國二 班 號 ＿＿＿＿＿ 〈畫的哀傷〉 國中國文翰林版第三冊 L10 展浩老師編製（參考王政忠、林雯淑老師提問設計）

4. 更勝⼀籌：⽐較之下，較為優秀、出⾊。
一、作者九宮格自學單
●略勝⼀籌：⽐喻兩相⽐較，其中⼀⽅稍微⾼明⼀些。
※閱讀「課文前哨站」、「題解」、「作者介紹」（切句號-畫重點-下小標），完成閱讀筆記。
●略遜⼀籌：⽐喻兩相⽐較，其中⼀⽅稍微差⼀些。
（「⼩標」提⽰：名字號、朝代籍貫、⽣卒年、學經歷、寫作特⾊、得獎經歷、作品…）
並觀看「作者影片」，完成「作者九宮格」自學單。 ●⼀籌莫展：⼀點計策也施展不出來。⽐喻毫無辦法。
國木田獨步（1871—1908），幼 國木田獨步廣泛閱讀，深受 國木田獨步在 1897 年發表 5. 籠罩：覆蓋。
名龜吉，本名哲夫，出生於 英國浪漫主義詩人華茲華斯 第一篇小說〈（ 源叔 6. 摯友：情誼深厚的朋友。
日本 千葉縣。日本近代著 「回歸（ 自然 ）」影 父 ）〉，之後陸續出版不 7. 渾然：全然、完全。
名（ 小說 ）家和詩人。 響，認為自然就是美。 少作品，卻銷量不佳。 8. 輟學：中途停學。
直到 1906 年，國木田獨步 國木田獨步前期為「（ 浪 國木田獨步除了（ 小 9. 截然不同：彼此差異⾮常明顯。
出版小說集《（ 命 漫 ）主義」；中期轉向 說 ），還寫詩歌、散文、 10. 帽簷：帽⼦的邊緣。
運 ）》，被文壇評為「新 「（ 現實 ）主義」； 日記、評論、書信。描寫自
p.164
文學名著」之一。 後期「（ 現實 ）主 然之美和百姓的生活，替貧
11. 惺惺相惜：聰明才智相當的⼈彼此同情、憐惜。
義」表現社會黑暗與矛盾。 苦民眾表達心聲。
12. 瑜亮情結：形容兩⼈才情能⼒相近⽽有所⽐較的⼼理。
文筆不刻意雕琢，加入日常 國木田獨步被譽為日本文學
13. 同儕：同輩。
的口語對話，使文章 的「（ 自然 ）主義」
（ 真切自然 ），充滿 先驅、日本現代「（ 短 14. 蒼涼：淒涼、悲壯。
動人的力量。 篇 ）小說」開創者。 作者介紹影片 15. 油然⽽⽣：⾃然⽽然的產⽣。
●自然主義文學（Le Naturalisme） B 習作一、二大題 完成習作：一、習字練功坊 二、形音義伸展秀
C 形音義補充 熟讀下方「形音義補充」，並劃重點，課堂上會小考。
崇尚單純地描摹自然，追求純粹的「客觀性」和「真實性」，從生理學和遺傳學的角
度去理解人的行動的創作理念，力圖事無鉅細的描繪現實，給人一種實錄生活和照相 1. 競 ㄐㄧㄥˋ 動⽐賽、爭逐。如：「競」爭。
□
式印象。 2. 兢 ㄐㄧㄥ 形⼩⼼謹慎的樣⼦。如：「兢兢」業業、戰戰「兢兢」。
□
●評論： 1. 搗 ㄉㄠˇ □
動撞擊。如：「搗」⽶、「搗」藥、點頭如「搗」蒜。
國⽊⽥獨步以寫作短篇⼩說及詩歌知名，深受屠格涅夫、華滋華斯等作家的影響，以 動捶打。如：「搗」⾐。
□
浪漫的眼光看待⼭林，認為大⾃然充滿詩趣，可以得到無⽐的⾃由，⼜將⾃然與⼈世 動攻擊、攻打。如：直「搗」⿈⿓（直接攻⼊敵⼈都城要地）。
□
連結，對⼈⽣多有領悟，他在《誠實⽇記》曾說：「我是⾃然之⼦，⾃然是我唯⼀的 動擾亂、攪亂。如：「搗」亂、「搗」蛋。
□
書籍和朋友」，所以他的作品滿是對大⾃然的禮讚，後期之作則深具寫實精神，對庶 動損毀、破壞。如：「搗」毀。
□
⺠⽣活多所關懷與描摹，被譽為⽇本「⾃然主義⽂學」的先驅。（連文萍教授） 1. 嚇 ㄏㄜˋ 動⽤⾔語怒叱、武⼒逼迫，使⼈害怕。如：恐「嚇」、威「嚇」。
□
2. 嚇 ㄒㄧㄚˋ □
動害怕、使⼈害怕。如：驚「嚇」、「嚇」唬。
二、形音義自學 ABCD
3. 赫 ㄏㄜˋ 形顯明、盛大。如：顯「赫」、「赫赫」有名。
□
在課本中圈出以下詞語，標註解釋與注音。 名頻率單位，「赫茲」的簡稱。如：⼀千「赫」。
□
A 補充注釋圈詞
（至少挑選 10 個生難字詞或成語，在課本上進行筆記。）
1. 凌 ㄌㄧㄥˊ □
動欺侮、侵犯。如：「凌」辱、「凌」虐、盛氣「凌」⼈（⽤傲慢的氣勢壓迫別⼈）。
p.153-p.163
動接近。如：「凌」晨。
□
1. 盛氣凌⼈：⽤傲慢的氣勢壓迫別⼈。
形雜亂。如：「凌」亂。
□
2. 挫：壓抑、抑制。
動登、升。如：「凌」空、壯志「凌」雲。
□
3. 臨摹：照書畫原樣描摹。

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動踰越、超過。如：「凌」駕。
□ 11. ⽩「ㄒㄧ」：皙 35. ⽬「ㄒㄩㄢˋ」神迷：眩
2. 陵 ㄌㄧㄥˊ □
名大⼟⼭。如：丘「陵」、⼭「陵」、岡「陵」。 12. 獨占「ㄠˊ」頭：鰲 36. 「湛」藍：ㄓㄢˋ
名帝王或偉⼈的墳墓。如：「陵」寢、⼗⼭「陵」、中⼭「陵」。
□ 13. 大「鱉」：ㄅㄧㄝ 37. 「潺」潺：ㄔㄢˊ
3. 菱 ㄌㄧㄥˊ □
名植物名。如：「菱」⾓。 14. ⼼「扉」：ㄈㄟ 38. 「ㄕㄠ」來：捎
名四邊相等、兩條對⾓線互相垂直的平⾏四邊形。如：「菱」形。
□ 15. 「ㄅㄠ」獎：褒 39. 「ㄏㄜˋ」然：赫
4. 稜 ㄌㄥˊ 名物體兩⾯相接的部分。如：「稜」⾓、模「稜」兩可。
□ 16. 臨「ㄇㄛˊ」：摹 40. 全神「ㄍㄨㄢˋ」ㄓㄨˋ：貫
1. 增 ㄗㄥ 動加多、添加。與「減」相對。如：倍「增」、遞「增」、有「增」無減。
□ 17. 「ㄒㄧㄠˋ ㄒㄧㄤˋ」：肖像 41. 全神ㄍㄨㄢˋ「ㄓㄨˋ」：注
2. 憎 ㄗㄥ 動厭惡。如：愛「憎」分明、⾯⽬可「憎」。
□ 18. ⾺「廄」：ㄐㄧㄡˋ 42. ⾯「ㄐㄧㄚˊ」：頰
3. 蹭 ㄘㄥˋ □
動摩擦。如：磨「蹭」。 19. 輪「廓」：ㄎㄨㄛˋ 43. 「ㄓˋ」友：摯
動踱、慢步。如：「蹭」進教室。
□ 20. 矮⼈⼀「ㄐㄧㄝˊ」：截 44. 「ㄏㄨㄣˊ」然不覺：渾
形蹭蹬（ㄉㄥˋ）：受挫、不得意。
□ 21. 「ㄠˋ」惱：懊 45. 難以⾔「ㄩˋ」：喻
4. 噌 ㄘㄥ 動申斥、叱責。如：我被他「噌」了⼀頓。
□ 22. 溪「澗」：ㄐㄧㄢˋ 46. 帽「簷」：ㄧㄢˊ
名味噌，由大⾖、⽶、⾷鹽、酒精發酵⽽成的調味品。
□ 23. 任性「撒」野：ㄙㄚ 47. 「ㄔㄡˊ」ㄔㄤˋ：惆
1. 眩 ㄒㄩㄢˋ □
動眼睛昏花，看東⻄晃動不定。如：頭暈⽬「眩」。 24. 「埋」怨：ㄇㄢˊ 48. ㄔㄡˊ「ㄔㄤˋ」：悵
動迷亂。如：以術「眩」⼈、
□ 「眩」惑⼈⼼。 （二）改錯（每題 5 個錯字）
1. 同濟之間的渝亮情結容易引發彼此的猜計，但若能放下疾恨，解開⼼結，有時能昇華
2. 炫 ㄒㄩㄢˋ □
動閃亮、照耀。如：光彩「炫」⽬。
出⼼⼼相惜的情誼。
動誇耀、顯⽰。如：「炫」耀。
□
2. 接到好友離世的噩號，⽊村哀働不已。他獨⾃慢步到以往兩⼈常⼀起聊天的咖啡廳，
1. 恫 ㄉㄨㄥˋ □
動恐嚇。如：「恫」嚇。
⼀邊流淚⼀邊追倬，悲愴之感由然⽽⽣。 （Ans：儕瑜忌嫉惺／耗慟漫悼油）
2. 洞 ㄉㄨㄥˋ □
名深穴。如：⼭「洞」。
副透澈。如：「洞」察先機。
□ 三、暖身題
3. 胴 ㄉㄨㄥˋ □
名⼈的軀幹。常⽤以指女⼈的軀體。如：「胴」體。
D 形音義練習卷 熟讀下方「形音義練習卷」，課堂上會小考。 Q1：〈畫的哀傷〉是國木田獨步「少年小說」的代表作品。
（一）國字注音 請試著猜想：「少年小說」設定的「讀者」是哪些人？
1. 孩「ㄊㄧˊ」：提 25. 「忿」恨：ㄈㄣˋ 這類小說的「內容」可能涉及什麼主題？
2. 熟「ㄒㄧ」：悉 26. 「縫」隙：ㄈㄥˋ 給 12～18 歲孩子閱讀的小說就叫少年小說或青少年小說
感情、生活、成長變化（自我實現、人際關係、社會議題、想像未來）
3. 「ㄉㄠˇ」蛋：搗 27. 拋「諸」腦後：ㄓㄨ
小說：前因後果、角色的性格，置身於作者打造的世界，產生共鳴、感動。
4. 「恫」嚇：ㄉㄨㄥˋ 28. 「憎」恨：ㄗㄥ
5. 化解「ㄉㄧˊ」意：敵 29. 偶「ㄦˇ」：爾
6. 「ㄒㄧㄥ ㄒㄧㄥ」相惜：惺 30. 更勝⼀「ㄔㄡˊ」：籌 Q2：「篇名」常是「短篇小說」的關鍵線索。根據題目〈畫的哀傷〉，試著思考：
「畫的哀傷」 為何特別以「畫」
7. 同「ㄔㄞˊ」：儕 31. 河「畔」：ㄆㄢˋ 為何「畫」會「哀傷」？
可能是一段怎樣的故事？ 為主題？
8. 「肄」業：ㄧˋ 32. 15.「撒」野：ㄙㄚ
9. ⼀「晃」眼：ㄏㄨㄤˇ 33. 草「ㄘㄨㄥˊ」：叢 不以其他物品為主題？
可能與畫畫的人有關 一段與繪畫相關的哀傷故事。
貼近青少年生活
10. 「輟」學：ㄔㄨㄛˋ 34. 發「ㄒㄧㄝˋ」：洩

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Q3：初步閱讀〈畫的哀傷〉，試著以「小說六要素」概略分析〈畫的哀傷〉這篇小說： 五、基礎題
Q3-1：根據〈畫的哀傷〉這篇小說，小說中出現了哪些「角色」？
Q1：〈畫的哀傷〉第＿段到第＿段為「故事開端」：
主要 次要 校長、老師、同學、岡本父親、
岡本、志村 Q1-1：「故事開端」提供了兩位主要角色的「基本資料」。
角色 角色 奧野先生
請根據表格提示，整理兩位主要角色的「基本資料」： 人物／角色
Q3-2：根據〈畫的哀傷〉這篇小說，小說中描寫到哪些「場景」？ 角色 外表 性格 強項 人際關係
（請列出至少 5 個場景）
小學、岡本的房間、馬廄、河畔、有樹林與水車的河畔 岡本 美少年 爭強好勝、高傲 數學、繪畫 很差

志村 皮膚白皙 溫順 繪畫 廣受歡迎
Q3-3：根據〈畫的哀傷〉故事內容，可將「情節」以「故事五階段」（開端→發展→轉折→高潮→結
局）進行統整。請根據提示，為這篇小說區分「情節架構」： Q1-2：根據本段落，少年岡本對志村抱持著怎樣看法與態度？ 人物／角色
〈畫的哀傷〉 岡本嫉妒、不承認志村的繪畫出色。
開端 發展 轉折 高潮 結局 岡本覺得志村的圖畫有時未必出色，大家故意讚美志村的圖畫第一，是為了挫挫
岡本的銳氣；以致岡本畫得再好，也不會有人誇獎。
第＿段 第＿段 第＿段 第＿段 第＿段
～第＿段 ～第＿段 ～第＿段 ～第＿段 ～第＿段
Q2：〈畫的哀傷〉第＿段到第＿段為「故事發展」：
岡本放下⼼中 Q2-1：根據本段落，岡本為了在「作品展」中有良好的表現，做了哪些努力？
岡本為了作品 的怨恨與志村 多年後，岡本
岡本宣洩情緒 這些行為呈現了岡本怎樣的心理狀態？
展，⽤⼼繪製 結為好友，兩 重回兩⼈寫⽣ 人物／角色
岡本熱愛繪畫， 後重新振作，
的⾺頭作品， ⼈因興趣相投 的場所，觸景 挑難畫的主題→以「馬頭側面」為題，是一般少年應付不來的
想要超越志村。 嘗試練習粉彩
輸給志村的哥 ⽽惺惺相惜， ⽣情、思念故 不斷練習→每天關在房間看書臨摹 實物寫生→嘗試突破，去馬廄觀察
筆作畫。
倫布肖像。 並共度⼀段美 友。
好勝心強，自信自負，竭盡巧思與心力，只為了打敗志村
好歲月。

Q3-4：試著找出本篇小說中，兩位主角初次「對話」是在第幾段？
Q2-2：根據本段落，在「作品展」當天，岡本與志村分別展出怎樣的畫作？
面對志村的畫作，岡本呈現怎樣的心情變化？ 人物／角色

題材 畫材 色彩 評價
Q3-5：根據〈畫的哀傷〉，請問作者是以何種「敘事觀點」來創作這篇小說？
岡本 □第一
□第一人稱觀點（我） □第二人稱觀點（你） □第三人稱觀點（他） 馬頭 鉛筆 單一顏色
畫作 □第二
□主角觀點 □旁知觀點
-- 志村 □第一
□配角觀點 □全知觀點 哥倫布肖像 粉彩筆 繽紛
畫作 □第二
Q3-6：關於〈畫的哀傷〉這篇小說的「主題」，你認為作者想從中傳達什麼道理？
人生無常，珍惜把握身邊人事物 岡本的心情變化：
自信→驚訝→沮喪失落、不甘心

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Q3：〈畫的哀傷〉第＿段到第＿段為「故事轉折」： Q4-3：根據本段落，岡本和志村兩人一起作畫時，有了一些「對話」。
Q3-1：根據本段落，作者透過「動作行為」呈現角色的「心理狀態」。 試著感受，作者透過這些「對話」營造什麼氣氛？
在「作品展」挫敗之後，主角岡本的心理狀態呈現怎樣的轉變？ 人物／角色
兩位主角的關係，發生怎樣的改變？ 對話

⽴刻買了粉彩筆，提著畫
輕鬆、愉悅的氛圍
跑到河畔，撲倒在草叢 不知不覺躺下來，……⼀ 敞開心扉、放下成見，結為志同道合、相互欣賞的知己
板⼜衝出家⾨。
中，捶胸頓⾜放聲大哭。 個念頭閃過：對呀！我也
我想：既然志村能畫，我
⼜起⾝抓⽯頭四處亂丟。 可以⽤粉彩筆畫畫看！
→ → 也可以畫得來吧！
Q5：〈畫的哀傷〉第＿段到第＿段為「故事結局」：
不甘心、好勝、覺得很沒面 平靜、放鬆、 積極、期待、雀躍、
子、羞愧、挫敗、衝動、任性 Q5-1：根據本段落，故事來到尾聲，岡本重新回到與志村寫生的野外，他的心境與當年
沉澱、省思 重拾信心
有什麼不同？試著透過表格進行比較： 人物／角色

Q3-2：根據本段落，試著推論岡本心理狀態轉變的可能原因？ 人物／角色 少年 成年
被大自然的美景包圍，可以沉澱受傷心靈、平復懊惱苦痛的情緒 對於 單純天真 現實複雜無奈
夢想 全心投入興趣，勇於追尋夢想 為了生活，有時須捨棄興趣和夢想

對於
景物美好，青春正盛（充滿活力） 物是人非，生命無常
生死
Q4：〈畫的哀傷〉第＿段到第＿段為「故事高潮」： Q5-2：根據本段落，岡本提著畫板卻無心作畫，望向遠方時，更不禁流下眼淚。
Q4-1：根據本段落，岡本對志村的態度產生哪三階段的轉變？ 試著思考：為什麼岡本提著畫板卻無心作畫？而岡本流淚的原因可能有哪些？
岡本的內心可能有哪些發現或領悟？ 人物／角色 人物／角色 ●失去了能和自己談畫論議的摯友。畫再怎麼精美，也無法完全留住心
中最美的感動。●觸景傷情→友情；遺憾→人事已非、人生無常、沒有見到最後
嫉妒 怨恨（岡本擺脫對志村的偏見，由衷讚佩志村的畫技） → 放下戒心、看見優點 → 佩服、友好 一面；感傷→童年已逝. 置身於美景中，卻想到去世的好友，使得內心的蒼涼與
哀傷更為凸顯。

Q5-3：根據故事的結尾寫道：「⿊暗中也有歡欣，光明裡也有哀傷。」
原來志村…… 試著詮釋這句話的涵義？ 情節

處於困境中，依然存在希望與快樂；處在順經中，也免有不如意之事。

Q6：仔細閱讀完〈畫的哀傷〉整篇小說，試著思考：題目「畫的哀傷」有什麼含義？
Q4-2：承上題，為什麼岡本對志村的態度會產生這樣的轉變？
主題／主旨
岡本的哪個動作意味著他對志村的態度已完全轉變？ 人物／角色
「哀傷」可能是指什麼樣的哀傷？失去摯友＋景物依舊，人事全非
●岡本在專注、不帶成見的觀察與作畫中，將志村融入在美景裡，發現志村可愛 岡本因繪畫而與志村發展出深厚友誼，面對昔日一同作畫的風景與好友已不在的情
的一面。（岡本將自己的內心打開，不再以主觀的情緒看待志村） 況下，令人感傷於人生的無常。美好的一切，捨不得、留不住、回不去，越是長
●笑容象徵和解的宣示，岡本第一次對志村展現笑容，從競爭轉為友好。 大，越會發現生命中有許多失落，這是普世的悲哀！

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六、挑戰題 Q3：〈畫的哀傷〉是一篇「少年小說」，以主角岡本為核心，敘寫他的「成長變化」。
試著利用下面圖表，綜整主角岡本遇到的困境與解決困難的過程；
Q1：閱讀完〈畫的哀傷〉這篇小說，試著以主角岡本為主軸，將情節切割為七大事件， 在這樣的成長過程中，反映了岡本怎樣的人格特質？ 人物／角色

利用「靶心人公式」進行故事情節分析，並根據情節起伏畫上「故事曲線」： 情節

〈畫的哀傷〉故事情節分析

目標：贏過志村
阻礙：人緣差，大家故意讚美志村的作品
努力：每日關在房間臨摹、到馬廄觀察馬 Q4：閱讀完〈畫的哀傷〉的最後結尾，岡本不禁流下淚來。
結果：志村的粉彩拿破崙肖像贏過岡本的鉛筆馬頭畫 試著從「薩提爾冰山理論」，分析岡本「流淚」這個行為，背後隱含哪些感受、觀
意外：在樹林間遇到志村，成為好友
點、期待、渴望與自我？請完成「岡本冰山模型圖」： 人物／角色
轉彎：岡本回鄉發現志村病故
結局：感嘆風景依舊，卻已不是從前的少年

Q2：閱讀完〈畫的哀傷〉這篇小說，試著從情節發展、行為動作、對話呈現……等面
向，透過表格提示，探討文本中角色的「人物形象」： 人物／角色

岡本 志村

頭像
Q5：閱讀完〈畫的哀傷〉這篇小說，試著依照各段落情節發展，綜整岡本的心理變化，
並化身為岡本代言人，寫下岡本當下的「內心獨白」： 人物／角色

外型 美少年 皮膚白皙

人緣 人緣極差 廣受歡迎

人格
高傲自負、盛氣凌人 溫和穩重
特質

專長

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「強弱危機分析」（SWOT Analysis），是⼀種企業競爭態勢分析⽅法，是市場 Q9：若要挑選一首歌曲作為小說主角的「主題曲」，你會挑選哪首歌曲？為什麼？

⾏銷的基礎分析⽅法之⼀。 請寫下歌名，並摘錄一句歌詞，以完整的句子說明挑選原因： 主題／主旨

透過評價⾃⾝的「優勢」（Strengths）、「劣勢」（Weaknesses）、外部競爭 歌名 一句歌詞 挑選理由

上的「機會」（Opportunities）和「威脅」（Threats），在發展戰略前，對⾃⾝進
⾏深⼊全⾯的分析，釐清⾃⼰的競爭優勢。
Q6：閱讀完〈畫的哀傷〉這篇小說，請挑選其中一位主要角色，利用「SWOT 分析
表」，為岡本或志村進行「SWOT 分析」： 人物／角色 七、成語大補帖
對達成目標有幫助的 對達成目標無益的
內 S（優勢） W（劣勢） ◇與「交情」有關的成語◇
在 1. 泛泛之交：普通的交情。
組
織
2. 點頭之交：交情只止於相見時點頭招呼而已，比喻很淡的交情。
3. 萍水相交：比喻彼此素不相識，因機緣湊巧，結為朋友。
外 O（機會） T（威脅）
4. 管鮑之交：比喻友情深厚。
在
環 5. 莫逆之交：心意相投、至好無嫌的朋友。
境 6. 金石之交：比喻交情深厚，如金石一般堅固。
Q7：閱讀完〈畫的哀傷〉這篇小說，試著選擇一個「場景」，根據表格提示， 7. 金蘭之交：情意相投的好朋友。
8. 八拜之交：稱結拜為異姓兄弟姊妹的朋友。
完成「小說場景分析表」： 場景
9. 刎頸之交：比喻可同生共死的至交好友。
地點 10.杵臼之交：比喻朋友相交不分貴賤。
描寫重點 (1) (2) (3) 11.布衣之交：貧賤時所交往的朋友，或比喻患難知己的朋友。
（三個特殊景物）
12.總角之交：從小便相契要好的朋友。
描寫技巧 (1) (2) (3) 13.忘年之交：不拘年歲行輩而結交為友。
（三個寫作手法） 14.市道之交：以商人買賣逐利的方式結交朋友，比喻勢利之交。
場景示意圖 ◇與「競賽結果：勝利」有關的成語◇
1. 十拿九穩：比喻很有把握。
2. 出奇制勝：發奇兵或用奇計制敵而獲勝。
3. 先發制人：凡事先下手取得先機，才能制伏對方。
4. 旗開得勝：戰旗一張開就得勝，形容一開戰就取得勝利。
5. 勢如破竹：比喻戰事進展順利，毫無阻礙。
6. 銳不可當：形容氣勢威猛，所向無敵。
Q8：閱讀完〈畫的哀傷〉後試著推論，若是志村沒有早夭，小說故事會有什麼樣不同的 ◇與「競賽結果：失敗」有關的成語◇
結局？試著以完整的敘述說說你的想法： 情節 1. 鎩羽而歸：比喻失意或受挫折而回。
「我回到久別的故鄉，偶然看到儲藏室裡的畫板，就想起好久不見的志村」岡本可 2. 望風披靡：形容為強大的氣勢所壓倒。
能重拾畫筆，因志村的鼓勵，找回繪畫的動機與熱情，與志村延續美好的友誼，改 3. 全軍覆沒：比喻完全喪失或澈底失敗。
寫了結局「畫的哀傷」。 4. 一敗塗地：形容做事失敗，到了無法收拾的地步。

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國二 班 號 ＿＿＿＿＿ 〈畫的哀傷〉 國中國文翰林版第三冊 L10 展浩老師編製（參考王政忠、林雯淑老師提問設計）
5. 功敗垂成：指事情在即將成功時卻失敗了。 9. 妙手丹青：繪畫技藝高超的人。丹青，指顏料。
6. 功虧一簣：比喻事情只差最後一步，卻因未能堅持到底而前功盡棄。 10.爐火純青：道士煉丹，當藥爐發出青色火焰就算成功。比喻學問、技術、功夫等到達
◇與「競賽結果：平手」有關的成語◇ 了精純完美的境界。
1. 不分軒輊：相比較的結果，分不出高下。 11.躍然紙上：活躍地呈現在紙張上。形容描繪的對象非常生動逼真。
2. 平分秋色：形容二者一樣出色，分不出高下。 12.大筆如椽：用以稱揚著名作品、作家或寫作才能極高。椽，音ㄔㄨㄢˊ，屋頂柱子。
3. 勢均力敵：雙方力量情勢相當，不分上下。 13.洛陽紙貴：晉代 左思寫成三都賦後，大家爭相傳抄，導致洛陽的紙價上漲而昂貴。
4. 旗鼓相當：兩方軍隊陣容、聲勢不相上下，比喻雙方勢均力敵。 比喻著作風行一時，流傳廣泛。
14.擊節稱賞：指對詩文創作或藝術表演的讚嘆稱賞。
◇與「畫」字有關的詞語◇
1. 張敞畫眉：漢人張敞為妻子畫眉，整個長安城內都知道他為妻子畫眉畫得嫵媚動人。 ◇成語練習◇
比喻夫妻恩愛情深。亦作「畫眉張敞」。 參考 泛泛之交、莫逆之交、刎頸之交、杵臼之交、忘年之交、總角之交
2. 畫地自限：形容自己設立界線，不求突破。 選項 鬼斧神工、神來之筆、匠心獨運、妙手丹青、畫荻教子、大筆如椽、擊節稱賞
3. 斷虀畫粥：宋代名臣范仲淹少時貧苦，在長白山僧舍讀書，以刀畫分凝結的粥，早晚 1. 我和華平只是（ 泛泛之交 ），雖然曾一起共事一個月，但對彼此並不熟悉。
取食二塊，再切一些醃菜佐食。形容不畏艱苦，刻苦勤學。 2. 子期和伯牙是心靈相通的（ 莫逆之交 ），深厚的情誼著實令後世悠然嚮往。
虀，音ㄐㄧ，細切的鹹菜、醬菜。 3. 若能擁有願意竭誠相待，並將生死置於度外的（ 刎頸之交 ），那會是多麼幸運的事！
4. 依樣畫葫蘆：比喻一味模仿，毫無創見。 4. 他們倆一個是事業有成的企業家，另一個是沒沒無聞的菜販，但這完全無損他們的交
5. 銀鉤鐵畫：形容書畫筆法剛勁有活力。亦作「鐵畫銀鉤」。 情，這真是（ 杵臼之交 ）的典範。
6. 畫蛇添足：比喻多此一舉而於事無補。 5. 儘管年紀相差懸殊，亞倫和俊賢卻因為同樣熱愛音樂結為（ 忘年之交 ），成為樂壇
7. 畫蚓塗鴉：形容書法或文字拙劣，多為謙虛用法。 的一樁佳話。
8. 畫虎不成反類犬：比喻人仿效失真，得到反效果，變得不倫不類。 6. 玉娟是我兒時就結識的（ 總角之交 ），她的個性體貼細心、優雅大方，因此深受身
9. 畫龍點睛：比喻繪畫、作文時在最重要之處加上一筆，使全體更加生動傳神。 邊朋友的喜愛。
10.指手畫腳：說話時揮動手腳。亦有指點、辱罵、抨擊之意。 7. 由此處遠眺對面的山岩，好似軍艦入港，大自然的（ 鬼斧神工 ）令人讚嘆不已！
11.如錐畫沙：用於祝賀人書法比賽獲勝的賀辭。 8. 他能擁有如今的成就，都是多虧母親（ 畫荻教子 ），不辭辛勞的教誨與提點。
12.畫荻教子：宋代 歐陽脩的母親以蘆葦在沙地上教他寫字。用來稱讚母親教子有方。 9. 陳澄波赴日學習繪畫時，便立志成為一位（ 妙手丹青 ）的藝術家。
13.畫餅充飢：比喻徒具虛名而無益於實際。亦比喻用空想來自我安慰。 10.王羲之創作蘭亭集序時，藉著酒意在筆墨流轉間抒發對生命的感懷，可謂（ 神來之
筆 ），等酒醒後卻無法再寫出那般靈動灑脫的字跡。
◇與「評價藝術作品」有關的成語◇
11.觀賞清明上河圖時，會發現張擇端（ 匠心獨運 ）的構思，使畫面中的人物神態各異
1. 鬼斧神工：像鬼神所製作的。形容藝術技巧高超，不是人力所能到達。
且布局疏密有致，富有節奏感及變化。
2. 維妙維肖：模仿得精細巧妙，逼真傳神。
12.司馬遷的史記，記錄了從黃帝到漢武帝 太初年間的史事，縱橫上下鉅細靡遺，真可
3. 價值連城：形容物品非常貴重。
謂（ 大筆如椽 ）。
4. 妙筆生花：李白年輕時，夢見自己使用的筆頭生花。文思俊逸，寫作能力特強。或稱
13.當我看到這本推理小說的最後一章時，不得不為作者巧妙設計的情節（ 擊節稱賞 ）。
譽文章佳妙。
5. 栩栩如生：形容貌態逼真，彷彿具有生命力。
6. 神來之筆：(1)形容書畫文章的出色生動。(2)指一個人在面臨某事時，突然想起一個
巧妙的計策或手段。
7. 匠心獨運：運用精巧高妙的創作構想與心思。
8. 出神入化：形容技藝到達高超絕妙的境界。

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國二 班 號 ＿＿＿＿＿ 〈畫的哀傷〉 國中國文翰林版第三冊 L10 展浩老師編製（參考王政忠、林雯淑老師提問設計）
是小說人物缺乏性格與特色。(D)引文中「在一個空曠的地方對話」指的是欠缺場景
八、 歷屆試題演練
的描繪與氣氛的營造。
1. 「文學雖然具有普遍性，但因讀者體驗的不同而有變化，讀者倘若沒有類似的體驗， 5. 一家書店的外牆寫著：「在我看來，托爾斯泰和杜思妥也夫斯基比隔壁鄰居更真實。
它也就失去了效力。」根據這句話，作者認為文學的普遍性要有效力，前提最可能是 更奇怪的是，早在我尚未出生以前，杜思妥也夫斯基就在一本叫做《白痴》的書中，
下列何者？ 寫出了我的人生故事。」根據這段文字，下列推論何者最恰當？（104會考）
(A)讀者的體驗各自不同 (B)讀者的分布普及各階層 (A)作者過於耽溺書本，鄰居鮮少與他往來
(C)讀者有類似於作品的經驗 (D)讀者與作者有相同的喜好 （106會考） (B)作者的人生經歷被杜思妥也夫斯基寫入書中
解析 題幹說明文學的普遍性會因讀者體驗的不同而有變化。由「讀者倘若沒有類似 (C)從托氏與杜氏的書中，作者看到了真實的人生
的體驗，它也就失去了效力」可知，文學的普遍性要有效力，必須建立在「讀者有類 (D)閱讀托氏與杜氏的作品，作者有知音難遇的感慨
似的體驗」的前提下。 解析 由「托爾斯泰和杜思妥也夫斯基比隔壁鄰居更真實」、「早在我尚未出生以
2. 「人類的不幸，源於對他人的心靈、生命、痛苦、習慣、意向、願望缺乏理解，甚至 前，杜思妥也夫斯基就在一本叫做《白痴》的書中，寫出了我的人生故事」可推知，
於全然無知。文學之所以可貴，便在於它嘗試消除一切的界限與距離。」這句話所強 托氏與杜氏的寫作風格偏重寫實，在托氏與杜氏直指生命與靈魂的筆觸下，作者彷彿
調的意旨，與下列何者最接近？ （102基測） 透過作品看到了自己的人生。
(A)文學創作中所呈現的內容，都是真實人生的反映
(B)文學的功能在於激發同理心，成為心靈之間的橋梁
(C)能反映人生多樣風貌的作品，才稱得上是真正的文學
(D)經歷過挫折、痛苦、失落的人，才能創作成功的作品
解析 題幹指出人類之所以不幸，是因為對他人的心靈、生命、痛苦、習慣、意向與
願望缺乏理解，也就是缺乏同理心。而文學的功能就在於它能消除人與人之間的界限
與隔閡，搭起溝通與理解的橋梁。
3. 愛爾蘭文學家喬哀思流亡海外多年，其創作大多根植於早年在愛爾蘭 都柏林的生
活。他曾說：「有一天，都柏林這座城市毀了，人們也可以憑藉我的小說，一磚一瓦
的將之重建。」透過這句話可看出小說具有什麼作用？（110會考）
(A)記錄地方文史風物 (B)勾勒未來生活圖像
(C)重振戰後失落的人心 (D)展現社區營造的力量
解析 喬哀思以「有一天，都柏林這座城市毀了，人們也可以憑藉我的小說，一磚一
瓦的將之重建」的假設，說明自己的小說中記錄了都柏林過往的情景，凸顯出小說對
地方文史風物具有記錄的作用。
4. 有位作家曾說：「現代的年輕人都不會寫作，他們寫的小說千篇一律都是『兩個面貌
模糊的人，在一個空曠的地方對話』。」根據這段文字，現代年輕人寫小說的缺點，
不包含下列何者？（108會考）
(A)寫作手法過於單調 (B)均以第一人稱的觀點表述
(C)小說人物缺乏性格及特色 (D)欠缺場景的描繪與氣氛的營造
解析 (A)引文中「寫的小說千篇一律」指的是寫作手法過於單調。(B)文中未提及現
代年輕人寫小說「都是第一人稱觀點」。(C)引文中「都是兩個面貌模糊的人」指的