelum krisis dan saat krisis, juga terlihat
telah terjadi peurunan angka melek huruf.
Tentunya muncul pertanyaan bagi kita,
kenapa pada saat Indonesia mengalami
krisis ekonomi, masih tidak
mempengaruhi penurunan angka melek
huruf tidak terjadinya peningkatan angka
melek huruf pengaman sosial (JPS) dari
pemerintah yang juga mencakup dukungan
terhadap pendidikan. Sekalipun jika dilihat
dari sisi PDB, sebagai salah satu pengaruh
krisis terhadap pengeluaran pemerintah di
sektor pendidikan turun dari 1,4% menjadi
0,7% dari PDB.
Selanjutnya, untuk rasio perempuan yang
bersekolah di sekolah dasar mencapai
100% pada tahun 1980. Ini tentunya
berkaitan denganprogram wajib belajar
(Wajar) sembilan tahun oleh pemerintahan
Orde Baru dan untuk menunjang program
wajib belajar ini pemerintah masa ini telah
mendirikan SD Inpres sampai ke daerah
tersebut telah terjadi peningkatan proporsi
penduduk yang terdaftar di SD dari 87%
menjadi lebih dari 100%, dan pada sekolah
menengah dari 10% menjadi 40%.
Kemudian, antara tahun 1980-
1996, rasio dari perempuan yang
bersekolah di sekolah menengah (SM) dan
perguruan tinggi (PT) meningkat masing-
masing dari 23% dan 35% menjadi 41%
dan 50%. Pada tahun 1996, siswa
perempuan menyumbang masing-masing
48%, 45% dan 35% dari total siswa di
Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menegah
(SM), dan Perguruan Tinggi (PT). Bahkan
ketimpangan gender di bidang pendidikan
menurun di semua tingkat pendidikan.
Untuk tahun 1976 ke tahun 1996, jumlah
siswa perempuan per 100 siswa laki-laki
meningkat dari 85,9% menjadi 92,8 Untuk
Sekolah Dasar (SD), 65,1 menjadi 95,0
untuk sekolah menengah (SM), dan untuk
perguruan tinggi (PT) dari 56,7 menjadi
88,2 (BAPENAS/UNICEF, 2000 dalam
Mishra, 2001).
Faktor pengaruh agama, diduga
merupakan faktor yang sangat dominan
sekali mempengaruhi tingginya partisipasi
di bidang pendidikan. Bila ditinjau dari
latar belakang sejarahnya, daerah-daerah
seperti Aceh, Yokyakarta, Sulawesi
Selatan, Sumatera Barat, tingginya rasio
gender di kalangan murid bersekolah
disebakan daerah-daerah tersebut adalah
merupakan tempat berkembangnya dengan
pesat pusat-pusat pendidikan dan da‟wah
Islam secara modern di awal abad ke-20 di
Indonesia. Untuk kasus Sumatera Barat,
tingginya rasio gender untuk tingkat
pendidikan menengah ke atas, cenderung
disebabkan oleh faktor budaya yakni
adanya tradisi “merantau” kaum laki-laki
di Minangkabau. Begitu pentingnya tradisi
merantau di kalangan kaum muda laki-laki
di Minangkabau tercermin dari pantun
yang sudah menjadi falsafah hidup
masyarakatnya. Gejala merantau ini jelas
akan menyumbang nantinya terhadap
besarnya rasio jender tingkat pendidikan di
Propinsi Sumatera Barat.
Dari uraian diatas, terlihat
pembangunan di bidang pendidikan telah
mempengaruhi partisipasi perempuan di
bidang pendidikan, penurunan persentase
melek huruf, penundaan usia perkawinan
dan akhirnya mempengaruhi persentase
wanita dalam angkatan kerja (persentase
wanita berpartisipasi di sektor publik),
yang Begitu juga untuk kasus Asia, seperti
yang dikaatakan Hollingsworth and
Corbin (2002) dalam artikelnya yang
berjudul “Tradision and Change in
Marriage and Familiy Life” mengatakan
bahwa pembangunan ekonomi, sosial, dan
politik di Asia telah membawa perubahan
yang amat besar terhaadap status wanita.
Dengan pembangunan ekonomi,
perubahan sosial dan politik telah
memperbaiki kesetaraan dan hak individu
wanita. Disaat yang sama, tradisi budaya
khususnya hubungan dengan kehidupan
keluarga berpengaruh kuat terhadap status
wanita di suatu wilayah.
2.3. Wanita, Pendidikan dan Angkatan
Kerja
Peningkatan peran serta wanita
dalam kegiatan pendidikan untuk semua
tingkatan telah terjadi secara menyeluruh.
Peningkatan tersebut tentunya akan
berakibat terhadap keterlibatan wanita
dalam berbagai bidang pekerjaan (di
sektor publik). Di Indonesia gejala ini
semangkin jelas kelihatan sejak tahun
1980-an, dimana dilihat dari Tingkat
Partisipasi Angkatan Kerja (TPAK) wanita
di Indonesia dari 32,6% tahun 1980
meningkat menjadi sebesar 38,8% pada
tahun 1990,kemudian untuk tahun 2000,
TPAK perempuan meningkat menjadi
40,14% (BPS, 1997 dan 2000).
Data statistik menunjukkan bahwa
status pekerjaan laki-laki dan perempuan
berbeda. Perempuan sebahagian besar
bekerja tidak dibayar (35,67%), untuk
daerah pedesaan jelas sekali bahwa
sebahagian besar perempuan bekerja
sebagai pekerjaan tak di bayar (47,51)
begitu juga di perkotaan. Sebaliknya laki-
laki sebagian besar bekerja sebagai pekerja
di bayar yakni 37,51%. Gejala ini jelas
mengindikasikan bahwa ketimpangan
gender masih besar dalam hal status
pekerjaan utama. Ini tentunya tidak
terlepas dari pengaruh tingkat pendidikan
yang ditamatkan oleh si wanita. Kenapa
demikian? Jelas untuk wanita yang
berpendidikan tinggi, jelas ia tidak akan
mau menjadi pekerja tidak dibayar. Berarti
perempuan yang terjaring kategori ini
6 Zusmelia
adalah perempuan yang berpendidikan
rendah. Disinilah awal terjadi ketimpangan
penghargaan terhadap pekerjaan antara
laki-laki dan wanita.
Bila dikaitkan dengan partisipasi
perempuan di bidang pendidikan, dengan
pekerjaan sebagai buruh/karyawan, gejala
ini mengindikasikan bahwa 50,88%
diperkotaan, 19,93% di pedesaan dan
35,67% secara keseluruhan dapat
dikatakan mereka yang terlibat dalam
status pekerjaan utama ini adalah
berpendidikan Sekolah pada gilirannya
akan berpengaruh/mempengaruhi tingkat
fertilitas di Indonesia. Hal ini sejalan
dengan Siregar, bahwa semakin tinggi
peran perempuan di luar rumah (di sektor
publik), menunjukkan adanya
kecenderungan penurunan fertilitas
(Siregar,1999).
Menengah (SM) ke bawah. Karena
akses mereka untuk berusaha sendiri atau
dibantu buruh tetap jelas kecil sekali
mengingat dilihat dari kemampuan mereka
melanjutkan sekolah kecil. Berarti secara
ekonomi mereka lemah, satu-satunya
pilihan, dengan pendidikan SD, SLTP atau
SLTA, adalah bekerja di pabrik-pabrik
atau menjadi buruh tani di pedesaan.
Untuk melihat membuktikan
ketimpangan dalam status pekerjaan
utama, ada baiknya kita lihat jumlah jam
kerja yang digunakan. Menurut kriteria
BPS (2000), orang dikatakan bekerja
penuh (fully employed) bila jam kerjanya
mencapai 35 jm atau lebih dalam
seminggu (dengan mengikuti konsep
bekerja minimal 1 jam berturut-turut).
Sedangkan yang bekerja 1-34 jam dalam
seminggu dikategorikan setengah
pengangguran ( BPS, 2000).
Secara nasional persentase
penduduk yang digolongkan bekerja
penuh adalah berkisar 60,70%.
Diperkotaan penduduk yang bekerja penuh
sebesar 77,05% sedangkan di pedesaan
hanya 50,59%. Dilihat dari jenis kelamin,
lebih dari 65% penduduk laki-laki bekerja
penuh dalam seminggu. Sedangkan
perempuan masih di bawah 50%. Namun
untuk pedesaan penduduk perempuan
yang bekerja penuh sebanyak 39,92% jauh
rendahnya dari anggka yang dicapai laki-
laki 58,67%. Tabel berikut ini akan
memperlihatkan jumlah jam kerja dalam
seminggu, menurut jenis kelamin dan tipe
daerah.
Tabel diatas memperlihatkan
bahwa 59,05% penduduk perempuan
pedesaan terkategori setengah
pengangguran (dengan jumlah jam kerja
per minggu 1-34 jam). Terbukti dari
sebahagian besar status pekerjan utama
perempuan di pedesaan (47,51%) adalah
sebagai pekerja tak dibayar. Ini juga
membuktikan selain mereka terkategori
pada setengah pengangguran, jumlah jam
kerja per minggu yang kurang dari 35 jam,
tentunya dari segi pendapatan mereka
tidak seimbang. Sebaliknya untuk
perempuan yang dengan jumlah jam kerja
dalam seminggu 35-44 jam atau lebih
adalah sebesar 22,49% secara keseluruhan,
sedangkan di pedesaan sebesar 20,26%,
untuk perkotaan sebesar 26,33%, mereka
inilah yang terkategori bekerja. Namun
untuk mengklasifikasikannya ke dalam
kklasifikasi pengangguran atau setengah
pengangguran rasanya penulis belum
samapi ke arah sana, karena untuk sampai
kesana dibutuhkan jumlah pendapatan,
termanfaatkan dengan maaksimal atau
tidak tenaga/kerja mereka baru kita dapat
menyimpulkan ke arah sana.
Selanjutnya juka ditinjau dari segi
lapangan pekerjaan utama, penduduk
perempuan yang terkategori bekerja
sebanyak 65,55% perempuan pedesaan
bekerja di sektor pertanian, dan sebesar
36,03 perempuan di perkotaan yang
bekerja, mereka dengan lapangan usaha
utama sektor perdagangan. Dilihat dari
perbedaan gender, sektor perdagaangan
dan industri di perkotaan maupun di
pedesaan didominasi oleh perempuan.
Sedangkan untuk bidang konstruksi dan
komunikasi didominasi oleh laki-laki.
Semakin jelas bahwa gejala ini
mengindikasikan dan sangat erat kaitannya
dengan partisipasi wanita di bidang
pendidikan (yang rendah dibanding laki-
laki), akibatnya perempuan lebih banyak
bekerja di sektor pertanian dan menjadi
buruh.
Sedangkan laki-laki dengan
pendidikan yang baik dapat lebih
berpartisipasi di dunia kerja yang lebih
baik. Dengan melihat gejala atau
kecenderungan partisipasi wanita di
bidang pendidikan semakin jelaslah bagi
kita bagaimana dampaknya terhadap
partisipasi wanita di luar rumah. Dapat
dikatakan bahwa partisipasi di bidang
pendidikan dengan angkatan kerja
memiliki hubungan yang sangat erat
sekali. Kesetaaraan gender yang di
inginkan wanita susah untuk di wujudkan
jika si wanita partisipasinya di bidang
pendidikan rendah.
III. PENUTUP
Berdasarkan uraian-uraian
terdahulu dapat disimpulkan bahwa,
berbicara masalah wanita dan
pembangunan, secara yuridis, „ruang-
ruang pengakuan‟ telah diberikan pada
wanita dari waktu ke waktu peningkatan
partisipasi wanita telah terjadi. Artinya
sejumlah kemajuan telah dicapai. Kondisi
ini dapat dilihat dari rasio gender murid
bersekolah yang terus mengalami
peningkatan dari waktu ke waktu dan lain
sebagainya. Akan tetapi jika dilihat dari
penghargaan yang diperoleh, pengakuaan
akaan kesetaraaan jender, ditingkat parksis
masih belum begitu mengembiraakan.
Ternyata hal tersebut berakar pada
persoalan partisipasi perempuan di bidang
pendidikan. Pendidikan yang rendah
tentunya tidak memungkinkan bagi wanita
untuk berkiprah di sektor publik, ekonomi,
politik, kesehaatan dan sebagainya. Untuk
itulah dari tahun ke tahun pemerintah
selalu mencoba berbagai bentuk
usaha/program yang bertujuan untukl
meningkatkan kualitas perempuan.
Pendidikan perempuan yang baik
akan berpengaruh kepada kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, kesehatan dan
yang lainnya yang pada gilirannya akan
berpengaruh terhadap angka fertilitas.
Asumsi ini diperkuat dengan semakin
meningkatnya peran ibu sebagai ibu sosial
di lingkungannya. Nah, untuk terjun ke
dalam masyarakat tersebutlah faktor
pendidikan harus mendapat perhatian
terlebih dahulu. Tanpa pendidikan yang
memadai akan mustahil bagi perempuan
untuk terjun ke sektor publik atau untuk
mengemban tugas berat tersebut. Dengan
meningkatnya partisipasi wanita di bidang
pendidikan untuk kedepanya jumlah jam
kerja dengan pendapatan yang memadai,
akan bisa diraih perempuan. Namun
akankah itu menjadi kenyataan atau hanya
sekedar sebuah harapan, perbaikan kondisi
perekonomian kita merupakan salah satu
jawabannya.
DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistik (BPS). 2000.
Indikator Kesejahteraan Rakyat
Propinsi DKI Jakarta, BPS,
Jakarta.
Badan Pusat Statistik (BPS). 2000. Hasil
Sensus Penduduk Tahun 2000,
BPS Jakarta
Badan Pusat Statistik (BPS) . 2001.
Statistik Indonesia 2001, BPS
Jakarta.
Badan Pusat Statistik (BPS). 2002.
Indikator Sosial Wanita DKI
Jakarta, BPS, Jakarta.
Badan Pusat Statistik (BPS) 2002. Statistik
Kesejahteraan Rakyat Propinsi
DKI Jakarta, BPS, Jakarta
8 Zusmelia

Badan Pusat Statistik (BPS). 2002.

Indikator Kesejahteraan Rakyat,
BPS, Jakarta
BPS, BAPPENAS, UNDP. 2001. Menuju
Konsesus Baru; Demokrasi dan
Pembangunan Manusia Di
Indonesia, Laporan Pembangunan
Manusia Indonesia, BPS,
BAPPENAS, UNDP.
Badan Pusat Statistik (BPS) Propinsi DKI
Jakarta. 1997. Analisis Situasi
Wanita DKI Jakarta 1997.
Franklin, S. 2002. The Changing Status of
Woman in Asian Societies. Kuala
Lumpur, Malaysia. (format pdf)
Hollingsworth and Corbin. 2002.
Tradition and Change in Marriage
and Family Life (format pdf).
Ihromi, T.O. 1995. Kajian Wanita Dalam
Pembangunan, Yayasan Obor
Indonesia, Jakarta.
Muhidin, S. 2002. The Population of
Indonesia Regional Demographi
Scenarios, Rozenberg Publisher,
Amsterdam (format pdf).
Siswono, Eko. 2000. Pergeseran Budaya
Perkawinan di Jawa Barat; Suatu
Tinjauan Usia Kawin Pertama
dalam Kasus Pekerja Perempuan
di Botabek, dalam Warta
Demografi, tahun 30, No. 2, 2000.
Wahyuni, S, E, (2003), Kesejahteraan
Lanjut Usia di Pedesaan :
Pemikiran Untuk Pelayanan
Lanjut Usia di Pedesaan Berbasis
Masyarakat, Makalah Seminar.