4학년 교육과정재구성 수업 나눔

재구성
영역 수업과제 차시 주요활동 관련 과목-단원
사실과 의견의 차이점 알기 국4-1-4.일에 대한
1-2
글을 읽고 사실과 의견 구별하기 의견
우리 지역의 역사적 인물 조사계획 세우 사4-1-2.우리가 알아
3
기(주제망 만들기) 보는 지역의 역사
우리 지역의 역사적 인물에 대한 책 읽고
국4-1-4.일에 대한
4-5 그 인물의 업적(사실)과 그 인물의 삶에
의견
대한 나의 생각(의견) 쓰기
불후의
내가 쓴 글, 또는 다른 사람이 쓴 글 읽고 사4-1-2.우리가 알아
(읽기 위인ㅡ전설 6
을 노래하다 역사적 인물에 대한 소개 자료 만들기 보는 지역의 역사
) 개고리 개골청, 도라지타령, 아리랑 등의
노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말붙임
7-8 음4-1-2.느낌을 담아
새로 나만의 노래 만들기
발표 연습하기
음4-1-2.느낌을 담아
소개 자료와 노래 발표하고 감상, 평가하
9-10 기 사4-1-2.우리가 알아
보는 지역의 역사

표 1. 교육과정재구성 수업 흐름 표

재구성 수업 흐름은 주요활동을 읽어보시면 충분히 이해하시리라 생각합니다. 각 차시 학습에

대한 설명은 아래와 같습니다.

(1-2차시) 먼저 국어 4단원과 관련하여 우리 지역의 역사적 인물에 대한 책을 읽고, 인물

이 한 일(사실)과 그에 대한 자신의 생각(의견)을 구별하여 쓸 수 있도록 하였습니다.
등교수업이 시작됨과 동시에(저희는 서울 지역이라 6월초였습니다) 책을 학교 도서관에서 빌
려 충분히 읽을 시간을 제공하였고, 또는 자기가 가지고 있는 위인전을 읽어도 된다고 했습니
다.
그리고 그 이후의 수업은 대개 온라인수업으로 병행하여 진행하였습니다. 과제를 제시하고,
피드백을 해 주는 형식이었습니다. 저희 학교는 e학습터라는 원격수업 플랫폼을 이용하여서
과제게시판을 많이 활용하였습니다. 먼저 아이들에게 충분히 설명을 해주고, 아래와 같이 썸
네일을 통해 과제를 안내하고, 쪽지로 독려하는 형식이었습니다.

(3차시) 코로나로 인하여 온라인수업(특히 저희 반은 영상을 보고, 과제를 하거나 피드백

을 주고 받는 형태의 수업)이 학교 수업의 주(主)가 되었기도 하고, 저희 학급 학생들의 가정
환경이나 발달 수준을 고려하여 다른 학습자료보다는 교과서라는 매체를 적극 활용하여야 했
습니다. 그래서 최대한 교과서 내용과 연계하여 과제를 제시하고자 하였습니다.
 그림 2. 과제 제시 썸네일 예시

아이들이 공책에 만든 주제망은 등교하는 날 검사하고, 피드백을 주고받았습니다.

(4-5차시, 6차시) 이 차시의 내용은 평가와 연계하여 실시하였는데요. 재구성 수업차시에

모두 쓰지는 않았지만, 국어 4단원에 사실과 의견을 구별하고 쓰는 방법을 익혔습니다. 그리
고 본 차시의 ‘쓰기’는 3차시의 사회과제와 통합하여 교실에서 실시하였습니다. 아이들이 쓴
내용은 서로 돌려 읽고, 새롭게 알게 된 것을 나누고 잘 쓴 점과 부족한 점을 찾아보며 학생
상호간에 평가와 피드백이 일어날 수 있도록 하였습니다. 그리고 이 활동을 바탕으로 노래 만
들기와 발표하기를 이어서 하게 됩니다. 이 때 다른 학생이 쓴 것을 보고 내용이 더 좋거나
새로운 아이디어가 떠올라서 다른 인물로 바꾸고 싶어 하는 학생들도 있어서 ‘상호작용을 통
해 자기평가가 일어나고, 이러한 것들이 아이디어 형성과 정교화를 하는 데에 긍정적인 영향
을 주었구나’ 생각하였습니다.

(7-8차시) 음악 시간에 ‘나물노래’ 노랫말 바꾸기를 e학습터 과제게시판에 업로드하고 공유

하는 활동을 온라인학습으로 해 보았기 때문에 어린이들에게 친숙한 동요를 우선 제시하였습
니다. 물론 다른 노래(가요 등)를 원하는 학생들은 원하는 곡으로 할 수 있도록 했습니다. 여
기서도 교과서 예시를 활용하여 어려워하는 아이들이 참고할 수 있도록 했습니다.

그림 3. 교과서 예시
노랫말을 바꾼 다음에는 그 결과를 e학습터 과제게시판에 올리고, 서로 잘된 점이나 고칠 점
에 대해 의견을 주고받았습니다.

그림 4. 노랫말 바꾸기 결과를 과제게시판에 공유

이렇게 의견을 주고받을 때 온라인의 특성상 비언어적 표현이 드러나지 않기 때문에 서로 마

음에 상처를 입는 일이 발생할 수 있는데요. 이에 대해 충분히 안내하고, 중간에 교사가 나서
서 서로의 의도를 오해하지 않도록 풀어주는 일이 필요합니다.
모든 학생들의 활동 결과를 소개할 수는 없기에 ‘하늘색구름’으로 표시한 학생의 학습 과정
을 대표로 보여드립니다.

그림 5. 하늘색구름 학생이 올린 노래바꾸기(초안)

 ‘하늘색구름’ 학생은 처음에 안중근에 대한 노래를 그림 4와 같이 만들어서 게시판에 올렸
는데요. 본인도 자기가 만든 노래가 탐탁치 않은 모습입니다. 다른 학생(‘회색구름’)의 피드백
을 대표로 소개합니다.

그림 6. ‘회색구름’ 학생의 피드백

‘회색구름’학생은 박자가 맞지 않는 점과 맞춤법을 지적해주었는데요. ‘하늘색구름’ 학생은

다른 학생들이 올린 과제를 참고하고, 다른 학생과 교사의 피드백을 종합하는 과정을 거쳐 최
종적으로는 멜로디가 되는 곡을 바꾸고, 가사도 수정하였습니다. 그리고 최종 발표 때에는 멋
지게 노래를 완성하여 발표할 수 있었습니다.

(9-10차시) ‘불후의 위인’ㅡ전설을 노래하다 최종 발표 시간 직전까지도 학생들은 노래 내

용을 수정하였는데요. 직접 노래를 부르면서 연습하고, 가사를 맞춰보는 과정에서 스스로 어
색한 부분을 찾아내고, 수정할 수 있도록 교사의 피드백이 필요합니다.

그림 7. 최종 발표 때 ‘하늘색구름’ 학생이 완성한 곡

위의 ‘하늘색구름’학생이 처음 작성한 글에 비하면 가사도, 멜로디도 훨씬 자연스럽게 변하였
지요? 국어-사회-음악 교육과정 재구성을 통해 학습한 내용이 한 곡의 노래로 완성되었습니
다.

그림 8. ‘불후의 위인ㅡ전설을 노래하다’ 발표회 모습

등교일에 2시간 연차시로 발표회를 잡았습니다. (이 때 저희 학교는 주 1회 등교) 출석한 학

생들은 모두 돌아가며 발표를 하였고, 소감/칭찬 쪽지도 작성하여 자기 자신 또는 친구의 결
과물에 붙여주었습니다. 그 결과는 모아두었다가 교육과정재구성 중간 발표회를 통하여 공유
하였습니다.
그림 11. 중간 발표회를 통해 학교 구성원들과 공유
그림 12. 소감/칭찬 쪽지 중 일부(1)
 그림 13. 소감/칭찬 쪽지 중 일부(2)

이렇게 ‘불후의 위인ㅡ전설을 노래하다’를 주제로 하는 교육과정 재구성의 흐름을

보여드렸습니다. 코로나19로 인하여 처음으로 병행하는 온라인수업 과정에서 많은
어려움도 있었지만, 오히려 원격 수업에 더 빨리 적응할 수 있는 기회가 된 것 같
기도 합니다. e학습터, 온라인게시판, 쪽지를 많이 활용하였고 1학기에 주 1회였던
등교일을 활용하여 아이들과 상호작용 하면서 발표회까지 무사히 마칠 수 있었습
니다. 다른 선생님들께서도 교육과정 재구성을 고려하고 계신다면 많은 도움 되었
으면 좋겠습니다. 감사합니다.