‫‪67‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ﻻ ﺗﻨﺴﻮﻧﻲ ﻣﻦ دﻋﺎﺋﻜﻢ ‪<3‬‬

‫ﻟﺘﻮاﺻﻞ ‪@v11Dark‬‬

‫الوحدة اخلامسة‬

‫مت مجع املادٗ العلنٔ٘ هلذِ الْحدٗ بالعْدٗ للنزاجع التالٔ٘‪:‬‬

‫ايتؿهرل ‪ٚ‬املٓٗاز املسضغ‪ٚ – ٞ‬ي‪ ِٝ‬عب‪ٝ‬س ‪ ،‬عع‪ ٚ‬عؿاْ‪.١‬‬ ‫‪‬‬
‫تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل ‪ ..‬ايٓعط‪ٚ ١ٜ‬ايتطب‪ٝ‬ل – قاحل أب‪ ٛ‬داز‪ ، ٚ‬قُس ْ‪ٛ‬ؾٌ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬

‫‪+ 2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪-‬‬
‫ضع صح اذا خلصت قاري املوضوع مذاكر املوضوع راجعت‬

‫تعريفات التفكير‬
‫اهمية تعليم وتعلم التفكير‬
‫طبيعة التفكير ومستوياته‬
‫خصائص التفكير‬
‫عناصر التفكير‬
‫عمليات التفكير‬ ‫‪-‬‬
‫معوقات التفكير السليم‬ ‫·‬

‫استراتيجيةالقبعات الست‬ ‫↑‬

‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪68‬‬

‫تعزٓف التفلري ‪Thinking Definition‬‬

‫تبا‪ٜٓ‬ت ‪ٚ‬دٗات ْعط ايعًُا‪ٚ ٤‬ايباسجني ايذلب‪ٜٛ‬ني س‪ ٍٛ‬تعط‪ٜ‬ـ ايتؿهرل; إش قسَ‪ٛ‬ا‬
‫تعط‪ٜ‬ؿات كتًؿ‪ ١‬اغتٓازّا إىل أغؼ ‪ٚ‬اػاٖات ْعط‪َ ١ٜ‬تعسز‪ٚ ،٠‬ي‪ٝ‬ؼ َٔ ؾهً٘ إٔ‬
‫يهٌ ؾطز أغً‪ٛ‬ب٘ اـام يف ايتؿهرل‪ ،‬ايص‪ ٟ‬قس ‪ٜ‬تأثط بُٓط تٓؿ‪٦‬ت٘ ‪ٚ‬زاؾع‪ٝ‬ت٘‬
‫‪ٚ‬قسضات٘ ‪ٚ‬خًؿ‪ٝ‬ت٘ ايجكاؾ‪ٚ ،١ٝ‬غرلٖا مما مي‪ٝ‬ع‪ ٙ‬عٔ اٯخط‪ ،ٜٔ‬ا٭َط ايص‪ ٟ‬قاز إىل‬
‫غ‪ٝ‬اب ايط‪ ١ٜ٩‬امل‪ٛ‬سس‪ ٠‬عٓس ايعًُا‪ٚ ٤‬ايباسجني غك‪ٛ‬م تعط‪ٜ‬ـ ايتؿهرل ‪ٚ‬خكا‪٥‬ك٘‬
‫‪ٚ‬أؾهاي٘ ‪ٚ‬أغاي‪ٝ‬ب٘‪ْٚ .‬عطّا ٭ُٖ‪ٚ ١ٝ‬دٗات ايٓعط املدتًؿ‪ ١‬يف تعط‪ٜ‬ـ ايتؿهرل‪،‬‬
‫ؾػ‪ٛ‬ف ْػتعطض عسزّا َٓٗا عً‪ ٢‬ايٓش‪ ٛ‬اٯت‪:ٞ‬‬
‫‪ٜ‬ط‪ ٣‬ز‪ٜ‬ب‪ ٖٛٚ De Bono ْٛٛ‬أسس ض‪ٚ‬از تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل أْ٘ ‪ٜٛ ٫‬دس تعط‪ٜ‬ـ ‪ٚ‬اسس‬
‫َطض يًتؿهرل‪ ،‬٭ٕ َععِ ايتعط‪ٜ‬ؿات َطن‪ ١ٝ‬عٓس أسس َػت‪ٜٛ‬ات ايتؿهرل‪ ،‬ؾكس‬
‫‪ٜ‬ك‪ ٍٛ‬قا‪ ٌ٥‬إٔ ايتؿهرل ْؿاط عكً‪ٜٚ ،ٞ‬ك‪ ٍٛ‬آخط إْ٘ املٓطل ‪ٚ‬ؼه‪ ِٝ‬ايعكٌ‪،‬‬
‫‪ٚ‬نٌ ٖصا قش‪ٝ‬ح عٓس َػت‪َ ٣ٛ‬عني‪ٚ ،‬عُ‪َٛ‬ا ؾإْ٘ ‪ٜ‬ط‪ ٣‬إٔ ايتؿهرل عباض‪ ٠‬عٔ‬
‫اغتهؿاف َذل‪ ٚ‬يًددل‪ ٠‬بٗسف اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل ٖسف‪ٚ ،‬قس ‪ٜ‬ه‪ٖ ٕٛ‬صا اشلسف ٖ‪ٛ‬‬
‫ؼك‪ٝ‬ل ايؿِٗ‪ ،‬أ‪ ٚ‬اؽاش قطاض َا‪ ،‬أ‪ ٚ‬سٌ املؿه‪٬‬ت‪ ،‬أ‪ ٚ‬اؿهِ عً‪ ٢‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ٚ‬‬
‫ايك‪ٝ‬اّ بعٌُ َا‪.‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿرل ز‪ٜ‬ب‪ ْٛٛ‬يف َ‪ٛ‬قع آخط ‪ De Bono‬إىل إٔ ايتؿهرل ٖ‪ ٛ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت مياضؽ‬
‫عً‪ٗٝ‬ا ايصنا‪ َٔ ٤‬خ‪٬‬شلا ْؿاط٘ عً‪ ٢‬اـدل‪ :٠‬أ‪ ٟ‬أْ٘ ‪ٜ‬تهُٔ ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬اغتدساّ‬
‫ايصنا‪ ٤‬امل‪ٛ‬ض‪ٚ‬خ ‪ٚ‬إخطاد٘ إىل أضض اي‪ٛ‬اقع‪َ ،‬جًُا ‪ٜ‬ؿرل إىل انتؿاف َتبكط أ‪ٚ‬‬
‫َتإٔ يًددل‪ َٔ ٠‬أدٌ اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل اشلسف‪.‬‬
‫أَّا ن‪ٛ‬غتا ‪ٚ‬ناي‪ٝ‬و ‪ Costa & Kallic‬ؾكس عطف ايتؿهرل بأْ٘ املعاؾ‪١‬‬
‫ايعكً‪ ١ٝ‬يًُسخ‪٬‬ت اؿػ‪ ١ٝ‬بٗسف تؿه‪ ٌٝ‬ا٭ؾهاض َٔ أدٌ إزضاى املجرلات‬
‫اؿػ‪ٚ ١ٝ‬اؿهِ عً‪ٗٝ‬ا‪.‬‬
‫أَا سب‪ٝ‬ب (‪ )2003‬ؾ‪ٝ‬كسّ تعط‪ٜ‬ؿًا يًتؿهرل بأْ٘ عًُ‪ ١ٝ‬عكً‪َ ١ٝ‬عطؾ‪ٚ ١ٝ‬دساْ‪١ٝ‬‬
‫عً‪ٝ‬ا تُبين ‪ٚ‬ت‪٪‬غؼ عً‪ ٢‬قكً‪ َٔ ١‬ايعًُ‪ٝ‬ات ايٓؿػ‪ ١ٝ‬ا٭خط‪ ٣‬ناإلزضى‪ٚ ،‬اإلسػاؽ‬
‫‪69‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ٚ‬ايتد‪ٚ ،ٌٝ‬نصيو ايعًُ‪ٝ‬ات ايعكً‪ ١ٝ‬نايتصنط ‪ٚ‬ايتذط‪ٜ‬س ‪ٚ‬ايتعُ‪ٚ ِٝ‬ايتُ‪ٝٝ‬ع‪،‬‬

‫‪ٚ‬املكاضْ‪ٚ ١‬ا‪٫‬غتس‪ٚ ،ٍ٫‬نًُا اػٗٓا َٔ احملػ‪ٛ‬ؽ إىل اجملط نإ ايتؿهرل‬
‫أنجط تعك‪ٝ‬سّا‪.‬‬
‫إٕ اغتكطا‪َ ٤‬تإٔ يًتعط‪ٜ‬ؿات غابك‪ ١‬ايصنط ملؿٗ‪ ّٛ‬ايتؿهرل ‪٪ٜ‬نس عً‪ ٢‬تعكس‬
‫َؿٗ‪ ّٛ‬ايتؿهرل ‪ٚ‬تعسز أبعاز‪ٚ ٙ‬تؿابهٗا‪ٚ ،‬اييت تعهؼ تعكس ايعكٌ ايبؿط‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬عًُ‪ٝ‬ات٘‪ٚ ،‬تبني يٓا أْ٘ نػرل‪ َٔ ٙ‬املؿاٖ‪ ِٝ‬اجملطز‪ ٠‬اييت ‪ٜ‬كعب عً‪ٓٝ‬ا ق‪ٝ‬اغٗا‬
‫َباؾط‪ ٠‬أ‪ ٚ‬ؼس‪ٜ‬س َاٖ‪ٝ‬تٗا بػٗ‪ٛ‬ي‪ ;١‬يصا ؾكس اغتدسَ٘ ايعًُا‪ ٤‬مبػُ‪ٝ‬ات ‪ٚ‬أ‪ٚ‬قاف‬
‫عس‪ ;٠‬ي‪ُٝٝ‬ع‪ٚ‬ا بني ْ‪ٛ‬ع ‪ٚ‬آخط َٔ أْ‪ٛ‬اع٘‪ٚ ،‬ي‪٪ٝ‬نس‪ٚ‬ا يف اي‪ٛ‬قت ْؿػ٘ عً‪ ٢‬تعكس‪ٙ‬‬
‫‪ٚ‬قع‪ٛ‬ب‪ ١‬اإلساط‪ ١‬ظُ‪ٝ‬ع د‪ٛ‬اْب٘‪ ،‬ؾٓذسِٖ ‪ٜ‬تشسث‪ ٕٛ‬عٔ ايتؿهرل ايٓاقس‬
‫‪ٚ‬اإلبساع‪ٚ ٞ‬ايتأًَ‪ٚ ٞ‬ايط‪ٜ‬ان‪ٚ ٞ‬ايعًُ‪ٚ ٞ‬املعطيف‪َٚ،‬ا ؾ‪ٛ‬م املعطيف ‪ٚ‬غرلٖا‪ٚ ،‬قس‬
‫أقبح ‪ٜٓ‬عط إىل بعض أْ‪ٛ‬اع ايتؿهرل نُا ي‪ ٛ‬ناْت عً‪ ٢‬خط َتكٌ‪ ،‬ميجٌ أسس‬
‫ططؾ‪ ٘ٝ‬ؾه‪ ً٬‬بػ‪ٝ‬طًا َٔ ايتؿهرل ‪ٚ‬ططؾ٘ اٯخط ؾه‪َ ً٬‬تكسَّا َٓ٘‪ ،‬نُا يف‬
‫ايتؿهرل ايتكاضب‪ٚ ٞ‬ايتباعس‪ٚ ٟ‬ايتؿهرل ايؿعٓاٍ ‪ٚ‬غرل ايؿعٓاٍ‪ٚ ،‬ايتؿهرل احملػ‪ٛ‬ؽ‬
‫‪ٚ‬اجملطز‪ٚ ،‬ايتؿهرل ا‪ْ٫‬سؾاع‪ٚ ٞ‬ايتأًَ‪ٚ ،ٞ‬ايتؿهرل املعطيف ‪َٚ‬ا ؾ‪ٛ‬م املعطيف‪.‬‬

‫أٍنٔ٘ تعلٔه ّتعلّه التفلري‬

‫اظزاز ا‪ٖ٫‬تُاّ ايعًُ‪ ٞ‬مب‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ايتؿهرل اظز‪ٜ‬ازّا ًَش‪ٛ‬ظَا يف ايٓكـ ايجاْ‪َٔ ٞ‬‬
‫ايكطٕ ايعؿط‪٫ ،ٜٔ‬غ‪ُٝ‬ا يف عكس ايجُاْ‪ٝٓٝ‬ات َٓ٘‪ ،‬س‪ٝ‬ح متجٌ شيو ا‪ٖ٫‬تُاّ يف‬
‫ايهجرل َٔ ق‪ٛ‬ا‪ ِ٥‬ايتؿهرل ‪ٚ‬ايدلاَر ايتعً‪ٚ ،١ُٝٝ‬بصٍ اؾٗ‪ٛ‬ز ايهبرل‪ٚ ،٠‬إْؿام‬
‫ا٭َ‪ٛ‬اٍ ايطا‪ٚ ،١ً٥‬إدطا‪ ٤‬ايهجرل َٔ ايبش‪ٛ‬خ اي‪٬‬ظَ‪ٚ ١‬ايتطب‪ٝ‬كات ايذلب‪ٚ ١ٜٛ‬ايٓؿػ‪١ٝ‬‬
‫عُ‪ ً٬‬مبباز‪ ٨‬ايذلب‪ ١ٝ‬اشلازؾ‪ ١‬بهٌ أبعازٖا إىل تٓع‪ ِٝ‬ايتؿهرل عٓس املتعًُني‪،‬‬
‫‪ٚ‬ا‪٫‬غتؿاز‪ َٔ ٠‬طاقاتِٗ اإلبساع‪ٚ ١ٝ‬اغتجُاضٖا َٔ خ‪ ٍ٬‬ت‪ٛ‬ؾرل اـسَات ‪ٚ‬ايدلاَر‬
‫اييت تًيب است‪ٝ‬اداتِٗ ‪ٚ‬تػاعسِٖ عً‪ ٢‬ايُٓ‪ ٛ‬ايػً‪ ،ِٝ‬س‪ٝ‬ح إٔ ايتؿهرل ‪ٜ‬عتدل أزا‪٠‬‬
‫أغاغ‪ ١ٝ‬يف ؼك‪ ٌٝ‬املعطؾ‪ٚ ،١‬مل تعس ايٓعِ ايذلب‪ ١ٜٛ‬تٗسف إىل ٌَ‪ ٤‬عك‪ ٍٛ‬ايطًب‪١‬‬
‫باملعاضف ‪ٚ‬اؿكا‪٥‬ل ؾكط‪ ،‬بٌ تعست شيو إىل ايعٌُ عً‪ ٢‬تُٓ‪ٚ ١ٝ‬تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل;‬
‫يت‪ُٝ‬هٔ ايؿطز َٔ ايتعاٌَ َع َتطًبات اؿ‪ٝ‬ا‪ ٠‬املعاقط‪.٠‬‬
 ‫↑‬ ‫‪=,‬‬ ‫‪:‬‬

‫&‬ ‫‪NIS 1‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪(4 Ssl-‬‬
‫&‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪70‬‬

‫‪ٚ‬يف ٖصا اجملاٍ مث‪ ١‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا‪٫‬عتباضات ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ميهٔ إٔ تؿ‪ٝ‬س يف‬
‫ٖصا اجملاٍ‪:ٖٞ ،‬‬
‫َٔ خ‪ ٍ٬‬تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل ْتُهٔ َٔ ‪ٚ‬نع َعا‪ٜ‬رل دس‪ٜ‬س‪ ٠‬يًتؿهرل ايٓاقس‬ ‫‪‬‬

‫‪ٚ‬ايتؿهرل اإلبساع‪ ٞ‬عً‪ ٢‬اعتباض أْ٘ فاٍ تعً‪ ُٞٝ‬متاز إي‪ ٘ٝ‬يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتعً‪ِٝ‬‬
‫·‬

‫‪-‬‬
‫عدل املٓٗاز‪.‬‬
‫يكس مت إعاز‪ ٠‬بٓا‪ ٤‬ايعس‪ٜ‬س َٔ ا‪٫‬ختباضات امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ ١ٝ‬بٓا‪ ّ٤‬عً‪َ ٢‬عا‪ٜ‬رل تعً‪ِٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫ايتؿهرل‪ٚ ،‬شيو ‪٫‬ختباض قسض‪ ٠‬ايطًب‪ ١‬عً‪ ٢‬اغتدساّ ‪ٚ‬تطب‪ٝ‬ل املعطؾ‪ ١‬بؿهٌ‬ ‫‪Sosi‬‬
‫‪S‬‬
‫‪,‬‬
‫‪-i‬‬

‫ؾعّاٍ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫‪I‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪& T15 jog‬‬
‫‪S‬‬

‫‪ ٫‬مي‪ ٌٝ‬ايطًب‪ ١‬إىل انتػاب َٗاضات ايتؿهرل ‪ٚ‬عازات ايعكٌ عٔ طط‪ٜ‬ل زضاغ‪١‬‬ ‫‪‬‬

‫امل‪ٛ‬از ايسضاغ‪ ١ٝ‬بؿهٌ تكً‪ٝ‬س‪ ،ٟ‬بٌ َٔ خ‪ ٍ٬‬ايكـ املتُطنع س‪ ٍٛ‬ايتؿهرل‪.‬‬

‫; ‪55‬‬
‫‪15.‬‬
‫ايصنا‪َ ٤‬هتػب‪ٖٚ ،‬صا ‪ٜ‬عط‪ ٞ‬املط‪ ١ْٚ‬يتعً‪ٜٚ ،ُ٘ٝ‬ك‪ٛ‬ز إىل تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل يف‬ ‫‪‬‬
‫‪-15‬‬ ‫‪+‬‬

‫ايػطف ايكؿ‪.١ٝ‬‬ ‫‪·50s5‬‬

‫;‬ ‫‪-‬‬

‫طبٔع٘ التفلري ّمضتْٓاتُ ‪Nature and Levels of Thinking‬‬

‫ىتًـ ايتؿهرل عٔ ايتصنط يف إٔ ا٭خرل ٖ‪ ٛ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ عٔ طط‪ٜ‬كٗا‬
‫اغذلداع اـدلات املان‪ ،١ٝ‬أَا ايتؿهرل ؾإْ٘ ‪ٜ‬صٖب إىل أبعس َٔ فطز اغذلداع‬
‫ٖص‪ ٙ‬اـدلات‪ ،‬إش إْ٘ ‪ٜ‬ع‪ٝ‬س تٓع‪ٖ ِٝ‬ص‪ ٙ‬اـدلات يف نٌ دس‪ٜ‬س ‪ٜٓ‬اغب امل‪ٛ‬قـ ايص‪ٟ‬‬
‫‪·-‬‬ ‫‪%1 : S‬‬ ‫‪ٜٛ‬ادٗ٘ اإلْػإ‪.‬‬
‫&‬

‫‪Now‬‬ ‫‪is‬‬‫‪ٚ‬ميهٔ تكٓ‪ٝ‬ـ ايتؿهرل إىل ايكػُني ايتاي‪ٝ‬ني‪55 :‬‬

‫‪#‬‬

‫‪I‬‬ ‫·‬

‫‪-S -‬‬
‫‪-‬‬ ‫&‬‫‪-‬‬

‫‪ 1‬ايتؿهرل اؿط غرل امل‪ٛ‬د٘ ْػب‪ّٝ‬ا‪َ ،‬جاٍ شيو أس‪ ّ٬‬اي‪ٝ‬كع‪ٚ ١‬ا٭س‪ٚ ّ٬‬ا٭يعاب‬ ‫‪--‬‬
‫اإل‪ٜٗ‬اَ‪ٖٚ ،١ٝ‬صا ايٓ‪ٛ‬ع َٔ ايٓؿاط ايعكً‪ ٞ‬فطز تعبرل عٔ ضغبات أ‪ ٚ‬سادات‪،‬‬
‫‪ٜ ٫ٚ‬عتُس إ‪ ٫‬عً‪ ٢‬ع‪٬‬قات بػ‪ٝ‬ط‪ ١‬قس ته‪ ٕٛ‬غرل سك‪ٝ‬ك‪ٚ ،١ٝ‬يصيو ؾإٕ ٖصا‬
‫ايٓ‪ٛ‬ع أقطب إىل ايتد‪ َ٘ٓ ٌٝ‬إىل ايتؿهرل‪.‬‬
‫‪ -2‬ايتؿهرل امل‪ٛ‬د٘ ايص‪ٜٗ ٟ‬سف إىل سٌ َؿهً‪ ١‬أ‪ ٚ‬ابتهاض ؾ‪ْ ٤ٞ‬اؾع‪ٚ ،‬ميهٓٓا‬
‫‪71‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫إٔ ْكػِ ٖصا ايٓ‪ٛ‬ع َٔ ايتؿهرل إىل ايكػُني ايتاي‪ٝ‬ني‪َ ،‬ع َ‪٬‬سع‪ ١‬إٔ ٖصا‬
‫ايتكػ‪ ِٝ‬عاّ ‪ٚ‬اعتباض‪:ٟ‬‬
‫ايتؿهرل ايٓاقس أ‪ ٚ‬ايتك‪ٚ :ُٞٝٝ‬تًذأ إي‪ ٘ٝ‬عٓسَا ما‪ ٍٚ‬ؾشل ضأ‪،ٟ‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ؾٓكطض َس‪ ٣‬قشت٘‪ٜٓٚ ،‬تٗ‪ٖ ٞ‬صا ايٓ‪ٛ‬ع َٔ ايتؿهرل بإقساض ا٭سهاّ أ‪ٚ‬‬
‫تابع التفكير املوجه‬
‫امل‪ٛ‬اظْ‪ ١‬بني َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬عني أ‪ ٚ‬أنجط يًُؿانً‪ ١‬ب‪ُٗٓٝ‬ا‪ٚ ،‬أغاؽ ايتؿهرل‬
‫ايٓاقس تطب‪ٝ‬ل املعطؾ‪ ١‬يف َ‪ٛ‬قـ ‪ٚ‬ظَٔ قسز‪.‬‬
‫ايتؿهرل اإلبساع‪ ٖٛٚ :ٞ‬ايص‪ٜ ٟ‬ػتدسّ ايتؿهرل ي‪ٝ‬ؼ جملطز َطادع‪١‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ضأ‪َ ٟ‬عني‪ ،‬بٌ إلْتاز ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س ش‪ ٟ‬ق‪ٜٚ ،١ُٝ‬تهُٔ ايعٌُ اإلبساع‪ ٞ‬أ‪ٚ‬‬
‫ا‪٫‬بتهاض‪ ٟ‬اخذلاع ؾ‪ ٤ٞ‬ىسّ غطنّا َع‪ّٓٝ‬ا‪ ،‬أ‪ ٚ‬ابتهاض ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س ‪،‬‬
‫أ‪ ٚ‬انتؿاف ع‪٬‬قات دس‪ٜ‬س‪ ٠‬أ‪ ٚ‬اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل سٌ يًُؿه‪٬‬ت‪.‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪72‬‬

‫خصائص التفلري‬
‫‪ٜ‬تُ‪ٝ‬ع ايتؿهرل ‪ -‬نعًُ‪ ١ٝ‬عكً‪َ ١ٝ‬عطؾ‪ٜ - ١ٝ‬تُ‪ٝ‬ع باـكا‪٥‬ل ايتاي‪: ١ٝ‬‬
‫‪ -1‬ايتفهري ْػاط عكً‪ ٞ‬غري َباغس‪:‬‬
‫يه‪ ٞ‬ت‪ٛ‬قٌ اإلْػإ إىل إقطاض ع‪٬‬قات بني ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ،٤‬ؾإْ٘ ‪ٜ ٫‬عتُس عً‪٢‬‬
‫إسػاغات٘ ‪ٚ‬إزضانات٘ ؾكط‪ ،‬بٌ عً‪َ ٢‬عً‪َٛ‬ات٘ ‪ٚ‬خدلات٘ ايػابك‪ ١‬املتذُع‪ ١‬يف‬
‫ايصانط‪ٜٚ ،٠‬تهح اؾذلاط ايتؿهرل باـدل‪ ٠‬ايػابك‪ ١‬خاق‪ ١‬س‪ُٓٝ‬ا ْ‪ٛ‬اد٘ ْتا‪٥‬ر‬
‫٭سساخ أ‪ ٚ‬ظ‪ٛ‬اٖط تتطًب ؼس‪ٜ‬سّا ٭غبابٗا أ‪ ٚ‬يع‪ٛ‬اًَٗا‪.‬‬
‫‪ٜ -2‬عتُد ايتفهري عً‪ ٢‬ايك‪ٛ‬اْني ايعاَ‪ ١‬يًع‪ٛ‬اٖس‪:‬‬
‫ؾؿ‪ ٞ‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل ‪ٜ‬ػتدسّ اإلْػإ َا ت‪ٛ‬ؾط يس‪ َٔ ٜ٘‬خدل‪ ٠‬غابك‪ ١‬عٔ ق‪ٛ‬اْني‬
‫‪ٚ‬ق‪ٛ‬اعس تعهؼ ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬املباز‪ ٨‬ايعاَ‪ ١‬يًعامل احمل‪ٝ‬ط بٓا‪.‬‬
‫‪ٜٓ -3‬طًل ايتفهري َٔ اخلرب‪ ٠‬احلط‪:١ٝ‬‬
‫إشا ناْت عًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل تعهؼ ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬ايط‪ٚ‬ابط بني ايع‪ٛ‬اٖط‪ ،‬ؾإْٓا‬
‫ْٓعع زا‪ُّ٥‬ا إىل ايتؿهرل يف ٖص‪ ٙ‬ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬ايط‪ٚ‬ابط يف ؾهًٗا ايتذط‪ٜ‬س‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬املعُِ‪ ،‬عً‪ ٢‬أغاؽ املعٓ‪ ٢‬ايعاّ يًع‪ٛ‬اٖط املتؿابٗ‪ َٔ ١‬ؾ‪َ ١٦‬ع‪ٚ ،١ٓٝ‬ي‪ٝ‬ؼ ؾكط‬
‫عً‪ ٢‬أغاؽ َعٓ‪ ٢‬ظاٖط‪٬َ ٠‬سع‪ٖ ،١‬ص‪ ٙ‬ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬ايط‪ٚ‬ابط اجملطز‪ٚ ٠‬املعُُات‬
‫تٓػشب بايتاي‪ ٞ‬عً‪ ٢‬ايعاٖط‪ ٠‬اي‪ٛ‬اسس‪ ٠‬املع‪ ،١ٓٝ‬٭ٕ ايهٌ ‪ٜٓ‬طبل عً‪ ٢‬اؾع‪ ٤‬ايص‪ٟ‬‬
‫‪ٜ‬سخٌ يف ؾ‪ ١٦‬ايهٌ‪ ،‬يصا إشا نإ ايتؿهرل ‪ٜ‬عهؼ ٖص‪ ٙ‬أ‪ ٚ‬تًو َٔ ايع‪٬‬قات بني‬
‫ايع‪ٛ‬اٖط‪ ،‬ؾإْ٘ ‪ٜٓ‬بػ‪ ٞ‬إٔ ‪ٜ‬تذطز عٔ اـكا‪٥‬ل اؿػ‪ ١ٝ‬ايؿطز‪ ١ٜ‬شلص‪ ٙ‬ايع‪ٛ‬اٖط‪.‬‬
‫‪ٚ‬يهٔ عًُ‪ ١ٝ‬ايتذط‪ٜ‬س تعتُس َٔ ْاس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٣‬عً‪ ٢‬املعً‪َٛ‬ات اييت ؼكٌ عً‪ٗٝ‬ا‬
‫يف غ‪ٝ‬ام ايٓؿاط ايعًُ‪ ٞ‬اؿػ‪ ،ٞ‬ؾبس‪ٖ ٕٚ‬ص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات ‪ٜ‬تعصض ايتكا‪ ٤‬ايك‪ٛ‬اْني‬
‫ا٭غاغ‪َ ١ٝ‬ع ايتؿك‪٬ٝ‬ت غرل ا٭غاغ‪ٚ ،١ٝ‬اغتكطا‪ ٤‬ايعاّ َٔ اـام‪ٚ ،‬اغتد‪٬‬م‬
‫اجملطزات َٔ احملػ‪ٛ‬غات‪.‬‬
‫‪ٚ‬إشا نإ تؿهرلْا ‪ٜ‬تذطز عٔ اـكا‪٥‬ل اؿػ‪ ١ٝ‬يٮؾ‪ٝ‬ا‪ٚ ٤‬ايع‪ٛ‬اٖط‪ ،‬ؾإٕ‬
‫‪73‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ٖصا ‪ٜ ٫‬عين أبسّا أْٓا يػٓا عاد‪ ١‬إىل اـدل‪ ٠‬اؿػ‪ ١ٝ‬يً‪ٛ‬اقع ‪ٚ‬اي‪ ٞ‬اإلسػاغات‬
‫‪ٚ‬اإلزضانات‪ ،‬ؾعًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل َُٗا ‪ٚ‬قًت َٔ تعك‪ٝ‬س ‪ٚ‬ػط‪ٜ‬س ‪٫‬بس ‪ٚ‬إٔ تطدع‬
‫باغتُطاض إىل املكازض اؿػ‪ ١ٝ‬اؿ‪ٚ ،١ٝ‬تٓطًل َٔ إزضاى اي‪ٛ‬اقع‪.‬‬
‫‪ -4‬ايتفهري اْعهاع يًعالقات بني ايع‪ٛ‬اٖس يف غهٌ يفع‪ ٞ‬زَص‪:ٟ‬‬
‫‪ٜ‬طتبط ايتؿهرل ‪ٚ‬ايًػ‪ ١‬يف ‪ٚ‬سس‪ ٫ ٠‬تٓؿكٌ‪ ،‬ؾايًػ‪ ٖٞ ١‬اي‪ٛ‬اقع املباؾط يًؿهط‪،٠‬‬
‫‪ْ َٔٚ‬اس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٫ ٣‬ميجٌ ايتؿهرل ‪ ٫ٚ‬ايًػ‪ ١‬ن‪ٝ‬اّْا خاقّا‪ٚ ،‬إمنا ميج‪ ٕ٬‬أغاغّا‬
‫ملعٗط اؿ‪ٝ‬ا‪ ٠‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ٚ ،١ٝ‬إشا نإ ايتؿهرل ْؿاطًا ‪ٜ‬ت‪ٛ‬اتط يف نًُات ‪ٚ‬يف ضَ‪ٛ‬ظ‬
‫يػ‪ ،١ٜٛ‬ؾإْ٘ بػبب ٖص‪ ٙ‬اؿك‪ٝ‬ك‪ ١‬شاتٗا تت‪ٝ‬ػط عًُ‪ٝ‬ات ايتذط‪ٜ‬س ‪ٚ‬ايتعُ‪ ،ِٝ‬٭ٕ‬
‫ايهًُات بطب‪ٝ‬عتٗا متجٌ َجرلات َع‪ ١ٓٝ‬تعٌُ نإؾاضات يً‪ٛ‬اقع يف ؾهً٘ املعُِ‪.‬‬
‫‪ٜ -5‬ستبط ايتفهري ازتباطًا ‪ٚ‬ث‪ٝ‬كًا بايٓػاط ايعًُ‪ ٞ‬يإلْطإ‬
‫‪ٜ‬عتُس ايتؿهرل عهِ د‪ٖٛ‬ط‪ ٙ‬عً‪ ٢‬ايٓؿاط ايعًُ‪ ٞ‬ا‪٫‬دتُاع‪ ٞ‬ايص‪ٜ ٟ‬ك‪ ّٛ‬ب٘‬
‫اإلْػإ ‪ُٜ ٫ٚ‬عس ٖصا فطز تأٌَ بػ‪ٝ‬ط يًعامل اـاضد‪ٚ ٞ‬إمنا اْعهاؽ شلصا‬
‫ايعامل اـاضد‪ ٞ‬يف ته‪ٚ ٜٔٛ‬بٓا‪ ٤‬ايؿطز يصات٘‪ ،‬س‪ٝ‬ح ت‪ٛ‬ادٗ٘ َؿه‪٬‬ت إٕ ٖ‪ٛ‬‬
‫سا‪ ٍٚ‬سًٗا‪ ،‬إش إْ٘ ‪ٜ‬ػع‪ ٢‬يف ٖص‪ ٙ‬اؿاي‪ ١‬إىل إعاز‪ ٠‬بٓا‪ ٤‬ايعامل اـاضد‪ٚ ٞ‬تط‪ٜٛ‬ط‪،ٙ‬‬
‫ٖٓا ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬ايتؿهرل اإلْػاْ‪ْ َٔ ٞ‬اس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٣‬ا٭غاغ‪ ٞ‬اؿك‪ٝ‬ك‪ ٞ‬يتػ‪ٝ‬رل اي‪ٛ‬اقع‬
‫احمل‪ٝ‬ط باإلْػإ‪.‬‬
‫‪ -6‬ايتفهري ‪ٜ‬دٍ عً‪ ٢‬خصائص ايػدص‪:١ٝ‬‬
‫ايتؿهرل اإلْػاْ‪ ٞ‬دع‪ ٤‬عه‪ٚ ٟٛ‬ظ‪ٝ‬ؿ‪ َٔ ٞ‬بٓ‪ ١ٝ‬ايؿدك‪ ١ٝ‬نهٌ‪ ،‬ؾٓعاّ‬
‫اؿادات ‪ٚ‬ايس‪ٚ‬اؾع ‪ٚ‬ا‪ْ٫‬ؿعا‪٫‬ت يس‪ ٣‬ايؿطز‪ٚ ،‬اػاٖات٘ ‪ٚ‬ق‪َٛٝٚ ُ٘ٝ‬ي٘‪ٚ ،‬خدلات٘‬
‫ايػابك‪ٚ ،١‬إسباطات٘ ‪ٚ‬إؾباعات٘‪ ،‬نٌ شيو ‪ٜٓ‬عهؼ عً‪ ٢‬تؿهرل ايؿطز ‪ٜٛٚ‬دٗ٘‪،‬‬
‫بٌ إٕ أغً‪ٛ‬ب ايؿطز يف ايتؿهرل نجرلّا َا ‪ٜ‬تشسز بأغً‪ٛ‬ب٘ يف اؿ‪ٝ‬ا‪ ٠‬بكؿ‪ ١‬عاَ‪.١‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪74‬‬

‫جاء سؤال يقول من عناصر التفكير ؟ الجواب اللغة واملفاهيم‬

‫عياصز التفلري‪:‬‬
‫ٖٓاى بعض ايعٓاقط اييت ت‪ٛ‬قـ بأْٗا ايًبٓات ا٭غاغ‪ ١ٝ‬يًتؿهرل‪ٚ ،‬تكسّ ٖص‪ٙ‬‬
‫ايعٓاقط َٓؿطز تاض‪ٚ ٠‬فتُع‪ ١‬تاض‪ ٠‬أخط‪ َٔٚ ،٣‬أِٖ ايعٓاقط امله‪ ١ْٛ‬يًتؿهرل‬
‫ٖ‪:ٞ‬‬
‫‪ -1‬ايًػـ‪:١‬‬
‫تته‪ ٕٛ‬ايؿهط‪ َٔ ٠‬عس‪ ٠‬ضَ‪ٛ‬ظ ٖ‪ ٞ‬ايهًُات ‪ٚ‬ايك‪ٛ‬ض ايصٖٓ‪ٚ .١ٝ‬ايطَع املجرل‬
‫ميجٌ ؾ‪ّ٦ٝ‬ا َع‪ّٓٝ‬ا متج‪ ً٬ٝ‬شٖٓ‪ّٝ‬ا‪ٚ ،‬ايع‪ ١َ٬‬أ‪ ٚ‬اإلؾاض‪ ٠‬املجرل‪ ٠‬ت‪ٛ‬نح استُاٍ سس‪ٚ‬خ‬
‫ؾ‪َ ٤ٞ‬ا‪ ،‬ؾايدلم أ‪ ٚ‬ايطعس إؾاض‪٫ ٠‬ستُاٍ غك‪ٛ‬ط املطط‪ ،‬أ‪ ٟ‬أْٓا بصيو ْعط‪ ٞ‬يًدلم‬
‫أ‪ ٚ‬ايطعس َعٓ‪.٢‬‬
‫عً‪ ٢‬ايطغِ َٔ إٔ ايجعبإ ‪ٜ‬عس َجرلّا يهٌ ايٓاؽ‪ ،‬إ‪ ٫‬إٔ َعٓا‪ ٙ‬ىتًـ َٔ‬
‫ؾدل ٯخط‪ ،‬ؾكس ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬س‪ٛٝ‬اّْا يًتذاضب أ‪َ ٚ‬جرلّا يًد‪ٛ‬ف مما ‪ٜ‬ػتسع‪ ٢‬اشلطب‬
‫َٓ٘‪ٚ ،‬املعٓ‪ ٢‬ايص‪ْ ٟ‬عط‪ ٘ٝ‬ي٘ ‪ٜ‬عتدل إؾاض‪ٚ ،٠‬ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا إعطا‪َ ٤‬عٓ‪ ٢‬يًُجرل‬
‫تعطف باغِ اإلزضاى ‪ٚ‬ي‪ٝ‬ؼ ايتؿهرل‪.‬‬
‫‪ٚ‬يهٔ إشا مل ‪ٜ‬هٔ ايجعبإ َ‪ٛ‬د‪ٛ‬زّا أَآَا ؾإْٓا ْػتشهط‪ ٙ‬يف أشٖآْا إَا‬
‫نك‪ٛ‬ض‪ ٠‬أ‪ ٚ‬نًُ‪ ١‬أ‪ٜ ٟ‬كبح ضَعّا وٌ قٌ ايجعبإ اي‪ٛ‬اقع‪ٚ ،ٞ‬يف ٖص‪ ٙ‬اؿاي‪١‬‬
‫‪ٜ‬كاٍ‪ :‬إْٓا ْؿهط يف ايجعبإ‪ ،‬إش تًعب ايهًُات ‪ٚ‬ايًػ‪ ١‬ز‪ٚ‬ضّا ٖاَّا يف ايتؿهرل‪ ،‬إش‬
‫ٖ‪ْٛ ٞ‬ع َٔ ايطَ‪ٛ‬ظ اييت ‪ٜ‬ػتدسَٗا اإلْػإ يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل‪ٜ ٫ٚ ،‬كتكط ز‪ٚ‬ض‬
‫ايًػ‪ ١‬عً‪ٖ ٢‬صا اؿس بٌ ‪ٜ‬تعسا‪ ٙ‬يه‪ٜ ٞ‬ػتدسَٗا اإلْػإ يف ؼك‪ٝ‬ل ا‪٫‬تكاٍ‬
‫ايًؿع‪َ ٞ‬ع غرل‪ َٔ ٙ‬ايبؿط أ‪ ٟ‬يًتعبرل عٔ أؾهاض‪.ٙ‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿذلض عًُا‪ ٤‬ايٓؿؼ املٗتُني بايًػ‪ ١‬إٔ َعطؾ‪ ١‬ايؿطز تٓعِ ‪ٚ‬ؾكًا يًتٓع‪ ِٝ‬ايًػ‪ٟٛ‬‬
‫ايص‪ٜ ٟ‬ػتدسَ٘‪ ،‬ؾايًػ‪ ٖٞ ١‬ايكايب ايص‪ٜ ٟ‬كب ؾ‪ ٘ٝ‬تؿهرل ايؿطز‪ٚ ،‬بايتاي‪َ ٞ‬عطؾ‪١‬‬
‫ايؿطز ته‪ ٕٛ‬قسز‪ ٠‬ببٓ‪ ١ٝ‬يػت٘ ‪َٚ‬ا تتهُٓ٘ َٔ َعاْ‪َٚ ٞ‬ا تتُ‪ٝ‬ع ب٘ َٔ خكا‪٥‬ل ‪.‬‬
‫‪75‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ -2‬املفاٖ‪ِٝ‬‬
‫املؿاٖ‪ ِٝ‬عٓكط يًتؿهرل ؾ‪ ٬‬ميهٔ إٔ ْؿهط ز‪ ٕٚ‬اغتدساّ أيؿاظ ‪َٚ‬عاْ‪ٞ‬‬
‫تعدل عٔ َؿاٖ‪َ ِٝ‬ع‪ٚ ،١ٓٝ‬املؿاٖ‪ ِٝ‬ته‪ ٜٔٛ‬عكً‪ٜٓ )Mental construct( ٞ‬ؿأ عٔ‬
‫ػط‪ٜ‬س خاق‪ ١‬أ‪ ٚ‬أنجط َٔ َ‪ٛ‬اقـ َتعسز‪ ٠‬تت‪ٛ‬ؾط ؾ‪ٗٝ‬ا ٖص‪ ٙ‬اـاق‪ ١ٝ‬س‪ٝ‬ح تععٍ‬
‫ٖص‪ ٙ‬اـاق‪ ١ٝ‬عُا و‪ٝ‬ط بٗا َٔ أ‪ َٔ ٟ‬امل‪ٛ‬اقـ املعٓ‪ٚ ١ٝ‬تعط‪ ٞ‬أزلّا أ‪ ٚ‬ضَعّا‬
‫يًتعبرل عٓٗا‪ٚ ،‬ؽتًـ املؿاٖ‪ ِٝ‬يف َس‪ ٣‬تعكسٖا‪ ،‬نُا أْٗا تعٌُ عً‪ ٢‬اضتكا‪٤‬‬
‫َػت‪ ٣ٛ‬ايتؿهرل‪.‬‬

‫عنلٔات التفلري‪:‬‬
‫ؼتٌ زضاغ‪ ١‬عًُ‪ٝ‬ات ايتؿهرل أ‪ ٚ‬ا٭ْؿط‪ ١‬اييت تكع يف َٓعي‪َ ١‬ت‪ٛ‬غط‪ ١‬بني‬
‫املؿهً‪ٚ ١‬اؿٌ َهاْ‪ٖ ١‬اَ‪ ١‬يف ٖصا امل‪ٝ‬سإ‪ ،‬بٌ تهاز متجٌ ايتشس‪ ٟ‬اؿك‪ٝ‬ك‪ٞ‬‬
‫يػ‪ٝ‬ه‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ ١ٝ‬ايعًُ‪ٝ‬ات ايؿهط‪ ١ٜ‬بكؿ‪ ١‬عاَ‪ ،١‬٭ْٓا إشا نٓا ْػتط‪ٝ‬ع َ‪٬‬سع‪،١‬‬
‫بٌ ق‪ٝ‬اؽ َتػرلات املؿهً‪ٚ ،١‬نصيو َتػرلات اؿٌ ؾإْ٘ َٔ ايكعب ‪ٚ‬ا٭عكس إٔ‬
‫ؼسز ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٝ‬ات اييت ‪ٜ‬طًل عً‪ٗٝ‬ا عًُ‪ٝ‬ات ايتؿهرل‪ .‬قس ‪ٜ‬طدع شيو إىل إٔ‬
‫َتػرلات املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬اؿً‪ ٍٛ‬ميهٔ تٓا‪ٚ‬شلا بسضد‪َ ١‬ا َٔ امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ ٕ٫ ١ٝ‬نً‪ُٗٝ‬ا‬
‫عً‪ ٢‬زضد‪ َٔ ١‬ا‪٫‬غتك‪ ٍ٬‬عٔ املؿهط‪ ،‬أَا ايعًُ‪ٝ‬ات ؾٗ‪ ٞ‬أنجط شات‪ٚ ١ٝ‬ؾدك‪١ٝ‬‬
‫‪ٚ‬اعتُاز‪ ١ٜ‬عً‪.٘ٝ‬‬
‫‪ٚ‬بايطغِ َٔ ‪ٚ‬ق‪ٛ‬ع عًُا‪ ٤‬ايٓؿؼ يف خ‪٬‬ف س‪ ٍٛ‬ؼس‪ٜ‬س ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٝ‬ات‪ ،‬إ‪ ٫‬أْ٘ مت‬
‫ا‪٫‬دتُاع عً‪ ٢‬إٔ ايتؿهرل نعًُ‪ ١ٝ‬عكً‪َ ١ٝ‬عكس‪ ،٠‬تتأيـ َٔ فُ‪ٛ‬ع‪َٔ ١‬‬
‫ايعًُ‪ٝ‬ات ايعكً‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ ْؿاط ايتؿهرل َٓٗا‪ٚ ،‬يعٌ أبطظ ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٝ‬ات اٯت‪:ٞ‬‬
‫‪ -1‬ايتصٓ‪ٝ‬ف‪:‬‬
‫‪ ٖٛٚ‬تًو ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا ػُ‪ٝ‬ع ظاٖط أ‪ ٚ‬أسساخ أ‪ ٚ‬أؾ‪ٝ‬ا‪َ ٤‬ع‪ ١ٓٝ‬عً‪٢‬‬
‫أغاؽ َا مي‪ٝ‬عٖا َٔ خكا‪٥‬ل َؿذلن‪ ١‬نُٔ ؾ‪٦‬ات َع‪ٖ َٔ ١ٓٝ‬ص‪ ٙ‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ٚ‬‬
‫ا٭سساخ‪.‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪76‬‬

‫‪ -2‬ايتٓع‪:ِٝ‬‬
‫‪ ٖٛٚ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا تطت‪ٝ‬ب ‪ٚ‬تٓػ‪ٝ‬ل ايؿ‪٦‬ات أ‪ ٚ‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ ٚ‬ايع‪ٛ‬اٖط يف ْعاّ‬
‫َعني ‪ٚ‬ؾكًا ملا ‪ٜٛ‬دس بني ٖص‪ ٙ‬ايؿ‪٦‬ات َٔ ع‪٬‬قات َتبازي‪.١‬‬
‫‪ -3‬ايتذس‪ٜ‬د‬
‫‪ ٖٛٚ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا ػط‪ٜ‬س ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬عٔ ش‪ٚ‬اتٗا‪ ،‬ؾًه‪ ٞ‬تتشكل عًُ‪١ٝ‬‬
‫ايتؿهرل‪ ،‬ؾُٔ ايهط‪ٚ‬ض‪ ٟ‬ايتؿهرل ؾ‪ٗٝ‬ا بطط‪ٜ‬ك‪ ١‬فطز عٔ ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬شاتٗا‪ٜٚ ،‬عين‬
‫ٖصا اغتبعاز نٌ ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬اييت ‪ ٫‬تؿذلى يف ؾ‪ ٤ٞ‬عاّ َٔ امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‬
‫اؿاي‪ٚ ،ٞ‬ايتؿهرل عً‪ ٢‬أغاؽ َا مي‪ٝ‬ع امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع َٔ خكا‪٥‬ل أ‪َ ٚ‬عامل د‪ٖٛ‬ط‪.١ٜ‬‬
‫‪ -4‬ايتعُ‪:ِٝ‬‬
‫‪ ٖٛٚ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬ايعكً‪ ١ٝ‬اييت تك‪ ّٛ‬عً‪ ٢‬ايت‪ٛ‬قٌ إىل اـاق‪ ١ٝ‬ايعاَ‪ ١‬أ‪ ٚ‬املبسأ ايعاّ‬
‫يًعاٖط‪ٚ ٠‬تطب‪ٝ‬ك٘ عً‪ ٢‬اؿا‪٫‬ت أ‪ ٚ‬امل‪ٛ‬اقـ ا٭خط‪ ٣‬اييت تؿذلى يف ٖص‪ ٙ‬اـاق‪١ٝ‬‬
‫ايعاَ‪ ١‬أ‪ ٚ‬املبسأ ايعاّ‪ٖٚ ،‬صا ‪٪ٜ‬ز‪ ٟ‬إىل ته‪ ٜٔٛ‬املؿاٖ‪ ِٝ‬اييت تعدل عٔ ايتك‪ٛ‬ضات‬
‫ايصٖٓ‪ ١ٝ‬يف امل‪ٛ‬اقـ املدتًؿ‪.١‬‬
‫‪ -5‬االزتباط باحملط‪ٛ‬ضات‪:‬‬
‫‪ٜ‬تطًب ايتذط‪ٜ‬س غايبّا عًُ‪ ١ٝ‬عكً‪ ١ٝ‬عهػ‪ ٖٞٚ ١ٝ‬ا‪ْ٫‬تكاٍ َط‪ ٠‬أخط‪َٔ ٣‬‬
‫ايتذط‪ٜ‬س إىل ايتعُ‪ ِٝ‬إىل اي‪ٛ‬اقع اؿػ‪َ ،ٞ‬جٌ نطب أَجً‪ َٔ ١‬اي‪ٛ‬اقع اؿ‪ ٞ‬احمل‪ٝ‬ط‬
‫َٔ أدٌ تكط‪ٜ‬ب املؿاٖ‪ ِٝ‬اجملطز‪ ٠‬إىل ايصٖٔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ايتشً‪:ٌٝ‬‬
‫‪ ٖٛٚ‬ايعًُ‪ ١ٝ‬ايعكً‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا ؾو ظاٖط‪ ٠‬نً‪ ١ٝ‬إىل عٓاقطٖا امله‪ ١ْٛ‬شلا أ‪ٚ‬‬
‫إىل َه‪ْٛ‬اتٗا اؾع‪.١ٝ٥‬‬
‫‪ -7‬ايرتن‪ٝ‬ب‪:‬‬
‫‪ ٖٛٚ‬عهؼ عًُ‪ ١ٝ‬ايتشً‪ٜٚ ،ٌٝ‬ككس بٗا ايعًُ‪ ١ٝ‬ايعكً‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬تِ بٗا عاز‪ ٠‬ت‪ٛ‬س‪ٝ‬س‬
‫ايعاٖط‪ ٠‬املطنب‪ َٔ ١‬عٓاقطٖا اييت ؼسزت يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتشً‪ٚ ،ٌٝ‬متهٓٓا عًُ‪١ٝ‬‬
‫‪77‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ايذلن‪ٝ‬ب َٔ اؿك‪ ٍٛ‬عً‪َ ٢‬ؿٗ‪ ّٛ‬نً‪ ٞ‬عٔ ايعاٖط‪ ،٠‬س‪ٝ‬ح أْٗا تتأيـ َٔ‬
‫أدعا‪َ ٤‬ذلابط‪.١‬‬
‫‪ -8‬االضتدالٍ‪:‬‬
‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬ا‪٫‬غتس‪ ٍ٫‬ايعكً‪ ٞ‬عً‪ ٢‬اغتٓتاز قش‪ ١‬سهِ َعني َٔ قش‪ ١‬أسهاّ‬
‫أخط‪٪ٜٚ ٣‬ز‪ ٟ‬ا‪٫‬غتس‪ ٍ٫‬ايكش‪ٝ‬ح إىل ؼك‪ٝ‬ل ايجك‪ ١‬يف نط‪ٚ‬ض‪ٚ ٠‬ستُ‪ ١ٝ‬ايٓتا‪٥‬ر اييت‬
‫‪ٜ‬تِ ايت‪ٛ‬قٌ إي‪ٗٝ‬ا‪.‬‬
‫‪ٚ‬قس ‪ٜ ٫‬تطًب ايتؿهرل يف َ‪ٛ‬قـ َعني نٌ ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٝ‬ات فتُع‪ٚ ،١‬إمنا قس‬
‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬ايتؿهرل عً‪ ٢‬بعهٗا بؿهٌ أغاغ‪ ،ٞ‬يف سني ‪ٜ‬عتُس عً‪ ٢‬ايبعض اٯخط‬
‫يع‪ٛ‬اٌَ َع‪.١ٓٝ‬‬
‫تًا التي‬
‫‪ٚ‬ؾك‬
‫ثاْ‪ٟٛ‬يقا‬
‫بؿهٌمن املع‬
‫يتعرض التفكير الى مجموعه‬
‫تؤثر على وضوحه وموضعية واستقامته‬
‫معْقات التفلري الضلٔه‪:‬‬
‫‪ٜ‬تعطض ايتؿهرل إىل فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬املع‪ٝ‬كات اييت ت‪٪‬ثط عً‪ٚ ٢‬ن‪ٛ‬س٘ ‪َٛٚ‬ن‪ٛ‬ع‪ٝ‬ت٘‬
‫‪ٚ‬اغتكاَت٘‪ َٔٚ ،‬أِٖ املع‪ٝ‬كات‪:‬‬
‫‪ -1‬األخطاء املٓطك‪:١ٝ‬‬
‫ٖٓاى بعض ا٭خطا‪ ٤‬املٓطك‪ ١ٝ‬اييت ت‪٪‬ثط عً‪ ٢‬تؿهرل ايطاؾس‪َ ٜٔ‬جٌ ايتػطع يف‬
‫ا‪ْ٫‬تكاٍ إىل ايٓتا‪٥‬ر َٔ َكسَات ‪َٚ‬عً‪َٛ‬ات بػ‪ٝ‬ط‪ ،١‬أ‪ ٚ‬ايػرل مبكسَات َع‪ ١ٓٝ‬قس‬
‫ته‪ ٕٛ‬خاط‪ ١٦‬مما ‪٪ٜ‬ز‪ ٟ‬يً‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل ْتا‪٥‬ر خاط‪.١٦‬‬
‫‪ -2‬ايع‪ٛ‬اٌَ االْفعاي‪ٚ ١ٝ‬اي‪ٛ‬دداْ‪١ٝ‬‬
‫ت‪٪‬ثط ضغباتٓا عً‪ ٢‬تؿهرلْا‪ ،‬ؾهجرلّا َا ت‪ ٍٚ٪‬ا٭َ‪ٛ‬ض ‪ٚ‬اي‪ٛ‬اقع نُا ْطغب‪.‬‬
‫‪ٚ‬قس ب‪ٓٝ‬ت ايسضاغات إٔ ايتؿهرل ‪ٜ‬تأثط بايعس‪ٜ‬س َٔ زلات ايؿدك‪َ ١ٝ‬جٌ‬
‫ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬اؿػِ ‪ٚ‬ا‪٫‬غتعساز يًُداطط‪ٚ ٠‬ايجك‪ ١‬بايٓؿؼ‪ٜٚ ،‬ه‪ٖ ٕٛ‬صا ايتأثرل‬
‫إهاب‪ّٝ‬ا إشا مل تتذا‪ٚ‬ظ زضد‪ ١‬ايػُ‪ ١‬سسّا َع‪ّٓٝ‬ا‪ ،‬ؾايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايٓكس ايصات‪ ٞ‬إشا‬
‫اْكًبت إىل إْكام ايصات سل قسضٖا‪ ،‬ؾإٕ ٖصا ‪٪ٜ‬ثط غًب‪ّٝ‬ا عً‪ ٢‬ايتؿهرل‪،‬‬
‫‪ٚ‬ملػت‪ ٣ٛ‬ايكًل أ‪ٜ‬هّا تأثرل ٖاّ عً‪ ٢‬ايتؿهرل‪ ،‬ؾاملػت‪ ٣ٛ‬املٓاغب ‪٪ٜ‬ز‪ ٟ‬إىل تٓؿ‪ٝ‬ط‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪78‬‬

‫ايتؿهرل ‪ٚ‬يهٔ إشا ظاز ايكًل انططب ايتؿهرل ‪ٚ‬اختٌ‪.‬‬

‫‪ -3‬املعً‪َٛ‬ات اخلاطئ‪:١‬‬
‫يًُعً‪َٛ‬ات اـاط‪ ١٦‬تأثرل ناض عً‪ ٢‬ايتؿهرل َٔ ْاس‪ٝ‬تني‪ :‬ا٭‪ٚ‬ىل إناؾ‪١‬‬
‫خكا‪٥‬ل غرل سك‪ٝ‬ك‪ ١ٝ‬يًؿهط‪ٚ ،٠‬ايجاْ‪ ١ٝ‬اػاٖات ايؿطز عً‪ ٢‬م‪٪ٜ ٛ‬ثط عً‪٢‬‬
‫تؿهرل‪ٚ ٙ‬غً‪ٛ‬ن٘‪ ،‬ؾاملعً‪َٛ‬ات ايطب‪ ١ٝ‬ايكً‪ ١ًٝ‬خطرل‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايؿطز ٭ْٗا ت‪٪‬ز‪ ٟ‬إىل‬
‫ته‪ ٜٔٛ‬أؾهاض خاط‪ ١٦‬عٔ أغاي‪ٝ‬ب ايع‪٬‬ز ‪ٚ‬ططق٘‪ ،‬نُا ت‪٪‬ثط عً‪ ٢‬اػاٖات‬
‫ايؿطز م‪ ٛ‬ايطب ‪ٚ‬ا٭غاي‪ٝ‬ب ايع‪٬‬د‪ ١ٝ‬مما هعٌ ايؿطز ىتاض املعً‪َٛ‬ات اييت تتؿل‬
‫َع اػاٖات٘ ‪ٚ‬ت‪ٜ٪‬س ‪ٚ‬دٗ‪ْ ١‬عط‪.ٙ‬‬

‫‪ -4‬ايتكبٌ ايطًيب آلزاء ايطًط‪:١‬‬

‫‪ ٬‬غًب‪ٝ‬ا ز‪ ٕٚ‬متش‪ٝ‬ل أ‪ْ ٚ‬كس‪،‬‬ ‫‪ٜٚ‬ككس بٗا تكبٌ آضا‪ ٤‬أقشاب ايػًط‪ ١‬تكب ً‬
‫‪ٜٚ‬ككس بأقشاب ايػًط‪ ١‬ا٭ؾطاز ايص‪ٜ ٜٔ‬عتدل‪ ٕٚ‬سُذذّا يف فا‪٫‬تِٗ‪ ،‬ؾتكبًٓا شلص‪ٙ‬‬
‫اٯضا‪ ٤‬ز‪ ٕٚ‬متش‪ٝ‬ل ‪ٜ‬ؿكسْا ايؿِٗ ايسق‪ٝ‬ل شلا‪ ،‬إش إٕ آضا‪ ِٗ٥‬ته‪َ ٕٛ‬تدكك‪ ١‬زق‪ٝ‬ك‪١‬‬
‫‪ٚ‬يف غ‪ٝ‬اقات َع‪ ١ٓٝ‬قس ‪ ٫‬تكًح ملا ْؿهط ؾ‪ ٘ٝ‬باإلناؾ‪ ١‬إىل أثط ايعَٔ عً‪٢‬‬
‫ق‪٬‬س‪ ١ٝ‬ا٭ؾهاض س‪ٝ‬ح إٕ ايتكبٌ ايػًيب ٯضا‪ ٤‬ايػًط‪ ١‬ز‪ ٕٚ‬متش‪ٝ‬ل ‪ٜ‬عس أَطّا غرل‬
‫َطغ‪ٛ‬ب ؾ‪ ٘ٝ‬تطب‪ّٜٛ‬ا‪.‬‬
‫‪ -5‬اْتكاء املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬االضتٓتادات‪:‬‬
‫مي‪ ٌٝ‬ايؿدل إىل اْتكا‪ ٤‬املعً‪َٛ‬ات اييت ت‪ٜ٪‬س ‪ٚ‬دٗ‪ْ ١‬عط‪ٚ ،ٙ‬اي‪ ٞ‬ػاٌٖ‬
‫املعً‪َٛ‬ات اييت تٓاقهٗا‪ ،‬نُا مي‪ ٌٝ‬يً‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل ا‪٫‬غتٓتادات اييت تتػل َع‬
‫نُ‪ ١ٝ‬املعً‪َٛ‬ات اييت اْتكاٖا ‪ٚ‬ت‪٪‬نس عً‪ ٢‬لاح تٓب‪٪‬ات٘ اييت بٓاٖا عً‪ٖ ٢‬ص‪ٙ‬‬
‫ا‪٫‬غتٓتادات ‪ٚ‬اىل ػاٌٖ ايتٓب‪٪‬ات اـاط‪ ١٦‬اييت قاَت عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬ا‪٫‬غتٓتادات‪.‬‬

‫جتارب عاملٔ٘ يف تعلٔه التفلري ّاإلبداع‬

‫ٖٓاى اؾذلاض َؿاز‪ ٙ‬إٔ َععِ ايٓاؽ قازض‪ ٕٚ‬عً‪ ٢‬اإلبساع‪ ،‬يهٔ ايكسض‪ ٠‬عً‪٢‬‬
‫‪79‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ايتؿهرل ‪ٚ‬اإلبساع ؽتًـ بؿهٌ ‪ٚ‬اغع َٔ ؾطز إىل آخط‪ٚ .‬تؿرل أزب‪ٝ‬ات تعً‪ِٝ‬‬
‫ايتؿهرل ‪ٚ‬اإلبساع إىل أْ٘ يف ظٌ غ‪ٝ‬اب ْعط‪َٛ ١ٜ‬سس‪ ٠‬يًتؿهرل ‪ٚ‬اإلبساع ؾإٕ ٖٓاى‬
‫قع‪ٛ‬ب‪َٛ ١‬ظ‪ ١ْٚ‬يف ٖصا اؾاْب‪.‬‬
‫‪ٚ‬بايطغِ َٔ قع‪ٛ‬ب‪ ١‬املُٗ‪ ١‬إ‪ ٫‬إْ٘ مبطادع‪ ١‬ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬يف فاٍ ايتؿهرل‬
‫‪ٚ‬اإلبساع ‪ٜ‬ؿرل إىل ‪ٚ‬د‪ٛ‬ز ايعس‪ٜ‬س َٔ احملا‪٫ٚ‬ت ‪ٚ‬ايتذاضب ايعامل‪ ١ٝ‬يتعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل‬
‫‪ٚ‬اإلبساع‪ْٚ .‬عطاً ٭ُٖ‪ٖ ١ٝ‬ص‪ ٙ‬ايتذاضب ؾكس اضتأ‪ٜٓ‬ا اإلؾاض‪ ٠‬إي‪ٗٝ‬ا إلعطا‪ ٤‬ايكاض‪٨‬‬
‫ؾهط‪ ٠‬عٔ بعض ايتذاضب ايعامل‪ ١ٝ‬اييت اْتؿطت عً‪ْ ٢‬طام ‪ٚ‬اغع ‪ٚ‬أغُٗت بؿهٌ‬
‫أ‪ ٚ‬بأخط يف تُٓ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل ‪ٚ‬اإلبساع‪.‬‬

‫ىغأٗ ىظزٓ٘ تزٓش )‪(TRIZ‬‬

‫‪ٚ‬يست ٖص‪ ٙ‬ايٓعط‪ ١ٜ‬يف ا‪٫‬ؼاز ايػ‪ٛ‬ؾ‪ٝ‬يت غابكا ‪ٚ‬عطؾت باغِ ْعط‪ ١ٜ‬اؿٌ‬
‫ا‪٫‬بتهاض‪ ٟ‬يًُؿه‪٬‬ت‪ ٖٞٚ ،‬تكٓ‪َ ١ٝ‬تط‪ٛ‬ض‪ ٠‬شات قاعس‪َ ٠‬عطؾ‪ٚ ١ٝ‬اغع‪ ١‬دساً‪،‬‬
‫تهُٓت فُ‪ٛ‬ع‪ ١‬نبرل‪ َٔ ٠‬ايططم اإلبساع‪ ١ٝ‬اييت اغتدسَت يف سٌ املؿه‪٬‬ت‬
‫‪ٚ‬تٓبع ق‪ٖ ٠ٛ‬ص‪ ٙ‬ايٓعط‪ ١ٜ‬نُا ‪ٜ‬صنط املٗتُ‪ ٕٛ‬بٗا ‪ٚ‬املتعاًَ‪َ ٕٛ‬عٗا يف كتًـ‬
‫اجملا‪٫‬ت‪ ،‬إىل اغتٓاز ٖص‪ ٙ‬ايٓعط‪ ١ٜ‬إىل ايٓعِ ايهجرل‪ ٠‬اييت مت تط‪ٜٛ‬طٖا بطط‪ٜ‬ك‪١‬‬
‫ؾاعً‪ْٚ ١‬ادش‪ ،١‬باإلناؾ‪ ١‬إىل قسضاتٗا عً‪ ٢‬ايتدًل َٔ ايع‪ٛ‬ا‪٥‬ل ايٓؿػ‪ ١ٝ‬اييت‬
‫ؼكط اٖتُاّ نٌ ؾ‪ َٔ ١٦‬ايٓاؽ مبذاٍ عًُٗا ؾكط‪ ،‬إش إٔ ٖص‪ ٙ‬ايٓعط‪ ١ٜ‬مجعت‬
‫اغذلاػ‪ٝ‬ات ‪ٚ‬ططا‪٥‬ل سٌ ْادش‪ َٔ ١‬نٌ فا‪٫‬ت ايٓؿاط اإلْػاْ‪ٚ ٞ‬قاغتٗا عً‪٢‬‬
‫ؾهٌ فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا٭ز‪ٚ‬ات اييت ميهٔ ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ؿٗا يف كتًـ ٖص‪ ٙ‬اجملا‪٫‬ت‪.‬‬
‫‪ٚ‬قس ظًت ايٓعط‪ ١ٜ‬بؿهٌ فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ض‪ٚ‬ازٖا املدًكني تػتُط يف ايتط‪ٛ‬ض غع‪ٝ‬اً‬
‫يتشك‪ٝ‬ل مجً‪ َٔ ً١‬ا٭ٖساف ميهٔ تًد‪ٝ‬كٗا عً‪ ٢‬ايٓش‪ ٛ‬ايتاي‪:ٞ‬‬
‫قا‪ٚ‬ي‪ ١‬ؽط‪ ٞ‬أ‪ٚ‬د٘ ايٓكل اييت اؾتًُت عً‪ٗٝ‬ا بسا‪ٜ‬ات تط‪ٛ‬ض ٖص‪ ٙ‬ايٓعط‪،١ٜ‬‬ ‫‪-1‬‬
‫باعتباضٖا ؾًػؿ‪َٗٓٚ ١‬ذ‪َ ١ٝ‬تهاًَ‪ ١‬ميهٔ ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ؿٗا بؿاعً‪ ١ٝ‬يف تُٓ‪١ٝ‬‬
‫ايتؿهرل اإلبساع‪.ٞ‬‬
‫ا‪ْ٫‬تكاٍ بٗص‪ ٙ‬ايٓعط‪ َٔ ١ٜ‬دص‪ٚ‬ضٖا ‪ٚ‬أق‪ٛ‬شلا اشلٓسغ‪ٚ ١ٝ‬ايتهٓ‪ٛ‬ي‪ٛ‬د‪ ١ٝ‬اييت‬ ‫‪-2‬‬
‫‪85‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫اصرتاتٔجٔ٘ القبعات الضت ‪Six Thinking Hats‬‬

‫تٗسف ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬إىل تبػ‪ٝ‬ط عًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل ‪ٚ‬ظ‪ٜ‬از‪ ٠‬ؾاعً‪ٝ‬ت٘‪ ،‬نُا‬
‫تػُح ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬يًُؿهط با‪ْ٫‬تكاٍ أ‪ ٚ‬بتػ‪ٝ‬رل ايُٓط (‪ .)Pattern‬ؾايكبعات‬
‫ايػت املً‪ٚ ٖٞ ١ْٛ‬غ‪ٜ ١ًٝ‬ػتدسَٗا ايؿطز يف َععِ ؿعات س‪ٝ‬ات٘‪ٚ .‬تطنع ٖص‪ٙ‬‬
‫ايكبعات عً‪ ٢‬إٔ ايتؿهرل عًُ‪ْ ١ٝ‬عاَ‪َٓ ١ٝ‬هبط‪.١‬‬
‫‪ٚ‬اٯت‪ٚ ٞ‬قـ شلص‪ ٙ‬ايكبعات ‪.‬‬

‫‪ -1‬الكبع٘ البٔطا‪( ٛ‬احلكا‪ٜ‬ل) ‪White Hat‬‬

‫تطَع ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬إىل ايتؿهرل باؿكا‪٥‬ل ‪ٚ‬ا٭ؾهاٍ ‪ٚ‬املعً‪َٛ‬ات ‪ٜٚ‬ه‪ ٕٛ‬ايتؿهرل‬
‫‪ٚ‬ؾل ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬اغتذاب‪ ١‬يٮغ‪َ َٔ ١ً٦‬جٌ‪َ :‬ا املعً‪َٛ‬ات اييت ميهٔ إٔ متاز‬
‫إي‪ٗٝ‬ا؟ ‪ٚ‬ن‪ٝ‬ـ ايػب‪ ٌٝ‬يًشك‪ ٍٛ‬عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات اييت ميهٔ إٔ متاز إي‪ٗٝ‬ا‪.‬‬
‫‪ٚ‬ن‪ٝ‬ـ ايػب‪ ٌٝ‬يًشك‪ ٍٛ‬عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات ؟ ‪ٜٓٚ‬بػ‪ ٞ‬عً‪ٜ َٔ ٢‬طتس‪ ٟ‬ايكبع‪١‬‬
‫ايب‪ٝ‬ها‪ ٤‬إٔ ‪ٜ‬طنع يف طًب٘ ي‪ٝ‬شكٌ عً‪َ ٢‬ا وتاد٘ َٓٗا‪ٖٚ .‬صا ‪ٜ‬بني إٔ ططح‬
‫ا٭غ‪ ١ً٦‬املطنع‪ٚ ٠‬املٓاغب‪ ١‬يًُؿهً‪ ١‬املطط‪ٚ‬س‪ ٖٛ ١‬دع‪ٖ ٤‬اّ َٔ آي‪ ١ٝ‬طًب املعً‪َٛ‬ات‪.‬‬
‫نُا إٔ َٔ ‪ٜ‬ططح ا٭غ‪ ١ً٦‬بٗسف اغتد‪٬‬م َعً‪ ١َٛ‬عً‪ ٘ٝ‬أ‪ٜ‬هَا إٔ ‪ٜ‬ػتدسّ ايكبع‪١‬‬
‫ايب‪ٝ‬ها‪ َٔٚ .٤‬امل‪ ٌَ٪‬إٔ ‪ٜ‬كبح ايتؿهرل َٔ خ‪ ٍ٬‬ايكبع‪ ١‬ايب‪ٝ‬ها‪ْ ٤‬عاَّا َٓهبطًا‬
‫‪ٜ‬ؿذع املؿهط عً‪ ٢‬ايؿكٌ بؿهٌ ‪ٚ‬انح َا بني ا٭ضقاّ ‪ٚ‬اي‪ٛ‬قا‪٥‬ع ‪ٚ‬ايتشً‪٬ٝ‬ت‬
‫‪ٚ‬ايتؿػرلات اـاق‪ ،١‬ؾايكبع‪ ١‬ايب‪ٝ‬ها‪ ٤‬متجٌ منط ايتؿهرل اؿ‪ٝ‬از‪ٚ ٟ‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ٞ‬‬
‫نُا ‪ٜ‬ؿرل إىل شيو ي‪ ٕٛ‬ايكبع‪.١‬‬

‫‪ -2‬الكبع٘ احلنسا‪( ٛ‬املصاعس) ‪Red Hat‬‬

‫ايكبع‪ ١‬اؿُطا‪ ٖٞ ٤‬عً‪ ٢‬ايٓك‪ٝ‬ض َٔ ايكبع‪ ١‬ايب‪ٝ‬ها‪ ،٤‬إش أْٗا تتعًل با٭ساغ‪ٝ‬ؼ‬
‫‪ٚ‬املؿاعط ‪ٚ‬ايع‪ٛ‬اطـ ايساخً‪ ٫ٚ ،١ٝ‬ؼتاز إىل تدل‪ٜ‬ط‪ ،‬٭ْٗا ‪ ٫‬تتعًل بايتؿهرل‬
‫املٓطك‪ ،ٞ‬ؾإشا ناْت املؿاعط ‪ٚ‬ا‪ْ٫‬ؿعا‪٫‬ت غرل َكطح بٗا يف ايتؿهرل ايعًُ‪ ٞ‬ؾعٌ‬
‫ا٭ضدح أْٗا غتعٌ يف ايبٓا‪ ٤‬املعطيف يًُتعًِ‪ٚ ،‬غت‪٪‬ثط عً‪ ٢‬منط ايتؿهرل بطط‪ٜ‬ك‪١‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪86‬‬

‫َا‪ .‬ؾايتؿهرل يف ايكبع‪ ١‬اؿُطا‪ٜ ٤‬عذلف ب‪ٛ‬د‪ٛ‬ز املؿاعط ‪ٚ‬ا‪ْ٫‬ؿعا‪٫‬ت‪ٜٚ ،‬ططح َٔ‬
‫‪ٜ‬طتس‪ٖ ٟ‬ص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬أغ‪َ َٔ ١ً٦‬جٌ‪ :‬أْا ‪ ٫‬أسب٘‪ ،...‬أؾعط بأْين ضاض عٔ ‪َٔ ،....‬‬
‫‪ٜ‬طتس‪ٖ ٟ‬ص‪ ٙ‬ايكبع‪ٜ ١‬أخص إشّْا ضزل‪ّٝ‬ا باإلؾكاح عٔ َؿاعط‪ ٙ‬ػا‪ ٙ‬قه‪َ ١ٝ‬ا‪.‬‬

‫‪ -3‬الكبع٘ الطْدا‪( ٛ‬احلٔط٘ ّاحلرز) ‪Black Hat‬‬

‫تطَع ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬إىل اـ‪ٛ‬ف ‪ٚ‬اؿصض ‪ٚ‬ايتؿا‪ٚ ّ٩‬ايٓكس ‪ٚ‬اؿ‪ٝ‬ط‪ٚ ١‬ايتؿهرل يف‬
‫ا٭خطاض أ‪ ٚ‬اـػاض‪ٖٚ .٠‬صا ايؿ‪َ ٤ٞ‬طً‪ٛ‬ب عٓس اؽاش ايكطاضات‪ٖٚ ،‬ص‪ ٙ‬ايكبع‪َٔ ١‬‬
‫أنجط ايكبعات ؾا‪٥‬س‪ٚ .٠‬قاسب ايكبع‪ ١‬ايػ‪ٛ‬زا‪ٜ ٤‬ػأٍ َجٌ ٖصا ايػ‪٪‬اٍ‪ :‬نِ ْػب‪١‬‬
‫ضبح ٖصا املؿط‪ٚ‬ع؟ ‪ٚ‬ايتؿهرل َٔ خ‪ٖ ٍ٬‬ص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬هٓب اي‪ٛ‬ق‪ٛ‬ع يف ا٭خطا‪ٚ ،٤‬ي‪ٕٛ‬‬
‫ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪َ ١‬ػتٓس إىل ايكطاَ‪ٚ ١‬ايعب‪ٛ‬ؽ ‪ٚ‬عسّ املعطؾ‪.١‬‬

‫‪ - 4‬الكبع٘ الصفسا‪( ٛ‬التفاؤل) ‪Yellow Hat‬‬

‫تسٍ ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬عً‪ ٢‬ايتؿهرل بايؿ‪ٛ‬ا‪٥‬س ‪ٚ‬اإلهاب‪ٝ‬ات‪ٚ ،‬ايتؿهرل َٔ خ‪٬‬شلا ؾ‪٘ٝ‬‬
‫ْعط‪ ٠‬طُ‪ٛ‬س‪ ١‬يًُػتكبٌ‪ٚ ،‬ض‪ ١ٜ٩‬ايؿ‪ٛ‬ا‪٥‬س اييت غتتشكل َٔ ايؿهط‪ ٠‬املطط‪ٚ‬س‪َٔٚ ،١‬‬
‫‪ٜ‬طتس‪ٖ ٟ‬ص‪ ٙ‬ايكبع‪ٜ ١‬ططح أغ‪ َٔ ١ً٦‬قب‪ :ٌٝ‬ملاشا ميهٔ ؾعٌ ٖصا؟ ملاشا ‪ٜ‬عتدل ٖصا‬
‫ا٭َط د‪ٝ‬سّا؟ ‪ٚ‬ايً‪ ٕٛ‬ا٭قؿط ‪ٜ‬طَع إىل ن‪ ٤ٛ‬ايؿُؼ; يًس‪٫‬ي‪ ١‬عً‪ ٢‬اٯَاٍ ‪ٚ‬ايتؿا‪.ٍ٩‬‬

‫‪ -5‬الكبع٘ اخلطسا‪( ٛ‬أفهاز جدٓدٗ) ‪Green Hat‬‬

‫ٖ‪ ٞ‬قبع‪ ١‬ايتؿا‪ٚ ٍ٩‬اإلبساع‪ٚ ،‬ايُٓ‪ٚ ٛ‬ايطاق‪ٚ ١‬ا‪٫‬قذلاسات ‪ٚ‬ايبسا‪ٚ ٌ٥‬ا‪٫‬ستُا‪٫‬ت‬

‫‪ٚ‬ايٓعط إىل اؾ‪ٛ‬اْب اإلهاب‪ٚ ١ٝ‬اغتػ‪٬‬شلا‪ٚ .‬قاسب ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬اـهطا‪ٜ ٤‬ططح‬
‫أغ‪َ َٔ ١ً٦‬جٌ‪ٖٓ ٌٖ :‬اى بسا‪ ٌ٥‬إناؾ‪١ٝ‬؟ ‪ٚ‬ايً‪ ٕٛ‬ا٭خهط َأخ‪ٛ‬ش َٔ ي‪ ٕٛ‬ا٭ؾذاض‬
‫‪ٚ‬ا٭غكإ ز‪٫‬ي‪ ١‬عً‪ ٢‬ايُٓ‪ٚ ٛ‬ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س ا٭ؾهاض‪.‬‬

‫‪ -6‬الكبع٘ الصزقا‪( ٛ‬احلهه) ‪Blue Hat‬‬

‫تطَع ٖص‪ ٙ‬ايكبع‪ ١‬إىل ايتؿهرل‪ٚ ،‬ايتشهِ بعًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل ‪ٚ‬نبطٗا يف ا‪٫‬ػا‪ٙ‬‬
‫املطغ‪ٛ‬ب‪ ،‬ؾٗ‪ ٞ‬قبع‪ ١‬ايتؿهرل ‪ٚ‬ايتشهِ ‪ٚ‬ايتك‪ٚ ،ِٝٝ‬ايٓعط إىل ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬بطط‪ٜ‬ك‪١‬‬
‫ْاقس‪ ٠‬بٓا‪ ٖٞٚ ،٠٤‬قبع‪ ١‬دس‪ ٍٚ‬أعُاٍ ايتؿهرل‪ٚ ،‬قاسب ايكبع‪ ١‬ايعضقا‪ ٤‬ميهٔ إٔ‬

‫س ‪ ،‬ماهي القبعة التي ترمز الى الحكم والتفكير ؟ ج القبعة الزرقاء‬

‫‪87‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ٜ‬ػأٍ‪َ :‬ا ٖ‪ ٞ‬ا٭‪ٚ‬ي‪ٜٛ‬ات؟ َاشا اغتؿسْا ست‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬ايًشع‪١‬؟ ‪ٚ‬ايكبع‪ ١‬ايعضقا‪ ٤‬ميهٔ‬
‫إٔ تبسأ بٗا يتشس‪ٜ‬س أْ‪ٛ‬اع ايكبعات ‪ٚ‬تػًػًٗا‪ٚ .‬ايً‪ ٕٛ‬ا٭ظضم َٔ ي‪ ٕٛ‬ايػُا‪ ،٤‬يصيو‬
‫دا‪٤‬ت ايتػُ‪ ١ٝ‬بايكبع‪ ١‬ايعضقا‪ ٤‬يتػُ‪ ٛ‬ؾ‪ٛ‬م نٌ ا٭ؾهاض‪ ،‬ؾهٌ ايكبعات ‪ٜ‬ه‪ٕٛ‬‬
‫ايتؿهرل َٔ خ‪٬‬شلا با٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬املاز‪ ،١ٜ‬يهٔ ايكبع‪ ١‬ايعضقا‪ ٤‬تٗتِ بايتؿهرل باٯضا‪،٤‬‬
‫‪ٚ‬تًد‪ٝ‬كٗا ‪ٚ‬ت‪ٛ‬د‪ ٘ٝ‬غرل اؿ‪ٛ‬اض ‪ٚ‬املٓاقؿات‪.‬‬
 ‫حل األسئلة‬

‫‪ -1‬نشاط عقلي ومنطق التحكيم والعقل واستكشاف مترو للخبارت بهدف الوصول الى الهدف ؟‬
‫أ‪ -‬التعليم النشط ب‪ -‬تعليم التفكير ج‪ -‬مهارات تحليلية‬

‫‪ -٢‬من عناصر التفكير ؟‬

‫أ‪ -‬اللغة ب‪-‬املفاهيم ج‪-‬جميع ماسبق‬

‫‪ -٣‬العملية التي يتم بها إعطاء معنى للمثير هي ؟‬

‫أ‪ -‬التفكير ب‪ -‬االدراك ج‪-‬االقتراحات‬

‫‪-٤‬يعرف على انه نشاط عقلي متروي للخبرة ؟‬

‫أ‪ -‬التعليم ب‪ -‬االستكشاف ج‪ -‬التفكير‬

‫‪ -٥‬تتكون الفكرة عدة رموز هي كلمات والصور الذهنيه والعالمة أو االشارة املثيرة‬
‫أ‪ -‬اللغة ب‪ -‬املفاهيم ج‪ -‬التجريد‬

‫‪ -٦‬من عمليات التفكير التي تبني وتؤسس ………… واإلدراك واالحساس والتخيل‬
‫أ‪ -‬عمليات عقلية ب‪ -‬عمليات نفسية ج‪ -‬عمليات التحليل‬

‫‪ -٧‬ال يميل الطلبة الى اكتساب مهارات التفكير وعادات العقل عن طريق املواد الدراسية بشكل تقليدي‬
‫أ‪ -‬صح‪ .‬ب‪ -‬خطاء‬

‫‪ -٨‬الذكاء املكتسب يعطي ؟‬

‫أ‪ -‬تسهيل االدراك ب‪ -‬تسهيل تحصيل املعرفة ج‪ -‬تسهيل املرونة التعليمية‬

‫‪ -٩‬كلما اتجهنا من املحسوس املجر كان التفكير اكثر تعقيدا ؟‬

‫أ‪ -‬صح‪ .‬ب‪ -‬خطاء‬

‫‪ -١٠‬مفهوم التفكير ال يوكد على تعقيد مفهوم التفكير وتعدد ابعادة وتشابكها‬
‫ب‪ -‬خطاء ب‬ ‫أ‪ -‬صح‪.‬‬

‫‪ -١١‬مفهوم التفكير يصعب علينا قياسها مباشره وتحديد ماهيتها واالحاطة بجميع جوانبه‬
‫ب‪ -‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬صح‪.‬‬

‫‪ -١٢‬التفكير يعتبر ……… أساسية في تحصيل املعرفة‬

‫أ‪ -‬مادة‪ .‬ب‪ -‬أداة‪ .‬ج‪ -‬تنمية‬

‫‪ -١٣‬ملاذا العمل على تنميه وتعليم التفكير ؟ ليتمكن الفرد من التعامل مع متطلبات الحياة ؟‬
‫أ‪ -‬املعاصرة‪ .‬ب‪ -‬االدراكية ج‪ -‬التعلمية‬

‫‪ -15‬نلجأ اليه عندما نحاول فحص رأي فقرر مدى صحته‬

‫أ‪ -‬التفكير التقييمي ب‪-‬التفكير الناقد ج‪ -‬التفكير اإلبداعي د‪ --‬أ و ب‬
 ‫‪ -16‬من معوقات التفكير السليم التي تقبل اراء السلطة تقبال سلبيا‬
‫أ‪ -‬االستنتاجات الشعورية ب‪ -‬املعلومات الخاطئة ج ‪ -‬التقبل اإليجابي لآلراء‬

‫‪ -17‬أي من القبعات ترمز الى الحكم والتفكير ؟‬

‫أ‪ -‬القبعة الخضراء ب‪-‬القبعة الحمراء ج‪-‬القبعة الزرقاء‬

‫‪ -18‬مفهوم التفكير يصعب علينا قياسه مباشره‬

‫ب‪-‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬صح‬
‫‪ -19‬التفكير الحر غير املوجه نسبيا مثل‬
‫أ‪ -‬االحالم ب‪ -‬القيادة ج‪ -‬التحدث مع االخرين ‪ -‬جميع ما سبق‬

‫‪ -20‬التفكير الحر اقرب الى ‪,,,,,,,,,‬من ‪,,,,,,,,,,,,,,,‬ا‬

‫أ‪ -‬التفكير ‪,‬النخيل ب‪ -‬التخيل‪ ,‬التفكير ج‪ -‬التوهم الواقع‬

‫‪ -21‬التفكير اإلنساني جزء ‪ .......... , .............‬في بنيه الشخصية ككل‬

‫ج‪-‬عضوي ‪ ،‬وظيفي‬ ‫ب‪ -‬حدسي‪,‬معنوي‬ ‫أ‪ -‬اساسي‪,‬حقيقي‬

‫‪-21‬العمليه التي يتم عن طريقها استرجاع الخبرات املاضية‬

‫أ‪ -‬التخمني ب‪-‬االدراك ج‪ -‬التذكر‬

‫‪ -22‬يعد التفكير التقييمي قسم من اقسام التفكير‬

‫أ‪ -‬الحر ب‪ -‬املوجه ج‪-‬اإلبداعي‬

‫‪-23‬العملية التي يتم بها تجميع ظاهره او أحداث او أشياء معينه على أساس ما يمزها من‬
‫خصائص مشتركه ضمن فئات معينه‬
‫أ‪-‬التنظيم ب‪ -‬االبتكار ج‪ -‬التصنيف‬

‫‪-24‬العمليه التي بها ترتيب وتنسيق الفئات او األشياء او الظواهر في نظم معني‬
‫أ‪ -‬التعليم ب‪-‬التنظيم ج‪-‬االبتكار‬

‫‪-25‬ضرب امثله من الواقع الحي من اجل تقريب املفاهيم املجردة الى الدهن‬
‫أ‪-‬التنظيم ب‪-‬التحليل ج‪-‬االرتباط باملحسوسات د‪ -‬االستدالل‬

‫‪ -26‬دراسة عمليات التفكير تكاد تمثل التحدي الحقيقي لسيكولوجية العمليات الفكرية بصفة عامة‬
‫أ‪ -‬صح ب‪-‬خطاء‬

‫‪-27‬ترمز هده القبعة الى التفكير بالحقائق واالشكال واملعلومات‬

‫أ‪ -‬القبعة الحمراء ب‪ -‬القبعة البيضاء ج‪ -‬القبعة السوداء‬

‫‪-28‬التسرع في االنتقال الى النتائج من مقدمات ومعلومات بسيطة مثال على‬

‫أ‪ -‬العوامل االنفعالية والوجدانية ب‪ -‬املعلومات الخاطئة ج‪ -‬األخطاء املنطيقة‬

‫‪ -29‬تمثل مثيرات معنيه تعمل كإشارات للواقع في شكله املعمم‬

‫أ‪ -‬األرقام ب‪ -‬الكتب ج‪ -‬الكلمات‬

‫‪-30‬من امثله التفكير الحر ؟‬

‫أ‪ -‬األلعاب اإليهاميه ب‪ -‬اختراع شي جديد ج‪-‬التفكير الناقد‬
 ‫‪-31‬ينتهي التفكير الناقد التقييمي ب ‪...........‬‬
‫أ‪ -‬اصدار االحكام ب‪ -‬املوازنة بني موضوعني او اكثر للمفاضلة بينهم ج‪ -‬جميع ما سبق‬

‫‪ -32‬أسلوب الفرد في التفكير نادرا ما يتحدد بأسلوبه في الحياه‬

‫ب‪ -‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬ص ح‬

‫‪ -33‬معرفه الفرد تكون محدده ببنية وما تضمنه من معاني وما يتميز به من خصائص‬
‫أ‪ -‬ذكاءه ب‪ -‬لغته ج‪ -‬ابداعه د‪-‬نشاطه‬

‫‪ -34‬تلعب الكلمات واللغة دورا هاما في ؟‬

‫أ‪ -‬التفكير ب‪ -‬التعليم ج‪ -‬التذكر د املفاهيم‬
‫‪-‬‬

‫‪-36‬التفكير ‪ ................‬األساسي الحقيقي لتغير الواقع املحيط باإلنسان‬

‫أ‪ -‬التفكير العملي ب‪ -‬التفكير الناقد ج‪-‬التفكير اإلنساني‬

‫‪.............. -37‬نظام الحاجات والدوافع واالنفعاالت لدى الفرد واتجاهاته وقيمه وميوله وخبراته السابقة واحباطاته و إشاعاته‬
‫ج‪ -‬التفكير اإلنساني‬ ‫أ‪ -‬التفكير اللغوي ب‪ -‬التفكير الناقد‬

‫‪ -38‬احتمال حدوث شيء ما مثل البرق والرعد اشاره احتمال حدوث سقوط مطر مثال على ؟؟؟؟‬
‫د‪-‬التركيب‬ ‫ج‪ -‬التعميم‬ ‫ب‪ -‬املفاهيم‬ ‫أ‪ -‬اللغة‬

‫‪ -39‬تؤثر رغباتنا على ؟ تفكيرنا‬

‫‪......... -40‬يستخدمها االنسان في تحقيق االتصال اللفظي مع غيره من البشر أي لتعبير عن أفكاره‬
‫أ‪ -‬املفاهيم ب‪ -‬التركيب ج‪ -‬اللغة د‪ -‬التعميم‬

‫‪ .............41‬تكوين عقلي ينشأ عن تجريد خاصه او اكثر من مواقف متعددة‬

‫ب‪ -‬التركيب ج‪ -‬اللغة د‪ -‬التعميم‬ ‫أ‪ -‬املفاهيم‬

‫‪ .............. -42‬عنصر لتفكير فال يمكن ان نفكر دون استخدام الفاظ ومعاني تعبر عن ‪ .............‬معينه‬
‫الجواب باإلفراغ متكرر واحد‬
‫أ‪ -‬املفاهيم ب‪ -‬التركيب ج‪ -‬اللغة د‪ -‬التعميم‬

‫‪ -43‬تعمل على ارتقاء مستوى التفكير‬

‫د‪ -‬التعميم‬ ‫ب‪ -‬التركيب ج‪ -‬اللغة‬ ‫أ‪ -‬املفاهيم‬

‫‪ -44‬عمليه عقليه معقده تتألف من مجموعه من العمليات العقلية التي يتم نشاط التفكير منها ‪ .‬يقصد ‪........‬؟‬
‫ج‪ -‬عمليات التفكير‬ ‫أ‪ -‬عمليات التركيب ب‪ -‬عمليات التنظيم‬

‫‪-45‬يؤدي االستدالل الصحيح الى ؟ تحقيق الثقة في ضروف وحتمية النتائج التي يتم التوصل اليها‬

‫‪ -46‬عملية التي يتم بها تجميع ظاهره احداث او أشياء معينه على أساس ما يميزها من خصائص مشتركه ضمن فئات معينه‬
‫أ‪ -‬عمليات التركيب ب‪ -‬عمليات التصنيف ج‪ -‬عمليات التنظيم د‪ -‬عمليات التفكير‬

‫‪ -47‬عمليه‪ ..............‬يتم بها تجريد األشياء عن دواتها‬

‫أ‪ -‬عمليه التجريد ب‪ -‬عمليه التنظيم ج‪ -‬عمليه التعميم‬

‫الحصول على مفهوم كلي عن الظاهرة حيث تتألف من اجزاء مترابطة ؟‬

‫التركيب‬

‫عملية عقلية توحيد الظاهرة املركبة من عناصرها التي تحدث في عملية التحليل ؟‬
‫التركيب‬
‫‪ -48‬استبعاد كل العالقات واالشياء التي ال تشترك في شيء عام من موضوع الحالي ‪ ,‬والتفكير على أساس ما يمز املوضوع‬
‫من خصائص ومعالم جوهريه‬
‫أ‪ -‬عمليه التجريد ب‪ -‬التحليل التركيب ج‪ -‬عمليه التعميم د‪ -‬االستدالل‬

‫‪ -49‬يتميز التفكير على انه عمليه عقليه معرفيه‬

‫ب‪ -‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬صح‬
‫‪ -50‬عند وقوع مشكله ما يتجه العقل الى خبرات سابقه ويعد هذا‬
‫ب‪ -‬نشاط عقلي غير مباشر ج‪-‬النشاط العملي‬ ‫أ‪ -‬خبره حسيه‬

‫‪ -51‬يعد ضرب امثله من الواقع مثال على ؟‬

‫أ‪ -‬االستدالل ب‪ -‬التحليل ج‪ -‬االرتباط باملحسوسات‬

‫‪-54‬هل هناك بدائل اضافيه ؟ هذا السؤال يستعمل القبعة ؟‬

‫أ‪ -‬القبعة البيضاء ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة السوداء‬

‫‪-55‬تهدف استراتيجية القبعات الست الى ؟‬

‫أ‪ -‬تعريف معاني األلوان ب‪ -‬رويه نمط الحياه ج‪ -‬تبسيط عمليه التفكير وزياده فعاليته‬

‫‪-56‬يعد التركيز اإلبداعي من السمات التي تكون عند بعض األشخاص فقط‬
‫أ‪ -‬صح ب‪ -‬خطاء‬

‫‪-57‬من امثله األخطاء املنطيقة‬

‫أ‪ -‬تفهم االخرين ب‪ -‬التسرع ج‪ -‬التركيز‬

‫‪ -58‬تسمح للمفكر باالنتقال او بتغيير النمط يستخدمها الفرد في معظم لحظات حياته وتركز على ان التفكير عمليه نظاميه‬
‫منضبطة ؟‪.‬؟؟؟؟‬
‫أ‪ -‬استراتيجية العلوم ب‪ -‬الرياضيات ج‪ -‬استراتيجية القبعات الست‬

‫‪ -59‬القبعة التي تركز على التفكير ب الحقائق واالشكال واملعلومات ؟‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -60‬سؤالها ‪ :‬ما املعلومات التي يمكن ان تحتاجها ‪.‬؟ كيف السبيل للحصول على هده املعلومات ؟‬
‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -61‬من صاحب القبعة الدي يطرح أسئلة متكررة بهدف استخالص املعلومة ؟‬
‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ - 62‬تمثل نمط التفكير الحيادي واملوضوعي ؟‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -63‬تتعلق باألحاسيس واملشاعر والعواطف الداخلية وما تحتاج تبرير ألنها تتعلق بالتكفير املنطقي ؟‬
‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -64‬يكون سؤالها ‪ :‬انا ال احبه ‪ -‬اشعر بانني راضي عن‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬
 ‫‪ -65‬من يرتدي هده القبعة يفصح عن مشاعره تجاه قضية ما‬
‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -66‬الحيطة والحذر والخوف والتشاؤم والنقد التفكير في االخطار او الخسارة عند اتخاد قرار‬
‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -67‬من اكثر القبعات فأئده ؟‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -68‬يسال ‪ :‬كم نسبه ربح هدا املشروع ؟ لنتجنب الوقوع بالخطاء‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -69‬من يرتدي القعبة ‪ ......‬يستند الى الصرامة والعبوس وعدم املعرفة‬

‫ج‪ -‬القبعة السوداء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الحمراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة البيضاء‬

‫‪ -70‬تدل على التفكير بالتفاؤل وااليجابيات والفوائد نظره طموح للمستقبل‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -71‬رويه الفوائد التي ستحقق من الفكرة املطروحة‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬
‫‪ -72‬يسال ويقول ‪ :‬ملادا يمكن فعل هذا ؟ ملادا يعتبر هذا االمر جيد ؟‬
‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬
‫‪ -74‬يرمز لون القبعة ‪ .............‬ضوء الشمس لدالله على االمل و التفاؤل‬

‫‪ -75‬ألفكار الجديدة التفاؤل واالبداع واالبداع والنمو والطاقة واالقتراحات البدائل واالحتماالت ؟‬
‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -76‬النظر الى الجوانب اإليجابية واستغاللها‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -77‬سؤالها ‪ :‬هل هناك بدائل اضافيه ؟‬

‫ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الخضراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪-78‬لون األشجار واالغصان دالله على نمو وتوليد األفكار ؟‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -79‬التحكم بعمليه التفكير وضبطها في االتجاه املرغوب التحكيم و التقييم ؟‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -80‬ناقده بناءة وجدول اعمال التفكير‬

‫ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫ب‪ -‬القبعة الخضراء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -81‬سؤالها ‪ :‬ماهي األولويات ؟ وش استفدنا حتى ذي اللحظة ؟‬

‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -82‬تسمو فوق كل األفكار ألنه ما خوده من لون السماء وتحديد أنواع القبعات وتسلسلها ؟‬
‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬

‫‪ -83‬ال ال ال تهتم بالتفكير املادي لكن تهتم بالتفكير باآلراء وتلخيصها وتوجيه سير الحوار واملناقشات ؟‬
‫ب‪ -‬القبعة الخضراء ج‪ -‬القبعة الزرقاء‬ ‫أ‪ -‬القبعة الصفراء‬
 ‫‪ -84‬القدرة على التفكير واالبداع تختلف بشكل واسع من فرد الى اخر‬
‫ب‪ -‬خطاءءء‬ ‫أ‪ -‬صحح‬

‫‪ -85‬التوصل الى الخاصية العامة او املبدأ العام للظاهرة‬

‫أ‪ -‬التنظيم ب‪ -‬التعميم ج‪ -‬التحليل‬

‫‪ -86‬إضافات غير حقيقة للفكرة واتجاهات الفرد على نحو يوثر على تفكيره وسلوكه‬
‫أ‪-‬املعلومات الخاطئة ب‪ -‬التقبل السلبي ال راء السلطة ج‪ -‬تجارب عامليه في التفكير‬

‫‪ -87‬يميل الشخص الى انتقاء املعلومات التي تؤيد وجهه نظره والتي تجاهل املعلومات التي تناقضها‬
‫أ‪ -‬التقبل السلبي ال راء السلطة ب‪ -‬تجارب عامليه ج‪ -‬انتقاء املعلومات واالستنتاجات‬

‫‪ -88‬يقصد باصحاب السلطه ؟‬

‫ج‪ -‬االفراد الذين يعتبرون حججا في مجاالتهم‬

‫‪-90‬اذا ازداد القلق مادا يحدث ؟‬

‫أ‪ -‬اضطرب التفكير واختل‬

‫‪ -91‬يتعرض التفكير الى مجموعة من املعيقات التي توثر على وضوحه وموضعية واستقامته ؟‬
‫معوقات التفكير‬

‫عملية عقلية عكسية ؟‬

‫أ‪ -‬االرتباط ب املحسوسات‬

‫هي االنتقال مره اخرى من التجريد الى التعميم الواقع الحسي ؟‬

‫أ ‪ -‬االرتباط ب املحسوسات‬

‫عملية عقلية يتم فيها فك ظاهرة كلية الى عناصرها ومكوناتها الجزئية ؟‬
‫التحليل‬

‫يؤدي االستدالل الصحيح إلى تحقيق ؟ الثقة في ضروفك وحتمية النتائج التي يتم التوصل اليها‬

‫اسئلة اضافية‬ ‫أسئلة منظمه بالصفحات من وسط السطور‬

‫‪ -1‬العملية التي يمارس عليها الذكاء نشاطه على الخبرة‬

‫أ‪-‬التعليم ب‪-‬املعلومات النفسية ج‪ -‬التفكير‬

‫‪-2‬املعالجه العقلية للمدخالت الحسية بهدف تشكيل األفكار من اجل ادراك املثيرات الحسيه والحكم عليها‬
‫ج‪-‬التفكر‬ ‫أ‪ -‬املنطق ب‪-‬تحكيم العقل‬

‫‪-3‬عملية عقليه وجدانيه عليا عليا عليا تبنى وتؤسس على محصله من العمليات‬
‫أ‪ -‬اإلحساس ب‪ -‬التخيل ج‪-‬التفكير‬

‫‪-4‬من العمليات النفسية؟‬

‫أ‪ -‬االدراك ب‪ -‬اإلحساس ج‪ -‬التخيل د‪ -‬جميعهم‬
‫‪-5‬من العمليات العقلية ؟‬
‫أ‪ -‬القياس ب‪ -‬التجريد والتعميم والتذكر ج‪ -‬التخيل د‪-‬إعطاء األمثلة‬
 ‫‪ -7‬الذكاء املكتسب يعطي ؟‬
‫أ‪ -‬مرونة تعليميه ب‪ -‬التفكير فوق املنطق ج‪ -‬الشعور بعدم املساوة‬
‫‪ -8‬هل يختلف التفكير عن التفكر ؟ ص‪70‬‬
‫ب‪ -‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬ص ح‬

‫‪-9‬نوع من النشاط العقلي مجرد تعبير عن رغبات او حاجات ويعتمد على عالقات بسيطة قد تكون غير حقيقية ؟‬
‫أ‪ -‬التفكير املوجه ب‪ -‬الدكاء املكتب ج‪ -‬التفكير الحر غير املوجه نسبيا‬

‫‪ -10‬يهدف الى حل مشكله او ابتكار شيء نافع ؟‬

‫أ‪ -‬التفكير املوجه ب‪ -‬الدكاء املكتسب ج‪ -‬التفكير الحر غير املوجه نسبيا‬

‫‪ -11‬نلجأ اليه عندما نحاول فحص رأي فنقرر مدى صحته‬

‫أ‪ -‬التفكير اإلبداعي ب‪ -‬التفكير الناقد التقييمي ج‪ -‬التفكير املحسوس‬

‫‪ -12‬ينتهي بإصدار االحكام او املوازنة بني موضوعني او اكثر للمفاضلة بنيهم ؟‬

‫أ‪ -‬التفكير اإلبداعي ب‪ -‬التفكير الناقد التقييمي ج‪ -‬التفكير املحسوس د‪-‬التذكر‬

‫‪ -13‬أساس التفكير ‪ .................‬تطبيق املعرفة في موقف وزمن محدد ‪.‬‬

‫أ‪ -‬عمليه التجريد ب‪ -‬التفكير الناقد التقييمي ج‪ -‬التفكير املحسوس د‪-‬التذكر‬

‫‪ -14‬يستخدم التفكير ليس ملجرد مراجعه راي معني بل إلنتاج شيء ذو قيمه ؟‬
‫أ‪ -‬التفكير اإلبداعي ب‪ -‬عمليه التجريد ج‪ -‬التفكير املحسوس د‪-‬التذكر‬
‫‪ -15‬يتضمن عمل ابداعي ابتكار اختراع شيء جديد يخدم غرض معني واكتشاف عالقات جديده للوصول لحل‬
‫للمشكلة ؟‬
‫أ‪ -‬التفكير اإلبداعي ب‪ -‬عمليه التجريد ج‪ -‬التفكير املحسوس د‪-‬التركب والتحليل‬
‫‪ -16‬هل يعتبر التفكير نشاط عقلي غير مباشر افراضي ال تستطيع اإلحساس به ويقاس بطرق غير مباشره ؟‬
‫ب‪ -‬خطاء‬ ‫أ‪ -‬ص ح‬

‫‪ -17‬ال يعتمد على احساساته و إدراكه فقط بل على معلوماته وخبراته السابقة املجتمعة في الذاكرة ؟‬
‫أ‪ -‬انعكاس للعالقات بني الظواهر ب‪ -‬الخبرة الحسيه ج‪ -‬التفكير نشاط عقلي غير مباشر‬

‫‪ -18‬يستخدم االنسان ما توفر ما لديه من خبره سابقه عن قوانني وقواعد تعكس العالقات‬
‫واملبادئ العامة للعالم املحيط بنا ‪.‬؟‬
‫أ‪ -‬عملية التجريد ب‪ -‬عملية التفكير ج‪ -‬عملية االدراك‬

‫‪ -19‬تعتمد من ناحية أخرى على املعلومات التي نحصل عليها في سياق النشاط العملي الحسي‬
‫أ‪ -‬عمليه التحليل ب‪ -‬عملية التجريد ج‪ -‬عمليه التنصيف‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪88‬‬

‫الوحدة السادسة‬

‫مت مجع املادٗ العلنٔ٘ هلذِ الْحدٗ بالعْدٗ للنزجع التالٕ‪:‬‬

‫تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل ‪ ..‬ايٓعط‪ٚ ١ٜ‬ايتطب‪ٝ‬ل – ز‪/‬قاحل أب‪ ٛ‬داز‪ ، ٚ‬ز‪ /‬قُس ْ‪ٛ‬ؾٌ‬ ‫‪‬‬
 ‫صوغ الفرضيات‬

‫استراتيجية التقدير بالرياضيات‬

‫أ‪ -‬استراتيجية وضع املخططات املعرفية‬

‫ب‪ -‬صوغ االسئلة‬
‫ج‪ -‬االستنتاج‬
‫د‪ -‬التلخيص‬
‫‪89‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫تعزٓف مَارات التفلري‬

‫ميهٔ تعط‪ٜ‬ـ َٗاضات ايتؿهرل بأْٗا عًُ‪ٝ‬ات َعطؾ‪ ١ٝ‬إزضان‪ ١ٝ‬ميهٔ‬
‫اعتباضٖا مبجاب‪ ١‬يبٓات أغاغ‪ ١ٝ‬يف بٓ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل‪ٚ .‬تعتدل َٗاضات ايتؿهرل عً‪٢‬‬
‫زضد‪ ١‬نبرل‪ َٔ ٠‬ا٭ُٖ‪ ١ٝ‬يًطًب‪ ١‬يف كتًـ املطاسٌ ايسضاغ‪ ;١ٝ‬إش سع‪ٝ‬ت بهِ‬
‫نبرل َٔ ايبشح ‪ٚ‬ا‪٫‬غتككا‪ ٤‬يف ا٭زب ايذلب‪ْٚ ٟٛ‬تا‪٥‬ر ايسضاغات ‪ٚ‬ايبشح اييت‬
‫تطانُت عدل ايؿذلات ايعَٓ‪ ١ٝ‬املان‪ ،١ٝ‬بػبب ا‪ٖ٫‬تُاّ ايهبرل ايص‪ ٟ‬سع‪ٝ‬ت ب٘‪.‬‬

‫مَارات التفلري األصاصٔ٘‬

‫أّالً‪ :‬مَازٗ الرتنٔص ‪Focusing Skills‬‬

‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل َٗاض‪ ٠‬ايذلن‪ٝ‬ع إىل ت‪ٛ‬د‪ ٘ٝ‬اْتبا‪ ٙ‬املتعًِ إىل َجرلات قسز‪َٔ ٠‬‬
‫ايب‪ ١٦ٝ‬ز‪َ ٕٚ‬جرلات أخط‪ٚ ،٣‬تبس‪َٗ ٚ‬اض‪ ٠‬ايذلن‪ٝ‬ع يس‪ ٣‬املتعًِ عٓسَا ‪ٜ‬ؿعط إٔ مث‪١‬‬
‫َؿهً‪ ١‬ت‪ٛ‬ادٗ٘‪ ،‬أ‪ٚ ٚ‬د‪ٛ‬ز َػأي‪ ١‬ؼرل‪ ،ٙ‬أ‪ٚ ٚ‬د‪ٛ‬ز ْكل يف بعض املعاْ‪ ٞ‬يس‪،ٜ٘‬‬
‫س‪ٝ‬ح إٔ َٗاضات ايذلن‪ٝ‬ع تعٌُ عً‪َ ٢‬ػاعست٘ عً‪ ٢‬ا‪ٖ٫‬تُاّ ظُع دع‪ٝ٥‬ات‬
‫قػرل‪ َٔ ٠‬املعً‪َٛ‬ات املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يس‪ َٔٚ ،ٜ٘‬ثِ ايعٌُ عً‪ ٢‬إُٖاٍ بعهٗا‪ْ ،‬ت‪ٝ‬ذ‪ ١‬عسّ‬
‫اؿاد‪ ١‬إي‪ٗٝ‬ا يف اي‪ٛ‬قت ايطأٖ‪ٚ .‬ميهٔ أ‪ٜ‬هاً إٔ تػتدسّ َٗاضات ايذلن‪ٝ‬ع يف‬
‫ْٗا‪ ١ٜ‬سٌ املؿه‪٬‬ت‪ ،‬أ‪ ٚ‬أثٓا‪ ٤‬ا‪٫‬غت‪ٝ‬عاب‪ ،‬أ‪ ٚ‬ست‪ ٢‬يف ايعًُ‪ٝ‬ات اييت تتطًب‬
‫ا‪ْ٫‬تكاٍ إىل اـط‪ٛ‬ات ايتاي‪ ١ٝ‬يف اؿٌ‪.‬‬
‫‪ٚ‬مث‪َٗ ١‬اضتإ أغاغ‪ٝ‬تإ ‪َٗ َٔ -‬اضات ايذلن‪ٝ‬ع ‪ -‬تػتعُ‪َ ٕ٬‬بهطّا يف عًُ‪ٝ‬ات‬
‫ايتؿهرل‪ُٖ ،‬ا‪:‬‬
‫َٗاز‪ ٠‬تعس‪ٜ‬ف املػهالت ‪Defining Problems‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬إىل ايعٌُ عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬ن‪ٝ‬ح امل‪ٛ‬اقـ احملرل‪ ٠‬أ‪ ٚ‬املجرل‪٠‬‬
‫يًتػا‪ َٔ ٍ٩‬قبٌ املتعًِ‪ٚ ،‬عاز‪ٜ ٠‬تهُٔ ٖصا اإلداب‪ ١‬عٔ ايتػا‪٫٩‬ت اٯت‪:١ٝ‬‬
‫‪َ ‬ا املؿهً‪َٛ ١‬ن‪ٛ‬ع ايبشح؟‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪90‬‬

‫َٔ ايص‪ٜٛ ٟ‬اد٘ املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫َت‪ ٢‬ميهٔ إهاز سٌ شلص‪ ٙ‬املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫ٌٖ َٔ ايهط‪ٚ‬ض‪ ٟ‬سٌ ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫َٗاز‪ٚ ٠‬ضع األٖداف ‪Setting Goals‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل عًُ‪ٚ ١ٝ‬نع ا٭ٖساف إىل ؼس‪ٜ‬س ايٓتادات ايتعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬ت‪ٛ‬قع‬
‫املتعًِ اييت ميهٔ ايتعاٌَ َعٗا بؿا‪٥‬س‪ ٠‬نبرل‪.٠‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿرل ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬إىل إٔ مث‪ ١‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت ميهٔ إٔ‬
‫ته‪ ٕٛ‬شات ؾا‪٥‬س‪ ٠‬يف ٖصا اجملاٍ َٓٗا‪ :‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ٜٚ )KWL( ١ٝ‬ؿط ايطَع (‪ )K‬اختكاضّا‬
‫يًهًُ‪ )Knowledge( ١‬س‪ٝ‬ح تسٍ عً‪َ ٢‬ا ‪ٜ‬عطؾ٘ املتعًِ س‪ ٍٛ‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ق‪ٝ‬س زضاغت٘‪،‬‬
‫‪ )W( ٚ‬اختكاضّا يًهًُ‪ )Want( ١‬أ‪َ ٟ‬ا ايص‪ٜ ٟ‬طغب ايطايب يف َعطؾت٘ عٔ ٖصا‬
‫امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ايص‪ ٖٛ ٟ‬بكسز زضاغت٘‪ .‬يف سني ‪ٜ‬سٍ اؿطف (‪ )L‬عً‪ ٢‬اختكاض يًهًُ‪١‬‬
‫(‪ )Learned‬إىل ايتؿهرل ؾ‪ُٝ‬ا تعًُ‪.ٙٛ‬‬
‫‪ٚ‬قس ط‪ٛ‬ضت ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ز‪ْٚ‬ا أ‪ ٚ‬غٌ (‪ )Dona ogle‬عاّ ‪ 1986‬يف ايهً‪١ٝ‬‬
‫اي‪ٛ‬طٓ‪ ١ٝ‬يًتعً‪ ِٝ‬يف (إ‪ٜ‬ؿاْػت‪ )ٕٛ‬يف أَط‪ٜ‬ها نُٔ بطْاَر ايتدطز يًكطا‪ٚ ٠٤‬ؾٓ‪ٕٛ‬‬
‫ايًػ‪.١‬‬

‫ثاىًٔا‪ :‬مَازٗ مجع املعلْمات ‪Information Gathering‬‬

‫ٖ‪ ٞ‬املٗاضات املػتدسَ‪ ١‬يف مجع املاز‪ ،٠‬أ‪ ٚ‬احملت‪ ٣ٛ‬املعطيف‪ ،‬إش ميهٔ إٔ ته‪ٕٛ‬‬
‫عً‪ ٢‬ؾهٌ ب‪ٝ‬اْات كعْ‪ ،١‬أ‪ٜ ٚ‬تِ مجعٗا‪ٚ .‬تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪َٗ ٠‬اضتني ؾطع‪ٝ‬تني‪،‬‬
‫ُٖا‪:‬‬
‫‪Observing‬‬ ‫‪َٗ -1‬ازات املالسع‪١‬‬
‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬اؿك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬املعً‪َٛ‬ات َٔ ايب‪ َٔ ١٦ٝ‬خ‪ ٍ٬‬ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ـ ساغ‪ ١‬أ‪ ٚ‬أنجط‬
‫َٔ س‪ٛ‬اؽ اإلْػإ; إش إٔٓ س‪ٛ‬اؽ اإلْػإ ٖ‪ْٛ ٞ‬اؾص‪ ٙ‬عً‪ ٢‬ايعامل اـاضد‪ٚ ،ٞ‬متجٌ‬
‫امل‪٬‬سع‪ ١‬ب‪٪‬ض‪ ٠‬ايذلن‪ٝ‬ع املعطيف يس‪ ٣‬املتعًِ‪ْ َٔ .‬اس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٣‬تعتدل امل‪٬‬سع‪َٗ ١‬اض‪٠‬‬
‫َُٗ‪ ١‬يف كتًـ امل‪ٛ‬از ايسضاغ‪ .١ٝ‬س‪ٝ‬ح أْٗا نط‪ٚ‬ض‪ ١ٜ‬يف نجرل َٔ ايعًُ‪ٝ‬ات ايعًُ‪،١ٝ‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪90‬‬

‫َٔ ايص‪ٜٛ ٟ‬اد٘ املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫َت‪ ٢‬ميهٔ إهاز سٌ شلص‪ ٙ‬املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫ٌٖ َٔ ايهط‪ٚ‬ض‪ ٟ‬سٌ ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪١‬؟‬ ‫‪‬‬

‫َٗاز‪ٚ ٠‬ضع األٖداف ‪Setting Goals‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل عًُ‪ٚ ١ٝ‬نع ا٭ٖساف إىل ؼس‪ٜ‬س ايٓتادات ايتعًُ‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬ت‪ٛ‬قع‬
‫املتعًِ اييت ميهٔ ايتعاٌَ َعٗا بؿا‪٥‬س‪ ٠‬نبرل‪.٠‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿرل ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬إىل إٔ مث‪ ١‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت ميهٔ إٔ‬
‫ته‪ ٕٛ‬شات ؾا‪٥‬س‪ ٠‬يف ٖصا اجملاٍ َٓٗا‪ :‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ٜٚ )KWL( ١ٝ‬ؿط ايطَع (‪ )K‬اختكاضّا‬
‫يًهًُ‪ )Knowledge( ١‬س‪ٝ‬ح تسٍ عً‪َ ٢‬ا ‪ٜ‬عطؾ٘ املتعًِ س‪ ٍٛ‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ق‪ٝ‬س زضاغت٘‪،‬‬
‫‪ )W( ٚ‬اختكاضّا يًهًُ‪ )Want( ١‬أ‪َ ٟ‬ا ايص‪ٜ ٟ‬طغب ايطايب يف َعطؾت٘ عٔ ٖصا‬
‫امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ايص‪ ٖٛ ٟ‬بكسز زضاغت٘‪ .‬يف سني ‪ٜ‬سٍ اؿطف (‪ )L‬عً‪ ٢‬اختكاض يًهًُ‪١‬‬
‫(‪ )Learned‬إىل ايتؿهرل ؾ‪ُٝ‬ا تعًُ‪.ٙٛ‬‬
‫‪ٚ‬قس ط‪ٛ‬ضت ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ز‪ْٚ‬ا أ‪ ٚ‬غٌ (‪ )Dona ogle‬عاّ ‪ 1986‬يف ايهً‪١ٝ‬‬
‫اي‪ٛ‬طٓ‪ ١ٝ‬يًتعً‪ ِٝ‬يف (إ‪ٜ‬ؿاْػت‪ )ٕٛ‬يف أَط‪ٜ‬ها نُٔ بطْاَر ايتدطز يًكطا‪ٚ ٠٤‬ؾٓ‪ٕٛ‬‬
‫ايًػ‪.١‬‬

‫ثاىًٔا‪ :‬مَازٗ مجع املعلْمات ‪Information Gathering‬‬

‫ٖ‪ ٞ‬املٗاضات املػتدسَ‪ ١‬يف مجع املاز‪ ،٠‬أ‪ ٚ‬احملت‪ ٣ٛ‬املعطيف‪ ،‬إش ميهٔ إٔ ته‪ٕٛ‬‬
‫عً‪ ٢‬ؾهٌ ب‪ٝ‬اْات كعْ‪ ،١‬أ‪ٜ ٚ‬تِ مجعٗا‪ٚ .‬تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪َٗ ٠‬اضتني ؾطع‪ٝ‬تني‪،‬‬
‫ُٖا‪:‬‬
‫‪Observing‬‬ ‫‪َٗ -1‬ازات املالسع‪١‬‬
‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬اؿك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬املعً‪َٛ‬ات َٔ ايب‪ َٔ ١٦ٝ‬خ‪ ٍ٬‬ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ـ ساغ‪ ١‬أ‪ ٚ‬أنجط‬
‫َٔ س‪ٛ‬اؽ اإلْػإ; إش إٔٓ س‪ٛ‬اؽ اإلْػإ ٖ‪ْٛ ٞ‬اؾص‪ ٙ‬عً‪ ٢‬ايعامل اـاضد‪ٚ ،ٞ‬متجٌ‬
‫امل‪٬‬سع‪ ١‬ب‪٪‬ض‪ ٠‬ايذلن‪ٝ‬ع املعطيف يس‪ ٣‬املتعًِ‪ْ َٔ .‬اس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٣‬تعتدل امل‪٬‬سع‪َٗ ١‬اض‪٠‬‬
‫َُٗ‪ ١‬يف كتًـ امل‪ٛ‬از ايسضاغ‪ .١ٝ‬س‪ٝ‬ح أْٗا نط‪ٚ‬ض‪ ١ٜ‬يف نجرل َٔ ايعًُ‪ٝ‬ات ايعًُ‪،١ٝ‬‬
 ‫صفحة ‪٩١‬‬

‫‪91‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫نايتكٓ‪ٝ‬ـ‪ٚ ،‬ق‪ٛ‬ؽ ايؿطن‪ٝ‬ات‪ٚ ،‬ا‪٫‬غتس‪ ٍ٫‬ايعًُ‪.ٞ‬‬

‫َٗازات ص‪ٛ‬غ األضئً‪Formulating Questions ١‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪َٗ :‬اض‪ ٠‬تتهُٔ ت‪ٛ‬ن‪ٝ‬ح ‪ٚ‬املعاْ‪ َٔ ٞ‬خ‪َٗٓ ٍ٬‬ر ا‪٫‬غتككا‪ ،٤‬ؾا٭غ‪١ً٦‬‬
‫اؾ‪ٝ‬س‪ ٠‬ت‪ٛ‬د٘ م‪ ٛ‬املعً‪َٛ‬ات اشلاَ‪ٜٚ ،١‬تِ ق‪ٛ‬غٗا بٗسف ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س َعً‪َٛ‬ات دس‪ٜ‬س‪.٠‬‬
‫‪ٚ‬تؿرل َٗاض‪ ٠‬ق‪ٛ‬ؽ ا٭غ‪ َٔ ١ً٦‬قبٌ ايت‪َٝ٬‬ص إىل انطاط ايت‪َٝ٬‬ص يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتعًِ‬
‫بؿاعً‪.١ٝ‬‬

‫ثالجًا‪ :‬مَارات التذكز ‪Remembering Skills‬‬

‫ٖ‪ ٞ‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا٭ْؿط‪ ١‬أ‪ ٚ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬بٗا املتعًُ‪ ٕٛ‬بٗسف‬
‫ؽع‪ ٜٔ‬املعً‪َٛ‬ات يف ايصانط‪ ٠‬بع‪ٝ‬س‪ ٠‬املس‪ٚ ،٠‬ا‪٫‬ستؿاظ بٗا‪ٚ ،‬تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪٠‬‬
‫َٗاضتني ؾطع‪ٝ‬تني‪ُٖ ،‬ا‪:‬‬
‫‪Encoding‬‬ ‫‪َٗ -1‬از‪ ٠‬ايرتَ‪ٝ‬ص‬
‫ايذلَ‪ٝ‬ع عًُ‪ ١ٝ‬ضبط أدعا‪ ٤‬قػرل‪ َٔ ٠‬املعً‪َٛ‬ات َع بعهٗا ي‪٬‬ستؿاظ بٗا يف‬
‫ايصانط‪ ٠‬بع‪ٝ‬س‪ ٠‬املس‪ٜٚ .٣‬ت‪ٛ‬اؾط يف ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت‬
‫ميهٔ شلا إٔ تؿ‪ٝ‬س يف تسض‪ٜ‬ب ايطًب‪ ١‬عً‪ ٢‬عًُ‪ ١ٝ‬ايذلَ‪ٝ‬ع َٓٗا‪:‬‬
‫أ‪ -‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ايتهطاض ‪Rehearsal‬‬

‫س‪ٝ‬ح تعٌُ ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬تك‪ ١ٜٛ‬ايع‪٬‬قات ‪ٚ‬ا‪٫‬ضتباطات بني املؿاٖ‪ِٝ‬‬
‫املدتًؿ‪ ١‬يًعٓاقط‪ ،‬أ‪ ٚ‬املجرلات َع بعهٗا ‪ٜٚ‬صنط ايعت‪ )2004( ّٛ‬إٔ ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪١ٝ‬‬
‫تعُل ايط‪ٚ‬ابط بني املعً‪َٛ‬ات أ‪ ٚ‬املجرلات اييت ‪ٜ‬تعطض شلا املتعًِ َع ا٭بٓ‪ ١ٝ‬املعطؾ‪١ٝ‬‬
‫املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يس‪ ،ٜ٘‬نُا تعٌُ ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬ضبط ايتعًِ ايػابل بايتعًِ‬
‫اؾس‪ٜ‬س‪.‬‬
‫ب‪ -‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬است‪ ٍ٬‬ا٭َانٔ (امل‪ٛ‬قع) ‪Method of Loci‬‬

‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬ايطًب‪ٚ ١‬ؾل ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬بطبط ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ ٚ‬املجرلات بأَانٔ أ‪َٛ ٚ‬اقع‬
‫َأي‪ٛ‬ؾ‪ ١‬بايٓػب‪ ١‬إي‪.ِٗٝ‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪92‬‬

‫ز‪ -‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬اؿط‪ٚ‬ف ا٭‪ٚ‬ىل ‪First-Letter Technique‬‬

‫ٖ‪ ٞ‬عباض‪ ٠‬عٔ نًُات ‪ٜ‬تِ ته‪ٜٗٓٛ‬ا َٔ اؿط‪ٚ‬ف ا٭‪ٚ‬ىل يف عسز َٔ ايهًُات‬
‫أ‪ ٚ‬املكطًشات‪ ،‬ع‪ٝ‬ح ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬تصنطٖا أغٌٗ‪َ ،‬جاٍ شيو (‪ )NATO‬امله‪َٔ ١ْٛ‬‬
‫اؿط‪ٚ‬ف ا٭‪ٚ‬ىل يًهًُات (‪ٚ )North Atlantic Treaty Organization‬اييت تؿرل إىل‬
‫َٓعُ‪ ١‬سًـ سلاٍ ا٭طًػ‪ٚ ،ٞ‬اؿط‪ٚ‬ف (‪ٚ )APA‬اييت تؿرل إىل ( ‪American‬‬
‫‪ٚ )Psychology Association‬اييت تعين مجع‪ ١ٝ‬عًِ ايٓؿؼ ا٭َط‪ٜ‬ه‪ٖٚ ..١ٝ‬هصا يف‬
‫غرلٖا َٔ ا‪٫‬قط‪٬‬سات ‪ٚ‬ا‪٫‬ختكاضات ايهجرل‪.٠‬‬
‫ز‪ -‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ايك‪ٛ‬ايف ‪Rhymes‬‬

‫ميهٔ ملػاعسات ايتصنط إٔ تعتُس عً‪ ٢‬ايهًُات ‪ٚ‬ايعباضات املكؿا‪ ;٠‬٭ْٗا‬

‫تػٌٗ عًُ‪ ١ٝ‬اؿؿاظ ‪ٚ‬ايتصنط‪ٚ ،‬تعس ايككا‪٥‬س ايؿعط‪ َٔ ١ٜ‬بني ا٭َجً‪ ١‬ايؿٗرل‪ ٠‬عً‪٢‬‬
‫َجٌ ٖصا ايٓ‪ٛ‬ع‪ٖٓٚ .‬اى فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت ميهٔ إٔ تػِٗ يف‬
‫ايتسض‪ٜ‬ب عً‪َٗ ٢‬اض‪ ٠‬ايذلَ‪ٝ‬ع َٓٗا‪:‬‬
‫أ ‪ -‬تهطاض قا‪٫ٚ‬ت ا‪٫‬غذلداع‪ ،‬س‪ٝ‬ح إٔ قا‪ٚ‬ي‪ ١‬املتعًِ ‪٫‬غذلداع املعً‪َٛ‬ات‬
‫تت‪ٝ‬ح ي٘ ؾطقّا أندل يًتصنط‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إعاز‪ ٠‬ايتعًِ ‪ٚ‬ا‪٫‬غذلداع‪ :‬إٕ ايعٌُ عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬ظ‪ٝ‬ـ َا تعًُّ٘ ايؿطز يف َ‪ٛ‬اقـ‬
‫َع‪ٜ ١ٓٝ‬عٌُ عً‪ ٢‬تعع‪ٜ‬ع ا‪٫‬ستؿاظ يف ايصانط‪ ٠‬بع‪ٝ‬س‪ ٠‬املس‪.٣‬‬
‫بٓا‪ ٤‬ق‪ٛ‬اعس َٓعُ‪ ١‬يًُعطؾ‪ :١‬إٕٓ ق‪ٝ‬اّ املعًِ بطبط املؿاٖ‪ ِٝ‬اؾس‪ٜ‬س‪َ ٠‬ع َا ٖ‪ٛ‬‬ ‫ز‪-‬‬
‫َت‪ٛ‬اؾط يف أبٓ‪ ١ٝ‬املعطؾ‪ ١ٝ‬ايػابك‪ٜ ١‬عٌُ عً‪ ٢‬تٓع‪ ِٝ‬املؿاٖ‪ ِٝ‬بطط‪ٜ‬ك‪ ١‬تُػٌٗ َٔ‬
‫عًُ‪ ١ٝ‬ايتصنط‪.‬‬
‫ايت‪ٛ‬ي‪ٝ‬ـ ايككك‪ :ٞ‬تعٌُ إدطا‪٤‬ات تسض‪ٜ‬ب ايطًب‪ ١‬عً‪ ٢‬بٓا‪ ٤‬قكل شات َعٓ‪٢‬‬ ‫ز‪-‬‬
‫‪َٚ‬عع‪ َٔ ٣‬ايٓك‪ٛ‬م املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يس‪ ِٜٗ‬نُاز‪ ٠‬يًتسض‪ٜ‬ب عً‪ ٢‬ؼػني ‪ٚ‬ػس‪ٜ‬س‬
‫عًُ‪ ١ٝ‬ايتصنط‪.‬‬
‫بٓا‪ ٤‬اـطا‪٥‬ط املؿاٖ‪ :١ُٝٝ‬إٕ ايعٌُ عً‪ ٢‬تسض‪ٜ‬ب املتعًِ عً‪ ٢‬ؼ‪ ٌٜٛ‬ايٓك‪ٛ‬م‬ ‫ﻫ‪-‬‬
‫اييت ‪ٜ‬تعاٌَ َعٗا إىل ؾهٌ َٔ أؾهاٍ اـاضط‪ ١‬املؿاٖ‪ ١ُٝٝ‬شات ع‪٬‬قات‬
‫‪93‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫َتٓ‪ٛ‬ع‪ٚٚ ١‬انش‪ ،١‬تػِٗ يف بٓا‪ ٤‬ؾبه‪ َٔ ١‬املعً‪َٛ‬ات اييت َٔ ؾأْٗا إٔ‬

‫تعٌُ عً‪ ٢‬تٓع‪ ِٝ‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتصنط‪.‬‬
‫‪Recalling‬‬ ‫‪َٗ -6‬از‪ ٠‬االضتدعاء (االضرتداع)‬
‫تعطف َٗاض‪ ٠‬ا‪٫‬غتسعا‪ ٤‬أ‪ ٚ‬ا‪٫‬غذلداع بأْٗا ٖذط‪َٓ ٠‬عُ‪ٚٚ ١‬اع‪ ١ٝ‬يتدع‪ٜٔ‬‬
‫املعً‪َٛ‬ات ع‪ٝ‬ح ‪ٜ‬ػٌٗ اغذلداعٗا‪ٚ ،‬تعتُس ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬بسضد‪ ١‬نبرل‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايطط‪ٜ‬ك‪١‬‬
‫اييت ىتعٕ بٗا املتعًِ املعً‪َٛ‬ات َٔ س‪ٝ‬ح تٓع‪ُٗٝ‬ا ‪ٚ‬تطَ‪ٝ‬عٖا‪ َٔٚ .‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات‬
‫املتٓاغُ‪َ ١‬ع ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪:٠‬‬
‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬تٓؿ‪ٝ‬ط املعً‪َٛ‬ات ايػابك‪ٚ :١‬تػتٓس ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬إىل املعً‪َٛ‬ات‬ ‫أ‪-‬‬
‫اييت غبل ‪ٚ‬إٔ تعًُٗا ايؿطز‪ٜٚ .‬عٗط ايؿطز املعً‪َٛ‬ات ايػابك‪ ١‬٭غطاض َتعسز‪٠‬‬
‫َٓٗا إلدطا‪ ٤‬تؿػرل‪ ،‬أ‪ ٚ‬تك‪ٚ ِٜٛ‬ؾل َا ‪ٜ‬ت‪ٛ‬اؾط َٔ َعً‪َٛ‬ات يف بٓا‪ ٘٥‬املعطيف‪.‬‬
‫‪ٚ‬تك‪ٖ ّٛ‬ص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬تسض‪ٜ‬ب ا٭ؾطاز َٔ خ‪ ٍ٬‬اغتعطاض َؿهً‪١‬‬
‫قسز‪ ،٠‬أ‪َ ٚ‬طادع‪ ١‬شٖٓ‪ ١ٝ‬مل‪ٛ‬قـ َا‪ ،‬أ‪ ٚ‬تًد‪ٝ‬ل تعًِ غابل‪.‬‬
‫ب ‪ -‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ا‪٫‬غذلداع‪ٖ :‬ص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬شات ع‪٬‬ق‪ٚ ١‬ط‪ٝ‬س‪ ٠‬بعًُ‪١ٝ‬‬
‫ايتش‪ ٌٜٛ‬اييت تتِ ‪ٚ‬ؾكًا يهٌ ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬اييت ‪ٜ‬تعاٌَ َعٗا ا٭ؾطاز; مبعٓ‪ ٢‬إٔ‬
‫ايؿطز عٓسَا ‪ٜ‬تعاٌَ َع فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬املجرلات أ‪ ٚ‬املؿاٖ‪ ِٝ‬ؾإْ٘ ‪ٜ‬ك‪ّٛ‬‬
‫باغتد‪٬‬م خكا‪٥‬كٗا أ‪ ٚ‬زلاتٗا‪ٖٚ ،‬ص‪ ٙ‬اـكا‪٥‬ل أ‪ ٚ‬ايػُات ٖ‪ٞ‬‬
‫اييت ؽعٕ يف ايصانط‪ ٠‬بع‪ٝ‬س‪ ٠‬املس‪ٚ ،٣‬بايتاي‪ ٖٞ ٞ‬اييت تػذلدع‪،‬‬
‫‪ٚ‬تػُ‪ ٢‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتش‪ٖ ٌٜٛ‬ص‪ ٙ‬بػُات ايصانط‪.٠‬‬

‫رابعًا‪ :‬مَارات التيظٔه ‪Organizing Skills‬‬

‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ ٖٞ :‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬اإلدطا‪٤‬ات اييت تػتدسّ يف تطت‪ٝ‬ب املعً‪َٛ‬ات; بٗسف‬
‫ؾُٗٗا‪ٚ ،‬يف اي‪ٛ‬قت ْؿػ٘ تكبح ٖص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات أنجط ؾاعً‪ ١ٝ‬يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتٓع‪،ِٝ‬‬
‫‪ َٔ ٌَ٪ٜٚ‬خ‪ٖ ٍ٬‬ص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬إٔ متهٔ ايؿطز َٔ ق‪ٛ‬ؽ فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ايؿط‪ٚ‬ض بٓا‪ّ٤‬‬
‫عً‪ ٢‬املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬اـدلات املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يس‪ َٔ ٜ٘‬خ‪َ ٍ٬‬كاضْ‪ ١‬أ‪ٚ‬د٘ ايؿب٘ ‪ٚ‬ا‪٫‬خت‪٬‬ف‬
‫بني املجرلات أ‪ ٚ‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ َٔٚ ،٤‬ثِ َ‪٬‬سع‪ ١‬ايؿط‪ٚ‬م ب‪ٗٓٝ‬ا‪ٚ .‬شلص‪ ٙ‬املٗاض‪َٗ ٠‬اضات‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪94‬‬

‫ؾطع‪ ،١ٝ‬ؾ‪ُٝ‬ا ‪ ًٜٞ‬تؿك‪ ٌٝ‬شلا‪.‬‬

‫‪Comparing Skill‬‬ ‫‪َٗ -1‬از‪ ٠‬املكازْ‪١‬‬
‫‪ٜ‬ككس بٗص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬ايعٌُ عً‪ ٢‬ؼس‪ٜ‬س أ‪ٚ‬د٘ ايؿب٘ ‪ٚ‬ا‪٫‬خت‪٬‬ف بني املعً‪َٛ‬ات‬
‫املعً‪َٛ‬ات‪ ،‬أ‪ ٚ‬املعً‪َٛ‬ات اييت ‪ٜ‬تِ ايبشح ‪٫ٚ‬غتككا‪ ٤‬عٓٗا‪ .‬إٕ ايعٌُ عً‪ ٢‬إهاز‬
‫ايؿب٘ ‪ٚ‬ا‪٫‬خت‪٬‬ف بني ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ٜ ٤‬ػاعس املتعًُني عً‪ ٢‬تٓع‪ ِٝ‬املعً‪َٛ‬ات اؾس‪ٜ‬س‪٠‬‬
‫‪ٚ‬املعً‪َٛ‬ات املدعْ‪ ١‬بطط‪ٜ‬ك‪ٜ ١‬ػٌٗ اغذلداعٗا‪.‬‬
‫‪ٚ‬يف ٖصا ايػ‪ٝ‬ام ‪ٜ‬ؿرل ؾ‪ٛ‬ضؾتا‪ )Feuerstein( ٜٔ‬إىل إٔ َٗاض‪ ٠‬املكاضْ‪ ١‬تتهُٔ‬
‫فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ايعًُ‪ٝ‬ات املعطؾ‪ :ٖٞ ،١ٝ‬ايسق‪ٚ ١‬ايتُ‪ٝٝ‬ع ‪ٚ‬إقساض اؿهِ عً‪ ٢‬أ‪ٚ‬د٘‬
‫ايؿب٘ ‪ٚ‬ا‪٫‬خت‪٬‬ف‪ٚ ،‬اييت تعتدل اـط‪ ٠ٛ‬ايٓٗا‪ ١ٝ٥‬ملٗاض‪ ٠‬املكاضْ‪ٚ ،١‬تعًِ َٗاض‪ ٠‬املكاضْ‪١‬‬
‫َٔ ايبػ‪ٝ‬ط إىل املطنب‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات ايؿا‪٥‬ع‪ ١‬يتعًِ املكاضْ‪ ١‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬غتاٍ (‪ )Stahl‬املؿاض إي‪ٗٝ‬ا‬
‫يف َاضاظاْ‪ٛ‬ا ‪ٚ‬ظَ‪ٚ )2002( ٘٥٬‬اييت تتهُٔ ث‪٬‬خ خط‪ٛ‬ات ض‪ٝ٥‬ػ‪:ٖٞ ١‬‬
‫‪ -1‬ؼس‪ٜ‬س ايػُات ايباضظ‪ ٠‬اييت هب إٔ تتِ املكاضْ‪ ١‬مب‪ٛ‬دبٗا‪.‬‬
‫‪ -2‬إعاز‪ ٠‬تطت‪ٝ‬ب ايػُات ع‪ٝ‬ح تكابٌ زلات أخط‪.٣‬‬
‫‪ -3‬ب‪ٝ‬إ أ‪ٚ‬د٘ ايؿب٘ ‪ٚ‬ا‪٫‬خت‪٬‬ف بني ايػُات أ‪ ٚ‬اـكا‪٥‬ل‪.‬‬
‫‪Classifying‬‬ ‫‪ -2‬ايتصٓ‪ٝ‬ف‬
‫‪ٚ‬تؿرل ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬إىل ايعٌُ عً‪ ٢‬ػُ‪ٝ‬ع ايؿكطات ‪ٚ‬املؿطزات عً‪ ٢‬أغاؽ َٔ‬
‫خكا‪٥‬كٗا اؿطد‪ .١‬أ‪ ٚ‬ايعٌُ عً‪ٚ ٢‬نع املؿطزات يف فُ‪ٛ‬عات بٓا‪ ٤‬عً‪٢‬‬
‫خكا‪٥‬كٗا املؿاضن‪.١‬‬
‫تتهُٔ َٗاض‪ ٠‬ايتٓك‪ٝ‬ـ عسزّا نبرلّا َٔ املجرلات‪ ،‬ؾُٔ خ‪ ٍ٬‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ‬
‫ميهٔ يًُتعًِ إٔ هعٌ ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪َ ٤‬أي‪ٛ‬ؾ‪ ،١‬س‪ٝ‬ح إٔ ايتكٓ‪ٝ‬ـ ‪٪ٜ‬يـ بني ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬ايػط‪ٜ‬ب‪١‬‬
‫ؾعًٗا َأي‪ٛ‬ؾ‪ ١‬يف ايبٓا‪ ٤‬املعطيف يًُتعًِ‪ٖٓ َٔ ،‬ا تدلظ أُٖ‪َٗ ١ٝ‬اض‪ ٠‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ يف‬
‫ن‪ْٗٛ‬ا تٓعِ ‪ٚ‬تػٌٗ عًُ‪ ١ٝ‬ايتصنط‪ٚ ،‬تعٌُ عً‪ ٢‬اغذلداع املعً‪َٛ‬ات َٔ ايصانط‪٠‬‬
‫‪95‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫بع‪ٝ‬س‪ ٠‬املس‪ ٣‬إىل ايصانط‪ ٠‬قكرل‪ ٠‬املس‪ .٣‬نُا إٔ عًُ‪ ١ٝ‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ َٗاض‪٫ ٠‬ظَ‪١‬‬
‫‪ٚ‬نط‪ٚ‬ض‪ ١ٜ‬يبٓا‪ ٤‬املؿاٖ‪ ِٝ‬يف املعطؾ‪ ١‬اإلْػاْ‪ٚ ١ٝ‬اييت تعتدل ؾططًا أغاغ‪ّٝ‬ا يًتؿهرل‪.‬‬
‫‪Ordering‬‬ ‫‪ -3‬ايرتت‪ٝ‬ب‬
‫‪َٗ ٖٞٚ‬اض‪ ٠‬تتهُٔ إخهاع ايعٓاقط أ‪ ٚ‬املؿطزات إىل تٓع‪ ِٝ‬تبعّا ملع‪ٝ‬اض َعني‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫ٖ‪ ٞ‬عباض‪ ٠‬عٔ تػًػٌ يًُؿطزات ‪ٚ‬ؾكًا ملع‪ٝ‬اض قسز غًؿًا‪.‬‬
‫إٕٓ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬شات ع‪٬‬ق‪ٚ ١‬ط‪ٝ‬س‪ ٠‬مبٗاض‪ ٠‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ‪ ،‬بٌ ميهٔ اعتباضٖا ساي‪١‬‬
‫خاق‪ َٔ ١‬سا‪٫‬ت َٗاض‪ ٠‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ‪ ،‬س‪ٝ‬ح إٔ ‪ٚ‬نع ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ ٚ‬املجرلات يف تطت‪ٝ‬ب‬
‫خام ‪٪ٜ‬ز‪ ٟ‬إىل تٓع‪َٓ ِٝ‬طك‪ٜ ٞ‬ػِٗ يف عًُ‪ٝ‬يت ايؿِٗ ‪ٚ‬ايتؿهرل‪.‬‬
‫يف ٖصا ايػ‪ٝ‬ام تؿرل ػاضب عامل ايٓؿؼ (دإ ب‪ٝ‬اد‪ )٘ٝ‬يف زضاغت٘ س‪ ٍٛ‬تط‪ٛ‬ض‬
‫ايتؿهرل املٓطك‪ ٞ‬يس‪ ٣‬ا٭طؿاٍ إىل أِْٗ ‪ٜ ٫‬طتب‪ ٕٛ‬املعً‪َٛ‬ات بطط‪ٜ‬ك‪َٓ ١‬طك‪،١ٝ‬‬
‫ؾعٓسَا ‪ْٜ‬طًب َِٓٗ تطت‪ٝ‬ب فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ايعك‪ ٞ‬شات أط‪ٛ‬اٍ كتًؿ‪ٚ ١‬يف تطت‪ٝ‬ب‬
‫َعني ؾإِْٗ ‪ٜ‬ؿؿً‪ ٕٛ‬يف شيو; ‪ٜٚ‬ع‪ٛ‬ز ايػبب يف شيو إىل أِْٗ ‪ٜ ٫‬تُهٓ‪ َٔ ٕٛ‬ض‪١ٜ٩‬‬
‫أنجط َٔ بعس ‪ٚ‬اسس يًُجرلات‪.‬‬
‫‪Representing‬‬ ‫‪ -4‬ايتُج‪ٝ‬ـٌ‬
‫َٗاض‪ٜ ٠‬ك‪ ّٛ‬املتعًِ َٔ خ‪٬‬شلا بتػ‪ٝ‬رل ؾهٌ املعً‪َٛ‬ات اي‪ٛ‬اضز‪ ٠‬إي‪ َٔ ٘ٝ‬ايب‪١٦ٝ‬‬
‫اـاضد‪ َٔ ١ٝ‬خ‪ ٍ٬‬إقاَ‪ ١‬ع‪٬‬قات بني ايعٓاقط احملسز‪ ،٠‬أ‪ٜ ٚ‬تِ إعطا‪َ ٤‬عً‪َٛ‬ات‬
‫ؾؿٗ‪ ،١ٝ‬أ‪َ ٚ‬ؿهً‪ ١‬ع‪ٝ‬ح ميهٔ بػٗ‪ٛ‬ي‪ ١‬متج‪ًٗٝ‬ا عً‪ ٢‬ؾهٌ ضغِ ؽط‪ٝ‬ط‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫ب‪ٝ‬اْ‪ ،ٞ‬أ‪ ٚ‬عً‪ ٢‬ؾهٌ دس‪.ٍٚ‬‬
‫‪ٚ‬ايتُج‪ٜ ٌٝ‬أخص أؾها‪ ً٫‬عس‪ٜ‬س‪َٗٓ ٠‬ا ايتُج‪ ٌٝ‬ايبكط‪ٚ ٟ‬ايًؿع‪ٚ ٞ‬ايطَع‪ٚ .ٟ‬تعتدل‬
‫َٗاض‪ ٠‬ايتُج‪ ٌٝ‬ساي‪ ١‬خاق‪َٗ َٔ ١‬اض‪ ٠‬ؼً‪ ٌٝ‬ا٭مناط ‪ٚ‬ايع‪٬‬قات‪ ،‬س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬املتعًِ‬
‫َٔ خ‪ ٍ٬‬ايتُج‪ ٌٝ‬بتشس‪ٜ‬س ا٭دعا‪ٜٚ ،٤‬عدل عٓٗا بؿهٌ دس‪ٜ‬س َٔ خ‪ٚ ٍ٬‬د‪ٛ‬ز‬
‫ٖسف قسز يس‪ َٔٚ ،ٜ٘‬ثِ ‪ٜ‬ت‪ٛ‬قٌ إىل ؾِٗ قسضات دس‪ٜ‬س‪ْ ٠‬ت‪ٝ‬ذ‪ ١‬إلعاز‪ ٠‬ايك‪ٝ‬اغ‪١‬‬
‫اييت قاّ بٗا َٔ خ‪ ٍ٬‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتُج‪.ٌٝ‬‬
‫َٔ ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يف ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬يتعً‪ٖ ِٝ‬ص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬اغذلات‪ٝ‬ذ‪١ٝ‬‬
 ‫‪/‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪96‬‬
‫&‬ ‫&‬ ‫‪I‬‬

‫املدططات املؿاٖ‪ٚ ،١ُٝٝ‬إغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ايتُج‪ ٌٝ‬بايطغ‪ٚ ،ّٛ‬إغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬املٓعِ ايؿهً‪ٞ‬‬

‫(‪ٖٚ )Graphic Organizer‬ص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات متهٔ ايت‪َٝ٬‬ص َٔ ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س َعإٍ‬
‫َتٓ‪ٛ‬ع‪ ١‬س‪ٝ‬ح أْٗا‪:‬‬
‫تت‪ٝ‬ح ايؿطق‪ ١‬يًتؿهرل غرل اـط‪( ٞ‬ايتؿهرل املتؿعب ‪)Divergent Thinking‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يس‪ ٣‬ايطًب‪.١‬‬
‫تػِٗ يف تطن‪ٝ‬ب َعً‪َٛ‬ات دس‪ٜ‬س‪ َٔ ٠‬عس‪َ ٠‬كازض‪ ،‬ع‪ٝ‬ح تػاعس ايت‪َٝ٬‬ص‬ ‫‪-2‬‬
‫عً‪ ٢‬ؼس‪ٜ‬س ا٭مناط ‪ٚ‬ايع‪٬‬قات بني املؿاٖ‪.ِٝ‬‬
‫تُشػٔ عًُ‪ ١ٝ‬ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س املعً‪َٛ‬ات‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫خامضًا‪ :‬مَارات التحلٔل ‪Analyzing Skills‬‬

‫ٖ‪َٗ ٞ‬اضات تتذً‪ ٢‬يف عًُ‪ ١ٝ‬ؾشل ا٭دعا‪ ٤‬املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يف املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬ايع‪٬‬قات‬
‫ؾ‪ُٝ‬ا ب‪ٗٓٝ‬ا‪ٚ ،‬ت‪ٛ‬نح َٗاض‪ ٠‬ايتشً‪ ٌٝ‬املعً‪َٛ‬ات املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬بايتعط‪ٜ‬ـ ‪ٚ‬ايتُ‪ٝٝ‬ع بني‬
‫املؿطزات ‪ٚ‬ايكؿات ‪ٚ‬م‪ ٛ‬شيو‪.‬‬
‫ؾُٔ خ‪َٗ ٍ٬‬اض‪ ٠‬ايتشً‪ٜ ٌٝ‬تُهٔ املتعًِ َٔ ؼس‪ٜ‬س ‪ٚ‬مت‪ٝٝ‬ع امله‪ْٛ‬ات ‪ٚ‬ايػُات‬
‫‪ٚ‬ا‪٫‬زعا‪٤‬ات ‪ٚ‬ا‪٫‬ؾذلانات ‪ٚ‬ا٭غباب‪.‬‬
‫إٕ ‪ٚ‬ظ‪ٝ‬ؿ‪َٗ ١‬اض‪ ٠‬ايتشً‪ ٖٞ ٌٝ‬ايبشح يف اـكا‪٥‬ل ايساخً‪ ١ٝ‬يٮؾهاض‪ ،‬س‪ٝ‬ح‬
‫أْٗا َ‪ٛ‬طٔ ايتؿهرل ايٓاقس نُا عطؾ٘ ايؿ‪٬‬غؿ‪.١‬‬
‫‪-‬‬

‫‪ٚ‬ملٗاض‪ ٠‬ايتشً‪ ٌٝ‬أضبع َٗاضات ؾطع‪ ،١ٝ‬ؾ‪ُٝ‬ا ‪ ًٜٞ‬تؿك‪ ٌٝ‬شلا‪:‬‬

‫حتد‪ٜ‬د ايطُات ‪ٚ‬امله‪ْٛ‬ات ‪Identifying Attributes and Components‬‬ ‫‪-1‬‬
‫َٔ خ‪ٖ ٍ٬‬ص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬ميهٔ ؼس‪ٜ‬س خكا‪٥‬ل أ‪ ٚ‬أدعا‪ ٤‬ؾ‪َ ٤ٞ‬ا; َٔ خ‪ٍ٬‬‬
‫ق‪ٛ‬اعس املعطؾ‪ ١‬املدعْ‪ ١‬يس‪ َٔٚ ،ٜ٘‬ثِ ايعٌُ عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬ن‪ٝ‬ح ا٭دعا‪ ٤‬اييت ته‪ ٕٓٛ‬ايهٌ‪.‬‬
‫َجاٍ‪:‬‬
‫ميهٔ يًطايب إٔ ‪ُٜ‬عط‪ْ ٞ‬كّا قطا‪ّٝ٥‬ا َا‪ َٔٚ ،‬ثِ ‪ٜ‬طًب َٓ٘ ؼس‪ٜ‬س عسز ايؿكطات‬
‫‪97‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫امله‪ ١ْٛ‬شلصا ايٓل‪ ،‬أ‪ ٚ‬ؼس‪ٜ‬س املكسَات ‪ٚ‬ايٓتا‪٥‬ر مل‪ٛ‬قـ َا‪.‬‬

‫حتد‪ٜ‬د األمناط ‪ٚ‬ايعالقات ‪Identifying Relationships and Patterns‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬ايؿطع‪ ١ٝ‬متهٔ املتعًِ َٔ ت‪ٛ‬ن‪ٝ‬ح ايع‪٬‬قات ايساخً‪ ١ٝ‬اييت ؼسز‬
‫ا٭مناط ‪ٚ‬ايع‪٬‬قات; ؾايع‪٬‬قات ميهٔ إٔ ته‪ ٕٛ‬ع‪٬‬ق‪ ١‬غبب ‪ْٚ‬ت‪ٝ‬ذ‪ ،١‬أ‪ ٚ‬ع‪٬‬ق‪١‬‬
‫ضأغ‪ ،١ٝ‬أ‪ ٚ‬ع‪٬‬ق‪ ١‬ظَٓ‪ ،١ٝ‬أ‪ ٚ‬ع‪٬‬ق‪ ١‬دع‪ ،١ٝ٥‬أ‪ ٚ‬ع‪٬‬ق‪ ١‬ايهٌ باؾع‪ ،٤‬أ‪ ٚ‬ع‪٬‬ق‪١‬‬
‫ؼ‪.١ًٜٝٛ‬‬
‫تعتُس ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬بسضد‪ ١‬نبرل‪ ٠‬عً‪َ ٢‬عطؾ‪ ١‬احملت‪ َٔ ٣ٛ‬قبٌ املتعًِ‪ٚ ،‬نصيو‬
‫باـدل‪ ٠‬ايػابك‪ ١‬اييت غبل ‪ٚ‬إٔ َطٓ بٗا‪ ،‬س‪ٝ‬ح إٔ اـدل‪ ٠‬تًعب ز‪ٚ‬ضّا َُّٗا يف ؼس‪ٜ‬س‬
‫ا٭مناط ‪ٚ‬ايع‪٬‬قات‪.‬‬
‫األفهاز ايسئ‪ٝ‬ط‪Identifying Main Ideas ١ٝ‬‬ ‫‪ -3‬حتد‪ٜ‬د‬
‫تعس َٗاض‪ ٠‬ؼس‪ٜ‬س ا٭ؾهاض ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ١ٝ‬ساي‪ َٔ ١‬سا‪٫‬ت ايتعطف عً‪ ٢‬ا٭مناط‬
‫‪ٚ‬ايع‪٬‬قات‪ .‬س‪ٝ‬ح ناْت ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬ؾ‪ُٝ‬ا َه‪ ٢‬تكتكط عً‪ ٢‬زض‪ٚ‬ؽ ايكطا‪َٔ ،٠٤‬‬
‫خ‪ ٍ٬‬اغتد‪٬‬م ايؿهط‪ ٠‬ايط‪ٝ٥‬ػ‪ َٔ ١ٝ‬ايٓل ايكطا‪ ،ٞ٥‬ب‪ٝ‬س أْٗا اٯٕ تػتدسّ‬
‫عً‪ْ ٢‬طام ‪ٚ‬اغع يف َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬عات أخط‪ ،٣‬ناؿ‪ٛ‬اض ايؿؿ‪ٚ ،ٟٛ‬ا‪٫‬غتككا‪ ٤‬ايعًُ‪.ٞ‬‬
‫‪ َٔٚ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات املتسا‪ٚ‬ي‪ ١‬بني ايباسجني يف ٖصا اجملاٍ‪:‬‬
‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ٚ ١ٝ‬نع املدططات املعطؾ‪ٚ ،١ٝ‬قس ‪ٚ‬ضزت بعض َ‪َ٬‬ح ٖص‪ ٙ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪١ٝ‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫عٓس اؿس‪ٜ‬ح عٔ َٗاض‪ ٠‬ايتُج‪٬ٝ‬ت املعطؾ‪.١ٝ‬‬
‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ق‪ٛ‬ؽ ا٭غ‪ ،١ً٦‬س‪ٝ‬ح ميهٔ ؼػني َٗاض‪ ٠‬ايطًب‪ ١‬يف ؼس‪ٜ‬س‬ ‫ب‪-‬‬
‫ا٭ؾهاض ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ١ٝ‬عٔ طط‪ٜ‬ل تسض‪ٜ‬بِٗ عً‪ ٢‬ق‪ٛ‬ؽ فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ا٭غ‪ ١ً٦‬س‪ٍٛ‬‬
‫ؾكطات قسز‪ ٠‬أ‪ْ ٚ‬ك‪ٛ‬م قطا‪ ١ٝ٥‬تعط‪ ٞ‬شلِ‪.‬‬
‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ا‪٫‬غتٓتاز تًعب ز‪ٚ‬ضّا َُّٗا يف ؼس‪ٜ‬س ا٭ؾهاض ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ،١ٝ‬س‪ٝ‬ح إٔ‬ ‫ز‪-‬‬
‫ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ؼس‪ٜ‬س ا٭ؾهاض يف َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع َا تتطًب قسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬اي‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل‬
‫اغتٓتادات بؿإٔ ٖص‪ ٙ‬ا٭ؾهاض‪.‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪98‬‬

‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ايتًد‪ٝ‬ل تعتدل شيو شات أُٖ‪ ١ٝ‬ندل‪ ٣‬يف عًُ‪ ١ٝ‬ؼس‪ٜ‬س ا٭ؾهاض‬ ‫ز‪-‬‬
‫ايط‪ٝ٥‬ػ‪ٚ ٖٞٚ ،١ٝ‬اسس‪َٗ َٔ ٠‬اضات ايتؿهرل املُٗ‪.١‬‬
‫‪Identifying Errors‬‬ ‫‪ -4‬حتد‪ٜ‬د األخطاء‬
‫تػتٓس ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬أغاغّا إىل انتؿاف ا٭خطا‪ ٤‬أثٓا‪ ٤‬ايعطض املٓطك‪ ٞ‬ايص‪ٟ‬‬
‫‪ٜ‬تهُٔ فُ‪ٛ‬ع‪ ١‬اؿػابات ‪ٚ‬اإلدطا‪٤‬ات ‪ٚ‬املعً‪َٛ‬ات‪ٚ .‬تٗتِ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬أ‪ٜ‬هّا‬
‫بتشس‪ٜ‬س ٖص‪ ٙ‬ا٭خطا‪ٚ ٤‬ايعٌُ عً‪ ٢‬تكش‪ٝ‬شٗا‪ ،‬أ‪ ٚ‬إدطا‪ ٤‬تػ‪ٝ‬رل يف منط تؿهرلٖا;‬
‫إش قس ‪ٜ‬عذل‪ ٟ‬بعض ا٭ؾهاض ايتعاضض‪ ،‬أ‪ٜ ٚ‬هتٓؿٗا ايػُ‪ٛ‬ض‪ ،‬أ‪ ٚ‬ا٭خطا‪ ٤‬ايعًُ‪.١ٝ‬‬

‫صادصًا‪ :‬مَارات التْلٔد ‪Generation Skills‬‬

‫تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاضات اغتدساّ املعطؾ‪ ١‬ايػابك‪ ١‬إلناؾ‪َ ١‬عً‪َٛ‬ات دس‪ٜ‬س‪ ٠‬بطط‪ٜ‬ك‪١‬‬
‫بٓا‪ ;١ٝ٥‬إش ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬املتعًِ ‪ٚ‬ؾل ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬بايعٌُ عً‪ ٢‬إقاَ‪ ١‬ايك‪٬‬ت بني ا٭ؾهاض‬
‫اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬امل‪ٛ‬يس‪ٚ ،٠‬ا٭ؾهاض ايػابك‪ َٔ ١‬خ‪ ٍ٬‬إهاز بٓا‪َ ٤‬تُاغو َٔ ا٭ؾهاض‬
‫‪ٜ‬طبط بني املعً‪َٛ‬ات امل‪ٛ‬يس‪ٚ ،٠‬ا٭بٓ‪ ١ٝ‬املعطؾ‪ ١ٝ‬ايػابك‪ ١‬يس‪ ٣‬املتعًِ‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬املت‪ٛ‬قع ‪ٚ‬ؾل ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬إٔ ت‪ٛ‬يس املعً‪َٛ‬ات بكايب دس‪ٜ‬س عُا أيؿ٘ ايؿطز‪.‬‬
‫‪ٚ‬تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪َٗ ٠‬اضتني ؾطع‪ٝ‬تني ُٖا‪:‬‬
‫‪Inferring‬‬ ‫‪ -1‬االضتدالٍ‬
‫تُعطف َٗاض‪ ٠‬ا‪٫‬غتس‪ ٍ٫‬بأْٗا ْ‪ٛ‬ع َٔ ايدلٖإ ا‪٫‬غتكطا‪ٚ ٞ٥‬ا‪٫‬غتٓباط‪ ،ٞ‬س‪ٝ‬ح‬
‫إٔ ايدلٖإ ا‪٫‬غتٓباط‪َ ٖٛ ٞ‬كسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬ؼس‪ٜ‬س َبسأ َ‪ٛ‬د‪ٛ‬ز بطط‪ٜ‬ك‪َٓ ١‬طك‪،١ٝ‬‬
‫ؾ‪ُٝ‬ا ‪ٜ‬ؿرل ايدلٖإ ا‪٫‬غتكطا‪ ٞ٥‬إىل ايتعُ‪ٚ ِٝ‬ايتكط‪ٜ‬ح املٓطك‪ ٞ‬اعتُازّا عً‪َ ٢‬ؿاٖس‪٠‬‬
‫سا‪٫‬ت َتبا‪ٚ ،١ٜٓ‬تبس‪ ٚ‬أُٖ‪ٖ ١ٝ‬ص‪ ٙ‬ملٗاض‪ ٠‬يف ن‪ْٗٛ‬ا نط‪ٚ‬ض‪ ١ٜ‬يتؿػرل ا٭ْؿط‪ ١‬اييت‬
‫تس‪ٚ‬ض بني أؾطاز ايبؿط املدتًؿ‪.١‬‬
‫نُا تؿرل ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬إىل ؼس‪ٜ‬س ‪ٚ‬ت‪ٛ‬ؾرل ايعٓاقط اي‪٬‬ظَ‪٫ ١‬غتد‪٬‬م ايٓتا‪٥‬ر‬
‫املٓطك‪ ١ٝ‬يًع‪٬‬قات ا‪٫‬غتس‪٫‬ي‪ ١ٝ‬املكك‪ٛ‬ز‪ .٠‬أ‪ ٚ‬ايؿعً‪ َٔ ١ٝ‬بني ايعباضات أ‪ ٚ‬ايكؿات أ‪ٚ‬‬
‫ا٭غ‪ ،١ً٦‬أ‪ ٚ‬أ‪ ٟ‬ؾهٌ آخط يًتعبرل‪.‬‬
‫‪99‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪Predicting‬‬ ‫‪ -2‬ايتٓبؤ‬
‫تعٗط ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬يس‪ ٣‬املتعًِ َٔ خ‪ ٍ٬‬تك‪ٛ‬ض أ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬قع ْتا‪٥‬ر َع‪ ١ٓٝ‬با‪٫‬غتٓاز‬
‫إىل َ‪ٛ‬اقـ َع‪ َٔٚ ،١ٓٝ‬احملتٌُ إٔ ته‪ٖ ٕٛ‬ص‪ ٙ‬ايٓتا‪٥‬ر أسساخ َػتكبً‪َٔٚ ،١ٝ‬‬
‫امل‪٪‬نس إٔ ايتٓب‪ٜ ٪‬تِ يف ن‪َ ٤ٛ‬عطؾ‪ ١‬غابك‪ٜ ١‬ه‪ ٕٛ‬ايؿطز قس عٌُ عً‪ ٢‬ته‪ٜٗٓٛ‬ا‪،‬‬
‫يصا ‪ُٜٓ‬كح املعًُ‪ ٕٛ‬بايتأنس َٔ ‪ٚ‬د‪ٛ‬ز املعاضف ايػابك‪ ١‬شات ايع‪٬‬ق‪ ١‬بايتٓب‪ ;٪‬ست‪٢‬‬
‫‪ٜ‬ته‪ ٕٛ‬ايؿِٗ اي‪٬‬ظّ شلص‪ ٙ‬املٗاض‪.٠‬‬
‫ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات املتٓاغُ‪َ ١‬ع ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪:٠‬‬
‫َٔ ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات املؿ‪ٝ‬س‪ ٠‬يف تسض‪ٜ‬ب ايطًب‪ ١‬عً‪َٗ ٢‬اض‪ ٠‬ايتٓب‪ ٪‬ايعٌُ عً‪ ٢‬ق‪ٛ‬ؽ‬
‫ايؿطن‪ٝ‬ات (‪ )Hypothesis‬بٗسف ايتشكل َٔ قشتٗا َػتكب‪ٚ .ً٬‬يف ٖصا ايؿإٔ َٔ‬
‫املؿ‪ٝ‬س إٔ ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬املعًُ‪ ٕٛ‬بإ‪ٜ‬هاح إٔ بعض تٓب‪٪‬ات ايطًب‪ ١‬قس ته‪ ٕٛ‬خاط‪ٚ ،١٦‬يف‬
‫ٖص‪ ٙ‬اؿاي‪ٜ ٫ ١‬عين إٔ ايطًب‪ ١‬قس ؾؿً‪ٛ‬ا يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتٓب‪ ،٪‬س‪ٝ‬ح إٔ نجرلّا َٔ‬
‫ايعًُا‪ ٤‬ايباضظ‪ ٜٔ‬قس ؾؿًت تٓب‪٪‬اتِٗ‪ٚ ،‬يف اي‪ٛ‬قت ْؿػ٘ ناْت شات ؾا‪٥‬س‪ ٠‬نبرل‪٠‬‬
‫بايٓػب‪ ١‬إي‪ ;ِٗٝ‬٭ٕ َ‪ٛ‬اقـ ايؿؿٌ يعبت ز‪ٚ‬ضّا باضظّا يف ؽً‪ٝ‬ل زاؾع‪ ١ٝ‬اإللاظ يس‪٣‬‬
‫ٖ‪ ٤٫٪‬ايعًُا‪.٤‬‬
‫‪ٚ‬تًعب اغذلات‪ٝ‬ذ‪ ١ٝ‬ايتكس‪ٜ‬ط (‪ )Estimation‬يف ايط‪ٜ‬ان‪ٝ‬ات ز‪ٚ‬ضّا باضظّا يف ايتسض‪ٜ‬ب‬
‫عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬املٗاض‪ ،٠‬إش ‪ٜ‬عُس ايطًب‪ ١‬عً‪ ٢‬تكس‪ٜ‬ط إداباتِٗ‪ ،‬ثِ ‪ٜ‬ك‪ َٕٛٛ‬باؿٌ‪ ،‬ي‪ٝ‬كاضْ‪ٛ‬ا‬
‫اإلداب‪َ ١‬ع تٓب‪٪‬اتِٗ اييت قاَ‪ٛ‬ا بٗا‪.‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿرل بعض ايباسجني إىل إٔ عًُ‪ ١ٝ‬ايتٓب‪ ٪‬ساي‪ َٔ ١‬سا‪٫‬ت ايتؿػرل‪.‬‬

‫صابعًا‪ :‬مَارات التلامل ‪Integrating Skills‬‬

‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل َٗاض‪ ٠‬ايتهاٌَ نإسس‪ ٣‬املٗاضات ايط‪ٝ٥‬ػ‪ ١ٝ‬أ‪ ٚ‬احمل‪ٛ‬ض‪ ١ٜ‬يف تعً‪ِٝ‬‬
‫ايتؿهرل إىل ‪ٚ‬نع أ‪ ٚ‬تطت‪ٝ‬ب ا٭دعا‪ ٤‬اييت تت‪ٛ‬اؾط ؾ‪ُٝ‬ا ب‪ٗٓٝ‬ا ع‪٬‬قات َؿذلن‪َ ١‬ع‬
‫بعهٗا بعهّا ع‪ٝ‬ح ت‪٪‬ز‪ ٟ‬إىل ؾِٗ أعُل يتًو ايع‪٬‬قات‪ٜٚ .‬هُٔ ز‪ٚ‬ض املعًِ يف‬
‫ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬يف ايبشح ‪ٚ‬ا‪٫‬غتككا‪ ٤‬عٔ املعً‪َٛ‬ات ايػابك‪ ١‬اييت تت‪ٛ‬ادس يف سك‪١ًٝ‬‬
‫املتعًِ ‪ٚ‬شلا ع‪٬‬ق‪ ١‬بايتعًِ اؾس‪ٜ‬س ايص‪ٜ ٟ‬طغب املعًِ بتعً‪ ُ٘ٝ‬يًطًب‪ ،١‬ثِ ايعٌُ عً‪٢‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪100‬‬

‫زَر ايتعًِ اؾس‪ٜ‬س بايتعًِ اي‪٬‬سل; ي‪ٝ‬كاض إىل بٓا‪ ٤‬تعًِ دس‪ٜ‬س يس‪ ٣‬املتعًِ‪ٚ ،‬شلص‪ٙ‬‬
‫املٗاض‪َٗ ٠‬اضتإ ؾطع‪ٝ‬تإ‪ .‬ؾ‪ُٝ‬ا ‪ ًٜٞ‬تؿك‪ ٌٝ‬شلُا‪:‬‬
‫‪Summarizing‬‬ ‫‪ -1‬ايتًد‪ٝ‬ص‬
‫ٖ‪ ٞ‬قسض‪ ٠‬املتعًِ عً‪ ٢‬اغتد‪٬‬م ايعٓاقط ا٭غاغ‪ ١ٝ‬يف ْل َا َٔ خ‪ ٍ٬‬ته‪ٜٔٛ‬‬
‫فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ايعباضات املتُاغه‪ ١‬اييت ت‪٪‬ز‪َ ٟ‬عٓ‪ٚ ٢‬انشّا يف شٖٔ املتعًِ‪.‬‬
‫‪ٜٚ‬ؿرل ٖصا ايتعط‪ٜ‬ـ إىل ‪ٚ‬د‪ٛ‬ز ث‪٬‬ث‪ ١‬أْؿط‪ ١‬أغاغ‪ ١ٝ‬يف َٗاض‪ ٠‬ايتًد‪ٝ‬ل ٖ‪:ٞ‬‬
‫ايعٌُ عً‪ ٢‬مجع املعً‪َٛ‬ات َٔ ايٓل َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ايبشح ‪ٚ‬ايسضاغ‪ .١‬ثِ اخت‪ٝ‬اض املعً‪َٛ‬ات‬
‫املُٗ‪ٖ َٔ ١‬ص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات‪ٚ ،‬سصف املعً‪َٛ‬ات غرل املُٗ‪ٚ ،١‬ايٓٓؿاط ا٭خرل ت‪ٛ‬س‪ٝ‬س‬
‫املعً‪َٛ‬ات ا٭غاغ‪ٚ ١ٝ‬املُٗ‪ ١‬يف عباض‪ ٠‬أ‪ ٚ‬فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬ايعباضات‪.‬‬
‫‪Reconstructing‬‬ ‫‪ -2‬إعاد‪ ٠‬ايبٓاء‬
‫تعطف َٗاض‪ ٠‬إعاز‪ ٠‬ايبٓا‪ :٤‬بأْٗا عًُ‪ ١ٝ‬تػ‪ٝ‬رل ايبٓ‪ ١ٝ‬املعطؾ‪ ١ٝ‬امل‪ٛ‬دٗ‪ َٔ ١‬أدٌ زَر‬
‫َعً‪َٛ‬ات دس‪ٜ‬س‪ ;٠‬إش ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬املعًِ ‪ٚ‬ؾل َا ‪ٜ‬ػتذس َٔ أَ‪ٛ‬ض بٓؿاط ‪ٜٗ‬سف َٔ خ‪ٍ٬‬‬
‫إىل تعس‪ ٌٜ‬أ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬غ‪ٝ‬ع أ‪ ٚ‬إعاز‪ ٠‬تٓع‪ ِٝ‬يف املاز‪ ٠‬اييت تعًِ ايطًب‪ ،١‬بٗسف ايتدً‪ ٞ‬عٔ‬
‫َؿاٖ‪ ِٝ‬غابك‪ ،١‬إلزضان٘ إٔ ايتك‪ٛ‬ضات ‪ٚ‬اؿكا‪٥‬ل ‪ٚ‬املعتكسات أ‪ ٚ‬ا‪٫‬ػاٖات مل تعس‬
‫زق‪ٝ‬ك‪ ١‬أ‪ ٚ‬قش‪ٝ‬ش‪ٚ .١‬تعس عًُ‪ ١ٝ‬ق‪ٛ‬ؽ ا٭ؾهاض دع‪ ّ٤‬ض‪ٝ٥‬ػّا َٔ عًُ‪ ١ٝ‬ايُٓ‪ ٛ‬املعطيف‬
‫يًُتعًِ‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬املؿ‪ٝ‬س إٔ ‪ٜ‬ع‪ ٞ‬املطب‪ ٕٛ‬إٔ ٖص‪ ٙ‬املٗاض‪ ٠‬ت‪ٛ‬دب عً‪َ ِٗٝ‬عطؾ‪ ١‬املؿاٖ‪ ِٝ‬ا٭غاغ‪١ٝ‬‬
‫يف ْعط‪ ١ٜ‬ايتط‪ٛ‬ض املعطيف يـ دإ ب‪ٝ‬اد‪ٚ )Piaget( ٘ٝ‬اييت تبني إٔ اْتكاٍ ايؿطز إىل‬
‫َطسً‪ ١‬أنجط تكسَّا يف عًُ‪ ١ٝ‬ايتط‪ٛ‬ض املعطيف ‪ٚ‬اييت ‪ٜ‬كشبٗا عاز‪ ٠‬تػرلات يف ا٭بٓ‪١ٝ‬‬
‫املعطؾ‪ ١ٝ‬يًُتعًِ‪ٚ .‬يف ايػ‪ٝ‬ام ْؿػ٘ ‪ٜ‬ط‪ ٣‬ب‪ٝ‬اد‪ ٘ٝ‬إٔ عًُ‪ ١ٝ‬إعاز‪ ٠‬ايبٓا‪ ٤‬ميهٔ إٔ تتِ‬
‫َٔ خ‪ ٍ٬‬عًُ‪ٝ‬تني أغاغ‪ٝ‬تني ُٖا‪:‬‬
‫‪ -1‬عًُ‪ ١ٝ‬ايتُجٌ (‪ :)Assimilation‬يف ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٜ ١ٝ‬ك‪ ّٛ‬املتعًِ بتش‪ ٌٜٛ‬اـدلات‬
‫‪ٚ‬ا٭ؾهاض اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬إىل ؾ‪ٜٓ ٤ٞ‬اغب ايتٓع‪ ِٝ‬املعطيف املت‪ٛ‬اؾط يس‪ ٜ٘‬يف بٓا‪٘٥‬‬
‫املعطيف‪ َٔٚ .‬ثِ زفٗا يف ايتٓع‪.ِٝ‬‬
‫‪101‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ -2‬عًُ‪ ١ٝ‬امل‪ٛ‬ا‪ٚ :)Accommodation( ١َ٤‬ؾل ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٜ ١ٝ‬ك‪ ّٛ‬املتعًِ بتػ‪ٝ‬رل‬

‫املدططات ‪ٚ‬ا٭بٓ‪ ١ٝ‬املعطؾ‪ ١ٝ‬املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يس‪ ٜ٘‬عً‪ ٢‬م‪َ ٛ‬ػبل‪ ،‬يتٓاغب املجرلات‬
‫‪ٚ‬اـدلات ايب‪.١ٝ٦ٝ‬‬

‫ثاميًا‪ :‬مَارات التقْٓه ‪Evaluating skills‬‬

‫تؿرل َٗاض‪ ٠‬ايتك‪ ِٜٛ‬إىل تكس‪ٜ‬ط َعك‪ٛ‬ي‪ ١ٝ‬ايٓتا‪٥‬ر أ‪ ٚ‬ا٭ؾهاض اييت مت ايت‪ٛ‬قٌ‬
‫إي‪ٗٝ‬ا‪ٚ ،‬ميهٔ ايٓعط إي‪ٗٝ‬ا عً‪ ٢‬أْٗا عًُ‪َٓ ١ٝ‬عُ‪ ١‬ؾُع ‪ٚ‬ؼً‪ ٌٝ‬املعً‪َٛ‬ات بػطض‬
‫ؼس‪ٜ‬س زضد‪ ١‬ؼك‪ٝ‬ل ا٭ٖساف ‪ٚ‬اؽاش ايكطاضات‪ ،‬بػطض َعاؾ‪ ١‬د‪ٛ‬اْب ايكك‪ٛ‬ض‬
‫‪ٚ‬بايتاي‪ ٞ‬ت‪ٛ‬ؾرل َتطًبات ايُٓ‪ ٛ‬ايػً‪ ِٝ‬املتهاٌَ يًُتعًِ‪ٚ .‬تٓتُ‪ ٞ‬شلص‪ ٙ‬املٗاض‪٠‬‬
‫َٗاضتإ ؾطع‪ٝ‬تإ‪ ،‬ؾ‪ُٝ‬ا ‪ ًٜٞ‬تؿك‪ ٌٝ‬شلُا‪.‬‬
‫‪Establishing Criteria‬‬ ‫‪ -1‬بٓاء املعا‪ٜ‬ري‬
‫تعط‪ٜ‬ؿٗا‪ :‬تؿرل َٗاض‪ ٠‬بٓا‪ ٤‬املعا‪ٜ‬رل إىل ‪ٚ‬نع فُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬احملهات يًشهِ عً‪٢‬‬
‫ق‪ْٛٚ ١ُٝ‬ع‪ ١ٝ‬ا٭ؾهاض; إش تػتٓس ٖص‪ ٙ‬احملهات إىل مجً‪ َٔ ١‬املباز‪ ٨‬ايعك‪١ْٝ٬‬‬
‫املػتُس‪ َٔ ٠‬ايتذاضب‪ٚ ،‬املػت‪ ٣ٛ‬ا٭نازمي‪ٚ ٞ‬اـدل‪ ٠‬ايتسض‪ٜ‬ػ‪ ١ٝ‬اييت ميط بٗا‬
‫ايؿطز‪.‬‬
‫أ‪ ٚ‬بعباض‪ ٠‬بػ‪ٝ‬ط‪ ١‬املع‪ٝ‬اض ٖ‪ ٛ‬قاعس‪ ٠‬أ‪٪َ ٚ‬ؾط ‪ٜ‬ػتدسّ يًشهِ عً‪ ٢‬ؾ‪َ ٤ٞ‬ا‪.‬‬
‫‪ٚ‬يٓؿذلض إٔ ايؿطز قاّ بكطا‪ ٠٤‬نتاب (عبكط‪ ١ٜ‬عُط بٔ اـطاب) يًهاتب‬
‫عباؽ قُ‪ٛ‬ز ايعكاز‪ٚ ،‬أقسض سهُّا عً‪ٖ ٢‬صا ايهتاب بأْ٘ ممتاظ أ‪ ٚ‬د‪ٝ‬س أ‪ٚ‬‬
‫غ‪ .٤ٞ‬ؾُٔ امل‪٪‬نس إٔ ٖصا اؿهِ اغتٓس إىل خدل‪ ٠‬غابك‪ ،١‬أ‪ ٚ‬تعًِ غابل س‪ٍٛ‬‬
‫ٖصا ايهتاب‪ٚ ،‬قس تؿتٌُ املعا‪ٜ‬رل بعض احملهات اٯت‪:١ٝ‬‬
‫‪ -1‬اؿكا‪٥‬ل املت‪ٛ‬اؾط‪ ٠‬يف ٖصا ايهتاب س‪ ٍٛ‬ؾدك‪ ١ٝ‬عُط بٔ اـطاب‪.‬‬
‫‪ْٛ -2‬ع ا٭غً‪ٛ‬ب ايص‪ ٟ‬متت ب٘ ايهتاب‪ َٔ ١‬قبٌ ايهاتب‪.‬‬
‫‪ -3‬ت‪ٛ‬اؾط ا٭زي‪ ١‬اييت تك‪ ٣ٛ‬اؿذر ‪ٚ‬ايدلاٖني املسعُ‪ ١‬يطأ‪ ٟ‬ايهاتب‪.‬‬
‫‪ -4‬ا‪٫‬غتؿٗاز ببعض ا٭ق‪ٛ‬اٍ أ‪ ٚ‬املأث‪ٛ‬ضات اييت تك‪ ٣ٛ‬سذ‪ ١‬ايهاتب‪.‬‬
 ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪102‬‬

‫‪ -5‬ق‪ ١ُٝ‬ا٭ؾهاض املعط‪ٚ‬ن‪.١‬‬

‫‪ -6‬ايعطض املٓطك‪ ٞ‬يٮسساخ‪.‬‬
‫‪ -7‬إقساض ايكطاض بايتأ‪ٜٝ‬س أ‪ ٚ‬املعاضن‪ ١‬يًؿهط‪ ٠‬املطط‪ٚ‬س‪.١‬‬
‫‪Verifying‬‬ ‫‪ -2‬ايتشكل‬
‫تعطف َٗاض‪ ٠‬ايتشكل بأْٗا تأن‪ٝ‬س زق‪ ١‬اإلزعا‪٤‬ات املكسَ‪ ١‬س‪ ٍٛ‬قه‪َ ١ٝ‬ا‪.‬‬

‫اسئلة من نموذج سابق ^الوحدة السادسة^ ‪:‬‬

‫‪ - ١‬عمليات معرفية مهاريه تعتبر لبنات اساسية في بنية التفكير؟‬
‫مهارات التفكير‬

‫‪ - ٢‬اذا اختصرنا منظمة الشمال االطلسي الى كلمة ‪ NATO‬نكون قد استخدمنا استراتيجية ؟‬
‫‪ ،‬استراتيجية الحروف االولى‬

‫‪ - ٣‬مهارة فحص االجزاء املتوفرة باملعلومات والتمييز بني املفردات والصفات والبحث في الخصائص الداخلية لألفكار هي؟‬
‫‪ ،‬التحليل‬

‫‪ -٤‬مهارة تفكير اساسية تستخدم خاللها املعرفه السابقه الضافه معلومات جديده بطرق بنائيه واقامه الصالت بني االفكار نستخدم‬
‫املعرفه القديمه ونضيف عليهم معلومات جديدة؟‬
‫التوليد‬

‫‪ - ٥‬مقدرة الفرد على تحديد مبدأ موجود بطريقة منطقية‬

‫االستنباطي‬

‫‪ - ٦‬احدى مهارات التكامل وتشير الى تغيير البنيه املعرفيه املوجهه من اجل دمج معلومات جديدة؟‬
‫اعادة البناء ‪،‬‬

‫املصطلحات املهمه باالنقلش ‪:‬‬

‫االحرف االولى “‪”NATO‬‬

‫البدائل واالحتماالت "‪"APC‬‬
‫استراتيجية "‪ "stahl‬ملهاره املقارنه‬
‫استراتيجية "‪" KWL‬ملهاره وضع االهداف‬
‫استراتيجية املنظم الشكلي "‪"GRAPHIC ORGANIZER‬‬
‫استراتيجية التقدير "‪ "ESTIMATION‬للرياضيات بالتنبؤ‬
‫‪103‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫الوحدة السابعة‬

‫مت مجع املادٗ العلنٔ٘ هلذِ الْحدٗ بالعْدٗ للنزاجع التالٔ٘‪:‬‬

‫تُٓ‪َٗ ١ٝ‬اضات ايتؿهرل – قُ‪ٛ‬ز قُس عً‪.ٞ‬‬ ‫‪‬‬

‫أْ‪ٛ‬اع ايتؿهرل – إبطاٖ‪َ ِٝ‬ػًِ اؿاضث‪.ٞ‬‬ ‫‪‬‬
‫َٗاضات ايتسض‪ٜ‬ؼ ايؿعاٍ – ظ‪ٜ‬س اشل‪ٜٛ‬س‪. ٟ‬‬ ‫‪‬‬
‫ؾطاض‪ ٠‬اإلبساع – عً‪ ٞ‬اؿُاز‪.ٟ‬‬ ‫‪‬‬
‫أغؼ ‪َٗٚ‬اضات اإلبساع ‪ٚ‬اإلبتهاض – إبطاٖ‪ ِٝ‬ايس‪ٜ‬ب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪104‬‬

‫مقدم٘‪:‬‬
‫‪ٜ‬تهُٔ ايتؿهرل اإلبساع‪ ٞ‬داْبني َُٗني َٔ ايتؿهرل‪ُٖ ،‬ا داْب اؾس‪٠‬‬
‫‪ٚ‬اؿساث‪ ١‬أ‪ ٚ‬نُا ‪ٜ‬ػُ‪ ٘ٝ‬بعض ايٓاؽ ا٭قاي‪ٚ ،١‬داْب ايؿاعً‪ ١ٝ‬أ‪ ٚ‬ايؿا‪٥‬س‪.٠‬‬
‫ؾايتؿهرل ايص‪ٜٓ ٟ‬تر ؾهط‪ ٠‬دس‪ٜ‬س‪ٚ ،٠‬يهٓٗا غرل َٓتذ‪ٚ ١‬غرل َؿ‪ٝ‬س‪ ٖٛ ٠‬تؿهرل‬
‫عبج‪ْ َٔٚ .ٞ‬اس‪ ١ٝ‬أخط‪ ٣‬ؾإٕ ايتؿهرل ايص‪ٜ ٟ‬عط‪َٓ ٞ‬تذات َؿ‪ٝ‬س‪ٚ ٠‬يهٓٗا تكً‪ٝ‬س‪١ٜ‬‬
‫‪ٚ‬خاي‪ َٔ ١ٝ‬ايتذس‪ٜ‬س ‪ ٫‬ميهٔ تػُ‪ٝ‬ت٘ تؿهرلّا إبساع‪ّٝ‬ا‪ ،‬ضغِ ؾا‪٥‬ست٘‪ .‬ؾايتؿهرل‬
‫اإلبساع‪ ٖٛ ٞ‬ايص‪ٜٓ ٟ‬تر أؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬دس‪ٜ‬س‪َٚ ٠‬ؿ‪ٝ‬س‪.٠‬‬
‫‪ٖٓٚ‬اى داْب ثايح يًتؿهرل اإلبساع‪ ٞ‬أ‪ ٖٛٚ ٫‬اؾاْب ا٭خ‪٬‬ق‪ .ٞ‬ؾ‪ٜ ٬‬هؿ‪ٞ‬‬
‫إٔ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬ايتؿهرل دس‪ٜ‬سّا ‪َٚ‬ؿ‪ٝ‬سّا ‪٫ٚ‬بس إٔ ‪ٜ‬ه‪ًَ ٕٛ‬تعَّا بايك‪ ِٝ‬ا٭خ‪٬‬ق‪ٚ .١ٝ‬بٓا‪ّ٤‬‬
‫عً‪ ٘ٝ‬ميهٔ ؼس‪ٜ‬س املعٓ‪ ٢‬احمل‪ٛ‬ض‪ ٟ‬يإلبساع بج‪٬‬خ قؿات أغاغ‪:ٖٞ ١ٝ‬‬
‫اؿساث‪ ١‬أ‪ ٚ‬اؾس‪ :٠‬ؾاملٓتر اإلبساع‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬ايؿهط‪ ٠‬اإلبساع‪ ١ٝ‬أ‪ ٚ‬ايعٌُ اإلبساع‪ٞ‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س ىتًـ عٔ املأي‪ٛ‬ف‪.‬‬
‫ايؿا‪٥‬س‪ :٠‬املٓتر اإلبساع‪ ،ٞ‬بكطف ايٓعط عٔ ْ‪ٛ‬ع٘‪ ،‬وكل ٖسؾًا َؿ‪ٝ‬سّا عً‪٢‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أضض اي‪ٛ‬اقع‪ ،‬قس ‪ٜ‬ه‪ٖ ٕٛ‬صا اشلسف مجاي‪ّٝ‬ا أ‪ ٚ‬ؾٓ‪ّٝ‬ا أ‪ ٚ‬ش‪ٚ‬ق‪ّٝ‬ا‪ ،‬أ‪ ٚ‬ض‪ٚ‬س‪ّٝ‬ا ‪ٚ‬قس‬
‫‪ٜ‬ه‪َ ٕٛ‬از‪ّٜ‬ا‪ .‬أ‪ ٟ‬إٔ املٓتر اإلبساع‪ ٞ‬هب إٔ ‪ٜ‬ه‪َ ٕٛ‬ؿ‪ٝ‬سّا يف فاٍ َٔ‬
‫فا‪٫‬ت اؿ‪ٝ‬ا‪.٠‬‬
‫ا٭خ‪٬‬ق‪ :١ٝ‬اإلبساع ‪ٜٓ‬بػ‪ ٞ‬إٔ ‪ًٜ‬تعّ بايك‪ٛ‬اعس اـًك‪ .١ٝ‬ؾ‪ٜ ٬‬ػتدسّ َكطًح‬ ‫‪-3‬‬
‫اإلبساع أ‪ ٚ‬اإلبساع‪ ١ٝ‬ي‪ٛ‬قـ ايػً‪ٛ‬ى اشلساّ أ‪ ٚ‬ا٭ْاْ‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬اؾطا‪ ِ٥‬أ‪ ٚ‬إثاض‪٠‬‬
‫ايؿػب ‪ٚ‬اؿط‪ٚ‬ب ‪َٚ‬ا ؾاب٘ شيو‪.‬‬
‫ؾايتؿهرل اإلبساع‪٪ٜ ٞ‬ز‪ ٟ‬إىل إْتاز أؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬دس‪ٜ‬س‪َٚ ٠‬ؿ‪ٝ‬س‪ًَٚ ٠‬تعَ‪ ١‬با٭خ‪٬‬م‬
‫ايعاي‪َ :١ٝ‬جٌ ْعط‪ٜ‬ات عًُ‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ ،٠‬بطاٖني عًُ‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ ،٠‬قكا‪٥‬س ؾعط‪١ٜ‬‬
‫َتُ‪ٝ‬ع‪ ،٠‬ي‪ٛ‬سات ؾٓ‪َ ١ٝ‬عدل‪ ،٠‬ض‪ٚ‬ا‪ٜ‬ات ‪ٚ‬قكل ٖازؾ‪َٓ ،١‬تذات ػاض‪ ١ٜ‬دس‪ٜ‬س‪.٠‬‬
‫‪105‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫تعزٓفات التفلري اإلبداعٕ‪:‬‬

‫وت‪ ٟٛ‬ا٭زب ايذلب‪ ٟٛ‬عً‪ ٢‬تعط‪ٜ‬ؿات َتعسز‪ ٠‬يإلبساع ‪ َٔٚ‬ب‪ٗٓٝ‬ا ايتعط‪ٜ‬ؿات‬
‫ايتاي‪:١ٝ‬‬
‫ايتؿهرل اإلبساع‪ ٖٛ ٞ‬ايتؿهرل املتؿعب ايص‪ٜ ٟ‬ؿهط قاسب٘ يف اػاٖات‬ ‫‪‬‬

‫َتعسز‪ٜ ٫ٚ ٠‬كتكط عً‪ ٢‬اػا‪ٚ ٙ‬اسس‪.‬‬

‫ٖ‪ ٛ‬ايتؿهرل اـكب أ‪ ٚ‬ايػع‪ٜ‬ط ايص‪ٜ ٟ‬عط‪ٝ‬و أؾهاضّا نجرل‪ ٠‬س‪َٛ ٍٛ‬ن‪ٛ‬ع‬ ‫‪‬‬

‫‪ٚ‬اسس‪.‬‬
‫اإلبساع عباض‪ ٠‬عٔ إعاز‪ ٠‬تطت‪ٝ‬ب ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬املأي‪ٛ‬ؾ‪ ١‬بطط‪ٜ‬ك‪ ١‬غرل َأي‪ٛ‬ؾ‪.١‬‬ ‫‪‬‬

‫ٖ‪ ٛ‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ض‪َ ١ٜ٩‬ا‪ٜ ٫‬طا‪ ٙ‬اٯخط‪.ٕٚ‬‬ ‫‪‬‬

‫ٖ‪ ٛ‬عًُ‪ ١ٝ‬ؽط‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬نػط ط‪ٛ‬م ايعازات ايعكً‪ ١ٝ‬املتبع‪ ١‬يف ايٓعط إىل قه‪َ ١ٝ‬ا‬ ‫‪‬‬

‫‪ٚ‬قٗط عٓاقطٖا َعّا ‪ٚ‬تطن‪ٝ‬ب ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س َٓٗا‪.‬‬

‫ٖ‪ْ ٛ‬ؿاط عكً‪َ ٞ‬طنب ‪ٖٚ‬ازف ت‪ٛ‬دٗ٘ ضغب‪ ١‬ق‪ ١ٜٛ‬يف ايبشح عٔ سً‪ ٍٛ‬دس‪ٜ‬س‪٠‬‬ ‫‪‬‬

‫مل تهٔ َعط‪ٚ‬ؾ‪ ١‬يًباسح غابكًا‪.‬‬

‫‪ٚ‬يعٌ َا ‪ُٜٓٗ‬ا اٯٕ َٓٗا املؿٗ‪ ّٛ‬ايبػ‪ٝ‬ط ايص‪ ٖٛ ٟ‬أ‪َ ٍٚ‬ا ‪ٜ‬تبازض إىل شٖٔ‬
‫ايػاَع أ‪ ٚ‬املتهًِ ؾاإلبساع ببػاط‪ ٖٛ ١‬إعاز‪ ٠‬تؿه‪ ٌٝ‬ايؿ‪ٚ ٤ٞ‬دعً٘ يف ق‪ٛ‬ض‪ ٠‬مل‬
‫‪ٜ‬هٔ عً‪ٗٝ‬ا َٔ قبٌ‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬خ‪ ٍ٬‬ايتعط‪ٜ‬ؿات ايػابك‪ ١‬لس إٔ اإلبساع ىتًـ باخت‪٬‬ف ْعطتٓا ملؿٗ‪ّٛ‬‬
‫اإلبساع‪ْٓ ٌٖ .‬عط يإلبساع به‪ ْ٘ٛ‬ايٓاتر ايٓٗا‪ ٞ٥‬يًعًُ‪ٝ‬ات ايؿهط‪ٚ ١ٜ‬ا٭زا‪ ١ٝ٥‬اييت‬
‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬بٗا اإلْػإ‪ .‬أّ ْٓعط إىل ايعًُ‪ٝ‬ات ْؿػٗا اييت اْتشت ايؿ‪ ٤ٞ‬ايبس‪ٜ‬ع؟ أّ ْٓعط‬
‫إىل ا٭غباب ‪ٚ‬ايع‪ٛ‬اٌَ ايساخً‪ٚ ١ٝ‬اـاضد‪ٚ ،١ٝ‬تأثرلٖا يف عًُ‪ٝ‬ات اإلبساع؟ ‪ٚ‬بٓا‪٤‬‬
‫عً‪ ٘ٝ‬ؾُٔ املُهٔ تكػ‪ ِٝ‬اإلبساع إىل ث‪٬‬ث‪ ١‬أْ‪ٛ‬اع‪:‬‬

‫اإلبداع يف امليتجات‪:‬‬
‫‪ٜ‬طنع َععِ ايٓاؽ عً‪ ٢‬املٓتذات اإلبساع‪ ،١ٝ‬ؾاإلبساع عٓسِٖ ٖ‪ ٛ‬إْتاز مم‪ٝ‬ع‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪106‬‬

‫‪ٜٓ ٫ٚ‬عط‪ ٕٚ‬إىل ايعًُ‪ٝ‬ات ‪ٚ‬ا٭غباب اييت أزت إىل ظٗ‪ٛ‬ض اإلبساع‪ .‬ؾإشا ْعطْا يإلبساع‬
‫عً‪ ٢‬أْ٘ ْت‪ٝ‬ذ‪ ١‬ؾإْ٘ ‪ٜ‬تش‪ ٍٛ‬إىل َ‪ٛ‬اقؿات يًُٓتر‪ٚ .‬ميهٔ تكٓ‪ٝ‬ـ املٓتذات إىل‬
‫ث‪٬‬ث‪ ١‬أقٓاف‪:‬‬
‫املٓتذات احملػ‪ٛ‬غ‪َ :١‬جٌ ايعُاضات ‪ٚ‬اؾػ‪ٛ‬ض ‪ٚ‬املكط‪ٛ‬عات امل‪ٛ‬غ‪ٝ‬ك‪ٚ ١ٝ‬ايطغ‪َٛ‬ات‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ٚ‬اي‪ٛ‬ثا‪٥‬ل املهت‪ٛ‬ب‪ٚ ،١‬اٯ‪٫‬ت‪.‬‬
‫املٓتذات غرل احملػ‪ٛ‬غ‪َ :١‬جٌ ‪ٚ‬نع اـطط ‪ٚ‬ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات اييت ميهٔ إٔ‬ ‫‪-2‬‬
‫تػتدسّ ؿٌ املؿه‪٬‬ت ‪ٚ‬يتشػني اإلْتاز يف املكاْع ‪ٚ‬املعاضع ‪ٚ‬امل‪٪‬غػات‪.‬‬
‫املٓتذات ايؿهط‪َ :١ٜ‬جٌ ا٭ؾهاض ايعاَ‪ٚ ١‬ايٓعطات ايؿًػؿ‪ٚ ١ٝ‬ايط‪ٜ‬ان‪١ٝ‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ٚ‬ايتأَ‪٬‬ت ‪ٚ‬ططم إزضاى ايه‪.ٕٛ‬‬
‫ٖصا ‪ٜٓٚ‬بػ‪ ٞ‬إٔ تت‪ٛ‬اؾط يف ٖص‪ ٙ‬املٓتذات اإلبساع‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬اخت‪٬‬ف أْ‪ٛ‬اعٗا‬
‫ايكؿات احمل‪ٛ‬ض‪ ١ٜ‬ا٭غاغ‪ ١ٝ‬يًُٓتر اإلبساع‪ .ٞ‬أ‪ ٖٞٚ ٫‬قؿات ا٭قاي‪ٚ ١‬ايؿا‪٥‬س‪٠‬‬
‫‪ٚ‬ا٭خ‪٬‬ق‪.١ٝ‬‬

‫اإلبداع بصفتُ ضببًا‪:‬‬

‫إشا ْعطْا إىل ا٭غباب اييت ت‪٪‬ز‪ ٟ‬إىل اإلبساع لس إٔ ٖٓاى فُ‪ٛ‬ع‪َٔ ١‬‬
‫ايع‪ٛ‬اٌَ ايساخً‪ ١ٝ‬يف ْؿػ‪ ١ٝ‬ايؿطز‪ .‬اييت تؿٌُ ايكسضات ‪ٚ‬املٗاضات ‪ٚ‬ايس‪ٚ‬اؾع ‪ٚ‬ايك‪ِٝ‬‬
‫نُا تؿٌُ ايكؿات ايؿدك‪َ ١ٝ‬جٌ ا‪ْ٫‬ؿتاح‪ٚ ،‬املط‪ٚ ،١ْٚ‬ايؿذاع‪ٚ ،١‬سب‬
‫املػاَط‪.٠‬‬

‫اإلبداع بصفتُ تفاعالً‪:‬‬

‫إٕ تؿاعٌ ايؿطز َع ع‪ٛ‬اٌَ ايب‪ ١٦ٝ‬احمل‪ٝ‬ط‪ ١‬ب٘ غ‪ٛ‬ا‪ ٤‬ناْت ٖص‪ ٙ‬ايع‪ٛ‬اٌَ َاز‪،١ٜ‬‬
‫أ‪َ ٚ‬عٓ‪ ،١ٜٛ‬أ‪ ٚ‬بؿط‪ ،١ٜ‬ي٘ أثط نبرل يف ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س ا٭عُاٍ اإلبساع‪ .١ٝ‬ؾإشا اتػُت ايب‪١٦ٝ‬‬
‫بايتػاَح‪ٚ ،‬ايتؿذ‪ٝ‬ع عً‪ ٢‬ا‪٫‬بتهاض‪ٚ ،‬ايتشً‪ ٞ‬بايعساي‪ ،١‬أ‪ ٟ‬ا‪٫‬عذلاف ظٗ‪ٛ‬ز‬
‫اٯخط‪ٚ ٜٔ‬سك‪ٛ‬قِٗ‪ٚ ،‬إتاس‪ ١‬ايؿطم يتشك‪ٝ‬ل ايصات; ؾإٕ ا٭ؾطاز غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬عط‪َ ٕٛ‬ا‬
‫يس‪ٚ ِٜٗ‬غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬ػع‪ ٕٛ‬إىل انتػاب املعاضف ‪ٚ‬املٗاضات اييت ت‪ ًِٖٗ٪‬إىل ؼك‪ٝ‬ل‬
‫‪107‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫إلاظات َبتهط‪ .٠‬ؾاإلبساع بكؿت٘ تؿاع‪ٜ ً٬‬طدع إىل َ‪ٛ‬اقؿات ايب‪ ١٦ٝ‬اييت تُٓ‪ٞ‬‬
‫اإلبساع‪.‬‬

‫عياصز التفلري اإلبداعٕ‪:‬‬

‫‪ٜ‬ته‪ ٕٛ‬ايتؿهرل اإلبساع‪ َٔ ٞ‬عس‪ ٠‬عٓاقط عً‪ ٢‬ايٓش‪ ٛ‬ايتاي‪:ٞ‬‬

‫‪ -1‬الطالق٘ (‪:)Fluency‬‬
‫ايط‪٬‬ق‪ ١‬عباض‪ ٠‬عٔ قسض‪ ٠‬ايؿدل عً‪ ٢‬إْتاز عسز نبرل َٔ ا٭ؾهاض يف‬
‫‪ٚ‬سس‪ ٠‬ايعَٔ ‪ٚ‬شلا عس‪ ٠‬أْ‪ٛ‬اع َٓٗا‪:‬‬
‫ط‪٬‬ق‪ ١‬ايهًُات‪ ٖٞٚ :‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س أندل عسز ممهٔ َٔ ايهًُات‬ ‫‪‬‬

‫املذلازؾات أ‪ ٚ‬املتٓاقهات يف ظَٔ َعني‪.‬‬

‫ط‪٬‬ق‪ ١‬ا٭ؾهاٍ‪ ٖٞٚ :‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س أندل عسز ممهٔ َٔ ا٭ؾهاٍ َٔ‬ ‫‪‬‬

‫ؾهٌ َعني يف ظَٔ َعني‪.‬‬

‫ايط‪٬‬ق‪ ١‬ايؿهط‪ٜٚ :١ٜ‬ككس بٗا ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س أندل نُ‪ َٔ ١ٝ‬ا٭ؾهاض يف ظَٔ َعني‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ايط‪٬‬ق‪ ١‬ايتعبرل‪ :١ٜ‬أ‪ ٚ‬ايط‪٬‬ق‪ ١‬ايًػ‪ ٖٞٚ ١ٜٛ‬قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬بٓا‪ ٤‬أندل عسز َٔ‬ ‫‪‬‬

‫اؾٌُ شات املعاْ‪ ٞ‬املدتًؿ‪ ١‬يف ظَٔ َعني‪.‬‬

‫ايط‪٬‬ق‪ ١‬ايذلابط‪ ٖٞٚ :١ٝ‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬إنُاٍ ايع‪٬‬قات َجٌ إهاز املعٓ‪٢‬‬ ‫‪‬‬

‫املعانؼ‪.‬‬

‫‪ – 2‬املسّى٘ (‪:)Flexibility‬‬
‫‪ٜ‬ككس باملط‪َ ١ْٚ‬كساض اغتذاب‪ ١‬ايؿدل يًتػ‪ٝ‬رل أ‪ ٚ‬ايته‪ٝ‬ـ سني ‪ًٜ‬عّ بصيو‪.‬‬
‫‪ٚ‬ميهٔ تكػ‪ ِٝ‬املط‪ ١ْٚ‬إىل قػُني‪:‬‬
‫َط‪ ١ْٚ‬عؿ‪ ٖٞٚ :١ٜٛ‬قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬إعطا‪ ٤‬أندل عسز ممهٔ َٔ ايبسا‪ٌ٥‬‬ ‫‪‬‬

‫املتؿابٗ‪ ١‬يؿ‪َ ٤ٞ‬ا‪.‬‬

‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪108‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪- jn8‬‬ ‫‪-‬‬

‫َط‪ ١ْٚ‬ته‪ٝ‬ؿ‪ ٖٞٚ :١ٝ‬قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬تػ‪ٝ‬رل َٓش‪ ٞ‬تؿهرل‪ ،ٙ‬أ‪ ٚ‬قسضت٘ عً‪٢‬‬ ‫‪‬‬

‫ايته‪ٝ‬ـ َع ايعط‪ٚ‬ف ايطاض‪.١٥‬‬

‫‪ -3‬التجدٓد أّ اجلدَّٗ (‪:)Originality‬‬ ‫)‪- &y‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪& S‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪99‬‬

‫ٖ‪ ٛ‬قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬إْتاز ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س غرل َأي‪ٛ‬ف بايٓػب‪ ١‬إي‪ٜٚ .٘ٝ‬ػُ‪ٗٝ‬ا بعض‬
‫ايهتاب ا٭قاي‪ٚ ،١‬مٔ ْؿهٌ إٔ ْػُ‪ٗٝ‬ا اؾسٖ‪ ٠‬أ‪ ٚ‬ايتذس‪ٜ‬س أ‪ ٚ‬اؿساث‪ٚ ١‬املكك‪ٛ‬ز‬
‫َٓٗا إٔ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬املٓتر َٔ ابتهاض ايؿدل أ‪ ٟ‬دس‪ٜ‬س بايٓػب‪ ١‬إي‪ٚ ،٘ٝ‬قس ‪ٜ‬ه‪ٕٛ‬‬
‫‪C‬‬
‫َعط‪ٚ‬ؾًا عٓس اٯخط‪ ،ٜٔ‬يهٓ٘ مل ‪ٜ‬ػبل إٔ أطًع عً‪.٘ٝ‬‬
‫‪E‬‬
‫‪ -4‬التْضٔع (‪:)Elaboration‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عباض‪ ٠‬عٔ قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬إناؾ‪ ١‬أندل قسض ممهٔ َٔ ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬أ‪ٚ‬‬
‫ا٭ؾهاض إىل ؾ‪ ٤ٞ‬بػ‪ٝ‬ط يتذعٌ َٓ٘ ؾ‪ّ٦ٝ‬ا دس‪ٜ‬سّا أ‪ ٚ‬تػاِٖ يف تط‪ٜٛ‬ط‪ٚ ٙ‬ؼػ‪.٘ٓٝ‬‬

‫‪ -5‬احلطاضٔ٘ للنصهالت (‪:)Sensitivity to Problems‬‬

‫‪ ٖٞٚ‬قسض‪ ٠‬ايؿطز عً‪ ٢‬انتؿاف ايٓكل يف َ‪ٛ‬قـ َا أ‪ ٚ‬ؾ‪َ ٤ٞ‬ا‪ .‬أ‪ ٟ‬قسضت٘‬
‫عً‪ ٢‬انتؿاف املؿه‪٬‬ت ‪ٚ‬اإلسػاؽ بٗا ‪ٚ‬تؿد‪ٝ‬كٗا‪.‬‬

‫‪ -6‬مْاصل٘ االجتاِ‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬قسض ايؿطز عً‪ ٢‬امل‪ٛ‬اظب‪ٚ ١‬اإلقطاض عً‪ ٢‬ايعٌُ يتشك‪ٝ‬ل اشلسف‪ٚ .‬تعين‬
‫أ‪ٜ‬هّا عسّ ايؿع‪ٛ‬ض باإلسباط‪ ،‬أ‪ ٚ‬اي‪ٝ‬أؽ ‪ٚ‬ايكٓ‪ٛ‬ط ايص‪ٜ ٟ‬كعس عٔ َ‪ٛ‬اقً‪ ١‬ايعٌُ‬
‫‪ٚ‬ايبشح عٔ ايبسا‪ ٌ٥‬ا٭خط‪ ٣‬املُهٓ‪ .١‬ؾايعكبات ‪ٚ‬ايكع‪ٛ‬بات اييت ت‪ٛ‬اد٘ ايؿطز يف‬
‫َطسً‪ ١‬ايتٓؿ‪ٝ‬ص ‪ٜٓ ٫‬بػ‪ ٞ‬إٔ تكعس‪ ٙ‬عٔ َ‪ٛ‬اقً‪ ١‬بصٍ اؾٗس يف غب‪ ٌٝ‬ؼك‪ٝ‬ل اشلسف‪.‬‬
‫‪ٖٚ‬ص‪ ٙ‬قؿ‪ٜ ١‬ؿذلى ؾ‪ٗٝ‬ا مج‪ٝ‬ع املبسعني‪.‬‬

‫عنلٔات التفلري اإلبداعٕ‪:‬‬

‫ٖٓاى عسز َٔ ايعًُ‪ٝ‬ات ايعكً‪ ١ٝ‬اييت ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬بٗا املط‪ ٤‬املبسع ي‪ٓٝ‬تر ؾ‪ّ٦ٝ‬ا بس‪ٜ‬عّا‪،‬‬
‫‪ٖ َٔٚ‬ص‪ ٙ‬ايعًُ‪ٝ‬ات‪:‬‬
 ‫‪& /1‬‬ ‫‪Sil -‬‬

‫‪109‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ -1‬ايتع‪ٜٛ‬ض‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ ١ٝ‬ت‪٪‬ز‪ ٟ‬إىل اؿك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬ؾ‪ ٤ٞ‬بس‪ ٌٜ‬ع‪ٛ‬نّا عٔ ايؿ‪ ٤ٞ‬املأي‪ٛ‬ف ‪َٔٚ‬‬
‫ا٭غ‪ ١ً٦‬اييت ‪ٜ‬ػأشلا املط‪ ٤‬يٓؿػ٘ يف ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪َ :١ٝ‬ا ايبس‪ ٌٜ‬ايص‪ٜ ٟ‬ك‪َ ّٛ‬كاّ‪...‬؟ ٌٖ‬
‫ٖٓاى أ‪ٚ‬قات أخط‪ ،٣‬أ‪ ٚ‬أَانٔ أخط‪ ،٣‬أ‪ ٚ‬أؾدام آخط‪ ،ٜٔ‬أ‪َٛ ٚ‬از أخط‪ ،٣‬أ‪ٚ‬‬
‫اغذلات‪ٝ‬ذ‪ٝ‬ات أخط‪ ...٣‬بس‪... َٔ ً٫‬‬
‫‪ -2‬ايسبط‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ٜ ١ٝ‬هتؿـ ؾ‪ٗٝ‬ا املط‪ ٤‬ايع‪٬‬قات بني ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ،٤‬أ‪ٜ ٚ‬ه‪ ِّٕٛ‬ع‪٬‬قات‬
‫‪ٚ‬ض‪ٚ‬ابط دس‪ٜ‬س‪ ٠‬بني ؾ‪٦ٝ‬ني أ‪ ٚ‬أنجط‪ َٔٚ .‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬اييت تػاعس عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬ايعًُ‪١ٝ‬‬
‫ايك‪ٝ‬اّ ببعض املٓاؾط ايعكً‪َ ،١ٝ‬جٌ‪ :‬أضبط بني نصا‪ٚ ...‬نصا‪ ،...‬أمجع بني‪،...‬‬
‫↑‬ ‫=‪y‬‬ ‫* ‪+‬‬
‫ن‪ ٕٛ‬ع‪٬‬ق‪....١‬‬
‫‪ -3‬ايته‪ٝٝ‬ف‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ ١ٝ‬هط‪ ٟ‬بٗا ايؿدل املبسع تػ‪ٝ‬رلات عً‪ ٢‬ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬املأي‪ٛ‬ؾ‪َٔٚ .١‬‬
‫ا٭غ‪ ١ً٦‬اييت تػاعس يف ٖص‪ ٙ‬ايعًُ‪َ ١ٝ‬ا ‪َ :ًٜٞ‬ا ا٭ؾ‪ٝ‬ا‪ ٤‬املؿابٗ‪١‬؟ َا ا٭ؾهاض اييت‬
‫تػت‪ٛ‬س‪ٗٝ‬ا َٔ‪...‬؟‪ ٌٖ ،‬ميهٔ تػ‪ٝ‬رل نصا‪ ...‬إىل‪ ...‬نصا‪...‬؟‬
‫‪ -4‬ايتعد‪:ٌٜ‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ ١ٝ‬هط‪ ٟ‬ؾ‪ٗٝ‬ا ايؿدل املبسع تعس‪٬ٜ‬ت عً‪ ٢‬ايؿ‪ ٤ٞ‬امل‪ٛ‬د‪ٛ‬ز‪َٔ ،‬‬
‫خ‪ ٍ٬‬ق‪ٝ‬اَ٘ باحملا‪٫ٚ‬ت ايتاي‪ ١ٝ‬عً‪ ٢‬شيو ايؿ‪ :٤ٞ‬نبِّط‪ ،...ٙ‬قػِّط‪ ،...ٙ‬أططح َٓ٘‪،...‬‬
‫أنطب٘ يف‪ ،...‬أعهػ٘‪ ،...‬س‪ ٍٛ‬ي‪ ،...ْ٘ٛ‬سطن٘‪ ،...‬غرل ايؿهٌ‪. ...‬‬
‫‪ -5‬االضتعُاالت اجلد‪ٜ‬د‪:٠‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ٜ ١ٝ‬كذلح ؾ‪ٗٝ‬ا ايؿدل املبسع ططقًا دس‪ٜ‬س‪ ٠‬ي‪٬‬غتدساّ ‪ٚ‬ا‪٫‬غتؿاز‪٠‬‬
‫َٔ شيو ايؿ‪. ...٤ٞ‬‬
‫‪ -6‬االْتصاع‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ٜ ١ٝ‬تِ ؾ‪ٗٝ‬ا اْتعاع ايؿ‪ٚ َٔ ٤ٞ‬غط٘ املعتاز ‪ٚ‬ب‪٦ٝ‬ت٘ املعتاز‪ٜٓٚ ،٠‬عط‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪110‬‬

‫إي‪ ٘ٝ‬يف ‪ٚ‬غط ‪ٚ‬ب‪ ١٦ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ َٔٚ .ٜٔ‬ا٭غ‪ ١ً٦‬اييت وػٔ إثاضتٗا يف ٖصا ايػ‪ٝ‬ام َا‬
‫ايص‪ ٟ‬ؼصؾ٘؟ َا ايص‪ ٟ‬تتدًل َٓ٘ دع‪ّٝ٥‬ا أ‪ ٚ‬نً‪ّٝ‬ا؟‪...‬‬
‫‪ -7‬إعاد‪ ٠‬ايرتت‪ٝ‬ب‪:‬‬
‫‪ ٖٞٚ‬عًُ‪ٜ ١ٝ‬ك‪ ّٛ‬ؾ‪ٗٝ‬ا ايؿدل املبسع َٔ خ‪ ٍ٬‬إعاز‪ ٠‬تطت‪ٝ‬ب َه‪ْٛ‬ات ايؿ‪٤ٞ‬‬
‫‪ٚ‬أدعا‪ َٔٚ ،ٙ٤‬ا٭غ‪ ١ً٦‬اييت وػٔ إثاضتٗا يف ٖصا ايػ‪ٝ‬ام‪ :‬أعس ايذلت‪ٝ‬ب‪ ،...‬نع٘ يف‬
‫أمناط دس‪ٜ‬س‪ ،...٠‬دطب مناشز دس‪ٜ‬س‪ ،...٠‬أقًبٗا‪ ،...‬أزضٖا‪. ...‬‬

‫مزاحل عنلٔ٘ اإلبداع‪:‬‬

‫متط عًُ‪ ١ٝ‬اإلبساع متط باملطاسٌ ايتاي‪:١ٝ‬‬
‫‪َ -1‬سسً‪ ١‬اإلعداد‪:‬‬
‫‪ٚ‬تتهُٔ ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ ١‬مجع املعً‪َٛ‬ات املطتبط‪ ١‬باملؿهً‪ َٔ ١‬مج‪ٝ‬ع د‪ٛ‬اْبٗا‬
‫املدتًؿ‪ٚ ١‬شيو با‪٫‬غتؿاز‪ َٔ ٠‬اـدل‪ َٔٚ ٠‬ايكطا‪٤‬ات املدتًؿ‪ َٔٚ ،١‬ثِ ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬بطبط‬
‫ٖص‪ ٙ‬املعً‪َٛ‬ات بك‪ٛ‬ض‪ ٠‬متهٓ٘ َٔ ؼس‪ٜ‬س املؿهً‪ٚ ١‬ؾِٗ عٓاقط املؿهً‪ .١‬نُا‬
‫قس ‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬ايؿطز يف قا‪٫ٚ‬ت ؿٌ ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪ ١‬يف ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ٚ ،١‬قس تؿ‪ٝ‬س‪ٖ ٙ‬ص‪ٙ‬‬
‫احملا‪٫ٚ‬ت يف ايتعطف بؿهٌ أعُل إىل دع‪ٝ٥‬ات ‪ٚ‬عٓاقط املؿهً‪ٚ ١‬ع‪٬‬ق‪ ١‬تًو‬
‫ايعٓاقط َع بعهٗا‪.‬‬
‫‪َ -2‬سسً‪ ١‬االستضإ‪:‬‬
‫‪ٚ‬يف ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ٜ ١‬ه‪ ٕٛ‬ايؿدل املبسع خاَ‪ٜ ٫ ً٬‬عٗط أ‪ْ ٟ‬ؿاط ؾهط‪ٟ‬‬
‫‪ٜ‬صنط‪ٚ ،‬ؾ‪ٗٝ‬ا ‪ٜ‬تشطض ايعكٌ َٔ نجرل َٔ ا٭ؾهاض اييت ي‪ٝ‬ؼ شلا ع‪٬‬ق‪ ١‬باملؿهً‪١‬‬
‫نُا تتهُٔ اغت‪ٝ‬عاب نٌ املعً‪َٛ‬ات اييت شلا ع‪٬‬ق‪ ١‬باملؿهً‪ٜٚ ،١‬ه‪ ٕٛ‬اـ‪ٝ‬اٍ‬
‫يف ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ْ ١‬ؿ‪ٝ‬طًا‪ ،‬ؾٗ‪ٜ ٛ‬ؿعط باملؿهً‪ٚ ١‬تس‪ٚ‬ض ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪ ١‬يف عكٌ اإلْػإ‬
‫‪ٚ‬خ‪ٝ‬اي٘‪ٚ ،‬يف ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ٜ ١‬ؿعط ايؿدل املبسع بايكًل ‪ٚ‬ايت‪ٛ‬تط‪ ٖٛٚ ،‬وا‪ ٍٚ‬إبعاز‪ٙ‬‬
‫عٓ٘ ب‪ٛ‬غا‪ ٌ٥‬نجرل‪َ ٠‬تٓ‪ٛ‬ع‪ٚ ١‬قس تػُ‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬املطسً‪ ١‬مبطسً‪ ١‬املداض ملا ‪ٜ‬كاسبٗا‬
‫َٔ سا‪٫‬ت ْؿػ‪ٚ ١ٝ‬تكًبات َعاد‪.١ٝ‬‬
‫‪111‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪َ -3‬سسً‪ ١‬اإلغسام أ‪ ٚ‬اإلهلاّ‪:‬‬

‫‪ٚ‬يف ٖص‪ ٙ‬املطسً‪ ١‬ت‪ٛ‬يس ا٭ؾهاض اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬اييت ت‪٪‬ز‪ ٟ‬إىل سٌ املؿهً‪ٚ ١‬يف‬
‫ايعاز‪ ٠‬ؾإٕ ا٭ؾهاض اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬تأت‪َ ٞ‬سضاضّا إىل عكٌ املبسع ‪ٚ‬نأْ٘ ‪ٜٛ‬دس ٖٓاى‬
‫ؾدل آخط ميس‪ ٙ‬بٗص‪ ٙ‬ا٭ؾهاض‪.‬‬
‫‪َ -4‬سسً‪ ١‬ايتك‪ ِٜٛ‬أ‪ ٚ‬ايتشك‪ٝ‬ل‪:‬‬
‫‪َ ٖٞٚ‬طسً‪ ١‬ػط‪ٜ‬ب ‪ٚ‬اختباض ايؿهط‪ ٠‬اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬املبسع‪ٜٚ .١‬ؿهٌ قبٌ إٔ ‪ٜ‬عًٔ‬
‫ايؿدل املبسع عٔ ؾهطت٘ إٔ هطبٗا ‪ٜٚ‬تشكل َٓٗا‪ ،‬ي‪ٝ‬تأنس َٔ أْ٘ ئ ‪٬ٜ‬ق‪ٞ‬‬
‫أ‪ ٟ‬اعذلاض عً‪ٗٝ‬ا‪ ،‬نُا عً‪ ٢‬ايؿدل املبسع أ‪ٜ ٫‬كسض اؿهِ ايٓٗا‪ ٞ٥‬عً‪٢‬‬
‫نُاٍ ايؿهط‪ ٠‬املبسع‪ ١‬اييت ت‪ٛ‬قٌ إي‪ٗٝ‬ا‪ ،‬بٌ عً‪ ٘ٝ‬إٔ ‪ٜ‬ت‪ٛ‬قع ايٓكس َٔ قبٌ‬
‫اٯخط‪ ،ٜٔ‬نُا عً‪ ٘ٝ‬أ‪ٜ ٫‬ػتبعس إٔ ‪ٜ‬أت‪ ٞ‬ؾدل آخط يف ظَٔ َا ‪ٚ‬يف َهإ آخط‬
‫ي‪ٝ‬بني َ‪ٛ‬اطٔ ايهعـ ‪ٚ‬ايكك‪ٛ‬ض عٓس ؾهطت٘ اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬املبسع‪ ١‬ساي‪ّٝ‬ا‪.‬‬

‫أصالٔب تينٔ٘ التفلري اإلبداعٕ‪:‬‬

‫(‪ )1‬اإلبداع بالدمج‪:‬‬

‫س‪ٝ‬ح ‪ٜ‬تِ ايسَر بني أَط‪ ٜٔ‬أ‪ ٚ‬نًُتني‪ٜٚ ،‬ؿهٌ إٔ ‪ ٫‬ته‪ٖٓ ٕٛ‬اى ع‪٬‬ق‪١‬‬
‫بني ٖاتني ايهًُتني‪.‬‬
‫إْٓا غٓذس أؾهاضّا دس‪ٜ‬س‪ ٠‬تبعؽ بني ثٓا‪ٜ‬ا ٖاتني ايهًُتني ايًتني مل ْؿهط‬
‫يف ‪ َٔ ّٜٛ‬ا٭‪ٜ‬اّ إٔ ‪ٜ‬تِ ايطبط ب‪ُٗٓٝ‬ا‪ٚ ،‬يٓأخص َجايني عً‪ ٢‬شيو‪:‬‬
‫املجاٍ ا٭‪ :ٍٚ‬ايهًُتإ ُٖا "ْعاض‪"ٚ "٠‬قًِ"‪.‬‬
‫ا٭ؾهاض ا‪٫‬بتهاض‪ ١ٜ‬بعس ايسَر ٖ‪:ٞ‬‬
‫‪ -1‬قٓاع‪ْ ١‬عاض‪ ٠‬وت‪ ٟٛ‬أسس أشضعتٗا عً‪ ٢‬قًِ‪.‬‬
‫‪ -2‬عٌُ قًِ يف َ‪٪‬خطت٘ ْعاض‪َ ٠‬هبِّط‪ ٠‬يًشط‪ٚ‬ف‪.‬‬
‫املجاٍ ايجاْ‪ :ٞ‬ايهًُتإ ُٖا "طا‪ٚ‬ي‪"ٚ "١‬غاع‪."١‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪112‬‬

‫ا٭ؾهاض اإلبساع‪ ١ٝ‬بعس ايسَر ٖ‪:ٞ‬‬

‫قٓاع‪ ١‬غاع‪ٜ ١‬س عً‪ ٢‬ؾهٌ طا‪ٚ‬ي‪.١‬‬ ‫‪-1‬‬
‫عٌُ طا‪ٚ‬ي‪ ١‬ؼت‪ ٟٛ‬عً‪ ٢‬غاع‪ ١‬ضقُ‪ ١ٝ‬تهبط َ‪ٛ‬اع‪ٝ‬س ا‪٫‬دتُاعات‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫قٓاع‪ ١‬طا‪ٚ‬ي‪ ١‬عً‪ ٢‬ؾهٌ غاع‪.١‬‬ ‫‪-3‬‬

‫(‪ )2‬اإلبداع بإعادٗ الْصف‪:‬‬

‫ايهًُات شلا َعإ نجرل‪ٚ ،٠‬يهٔ نجرلّا َٔ ايٓاؽ ‪ٜٓ‬طبع يف أشٖاِْٗ َعٓ‪٢‬‬
‫َعني يهٌ نًُ‪ ،١‬يف سني إٔ ٖصا املعٓ‪ ٢‬ي‪ٝ‬ؼ ٖ‪ ٛ‬املعٓ‪ ٢‬اي‪ٛ‬س‪ٝ‬س شلص‪ ٙ‬ايهًُ‪،١‬‬
‫‪ٚ‬ي‪ ٛ‬ؾهط اإلْػإ مبعإ أخط‪ ٣‬بٗص‪ ٙ‬ايهًُ‪ ١‬يطمبا تؿتشت عٓس‪ ٙ‬آؾام دس‪ٜ‬س‪.٠‬‬
‫يصيو‪ ،‬ؾإٕ طط‪ٜ‬ك‪ ١‬إعاز‪ ٠‬اي‪ٛ‬قـ تسع‪ٛ‬ى إلعاز‪ ٠‬ايٓعط يف ايهًُات املُٗ‪ ١‬يف‬
‫امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع أ‪ ٚ‬املؿهً‪ ١‬اييت ت‪ٛ‬ز إٔ ػس شلا أؾهاضّا إبساع‪ ١ٝ‬دس‪ٜ‬س‪ ،٠‬ع‪ٝ‬ح تػطِّط‬
‫َعاْ‪ ٞ‬نجرل‪ ٠‬أخط‪ ٣‬يهٌ نًُ‪ٖ َٔ ١‬ص‪ ٙ‬ايهًُات املُٗ‪ "Key words" ١‬ثِ تطبط‬
‫ٖص‪ ٙ‬املعاْ‪ ٞ‬اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ‪ٚ‬ؼا‪ ٍٚ‬إٔ تؿهط يف ا٭ؾهاض اؾس‪ٜ‬س‪.٠‬‬
‫َجاٍ‪َ" :‬ؿهً‪ ١‬تػطب امل‪ٛ‬ظؿني يف أ‪ٚ‬قات ايس‪ٚ‬اّ ايطزل‪: "ٞ‬‬
‫ايهًُات املُٗ‪ ١‬يف ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪ :ٖٞ ١‬تػطب – امل‪ٛ‬ظؿني – ايس‪ٚ‬اّ ايطزل‪.ٞ‬‬ ‫‪-1‬‬

‫املعاْ‪ ٞ‬ا٭خط‪ ٣‬يهٌ نًُ‪ٖ َٔ ١‬ص‪ ٙ‬ايهًُات املُٗ‪ ٖٞ ١‬نايتاي‪:ٞ‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تػطب‪ٖ :‬ط‪ٚ‬ب‪ ،‬خط‪ٚ‬ز‪ ،‬شٖاب‪ ،‬عسّ ت‪ٛ‬ادس‪ ،‬إخل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أ‬

‫امل‪ٛ‬ظؿ‪ :ٕٛ‬ايعاًَ‪ ،ٕٛ‬املٓذع‪ ٕٚ‬يٮعُاٍ‪ ،‬احملكك‪ ٕٛ‬يٮٖساف‪ ...‬إخل‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫ايس‪ٚ‬اّ ايطزل‪ :ٞ‬غاعات ايعٌُ‪ ،‬اي‪ٛ‬قت ايص‪ٜٓ ٟ‬ذع ؾ‪ ٘ٝ‬ايعٌُ‪ ،‬غت‬ ‫ز‪-‬‬
‫غاعات ‪َّٜٝٛ‬ا‪ ...‬إخل‪.‬‬
‫‪ٚ‬عٓس ضبط املعاْ‪ ٞ‬اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ ،‬ميهٔ إٔ نطز مبذُ‪ٛ‬ع‪َٔ ١‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ا٭ؾهاض‪َٗٓٚ ،‬ا عً‪ ٢‬غب‪ ٌٝ‬املجاٍ َا ‪:ًٜٞ‬‬
‫عٓس ضبط نٌ َٔ‪" :‬خط‪ٚ‬ز" ‪"ٚ‬ايعاًَ‪ٚ "ٕٛ‬غت غاعات ‪َّٜٝٛ‬ا ميهٓٓا إٔ‬ ‫‪-‬‬ ‫أ‬
‫نطز بايؿهط‪ ٠‬ايتاي‪ :١ٝ‬ه‪ٛ‬ظ خط‪ٚ‬ز ايعاًَني إىل أ‪َ ٟ‬هإ ؾط‪ٜ‬ط‪ ١‬إٔ‬
‫‪113‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ٜ‬ت‪ٛ‬ادس‪ٚ‬ا يف َكط ايعٌُ غت غاعات ‪َّٜٝٛ‬ا خ‪ ٍ٬‬ايؿذل‪ َٔ ٠‬ايػاع‪ ١‬ايجآَ‪١‬‬

‫قباسّا ‪ٚ‬ست‪ ٢‬ايعاؾط‪َ ٠‬ػا‪.ّ٤‬‬
‫‪ٚ‬عٓس ضبط نٌ َٔ‪" :‬عسّ ت‪ٛ‬ادس" ‪ٚ‬احملكك‪ ٕٛ‬يٮٖساف" ميهٓٓا إٔ نطز‬ ‫ب‪-‬‬
‫بايؿهط‪ ٠‬ايتاي‪ :١ٝ‬املطً‪ٛ‬ب ٖ‪َٛ ٛ‬ظؿ‪ ٕٛ‬وكك‪ ٕٛ‬ا٭ٖساف املطً‪ٛ‬ب‪ ١‬ست‪ ٢‬ي‪ٛ‬‬
‫مل ‪ٜ‬ت‪ٛ‬ادس‪ٚ‬ا يف َكط ايعٌُ "اإلزاض‪ ٠‬با٭ٖساف"‪.‬‬
‫‪ٚ‬عٓس ضبط نٌ َٔ‪" :‬شٖاب" ‪"ٚ‬املٓذع‪ ٕٚ‬يٮعُاٍ" ‪"ٚ‬غاعات ايعٌُ"‬ ‫ز‪-‬‬
‫ميهٓٓا إٔ نطز بايؿهط‪ ٠‬ايتاي‪ :١ٝ‬غاعات ايعٌُ ايطزل‪ ٖٞ ١ٝ‬ايػاعات‬
‫اييت ‪ٜ‬تِ ؾ‪ٗٝ‬ا إلاظ ايعٌُ "ست‪ ٢‬ي‪ ٛ‬ناْت عسز ٖص‪ ٙ‬ايػاعات قً‪"١ًٝ‬‬
‫‪ٚ‬بعسٖا ول يًُٓذع‪ ٜٔ‬يٮعُاٍ ايصٖاب س‪ٝ‬جُا ؾا‪ٚ٩‬ا‪.‬‬

‫(‪ )3‬اإلبداع باملجريات ّاحملفصات العصْا‪:)Random Stimuli Techniques( ٜ٘ٔ‬‬

‫‪ٚ‬ميهٔ إٔ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬شيو َٔ خ‪ ٍ٬‬املؿ‪ ٞ‬يف ا٭َانٔ غرل املعتاز‪ٚ ،٠‬ايصٖاب‬
‫إىل امل‪ٛ‬اطٔ اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬نع‪ٜ‬اض‪ ٠‬ب‪٬‬ز دس‪ٜ‬س‪ ،٠‬أ‪َ ٚ‬عطض غط‪ٜ‬ب‪ ،‬أ‪ ٚ‬قٌ يٮطؿاٍ‪،‬‬
‫أ‪ ٚ‬قُ‪ ١‬دبٌ‪ ،‬أ‪ ٚ‬قاع عط‪ ،‬أ‪ ٚ‬ن‪ٛ‬ر َٗذ‪ٛ‬ض‪ ،‬أ‪ ٚ‬غاب‪.١‬‬
‫نٌ شيو ي٘ تأثرل نبرل يف ؼط‪ٜ‬و املذ ا٭مئ ‪ٚ‬يف ؼؿ‪ٝ‬ع ‪ٚ‬إثاض‪ ٠‬ا٭ؾهاض‬
‫اإلبساع‪ ،١ٝ‬يصا إشا نٓت تؿهط يف َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع أ‪َ ٚ‬ؿهً‪َ ١‬ا ‪ٚ‬تط‪ٜ‬س شلا ؾهط‪٠‬‬
‫دس‪ٜ‬س‪ ٠‬إبساع‪ ١ٝ‬ؾ‪ٝ‬شػٔ إٔ تصٖب إىل ٖص‪ ٙ‬ا٭َانٔ اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬املجرل‪ٚ ،٠‬إٔ‬
‫تكطشب َعو ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪ ١‬أ‪ ٚ‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ٚ ،‬تؿهط ؾ‪ٚ ٘ٝ‬أْت يف شيو املهإ‬
‫‪ٚ‬ؼا‪ ٍٚ‬إٔ تطبط نٌ إؾاض‪ ٠‬أ‪ ٚ‬سسخ أ‪ ٚ‬أ‪ ٟ‬ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س ‪َٚ‬جرل تطا‪ ٙ‬أ‪ ٚ‬تػُع٘ أ‪ٚ‬‬
‫ؼػ٘ بٗصا امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪ ،‬ؾًعٌ ؾهط‪ ٠‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬ؽطط ببايو‪.‬‬
‫ٖصا‪ٜٓٚ ،‬بػ‪ ٞ‬إٔ ؼٌُ َعو ‪ٚ‬ضق‪ٚ ١‬قًُّا أ‪ ٚ‬دٗاظ تػذ‪ ٌٝ‬يتػذٌ نٌ ؾهط‪٠‬‬
‫دس‪ٜ‬س‪ ٠‬أ‪ ٚ‬غط‪ٜ‬ب‪َُٗ" ١‬ا ناْت"‪.‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪114‬‬

‫(‪ )4‬اإلبداع باألض‪ٝ‬ل٘ غري املألْف٘‪:‬‬

‫َٔ ا٭َ‪ٛ‬ض اييت تعني عً‪ ٢‬تُٓ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل اإلبساع‪ ٞ‬عٓس اإلْػإ ٖ‪ ٛ‬إٔ ‪ٜ‬ط‪ٛ‬ض َٔ‬
‫قسض‪ ٠‬عكً٘ عً‪ ٢‬ايتد‪ َٔٚ ،ٌٝ‬اي‪ٛ‬غا‪ ٌ٥‬اؾ‪ٝ‬س‪ ٠‬يف شيو إٔ ‪ٜ‬ػأٍ أغ‪ ١ً٦‬غط‪ٜ‬ب‪ٚ ١‬غرل‬
‫َأي‪ٛ‬ؾ‪ ،١‬ثِ ‪ٜ‬ؿهط يف ٖص‪ ٙ‬ا٭غ‪ٚ ،١ً٦‬وا‪ ٍٚ‬ؽ‪ًٗٝ‬ا‪ٚ ،‬غ‪ٛ‬ف هس ْؿػ٘ َع ا٭‪ٜ‬اّ‬
‫قس بسأ ‪ٜ‬سضى َا ‪ٚ‬ضا‪ٖ ٤‬ص‪ ٙ‬ا٭غ‪ٜٚ ١ً٦‬تد‪ ٌٝ‬أبعازٖا‪.‬‬
‫‪ َٔٚ‬ا٭َجً‪ ١‬عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬ا٭غ‪َ ١ً٦‬ا ‪:ًٜٞ‬‬
‫َا ط‪ ٍٛ‬ؾطسو؟‬ ‫‪-1‬‬
‫َا غطع‪ٖ ١‬سؾو؟‬ ‫‪-2‬‬
‫َا ‪ٚ‬ظٕ غهبو؟‬ ‫‪-3‬‬
‫َا ي‪ ٕٛ‬طُ‪ٛ‬ساتو؟‬ ‫‪-4‬‬
‫َا طعِ ايً‪ ٕٛ‬ايبٓؿػذ‪ٞ‬؟‬ ‫‪-5‬‬
‫نِ عُط اؿطف "ى"؟‬ ‫‪-6‬‬
‫َا ًَُؼ ايً‪ ٕٛ‬ا٭خهط؟‬ ‫‪-7‬‬
‫ضقِ "‪ "2‬شنط أّ أْج‪٢‬؟‬ ‫‪-8‬‬
‫َاشا ‪ٜٛ‬س‪ ٢‬إي‪ٝ‬و ؾكٌ ايؿتا‪٤‬؟‬ ‫‪-9‬‬
‫ْؿػو ايساخً‪ ١ٝ‬تؿب٘ َاشا َٔ ايطب‪ٝ‬ع‪١‬؟‬ ‫‪-10‬‬
‫سطف "ٍ" ‪ٜ‬ؿب٘ َاشا َٔ اؿ‪ٛٝ‬اْات؟‬ ‫‪-11‬‬
‫َا ي‪ ٕٛ‬أؾهٌ عطط عٓسى؟‬ ‫‪-12‬‬
‫َا ضا‪٥‬ش‪ ١‬اـرل؟‬ ‫‪-13‬‬

‫(‪ )5‬اإلبداع بالعصف الرٍين (‪:)Brain Storming‬‬

‫‪ َٔٚ‬ق‪ٛ‬اعس طط‪ٜ‬ك‪ ١‬ايعكـ ايصٖين اٯت‪:ٞ‬‬
‫‪ ٫‬تػُح باؿهِ عً‪ ٢‬ا٭ؾهاض‪ ٫ٚ ،‬تك‪ ِٜٛ‬٭‪ ١ٜ‬ؾهط‪.٠‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ايذلس‪ٝ‬ب با٭ؾهاض ايػط‪ٜ‬ب‪.١‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اشلسف ٖ‪ ٛ‬اؿك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬أندل عسز َٔ ا٭ؾهاض‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫تؿذ‪ٝ‬ع ؼ‪ٜٛ‬ط ا٭ؾهاض ‪ٚ‬تعس‪ًٜٗ‬ا ‪ٚ‬تط‪ٜٛ‬طٖا‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪115‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫خط‪ٛ‬ات ايعصف ايرٖين‪:‬‬

‫‪ٜ‬طًب َٔ ايط‪٬‬ب تػذ‪ ٌٝ‬مج‪ٝ‬ع ا٭ؾهاض عً‪ ٢‬ايػب‪ٛ‬ض‪ ٠‬يرلاٖا اؾُ‪ٝ‬ع‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬أنجط َٔ ؾدل بتػذ‪ ٌٝ‬ا٭ؾهاض‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يف دًػ‪ٚ ١‬اسس‪ ٠‬ميهٔ إٔ ته‪ٖٓ ٕٛ‬اى (َ‪ )١٦‬ؾهط‪ ٠‬دس‪ٜ‬س‪ ٠‬قػِ نبرل َٓٗا‬ ‫‪‬‬

‫غرل عًُ‪.ٞ‬‬
‫تكٖٓـ ا٭ؾهاض يف فُ‪ٛ‬عات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تطبط ا٭ؾهاض بعهٗا ببعض‪ٚ ،‬ؼصف بعض ا٭ؾهاض‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫(‪ )6‬اإلبداع بالعصف الهتابٕ (‪:)Brain Writing‬‬

‫ايعكـ ايهتاب‪ ٞ‬ؾب‪ ٘ٝ‬بايعكـ ايصٖين‪ٚ ،‬ق‪ٛ‬اعس‪ٚ ٙ‬ق‪ٛ‬اْ‪ ٘ٓٝ‬نك‪ٛ‬اعس‬
‫‪ٚ‬ق‪ٛ‬اْني ايعكـ ايصٖين غرل أْ٘ ‪ٜ‬عتُس عً‪ ٢‬ايهتاب‪ٚ ١‬ي‪ٝ‬ؼ عً‪ ٢‬اؿس‪ٜ‬ح‬
‫‪ٚ‬ايه‪.ّ٬‬‬
‫‪ٚ‬طط‪ٜ‬ك‪ ١‬ايعكـ ايهتاب‪ٚ ٞ‬أغً‪ٛ‬ب تطب‪ٝ‬ك٘ ‪ٚ‬مماضغات٘‪ .‬تتِ ‪ٚ‬ؾل اـط‪ٛ‬ات‬
‫ايتاي‪:١ٝ‬‬
‫‪ٜ -1‬تِ إخباض املؿاضنني يف ادتُاع ايعكـ ايهتاب‪ ٞ‬مب‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ا‪٫‬دتُاع أ‪ٚ‬‬
‫املؿهً‪ ١‬اييت غ‪ٝ‬تِ َٓاقؿتٗا‪ٚ ،‬شيو قبٌ ؾذل‪ ٠‬ناؾ‪ َٔ ١ٝ‬تاض‪ٜ‬ذ عكس‬
‫ا‪٫‬دتُاع‪.‬‬
‫‪ -2‬هتُع املؿاضن‪ ٕٛ‬يف اي‪ٛ‬قت احملسز‪ َٔٚ ،‬ثِ ‪ٜ‬تِ تكػ‪ ُِٗٝ‬عً‪ ٢‬فُ‪ٛ‬عات‬
‫قػرل‪ ،٠‬نٌ فُ‪ٛ‬ع‪ ١‬تته‪ )6 – 4( َٔ ٕٛ‬أؾدام‪.‬‬
‫‪ -3‬ػًؼ نٌ فُ‪ٛ‬ع‪ ١‬ؾطع‪ ١ٝ‬س‪ ٍٛ‬طا‪ٚ‬ي‪َ ١‬ػتس‪ٜ‬ط‪ٜٚ ،٠‬عط‪ ٞ‬نٌ ‪ٚ‬اسس َِٓٗ‬
‫‪ٚ‬ضق‪َ ١‬هت‪ٛ‬بّا يف أع‪ٖ٬‬ا امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع أ‪ ٚ‬املؿهً‪ ١‬اييت غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬تِ ايتؿهرل‬
‫ؾ‪ٗٝ‬ا‪ ،‬نُا إٔ اي‪ٛ‬ضق‪َ ١‬كػُ‪ ١‬إىل ث‪٬‬ث‪ ١‬أ‪ ٚ‬أضبع‪ ١‬أعُس‪.٠‬‬
‫‪ٜ -4‬طًب َٔ نٌ َؿاضى نتاب‪ ١‬ؾهط‪ٚ ٠‬اسس‪ ٠‬يف نٌ عُ‪ٛ‬ز ‪ٚ‬يف ساي‪١‬‬
‫اْتٗا‪ َٔ ٘٥‬ايهتاب‪ٜ ١‬هع ‪ٚ‬ضقت٘ َكً‪ٛ‬ب‪ٚ ١‬غط ايطا‪ٚ‬ي‪ ١‬املػتس‪ٜ‬ط‪.٠‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪116‬‬

‫‪ -5‬بعس اْتٗا‪ ٤‬اؾُ‪ٝ‬ع َٔ نتاب‪ ١‬ا٭ؾهاض‪ ،‬تس‪ٚ‬ض ا٭‪ٚ‬ضام عً‪ ٢‬أؾطاز اجملُ‪ٛ‬ع‪١‬‬
‫ع‪ٝ‬ح ‪ٜ‬أخص نٌ َؿاضى ‪ٚ‬ضق‪ ١‬ظَ‪.ً٘ٝ‬‬
‫‪ٜ -6‬طًب َٔ نٌ َؿاضى نتاب‪ ١‬أؾهاض دس‪ٜ‬س‪ ٠‬أ‪ ٚ‬تط‪ٜٛ‬ط ا٭ؾهاض امل‪ٛ‬د‪ٛ‬ز‪٠‬‬
‫يف اي‪ٛ‬ضق‪" ١‬أؾهاض ظَ‪ ً٘ٝ‬اٯخط" ع‪ٝ‬ح ‪ٜ‬هتب ؾهط‪ٚ ٠‬اسس‪ ٠‬يف نٌ‬
‫عُ‪ٛ‬ز‪ٚ ،‬يف ساي‪ ١‬اْتٗا‪ٜ ٘٥‬هع اي‪ٛ‬ضق‪َ ١‬كً‪ٛ‬با ‪ٚ‬غط ايطا‪ٚ‬ي‪.١‬‬
‫‪ٚ -7‬يف ساي‪ ١‬اْتٗا‪ ٤‬اؾُ‪ٝ‬ع َٔ نتاب‪ ١‬ا٭ؾهاض‪ ،‬تس‪ٚ‬ض ا٭‪ٚ‬ضام َط‪ ٠‬ثاْ‪ ١ٝ‬عً‪٢‬‬
‫أؾطاز اجملُ‪ٛ‬ع‪ ١‬ع‪ٝ‬ح ‪ٜ‬أخص نٌ َؿاضى ‪ٚ‬ضق‪ ١‬ظَ‪.ً٘ٝ‬‬
‫‪ٖٚ -8‬هصا تس‪ٚ‬ض ا٭‪ٚ‬ضام ست‪ ٢‬متط مج‪ٝ‬ع أ‪ٚ‬ضام أؾطاز اجملُ‪ٛ‬ع‪ ١‬عً‪ ٢‬نٌ ؾطز‬
‫َؿاضى يف اجملُ‪ٛ‬ع‪.١‬‬
‫‪ -9‬بعس شيو ‪ٜ‬تِ مجع مج‪ٝ‬ع ا٭‪ٚ‬ضام ‪ٚ‬ؾض اجملُ‪ٛ‬عات ايؿطع‪ٚ ،١ٝ‬ميهٔ‬
‫إعطا‪ ٤‬ا٭ؾطاز ؾذل‪ ٠‬ضاس‪.١‬‬
‫‪ -10‬خ‪ ٍ٬‬ؾذل‪ ٠‬ايطاس‪ٜ ١‬تِ نتاب‪ٚ ١‬تكٓ‪ٝ‬ـ مج‪ٝ‬ع ا٭ؾهاض اي‪ٛ‬اضز‪ ٠‬يف مج‪ٝ‬ع‬
‫ا٭‪ٚ‬ضام َع إيػا‪ ٤‬ا٭ؾهاض املهطض‪.٠‬‬
‫‪ -11‬هتُع املؿاضن‪َ ٕٛ‬ط‪ ٠‬أخط‪ ٣‬يف فُ‪ٛ‬ع‪ٚ ١‬اسس‪ ٠‬نبرل‪" ٠‬بعس إيػا‪٤‬‬
‫اجملُ‪ٛ‬عات ايؿطع‪ٜٚ "١ٝ‬تِ تك‪ ِٜٛ‬ا٭ؾهاض املهت‪ٛ‬ب‪ٚ ،١‬قا‪ٚ‬ي‪ ١‬زَر‬
‫ا٭ؾهاض املتؿابٗ‪ٚ ،١‬اخت‪ٝ‬اض ا٭ؾهاض اؾ‪ِّٝ‬س‪ٚ ٠‬ا‪٫‬بتهاض‪.١ٜ‬‬
‫‪ -12‬يتك‪ ِٜٛ‬ا٭ؾهاض املهت‪ٛ‬ب‪ ١‬ميهٔ إعطا‪ ٤‬زضدات يهٌ ؾهط‪ٚ" ٠‬يتهٔ َٔ‬
‫‪ َٔٚ "10-1‬ثِ مجع ايسضدات يًشك‪ ٍٛ‬عً‪ ٢‬أؾهٌ ؾهط‪ ٠‬أ‪ ٚ‬أؾهٌ‬
‫فُ‪ٛ‬ع‪ ١‬أؾهاض‪.‬‬
‫‪ -13‬نصيو ميهٔ قبٌ ايتك‪ ِٜٛ‬أ‪ ٚ‬بعس‪ ٙ‬ؾتح باب ايٓكاف "‪ٚ‬ي‪ ٛ‬يؿذل‪ ٠‬قس‪ٚ‬ز‪"٠‬‬
‫يتط‪ٜٛ‬ط بعض ا٭ؾهاض أ‪ ٚ‬إيػا‪ ٤‬بعهٗا اٯخط‪.‬‬
‫‪117‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫(‪ )7‬اإلبداع بلعب٘ البدا‪ٜ‬ل ّاالحتناالت (‪:)APC Game‬‬

‫تؿرل سط‪ٚ‬ف ايًػ‪ )APC( ١‬إىل ايتاي‪:ٞ‬‬
‫‪ -‬ايبسا‪.Alternatives )A( :ٌ٥‬‬
‫‪ -‬ا‪٫‬ستُا‪٫‬ت‪.Possibilities )P( :‬‬
‫‪ -‬ا‪٫‬خت‪ٝ‬اضات‪.Choices )C( :‬‬
‫‪ٖٚ‬ص‪ ٙ‬ايًعب‪ ٖٞ ١‬إسس‪ ٣‬ا٭يعاب اييت ميهٔ بٗا تٓب‪ٚ ٘ٝ‬إثاض‪ ٠‬ا‪٫‬بتهاض يًكػاض‬
‫‪ٚ‬ايهباض‪ ،‬ؾٓشٔ نجرلّا َا منه‪ ٞ‬يف طط‪ٜ‬كٓا ‪ٚ‬تعتدل نٌ أَ‪ٛ‬ض س‪ٝ‬اتٓا َٔ‬
‫املػًُات‪ْٚ ،‬ازضّا َا ْتصنط أ‪ ٚ‬ما‪ ٍٚ‬إٔ ْبتهط أ‪ْ ٚ‬ؿهط يف بسا‪ ٌ٥‬أخط‪.٣‬‬
‫‪ َٔٚ‬أنجط ا٭َ‪ٛ‬ض إثاض‪ ٠‬إٔ ْتعُس ايبشح عٔ ايبسا‪ ٌ٥‬بس‪ ٕٚ‬نػط َباؾط أ‪ٚ‬‬
‫ساد‪ًَ ١‬ش‪ٚ ،١‬ميهٓٓا إٔ لطب اإلثاض‪َ ٠‬ع أطؿايٓا ‪ٚ‬ط‪٬‬بٓا أ‪ْ ٚ‬ك‪ ّٛ‬بإدطا‪ ٤‬يعب‪:١‬‬
‫"‪ٚ‬دستٗا" أ‪ٚ ٟ‬دست ايؿهط‪ ٠‬أ‪ ٚ‬ايبس‪.ٌٜ‬‬
‫‪ٖٚ‬ص‪ ٙ‬بعض ايتُط‪ٜٓ‬ات اييت ميهٓٓا َٔ خ‪٬‬شلا مماضغ‪ ١‬يعب‪ ١‬ايبسا‪ٌ٥‬‬
‫‪ٚ‬ا‪٫‬ستُا‪٫‬ت‪:‬‬
‫‪,/‬‬
‫دطب ايبشح عٔ ؾهٌ ‪ٚ‬تكُ‪ ِٝ‬كتًـ (‪.)Alternatives‬‬ ‫‪ 151‬أ ‪-‬‬

‫ب‪ -‬ؾاب ‪ٜ‬ػهب ظداد‪ ١‬ب‪ٝ‬بػ‪ ٞ‬يف خعإ ايبٓع‪ ٜٔ‬اـام بػ‪ٝ‬اضت٘‪َ ،‬ا‬ ‫‪=0 y‬‬

‫ايتؿػرلات احملتًُ‪ )Possibilities( ١‬يتكطؾ٘ ٖصا؟‬

‫ؾهِّط يف ا‪٫‬خت‪ٝ‬اضات (‪ )Choices‬املدتًؿ‪ ١‬يكها‪ ٤‬عطً‪ْٗ ١‬ا‪ ١ٜ‬ا٭غب‪ٛ‬ع‪ ،‬عًُّا‬ ‫ز‪-‬‬
‫)‪=(54‬‬
‫بأْو ‪ ٫‬متًو إ‪ ٫‬ايكً‪ َٔ ٌٝ‬املاٍ‪.‬‬
‫اؾرلإ ‪ًٜٛ‬ث‪ ٕٛ‬ب‪ٝ‬تهِ باملدًؿات‪َ ،‬ا ايبسا‪ )Alternatives( ٌ٥‬املكذلس‪ ١‬ؿٌ‬ ‫ز‪-‬‬
‫ٖص‪ ٙ‬املؿهً‪١‬؟‬

‫(‪ )8‬اإلبداع باألحالو ّالسؤ‪:)Sleeponit( ٚ‬‬

‫ؾهِّط بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع أ‪ ٚ‬املؿهً‪ ١‬قبٌ إٔ تٓاّ َباؾط‪ ،٠‬ثِ من ؾًعًو تط‪ ٣‬ض‪ٜ٩‬ا يف‬
‫املٓاّ ػس ؾ‪ٗٝ‬ا اؿٌ أ‪ ٚ‬ايؿهط‪ ٠‬اؾس‪ٜ‬س‪ ،٠‬إش إٕ سس‪ٜ‬ح ايٓؿؼ أسس قؿعات‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪118‬‬

‫‪َٚ‬جرلات ‪َٚ‬ػببات ا٭س‪ .ّ٬‬إٕ ايص‪ ٟ‬اخذلع َان‪ ١ٓٝ‬اـ‪ٝ‬اط‪ ١‬مل ‪ٜ‬ػتطع إٔ هس‬
‫ؾهط‪َٓ ٠‬اغب‪ ١‬يؿهٌ إبط‪ ٠‬اـ‪ٝ‬اط‪ ١‬ست‪ ٢‬ضأ‪ ٣‬يف املٓاّ ‪ٚ‬نإٔ ْؿطّا َٔ ايٓاؽ‬
‫‪ٜٗ‬ذُ‪ ٕٛ‬عً‪ٚ ٘ٝ‬بأ‪ٜ‬س‪ ِٜٗ‬غٗاّ‪ ،‬ؾطأ‪ ٣‬ؾهٌ ايػٗاّ َٔ أغؿٌ‪ ،‬س‪ٝ‬ح ٖ‪ْ ٛ‬ا‪ِ٥‬‬
‫‪ٚ‬ايػٗاّ َك‪ٛ‬ب‪ ١‬م‪ َٔ ٙٛ‬أعً‪ ،٢‬ؾ‪ٛ‬دس ايؿهط‪ٚ ٠‬اخذلع َان‪ ١ٓٝ‬اـ‪ٝ‬اط‪ٚ ١‬إبطتٗا‪.‬‬
‫نُا ‪ٜٓ‬بػ‪ ٞ‬ا‪ْ٫‬تبا‪ ٙ‬إىل نط‪ٚ‬ض‪ٚ ٠‬نع ‪ٚ‬ضق‪ٚ ١‬قًِ عٓس غط‪ٜ‬ط ايٓ‪ٚ ،ّٛ‬شيو‬
‫يهتاب‪ ١‬نٌ ؾهط‪ ٠‬ؽطط يو يف املٓاّ عٓس ا‪٫‬غت‪ٝ‬كاظ َباؾط‪ٚ ٠‬إ‪ ٫‬ؾػ‪ٛ‬ف‬
‫تٓػاٖا‪.‬‬

‫(‪ )9‬اإلبداع باليعس بعٌْٔ اآلخسًٓ‪:‬‬

‫ميهٔ ت‪ٛ‬ي‪ٝ‬س ايؿهط‪ ٠‬اإلبساع‪ ١ٝ‬عٔ طط‪ٜ‬ل ايٓعط َٔ ظ‪ٚ‬ا‪ٜ‬ا كتًؿ‪ ،١‬أ‪ ٚ‬ايٓعط‬
‫مبٓعاض نٌ َٔ ي٘ ع‪٬‬ق‪ ١‬بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪.‬‬
‫ؾُج‪ ً٬‬تٓعط مبٓعاض ايطؿٌ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ايطايب‪ ،‬أ‪ ٚ‬ا٭ّ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ا٭ب‪ ،‬أ‪ ٚ‬ايهبرل‪ ،‬أ‪ٚ‬‬
‫ايكػرل‪ ،‬أ‪ ٚ‬ايبايؼ‪ ،‬أ‪ ٚ‬املؿذل‪ ،ٟ‬أ‪ ٚ‬اؾاض‪ ،‬أ‪ ٚ‬ايعَ‪ ،ٌٝ‬أ‪ ٚ‬اجملتُع‪ ،‬أ‪ ٚ‬ا٭غط‪...٠‬إخل‪.‬‬
‫‪ٚ‬إشا ْعطت مبٓعاض نٌ َٔ ي٘ ع‪٬‬ق‪ ١‬بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع سا‪ ٍٚ‬إٔ تبشح عٔ است‪ٝ‬ادات‬
‫نٌ ططف ‪ٚ‬ضغبات٘ ‪ٚ‬ن‪ٝ‬ؿ‪ ١ٝ‬تؿهرل‪ ،ٙ‬ثِ أسطم عً‪ ٢‬تًب‪ٖ ١ٝ‬ص‪ ٙ‬ا‪٫‬ست‪ٝ‬ادات‬
‫ؾًعًو ػس أؾهاضّا دس‪ٜ‬س‪.٠‬‬

‫(‪ )11‬اإلبداع بهٔف ميهيو‪...‬؟‪:‬‬

‫إٕ اغتدساَو يًػ‪٪‬اٍ ايص‪ ٟ‬وت‪ ٟٛ‬عً‪" ٢‬ن‪ٝ‬ـ ميهٓو؟" غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬ػاعسى‬
‫يً‪ٛ‬ق‪ ٍٛ‬إىل اشلسف املطد‪ ،ٛ‬نُا أْ٘ ‪ٜ‬ت‪ٝ‬ح يو ايٓعط إىل امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع "أ‪ ٚ‬املؿهً‪َٔ "١‬‬
‫ظ‪ٚ‬ا‪ٜ‬ا أخط‪ َٔٚ .٣‬ا٭َجً‪ ١‬عً‪ ٢‬ا٭غ‪ ١ً٦‬اييت ميهٔ ططسٗا باغتدساّ "ن‪ٝ‬ـ‬
‫ميهٓو؟" َا ‪:ًٜٞ‬‬
‫ن‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ ْ‪ٛ‬ؾط ايهؿا‪٤‬ات املتدكك‪ ١‬يتٓؿ‪ٝ‬ص خط‪ٖ ١‬صا ايعاّ؟‬ ‫أ‪-‬‬

‫ب‪ -‬ن‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ مٌ َؿهً‪ ١‬عذع امل‪ٝ‬عاْ‪١ٝ‬؟‬

‫ن‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ ْ‪ٛ‬ؾل بني طُ‪ٛ‬ح املعًُني ‪ٚ‬نعـ ُٖٖ‪ ١‬ايط‪٬‬ب باملسضغ‪١‬؟‬ ‫ز‪-‬‬
‫‪119‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ن‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ نؿض امل‪ٝ‬عاْ‪َ ١ٝ‬ع عسّ املػاؽ مبعا‪ٜ‬ا امل‪ٛ‬ظؿني؟‬ ‫ز‪-‬‬

‫ٖـ‪ -‬ن‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ ْعطض زض‪ٚ‬غٓا بطط‪ٜ‬ك‪ ١‬مل ‪ٜ‬ػبكٓا إي‪ٗٝ‬ا أسس؟‬
‫إشا نٓا ‪ْ ٫‬ػتط‪ٝ‬ع إٔ ْط‪ِّٛ‬ض َ‪٪‬غػتٓا بع‪ٜ‬از‪ ٠‬ضأؽ املاٍ ؾه‪ٝ‬ـ ميهٔ إٔ‬ ‫‪-ٚ‬‬
‫ْط‪ٛ‬ضٖا َٔ ظا‪ ١ٜٚ‬أخط‪ ٣‬نعا‪ ١ٜٚ‬اـسَ‪ ١‬املتُ‪ٝ‬ع‪٠‬؟‬

‫(‪ )11‬طسح أنرب قدز مً األض‪ٝ‬ل٘ يف اجتاٍات متعددٗ‬

‫تعسز ظ‪ٚ‬ا‪ٜ‬ا ايٓعط يًُ‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع اي‪ٛ‬اسس; مما ميٓشو ايتؿهرل يف اػاٖات َتعسز‪٠‬‬
‫(َتعسز ا٭بعاز) َٔ خ‪ ٍ٬‬ططح أندل عسز َٔ ا٭غ‪.١ً٦‬‬

‫من‪ٛ‬ذز عًُ‪َ :ٞ‬ػهً‪ ١‬نجس‪ ٠‬تػ‪ٝ‬ب ايطالب‬

‫عٓسَا ْططح ا٭غ‪ ١ً٦‬ايتاي‪ ١ٝ‬تتػع َػاس‪ ١‬ايتؿهرل‬

‫متٓشو ايبشح يف ا٭غباب‬ ‫ملاشا ‪ٜ‬ػ‪ٝ‬ب ايط‪٬‬ب؟‬ ‫‪‬‬

‫متٓشو ايبشح يف عٓكط ايعَٔ‬ ‫َت‪ٜ ٢‬ػ‪ٝ‬ب ايط‪٬‬ب؟‬ ‫‪‬‬

‫َٓص َت‪ٜ ٢‬ػ‪ٝ‬ب ايط‪٬‬ب؟ متٓشو ايبشح يف ظط‪ٚ‬ف غ‪ٝ‬اب ايط‪٬‬ب ‪ٚ‬ن‪ٝ‬ؿ‪١ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫ايػ‪ٝ‬اب (ت‪ٛ‬ق‪ٝ‬ـ زق‪ٝ‬ل يًػ‪ٝ‬اب)‪.‬‬

‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪120‬‬

‫ؼس‪ٜ‬س ايط‪٬‬ب ايص‪ٜ ٜٔ‬ػ‪ٝ‬ب‪ ٕٛ‬بايتشس‪ٜ‬س‪،‬‬ ‫َٔ ايص‪ٜ ٟ‬ػ‪ٝ‬ب؟ متٓشو‬ ‫‪‬‬

‫‪ٚ‬عسز أ‪ٜ‬اّ ايػ‪ٝ‬اب يهٌ طايب‪.‬‬

‫‪ٖٚ‬هصا نًُا متهٓت َٔ اغتشهاض أندل عسز َٔ ا٭غ‪ ،١ً٦‬متهٓت َٔ‬
‫ظ‪ٜ‬از‪َ ٠‬ػاس‪ٚ ١‬ظ‪ٚ‬ا‪ٜ‬ا ايتؿهرل‪ٚ ،‬ته‪ ٜٔٛ‬ض‪ ١ٜ٩‬أنجط سل‪َٛٚ ً٫ٛ‬ن‪ٛ‬ع‪.١ٝ‬‬

‫خصائص املبدعني‪:‬‬
‫‪ٜ‬تُ‪ٝ‬ع املبسع‪ ٕٛ‬بعسز َٔ ايكؿات ايعكً‪ٚ ١ٝ‬ايؿدك‪ٚ ١ٝ‬ايٓؿػ‪ ،١ٝ‬تًو ايكؿات‬
‫قس ‪ٜ‬تؿل عً‪ٗٝ‬ا ايعًُا‪ٚ ٤‬ايباسج‪ٚ ٕٛ‬قس ‪ٜ‬عذلض ايبعض عً‪ ٢‬تًو ايكؿات‪.‬‬
‫‪ٖ َٔٚ‬ص‪ ٙ‬اـكا‪٥‬ل َا ‪:ًٜٞ‬‬
‫‪ ‬سب ا‪٫‬غتط‪٬‬ع ‪ٚ‬ا‪٫‬غتؿػاض‪.‬‬
‫‪ ‬ايطغب‪ ١‬يف ايتكك‪ٚ ٞ‬ا‪٫‬نتؿاف‪.‬‬
‫‪ ‬تؿه‪ ٌٝ‬املُٗات ‪ٚ‬اي‪ٛ‬ادبات ايعًُ‪ ١ٝ‬ايكعب‪.١‬‬
‫‪ ‬ا‪٫‬ضت‪ٝ‬اح يف سٌ ايتُاض‪ٚ ٜٔ‬املؿه‪٬‬ت ايعًُ‪.١ٝ‬‬
‫‪َ ‬ط‪ ١ْٚ‬ايتؿهرل ‪ٚ‬ايجك‪ ١‬بايٓؿؼ‪.‬‬
‫‪ ‬ظٗ‪ٛ‬ض ض‪ٚ‬ح ا‪٫‬غتككا‪ ٤‬يف آضا‪ٚ ِٗ٥‬أؾهاضِٖ‪.‬‬
‫‪ ‬غطع‪ ١‬ايبساٖ‪ٚ ١‬تعسز ا٭ؾهاض ‪ٚ‬اإلدابات ‪ٚ‬تٓ‪ٛ‬عٗا‪.‬‬
‫‪ ‬ايعٌُ اؾاز بساؾع‪ ١ٝ‬شات‪.١ٝ‬‬
‫‪ ‬ايكسض‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايتشً‪ٚ ٌٝ‬ايذلن‪ٝ‬ب ‪ٚ‬تؿه‪ ٌٝ‬اجملطزات ‪ٚ‬ا٭عُاٍ اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬املبسع‪.١‬‬
‫‪ ‬املجابط‪ ٠‬يف ا٭عُاٍ ايعكً‪ٚ ١ٝ‬تكبٌ ايػُ‪ٛ‬ض‪.‬‬
‫‪ ‬مي‪ ٌٝ‬إىل ا‪٫‬غتك‪٬‬ي‪ ١ٝ‬يف ايعٌُ ‪ٚ‬ايؿهط‪.‬‬
‫‪َ ‬تشطض‪ ،‬ثا‪٥‬ط يهٓ٘ ‪ٜ ٫‬عٌُ نس املعا‪ٜ‬رل ا‪٫‬دتُاع‪.١ٝ‬‬
‫‪ٜ ‬تُ‪ٝ‬ع بك‪ ٠ٛ‬اإلضاز‪ٚ ٠‬اسذلاّ املطايب ا‪٫‬دتُاع‪.١ٝ‬‬

‫كٔف تصبح مبدعًا؟‬

‫إشا ‪٫‬سعت إٔ قسضتو عً‪ ٢‬اإلبساع نع‪ٝ‬ؿ‪ ;١‬ؾإٕ شيو ‪ٜ‬عين إٔ ثكتو بٓؿػو‬
‫‪121‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫نع‪ٝ‬ؿ‪ٚ .١‬يصا ؾعً‪ٝ‬و تُٓ‪ ١ٝ‬ثكتو بٓؿػو‪ٚ .‬غ‪ٛ‬ف ْكـ ؾ‪ُٝ‬ا ‪ ًٜٞ‬عسزّا َٔ‬
‫اـط‪ٛ‬ات اييت تػتذًب اإلبساع‪ ١ٝ‬ست‪ ٢‬يف سا‪٫‬ت ايؿت‪ٛ‬ض ايصٖين‪:ٖٞٚ .‬‬
‫‪ -1‬ايسغب‪:١‬‬
‫‪ ٫‬ميهٔ إٔ تك‪ ّٛ‬بعٌُ إبساع‪ ٞ‬إ‪ ٫‬إشا نٓت ضاغبّا يف شيو‪ .‬ؾٌٗ أْت ضاغب‬
‫يف إٔ تكبح َبسعّا؟ ‪ْ َٔٚ‬اؾً‪ ١‬ايك‪ ;ٍٛ‬إٕ ايطاغب يف ؾ‪ٜ ٤ٞ‬ػع‪ ٢‬إي‪ .٘ٝ‬ؾٌٗ تطمجت‬
‫ٖص‪ ٙ‬ايطغب‪ ١‬إىل عٌُ داز؟‬
‫‪ -2‬املعسف‪ٚ ١‬املٗازات‪:‬‬
‫يكس خًل اهلل غبشاْ٘ ‪ٚ‬تعاىل اي َبؿَطَ‪َٓٚ ،‬ح نٌ ‪ٚ‬اسس َِٓٗ ايكسض‪ ٠‬عً‪٢‬‬
‫ايتؿهرل ‪ٚ‬ايعٌُ‪ٚ .‬ظضع ؾ‪ َٔ ٘ٝ‬ايس‪ٚ‬اؾع ‪ٚ‬ايػطا‪٥‬ع َا ‪ٜ‬سؾع٘ يًعٌُ ‪ٚ‬اإلبساع يف فاٍ‬
‫َٔ فا‪٫‬ت اؿ‪ٝ‬ا‪ .٠‬ؾً‪ٝ‬ؼ ٖٓاى أؾدام َبسعني ‪ٚ‬أؾدام غرل َبسعني‬
‫بايؿطط‪ٚ .٠‬يهٔ ٖٓاى أؾدام اغتجُط‪ٚ‬ا َا َٓشِٗ اهلل َٔ قسضات عكً‪١ٝ‬‬
‫‪ٚ‬دػُ‪ ١ٝ‬ؾأبسع‪ٛ‬ا‪ٖٓٚ .‬اى أؾدام مل ‪ٜ‬ػتجُط‪ٚ‬ا طاقاتِٗ ايهآَ‪ ١‬اييت أ‪ٚ‬زعٗا‬
‫اهلل ؾ‪ ِٗٝ‬ؾًِ ‪ٜ‬بسع‪ٛ‬ا‪ٚ .‬يهٔ اإلبساع يف أ‪ ٟ‬فاٍ َٔ فا‪٫‬ت اؿ‪ٝ‬ا‪ ٠‬وتاز إىل‬
‫َعطؾ‪ ١‬بصيو اجملاٍ‪ٚ ،‬وتاز إىل َٗاضات يًتعاٌَ َع٘‪ٚ .‬إٕ املعطؾ‪ٚ ١‬املٗاضات تأت‪ٞ‬‬
‫بايتعًِ ‪ٚ‬ايكطا‪ٚ ٠٤‬ايعٌُ‪ .‬ؾإشا قطأت نجرلّا يف شيو اجملاٍ ؾإٕ عكًو غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬تػع‬
‫‪ٚ‬غ‪ٛ‬ف تت‪ٛ‬اضز ا٭ؾهاض عً‪ٝ‬و‪ٚ ،‬غ‪ٛ‬ف تُٓ‪ ٛ‬قسضاتو ‪ٚ‬طاقاتو ايساخً‪ٚ .١ٝ‬عٓسٖا‬
‫غتس‪ٚ‬ض عذً‪ ١‬اإلبساع يف ؾهطى‪.‬‬
‫‪ -3‬امل‪ٛ‬اظب‪ ١‬عً‪ ٢‬ايعٌُ‪:‬‬
‫يكس زلعٓا نجرلّا ‪ٚ‬قطأْا نجرلّا عٔ إبساعات ‪ٚ‬انتؿاؾات دا‪٤‬ت َكازؾ‪ ١‬أ‪ٚ‬‬
‫إوا‪ ّ٤‬أ‪ ٚ‬ملعت يف ؿع‪ َٔ ١‬ايًشعات‪ٚ .‬يهٔ ا٭َط ي‪ٝ‬ؼ نصيو زا‪ُّ٥‬ا; ؾٗٓاى‬
‫أعُاٍ إبساع‪ ١ٝ‬نجرل‪ ٠‬دا‪٤‬ت بعس ط‪ ٍٛ‬عٓا‪ٚ ،٤‬بعس َ‪ٛ‬اقً‪ ١‬يًعٌُ ايؿام يف غٓ‪ٛ‬ات‬
‫ط‪ٛ‬اٍ‪ َٔٚ .‬أَجً‪ ١‬شيو إبساعات أز‪ٜ‬ػ‪ٚ ٕٛ‬ا٭خ‪ ٜٔٛ‬ضا‪ٜ‬ت ‪ٚ‬غرلٖا‪ َٔٚ .‬سػٔ اؿغ‬
‫إٔ اإلبساع ميهٔ إٔ ‪ٜ‬أت‪ َٔ ٞ‬خ‪ ٍ٬‬ايعٌُ ‪ٚ‬اؾٗس‪ٚ ،‬املجابط‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايػع‪ ٞ‬اؾاز‪،‬‬
‫‪ٚ‬اإلقطاض عً‪ ٢‬ؼك‪ٝ‬ل اشلسف‪ٚ .‬قس تبني َٔ زضاغ‪ ١‬أس‪ٛ‬اٍ نجرل َٔ املبسعني أِْٗ‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪122‬‬

‫ناْ‪ٛ‬ا ‪ ٫‬ميً‪ٛ‬ا َٔ أخص ايؿهط‪ٚ ٠‬تكً‪ٝ‬بٗا‪ٚ ،‬ػط‪ٜ‬بٗا‪ٚ ،‬تعس‪ًٜٗ‬ا‪ٚ ،‬مجعٗا َع‬

‫غرلٖا َٔ ا٭ؾهاض يف قا‪٫ٚ‬ت إلخطاز ؾ‪ ٤ٞ‬دس‪ٜ‬س َٓٗا‪ٚ .‬نصيو أخص املعً‪َٛ‬ات‬
‫‪ٚ‬ايب‪ٝ‬اْات‪ٚ ،‬ػط‪ٜ‬بٗا‪ٖٚ .‬هصا با‪٫‬غتُطاض ‪ٚ‬املجابط‪ ٠‬تبسأ ا٭ؾهاض اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬يف‬
‫ايت‪ٛ‬ايس ‪ٚ‬تعٗط اإلبساع‪.١ٝ‬‬
‫‪ -4‬ايتدُس ‪ٚ‬ايتبصس‪:‬‬
‫إشا أبطأ عً‪ٝ‬و اؿٌ ‪ٚ‬مل تعٗط اإلبساع‪ ١ٝ‬ضغِ َا بصيت َٔ دٗ‪ٛ‬ز‪ ،‬اتطنٗا‬
‫‪ٚ‬اضتاح‪ْٚ ،‬اّ عً‪ٗٝ‬ا أ‪ٜ‬اَّا أ‪ ٚ‬أغاب‪ٝ‬ع‪ .‬ؾ‪ ٬‬تسض‪ ٟ‬يعًٗا تأت‪ٝ‬و ‪ٚ‬أْت يف غاعات‬
‫ايطاس‪ ،١‬أ‪ ٚ‬عٓس ايٓ‪ ّٛ‬أ‪ ٚ‬بعس‪ ،ٙ‬أ‪ ٚ‬عٓسَا ته‪ ٕٛ‬يف عٌُ آخط‪ ،‬أ‪ ٚ‬أثٓا‪ ٤‬ق‪ٝ‬از‪٠‬‬
‫ايػ‪ٝ‬اض‪ .٠‬اتطى ايؿهط‪ ٠‬يه‪ ٞ‬تُٓ‪ٚ ،ٛ‬أعطٔ ْؿػو ؾذل‪ َٔ ٠‬ايطاس‪ ١‬يه‪ٜ ٞ‬عٌُ‬
‫ايعكٌ ايباطٔ عً‪ٗٝ‬ا‪ .‬ؾإٕ اؿٌ ‪ًٜ ٫‬بح إٔ ‪ٜ‬أت‪.ٞ‬‬
‫‪ -5‬ايتك‪ِٜٛ‬‬
‫بعس ظٗ‪ٛ‬ض اؿٌ أ‪ ٚ‬ايؿهط‪ ٠‬اؾس‪ٜ‬س‪٫ ٠‬بس َٔ ايتشكل َٔ دس‪ٚ‬اٖا ‪ٚ‬قشتٗا‪،‬‬
‫ؾٗ‪ ٞ‬ؼتاز إىل تبازٍ َع اٯخط‪ٚ ،ٜٔ‬ػط‪ٜ‬ب عً‪ ٢‬أضض اي‪ٛ‬اقع‪ ،‬ؾٗ‪ ٛ‬احملو ايص‪ٟ‬‬
‫‪ٜ‬بني قب‪ٛ‬شلا أ‪ ٚ‬ضؾهٗا‪ٚ .‬إشا نٓت َكتٓعّا بايؿهط‪ ٠‬ؾٗ‪ ٞ‬ؾهط‪ ٠‬ق‪ ١ُٝ‬بايٓػب‪ ١‬يو‪،‬‬
‫‪ٚ‬قس ‪ٜ‬أت‪ٜ ّٜٛ ٞ‬ػتؿ‪ٝ‬س َٓٗا اٯخط‪ ٕٚ‬إٕ مل ‪ٜ‬هٔ يف د‪ًٓٝ‬ا ؾكس تػتؿ‪ٝ‬س َٓٗا‬
‫ا٭د‪ٝ‬اٍ ايكازَ‪.١‬‬

‫التنارًٓ‪:‬‬

‫‪ -1‬متسًٓ ضبام اهلجً ّاملسنص األخري‬

‫غع‪ٝ‬س تادط َعط‪ٚ‬ف يف إسس‪ ٣‬ايس‪ ٍٚ‬اـً‪ٝ‬ذ‪ٜ ،١ٝ‬تُ‪ٝ‬ع بصنا‪ٚ ٘٥‬إبساعات٘‪ ،‬ي٘‬
‫ث‪٬‬ث‪ ١‬أبٓا‪ :٤‬محس ‪ٚ‬قُس ‪ٚ‬أمحس‪ .‬يف ‪ َٔ ّٜٛ‬ا٭‪ٜ‬اّ أضاز إٔ ىتدل شنا‪ ٤‬أبٓا‪،٘٥‬‬
‫ؾعطض عً‪ ِٗٝ‬دا‪٥‬ع‪ ٠‬ملٔ وتٌ بعرل‪ ٙ‬املطنع ا٭خرل يف غبام اشلذٔ (اؾُاٍ)‪،‬‬
‫‪ٚ‬تطى شلِ ‪َّٜٛ‬ا ‪ٚ‬اسسّا يصيو‪ ،‬عًُّا بإٔ نٌ ‪ٚ‬اسس َِٓٗ ي٘ بعرل‪ ٙ‬املُ‪ٝ‬ع‪.‬‬
‫تط‪ ٣‬ن‪ٝ‬ـ تكطف ا٭بٓا‪ ٤‬ايج‪٬‬ث‪١‬؟‬
 ‫اسئلة سابقة‬

‫املرونه التكيفيه هي احدى عناصر التفكير االبداعي وتعني‪:‬‬

‫القدره على تغيير منحنى التفكير‬
‫احدى عمليات التفكير االبداعي وتعني الحصول على شي بديل عن الشي‬
‫املألوف‪ :‬التعويض‬
‫طرح اكبر عدد من االفكار دون اي تقويم لها ومن ثم تصنيفها واختيار‬
‫االنسب منها من االبداع ب ‪ :‬العصف الذهني‬
‫من خصائص املبدعني ‪ :‬سأل عنها‬
‫املجموعة الصغيرة من العصف الكتابي تتكون من ‪:‬‬
‫‪ ٦-٤‬اشخاص‬
‫كلمة ‪ key words‬تدل على ؟ االبداع بأعادة الوصف‬

‫اسئلة من نموذج سابق للوحدة الـ‪: ٧‬‬

‫‪ - ١‬سئل عبداهلل عن التعريف التفكير ……‪ .‬فاجاب انه قدرة على رؤية ماال يراه االخرون‬
‫ناقد ‪ ،‬حدسي ‪ ،‬منطقي ‪ ،‬ابداعي‬

‫‪ - ٢‬يطلق على ابداع مدرب كرة القدر في تغيير طريقة اللعب و الخطط على انه ابداع باملنتجات‬
‫محسوسة ‪ ،‬غير محسوسة ‪ ،‬رياضية‬

‫‪ - ٣‬اجرت الجامعة مسابقة ملن يقدم لها عدد اكبر من االفكار خالل زمن معني حول الفصول الثالثة ‪،‬‬
‫انها تبحث عن الطالقة ‪:‬‬
‫الكلمات ‪ ،‬االشكال ‪ ،‬الفكرية ‪ ،‬الترابطية‬

‫‪ - ٤‬قدم لك الصيدالني مجموعة من البدائل لعالج معني ‪ ،‬ذلك الصيدالني يمتلك املرونة ‪:‬‬
‫العفوية ‪ ،‬التكيفية ‪ ،‬العالجية ‪ ،‬الطبية‬

‫‪ - ٥‬لدى نوف قدرة كبيرة على تغيير منحة تفكيرها ‪ ،‬انها تمتلك ‪:‬‬
‫املرونة ‪ ،‬العفوية ‪ ،‬التكيفية ‪ ،‬جميع ماذكر‬

‫‪ - ٦‬مرحلة التفكير االبداعي الذي يشعر‬

‫بها املبدع بالقلق والتوتر وتسمى عملية املخاض ملا فيها من تقلبات نفسية ‪:‬‬
‫االحتضان ‪ ،‬االعداد ‪ ،‬التقويم ‪ ،‬النفسية‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪126‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫مت مجع املادٗ العلنٔ٘ هلذِ الْحدٗ بالعْدٗ للنزاجع التالٔ٘‪:‬‬

‫ايسَاؽ ‪ٚ‬ايتعًِ ‪ٚ‬ايتؿهرل – ش‪ٚ‬قإ عب‪ٝ‬سات ‪ َٚ‬غٗ‪ ٌٝ‬أب‪ ٛ‬ايػُ‪ٝ‬س‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تعً‪ ِٝ‬ايتؿهرل – قاحل أب‪ ٛ‬داز‪ َٚ ٚ‬قُس بهط ْ‪ٛ‬ؾٌ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫)(‪-j‬‬

‫‪--06/‬‬

‫‪-35‬‬
 ‫‪127‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫التفلري الياقد ‪Critical Thinking‬‬

‫‪ٜ‬عتدل ايتؿهرل ايٓاقس َٔ أنجط أؾهاٍ ايتؿهرل تعك‪ٝ‬سا ‪ ،‬ؾٗ‪ ٛ‬ؾهٌ َٔ‬
‫أؾهاٍ ايتؿهرل عاي‪ ٞ‬ايطتب‪ ١‬ايص‪ٜ ٟ‬تطًب اغتدساّ َٗاضات ايتؿهرل املتكسَ‪.. ١‬‬
‫‪ٚ‬عً‪ ٢‬ايطغِ َٔ تعسز ايتعط‪ٜ‬ؿات يًتؿهرل ايٓاقس إ‪ ٫‬أْ٘ ميهٔ إٔ تٓتعُٗا‬
‫ق‪ٝ‬ػتإ‪:‬‬
‫ايك‪ٝ‬ػ‪ ١‬ا٭‪ٚ‬ىل ‪:‬‬
‫‪&/g1‬‬ ‫‪j1‬‬
‫ت‪ٛ‬قـ بايؿدك‪ ٚ ١ٝ‬ايصات‪ ٖٞٚ : ١ٝ‬تطنع عً‪ ٢‬اشلسف ايؿدك‪ٚ َٔ ٞ‬ضا‪ ٤‬ايتؿهرل‬
‫‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪,5‬‬
‫‪2‬‬ ‫ايٓاقس نُا دا‪ ٤‬يف تعط‪ٜ‬ـ اْ‪ٝ‬ؼ )‪ ، (ENNIS‬س‪ٝ‬ح ٖ‪ ٛ‬تؿهرل تأًَ‪َ ٞ‬عك‪ٍٛ‬‬
‫‪ٜ‬طنع عً‪ ٢‬اؽاش ايكطاض ؾ‪ُٝ‬ا ‪ٜ‬ؿهط ؾ‪ ٘ٝ‬ايؿطز أ‪٪ٜ ٚ‬ز‪ َٔ ٜ٘‬أدٌ تط‪ٜٛ‬ط تؿهرل‪ٚ ٙ‬‬
‫‪- 8‬‬ ‫‪-‬‬ ‫=‬
‫‪iS‬‬ ‫ايػ‪ٝ‬طط‪ ٠‬عً‪ ، ٘ٝ‬إْ٘ تؿهرل ايؿطز يف ايطط‪ٜ‬ك‪ ١‬اييت ‪ٜ‬ؿهط ؾ‪ ٘ٝ‬ست‪ ٢‬هعٌ تؿهرل‪ٙ‬‬
‫أنجط قش‪ٚٚ ١‬ن‪ٛ‬ساً ‪َ ٚ‬ساؾعاً عٓ٘ ‪.‬‬

‫ايجاْ‪: ١ٝ‬‬ ‫ايك‪ٝ‬ػ‪١‬‬

‫‪-‬‬
‫‪1- 4,581‬‬

‫تطنع عً‪ ٢‬اؾاْب ا‪٫‬دتُاع‪ٚ َٔ ٞ‬ضا‪ ٤‬ايتؿهرل ايٓاقس ‪ ،‬إشا ٖ‪ ٛ‬عًُ‪ ١ٝ‬شٖٓ‪١ٝ‬‬
‫‪٪ٜ‬ز‪ٜٗ‬ا ايؿطز عٓسَا ‪ٜ‬طًب إي‪ ٘ٝ‬اؿهِ عً‪ ٢‬قه‪ ١ٝ‬أ‪َٓ ٚ‬اقؿ‪َٛ ١‬ن‪ٛ‬ع أ‪ ٚ‬إدطا‪٤‬‬
‫تك‪. ِٜٛ‬‬
‫إْ٘ اؿهِ عً‪ ٢‬قش‪ ١‬ضأ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬اعتكاز ‪ ٚ‬ؾعاي‪ٝ‬ت٘ عٔ طط‪ٜ‬ل ؼً‪ ٌٝ‬املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪/‬‬

‫ؾطظٖا ‪ ٚ‬اختباضٖا بٗسف ايتُ‪ٝٝ‬ع بني ا٭ؾهاض اإلهاب‪ٚ ١ٝ‬ايػًب‪١ٝ‬‬

‫ٓؤدٖ تعله التفهري الياقد إىل ‪:‬‬

‫‪ -1‬ايتػا‪ٚ ٍ٩‬ايبشح عٔ إدابات َكٓع‪. ١‬‬
‫‪ -2‬عسّ ايتػً‪ ِٝ‬ز‪ ٕٚ‬ؼط أ‪ ٚ‬انتؿاف ( إْا ‪ٚ‬دسْا آبا‪ٓ٥‬ا عً‪ ٢‬أَ‪.)...١‬‬
‫‪ -3‬ت‪ٛ‬غ‪ٝ‬ع اٯؾام ايؿهط‪ٚ ١ٜ‬اـط‪ٚ‬ز َٔ ْؿل ا٭ؾل ايه‪ٝ‬ل ‪.‬‬
‫‪ -4‬ا‪٫‬بتعاز عٔ ايتُش‪ٛ‬ض ايه‪ٝ‬ل س‪ ٍٛ‬ايصات ( ايط‪ٚ‬ح اجملتُع‪.)١ٝ‬‬
 ‫‪DS5-ig& 54419‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪Si 99 %‬‬
‫‪/‬‬

‫·‬ ‫‪Sisizg big is‬‬ ‫‪,‬‬ ‫&‪s‬‬

‫‪.‬‬

‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪128‬‬

‫‪A‬‬
‫‪· gas‬‬ ‫‪II sisi‬‬ ‫&‬
‫‪,‬‬

‫‪doi‬‬

‫‪ -5‬ا‪٫‬غتك‪٬‬ي‪َ ( ١ٝ‬كا‪ ١َٚ‬ايتبع‪ ١ٝ‬املك‪ٝ‬ت‪ٜ ٫ ( )١‬هٔ أسسنِ إَع‪j5dnj,51 i )...١‬‬

‫‪,‬‬

‫↑‬ ‫‪g‬‬ ‫‪stoy‬‬

‫&‬ ‫‪2‬‬

‫تدرٓب ‪:‬‬
‫‪ٜ‬كـ ‪ٚ‬ا‪ ٌ٥‬إىل داْب غ‪ٝ‬اض‪َ ٠‬ػتعًُ‪ٜٚ ١‬ط‪ٜ‬س إٔ ‪ٜ‬تدص قطاضاً س‪ ٍٛ‬ؾطا‪ٗ٥‬ا ‪ ٫ٚ .‬ميًو‬
‫‪ٚ‬ا‪ ٌ٥‬نجرلاً َٔ املاٍ ‪ ،‬ثِ إْ٘ ‪ٜ ٫‬عطف ؾ‪٦ٝ‬اً عٔ ايػ‪ٝ‬اضات ‪ٚ ،‬قس ؽطز يت‪َٔ ٙٛ‬‬
‫اؾاَع‪ٚٚ ١‬دس عُ‪ ً٬‬دس‪ٜ‬ساً ‪ٚ‬وتاز يػ‪ٝ‬اض‪ٜ ٠‬ػتدسَٗا ‪ .‬يكس ‪ٚ‬نح ي٘ با‪٥‬ع‬
‫ايػ‪ٝ‬اضات نٌ مم‪ٝ‬عات ايػ‪ٝ‬اض‪ٚ ٠‬عطض عً‪ ٘ٝ‬مثٓاً قاب‪ ً٬‬يًُػا‪. ١َٚ‬أسب ‪ٚ‬ا‪ٌ٥‬‬
‫َعٗط ايػ‪ٝ‬اض‪ٚ ٠‬قبٌ عطض ايبا‪٥‬ع ‪ٚ‬قطض ؾطا‪ٗ٥‬ا ‪.‬‬
‫َاضؽ ايتؿهرل ايٓاقس َٔ دٗ‪َٛ ١‬قـ ‪ٚ‬ا‪ٚ ٌ٥‬قطاض‪ٚ ٙ‬غً‪ٛ‬ن٘ ايص‪ ٟ‬قاّ ب٘ ‪.‬‬

‫خطْات للتفهري الياقد ‪:‬‬

‫ميهٔ ؼس‪ٜ‬س اـط‪ٛ‬ات اييت ميهٔ إٔ ‪ٜ‬ػرل عً‪ٗٝ‬ا املتعًِ يه‪ٜ ٞ‬تشكل يس‪ٜ٘‬‬
‫‪ii‬‬ ‫َٗاضات ايتؿهرل ايٓاقس عً‪ ٢‬ايٓش‪ ٛ‬ايتاي‪: ٞ‬‬
‫·‬
‫&‬
‫‪:‬‬ ‫‪Siji‬‬
‫‪ -1‬مجع غًػً‪ َٔ ١‬ايسضاغات ‪ ٚ‬ا٭عاخ ‪ ٚ‬املعً‪َٛ‬ات ‪ ٚ‬اي‪ٛ‬قا‪٥‬ع املتكً‪ ١‬مب‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع‬ ‫‪Ea‬‬
‫ايسضاغ‪. ١‬‬
‫اغتعطاض اٯضا‪ ٤‬املدتًؿ‪ ١‬املتكً‪ ١‬بامل‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪َٓ -3‬اقؿ‪ ١‬اٯضا‪ ٤‬املدتًؿ‪ ١‬يتشس‪ٜ‬س ايكش‪ٝ‬ح َٓٗا ‪ ٚ‬غرل ايكش‪ٝ‬ح‬
‫‪ -4‬مت‪ٝٝ‬ع ْ‪ٛ‬اس‪ ٞ‬ايك‪ْٛ ٚ ٠ٛ‬اس‪ ٞ‬ايهعـ يف اٯضا‪ ٤‬املتعاضن‪.١‬‬
‫تك‪ ِٝٝ‬اٯضا‪ ٤‬بطط‪ٜ‬ك‪َٛ ١‬ن‪ٛ‬ع‪ ١ٝ‬بع‪ٝ‬س‪ ٠‬عٔ ايتش‪ٝ‬ع ‪ ٚ‬ايصات‪.١ٝ‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -6‬ايدلٖٓ‪ ٚ ١‬تكس‪ ِٜ‬اؿذ‪ ١‬عً‪ ٢‬قش‪ ١‬ايطأ‪ ٟ‬أ‪ ٚ‬اؿهِ ايص‪ ٟ‬متت امل‪ٛ‬اؾك‪ ١‬عً‪.٘ٝ‬‬
‫‪ -7‬ايطد‪ٛ‬ع إىل َع‪ٜ‬س َٔ املعً‪َٛ‬ات إشا اغتسع‪ ٢‬ايدلٖإ ‪ ٚ‬اؿذ‪ ١‬شيو ‪.‬‬
‫‪129‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫التفهري الياقد ّقسا‪ ٗٛ‬ما بني الططْز ‪:‬‬

‫ايتؿهرل ايٓاقس ‪ٜ ٫‬هتؿ‪ ٞ‬مبا قطأ‪ ٙ‬يف ايٓل‪ ،‬بٌ ‪ٜ‬ػ‪ٛ‬م ي‪ٝ‬هتؿـ َا مل ‪ٜ‬كً٘‬
‫ايٓل‪ ،‬أ‪َ ٚ‬ا ىؿ‪ .٘ٝ‬ؾعٓسَا ْكطأ ْكا أ‪ْ ٚ‬ػُع ؾهط‪ ٠‬أ‪ ٚ‬ضأ‪ّٜ‬ا‪ ،‬ؾإْٓا ما‪ ٍٚ‬ؾِٗ‬
‫َا ْكطأ ‪َٚ‬ا ْػُع‪ ،‬ثِ ْكطَض إشا نإ شيو قش‪ٝ‬شاً ‪َٛٚ‬ث‪ٛ‬قا‪ ،‬إْٓا ْؿشل املٓطل‬
‫يف ٖصا ايٓل ‪ْ ،‬ط‪ ٣‬املكسَات ‪ٚ‬ا‪٫‬ؾذلانات اييت قسَّ شلا ايَٓل‪ْ ،‬كطأ َا ظٗط ؾ‪٘ٝ‬‬
‫ثِ ْكطأ َا مل ‪ٜ‬عٗط يف ايٓل أ‪َ ٚ‬ا ىؿ‪ ٘ٝ‬ايٓل ٖصا َا ْػُ‪ ٘ٝ‬بايتؿهرل ايٓاقس‪.‬‬
‫ؾاملتشسخ ضمبا ‪ٜ‬تشسخ ببعض املعً‪َٛ‬ات‪ٚ ،‬يهٓ٘ ‪ٜ ٫‬هؿـ ق‪ ُ٘ٝ‬أ‪ ٚ‬ؼ‪ٝ‬عات٘‪،‬‬
‫ؾ‪ٝ‬دؿ‪ٗٝ‬ا زاخٌ ايٓل‪ ،‬٭ْ٘ إشا أعًٓٗا غ‪ٛ‬ف ‪ٜ‬طؾهٗا بعض ايٓاؽ ‪ٚ .‬يصيو َٔ ‪ٜ‬ط‪ٜ‬س‬
‫إٔ ‪ٜ‬ؿهط تؿهرلاً ْاقسّا عً‪ ٘ٝ‬إٔ ‪:‬‬
‫‪ٜ‬كطأ د‪ٝ‬سا َا ٖ‪َ ٛ‬هت‪ٛ‬ب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٜ‬كطأ د‪ٝ‬سا َا ي‪ٝ‬ؼ َهت‪ٛ‬با‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٜ‬كطأ َا بني ايػط‪ٛ‬ض !‬ ‫‪‬‬

‫قساء‪َ ٠‬ا بني ايطط‪ٛ‬ز تعين ‪:‬‬

‫‪ -1‬اعطف ق‪ ِٝ‬املتشسخ أ‪ ٚ‬ايهاتب‪.‬‬
‫‪ -2‬اعطف َػًُات٘ ‪ٚ‬اؾذلانات٘‪.‬‬
‫‪ -3‬اْتب٘ يتش‪ٝ‬عاتو ‪َٚ‬ؿاعطى‪.‬‬
‫‪ -4‬سسز َعا‪ٜ‬رل غً‪ ١ُٝ‬يًشهِ‪.‬‬
‫إٕ قطا‪َ ٠٤‬ا بني ايػط‪ٛ‬ض تتطًب َٔ ايكاض‪ ٨‬ا‪ْ٫‬تبا‪ ٙ‬إىل ق‪ ِٝ‬ايهاتب أ‪ٚ‬‬
‫املتشسخ ‪ٚ‬ؼ‪ٝ‬عات٘ ‪َٚ‬ػًُات٘ اييت ‪ َٔ٪ٜ‬بٗا ‪ٚ‬اؾذلانات٘ اييت ‪ٜ‬عتُس عً‪ٗٝ‬ا ‪ٚ ،‬ؾ‪ُٝ‬ا‬
‫‪ ًٜٞ‬عطض جملا‪٫‬ت قطا‪َ ٠٤‬ا بني ايػط‪ٛ‬ض ‪:‬‬
‫‪ -1‬أعسف ق‪ ِٝ‬املتشدخ أ‪ ٚ‬ايهاتب ‪ٚ‬أٖداف٘ ‪ ٚ‬غا‪ٜ‬ات٘‪:‬‬
‫إٕ َٔ ‪ٜ‬كطأ ْكا أ‪ٜ ٚ‬كطأ سس‪ٜ‬جا عً‪ ٘ٝ‬إٔ ‪ٜ‬ؿهط يف ايك‪ٚ ِٝ‬ا٭ٖساف اييت ‪ٜ‬ػع‪٢‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪130‬‬

‫املتشسخ أ‪ ٚ‬ايهاتب إىل ْؿطٖا‪ .‬ؾُٔ ‪ٜ‬ك‪ ٍٛ‬املطأ‪ ٠‬هب إٔ تبك‪ ٢‬يف ايب‪ٝ‬ت ‪ ،‬ؾإْ٘‬
‫‪ َٔ٪ٜ‬مبذُ‪ٛ‬ع‪ َٔ ١‬امل‪٪‬ثطات َٔ ايك‪ ِٝ‬شات ايكً‪:ٖٞ ٚ ١‬‬
‫عسّ قسض‪ ٠‬املطأ‪ ٠‬عً‪ ٢‬ايعٌُ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اؿطم عً‪ ٢‬املطأ‪ َٔ ٠‬اـط‪ٚ‬ز َٔ َٓعشلا‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أُٖ‪ٚ ١ٝ‬د‪ٛ‬زٖا يف املٓعٍ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بكا‪ ٤‬غ‪ٝ‬طط‪ ٠‬ايطدٌ ‪ ....‬اخل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إٕ ايكاض‪ ٨‬عً‪ ٘ٝ‬إٔ ‪ٜ‬تؿشل ٖص‪ ٙ‬ايك‪ٜٚ ،ِٝ‬ط‪ ٣‬ؾ‪ُٝ‬ا إشا ناْت َع ق‪ٚ ،ُ٘ٝ‬إٕ‬
‫عً‪ ٘ٝ‬إٔ ‪ٜ‬سضى ٖص‪ ٙ‬ايػا‪ٜ‬ات قبٌ إٔ ‪ٜ٪ٜ‬س ٖصا ايٓل أ‪ٜ ٚ‬طؾه٘‪.‬‬
‫‪ - 2‬اعسف االفرتاضات ‪ٚ‬املطًُات اييت ‪ٜ‬طًَِ بٗا ايهاتب أ‪ ٚ‬املتشدخ‪:‬‬
‫سني ْكطأ َجا‪ ٫‬عٔ نط‪ٚ‬ض‪ ٠‬إيػا‪ ٤‬ا‪َ٫‬تشاْات نؿطط أغاغ‪ ٞ‬يتط‪ٜٛ‬ط آضا‪٤‬‬
‫املعًُني‪ٚ ،‬ؼػني تعًِ ايطًب‪ ... ١‬اخل‪.‬‬
‫َا ا‪٫‬ؾذلانات شلصا ايهاتب؟ ‪ ....‬إْ٘ ‪ٜ‬ؿذلض َا ‪: ًٜٞ‬‬
‫ا‪َ٫‬تشإ عكب‪َٚ ١‬ؿهً‪. ١‬‬ ‫‪‬‬

‫ئ ‪ٜ‬تط‪ٛ‬ض ايتعً‪َ ِٝ‬ع ‪ٚ‬د‪ٛ‬ز ا‪َ٫‬تشاْات ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٜ‬ه‪ٓٝ‬ـ املعًُ‪ ٕٛ‬آضا‪ ِٖ٤‬يػا‪ٜ‬ات ا‪َ٫‬تشإ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٜٗ‬تِ ايطًب‪ ١‬مبا غرلز يف ا‪َ٫‬تشإ ‪ ًُٕٜٛٗٚ،‬غ‪ٛ‬ا‪.ٙ‬‬ ‫‪‬‬

‫إٕ َعطؾتو بٗص‪ ٙ‬ا‪٫‬ؾذلانات ٖ‪ ٞ‬اييت ؼسز َ‪ٛ‬قؿو يف ايٓل‪ ٌٖ .‬أْت َ‪ٜ٪‬س‬
‫أّ َعاضض !‬
‫‪ -3‬اْتب٘ يتش‪ٝ‬صاتو ‪َٚ‬ػاعسى ‪:‬‬
‫إْو ‪ ٫‬تػتط‪ٝ‬ع إٔ تبعس َؿاعطى ‪ ٫ٚ‬ه‪ٛ‬ض شيو‪ٚ .‬يهٔ سني تط‪ٜ‬س إٔ تؿشل‬
‫ْكّا هب إٔ تٓتب٘ يتش‪ٝ‬عاتو ‪َٚ‬ؿاعطى ‪ ٫ٚ .‬تػُح شلا ايتأثرل عً‪ٝ‬و يف إقساض‬
‫سهِ عً‪َ ٢‬ا تػُع أ‪ ٚ‬تكطأ ‪ .‬نُا إٔ عً‪ٝ‬و إٔ تؿشل ؼ‪ٝ‬عات ايهاتب أ‪ٜ‬ها‬
 ‫‪131‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫ست‪ٜ ٢‬ه‪ ٕٛ‬سهُو غً‪ُٝ‬ا‪.‬‬

‫‪see:‬‬
‫‪, g,‬‬
‫‪e‬‬
‫‪ -4‬سدد املعا‪ٜ‬ري اييت ضتشهِ بٗا ‪:‬‬
‫إْو سني تك‪ٖ ٍٛ‬صا ايٓل د‪ٝ‬س أ‪ ٚ‬غرل د‪ٝ‬س ‪ .‬ؾإْو تػتٓس إىل َعا‪ٜ‬رل‪ٖ ٌٖ .‬صا‬
‫ايٓل ممتع؟ دس‪ٜ‬س؟ قكرل؟ غٌٗ ‪ٚ‬انح؟ ‪ٚ‬يهٔ سني تك‪ ٍٛ‬إٕ ٖصا املٓعٍ د‪ٝ‬س‪.‬‬
‫ؾإٕ يو َعا‪ٜ‬رل دس‪ٜ‬س‪ ٠‬يًذ‪ٛ‬ز‪َ .٠‬ا ٖص‪ ٙ‬املعا‪ٜ‬رل؟ ٌٖ ٖ‪ْ ٞ‬ؿؼ َعا‪ٜ‬رل ايٓل اؾ‪ٝ‬س؟‬
‫أ‪ ٚ‬ايهاتب اؾ‪ٝ‬س؟ أ‪ ٚ‬ايػ‪ٝ‬اض‪ ٠‬اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬؟ ‪ َٔٚ‬امل‪ ِ٥٬‬إٔ تعطف أ‪ٜ‬ها إٔ يهٌ ‪I‬‬
‫ؾدل َعا‪ٜ‬رل خاق‪ ١‬باؾ‪ٛ‬ز‪ ٠‬ؽتًـ عٔ َعا‪ٜ‬رل غ‪ٛ‬ا‪ .ٙ‬ؾاملٓعٍ اؾ‪ٝ‬س بايٓػب‪ ١‬ي‪ٞ‬‬
‫ىتًـ عٔ املٓعٍ اؾ‪ٝ‬س يو‪.‬‬
‫‪ 3‬سني ؼهِ عً‪ ٢‬ؾهط‪ ٠‬أ‪ ٚ‬ؾ‪َ ٤ٞ‬ا ‪ ،‬عً‪ٝ‬و إٔ تتأنس إْو تػتدسّ‬ ‫إْو‬
‫[‬‫َعا‪ٜ‬رل ‪ٚ‬انش‪ ١‬يف شٖٓو‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫تدرٓب ‪:‬‬ ‫‪osg‬‬

‫↑‬

‫َا َعا‪ٜ‬رل ايػ‪ٝ‬اض‪ ٠‬اؾس‪ٜ‬س‪ ٠‬؟‬ ‫‪‬‬ ‫&‬

‫َا َعا‪ٜ‬رل املٓعٍ اؾ‪ٝ‬س ؟‬ ‫‪‬‬

‫َا َعا‪ٜ‬رل اإلداظ‪ ٠‬اؾ‪ٝ‬س‪ ٠‬؟‬ ‫‪‬‬

‫َا َعا‪ٜ‬رل اؿصا‪ ٤‬اؾ‪ٝ‬س ؟‬ ‫‪‬‬

‫َا َعا‪ٜ‬رل اي‪ٛ‬دب‪ ١‬اؾ‪ٝ‬س‪ ٠‬؟‬ ‫‪‬‬

‫ٌٖ اؾُ‪ٝ‬ع َتؿل عً‪ٖ ٢‬ص‪ ٙ‬املعا‪ٜ‬رل ؟ٕ‬ ‫‪‬‬

‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪132‬‬

‫أعلال التفلري الياقد‪:‬‬

‫‪ٜ‬تطًب ايتؿهرل ايٓاقس إٔ منس تؿهرلْا يٓكٌ إىل ؾِٗ ناٌَ يً‪ٛ‬نع أ‪ٚ‬‬
‫اؿسخ‪ٖٚ .‬صا ‪ٜ‬تطًب َٗاضات عس‪ٜ‬س‪َ ٠‬جٌ َٗاضات ايتشً‪ٚ ٌٝ‬املكاضْ‪ٚ ١‬ايتؿػرل‬
‫‪ٚ‬إقساض ا٭سهاّ‪ٚ ،‬ايتكٓ‪ٝ‬ـ ‪ٚ‬ايذلت‪ٝ‬ب ‪ٚ‬ؾشل املعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬ايتأنس َٔ زق‪١‬‬
‫املكازض‪ٖ ..‬ص‪ ٙ‬ا٭َ‪ٛ‬ض ٖ‪َ ٞ‬تطًب غابل ميهٔ اإلْػإ َٔ سٌ املؿه‪٬‬ت ‪ٚ‬اؽاش‬
‫ايكطاضات‪.‬‬
‫ايتؿهرل ايٓاقس ‪ٜٓ‬كًٓا َٔ دٌٗ اي‪ٛ‬ث‪ٛ‬م إىل سهُ‪ ١‬ايؿو‪ َٔٚ .‬ايتكس‪ٜ‬ل‬
‫ايهاٌَ اؾاٌٖ إىل اؿهُ‪ ١‬املؿه‪ٛ‬ى بٗا‪.‬‬
‫‪ٜ‬سؾع نٌ َٓا مثّٓا باٖعًا بػطع‪ ١‬اْسؾاع٘ يتكس‪ٜ‬ل َا ‪ٜ‬س‪ٚ‬ض س‪ٛ‬ي٘ َٔ‬
‫َسضنات ‪ َٔٚ‬ايجك‪ ١‬ايعُ‪ٝ‬ا‪ ٤‬مبا ‪ٜ‬كً٘ َٔ َعً‪َٛ‬ات ‪ٚ‬أخباض‪.‬‬
‫ايتؿهرل ايٓاقس ‪ٜٛ‬دب عً‪ٓٝ‬ا إٔ ْٓتكٌ َٔ ايتكس‪ٜ‬ل ايػاشز ملا ْػُع ‪ْٚ‬ط‪ ٣‬أ‪ٚ‬‬
‫ملا ‪ٜٓ‬كٌ إي‪ٓٝ‬ا إىل ايؿو اي‪ٛ‬اع‪ ٞ‬أ‪ ٚ‬اي‪ٛ‬ع‪ ٞ‬ايؿهاى بٗص‪ ٙ‬املعط‪ٝ‬ات اؿػ‪ ،١ٝ‬إْٓا يف‬
‫ساد‪ ١‬إىل ؾشل َا و‪ٝ‬ط بٓا َٔ أق‪ٛ‬اٍ ‪ٚ‬غً‪ٛ‬ن‪ٝ‬ات ‪ٚ‬أسساخ ‪َٚ‬عً‪َٛ‬ات‪ ،‬عاد‪١‬‬
‫إىل إٔ ْؿو بٗا‪ْٚ .‬ؿشكٗا ‪ٚ‬إ‪ ّ٫‬ناْت ايٓت‪ٝ‬ذ‪ ١‬أسهاَّا خاط‪ٚ ١٦‬قطاضات نع‪ٝ‬ؿ‪١‬‬
‫‪ٚ‬كاططات َ‪٪‬مل‪.١‬‬
‫إْٓا عاد‪ ١‬إىل َعطؾ‪ ١‬أْٓا ‪ْ ٫‬عطف بس‪ َٔ ً٫‬أْٓا ‪ْ ٫‬عطف أْٓا ‪ْ ٫‬عطف‪ .‬إٕ َٔ‬
‫‪ٜ‬طتهب‪ ٕٛ‬ا٭خطا‪ ِٖ ٤‬يف ايػايب ممٔ ‪ٜ ٫‬عطؾ‪ ٕٛ‬أِْٗ ‪ٜ ٫‬عطؾ‪ ٕٛ‬أ‪ ٟ‬أِْٗ ‪ٜ‬ؿهط‪ٕٚ‬‬
‫تؿهرلّا ْاقسّا‪.‬‬
‫إٕ أ‪ ٟ‬قطاض ‪ٜ‬تدص يف ظٌ ب‪ ١٦ٝ‬ايؿو أ‪ ٚ‬اؿهُ‪ ١‬غرل اي‪ٛ‬اثك‪ ١‬غ‪ٝ‬دتًـ يف‬
‫ق‪ٛ‬اب٘ ‪ٚ‬ضؾس‪ ٙ‬عٔ قطاضات ‪ٜ‬تدصٖا ‪ٚ‬اثك‪ ٕٛ‬كط‪ٜ ٫ ٕٛ٦‬عطؾ‪ ٕٛ‬أِْٗ كط‪.ٕٛ٦‬‬
‫‪ٜٚ‬تدص ايتؿهرل ايٓاقس أمناطًا أ‪ ٚ‬أؾها‪َ ً٫‬تعسز‪ ٠‬غٓعطض أِٖ ٖص‪ٙ‬‬
‫ا٭ؾهاٍ‪:‬‬
‫‪133‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫‪ -1‬ايتفهري ايٓػط ‪:Active Thinking‬‬

‫إْ٘ تؿهرل ؼً‪َٓ ًٞٝ‬طك‪َ ٞ‬باؾط‪ٜ .‬جرل أغ‪ٖ ١ً٦‬اَ‪ٜ . ١‬بشح عٔ َعً‪َٛ‬ات‬
‫‪ٚ‬ب‪ٝ‬اْات ‪ٚ‬سكا‪٥‬ل‪ .‬وًٌ ا٭‪ٚ‬ناع‪ٜ .‬طبط بني خدلاتٓا ايػابك‪ٚ ١‬املعط‪ٝ‬ات اؾس‪ٜ‬س‪٠‬‬
‫اييت تكًٓا‪ .‬تؿهرل ‪ٜ‬بشح يف ا‪٫‬ؾذلانات اـؿ‪ٜٚ ١ٝ‬كطأ َا بني ايػط‪ٛ‬ض‪.‬‬
‫‪ -2‬ايتفهري االضرتات‪ٝ‬ذ‪:Strategic Thinking ٞ‬‬
‫ايتؿهرل ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪َ ٞ‬ػتكبً‪ ٞ‬تٓب‪ .ٟ٪‬إٕ أ‪ ٟ‬تؿهرل ‪ٜ ٫‬طاع‪ ٞ‬املػتكبٌ ي‪ٝ‬ؼٍ‬
‫تؿهرلّا‪.‬‬
‫إْ٘ تؿهرل ‪ٜ‬بشح يف املػتكبٌ ‪ٜ‬هع اؾذلانات‪ٚ ،‬وسز عسزّا َٔ‬
‫ايػ‪ٓٝ‬اض‪ٖٜٛ‬ات املػتكبً‪ ،١ٝ‬ؾاملؿهط ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ ٞ‬هب إٔ ‪ٜٓ‬عط بع‪ٝ‬سّا عٔ‬
‫اؿانط‪ٜٚ ،‬بشح عٔ ت‪ٛ‬قعات ‪ٚ‬ؾط‪ٚ‬ض َػتكبً‪ٜٚ ١ٝ‬جرل أغ‪َ ١ً٦‬جٌ‪:‬‬
‫َا ايص‪ ٟ‬غ‪ٝ‬شسخ؟ َاشا ميهٔ إٔ ‪ٜٓ‬تر عٔ ٖصا ايكطاض؟‬
‫إٕ املؿهط ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪ٜ ٞ‬ذل‪ٜ‬ح يف إقساض ا٭سهاّ ‪ٚ‬ايكطاضات ‪ٜٚ‬ع‪ٛ‬ز ثاْ‪١ٝ‬‬
‫إىل ايتؿهرل ايٓؿط‪ٜٚ ،‬جرل أغ‪ ١ً٦‬س‪ ٍٛ‬ايػ‪ٓٝ‬اض‪ٖٜٛ‬ات املػتكبً‪ٚ ،١ٝ‬س‪َ ٍٛ‬س‪٣‬‬
‫أُٖ‪ ١ٝ‬نٌ َٓٗا‪ٚ ،‬ايٓتا‪٥‬ر املت‪ٛ‬قع‪ َٔ ١‬نٌ غ‪ٓٝ‬اض‪ ٜٛ‬قبٌ إٔ ‪ٜ‬هع خطت٘‬
‫ا‪٫‬غذلات‪ٝ‬ذ‪.١ٝ‬‬
‫‪ -3‬ايتفهري ايٓعاَ‪:Systems Thinking ٞ‬‬
‫ايتؿهرل ايٓعاَ‪ ٞ‬وًٌ مج‪ٝ‬ع ايع‪ٛ‬اٌَ امل‪٪‬ثط‪ ٠‬عً‪ ٢‬امل‪ٛ‬قـ‪.‬‬
‫‪ٜٓ‬عط املؿهط ايٓعاَ‪ ٞ‬إىل املؿهً‪ْ ١‬عط‪ ٠‬نً‪ٜ .١ٝ‬بشح يف مج‪ٝ‬ع ايع‪ٛ‬اٌَ‬
‫‪ٚ‬ايع‪٬‬قات املتؿابه‪ ١‬بني ٖص‪ ٙ‬ايع‪ٛ‬اٌَ‪ .‬ؾإشا عح يف َ‪ٛ‬ن‪ٛ‬ع َجٌ ا‪َ٫‬تشاْات‬
‫َج‪ ،ً٬‬ؾإْ٘ ‪ٜٓ‬عط إىل املعًُني ‪٬ٖ٪َٚ‬تِٗ ‪ٚ‬إىل املٓاٖر ‪ٚ‬ططم ايتسض‪ٜ‬ؼ ‪ٚ‬أس‪ٛ‬اٍ‬
‫اجملتُع ‪ٚ‬ططم ‪ٚ‬أغاي‪ٝ‬ب ا‪َ٫‬تشاْات‪ٚ ،‬ايع‪٬‬قات بني ٖص‪ ٙ‬امل‪ٛ‬ن‪ٛ‬عات َٔ أدٌ‬
‫ا‪٫‬ساط‪ ١‬بٓعط‪ ٠‬نً‪.١ٝ‬‬
‫إٕ املؿهط ايٓعاَ‪ٜٓ ٞ‬عط خًـ املعط‪ٝ‬ات اؿاي‪ ١ٝ‬يرل‪ ٣‬ايك‪ٛ‬ض‪ ٠‬ايهً‪.١ٝ‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪134‬‬

‫َجٌ‪ :‬ن‪ٝ‬ـ ناْت ا‪َ٫‬تشاْات يف املان‪ٞ‬؟ اٯٕ؟ َا ايص‪ ٟ‬غ‪ٝ‬تط‪ٛ‬ض يف‬

‫املػتكبٌ؟‬
‫‪ -4‬ايتفهري االخرتاق‪:Quantum Thinking ٞ‬‬
‫‪ٜ‬ك‪ ّٛ‬ايتؿهرل ا‪٫‬خذلاق‪ ٞ‬عً‪ ٢‬ؾهط‪ ٠‬إٔ ٖٓاى زا‪ُّ٥‬ا سٌ آخط ‪ٚ‬سك‪ٝ‬ك‪ ١‬أخط‪.٣‬‬
‫‪ٚ‬عً‪ٓٝ‬ا إٔ ‪ْ ٫‬تُػو باؿك‪ٝ‬ك‪ ١‬اييت أَآَا‪ .‬هب إٔ ْبشح عٔ اؿكا‪٥‬ل اؾس‪ٜ‬س‪.٠‬‬
‫مٔ أَاّ سكا‪٥‬ل ‪َٚ‬ػًُات عس‪ٜ‬س‪ْ ٌٖ .٠‬جل بٗا زا‪ُّ٥‬ا؟ أّ متاز إىل ؾشكٗا‬
‫‪ٚ‬إعاز‪ ٠‬ايٓعط ؾ‪ٗٝ‬ا َٔ دس‪ٜ‬س؟‬
‫إٕ إعاز‪ ٠‬ايٓعط يف أغاي‪ٝ‬بٓا ‪ٚ‬ططم تؿهرلْا ‪ٚ‬سكا‪٥‬كٓا‪ ،‬تهؿـ يٓا ‪َّٜٝٛ‬ا عٔ‬
‫ع‪ٛ‬خ دس‪ٜ‬س‪َٚ ٠‬عً‪َٛ‬ات دس‪ٜ‬س‪ ٠‬بعهٗا كايـ ملا ْجل ب٘‪ .‬ؾًُاشا ‪ ٫‬نذلم سس‪ٚ‬زْا‬
‫املأي‪ٛ‬ؾ‪ْٚ ،١‬جرل أغ‪ ١ً٦‬دس‪ٜ‬س‪َ ٠‬جٌ‪َ :‬ا ايص‪ ٟ‬مل ْؿعً٘؟ ملاشا مل ْؿعً٘؟‬
‫‪ -5‬ايتفهري ايعاطف‪:Emotional Thinking ٞ‬‬
‫ايتؿهرل ايعاطؿ‪ ٞ‬ي‪ٝ‬ؼ ايتؿهرل املٓػام ‪ٚ‬ضا‪ ٤‬ا٭ٖ‪ٛ‬ا‪ٚ ٤‬املؿاعط‪ .‬بٌ ٖ‪ٛ‬‬
‫ايتؿهرل ايص‪ٜ ٟ‬ػتٓس إىل املؿاعط‪ .‬ؾٓشٔ ْؿعط ثِ ْؿهّط‪ٚ .‬املؿاعط ٖ‪ ٞ‬اييت تٓعِّ‬
‫أ‪ٚ‬ي‪ٜٛ‬اتٓا‪ٚ ،‬ؽًل يس‪ٜٓ‬ا اؿُاغ‪ ١‬يًك‪ٝ‬اّ بايتؿهرل ‪ٚ‬سٌ املؿه‪٬‬ت‪.‬‬
‫َٔ ايؿا‪٥‬ع إٔ ايتؿهرل ايعاطؿ‪ ٞ‬تؿهرل َهططب ٭ْ٘ غرل َٓطك‪ ٞ‬يهٔ‬
‫ع‪ٛ‬خ ايسَاؽ اؿس‪ٜ‬ج‪ ١‬تؿرل إىل إٔ زَاغٓا ‪ٜ‬ؿعط أ‪ٚ ً٫ٚ‬وؿعْا ايؿع‪ٛ‬ض إىل‬
‫ايتؿهرل‪.‬‬
‫إٕ َٔ ايؿا‪٥‬ع أْٓا ماضب ايتؿهرل ايعاطؿ‪ٚ ،ٞ‬يهٔ ايبش‪ٛ‬خ اؿس‪ٜ‬ج‪ ١‬يف‬
‫ايسَاؽ ت‪٪‬نس أُٖ‪ ١ٝ‬املؿاعط يف ؼس‪ٜ‬س تؿهرلْا ‪َٚ‬سٓ ٖصا ايتؿهرل إىل َا ‪ٚ‬ضا‪٤‬‬
‫املعط‪ٝ‬ات اؿػ‪ ١ٝ‬أ‪ ٚ‬املٓطك‪ ،١ٝ‬ؾٓشٔ َٔ خ‪ ٍ٬‬املؿاعط ‪ٚ‬ايتؿهرل اؿسغ‪ٞ‬‬
‫ْػتط‪ٝ‬ع إٔ ْت‪ٛ‬اقٌ إىل سكا‪٥‬ل ‪ٜ‬عذع عٓٗا ايتؿهرل املٓطك‪.ٞ‬‬

‫‪ -‬ماذا تعين ليا ٍرِ األمْز؟‬

‫إٕ نٌ منط َٔ أمناط ايتؿهرل ‪ٜ‬كسّٓ يٓا ض‪ٜ٩‬ا ٖاَ‪ٚ .١‬هعًٓا ْط‪ ٣‬املؿهً‪١‬‬
 ‫‪135‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬

‫بج‪ٛ‬ب كتًـ‪ٚ .‬يصيو وتاز اإلْػإ إىل مج‪ٝ‬ع أمناط ايتؿهرل َٔ أدٌ ؼػني‬
‫قسضتٓا عً‪ ٢‬إقساض ا٭سهاّ‪.‬‬
‫‪S‬‬ ‫إٕ ايتؿهرل ايٓاقس ‪ٜ‬جرل عاز‪ ٠‬أغ‪ ١ً٦‬تتعًل بهٌ ٖص‪ ٙ‬ا٭مناط‪:‬‬
‫‪So,‬‬
‫‪Brisyst‬‬ ‫َا ايص‪ ٟ‬قسَت٘ يٓا ٖص‪ ٙ‬اؿكا‪٥‬ل ‪ٚ‬املعً‪َٛ‬ات؟ (تؿهرل ْؿط)‬ ‫‪‬‬

‫نِ َٔ اي‪ٛ‬قت عً‪ٓٝ‬ا إٔ ْؿهط باملػتكبٌ؟ (تؿهرل اغذلات‪ٝ‬ذ‪)ٞ‬‬ ‫‪‬‬

‫ن‪ٝ‬ـ ْؿِٗ تؿابو ٖص‪ ٙ‬ايع‪ٛ‬اٌَ امل‪٪‬ثط‪٠‬؟ (تؿهرل ْعاَ‪)ٞ‬‬ ‫‪‬‬

‫َا ايص‪ ٟ‬وسخ سني ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬يس‪ٜٓ‬ا ؾع‪ٛ‬ض َا م‪َٛ ٛ‬ن‪ٛ‬ع؟ (تؿهرل عاطؿ‪)ٞ‬‬ ‫‪‬‬

‫ملاشا ْٗتِ باإلَهاْات غرل املعط‪ٚ‬ؾ‪١‬؟ (تؿهرل ؾ‪ٝ‬ع‪ٜ‬ا‪X )ٞ٥‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Mun‬‬

‫تدرٓب ‪:‬‬
‫زيت إسس‪ ٣‬ايسضاغات عً‪ ٢‬إٔ َت‪ٛ‬غط َا ‪ٜ‬كط‪ ٙ٩‬ايعطب‪ ٞ‬يف اي‪) 6 ( ٖٛ ّٛٝ‬‬
‫زقا‪٥‬ل ‪َٜٝٛ‬اً عً‪ ٢‬سني إٔ ا٭‪ٚ‬ض‪ٚ‬ب‪ٜ ٞ‬كطأ َا َت‪ٛ‬غط٘ ( ‪ ) 38‬زق‪ٝ‬ك‪ٚ ، ١‬اؿك‪ٝ‬ك‪١‬‬
‫إٔ ايعطب ‪ٜ ٫‬كط‪ٚ ٕٚ٩‬إشا قط‪ٚ٩‬ا ‪ٜ ٫‬ؿُٗ‪ٚ ٕٛ‬إشا ؾُٗ‪ٛ‬ا ‪ٜ ٫‬طبك‪ٖٚ .. ٕٛ‬ص‪ٙ‬‬
‫اي‪ٛ‬نع‪ ١ٝ‬بػبب اْتؿاض ا٭َ‪ٚ ١ٝ‬ايؿكط ‪ٚ‬ايص‪ ٟ‬هعٌ قها‪ ٤‬اؿادات ا٭غاغ‪ ١ٝ‬يف‬
‫ْعط ايٓاؽ َكسَاً عً‪ ٢‬ؾطا‪ ٤‬ايهتب نُا إٔ املساضؽ أخؿكت يف ؼب‪ٝ‬ب‬
‫ايهتاب إىل ايط‪٬‬ب ‪.‬‬
‫َاضؽ َٗاضات ايتؿهرل ايٓاقس يًعباض‪ ٠‬ايػابك‪. ١‬‬

‫التكْٓه ّإصداز األحهاو‪:‬‬

‫إٕ عًُ‪ ١ٝ‬ايتؿهرل ايٓاقس ‪ ٫‬تعين َعطؾ‪ ١‬املعاْ‪ٚ ٞ‬ز‪٫٫‬ت ا٭يؿاظ ‪َٚ‬س‪َ ٣‬عك‪ٛ‬ي‪ٝ‬تٗا‬
‫ؾشػب‪ ،‬إْٗا أبعس َٔ شيو‪ ،‬إْٗا طط‪ٜ‬ك‪ ١‬يذلت‪ٝ‬ب ا٭ؾهاض ملعطؾ‪َ ١‬اشا تعين يو‪.‬‬
‫ؾإشا قطأت قك‪ٝ‬س‪ ٠‬ؾإٕ اشلسف ي‪ٝ‬ؼ َعطؾ‪َ ١‬عاْ‪ٗٝ‬ا ‪ٚ‬ؾُٗٗا‪ .‬إْو يف ايٓٗا‪ٜ ١ٜ‬بشح‬
‫عُا تعٓ‪ ٘ٝ‬يو‪ٚ .‬عُا غتػٓرل‪ ٙ‬ؾ‪ٝ‬و‪ .‬إْو تػأٍ ْؿػو‪:‬‬
‫‪-sig‬‬
‫‪-‬‬
 ‫&‬ ‫‪=s‬‬ ‫‪g‬‬
‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬ ‫‪136‬‬

‫ٌٖ ٖص‪ ٙ‬ايكك‪ٝ‬س‪ ٠‬دس‪ٜ‬ط‪ ٠‬باؿؿغ؟‬

‫ٌٖ ميهٔ إٔ أعطنٗا َع ظَ‪ٜ ٌٝ‬ؿاضنين َعاْ‪ٗٝ‬ا؟‬
‫ٌٖ تتشسخ عٓٓ‪ٞ‬؟‬
‫ٌٖ ؾذعتين عً‪ ٢‬قطا‪ ٠٤‬قكا‪٥‬س أخط‪.٣‬‬
‫‪ٚ‬باختكاض‪َ :‬ا ايص‪ ٟ‬غرلت٘ يفٓ؟ إْو ٖٓا تتأٌَ ‪ٚ‬تؿهط‪ٚ ،‬تػتدسّ نٌ‬
‫خدلتو يتشهِ عً‪ٗٝ‬ا‪.‬‬
‫&‬
‫‪--‬‬
‫⑤‬
‫‪T‬‬

‫↑‬
‫‪ٚ‬سني تكسض سهُّا تك‪ٛ‬ميّ‪ٝ‬ا ؾإْو تؿهط تؿهرلاً ْكس‪ّٜ‬ا‪ٚ ،‬ست‪ ٢‬ته‪ٕٛ‬‬
‫‪7‬‬
‫[‬‫أسهاَو غً‪ ١ُٝ‬ؾإْو عاد‪ ١‬إىل َا ‪:ًٜٞ‬‬
‫ايبشح عٔ َعا‪ٜ‬رل تػاعسى يف إقساض ا٭سهاّ َجٌ‪:‬‬
‫‪ ‬ايك‪ٚ ِٝ‬ا‪٫‬ؾذلانات امل‪ٛ‬د‪ٛ‬ز‪ ٠‬يف اؿسخ ‪ٚ‬ايٓل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪َ ‬س‪ ٣‬ا‪ْ٫‬ػذاّ ايساخً‪ ٞ‬يف ايٓل أ‪ ٚ‬اؿس‪ٜ‬ح‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪َ ‬س‪ ٣‬ا‪ْ٫‬ػذاّ بني ايٓل أ‪ ٚ‬اؿسخ ‪ٚ‬بني اؿ‪ٝ‬ا‪ ٠‬اي‪ٛ‬اقع‪.١ٝ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪T‬‬

‫‪ ‬ايٓتا‪٥‬ر اييت غتتبع ٖصا اؿسخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪E‬‬

‫ٖص‪ ٖٞ ٙ‬أز‪ٚ‬ات تػاعسى يف إقساض ا٭سهاّ‪ٚ .‬يهٓٗا ي‪ٝ‬ػت ناؾ‪ ١ٝ‬ؾكس‬

‫متاز إىل‪5 :‬‬
‫‪َ ‬عطؾ‪ ١‬ا٭خطا‪َٚ ٤‬عاٖط عسّ ا‪٫‬تػام ‪ٚ‬ايتش‪ٝ‬عات امل‪ٛ‬د‪ٛ‬ز‪ ٠‬يف ايٓل‪.‬‬
‫‪َ ‬عطؾ‪ ١‬املكسض ايص‪ ٟ‬اعتُس عً‪ ٘ٝ‬ناتب ايٓل أ‪ ٚ‬ضا‪ ٟٚ‬اؿسخ ‪َٚ‬س‪َٛ ٣‬ث‪ٛ‬ق‪ٝ‬ت٘‬
‫‪ٚ‬قسق٘‪.‬‬
‫‪ٜ‬أت‪ ٞ‬اـطأ يف أسهآَا ْت‪ٝ‬ذ‪َ ١‬ا ‪:ًٜٞ‬‬
‫‪ ‬ايطد‪ٛ‬ع إىل َكازض‪َ ٠‬ؿب‪ ،١ٖٛ‬غرل زق‪ٝ‬ك‪َ .١‬تش‪ٝ‬ع‪ْ ٠‬ػتك‪َٗٓ ٞ‬ا َعً‪َٛ‬اتٓا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪ ‬ؼ‪ٝ‬عْا ايصات‪ٚ ٞ‬ايػُاح يتش‪ٝ‬عْا بايتسخٌ يف تك‪ ِٝٝ‬امل‪ٛ‬اقـ ‪ٚ‬اٯضا‪.٤‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪S‬‬

‫‪ ‬إُٖاٍ بعض اؿكا‪٥‬ل امل‪ٛ‬د‪ٛ‬ز‪ ٠‬أَآَا ٭ْٗا ت‪ٜ٪‬س ‪ٚ‬دٗ‪ْ ١‬عطْا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪11‬‬
‫‪E‬‬
‫‪137‬‬ ‫َٗازات ايتعًِ ‪ٚ‬ايتفهري‬
‫‪--‬‬ ‫‪-j-945x500‬‬

‫مً مسات املفلز الياقد ‪:‬‬

‫‪ٜٛ :‬قٔ إٔ ٖٓاى سس‪ٚ‬ز ملعطؾت٘ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ايت‪ٛ‬انع ايؿهط‪ٟ‬‬
‫‪ .2‬ايؿذاع‪ ١‬ايؿهط‪َٛ : ١ٜ‬ادٗ‪ ١‬ا٭ؾهاض ايتكً‪ٝ‬س‪ ١ٜ‬اـاط‪. ١٦‬‬
‫‪ .3‬ايتعاطـ ايؿهط‪ْ : ٟ‬تد‪ ٌٝ‬أْؿػٓا َهإ اٯخط يٓؿُٗ٘ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ا٭َاْ‪ ١‬ايؿهط‪ٜ : ١ٜ‬طبل عً‪ ٢‬أؾهاض‪ْ ٙ‬ؿؼ َعا‪ٜ‬رل اؿهِ ‪.‬‬
‫‪ :‬امله‪ ٞ‬قسَا ضغِ ايعكبات ‪.‬‬ ‫‪ .5‬اإلقطاض ايؿهط‪ٟ‬‬
‫‪ .6‬ا‪٫‬غتك‪ ٍ٬‬ايؿهط‪ : ٟ‬قب‪ ٍ ٛ‬ايؿهط‪ ٠‬ز‪ ٕٚ‬نػط بٌ بعس قٓاع‪. ١‬‬

‫‪-10‬‬‫&‬
‫‪j‬‬ ‫‪,1‬‬ ‫=‬ ‫‪151‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪/2‬‬

‫‪Sid‬‬ ‫‪, gy‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪z‬‬
 ‫اسئلة سابقة‬

‫‪ - ١‬الصيغة الشخصية والذاتية لتعريف التفكير الناقد تركز على ‪:‬‬

‫الهدف االجتماعي ‪ ،‬النظام الشخصي ‪ ،‬املعالم الشخصية ‪ ،‬الهدف الشخصي‬

‫‪ - ٢‬يؤدي تعلم التفكير الناقد الى ‪:‬‬

‫آفاق فكرية محدودة ‪ ،‬التجاهل ‪ ،‬االستقاللية ‪ ،‬التبعية الفكرية‬

‫‪ - ٣‬من خطوات التفكير الناقد ‪:‬‬

‫التحليل ‪ ،‬الشك ‪ ،‬التخمني ‪ ،‬الحكمة ‪ ،‬تقييم االراء بموضوعية‬

‫‪ - ٤‬من متطلبات التفكير الناقد القراءة مابني السطور وتعني ‪:‬‬

‫القراءة بتمعن ‪ ،‬القراءة الصامتة ‪ ،‬االنتباه للتحيزات الشخصية ‪ ،‬القراءة بحذر‬

‫‪ - ٥‬احد اشكال التفكير الناقد ويوصف بانه تحليلي ‪ ،‬منطقي ‪ ،‬يثير اسئلة ويبحث عن معلومات وبيانات ‪:‬‬
‫النشط ‪ ،‬البعثي ‪ ،‬النظامي ‪ ،‬االستراتيجي‬

‫‪ - ٦‬الخطأ بالتفكير الناقد نتيجة لـ ‪:‬‬

‫اعتماده على مصادر دقيقة ‪ ،‬املوضوعية والشفافية ‪ ،‬الحيادية ‪ ،‬التحيز الذاتي‬

‫‪ - ٧‬اذا كنت مفكر ناقد يجب ان تقبل الفكرة بقناعة وبال ضغط من احد ‪ ،‬هذه السمة تسمى ‪:‬‬
‫االمانة الفكرية ‪ ،‬التواضع الفكري ‪ ،‬االستقالل الفكري ‪ ،‬االصرار الفكري‬

‫اسئلة زيادة‬
‫يعتبر التفكير الناقد اكثر انواع التفكير ؟ تعقيدا وهو شكل من اشكال ؟ التفكير العالي الذي يتطلب مهارات متقدمة‬

‫هي تركز على الهدف الشخصي من وراء التفكير الناقد؟ صيغة الشخصية الذاتية‬

‫عملية ذهنية يؤديها الفرد عندما يطلب إليه الحكم على قضية او مناقشة موضوع أو إجراء تقويم ؟‬
‫صيغة الجانب االجتماعي لتفكير الناقد‬

‫يؤدي تعلم التفكير الناقد الى ؟‬

‫‪ -١‬التساؤل والبحث عن اجابات مقنعة ‪ -٢‬توسيع االفاق الفكرية والخرج من االفق الضيق‬
‫‪ -٣‬عدم تسلم دون تحر او اكتشاف ‪ -٤‬االبتعاد عن التمحور الضيق حول الذات ‪ -٥‬االستقاللية‬

‫جمع سلسلة من الدراسات واالبحاث واستعراض االراء املختلفة وتميز نواحي القوة والضعف في االراء املتعارضة‬
‫هذا يدل على استخدام ؟؟؟؟ خطوات التفكير الناقد‬
‫تقيم االراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية ؟ خطوات التفكير الناقد‬
‫البرهنة وتقديم الحجه على صحة الرأي أو الحكم والرجوع الى مزيد من املعلومات اذا استعدى البرهان ذالك ؟‬
‫خطوات التفكير الناقد‬

‫اريد ان افكر تفكيرا ناقدا فعلي ان ؟‬

‫‪ -١‬اقرا جيدا ماهو مكتوب ‪ -٢‬اقرار جيدا ما ليس مكتوب ‪ -٣‬اقراء مابني السطور‬

‫عندما اقراء مابني السطور فأني ؟‬

‫اعرف قيم املتحدث او الكتاب ‪ -٢‬اعرف مسلماته افتراضاته ‪ -٣‬انتبه لتحيزاتي ومشاعري ‪ -٤‬احد معاير سلمية الحكم‬
 ‫الوحدة التاسعة‬
‫التفكير الحدسي‬

‫‪1‬‬
 ‫مقدمة‬
‫هل فكرت يوماً أن شيئاً ما سيقع وحدث فعال؟ ‪ ،‬هل سبق لك ان كنت عازما على سفر او مشروع‬
‫معين ما وفو ار تراجعت عنه؟ ‪ ،‬هل سبق لك وأن أريت شخصاً وأخذت عنه انطباعا معين‪ ،‬وبعد‬
‫حين من معاشرته تبين لك صحة انطباعاتك أو خطؤها ؟ هل سبق وان مررت بخبرة تحدث اآلن‬
‫وشعر بأنها حدثت أمامك من قبل‪ ،‬هل سبق لك أن شعرت بضيق داخلي ألمر ما دون معرفة‬
‫السبب؟ أو أن امتعضت وانفعلت ألمر ما دون مبرر منطقي تقدمه لنفسك او لغيرك؟ هل حدث وأن‬
‫شعرت بإنقباضات معوية أو رفة جفن أو ضيق بالتنفس دون أن يكون هنالك سبباً ؟‬
‫ذلك هو ما يطلق عليه أسم الحدس أو ( التفكير الحدسي) ‪ ،‬إنه نداء داخلي يأتينا بشكل تلقائي‬
‫وعفوى أي طبقاً للفطرة الغريزية‪ ،‬وال دليل نقدمه ألنفسنا أو لآلخرين يبرر توقعاتنا هذه ‪.‬‬
‫العالم األلماني "رودلف تستشنر" هو أول من تناول ظاهرة الحدس ووصفها بـ ‪ :‬اإلستبصار‪ ،‬والتنبؤ‪،‬‬
‫والبصيرة‪ ،‬وقراءة األفكار والمشاعر‪ ،‬وادراك لمحات من الماضي والمستقبل‪ .‬إنه تفكير تميز به‬
‫بعض الناس‪ ،‬وبخاصة الموهوبون ممن لديهم القدرة الفائقة على التخمين أو التوقع أو التنبوء لقراءة‬
‫أحداث أو مالمح مستقبل بشكل ال يمكن تفسيره وفقاً لقواعد المنطق العلمي او خطوات المنهج‬
‫التحليلي‪ ،‬وال يمكن إقامة الحجة أو الدليل على استنتاجاته‪.‬‬

‫داء داخلياً‬
‫ومصدر هذا التفكير هو العقل الباطن‪ ،‬وفقاً لعمليات معرفية نفسية متداخلة ومعقدة توجه ن ً‬
‫لصاحب هذا التفكير التخاذ قرار ما أو سلوك معين وفقاً لما تمليه تلك العمليات من نتائج‪.‬‬
‫وقد أطلق البعض على التفكير الحدسي اسم "الحاسة السادسة" بوصفه أحد أدوات اإلدخال للدماغ‬
‫التي تدخل المثيرات والمعلومات الى الدماغ لمعالجتها والتعامل معها وتحليلها وادراكها إضافة إلى‬
‫الحواس الخمس التي تؤدي نفس المهمة ‪.‬‬
‫مفهوم التفكير الحدسي‬
‫الحدس في اللغة‪ :‬الظن‪ ،‬والتخمين‪ ،‬والتوهم في معاني الكالم واألمور‪ ،‬والنظر الخفي‪ ،‬والسرعة في‬
‫ويطلق الحدس على عملية إطالع النفس إطالعاً مباش اًر على‬
‫السير‪ ،‬والمضي على غير استقامة‪ُ .‬‬
‫ما يمثله لها الحس الظاهر أو الحس الباطن من صور ذهنية او عقلية حسية او نفسية‪ ،‬بشكل‬

‫‪2‬‬
‫منطقي ليقاس ‪ .‬بمعنى‬
‫ٍ‬ ‫علمي‬
‫ٍ‬ ‫لحظي مفاجيء دون مقدمات وال يمكن استخدام القياس فيه‪ ،‬فال ٍ‬
‫دليل‬
‫" استنتاجات معينة أو حل مبدئي مسبق لمشكلة معينة بمعلومات قليلة"‪.‬‬
‫وقد عرفه البعض بأنه ‪ ":‬كل معرفة تخمينية تأتينا بشكل مباشر وفوري وعفوي دون مشقة أو عناء‪،‬‬
‫وصوالً إلى حلول دون عمليات تحليلية أو ذهنية" ‪.‬‬
‫وعرف بأنه‪" :‬أسلوب من أساليب التفكير يعتمد على اإلدراك واإلستنتاج الفوري المفاجئ دون البحث‬
‫في األسباب أو اتباع المنطق العلمي او المنهج التحليلي‪ .‬وعرفه برونر على انه عملية ذهنية تهدف‬
‫ل لوصول الى صيغ مقبولة دون المرور بمراحل تحليلية محددة تساعد على التأكد مما تم التوصل‬
‫اليه حول مصداقية تلك الحلول‪.‬‬
‫ويمكن تعريف التفكير الحدسي بأنه ‪ :‬عمليات دماغية أو استنتاجات تقوم على التوقع أو التنبوء‬
‫ألشياء أو انفعاالت أو أفكار داخلية أو أحداث مستقبلية خارجية إرداية وال إرادية غير خاضعة‬
‫إلى التحليل المنطقي أو الدليل ‪.‬‬

‫طبيعة التفكير الحدسي ‪:‬‬

‫للتفكير الحدسي منحيان ‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪ -‬المنحى اإلرادي ( مصدره العقل الواعي ) الذي يخضع للرقابة الشعورية‪ ،‬ومن ذلك التفكير‬
‫بعمليات التعلم‪ :‬مدخالتها ومخرجاتها بشمولية ‪.‬‬
‫‪ -‬المنحى الالإرادي (مصدره العقل الباطن أو الالواعي) ال نستطيع التحكم بمدخالته في حياتنا‬
‫اليومية‪ ،‬ويصل إلينا من خالل الحواس ويتسرب الى عقلنا الباطن‪ ،‬وما يسميه البعض "بالمنهج‬
‫الخفي" ‪ ،‬ويتم اختزان المعلومات او الخبرات بطريقة الشعورية‪ ،‬في ذاكرة مميزة في الدماغ تمدنا‬
‫بهذا الشعور واالحساس الضبابي‪ ،‬وهو ما يسمى "بااللهام"‪.‬‬
‫بعض التفكير الحدسي يكون ناتجاً عن خبرات ذاتية متراكمة ومتداخلة ومتنوعة سابقة تحت سيطرة‬
‫العقل الالواعي‪ ،‬مختزنة في الذاكرة طويلة األمد‪ ،‬وبالعملية الحدسية يتم االدراك بإعادة تنظيم‬
‫المدخالت والمكونات للخبرات االنفعالية الوجدانية وادراك العالقات الترابطية فيما بينها بتشكيل روابط‬
‫جديدة بين السابق والالحق من المعلومات والخبرات‪ ،‬لتشكل مع بعضها ما يسمى "باالستجابات‬
‫الحدسية"‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫وتأتي عملية اإلستدعاء الحدسي في كثير من األحيان بشكل تلقائي عفوي في بعض األحوال‬
‫اء باليقظة أم بالسبات في حال غياب الرقابة‬
‫ار سو ً‬
‫والظروف التي تتطلب حالً أو إتخاذ موقفاً أو قر اً‬
‫الشعورية‪.‬‬
‫خصائص التفكير الحدسي‬
‫‪ -‬يتأثر بالخبرة والمعلومات الذاتية للفرد ‪.‬‬
‫‪ -‬يؤثر على مهارات الفرد اإلبداعية ‪.‬‬
‫‪ -‬المعرفة الناتجة عنه غير مكتملة‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير الحدسي ذو طبيعة وثابة ‪.‬‬
‫‪ -‬التفكير الحدسي يزيد الثقة بالنفس‪.‬‬
‫‪ -‬يعتمد على العمليات الخفية في الالواعي ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يخضع إلى المنطق العلمي او خطوات المنهج التحليلي ‪.‬‬
‫‪ -‬يحتمل الصواب والخطأ‪.‬‬

‫أنواع التفكير الحدسي‬

‫صنف أبو زيد (‪ )2002‬أنواع التفكير الحدسي إلى مجالين رئيسيين ‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬التصنيف بحسب مجال اإلستخدام‪ ،‬وهنالك أنواع عدة ‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫‪ -‬الحدس الحسي ‪ :‬إدراك الفرد لالحداث والوقائع والمشكالت التي تأتي من خالل الحواس ‪.‬‬
‫‪ -‬الحدس العقلي‪ :‬الوصول الى النتائج واالستنتاجات مباشرة‪ ،‬لالحداث والمثيرات القديمة المخزنة‬
‫داخل الدماغ ‪ ،‬مثل المسلمات العلمية‪ ،‬والمبادئ العقلية‪.‬‬
‫‪ -‬الحدس االنفعالي الوجداني‪ :‬شعور نفسي والميول واتجاهات نحو االحداث واالشخاص ‪ ،‬ومنها‬
‫شعور الفرد بالتوافق أو االختالف مع فرد آخر بمجرد النظر اليه ‪ ،‬وان لم يكن يعرفه من قبل ‪.‬‬
‫‪ -‬الحدس األكلينيكي ‪ :‬ناتج معرفي يتعلق بالصحة والمرض وتوقعات الفرد حيال ذلك ‪ ،‬ومن ذلك‬
‫تشخيص الطبيب لألمراض وتوقعاته للعالج ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ثانياً ‪ :‬التصنيف بحسب الوظيفة‪ ،‬وهناك انواع من الحدس هي ‪:‬‬

‫‪ -‬الحدس الكشفي‪ :‬يقوم على االلهام ويؤدي الى اكتشافات‪ ،‬مثل اكتشافات نيوتن للجاذبية وقوانينها‪.‬‬
‫ٍ‬
‫لمشكلة معينة بطرق‬ ‫‪ -‬الحدس اإلبداعي ‪ :‬التفكير الحدسي المستخدم لتطوير أجهزة معينة‪ ،‬أو ٍ‬
‫حل‬
‫ابداعية غير مألوفة ‪.‬‬
‫‪ -‬الحدس التقويمي‪ :‬حدس يستخدمه الفرد في تقييم االشياء والمواضيع ‪ ،‬ومنه المستخدم باالختبارات‬
‫في توقع االسئلة ‪ ،‬او االجابة عن األسئلة الموضوعية ‪.‬‬
‫‪ -‬الحدس التنبوئي‪ :‬احدس المستخدم في استش ارق مالمح المستقبل باحداثه وقضاياه المختلفة‪.‬‬

‫أنماط التفكير الحدسي‬

‫ال دليل عليه‬
‫للتفكير الحدسي نمطان هما ‪:‬‬
‫األول ‪ :‬الحدس الداخلي (المركز)‪ ،‬يقوم على األنماط والصور المخزنة أكثر من االعتماد على‬
‫األشياء المحسوسة‪ ،‬ويقدم التوقع أو التخمين أو التنبوء بدون دليل‪ ،‬وبقفزات ال تخضع للتحليل‬
‫المنطقي‪ ،‬مكان عملها العقل الالواعي‪ ،‬ونتيجة لعدم توفر الدليل في هذا النمط من التفكير تقل‬
‫مصداقيته‪ ،‬وال يروق لمن يعشقون التفاصيل‪ .‬يوجد دليل علية‬

‫الثاني ‪ :‬الحدس الخارجي (الموسع) ‪ :‬يعتمد على المحيط الخارجي ولديه أدلة وبراهين على توقعاته‬
‫وتنبؤاته‪ ،‬وال يلتفت إلى التخمينات غير المؤيدة باألدلة‪ ،‬ويهتم باألفكار ومنفتح لها‪ ،‬ويعمل على‬
‫توسعتها بكل االتجاهات‪ ،‬وله عالقات ممتدة مع اآلخرين‪ ،‬ويقدم الحقائق على المشاعر واألحاسيس‪.‬‬

‫هل يمكن تطوير التفكير الحدسي ؟‬

‫الحدس هبة من اهلل تعالى ال يتقنها إال المتصلون به‪ .‬فلكي تتقن الحدس يجب أن تتواصل مع‬
‫فطرتك‪ ،‬تواصل يخلو من العوائق فى مجال اإلتصال‪ ،‬فال تدع مجاالً لتذبذب قيمك ومفاهيمك‬
‫ومبادئك‪ ،‬أو ترتدى أقنعة مشوهة لفكرك السليم وشخصيتك المؤمنة بربها‪ .‬فالروح تعرف ربها وتعرف‬
‫طريقها القويم إليه‪" ،‬فهي نفحة منه سبحانه" فال تقف فى طريق إستنارتها وأتبعها دائماً حتى ترشدك‬
‫الى الصواب‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫يرى كثيرون أن التفكير الحدسي هو شكل من أشكال التفكير اإلبداعي‪ ،‬وان امتالك الفرد لمهارة‬

‫حدسية يرتبط بقدرته على التَّعلم وعلى اإلحتفاظ ‪ ،‬سو ً‬

‫اء تلك الخبرات التي مر بها‬ ‫َّ‬ ‫التفكير بطريقة‬
‫أو التي شاهدها أو ق أرها أو سمع بها‪ ،‬وكذلك باكتسابه للمعرفة على أساس الخبرات السَّابقة بأفضل‬
‫صورة‪ .‬وفي هذا الصدد يرى قطامي (‪ )2002‬ان التفكير الحدسي يمكن التدريب عليه وتطويره‪ .‬من‬
‫خالل اتاحة المجال أمام األطفال ليكتشفوا براهين وعالقات وأدله جديده‪ .‬ال أن يراجعوا صحة‬
‫البراهين واألدلة التي تم التوصل إليها سابقاً‪.‬‬
‫وحتى يمكن للقائمين على التعليم أن يكونوا قادرين على تنمية التفكير الحدسي فانه ينبغي لهم‬
‫االستعانة ببرامج تدريبية‪ ،‬وتشكيل االستراتيجيات التي توصل الى تلك النتائج‪.‬‬
‫ولتنمية التفكير الحدسي وتطويره ‪:‬‬
‫عزز معرفتك ومعلوماتك حول التفكير الحدسي‪ ،‬واستذكر أهميته في المواقف التي تتطلب سرعة‬ ‫‪-‬‬
‫في اتخاذ القرار او حل المشكالت ‪.‬‬
‫‪ -‬قم بطرح محموعة من األسئلة التخمينية والتوقعية‪ ،‬ثم تحقق من صدقها وامكانية تنفيذها على‬
‫أرض الواقع‪ ،‬وتأكد اال تكون هذه التنبؤات أو التوقعات ناتجة عن تجارب سابقة أو خبرات‬
‫مررت بها ووقعت تحت تاثيرها‪.‬‬
‫مارس عمليات التحليل العلمي والرياضي والمنطقي لألحداث والمواقف التي تمر بها‪ ،‬وعدم‬ ‫‪-‬‬
‫االكتفاء بتحليالت اآلخرين لتلك المواقف وتفسيرها ‪.‬‬
‫كون لنفسك وجهة نظر شخصية في قراءاتك وتفسيرات للمواقف‪ ،‬وتميز عن اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬زد مخزونك المعرفي ومعلوماتك وكون خبرات مباشرة وغير مباشرة لتزويد الدماغ بالحلول عند‬
‫االستثارة بطلبها من الذاكرة‪ ،‬وركز على بناء العالقات والترابطات بين الخبرات والمعلومات‬
‫السابقة والالحقة‪.‬‬
‫‪ -‬إجمع أكبر عدد من األدلة التي تؤيد صدق حدسك‪ ،‬فكلما زاد صدقه زادت ثقتك بنفسك وثقة‬
‫اآلخرين بك ‪.‬‬
‫‪ -‬كن مرًنا يتقبل كل جديد من فكر واحتمال ‪.‬‬
‫‪ -‬راقب افكارك حول أي مسالة او حادثة او مشكلة‪ ،‬وراقب تهيؤاتك التي تراها او تسمعها‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫عالقة التفكير الحدسي ببعض المفاهيم‬
‫تؤدي مهارات التفكير الحدسى دو اًر مهماً في توقعاتنا للحياة اليومية ‪ ،‬واصدار األحكام على اآلخرين‪،‬‬
‫وعلى المواقف وعلى األحداث واألشياء‪ ،‬والموضوعات المختلفة‪ .‬ولمهارات التفكير الحدسى أهمية‬
‫تتمثل فى مجاالت عدة ‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫* التفكير الحدسي والتعلم‪ :‬يستفاد كثي ار من الحدس فى التعلم‪ ،‬حيث يعد مثي ار لدافعية التعلم‪ ،‬والتدريب‬
‫على التفكير الحدسي يمنح المتعلم قدرة على المبادرة‪ ،‬وسرعة التجاوب‪ ،‬والشجاعة في اتخاذ الق اررات‪.‬‬
‫وبتوفير معلومات قليلة للطالب قد يؤدى إلى اكتساب المعرفة التي تمكن المتعلمين من فهم أفضل‬
‫للعالقات المعقدة‪ ،‬والتعبير عن األشياء بشكل أفضل‪ ،‬وانتاج أفكار جديدة‪ ،‬وادراك وسائل أخرى‬
‫الستكمال الحقائق والمفاهيم والتعميمات في التعلم ‪ .‬وان وجود معلومات وخبرات متراكمة ومتداخلة‬
‫يشكل عالقات جديدة‪ ،‬وارتباطات تخدم عملية التعلم لدى أصحاب الحدس العالي الستكمال‬
‫التعميمات والحقائق‪.‬‬
‫* التفكير الحدسي واالكتشافات العلمية ‪ :‬جاءت معظم االكتشافات العلمية التى أنجزها العلماء للبشرية‬
‫إما من الخيال أو من الحدس‪ .‬وقد كان "أينشتاين" يجعل الحدس مكان الصدارة فى الكشف العلمى‪.‬‬
‫اء فى األدب أو الشعر أو الفن أو الخطابة ‪ ،‬وغيرها‪ ،‬كانت ناتجة‬
‫إن كثي ار من الموهب اإلبداعية سو ً‬
‫عن شخصيات تتمتع بقدرات حدسية ابداعية عالية ‪.‬‬
‫* الحدس وحل المشكالت‪ :‬كثي ار من مشكالت اليومية يتم حلها باستخدام بالتفكير الحدسي‪ ،‬إذ قد‬
‫يصل الفرد إلى حلول تقاربية صحيحة ومستعجلة للمشكالت الطارئة بطرق حدسية إبداعية سريعة‪.‬‬
‫فالحدس هو قدرات نفسية فوق حسية ‪ ،‬بمعنى إحساس فطري ال إرادي بعيد عن المنطق يمكن‬
‫صاحبه من معرفة المجهول والتنبؤ بالمستقبل‪ ،‬وأغلب الناس يمتلكون مثل هذه الحاسة وبدرجات‬
‫متفاوتة ‪ ،‬وبما أن اإلنسان العادي ليس له وسيلة اتصال بالمستقبل فإنه من المرجح أن يعتمد على‬
‫روحه وخبراته السابقة الكتشاف المستقبل المجهول فهي نفحة من اهلل ولها قدرات عظيمة ال تدركها‬
‫العقول ‪ ،‬وكان قديما يعتقد بأن تلك الحاسة هي خرافة وليس لها تفسير علمي‪ ،‬ولكن الدراسات‬
‫العلمية الحديثة أثبت أن الحاسة السادسة لدى كل إنسان وتظهر بصورة واضحة عند الشعور‬
‫بالخطر‪ ،‬وتوجد فعليا في جزء من المخ يتعامل مع حل الصراعات‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫اسئلة نموذج سابق عن الوحدة الـ ‪: ٩‬‬

‫‪ - ١‬اطلقت مسميات كبيرة مثل ‪ :‬االستبصار ‪ ،‬البصيرة وقراءة االفكار واملشاعر على التفكير؟‬
‫الحدسي‬

‫‪٢‬عندما تفكر معتمًدا على االدراك واالستنتاج الفوري دون البحث في االسباب او اتباع املنطق العلمي فانك تمارس‬
‫التفكير الـ ‪:‬‬
‫الحدسي‬

‫‪ - ٣‬احد مناحي مصدر العقل الواعي ويخضع للمشاعر الشعورية ‪:‬‬

‫املنحنى االرادي‬

‫‪ - ٤‬البعض يطلق مصطلح املنهج الخفي على احد مناح التفكير الحدسي وهو ‪:‬‬
‫املنحنى الالارادي‬

‫‪ - ٤‬اثناء االختبارات وتوقع االجابات فانك تمارس الحدس ‪:‬‬

‫الكشفي ‪ ،‬االختباري ‪ ،‬الحسي ‪ ،‬التقويمي‬

‫‪ - ٥‬حدس يركز على املفاهيم والصور واالنماط اكثر مما يركز على الصور واالشياء الخارجية ‪:‬‬
‫االفقي ‪ ،‬الخارجي ‪ ،‬الجانبي ‪ ،‬الداخلي‬

‫اسئلة طالبة اهلل يوفقها‬

‫‪ -1‬التفكير الحدسي مصدره هو ؟‬

‫ا‪ -‬العقل الوعي ب‪-‬العقل الباطن ج‪ -‬القلب د‪ -‬الشئ مما سبق‬

‫الحاسة السادسة هي اسم اخر للتفكير ؟ الحدسي‬

‫أي التالي ليس من صفات التفكير الحدسي ؟‬

‫‪=18‬‬ ‫ا‪ -‬تتنبأ بأحداث مستقبلية ب‪ -‬لحظية مفاجئة ج‪ -‬غير خاضعه الى التحليل املنطقي والدليل د‪ -‬يتصف بها كل الناس‬

‫بعض التفكير الحدسي يكون ناتًجا عن خبرات ذاتية متراكمة ومتداخلة ومتنوعة سابقة تحت سيطرة‬
‫العقل الالواعي‪ ،‬مختزنة في الذاكرة‬
‫ا‪ -‬اللحظية ب‪ -‬القصيره االمد ج‪ -‬الطويلة االمد‬

‫‪lasd‬‬ ‫اي التالي ليس من خصائص التفكير الحدسي‬

‫ا‪ -‬يوثر على مهارات الفرد االبداعيه ب‪ -‬يزيد الثقه بالنفس ج‪ -‬املعرفه الناتجة عنه غير مكتملة د‪ -‬دائما صحيح‬

‫شعور الفرد بالتوافق أو اإلختالف مع فرد آخر بمجرد النظر إليه يعد‬
‫ا‪ -‬الحدس الحسي ب‪ -‬الحدس العقلي ج‪ -‬الحدس االنفعالي الوجداني د‪ -‬الحدس االكلينيكي‬

‫اكتشافات نيوتن للجاذبية وقوانينها اعتمد على‬

‫ا‪ -‬الحدسي الكشفي ب‪ -‬الحدسي االبداعي ج ‪ -‬الحدسي التقويمي‬

‫اكتشافات نيوتن للجاذبية وقوانينها اعتماد على‬

‫أ‪ -‬الحدس الكشفي ب‪-‬الحس االبداعي ج‪ -‬الحدس التقويمي د‪ -‬التنبؤي‬

‫لكي تتقن الحدس يجب الال تدع مجا ً‬

‫ال لتذبذب قيمك ومفاهيمك ومبادئك‬
‫ب خطاء‬ ‫ا‪ -‬ص ح‬
‫الوحدة العاشرة‬
‫التفكير المنطقي‬

‫‪8‬‬
 ‫مقدمة‬

‫ان كلمة منطق معناها العقل‪ ،‬استخدمها اليونان أمثال سقراط وأفالطون وأعطوا العقل مكانة راقية‬
‫في التفكير المنطقي لالستدالل على تصوراتهم وقضاياهم الفكرية والفلسفية‪ ،‬واالستدالل عليها‪،‬‬
‫والعمل على إثبات صحتها بالتفكير المنطقي‪.‬‬
‫إن التفكـير المنطـقي هو من انواع التفكير ومهاراته ‪ ،‬ومن أدوات العقــل التـي يستغلـها االنسـان‬
‫الختبـار مقـدرته علـى الفهـم والتحليـل والتقييـم للمعلومـات التي تصادفه في حياته‪ .‬ويعتمد التفكير‬
‫المنطقي على التعليل واالستدالل في استيعاب األشياء بمنهج مقبول‪ ،‬ويعمل بمرونة وقابلية التغيير‬
‫وفقاً لألدلة والمعطيات االستداللية‪ ،‬على العكس تماماً من التفكير غير المنطقي الذي يتسم بالجمود‪،‬‬
‫والثبات في أحكامه‪ ،‬والحتمي في استنتاجاته‪ ،‬ومنه الناتج الوهمي الذي يقوم على مقدمات ومدخالت‬
‫غير حقيقية على أرض الواقع‪ ،‬انتجتها مخيلة الشخص غير المنطقي في تفكيره‪ ،‬ونهج منهج التبرير‬
‫الخفاقاته‪ ،‬وانشغل في معالجاته الحقيقية لتلك اإلخفاقات ‪.‬‬
‫التفكير المنطقي في منهجيته يعمل ألجل البحث عن األسباب الكامنة وراء المستجدات والتعامل‬
‫بنتائجها قبل أداء الفرد لها‪ ،‬ومن ثم تحليل المقدمات وتفسيرها واختبار توصيفاتها ودالالتها‪ .‬أو هو‬
‫دراسة النتائج المتوقعة قبل الشروع باألداء ‪ ،‬ومعرفة األسباب التي أدت إلى تلك النتائج ‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة هنا إلى أن ثمة عالقة ترابطية بين التفكير المنطقي والتفكير العلمي في الخطوات‬
‫اء في مجال العلوم الطبيعية أو العلوم اإلنسانية‪.‬‬
‫واالستالالت‪ ،‬وفقاً لقواعد وقوانين تحكم عملهما‪ ،‬سو ً‬

‫مفهوم التفكير المنطقي‬

‫عرف شانر التفكير المنطقي بأنه‪ :‬تفكير يمارس عندما يريد الفرد محاولة تبين األسباب والعلل التي‬
‫تكمن وراء األشياء‪ ،‬ومحاولة معرفة نتائج ما قد تقوم به من أعمال‪ ،‬ويتم ذلك من خالل البحث عن‬
‫أدلة تؤيد أو تثبت صحة وجهة نظر معينة أو تنفيها‪ .‬وأشار أبو غالي (‪ )2000‬إلى أن التفكير‬
‫المنطقي هو التفكير الذي يمارس عند محاولة بيان األسباب والعلل التي تكمـن وراء األشياء‪ ،‬ومحاولة‬
‫معرفة نتائج األعمال؛ ولكنه أكثر من مجـرد تحديـد األسـباب أو النتائج َّإنه يعني الحصول على أدلة‬
‫تؤيد أو تثبت وجهة النظر أو تنفيها‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫وعرف البعض التفكير المنطقي بأنه‪ :‬مجموعة من المقدمات‪ ،‬أو المعطيات تستخدمها في مسألة‬
‫أو قضية تفكر فيها‪ ،‬توصلك الى نتائج‪.‬‬
‫ويمكن تعريف التفكير المنطقي بأنه " تفكير يقوم على مقدمات صحيحة مسلم بها‪ ،‬والخطوات‬
‫السليمة وصوالً الى النتائج‪ ،‬ويبحث في األسباب المحركة لألشياء والعلل‪ ،‬وصوالً إلى ما يثبت‬
‫صحة القضية المطروحة أو ينفيها "‪.‬‬
‫مثال على التفكير المنطقي‪ :‬لنفرض أنك أردت تحديد موعد لك لفحص قيادة مركبة‪ ،‬وقيل لك أنها‬
‫ستعقد في األسبوع القادم‪ ،‬وسؤلت هل يناسبك الوعد المحدد لتثبيته‪ ،‬المنطق يتطلب منك ان تسأل‬
‫نفسك ‪ :‬في أي يوم سيعقد الفحص؟ ثم تتسائل‪ :‬هل يناسبك ذلك اليوم ؟ ام عندك التزام مهم اليمكن‬
‫تأجيله أو اإلخالل به‪ ،‬فان لم يكن لديك التزام فتوافق‪ ،‬وان كان عندك تعارض مع موعد آخر‪ ،‬فانك‬
‫ستحاول تغيير موعد االختبار لموعد اخر يناسبك‪ ،‬وهنا استخدمت التفكير المنطقي‪.‬‬

‫خصائص التفكير المنطقي‬

‫يتميز التفكير المنطقي بالخصائص التالية‪:‬‬
‫‪ -‬يعتمد التفكير المنطقي على إيجاد عالقات بين القضايا والظواهر موضـوع الد ارسـة وبـين المعلومـات‬
‫والخبرات المختزنة في الذاكرة ‪ .‬والعالقات بين المقدمات والنتائج‪.‬‬
‫‪ -‬نوع من انواع التفكير يستدل عليه من آثاره‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ بخبرات حسية ويتطور إلى خبرات تجريدية‪.‬‬
‫‪ -‬ينمو مع نمو العقـل وزيـادة حصيلته المعرفية ‪.‬‬
‫مركز حول ذاته ثم يتطور ليتفاعل مع القـضايا التـي‬
‫‪ -‬يكون التفكير المنطقي للطفل في البداية مت اً‬
‫يثيرهـا اآلخرون‪.‬‬
‫‪ -‬عملية عقلية ذهنية متداخلة ومتكاملة مع عمليات أخرى كالمقارنة‪ ،‬والتصنيف‪ ،‬والتنظيم‪ ،‬والتجريد‪،‬‬
‫والتعميم‪ ،‬والحسية‪ ،‬والتحليل‪ ،‬والتركيب‪ ،‬واالستدالل‪ ،‬واالستنباط‪ ،‬واالستقراء‪.‬‬
‫‪ -‬يتبع الخطوات العلمية في حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ -‬ال يهتم كثي اًر بتوليد أفكار جديدة ‪.‬‬
‫‪ -‬عقالني ويحيد العاطفة في خطواته ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -‬يقوم على التوافق وعدم التناقض بين المقدمات والنتائج ‪.‬‬
‫‪ -‬موضوعي‪ ،‬وحيادي‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم االسلوبين ‪ :‬االستقرائي واالستنتاجي‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم على التتابع والتسلسل ‪.‬‬

‫بعض أنواع التفكير المنطقي ‪:‬‬

‫هنالك أنواع عدة من التفكير المنطقي‪ ،‬ابرزها ‪:‬‬
‫‪ ‬االستنتاجي ‪ :‬النتيجة تستنبط من القاعدة الكلية‪ ،‬مثال‪" :‬عندما تمطر‪ ،‬تتعرض األشياء الموجودة‬
‫في الهواء للبلل‪ .‬والساحات والملعب موجودة في الهواء الطلق‪ ،‬وبالتالي‪ :‬عندما تمطر السماء‪،‬‬
‫ستتعرض الساحات والمالعب للبلل‪.‬‬
‫‪ ‬االستقرائي (التعميم) ‪ :‬الخروج باستنتاج معين من كم األمثلة التي يمكن ادراجها تحت القانون‬
‫او القاعدة الكلية‪ .‬مثال‪" :‬تعرضت الساحات والمالعب للبلل مرات عديدة عندما سقطت األمطار‪،‬‬
‫ائما للبلل عندما تمطر السماء"‪.‬‬
‫وبالتالي ‪ :‬تتعرض الساحات والمالعب د ً‬
‫‪ ‬االحتجازي ‪ :‬اختيار وتوليد بعض الفرضيات الصحيحة لتدعم االستنتاجات مثال‪" :‬عندما تمطر‪،‬‬
‫تتعرض الساحات والمالعب للبلل‪ .‬الساحات موجودة في الهواء ‪ ،‬وال يوجد أي شيء في الهواء‬ ‫استنتاج‬

‫جافًا‪ ،‬وبالتالي‪ :‬ربما تكون السماء قد أمطرت‪ ".‬الفرضية‬

‫شروط التفكير المنطقي‬

‫للتفكير المنطقي شروط ‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫‪ -0‬الكفاية ‪ :‬أن التصورات والقضايا التي اختارها المفكر يجب أن تكـون أولية وكافية وشاملة‪ ،‬واذا‬
‫لم تكن كذلك؛ فعلى المفكر أن يبحث عن تصورات أخرى ذات العالقة ويبرهن عليها‪.‬‬
‫‪ -2‬اإلحكام ‪ :‬ويكون التفكير استداللياً محكماً إذا كانت القـضايا األوليـة متوافقـة ومحكمة ‪ ،‬أي ال‬
‫تؤدي إلى تناقض فيما بعد ‪ ،‬واإلحكام يقوم على منهجين‪:‬‬
‫أ‪ -‬المنهج الواقعي الذي يعتمد على المالحظة العيانية والتجربة‪.‬‬
‫ب‪-‬المنهج المنطقي المثالي الذي يقوم على األفكـار والقـضايا البديهية ‪ ،‬ثم البحث والبرهنة‬
‫إلثبات وترجمة القضايا إلى نظريات ومسلمات وحقائق ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪ -٣‬استقالل األفكار‪ :‬تكون القضايا مستقلة إذا كانت محددة وال تحتاج إلى قـضايا أخرى تحددها‪.‬‬
‫‪ -٤‬اإليجاز ‪ :‬تكون القضايا موجزة حيثما يختصر عددها إلى أقل عدد ممكن‪.‬‬
‫‪ - ٥‬الخصوبة ‪ :‬تكون األفكار خصبة يمكن ان تستجر خلفها كثير من األفكار والنظريات ‪.‬‬

‫مراحل التفكير المنطقي‪:‬‬

‫يتبع التفكير المنطقي خطوات التفكير العلمي وأسلوب حل المشكالت‪ ،‬وعلى النحو اآلتي ‪:‬‬
‫‪ .0‬الشعور واالستثارة لوجود مشكلة او موضوع نقاش أو قضية محيرة ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد المشكلة بكل أبعادها وحصرها في تصنيف معين ‪.‬‬
‫‪ .٣‬استحضار المعلومات والخبرات المتعلقة بالمشكلة أو القضية‪ .‬والبحث عنها من مصادر المعرفة‬
‫المتنوعة ‪ ،‬لإلفادة منها في في تحديد أطر المشكلة ‪ ،‬والحلول المقترحة ‪.‬‬
‫‪ .٤‬اقتراح مجموعة من البدائل والحلول المقترحة‪.‬‬
‫‪ .٥‬اختبار تلك الحلول وفحصها والبحث في امكانية التطبيق من حيث الواقعية والجهد والتكلفة‬
‫والقبول‪.‬‬
‫‪ .6‬اختتيار أنسب الحلول والتعميم ‪.‬‬

‫مهارات التفكير المنطقي‪:‬‬

‫للتفكير المنطقي عدد من المهارات‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫‪ -0‬مهارات جمع المعلومات‪ :‬وتتم من خالل المالحظة المنظمة والدقيقة والشك والتساؤل والتأمل ‪.‬‬
‫‪ -2‬مهارات حفظ المعلومات‪ :‬وتتضمن القدرة على تخزين المعلومات أو ترميزها ‪.‬‬
‫‪ -٣‬مهارات تنظيم المعلومات‪ :‬وتضم المهارات مجموعة من المهارات منها ‪:‬‬
‫• المقارنة ‪ :‬مالحظة أوجه الشبه واالختالف بين شيئين أو أكثر‪.‬‬
‫• التصنيف ‪ :‬وضع األشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة‪.‬‬
‫• الترتيب ‪ :‬وضع األشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين ‪.‬‬
‫‪ -٤‬مهارات تحليل المعلومات‪ :‬وتضم المهارات اآلتية‪:‬‬
‫• مهارة تحديد الخصائص والمكونات‪.‬‬
‫• مهارة تحديد العالقات واألنماط ‪ ،‬وتتضمن قدرة المفكر على التمييز بين‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -‬الرأي والحقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬المصادر الموثوقة والمصادر غير الموثوقة‪.‬‬
‫‪ -‬األسباب والنتائج‪.‬‬
‫‪ -‬األفكار الرئيسة واألفكار الهامشية‪.‬‬
‫او الحلول ‪ -٥‬مهارات إنتاج المعلومات‪ :‬مهارة أساسية‪ ،‬وتأتي بمثابة القدرة على التوقع والتنبؤ وصياغة‬
‫الفروض‪ ،‬وتتضمن مهارات إنتاج المعلومات البحث والتجريب‪ ،‬والتوقع والتنبؤ واإلبداع‪.‬‬
‫‪ -6‬مهارات تقييم المعلومات‪ :‬وتشمل تلك المهارات القدرة على اتخاذ القرار والحكم على مصداقية‬
‫المعلومات‪ ،‬ثم بيان دقة المصادر والتناقضات والكشف عن المغالطات وتحديد أخطاء التعميم‬
‫وكذلك تضم‪ :‬وضع المحكات اتخاذ معايير إلصدار األحكام والق اررات‪ ،‬واإلثبات‪ ،‬والتعرف على‬
‫األخطاء والكشف عن المغالطات في االسـتدالالت المنطقيـة‪ ،‬وما يتصل بالموقف أو الموضوع‬
‫من معلومات‪ ،‬والتفريق بين اآلراء والحقائق ‪.‬‬
‫وتجدر االشارة إلى أن مهارات التفكير المنطقي هي مهارات أساسية للتفكير العلمي وهي جزء منـه‪.‬‬

‫أساليب التدريب على التفكير المنطقي ‪:‬‬

‫ونظر الهميته؛ فعلى األسرة والمؤسسات التعليمية‬
‫ً‬ ‫يعد التفكير المنطقي من مهارات التفكير العليا‪،‬‬
‫المرحل العمرية المبكرة‪.‬‬
‫والتربوية السعي دوماً إلى تربية النشئ عليه ورعايته منذ ا‬
‫ويعد التفكير المنطقي الطريق إلى تعلم مهارات التفكير الناقد ومن ثم اإلبداعي وان تعلم التفكير‬
‫المنطقي ضرورة‪ ،‬ألنه سبيل إقامة الحجج والبراهين على األحكام‪ ،‬والنتائج المستخلصة‪ ،‬لدعم‬
‫المناقشات والمناظرات العلمية والفكرية‪ ،‬واصدار األحكام المعللة علمياً ومنطقياً‪ ،‬وهذه مهارات تقوى‬
‫بالممارسة والتدريب والخبرة‪ ،‬مما يعزز ثقة المتعلم بنفسه‪ ،‬ومقدرته على النقاش العلمي المستند إلى‬
‫مبررات وأدلة تقوي منطقه في العرض والطرح‪ ،‬وتعديل غير الصائب منها‪ ،‬وهنالك مجموعة من‬
‫اإلجراءات تعمل على تنمية التفكير المنطقي‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫– تفحص خصائص األشياء ووصفها وتصنيفها ‪.‬‬
‫– المقارنة بين األشياء وذكر أوجه التشابه واالختالف فيما بينها ‪.‬‬
‫– وصف الشيء بطرق مختلفة‪.‬‬
‫– تمييز الجزء عن الكل‪ ،‬أو التصنيف في مجموعات فرعية ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫– فهم العالقات السببية بين األشياء واإلرتباطات المنطقية فيما بينها ‪.‬‬

‫مهارات تساعد على إكتساب التفكير المنطقي ‪:‬‬

‫يشتمل التفكير المنطقي على ‪:‬‬
‫‪ -‬جدولة وتنظيم الحقائق‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام مهارات التعليل ‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام الرموز والصيغ المجردة‪.‬‬
‫‪ -‬الحل المنطقي لبعض المشكالت‪.‬‬
‫‪ -‬حل األحاجي (الح اززير) وااللغاز ‪ ،‬واكتشاف العالقات‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات والمعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام التنظيم البياني‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل الشفرات ( تحليل رموز الشفرات )‪.‬‬
‫‪ -‬عمل وايجاد الرسومات والنماذج ‪.‬‬
‫‪ -‬فرض الفروض واجراء التجارب‪.‬‬

‫المغالطات في التفكير المنطقي ‪:‬‬

‫‪ -‬عدم صحة المعلومات المتوافرة ومصداقيتها ‪.‬‬
‫‪ -‬عدم وجود ترابط بين المقدمات والنتائج‪.‬‬
‫‪ -‬حدث قبله فهو سببه (بمعنى حصر النتيجة بما حدث قبلها)‪.‬‬
‫‪ -‬تعميم حدث ما مختص بشخص مثال على بقية االشخاص‪.‬‬
‫‪ -‬تحيز المفكر وعدم موضوعيته وانتقائيته لما يبرر موقفه وترك ما يدحضه‪.‬‬
‫‪ -‬التماثل بين شيئين واطالق األحكام لهما معا ‪.‬‬
‫‪ -‬شخصنة موضوع النقاش‪ ،‬والمناكفة فيه‪.‬‬
‫‪ -‬الهروب بتغيير موضوع النقاش‪ ،‬لعدم القدرة على مواجهة أدلة الطرف اآلخر‪.‬‬

‫‪14‬‬