五 、练 习硬 笔 正 楷 字的基 本 方 法

1.练 好眼力

古代书法家孙过庭在他所著的 《书谱 》中说 :“ 察之者尚精 ,拟 (意 思即

”
临摹 )之 者贵似。 其他一些书法家也有练字先练眼力之说 。这说明观察在写
字中的重要性。
(1)写 前观察 。
“ ” ”
古人有 读帖 之说 ,“ 读帖 ,就 是看字帖。如果对照字帖练习 ,写 前
的观察是必不可少 的。观察什么呢?一 要仔细观察范字 的整体形态 的特点 ;

二要观察并分析范字的局部状貌和偏旁 占位的比例大小 ;三 要细心观察范字

笔画长短及部位的对应点 ,即 认准字体 中的某一笔画和它相对应 的那一笔画
是处在同一水平线上 ,还 是处在同一竖直线上 ;四 要观察范字 中笔画之间的
空 白 (又 叫留白)的 大小和所 占比例 ;五 要注意范字点画之间的书写呼应节
奏和点画的特征—— 所谓点画的书写节奏 ,就 是轻重缓急、转承提按的变化 ;

所谓点画特点 ,就 是笔画的长短、曲直、粗细、角度及倾斜度等势态。
”
这样 ,虽 然并不动笔写字 ,但 是字 已 f写 在心里了。所 以有人说 ,写
“ ”
好字三分手艺 ,七 分眼力。 眼熟才能手熟 ,把 范字的形态特征 、结体规律
“
熟记于心 ,写 时就能成竹在胸 ,一 气呵成 。真可谓 磨刀不误砍柴工”!常 进
行这种写前的观察 ,不 仅是写字的需要 ,而 且长此以往 ,也 提高了鉴赏能力、
审美能力 ;这 反过来又会提高书写的能力 。
(2)写 中观察 。 ∷

写中观察 ,不 是写一笔看一笔 ,而 是动手写时 ,看 好每一笔的位置 ,下

笔时把每一笔写在对应的位置上。写多大的字好呢?一 般来说 ,写 的字与字
帖范字大小差不多最佳 ,因 为把字放大或缩小容易走样 ,写 与范字同样大小 ,

82
容易找到点 画对应位置。书写时 ,要 眼到手到 ,做 到瞻前顾后 ,注 意笔画的
偏旁 占位大小、起止位置是否准确 、高低是否适 中、点画之间是否协调 、形
体是否端庄。
事实上 ,当 我们书写时 ,每 一笔画的起落与收束 的具体位置 ,点 画运行
的路线与方向 ,占 位的比例与大小 ,全 凭书写者眼睛的感觉 ,然 后 由大脑指
挥手指 。这种写 中的观察可能影响书写的速度 ,但 是 由生到熟 ,由 慢而快 ,

“ ”
习惯成 自然 ,就 能练就一双 锯本无以墨绳 的慧眼。
(3)写 后观察 。
书写后的观察 ,是 再学习再认识 的过程。这时的观察是把 自己写的字与
范字进行 比较 ,’ 重新 审视 自己所写的点画、结构、比例 、搭配 ,找 出优劣之
处 ,对 写不好的字 ,重 新写过。此外 ,可 以隔一段时间 ,再 回头看原先写的
不足之处 ,总 结现在的进步之处 ,这 样既能从前后 的比较 中不断提高观察力
和审美力 ,也 能从 比较中看到 自己的成绩 ,从 而增强学好硬笔正楷字的信心。
总之 ,我 们眼读越熟 ,心 记越牢 ,手 写才越顺 畅 自然 。这是写好字的关
键之一 。

2.练 笔画与练字相结合

初学硬笔字 ,要 把练习笔画和字形结合起来 ,不 能截然分 开。因为练习

笔画和字形相结合 ,既 能运用和熟悉 汉字结构规律 ,又 能熟练巩 固笔画 ,并
且不会显得单调无味 。
比如 ,在 练习横的写法 之后 ,就 练习包含有 两横 以上的字 ;同 时注意运
“ ”
用结字规律分析字形特点 ,如 写 王 字 ,我 们可 以这样分析 :第 二横最短 ,

第三横最长 ,首 横次之 ;三 横之间的布白要均等 ,然 后动手写下来 :

・

'
王

一 一 一
''一

'
玉 王 五
一

我们练习其他笔画也照此步骤进行 。练习一段时间之后 ,就 可以练习由

——
各种笔画综合组成的 比较复杂的字了。具体的方法步骤就是 :练 习笔画
°°
Q0
 —— 练习较简单 的字—— 练习较复杂
分析包括这种笔 画组成的字的结构特点
的字。

3.运 用摹——临——背的方法

临摹是学好硬笔字的好方法 。这里着重讲怎样临摹钢笔字问题 。临摹需

要好的钢笔字帖 ;初 学时 ,可 以先采取如下步骤 :

第一 ,选 帖。现在新华书店有不少钢笔字帖范本 ,大 家要选择 自己所喜

爱的正楷钢笔字帖来学 习。
第二 ,读 帖。字帖买来后 ,就 要认真观摩 ,常 常翻开看看 ,就 像前面说
过的要练好眼力 。据传三国时代的曹操 ,很 喜欢 当时一个 叫做师宜官的书法
家写的字 ,一 有空就拿 出来看 ,后 来干脆把字挂在 帐里 ,日 夜悉 心琢磨 。因
为曹操下了读帖的苦功 ,所 以他学师宜官的字 ,学 得惟妙惟 肖。可见读帖多
么重要 。
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(字 帖局 部 )

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(临 写局 部 )

第 三 ,套 写 。就是选用 比较透 明的纸 ,放 在字 帖上 面 ,照 样 子摹 写下来 。

这样套写有个好处 ,容 易掌握字 帖上 的字 的笔 画及结构特点 。套 写 的要求是 :

笔 画不要写到范 字外 面去 ,要 尽量 写在 范字 中 ;下 笔要 准确果 断 ,不 能迟 疑
“ ”
不决 ;用 笔要有轻有重 ,不 能轻重不分地平拖 画 字 。
第 四 ,临 写 。经过一段 时 间套 写 ,对 帖上 字 的字形 结 构 、用 笔特 点 较 熟
悉后 ,就 可 以临帖 了。临帖就是对 照着 写 。临帖要 眼到 、心 到 、手 到 。眼到
就是 眼睛看 ,心 到就是思 想集 中 ,开 动脑筋 思考 怎样 临才 临得像 。要 临得 少
而好 。就是每天或 每次集 中临写几个 字 ,反 复 临写 ,使 这些 范字 在头脑 里 留
下深刻 的印象 。上边一幅是字 帖 ,另 一 幅是 临写 的作业 。
第 五 ,默 帖 。临帖之后 ,最 好要 背 帖 。背 帖就 是 不看 字 帖 ,把 帖上 的字
默写下来 。临写 得 越 熟 ,默 写就 越成 功 。背 帖写 出来 的字 ,会 有 些 不 准 确 ,

或是笔 画 、或是部件 、或 是整个字走样 了 ,要 有意识 地再 临几遍 ,然 后再 默 ,

如此反复多次 ,直 到写像为止 。
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4.持 之以恒 ,方 能见效

1〓
中国有句谚语 :曲 不练 口生 ,拳 不练手生。说 的是只有经常练习 ,才 能

∷〓
“ ”

i∷
学好一种本领 。古代有 练字亦 即练志 的说法 。学写硬笔正楷字就要有这
种持之以恒的精神。我国古代就有不少认真习字 的故事。
汉朝有个叫张芝 的书法家 ,他 从小就爱好写字 。白天 ,他 用手指在地上
写字 ;夜 里 ,他 躺在床上还用手指在被 上写字。由于他在池塘边苦练书法 ,

洗砚台的水把清澈 的池水染黑 了。果然 ,功 夫不负有 心人 ,后 来他终于成为

一个有名的书法家。 ∷
唐朝有个书法家名叫怀素 ,他 终 日练字。纸张不够用 了 ,就 把 自己种植
的芭蕉树的叶子摘下来代替纸张 ,有 时还用油漆的∷ 木 盘、木板来取代纸 ,苦
练书法。久而久之 ,油 漆 的木板竟然被他写穿 了。他长年 累月地练字 ,以 致
丢弃在窗外的写坏 的笔头 ,用 完的纸张 ,写 过字的树叶都堆积成小 丘了。人
“ ”
们给这个小丘起了雅号 ,称 它为 笔坟 。由于他刻苦练字 ,终 于成为著名的
书法家。
“ ”
可见 ,
练 是写好字的关键 。学习写钢笔字也需要这种锲而不舍 的精
神。其实练字的机会是很多的。比如平时作业 ,就 是极好 的练字机会 。我们
做作业时 ,一 笔一画规规矩矩地写字 ,把 学到的写字技巧 ,运 用到 日常的作
业中去 ,边 学边用 ,边 用边练 ,练 用结合 ,这 样既练 了字 ,又 完成好 作 业
,

一举两得 。
“ ”
锲而不舍 ,金 石可镂 ,只 要我们经常练习 ,刻 苦勤奋 ,持 之以恒 ,就
一定能写一手漂亮的硬笔正楷字 !
°°
 六 、硬 笔 正楷 字 的训 练步骤

全国知名书法家田英章说 :

点画,是 汉字组成的基本要素 ,不 懂得点 画的形状、取势和姿态与行笔

方法 ,就 写不好汉字。点 画就是零件 ,零 件不合格 ,组 合成的汉字就是难看
的不合格的。基本 笔画的练 习与把握 ,是 写好汉字的最初要求。其 中掌握好
基本笔 画的要领 ,并 经常练 习,这 是娴熟地写好 汉字的前提条件。
“
(田 英章—— 中国现代硬笔书法研究会会长、秘书长 ,曾 任 国务 院任 命
”
书 书写员,多 次获得书法大赛最高奖)

1.练 写基本笔画

为什么古代书法家会写出不 同的字体 ?细 心分析不同的字体 ,不 难发现

主要原因有二 :一 是基本笔 画的运笔方法不 同,写 出了不同的笔 画形体 ;二
是字体结构风格不同。可见练写基本笔画是基础 中的基础 ,一 如音乐 中的音
阶练习 ,舞 蹈 中的基本舞步练习 ,画 画时的线条练习一样重要 。
练习基本笔画时 ,要 有轻重 、快慢和刚柔的变化 ,达 到沉着有力的 目的 ,

即行笔时要提 、行 、按交替进行 ,才 能让小小的钢笔 字笔画变得有节奏 、有

韵味 、有动感 ,有 沉稳与灵动 、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对 比,显 示 出它
的美感 。
练习基本笔 画时 ,可 以向学生提出这样的要求 :

〈1)所 练写的笔画长短形体要一样 ,力 争不走样 。

(2)笔 画在格子中的位置要力争不偏差 。
(3)笔 画的行笔方向、取势要力争一样 ,不 要变化无常 。
下面是我亲笔书写的笔 画范例 ,供 学生在写字课 上或兴趣活动时练习之
用 :一 是套写 ,二 是临写 ,三 是再进行默写 ,实 践证明 ,效 果明显。
 2.练 写偏旁部首

汉字中合体字 占绝大多数 ,而 且相 同偏旁部首 的汉字 占相当 多的数量。

我们把偏旁部首或部件 (零 件 )写 好 了 ,再 写组合汉字 ,就 可 以举 一反 三 ,

以一带十。这样我们就会提高汉字书写效率 ,取 得事半功倍的练习效果 。
合体字的偏旁部首 ,多 数分布在汉字 的上方 、下方、左方、右方 ;少 数
分布在汉字的外框 。
指导学生练习写偏旁时 ,要 引导学生把基本笔画的写法融于其 中 ,同 样
“ ”
要努力做到如下三个 一 :

第一 ,所 练写的偏旁部首大小形体 ,要 力求做到大致一样 ;

第二 ,所 练写的偏旁部首取势要大体一样 ;

第三 ,所 练写的偏旁部首在格子中定位要一样 ,不 要飘忽不定。
每次练写的偏旁部首 ,数 量不宜太多 ,每 种偏旁部首写的次数也不宜太
“ ” ” “ ”
多 ,要 少而准 ,“ 少而好 ,力 争逐步做到 少而美 。
下面是我提供给学生练习的范例 。在通 常情况下 ,我 先指导 ,然 后让学
生练习。这样一页范例 ,我 要上两节到三节短课—— 每节课指导约 10分 钟 ,

学生练习约 15分 钟 ,交 流评讲约 10分 钟。

这样一页范例 ,我 要让学生反复练习两三次。

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 3.练 写戊语

小学生的注意力和兴趣 是不会持久的。写字练习相对是 栝燥芝味的 ,要

让学生持久专注地练字 ,书 写内容的设计要尽可能变花样 。
有的学生说 :“ 我讨厌在短时间内重复做同样的作业 。”
这是小学生的心
理特点之一。正如 ,我 们在酒桌上和 日常餐桌如果重复上几道 同样 的菜 ,同
样会影响食欲。倘若勉强接受 ,多 吃几 口,就 会腻 口,吊 胃 口,所 以宴席和
饭桌上不仅食品多样 ,而 且烹饪的方 法也不相 同 ,色 、香 、味也不 一样 。宴
席上是这样 ,小 学生的学习更不用说啦 !

我们发现无论小学生 ,还 是成人 ,都 喜欢娱乐性活动。我们从 中可 以得

到启迪 :写 字教学及其训练过程中的书写 内容也要花样翻新 ,小 学生写字时
才会有滋有味 ,写 字的兴趣才能持之以恒 。所 以我范写了不 同的成语 ,让 学
生练习。这些成语绝大部分是学生熟悉 的 ,比 较常见也 比较 常用的 ,学 生练
写起来 ,不 会产生精神疲倦和审美疲劳。
同样 ,不 要一味让学生消极地埋 头练写成语 。老师先让学生 “ ”
读 成语
(看 帖),想 一想哪些字难写 ,老 师指导后 ,让 学生再临摹 。
oν
 4.练 写片段

前面说过 ,小 学生书写的积极性是不会持久的 ,所 以我又设计 了一种书

写练习—∵ 书写课文片段 p
我设计了三种不同的练习片段形式 :

第一种是套写片段 ;

第二种是先套后临片段 ;

第三种是临摹片段 ;

我范写片段的选择有 三个要求:一 是课文 中最美 的片段 ;二 是练写的片

段字数约 lO0字 左右 ;三 是 片段 中难写的字不多。
每隔一段时间 ,我 就范写一个片段让学生练写 ,一 个学期大约练写 4个
末让学生选写∵个片段作为写字成绩 总结 。
不同片段 ,期 ∷
在写字教学的实践 中,我 还发现练习写片段还有两个好处 :第 一是 可 以
让学生更加熟悉课文 内容 ;第 二是 由于反复认真练写课 文片段 ,学 生对片翠
的文采留下的印象就会越来越深刻 ,无 意中又有利于提高写作能力 。

我会认真套 写
(一 )

103
 七 、硬笔正楷 书写的课堂教 学

1.写 字课堂教学要点 ∷

根据语文最新课标中阐明的写字教学的任务和要求 ,日 常写字教学 ,不
仅要教学生写字 ,还 要使学生充分了解写字的重要意义。即便当今网络再发
达 ,人 们还是离不开用手写字 ,要 让学生明白写字是巩 固识字的重要手段 -

是今后学习、工作的需要 ,要 让学生明白重视写字是我国的优 良传统 ,通 过

写字实践 ,提 高对祖国传统文化书法的欣赏水平 :这 是∷
写字教学很重要的第
一点。
其次 ,要 重视培养兴趣。教师要运用各种方法 ,激 发学生写字兴趣。
办法之⊥ ,故 事激趣 :教 师可以介绍古今的优秀书法和书法家的故事 ,

也可以介绍现代同龄儿童学写字的故事。这些故事不仅是激发学生热爱书法
艺术 ,激 发学生民琢 自豪感和写好汉字责任感的生动材料广而且是写字教学
的调味品,是 激发学生写字兴趣的兴奋剂。
办渚之二∷,榜 样激趣。无论哪个班级 ?都 会有若干书写水平较高的学生。
根据小学生乐于仿效的特点 ,老 师荽善于发现、及时鼓励 ,大 力挟植书写能
“
力较强的苗子 ,将 其树立为书写方商的小榜样 ,冠 ∷ 之 以 班级莺孛能手”的
美称 ,发 给象征性的证 书。这样的榜样近在身边 ,学 生订感、苛信、可比、
可学 ,∶ 因此 ,很 有感召力 ,教 师要充分利用这种班级榜样资源:这 样 ,“ 树一
”
个 ,带 一片 既可以让小榜样 “ ”
锦上添花 ,又 激发其他 同学思齐。.“ 常借榜
” Ⅱ
样来施教 不失为一个好办法。 ∷ ¨
办法之三 ,展 示激趣 。根 据小学 生 学 习活 动 中直 观性 的特 点 ,教 师要 千
方百计地 营造学 习 气 氛 ,收 集 学生 中优 秀 的写字作业 ,及 时展示 。要让 学 生
乐于持久地 学 习写字 技能 ,“ 说 服 ” 还 须加 “看 服 ”,展 示 学生优 秀 的书写作

108 ~
业 ,可 以树立学生写好硬笔字的 自信心。
第三 ,硬 笔正楷教学要重视 基本功训练。道理很简单 ,汉 字是 由各种笔
画组合而成的 ,练 写笔画是基础 中的基础 ,一 如游泳运动员在岸上练 习划水
基本动作 、铅球 诨动员做无球推掷姿势 、射箭运动员做无箭 的拉 弓练习一样
必要。基本笔画写得准确到位 ,再 写偏旁部件 ,而 后再组装成汉字就容易多
了。当然 ,也 不必平均使用力量 ,对 那些 不容易写好 的 ,要 多加指导 ,反 复
练习 ,可 以收到事半功倍的效果。
“ ” “ ”
第四 ,写 字教学 中,教 师要力争 下水 示范指导 ,真 正起 到 师范
作用 ,同 时教学内容要丰富 ,要 从易到难 ,量 要适 当 ,但 求写好 ,注 意不仅
要让学生获得一定 的书写知识 ,提 高书写能力 ,还 要做相关 的教育 ,比 如 ,

培养学生观察能力 ,认 真的书写习惯以及审美情趣 ,等 等 。
第五 ,教 师要重视引导学生迁移书写能力 ,教 育学生将写字课 上的书写
能力 自觉运用到 日常各科作 业 中 ,即 要求所有作业书写都要耐 心、王整 、端
正。这样才能巩固和提高书写能力 。

2.写 宇课堂教学的基本环节

课堂写字教学和阅读教学一样 ,要 有课堂的基本环节 ,而 不是放任 自流

地让学生随意地写完 了事 ,也 不能用抄写代替写字教学 ,特 别不应该把写字
“
教学看成 小儿科?,不 重视发挥教师 的指导作用 ,而 把写字教学时间挪做
他用。
写字教学也是一门艺术 ,也 是很有学问的。
写字教学时间有限 ,所 以教师要有计划地合理安排教学步骤 。一般来说 ,

大体可以安排如下几个教学环节。
一是导人新课 。这个环节 ,教 师要简洁明确地告诉学 生当节学习任务与
目标 ,随 即板书教学 内容 ,让 学生明白学 习写字的任务 。当然 ,不 要忘 了导
入新课 ,学 习新知识 的谈话 ,要 能激发学生学习当节课需要书写内容的兴趣 。
二是指导书写。这一环节是写字课的重点之-,它 体现教师的指导作用 。
教师在这个环节要做这 么几件事 :首 先引导学 生观察分析思考 ,当 堂所写的
汉字字形的特点 (如 :字 的高低 、宽窄 、斜正、占位大小、比例大小等)。 点
画特点 (位置 t长 短 (角 度 、变化等);接 着 ,启 发谈话 ,让 学生交流观察的
所得与发现 ,教 师示范导学从旁指点 。这个环节教学主要任务是教重点难点 ,

109
 “
教师要导规律导写法 ,授 之以 渔”,赐 之以 “网”,让 学生听有所得 ,“ 知萁
’
然 ,亦 知其所以然 ’
。
三是 自主练写。写字教学 ,只 练不教不行 ,光 教不练也不行 ,要 讲练结
合 ,适 当地指导 ,学 生反复 自主练写才能培∷
养书:写 能力 。教与练的时间安排
要适当。长课教与练要合理 ,练 写时间要相对多工些 |短 课更要精讲 ,让 学
生多实践。学生练写时 ,教 师要巡视课堂 ,纠 正不正确的姿势或书写不足之
处 ,随 时表扬鼓励学生 中认真书写的好学风 ,当 堂练写 的量要适当 ,关 键要
引导笔画写得准确到位 ,结 构安排正确。随着年级升高 ,量 可适时增加 ,速
度也要逐步提高 ,要 写得熟练而端正 ,就 要坚持不懈严格训练 ,学 生才能练
有所得 。
四是互动点评 。点评是很重要的 ,可 以生生互相点评 ,先 评优点 ,再 指
出不足 ,提 出纠正 的建议 ;也 可以老师点评 ,要 紧扣 当次教学知识点点评 ,

以鼓励为主 ,可 以利用展示 台展示作业进行点评 ;还 可以启发学生 自我点评 ,

自我肯定优点 ,指 出需要改正之处。点评要注意导 向 :要 注意肯定为主 ,突

出重点 ,不 宜面面俱到。点评后让学生再练写若干个字 ,看 看书写是否有进
步 ,然 后布置少量作业 ,巩 固当天所学的书写知识 。
这样 ,四 个环节组成 了写字教学 黄金链。教师一次教一点书写规律 ,且
“ ”
力求做到 立片言以居要 ,教 学语言简洁明了 ,学 生人耳人`b占 “ ”
精教 ,赐
“ ”
之以 网 ,体 现了教师的指导作用 ;“ 牵引”,举 一反三 ,挖 掘了学生的智力
”
潜能 ;“ 练写 ,实 践运用技能 ,在 练习中体验与掌握书写技巧 ;“ 评点”,肯
定书写优点 ,发 现问题 ,作 针对性再指导。
当然 ,这 四个环节也不是一成不变的 ,学 段不同 ,班 级学生书写水平不
同 ,写 字教学的环节也可以有所调整与改变 ,教 师要灵活处理 。

3.写 宇课堂的教学形式∷ ∶

小学生好新鲜 ,倘 若一个学期ˉ个模式上写字课 ∴这无异于一 日主餐只

“
吃一种菜肴 ,天 天如此 ,难 免吊胃口。因此 ,除 了要不断变换上课 ∷ ”
教练
的形式外 ,要 求教师上写字课同样要有磁性 ,对 学生要有磁铁般的吸引力 ,

学生才会体验到写字的乐趣 ,才 会在享受中求知1 ∷
上写字课形式要活泼多样 ,注 意常规中求变化。写字教学我们不能理解
为只有指导写字 ,才 算写字课。其实 ,写 字课可以有如卞几种教学形式。

110
 指导课 。这是教师指导学 生学习写字方法或书写规律 的课 ,是 写字教学
“ ”
的 主食 。这样的课有讲有练 ,教 师要精讲书写知识 ,讲 要点、讲难点 、讲
规律 ,而 后学生在教师指导下 ,自 主练写。
评改课 。这是以评讲为 主的课 ,教 师选择写字课 上学生练写的作业 ,用
电教手段 ,让 全班学生对照范字 ,进 行评议 。教师要 引导学生先肯定写得好
的笔画和字 ,也 指 出笔画姿态和结构方 面的不足 ,提 出纠正建议 ,而 后让学
生动手把 自己觉得写得不满意或有毛病的字 ,重 新再练写。这样的课 ,学 生互
相学习 ,在 评议 中 ,看 、比、想、议 、写等多维结合 ,有 动有静 ,课 堂学 习
气氛非常热烈 。
欣赏课 。这是以欣赏书法作品为主的课 。教师事先发动学生从报 刊上收
集影印的硬笔书法作品 ,名 家字帖 ,名 家作品 ,也 可 以收集全 国各地同龄儿
童的优秀写字作 品 ,利 用写字课 ,教 师从旁指点 ,让 学生欣赏这些字 帖、优
秀写字作品的点 画美 、形体美 、章法美 。这样 的课 ,学 生会受到美 的熏 陶 ,

提高鉴赏能力 ,培 养审美情趣 ,激 发书写兴趣 。

交流课 。这是以交流经验为主的课 ,在 教师指导下 ,经 过一段时间练 习
后 ,让 学生把写字作 业带来 ,也 可 以把其他 的语文作业带来 ,摆 在课桌 上 ,

让学生互相交流翻看 ,参 观这样的作业 ,既 形象又直观 ,学 生眼观 ,口 说 ,

在比照中 ,学 生 眼服、 口服、心也服。同时 ,对 同龄儿 童又有思齐和促进

作用 。
交流课 ,还 可以让书写特别 好的学 生或书写有 明显进步的学 生 ,总 结写
字经验 、体会 ,利 用写字课 让学生现身说法 ,让 学 生教育学生 ,提 高学 生对
写字的理性认识 ,促 进学生思维品质 的飞跃 。
竞赛课 。这是以组织 比赛为主的课 ,根 据小学生好胜 心强 的特点 ,把 竞
争机制引进写字课 ,可 以激活学生写好字 的情绪 ,做 法通常有两种 :一 种是
开展个人擂 台赛 ,师 生共 同评 出一 、二 、三等奖若干名 ,发 给奖状或奖 品 ,

以资鼓励 ;二 是开展小组团体赛 ,这 有利于大面积提高学生书写水平 。

“
复习课 。这是以复 习书写规律 为 主的课 。写字教学绝不能 教一路 ,撒
” “ ” ” ”
一路 ,而 要 人乎耳 ,“ 察于眼 ,“ 著于心 ,只 有这样 ,书 写才能得之于
心 ,应 之于手。所以每隔一段时间 ,要 回头 复 习学过 的书写方法 和规律 ,使
“ ”
之真正 知理在心 ,成 字在胸 ,巩 固书写训练的成果 。
如此等等 ,教 师适当轮替 交换着上写字课 ,可 以保持写字 的新鲜感 ,避
免学生产生厌学和审美疲劳 。

111
 4.写 宇课堂教学的常用方法

写字教学与识字教学、拼音教学、阅读教学和作文教学 样 ,也 要讲究
一
方法 ,才 能收到预期 的效果 。教 师可以通过如 下 方法 ,教 给学生写字知识 ,

培养学生书写能力。 ∷
“ ”
下水 示范
写字教学 ,教 师不能光动 口指导 ,还 要动手范写 ,再 说小学生也十分喜
欢看教师示范写字 ,他 们对教师的书写往往津津乐道 。从某种意义上说 ,教
师说十遍不如写一遍 ,所 以教师或用粉笔在黑板上或在展示 台投影仪下 ,边
指导边范写 ,可 以让学生 亲眼看运笔过程 ,点 画怎样 落笔、收笔、行笔、提
按 、转折 、呼应 ,可 以清楚地观察怎样结字才端 正美观。这就要求教师必 须
提高 自身写字修养 ,正 如俗话说 的 “打铁还须 自身硬 ”,教 师 书写 “艺高 ” ,

“ ”
才敢从容 下水师范 ,才 能得心应手教得灵活 ,教 得扎实。
教具演示
有些汉字写法 ,教 师指导时 ,学 生不容易理解 ,可 以制作教具演示给学
生看 ,学 生较容易领会。试举例如下 :

说明 :

1.做 法 :裁 一 张 15厘 米见方的硬 纸卡片 ,在 上面打 12厘 米见方的格子 ,在 格子左

旁上 、下边里面一 ,点 各挖 一条 3厘 米的缝 ,再 裁一 张宽约 2,9厘 米 ,长 15厘 米的卡片 ,把
它插进左 旁挖好的两个缝里 (如 图所示)可 以拉动它。最后 ,在 格子里左边写 “圬 ” 字 ,

注意要把 “工” 旁写在 15厘 米 ×2.9厘 米的卡片 中部。

2.操 作 :教 学时 ,先 把写有 “工” 的卡片拉在不正确的位置上 ,边 讲解边拉动左边
卡片 ,直 至正确的位 置。
3.作 用 :本 教具可用于讲解 “左边纵 向 占位 小 ,写 得偏 左上 一 些” 这 一 结构规 律 。
通过讲解拉动左边的卡片,让 学生掌握这类字的书写方法。〈
如果要教 f右 边纵向占位小 ,

112
 ”
写得偏 右 下一 些 的规律 ,教 具制作 方法一 样 ,只 是 长卡 片要换 到右边来拉 动 。
)

教学时 ,教 师可 以让学生上展示台前动手操作 。这样 ,学 生在手动、眼

观、心想的演示申找感觉 ,容 易体会这类汉字部件书写安排的合理性 。
形象比喻
小学生的思维是具体形象的 ?他 们对某些汉字的笔画和结构特点不好理
解 ,不 易写准确 教 师有时可 以用生动形象的 比喻 ,帮 助学生掌握要领 ,提
,∷

高写字水平 。
“
学生常把独体字 马〃 的第 二笔竖折折钩 (勹 )的 第一折 写得太短 ,可
‘ ’
以打比方说 :“ 马 字的第二笔第一折好 比马背 ,要 写得长一点 ,人 骑在上
面才舒服。?学 生产生了形象 的联想 ,悟 出了写好 “马”字的方法 ,再 启发学
“ ”“ ”“ ”“ ”
生举一反三 ,带 出类似写法的字还有 与 乌 鸟 岛 等字中的竖折折
钩的第一折都要写长ˉ些。
文如 ,学 生写斜钩 (`)、 卧钩 (、 )、 向背钩 (飞 )时 ,往 往把弧度写得
僵硬 ,甚 至写成类似折状 。教师可以这样指导 :“ 这些含有弧形 的笔画 ,好 比圆
上的一段弧 学生就明了这几种笔画要写得像弧状 ,行 笔要柔和 自然一些。
:^’

“ ” “ ”
再如 ,学 生会把带 人 字头的 伞 字中的撇捺夹角写得太小 ,可 以
”
这样 比喻 ,“ 伞 字上边撇捺就像两伞的篷 ,只 有适当撑开 ,才 能遮阳挡雨 。
形象的 比喻不仅使课 堂气氛活跃 ,而 且培养 了学生形象 思维能力 ,激 发
了学生书写积极性 ,提 高了学生书写水平 。
观察比较
写字教学中观察指导很 重要 。通过观察 比较 ,学 生具体地感知 了怎样写
才是正确的 ,美 观的。通常可在笔 画形态 、偏旁部首 、结构优劣这 三个方面
进行观察 比较。
:,刂

笔画 比较
—— / \ 、
丶 ‘ 丶

\
'
`
一

学生经过仔细观察 ,就 会发现第 二行笔画形体美 ,明 白了其 中原因是 笔

画线条轻重有致 ,表 现 出一定 的力度 。

偏旁部首 比较
——
犭 饣 圮 彳 乡
宝'
冫 一
礻 亻

'丬

饣 戈
00
 同样 ,学 生通过上下两行相同偏旁 、不 同的形态 的比较分析 ,就 很容易
看出第主行的偏旁写得生动 ,给 人以美感 占

结构 比较 —— 柯 郑 叼 批 弑 并
何 即 呵 扛 叙 犟
汉字结构形体 ,学 生不容易掌握 ,学 生通过观察 、分析、比较 ,明 白第
一行字过于追求平整 ,显 得呆板 ;第 二行字左右参差变化 ,-占 位高低 比例等
方面恰到好处 ,显 得灵动。
在写字教学中,适 当运用观察 比较方法 ,可 以培养学生 的观察能力 ,鉴
别能力 、审美能力和严谨的学风。
除了以上的方法 ,还 有 因材施教法 ,即 对个别书写能力差 的学生进行有
“ ”
针对性的 开小灶 辅导 ;还 有难点突破法 ,即 抓住重难点 ,设 计教学方案 ,

比如 ,笔 回繁杂字 ,学 生常把它写得臃肿 ,教 师就要重点加 以指导 ,避 免学

“
生把笔画多结构部件杂的字写成 胖体”字 ,随 意顶天立地超出格子。
常言说 ,教 有方法 ,又 无定法 ,但 要得法 。写字教学方法 ,要 因字施教 ,

因班施教 ,因 材施教 ,教 法须常变常新 ,灵 活多样 ,才 能让学生乐学巧 练 ,

克服厌写毛病 ;才 能练有所成 ,不 断提高书写水平 。

5.写 宇课堂教学设计举例

(1)《 “ ”
又 字旁的写法》写字教学设计 (四 年级)

执教教 师 :张 松 指导教师 :钱 本殷
【教学目标】
1.学 写 “又”字旁并认识 “又”字旁在结字中的应用。
2.培 养认真观察、比较、分析笔画、字形结构的能力 ,养 成认真、细心
的良好品质。
“
【教学重点】 又字旁” 的写法要领 。 ∷
“
【教学难点】掌握 又字旁”在结字中的搭配关系。
【教具准备】多媒体电脑 、实物投影仪。

114
 罚田η〓
教学过程 设计意 图 评点

Ⅵ钾卩
-、 课前准备 ,导 入新课

l"屮
培 养 学 生 良好 的

⒈恐娈喇∷
1.师 :同 学们 ,老 师希望大家在这堂课中能用 “逢 写字 习惯 。
”
笔必不苟 ,动 笔必规范 这十个字来严格要求 自己 ,认
真写字 。(全 班齐读 ) - | ∷
2.检 查学生的写 字 用具及摆放位置 ,检 查学生 的
坐姿。
二 、讲解 “又"字 旁的书写要点 让学生认真观察 ,

1.出 示 “又”、“艰 ”、f取 ”三个字。 “ ”

了解 和学 习 又 作
2.师 :请 同学们仔细观察 ,“ 又 ”作为偏旁时 ,它 为偏 旁 的变化 。并 明
的笔画和字形有哪些变化 ? 确写好又字旁 的要点 ,

“ ″ ”
(经 过观察 ,发 现 又 在一个字的左边时 ,阝 斜捺 为写字实践打下基础 。
“ ”
改为 长点 ,在 字的右边时 ,撇 要稍短 ,字 形也狭长。
)(板 书 :左 :横 短撇长
体现左右相让的原则。 化捺为
点 右 :横 要相让 捺要舒展 )

3.电 脑动画演示 ,“ 又 ”字旁可上下移动 ,看 看放 培养学生审美能力。

在整个字的什么位置最美观 ?
(经 过 比较发现 , 阝又 ”在左时偏上 ,在 右时偏下 ,

整个字 比较美观。 )
“ ”
4.出 示 又 字旁的书写规律 。 随时 提 醒 书 写 的
”
三 、练写 “ 又 字旁 姿 势 ,养 成 良好 的 书
” “ ”
1.教 师范写 艰 和 取 字旁 ,边 示范边讲解 写 习惯 。
f∷

要领。 培 养 学 生 自 主、
2.学 生练习 (练 习前共同说写字要求 :“ 头正 、身 合作 的精神 。
”
直、臂开、足安 ),教 师巡课 。 展示 学 生 作 品是
3.教 师请认为 自己写得好 的同学上 台展示 ,并 邀 为 了 让 学 生 感 受 成 功
请其他学生评定。 的喜 悦 ,发 给 写 有 格
4.选 取优秀习字在投影仪上展示 ,并 粘贴在学生 言 的 书 法 书 签 、展 示
作品栏上 ,发 给小奖品 (写 有格言的书法书签 )。 古代 优 秀 书 法 作 品 则
四、展示古代优秀书法作品 ,培 养学生写字的兴趣 为进 一 步 激 发 学 生 的
五、教J币 小结 写字兴趣 。

115
 附 :课 件
课件 1

叙 ’ 只
只
艮
横短撇长 改捺为点
在左时

撇要相让 捺要舒展
在右时

课件 2

“ ”
又 在左时 ,位 置偏上。

116
课件 3

“ ”
又 在右时 ,位 置偏下。

课件 4

“ ”
又 字旁的书写规律 :

“ ”
又 在左时 ,横 短撇长 ,化 捺为点 ,位 置偏上 。
“ ”
又 在右时 ,撇 要相让 ,捺 要舒展 ,位 置偏下。
“ ”
又 在上或下时 :撇 捺要舒展 。

课件 5

“
又”在左的
字:戏 劝 观 欢
取 圣曼

“ ”
又 在右的字 :

“ ”
又 在上的字 :

“ ”
又 在下的字 :
受

117
 6.写 宇课堂教学实录

∷
扎实的写字教学 快乐的写字体验 ∷
∷
“ ” “ ”“
—— 提土旁 及 坛 埋〃 的写字教学课堂实录 :∷

执教 :福 州市晋安笫五 中心小学 林 华
上课班级 :福 州市晋安 第五 中灬小学 三年智班
指导 :晋 安 区教师进修校 高云润 潘育艺 陈 琳
点评 :福 建省 小学语文教学专业委 员会 理事长、
福州实验 小学特级教 师 钱本殷
【教学内容】
提土旁的书写及左窄右宽的书写规律 。
【教学过程实录】
《雨 的印
上课前 ,视 频播放 现代硬笔 书法作 品。伴 随着轻 柔 的钢琴 曲
记 》,一 幅幅规范 、工整 、优美的硬笔书法作 品呈现在学生的面前
,学 生美美
地观赏着 。
(主 要 内容 :两 只山羊 要
接着播放图文并茂 的课件 《两只小山羊过桥 》。
” 可
过桥 ,谁 也不肯让开道 ,两 只山羊角对 角 ,顶 得小桥摇三摇 ,“ 扑通 一声
)学 生兴致勃勃地看视频播放 的课件 ,不 时乐得发 出
不好 ,两 只山羊洗 了澡 。
笑声 。
师 :看 了播放的故事 ,你 明白了什么?
生 :谦 让、礼让 。
师 :说 得好 ,生 活中处处都要谦让 ,生 活才变得更 加美好 。有些左右结
构的合体字中也要讲互让。今天 ,我 们要学 习的是提土旁 。
师 :注 意看老师板书课题 。(板 书 :提 土旁)
(点 评 :课 前播放精美 的硬笔作 品及 《两只小 山羊过桥 》的动画课件 ,让
“ ” ——
学生饶有兴味地观赏,可 谓 尚未动笔先熏陶 。教师借 牝寻八新课教学
提土旁的正确写法及左让右的书写规律 ,显 得生动而 自然 。 ) ‘
“ ” “ ”
(出 示课件 :独 体字 土 和提 土旁 土)
“ ” “ ”
师 :请 同学们认 真观察对比独体字 土 和提土旁 土 有什么区别。
生 1:提 土旁的第一笔横变成短横 ,末 横变成提 了。

118
 仔 细 ,这 是笔 画上的不 同。还有谁能发现它们在 田字
师 :你 观察得特另刂
ˉ
格中的位置有什么不同? ∶
生 z:“ 土〃字写在曰字格中间 写在 田字格左半格 。
土旁∷
'提
师 :好 眼力 ! ∷
(点 评 :让 学生通过课件 观察 独体 字 f土 〃
∶=作 提土旁时的形体与 书 写变

化 ,激 发学生探究新知 发现规律 ,加 深学生对提 土旁形态特点及 占位规律

,∷

的认识。
)

师 |刚才大家说到了书写提土 旁的两个要点 ,老 师帮助同学们做 了小结 ,

请看课件 ,并 读一读 。 ∶

书写 提土旁要点 :

短横右端略向上 ,

末笔长横 变成提 。

(点 评:用 明了的 口诀小结书写提土旁要点,学 辈易记易学?)

生 :齐 读。Ⅱ
师 :我 们明白了提土旁书写的特点 ,还 要会动笔写正确 ,请 同学们看老
师示范。 ∶ ∶
师 :(教 师边示范边讲解)写 好每个汉字申第∵笔是很重要的,谇 决定了
这个字的位置、大小和高低 。提土旁的短横写在横屮线上 ,起 笔时 ,轻 顿笔 ,

右端略向上斜 ,第 竖要稍高 ,本 笔长横变成提 ?要 有力 ?练 字练精神 ,

=笔
写书要显骨气 。
(点 评 :写 字教学光讲不示范不行 ,教 师边 示范边讲解,相 当于影视 中慢
“ ”
动作表演:,学 生注视着教师黑板上的 下水 示范,能 直观而形象地感知书
写方法,教 师的示范若能令学生赏心悦 目,让 学生追慕 ,就 更能激发学生的
书写兴趣。
)

师 :好 ,请 大家一边读歌诀 ,一 边书空提土旁 。 (学 生跟着老师读歌诀 、

书空。 ) ∷ ∷
(师
师 :开 始动笔前让我们米 起儆写字操。 带领学生做写字操 σ活动指
一
关节 ,活 动腕关节)
接着 Ⅱ∷ 教师让学隼在练习:绿 上描红 β个提土旁。 ∷
师 :描 红时要描在原笔画上 ,不 重笔 ,记 住所描笔 画的位置、特点 ,并
注意笔顺。 ∶(此 时 ,学 生按要求兴致盎然地描红提土旁;教 师巡视课堂发现和
鼓励写字习惯特别好 的学生 ,时 时不忘提醒正确 的写字姿势 ⒈这时 ,有 些姿
势不对的学生悄悄改正。学生陆续描红完毕。 ) Ⅱ ∷

师 :请 同学们在你描的满意的提土旁下边画个圈 : (学 生开始观察 、比
) ∵ ∷
较 、画圈 ,进 行 自我评价。
(点 评 :这 节课安排描红提土 旁是第一次动笔练阜 ,∶ 按教∷
师归纳的提 土旁
写法的歌诀进行书空后描红实践 ,把 知和行有机地结合起来 ,为 后面临写打
下基础。
)

师 :现 在 ,老 师要给大家增加难度 ,临 摹 3个 提土旁 ∫你们有信心吗?

生 :(齐 声回答 )有 信心 ! ∷

师 :我 们在临摹时眼睛要观察范字 ,心 中默读着 口诀 ,动 笔才能把字写

“ ”
美观。这就是我们常说的 三到 —— 眼到、心到、手到。 (学 生提笔专心地
临摹提土旁。学生临后 ,教 师请几位学生到展示台上展示书写作业 。
)

(点 评 :从 描红到临摹体现 了写字练 习实践的层次 ,这 一步要求提高 了 ;

“ ” ”
眼到 即要把纸面上的范字变成眼中的字 ,“ 心 到 即要把 眼中的字变成心
“ “ ”
中的字,古 人也有 成 字在胸″ 一说 , 手到 即再把 心 中的字变成笔下
的字。
)∷

师 :你 满意 自己临的提土旁吗?什 么地方写得好或者不够 ?
生 1:我 记得把提土旁写在 田字格的左辛格 ,大 小比较合适 。
师 :你 是个 自信的孩子 ,其 他同学能给他⊥些建议吗?
生 2:我 发现这位同学临写的提土旁做到了短横右端有略向上斜一点 ,最
后一笔提也写得很有力 ,但 提土旁的竖要写得再高一点。
∷
师 (笑 ):你 这是现学现卖啊 !
转而对生 1说 :这 里有两张书签 ,一 张送给 自信 的你 ,还 有一张送给你
・
的小老师。(师 向学生赠送书签)
(点 评 :生 生评价互动交流 ,不 仅活跃 了课堂学习气氛 ,而 且培养 了学生

比较鉴别的能力 ;教 师适时的鼓励 ,延 续 了学生书写的乐趣。

)

师 :刚 才我们学习了提 土旁的书写方法。接下来 ,我 们要学习写带有提

“ ” “ ” ∷(教 “ “ ”
土旁的字 ,今 天 ,先 学 坛 埋 。 师接着 出示 坛 ” 埋 的范字
) ∶ ∷
课件 。
“ ”“ 〃
师 :请 观察 坛 埋 ,你 认为要写好这两个字在结构和笔画方面应注
意些什么? ∴ ∷ .
生 1:我 发现结构方面 ,这 两个字都是左 窄右宽 ,写 的时 候 要注意左

120
让右。
”
生 2:∶ 笔画方面 |“ 坛 字右边两个横 ,上 短下长。
“
生 3⒏ 写 “埋”字右边的 里〃时 ,横 向笔画间隔要均匀。
(点 评 :教 师要像这样善于启发学生 自我 发现硬笔正楷书写的规律 ,善 于

利用课堂学生的认知资源 ,把 学生的认知一步步 引向深入。

)

师 :大 家说得对极 了 ,归 纳起来就是两句 口诀 (出 示 口诀课件 ):

“ ”
书 写 坛 和
“ ”
埋 要点 :

左 窄右宽须牢记 ,

笔 画 间隔要 均 匀。

(点 评 :与 前面一样 ,用 简明的 口诀提示书写规律要点 ,学 生易懂好记。

)

学生齐读ˉ遍 。
“ ”“ ”
师 :请 同学们注意看老师范写 坛 埋 两个字。
”
师 :(教 师边示范边讲解 ):“ 坛 字 ,先 写好提土旁 ,注 意提土旁的形态
“ ”
是瘦长的 ,占 左半格 ,它 懂得谦让 ,把 位置 留给了右半部的 云 字 ,在 书
”
写时 ,“ 云 的两笔横画 ,要 上短下长 ,撇 折的折处稍顿 ,末 笔的点也要有力
度 ,字 才会显得稳当。
“ ″ ”
埋 字 ,也 是先写提土旁 ,要 注意右边的 阝里 ,横 向笔画较多 ,我 们
书写时 ,要 注意做到间隔均匀。(学 生边听教师讲解边看范写 ,有 点跃跃欲
试了。) ∷
“ ” “ ”
师 :知 道了这个 书写规律 ,还 要运用这个规律 书写 坛 和 埋 字 。
请同学们在书写练习纸上先描红 3个 字 ,再 各临摹 1个 字。 (师 友情提示大家
看课件 )

一 看 :看 范字笔 画 结构
二 想 :笔 画及笔顺 书写

旱 动 笔 :坐 姿 揖姿 标 准
四对照 :寻 找 差 异并 改正

(学 生练习 ,教 师从旁指导 ) ∷
同桌互相 当小老师 ,把 写得好 的画圈 ,写 得不够好的也可
师 :现 在 ,∶ 请 ∷
以请同桌帮助纠正。

121
 (学 生互评 ,课 堂上传来小小的议论声 ,看 得出学生学得很投人。
)

师 :老 师看到很多同学都得到 了小 圈圈 ,∷ 真棒 !更 让老师高兴的是 ,一
“ ” 埋 ”这两个字写得更漂亮 了 ,记 住了左窄
些同学在同桌的帮助下 ,把 坛 阝
右宽 ,做 到了左让右 。谁想把 自己写∷的字展示给大家看? ∷
“ ” “ ” “ ∷
(点 评 :从 临写提土到描 红 坛 与 埋 ,再 到运 用:规 律临写 坛″ 与
“ ”
埋 ,难 度逐步提高 ,体 现 了写字训练的梯度 。学生在实践 中体验到 因运用
规律 ,而 获得书写初步成功带来的快乐 。写字教学就要这样 ,既 罴让 学生认
识规律 ,又 要引导学 生运用规律练写 ,学 生才能逐步掌握书写技 巧 ,形 成书
写能力。
)

师 :看 到这两位同学写的这两个字 ,在 结构方面做到了车 窄 有苒 ,把 提
土旁写得 比较瘦长 ,让 位给右边的部件 。老师还看到了他们把每个汉字都端
端正正地写在 田字格 中。写字就要 这样规规矩矩 ,做 人也要∷
堂堂正正。好 !

送给你们两张书签 。 (教 师初步评价后 ,学 生再次练习 ,自 我改正书写的不足

之处。
)
“ ” ”
师 :在 刚才的练习中 ,大 部分同学能把 坛 和 “
埋 字写得左窄右宽 ,

但还有小细节做得 不够 :比 如横平竖直 ,笔 画间距均匀 ,左 右要紧凑等 :没

ˉ
有最好 ,只 有更好 ,请 大家再次临摹 ,相 信你们 写得 定会 比前面有进步。
)
(学 生对照不足 ,埋 头再次练 习。 ∷
师 :认 为有进步的同学请把作业展示给大家看∵看 。 (师 选两份学生的作
业投影展示 。 ) ∷
师 :这 两位同学进步特别大 ,大 家 比照感受一下吧 !我 们 -起 来欣赏
“ ” 一
下获得进步奖的两份作业 吧 !大 家看 ,前 边写的 坛 ,他 在书写时第二个横
“ ”
画太舒展了 ,字 偏扁一些 ,与 左边 的提土旁不协调 ;后 面他又 次写 坛
一
字 ,就 注意到这个小细节 了 ,改 正了不是 ,字 就变得美观了。
“ ”
师 :我 们再看看另一位 同学的作业 ,她 再次写 埋 字时 ,就 把竖画写
得挺直 ,看 上去 ,横 平竖直 。这是两位 同学书写有进步的地方。好 ,发 给你
)
们进步奖 !(紧 接着举一反三 ,拓 展练习。 `
师 :我 们学 习了不少带有提土旁 的字 ,请 大家把它们写一写 。书 写时 ,

记住做到左窄右宽。(生 选择 自己喜欢的字在下面的 田字格中写⊥写。 )

课即将结束时 ,教 师小结 : ∷ ∷=
∷

⒈ 这节课上 ,我 们不仅学 习了提土旁的写法 ,还 把提土旁应 用在书写

中 ,明 白了写这类字要做到左让右 ,左 窄右宽。学 习是永无止境 的 ∷田家后 ,

122
请同学们继续练习 。
2.赠 送书签 ,鼓 励全班同学 -
(总 评 :这 节 zO分 钟的写字教 学短课 ,林 老 师大致安排 了导学新知 ,发

现,规 律 ;指 :导 练 习,互 动 点评 ;迁 移能力,拓 展练 习等环节 ,讲 与练时 间大

约各半 。林老 师注意启发 学 生 自主观察 ,自 我发现 ,自 觉练 习,自 悟评 点 ,

学生的认知与实践层层铺 垫 ,步 步推进 ,扎 实地完成 了提土旁的写法与左窄

右宽的书写规律 的教学 目标 ,并 且让 学生写 字时有 滋有味,乐 此不疲。写字
“ ”
课就要这样 ,有 讲有练 ,既 要授 之以 渔 ,界 要动手练 习,才 能让 掌 生听有
所悟 ,学 有所得 ,才 能收到写字教学实效。 )

7.寓 思维训练于写字教学之中

在写字教学中是否伴随着思维能力 的训练?随 着写字教学 的实践 ,随 着

对写字教学深人的研究 ,教 师一定能体会到写字教学不仅是训练学生写字基
本功 ,培 养学生书写能力 ,而 且蕴含着思维能力 的训练。
观察思维
在写字教学过程 中,要 指导学生细心观察 。汉字是 由一笔一笔基本笔画
组成的 ,写 好点 、横 t竖 、撇 1捺 、钩等基本笔 画是写好汉字 的基础。古人
“ ”
云 一遍正其手脚 ,指 的是这一点。
要指导学生观察点画 的形状 、位置、呼应 。首先要说笔 画线条形体 、大
小 、粗细、长短 ;再 说笔画之间的呼应 ,如 上下呼应 ,左 右呼应 。
指导学生 观察笔 画的布 白。什 么叫布 白?就 是笔 画和笔 画之 间 留 白之
处。如 :

左右布白:J| 州
上下布白:三 主
交叉布白:义 叉
∷ ∷ ˉ
斜向布 白:多 乡
・
综合布白:两 排
”
古人 云 :“ 观则思。 学生对客观汉字观察 的同时 ,头 脑里就有 思维。在
写字教学中指导学生对笔画与汉字的观察 ,就 是培养思维。留白要恰 当合 理 ,

∷
没有 良好的观察思维1字 的结构就不可能做到布局匀称。

123
 形象思维 ∷
小学生书写时固然多数是属于模仿 阶段 ,然 而在书写过程中 ,∷ 总是伴随
着形象思维的训练。 Ⅱ∷
字的形象是客观的 ,它 在头脑 中的反映 ,就 成了 ˉ个个 形象 占书写时 ,

就是通过思维 ,把 字的形象用手写在纸上再现其形 象思维 ji古 人早有 “意在

”
笔先 之说 ,这 就是说下笔之前 ,就 有 了字的形象 ,'0中 有字的形象 ,笔 下
∷
才有字的形象 ,这 就是形象思维。

正尘严形象:上 太
倒V形 形象 下 宇
彬◇辛 令
彬且 屋 只
目 卧囗

矩
形[彐 日

正方形
口 圆 ∴ˉ
倒梯形
口 ■ 罕 '页 谗工
“
我们可以从郑板桥墨竹 一二三枝竹竿 ,四 五六 片竹叶 ” 中得 到启发 ,

“ ” “
即 厚积而薄发 ,郑 板桥把 眼中的竹 ”变成 “胸 中的竹 ”,再 变成 “笔下
” “
的竹 。是 观察 、比较、创造”的过程 ,也 是形象思维的过程。-同 理 ,书 写
“ “
也是把 眼中的字”变成 心 中的字 ”,再 化为 “笔下 的字”,这 个过程也就
是训练形象思维的过程。 ∷
我们知道写字过程 中 ,学 生不断在积累字的形象 ,因 此 ,老 ∷
师要善于启
发学生观察字 的形象。观察得越细 ,形 象积累也就越 多 ,形 象思维越准确 ,

这样 ,学 生写起来就越顺手 ,就 能 f得 之于心 ,应 之于手〃J∷

联想思维 : ∷
在写字教学中 ,教 师要善 于启发学生进 行联 想 。特别 是在教学汉 字结构
书写规律时 ,让 学生进行类 比联想 ,引 导学生触类旁通 ,举 一反三。

124
 “ ” “ ”
比如 :教 吕 字 ,总 结出 上下部件相同 ,上 小而下大 的书写规律 ,

引导学生进行类 比联想思维 ,让 学生找出符合这 一书写规律 的汉字 ,学 生就

会发现如下这些字 :炎 、昌、圭、哥等字 。
“ ” “ ”
又如 :教 从 字 ,总 结出 左右部件相同 ,须 左缩右放 的书写规律 ,

学生通过联想 ,就 会找 出符合这个书写规律 的汉字 :朋 、双、羽、弱、品、

鼯、林 。
“ ” “ ”
再如 :教 己 字 ,总 结 出 横腕要拉长 的书写规律 ,学 生运用联想
—— “已、巴、色、包 、
思维 ,就 会牵引出下面这些汉字横腕也要拉长才美观
”
旭、勉 ,等 等 。
总之 ,在 写字教学中 ,启 发学生进行 由此及彼的联想 ,学 一个汉字 的书
写规律 ,带 出一串汉字 ,从 而可以收到事半功倍的效果 。

125