2)内容须广泛 新颖 有趣

1)应根据课程标准编写
 课程标准是教学的大蓝图，任何教材都必须根据标准编写。
 每一学年的《课程标准》也为该学年课程的知识内容、教学
法、语文项目等提供了指南与范例，教材内容的选择应该根
据这些指南决定取舍。
 每课教材，如语音、词语、句子、对话或短文的每一项练习
都需紧紧围绕着同一个主题来编写设计。
 编写时必努力做到从易到难、由浅入深、从已知到未知等基
本原则
 要引起学生的不随意注意，进而转化为随意注意和随意后注意，并保持注意
的稳定性。
 要使学生对每课教材都有新鲜感，每课教材内容须不同，因而教材内容须丰
富，题材须广泛。
 题材：学校生活、日常交往、衣食住行、参观旅游、节庆文娱、科学常识等。
 形式：日常会话、指示、故事、转述、正式场合的谈话等。
 题材形式多样化，能使学生接触各种形式的口头语言，并通过“听”来吸收新知
识、新信息。
 教材的趣味性可以体现在教材上，也可以体现在幽默的语言上和练习的方法
上。
 教材编写须符合小学生的生活经验和知识水平的基本原则。

3)教材须适宜学生能力
5)重视和利用现代化电化教学
 聆听材料的篇幅不宜太长，以防注意力分
 电化教学手段的应用能调动学生的多种感官：耳听、口
散和听力疲劳。 聆听训练教材 说、眼看、手写。
 聆听材料篇幅长，信息量必然较多，对记
忆力的要求也较大。 的编选原则  有条件的，可以把教材当作脚本直接拍摄电视片，充分发
挥“声”、“光”的作用，使声音与形象和谐统一
 学生不能针对要求做出正确的反应，也许  聆听教材还是要以听为主，以训练听力技能为目的，要正确
是聆听能力弱，也可能是记忆力的问题 处理视、听、说的关系

4)录音要清晰，语调要真实

 训练听力的教材不是文字，而是以声音符号输入学生的听觉器官。
 字词辨音或简短句子的聆听教材，教师可以读出或说出来，但较复杂或涉及对话、讨论或新闻广播的聆听教
材，要落实在录音上
 录音须规范、清晰，语速则视课堂教学的需要和学生的聆听能力而定。
 录音次数或录音分段按课堂训练要求，还要保留足够做练习的时间，以免不断停机和倒带。
 语音语调要真实自然，须感情投入，掌握抑扬顿挫
 按题材角色，发出男女老幼、不同身份的人的声音，让人有闻其声如见其人的感觉
 聆听能力的测评

听的记忆力测验/专注能力的考查式
 为了有效地提高小学生的聆听能力，在加强训练的同时，还要重视聆听能力的考核。
 通过教与学反馈信息的及时传递，师生间能彼此了解教学的效果，及时调整教学活动。  要求：听完一/两遍后，复述所记住的内容。
 让学生看到自己的学习成果，能提高儿童的学习积极性。  材料：词儿、句子、一段话或短文。
 听话，由于看不见，摸不着而增加了考核的难度。  方法：
 常用的方法是听说和听写活动。 i.可采用口头测验的方法，如将学生分成四人一组，
 听说，即先听后说，以说检查听；听写，可以边听边写，或先听后写，以写检查听 每次由一位主试读出统一内容，听完后，四名学生
立即分头到四位主试处复述。

ii.主试以表格检查学生复述的内容，并在表中勾出
听的辨析力测验 相关的内容。
iii.如意思相同，原话不同，主试可将主要词语记录下
 要求：听完一遍后，即指出话中的错 来，以便分析。
听的准确能力 误。 iv. 如测验内容较多，则可录音，事后整理分析。
 方法： v. 也可采用团体测验方式，即主试统一读完教材
 目的：考查学生是否听得清楚，听
i.主试先读有关句、段，要求学生仔细听， 后，学生写下所听内容。测验完收卷批阅。
得完整，是否遗漏了重要的内容等。
动脑想，并口述其中的错误。
ii.可让学生听录音。
方法：
iii.团体测验可用笔答。
i.听问能力：
 要求学生听出对方提出的是什么问
题，并做出准确的判断，即能针对 听的理解力测验
问题的要求给予完整的答案。
 常见的形式：口问口答和口问笔 聆听能力的测评方式  要求：听完一/两遍后，即能够简要复 述主要
答。 内容或按照要求回答问题。
ii.听写能力：  材料：可选<500 字的故事，寓言或记叙文。
 把听读的材料逐字逐句准确写下，  方法：
如听写短文、听写段落大意等。 i.由主试读出统一内容，让学生边听边思考。
听的概括能力的考查
iii.听说能力：
 学生听故事后，看谁或哪组能准确 ii.读完后可用口头个别测查或书面团体测查，要求
目的：考查是否能够边听边筛选，边听边
无误地复述故事内容。 学生回答问题：
归纳整理主要的内容。
iv.听音辩正：
 举行朗读比赛，看谁能判断某语音 “这个故事讲了一件什么事？”
方法：
项目。 i.听说—听故事后，概括故事的主要内容后 “他告诉我们一个什么道理？”
复述。
ii.听记—听故事或新闻后，概括和写出各 iii.口头检查可用录音机录下学生回答的内容，整理
段内容大意。 后计分统计。
iv.书面检查，事先将问题印在测验纸上，在规定的时
间内由学生填写，然后收卷批阅