‫مجلة البحوث التربوية والتعليمية‬

‫مجلة دورية أكاديمية محكمة تعنى بالتكوين‬

‫والتربية والتعليميات‬
‫تصدر عن مخبر تعليم ‪ -‬تكوين – تعليمية‬
‫المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة‬

‫المجلد الثاني عشر (‪)12‬‬

‫العدد ‪ :‬األول‬
‫جانفي ‪-‬جوان ‪2023‬‬

‫دار النشر‬
‫مؤسسة البناء المعرفي‬
‫رقم اإليداع الق انوني لدى المكتبة الوطنية الجزائرية‬
‫‪2012-5280‬‬

‫‪ISSN : 2437_024x‬‬
‫‪1‬‬
 ‫هيئة التحرير‬

‫المسؤول الشرفي‪ :‬الدكتورة رتيبة قيدوم‬

‫مدير التحرير‪ :‬األستاذ الدكتور كمال عبدهللا‬

‫هيئة التحرير العلميـــة‬

‫أ‪.‬د‪.‬يخلف بلقاسم‬ ‫أ‪.‬د‪.‬العقون كمال الدين‬ ‫أ‪.‬د‪.‬عبدهللا قلي‬

‫أ د‪.‬محمد خاليفية‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬بن زروق سماح‬ ‫أ‪.‬د‪.‬عدوان يوسف‬
‫د‪.‬ربوح لطيفة‬ ‫د‪.‬ابراهيم حمروش‬ ‫أ‪.‬د‪.‬فاطمة الزهراء شطيبي‬
‫د‪.‬وافية تيحال‬ ‫أ‪.‬د‪.‬مقران فضيلة‬ ‫د‪.‬مزاوي ذهبية‬
‫أ‪ .‬د‪.‬عشوي عبدالحميد‬ ‫د‪.‬صيام كريمة‬
‫د‪.‬صيام كريمة‬ ‫د‪.‬بلعسلة فتيحة‬

‫الهيئة االستشارية‬

‫أ‪.‬د‪.‬عبدالكريم قريشي(الجزائر)‬ ‫أ‪.‬د‪.‬دوقة أحمد (الجزائر)‬

‫أ‪.‬د‪.‬الطيب بلعربي(الجزائر)‬ ‫أ‪.‬د‪.‬عشوي مصطفى(الجزائر)‬
‫أ‪ .‬د‪.‬دونيس لوغرو(فرنسا)‬ ‫أ‪.‬د‪.‬يوسف سليمان عبدالواحد(مصر)‬
‫أ‪.‬د‪.‬بن دانية أحمد (السعودية)‬ ‫أ‪.‬د‪.‬زينب علي النجار (مصر)‬

‫جميع الحقوق محفوظة‬

‫المراسالت‪ :‬مجلة البحوث التربوية والتعليمية‪ :‬مخبر تعليم ‪ -‬تكوين – تعليمية‬
‫المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة‬
‫‪ 93‬شارع علي رملي –بوزريعة‪ -‬الجزائر‬
‫هاتف‪ /‬فاكس‪023133453 :‬‬
‫البريد اإللكتروني‪efdidac@yahoo.fr :‬‬

‫‪2‬‬
 ‫قواعد النشر بالمجلة‬

‫تنشر المجلة البحوث العلمية في مجالي التربية وعلم النفس التي تلتزم بمنهجية البحث العلمي‬
‫وخطواته المتعارف عليها عالميا ومكتوبة بإحدى اللغات العربية أو الفرنسية أو اإلنجليزية‪ ،‬والتي‬
‫لم يسبق نشرها بإقرار خطي من صاحب‪/‬أصحاب‪ /‬البحث‪.‬‬
‫أن يكون البحث مصوغا بإحدى الطريقتين‪:‬‬
‫أوال‪-‬البحوث الميدانية‪ :‬يورد الباحث مقدمة يبين فيها طبيعة البحث ومدى الحاجة إليه‪ ،‬ومن ثم‬
‫يحدد مشكلة البحث في هيئة تساؤالت أو فرضيات ويعرف المفاهيم والمصطلحات‪ ،‬وبعدها يقدم‬
‫قسما خاصا باإلجراءات يتناول فيه خطة البحث ومجتمعه وعينته وأدواته‪ ،‬فضال عن قسم خاص‬
‫بالنتائج ومناقشتها وأخي ار قائمة المراجع‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬البحوث النظرية‪ :‬يراعى فيها أن يبدأ الكاتب بمقدمة يعرف فيها مشكلة البحث ووجه الحاجة‬
‫إلى معالجته‪ ،‬ويقسم العرض بعد ذلك إلى أقسام على درجة من االستقالل فيما بينها‪.‬‬
‫ليقدم كل منها فكرة مستقلة في إطار الموضوع الكلي‪ ،‬وأخي ار يختم الموضوع بخالصة‪ ،‬فالمراجع‬
‫والحواشي على أن يلزم الباحثون بالتقيد بالتسميات والحواشي والرموز بالطريقة المتعارف عليها‬
‫عربيا وعالميا‪ ،‬وحسب نظام الجمعية النفسية األمريكية )‪.(A.P.A‬‬
‫يشار إلى المراجع العربية في متن البحث باإلسم األخير للمؤلف متبوعا بفاصلة(‪ )،‬ثم بالحرف‬
‫األول من اسمه متبوعا بنقطة (‪ ).‬ثم سنة النشر‪ ،‬ثم نقطتين رقم الصفحة‪ ،‬وفي حالة االستعانة‬
‫بأكثر من مرجع لنفس المؤلف وفي نفس السنة‪ ،‬يجب التفريق بينهما بإضافة حرف أبجدي لكل‬
‫منهما‪.‬‬
‫ورقم الصفحة أو الصفحات التي رجع إليها الباحث وذلك بين قوسين‪ .‬وفي حالة وجود ثالثة مؤلفين‬
‫فأكثر يشار إلى اإلسم األول واألخير للمؤلف األول ويكتب بعده وآخرون‪ .‬على أن تكتب األسماء‬
‫كاملة للمؤلفين في قائمة المراجع‪.‬‬
‫وفي حالة المرجع األجنبي يكتب االسم األخير فقط (اسم العائلة) مع سنة النشر ورق الصفحة‪ ،‬إذا‬
‫كان هناك ثالثة مؤلفين أو أكثر فيكتب االسم األخير للمؤلف األول ويكتب بعده ‪ .et al‬ثم تكتب‬
‫سنة النشر فرقم الصفحة‪ ،‬أما في قائمة المراجع فتكتب أسماء المؤلفين الثالثة كاملة‪.‬‬
‫ترتيب المراجع ترتيبا ألفابائيا وفق االسم العائلي للمؤلف في قائمة موحدة في آخر البحث وذلك‬
‫طبقا لنظام الجمعية النفسية األمريكية )‪.(A.P.A‬‬
‫أال يتجاوز عدد الصفحات المقال ‪ 25‬وأال يقل عن ‪ 15‬صفحة بما في ذلك المراجع‪ ،‬وأال يزيد عدد‬
‫الجداول واألشكال عن السدس‪.‬‬
‫تتضمن الصفحة األولى العنوان الكامل للمقال‪ ،‬مؤسسة االنتماء‪ ،‬البريد االلكتروني والهاتف‪،‬‬
‫وملخصين أحدهما باللغة العربية والثاني بإحدى اللغتين الفرنسية أو اإلنجليزية‪ ،‬في حدود ‪150‬‬
‫كلمة‪ ،‬متبوع بكلمات مفتاحية دالة بلغتين‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫تكتب المادة العلمية العربية بالخط )‪ (Simplified Arabic‬من نوع مقاسه ‪ 14‬بمسافة ‪ 1‬نقطة بين‬
‫األسطر‪ ،‬العناوين الرئيسية )‪ .(Gras16‬أما البحوث المكتوبة باللغة األجنبية فيجب أن تكتب بالخط‬
‫)‪ (Times New Roman12‬والملخص بالخط )‪. (Times New Roman10‬‬
‫هوامش الصفحة ‪ 02‬في كل من أعلى‪-‬أسفل‪-‬أيمن – أيسر‪-‬رأس الورقة – تذييل الورقة‪ .‬وحجم الورقة‬
‫(‪ 24‬سم‪ 16/‬سم)‪.‬‬
‫يجب تقديم المقال على شكل ملف وورد )‪ (Word‬فقط‪.‬‬
‫ترسل المقاالت عن طريق الموقع االلكتروني للمنصة الجزائرية للمجالت العلمية ‪ASJP‬‬
‫)‪(www.asjp.cerist.dz‬‬
‫المقاالت المرسلة ال تعاد إلى أصحابها سواء نشرت أو لم تنشر‪.‬‬
‫المقاالت المنشورة ال تعبر إال عن رأي أصحابها‪.‬‬
‫يحق لهيئة التحرير إجراء بعض التعديالت الشكلية على المادة المقدمة متى لزم األمر دون المساس‬
‫بالموضوع‪.‬‬
‫تحتفظ المجلة بكافة حقوق النشر‪.‬‬
‫عند إرسال الباحث مشاركته‪ ،‬سيستقبل مباشرة رسالة إشعار باالستالم‪.‬‬
‫جميع المراجع المشار إليها في متن البحث يجب أن تدرج في قائمة المراجع في نهاية البحث –قبل‬
‫المالحق إن وجدت‪ -‬وترتب أبجديا مبتدئة بالمراجع العربية أوال ثم المراجع األجنبية وذلك كما يلي‪:‬‬
‫في حالة الكتب‪ :‬اسم المؤلف (سنة النشر)‪ ،‬عنوان الكتاب‪ ،‬الطبعة‪ ،‬اسم الناشر‪ ،‬بلد النشر‪.‬‬
‫في حالة البحث أو المقال في دورية‪ :‬اسم المؤلف (سنة النشر)‪ ،‬عنوان البحث أو المقال‪ ،‬اسم المجلة‪،‬‬
‫المجلد (العدد)‪ ،‬الصفحات‪.‬‬
‫تخضع البحوث المرسلة إلى المجلة جميعها لفحص أولي يقوم به رئيس هيئة التحرير لتقرير أهليتها‬
‫للتحكيم‪ ،‬ويحق لرئاسة التحرير أن تعتذر عن قبول البحث دون إبداء األسباب‪.‬‬
‫تخضع البحوث المنشورة جميعها للتحكيم العلمي قبل نشرها في المجلة‪.‬‬
‫تنتقل حقوق طبع البحث ونشره إلى المجلة عند إخطار صاحب البحث بقبوله للنشر‪.‬‬
‫ال يعاد البحث الذي لم تتم الموافقة على نشره إلى الباحث‪.‬‬
‫قواعد تسليم البحث يقدم الباحث نسخة مطبوعة على ورق ‪ ، A4‬بحواش واسعة ‪ 2,5‬سم أو أكثر أعلى‬
‫وأسفل وعلى جانبي الصفحة‪.‬‬
‫يقدم الباحث خطابا مرافقا للبحث يفيد أن البحث لم يسبق نشره‪ ،‬ولم يقدم للنشر إلى جهات أخرى‪ ،‬وكذلك‬
‫لن يقدم للنشر في الوقت نفسه حتى انتهاء إجراءات التحكيم‪.‬‬
‫يراعى أال يزيد البحث على عشرين صفحة‪.‬‬
‫إذا استخدم الباحث استبانة أو غيرها من أدوات جمع البيانات فعلى الباحث أن يقدم نسخة كاملة من تلك‬
‫األداة إذا لم يكن قد تم ورودها في صلب البحث أو مالحقه‪.‬‬
‫تعبر جميع األفكار الواردة في المجلة عن آراء كاتبيها وال تعبر بالضرورة عن وجهة نظر المجلة‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫الفهرس‬

‫تطالعون في هذا العدد‬

‫‪11‬‬ ‫االفتتاحية‬
‫‪13‬‬ ‫فعالية بعض فنيات العالج المعرفي السلوكي التعريف – إعادة البناء المعرفي – توكيد‬
‫الذات في التخفيض من أعراض القلق االجتماعي‬
‫فاطمة محمد الشمراني‪. ،‬د تريباش ربيعة‪ ،‬كلية العلوم االجتماعية ‪ -‬جامعة الجزائر‪2‬‬
‫‪27‬‬ ‫االغتراب النفسي وتوكيد الذات لدى المراهق المغترب‬
‫الشمراني فهد ‪ -‬جامعة الجزائر‪ 2‬ابو القاسم سعد هللا‬
‫‪59‬‬ ‫االتجاه نحو التدريس وعالقته بمستوى الطموح لدى عينة من طلبة المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة‬
‫بلمهدي فتيحة ‪ -‬المدرسة العليا لالساتذة بوزريعة‬
‫‪79‬‬ ‫صعوبات التعلم األكاديمية لدى تالميذ التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫سعدي فتيحة ‪ -‬جامعة مولود معمري ـ ـ تيزي وزوـ ـ (الجزائر)‬
‫‪97‬‬ ‫تأثير التصنيف االجتماعي على الصحة النفسية للمراهقين (دراسة شبه تجريبية على‬
‫عينة من تالميذ الطور الثانوي)‪.‬‬
‫بوشايب كريمة ‪ -‬جامعة أبو القاسم سعد هللا (الجزائر)‪،‬‬
‫‪115‬‬ ‫المرض العقلي بين المعرفة العامية والمعرفة العلمية‬
‫ط‪.‬د مكاري كريمة‪ ،‬أ‪.‬محمد بوجطو‪-‬مخبر البحوث النفسية واالجتماعية‪ ،‬جامعة يحى فارس المدية (الجزائر)‬
‫‪135‬‬ ‫التعليم اإللكتروني‪ ،‬أبعاده وتحدياته في التربية المعاصرة‪ ،‬نحو مقاربة تعنى بالمتعلم وتركز على المعرفة‪.‬‬
‫خالد شنون ‪ -‬جامعة الجزائر ‪ 2‬أبو القاسم سعد هللا (الجزائر)‪،‬‬

‫مستوى قلق االمتحان لدى تالميذ ّ‬

‫‪155‬‬ ‫الرابعة متوسط(دراسة ميدانية)‬
‫طيب تومي ‪ -‬مخبر المهارات الحياتية‪ ،‬جامعة محمد بوضياف المسيلة(الجزائر)‪،‬‬
‫وداعي‪ّ ،‬‬
‫مبروك ّ‬
‫‪173‬‬ ‫عالقة المستوى التعليمي للمرأة العاملة بالتمسك باألدوار األسرية‪ .‬دراسة ميدانية على‬
‫كل من المرأة الجامعية وغير الجامعية‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫شبري نوال ‪ ،‬فرشان لويزة ‪ -‬كلية العلوم االجتماعية واإلنسانية‪ ،‬جامعة الجزائر ‪ 2‬أبو القاسم سعد هللا‪،‬‬
‫‪191‬‬ ‫الصمود النفسي وعالقته بالخوف من فيروس كورونا لدى عينة من موظفي الصحة العمومية‬
‫ريمة دمدوم‪ ،‬نسيمة علي تودرت ‪ -‬جامعة الجزائر‪ 2‬أبو قاسم سعد هللا (الجزائر)‪،‬‬
‫‪211‬‬ ‫االنتكاسة عند المدمنين على المخدرات وتفسيرها وفق النظرية العقالنية االنفعالية‬
‫سهام بوخاري جامعة الجزائر ‪ 2‬ابو القاسم سعد عبد هلل الجزائر‬
‫‪225‬‬ ‫اتجاهات تالميذ الثالثة ثانوي نحو شعبة تقني رياضي في ضوء بعض المتغيرات‬
‫دراسة ميدانية بوالية تقرت‬
‫سومية باباعربي(طالبة دكتوراه) ‪ -‬د‪.‬ربوح لطيفة ‪ -‬جامعة الجزائر‪ 2‬ابو القاسم سعد هللا –‬
‫المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة‬
‫‪241‬‬ ‫البروفيل النفسومرضي ألم الطفل المصاب بإضطراب طيف التوحد بين التشخيص‬
‫والتقبل (دراسة عيادية على حالة أم طفل مصاب بإضطراب طيف التوحد بجمعية النبراس‪).‬‬
‫سمية بلهوشات‪ ،‬عبد القادر بهتان ‪ -‬مخبر البحث في العلوم االجتماعية‪E1090800‬‬
‫جامعة ‪ 8‬ماي ‪-1945‬قالمة‪( -‬الجزائر)‪،‬‬
‫‪261‬‬ ‫عالقة الثقة بالنفس باضطرابات النطق عند تالميذ المرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫مهية وافية‪ ،‬أ‪ .‬د‪ .‬سماعيلي يامنة ‪ -‬جامعة المسيلة‪( ،‬الجزائر)‬
‫‪281‬‬ ‫واقع المخبر والتجريب في التعليم المتوسط والثانوي بالجزائر‬
‫يحي روبة‪ ،‬سيد علي ريان ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة بالقبة (الجزائر)‬
‫‪297‬‬ ‫اتجاهات األساتذة نحو التدريس باستعمال المحاكاة الحاسوبية‬
‫(دراسة ميدانية على عينة من أساتذة علوم الطبيعية والحياة بمرحلة التعليم الثانوي)‬
‫زينب بن بريكة‪ ،‬أحالم إيزونطار‪-‬المدرسة العليا لألساتذة الشيخ محمد البشير االبراهيمي القبة (الجزائر)‪،‬‬
‫‪315‬‬ ‫االحتياجات الّتدريبية لمعلمي المرحلة االبتدائية في مهارات التفاعل الصفي‪.‬‬
‫رقوب جهينة ‪ ،‬يوسف خنيش ‪ -‬جامعة محمد لمين دباغين سطيف‪(2‬الجزائر)‬
‫‪333‬‬ ‫قراءات علمية في المسارات الحيوية للنوم وتأثيراته على البدانة عند األطفال‬
‫أكرم غراب‪ ،‬خليل مراد ‪ -‬جامعة محمد خيضر بسكرة (الجزائر)‪،‬‬
‫‪355‬‬ ‫الذكاء من المنظور السكومتري نحو المنظور الدافعي االنفعالي المعرفي‬
‫وهايبية عبد الكريم ‪ -‬المركز الجامعي مرسلي عبد هللا تيبازة (الجزائر)‬
‫‪379‬‬ ‫تدريس مادة الفلسفة في التعليم الثانوي " واقع وآفاق "‬
‫السعيد بن عزه‪ ،‬بوشته ربيحة ‪ -‬جامعة الشهيد حمة لخضر‪ -‬الوادي‪ ،‬جامعة موالي الطاهر ‪-‬سعيدة‬

‫‪6‬‬
‫‪395‬‬ ‫مناهج التربية االسالمية ودورها في التنشئة االجتماعية من خالل األهداف الوجدانية‬
‫"من وجهة نظر أساتذة المادة في مرحلة التعليم المتوسط"‬
‫الطيب شيخاوي‪ ،‬نصيرة عبيدي ‪ -‬مخبر علم النفس وجودة الحياة ‪،‬جامعة قاصدي مرباح ورقلة‬
‫(الجزائر) ‪ -‬مخبر الدراسات النحوية واللغوية ‪،‬جامعة ابن خلدون تيارت (الجزائر)‬
‫‪411‬‬ ‫البعد األخالقي في األنشودة المدرسية‪-‬قراءة في نماذج من األناشيد المقررة في كتب‬
‫القراءة للمرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫د‪ .‬آية هللا عاشوري ‪ -‬جامعة عبد الرحمن ميرة‪-‬بجاية (الجزائر)‪،‬‬
‫‪429‬‬ ‫تصحيح األخطاء اإلمالئية في المرحلة االبتدائية‪ ،‬المنهجية واآلفاق‪.‬‬
‫بلغدوش زغاش فتيحة‪ ،‬خراز نعيمة ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة (الجزائر)‪،‬‬
‫‪457‬‬ ‫التسويف االكاديمي لدى الطالب الجامعي في ضوء متغيري الجنس والتخصص الدراسي‬
‫د‪ .‬فاطيمة بن خليفة ‪ -‬جامعة غليزان (الجزائر)‪،‬‬
‫‪477‬‬ ‫البصرية و ال ّذكاء االصطناعي‬ ‫معية‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الس ّ‬‫تعليمية الّترجمة ّ‬
‫ّ‬
‫د‪.‬حوشين شهرزاد أ‪.‬د‪ .‬أحمد داود ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذةالعالمة الشيخ العربي الميلي‬
‫الجزائري‪ ،‬بوزريعة‪ .‬الجزائر العاصمة‪ ،‬الجزائر ‪ -‬جامعة أحمد بن بلّة ‪ ،1‬وهران الجزائر‬
‫‪497‬‬ ‫معالجة التصورات الخاطئة للتالميذ المتعلقة بمفهوم الحرارة في التعليم الثانوي بالجزائر‬
‫زهرة دوادي ‪ -‬مخبر تعليمية العلوم‪ ،‬المدرسة العليا لألساتذة القبة (الجزائر)‪،‬‬
‫‪517‬‬ ‫واقع الوسيلة التعليمية في تدريس مادة التاريخ والجغرافيا ‪-‬دراسة ميدانية في الطور‬
‫المتوسط دراسة ميدانية في الطور المتوسط‬
‫صبرينة بن قموم ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة "آسيا جبار" قسنطينة (الجزائر)‬
‫‪537‬‬ ‫دور القراءة المقطعية في تنمية الوعي الصوتي والقدرة القرائية لدى تالميذ الطور األول‬
‫من التعليم االبتدائي‬
‫كريمة صيام ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة – الجزائر‪،‬‬
‫‪567‬‬ ‫درجة ممارسة المشرف التربوي للمهارات االتصالية من وجهة نظر معلمي التعليم االبتدائي‬
‫عبد الحميد شحام ‪ -‬جامعة محمد بوضياف بالمسيلة (الجزائر)‪،‬‬
‫‪587‬‬ ‫الّنص األدبي ودوره في التنشئة االجتماعية لدى المتعلممرحلة التعليم الثانوي أنموذجا‬
‫عبد السالم بن علية ‪ -‬جامعة يحيى فارس – المدية‬
‫‪605‬‬ ‫التنمر اإللكتروني وعالقته بتقدير الذات لدى طلبة التخرج ‪ -‬دراسة ميدانية بالمدرسة‬
‫العليا لألساتذة‪-‬بوزريعة ( الجزائر )‬
‫د أحمد دحماني عبد القادر ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة الجزائر‬
‫‪627‬‬ ‫األدب التربوي حول المعجم اإللكتروني‬

‫‪7‬‬
 ‫د‪.‬روفـيـة زارزي ‪ -‬جامعة محمد لمين دباغين سطيف ‪ ،2‬الجزائر‬
‫‪649‬‬ ‫التربية والتعليم في فكر ابن حزم األندلسي‬
‫أ‪.‬د سعد عبد السالم ‪ -‬جامعة زيان عاشور الجلفة‬
‫‪673‬‬ ‫التعدد الّلغوي‬
‫العربية بين االزدواجية الّلغوية و ّ‬
‫ّ‬ ‫األمن الّلغوي وواقع الّلغة‬
‫عبد الغني بن صوله ‪ -‬جامعة محمد الشريف مساعدية‪-‬سوق أهراس (الجزائر)‪،‬‬
‫ّ‬
‫‪687‬‬ ‫المناعة النفسية وعالقتها بنمط التفكير لدى الطالب الجامعي (دراسة ميدانية على طلبة‬
‫سنة اولى ليسانس علوم اجتماعية بالمركز الجامعي افلو)‬
‫عبد الكريم مأمون‪ ،‬سهام صادمي ‪ -‬المركز الجامعي افلو‪ -‬االغواط‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪703‬‬ ‫ممارسة األ لعاب اإللكترونية اإلفتراضية (لعبة ‪ Minecraft‬نموذجا) و دورها في تنمية‬
‫القدرة على اإلدراك المكاني(الفضاء) عند تالميذ المرحلة الثانوية‬
‫عبدهللا‪ ،‬بوترفاس‪ ،‬علي تعوينات ‪-‬جامعة أبو القسم سعدهللا الجزائر ‪( 2‬الجزائر)‬
‫‪721‬‬ ‫قراءة تحليلية لمفهومي التقويم من أجل التعلم والتقويم التكويني في ضوء النظرية‬
‫البنائية االجتماعية لفيجوتسكي‬
‫اسيا عطوط‪ ،‬فاروق طباع ‪ -‬مخبر علم النفس االكلينيكي‪ ،‬جامعة محمد المين دباغين (سطيف)‪،‬‬
‫‪739‬‬ ‫مدى تحكم أساتذة اللغة العربية المطبقين‪:‬بالتعليم المتوسط‪ ،‬في الوساطة المعرفية‪ ،‬في‬
‫ضوء المقاربة بواسطة الكفاءات‪.‬‬
‫د‪ /‬فضيلة حناش ‪ -‬المدرسة العليا لألساتذة بوزريعة‬
‫‪763‬‬ ‫تأثير اليقظة العقلية والمرونة النفسية على الدافعية لإلنجاز لدى طلبة قسم علم النفس‬
‫بجامعة الجزائر‪2‬‬
‫العايب كلثومجامعة الجزائر"‪"2‬أبو القاسم سعد هللا(الجزائر)‪،‬‬
‫‪781‬‬ ‫تعليم الهندسة بين العلوم العقالنية البحتة والفيزيائية التجريبية في مرحلة التعليم‬
‫الثانوي في الجزائر‬
‫محمد بوقرة‪ ،‬ناجي تمار‪ ،‬يزيد قواري‬
‫المدرسة العليا لألساتذة بسطيف (الجزائر)‪ ،‬طالب دكتوراه‪ ،‬مخبر االبستيمولوجيا‬
‫وتاريخ الرياضيات )‪ ، (LEHM‬المدرسة العليا لألساتذة بالقبة) الجزائر(‪ ،‬المدرسة‬
‫العليا لألساتذة بالقبة (الجزائر)‪ ،‬المدرسة العليا لألساتذة بمستغانم (الجزائر)‪،‬‬

‫‪797‬‬ ‫استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في ضوء نموذج بينتريش وعالقتها بالدافعية لإلنجاز‬
‫لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬
‫محمد رافع‪ ،‬كمال الدين العقون‪ -‬جامعة البليدة ‪ 02‬لونيسي علي (الجزائر)‬

‫‪8‬‬
823 -‫دراسة ميدانية‬- ‫اتجاهات األساتذة نحو مخابر العلوم الفيزيائية في المؤسسات التعليمية‬
‫مزيان الشريف خباب – عزوز لحسن – بولبازين‬
،‫ واد الرمان‬،‫ المعهد الوطني للبحث في التربية‬،‫قسم البحث في تكنولوجيا التربية‬
‫ الجزائر‬،‫العاشور‬
849 ‫مدى فعالية أدوار مستشاري التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني في تحقيق التكيف‬
‫االجتماعي المدرسي من وجهة نظر تالميذ السنة األولى ثانوي‬
،)‫تيزي وزو (الجزائر‬- ‫ جامعة مولود معمري‬- ‫صافية مقدم‬
871 ‫دراسة ميدانية‬-‫أثر النشاط الرياضي في خفض السلوك العدواني عند المراهق الجانح‬
-‫بمركز اعادة التربية بوالية البليدة‬
) ‫ المعهد الوطني للبحث في التربية (الجزائر‬- ‫مهدية دحماني‬
889 The Practicum: Does it enhance the EFL pre-service teachers’
professional skills?
Benkheddoudja Abdelaziz - Ecole Normale Superieure Bouzareah,
Algeria.
907 The Place of Phonological Awareness in Algerian Middle School EFL
Instruction
Mr. MAKHLOUF Amro, Dr. Samira ARAR
Algiers 2 University, LIRADDI Laboratory, Algeria,
921 Littérature de jeunesse : nouveau mode de construction de la
personnalité et puissant objet culturel. Sa place entre pratiques
pédagogiques et visées didactiques
Zouai Hafida - Ecole Normale Supérieure de Bouzaréah-Alger
931 Analyse de pratiques d’un enseignant Stagiaire du primaire dans une
école urbaine Tunisienne lors de l’enseignement de Concept de la
Réaction de Combustion
Khaled SOLTANI - Université virtuelle de Tunis / ISEFC, Unité de
recherches Education, Cognition, Tice et Didactiques (ECOTIDI) / ISEFC
Jamelddine KHIARI -Université de Carthage / IPEI Bizerte
Laboratoire de recherche didactique des sciences expérimentales et de
chimie supramoléculaire/ ISEFC
953 La formation initiale des enseignants de la langue française à l’ENSB,
bilan et perspectives
Hanieche samira - Ecole Normale Supérieure Bouzaréah (Algérie),
971 La gestion de la classe : clés pour un environnement d'apprentissage
positif
Belmihoub Soltana, Universite de Relizane (Algerie),
987 Difficultés d’enseignement / apprentissage du texte littéraire
des étudiants de français

9
 Der. SOUAMES Amira, TEMHACHET Khaoula - Laboratoire LISODIP
Bouzaréah, université Mohamed Boudiaf de M’sila (Algérie),
1001 La production écrite en classe de 2éme Année du cycle secondaire :
entre exigibilité et transmissibilité
Bounif youcef, Remmas Baghdad - Centre Universitaire De Naama SALHI
Ahmed,
1015 Penser l’hétérogénéité au cycle secondaire : quelles perspectives pour
le travail collaboratif en compréhension orale?
ABERKANE Nassima - Ecole Normale Supérieure de Bouzaréah-Alger,
Algérie.
1027 Authenticité de la représentation de la femme dans les manuels
scolaires de français : algérien, tunisien.
Adouane Ines, Abdessemed Nadjiba , Adouane Asma
Doctorante, Laboratoire SELNOM, faculté des lettres et langues
étrangères, Français, Université Batna 2 (Algérie),
MCA, Laboratoire SELNOM, faculté des lettres et langues étrangères,
Français, Université Batna 2 (Algérie),
MCB, Institut National de la recherche en éducation INRE, (Algérie),
1039 L’enseignement à distanceet la disparité des conditions matérielles
et technologiques des étudiants. ( Cas des étudiants du département
de français à Khenchela)
NASRAOUI Fatma- 1 Université de Khenchela (Algérie).

10
 ‫االفتتاحية‬

‫السالم عليكم ورحمة هللا تعالى وبركاته‬

‫العدد ‪ 23‬من مجلة البحوث التربوية والتعليمية في مجلدها الثاني عشر الذي‬
‫سيصدر في جوان ‪ ،2023‬يقدم بين ثناياه مجموعة متنوعة من الدراسات والمقاالت‬
‫تصب في تخصص المجلة وأهدافها‪ ،‬ليستفيد كل من له عالقة بالتربية والتعليمية‬
‫والتكوين‪ ،‬وتكون بذلك منب ار علميا وأكاديميا لالطالع على ما كتبه الباحثين من‬
‫مقاالت‪ ،‬وما أُنجز من دراسات ميدانية‪.‬‬
‫نرجو أن يكون هذا العدد رفيقا لكل الباحثين في مجال العلوم االجتماعية‬
‫وتمكن الطلبة من االستفادة من‬
‫ّ‬ ‫والتخصصات التعليمية التي تختص به مجلتنا‪،‬‬
‫جهود أساتذتهم في هذا المجال‪ ،‬وتترك فيم اث ار طيبا يقربهم من ميادين البحث‬
‫التخصصي ومن مستجداته‪.‬‬
‫محتويات عددنا كالمعتاد اعتمدت مقاربات ومواضيع متعددة ومتكاملة‬
‫الطرح‪ ،‬بمختلف اللغات المعتاد النشر فيها (اللغة العربية‪ ،‬اإلنجليزية والفرنسية)‬
‫خصصنا في هذا العدد أربع مواضيع عن دراسة االتجاهات‪ ،‬كأهم مواضيع‬
‫علم النفس االجتماعي من خالل دراسة اتجاهات هيئة التدريس والمتعلمين نحو‬
‫قضايا التدريس والتخصصات التعليمية‪ ،‬يليها مجموعة من المواضيع تدرج ضمن‬
‫مجال بحث علم النفس اإليجابي وعلم النفس التربوي كمجال بديل للدراسات النفسية‬
‫التي تركز على االضطراب والمرض النفسي من خالل التطرق للدافعية لإلنجاز‬
‫والدافعية األكاديمية وفعالية الذات‪ ،‬الصمود النفسي‪ ،‬المناعة النفسية‪ ،‬اليقظة‬
‫والمرونة النفسية‪ ،‬وتأكيد الذات‪...‬‬
‫كما كان لمواضيع التعليم والتعليمية حظا من االهتمام والبحث في دراسات‬
‫ركزت على تعليمية الترجمة والذكاء االصطناعي‪ ،‬تعليمية الفلسفة‪ ،‬تعليم الهندسة‪...‬‬

‫‪11‬‬
‫لنقدم بعدها مواضيع عن التعليم والمعجم االلكتروني‪ ،‬واستعماالت تكنولوجيا التواصل‬
‫وآثاره كالتنمر االلكتروني‪ ،‬ممارسة األلعاب االلكترونية االفتراضية‪ ،‬والصعوبات‬
‫المادية المصاحبة الستعماالته‪...‬‬
‫كما حضي مجال صعوبات التعلم األكاديمية منها والنمائية باالهتمام‪ ،‬وكذا‬
‫مواضيع عن اضطراب الشخصية والمرض العقلي من خالل التوجه العيادي والعالج‬
‫المعرفي السلوكي‪.‬‬
‫وألن عناوين العدد كانت ثرية ال يمكن تعدادها ستجدون عند تصفحكم للمجلة‬
‫مواضيع متفرقة مثيرة عن مجال التدريس وتحدياته‪ ،‬باللغتين األجنبيتين‪.‬‬

‫في األخير تتوجه هيئة التحرير بجزيل الشكر والعرفان لكل من ساهم في إخراج هذا‬
‫العدد‪ ،‬من محررين مساعدين ومراجعين‪ ،‬على تحملهم عناء قراءة المقاالت وتقييمها‬
‫وتصويب األخطاء فيها‪ ،‬ليكتمل مجهود أمانة المجلة وتُخرج العدد في شكله النهائي‪،‬‬
‫فكل التقدير واالحترام للجميع‪.‬‬
‫قراءة ممتعة نرجوها لكم‪.‬‬
‫رئيس التحرير‬

‫أ‪.‬د‪.‬عبدهللا كمال‬

‫‪12‬‬