PEMARKAHAN

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

PPGPJJ SEMESTER 1 SESI 2014/2015

KAA 3033
Pengurusan Pusa

KAA60304 : KEPIMPINAN DAN PENGURUSAN PUSAT ASUHAN

DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

SEMESTER 3 SESI 2022/2023

Tajuk Tugasan

LAPORAN PENGURUSAN PUSAT PAKK DI

MALAYSIA DAN LUAR NEGARA BERKUALITI

Disediakan Oleh :

Nama pelajar No. Matrik

Nor Aizah binti Md Amin M20221001984
Nurin Qistina binti Jafri M20221000308
Nurul Syazwani binti Azmi Kamal M20221000910
Nurul Umaiera binti Abdul Rapi M20221000311
Siti Aisyah binti Roslan M20221001316
Suhaidah binti Mohd Nif M20221000321

Nama Pensyarah : Puan Fairuz ’Ain binti Harun

ISI KANDUNGAN

BILANGAN PERKARA MUKASURAT

1. Pendahuluan 3
2. Dalam Negara
➢ Asal Usul 3-7
➢ Carta Organisasi 7-8
➢ Pengurusan Pentadbiran 8-9
➢ Pengurusan Kewangan 9-10
➢ Pengurusan Makanan, Kesihatan, Keselamatan 10-11
➢ Pengurusan Murid (Kurikulum, PDP) 12-13
➢ Pengurusan Staf 13-16
➢ Penyelenggaraan Peralatan 16-17
➢ Program / Takwim Tahunan 18-20
➢ Perhubungan & Penglibatan Ibu Bapa Dan Komuniti 20-22
➢ Kelebihan Kemas 23-25
➢ Pendekatan Yang Digunakan 25-27
3. Luar Negara
➢ Asal Usul 28-29
➢ Carta Organisasi 29-34
➢ Pengurusan Pentadbiran 34
➢ Pengurusan Kewangan 34
➢ Pengurusan Makanan, Kesihatan, Keselamatan 34-35
➢ Pengurusan Murid (Kurikulum, PDP) 35-36
➢ Pengurusan Staf 36-37
➢ Penyelenggaraan Peralatan 37
➢ Program / Takwim Tahunan 37-43
➢ Perhubungan & Penglibatan Ibu Bapa Dan Komuniti 43
➢ Kelebihan La Petite Academy 43-45
➢ Pendekatan Yang Digunakan 46
4. Penutup 47
5. Rujukan 47

2
1. Pendahuluan

Laporan ini disediakan untuk melihat perbezaan pengurusan pusat pendidikan awal
kanak-kanak di Malaysia dan luar negera. Kumpulan kami memilih Kemas sebagai
pengurusan pusat di Malaysia dan La Petite Academy untuk luar negara. Dalam
laporan ini akan dibincangkan mengenai asal usul pusat, carta organisasi, pengurusan
pentadbiran, pengurusan kewangan, pengurusan makanan, kesihatan dan
keselamatan, pengurusan murid (kurikulum dan PDP), pengurusan staf,
penyelenggaraan peralatan, program/takwim tahunan, perhubungan dan penglibatan
ibubapa dan komuniti, kelebihan dan pendekatan yang digunakan.

2. Dalam Negara (KEMAS)

2.6 Asal Usul

KEMAS, Jabatan Kemajuan Masyarakat dikenali dengan nama (KEMAS) yang

merupakan singkatan daripada ’Kemajuan Masyarakat’. KEMAS pada asalnya
dikenali dengan nama Bahagian Pelajaran Dewasa. Ia ditubuhkan secara rasmi
oleh YAB Tun Abdul Razak Bin Hussien pada tahun 1961 melalui satu majlis yang
diadakan di Rumah Persekutuan. Rasional penubuhan Bahagian Pelajaran Dewsa
pada waktu tersebut diwujudkan setelah negara mencapai Kemerdekaan pada 1957
di mana satu bancian yang dilakukan pada tahun yang sama dan didapati seramai
1,868,948 orang dewasa dan 2,379,213 orang kanak-kanak yang berumur antara 10
hingga 14 tahun tidak tahu membaca dan menulis.

Dapatan kajian dilihat menjadi penghalang utama untuk kerajaan melaksanakan

agenda pembangunan egara. Pada tahun 1958, Persidangan Pembangunan
Masyarakat Kedua telah diadakan di Kuala Lumpur dan ia merupakan lanjutan dari
Persidangan Pembangunan Masyarakat Pertama yang telah diadakan pada tahun
1953 di Taiping. Hasil daripada persidangan tersebut, satu perakuan oleh
Jawatankuasa Khas Pelajaran Dewasa yang bermesyuarat pada 3 Ogos 1960 telah
dibincangkan diperingkat kabinet pada tahun yang sama melalui Kertas Kabinet Bil.
385/25/60. fokus perbincangan kertas kabinet tersebut adalah memberi keutamaan
terhadap pelajaran asas kepada rakyat yang buta huruf melalui Rancangan Pelajaran
Dewasa sehinggalah satu kelulusan telah dikeluarkan untuk menubuhkan Bahagian

3
Pelajaran Dewasa dan diletakkan di bawah Kementerian Pembangunan Negara dan
Luar Bandar.

Kerajaan berpendapat bahawa pendidikan literasi mempunyai hubungan yang

rapat dengan gerakan pembangunan masyarakat. Berdasarkan dua dasar dan strategi
pelaksaan utama Pelajaran Dewasa yang digariskan melalui Kertas Kabinet Bil.
2/54/61, (iaitu membasmi buta huruf di kalangan penduduk luar bandar dan
memberi pengetahuan membaca dan menulis rumi kepada bukan Melayu),
gerakan membasmi buta huruf telah diperkenalkan berdasarkan 3 peringkat utama
seperti yang telah dirancang oleh YAB Tun Abdul Razak Bin Hussien (pengumuman
beliau ketika pelancaran Hari Kenal Huruf telah dilaksanakan selama 15 tahun.
Seterusnya, berdasarkan Kelas Asas Membaca dan Menulis, pelbagai Kelas Rumi
(KBK/KBR). Hasilnya seramai 500,000 orang pelajar telah mendapatkan faedah dari
program-program ini setiap tahun.

Memandangkan keperluan permintaan yang kian meningkat setiap tahun,

program pengambilan guru turut diadakan secara besar-besaran dan ini secara tidak
langsung mewujudkan peluang pekerjaan yang luas terutamanya kepada golongan
yang boleh membaca dan menulis. Latihan kepada golongan pengajar ini telah diberi
secara berperingkat bagi menambahkan kemahiran sehingga melahirkan Kaedah
Pengajaran dan Kurikulum Kelas Dewasa. Kurikulum ini meliputi pengawasan guru-
guru oleh penyeliaan berkelayakan yang telah dilantik melalui tapisan/ujian praktikal,
kurikulum Pelajaran berperingkat serta kaedah-kaedah pengajaran dan pembelajaran
seperti pendidikan 3M yang meliputi kaedah Zaaba yang dipermudahkan oleh Embong
Yahya (bimbingan dalam kerja-kerja seharian seperti pertanian, kesihatan,
rumahtangga dan pendidikan anak).

Dengan penggabungan Sabah dan Sarawak dengan Persekutuan Malaysia

pda tahun 1963, sebanyak 250 kelas telah berjaya dibuka di Sabah dan 60 kelas di
Sarawak pada tahun 1965. Sempena pengistiharan Bahasa Melayu sebagai Bahasa
Kebangsaan Malaysia pada tahun 1965, Kemas yang pada ketika itu dikenali sebagai
Bahagian Pelajaran Dewasa telah mengadakan Kempen Bulan Bahasa secara aktif
terutamanya dikalangan pelajar kelas dewasa. Pada tahun 1963, Kerajaan
mempergiatkan lagi usaha menarik minat lebih ramai pelajar terutamanya di kalangan
golongan wanita melibatkan diri dalam Kempen Bulan Bahasa dan sebagai salah satu
usaha bagi membasmi masalah buta huruf di kalangan penduduk luar bandar.

4
 Bahagian Pelajaran Dewasa seterusnya memperkenalkan Kelas Ekonomi
Rumahtangga (ERT) meliputi pendidikan asas membaca, menulis dan mengira serta
imbingan dalam pengurusan rumahtangga serta penyediaan makanan berzat. Pada
tahun 1968, Kelas Agama Islam (KAI) dan Kelas Bahasa Jawi (KBJ) mula
diperkenalkan bagi menarik minat golongan berumur dalam membasmi buta huruf di
kalangan mereka dan memberi bimbingan agama. KAI telah berjaya melatih seramai
118,045 orang pelajar melalui 4,851 buah kelas di seluruh tanahair.

Menjelang 1969, Kelas Latihan Kemahiran telah diperkenalkan bagi

memberu kemahiran vokasional di samping membasmi buta huruf. Kelas latihan
inu meliputi bidang-bidang kemahiran seperti motor mekanik (motorsikal dan bot),
elektronik (radio dan televisyen), kimpalan, pertukangan kayu/rotan (membuat
perabot), solekan, dandanan rambut, jahitan pakaian (lelaki dan Perempuan),
pertukangan rumah dan sebagainya.

Majalah Bahagian Pelajaran Dewasa iaitu Majalah Dewasa serta Pendidikan

Melalui Radio (Distance Education) telah mewujudkan dengan Kerjasama Radio
Malaya. Ianya merupakan salah satu medium bagi membantu usaha-usaha yang telah
dijalankan terutamanya dalam bidang pendidikan agama, kesihatan, panduan
pertanian, Pembangunan diri dan sebagainya. Menjelang 1974, apabila jumlah
penduduk buta huruf telah berkurangan kepada 1.7 juta orang, Kelas Bahasa
Kebangsaan dan Kelas Belajar Rumi telah ditamatkan kecuali di Sabah dan Sarawak.
KBR kemudiannya digantikan pula dengan Program Rancangan Pedoman Tugasan
(Functional Leteracy) yang dilaksanakan di semenanjung dengan Kerjasama
UNESCO.

Pada tahun 1970, Bahagian Pelajaran Dewasa telah distruktur semula

kepada Bahagian Kemajuan Masyarakat (KEMAS) dengan pelaksanaan Dasar
Ekonomi Baru (DEB) yang bertanggungjawab mengubah sikap masyarakat luar
bandar serta bagi memastikan mereka menerima arus perubahan dan Pembangunan
progresif di samping memberi latihan agar masyarakat luar bandar terlibat secara aktif
dalam usaha meningkatkan taraf ekonomi sendiri, keluarga dan Masyarakat. Antara
program yang dijalankan ialah Kelas Ekonomi Rumahtangga (ERT), Kelas Latih
Kerja (KLK), Rancangan Pedoman Tugasan (RPT), Kelas Agama Islam (KAI),
Taman Bimbingan Kanak-Kanak (Tabika), Khutub Khanah Desa (KKD) dan
Rancangan Desa Usaha (RDU).

5
 Kaedah pelaksanan program KEMAS ialah melalui pendekatan konsep 3K
sebagai panduan pelaksanaan iaitu Kehendak, Keperluan dan Keupayaan. Pada
tahun 1980, selaras dengan perubahan kehidupan Masyarakat pada masa itu, sektor
ekonomi telah diberikan penekanan. Perubahan ini telah menyebabkan KEMAS
mengubah strategi serta pendekatan dengan menggalakkan masyarakat luar bandar
menceburkan diri dalam aktiviti penambahan pendapatan. Antara program yang
dijalankan ialah aktiviti Budaya Niaga, Budaya Membaca, Projek Penambahan
Pendapatan, Pendekatan Bersepadu Aktiviti KEMAS, Projek Gotong-Royong
serta Halacara Baru Pembangunan Kampung dan Luar Bandar. Seiring dengan
pelaksanaan program ini, pusat masakan, pusat-pusat pengeluaran dalam bidang
jahitan, kraftangan dan sulaman telah diwujudkan. Perpustakaan Masyarakat dan
Pusat Sumber juga diwujudkan di kawasan luar bandar sebagai pusat rujukan dan
pembelajaran masyarakat desa. Pada masa yang sama, Program Kecemerlangan
Kanak-Kanak (PEKA) diperkenalkan untuk memberi kesedaran kepada ibu bapa
tentang kepentingan pendidikan awal kanak-kanak.

KEMAS juga berusaha ke arah melahirkan pemimpin tempatan dalam aktiviti-

aktiviti yang dijalankan agar mereka berupaya merancang, melaksana dan mengurus
program-program pembangunan yang dijalankan di kampung-kampung serta dapat
membawa perubahan dari segi sikap dan kehidupan sosio-ekonomi masyarakat luar
bandar agar bertambah lebih baik. Pada awal tahun 1990, komitmen KEMAS
memberi tumpuan kepada usaha pembangunan sumber manusia yang lebih
menyeluruh telah dilaksanakan melalui pendekatan pendidikan non-formal dan
pendidikan seumur hidup. Antara program yang diwujudkan adalah Pendidikan
Literasi Fungsian (PLF), Taman Bimbingan Kanak-Kanak (Tabika), Taman
Asuhan Kanak-Kanak (Taska), Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK),
Pendidikan Kecemerlangan Kanak-Kanak (PEKA), Kelas Bina Insan, Gerakan
Desa Wawasan (GDW), Kelas Literasi Komputer dan Perpustakaan Masyarakat.

Pada tahun 2000, KEMAS telah menumpukan perhatiannya terhadap bidang

pembangunan teknologi maklumat (ICT), pembangunan insan serta peningkatan
pengupayaan dalam aktiviti yang dijalankan. Pada masa yang sama, KEMAS masih
meneruskan aktiviti-aktiviti sedia ada. Pada tahun 2003, Gerakan Deasa Wawasan
telah ditukarkan kepada Gerakan Daya Wawasan. Memandangkan keperluan serta
penglibatan KEMAS semakin meningkat, mulai 1 April 2002, kerajaan telah
memutuskan penyusunan semula struktur KEMAS melalui waran perjawatan Bil
E8/2002 di mana fungsi dan peranan Kemas telah dirombak.

6
 Sepanjang tahun 2001 hingga 2009, fungsi dan peranan KEMAS adalah
meliputi tiga daripada lima teras Misi Nasional iaitu meningkatkan keupayaan
pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk minda kelas pertama dan
menangani masalah ketidaksamaan sosio-ekonomi yang berterusan secara
memembina dan produktif di bawah Gerakan Daya Wawasan; Pendidikan Literasi
Komputer, Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Pendidikan Kemahiran, Pendidikan
Literasi Fungsian dan Pusat Sumber, konsep pendidikan berterusan selaras dengan
pembangunan modal insan di bawah Bahagian Bina Insan; Program Pendidikan Awal
Kanak-Kanak (Tabika dan Taska) serta Program Makanan Tambahan untuk kanak-
kanak.

Latar Belakang

Jabatan Kemajuan Masyarakat atau lebih sinonim dikalangan khalayak umum

sebagai KEMAS adalah lanjutan dari Bahagian Pelajaran Dewasa yang telah
ditubuhkan pada 1961, melalui kertas Kabinet Bil.385/25/60 dengan memberi fokus
utama kepada program ” Pembasmian Buta Huruf”.

Menjelang tahun 1977, gerakan membasmi buta huruf ini telah dipertingkatkan
dengan pengenalan konsep ’Functional Literacy’ oleh UNESCO sebagai satu usaha
untuk menjadikan gerakan membasmi kemiskinan sebagai salah satu strategi
membangunkan masyarakat luar bandar.

Berikutan pelancaran ”Dasar Ekonomi Baru” (1970). Bahagian ini telah

ditukar namanya kepada ”Bahagian Kemajuan Masyarakat” (KEMAS) dengan
penekanan kepada usaha-usaha pembangunan masyarakat dalam erti kata sebenar.

2.2 Carta Organisasi

KEMAS merupakan salah satu agensi Kerajaan Persekutuan dan rangkaian

organisasinya terdapat di setiap negeri dan kawasan. Pusat pentadbiran di peringkat
persekutuan adalah Ibu Pejabat KEMAS Kuala Lumpur yang diketuai oleh Ketua
Pengarah. Pada ketika ini ketua Pengarah Kemas telah dipegang oleh Dato’ Kamalul
Ariffin Hj. Abd. Rahim. Manakala di peringkat negeri dikendalikan oleh Pejabat KEMAS
Negeri yang diketuai oleh Pengarah KEMAS Negeri dan peringkat kawasan pula oleh

7
 Pejabat KEMAS Parlimen yang diketuai oleh Penyelia Kanak Kawasan. Manakala dari
segi bidang tugas pula Ketua Pengarah KEMAS sebagai Ketua Jabatan peringkat
persekutuan mempunyai kuasa dan kawalan sepenuhnya ke atas semua pentadbiran
dan operasi pejabat kemas negeri dan parlimen termasuk institusi latihan KEMAS.

Institusi latihan KEMAS terdapat di negeri Pahang, Kuala Lumpur, Melaka,

Terengganu dan Kepala Batas, Pulau Pinang yang diketuai oleh Pengetua masing-
masing. Jawatan Pengetua di Institusi Latihan Kuantan, Pahang mempunyai hirarki
jawatan yang lebih tinggi berbanding dengan institusi di tempat lain dan lebih dikenali
sebagai Institusi Latihan Kemas Kuantan. Manakala di negeri-negeri lain pula dikenali
sebagai Pusat Latihan KEMAS.

Ketua Pengarah KEMAS

Pengarah Pentadbiran & Pengarah Pembangunan

Pengarah Latihan
Kewangan Kanak-kanak

Pengarah Pembangunan & Pengarah Pembangunan

Penyelidikan Manusia

2.3 Pengurusan Pentadbiran

Bahagian Sumber Manusia dan Pentadbiran dipecahkan kepada dua (2) seksyen iaitu:

a) Seksyen Sumber Manusia

Secara umumnya, Seksyen Sumber Manusia mendokong kepada kejayaan

pengurusan organisasi Jabatan dengan menyediakan khdimat sokongan dalam
pengurusan dan pembangunan sumber manusia merangkumi dua (2) unit iaitu:
i) Unit Tetap

8
ii) Unit Kontrak

b) Seksyen Pentadbiran

Seksyen ini bertanggungjawab melaksanakan Arahan dan dasar

Perkhidmatan awam berpandukan Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam (PKPA)
bagi melancarkan proses kerja jabatan. Ini melibatkan perancangan dan pengendalian
hal ehwal pentadbiran pejabat, keperluan infrastruktur, merekod pergerakan fail
(membuka, meyimpan dan menutup fail) urusetia mesyuarat dan juga menguruskan
peruntukan kewangan secara cekap dan efisien.

Selain itu, seksyen ini turut bertanggujawab dalam meyelaraskan,

melaksanakan dan memantau Sistem Pengurusan Kualiti Jabatan antaranya
Pelaksanaan Amalam Persekitaran Berkualiti QE/5S; Kumpulan Inovatif dan Kreatif
(KIK) dan Kaunseling. Seksyen Pentadbiran mempunyai dua (2) iaitu:
i) Unit Pentadbiran, Naziran dan Keurusetiaan
ii) Unit Kualiti

2.4 Pengurusan Kewangan

Pada 19 Januari 2015 penstrukturan semula Jabatan Kemajuan Masyarakat

(KEMAS) telah membawa kepada penjenamaan semula Bahagian Kewangan dan
Bahagian Perolehan. Kedua-dua bahagian ini telah digabungkan menjadi Bahagian
Kewangan dan Perolehan.

Bahagian Kewangan dan Perolehan bertanggungjawab memastikan

pengurusan kewangan KEMAS berjalan dengan cekap dan teratur serta selaras
mengikut Akta Acara Kewangan, Arahan Perbendaharaan, Pekeliling
Perbendaharaan, Pekeliling Perkhidmatan dan lain-lain peraturan atau prosedur
kewangan yang sedang berkuatkuasa.

Selain daripada itu, bahagian ini juga bertanggungjawab dalam urusan

perolehan iaitu merangcang serta mengurus perolehan jabatan bagi bekalan dan
perkhidmatan serta mengendalikan urusan yang berkaitan dengan aset di KEMAS
Negeri, KEMAS Daerah, Institusi Latihan KEMAS, Pusat Latihan KEMAS serta di
premis KEMAS yang lain seperti Tabika, Taska, Pusat SUmber dan sebagainya.

9
Bahagian ini terdiri daripada empat (4) unit iaitu:
a) Unit Belanjawan
b) Unit Kewangan dan Akaun c. Unit Perolehan
c) Unit Pengurusan Aset dan Stor

2.5 Pengurusan Makanan, Kesihatan, Keselamatan

Pemakanan yang sihat dan seimbang merupakan satu perkara yang pent
dalam kehidupan kanak-kanak. Selain untuk membekalkan tenaga, makana yang
seimbang membantu tumbesaran dan perkembangan otak yang optimum Kanak-
kanak yang tidak diberi makanan seimbang, perkembangan dan pembesaran mereka
akan terjejas.

Pemakanan sihat adalah sangat penting untuk menggalak tumbesaran dan

perkembangan kanak-kanak. Pada saban hari, masalah berlebihan berat badan dan
kekurangan berat badan yang berlaku di kalangan kanak-kanak disebabkan
pengambilan zat makanan yang tidak seimbang. Fenomena ini juga berlaku
dikalangan kanak-kanak di taman asuhan atau taska bukan sahaja taska di bawah
seliaan kerajaan mahupun swasta.

Terdapat garis panduan pengurusan makanan dan minuman Taska KEMAS

yang perlu dipatuhi oleh semua Pegawai Jabatan. Pendidik Masyarakat, Pembantu
Pendidik Masyarakat termasuk juga Jawatankuasa Taska kerana ianya bertujuan
untuk memberi panduan berhubung dengan pengurusan makanan dan minuman.

Tanda-tanda awal kekurangan zat makanan dikalangan kanak-kanak la

pembesaran yang terencat dan selalu dijangkiti penyakit. Apabila pembesaran kanak-
kanak terencat, sukar bagi mereka untuk berkembang secara normal seperti kanak-
kanak lain. Keadaan ini menjejaskan perkembangan otak dan penguasaan kemahiran
mengurus diri yang baik. Kanak-kanak yang kekurangan zat makanan boleh dikenali
dari susuk badan yang kurus, kurang berat badan, selalu dijangiti penyakit, kelihatan
lesu dan keletihan serta kurang berminat untuk melibatkan din dalam aktiviti yang
dijalankan. Oleh sebab itu, dinyatakan secara spesifik dalam Akta Taman Asuhan
Kanak-kanak 1985 (pindaan 2007), di bawah Peraturan-peraturan Taman Asuhan
Kanak-Kanak 2012; Bahagian XIII; Perenggan 43 (1)(2) (a-b) bahawa untuk jadual

10
makan pengusaha, pengurus atau penyelia, atau mengikut mana-mana yang pusat
asuhan kanak-kanak, hendaklah menyediakan Jadual makan.
MAKANAN SEIMBANG DAN KEPENTINGANNYA KEPADA BAYI DAN KANAK-
KANAK

Kanak-kanak memerlukan makanan yang seimbang untuk membantu

tumbesaran dan perkembangannya yang baik selaras dengan Indeks BMI bagi
umurnya. Bayi yang berumur enam bulan ke atas memerlukan makanan pelengkap
selain daripada susu ibu. Kanak-kanak yang berumur satu tahun ke atas memerlukan
makanan seimbang yang berkhasiat supaya mereka membesar dengan sihat dan
cergas. Bayi dan kanak-kanak yang mendapat makanan yang seimbang dan
berkhasiat akan menunjukkan ciri-ciri berikut seperti cergas dan bertenaga. Ini
menunjukkan kanak-kanak akan sentiasa cergas dan dapat menjalankan aktiviti
dengan bertenaga. Aktiviti- aktiviti motor kasar dapat dijalankan dengan baik mengikut
tahap perkembangan dan umur yang bersesuaian.

Dengan pengambilan makanan seimbang juga dapat melahirkan sifat bijak dan
cerdas kanak-kanak dan mereka boleh memberi tumpuan semasa aktiviti dijalankan
dan dapat menunjukkan minat yang mendalam terhadapa sesuatu topik pembelajaran.
Kanak-kanak juga boleh memberi pandangan dan idea semasa aktiviti yang dijalankan
hasil daripada pemerhatian dan penerokaan.

Mereka juga dapat memberikan tindak balas yang positif. Dimana akan
memberikan tindak balas yang positif semasa berinteraksi ataupun semasa
menjalankan aktiviti.

Kulit yang licin, lembut dan segar mata yang berseri. Tumbesaran yang normal,
kulit kanak-kanak akan sentiasa kelihatan bersih, tidak bersisik dan tidak dijangkiti
penyakit kulit. Kanak-kanak sentiasa kelihatan sihat dengan mata yang bersinar dan
sihat. Kanak-kanak yang mendpat pemakanan yang sihat akan melalui tumbesaran
yang normal dalam kemahiran psikomotor dan aspek perkembangan fizikal yang lain.
Pemakanan yang sihat membantu memelihara suhu badan kanak-kanak, supaya
sentiasa sihat dan selesa serta mampu memelihara suhu badan (Sumber: Modul
KAAK/JKMM).

11
2.6 Pengurusan Murid (Kurikulum, PDP)

Pedagogi PERMATA merupakan pendekatan serta teknik pembelajaran dan

bimbingan semasa melaksanakan kurikulum PERMATA Negara. Pedagogi PERMATA
dibina dengan mengambil kira ciri-ciri perkembangan kanak-kanak, perbezaan
individu seperti jantina, tingkahlaku, minat, cara kanak-kanak belajar, pengalaman
hidup, budaya dan keperluan khas kanak-kanak.Taska Permata KEMAS
menggunakan buku panduan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Akta
Taman Asuhan Kanak-kanak 1984 di bawah Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)
serta Dasar Asuhan dan Kurikulum PERMATA Negara

Bermain ialah kerja kanak-kanak. Pendekatan BELAJAR MELALUI BERMAIN

merupakan kaedah yang paling berkesan untuk menggalakkan pembelajaran kanak-
kanak. Bermain merupakan kaedah utama yang menjadi teras kepada semua proses
pembelajaran merangkumi bidang pembelajaran PERMATA. Bermain merupakan
fitrah kanak-kanak yang melibatkan pengalaman langsung mengendali dan
memanipulasi alat mainan dan bahan dalam persekitarannya. Melalui pendekatan ini,
kanak-kanak dapat meluahkan perasaan, berinteraksi dan bersosial, melibatkan diri
secara langsung dalam aktiviti, belajar menyelesaikan masalah, membina sahsiah diri
yang positif dan keyakinan diri serta keinginan untuk meneroka bagi memenuhi
perasaan ingin tahu. Terdapat 8 jenis permainan yang boleh diaplikasikan dalam
pembelajaran PERMATA. Jenis permainan tersebut adalah permainan bebas,
permainan manipulatif, permainan fizikal, permainan bahasa, permainan sensori,
permainan kognitif, permainan kreatif dan permainan tradisional.

Kurikulum PERMATA Negara dibina berdasarkan konsep amalan bersesuaian

perkembangan, Ini bermaksud, aktiviti pembelajaran kanak-kanak adalah selaras
dengan peringkat perkembangan, kebolehan dan minat mereka.Terdapat tiga strategi
yang dilaksanakan di TASKA PERMATA untuk mengambil kira konsep amalan
bersesuaian perkembangan, iaitu mengelompokkan kanak-kanak mengikut umur dan
perkembangan. Strategi ini diambil kerana dianggarkan bahawa semua kanak-kanak,
pada umur yang sama akan berkembang dengan cara yang sama. Walaupun tidak
dinafikan terdapat perbezaan kecil dalam perkembangan kanak- kanak, namun
keadaan ini boleh diatasi, jika pendidik atau pengasuh menyedari dan prihatin tentang
masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak.

12
 Selain itu dengan menggunakan amalan bersesuaian individu, iaitu
mengamalkan pembelajaran bersesuaian kebolehan dan keperluan individu kanak-
kanak. Strategi ini membantu merealisasikan potensi minat dan bakat kanak- kanak
kerana, setiap kanak-kanak adalah unik dan mempunyai kekuatan, minat dan
keperluan sendiri. Di TASKA PERMATA, kanak-kanak dibenarkan memilih aktiviti
permainan yang disukainya.

Dengan menggunakan amalan bersesuaian budaya dan latar belakang kanak-

kanak. Kurikulum PERMATA Negara digubal dengan mengambilkira konteks sosial
dan budaya kanak-kanak. Aktiviti yang dirancang memberi perhatian kepada
pemahaman kepelbagaian budaya, agama, tradisi dan adat resam bangsa; menolak
sebarang unsur bias dan prejudis atau stereotaip.
.
Bayi dan kanak-kanak perlu digalakkan dan diberi peluang meneroka,
memerhati, mengeksperimen, mengulang-ulang aktiviti yang melibatkan mereka
dengan alam fizikal, alam semula jadi dan dunia sosial. Selain itu, kita perlu,
menyediakan bahan yang menarik dan sesuai untuk kanak-kanak memerhati,
memanipulasi dan meneroka yang bertujuan untuk mempertingkatkan kefahaman
mereka terhadap persekitaran. Pendidik pengasuh hendaklah sentiasa memerhati,
menghargai dan berbual dengan kanak-kanak tentang apa yang mereka lakukan.
Minat dan semangat yan ditunjukkan oleh pendidik atau pengasuh akan menguatkan
keyakinan dan keupayaa kanak-kanak untuk terus meneroka, mengeksperimen
seperti seorang saintis

2.7 Pengurusan Staf

Profesionalisme dalam bidang asuhan dan didikan awal kanak-kanak

bermakna sesuatu pengetahuan dan kemahiran yang terdapat dalam diri seseorang
Pendidik atau pengasuh yang mencerminkan kecekapan dan kebolehannya
menjalankan tugas yang dipertanggungjawabkan. Profesionalisme bergantung pada
pengalaman, latar belakang dan latihan yang diperoleh seseorang. Setiap individu
mempunyai keunikan tersendiri yang melayakkan mereka menjadi seorang
profesional.

Ciri seorang profesional dapat dilihat secara mudah dengan cara penampilan
seseorang sama ada cara berpakaian dan jenis aksesori yarg digunakan. Selain itu,
seorang profesional juga dapat dilihat daripada cara seseorang berinteraksi dan

13
berkomunikasi dengan persekitarannya. Walaupun ini merupakan salah satu faktor
yang dikenal pasti sebagai seorang profesional namun demikian terdapat beberapa
faktor lain seperti membuat "eye contact" apabila berbual dengan seseorang, cara
yang bersopan semasa memperkenalkan diri (bersalaman, bertanya khabar, dan
memberi ucap salam), bertutur dengan jelas, yakin, dan gunakan tajuk yang sesuai
semasa berbual dan mengambil giliran semasa berbual dan beri peluang kepada
orang lain memberi tindak balas. Ini termasuk juga dengan berhati-hati dengan cara
duduk atau berjalan dan sebagainya. Dan paling nyata menggunakan pakaian yang
sesuai, bersih dan kemas sesuai dengan profesionnya.

Setiap pendidik atau/pengasuh hendaklah menerima latihan profesional yang

berkatian dengan bidang ini. Contohnya; mengikuti Kursus Asuhan dan Didikan Awal
Kanak-kanak PERMATA yang diikitiraf oleh Jabatan Kebajikan Masyarakat, mengikuti
latihan praktikal semasa menghadiri latihan, mengikuti latihan penilaian secara bertulis
selepas kursus, mendapat pengikitirafan sebagai pendidik atau pengasuh berdaftar
Malaysia daripada pihak Jabatan Kebajikan Masyarakat, menikmati kemudahan
kebajikan pekerja (EPF, PERKESO, Insuran dan lain- lain) bergantung pada polisi
yang akan ditetapkan oleh pihak kerajaan termasuk menerima bayaran gaji minimum
yang setimpal dengan tanggungjawab.

Rajah 1. Akta Taman Asuhan kanak-kanak 1984 (pindaan 2007) dan peraturan-
peraturan Taman Asuhan kanak-kanak 2012

14
 Etika Pendidik atau pengasuh PERMATA terdiri daripada menjalankan tugas
dengan amanah dan penuh iltizam, menggalakkan perhubungan yang sihat di TASKA,
proaktif dan bermotivasi tinggi bagi kemajuan diri untuk meningkatkan pengetahuan
dan profesionalisme dalam bidang pengasuhan dan pendidikan awal kanak-kanak

Menyokong dasar, standard dan amalan di TASKA dengan adil, tiada

diskriminasi, bias dan prejudis, dan berdasarkan kepentingan kanak-kanak, keluarga
dan komuniti. Bekerjasama dengan semua pihak semasa menjalankan tugas.
Memberikan maklumat yang tepat kepada ibu bapa dan pihak pengurusan

Merujuk kepada pihak pengurusan sebelum membuat sebarang keputusan,

terutamanya yang menyentuh dasar berkaitan kanak- kanak dan ibu bapa.

TANGGUNGJAWAB PENDIDIK / PENGASUH DI TASKA

Pendidik atau pengasuh merupakan individu yang amat penting di sesebuah

TASKA. Mereka ialah tulang belakang sesebuah TASKA dan pihak pengurusan harus
memberikan perhatian terhadap kebajikan mereka semasa menjalankan tugas.
Pendidik atau pengasuh bukan sahaja tenaga kerja tetapi diibaratkan sebagai
Pegawai Perhubungan Awam (PRO) atau 'front liner'. Seorang pendidik/ pengasuh
berkeupayaan menaikkan atau menjatuhkan sesebuah TASKA sekiranya mereka
tidak memahami tanggungjawab mereka dan perlu difahami oleh pihak majikan.

Pendidik atau pengasuh dianggap sebagai pengganti ibu dan bapa semasa
ketiadaan mereka untuk bertugas. Oleh yang demikian kerana tempoh masa kanak-
kanak berada di TASKA adalah panjang iaitu antara 8-10 jam sehari, 5-6 hari
seminggu, menyebabkan hubungan kanak-kanak dan pendidik/pengasuh amatlah
rapat. Pendidik/pengasuh akan lebih memahami keperluan kanak- kanak sepanjang
mereka berada di TASKA.

Kanak-kanak pula melihat pendidik atau pengasuh sebagai teman setia dan
dianggap sebagai 'role model'. Sebagai 'role model', pendidil atau pengasuh
hendaklah selalu menunjukkan contoh yang baik, terutama dari segi tingkah laku,
perwatakan dan juga cara bertutur, supaya kanak-kanak dapat mengikutnya secara
positif. Peraturan-peraturan Taman Asuhan Kanak-kanak memberikan tumpuan
khusus terhadap pengurusan sumber manusia di sesebuah TASKA, yang merangkumi
pengusaha, pengurus, penyelia, pendidik/pengasuh dan juga kakitangan lain yang

15
bertugas di TASKA tersebut. Adalah wajar bagi setiap individu yang terlibat sebagai
kakitangan TASKA untuk memahami tanggungjawab dan kewajipan mereka terhadap
keberkesanan pengurusan TASKA tersebut.

2.8 Penyelenggaraan Peralatan

Penyimpanan rekod dan pelenggaraan rekkod adalah sangat penting bagi

memastikan bahawa setiap maklumat berkaitan kanak-kanak taska direkodkan dan
disimpan dengan cara betul dan kemas. Rekod ini bertindak sebagai sumber
maklumat yang menjadi asas kepada perencangan sesebuah TASKA.

Penyimpanan dan penyelenggaraan rekod di TASKA amatlah penting

bertujuan mengetahui segala hal ehwal dan aktiviti yang berlaku di TASKA.
Memandangkan TASKA merupakan sebuah institusi pengasuhan awal kanak-kanak
dan pendidik atau pengasuh adalah bertanggungjawab sepenuhnya dengan
keselamatan dan kebajikan kanak-kanak, maka penyimpanan rekod yang kemas kini
dan sistematik akan membantu pendidik atau pengasuh untuk lebih memahami kanak-
kanak. Penyelenggaraan rekod di TASKA sangat penting diberikan perhatian oleh
pendidik atau pengasuh demi menjamin keberkesanan sistem pentadbiran sesebuah
TASKA. Pengusaha atau penyelia perlu menyediakan rancangan tahunan, bulanan
dan mingguan untuk memudahkan perancangan aktiviti yang akan dijalankan di
TASKA.

Memastikan keselamatan kanak-kanak serta mengawasi penggunaan alatan.

Guru-guru atau pegawai yang berkaitan akan sentiasa mengikut perkembangan dan
pembaharuan tentang teknik mengajar bagi meninggikan lagi prestasi dalam
pengajaran dan pembelajaran. Mereka akan menjaga keselamatan dan kebersihan
alat-alat bantu mengajar yang digunakan dan memastikan bahan-bahan tersebut
dapat digunakan secara meluas. Menyediakan ruang-ruang pembelajaran di kelas.
Merancang jadual dan rutin harian dengan memastikan jadual waktu yang dirancang
bersesuaian mengikut kehendak Dasar Asuhan Kurikulum Permata KEMAS.

Di dalam penyediaan ruang bermain. Terdapat dua bahagaian yang disediakan

antaranya ialah luar kelas. Diluar kelas menyediakan kawaan untuk permainan sensori
yang mana ianya melibatkan permainan main air dan pasir. Selain itu terdpat juga
permainan kemahiran motor kasar yang melibatkan aktiviti pepanjat, gelongsor,
terowong, bumpy hill. Ruang penerokaan bagi menjalankan aktiviti yang melibatkan

16
penerokaan juga turut disediakan.Manakala didalam kelas beberapa sudut
pembelajaran disediakan seperti sudut main blok, sudut main peranan dan olok-olok
serta sudut manipulatif.

Setiap alat permainan yang dibuat hendaklah mengambil kira semua aspek
kebersihan dan keselamatan.m Ini kerana kedua-dua aspek ini sangat penting kerana
bayi dan juga kanak-kanak mudah terdedah kepada bahaya seperti luka, tertelan atau
keracunan. Perhatian kepada perkara ini perlu dititikberatkan agar kanak-kanak tidak
terancam kepada situasi yang boleh membahayakan diri bayi ataupun kanak-kanak

TASKA PERMATA KEMAS sentiasa memastikan peralatan atau bahan-bahan

yang digunakan selamat dan tidak mudah koyak, rosak, pecah aataupun luntur. Setiap
peralatan, permukaan atau permainan yang tajam akan dijauhi dari kanak-kanak
ataupun dibuang. Warna atau cat bagi setiap peralatan ataupun permainan juga
adalah daripada bahan yang tidak berbahaya. Dan yang paling penting keselamatan
kanak-kanak perlu diutamakan dengan pengasuh ataupn pendidik perlu sentiasa
berada bersama-sama kanak-kanak sewaktu aktiviti dilakukan.

Kesemua peralatan permainan juga memmpunyai jadual untuk dibasuh

sekurang-kurangnya seminggu sekali. Pemerhatian yang kerap kepada kanak-kanak
untuk memastikan mereka tidak memasukkan permainan ke dalam mulut ataupun
hidung. Kesemua peralatan juga juga perlu disimpan didalam bekas bersih dan jauh
dari kawasan yang kotor.

Alat permainan merupakan peralatan penting yang perlu disediakan di setiap

TASKA, kerana ia akan membantu kanak-kanak meningkatkan pengetahuan dan
kemahiran kanak-kanak dalam pelbagai bidang pembelajaran. Setiap alat permainan
yang dipilih dan disediakan hendaklah bersesuaian dengan umur dan kebolehan
kanak-kanak. Pendidik atau pengasuh hendaklah menyediakan alat permainan
mengikut aktiviti yang dirancang kerana ini akan memudahkan kanak-kanak
memahami aktiviti tersebut secara mendalam. Semasa memilih dan dan menyediakan
alat permainan, pendidik/pengasuh perlu mengenal pasti semua aspek keperluan dan
keselamatan, supaya ianya selamat digunakan.

17
 2.9 Program / Takwim Tahunan

Takwim adalah alat penting dalam pengurusan dan penyelenggaraan Taska

Permata KEMAS untuk memastikan pendidikan dan perkembangan kanak-kanak
yang berkualiti. Ia membantu memastikan bahawa aktiviti dan matlamat pendidikan
direncanakan dengan teliti dan berkesan sepanjang tahun. Takwim ini membantu
dalam mengurus dan melaksanakan aktiviti harian, mingguan, bulanan, dan tahunan
dalam konteks taska untuk memastikan pembangunan, perkembangan dan
pembelajaran yang efektif untuk kanak-kanak prasekolah atau taska.

Takwim Taska Permata KEMAS akan merangkumi matlamat pendidikan dan

pembangunan kanak-kanak, seperti aspek kognitif, fizikal, sosial, emosi, dan bahasa.
Selain itu, pendidik juga merancang aktiviti yang membantu kanak-kanak
membangunkan kemahiran sosial dan emosi mereka, seperti aktiviti berkumpulan,
permainan kerjasama, dan cara mengendalikan emosi. Matlamat ini membantu
pendidik untuk merancang aktiviti yang sesuai untuk mencapai objektif pendidikan.
Jadual Tahunan ini merangkumi kesemua 12 bulan. Ini termasuk cuti sekolah, cuti
umum, dan aktiviti khas yang dirancang untuk tahun tersebut.

Perancangan Program atau Takwim Taska Permata KEMAS

Perancangan yang teliti perlu dibuat supaya pelaksanaannya akan berjalan

dengan lancar. Semua pihak-pihak yang terlibat hendaklah dimaklumkan bagi
memudahkan semua urusan semasa aktiviti/program dijalankan.

BULAN AKTIVITI YANG DIRANCANG CATATAN

Mesyuarat Kakitangan Untuk Menyemak Matlamat Penyediaan Jadual

JANUARI
Tahunan Dan Tugas Individu. Tugas Harian Pendidik
Pengemaskini Dokumen Pendaftaran Kanak-
Kanak
Minggu Orientasi

Minggu Suai Kenal Di Taska

Menyediakan Laporan Kewangan Bulanan.

18
 Buku Skrap
FEBRUARI Aktiviti PdP - Rumah Saya
(Penglibatan Ibu Bapa)

Mesyuarat Taska Bil 1/2023

Gotong Royong Penglibatan Ibu Bapa

Sambutan Hari Lahir ( Jan, Feb, Mac)

CUTI SEKOLAH

APRIL Mesyuarat Pengurusan Taska Bil 2/2023

Sambutan Hari Raya AidilFitri

Lawatan Pergigian Klinik Kesihatan

MEI Mesyuarat Pengurusan Taska Bil 3/2023

Lawatan Pendidikan kanak-kanak

Sambutan Hari Guru/ Hari Ibu

Berkebun
Aktiviti PdP - Sayur-sayuran
(Penglibatan Ibu Bapa)

ASSESMENT 1 (OPEN DAY)

CUTI SEKOLAH

JULAI Sambutan Hari Lahir ( April, Mei, Jun)

Pendaftaran Kanak-kanak Sesi baru

OGOS Sambutan Hari Kebangsaan

Bomba, Keselamatan
Fire Drill, Pengungsian Bangunan
Bangunan

CUTI SEKOLAH

SEPTEMBER Sambutan Hari Lahir ( Julai, Ogos, September)

OKTOBER Mesyuarat Pengurusan Taska Bil 4/2023

Sukaneka Taska

NOVEMBER ASSESMENT 2 (OPEN DAY)

Pameran Karya Seni Kanak-Kanak

Penyediaan Penyata Kewangan Tahunan

DISEMBER GRADUATION & KONSERT

19
 Sambutan Hari Lahir (Oktober, November,
Disember)

JAMUAN PERPISAHAN

2.10 Perhubungan & Penglibatan Ibu Bapa Dan Komuniti

Hubungan dan penglibatan ibu bapa dan komuniti dalam Taska Permata
KEMAS sangat penting dalam memberi kesan positif kepada keseluruhan operasi
Taska. Ibu bapa adalah pasangan yang menghantar kanak-kanak untuk mendapatkan
perkhidmatan pengasuhan dan pendidikan awal di mana-mana Taska Permata
KEMAS. Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti bermaksud ibu bapa mengambil inisiatif
untuk melibatkan diri dalam hal-hal yang berkaitan dengan perkembangan kanak-
kanak, terlibat dalam memahami kurikulum serta program yang dianjurkan oleh pihak
Taska. Penglibatan ibu bapa dan komuniti terhadap pendidikan awal kanak-kanak
pastinya membantu meningkatkan kualiti sesebuah program dengan menyumbang
tenaga serta berkongsi kebolehan masing-masing dalam program pendidikan awal
kanak-kanak. Penglibatan ini secara tidak langsung dapat meningkatkan kendiri
kanak-kanak itu sendiri. Ibu bapa boleh memainkan peranan di rumah melalui
penglibatan aktiviti pembelajaran anak-anak. Pendidikan awal kanak-kanak bertujuan
memberi pendedahan kepada ibu bapa untuk membantu perkembangan kanak-kanak
secara holistik melalui pengalaman belajar yang bermakna dan menyeronokkan serta
persekitaran yang diperkaya bagi merangsang otak kanak-kanak.

Bagi meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran kanak-kanak di

Taska Permata KEMAS, pendekatan aktiviti yang pelbagai perlu diperkenalkan
kepada ibu bapa bagi memberi pendedahan kepada mereka berkenaan pendidikan
awal kanak-kanak. Pendidik juga perlu bijak merancang pelbagai aktiviti menarik serta
menyeronokkan agar dapat menggalakkan ibu bapa untuk hadir ke prasekolah
seterusnya melibatkan diri dalam aktiviti yang dijalankan. Selain itu, pendidik juga
perlu prihatin akan latar belakang dan juga budaya masyarakat setempat supaya tidak
berlaku ketidaksefahaman atau salah faham antara kedua-dua pihak seterusnya
kerjasama baik dapat dibina dalam usaha sama membantu meningkatkan
perkembangan kanak-kanak dalam pendidikan awal di Taska Permata KEMAS.

20
 Manakala komuniti adalah kumpulan atau agensi terdekat yang berada di
persekitaran berdekatan Taska seperti kejiranan, rukun tetangga, klinik, polis, bomba
atau sebagainya. Kolaborasi ibu bapa dan komuniti di dalam Taska bermaksud ibu
bapa menjadi rakan kongsi dalam penjagaan dan pendidikan kanak-kanak, selain
membantu dalam pemudahcara pembelajaran kepada ibu bapa dan komuniti. Ahli
komuniti juga boleh terlibat dalam pelbagai aktiviti pembelajaran di Taska.

Ibu bapa dan komuniti boleh terlibat dalam Taska Permata KEMAS dengan
beberapa cara bagi meningkatkan prestasi dan perkembangan kanak-kanak,
antaranya adalah :-

1. Perhubungan Ibu Bapa dan Pendidik Taska Permata KEMAS

Hubungan yang baik antara ibu bapa dan pendidik Taska Permata KEMAS adalah
asas penting dalam pembangunan kanak-kanak. Penyelidikan oleh Epstein (2011)
menunjukkan bahawa hubungan positif antara ibu bapanya dan guru boleh
meningkatkan prestasi akademik dan pembangunan sosial kanak-kanak. Semasa
tempoh ini, terdapat peningkatan kesedaran tentang pentingnya komunikasi
berterusan antara ibu bapa dan guru. Taska Permata KEMAS mungkin telah
menetapkan platform seperti mesyuarat ibu bapa dan guru bagi memberi peluang
berkongsi maklum balas mengenai perkembangan kanak-kanak, aplikasi
komunikasi, atau e-mel untuk memudahkan komunikasi.

2. Penglibatan Ibu Bapa dalam Aktiviti Taska Permata KEMAS

Ibu bapa yang aktif terlibat dalam aktiviti Taska Permata KEMAS boleh
memberikan sokongan tambahan kepada perkembangan anak-anak mereka.
Kajian oleh Pomerantz dan Eaton (2001) menunjukkan bahawa penglibatan ibu
bapa dalam aktiviti pendidikan kanak-kanak boleh meningkatkan motivasi dan
pencapaian anak. Ibu bapa boleh menghadiri aktiviti khas dan program yang
dianjurkan oleh Taska seperti pertandingan, sukaneka taska, projek komuniti atau
kempen kesedaran yang membolehkan ibu bapa melihat atau mengikuti
perkembangan kanak-kanak secara tidak langsung yang dijalankan di Taska. Ini
membantu mereka memahami pengalaman pendidikan anak-anak mereka dan
menjalin hubungan yang baik dengan taska. Dengan penyertaan ibu bapa dalam
aktiviti ini, mereka dapat memberikan sokongan dan dorongan kepada anak-anak
mereka dalam perkembangan pendidikan mereka di Taska Permata KEMAS.

21
3. Penglibatan ibu bapa dalam pengurusan Taska Permata KEMAS
Penglibatan ibu bapa dalam pengurusan Taska Permata KEMAS adalah penting
bagi memastikan pendidikan awal yang berkualiti untuk kanak-kanak. Ini
melibatkan berbagai cara seperti komunikasi yang baik antara ibu bapa dan taska,
sokongan dalam aktiviti sekolah, memberi pandangan dan saranan, serta
menyumbang dalam bentuk peralatan atau sumber pendidikan. Ibu bapa diberi
peluang dalam lantikan untuk menjadi ahli jawatankuasa pengurusan atau terlibat
dalam sesi perbincangan penting. Ini boleh mereka terlibat dalam aktiviti Taska
dan peluang untuk memberikan pandangan mereka dalam pengurusan Taska
Permata KEMAS. Penglibatan ini membantu memperkuatkan hubungan antara ibu
bapa, taska, dan kanak-kanak, serta memberi manfaat kepada perkembangan
pendidikan mereka.

4. Perhubungan dengan Komuniti

Perhubungan dengan komuniti adalah proses interaksi dan keterlibatan antara
individu, organisasi, atau entiti dengan masyarakat di sekeliling mereka. Ini
melibatkan usaha untuk memahami, bekerjasama, dan memberi manfaat kepada
komuniti tempatan. Hubungan Taska Permata KEMAS dengan komuniti tempatan
juga memainkan peranan penting dalam menyokong perkembangan kanak-kanak.
Satu kajian oleh Sameroff (2010) menunjukkan bahawa kanak-kanak yang
mempunyai hubungan positif dengan komuniti, mereka cenderung mempunyai
rasa keterikatan yang lebih kuat. Taska Permata KEMAS dapat memberi
bekerjasama dengan pusat sumber masyarakat, seperti perpustakaan awam atau
organisasi sukarelawan, untuk meningkatkan pengalaman kanak-kanak dalam
memahami dunia di sekeliling mereka. Selain itu, Taska boleh menganjurkan
program pendidikan bersama komuniti seperti Kelas Keibubapaan dan Kesedaran
Kesihatan.

5. Kesedaran tentang Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Kesedaran tentang pendidikan awal kanak-kanak adalah pemahaman dan
kepekaan terhadap pentingnya memberikan perhatian dan sokongan yang tepat
kepada perkembangan kanak-kanak seawal mungkin dalam kehidupan mereka. Ia
melibatkan pengiktirafan bahawa pengalaman awal kanak-kanak memainkan
peranan penting dalam membentuk perkembangan sosial, emosi, kognitif, dan
fizikal mereka untuk kualiti dan program Taska Permata KEMAS yang lebih baik
serta lebih banyak sumber pendidikan awal anak yang tersedia dalam masyarakat.

22
2.11 Kelebihan Taska

Pendidikan awal kanak-kanak (PAK) memainkan peranan penting dalam

perkembangan kanak-kanak di peringkat prasekolah. Dalam usaha
memperkembangkan potensi kanak-kanak secara optimal, Kementerian
Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat Malaysia telah memperkenalkan
Taska Permata Kemas. TASKA Permata Kemas adalah sebuah inisiatif yang
dibiayai oleh kerajaan Malaysia dengan menawarkan yuran berpatutan untuk
kebanyakan keluarga di Malaysia dan membawa banyak kelebihan dalam program
penjagaan kanak-kanak.

TASKA Permata Kemas dikendalikan oleh pengasuh atau pendidik yang

terlatih, penjagaan berkualiti dan berkelayakan yang menyediakan pendidikan
awal kanak-kanak yang dapat membantu menyiapkan mereka untuk menempuh
alam persekolahan. TASKA Permata Kemas ini direka untuk menyediakan
persekitaran yang selamat, terjamin untuk kanak-kanak dan terletak di pelbagai
tempat, termasuk tempat kerja, yang menjadikannya mudah bagi ibu bapa yang
bekerja untuk menjemput dan menghantar anak-anak mereka.

Kelebihan yang menjadikan Taska Permata Kemas pilihan yang baik untuk
pendidikan prasekolah anak-anak di Malaysia, adalah ia menitikberatkan pada
pembangunan kanak-kanak secara menyeluruh dalam persekitaran yang selamat.

1. Kualiti Pendidikan Berkualiti Tinggi

Taska Permata Kemas menekankan pada kualiti pendidikan prasekolah. Pendidik
dan pengasuh di sini dilatih dengan baik dan mempunyai kelayakan dalam bidang
pendidikan kanak-kanak, yang memastikan bahawa anak-anak menerima
pendidikan yang berkualiti. Mereka menggabungkan pendekatan bermain dan
pembelajaran yang menyeronokkan untuk memastikan anak-anak mendapat asas
yang kukuh untuk pendidikan mereka

2. Pendekatan Pembelajaran yang Holistik

Program pendidikan di Taska Permata Kemas bertujuan untuk
memperkembangkan potensi kanak-kanak secara holistik. Ini termasuk aspek
fizikal, intelektual, emosi, sosial, seni, muzik dan moral. Kanak-kanak diberi
peluang untuk belajar dan berkembang dalam persekitaran yang menyokong

23
 pertumbuhan mereka dalam memastikan bahawa kanak-kanak mendapat
pendidikan yang relevan dan bermanfaat dalam dunia yang sentiasa berubah.

3. Pendedahan Awal Kepada Ilmu-Ilmu Moden Sains Dan Teknologi

Taska Permata Kemas memberi pendedahan awal kepada kanak-kanak dalam
ilmu-ilmu moden sains dan teknologi. Ini membantu kanak-kanak memahami dunia
yang semakin berkembang dengan pesat dan mempersiapkan mereka untuk
cabaran masa depan. Malahan menawarkan program pendidikan yang terancang
dan struktur kurikulum yang merangkumi pelbagai bidang pembelajaran seperti
bahasa, matematik, sains, seni, dan sosial

4. Pemakanan Seimbang Serta Fasiliti Yang Selamat Dan Bersih

Taska Permata Kemas menyediakan pemakanan yang seimbang dan berkualiti
untuk kanak-kanak dan membantu mereka memahami pentingnya pemakanan
yang sihat. Tahap kebersihan dan keselamatan tempat prasekolah tersebut perlu
diambil berat. Taska Permata Kemas memastikan dan menjaga standard
keselamatan yang tinggi bagi memastikan fasiliti sentiasa bersih dan siap sedia
untuk digunakan oleh kanak-kanak yang berada dalam persekitaran yang selamat
dan bersih serta memberi ketenangan kepada ibu bapa.

5. Mengasah bakat dan potensi kanak-kanak

Taska Permata Kemas juga memberi perhatian kepada perkembangan sosial dan
emosi kanak-kanak, ianya melalui aktiviti-aktiviti atau program khas yang
membantu mengasah bakat dan potensi kanak-kanak serta membantu mereka
berkembang secara menyeluruh.

6. Pendidik dan Pengasuh Kanak-Kanak Profesional.

Taska Permata Kemas adalah program yang diselia oleh Jabatan Kemajuan
Masyarakat (KEMAS) di bawah Kementerian Pembangunan Luar Bandar dan
Wilayah yang mematuhi standard yang ditetapkan oleh pihak berkuasa dan
menawarkan kualiti yang baik dalam memberi asuhan dan didikan awal kepada
kanak-kanak. Pendidik dan Pengasuh Kanak-Kanak adalah profesional yang
berpengalaman dan mempunyai kelayakan dan latihan khusus dalam bidang
pendidikan awal seperti Diploma Pendidikan Awal Kanak-Kanak atau ijazah
berkaitan. Kelayakan ini memberi mereka pengetahuan yang mendalam tentang
pembangunan kanak-kanak, kaedah pengajaran yang sesuai, dan strategi untuk

24
merangsang serta memahami cara terbaik untuk merangsang perkembangan
kanak-kanak secara holistik.

2.12 Pendekatan Yang Digunakan

Kurikulum PERMATA Negara menggunapakai pedagogi yang bersesuaian

dengan kanak-kanak 0-4 tahun iaitu Pedagogi Bermain. Amalan pedagogi ini telah
diterima pakai diseluruh dunia kerana didapati kanak-kanak bukan sahaja
‘bermain’ tetapi ‘belajar’ semasa mereka bermain. Pen
dekatan ini dinamakan “BELAJAR MELALUI BERMAIN’. Pakar perkembangan
kanak-kanak menerangkan, bermain adalah 'kerja' kanak-kanak, kerana secara
fitrahnya kanak-kanak suka bermain dan ia melibatkan pengalaman langsung
mengendali dan memanipulasi alat-alat mainan dan bahan-bahan dalam
persekitarannya.

➢ Belajar Melalui Bermain

Bermain merupakan kaedah yang paling berkesan untuk menggalakkan
pembelajaran kanak-kanak. Melalui pendekatan ini, kanak-kanak dapat
meluahkan perasaan, berinteraksi dan bersosial, melibatkan diri secara langsung
dalam aktiviti, belajar menyelesaikan masalah, membina sahsiah diri yang positif
dan keyakinan diri serta keinginan untuk meneroka bagi memenuhi perasaan ingin
tahu. Melalui bermain juga kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran
psikomotor, di samping meningkatkan kecergasan badan dan kemahiran
koordinasi mata tangan. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran kognitif,
pemikiran inovatif, kritis dan kreatif kanak-kanak.

Pendekatan bermain sambil belajar adalah aktiviti yang dijalankan secara spontan
yang membawa kepada pembelajaran. Aktiviti Bermain yang digalakkan di TASKA
PERMATA adalah Permainan Bebas, Permainan Manipulati, Permainan Kognitif,
Permainan Fizikal, Permainan Bahasa dan Literasi Awal, Permainan Sensori,
Permainan Kreatif dan Permainan Tradisional.

➢ Konsep 3E
Konsep 3E asdalah Meneroka (Exploring), Mengeksperimen (Experimenting) dan
Mengalami (Experiencing) yang melibatkan pembelajaran secara hands-on dan
aktif. Kanak-kanak diberi peluang meneroka masalah atau perkara-perkara yang
terdapat dalam persekitaran mereka. Kaedah ini membolehkan kanak-kanak

25
menyiasat perkara yang mereka ingin tahu dan memanipulasikan bahan-bahan
yang mereka ingin terokai seperti tumbuh-tumbuhan, batu-batan, serangga,
haiwan, air, angin, dan magnet.

Konsep 3E membina ciri-ciri penyelesaian masalah secara saintifik dan dapat

meningkatkan kefahaman kanak-kanak terutama tentang dunia persekitaran
mereka. Melalui eksperimentasi, kanak-kanak belajar mengendali dan mengguna
alat-alat seperti kanta pembesar, perangkap serangga, jangkas uhu, penimbang,
dan alat-alat lain-lain. Kanak-kanak diberi peluang menguji idea-idea mereka
sendiri, meneliti perhubungan dan memanipulasi bahan-bahan.

Satu lagi kaedah pembelajaran yang berkesan iaitu Nature walk, kerana ianya
memberikan kanak-kanak pengalaman secara langsung (first hand experience)
yang melibatkan penggunaan kelima-lima deria iaitu penglihatan, sentuhan, rasa,
bau dan pendengaran. Aktiviti ini juga dapat menanamkan rasa cinta kanak-kanak
kepada alam sekitar dan melatih mereka sebagai pencinta alam sekitar. Ianya
boleh dilakukan dengan berjalan di taman, di sekitar Taska atau di kawasan
berdekatan.

Kanak-kanak sangat gemar jika mereka diberi peluang untuk membuat

eksperimen sains yang mudah dan ianya dapat dijalankan secara ‘nature walk’
atau kerja projek. Antara eksperimen sains yang boleh dilakukan adalah seperti :-

1. Meneroka bayang-bayang di waktu pagi atau petang

2. Membuat doh
3. Memeriksa batu batan, tanah dan pasir
4. Meneroka ciri-ciri tumbuh-tumbuhan, biji benih dan bentuk-bentuk dan
tektur daun,
5. membuat pengelasan, mengumpul dan melukis daun/bunga/buah-buahan
6. Meneroka bunyi
7. Meneroka suhu, panas dan sejuk, angin dan udara segar
8. Meneroka serangga dan haiwan dalam persekitaran
9. Meneroka pergerakan dan lantunan bola

➢ Teknik-Teknik Lain
a) Membaca dan Bercerita sangat penting dalam membina kecekapan
berbahasa, awal literasi dan pengetahuan tentang dunia persekitaran.

26
b) Menyanyi, Berzikir dan Bermain Muzik dapat meransangkan emosi
gembira dalam membina personaliti tenang, aman, mesra dan positif dalam
kalangan kanak-kanak.

27
3. Luar Negara (La Petite Academy)

3.1 Asal Usul

Pada Tahun 1967, Pusat Jagaan kanak- kanak (Childtime Child Care) pertama
diperkenalkan. La Petite Academy, Inc., ialah salah satu syarikat jagaan harian
pendidikan terbesar di negara Amerika Syarikat. La Petite Academy beribu pejabat di
Novi, Miami dengan lebih daripada 450 sekolah di seluruh negara. Pada tahun 2007,
La Petite Academy menjadi sebahagian daripada Kumpulan Penjagaan Pembelajaran
dan salah satu penyediaan perkhidmatan penjagaan dan pendidikan awal kanak-
kanak di Amerika Syarikat. Institusi ini memberi penyediaan peluang yang sama rata.
Kini, mempunyai lebih daripada 1,070 sekolah yang kukuh dan masih berkembang.

Setiap sekolah dilesenkan oleh negeri tempat ia beroperasi. Di samping itu,

masing- masing mematuhi piawaian tertinggi keselamatan, kebersihan, pengajaran
dan penjagaan kasih sayang. Setiap akademi mengendalikan cara perniagaan
kejiranan yang baik. Ia juga mengenali komuniti dan memahami cara terbaik untuk
berkhidmat kepada ibu bapa dan anak- anak yang tinggal di tempat tersebut.
Sepanjang pengoperasian, Akademi mereka telah diikhtiraf secara meluas untuk
inovasi, kepimpinan dan reputasi untuk kecemerlangan dalam pendidikan awal.
Sebagai perintis dalam penjagaan berasaskan pendidikan, Akademik La Petite sangat
sedikit organisasi untuk perspektif dan cerapan yang telah dicapai. Mereka berkongsi
pengalaman dan kepakaran dengan menyediakan pendidikan awal yang tiada
tandingan dan pengalaman penjagaan kanak- kanak akan meninggalkan kesan yang
berkekalan pada generasi akan datang.

Di La Petite Academy meyediakan bantuan kewangan jangka pendek yang

tersedia kepada rangkaian mereka yang terdiri daripada lebih 20,000 pekerja Learning
Care Group (LCG). Ini termasuk penjagaan dalam komuniti sekolah yang beroperasi
di bawah 11 jenama penjagaan kanak- kanak yang menlayani 150,000 kanak- kanak
di seluruh negara, serta kakitangan Pusat Sokongan di ibu pejabat di Novi, Miami.
Antara rangkaiannya termasuk Childtime, Tutor Time, The Children’s Courtyard,
Everbrook Academy, Montessori Unlimited, Apple Tree dan Garden Woods, Creative
Kids Learning Center, U- GRO, Young School dan Pathways Learning Academy.
Mempunyai lebih daripada 1070 lokasi di seluruh negara dan ibu pejabat korporat di
Novi, Michigan.

28
Falsafah, Visi dan Misi

Falsafah - Memupuk dan menyokong budaya kerja di mana keterangkuman,

kepelbagaian dan ekuiti dinilai sebagai lapisan asas kejayaan.

Visi - La Petite Academy adalah: Keselamatan (safety), penjagaan (care), pendidikan

(education) dan keputusan (result). Mereka berjanji akan memberi kesan positif
kepada setiap kanak-kanak yang mereka layani, keluarga mereka, guru mereka dan
komuniti mereka. Menyediakan penempatan bayi hingga kanak-kanak sekolah
dengan persekitaran yang konsisten, selamat, menyemai minat belajar sepanjang
hayat dan menyediakan asas yang kukuh untuk masa depan pendidikan yang berjaya.

Misi - memupuk komuniti yang mesra pendidik dan penjaga kami mencontohi kebaikan
dan empati. Setiap kanak-kanak berhak berasa selamat, diwakili dan diterima dalam
persekitaran inklusif yang merangkumi:

• Bilik darjah yang pelbagai, penting untuk pembelajaran.

• Pengalaman pendidikan yang menarik.
• Ruang yang mencerminkan komuniti kita yang pelbagai.

3.2 Carta Organisasi

Mark R. Bierley, Ketua Pegawai Eksekutif

Mark R. Bierley ialah Ketua Pegawai Eksekutif Learning Care Group, penyedia
pendidikan awal dan penjagaan awal untuk keuntungan kedua terbesar di

29
Amerika Utara. Learning Care Group mengendalikan lebih daripada 1,070
sekolah di 39 negeri, Daerah Columbia dan antarabangsa. Sebagai Ketua
Pegawai Eksekutif, Bierley bertanggungjawab ke atas semua aspek strategi,
kepimpinan dan operasi syarikat.

Nicholas Strange, Ketua Pegawai Operasi

Nicholas Strange ialah Ketua Pegawai Operasi Kumpulan Penjagaan

Pembelajaran. Dalam peranan ini, beliau menyelia aktiviti operasi untuk lebih
daripada 1,070 sekolah dalam portfolio jenama syarikat: La Petite Academy,
Childtime, Tutor Time, The Children's Courtyard, Everbrook Academy,
AppleTree & Gilden Woods, Montessori Unlimited, U-GRO, Creative Pusat
Pembelajaran Kanak-kanak, Sekolah Muda dan Akademi Pembelajaran
Laluan.

Douglas R. Baker, Ketua Pegawai Kewangan

Douglas R. Baker ialah Ketua Pegawai Kewangan di Learning Care Group,

jawatan yang dipegangnya sejak September 2017. Sebagai CFO, Baker
mengetuai fungsi Kewangan dan Hartanah Learning Care Group sebagai
tambahan kepada inisiatif pertumbuhan strategiknya ketika syarikat

30
meneruskan peranan kepimpinannya di kalangan penyedia penjagaan kanak-
kanak melalui kecemerlangan pendidikan dan perkhidmatan pelanggan yang
cemerlang.

Daniel Follis, Jr., Penasihat Am & Ketua Pegawai Pematuhan

Daniel Follis, Jr. telah berkhidmat sebagai Naib Presiden Eksekutif, Penasihat
Am dan Ketua Pegawai Pematuhan di Learning Care Group sejak September
2016. Follis mengetuai semua aspek perundangan, pematuhan dan hal ehwal
kawal selia untuk Kumpulan Penjagaan Pembelajaran di seluruh A.S. dan di
peringkat antarabangsa. Tanggungjawabnya termasuk pengawasan untuk
tadbir urus, harta intelek, pekerjaan dan isu buruh, serta hubungan francais.
Beliau juga berkhidmat sebagai Setiausaha Korporat syarikat.

Judy Fimiani, Ketua Pegawai Sumber Manusia

Judy Fimiani ialah Ketua Pegawai Sumber Manusia (CHRO) di Learning Care
Group, peranan yang dipegangnya sejak Julai 2018. Sebagai CHRO, Fimiani
menyelia organisasi HR yang menyediakan pengawasan terhadap budaya
syarikat dan melibatkan tenaga kerja lebih daripada 20,000 pekerja. Beliau
bertanggungjawab untuk membimbing falsafah pengurusan bakat LCG, serta

31
menyatakan strategi syarikat untuk memperoleh, membangun, memberi
ganjaran dan mengekalkan bakat terbaik.

Dr. Johnna Weller, Ketua Pegawai Akademik

Johnna Weller ialah Ketua Pegawai Akademik di Learning Care Group,

jawatan yang dipegangnya sejak Ogos 2022. Weller bertanggungjawab
mengetuai semua aspek misi pendidikan Learning Care Group – termasuk
memperhalusi kurikulum, arahan, pedagogi, pembelajaran dan dasar serta
amalan yang menangani pencapaian akademik. Melaporkan kepada Ketua
Pegawai Operasi Kumpulan Learning Care Nick Strange, beliau bekerjasama
rapat dengan pengarah dan guru syarikat untuk memaksimumkan sokongan
untuk mempertingkatkan lagi sumber pendidikan yang inovatif dan amalan
terbaik yang memupuk perkembangan keseluruhan kanak-kanak, memastikan
kesediaan sekolah dan menyampaikan pengalaman hebat untuk pelajar dan
guru sama.

Sean Sondreal, Ketua Pegawai Pembangunan Perniagaan

Sean Sondreal ialah Ketua Pegawai Pembangunan Perniagaan untuk

Learning Care Group, jawatan yang dipegangnya sejak September 2022.
Beliau bertanggungjawab untuk menerajui perniagaan Penyelesaian Majikan
dan Jualan syarikat yang berkembang pesat, dengan memanfaatkan

32
 rangkaian sekolah berasaskan komunitinya. Sondreal menerajui usaha untuk
menyediakan penyelesaian yang fleksibel dan berpatutan kepada organisasi
untuk memenuhi keperluan penjagaan kanak-kanak seluruh tenaga kerja
mereka apabila pengaturan tempat kerja berkembang dan ibu bapa yang
bekerja semakin mencari peluang pekerjaan yang merangkumi sokongan
untuk penjagaan kanak-kanak berkualiti tinggi.

Abe Hong, Ketua Pegawai Teknologi

Abe Hong ialah Naib Presiden Eksekutif dan Ketua Pegawai Teknologi di
Learning Care Group, jawatan yang dipegangnya sejak Ogos 2021. Hong
bertanggungjawab untuk menerajui semua aspek strategi teknologi Learning
Care Group serta fungsi dan keupayaan teknologi maklumat (IT), menyelia
teknikal infrastruktur, aplikasi perniagaan, integrasi teknologi dan inisiatif digital
ketika syarikat meneruskan peranan kepimpinannya dalam kalangan penyedia
penjagaan kanak-kanak melalui kecemerlangan pendidikan dan perkhidmatan
pelanggan yang cemerlang.

Joanna Cline, Ketua Pegawai Pemasaran

Joanna Cline ialah Ketua Pegawai Pemasaran untuk Learning Care Group,
jawatan yang dipegangnya sejak September 2022. Dalam peranan ini, Cline

33
 bertanggungjawab ke atas usaha pemasaran dan komunikasi syarikat, termasuk
pengalaman pelanggan penuh, daripada pemerolehan hingga pengekalan.

3.3 Pengurusan Pentadbiran

Pengurusan pentadbiran di La Petite Academy terbahagi kepada dua iaitu

Pengurusan Pentadbiran Syarikat dan Pengurusan Pentadbiran Akademi. Pada
2007, La Petite Academy berkolaborasi bersama Learning Care Group yang mana
satu syarikat besar pengurusan pusat pendidikan awal kanak-kanak di Amerika
Syarikat.

3.4 Pengurusan Kewangan

Pengurusan Kewangan La Petite Academy diuruskan oleh kumpulan kewangan

daripada Learning Care Group. Segala pengiklanan dan pemasaran akan
diuruskan oleh Learning Care Group. Pihak La Petite Academy hanya
menguruskan operasi akademi berjalan dengan lancar. La Petite Academy tidak
hanya tertumpu pada golongan berada, mereka juga memberi bantuan kepada
golongan kurang berkemampuan dengan cara bantuan kewangan dan bantuan
pembelajaran kepada anak mereka di bawah nama Learning Care Group.

3.5 Pengurusan Makanan, Kesihatan, Keselamatan

Makanan
Pilihan menu Grow Fit dirancang oleh pakar pemakanan yang berdaftar, untuk
memastikan pilihan makanan yang sihat untuk si kecil yang sedang membesar.
Makanan disediakan di premis, di dapur kami, sementara kami mengikut piawaian
yang ketat untuk memotong makanan mengikut saiz yang sesuai, berdasarkan
kumpulan umur.

Kesihatan
Kanak-kanak dan kakitangan mencuci tangan sepanjang hari, untuk mengelakkan
penyebaran kuman. Kanak-kanak dipantau dengan teliti untuk tanda-tanda
penyakit. Ibu bapa kanak-kanak yang tidak sihat dimaklumkan dengan segera,
untuk membantu menghentikan penyebaran penyakit. Bilik darjah dibersihkan dan

34
 dinyahjangkit dengan produk yang selamat untuk kanak-kanak mengikut jadual
biasa.

Keselamatan
Mempunyai kamera litar tertutup dan sistem penggera di sekitar akademi bagi
memantau keselamatan kanak-kanak dan kakitangan. Kakitangan dan ibu bapa
boleh melihat paparan kamera litar tertutup di lobi, yang menunjukkan suapan litar
tertutup tentang perkara yang berlaku di seluruh sekolah. Semua guru kami
menerima latihan tetap dalam prosedur keselamatan, termasuk situasi kecemasan
dan pemindahan, seperti kebakaran atau gempa bumi. Kami sentiasa mengikut
garis panduan nisbah yang ketat, memastikan penyeliaan terus kanak-kanak pada
setiap masa. Di seluruh sekolah, bilik darjah dilengkapi dengan bekalan
kecemasan dan pemindahan. Sekolah ini juga mempunyai defibrilator, yang direka
khusus untuk bayi dan kanak-kanak. Setiap sekolah mempunyai Kapten
Keselamatan yang direka bentuk, manakala latihan CPR dan pertolongan cemas
disediakan, berdasarkan piawaian negeri.

3.6 Pengurusan Murid (Kurikulum, PDP)

a) Kurikulum Pembelajaran STEM

Akademi ini menggunakan kurikulum pembelajaran berasaskan STEM iaitu
Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik. Dalam program pendidikan
awal Akademi La Petite, kurikulum berinspirasikan STEM menyepadukan
prinsip teras sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik di seluruh
kawasan bilik darjah dan rutin harian. Ini menghubungkan kemahiran
akademik kepada aplikasi dunia sebenar yang praktikal, jadi pembelajaran
menjadi bermakna kepada kehidupan seharian kanak-kanak.

Pembelajaran STEM menggalakkan inovasi, pemikiran kritis, kemahiran

menyelesaikan masalah dan kreativiti, menghasilkan kanak-kanak yang
berkebolehan dan pelbagai aspek. Melalui STEM, kanak-kanak membina
kemahiran yang diperlukan untuk mengemudi dunia di sekeliling mereka.
Membuat perkaitan antara kemahiran dan konsep yang pelbagai ialah cara
kanak-kanak belajar dengan baik.

35
 b) Tenaga pendidik yang berkualiti.
Akademi ini membangunkan pelbagai program untuk melahirkan tenaga
pengajar dan pekerja yang berkualiti. Berikut merupakan antara program
yang dilaksanakan oleh akademi ini buat tenaga pengajar mereka:

a) Sistem Pengurusan Pembelajaran Akademi La Petite: Alat

pembangunan profesional untuk menyediakan latihan semasa
tentang perkembangan kanak-kanak dan amalan terbaik bilik
darjah.
b) Kredensial Bersekutu Pembangunan Kanak-kanak (CDA): Akademi
telah bekerjasama dengan Majlis Pengiktirafan Profesional untuk
menyediakan Program Persediaan CDA. Kursus dalam talian
membolehkan guru mendapatkan kelayakan CDA yang diiktiraf
secara nasional.
c) Program Guru Sarjana: Setelah mereka memperoleh CDA mereka,
guru boleh mendaftar dalam Program Guru Sarjana, untuk
membangunkan lebih jauh lagi. Mereka akan menemui kursus
lanjutan dalam perkembangan kanak-kanak, penilaian dan
pelaksanaan kurikulum. Sebaik sahaja program ini selesai, Guru
Besar kami menjadi mentor kepada guru baharu akademi ini.
d) Program Pengurus Pendidikan Sekolah: Program latihan unik ini
menghasilkan pakar kurikulum. Pengurus Pendidikan Sekolah
(SEM) menikmati pembangunan profesional yang berterusan dan
belajar tentang pemerhatian dan penilaian bilik darjah. Mereka
melatih dan mentor guru lain untuk memastikan pengalaman
pendidikan yang berkualiti merentas semua program akademi ini.

3.7 Pengurusan Staf

Sistem Pengurusan Pembelajaran Akademi La Petite: Alat pembangunan

profesional menyediakan latihan semasa tentang perkembangan kanak-kanak dan
amalan terbaik bilik darjah.

Kredensial Bersekutu Pembangunan Kanak-kanak (CDA): Akademi telah

bekerjasama dengan Majlis Pengiktirafan Profesional untuk menyediakan
Program Persediaan CDA. Kursus dalam talian membolehkan guru mendapatkan
kelayakan CDA yang diiktiraf secara nasional.

36
 Program Guru Sarjana: Setelah mereka memperoleh CDA mereka, guru boleh
mendaftar dalam Program Guru Sarjana, untuk membangunkan lebih jauh lagi.
Mereka akan menemui kursus lanjutan dalam perkembangan kanak-kanak,
penilaian dan pelaksanaan kurikulum. Sebaik sahaja program ini selesai, Guru
Besar menjadi mentor kepada guru baharu.

Program Pengurus Pendidikan Sekolah: Program latihan unik ini menghasilkan

pakar kurikulum. Pengurus Pendidikan Sekolah (SEM) menikmati pembangunan
profesional yang berterusan dan belajar tentang pemerhatian dan penilaian bilik
darjah. Mereka melatih dan mentor guru lain untuk memastikan pengalaman
pendidikan yang berkualiti merentas semua program kami.

3.8 Penyelenggaraan Peralatan

Setiap kelas mempunyai peralatan dan permainan yang sesuai dan selamat untuk
digunakan. Setiap peralatan harus dalam kondisi yang baik dan selamat.
Pemeriksaan berkala memastikan peralatan luar kami sentiasa selamat dan sedia
untuk bermain. Mainan diperiksa dengan teliti untuk bahagian yang pecah atau
longgar, dipantau untuk bahaya tercekik, dan dinyahjangkit mengikut jadual biasa.

3.9 Program

37
La Petite Academy telah menyediakan beberapa program dalam perkhidmatan
penjagaan dan pendidikan awal kanak-kanak di institusi mereka. Berikut
merupakan program yang tersedia di dalam institusi La Petite Academy:

1. Program bayi
Program ini melibatkan penjagaan dan pembelajaran bayi. Program ini lebih
daripada sekadar penjagaan harian kerana akademi ini memastikan bayi
berasa selamat, terjamin dan gembira di dalam program jagaan mereka.
Dalam program ini, guru yang mesra dan penyayang akan membina
kepercayaan dengan kanak-kanak. Setiap kanak-kanak mempunyai penjaga
utama untuk membimbing perkembangan anak-anak.

Dalam program ini, kanak-kanak dibekalkan dengan persekitaran bilik darjah

yang kondusif, aktiviti bermain berlandaskan pendidikan dan aktiviti
merangsang psikomotor bayi, kurikulum berasaskan pencapaian eksklusif dan
pengalaman pembelajaran yang mengasyikkan.

2. Program Kanak-kanak Kecil (Toddler)

Program penjagaan dan pendidikan kanak-kanak berusia 1-3 tahun. Tenaga
dan keseronokan adalah bahagian semula jadi dalam pertumbuhan dan
pembelajaran. Program ini menyalurkan tenaga itu ke dalam pengalaman
pembelajaran yang positif dengan memberi ruang kepada kanak-kanak kecil
untuk bergerak dan meneroka. Program ini melangkaui pusat jagaan harian
untuk memberikan bimbingan asuhan sambil mereka mengembangkan
kemahiran fizikal dan menguasai pencapaian dalam diri kanak-kanak.

Dalam program ini, kanak-kanak dibekalkan dengan persekitaran bilik darjah

yang merangsang pembelajaran kanak-kanak, kurikulum berasaskan
pencapaian eksklusif, pengalaman pembelajaran yang mengasyikkan dan
aktiviti belajar sambil bermain.

3. Pendidikan untuk kanak-kanak dua tahun

Program ini bertujuan untuk membantu kanak-kanak berkembang secara
maksima. Kebanyakan kanak-kanak berumur 2 tahun dipenuhi dengan tenaga
dan rasa ingin tahu semula jadi tentang dunia di sekeliling mereka. Mereka
juga dengan cepat mengembangkan rasa ingin tahu mereka. Oleh itu, program

38
 ini menawarkan peluang kepada mereka untuk meneroka keperibadian yang
semakin berkembang ini.

Dalam program ini, kanak-kanak dibekalkan dengan persekitaran

pembelajaran yang merangsang sifat ingin tahu dalam kalangan kanak-kanak,
kurikulum berasaskan pencapaian eksklusif, pengalaman pembelajaran yang
mengasyikkan dan kepelbagaian bahan pembelajaran melibatkan deria
sentuhan.

4. Program Pendidikan Awal Prasekolah

Program ini merupakan persediaan untuk kanak-kanak prasekolah. Ia
merupakan batu loncatan yang sempurna untuk prasekolah. Prasekolah awal
menampilkan kurikulum yang direka khas untuk kanak-kanak berumur 30
hingga 42 bulan. Dalam program ini, kanak-kanak akan dibantu untuk
membina rutin dan kemahiran bantu diri yang diperlukan oleh kanak-kanak
dalam perkembangan mereka.

Dalam program ini, kanak-kanak akan dibekalkan dengan persekitaran bilik

darjah yang kondusif, kurikulum berasaskan penunjuk eksklusif, pengalaman
pembelajaran yang mengasyikkan dan peluang untuk mencapai kemerdekaan.

5. Program Pendidikan Prasekolah

Program ini menyediakan setiap kanak-kanak ke tadika. Bilik darjah awal
kanak-kanak di dalam program ini direka bentuk sebagai sebuah komuniti, di
mana kanak-kanak bukan sahaja membina kemahiran penting untuk kejayaan
tadika, tetapi juga mendapat rasa hormat terhadap orang lain, dan rasa yakin
yang kuat. Program ini akan memberi kebebasan kepada kanak-kanak dalam
mengeksplorasi dunia sekeliling, membangunkan kerjasama dan kemahiran
komunikasi serta melibatkan diri dalam pembelajaran hands-on.

6. Program Pra-K
Program ini merupakan perrsediaan kanak-kanak sebelum masuk ke Tadika.
Bilik darjah pendidikan awal yang berfokuskan STEM ini direka bentuk sebagai
komuniti pembelajaran interaktif. Saintis muda memakai topi pemikiran
semasa mereka meneroka, menemui dan berseronok dengan rakan-rakan.
Dalam program ini, kanak-kanak akan menguasai penyelesaian masalah,

39
 menjadi pendengar responsif, menggunakan bahasa untuk belajar serta
kemahiran sosial dan kolaboratif.

7. Program Tadika Muda

Program ini akan menyediakan lebih banyak masa untuk kanak-kanak
bersedia ke tadika. Program ini dijalankan sewaktu musim luruh. Ia merupakan
program tambahan kepada program Pra-K sebagai persediaan kanak-kanak
untuk ke tadika. Kurikulum tadika ini yang disesuaikan sepanjang hari
memastikan peralihan yang berjaya ke tadika. Bagi kanak-kanak yang mungkin
memerlukannya, satu tahun lagi pembelajaran kemahiran kritikal untuk sekolah
rendah akan diajar, termasuklah peraturan kendiri, kemahiran mengikut arahan
yang kompleks, komunikasi berkesan dan mengekalkan perhatian.

8. Program Tadika Swasta

Program ini menyediakan kelas kecil namun peluang besar. Terdapat lima hari
penuh pembelajaran di sekolah, dengan kurikulum tadika yang diiktiraf di
peringkat kebangsaan, menyediakan anak anda untuk darjah satu. Saiz kelas
yang kecil bermakna peluang besar untuk perhatian khusus daripada seorang
guru peringkat ijazah, dengan tumpuan pada kemahiran penting, seperti
bacaan bebas, menulis untuk menyampaikan idea, pengetahuan nombor,
operasi, pengukuran dan geometri serta menggunakan kaedah saintifik untuk
mengkaji dunia.

9. Drop-In Daycare
Program ini melibatkan penjagaan dalam bentuk drop-in dan fleksibel. Dengan
program penjagaan fleksibel ini, ibu bapa akan dibekalkan dengan
kebolehpercayaan dan fleksibiliti, serta anak-anak akan mendapat mengalami
kurikulum dalam persekitaran yang menyeronokkan, selamat dan terjamin.
Flex Care ialah penyelesaian yang sempurna untuk mereka yang perlu
penjagaan semasa cuti dan/atau cuti sekolah, kerja sambilan, mempunyai
jadual yang tidak teratur, duduk di rumah tetapi memerlukan hari cuti sekali-
sekala.

Bagi majikan pula, program ini bersedia untuk bekerjasama dengan mereka
untuk mencipta penyelesaian tersuai untuk tenaga kerja, dengan program
untuk kanak-kanak berumur 6 minggu hingga 12 tahun. Dengan itu, pekerja

40
 mereka yang mempunyai anak-anak boleh meletakkan anak mereka di institusi
ini sewaktu mereka bekerja.

10. Program Sebelum dan Selepas Waktu Persekolahan

Menyediakan kanak-kanak untuk berjaya semasa hari persekolahan dengan
menawarkan rutin pagi yang konsisten dengan peluang untuk aktiviti
menenangkan, bermain bebas dan aktiviti keseluruhan kumpulan yang direka
untuk menggalakkan pelajar menetapkan matlamat untuk hari mereka di
hadapan.

Pada sebelah petang, kanak-kanak disediakan dengan permainan percuma

serta aktiviti berasaskan permainan berstruktur. Pembelajaran berasaskan
bermain membolehkan kanak-kanak membina semangat komuniti di dalam
bilik darjah, meningkatkan kreativiti mereka dan berkembang sebagai
kerjasama. Semasa bermain di luar dan dalam, anak anda akan menghadapi
cabaran fizikal dan membentuk tabiat untuk gaya hidup sihat. Semasa sesi
petang juga, akademi ini menyediakan masa khusus untuk kanak-kanak
menerima sokongan kerja rumah. Setiap bilik darjah usia sekolah dipenuhi
dengan bekalan sekolah dan sumber pendidikan untuk menyokong penyiapan
kerja rumah mereka.

Kemahiran pembelajaran Abad ke-21, seperti dapat bekerjasama, berfikir

secara kritis, mengekspresikan kreativiti dan berkomunikasi dengan berkesan
adalah penting untuk perkembangan kanak-kanak. Pembelajaran STEM
menggalakkan pembangunan kemahiran tersebut melalui aktiviti yang
melibatkan diri secara langsung di sekitar sains, teknologi, kejuruteraan dan
matematik.

11. Elektif Yang Berinovasi

Akademi ini menyediakan elektif sebagai cara bermakna untuk kanak-kanak
berkembang dan belajar. La Petite Academy menawarkan pilihan yang
menggabungkan tetapan kumpulan kecil dan penerokaan kreatif yang suka
bermain. Program ekstrakurikuler mereka, untuk pelbagai peringkat umur,
akan memperkayakan perjalanan pendidikan kanak-kanak dan membina masa
lapang ke dalam jadual keluarga mereka.

41
12. Cuti musim Bunga

Program ini menyediakan Camp Innovate eksklusif sepanjang minggu cuti

musim bunga. Setiap hari akan menampilkan satu tema perkhemahan musim
panas yang menakjubkan. Tema ini menawarkan pelbagai jenis pengalaman,
seperti belajar tentang haiwan, sains, sejarah, budaya dan banyak lagi. Berikut
merupakan antara kem yang akan dilaksanakan sewaktu cuti musim bunga.

A) Kem Perisik: Cari petunjuk dan bantu kami menyelesaikan kes misteri.
Kami memerlukan rasa ingin tahu detektif yang baik dan beberapa kerja
penyiasatan yang bijak.
B) Kem Lagu dan Gerak: Tarian. Nyanyi. Bergerak. Perkhemahan yang
sentiasa memikirkan muzik akan menyukai perkhemahan bertemakan
tarian/muzik ini.
C) Kem Alam Semula Jadi dan Alam Sekitar: Terokai dunia semula jadi
kita, daripada tumbuh-tumbuhan dan pokok kepada lautan dan langit.
Ketahui apa yang planet kita berikan kepada kita dan cara kita
menjaganya.

13. Kem musim panas

Setiap minggu dipenuhi dengan pengembaraan baharu, aktiviti praktikal, masa
bermain luar dan banyak lagi. Tenaga pengajar yang berdedikasi bukan sahaja
pakar pendidikan awal, tetapi juga guru kem musim panas yang tahu dengan
tepat cara memastikan anak anda gembira, terlibat dan tidak sabar untuk
kembali untuk mendapatkan lebih banyak lagi. Pengalaman sehari penuh
disesuaikan dengan umur anak anda, sesuai untuk kanak-kanak prasekolah
dan pelajar K-5. Mereka akan mendapat kemeja-T perkhemahan yang sejuk,
serta makanan dan snek yang sihat.

14. Program Tumbuh Cergas

Program Grow Fit yang komprehensif membantu membuka jalan kepada tabiat
sihat sepanjang hayat dengan menggalakkan pemakanan seimbang dan
aktiviti fizikal pada peringkat awal kanak-kanak. Melalui Grow Fit, kanak-kanak
sedang dalam perjalanan untuk mencapai potensi penuh mereka dan
mengelakkan penyakit kronik di kemudian hari.

Program ini merangkumi matlamat berikut:

42
 a) Aktiviti fizikal: 1-2 jam setiap hari, termasuk bermain di luar jika boleh.
b) Masa skrin terhad: Di sekolah, tidak lebih daripada 30 minit setiap
minggu. Di rumah, masa skrin berkualiti maksimum 1-2 jam/hari. Tiada
untuk kanak-kanak berumur dua atau lebih muda.
c) Makanan: Buah-buahan atau sayur-sayuran semasa sekurang-
kurangnya dua kali makan sehari. Hidangan yang dihidangkan ala
keluarga. Tiada makanan bergoreng.
d) Minuman: Air, bila-bila masa. Tiada minuman manis manis. Untuk umur
dua+: susu rendah atau tanpa lemak.
e) Penyusuan bayi: Kami menyokong keputusan ibu bapa. Ibu menyusu
boleh menyediakan susu dan dialu-alukan untuk menyusu semasa
waktu sekolah. Di A.S., risiko kesihatan yang dikaitkan dengan pilihan
makanan yang buruk dan ketidakaktifan fizikal telah meningkat dengan
ketara. Kajian menunjukkan bahawa satu daripada lima kanak-kanak
mengalami berat badan berlebihan atau obes pada usia enam tahun.

3.10 Perhubungan & Penglibatan Ibu Bapa Dan Komuniti

Akademi ini telah membangun satu aplikasi yang diberi nama aplikasi
SproutAbout. Aplikasi ini merangkumi siaran langsung dan komunikasi yang
direka bentuk dengan mengambil kira keluarga pelajar mereka. Ini
membolehkan keluarga pelajar berkomunikasi dengan mudah bersama guru
dan pemimpin sekolah, disamping membolehkan mereka melihat apa yang
anak mereka pelajari dan aktiviti mereka di sekolah.

3.11 Kelebihan La Petite Academy

La Petite Academy berkongsi komitmen untuk memupuk budaya di mana

perbezaan dihargai, dan tiada berat sebelah apabila berinteraksi. Di Akademi
La Petite, mereka memupuk generasi pemimpin masa depan yang akan
datang. Untuk berbuat demikian, mereka meletakkan nilai pada identiti unik,
kebolehan, latar belakang dan sudut pandangan mereka. Ini adalah
sebahagian daripada menunaikan ikrar yang telah mereka buat untuk
membuat perubahan dan memberi kesan positif. Mereka mahu pekerja, guru
dan setiap kanak-kanak dalam jagaan mereka selesa berkongsi diri mereka

43
yang benar. Itulah sebabnya penting bagi mereka untuk memastikan pelbagai
suara yang diiktiraf dan diwakili.

Keistimewaan di dalam kelas

Di La Petite Academy, kanak-kanak digalakkan menjadi pemikir kritis dan

penyelesai masalah. Sebagai sebahagian daripada misi adalah untuk
memupuk komuniti yang mesra pendidik dan penjaga dan mereka mencontohi
kebaikan dan empati. Setiap kanak-kanak berhak berasa selamat, diwakili dan
diterima dalam persekitaran inklusif yang merangkumi:

• Bilik darjah yang pelbagai, penting untuk pembelajaran.

• Pengalaman pendidikan yang menarik.
• Ruang yang mencerminkan komuniti yang pelbagai.

Untuk mencapai komitmen itu dan mengiktiraf peranan penting mereka dalam
membentuk generasi akan datang, mereka berbangga untuk menerima
Reflecting Our Communities™, sebuah program tentang kepelbagaian dunia
di sekeliling mereka. Melalui inisiatif ini, mereka secara kreatif akan berkongsi
perspektif yang berbeza dan bercakap tentang kepentingan menghormati unik
setiap orang dan keluarga.

Beberapa perkara yang mencerminkan komuniti mereka merangkumi dua niat

utama:
• Menggalakkan kanak-kanak berkongsi budaya dan tradisi keluarga
antara satu sama lain.
• Berkongsi keindahan dan kepelbagaian dunia di sekeliling mereka.

Di dalam bilik darjah mereka akan mencapai penerokaan pendidikan ini dalam
beberapa cara:
• Aktiviti yang menarik dan bekerjasama
• Poster visual dan kad foto
• Penggunaan pilihan muzik dengan pilihan mereka sendiri

44
Di tempat kerja

Kekuatan mereka datang daripada kepelbagaian ahli pasukan dan perspektif

unik mereka. Syarikat induk Learning Care Group, amat berbangga dalam
memupuk dan menyokong budaya kerja di mana keterangkuman,
kepelbagaian dan ekuiti dinilai sebagai lapisan asas kejayaan mereka. Ia
adalah falsafah yang diterapkan di setiap peringkat, daripada pejabat korporat
hingga ke bilik darjah. Hasilnya ialah persekitaran yang selamat dan inklusif di
mana semua ahli pasukan berkembang maju. Peluang pendidikan dan latihan
yang pelbagai kemudian membolehkan komitmen itu sampai kepada anak-
anak mereka, keluarga mereka, pendidik mereka dan kakitangan sokongan.

Kerjaya di La Petite Academy

Tempat ini bagus untuk bermula, mereka bukan hanya bercakap tentang
kanak-kanak yang sedang bersedia untuk sekolah rendah. Ia juga mengenai
pekerja mereka. Apabila menyertai La Petite Academy, kanak-kanak dalam
jagaan akan menemui kegembiraan semasa belajar, membesar dan
berkembang dalam kerjaya masing- masing.

Keistimewaan lain- lain

Disebalik keistimewaan di dalam kelas dan di tempat kerja, La Petite Academy

juga menawarkan beberapa bantuan kepada ahli, pekerja, kanak- kanak dan
keluarga mereka. Bantuan tersebut adalah, bantuan pendidikan (termasuk
program persediaan CDA dalaman), Diskaun penjagaan kanak-kanak, pilihan
insurans, diskaun pekerja untuk jenama utama dan 401k. Secara khusus,
Yayasan iCare menyediakan geran antara $250 hingga $5,000, pada masa ini
purata kira-kira $2,000 setiap geran. Wang itu membantu pekerja mengharungi
situasi yang sukar, termasuk bencana Alam, kebakaran, penderaan rumah
tangga, kos pengebumian, kematian pekerja Learning Care Group dan potensi
pengusiran atau rampasan

45
3.12 Pendekatan Yang Digunakan

Pendekatan Bersepadu
Pendekatan pengajaran di akademi ini menggunakan pendekatan bersepadu.
Pendekatan ini mengabungjalinkan diantara dua atau tiga kemahiran yang
perlu dikuasai oleh murid dalam satu masa. Pendekatan ini secara tidak
langsung akan dapat membantu murid untuk memahami hakikat kehidupan
sebenar.

Pendekatan bersepadu melibatkan:

i. Kesepaduan antara komponen
ii. Kesepaduan kemahiran, kemahiran dan nilai murni
iii. Kesepaduan aktiviti dalam kelas dan luar kelas
iv. Kesepaduan aktiviti berfokuskan guru dan berfokuskan murid.
v. Kesepaduan pelbagai kaedah dan teknik.

Di dalam akademi ini, kurikulum STEM yang digunakan menggunakan

pendekatan bersepadu. Kepelbagaian kemahiran yang digabungkan di dalam
STEM membolehkan kanak-kanak mempelajari pelbagai kemahiran dalam
satu masa. Selain itu, akademi ini juga menyokong tingkah laku positif.
Akademi ini memperkenalkan program myPath yang menawarkan lebih
daripada 1,000 strategi yang sesuai dengan umur untuk guru untuk membantu
kanak-kanak mengembangkan kemahiran sosial, emosi, kognitif dan bahasa
serta berkelakuan dengan cara yang positif. Program ini juga dibina
berdasarkan penyelidikan terkini dan dipercayai tentang perkembangan sosial-
emosi kanak-kanak. Ini bertujuan untuk membolehkan guru mempelajari
strategi khusus dan disasarkan yang secara langsung menangani keperluan
tingkah laku dan perkembangan kanak-kanak tertentu. Akhir sekali, myPath
juga menawarkan strategi baru dan inovatif yang menggalakkan tingkah laku
positif sepanjang setiap masa sepanjang hari.

46
4 Penutup

Pendekatan yang digunakan oleh KEMAS dan La Petite Academy amat

berbeza. KEMAS berteraskan pembelajaran sambil belajar manakala La Petite
Academy menggunakan kurikulum STEM untuk pendekatan pembelajaran
mereka. Selain itu, organisasi mereka juga berbeza yang mana KEMAS
dibawah Kementerian Kemajuan Masyarakat dan La Petite Academy
merupakan kolaborasi dari syarikat swasta iaitu Learning Care Group. Namun
kedua-dua pusat ini berteraskan kemajuan kanak-kanak.

5 Rujukan

https://www.lapetite.com/
Bab 10-Penglibatan Ibu Bapa Dan Komuniti (New). (2019). Scribd.
https://www.scribd.com/presentation/376243912/Bab-10-Penglibatan-Ibu-Bapa-Dan-
Komuniti-New
Jabatan Kebajikan Masyarakat. (2021). Jkm.gov.my.
https://www.jkm.gov.my/jkm/index.php?id=b0twWGNVR0N2VjdGV2N0S3JkbjlEZz09&
r=portal%2Fleft
pnnorazuraismail.blogspot.com. (2023, September 29). Peranan ibu bapa dan
komuniti di TASKA dan TADIKA. Blogspot.com.
https://pnnorazuraismail.blogspot.com/2021/07/peranan-ibu-bapa-dan-komuniti-di-
taska.html?m=1
Tadika Terbaik: 12 Senarai Pilihan Ibu Bapa di Malaysia. Sebelum Hantar Anak Anda
(Semak Ranking Ini). (2018, December 19). Mypt3. https://mypt3.com/review-tadika-
terbaik-di-malaysia
TASKA - Portal Rasmi Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS). (2018, October 12).
Portal Rasmi Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS) -.
https://www.kemas.gov.my/taska/

47