宣道會鄭榮之中學

2021-2022
中三級中國語文科

描寫單元
【教師版】

姓名：_______________ 班別：__________ ( )

目錄

學習重點 複習人物描寫手法 P.3

認識場面描寫手法 P.7
閱讀 講讀：劉鶚《明湖居聽書》 P.8
導讀：林嗣環《口技》 P.16
自讀：賈靜《精彩的籃球賽》 P.20
1
 文言篇章：歐陽修《醉翁亭記》 P.21
默書範圍 P.25
默書日期：_____月_____日

單元評估範圍 P.25
評估日期：_____月_____日
寫作 實用文：報告 P.26
描寫文 P.33
練筆：人物描寫片段擴寫練習 P.6
聆聽 TSA 聆聽練習 /
說話 個人短講 P.34
語文知識 修辭：比喻、襯托 P.14-15
文言知識 文言時間副詞：少頃、既而、一時、未幾、忽、俄而 P.17

學習重點：人物描寫手法

寫人時，我們可以運用不同的人物描寫手法來突出人物性格、思想、行為等方面的特點。
【小練習】試分辨以下各句運用了什麼人物描寫手法。

直接點明感受 他很震驚。

肖像描寫 眼珠子瞪得溜圓，嘴巴張得好大。

動作描寫 整個人跳了起來，退後半步。

語言描寫 大叫：「不可能！」

2
 心理描寫 心想這下糟糕了。

肖像描寫
描寫人物的外在特徵，例如容貌、神情、身材、姿態和服飾等。
【常見問題】
■ 忽略表情描寫

■ 用詞貧乏🡪善用詞語冊，應用所學

■ 描寫欠具體🡪寫眼耳口鼻

語言描寫
描寫人物所說的話，以及說話時的語氣、語調、態度等。
【常見問題】
■ 濫用對話交代情節（不是寫劇本！）
🡪選取最能表現人物性格形象／情感的說話來寫
■ 只寫說話，忽略聲情配合
🡪描寫聲線／語氣／態度／說話時的動作
• 描寫聲線：高聲喊、嚷著說、大叫、吼叫、喝道、扯著脖子說、扯開嗓子說、喃
喃地說、壓低聲線說道、輕輕說……
• 語氣、態度：冷淡地說、氣憤地說、堅定地說、帶點遲疑地說、嘆道、嬌聲嬌氣
地說、粗聲粗氣地說……
• 配合動作：頭搖得像波浪鼓似的說、仰首、俯首、低頭、回頭、將臉轉過去、左
3
 顧右盼、揮著手說、搓手頓腳、雙手插腰……
【小練習】
以下哪一句說話最能表現乙口甜舌滑的形象特點？
1. 甲：明早要交數學功課，你做了嗎？
2. 乙：有這一回事？我怎麼不知道？！
3. 甲：上課又在做白日夢了吧。還不趕快做？
4. 乙：我們宇宙最強、最心善貌美的學霸姐姐，我知道你一定不忍心見我受罰的，不如你
借我「參考參考」吧？
5. 甲：是「抄考抄考」吧！還是繼續做你白日夢去吧。
6. 乙：不！！救救我吧！

直接引述最能表現人物性格形象的說話，其餘撮寫／略寫。
若配合肖像、動作描寫，更能突顯人物形象。

【示例】乙忘記了明天要交數學功課，於是搓著雙手，湊近甲，瞇眼咧嘴說：「我們宇宙最
強、最心善貌美的學霸姐姐，我知道你一定不忍心見我受罰的，不如你借我『參考參考』
吧？」甲拒絕了，還挖苦了乙一番。乙求救無門，苦叫連連。

動作描寫
描寫人物的行為和動作。
【常見問題】
■ 缺乏想像🡪觀察身邊的人／看影視作品、小說時多留意人物動作

■ 動詞貧乏🡪善用詞語冊，應用所學

■ 描寫欠具體🡪寫頸、腰、身軀、手臂、手掌、手指、腿、腳

【小練習】
試圈出下文中的動詞。

「我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下
去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳
再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。」（朱自清《背影》）

從月台爬上爬下的動作，對於年老體胖的父親來講，是困難的，但對兒子的愛使他不辭勞苦
去完成了這件事。文章中用不同的動詞詳細地描述父親的行動，突出他對兒子的摯愛。

心理描寫
描寫人物的心理狀態（感到……、覺得……喜怒哀樂等）和內心活動（心想……、想道……、
自嘆道……暗暗思忖……）進行的描寫。心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心
世界，表現人物的思想感情。
【常見問題】
■ 太文藝腔、矯情造作
🡪你自己不會說的話不要迫你筆下的人物說出來！
4
【小練習】
試圈出下文中運用心理描寫手法的句子。
東東聽老師把「釀」字讀錯了時，感到應當立即向老師提出來，禁不住大聲說：「老師，你
把「釀」字讀錯了」！但是東東的這一句話把教室裡肅穆的氣氛破壞了，同學也向他投來抱
怨的目光，於是，他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏勇氣，懊悔地低下頭，滿臉通紅。
（《釀》）

人物烘托
借助與描寫對象相關的人的言語、行為、神態、心理等，烘托出描寫對象的特點。
例如寫旁人對描寫對象的印象、描述、評價（例如：好評、負評、不予置評……）。
例如：寫旁人畏懼他，由此表現他可怕的形象；寫旁人喜歡他，由此表現他性格好，受人愛
戴的形象；寫旁人對他沒有印象，由此表現他作風低調，是個「隱形人」。

【小練習】
試圈出下文中運用人物烘托的句子。
他的身型中等，皮膚黝黑，眼神中透出敏銳且咄咄逼人的氣息，與貓頭鷹的眼神不相上下。
更遑論那不苟言笑的表情，更是令人不寒而慄。每當在走廊上看到一群慌忙躲避的學生，無
庸置疑便是「皇上」駕到。大家唯恐避之不及。

環境烘托
借助描寫對象身處的環境，如地域、社會狀況、環境氣氛、場所擺設等，烘托出描寫對象的
特點。
【小遊戲】猜猜畫畫：人物描寫的詞句
老師可預備 15 張紙條，寫上下列詞語，揀選學生用表情／語言／圖畫表達詞句的意思，讓其他同學猜想詞句。
1 2 3 4 5

眉心擰緊 眼眸低垂 眼珠子亂竄 鼻頭一酸 撇嘴

6 7 8 9 10

抓耳撓腮 沉下臉 歪著腦袋 襲上心頭 心頭繃緊

11 12 13 14 15

搓手頓腳 手心冒汗 聳聳肩 蜷縮 踱步

【練筆】片段擴寫：何謂具體的人物描寫？
5
試根據下文括號中的提示，具體描寫各個人物。請用練筆簿完成練習。

如同許多中學一樣，我們學校裏的男生跟女生是不交談的。大批男生（站姿如何？）堆在走
廊，一個女生（表情、心情如何？）從中間穿過之後，就出現了一陣（怎麼的笑聲？）笑聲。
這就是全部的交流。偶爾，走廊上的幾個男生會（如何拉出？）拉出一個男生，把他強行推
入教室，反鎖了門，然後，外面的男生馬上 （聲音如何？）高唱：「這麼多的女生一個男生 ，
真是不幸……」教室裏的男生就感到很害羞（面色如何？）！如同許多中學一樣，我們學校
裏的男生跟女生是不交談的。

【參考示例】大批男生歪歪倒倒地擁在走廊兩側，一個女生怯怯地、目不斜視地從中間穿過
之後，就出現了一陣莫名其妙的訕笑聲。這就是全部的交流。偶爾，走廊上的幾個男生會合
力揪出一個倒楣的傢伙，把他強行推入教室，反鎖了門，然後，外面的男生馬上拉長了聲音
齊聲高唱：「這麼多的女生一個男生，真是不幸……」教室裏的男生就羞得滿臉通紅！

學習重點：場面描寫手法

場面描寫指重點描寫一個特定時間、地點裏的環境、氣氛，以至各類人物的活動。例如：春
節聯歡、勞動場面、戰鬥場面，以及各種體育競賽場面等等。

場面描寫的要素
一個場面由「人物」、「事件」和「環境」構成。

透過描寫人物行為／反應營造氣氛
在特定場合裏，有眾多人物聚集在一起，亦有眾人所關切或參與的事件，這就是場面。描寫
場面時，除了寫人事活動，亦要寫場面中人物的感情，營造特有的氣氛。例如：一場足球比
賽，有足球場，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場面，就要把比賽雙方的表現，
觀眾的反映都寫出來。

由點到面／由面到點的順序描寫
場面無論是大是小，人物數量都較多，人事活動都會較複雜。因此，我們要按照一定的順序，
例如時間、空間順序，有條不紊地進行描寫。例如先對整個場面作概括的描述（面），然後
再寫幾個有代表性的人或事（點）。這樣，既能帶出完整的印象，又有具體的感受。

運用襯托突出描寫對象
除了描寫主要對象外，也可以通過描寫較次要的人事活動作為襯托，突出描寫對象的特點。

運用著色詞描寫畫面
著色詞是指用來描寫各種事物色彩的詞語。運用著色詞可以更具體地描述物件的色彩，傳神
6
地表達要描寫的情景。

【小練習】試圈出下文中的著色詞。
晚飯一過，火燒雲就上來了。照得小孩的臉是紅的。把大白狗變成紅色的狗了。紅公雞就變
成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭子，往牆根上靠，他笑盈盈的看着他的兩匹
小白豬，變成小金豬了。
運用擬聲詞描寫聲音
聲音是抽象的，描寫聲音時，可以運用一些摹擬聲音的字詞把聲音如實地描摹出來。運用擬
聲詞可以使描寫生動逼真，使人如聞其聲，如入其境。

【小練習】試圈出下文中的擬聲詞。
過了一會兒，狂風大作，大風呼呼地刮著，樹葉發出沙沙沙的聲音，有的細枝咔嚓一聲斷了。
天剎那間變成漆黑的一片。豆粒大的雨點噼里啪啦地打在窗戶上。

講讀：劉鶚《明湖居聽書》(節錄)

【題解】 從略

【作者】 從略

【原文】 從略

【注釋】從略
【段落大意】
段落 內容大意

1 描寫 彈三絃者 的神態、技巧，並寫其上臺開場。

2 描寫 黑妞 的容貌，及說鼓書的精采妙處。

3 藉寫 臺下觀眾 對 黑妞 說書的評論，引出 白妞 出場。

4 寫 白妞弄簡點捶 之妙及震懾眾人的 眼神 。

5 寫白妞說書的妙境。

6 藉 夢湘先生 與聽眾的對話，側寫 白妞 說書的技巧。

【主旨】本文透過樂師、黑妞的演出來烘托白妞高超絕妙的演唱藝術。
【場面描寫的要素】
場面描寫主要由「人物」、「事件」和「環境」構成。

事件：白妞和黑妞表演說鼓書。

7
環境：明湖居說鼓書的園子
內，有表演台，台下滿是觀
眾
場面描寫
人物：彈三弦子的、白妞、
黑妞、聽眾

【透過描寫人物行為／反應營造氣氛】
1. 整個說鼓書過程中，主要描寫了哪兩類人的活動？
描寫了 表演說鼓書的人（包括樂師） 和 聽鼓書的人（聽眾） 的活動。

2. 聽眾對以下三個表演有不同的反應。試寫出觀眾對三個表演者的反應︰

樂師彈三弦子 黑妞說鼓書 白妞說鼓書

聽眾反應
前：
滿園子鴉雀無聲。
後：
叫好之聲，轟然雷動，讚歎
不絕。

聽眾反應
前：
不甚留神去聽。
後：
叫好的聲音，不絕
於耳。

聽眾反應

歎為觀止，人們誤
以為黑妞是白妞。

3. 作者透過描寫觀眾的不同反應，表達這三位表演者的技藝高下。誰的表演最精彩？
試完成下表。最精彩：★★★；次精彩：★★；第三精彩：★。
表演者 精彩程度（🡪技藝高下）
樂師 ★
8
 黑妞 ★★
白妞 ★★★
4 從觀眾的反應看來，三個表演場面的氣氛是怎樣的？這與表演者的技藝高下有沒有關係？
表演者表演完畢後，聽眾叫好之聲不絕，氣氛熱鬧。

表演者的技藝卓越出色，觀眾的反應越熱烈，氣氛越熱鬧。
【由點到面／由面到點的順序描寫】
段落 描寫的場面 描寫順序

先寫樂師開始表演，然後寫聽眾的反應，接著再描寫樂師的演
段1 樂師彈三弦子
奏，最後寫場面的總體氣氛。
段 2- 先描寫黑妞的外貌，然後寫她與樂師如何配合演出，最後寫作
黑妞說鼓書
3 者的感受。
先描寫白妞的外貌和動態，然後寫聽眾的反應，最後描述場面
段4 白妞出場_
的總體氣氛。
先描寫白 妞 的歌藝，然後寫聽眾的感受，接著再寫白 妞 的表
段5 白妞說鼓書
演，最後描述場面的總體氣氛。

段6 評論白妞唱功 夢湘先生讚嘆白妞歌聲餘音繞梁三日，旁人亦認同此讚賞。

除第 2 段外，以上場面在描寫順序上有一個共同特點，它們都是先交互描寫表演者和聽眾的
表現，最後寫場面的總體氣氛，這是由點到面的順序。

【運用比喻描寫聲音】
場面的精彩處建基於白妞的美妙歌聲。抽象的聲音，可通過比喻手法變得具體。本文巧妙運
用比喻刻畫聲音不同特徵或狀態，凸顯白妞的歌藝，從而令歌聲立體地向讀者呈現。
以下比喻及插圖形容了白妞歌藝美妙超凡之處：
聲線高亢 低處徊徘 眾聲迸發

越唱越高，以為到了盡處，唱 由極高處忽然下來，在一音域 忽然一聲飛起，無限聲音，俱

了幾回後又進了一層，節節高 內徘徊歌唱後，便越唱越低， 來並發，就好像東洋的煙火，
起，就好像登泰山時，一山之 就好像一條蛇在黃山山腰間盤 一個彈子上天，化作千百道五
後，還有許多更高的山。 旋穿插，環迴數周。 光十色的火光。
在第五段中，白妞唱了幾句書後，作者怎樣用比喻形容聽眾的感受？
有如「五臟六腑裏，像熨斗熨過」，又如「三萬六千個毛孔，像吃了人參果」，舒服暢快。
【運用襯托突出描寫對象】
襯托是利用事物間近似或對立的條件，以某些事物為陪襯來突出另一事物的寫作手法。利用
事物的近似條件的，稱為「正襯」；利用事物的對立條件的，稱為「反襯」。場面描寫中，
可利用其他人物或物件作為襯托，突出中心人物。

本文的場面描寫是圍繞白妞而布局的。作者運用襯托手法突出了白妞這位中心人物。
9
1. 透過黑妞來襯托白妞歌藝高超︰

黑妞的歌聲是怎樣的？作者對她的歌藝有怎樣的評價？
作者形容黑妞的歌聲有如「新鶯出谷，乳燕歸巢」，字字清脆，聲聲宛轉；節奏或緩或
急，百變不窮。作者的評價是以為一切腔調，俱出其下，以為「觀止」了。

2. 透過聽眾來襯托白妞歌藝高超︰

兩位「旁坐」聽眾欣賞過黑妞的歌藝後有以下的對話，把他們的對話撮寫在對話框內。

這想必是白妞了罷。

聽眾甲 聽眾乙

不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的
好處人們說得出、學得到，白妞的好處，
人們說不出、學不到。

作者設計這兩位旁坐聽眾的對話，有甚麼用意？
作者借此指出黑妞的歌藝已十分出色，使人誤以為她是白妞，但從另一聽眾口中得知原
來白妞的歌聲比黑妞還要出色。作者以黑妞的歌藝正襯白妞的歌藝已到了登峰造極的境
界。

3. 透過氣氛來反襯白妞歌藝高超︰

黑妞表演後的過場時段氣氛甚為熱鬧，當白妞出場時即變得鴉雀無聲。這樣安排有何用
意？
此處運用前面熱鬧的場面反襯白妞出場時寂靜的場面，為白妞的開腔營造氣氛，並突出
她那懾人的魅力。

導讀：林嗣環《口技》

原文 譯文
1 京中有善口技者。會賓 1 京城裡有一個擅長表演口技的人。正好碰上有一家大
客大宴，於廳事之東北隅，施 擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的屏
障，這位表演口技的藝人坐在屏障內，裡面放了一張桌
八尺屏幛，口技人坐屏幛中，
子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐
一桌、一椅、一扇、一撫尺而 在一起。過了一會兒，只聽得屏障裡醒木一拍，全場都
已。眾賓團坐。少頃，但聞屏 安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
幛中撫尺一下，滿坐寂然，無
敢譁者。 2 聽到遠處的深巷裡一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚
醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小
孩子醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。婦人拍著孩子，

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2 遙 聞 深 巷 中 犬 吠 ， 便 有 給他喂奶，孩子口裡含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩
婦人驚覺欠伸，丈夫囈語。既 子，一面嗚嗚地哼唱著哄他睡覺。又一個大孩子也醒
了，嘮嘮叨叨地說個不停。這時候，婦人用手拍孩子的
而兒醒，大啼，丈夫亦醒。婦
聲音，口中嗚嗚哼唱的聲音，小孩子含著乳頭啼哭的聲
撫兒，兒含乳啼，婦拍而嗚 音，大孩剛剛醒來的聲音，丈夫 大聲呵責大孩子的聲
之。又一大兒醒，絮絮不止。 音，同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖。全
當是時，婦手拍童聲，口中嗚 場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑
聲，兒含乳啼聲，大兒初醒 著，暗暗贊嘆著，認為妙極了！
聲，夫叱大兒聲，一時齊發，
3 沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，婦人拍孩子的聲音
眾妙畢備。滿坐賓客，無不伸 也漸漸地拍一會兒停一會兒。隱隱地聽到老鼠悉悉索索
頸，側目，微笑，默歎，以為 的聲音，盆碗等器物打翻的聲音，婦人在夢中咳嗽的聲
妙絕。 音。客人們聽到這裡，心情稍微放鬆了，身子漸漸坐正
了。
3 未幾，夫齁聲起，婦拍
4 突然有一個人大聲喊道：「著火啦！」丈夫起身大
兒，亦漸拍漸止。微聞有鼠，
叫，妻子也起身大叫，兩個孩子一齊哭了起來。 剎時
作作索索，盆器傾側，婦夢中 間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩兒哭了起
咳嗽。賓客意少舒，稍稍正 來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈裡啪啦房屋倒
坐。 塌的聲音，烈火燃燒而發出的爆烈聲，呼呼的風聲，千
百種聲音一齊響了起來；還夾雜著成百上千人的求救
聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發出的呼
4 忽一人大呼「火起」，
喊聲，在火中搶奪物件的聲音，潑水的聲音。凡是應該
夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒 有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一
齊哭。俄而百千人大呼，百千 只手上有上百個指頭，也不能指明其中一種聲音來；即
兒哭，百千犬吠。中間力拉崩 使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能 說
倒之聲，火爆聲，呼呼風聲， 出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個
不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩
百千齊作；又夾百千求救聲，
腿索索直抖，幾乎都想爭先恐後地逃跑。
曳屋許許聲，搶奪聲，撥水
聲：凡所應有，無所不有；雖 5 突然醒木一拍，各種聲響全都消失。撤掉屏障一看裡
人有百手，手有百指，不能指 面，（仍只有）一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇
其 一 端 ； 人 有 百 口 ， 口 有 百 子、一塊醒木罷了。
舌，不能名其一處也。於是賓
客無不變色離席，奮袖出臂，
兩股戰戰，欲先走。

5 忽然撫尺一下，眾響畢
絕。撤屏視之，一人、一桌、
一椅、一扇、一撫尺而已。
【段落大意】
段落 內容大意
11
 1 交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。
2 寫表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷讚歎。
3 寫表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。
4 寫表演一場突然而至的大火災的情形，以及賓客以假為真的神態、動作。
5 寫表演結束時的情景。

【主旨】本文記敍了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝。

【文言時間副詞】
時間副詞表示時間的推移遞進及情節的轉折變化。時間副詞有助理清文章脈絡。
試判別以下文言時間副詞的意思，並填寫下表。

少頃 既而 一時 未幾 忽 忽然 俄而

文言時間副詞 意思
少頃、既而、未幾、俄而 一會兒、片刻
一時 同時
忽、忽然 突然
第 4 段「忽」這個時間副詞，對口技表演的情節起了甚麼作用？

「忽」用以表示在沉寂中突然火起，情況急轉直下，營造緊張的氣氛。

【場面描寫的要素】
1. 文中寫的是甚麼場合？場合中主要包括哪兩類人物？人物正進行什麼活動？
文中寫的是表演場合。
人物類別 1︰口技藝人 進行活動︰表演口技
人物類別 2︰聽眾 進行活動︰欣賞口技的表演

2. 口技藝人的表演內容，主要可分為三個表演片段。這三個片段的氣氛有何變化？
試把「紓緩」、「高潮」、「緊張」、「寂靜」、「熱鬧」填在適當的空格內。

段落 描述 氣氛
表演片段一 2 婦人被犬吠聲驚醒，家人相繼醒過來。 緊張
表演片段二 3 眾人漸漸入睡，環境漸漸靜下來。 紓緩、寂靜
表演片段三 4 近鄰忽然火起，眾人驚醒，百千不同聲音同時發 高潮、熱鬧
作。

3. 為甚麼作者要營造現場的氣氛？

現場氣氛愈緊張，就愈能突顯聽眾愈投入欣賞，亦愈能突顯表演者超凡的技藝。

【運用襯托突出描寫對象】
家中人驚醒 家中人睡着 近鄰失火
模仿的聲音 1 丈夫囈語 1. 夫齁聲起 1. 百千人大呼
2. 大兒絮絮不止 2. 老鼠作作索索 2. 力拉崩倒之聲
3. 夫叱兒聲 3. 盆器傾側 3. 百千求救聲
觀眾的反應 全部斜着眼睛、微笑、默歎， 心情略為紓緩，並稍稍正坐。 全都變色離席， 奮袖出臂，
12
 以為技藝非常奇妙。 雙腿顫抖，十分恐懼，意欲先
走。

為甚麼作者要描寫以上三個片段中聽眾的反應？
口技藝人聲音模仿得真實，才能吸引觀眾，使他們投入、信以為真。
作者借觀眾的反應襯托出口技藝人高超的技藝。

【運用擬聲詞描寫聲音】
1. 《口技》和《明湖居聽書》兩篇文章都運用了擬聲詞，指出以下擬聲詞所摹擬的聲音。
(1) 絮絮 （《口技》第 2 段） 不停說話的聲音
(2) 呼呼 （《口技》第 4 段） 風聲
(3) 許許 （《口技》第 4 段） 人們用力拉倒房屋聲
(4) 錚錚 （《明湖居聽書》第 2 段） 彈弦子聲
(5) 丁丁當當 （《明湖居聽書》第 2 段） 敲梨花簡聲

2. 《口技》提到口技藝人表演的其他不少聲音，但並未一一運用擬聲詞來描寫。以下便是
文中提到的幾種聲音，你認為可用哪些擬聲詞來形容呢？
婦人拍兒聲 啪啪
丈夫打鼾聲 呼呼
百千犬吠聲 汪汪
潑水救火聲 嘩啦

自讀：賈靜《精彩的籃球賽》 原文 從略
1
以下為上文的分析，試填上答案。

本文詳寫上半場賽事，而略寫比賽前準備及下半場賽事。本文多處運用短句，目的是營造緊
張氣氛，令文章節奏明快，配合比賽主題。本文善用擬聲詞，例如（舉兩個例子）：噌、刷。
本文運用不同動詞以配合不同動作，例如（舉五個例子）：瞪、盯住、攔住、搶前、虛晃。
本文善用四字詞來表示動作，例如（舉三個例子）：左衝右突、左躲右閃、左右夾攻。

文言篇章：歐陽修《醉翁亭記》

（1） 【寫作背景】
環滁皆山也。 慶曆三年，范仲淹推行變
滁州四面都是山。 法，被保守派誣 為 朋黨， 歐
其西南諸峯，林壑尤美， 陽修上書 為 他辯護，得罪了

13
它西南面的山巒，樹林和山谷尤其優美， 當權者，被貶到 滁 州 。本文
望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 寫於他被貶滁州後第二年。
遠遠看去草木茂盛，幽深秀麗的，便是瑯琊山了。
山行六七里，漸聞水聲潺潺， 【詞解】
沿着瑯琊山山路走六、七里，漸漸聽到潺潺的水聲，
林壑：樹林山谷。[確]kok3
而瀉出於兩峯之間者，釀泉也。 瑯琊：[郎耶] long4 je4
由兩座山峯之間傾瀉而下的，便是釀泉了。 蔚然：草木茂盛。[畏]wai3
峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。 潺潺：saan4
山勢迴環，順着蜿蜒曲折的山路走，看到一座四角翹起來像鳥兒張開翅膀 太守：地方長官。[秀]sau3
般高踞在釀泉上面的亭子，那就是醉翁亭了。 輒：總是。[接]zip3
寓：寄託。
作亭者誰？山之僧智仙也。
誰建造這亭呢？是山中的僧人智仙。
名之者誰？太守自謂也。 【第一段段意】
誰替這亭取名的呢？是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。
■ 甚麼地方？
太守與客來飲於此，飲少輒醉，
太守和賓客來這裏飲酒，總是只飲少量便醉倒， ■ 甚麼人？
而年又最高，故自號曰醉翁也。 ■ 甚麼事情？
而他的年紀又是同遊者中最大的，所以給自己起了個別號叫醉翁。
■ 作者抒發甚麼情？
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
醉翁的心意不在飲酒上，而在於欣賞山光水色。 交代醉翁亭的位置、建造
山水之樂，得之心而寓之酒也。 者及命名由來，點出作者
遊山玩水的樂趣，是用心靈去感受，不過寄託在飲酒這事情上罷了。 在此領略到山水之樂。

【修辭】
「作亭者誰？山之僧智仙
也。名之者誰？太守自謂
也。」
用了甚麼修辭？
答：設問。

【詞解】
（2） 霏：霧氣。[非]fei1
若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝， 巖穴：山洞。[岩]ngaam4
如果太陽出來，林間的霧氣就散去，煙雲聚攏，山谷巖洞就昏暗起來， 暝：昏暗。[名]ming4
晦：暗。[悔]fui3
晦明變化者，山間之朝暮也。 芳：花。
這明暗交替的變化，便是山間早晚的景象。 發：開放。
野芳發而幽香，佳木秀而繁陰， 秀：茂盛。
陰：同「蔭」。
野花開放，散發出陣陣的幽香，美好的樹木枝葉茂密，形成濃蔭，
風霜高潔：「風高霜潔」。
風霜高潔，水落而石出者，
天氣高爽，霜色潔白，水位下降，溪石顯現， 【第二段段意】
山間之四時也。 ■ 甚麼地方？
這就是山間四季的景象。
■ 甚麼時候？
朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮
描寫瑯琊山早晚和四季景
也。 色的變化。
早晨上山，傍晚回來，四季的景物不同，所得到的樂趣也是無窮無盡的
了。
【詞解】
（3） 塗：同「途」，道路。
至於負者歌於塗，行者休於樹， 例：道聽塗說。
至於有背負着東西的人在路上唱歌，有行人（走得倦了）在樹下休息， 傴僂：彎腰曲背，借指老人。
[魚樓]jyu2 lau4
14
 提攜：牽著和挽著手，指小孩
前者呼，後者應， 子。
有人在前面呼叫，後面和應， 漁：捕魚、釣魚。
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。 洌：清澈。[列]lit6
有老人和小孩來來往往，這種種景象，就是滁洲人遊山的情況了。 山肴：野味。
野蔌：野菜。[束]cuk1
臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒 酣：暢飲，盡興喝酒。
洌， [含]ham4
絲竹：弦樂器、管樂器。
到溪邊釣魚，溪水深而魚兒肥美，以泉水釀酒，泉水甘香而酒質清醇，
射者中：投箭入壺。
山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。 弈：下棋：[亦] jik6
用山上的野味蔬菜來做菜餚，隨意地擺放在面前的，就是太守設宴的情形 觥：酒杯。[轟] gwang1
了。 籌：用來計算勝負次數的籤
子。
宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝， 懽：同「歡」。
宴會飲酒的樂趣，不在於音樂，投壺的人投中了，下棋的人下贏了， 頹然：精神不振，醉酒。
觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓懽也。
酒杯和酒籌交相錯雜，人們時起時坐，大聲喧嘩，這就是眾賓客在宴會中 【第三段段意】
歡樂的情形。
■ 甚麼人，做甚麼事？
蒼顏白髮，頹然乎其中者，太守醉也。
那容顏蒼老、頭髮花白、醉醺醺地歪斜坐在眾人中間的，就是太守喝醉的 ■ 作者抒發甚麼情？
樣子了。 敘 述 滁州百姓遊山及作者
與賓客在席間盡歡的熱鬧
情況，寄寓作者與民同樂
的情懷。

【人物描寫的方法】
「負者歌於塗，行者休於樹」：肖像描寫□ 行動描寫🗹 語言描寫□ 心理描寫□
「蒼顏白髮」：肖像描寫🗹 行動描寫□ 語言描寫□ 心理描寫□

【修辭】
「非絲非竹」用了甚麼修辭手法？答：借代。
「臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒洌」用了甚麼修辭手法？答：對偶。
「射者中，弈者勝」用了甚麼修辭手法？答：對偶。

【詞解】
（4） 從：跟從。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從 陰翳：翳，遮蔽。
枝葉茂密成蔭。[縊]ai3
也。
不久，夕陽落到山邊，人影亂紛紛的，太守回去而眾賓客跟着一起走了。
【第四段段意】
樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。 ■ 甚麼時候？
這時樹林茂密陰蔽，到處都是鳥聲，遊人走後鳥兒便快樂了。
然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂； ■ 甚麼人，做甚麼事？
不過，鳥兒只知道在山林間的快樂，卻不知道人們的快樂； ■ 作者抒發甚麼情？
人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。 敘述黃昏時遊人散去的景
人們只知道跟隨太守宴遊的快樂，卻不知太守因他們的快樂而快樂。
況，道出作者「樂其樂」
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。 的情懷，最後作者自己點
醉了能和人們分享快樂，酒醒後能寫文章記述這種樂事的，便是太守了。
明身份。
太守謂誰？廬陵 歐陽修也。
太守是誰？就是廬陵人歐陽修了。

【場面描寫的要素】
15
找出「人物」、「事件」和「環境」三個場面描寫的要素，填寫下表。
人物 太守、滁人、賓客
事件 遊山、宴飲
環境 滁州山水、醉翁亭

【透過描寫人物行為／反應營造氣氛】
寫出人物的行為，以及所營造的氣氛。
人物 行為 氣氛
在山路上邊走邊歌唱，或在樹下休憩，與同遊的人前呼後應；遊人
滁州百姓
中有老人家，有小孩子，熙來攘往，絡繹不絕。
熱鬧
宴會中有投壼、下棋等玩意，觥籌交錯，人們時起時坐，大聲喧 歡樂
賓客
嘩。

試寫出本文所說的四種「樂」：
山水之樂 作者欣賞山間朝暮四時不同景色，而感樂趣無窮
禽鳥之樂 鳥兒在山林間生活之樂
人之樂 滁州百姓和賓客相聚遊玩之樂
太守之樂 太守（作者）看見滁州政通人和，政績良好而感欣慰

根據以上分析及寫作背景，歐陽修表現了一種怎樣的思想感情？
文中表現了作者寄情山水的樂趣，同時也披露作者「與民同樂」的胸襟；但從另一角度看，
作者當時剛遭貶謫，「不知太守之樂其樂」似在暗示其抱負不為人所知，而寄情山水美酒，
也有聊以自遣之感。因此，作者在篇中雖以「樂」為主調，卻隱約流露出被貶謫後的鬱悶心
情。

【運用襯托突出描寫對象】
作者如何運用「禽鳥之樂」、「人之樂」來襯托「太守之樂」？

遊人去後，山林復歸平靜，鳥兒自由自在地飛鳴，這種「禽鳥之樂」屬本能的快樂。
「人之樂」包括遊山玩水之樂和宴飲之樂，是人普遍追求的快樂。
太守具有「與民同樂」的仁者胸懷，相比起「禽鳥之樂」及「人之樂」只屬於「個人之樂」，
太守之樂則是「以別人的快樂為快樂」，情感是最高尚的。

【運用多感官描寫手法】
在第 2 段中，作者在描寫山中朝暮四時的景色變化時運用了甚麼感官描寫？
早上：日出而林霏開 視覺

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 黃昏：雲歸而巖穴暝 視覺
春天：野芳發而幽香 嗅覺
夏天：佳木秀而繁陰 視覺
秋天：風霜高潔 觸覺
冬天：水落而石出者 視覺

默書範圍 從略

背默《醉翁亭記》第 3 段：
至於負者歌於塗，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人遊也。
臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓懽也。
蒼顏白髮，頹然乎其中者，太守醉也。
單元評估範圍

✔ 課外篇章：人物描寫手法、場面描寫手法

✔ 課文問答：劉鶚《明湖居聽書》人物及場面描寫手法

✔ 林嗣環《口技》文言字詞意思

✔ 歐陽修《醉翁亭記》文言字詞意思

實用文：報告 功課題目：
愉快中學輔導組於 2022 年 4 月 11 日舉辦「關愛友伴計畫同樂日」，協會建立初中學生與
高中學生的友伴關係。試根據以下資料，以輔導組幹事黃志偉同學名義續寫活動成效及兩項
來年活動建議，並於 4 月 30 日或以前將活動報告呈交給課外活動主任李常中老師。

注意事項：
1. 請在下列的橫線上填寫適當的文字。
2. 報告的「甲、前言」及「乙、活動概況」兩部分已提供給你。
3. 字數不限。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
甲 、 前 言
乙 、 活 動 概 況
。

評卷參考

17
 內容 (12 分) 格式(12 分) 備註
對象： 接受：
活動成效 (6 分) 3 點，每點 2 分
愉快中學課外活動主任李 • 接受正確「書
接受以臚列數據方式表達，但學生須準確抄錄所
老師 /李主任 (2 分) 信」形式的報
有資料：
告
• 學生認為活動能協助他們與學長建立友誼： 標題：
集體遊戲 59%或 65 人；與學長分享環節 愉快中學輔導組「關愛友 不接受：
23%或 25 人；茶會 10%或 11 人；交換紀 伴計畫同樂日」活動報告 • 標題只寫「報
念品 8%或 9 人 (2 分)
告」兩字，扣 2
小標題： 分。
• 學生喜歡拔河的 55 人或 50%；二人三足 45
丙、活動成效 (1 分) • 有標題，但正
人或 41%；音樂椅 10 人或 9%
丁、[來年活動]建議 (1 文全以點列方
• 認同是次活動能協助他們與學長建立友誼的 分) 式表達，作一
學生有 80 人或 73%；表示沒有意見 21 人 項格式錯誤
(欠「丙」或「丁」或
或 19% ；認為這活動未能達至上述成效 9 論，扣 2 分。
「、」扣 0.5 分 )
人或 8% • 小標題只列
或以綜合方式表述，如下： 職銜： 「丙」或
愉快中學輔導組幹事(2 「丁」，沒有
• 最多學生認為集體遊戲最能協助他們與學長 分) 書寫該項內容
建立友誼[59%或 65 人]；最少學生認為交 的重點，扣 2
署名： 分。
換紀念品[8%或 9 人]能協助他們與學長建立
黃志偉謹啟(2 分)
友誼 • 分段首行沒有
(署名與「啟」相連)
• 最多學生喜歡拔河的[55 人或 50%]；最少 退入兩格，作
日期： 一項格式錯誤
學生喜歡音樂椅 [10 人或 9%] 二零二二年四月十二日至 論，扣 2 分。
四月三十日期間(2 分) • 標題內寫上
• 最多學生認同是次活動能協助他們與學長建
立友誼 [80 人或 73%]；最少學生認為這活 (任何一天，必須列明 「的」、
動未能達至上述成效[9 人或 8%] 年、月、日) (欠年份，- 「之」、「有
1 分 / 必須是此日期，題 關」等字(最多
活動建議 (6 分) 只需回答兩項，每項 3 分 目要求) 扣一項)，扣 2
* 建議須合理可行，建議舉隅： 分。
• 取消茶會/與學長分享

• 減少集體遊戲/認同集體遊戲意義，增加人
手，減輕工作人員負擔 文筆 (6 分)
• 取消/改善交換紀念品環節
上品 5-6 分
• 學生可自擬其中一項建議 中品 3-4
下品 1-2 分

其他注意事項：
1. 日期與下款同行出現 (格式另扣 -1 分)
2. 添加祝頌語 (格式另扣 -1 分)\
3. 謹啓 (若寫敬呈 / 敬上 / 敬 該項格式 0 分)
4. 職銜及署名位置錯誤，0 分
5. 職銜與署名同行，兩者必須相隔一格，否則格式 0 分
即：職銜□署名
6. 日期：阿拉伯數字與中國數字混合，該項格式 0 分
7. 全文最少出現一次「愉快中學」，否則格式 1 分

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[ ]：非必要項目
參考示例

李老師：
愉快中學「關愛友伴計畫同樂日」活動報告

1、 前言
本組為促進本校初中同學與高中同學交流，建立學校關愛文化，特舉辦「關愛友伴計
畫同樂日」。是次活動已圓滿結束，同學反應熱烈。

乙、活動概況
是次活動於二零二二年四月十一日（星期六）上午九時至中午十二時舉行，地點是學
校大型活動室。當天共有一百一十名初中學生參加，活動項目包括：茶會、分享、集體遊
戲及交換紀念品。

丙、活動成效
在問卷調查結果顯示，有八十個初中生表示是次活動能夠幫助初中生與高中生建立友
誼，九人表示不能夠，而其餘的二十一人就沒有意見。在活動環節裏有六十五人認為集體
遊戲最能幫助初中學生與高中學生建立友誼，而有二十五人認為是與學長分享，有十一人
認為是茶會，而其餘的九人認為是交換紀念品，而在集體遊戲裏，有五十五人喜歡拔河，
有四十五人喜歡二人三足，有十人喜歡音樂椅。這些數據顯示出這一次的活動成效不錯。

丁、活動建議
建議將「與學長分享」和「茶會」其中一個活動環節取消，因 為 在「與學長分享」
後，「茶會」上也安排了學長分享自己的校園生活點滴，與「學長分享」的活內容重複。
建議招募更多籌備委員會的成員，因為舉行集體遊戲要花很多人力、物力，而那天
籌備委員會的成員忙得團團轉，所以增加人手可以令籌備委員會的成員不用這麼辛苦。

戊、總結
希望您能接納我的建議，把來年的活動做得更好。
愉快
中學輔導組幹事

黃志偉謹啟
二零二二年四月二十一日

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