Professional Documents
Culture Documents
Solutions Manual
Visit to download the full and correct content document: https://testbankdeal.com/dow
nload/psychology-4th-edition-ciccarelli-solutions-manual/
cognitive psychology:
thinking, intelligence, &
language
7
▲TABLE OF CONTENTS
To access the resource listed, click on the hot linked title or press CTRL + click
To return to the Table of Contents, click on ▲Return to Table of Contents
To return to a section of the Lecture Guide, click on ►Return to Lecture Guide
►LECTURE GUIDE
➢ How People Think (p. 4)
➢ Intelligence (p. 5)
➢ Language (p. 6)
➢ Applying Psychology to Everyday Life: Mental and Physical Exercises Combine for
Better Cognitive Health (p. 7)
➢ Chapter Summary (p. 7)
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
1
Chapter 7: Cognitive Psychology: Thinking, Intelligence, & Language
▼CHAPTER-AT-A-GLANCE
Detailed Outline Instructor Resources Multimedia Resources
How People Think (text p. 262) Learning Objectives: 7.1, 7.2, 7.3 Video: The Big Picture: I Am, Therefore I
Lecture Launchers: 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, Think (3:12) — Discover how we take in
Mental Imagery 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.10 and understand the information around us
Concepts and Prototypes Activities & Exercises: 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, using concepts, algorithms, and heuristic
Problem Solving and Decision-Making 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.10, 7.11 strategies to process information.
Problems With Problem Solving Handouts: 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5
Video: The Basics: The Mind Is What the
Brain Does (3:17) — Learn how concepts
are formed and how we build on them,
use them, and share them with others,
and why individuals don’t always share
the same prototypes and mental images
of the same concepts.
Intelligence (text p. 274) Learning Objectives: 7.4, 7.5, 7.6, 7.7, Video: The Big Picture: What Is
7.8 Intelligence? (3:15) — Explore your
Definition Lecture Launchers: 7.11, 7.12, 7.13, definition of intelligence and see that
Theories of Intelligence 7.14, 7.15, 7.16, 7.17 although it is a concept we value and
Measuring Intelligence Activities & Exercises: 7.12, 7.13 measure, defining it and determining how
Extremes of Intelligence it is acquired can be challenging.
The Nature/Nurture Controversy
Video: Special Topics: Intelligence
Testing, Then and Now (5:37) — Look
back into the history of intelligence testing
at how the Stanford-Binet, WAIS, and IQ
tests were developed, and how
intelligence tests today have evolved to
help us better interpret an individual’s
specific strengths and weaknesses to
improve overall ability at school and work.
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
2
Instructor’s Manual for Psychology, 4e
sense of identity.
Language (text p. 294) Learning Objectives: 7.9, 7.10 Video: Susan Goldwin-Meadow: The
Lecture Launchers: 7.18, 7.19, 7.20 Role of Gesture in Thinking (APS PLayer)
The Levels of Language Analysis Activities & Exercises: 7.14
Language and Thought
Applying Psychology to Everyday Life: Learning Objectives: 7.11 Video: Exercise Your Brain
Mental and Physical Exercises
Combine for Better Cognitive Health
(text p. 299)
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
3
Chapter 7: Cognitive Psychology: Thinking, Intelligence, & Language
▼LECTURE GUIDE
I. HOW PEOPLE THINK (text p. 262)
Lecture Launchers and Discussion Topics
➢ 7.1 - The Psychology of Mental Control
➢ 7.2 - Did Spock Have It Wrong?
➢ 7.3 - Intuition
➢ 7.4 - Don’t Believe Everything You Read…Except This
➢ 7.5 - Are We Good At Making Decisions?
➢ 7.6 - Giving It Away For Free
➢ 7.7 - Types of Problems
➢ 7.8 - Hormones and Thinking Skills
➢ 7.9 - Fallacies in Reasoning
➢ 7.10 - Belief Perseverance, Political Campaigns, and Misinformation
Classroom Activities, Demonstrations, and Exercises
➢ 7.1 - Thinking Creatively
➢ 7.2 - Mental Imagery
➢ 7.3 - What-If?
➢ 7.4 - Sunk Costs
➢ 7.5 - Name That Fallacy! Part 1
➢ 7.6 - Name That Fallacy! Part 2
➢ 7.7 - Name That Fallacy! Part 3
➢ 7.8 - Demonstrating Cognitive Biases
➢ 7.9 - Personalizaing Heuristics
➢ 7.10 - Mental Sets in Everyday Life
➢ 7.11 - Mental Set as an Obstacle to Problem Solving
Learning Objective 7.1 - How are mental images and concepts involved in the process of
thinking?
A. Mental imagery
1. Mental images represent objects or events and have a picturelike quality
B. Concepts
1. Concepts are ideas that represent a class or category of events, objects, or activities
a. Prototypes are examples of a concept that most closely match the defining
characteristics of that concept
Learning Objective 7.2 - What are the methods people use to solve problems and make
decisions?
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
4
Instructor’s Manual for Psychology, 4e
Learning Objective 7.3 - Why does problem solving sometimes fail, and what is meant by
creative thinking?
Learning Objective 7.4 - How do psychologists define intelligence, and how do various theories
of intelligence differ?
A. Definition
1. Intelligence is the ability to understand the world, think rationally or logically, and use
resources effectively when faced with challenges or problems
B. Theories of intelligence
1. Spearman proposed general intelligence
2. Gardner proposed nine different types of intelligence
3. Sternberg proposed three types of intelligence
Learning Objective 7.5 - How is intelligence measured, how are intelligence tests constructed,
and what role do these tests play in neuropsychology?
C. Measuring intelligence
1. The Stanford-Binet Intelligence Test
a. IQ score that was once determined by dividing the mental age of the person by the
chronological age and multiplying that quotient by 100
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
5
Chapter 7: Cognitive Psychology: Thinking, Intelligence, & Language
Learning Objective 7.6 - What is intellectual disability and what are its causes?
Learning Objective 7.7 - What defines giftedness, and how are giftedness and emotional
intelligence related to success in life?
Learning Objective 7.8 - What is the influence of heredity and environment on the development
of intelligence?
Learning Objective 7.9 - How is language defined, and what are its different elements and
structure?
Copyright © 2015, 2012, 2009 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
6
Another random document with
no related content on Scribd:
Antin katse painuu alas ja alas painuu hänessä jotain muutakin,
jota hän sitten, vakoa pitkin jälleen kulkeissaan, koettaa uhman
avulla kohottaa, puoliääneenkin kerta kerran perästä toistamalla:
"Sittenhän lienee hitto, ellei mies voi olla juomattakin, — jos tahtoo!"
III.
"Ne ovat nyt senkin miesparan asiat kovin huonolla tolalla. Mikä
oikein lienee ihmisekseen senkin eukko… Avioliittoon mentiin
sellaisella riemun rytinällä ja joutavalla komeilemisella, että vakavain
ihmisten tuntoa oikein pisteli, — ja sitten, ei ihmeitäkään aikoja,
ennenkuin jo koko pitäjä tiesi, että elettiin niinkuin kissat ja koirat…
Liekö ennen Martikaisten suvussa mokomata ilmennyt?"
"On tok' onni ettei niillä ole kun yksi lapsi", sanoo Anna, katkaisten
kiivaasti heinänkorren porraskiven vierestä.
"Eihän tuo kuulu sitä ainuttaankaan kunnolleen hoivaavan, —
mikä liekään vetelys koko nainen." —
"Kyll' on sitten!" —
Muistihan Anna. —
"No mikähän siinä on… Jos menet sunnuntaina kirkkoon, niin ota
poika rattaillesi. Kyllä kait se äitinsä raahtii sen laskea…"
Se on hänen metsäänsä.
"No —?"
Anna panee kohta merkille sen, että lapsi ei pyri puhumaan mitään
äidistään, eikä kaipaa häntä.
Niitä voipi siis löytyä sellaisiakin äitejä, jotka eivät ole lapsilleen
enemmän kuin muutkaan ihmiset.
IV.
"Pyh —" sanoo tyttö, raivaa itsellensä tietä joukon läpi ja menee
hänkin kisakentän reunalle ottajaansa odottamaan. —
Hetkisen kuluttua keskeytetään soitto, tanssivat parit hajautuvat ja
niitten tilalle kerääntyy pieni joukkue naisia ja miehiä, jotka
heläyttävät ilmoille raikkaan säveleen. —
Niin, milloinka —?
NUORISOLLE:
*****
"Niin teki."
"Tahtoo!"
"Voithan lähteä."
VI.
"Mitähän sen tuon naama nyt noin loistaa…" tuumii Antti vaanien,
— hänen sisäänsä on sittenkin jäänyt hitunen routaa opettajaa
kohtaan siitä viime kesäisestä juhannusillasta. —
"Huomena aloitetaan."
"Oli kyllä."
Se tieto saa Antin aivan suunniltaan, eikä hän sinä iltana astuisi
Iso-Marttilan kynnyksen yli, ei vaikka kuolemalla uhattaisiin. —
"Ja sitten sen piti joutua tänä iltana vielä kirkolle —: pappilaan…"
*****
Illalla etsii hän isän kompeista sen kaapin avaimen jossa tietää
isän viinalekkeriään säilyttävän. Saatuaan sen käsiinsä hyökkää hän
kaapille, kuin nälkäinen eläin halmeeseen, asettelee vapisevin käsin
avainta lukkoon, heti osaamatta — kuuntelee, pidättäytyy ja
kuulostaa onko ketään lähettyvillä.
Ei ole.
*****
"Pikku-Hilma!" —
VII.
Mutta kerran, kun lunta oli ollut enemmän kuin kolmena talvena
yhteensä, oli se eräänä pyry-yönä haudannut pienen jauho-aitan
aivan näkymättömiin. —