ნაწილი I.

ზოგადი ინფორმაცია ზოგადსაგანმანათლებლო

დაწესებულების შესახებ

 საჯარო სკოლა
 კერძო სკოლა

I. ინფორმაცია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ

ინფორმაცია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ

ზოგადსაგანმანათლებლო სსიპ-გარდაბნის მუნიციპალიტეტის სოფელ
დაწესებულების სახელწოდება მარტყოფის N2 საჯარო სკოლა
ორგანიზაციულ-სამართლებრივი საჯარო სამართლის იურიდიული პირი
ფორმა
ზოგადსაგანმანათლებლო 226528111
დაწესებულების
საიდენტიფიკაციო კოდი

II. საკონტაქტო ინფორმაცია

საკონტაქტო ინფორმაცია
მუნიციპალიტეტი (სოფელი/დაბა/ქალაქი) გარდაბნის მუნიციპალიტეტი
იურიდიული მისამართი გარდაბნის მუნიციპალიტეტი, სოფელი
მარტყოფი
ფაქტობრივი მისამართი გარდაბნის მუნიციპალიტეტი, სოფელი
მარტყოფი
საფოსტო ინდექსი 2019
ზოგადსაგანმანათლებლო არ აქვს
დაწესებულების ვებ-გვერდი
ზოგადსაგანმანათლებლო Martkopi2@mes.gov.ge
დაწესებულების ელ-ფოსტა
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების არ აქვს
ტელეფონის ნომერი

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების 577299599

ხელმძღვანელის ტელეფონის ნომერი
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების არ გვყავს
ხარისხის უზრუნველყოფაზე
პასუხისმგებელი პირის (არსებობის
შემთხვევაში) ტელეფონის ნომერი
 III. ინფორმაცია დაწესებულების ავტორიზაციის შესახებ (არსებობის შემთხვევაში)
ავტორიზაციის შესახებ
გადაწყვეტილების ძალაში შესვლის
თარიღი და გადაწყვეტილების ნომერი
ავტორიზაციის ვადის გასვლის თარიღი

IV. ინფორმაცია მოსწავლეთა ადგილების ზღვრულ რაოდენობაზე

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ

600
მოთხოვნილი ზღვრული რაოდენობა

V. ინფორმაცია ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ

„ზოგადი განათლების შესახებ“ საქართველოს კანონის 32-ე მუხლის მე-4 პუნქტის
შესაბამისად გთხოვთ, ასახოთ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა/პროგრამები,
რომლის განხორციელებაც სურს სკოლას.

N ზოგადსაგანმანათლ ზოგადსაგანმანათლ ზოგადსაგანმანათლ ზოგადსაგანმანათლ

ებლო ებლო ებლო ებლო
პროგრამის პროგრამის პროგრამის პროგრამის
სახელწოდება საფეხური განხორციელების განხორციელების
ენა ადგილი
(მუნიციპალიტეტის,
ქალაქის,
დაბის/სოფლის და
ქუჩის მითითებით)
1 ზოგადი დაწყებითი ქართული ენა გარდაბნის
განათლების საგანმანათლებლო მუნიციპალიტეტი,ს
დაწყებითი საფეხური ოფელი მარტყოფი
საფეხურის
ზოგადსაგანმანათლ
ებლო პროგრამა
2 ზოგადი საბაზო ქართული ენა გარდაბნის
განათლების საგანმანათლებლო მუნიციპალიტეტი,ს
 საბაზო საფეხურის საფეხური ოფელი მარტყოფი
ზოგადსაგანმანათლ
ებლო
პროგრამასაბაზო
3 ზოგადი საშუალო ქართული ენა გარდაბნის
განათლების საგანმანათლებლო მუნიციპალიტეტი,ს
საშუალო საფეხური ოფელი მარტყოფი
საფეხურის
ზოგადსაგანმანათლ
ებლო
პროგრამასაშუალო

ნაწილი II: სტანდარტების აღწერა (I, III და IV სტანდარტი)

I. პირველი, მე-3 და მე-4 სტანდარტების აღწერა

1. სკოლის ფილოსოფია
1.1. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები
1.1.1. სკოლას გააზრებული აქვს საკუთარი ადგილი და როლი საგანმანათლებლო
სივრცესა და საზოგადოებაში

1. სკოლის მისია და ხედვა შეესაბამება ზოგადი განათლების ეროვნულ მიზნებს;

2. სკოლა მისიითა და ხედვით განსაზღვრავს საკუთარ როლს, როგორც სასკოლო
საზოგადოებისთვის უსაფრთხო და პიროვნულ განვითარებაზე ორიენტირებულ სოციო-
კულტურულ სივრცეს;
3. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების
ჩართულობით;
4. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების
მიერ;
5. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები საჯაროდაა ხელმისაწვდომი;
6. სკოლის სახელწოდება შეესაბამება მისი სტატუსის აღმნიშვნელ, კანონმდებლობით
დადგენილ ტერმინს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლის მისიაა: აღზარდოს თაობა, რომელსაც შეეძლება თავისი ქვეყნის
ინტერესების, ტრადიციებისა და მომავლის წინაშე საკუთარი მოქალაქეობრივი
პასუხისმგებლობის გააზრება, საკუთარი ცოდნის,შესაძლებლობების
სრულფასოვნად გამოვლინება და რეალიზება.
სკოლის ხედვაა: იყოს მუდმივ განვითარებაზე ორიენტირებული ცოდნის კერა, რათა
შეძლოს თავისუფალი,მოაზროვნე და კომპეტენტური ადამიანის ჩამოყალიბება.
სკოლის მისია და ხედვა გამომდინარეობს ზოგადი განათლების ეროვნულ
მიზნებიდან და პასუხობს ა)ქვეყნის ინტერესების,ტრადიციებისსა და
ღირებულებების მიმართ საკუთარი პასუხისმგებლობის გააზრება; ე) საკუთარი
შესაძლებლობებისა და ინტერესების უწყვეტი განვითარება და მათი მაქსიმალური
გამოვლინება.თ0იყოს კანონმორჩილი,ტოლერანტი მოქალაქე. სკოლის მისიის
შემუშავება მოხდა 2005 წელს ,როდესაც განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს
მიერ დაიწყო ახალი ეროვნული სასწავლო გეგმის დანერგვა,ეროვნული სასწავლო
გეგმის მიხედვით,სკოლა ვალდებულია შეიმუშაოს საკუთარი სასკოლო სასწავლო
გეგმა ,რომლის ნაწილია სკოლის მისია.მისიის შემუშავება მოხდა სასკოლო
საზოგადოების ჩართულობითა(მოსწავლეთა
თვითმმართველობა,პედ.საბჭო,სამეურვეო საბჭო,მშობელთა საბჭო) და მათი
ინტერესების გათვალისწინებით. ყოველი ახალი სასწავლო წლის დასაწყისში ხდება
მისიისა და მისიიდან გამომდინარე ხედვის რომელიც განსაზღვრავს სკოლის
განვითარების გრძელვადიან მიზანს . ხედვაში ასახულია სკოლის მისწრაფებები, თუ
როგორ ხედავს სკოლა საკუთარ თავს დროის განსაზღვრული პერიოდის შემდეგ.
ყოველი ახალი სასწავლო წლის დასაწყისში ახალი სასკოლო სასწავლო გეგმის
შემუშავების დროს ხდება სკოლის მისიის და ხედვის გადახედვა და დროის
შესაბამისი ცვლილებების განხორციელება.
2.სკოლა მისიითა და ხედვით განსაზღვრავს საკუთარ როლს, როგორც სასკოლო
საზოგადოებისთვის უსაფრთხო და პიროვნულ განვითარებაზე ორიენტირებულ
სოციო-კულტურულ სივრცეს,მისიაში ნათლად ჩანს თუ რა უნდა სკოლას.მისია
ნათლად პასუხობს კითხვას ვინ ვართ,რისთვის ვართ და რა გვინდა.განსაზღვრული
პერიოდის შემდეგ. როგორ ხედავს საკუთარ თავს. ხედვა წარმოადგენს მისიის
ნაბიჯ-ნაბიჯ რეალიზაციის გზას,
..........................................................................................................................
............................................................................................
3. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებების შემუშავება მოხდა სასკოლო
საზოგადოების ჩართულობით(მოსწავლეთა თვითმმართველობა,პედაგოგიური
საბჭო, მოსწავლეთა მშობლები).2023-2024 სასწავლო წლის დასაწყისში იგეგმება
მისიის ,ხედვის,ღირებულებების გადახედვა სასკოლო საზოგადოების ჩართულობით,
მოხდება სასკოლო საზოგადოების და თემის პრიორიტეტების, ღირებულებებისა და
გამოწვევების გათვალისწინებისა და ამასთან, დროის შესაბამისი ცვლილებების
განხორციელების მიზნნით. დირექტორის ბრძანებით შეიქმნება
კომისია(ჯგუფები),რომლის შემადგენლობაშიც იქნებიან სასკოლო საზოგადოების
წარმომადგენლები. მათ დაევალებათ კორექტირება შეიტანონ სკოლის მისიაში და
ხედვაში გუნდური,გაზიარებული პასუხისმგებლობით და პროექტი წარმოუდგინონ
სკოლის დირექციას. მოხდება პროექტის გაცნობა ფართო საზოგადოებისთვის
უკუკავშირის მიღების მიზნით,საბოლოო მოწონებული ვარიანტი დამტკიცდება
დირექტორის ბრძანებით და მოხდება მისი გასაჯაროება.ბრძანებაით შეიქმნება
მონიტორინგის ჯგუფი და შემუშავდება მონიტორინგის მექანიზმები. მონიტორინგის
ჯგუფი თვალყურს მიადევნებს მისიის შესრულებას. რომელშიც დეტალურად იქნება
გაწერილი ჯგუფები მისიის,ხედვის,ღირებულებების გადახედვა და ცვლილების
მომზასება,ხედვის განსაზღვრა,სტრატეგიული გეგმის პროექტის
მომზადება,შეიქმნება ასევე ჯგუფი,რომელიც თვალყურს მიადევნებს იმ ამოცანების
შესრულებას,რომელიც სტრატეგიულ გეგმაში და ერთწლიან გეგმაში იქნება
გაწერილი,შეიქმნება ასევე მონიტორინგის ჯგუფი და შემუშავდება მონიტორინგის
მექანიზმები.
4.სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების
მიერ,რადგანაც სასკოლო საზოგადოებისა და თემის პრიორიტეტების,
ღირებულებებისა და გამოწვევების გათვალისწინებით იქნა შემუშავებული სასკოლო
საზოგადოების მიერ.ახალი სასწავლო წლიდან მისიის და ხედვის გადახედვა და
დროის შესაბამისი ცვლილებების ცვლილებების განხორციელება მოხდება სასკოლო
საზოგადოების სრული ჩართულობით.მათი სურვილებისა და ინტერესების
გათვალისწინებით.

......................................................................................................................................
................................................................................
5. სკოლის მისია, ხედვა და ღირებულებები განთავსებულია სკოლის პირველ
სართულზე,თვალსაჩინო ადგილას.მისი გაცნობა შესაძლებელია სასკოლო
საზოგადოებისთვის. ახალი სასწავლო წლიდან სკოლას ექნება ვებ გვერდი სადაც
იქნება განთავსებული სკოლის მისია-ხედვა-ღირებულებები ს.
..........................................................................................................................
.........................................................................................
6. სკოლის სახელწოდება შეესაბამება მისი სტატუსის აღმნიშვნელ,
კანონმდებლობით დადგენილ ტერმინს.
საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2005 წლის 15 სექტემბრის
N448 ბრძანების საფუძველზე სკოლა დაფუძნდა როგორც საჯარო სამართლის
იურიდიული პირი და ეწოდა- სსიპ-გარდაბნის მუნიციპალიტეტის სოფელ
მარტყოფის N2 საჯარო სკოლა.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..................................................................................5.ფოტოები;
6. საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2005 წლის 15 სექტემბრის
N448 ბრძანება.
 1.2 სკოლის დაგეგმვა და განვითარება
1.2.1. სკოლას აქვს დაგეგმვის პრაქტიკა

1. სკოლას აქვს სტრატეგიული განვითარებისა და სამოქმედო გეგმების შემუშავების

მეთოდოლოგია, რომელიც განსაზღვრავს სასკოლო საზოგადოების პრიორიტეტებისა და
ინტერესების გათვალისწინების მექანიზმებს;
2. სტრატეგიული გეგმა არის შვიდწლიანი, ციკლური და ეფუძნება სკოლის მისიას,
ხედვას და ღირებულებებს (ფილოსოფიას). ის შეიცავს მისიასთან თავსებად მიზნებს და
მიზნების შესაბამის ამოცანებს;
3. სამოქმედო გეგმა არის ერთწლიანი. ის ეფუძნება სკოლის სტრატეგიულ გეგმას და
სკოლის ყოველწლიურ თვითშეფასებას;
4. სამოქმედო გეგმაში განსაზღვრულია სტრატეგიული მიზნებისა და ამოცანების
შესაბამისი აქტივობები, შესრულების გაზომვადი ინდიკატორები, რეალისტური
ვადები, პასუხისმგებელი პირები/სტრუქტურული ერთეულები და შესაბამისი
რესურსები, რომელთა უზრუნველყოფაც რეალისტურია.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლას აქვს სტრატეგიული განვითარებისა და სამოქმედო გეგმების

შემუშავების მეთოდოლოგია, რომელიც განსაზღვრავს სასკოლო საზოგადოების
პრიორიტეტებისა და ინტერესების გათვალისწინების მექანიზმებს;

1. სკოლას აქვს სტრატეგიული განვითარებისა და სამოქმედო გეგმების

შემუშავების მეთოდოლოგია, რომელიც განსაზღვრავს სასკოლო
საზოგადოების პრიორიტეტებისა და ინტერესების გათვალისწინების
მექანიზმებს;
იმისათვის რომ სკოლამ შეძლოს დაგეგმოს და განახორციელოს მისთვის
მისიიდან გამომდინარე პრიორიტეტული მიმართულებები და უზრუნველყოს
ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნებით გათვალისწინებული შედეგების
მიღწევა საჭიროა ჰქონდეს შემუშავებული სტრატეგიული განვითარების გეგმა
სადაც დეტალურად იქნება გაწერილი რა უნდა დაიგეგმოს და
განახორციელოს სკოლის განვითარების მიზნით და როგორ და რა
საშუალებებით უნდა მიაღწიოს სკოლამ დასახულ მიზნებს.ამჟამად მოქმედი
სტრატეგიული განვითარების გეგმა შემუშავებულია 2018 წელს 3
სტრატეგიული მიზანი.
ახალი სასწავლო წლისთვის უნდა მოხდეს ახალი 7 წლიანი სკოლის
განვითარების სტრატეგიული გეგმის შემუშავება.სტრატეგიული გეგმის
შემუშავების მიზნით დირექტორის ბრძანებით შეიქმნება კომისია,რომლის
შემადგენლობაში იქნებიან სასკოლო საზოგადოების
წარმომადგენლები(პედ.საბჭო,მოსწავლეთა თვითმმართველობა,მოსწავლეთა
მშობლები,თემიდან მოწვეული წარმომადგენელი) რომლებსაც დაევალებათ
 მონაცემთა შეგროვება(გამოვიყენებთ სხვადასხვა მეთოდებს. მაგ. ფორმალურ
და არაფორმალურ გარემოში საგაკვეთილო პროცესზე დაკვირვება,
გამოკითხვა, ფოკუსჯგუფი, ინტერვიუ), სასკოლო საზოგადოების აზრის
შესწავლა, სტრატეგიული მიზნების განსაზღვრა,სტრატეგიული მიზნებიდან
გამომდინარე ერთწლიანი გეგმის შემუშავება,მონიტორინგის მექანიზმების
შემუშავება და მონიტორინგის წარმოება.მას შემდეგ, რაც სკოლის
განვითარების სტრატეგიულ და სამოქმედო გეგმაზე მომუშავე ჯგუფი
გააანალიზებს სკოლის მონაცემებს და შეისწავლის სასკოლო საზოგადოების
მოსაზრებებს, შეიმუშავებს სტრატეგიულ მიზნებს.თითოეულ სტრატეგიულ
მიზანს ეყოლება განსაზღვრული პასუხისმგებელი პირი, რომელიც
პერიოდულად, წინასწარ განსაზღვრული განრიგით სტრატეგიული
განვითარების ჯგუფს წარმოუდგენს ანგარიშს განხორციელებული
საქმიანობების შესახებ.
უკვე შემუშავებულ პროექტს, სკოლის განვითარების სტრატეგიულ და
სამოქმედო გეგმაზე მომუშავე ჯგუფი წარუდგენს განსახილველად და
უკუკავშირის მისაღებად ფართო საზოგადოებას(მშობელთა გაერთიანებული
კრება,მოსწავლეთა თვითმმართველობა,დაინტერესებული თემის
წარმომადგენლობა).საბოლოო ვარიანტის დამტკიცდება დირექტორის
ბრძანებით და გასაჯაროვდება სკოლის ვებ გვერდზე,რომლის განახლებას
(გასულ წლებში გვქონდა ვებ გვერდი)სკოლა გეგმავს ახალი სასწავლო
წლისთვის.
..............................................................................................................................
......................................................................................................
2.სტრატეგიული გეგმა არის შვიდწლიანი, ციკლური და ეფუძნება სკოლის
მისიას, ხედვას და ღირებულებებს (ფილოსოფიას). ის შეიცავს მისიასთან
თავსებად მიზნებს და მიზნების შესაბამის ამოცანებს.სტრატეგიული
განვითარების გეგმა მომავლის ერთგვარი პროგნოზია.იგი წარმოადგენს
დეტალურ, კომპლექსურ გეგმას,რომლის დანიშნულებაა სკოლის მისიის
განხორციელება და მის მიერ დასახული მიზნების შესრულება.გეგმა არის
შვიდწლიანი,შემუშავებულია 2019 წელს.მასში აქცენტი გაკეთებულია სამ
სტრატეგიულ მიმართულებაზე:1.სკოლის მომსახურების
გაუმჯობესება;2.სკოლაში განათლების ხარისხის ხელშეწყობა;3.სკოლის
ორგანიზაციული განვითარება.თითოეული სტრატეგიული მიმართულება
აერთიანებს რამდენიმე სტრატეგიულ მიზანს,რომლებიც თავის მხრივ იყოფა
ამოცანებად და ქვეამოცანებად. და მისი მოქმედების დრო არის 2019-2023
წელი,სტრატეგიული გეგმიდან გამომდინარე ყოველი ახალი სასწავლო წლის
დასაწყისში ხდება ერთწლიანი სამოქმედო გეგმის შემუშავება, სტრატეგიული
გეგმის გადახედვა და გარკვეული ცვლილებების შეტანა. მაგალითად
სტრატეგიულ გეგმაში ერთ-ერთი პრიორიტეტი იყო სკოლაში პანდუსის
მოწყობა,მიმდინარე სასწავლო წელს ეს მიზანი შესრულებულია,შესაბამისად
ახალი სასწავლო წელს ცვლილება განხორციელდება.სტრატეგიულ გეგმაში
 ერთერთი ამოცანა იყო საბუნებისმეტყველო ლაბორატორიის აღჭურვა სათანადო
რესურსებით,ეს ამოცანაც შესრულებულია შესაბამისად ფორმულირება
შესაცვლელია.ასევე შესრულებულია სველი წერტილების,გათბობის,ელექტრო
გაყვანილობის მოწესრიგება და უზრუნველყოფა.(ცვლილებაზე დეტალურად
გვაქვს აღწერილი წინა ინდიკატორში),როგორც სტრატეგიული განვითარების
გეგმაში, ისე ერთწლიან სამოქმედო გეგმაში და ეს მიზანი ამოღებული იქნება.
სტრატეგიულ გეგმაში ჩანს ის მიზნები,რომლებიც თავსებადია
მისიასთან ,ხედვასთან და ღირებულებებთან.
3. როგორც ზემოთ ავღნიშნეთ სამოქმედო გეგმა არის ერთწლიანი. ის ეფუძნება
სკოლის სტრატეგიულ გეგმას და სკოლის ყოველწლიურ თვითშეფასებას.
სტრატეგიული გეგმიდან გამომდინარე ყოველი ახალი სასწავლო წლის
დასაწყისში ხდება ერთწლიანი სამოქმედო გეგმის შემუშავება, სტრატეგიული
გეგმის გადახედვა და გარკვეული ცვლილებების შეტანა.
4. სამოქმედო გეგმაში რომელიც გამომდინარეობს სტრატეგიული გეგმიდან
განსაზღვრულია მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისი აქტივობები, ვადები,
პასუხისმგებელი პირები/სტრუქტურული
ერთეულები.

..............................................................................................................................
.........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
........................................................................

1.2.2. სკოლაში მოქმედებს სტრატეგიული განვითარებისა და სამოქმედო გეგმების

მონიტორინგისა და შეფასების სისტემა

1. სკოლის სტრატეგიული დაგეგმარების მეთოდოლოგია მოიცავს მონიტორინგისა და

შეფასების მექანიზმებს;
2. მეთოდოლოგიის შესაბამისად, სკოლა ახორციელებს სტრატეგიული განვითარების
და სამოქმედო გეგმების შესრულების მონიტორინგსა და შეფასებას, მათ შორის სასკოლო
საზოგადოებისა და სისტემის სხვა დაინტერესებული მხარეების უკუკავშირის
გათვალისწინებით;
3. სტრატეგიული განვითარების და სამოქმედო გეგმების განხორციელების შედეგები
საჯაროა;
4. სტრატეგიული განვითარების და სამოქმედო გეგმების შესრულების შედეგები
გამოიყენება სკოლის შემდგომი განვითარებისთვის.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლის სტრატეგიული დაგეგმარების მეთოდოლოგია მოიცავს

მონიტორინგისა და შეფასების მექანიზმებს;
სკოლაში შემუშავებულია მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარ-ჩვევების შემოწმების
სხვადასხვა ფორმები მაგ სადიაგნოსტიკო ტესტი,სამოდელო გაკვეთილების
ორგანიზება,გამოყენებული აქტივობებისა და მეთოდების კათედრის სხდომაზე
განხილვა-გაანალიზება.გაკვეთილებზე დასწრება და შესაბამისი უკუკავშირის მიცემა
მასწავლებლისთვის.კომპლექსური დავალებების ჩატარების მონიტორინგი,მშობელთა
გამოკითხვა
2.მეთოდოლოგიის შესაბამისად, სკოლა ახორციელებს სტრატეგიული
განვითარების და სამოქმედო გეგმების შესრულების მონიტორინგსა და
შეფასებას, მათ შორის სასკოლო საზოგადოებისა და სისტემის სხვა
დაინტერესებული მხარეების უკუკავშირის გათვალისწინებით;

3.სტრატეგიული განვითარების და სამოქმედო გეგმების განხორციელების

შედეგები საჯაროა.პერიოდულად ხდება სკოლაში მიმდინარე პროცესების
სკოლის facebook გვერდზე განთავსება. სკოლის სხვადასხვა სივრცეში
მოსწავლეთა ნამუშევრების განთავსება, მასწაავლებლების მიერ
განხორციელებული კომპლექსური დავალებების შედეგად მოსწავლეების
მიერ შექმნილი პროდუქტი.

4.სტრატეგიული განვითარების და სამოქმედო გეგმების შესრულების

შედეგები გამოიყენება სკოლის შემდგომი განვითარებისთვის.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.................

3. სასწავლო პროცესის ადმინისტრაციული და ინფრასტრუქტურული

მხარდაჭერა

3.1. პერსონალის მართვა

3.1.1. სკოლის ორგანიზაციული მოწყობა უზრუნველყოფს დასახული მიზნების
მიღწევას
 1. სკოლაში მოქმედი სტრუქტურული ერთეულების/პირების ფუნქციები მკაფიოდაა
განსაზღვრული;
2. სკოლის სტრუქტურულ ერთეულებს/პირებს შორის ფუნქციებისა და
პასუხისმგებლობების განაწილება ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობის
განხორციელებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლაში მოქმედი სტრუქტურული ერთეულების/პირების ფუნქციები მკაფიოდაა

განსაზღვრული.სკოლის ორგანიზაციული სტრუქტურა ხელს უწყობს
საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტიანად განხორციელებას. სკოლის სტრუქტურა
მოიცავს: პედაგოგიურ საბჭოს, სამეურვეო საბჭოს, სკოლის დირექციას, მოსწავლეთა
თვითმმართველობას და დისციპლინურ კომიტეტს. საჭიროებიდან გამომდინარე
სკოლაში შეიძლება შეიქმნას სააპელაციო კომიტეტი.
პედაგოგიური საბჭო არის სკოლის მასწავლებელთა თვითმმართველობის ორგანო,
რომლის შემადგენლობაში შედის ყველა 30 პედაგოგი. სამეურვეო საბჭო შედგება
მშობლებისა და პედაგოიური საბჭოს მიერ 3 წლით არჩეული 3 მშობელისა და 3
მასწავლებლისგან, საშუალო საფეხურის თვითმმართველობის მიერ არჩეული 1
წარმომადგენლისგან. სკოლის დირექცია შედგება სკოლის დირექტორის, მისი
მოადგილის და ბუღალტერისგან. მოსწავლეთა თვითმმართველობა არის
მოსწავლეთა არჩევითი ორგანო. საბაზო და საშუალო საფეხურის მოსწავლეები
ირჩევენ საკუთარ თვითმმართველობას. დისციპლინური კომიტეტი არის სკოლის
სტრუქტურილი ერთეული, რომელსაც 1 კალენდარული წლით ირჩევს სამეურვეო
საბჭო. დისციპლინური კომიტეტის შემადგენლობაში თანაბარი რაოდენობით შედის
2 პედაგოგი, რომელსაც ირჩევს პედაგოგიური საბჭო, 2 მშობელი რომელსაც ირჩევს
სამეურვეო საბჭო,2 მოსწავლე, რომელსაც ირჩევა საშუალო საფეხურის მოსწავლეთა
თვითმმართველობა. დისციპლინური კომიტეტის შემადგენლობას ამტკიცებს
სამეურვეო საბჭო. დისციპლინური წარმოებისას დისციპლინური კომიტეტი
ხელმძღვანელობს საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2014
წლის 30 დეკემბრის №167/ნ ბრძანებით დამტკიცებული ,,მასწავლებელთა
დისციპლინური წარმოების წესის“, სკოლის შინაგანაწესითა და საქართველოში
მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად.
პედაგოგიური საბჭოს, სამეურვეო საბჭოს, მოსწავლეთა
თვითმმართველობის ,სკოლის დირექციის ,დისციპლინური კომიტეტის უფლება-
მოვალეობები გაწერილია სკოლის წესდებაში. დირექტორის მოადგილის,
ბუღალტრის და სკოლის ყველა თანამშრომლის ფუნქცია და მოვალეობები
გაწერილია პერსონალთან დადებულ შრომით ხელშეკრულებაში ან სკოლის
დირექტორის მიერ გამოცემულ ბრძანებაში. დირექტორის მოადგილე ბრძანებით
პასუხისმგებელია და მონიტორინგს უწევს მასწავლებლების მიერ ელექტრონული
ჟურნალის წარმოებას. მატ.ტექ.ბაზის კოორდინატორი ზედამხედველობას უწევს,
სკოლის ტექნიკურ პერსონალს, ის არის პასუხისმგებელი სკოლაში სანიტარულ-
ჰიგიენური ნორმების შესრულებაზე, არეგულირებს დამლაგებლებისთვის
დასალაგებელი სივრცეების გადანაწილებას, კოვიდ.რეგულაციების
შესრულებას,მატ.ტექნ.ბაზის კოორდინატორი უწევს ზედამხედველობას სველი
წერტილების გამართულად მუშაობას, ხელსახოცით, ტუალეტის ქაღალდით,
თხევადი საპნით უზრუნველყოფას. სადეზინფექციო სამუშაოების ჩატარებას
(საკლასო ოთახები მერხის ზედაპირები ,კარის სახელურები,კიბის სახელურები...)
პერსონალის მოვალეობებისა და ფუნქციების ასეთი გადანაწილება ხელს უწყობს
საგანმანათლებლო საქმიანობის შეუფერხებლად განხორციელებას.

..............................................................................................................................
..........................................................................................................
2.სკოლის სტრუქტურულ ერთეულებს/პირებს შორის ფუნქციებისა და
პასუხისმგებლობების განაწილება ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობის
განხორციელებას.სკოლის თვითოეულ სტრუქტურულ ერთეულს
პასუხისმგებლობა გაზიარებული და გაცნობიერებული აქვს,
გამართულად,შეუფერხებლად და შეთანხმებულად მოქმედებენ.ასეთი
გაზიარებული პასუხისმგებლობა უსაფრთხო და კომფორტულ სასწავლო გარემოს
ქმნის.სკოლის სტრუქტურულ ერთეულების მოვალეობები და ვალდებულებები
გაწერილია შრომით ხელშეკრულებებში.ასევე დირექტორის მიერ გამოცემულ
ბრძანებაში პასუხისმგებლობის დაკისრების შესახებ.

..............................................................................................................................
..........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................

3.1.2. პერსონალის მართვის პოლიტიკა უზრუნველყოფს სკოლის განვითარებას

1. პერსონალის მართვის პროცესები ხორციელდება მოქმედი კანონმდებლობისა და

დაწესებულების მიერ დადგენილი პირობების შესაბამისად;
2. სკოლას აქვს საჭიროებებზე დაფუძნებული პრევენციული და ინტერვენციული
პერსონალის მართვის პოლიტიკა;
3. პერსონალის შერჩევის პოლიტიკა და პროცედურები უზრუნველყოფს პოზიციის
შესაბამისი კადრების მოზიდვასა და დასაქმებას ობიექტურობისა და გამჭვირვალეობის
პრინციპების დაცვით;
 4. პერსონალის კვალიფიკაცია შეესაბამება დაკავებულ თანამდებობას;
5. პერსონალის მართვის პოლიტიკა და ორგანიზაციული კულტურა ეფუძნება
მონაწილეობითი და გუნდური მუშაობის პრინციპებს;
6. სკოლას აქვს წარმატებული გამოცდილების აღიარებისა და გაზიარების მექანიზმი.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.პერსონალის მართვის პროცესები ხორციელდება მოქმედი კანონმდებლობისა

და დაწესებულების მიერ დადგენილი პირობების შესაბამისად. 2021 წლის 12
თებერვალს ჯანდაცვის მინისტრის მიერ დამტკიცდა სამუშაო დროის აღრიცხვის
ახალი წესი (ე.წ. ტაბელი), რომელიც ძალაში შევიდა 1 მარტიდან. სკოლას
დირექტორის ბრძანებით ჰყავს განსაზღვრული პირი სამუშაო დროის აღრიცხვის
ფორმის წარმოებაზე/შევსებაზე, შენახვაზე და დასაქმებულებისთვის გაცნობაზე.
შევსებული და ხელმოწერილი ფორმა ინახება 1 წლის განმავლობაში.სკოლას
დირექტორის ბრძანებით განსაზღვრული ჰყავს ელექტრონული ჟურნალის
წარმოებაზე პასუხისმგებელი პირი,რომელიც პასუხისმგებელია მასწავლებლების
მიერ ელექტრონულ ჟურნალში მუშაობაზე,გაცდენებისა და ნიშნების დროულად
შეტანაზე .დამლაგებლებს დირექტორის ბრძანებით აქვთ გადანაწილებული
საკლასო ოთახები და სკოლის სხვა სივრცეები,სველი წერტილები.

2.სკოლას აქვს საჭიროებებზე დაფუძნებული პრევენციული და ინტერვენციული

პერსონალის მართვის პოლიტიკა;
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
3. პერსონალის შერჩევის პოლიტიკა და პროცედურები უზრუნველყოფს
პოზიციის შესაბამისი კადრების მოზიდვასა და დასაქმებას ობიექტურობისა და
გამჭვირვალეობის პრინციპების დაცვით.პერსონალის შერჩევის და დასაქმების
პოლიტიკა და პროცედურები უზრუნველყოფს რელევანტური კადრების
მოზიდვას და დასაქმებას. პროცედურები არის ობიექტური და გამჭვირვალე.
საქართველოს განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და სპორტის მინისტრის 20
აგვისტოს N174/ნ ბრძანებით დამტკიცდა "მასწავლებლის საქმიანობის დაწყებისა
და შეწყვეტის წესის" საფუძველზე სკოლაში საგნის ვაკანტური საათები შეივსო
ღია კონკურსის საფუძველზე, კონკურსის გამოსაცხადებლად საჭიროა რამდენიმე
ეტაპის გავლა:
1. სკოლის დირექტორის ბრძანებით განისაზღვრება ვაკანტური საათების
შესავსებად ღია კონკურსის გამოცხადების/კანდიდატთა განაცხადების მიღების
ვადები და პირობები.
2. დირექტორის ბრძანებით იქმნება საკონკურსო კომისია. კომისია შედგება
მინიმუმ 3 წევრისაგან. მათ შორის, ერთ-ერთი წევრი უნდა იყოს დამოუკიდებელი
მოწვეული სპეციალისტი.
 3.განცხადებას ღია კონკურსის შესახებ სკოლააქვეყნებს საჯაროდ
ვებგვერდზე: www.pedagogi.ge / www.teacherjobs.ge. (განცხადებების წარდგენის
ვადა არ შეიძლება იყოს ხუთ კალენდარულ დღეზე ნაკლები).

კონკურსის შემდგომი ეტაპები:

 საკვალიფიკაციო მოთხოვნების მიხედვით მიღებული განაცხადების გადარჩევა;
 გასაუბრება;
 კონკურსის შედეგების განსაზღვრა.
 გადაწყვეტილების მიღებიდან ათი კალენდარული დღის ვადაში, კომისია თითოეულ
კანდიდატს ელექტრონულად ან/და წერილობით აცნობებს მის მიმართ მიღებული
გადაწყვეტილებისშესახებ.

სკოლის მიერ შემუშავებული და დირექტორის მიერ დამტკიცებული კონკურსის

ჩატარების წესის შესაბამისად,რომელიც განსაზღვრავს დასაკავებელი ვაკანტური
ადგილის მოთხოვნებთან კანდიდატის შესაბამისობის დადგენის პროცედურებს, კომისია
შეარჩევს სასურველ კანდიდატს. კომისია შესაბამის რეკომენდაციას წარუდგენს საჯარო
სკოლის დირექტორს, რომელიც უფორმებს მასწავლებელს შრომით ხელშეკრულებას,
კანონმდებლობით განსაზღვრული წესით.
 სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლაში ტარდება კონკურსი დამრიგებლის
პოზიციაზე,დამრიგებლობის მსურველი ვალდებულია წარმოადგინოს დაზუსტებული
სადამრიგებლო პროგრამა და ხედვა.დირექციის მხრიდან ხდება პროგრამის გადახედვა და
მასწავლებელთან გასაუბრება.პანდემიიდან გამომდინარე მიმდინარე სასწავლო წელს
ასეთი პრაქტიკა არ გვქონია.მომავალი სასწავლო წლისთვის ვგეგმავთ შევიმუშაოთ
დამრიგებლის კრიტერიუმები,ასევე მხედველობაში მივიღოთ გასული სასწავლო წლების
დამრიგებლების გამოცდილება და კლასის დამრიგებლობა დავაკისროთ ისეთ
მასწავლებლებს ,რომლებსაც აქვთ სადამრიგებლო კლასთან მუშაობის საუკეთესო პრაქტკა
და კარგად შემუშავებული დაზუსტებული სადამრიგებლო პროგრამა..

..............................................................................................................................
........................................................................................................
4 სკოლას გააჩნია სასკოლო სასწავლო გეგმით განსაზღვრული სასწავლო
პროცესის შესაბამისი ადამიანური რესურსი. 2022-2023 სასწავლო წელს სკოლაში
დასაქმებულია 30 მასწავლებელი,რომლებიც შერჩეულნი არიან „ზოგადი
განათლების შესახებ" საქართველოს კანონისა და ეროვნული სასწავლო გეგმის
მოთხოვნების შესაბამისად. სსიპ მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების
ეროვნული ცენტრის მიერ გაცემული სერტიფიკატებით ასევე, eSchool-ის ბაზის
მონაცემებით 25 მასწავლებელს აქვს უფროსის სტატუსი,5 მასწავლებელს აქვს
წამყვანის სტატუსი,სკოლას ჰყავს უფროსის სტატუსის მქონე. 3
სპეც.მასწავლებელი. სკოლაში არის 13 საშტატო ერთეული: დირექტორი,
დირექტორის მოადგილე , საქმის მწარმოებელი, ბიბლიოთეკარი,მატ.ტექ.ბაზის
კოორდინატორი , 4 დამლაგებელი, ბუღალტერი, 2 დარაჯი, ცეცხლფარეში(გვაქვს
ექიმის შტატი,უახლოეს პერიოდში ვაპირებთ ვაკანსიის გამოცხდებას ექიმის
შტატზე). სკოლის ყველა თანამშრომლის კომპეტენცია შეესაბამება დაკავებულ
 თანამდებობას. თითოეულ მათგანთან დადებულია ორმხრივი თანამშრომლობის
ხელშეკრულებები.
..............................................................................................................................
..................................................................................................

5.პერსონალის მართვის ორგანიზაციული კულტურა ეფუძნება მონაწილეობითი

და გუნდური მუშაობის პრინციპებს. სკოლის ყველა მასწავლებელი მონაწილეობს
პედაგოგიური საბჭოს სხდომებში და გადაწყვეტილებების მიღების პროცესში. სამი
წლის ვადით, ხმათა უმრავლესობით, ირჩევენ პედ.საბჭოს თავმჯდომარეს და
მდივანს.ირჩევენ თავიანთ წარმომადგენელს სამეურვეო საბჭოში,დისციპლინურ
კომიტეტში. საგნობრივი მიმართულებების მიხედვით მასწავლებლები
გაერთიანებული არიან კათედრებში.კათედრის წევრი პედაგოგები
მონაცვლეობით არჩეულები არიან კათედრის ხელმძღვანელებად ერთი წლის
ვადთ. კათედრის ყველა წევრი მონაწილეობს,სხდომაზე განსახილველი
საკითხების განხილვა-გაანალიზებაში,გრიფირებული სახელმძღვანელოების
შერჩევა.შენმაჯამებელი დავალებების რაოდენობის განსაზღვრა, სხვადასხვა
პროექტებისა თუ ღონისძიებების დაგეგმვა და სხვა მნიშვნელოვანი საკითხების
განხილვაში და დაგეგმვა.სკოლის ყველა რგოლი ამოცანის შესრულების დროს
გუნდურად,ფუნქციების სესაბამისად არის ჩართული სკოლის მოთხოვნების
შესრულებაში.ფუნქციები დელეგირებულია,დირექტორის ბრძანებით შექმნილია
სხვადასხვა მიმართულებით კომისიები,რომლებიც
შეთანხმებულად,კოოორდინირებულად მოქმედებენ.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................

6. სკოლას აქვს წარმატებული გამოცდილების აღიარებისა და გაზიარების

ეფექტიანი მექანიზმი. თანამშრომლობითი კულტურა ჩვენი სკოლის ერთ-ერთი
ძლიერი მხარეა. სკოლაში სუფევს თანამშრომლობითი კულტურა. სკოლის ყველა
წარმომადგენელს აერთიანებს საერთო ღირებულებები და ინტერესები.
მასწავლებლები რეგულარულად თანამშრომლობენ სწავლებისა და კლასის
მართვის სტრატეგიების გაუმჯობესების მიზნით. ნამდვილი თანამშრომლობის
პირობებში კომუნიკაცია მხოლოდ შეხვედრების დონეზე არ ხდება და იგი
აუცილებლად გრძელდება საკლასო ოთახებსა და სამუშაო პროცესში. კათედრებზე
შეხვედრების ფარგლებში პედაგოგები ზრუნავენ, უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ
და ასევე კოლეგების პროფესიულ განვითარებაზე. ყველა კათედრაზე უზიარებენ
ერთმანეთს საკუთარ პედაგოგიურ ცოდნასა და პრაქტიკულ გამოცდილებას,
ყველა კათედრაზე გეგმავენ გაკვეთილებს, იხილავენ კონკრეტული კლასისა და
კლასების ტესტირების შედეგებს, ერთობლივად სახავენ კლასის ქცევითი
პრობლემების მოგვარების გზებს. მოტივაციას ამაღლებს ის ფაქტიც, რომ აქვთ
შეხვედრებისთვის კეთილგანწყობილი და კომფორტული გარემო და რაც
მთავარია, არსებობს მასწავლებლის ავტონომია და შემოქმედებითი თავისუფლება.
 მასწავლებლები ეხმარებიან ერთმანეთს,უზიარებენ საკუთარ პრაქტიქტიკას და
გამოცდილებას. სკოლის მასწავლებლები თანამშრომლობენ სხვა სკოლებთან
გამოცდილების გაზიარების მიზნით.ამის მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ
სკოლის მასწავლებლების ვიზიტი გივი ზალდასტანიშვილის სახელობის
ამერიკულ აკადემიაში.მასწავლებლები გაეცნენ სკოლის ინფრასტრუქტურას,
დაესწრნენ გაკვეთილებს,გაესაუბრნენ აკადემიის მასწავლებლებს რომლებმაც
გაუზიარეს საკუთარი პრაქტიკა. ჩვენი სკოლის მასწავლებლებმა უმასპინძლეს
გარდაბნის მუნიციპალიტეტის სოფელ კუმისის საჯრო სკოლის
მასწავლებლებს.წარმოუდგინეს პრეზენტაცია ახალი სკოლის მოდელის
შესახებ.გაუზიარეს ერთმანეთს საუკეთესო პრაქტიკა და დაგეგმეს ერთობლივი
პროექტი მდგრადი განვითარების ერთერთ მიზანზე-ნარჩენების მართვა.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................

3.2 პერსონალის განვითარება

3.2.1. ადამიანური რესურსების მართვის პოლიტიკა ორიენტირებულია
პერსონალის განვითარებაზე
1. სკოლა აქვს პერსონალის შეფასებასა და პროფესიული განვითარების საჭიროებათა
დადგენის მექანიზმები;
2. პერსონალის განვითარება ხორციელდება გამოვლენილი საჭიროებების საფუძველზე
შემუშავებული გეგმის შესაბამისად;
3. სკოლა ხელს უწყობს პერსონალის კარიერულ ზრდას;
4. სკოლა უზრუნველყოფს თანამშრომლების ინტეგრაციას სამუშაო გარემოსთან;
5. წახალისებულია პერსონალის განვითარებასთან დაკავშირებული ინიციატივები.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1კოლა აქვს პერსონალის შეფასებისა და პროფესიული განვითარების

საჭიროებათა დადგენის მექანიზმები.სკოლაში ფუნქციონირებს ხარისხის
მართვის ჯგუფი 2019 წლიდან, ჯგუფი შედგება 9 წევრისგან .დასწრებას
ხორციელდებოდა ხარისხის მართვის ჯგუფის მიერ, როგორც ფორმალური, ისე
არაფორმალური ფორმით. ფორმალური დასწრების დროს წინასწარ ხდებოდა
მასწავლებელთან ჯგუფის წევრის შეხვედრა და გასაუბრება დაგეგმილი
 გაკვეთილის შესახებ, ჯგუფის წევრი მასწავლებელს აძლევს პოზიტიურ
უკუკავშირს, გაკვეთილზე დაკვირვების შემდეგ დამკვირვებელი მასწავლებელი
კვლავ ხვდება კოლეგას და ხდება გაკვეთილის განხილვა, დამკვირვებელი
მასწავლებელი აძლევს უკუკავშირს.დასწრების შედეგად ხდება მასწავლებლების
საჭიროებების დადგენა.გაკვეთილებზე დაკვირვება იგეგმება ასევე კათედრებზე.
დასწრებას ახორციელებენ კოლეგა მასწავლებლები.დაკვირვების შემდეგ
იგეგმება ინტერვენციები,როგორც სკოლის ბაზაზე გამოცდილი კოლეგის
დახმარება ასევე მასწავლებლის სახლის მიერ ორგანიზებულ ტრენინგ-
მოდულებში მასწავლებლის ჩართვა, სკოლის ლიდერი მასწავლებლების
მიერ ,რომლებიც ჩართულები არიან iuseidგ(programis dasaxeleba)
ტრენინგების ჩატარება სკოლის მასწავლებლებისთვის მიღებული გამოცდილების
გაზიარების მიზნით.ასევე მხარდაჭერილი და წახალისებულია მასწავლებელების
გარე სასკოლო, მიზნობრივ, პროფესიულ განვითარების აქტივობებში
ჩართულობა. ტიმსის პროგრამაში მუშაობის გამოცდილების მქონე
მასწავლებლები აქტიურად ეხმარებიან ერთმანეთს, შესაბამისად ტრენინგების
დაგეგმვაც(განმავითარებელი შეფასება, სასწავლო გეგმის მოდიფიცირება)
სწორედ ამაზე დაყრდნობით მოხდება. ასევე სასკოლო საზოგადოებასთან ერთად,
შევიმუშავებთ ახალი სასწავლო წლისათვის ხარისხის მართვის მექანიზმებს
(თვითშეფასების, ურთიერთშეფასების ...) .
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
2.პერსონალის განვითარება ხორციელდება გამოვლენილი საჭიროებების
საფუძველზე შემუშავებული გეგმის შესაბამისად;
გამოკითხვების საშუალებით და ასევე გაკვეთილებზე დასწრების შედეგად ხდება
მასწავლებლების საჭიროების დადგენა და შესაბამისი ღონისძიებების გატარება,
როგორც სკოლის დონეზე, ასევე მასწავლებლის სახლის მიერ დაგეგმილ ტრენინგებზე
დასწრებისა და სხვა ორგანიზაციების მიერ ჩატარებულ ტრენინგებზე.მაგალითად
სკოლის 5 მასწავლებელი დაესწრო 20 საათიან ტრენინგს „გარემოსდაცვითი და
აგრარული განათლება სკოლაში“, რომელსაც ახორციელებს საქართველოს გარემოს
დაცვისა და სოფლის მეურნეობის სამინისტროს სსიპ გარემოსდაცვითი ინფორმაციისა
და განათლების ცენტრი. მასწავლებლებს ცენტრისგან საჩუქრად გადაეცათ
სახელმძღვანელოების კრებული „გარემოსდაცვითი და აგრარული განათლება
სკოლაში“ და სერტიფიკატები. სახელმძღვანელოების ერთი ნაკრები ასევე სკოლის
ბიბლიოთეკისთვის.მასწავლებლებმა გაიარეს ასევე ქი-ქოსალთინგი-ს მიერ
ორგანიზებული ტრენინგები სწავლა-სწავლებაზე,განმავითარებელ შეფასებაზე და სხვა
მნიშვნელოვან საკითხებზე.ყველა მასწავლებელს გავლილი აქვს საქართველოს
პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრის მიერ ორგანიზებული
სავალდებულო საგნობრივი ტრენინგი უფროსი და წამყვანი მასწავლებლის სტატუსის
შენარჩუნებვისთვის.
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
3.სკოლა ხელს უწყობს პერსონალის კარიერულ ზრდას.მასწავლებლებმა,რომლებმაც
წარმატებით ჩააბარეს უნარების გამოცდა წამყვანის სტატუსის მოსაპოვებლად სკოლა ხელს
უწყობს და მოტივაციას აძლევს პორტფოლიოს შემუშავებისა და სხვა საჭიროების
უზრუნველყოფაში. სასწავლო წლის დასაწყისში ყველა პედაგოგი დაარეგისტრირდა
პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრის მიერ ორგანიზებულ ტრენინგებზე,
მასწავლებლები ასევე მონაწილეობენ სხვადასხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მიერ
ორგანიზებულ ტრნინგებსა თუ მასტერ კლასებში.საუკეთესო პრაქტიკის გაზირების მიზნით
სკოლის მასწავლებლები და თვითმმართველობის წევრი მოსწავლეები იმყოფებოდნენ გივი
ზალდასტანიშვილის სახელობის ამერიკულ აკადემიაში ,დაესწრნენ გაკვეთილებს და
სკოლის მიერ ორგანიზებულ სხვადასხვა ღონისძიებებს,სკოლის წარმომადგენლებმა
საკუთარი პრაქტიკა გაუზიარეს ჩვენი სკოლის წარმომადგენლებს.მასწავლებლები
მონაწილეობდნენ „ქი ქონსალთინგი-ს მიერ ორგანიზებულ კონფერენციაში „თანამედროვე
გამოწვევები სწავლების პროცესში“,სადაც მოისმინეს პრეზენტაციები სწავლების
თანამედროვე მეთოდების გამოყენე,გაეცნენ ფინური,ინგლისური,ამერიკული და
გერმანული სწავლების თანამედროვე მიდგომებს,მიღებული ცოდნა გაუზიარეს
კოლეგებს. USAID საბაზისო პროგრამის აქტივობებში აქტიურად მონაწილეობენ ჩვენი
სკოლის ლიდერი მასწავლებლები, რომლებიც ქმნიან სკოლაში მასწავლებელთა სასწავლო
ჯგუფებს და სხვადასხვა აქტუალურ საკითხზე მიღებულ ცოდნისა და გამოცდილებას
კოლეგებს უზიარებენ . მასწავლებლების პროფესიული განვითარება ხდება კათედრებზე
თანამშრომლობით, ურთიერთდასწრებით, პოზიტიური უკუკავშირით, ერთმანეთის
გამოცდილების გაზიარებით. სკოლაში გვყავს ასევე ლიდერი მასწავლებლები იუსაიდის
პროექტის ფარგლებში - პროგრამის დასახლება და მიზნები, რომლებიც ტრენინგის შემდეგ
უზიარებენ კოლეგებს სიახლეებს. ცოდნის გაზიარება ხდება სამასწავლებლოშიც, სადაც
ყოველთვის სუფევს პროფესიული გარემო. აქედან გამომდინარე სკოლაში
თანამშრომლობითი კულტურა ნამდვილად არის, რასაც კიდევ უფრო მეტად უწყობს ხელს
მასწავლებლების მიმღებლობა და კეთილგანწყობა ერთმანეთის მიმართ
..............................................................................................................................
........................................................................................................
4.სკოლა უზრუნველყოფს თანამშრომლების ინტეგრაციას სამუშაო
გარემოსთან;
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
5.წახალისებულია პერსონალის განვითარებასთან დაკავშირებული
ინიციატივები, სკოლაში ყველა პედაგოგს აქვს შესაძლებლობა განვითარებასთან
დაკავშირებული ინოვაციური იდეების რეალიზებისათვის? ყველა პედაგოგი
უზრუნველყოფილია შესაბამისი საგანმანათლებლო
რესურსით,პედაგოგებისათვის ხელმისაწვდომია კომპიუტერები და სხვა
ტექნიკური საშუალებები.მასწავლებლები ეხმარებიან ერთმანეთს ტექნოლოგიების
მიმართულებით და ამას სიამოვნებით აკეთებენ (მაგ. მასწავლებლები თამარ
ზაზუნიშვილი და თამარ ტაბლიაშვილი,რომლებიც მაღალ დონეზე ფლობენ
კომპიუტერულ უნარებს ეხმარებიან და ასწავლიან კოლეგებს). შემუშავებულია
მექანიზმები სკოლის ბაზაზე ურთიერთთანამშრომლობის გაძლიერებისა და
გამოცდილების გაზიარების. ასევე, მხარდაჭერილი და წახალისებულია
 მასწავლებელების გარე სასკოლო, მიზნობრივ, პროფესიულ განვითარების
აქტივობებში ჩართულობა. ტიმსის პროგრამაში მუშაობის გამოცდილების მქონე
მასწავლებლები აქტიურად ეხმარებიან ერთმანეთს, რეგულარულად ხდებოდა
გაკვეთილზე როგორც ფორმალური, ისე არაფორმალური დასწრება. სკოლაში
ფუნქციონირებს ხარისხის მართვის ჯგუფი 2019 წლიდან, ჯგუფი შედგება 9
წევრისგან .დასწრებას ხორციელდებოდა ხარისხის მართვის ჯგუფის მიერ,
ფორმალური დასწრების დროს წინასწარ ხდებოდა მასწავლებელთან ჯგუფის
წევრის შეხვედრა და გასაუბრება დაგეგმილი გაკვეთილის შესახებ, ჯგუფის წევრი
მასწავლებელს აძლევდა პოზიტიურ უკუკავშირს, გაკვეთილზე დაკვირვების
შემდეგ დამკვირვებელი მასწავლებელი კვლავ ხვდება კოლეგას და ხდება
გაკვეთილის განხილვა, დამკვირვებელი მასწავლებელი აძლევს უკუკავშირს.
გაკვეთილებზე დასწრების შედეგად მოვახდინეთ მასწავლებლების საჭიროებების
დადგენა, შესაბამისად ტრენინგების დაგეგმვაც(განმავითარებელი შეფასება,
სასწავლო გეგმის მოდიფიცირება) სწორედ ამაზე დაყრდნობით მოხდება. ასევე
სასკოლო საზოგადოებასთან ერთად, შევიმუშავებთ ახალი სასწავლო წლისათვის
ხარისხის მართვის მექანიზმებს (თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების ...) .
წარმატებული მასწავლებლები სისტემატურად იღებენ პოზიტიურ უკუკავშირს
დირექციისგან.

..............................................................................................................................
..........................................................................................................

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..................

3.3. პროცესის მართვა

3.3.1. სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვის პოლიტიკა და
პროცედურები ხორციელდება სკოლის მიერ გაცხადებული მისიისა და მიზნების
შესაბამისად

1. სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვა ეფუძნება პროცესულ მიდგომას და

ხორციელდება ხარისხის უზრუნველყოფის ციკლის შესაბამისად;
2. იდენტიფიცირებულია და აღწერილია სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობასთან
დაკავშირებული მმართველობითი, ძირითადი და დამხმარე პროცესები;
 3. სკოლაში არსებობს თანამშრომლების, მოსწავლეების/მშობლების/კანონიერი
წარმომადგენლების მიერ გადაწყვეტილებების გასაჩივრების, ასევე საჩივრების
განხილვის სისტემა;
4. სკოლაში მოქმედებს პერსონალის და მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის
კანონიერი უფლებების დაცვის მექანიზმები.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვა ეფუძნება პროცესულ

მიდგომას და ხორციელდება ხარისხის უზრუნველყოფის ციკლის
შესაბამისად.სკოლაში სამუშაო დრო (მასწავლებლებისა და სხვა
თანამშრომლებისათვის) იწყება 8 საათსა და 45 წუთზე და მთავრდება 18 საათზე,
სასწავლო პროცესი ხორციელდება ორ ცვლაში, პირველი ცვლა (I-XII კლასები)
სასწავლო, პროცესი იწყება 9 საათზე . მეორე ცვლა(IIკლასები) სასწავლო პროცესი
იწყება 13:20 საათზედა მთავრდება 16:00 საათზე.გამონაკლისი დაიშვება
ექსტრემალური პირობების შემთხვევაში (პანდემია,ცუდი ამინდი, ხიფათი
გზებზე, ფორსმაჟორული სიტუაციები), როდესაც სკოლამ შესაძლოა,
გონივრული ვადით შეცვალოს გაკვეთილებისა და დასვენების ხანგრძლივობა
სასწავლო დროის შემცირების მიზნით. (დისტანციური გაკვეთილების
შემთხვევაში გაკვეთილები იწყება 10 საათზე. პირისპირ სწავლების დროს ყველა
კლასის დამრიგებელი ვალდებულია სკოლაში გამოცხადდეს გაკვეთილების
დაწყებამდე 15 წუთით ადრე.გაკვეთილების ხანგრძლივობა პანდემიიდან
გამომდინარე ყველა კლასში 35 წუთიანია. შესვენება 5 წუთიანი,მესამე და მეოთხე
გაკვეთილების შუალედში დასვენება 15 წუთიანია. საგანამანათლებლო
პროცესია სკოლაში პირველ სემესტრში ხორციელდებოდა როგორც პირისპირ,ისე
დისტანციურად. დისტანციური გაკვეთილები ტარდებოდა სახლიდან-მეორე
სემესტრში საგაკვეთილო პროცესი მიმდინარეობდ პირდაპირ რეჟიმში.
მიუხედავად რთული სასწავლო წლისა, სკოლა როგორც დისტანციური, ისე
პირდაპირი სწავლების პირობებში მაინც ახერხებდა სამოქმედო გეგმით დასახულ
ერთწლიანი მიზნების მიღწევას როგორც ფორმალური, ისე არაფორმალური
განათლების მიმართულებით.
მოსწავლეების საჭიროებიდან გამომდინარე გაკვეთილების დასრულების შემდეგ
ტარდება დამატებით გაკვეთილები, რაც, ერთი მხრივ, მოსწავლეთა მიღწევების
გაუმჯობესებას, ხოლო, მეორე მხრივ, თითოეული მათგანის შესაძლებლობების
სრულფასოვან რეალიზებას უწყობს ხელს. ყოველივე ეს კი უზრუნველყოფს
მოსწავლის ინტელექტუალური და ფიზიკური შესაძლებლობების გამოვლენასა და
განვითარებას, რაც მისიის მიღწევის საშუალებაა.
..............................................................................................................................
.....................................................................................................
 2.იდენტიფიცირებულია და აღწერილია სკოლის საგანმანათლებლო
საქმიანობასთან დაკავშირებული მმართველობითი, ძირითადი და დამხმარე
პროცესები;
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
3. სკოლაში არსებობს თანამშრომლების, მოსწავლეების/მშობლების/კანონიერი
წარმომადგენლების მიერ გადაწყვეტილებების გასაჩივრების, ასევე საჩივრების
განხილვის სისტემა; წელს არ ყოფილა საჩივარი, მაგრამ მშობელი მიმართავს
დამრიგებელს, დამრიგებელი შესაბამისად საქმის კურსში აყენებს სკოლის
დირექტორს, თუ საჩივარი შეეხება ძალადობას,ასეთ შემთხვევაში სკოლა
აცნობებს მანდატურს, ხდება მშობლების გამოძახება სკოლაში და მანდატურის
სამსახურის მიერ შესაბამისი ზომების გატარება. სკოლაში ასევე ფუნქციონირებს
შენიშვნების ყუთი, რომელიც პირველ სართულზე თვალსაჩინო ადგილზეა
განთავსებული, სადაც როგორც მშობელს, ისე მოსწავლეს შეუძლია ჩააგდოს
შენიშვნა, სკოლის დირექტორი შეისწავლის შენიშვნას და მიიღებს შესაბამის
ზომებს. გარდა ამისა ყოველწლიურად ხდება მოსწავლეთა გამოკითხვა
სპეციალური კითხვარის საშუალებით, გამოკითხვა ანონიმურია, გამოკითხვიდან
ვგებულობთ თუ არის რომელიმე მოსწავლე მოსწავლის ან მასწავლებლის
მხრიდან ძალადობის მსხვერპლი, თუ გამოუძალია ვინმეს ფული
და.ა.შ.დირექტორს? მშობლის ყუთი, სადაც შენიშვნებს ... შინაგანაწესი,რომელიც
გამოკრულია თვალსაჩინო ადგილას, იხილე მტკიცებულება #1 - მოსწავლეთა
კითხვარი.

4. სკოლაში მოქმედებს პერსონალის და მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის

კანონიერი უფლებების დაცვის მექანიზმები.
სკოლის შინაგანაწესში, რომელიც გამოკრულია თვალსაჩინო ადგილას, სადაც
მკაფიოდ არის გაწერილი, როგორც მოსწავლეების, ისე მასწავლებლების
უფლებები და მოვალეობები. გარდა ამის მოსწავლეებმა კარგად იციან თავიანთი
უფლებები. სკოლაში მოსწავლეთა თვითმმართველობის მიერ შექმნილი
სამოქალაქო განათლების კლუბი ატარებს საუბრებს მოსწავლეებთან და აწვდის
ინფორმაციას მოსწავლეებს თავიანთი უფლებების შესახებ. სადამრიგებლო კლასის
საათები ტარდება ასევე ბავშვთა უფლებებზე და უფლებების დაცვაზე. სკოლაში
მოქმედებს მრჩეველთა საბჭო, რომელიც იკრიბება წელიწადში მინიმუმ ოთხჯერ,
მრჩეველთა საბჭო აკვირდება ბავშვთა უფლებების დაცვას და შესრულებას
სკოლაში. ფუნქციონირებს მრჩეველთა საბჭო და რა საკითხები განიხილა
მიმდინარე ს/წელს უფლებების დაცვის კუთხით? იციან თუ არა მასწავლებლებმა
და მოსწავლეებმა თავისი უფლებები? შინაგანაწესი(ამონარიდი მოსწავლის
უფლება-მოვალეობა) სკოლას შემუშავებული აქვსბავშვის უფლებათა კონვენციის
მოსწავლის ვერსია,რომელც გამოკრულია თვალსაჩინო ადგილას,სკოლის
პერსონალთან, მასწავლებელთან,მოსწავლის მშობელთან/კანონირრ
 წარმომადგენელთან გაფორმებული ხელშეკრულება,სადაც მკაფიოდ არის
გაწერილი კანონიერი უფლებები და დაცვის მექანიზმები.
..............................................................................................................................
........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
....................

3.3.2. სკოლის საგანმანათლებლო საქმიანობის მართვაში უზრუნველყოფილია

სასკოლო საზოგადოების ჩართულობა

1.სკოლას აქვს მართვის პროცესებთან დაკავშირებით სასკოლო საზოგადოების

ინფორმირების, უკუკავშირის მიღების და მასზე რეაგირების მექანიზმები;
2.უზრუნველყოფილია სასკოლო საზოგადოების წევრების სასკოლო
ცხოვრებაში/მართვის კოლეგიალურ ორგანოებში ჩართულობა.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლას აქვს მართვის პროცესებთან დაკავშირებით სასკოლო საზოგადოების

ინფორმირების, უკუკავშირის მიღების და მასზე რეაგირების
მექანიზმები;სასკოლო საზოგადოების ინფორმირებას საგანმანათლებლო
საქმიანობასთან დაკავშირებით ახდენს მშობელთა კრებებით (პირისპირ და
ონლაინ ფორმატით), რომლებსაც ატარებენ დამრიგებლები. ყველა კლასის
დამრიგებელს აქვს მესენჯერ ჯგუფი, სადაც დამრიგებელი აცნობს მშობელს ყველა
მიმდინარე საკითხზე, სკოლას აქვს facebook გვერდი სადაც პერიოდულად
იტვირთება სკოლაში მიმდინარე პროცესები, სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლა
იწვევს გაერთიანებულ მშობელთა კრებას, სადაც მშობლებს სხვა მნიშვნელოვან
საკითხებთან ერთად ვაცნობთ სკოლის სასწავლო გეგმას,მშობელთან
გასაფორმებელ ხელშეკრულებით განსაზღვრულ უფლებებსა და მოვალეობებს,
სკოლის შინაგანაწესს,მოსწავლის ქცევის და მასწავლებლის ეთიკის კოდექსს.
სკოლაში ყველა სართულზე გამოკრულია საინფორმაციო დაფა,სადაც
პერიოდულად ხდება ინფორმაციის განთავსება. მასწავლებლები აქტიურად
იყენებენ mesenjer-ფორმატს მშობლეთან კომუნიკაციისთვის.Tiems პლატფორმა
მოსწავლეებთან მშობლებთან კომუნიკაციისთვის.

..............................................................................................................................
...................................................................................................
 2. უზრუნველყოფილია სასკოლო საზოგადოების წევრების სასკოლო
ცხოვრებაში/მართვის კოლეგიალურ ორგანოებში ჩართულობა.
კოლეგიალური ორგანოები მონაწილეობენ სასკოლო ცხოვრებაში და სკოლის
მართვაში, პედ. პედსაბჭო, სამეურვეო საბჭო, დისციპლინურ კომიტეტი,
მრჩეველთა საბჭო საჭიროების შემთხვევაში იკრიბება. სამეურვეო საბჭო და
პედაგოგიური საბჭო მონაწილეობს ეროვნულ სასწავლო გეგმაში შეტანილი
ცვლილების ასახვაში სასკოლო სასწავლო გეგმაში.კოლეგიალურ ორგანოებში
ჩართულობა მაღალია. მოსწავლეთა თვითმმართველობა რომელიც აქტიურად
მონაწილეობს პროცესების მართვაში და გვეხმარება მნიშვნელოვანი
ღონისძიებების ორგანიზებაში.კოლეგიალურ ორგანოებს გააზრებული და
გაზიარებული აქვს საკუთარი პასუხისმგებლობა.პედსბჭო,სამეურვეო
საბჭო,მოსწავლეთა თვითმმართველობა მუშაობს ერთმანეთთან
კოორდინირებულად .ყველა მნიშვნელოვან საკითხზე გადაწყვეტილების მიღება
ხდება შეთანხმებულად.
..............................................................................................................................
.....................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
....................
3.4. ადამიანებისა და პროცესების უსაფრთხოება
3.4.1. სკოლაში დაცულია ადამიანების უსაფრთხოება და უზრუნველყოფილია
ბიზნეს პროცესების უწყვეტობა
1. სკოლა უზრუნველყოფს სკოლის ტერიტორიაზე ფიზიკური უსაფრთხოების
დაცვას, მათ შორის საგანგებო სიტუაციებში რეაგირებას და პირველადი
დახმარების აღმოჩენას;
2. სკოლა უზრუნველყოფს საზოგადოებრივი წესრიგის დაცვას;
3. სკოლა უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურად და ემოციურად უსაფრთხო
სასკოლო გარემოს;
4. სკოლა უზრუნველყოფს სანიტარულ-ჰიგიენური ნორმების დაცვას;
5. სკოლა უზრუნველყოფს პერსონალური მონაცემების დაცვას;
6. სკოლას გააჩნია მის ხელთ არსებული ინფორმაციის დაცვის მექანიზმები;
7. სკოლა ახორციელებს ადამიანებისა და პროცესების უსაფრთხოების
მექანიზმების ფუნქციონირების პერიოდულ შეფასებას და შეფასების შედეგებს
იყენებს აღნიშნული მექანიზმების გაუმჯობესებისთვის.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

 1. სკოლა უზრუნველყოფს სასკოლო საზოგადოების ფიზიკურ უსაფრთხოებას
გამართული ინფრასტრუქტურით,სანიტარულ-ჰიგიენური ნორმების
დაცვით,პანდემიის პირობებში კოვიდ რეგულაციების დაცვით და
შესრულებით.სკოლის შენობა სამსართულიანია.სამივე სართულზე არის სველი
წერტილები,სველ წერტილებში მუდმივად არის თხევადი საპონი,ტუალეტის
ქაღალდი და ხელსახოცი(მიუხედავად იმისა რომ მარტყოფი არის სოფელი, სადაც
წყალი არ არის ,სკოლა მუდმივად ახერხებს,რომ სველ წერტილებში იყოს წყალი)
სკოლაში არის 19 საკლასო ოთახი,ყველა ოთახი აღჭურვილია სათანადო
ინვენტარით,მასწავლებლის მაგიდით,კარადებით,დაფით,მერხებით და
სკამებით,ტანსაცმლის საკიდით, ყველა ოთახში არის განათება, იღება ყველა
ფანჯარა. სსსმ მოსწავლეებისთვის არის უსაფრთხო გარემო.რესურს
ოთახი,ადაპტირებული საპირფარეშო.სამივე სართულზე გამოკრულია
საევაკუაციო გეგმა,ყველა სართულზე განთავსებულია ცეცხლმაქრები,რომელთა
დამუხტვა ხდება პერიოდულად, პირველ სართულზე განთავსებულია სახანძრო
დაფა. ასევე განტავსებული გვაქვს კედელზე ხანძრის შემთხვევაში რა უნდა
ვიცოდეთ და როგორ უნდა ვიმოქმედოთ.უსაფრთხოების მიზნით მოქმედებს
საშვების სისტემა.უცხო პირი /სტუმარი შენობაში დაიშვება მხოლოდ საშვით,მისი
მონაცემები კი სპეციალურ ჟურნალში გატარდება,რომელიც პირველ სართულზე
არის განთავსებული,კართან მონაცვლეობით დგანან დამლაგებლები რადგან არ
გვყავს კადრი,რომელიც შენობაში შემოსვლა-გასვლაზე იქნება პასუხისმგებელი.
შენობის ყველა სართულზე და ეზოში განთავსებულია სათვალთვალო
კამერები,მანდატურები მუდმივად თვალყურს ადევნებენ მიმდინარე პროცესს
შენობაში და შენობის გარეთ.რაც შეეხება საკლასო ოთახებს,გაკვეთილების
მიმდინარეობისას,როგორც მანდატურს ისე სკოლის დირექტორს,კლასის
დამრიგებელს აქვს საშუალება კარზე დატანილი ფანჯრიდან დააკვირდეს
პროცესს(ტელეფონის გამოყენება არასასწავლო დანიშნულებით). სკოლას
შემუშავებული აქვს საგანგებო სიტუაციების მართვის გეგმა.გეგმა განსაზღვრავს
სკოლის საგანგებო სიტუაციების ეფექტიანი მართვის პროცესის განხორციელება
საობიექტო დონეზე.გეგმის მიზანია ბუნებრივი და ტექნიკური ხასიათის
საგანგებო სიტუაციებისგან სკოლის მოსწავლეთა და თანამშრომელთა დაცვის
ღონიძიებების წარმართვა.გეგმაში იდენთიფიცირებულია შესაძლო
რისკები:ხანძარი,მიწისძვრა,რადიაციული და მომწამვლელი ნითიერებების
გაჟონვა,მტრის თავდასხმა და შეფასებულია რისკების შედეგები,რა ზიანი
შეიძლება გამოიწვიოს.გამოვლენილი რისკების საფუძველზე შეიქმნა საგანგებო
შტაბი.,რომელიც წარმოადგენს მართვის ორგანოს,რომლის კომპეტენციაა სკოლის
საქმიანობის კოორდინაცია საგანგებო სიტუაციისა და საომარი მოქმედების
დროს.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
2. სკოლა უზრუნველყოფს საზოგადოებრივი წესრიგის დაცვას. სკოლაში
მოქმედებს საშვების სისტემა.უცხო პირი /სტუმარი შენობაში დაიშვება მხოლოდ
 საშვით,მისი მონაცემები კი სპეციალურ ჟურნალში გატარდება,რომელიც პირველ
სართულზე არის განთავსებული, შენობის ყველა სართულზე და ეზოში
განთავსებულია სათვალთვალო კამერები,მანდატურები მუდმივად თვალყურს
ადევნებენ მიმდინარე პროცესს შენობაში და შენობის გარეთ.რაც შეეხება საკლასო
ოთახებს,გაკვეთილების მიმდინარეობისას, სკოლის დირექტორს ,დირექტორის
მოადგილეს საშუალება აქვს საკლასო ოთახის კარზე დატანილი ფანჯრიდან
დროდა დრო დააკვირდეს სასწავლო პროცესს(ტელეფონის გამოყენება
არასასწავლო დანიშნულებით,მასწავლებლისთვის ხელის შეშლა). დამრიგებლები
დასვენებაზე იმყოფება სადამრიგებლო კლასთან.
..............................................................................................................................
........................................................................................................
3.. სკოლა უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურად და ემოციურად უსაფრთხო
სასკოლო გარემოს გამართული ინფრასტრუქტურით,სანიტარულ-ჰიგიენური
ნორმების დაცვით(პანდემიის პირობებში კოვიდ რეგულაციების დაცვით) და
შესრულებით.სკოლის შენობა სამსართულიანია.სამივე სართულზე არის სველი
წერტილები,სველ წერტილებში მუდმივად არის თხევადი საპონი,ტუალეტის
ქაღალდი და ხელსახოცი(მიუხედავად იმისა რომ მარტყოფი არის სოფელი, სადაც
წყალი არ არის ,სკოლა მუდმივად ახერხებს,რომ სველ წერტილებში იყოს წყალი)
სკოლაში არის 19 საკლასო ოთახი,ყველა ოთახი აღჭურვილია სათანადო
ინვენტარით,მასწავლებლის მაგიდით,კარადებით,დაფით,მერხებით და
სკამებით,ტანსაცმლის საკიდით, ყველა ოთახში არის განათება, იღება ყველა
ფანჯარა. სსსმ მოსწავლეებისთვის არის უსაფრთხო გარემო.რესურს
ოთახი,ადაპტირებული საპირფარეშო.სამივე სართულზე გამოკრულია საევაკუაციო
გეგმა,ყველა სართულზე განთავსებულია ცეცხლმაქრები,რომელთა დამუხტვა ხდება
პერიოდულად, პირველ სართულზე განთავსებულია სახანძრო დაფა. ასევე
განტავსებული გვაქვს კედელზე ხანძრის შემთხვევაში რა უნდა ვიცოდეთ და როგორ
უნდა ვიმოქმედოთ.უსაფრთხოების მიზნით მოქმედებს საშვების სისტემა.უცხო პირი
/სტუმარი შენობაში დაიშვება მხოლოდ საშვით,მისი მონაცემები კი სპეციალურ
ჟურნალში გატარდება,რომელიც პირველ სართულზე არის განთავსებული,კართან
მონაცვლეობით დგანან დამლაგებლები რადგან არ გვყავს კადრი,რომელიც შენობაში
შემოსვლა-გასვლაზე იქნება პასუხისმგებელი. შენობის ყველა სართულზე და ეზოში
განთავსებულია სათვალთვალო კამერები,მანდატურები მუდმივად თვალყურს
ადევნებენ მიმდინარე პროცესს შენობაში და შენობის გარეთ.რაც შეეხება საკლასო
ოთახებს,გაკვეთილების მიმდინარეობისას,როგორც მანდატურს ისე სკოლის
დირექტორს,კლასის დამრიგებელს აქვს საშუალება კარზე დატანილი ფანჯრიდან
დააკვირდეს პროცესს(ტელეფონის გამოყენება არასასწავლო დანიშნულებით).
სკოლას შემუშავებული აქვს საგანგებო სიტუაციების მართვის გეგმა.გეგმა
განსაზღვრავს სკოლის საგანგებო სიტუაციების ეფექტიანი მართვის პროცესის
განხორციელება საობიექტო დონეზე.გეგმის მიზანია ბუნებრივი და ტექნიკური
ხასიათის საგანგებო სიტუაციებისგან სკოლის მოსწავლეთა და თანამშრომელთა
დაცვის ღონიძიებების წარმართვა.გეგმაში იდენთიფიცირებულია შესაძლო
რისკები:ხანძარი,მიწისძვრა,რადიაციული და მომწამვლელი ნითიერებების
გაჟონვა,მტრის თავდასხმა და შეფასებულია რისკების შედეგები,რა ზიანი შეიძლება
გამოიწვიოს.გამოვლენილი რისკების საფუძველზე შეიქმნა საგანგებო
შტაბი.,რომელიც წარმოადგენს მართვის ორგანოს,რომლის კომპეტენციაა სკოლის
საქმიანობის კოორდინაცია საგანგებო სიტუაციისა და საომარი მოქმედების დროს.
..............................................................................................................................
......................................................................................................
4 . ამ კითხვაზე ამომწურავი პასუხი 3.4.1.3 ინდიკატორის მოთხოვნებთან
შესაბამისობის აღწერაში არის მოცემული

5. ყველა მოსწავლეს აქვს პირადი ცხოვრების ხელშეუხებლობის და პერსონალურ

მონაცემთა დაცვის უფლება.ნებისმიერი მონაცემი მოსწავლის შესახებ მისი
პერსონალური მონაცემია „პერსონალურ მონაცემთა დაცვის შესახებ“
საქართველოს კანონის მოთხოვნათა სრული შესაბამისობით. მონაცემები
მუშავდება სამართლიანად და კანონიერად..მონაცემები ინახება იმ
ვადით,რომელიც აუცილებელია მონაცემთა დამუშავების მიზნის
მისაღწევად.სკოლა ვალდებულია დაიცვას პერსონალური მონაცემების
კონფიდენციალობა.და იმოქმედოს მონაცემთა სუბიექტის ინტერესებიდან
გამომდინარე. დაუშვებელია მშობელთა კრებაზე ან სხვა საჯარო სივრცეში
მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა თუ ქცევითი პრობლემების საჯარო
განხილვა,დაუშვებელია ელექტრონული ჟურნალის წარმოების
დროსმასწავლებლის მიერ შეფასების გადატანა სხვადასხვა ფაილებში,რამაც
შეიძლება მოსწავლის პერსონალური მონაცემის უკანონოდ გავრცელება შეიძლება
გამოიწვიოს.სკოლაში დაცულია მოსწავლთა,თანა,შრომელთა პირადისაქმის
წარმოება.პირადისაქმეების შენახვასა და დაცვაზე პასუხისმგებელია
საქმისმწარმოებელი. სკოლაში მონაცემებზე წვდომის უფლება აქვს
დირექტორს,მოადგილეს,დამრიგებელს,ბუღალტერს .სკოლაში დასაქმებული
პირები ვალდებულები არიან დაიცვან პერსონალური მონაცემები
კანონმდებლობის და სკოლის მიერ შემუშავებული და დამტკიცებული
დოკუმენტის შესაბამისად.
..............................................................................................................................
........................................................................................................
6. ყველა მოსწავლეს აქვს პირადი ცხოვრების ხელშეუხებლობის და პერსონალურ
მონაცემთა დაცვის უფლება.ნებისმიერი მონაცემი მოსწავლის შესახებ მისი
პერსონალური მონაცემია „პერსონალურ მონაცემთა დაცვის შესახებ“ საქართველოს
კანონის მოთხოვნათა სრული შესაბამისობით. მონაცემები მუშავდება სამართლიანად
და კანონიერად..მონაცემები ინახება იმ ვადით,რომელიც აუცილებელია მონაცემთა
დამუშავების მიზნის მისაღწევად.სკოლა ვალდებულია დაიცვას პერსონალური
მონაცემების კონფიდენციალობა.და იმოქმედოს მონაცემთა სუბიექტის
ინტერესებიდან გამომდინარე. დაუშვებელია მშობელთა კრებაზე ან სხვა საჯარო
სივრცეში მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა თუ ქცევითი პრობლემების საჯარო
განხილვა,დაუშვებელია ელექტრონული ჟურნალის წარმოების დროსმასწავლებლის
მიერ შეფასების გადატანა სხვადასხვა ფაილებში,რამაც შეიძლება მოსწავლის
პერსონალური მონაცემის უკანონოდ გავრცელება გამოიწვიოს.სკოლაში დაცულია
მოსწავლთა,თანა,შრომელთა პირადისაქმის წარმოება.პირადისაქმეების შენახვასა და
დაცვაზე პასუხისმგებელია საქმისმწარმოებელი. სკოლაში მონაცემებზე წვდომის
უფლება აქვს დირექტორს,მოადგილეს,დამრიგებელს,ბუღალტერს .სკოლაში
დასაქმებული პირები ვალდებულები არიან დაიცვან პერსონალური მონაცემები
კანონმდებლობის და სკოლის მიერ შემუშავებული და დამტკიცებული დოკუმენტის
შესაბამისად.დაუშვებელია საკლასო თუ სასკოლო აქტივობებში მონაწილე
მოსწავლის ფოტოს ატვირთვა სოციალურ ქსელში სკოლის facebook-გვერდზე თუ არ
არსებობს მშობლის თანხმობა (სკოლაში შემუშავებულია სპეციალური ფორმა სადაც
მშობლის მიერ ხელმოწერით ხდება დადასტურება ფოტოს ატვირთვაზე).
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
7. სკოლა ახორციელებს ადამიანებისა და პროცესების უსაფრთხოების მექანიზმების
ფუნქციონირების პერიოდულ შეფასებას და შეფასების შედეგებს იყენებს აღნიშნული
მექანიზმების გაუმჯობესებისთვის.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................

3.5. მატერიალური რესურსები და ინფრასტრუქტურა

3.5.1. სკოლის მატერიალური რესურსი და ინფრასტრუქტურა გამოიყენება

დაწესებულების მისიით განსაზღვრული მიზნების მისაღწევად და შეესაბამება
არსებულ და/ან დაგეგმილ მოსწავლეთა რაოდენობას

1. სკოლა უზრუნველყოფს საგანმანთლებლო საქმიანობისთვის შესაბამის

ინფრასტრუქტურასა და მატერიალურ რესურსს მინიმუმ ავტორიზაციის ვადითა და
დადგენილი მოსწავლეთა ადგილების ზღვრული რაოდენობის გათვალისწინებით;
2. დაწესებულების ინფრასტრუქტურა, მათ შორის საერთო სარგებლობის სივრცეები
და მატერიალური რესურსი ხელმისაწვდომია სასკოლო საზოგადოების წევრებისთვის;
3. სკოლის ინფრასტრუქტურა ქმნის სწავლის ინკლუზიურ გარემოს;
 4. სკოლის ინფრასტრუქტურა ემსახურება სკოლის სოციო-კულტურულ სივრცედ
ჩამოყალიბებას;
5. სკოლას გააჩნია კურიკულუმით განსაზღვრული საჭირო რესურსები
(მცირეკონტიგენტიანი სკოლა/პროგრამის განხორციელების ადგილი უფლებამოსილია
უზრუნველყოს საჭირო რესურსებზე წვდომა).
ამ დოკუმენტის მიზნებისათვის მცირეკონტინგენტიანი სკოლა არის დაწესებულება,
რომელსაც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ავტორიზაციის საბჭოს
გადაწყვეტილებით განსაზღვრული მოსწავლეთა ადგილების ზღვრული
ოდენობა/მოთხოვნილი ზღვრული ოდენობა კონკრეტულ ლოკაციაზე
განესაზღვრება 169 ან ნაკლები მოსწავლით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლა უზრუნველყოფილია საგანმანთლებლო საქმიანობისთვის შესაბამისი

ინფრასტრუქტურითა და მატერიალური რესურსებით სკოლის შენობა არის კარგ
მდგომარეობაში. ინფრასტრუქტურა გამართული.გვაქვს სპორტული დარბაზი
ყველა საჭირო ინვენტარით(ტენისის 2 მაგიდა,მხიარული სტარტებისთვის საჭირო
სხვადასხვა ინვენტარი,კალათბურთის,ფეხბურთის,ფრენბურთის,რაგბის
ბურთები,ჭადრაკი) და ხელოვნურსაფარიანი მოედანი, სააქტო
დარბაზი(ფორტეპიანო,ციფრული პიანინო,ტამტამი,ფანდურები,გიტარა და სხვა
ინსტრუმენტები,ხმის გამაძლიერებელი). საკლასო ოთახები ბუნებრივი და
ელექტრო-განათებით,
ბიბლიოთეკა(კომპიუტერი,პრინტერი,პროექტორი,ეკრანი,მაგნიტური დაფა)
ბუფეტი, სველი წერტილები( ერთი ადაპტირებული) ,პანდუსი,უნიკალური
რეკრიაციული გარემო (60-მდე სახეობის ხე მცენარით,სადაც დაგეგმილი გვაქვს
საგაკვეთილო სივრცის მოწყობა,ბუნებაში გაკვეთილების
ჩასატარებლად)).საბუნებისმეტყველო ლაბორატორია აღჭურვილი აინშტაინის და
მილენიუმის ლაბორატორიით,კომპიუტერული ლაბორატორია,სადაც არის 15
კომპიუტერი,1 პროექტორი,ეკრანი. გეოგრაფიული და ისტორიული
რუკები,პლაკატები,გლობუსები,აუდიო-ვიდეო რესურსები ქართულ ენასა და
ლიტერატურაში ,ისტორიაში, Jpried-ის მიერ გადმოცემული რესურსები.უამრავი
რესურსი სსსმ მოსწავლეებისთვის. ასევე გვაქვს მოსწავლეების მიერ შექმნილი
რესურსები,რომლებსაც მასწავლებელი იყენებს გაკვეთილზე.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
2. ინფრასტრუქტურა, მათ შორის საერთო სარგებლობის სივრცეები და
მატერიალური რესურსი ხელმისაწვდომია სასკოლო საზოგადოების თითოეული
წევრებისთვის, როგორც მასწავლებლებისთვის ისე მოსწავლეებისთვის.სკოლის
ბიბლიოთეკა წარმოადგენს იმ სივრცეს სადაც მოსწავლეებს აქვს შესაძლებლობა
გარდა ლიტერატურისა ინფორმაცია მოიძიონ ბიბლიოთეკაში არსებული
კომპიუტერებიდან,ამობეჭდონ,მასწავლებლებს ბიბლიოთეკაში საშუალება აქვთ
აჩვენონ ფილმები,მოსწავლეებმა წარმოადგინონ პრეზენტაციები, ბიბლიოთეკის
ფონდის შევსება ხდება ყოველწლიურად როგორც სკოლის ბიუჯეტიდან ისე დონორი
ორგანიზაციებიდან,მოსწავლეებისა და მასწავლებლების საჭიროებიდან
გამომდინარე,მიმდინარე სასწავლო წელს საქართველოს ეროვნული ბიბლიოთეკის
დირექტორმა გიორგი კეკელიძემ მეგობარ სკოლა XXI საუკუნე -სთან ერთად 350
ახალი,მეტად საჭირო წიგნით შეავსო სკოლის ბიბლიოთეკა. ბიბლიოთეკა
წარმოადგენს მოსწავლეებისთვის კომფორტულ ადგილს. ასევე ხელმისაწვდომია
კომპიუტერული ლაბორატორია ,სკოლას ახალი სკოლის მოდელის ფარგლებში
მიღებული აქვს 32 კომპიუტერი,ეს კომპიუტერები ხელმისაწვდომია
მასწავლებლებისათვის,სწორედ ამ ხელმისაწვდომობამ განსაზღვრა ,რომ პანდემიის
პირობებში დისტანციური გაკვეთილები ტარდებოდა შეუფერხებლად,ასევე
მასწავლებლების მუშაობა უფრო ეფექტური გახადა საგნის ექსპერტებთან,
პროცესი ,კომპლექსური დავალებების შექმნა შეუფერხებლად
წარიმართა.სსაბუნებისმეტყველო ლაბორატორია ხელმისაწვდომია დაწყებითი
კლასის მოსწავლეებისათვისაც,მასწავლებლები საკითხიდან გამომდინარე
ლაბორატორიაში ატარებენ მარტივ ექსპერიმენტებს
..............................................................................................................................
........................................................................................................
3. ინფრასტრუქტურა იძლევა სწავლის ინკლუზიური გარემოს შექმნის
შესაძლებლობას. არსებული ინფრასტრუქტურის პირობებში მოსწავლეთა და
მასწავლებელთა ინკლუზია - ჩართულობა სასკოლო ცხოვრებაში ყველა
შესაძლებლობის მქონე ადამიანისთვის მოსახერხებელია. შენობის პირველ
სართულზე შშმ მოსწავლის გადაადგილება შესაძლებელია კომპიუტერულ
ლაბორატორიაში,სპორტულ დარბაზში,საბუნებისმეტყველო
ლაბორატორიაში,ბიბლიოთეკაში,რესურს ოთახში,საპირფარეშოში, საკლასო
ოთახში არის კონკრეტული მოსწავლის საჭიროებაზე მორგებული
ადაპტირებული მერხი. მიმდინარე სასწავლო წელს საჭიროებიდან გამომდინარე
მოეწყო პანდუსი.
4. სკოლა სასკოლო საზოგადოებისათვის წარმოადგენს უსაფრთხო ადგილს,
როგორც ფიზიკური, ისე ფსიქო-ემოციური თვალსაზრისით. სკოლის უსაფრთხოება
გამოიხატება შემდეგში:
ა) სკოლას ჰყავს ორი მანდატური,
ბ) შენობა აღჭურვილია ვიდეო სათვალთვალო
კამერებით,
გ) გამართულია ინფრასტრუქტურა (შენობას ჩაუტარდა სრული რეაბილიტაცია
მილენიუმის პროექტის ფარგლებში),
დ) მოქმედებს რეგულაცია შენობაში უცხო პირების შემოსვლის და გადაადგილების
- იკრძალება სკოლის შენობაში უცხო პირების
შესვლა. ე) შემოღებულია
მორიგეობა, მასწავლებლები შესვენებაზე მორიგეობენ სართულებზე,კლასის
დამრიგებლები მუდმივად იმყოფებიან სადამრიგებლო კლასთან.
 ვ).ყველა კლასში ტარდება სადამრიგებლო საათი, სადაც დამრიგებლები
ახორციელებენ სხვადასხვა აქტივობებს და ატარებენ საუბრებს
ბულინგზე,კიბერბულინგზე.
ზ) სკოლაში აღინიშნება ბულინგის კვირეული, სადაც დამრიგებლები და თითქმის
ყველა საგნის მასწავლებელია ჩართული.
თ) ხდება მოსწავლეთა ანონიმური გამოკითხვა სპეციალურად მომზადებული
კითხვარის გამოყენებით,ხომ არ არიან მოსწავლეები ძალადობის მსხვერპლი
მოსწავლის,მასწავლებლის ან სკოლის პერსონალის მხრიდან, ხომ არ აქვს ფულის
გამოძალვას ადგილი და.ა.შ.
ი) არაფორმალური განათლების კუთხით მიმდინარეობს აღმზრდელობითი და
ღირებულებითი მუშაობა მრავალი ფორმით: პროექტები, ფილმების ჩვენება,
ნაწარმოებების განხილვა, პლაკატებისა და ტრიფლეტების დამზადება.
„სოციალური ქოლგის“ მოწვეული ტრენერები და მათ მიერ ჩატარებული
ტრენინგები თემაზე: „ვერბალური აგრესია“. სკოლაში ინტენსიური მუშაობა
მიმდინარეობს მოსწავლეებში სამოქალაქო შეგნების ჩამოყალიბებაზე რაც ეხმარება
მოსწავლეს იმ ემოციური კომფორტის მიღწევაში, რომელიც სწავლისადმი
პოზიტიური განწყობისა და მაღალი მოტივაციისთვისაა საჭირო. ამის დასტურია
მოსწავლეთა მაქსიმალური დასწრება) საგაკვეთილო პროცესზე. იმის გარანტიაა,
რომ ბავშვებმა თავი დაცულად იგრძნონ. დაბალია კონფლიქტებისა და საჩივრების
მაჩვენებელი სხვადასხვა დონეზე და მეტია პოზიტიური ქცევების/განწყობების
გამოვლინებები
5. სკოლას გააჩნია კურიკულუმით განსაზღვრული საჭირო რესურსები. თვითვეულ
მასავლებელს აქვს გადაცემული ახალი სკოლის მოდელის ფარგლებში სკოლის მიერ
მასწავლებელზე პასუხისმგებლობით პორტაბელური კომპიუტერი Hp 255 G7 Notebool,
რომელსაც აქტიურად იყენებენ სკოლაში საგაკვეთილო პროცესის წარმართვისას, ასევე
დისტანციური გაკვეთილების ჩატარების, სხვადასხვა აქტივობების და რესურსების
მომზადებისთვის.სამასწავლებლოში არის კომპიუტერი პრტინტერთან ერთად
გამართულ მგომარეობაში და მისი გამოყენების შესაძლებლობა აქვთ როგორც
მასწავლებლებს ასევე მოსწავლეებს მათი საჭიროებების შესაბამისად.
ერთი ცალი კომიუტერი და პრინტერი გამართულია, განკუთვნილია დირექტორის და
მისი მოადგილისთვის სკოლის ორგანიზაციული და მართველობითი საქმიანობის
წარმართვისთვის.სკოლის ლაბორატორიაში გვაქვს 10 კომპიუტერი კარგ-მუშა
მგომარეობაში, პრინტერთან ერთად მომართული, რომლის სარგებლობა შეუძლია ყველა
მასწავლებელს და მოსწავლეს მათი საჭიროებების შესაბამისად.ასევე თითო-თითო
კომპიუტერი და პრინტერი განკუთვნილია საქმის მწარმოებლისთვის და
ბუღალტრისთვის.სკოლის ბიბლიოთეკაში მოთავსებულია ერთი ცალი კომპიუტერი
პრინტერთან ერთად, თუმცა მისი გამოყნება ვეღარ ხერხდება მოძველებულია.
ბიბლიოთეკაში გვაქვს პროექტორის ფარდა, რომელსაც აქტიურად ვიყენებთ
პრეზენტაციებისთვის, რადგან აქ ტარდება გაერთიანებული გაკვეთილებები,
პრეზენტაციები, შეხვედრები მასწავლებლების, ბავშვების, მშობლების, სტუმრების,
თვითმართველობის ბავშვების. თვითვეული მასწავლებელი იყენებს მათთვის
განკუთვნილ ლეპტოპს და პროექტორს.ასევე რესურს ოთაში არის მოთავსებული
 კომპიუტერი, პრინტერთან ერთად გამართულ მდგომარეობაში, რომელსაც აქტიურად
იყენებენ ინკლუზიურ განათლებაში ჩართული სპეციალისტები (სპეც.პედაგოგები)
მიმდინარე სასწავლო წელს სკოლის 6 სივრცეში მათ შორის ორ საკლასო
ოთახში,სამოქალაქო განათლების კაბინეტში,ბიბლიოთეკაში,სააქტო დარბაზში
დამონტაჟდა პროექტორები,რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს შეუფერხებლად
გამოიყენონ კომპიუტერები გაკვეთილზე.მიმდინარე სასწავლო წელს საკლასო
ოთახებში,ბიბლიოთეკაში,სააქტო დარბაზში,სამოქალაქო განათლების კაბინეტში მოეწყო
საპრეზენტაციო აპარატურა,რაც შესაძლებლობას აძლევს და უადვილებს როგორც
მოსწავლეებს,ისე მასწავლებლებს საგაკვეთილო პროცესში თუ არაფორმალური
განათლების მიმართულებით გამოიყენონ ტექნოლოგიები.სკოლაში არის WIFI-ის
მხარდაჭერა, რომელსაც იყენებს ყველა მასწავლებელი კლასებში საგაკვეთილო
პროცესში.სკოლაში არ გვქონდა ფერადი პრინტერი,მიმდინარე სასწავლო წელს სკოლის
მოსწავლეთა თვითმმართველობის მიერ შექმნილი კლუბი „მოქალაქე“ ჩართულია
პUSAID-ის სამოქალაქო განათლების პროგრამის ფარგლებში სამოქალაქო
ინიციატივების ქართული ასოციაცია-ს მიერ ორგანიზებულ პროექტებში.მონაწილე
წარმატებულ სკოლებს სიქა უზრუნველყოფს ტექნიკითა,სპორტული ინვენტარით და
საკანცელარიო საშუალებებით.

..............................................................................................................................
.........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................

3.6. საინფორმაციო რესურსები

3.6.1. სკოლის ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინფრასტრუქტურა ხელს უწყობს

მისი ძირითადი საქმიანობის განხორციელებას
1. ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინფრასტრუქტურა უზრუნველყოფს
ადმინისტრაციული და სასწავლო პროცესის სრულფასოვან წარმართვას;
2. ინფორმაციული ტექნოლოგიების ინფრასტრუქტურა ხელმისაწვდომია
მოსწავლეებისა და პერსონალისათვის სკოლის მიერ დადგენილი წესის
შესაბამისად.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

 1.. სკოლის IT ინფრასტრუქტურის მდგომარეობა არ არის დამაკმაყოფილებელი. სკოლის
კომპიუტერულ ლაბორატორიაში გვაქვს მოძველებული კომპიუტერული ტექნიკა(14
კომპიუტერი, რომელთაგან 4 კომპიუტერი მოძველებულია და რთულია მისი გამოყენება
სასწავლო პროცესში, ხოლო 10 კომპიუტერი მუშა მდგომარეობაშია) რომელიც
საჭიროებს განახლებას.სკოლამ გასულ სასწავლო წელს და მიმდინარე სასწავლო წელს
შეაფასა თავისი ციფრული რესურსები და განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს
წარუდგინა ციფრული ტრანსფორმაციის სტრატეგია.ველოდებით დამატებით
კომპიუტერებს და პროექტორებს. სასწავლო პროცესისთვის ვიყენებთ, თუმცა თვითვეულ
კლასში მოსწავლეთა რაოდენობა გაცილებით მეტია და შესაბამისად ვერ ხერხდება
მოსწავლეთა მიერ ინდივიდუალური პრაქტიკული მუშაობა. ლაბორატორიაში არის
პროექტორი და პროექტორის ფარდა, რომლის გამოყენება აქტიურად ხდება
საგაკვეთილო პროცესში.კომპიუტერული ლაბორატორიის ოთახს საგაკვეთილო
პროცესის გარდა მოსწავლეები იყენებენ სხვადასხვა დავალების და აქტივობების
შესასრულებლად.
სკოლაში კათედრების მიხედვით და ბიბლიოთეკაში მოთავსებულია თითო-თითო
კომპიუტერი,მაგრამ მოძველებულია, გასულია ექსპლუატაციის ვადა და ვეღარ ხერხდება
მათი აქტიური გამოყენება.გარდა ამისა ბიბლიოთეკაში არის პროექტორი და
პროექტორის ფარდა ასევე განთავსებულია 4 ცალი ბუკი მოსწავლეებისთვის.
ახალი სკოლის მოდელის ფარგლებში სკოლას გადაეცა 32 ლერპტოპი და 3
პროექტორი. ყველა მასწავლებელს პასუხისმგებლობით (მიღება/ჩაბარებით)გადაეცა
პორტაბელური კომპიუტერი Hp 255 G7 Notebool, რომელსაც აქტიურად იყენებენ
საგაკვეთილო პროცესის წარმართვისას პროექტორთან ერთად კლასებში, ასევე
დისტანციური გაკვეთილების ჩატარებისას. პროექტორი დამონტაჟებულია
კომპიუტერულ ლაბორატორიაში.სამოქალაქო განათლების კაბინეტში,სააქტო დარბაზში,
ბიბლიოთეკაში და სამ საკლასო ოთახში.ტექნოლოგიების სხვადასხვა სივრცეებში
განთავსება ხელს უწყობს მასწავლებლებმა უფრო მეტი სიხშირით გამოიყენონ
საგაკვეთილო პროცესში და გაკვეთილები კიდევ უფრო საინტერესო და სახალისო
გახადონ.დამატებითი რესურსების მოძიების მიზნით სკოლა ჩართულია სხვადასხვა
პროექტებში საიდანაც მიღებული გრანტებით შეძენილი გვაქვს პრინტერები,ფერადი
პრინტერი,პროექტორი...
2.. სკოლაში არის WIFI-ის მხარდაჭერა, რომელსაც იყენებს ყველა მასწავლებელი
კლასში საგაკვეთილო პროცესში.სკოლა დამატებით კიდევ გეგმავს მომდევნო სასწავლო
წლისთვის საკლასო ოთახების აღჭურვას პროექტორით და პროექტორის ფარდით.ჩვენი
მიზანია ყველა საკლასო ოთახი იყოს აღჭურვილი ტექნოლოგიებით.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
....................
3.6.2. სკოლაში საქმისწარმოება მიმდინარეობს მოქმედი კანონმდებლობის
შესაბამისად

1. სკოლაში მოქმედებს კანონმდებლობის შესაბამისი საქმისწარმოების წესი;

2. სკოლის მართვაში გამოიყენება თანამედროვე ტექნოლოგიები, მათ შორის
დოკუმენტბრუნვის ელექტრონული სისტემა;
3. სკოლას აქვს სრულყოფილი პროფილი ზოგადი განათლების მართვის
საინფორმაციო სისტემაში;
4. სკოლა დროულად აწვდის ანგარიშებს, უკუკავშირსა და ინფორმაციას
საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელ უწყებებს და თანამშრომლობს
მათთან.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.. სკოლაში მოქმედებს კანონმდებლობის შესაბამისი საქმისწარმოების წესი.

საქმისმწარმოებელი ასრულებს საქართველოს კანონმდებლობით
გათვალისწინებულ ვალდებულებებს,უზრუნველყოფს საქმისწარმოების
გამართულად მუშაობას სკოლაში ,აწარმოებს სასკოლო დოკუმენტაციის
აღრიცხვას და რეგისტრაციას,უზრუნველყოფს მოსწავლეთა მოძრაობისათვის
საჭირო ღონისძიებების განხორციელებას, სკოლის არქივის დაცვას და
მოთხოვნის საფუძველზე შესაბამისი დოკუმენტაციის დამოწმებული ასლის
გაცემას,საქართველოს კანონმდებლობით დადგენილი წესით გასცემს საჯარო
ინფორმაციას, იღებს შემოსულ კორესპოდენციას, დაამუშავებს და
არეგისტრირებს მას, შემოსული კორესპოდენციის განიხილავს და
უზრუნველყოფს ადრესატისთვის მის წარდგენას, დოკუმენტებზე მუშაობის
ტექნიკურ უზრუნველყოფას, დაბეჭდვას და ასლის გადაღებას.აწესრიგებს
მასწავლებელთა და თანამშრომელთა პირად საქმეებს და აკონტროლებს
მოსწავლეთა პირადი საქმეების წარმოებას, პასუხისმგებელია მათ შენახვასა და
მესამე პირებისგან დაცვაზე,ამზადებს სკოლის დირექტორის ბრძანებების,
შრომითი ხელშეკრულებებისა და გასაგზავნი წერილების პროექტებს
,კონტროლს უწევს დირექტორის ბრძანების, განკარგულებისა და დავალების
ადრესატებამდე მიტანას,უზრუნველყოფს ელექტრონულ სისტემაში
(eschool.emis.ge) მუშაობას,იცვას სამსახურეობრივი მოვალეობის შესრულების
შედეგად მისთვის ცნობილი თანამშრომელთა/მოსწავლეთა პერსონალური
მონაცემებს და კომპეტენციის ფარგლებში ასრულებს სკოლის დირექტორის
სხვა დავალებებს.
..............................................................................................................................
........................................................................................................
2. სკოლის მართვაში გამოიყენება თანამედროვე ტექნოლოგიები, ელექტრონული
საქმისწარმოებისათვის სკოლა იყენებს eflow-s ელექტრონულ სისტემას,outlook-ის და
არაოფიციალურ Gmail-ის ელექტრონულ ფოსტას, რომლითაც ხორციელდება
ელექტრონული წერილების მიღება და გაგზავნა, ბრაძანებების,განცხადებების,
სამსახურებრივი ბარათების ატვირთვა და გაგზავნა, ცნობების გაცემა.სკოლაში
მოქმედებს ასევე შიდა ელექტრონული დოკუმენტბრუნვა.
................................................................................................................................................................
......................................................................
3. სკოლას აქვს სრულყოფილი პროფილი ზოგადი განათლების მართვის
საინფორმაციო სისტემაში.სკოლა ახორციელებს ზოგადი განათლების მართვის
საინფორმაციო სისტემაში მოსწავლეთა რეგისტრაციის ასახვას, მობილობის
პროცესს, პირველკლასელთა ლიმიტების ასახვას, კლასის დონის დაძლევის
პროცედურას, განრიგისა და კლასების შექმნა/რედაქტირებას, საგნების
განაწილებას, სახელმძღვანელოების ვარგისიანობის
შეფასება/შერჩევას.გრიფირებული სახელმძღვანელოების არჩევას,
https://emis188-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/
saltkhutsishvili_n2_teachers_gov_ge/
EjbpC41LLjpGkJsROw2EXIsBTv_HEOSMHIlmoIRB4v_VIQ?e=3eJkxK

4. სკოლას აქვს საგანმანათლებლო საქმიანობაზე კონტროლის განმახორციელებელ

უწყებებთან ანგარიშგებისა და თანამშრომლობის ეფექტიანი
პროტოკოლი.კალენდარული წლის დასრულებისას საჯარო სამართლის იურიდიული
პირი სკოლა ვალდებულია ანგარიში წარუდგინოს საქართველოს
პარლამენტს,საქართველოს პრეზიდენტს და საქართველოს პრემიერ მინისტრს საჯარო
ინფორმაციის გაცემის შესახებ, სკოლის დირექტორი ვალდებულია 10 დეკემბრამდე
ფინანსური და სასწავლო მპროცესის მიმდინარეობის შესახებ ანგარიშიწარუდგინოს
სკოლის სამეურვეო საბჭოს.სკოლა ასევე ვალდებულია სახელმწიფო შესყიდვების
სააგენტოს წარუდგინოს შესყიდვების წლიური გეგმა,წლიურ გეგჰმაში
განხორციელებული ცვლილებებისთანავე ,დირექტორის ბრძანებით დამტკიცებული
შესყიდვების შეცვლილი გეგმა ატვირთოს spa.ge-ზე.სკოლა ფართის იჯარით გაცემის
შემთხვევაში სკოლა ნებართვას იღებს განათლების სამინისტროსგან და სახელმწიფო
ქონებისს სააგენტოსგან..
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................

3.6.3 სკოლა მიზნობრივად წარმართავს საზოგადოებასთან ურთიერთობას

 1. სკოლა ახორციელებს საზოგადოების ინფორმირებას და კომუნიკაციას ოფიციალური
ვებ გვერდისა/ვებ გვერდზე შესაბამისი გვერდისა და სხვა საკომუნიკაციო არხების
საშუალებით;
2. სკოლა უზრუნველყოფს მისი საქმიანობის, მათ შორის მის მიერ განხორციელებული
საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ მხოლოდ სანდო და უტყუარი ინფორმაციის
გავრცელებას;
3. საზოგადოებასთან კომუნიკაციის პროცესში სხვადასხვა არხით მიღებულ
უკუკავშირს სკოლა იყენებს საკუთარი საქმიანობის ხარისხის გასაუმჯობესებლად;
4. სკოლას აქვს მოქმედი ვებ გვერდი/ვებ გვერდზე შესაბამისი გვერდი, რომელზეც
განთავსებულია ინფორმაცია ქართულ ენაზე, ასევე იმ ენაზე, რომელზეც ახორციელებს
სწავლებას;
5. ვებ გვერდი/ვებ გვერდის შესაბამისი გვერდი შეიცავს შემდეგ ინფორმაციას სკოლის
შესახებ: მისია, ხედვა, ღირებულებები, სტრუქტურა, პროგრამ(ებ)ის სახელწოდებები,
ამ პროგრამებზე ჩარიცხვის პროცედურები და მისანიჭებელი კვალიფიკაცია
(განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტი), სასწავლო პროცესთან დაკავშირებული
აუცილებელი მოთხოვნები, მოსწავლეთა მხარდაჭერის სერვისები, გასაჩივრების
მექანიზმები, ფინანსური მდგრადობის შესახებ ანგარიში, სტრატეგიული და სამოქმედო
გეგმების შესრულების შედეგები და საკონტაქტო ინფორმაცია.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1..სკოლას აქვს საზოგადოების ინფორმირების და მის წინაშე ანგარიშგების ეფექტიანი

მექანიზმი. ყოველი ახალი სასწავლო წლის დასაწყისში ,მას შემდეგ რაც დაამტკიცებს
სასკოლო სასწავლო გეგმას,სკოლა ვალდებულია გააცნოს მშობლებს.სკოლა იწვევს
მშობელთა გაერთიანებულ კრებას, სადაც ხდება გასული სასწავლო წლის შეჯამება და
ახალი სასკოლო სასწავლო გეგმის(განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება კომპლექსურ
დავალებებზე,მშობელთა ჩართულობაზე და მსხარდაჭერაზე კომპლექსური დავალების
შესრულების დროს),შინაგანაწესის,მშობელთან დადებული ხელშეკრულების,
მოსწავლის ქცევის კოდექსის და სხვა მნიშვნელოვანი საკითხების მშობლებისთვის
გაცნობა. სასკოლო საზოგადოების და მშობლების ინფორმირება ხდება სკოლის
შენობის პირველ და მეორე სართულზე განთავსებული საინფორმაციო დაფის
საშუალებით,სადაც პერიოდულად ხდება მნიშვნელოვანი ინფორმაციის
განთავსება.საზოგადოების ინფორმირების საშუალებას წარმოადგენს facebook
გვერდი ,სადაც პერიოდულად ხდება ინფორმაციის განთავსება სკოლაში მიმდინარე
პროცესების სესახებ.მშობლების ინფორმირებას მესენჯერის საშუალებით ახდენენ
დამრიგებლები.ყველა დამრიგებელს აქვს მესენჯერ ჯგუფი,სადაც მყისიერად არის
შესაძლებელი ინფორმაციის მიწოდება მშობლებისთვის.ასევე მესენჯერის საშუალებით
ხდება მასწავლებლებისა და დირექციის კომუნიკაცია.ელ.ჟურნალი კარგი საშუალებაა
მშობლებთან კომუნიკაციისთვის(მასწავლებლები სისტემატურად არა ,მაგრამ
პერიოდულად იყენებენ ელ.ჟურნალს,როგორც მშობელთან კომუნიკაციის
საშუალებას(მშობლების დიდ ნაწილს არ აქვს tiams-ის პლათფორმაზე მუშაობის
გამოცდილება,უპირატესობას mesenjer-ს ანიჭებენ). ახალი 2023-2024 წლისთვის სკოლა
დაგეგმილი აქვს ვებ-გვერდის გააქტიურება,რომელიც არ გამოგვიყენებია.
2.სკოლა უზრუნველყოფს მისი საქმიანობის, მათ შორის მის მიერ განხორციელებული
საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ მხოლოდ სანდო და უტყუარი ინფორმაციის
გავრცელებას;..........................................................................................................
..............................................................................................................................
3.საზოგადოებასთან კომუნიკაციის პროცესში სხვადასხვა არხით მიღებულ
უკუკავშირს სკოლა იყენებს საკუთარი საქმიანობის ხარისხის
გასაუმჯობესებლად;................................................................................................
..............................................................................................................................
.........
4. მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა. მოცემულია 3.6.3 1
ინდიკატორში
5..ვებ გვერდი,რომლის გააქტიურებასაც აპირებს სკოლა მოცემული იქნება შემდეგ
ინფორმაცია სკოლის შესახებ: მისია, ხედვა, ღირებულებები, სტრუქტურა, სასწავლო
პროცესთან დაკავშირებული აუცილებელი მოთხოვნები, მოსწავლეთა მხარდაჭერის
სერვისები, გასაჩივრების მექანიზმები, ფინანსური მდგრადობის შესახებ ანგარიში,
სტრატეგიული და სამოქმედო გეგმების შესრულების შედეგები და საკონტაქტო
ინფორმაცია.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................

3.7. ფინანსური რესურსები

3.7.1. სკოლა ფინანსურად მდგრადია

1. სკოლის ფინანსური რესურსით უზრუნველყოფილია სამოქმედო გეგმის

განხორციელება;
2. სკოლას აქვს ფინასური რესურსების მართვის (დაგეგმვის, განკარგვის,
მონიტორინგის და ა.შ.) სისტემა.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1 სკოლის ფინანსური რესურსი ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის,
სტრატეგიული და სამოქმედო გეგმების განხორციელების მყარ საფუძველს. სკოლის
შემოსავლის წყარო არის ვაუჩერული დაფინანსება და სპეც.საგანმ. საჭიროების მქონე
მოსწავლეების დაფინანსება. დამატებითი ეკონომიკური შემოსავალი .
სკოლის შემოსავლის ძირითადი ნაწილი განკუთვნილია მასწავლებლების, ტექ.-
პერსონალის, შტატგარეშე თანამშრომლების ხელფასებისა და კომუნალური
ხარჯების გასასტუმრებლად. ამის შემდეგ დარჩენილი თანხა ნაწილდება
პრიორიტეტების მიხედვით,ჰიგიენის,საკანცელარიო და სამეურნეო საქონელის
შესაძენად რაც საჭირო და აუცილებელია მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში.
ეტაპობრივად ხდება სკოლის შემოწმება,ზედაპირული სარემონტო და სახელოსნო
სამუშაოების ჩატარება(მერხების,კარებების, სველი წერტილების, ონკანების,
კედლების და იატაკის), ხარვეზების აღმოსაფხვრელად.
წლის განმავლობაში სკოლამ შეიძინა:
ნაბეჭდი წიგნები მოსწავლეთა ინტერესებისა და საჭიროების შესაბამისად,მათი
განვითარებისთვის. წიგნები მოთავსებულია სკოლის ბიბლიოთეკაში.
რესურს ოთახისთვის სასწავლო რესურსები და საკანცელარიო ნივთები.
სპეციალიზირებული ინდივიდუალურ საჭიროებაზე მორგებული სკამი შშმ
მოსწავლისთვიას.
წლის განმავლობაში სკოლა უზრუნველყოფს პრინტერებისთვის კარტრიჯების
დატუმბვას, რათა ხელი შეუწყოს მოსწავლეების და მასწავლებლების მუშაობის და
განვითარების პროცესს...
წელიწადში ერთხელ ხდება ცეცხლმაქრების დატუმბვა,შემოწმება და დაზიანების
შემთხვევაში ახლით ჩანაცვლება.
სკოლა ახორციელებს ასევე გათბობის სისტემის შემოწმებას და დაზიანების
შემთხვევაში შეკეთებას.
პანდემიის პირობებში სკოლაში შესრულდა სადეზინფექციო სამუშაოები.
სკოლამ შეიძინა თვალსაჩინოებები მოსწავლეებისთვის.
ეტაპობრივად ხდება წყლის შეძენა სველი წერტილების ფუნქციონირებისა და
დასუფთავების სამუშაოების ჩასატარებლად.
შესყიდვები განხორციელდა გადანაწილებული ფინანსური რესურსების, ბიუჯეტის
გადამოწმებით და წლიური სამოქმედო გეგმის საფუძველზე.
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
2. სკოლას აქვს ფინასური რესურსების მართვის: დაგეგმვის, განკარგვის,
მონიტორინგის, ეფექტიანი სისტემა. ბიუჯეტის დაგეგმვისას ხდება გასული
წლის მონაცემების დამუშავება, ბუღალტერთან და შესყიდვების
კოორდინატორთან ინფორმაციების მოგროვება ფინანსური საჭიროებების
შესახებ. განვიხილავთ გასული წლის შესყიდვების გეგმის შესრულების
ხარჯვით ნაწილს, ვსაზღვრავთ ახალ საჭიროებებს, ვითვალისწინებთ სკოლის
ბიუჯეტის ოდენობას, რაც რჩება ხელფასის, კომუნალური -აუცილებელი
ხარჯების შემდეგ. სკოლა თანხებს განკარგავს დამტკიცებული ბიუჯეტის
 შესაბამისად, შესყიდვების გეგმა შედგენილია ბაზრის კვლევის საფუძველზე.
საჭიროების შემთხვევაში ინდ. აქტით შედის ცვლილებები.შესყიდვების
წლიური გეგმის პროექტის შემუშავების დროს გათვალისწინებულია
პოტენციური მიმწოდებლების გამოვლენისა და შემსყიდველი
ორგანიზაციისათვის მისაღები ხელშეკრულების პირობების განსაზღვრის
მიზნით ბაზრის გამოკვლევის შედეგები. ასევე, სსიპ გარდაბნის
მუნიციპალიტეტის სოფელ მარტყოფის N2 საჯარო სკოლის დირექტორის
მოვალეობის შემსრულებლის 2021 წლის 13 სექტემბრის N2-118 ბრძანებით
დამტკიცებული ,,სახელმწიფო შესყიდვების განხორციელების წესის’’ მე-6
მუხლის პირველი პუნქტის თანახმად, შესყიდვების გეგმის დამტკიცებამდე
შესყიდვის ობიექტის საორიენტაციო ღირებულების დადგენის მიზნით,
სკოლა უზრუნველყოფს ბაზრის კვლევას. 2023 წლის შესყიდვების გეგმის
დამტკიცებამდე, ბაზრის კვლევა განხორციელებული გვაქვს შემდეგი
მეთოდებით:
ა) ინტერნეტ სივრცეში პოტენციური მიმწოდებლის მოძიება;
ბ) სხვა ორგანიზაციების გამოცდილების გათვალისწინება(შესყიდვების სააგენტ
ოს ვებ-გვერდის დათვალიერება/ანალიზი);
გ) წინა წლების შესყიდვების გამოცდილების ანალიზი (ხელშეკრულებების
შესწავლა);
დ) სატელეფონო კვლევა.

..............................................................................................................................
.......................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................

4. მოსწავლეთა მხარდაჭერა
4.1. მოსწავლეთა უფლებების დაცვა
4.1.1. მოსწავლეთა უფლებები და კანონიერი ინტერესები დაცულია

1. სკოლის შიდა რეგულაციებით ხორციელდება მოსწავლის კანონით

გათვალისწინებული უფლებების დაცვისა და გარანტიების უზრუნველყოფა;
 2. მოსწავლის კანონით გათვალისწინებული უფლებების დაცვის სასკოლო
რეგულაციები გამჭვირვალეა და გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოებასთან;
3. მოსწავლესთან/მის კანონიერ წარმომადგენელთან გაფორმებულია
კანონმდებლობის შესაბამისი გამჭვირვალე და მკაფიო ხელშეკრულება.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლის შიდა რეგულაციებით ხდება მოსწავლის კანონით

გათვალისწინებული უფლებების დაცვა და გარანტიების
უზრუნველყოფა.მოსწავლის კანონით გათვალისწინებული უფლებების
დაცვის სასკოლო რეგულაციები გამჭვირვალეა .სასწავლო წლის დასაწყისში
და შემდგომაც საჭიროებიდან გამომდინარე დამრიგებლები აცნობენ
მოსწავლეებს ბავშვის უფლებათა კონვენციას,ამ დოკუმენტის მოსწავლის
ვერსია გამოკრულია თვალსაჩინო ადგილას და ხელმისაწვდომია
ყველასთვის.თვალსაჩინო ადგილას არის გამოკრული შინაგანაწესი რომელიც
ასევეხელმისაწვდომია ყველა დაინტერესებული პირისთვის, სკოლაში
თვალსაჩინო ადგილებში გამოკრულია პოსტერები და სხვა საინფორმაციო
მასალა. სკოლა მუდმივად ზრუნავს მოსწავლეთა
უსაფრთხოებაზე,მანდატურები,კლასის დამრიგებლები თვალყურს ადევნებენ
მოსწავლეებს დასვენებაზე,თუკი რომელიმე მოსწავლის უფლების დარღვევის
ფაქტი დაფიქსირდა სკოლა ახდენს რეაგირებას,საქმის კურსში აყენებს
მანდატურს,მშობელს, ხდება შესაბამისი ღონისძიებების გატარება.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
2.. მოსწავლის კანონით გათვალისწინებული უფლებების დაცვის სასკოლო
რეგულაციები გამჭვირვალეა და გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოებასთან.
შინაგანაწესის შემუშავება ხდება მოსწავლეთა თვითმმართველობის ჩართულობით
( მოსწავლის დასჯა -წახალისება). .მოსწავლეთა თვითმმართველობის მიერ
შემუშავებული იქნა სპეციალური კითხვარები მობილურის გამოყენებასთან
დაკავშირებით.შეირჩა ფოკუს ჯგუფები და ჩატარდა კვლევა,რომლის მიზანიც იყო
მექანიზმების გამოძებნა,სასწავლო პროცესის დროს რომ არ მოხდეს ტელეფონის
გამოყენება არა სასწავლო დანიშნულებით.შინაგანაწესის შემუშავებაში მონაწილეობდა
პედ.საბჭო.ყოველი ახალი სასწავლოწლის დასაწყისში ხდება შინაგანაწესის გადახედვა
და საჭიროების შემთხვევაში შესაბამისი ცვლილების განხორციელება.სასწავლო წლის
დასაწყისში მოსწავლეებისთვის შინაგანაწესის გაცნობა სავალდებულოა როგორც
საკლასო დონეზე ,ისე მშობლების გაერთიანებულ შეხვედრაზე.
3.სკოლაში ყოველ ახალ მოსულ .მოსწავლესთან(იგულისხმება პირველ კლასში
შემოსული მოსწავლე,ასევე სკოლის ნებისმიერ კლასში სხვა სკოლიდან გადმოსული
მოსწავლის მშობელთან/კანონიერ წარმომადგენელთან ფორმდება კანონმდებლობის
შესაბამისი გამჭვირვალე და მკაფიო ხელშეკრულება, სადაც ნათლად არის ასახული
მშობლის /კანონიერი წარმომადგენლის უფლება-მოვალეობები.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..................

2. სკოლაში ფუნქციონირებს მოსწავლეთა ჩარიცხვის, საფეხურის დაძლევის,

მობილობის, სტატუსის შეჩერებისა და შეწყვეტის გამჭვირვალე და მკაფიო მექანიზმები

1. სკოლას განსაზღვრული აქვს მოსწავლის ჩარიცხვის, საფეხურის დაძლევის,

მობილობის, სტატუსის შეჩერებისა და შეწყვეტის გამჭვირვალე და მკაფიო
კანონმდებლობის შესაბამისი მექანიზმები;
2. სკოლა იცავს მოსწავლის ჩარიცხვისა და საფეხურის დაძლევის, მობილობის,
სტატუსის შეჩერებისა და შეწყვეტის მექანიზმებს;
3. სკოლის მიერ განსაზღვრული მომსახურების სახეების, პირობების, პროგრამების და
მათი სპეციფიკის, მომსახურებისათვის დადგენილი საფასურების (არსებობის
შემთხვევაში), სკოლის შიდა პოლიტიკის და მოსწავლის მოსალოდნელი ქცევის შესახებ
ინფორმაცია საჯაროდაა ხელმისაწვდომი;
4. სკოლის ან მისი პერსონალის მიერ გავრცელებული ინფორმაცია პროგრამების,
სერვისების, აქტივობების, რესურსების შესახებ არის კანონმდებლობის შესაბამისი,
გამჭვირვალე, განახლებული და არადისკრიმინაციული.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლაში მოქმედებს მოსწავლის ჩარიცხვის საფეხურის

დაძლევის,მობილობის,სტატუსის შეჩერების და შეწყვეტის გამჭვირვალე
მექანიზმი. საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2017 წლის 11
იანვრის N04/ნ ბრძანებით დამტკიცებული ზოგადსაგანმანათლებლო
დაწესებულებაში მოსწავლის ჩარიცხვისა და მოსწავლის სტატუსის
შეჩერების წესის შესაბამისად მოსწავლის სკოლაში მიღებისთვის მთავარი პირობაა
რომ სკოლაში იყოს თავისუფალი ადგილები და სკოლამ შეძლოს ახალი მოსწავლის
მიღება.მშობელმა/კანონიერმა წარმომადგენელმა წერილობით უნდა მიმართოს
როგორც მიმღებ სკოლას, ისე იმ სკოლას საიდანაც გადადის
მოსწავლე.მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის მიმართვის საფუძველზე მიმღები
სკოლა მართვის საინფორმაციო სისტემაში ავსებს მობილობის მოთხოვნის
ელექტრონულ ფორმას, რომელსაც თან ერთვის მშობლის/კანონიერი
წარმომადგენელის განცხადება და უგზავნის გამშვებ სკოლას.სკოლა საიდანაც
გადადის მოსწავლე ადასტურებს ან უარყოფს მობილობაზე შესულ ელექტრონულ
მოთხოვნას მართვის საინფორმაციო სისტემაში.დადასტურების შემთხვევაში
გამშვები სკოლის დირექტორი წერს ბრძანებას მოსწავლის ამორიცხვის შესახებ და
განათავსებს მართვის საინფორმაციო სისტემაში. ამზადებს მოსწავლის პირად საქმეს
,რომელიც შედგება შემდეგი დოკუმენტებისაგან:
მოსწავლის დაბადების მოწმობის ნოტარიულად დამოწმებული ასლი;
2 ფოტოსურათი
მშობლების/კანონიერი წარმომადგენელის პირადობის ასლი;
მოსწავლის პირადი საქმე
ბრძანება მოსწავლის სკოლიდან ამორიცხვის შესახებ;
სკოლა ყველა ახალი მოსული მოსწავლის მშობელს აცნობს სკოლის შინაგანაწესს და
სასკოლო სასწავლო გეგმას.დებს ხელშეკრულებას მშობელთან.
საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2017 წლის 11 იანვრის
N04/ნ ბრძანებით დამტკიცებული ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში
მოსწავლის ჩარიცხვისა და მოსწავლის სტატუსის შეჩერების წესის მე-9
მუხლის პირველი პუნქტის ,,ა'' ქვეპუნქტის თანახმად, თუ მოსწავლე 45 სასწავლო
დღის განმავლობაში ზედიზედ არ ცხადდება სკოლაში/არ მონაწილეობს
დისტანციური სწავლების სრულად ელექტრონული მოდელის გამოყენებით
ჩატარებულ გაკვეთილებში და არ იღებს შეფასებას, უნდა შეუჩერდეს სტატუსი.

ამასთან დამრიგებელი ვალდებულია ზედიზედ მე-10 და მე-20 სასწავლო დღის

გაცდენის შემთხვევაში, მოამზადოს წერილობითი ანგარიში მოსწავლის მიერ
სასწავლო პროცესის გაცდენის მიზეზებთან დაკავშირებით. 20 სასწავლო დღის
შემდეგ კი სკოლამ ასევე, უნდა მიმართოს ზოგადსაგანმანათლებლო
სისტემის სოციალურ მუშაკს.
თუ აღნიშნულის შემდეგ კვლავ არ გამოცხადდება მოსწალე, 45 სასწავლო დღის
შემდეგ სკოლა უნდა შეუჩეროს სტატუსი.
(მაგალითად თუ მოსწავლე 15 სექტემბრიდან არ დადის სკოლაში, 10 სასწავლო დღე
შესრულდება 28 სექტემბერს, ხოლო 20 სასწავლო დღე - 12 ოქტომბერს. აღნიშნულ
შემთხვევაში, 45 სასწავლო დღე შესრულდება 2022 წლის 17 ნოემბერს და 18
ნოემბრიდან უნდა შეუჩერდეს სტატუსი.) სწავლის დაწყების თარიღიდან უნდა
გადაითვალოს აღნიშნული დღეები, მათ შორის სასწავლო დღეებში უნდა
ჩაითვალოს შაბათი დღის ხარჯზე აღდგენილი დღეებიც.მოსწავლის სტატუსის
შეჩერების შემდეგ, სკოლა ვალდებულია აღნიშნულის თაობაზე მოსწავლის
მშობელს/კანონიერ წარმომადგენელს წერილობით აცნობოს
გადაწყვეტილების მიღებიდან 2 სამუშაო დღის ვადაში და ინფორმაცია მოსწავლის
სტატუსის შეჩერების შესახებ ასახოს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებათა
მართვის საინფორმაციო სისტემაში. რაც შეეხება სტატუსის აღდგენას, მოსწავლის
მშობელმა/კანონიერმა წარმომადგენელმა, რომელსაც სურს მოსწავლის სტატუსის
აღდგენა უნდა მიმართოს იმ სკოლას, რომელმაც შეუჩერა მოსწავლეს სტატუსი ან
მის უფლებამონაცვლეს. ამ შემთხვევაში, სკოლის დირექტორის ბრძანებით
სტატუსის აღდგენა ხდება იმავე კლასში, სადაც შეუჩერდა სტატუსი. თუ მოსწავლეს
სხვა ქვეყანაში ან ექსტერნის ფორმით აქვს დაძლეული კლასი/კლასები, მას
წარმოდგენილი დოკუმენტაციის საფუძველზე სტატუსი აღუდგება შესაბამის
კლასში. სტატუსი უჩერდება მოსწავლეს ,იმ შემთხვევაშიც ,როდესაც მოსწავლე
საზღვარგარეთ მიემგზავრება და მშობელი სკოლას მიმართავს განცხადებით
მოსწავლისათვის სტატუსის შეჩერებაზე. ჩარიცხვაზე უარის თქმის მიზეზი
შეიძლება იყოს კლასში მოსწავლეთა ზღვრული რაოდენობა.
2. სკოლა იცავს მოსწავლის ჩარიცხვისა და საფეხურის დაძლევის, მობილობის,
სტატუსის შეჩერებისა და შეწყვეტის მექანიზმებს.სკოლამ წინასწარ უნდა
განსაზღვროს პირველ კლასში მისაღებ მოსწავლეთა რაოდენობა,უნდა განსაზღვროს
მათ შორის სსსმ მოსწავლის მისაღებად ადგილის რაოდენობა(სკოლა 2023-2024
სასწავლო წელს მიიღებს 50 პირველკლასელს,5 ადგილი განსაზღვრულია სსსმ
მოსწავლეებისთვის)სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურების
შემთხვევაში, სკოლა მოსწავლის ჩარიცხვას შესაბამისი დოკუმენტაციის საფუძველზე
უზრუნველყოფს. რეგისტრირებული ბავშვებისთვის დოკუმენტების წარდგენის
პერიოდის
ჩათვლით. საქართველოს განათლებისა და მენიერების მინისტრის 2017 წლის 11 იანვ
რის N04/ნ ბრძანებით
დამტკიცებული ,,ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლის ჩარიცხვისა
და მოსწავლის სტატუსის შეჩერების წესის” მე-3 მუხლის მე-12 პუნქტის თანახმად,
საჯარო სკოლა, მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის მიღებიდან 1 სამუშაო
დღეში, emis-ის ბაზაში, შესაბამისი ღილაკის გამოყენებით, ასახავს დასკვნის შედეგს
და ტვირთავს მას, ხოლო სკოლის დირექტორი დასკვნის მიღებიდან არაუგვიანეს
ორი სამუშაო დღისა გამოსცემს მოსწავლის პირველ კლასში ჩარიცხვის შესახებ
ბრძანებას. მშობელს განცხადებისსაფუძველზე სკოლაში ჩარიცხვასთან
დაკავშირებით.სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დაუდგენლობის ან
შეუფასებლობის შემთხვევაში, საჯარო სკოლა 2 სამუშაო დღის ვადაში აუქმებს
პირველ კლასში მოსწავლის რეგისტრაციას და აღნიშნულის
თაობაზე აცნობებს პირველ კლასში ჩასარიცხი მოსწავლის მშობელს/კანონიერ
წარმომადგენელს.იმ ბავშვების მშობლებს, რომლებსაც არ დაუდასტურდებათ
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროება, ბავშის რეგისტრაციას მომდევნო
ეტაპებზე განახორციელებენ.
მოსწავლის მიერ საბაზო/საშუალო საფეხურის დაძლევის შემთხვევაში სკოლა
დროულად წერილობით ინფორმაციას უგზავნის განათლებისა და მეცნიერების
სამინისტროს მართვის საინფორმაციო სისტემას.
3. სკოლის მიერ განსაზღვრული მომსახურების სახეების, პირობების, პროგრამების და
მათი სპეციფიკის (მომსახურებისათვის დადგენილი საფასურები არ გვაქვს) შესახებ
ინფორმაცია დეტალურად არის გაწერილი შინაგანაწესში.
4............................................................................................................................
............................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...................
4.2. მოსწავლეთა მხარდაჭერის ღონისძიებები
4.2.1. სკოლაში ფუნქციონირებს მოსწავლეთა აკადემიური და
ადმინისტრაციული მხარდაჭერის მომსახურება

1. სკოლას აქვს მოსწავლის სასწავლო გარემოსთან ადაპტაციის ხელშემწყობი

მექანიზმი;
2. სკოლა სწავლის დაწყების მომენტიდან ხელს უწყობს მოსწავლეთა
ადაპტაციას სასწავლო გარემოსთან;
3. მოსწავლე სკოლისგან იღებს სათანადო კონსულტაციასა და მხარდაჭერას
აკადემიური მიღწევების გასაუმჯობესებლად;
4. სკოლა მოსწავლეს გონივრულ/კანონმდებლობით დადგენილ ვადებში უწევს
ადმინისტრაციულ მხარდაჭერას კანონმდებლობით გათვალისწინებული
უფლებების რეალიზებასთან დაკავშირებით;
5. სკოლა კანონმდებლობით დადგენილი წესით და სათანადო კვალიფიკაციის
მქონე პერსონალის მეშვეობით უზრუნველყოფს დამატებითი/არაფორმალური
აქტივობების წახალისებასა და მოსწავლეთა ინიციატივების მხარდაჭერას;
6. მოსწავლეთა/დაინტერესებულ მხარეთა უკუკავშირის საფუძველზე სკოლა
აუმჯობესებს მოსწავლეთა მომსახურებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლა სწავლის დაწყების მომენტიდან ხელს უწყობს მოსწავლეთა

ადაპტაციას სასწავლო გარემოსთან,სანამ სასწავლო წელი დაიწყება ხდება
პირველკლასელთა მოწვევა სკოლაში გარემოს გაცნობის მიზით,რათა
პოზიტიური დამოკიდებულება ჩამოუყალიბდეთ სკოლის
მიმართ,ვათვალიერებინებთ სპორტულ დარბაზს,ბიბლიოთეკას,სააქტო
დარბაზს,საკლასო ოთახს,რომელსაც მასწავლებელი საგანგებოდ
რთავს,მასწავლებელი სხვადასხვა გასახალისებელი აქტივობით ცდილობს
 მოსწავლეების კეთილგანწყობის მოპოვებას,სსსმ ან შშმ მოსწავლის
შემთხვევაში ხდება მოსწავლეთა საჭიროების კვლევა.
..............................................................................................................................
..........................................................................................................
2. სკოლა სწავლის დაწყების მომენტიდან ხელს უწყობს მოსწავლეთა
ადაპტაციას სასწავლო გარემოსთან,სანამ სასწავლო წელი დაიწყება ხდება
პირველკლასელთა მოწვევა სკოლაში გარემოს გაცნობის მიზით,რათა
პოზიტიური დამოკიდებულება ჩამოუყალიბდეთ სკოლის
მიმართ,ვათვალიერებინებთ სპორტულ დარბაზს,ბიბლიოთეკას,სააქტო
დარბაზს,საკლასო ოთახს,რომელსაც მასწავლებელი საგანგებოდ აწყობს
მათთვის,მასწავლებელი სხვადასხვა გასახალისებელი აქტივობით ცდილობს
მოსწავლეების კეთილგანწყობის მოპოვებას,სსსმ ან შშმ მოსწავლის
შემთხვევაში ხდება მოსწავლეთა საჭიროების კვლევა.კვლევა(გასულ
სასწავლო წელს შშმ მოსწავლისთვის დავამზადებინეთ ადაპტირებული
სკამი და მაგიდა).

მასწავლებელი სპეციალური კითხვარის გამოყენებით ,რომელსაც მშობელი

ავსებს სწავლობს ყველა მოსწავლის ფსიქო-ემოციურ სურათს,რაც ეხმარება
შემდეგში კონკრეტულ მოსწავლესთან ურთიერთობის
ჩამოყალიბებაში.ასეთი დამოკიდებულება პირველკლასელებს განაწყობს
სკოლის მიმართ პოზიტიურად.ასეთივე დამოკიდებულებას იჩენს სკოლა
როდესაც სხვა სკოლიდან მოდის მოსწავლე.აცნობს სკოლას,აცნობს
შინაგანაწესს,ეხმარება ადაპტაციაში.

3..მოსწავლე სკოლისგან იღებს სათანადო კონსულტაციასა და მხარდაჭერას

აკადემიური მიღწევების გასაუმჯობესებლად.
4............................................................................................................................
............................................................................................................
5. სკოლა ქმნის სივრცეს მოსწავლეების ინოვაციური იდეებისა ხედვების
რეალიზციისთვის.სკოლის თვითმმართველობა რომლის ძირითადი მიზანია
სასკოლო ასაკიდანვე შეეჩვიონ დემოკრატიულ პრინციპებს,. რომლის მეშვეობით
მოსწავლეებს უნდა ჩამოუყალიბდეთ საარჩევნო კულტურა,გაეცნონ თავიანთ
უფლებებს,მიეჩვიონ სამოქალაქო აქტიურობას. მონაწილეობას იღებენ სკოლაში მიმდინარე
ღონისძიებების, პროექტების დაგეგმვასა და განხორციელებაში. მიმდინარე სასწავლო წელს
თვითმმართველობამ შექმნა კლუბები: „მოქალაქე“, წიგნის მკითხველთა
კლუბი, :ეკოლოგიური კლუბი“რამდენიმე ინიციატივა წარმოადგინა – მათ შორის, სკოლის
ბიბლიოთეკისთვის უფრო მეტი წიგნის შეძენის საკითხი, ეზოს გამწვანება, კლუბების
ჩამოყალიბება და სხვადასხვა თემატიკის ღონისძიებების ჩატარება.არაფორმალური
განათლება მოსწავლეში ხელს უწყობს ინდივიდუალური, ესთეტიკური და შემოქმედებითი
მიდრეკილებების განვითარებას, რაც მოსწავლეს უვითარებს ანალიტიკური აზროვნების,
გადაწყვეტილებების მიღების, პრობლემის გადაჭრის, სოციალური და თანამშრომლობით
უნარებს. სწავლა-სწავლების პროცესში მოსწავლე, თეორიულ ცოდნასთან ერთად,
პრაქტიკულ გამოცდილებასაც იძენს.სკოლამ ამ მიმართულებით განახორციელა სხვადასხვა
აქტივობები.სკოლა ჩაერთულია „სამოქალაქო ინიციატივა, ქართული ასოციაცია „სიქა“-ს
მიერ ორგანიზებულ სამოქალაქო განათლების 5 წლიან პროგრამაში.პროგგრამის ფარგლებში
მოსწავლეები ახალი სასწავლო წლიდან განახორციელებენ სხვადასხვა პროექტებს და
აქტივობებს.მიმდინარე წელს სკოლის სამოქალაქო კლუბის მიერ განხორციელდა პროექტი
„მიუსაფარი(მაწანწალა ძაღლები)“ 26 მაისს განახორციელეს ევროპის ფონდის დაფინანსებით
პროექტი „კოდალების პროტესტი“.ასევე განხორციელდა პროექტი „რა ვუყოთ
ფოთლებს?,რომლის მიზანი იყო სოფლის მცხოვრებთათვის ინფორმაციის მიწოდება
კომპოსტირებასთან დაკავშირებით.გარდა ამისა ზოგადი განათლების ეროვნული
მიზნებიდან გამომდინარე, ეროვნული სასწავლო გეგმა გამოყოფს პრიორიტეტულ
თემებს,საიდანაც სკოლამ გასულ სასწავლო წელს აირჩია მიმართულება „კულტურული
მემკვიდრეობის დაცვა,რომლის ფარგლებშიც მოამზადა პროექტი’“მემკვიდრეობა ყველა
ჩვენგანს ეხება“,პროექტის ხანგრძლივობა 4წელა.4 წლის მანძილზე უნდა შევისწავლოთ
ჩვენი სოფლის როგორც მატერიალური,ისე არამატერიალური მემკვიდრეობა;

მტკიცებულება:
თვითმმართველობის...............................................................................................
..............................................................................................................................
.........
6............................................................................................................................
............................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..................

2. სკოლაში უზრუნველყოფილია კარიერული დაგეგმვისა და პროფესიული

ორიენტაციის მომსახურება

1. კარიერული დაგეგმვისა და პროფესიული ორიენტაციის მომსახურება

ხელმისაწვდომია მოსწავლეთათვის;
2. სკოლა მუდმივად აწვდის მოსწავლეებს/მათ კანონიერ წარმომადგენლებს
განახლებულ და სანდო ინფორმაციას ზოგადი განათლების შესაბამისი საფეხურის
დასრულების შემდგომი კარიერული განვითარების შესაძლებლობებთან
დაკავშირებით;
3. სკოლა მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესების დაგეგმვის პროცესში
ითვალისწინებს გაწეული მომსახურების შეფასების შედეგებს.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.2015 წლიდან მიმდინარეობს სკოლაში პროფორიენტაციისა და კარიერული

ზრდის გაკვეთილები.გაკვეთილებს ატარებს პროფორიენტაციისა და
კარიერული ზრდის სერთიფიცირებული. მოსწავლეები დიდი მონდომებითა
და ინტერესით ერთვებიან გაკვეთილებზე.მონაწილეობენ როლურ
პროექტებში,ქმნიან ბიზნეს პროდუქტებს.გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა
ეხმარება მოსწავლეებს თავისი თავის შეცნობაში,ინტერესებისა და უნარების
გამოვლენაში.მომავალი პროფესიის არჩევაში. სწავლობენ სამოტივაციო
წერილის და CV-შედგენას ,ეცნობიან გასაუბრების წესებს.მოსწავლეების
გამოკითხვის შედეგად სკოლაში ხდება მათთვის საინტერესო პროფესიის
წარმატებული ადამიანის მოწვევა. ეწყობა მოსწავლეების ინტერესებიდან
გამომდინარე ექსკურსიები წარმოებებში,ლუდის საწარმო“კასტელი“,
ტკბილეულის ფაბრიკა „ბარამბო“, მოსწავლეები იყვნენ აგრარულ
უნივერსიტეტში,დავით აღმაშენებლის სახელობის სამხედრო აკადემიაში.
დაგეგმილი გვქონდა სხვადასხვა პროფესიული სასწავლებლების მონახულება-
გაცნობა,პანდემიიდან გამომდინარე 2021-2022 სასწავლო წელს აქტივობები
არ განგვიხორციელებია. მიმდინარე სასწავლო წელს განხორციელებული
აქტივობებიდან აღსანიშნავია მოსწავლეთა ვიზიტი ბაქტერიოფაგში.
დაგეგმილი გვაქვს მოსწავლეთა ვიზიტი პროფესიულ სასწავლებელში და
საწარმოში, სკოლა ეხმარება სსსმ მოსწავლეებს პროფესიული სასწავლებლის
და პროფესიის შერჩევაში. სკოლას მემორანდუმი აქვს გაფორმებული უმაღლეს
სასწავლებლებთან,მოდიან მათი წარმომადგენლები და ესაუბრებიან
მოსწავლეებს სხვადასხა პროფესიების შესახებ,გრძელვადიან მიზანში
რამდენად გამოსაყენებელი იქნება შერჩეული პროფესია,ახალი პროფესიების
შესახებ,სამუშაო ბაზრის შესახებ,დასაქმების პერსპექტივაზე სასწავლებლის
დამთავრების შემდეგ და სხვა მნიშვნელოვან საკითხებზე.
2.სკოლა მუდმივად აწვდის მოსწავლეებს/მათ კანონიერ წარმომადგენლებს
განახლებულ და სანდო ინფორმაციას ზოგადი განათლების შესაბამისი საფეხურის
დასრულების შემდგომი კარიერული განვითარების შესაძლებლობებთან
დაკავშირებით.დამრიგებელი კლასის კრებაზე ესაუბრება მოსწავლეებს
პროფორიენტაციაზე,მშობელთა კრებაზე განიხილავს ამ საკითხს,აწვდის ინფორმაციას
პროფესიულ სასწავლებლებზე,დასაქმების პერსპექტივაზე.
3. სკოლა მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესების დაგეგმვის პროცესში
ითვალისწინებს გაწეული მომსახურების შეფასების შედეგებს,ცდილობს კარგი
პრაქტიკა კიდევ უფრო გააქტიუროს.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
................................................................................

3. სსსმ მოსწავლეთა მომსახურება ხორციელდება მათი საუკეთესო ინტერესების

გათვალისწინებით და შეესაბამება საქართველოს კანონმდებლობას

1. სკოლას შემუშავებული აქვს სსსმ მოსწავლესთან მუშაობის მექანიზმი;

2. სსსმ მოსწავლის წინსვლისა და განვითარების მხარდაჭერა ეფუძნება სასკოლო
საზოგადოების ჩართულობისა და თანამშრომლობის პრინციპებს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლას შემუშავებული აქვს სსსმ მოსწავლესთან მუშაობის მექანიზმი. ამჟამად

სკოლაში ირიცხება 13 სსსმ მოსწავლე. მათგან სამი სარგებლობს ინდივიდუალური
დასწრების გრაფიკით და ასევე ინდივიდუალური ასისტენტის მომსახურებით.
სკოლას ჰყავს სამი სპეციალური მასწავლებელი და ერთი ასისტენტი.
ზოგადი განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად სკოლაში პირველ ეტაპზე
ირიცხებიან შშმ და სსსმ სტატუსის მქონე ბავშვები. სავალდებულო დოკუმენტაციის
წარდგენის შემდეგ მოსწავლეს აფასებს მულტიდისციპლინური გუნდი და
საჭიროების შემთხვევაში ანიჭებს სტატუსს. მულტიდისციპლინური გუნდი აფასებს
მოსწავლის ძლიერ და სუსტ მხარეებს და კანონით დადგენილ ვადებში გზავნის
რეკომენდაციებს თუ როგორ შეიძლება წარიმართოს სასწავლო პროცესი
მოსწავლის აკადემიური და კოგნიტური უნარების განსავითარებლად. სწორედ ამ
რეკომენდაციების გათვალისწინებით შეიმუშავებს ისგ ჯგუფი გრძელვადიან და
მოკლევადიან მიზნებს მოსწავლესთან სამუშაოდ.
მიმდინარე სასწავლო წელს სკოლაში აქტიურად დაინერგა სადიაგნოსტიკო
ტესტირება. შეფასების ეს მექანიზმი საშუალებას იძლევა დროულად იქნეს
აღმოჩენილი მოსწავლეთა რისკ ჯგუფები, რომელთაც სწავლაში გარკვეული
სირთულეები აქვთ და შესაბამისად დროულად მოხდეს ინტერვენციები. სკოლაში
არსებობს გამოვლენილი სირთულის პირველადი მართვის პრაქტიკა, რომლის
დროსაც საგნის მასწავლებელი აფასებს მოსწავლის აკადემიურ უნარებს,
სპეცმასწავლებელი კი კოგნიტურს. ამ შეფასების საფუძველზე იგეგმება
ინტერვენციები. შესაბამისი ინტერვენციების გონივრულ ვადაში განხორციელების
შედეგად თუკი მოსწავლე მაინც ვერ ძლევს სწავლაში სირთულეს,
მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის განცხადების საფუძველზე იგზავნება
მოთხოვნა მოსწავლის საგანმანათლებლო საჭიროების დადგენის შესახებ.
მულტიდისციპლინური გუნდი აფასებს მოსწავლის კოგნიტურ და აკადემიურ
უნარებს და საჭიროების შემთხვევაში ანიჭებს საგანმანათლებლო საჭიროების
სტატუსს.
სტატუსის მინიჭების შემდეგ დგება ისგ ჯგუფი, რომელშიც შედის:
დამრიგებელი, საგნის მასწავლებლები, სპეცმასწავლებელი, მშობელი/კანონიერი
წარმომადგენელი. ისგ ჯგუფის კოორდინატორი ძირითად შემთხვევაში კლასის
დამრიგებელია. ისგ ჯგუფის სხდომებზე, რომელიც სასწავლო წლის განმავლობასი
ოთხჯერ ტარდება, ხდება იმ საკითხების განხილვა, რომელიც კონკრეტული
მოსწავლის სწავლა-სწავლების პროცესისთვისაა საჭირბოროტო. აქვე უნდა
აღინიშნოს რომ გარდა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმებისა, რომელთაც საგნის
მასწავლებლები ადგენენ, სსსმ მოსწავლეებს გაწერილი აქვთ ინტერვენციის
გეგმებიც სპეცმასწავლებლების მიერ, რომელიც მათი მუშაობის ძირითად
ტრაექტორიას განსაზღვრავს.
სკოლის ფიზიკური გარემო ხელმისწავდომია ნებისმიერი მოსწავლისათვის, მათ
შორის შშმ სტატუსის მქონე მოსწავლეებისთვის. სკოლას აქვს პანდუსი,
ადაპტირებული მერხი და ადაპტირებული საპირფარეშო პირველ სართულზე. ასევე
პირველ სართულზეა რესურსოთახიც, რომელსაც აქვს ადაპტირებული კარი და
ხელმისაწვდომია ეტლითმოსარგებლე მოსწავლეებისთვის. რესურსოთახი
აღჭურვილია მრავალფეროვანი რესურსებით, რომელთა შეძენა და დამზადება
ხდება თითოეული მოსწავლის საჭიროებიდან გამომდინარე. რესურსოთახსი
არსებული მრავალფეროვანი რესურსები გარდა სპეცმასწავლებლებისა, საგნის
მასწავლებლებსაც მნიშვნელოვან დახმარებას უწევს დიფერენცირებული სწავლების
განხორციელებაში.
სკოლაში სსსმ მოსწავლეების უფლებები დაცულია. სპეცმასწავლებლები სკოლის
თვითმმართველობასთან ერთად მუდმივად ცდილობენ სასკოლო საზოგადოების
ცნობიერება აამაღლონ და შექმნან მიმღებლური გარემო. ასევე ხდება მუშაობა სწორი
ტერმინოლოოგის დასანერგად და საზოგადოებაში დამკვიდრებული
სტერეოტიპული აზროვნების წინააღმდეგ გალაშქრება.
ტრანზიციის მიმართულებით უნდა აღინიშნოს რომ სკოლა ერთერთ მოსწავლესთან
მუშაობისას თანამშრომლობს დღის ცენტრთან, სადაც ეს მოსწავლე თერაპიებს
გადის. მესენჯერში არსებულ ჯგუფში ხდება ვიდეოეგაკვეთილების გაზიარება და
უკუკავშირის მიღება. ურთიერთთანამშრომლობა საშუალებას იძლევა სსსმ
მოსწავლის სასწავლო პროცესი იყოს უფრო ეფექტური და შედეგიანი. ამ პრაქტიკის
საშუალებით პანდემიის პირობებშიც შევძელით პროგრესი შეგვენარჩუნებინა ამ
კონკრეტულ მოსწავლესთან მუშაობისას. ტრანზიციის მიმართულებით უნდა
აღვნიშნოთ ისიც, რომ ჩვენი სკოლის ორი კურსდამთავრებული, რომლებიც
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების სტატუსით სარგებლობდნენ
სპეცმასწავლებლების უშუალო ჩართულობით ჩაირიცხნენ პროფესიულ
სასწავლებელში და ეუფლებიან იმ პროფესიას რომელიც მათი სამომავლო
ცხოვრებისთვის რელევანტურია.
რაც შეეხება მოსწავლეთა შეფასებას, მოსწავლეები სასწავლო წლის დასაწყისში
შეფასდნენ სპეცმასწავლებლების მიერ. შეფასების შედეგების მიხედვით შედგა
ინტერვენციის გეგმები, რომელიც მოიცავს როგორც აკადემიურ ისე კოგნიტურ
უნარებზე მუშაობის ძირითად ორიენტირებს. სასწავლო პროცესის
მიმდინარეობისას სსსმ მოსწავლეები ფასდებიან განმავითარებელი კომენტარებით
სპეცმასწავლებლების მიერ. რაც შეეხება შეფასებას საგანში, მოსწავლეები ფასდებიან
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმაში აღებული მიზნის მიღწევის შესაბამისად.

2. სასკოლო საზოგადოება განსაკუთრებულად ზრუნავს და ჩართულია სსსმ

მოსწავლეების სასკოლო საზოგადოებაში ჩასართავად. ამის ყველაზე ნათელი
მაგალითია პედაგოგები, მშობლების, სპეციალური მასწავლებლების, ასისტენტის და
სკოლის ადმინისტრაციის მუდმივი ჩართულობა ისგ ჯგუფების სხდომებში, სსსმ
მოსწავლეების ინტერესების და უნარების საკითხით დაინტერესებასა და მათთვის
სასურველი რესურსით მომარაგებაში. მასწავლებლები ცდილობენ სსსმ მოსწავლეები
იყვნენ მთლიანი კლასის განუყოფელი ნაწილი და მათ გარეშე არც ერთი აქტივობა არ
იქნას შესრულებული. კლასის სასკოლო და საკლასო ღონისძიებებში სსსმ მოსწავლეები
მუდმივად იღებენ მონაწილეობას.
განსაკუთრებით საყურადღებოა მშობლების როლი სსსმ მოსწავლეების ჩართულობის
საკითხში, ისინი უდიდეს ძალისხმევას დებენ შვილების სასწავლო პროცესში
ჩასართავად. ეს ძალისხმევა კი უფრო მეტად დასაფასებელია დისტანციური
სწავლების დროს, რაც ყველაზე დიდი გამოწვევაა სსსმ მოსწავლეების
საგანმანათლებლო პროცესში ჩართვის დროს. სსსმ მოსწავლეების ინდივიდუალური
თავისებურებებიდან გამომდინარე, ზოგჯერ დისტანციური სწავლების პროცესი დიდი
შეფერხებებით მიმდინარებს.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................

4. სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი (არასავალდებულო) მომსახურება

(არსებობის შემთხვევაში) ხორციელდება კანონმდებლობის მოთხოვნათა დაცვით.
აღნიშნული ვალდებულება ძალაშია, როცა დამატებითი (არასავალდებულო )
მომსახურების მიმწოდებელია უშუალოდ ზოგადსაგანამანათლებლო
დაწესებულება ან/და მის მიერ შერჩეული კონტრაქტორი.
1. სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი, არასავალდებულო ხასიათის
მომსახურება (გახანგრძლივებული სწავლება, კვების სერვისი, ტრანსპორტირების
სერვისი, საერთო საცხოვრებლით მომსახურეობა და სხვა) ხორციელდება შესაბამისი
მარეგულირებლის მხრიდან საქმიანობის განხორციელების უფლების მიღების
შემდეგ/საფუძველზე (ასეთის არსებობის შემთხვევაში);
2. სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი, არასავალდებულო ხასიათის
მომსახურების გაწევა ხორციელდება ნებაყოფლობითობის პრინციპით, მართვის
კოლეგიალურ ორგანოსა და მომსახურების მიმღებთან შეთანხმებული წესითა და
პირობებით და ემსახურება მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობას;
3. შესაბამისი საქმიანობის განხორციელებისათვის კანონმდებლობით დადგენილი
უფლების მოპოვების ვალდებულების არარსებობის შემთხვევაში, მომსახურება
ხორციელდება უსაფრთხოების ზოგადად არსებული ნორმების დაცვით და
ითვალისწინებს მოსწავლის საუკეთესო ინტერესებს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.. გვაქვს დამატებითი, არასავალდებულო ხასიათის მომსახურება

ტრანსპორტირების(პროგრამული კოდი) სერვისი. ჩვენი სკოლიდან 7
კილომეტრით დაშორებული დასახლებული პუნქტიდან-სოფელ
ბროწეულადან,სადაც არ არის სასწავლო დაწესებულება ხდება მოსწავლ;ეების
ტრანსპორტირება.2016 წლიდან სკოლაში სწავლობენ თავშესაფრის მაძიებელი
საერთაშორისო დაცვის ქვეშ მყოფი
მოსწავლეები(ირანელი,ეგვიპტელი,ერაყელი,ლიბანელი,ავღანელი,ინგუში,უკრაი
ნელი,სირიელი მოსწავლეები)სკოლაში მოქმედებს თავშესაფრის მაძიებელი,
საერთაშორისო დაცვის მქონე და საქართველოს შინაგან საქმეთა სამინისტროს
მიგრაციის დეპარტამენტში მოთავსებული არასრულწლოვნებისათვის ზოგადი
განათლების ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფის ქვეპროგრამის (პროგრამული
კოდი: 32 02 12 ) ფარგლებში მოსწავლეებისთვის ქართული ენის როგორც მეორე
ენის შესწავლა.ქვეპროგრამის ფარგლებში ქართულ ენაში მომზადების
საგანმანათლებლო პროგრამის პაკეტი მოიცავს ქართული ენის სწავლებას A1 და
A2 დონის შესაბამისად. პროგრამა საკუთრივ ენის გაკვეთილების გარდა
გულისხმობს ხელოვნების, სპორტის, მუსიკის ელემენტების გამოყენებას, ენის
სწავლების კომპონენტის გაძლიერების მიზნით. სწავლებისას ვიყენებთ
სახელმძღვანელოებს რომლებიც ატვირთულია საქართველოს განათლებისა და
მეცნიერების სამინისტროს ვებგვერდზეც: http://mes.gov.ge/ ;
http://elibrary.emis.ge/ge/. ასევე საგანმანათლებლო თამაშებს (http://www.buki.ge/
(ვისწავლოთ ქართული).სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი,
არასავალდებულო ხასიათის მომსახურებაა კვების სერვისიც. სკოლაში არის
ბუფეტი, რომელიც მოსწავლეების და მათი მშობლების მოთხოვნის
 გათვალისწინებით ფუნქციონირებს .ფართი გაცემულია იჯარის წესით,კანონის
სრული დაცვით:

ა) ფართის იჯარით გასაცემად მოვიწვიეთ სამეურვეო საბჭო.საბჭოს

გადაწყვეტილების საფუძველზე წერილს ვაგზავნეთ განათლებისა და მეცნიერების
სამინისტროში ნებართვის მოპოვებისთვის თანდართული დოკუმენტებით.

1. სამეურვეო საბჭოს მოსაზრება ფართის და იქ არსებული მოძრავი

ქონების იჯარით გაცემასთან დაკავშირებით. თანდართული საქმიანობის ნუსხით;
2. იჯარის გასაცემი ფართისა და მოძრავი ქონების 4 ფოტოსურათი (თითოეული
ოთახის ოთხივ კუთხიდან გადაღებული სურათები);
3. სართულის გეგმა/ ნახაზი (დაშტრიხული დაზუსტებული ფართი );
4. იჯარით გასაცემ ფართში არსებული მოძრავი ნივთების ჩამონათვალი;
5. ამონაწერი საჯარო რეესტრიდან.

ბ) განათლების სამინისტროს ნებართვის მოპოვების შემდეგ საჭიროა სახელმწიფო

ქონების ეროვნული სააგენტოს ნებართვის მოპოვებაც, წერილს დანართის სახით
უნდა დაურთოთ:

საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს თანხმობის

წერილი;
აზომვითი ნახაზი.
აუდიტის დასკვნა(დასკვნას აქვს 30 დღიანი ვადა შედგენიდან აუქციონის
გამოცხადებამდე);
თანხმობების მოპოვების შემდეგ ვაცხადებთ აუქციონს ისე რომ ნებართვის პირობები
არ უნდა შეიცვალოს (აუქციონის ვადაა მინიმუმ 5 და მაქსიმუმ 45 კალენდარული
დღე. აუქციონში გამარჯვებულს ვუფორმებთ იჯარის ხელშეკრულებას აუქციონის
პირობების თანახმად. ამისათვის საჭიროა აუქციონში გამარჯვებულმა მოგვმართოს
განცხადებით აუქციონის დასულებიდან 45 კალენდარული დღის ვადაში.

აუქციონის აუცილებელი პიობებია:

ა) სსიპ სახელმწიფო ქონების ეროვნული სააგენტოს მიერ წერილობითი მოთხოვნის
შემთხვევაში არაუგვიანეს 2 კვირის ვადაში მეიჯარეს უფლება ექნება შეწყვიტოს
იჯარის ხელშეკრულება.
ბ) თუ იჯარა 1 წელზე მეტი ვადითაა გაფორმებული, ამ შემთხვევაში სკოლას
უფლება ექნება ყოველწლიურ/ყოველთვიურ ღირებულებაში შეიტანოს ცვლილება
ხელშეკრულების მოქმედების ყოველ მომდევნო წელს.
გ) მეიჯარეს უფლება აქვს საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს
მოთხოვნის საფუძველზე, ცალმხრივად შეწყვიტოს ხელშეკრულება თუ ირღვევა
ბავშვთა უსაფრთხოებასთან და უფლებებთან დაკავშირებული რეგულაციები.
დ) მოიჯარე ვალდებულია დაიცვას საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების
მინისტრის 2017 წლის 5 მაისის N410 ბრძანება ’’სასკოლო კვების ორგანიზების
შესახებ რეკომენდაციების დამტკიცების თაობაზე’’.
თუ აუქციონი ჩაიშლება ან არ შედგება რადგან არავინ მიიღო მონაწილეობა, ან
კიდევ მოიჯარე არ გამოთქვამს დადგენილ ვადაში სურვილს გააფორმოს
ხელშეკრულება, აღნიშნულის შესახებაც უნდა ეცნობოს განათლების სამინისტროს.

ფართის იჯარით გაცემის შემდეგ, დაუყოვენებლივ, არაუმეტეს 1 თვისა წერილი

უნდა გავუგზავნოთ სახელმწიფო ქონების ეროვნულ სააგენტოს და ინფორმაცია
უნდა მივაწოდოთ ფართის ჯარით გაცემასთან დაკავშირებით.საქართველოს
განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მოთხოვნაა ასევე ხელშეკრულების
გაფორმებიდან 10 დღის ვადაში წერილობით ეცნობოს ინფორმაცია ფართის იჯარის
წესით გაცემასთან დაკავშირებით,სადაც სხვა დოკუმენტებთან ერთად იქნება
წარმოდგენილი აუქციონის დაწყებისა და დამთავრების შესახებ ინფორმაცია.

2.სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი, არასავალდებულო ხასიათის

მომსახურების გაწევა ხორციელდება ნებაყოფლობითობის პრინციპით, მართვის
კოლეგიალურ ორგანოსა და მომსახურების მიმღებთან შეთანხმებული წესითა და
პირობებით.საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და
საქართველოს შინაგან საქმეთა სამინისტროს შორის 2016 წლის 29 ივნისს გაფორმდა
ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმი - მიგრაციის დეპარტამენტის დროებითი
განთავსების ცენტრში მოთავსებულ არასრულწლოვანთათვის ზოგადი განათლების
ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფის შესახებ. საქართველოს განათლებისა და
მეცნიერების სამინისტრო და შინაგან საქმეთა სამინისტრო მემორანდუმის
ფარგლებში უზრუნველყოფენ ცენტრში მოთავსებული არასრულწლოვნებისათვის
ზოგადი განათლების მიღების ხელშეწყობასა და მათთვის ზოგადი განათლების
მიღების ხელშესაწყობად პროგრამულ დაფინანსებას, რის შედეგადაც ცენტრში
მოთავსებულ არასრულწლოვნებს შესაძლებლობა მიეცემათ სპეციფიკურ გარემოში
მიიღონ ზოგადი განათლება.
...............................................................................................................................
.............................................................................................
3. სკოლის მიერ შეთავაზებული დამატებითი, არასავალდებულო ხასიათის
მომსახურება ხორციელდება უსაფრთხოების ზოგადად არსებული ნორმების
დაცვით და ითვალისწინებს მოსწავლის საუკეთესო ინტერესებს..კვების ობიექტში
დაცულია საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2017 წლის 5
მაისის N410 ბრძანების ’’სასკოლო კვების ორგანიზების შესახებ რეკომენდაციების
დამტკიცების თაობაზე’ მოთხოვნები.მოსწავლეთა ტრანსპორტირება ხდება
ტექნიკურად გამართული ტრანსპორტის მეშვეობით,უსაფრთხოების
დაცვით,სკოლას ბრძანებით ჰყავს განსაზღვრული პირი,რომელიც პასუხისმგებელია
 ტრანსპორტის გამართულად მოძრაობაზე,გრაფიკზე,მოსწავლეთა
უსაფრთხოებაზე.ასევე ყველა დამრიგებელი,რომლის მოსწავლე სარგებლობს
ტრანსპორტით,ვალდებულია მიადევნოს თვალყური მოსწავლეთა ჩასხდომას
ტრანსპორტში გაკვეთილების შემდეგ.თუ ტრანსპორტით მოსარგებლე მოსწავლე
ცუდად გახდა და საჭირო გახდა სკოლიდან დათხოვნა,ვატყობინებთ მშობელს და
ვიღებთ ნებართვას საზოგადოებრივი ტრანსპორტით გავაგზავნოთ სახლში,მშობელი
მას ხვდება გზაში.მშობელი ვალდებულია დაურეკოს დამრიგებელს და

...............................................................................................................................
............................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................

II. სავალდებულო დანართების სახით წარმოსადგენი დოკუმენტების ჩამონათვალი

დანართის NN დანართის დასახელება1
ავტორიზაციის განაცხადის განხილვის საფასურის გადახდის
1.
დამადასტურებელი დოკუმენტი;
2.. დაწესებულების საკუთრებაში ან მფლობელობაში არსებული ფართის
დამადასტურებელი დოკუმენტაცია.

III. დამატებითი დანართები, რომლითაც სკოლა ადასტურებს

ინდიკატორის/კრიტერიუმის/კომპონენტის შესაბამისობას
დანართის N მიუთითეთ კომპონენტი/კომპონენტები, რომლის მტკიცებულებას წარმოადგენს
N მოცემული დანართი2

ნაწილი III. მეორე სტანდარტის აღწერა.

I. კურიკულუმის ავტორიზაციის მე-2 სტანდარტთან შესაბამისობის აღწერა (ივსება
თითოეული კურიკულუმისთვის ცალ-ცალკე)

2. სასკოლო კურიკულუმი
2.1. კურიკულუმის შემუშავება
2.1.1. კურიკულუმის შემუშავებაში ჩართულია სასკოლო საზოგადოება

1. კურიკულუმის შემუშავების მეთოდოლოგია იძლევა სასკოლო

საზოგადოების ინტერესის, შეხედულებების, შესაძლებლობებისა და
პრიორიტეტების გათვალისწინების შესაძლებლობას;
2. კურიკულუმში ასახულია სასკოლო საზოგადოების ინტერესები;
3. კურიკულუმი შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ;
4. კურიკულუმი გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.კურიკულუმის შემუშავების მეთოდოლოგია იძლევა სასკოლო საზოგადოების

ინტერესის, შეხედულებების, შესაძლებლობებისა და პრიორიტეტების
გათვალისწინების შესაძლებლობას;
. სკოლა ახალი სკოლის მოდელში ჩაერთო 2019-2020 სასწავლო
წლიდან . დაწყებითი საფეხურის სასწავლო კურიკულუმი შემუშავდა
2019-2020 სასწავლო წლის ბოლოს. ხოლო შემდეგ სასწავლო წელს
სკოლის საერთო კურიკულუმი დაწყებით და საბაზო საფეხურზე.
დაწყებით საფეხურზე 1-6 კლასებში ჩართული იყო დაწყებითების
კათედრა. ქოუჩები თვალყურს ადევნებდნენ პედაგოგების მუშაობას.
მათთან ერთობლივი შეთანხმებით ხდებოდა აქტივობების შერჩევა და
მოდიფიცირება. საბაზო საფეხურის სასკოლო კურიკულუმზე მუშაობა
დავიწყეთ გასულ სასწავლო წელს. მუშაობაში ჩართული იყო ყველა
კათედრის ყველა წევრი. ჩატარდა კათედრების სხდომები, სადაც
განხილულ იქნა აღნიშნული საკითხი. კურიკულუმების შექმნა მოხდა
ქოუჩების მიერ გადმოგზვნილი მასალების განხილვის შედეგად.
კომპლექსური დავალებები შევარჩიეთ კლასის შესაძლებლობების მიხედვით,
ასევე კათედრების ყველა წევრის ინტერესისა და შეხედულებების
გათვალისწინებით. თუმცა წლის განმავლობაში ზოგიერთი დავალების
შეცვლა მოგვიხდა სწავლების სხვადასხვა რეჟიმზე გადასვლასთან და
სასწავლო პროცესის თავისებურებების გათვალისწინებით. ჩვენი გამოწვევა
ამ მხრივ არის დავალებების შერჩევა მიზანმიმართულად,მოსწავლეთა ინ
ტერესების გათვალისწინებით, რათა გავიდეთ უკეთეს შედეგზე.
შემუშავებული კომპლექსური დავალებები გაგზავნილ იქნა ქოუჩებთან,
მათ მიერ მოხდა ზოგიერთი დავალების მოდიფიცირება და საბოლოო
ვერსიის შემუშავება. ასეთი სახით შექმნილი კურიკულუმი დამტკიცდა
პედ. საბჭოს სხდომაზე.
მტკიცებულება: (კათედრის სხდომი ოქმები, პედ. საბჭოს ოქმი
2. კურიკულუმში ასახულია სასკოლო საზოგადოების ინტერესები;
პანდემიის გამო მოსწავლეთა ცოდნის დონემ დაიწია, ამიტომ ჩვენი
პრიორიტეტი გახდა ამ პრობლემის გადაჭრა სხვადასხვა ხერხით. ერთ-
ერთი აღმოჩნდა კომპლექსური დავალებები, კომპლექსური დავალებების
შერჩევისას გავითვალისწინეთ რომ ის ყოფილიყო სახალისოც და
ამავდროულად მორგებული მოსწავლეების საჭიროებებს. ამიტომ
პარალელურ კლასებში ერთი და იგივე კომპლექსური დავალებები
განვახორციელეთ სხვადასხვა აქტივობებით, მაგრამ აქ თავი იჩინა
გარკვეულმა პრობლემებმა. კერძოდ, დისტანციური სწავლების გამო
გვიხდებოდა მშობლების ჩართვა კომპლექსური დავალებების
განხორციელების პროცესში. ვფიქრობთ, რომ ამ პერიოდში
შესრულებული დავალებები და განმავითარებელი შეფასება არ
გვაძლევდა რეალურ სურათს მოსწავლეთა ცოდნის დონის
განსაზღვრისათვის, რადგან მშობლები ხშირად საკუთარ თავზე იღებდნენ
მთელ პასუხისმგებლობას. მოსწავლეები პასიურ მდგომარეობაში იყვნენ.
ასევე მოსწავლეების მოტივაციის ამაღლების მიზნით სადამრიგებლო
პროგრამაში კლასის საათები შედგენილია შესაბამისი თემატიკით. მოხდა
ასევე ზოგიერთი კომპლექსური დავალების მოდიფიცირება სსსმ
მოსწავლეებისთვის, მოდიფიცირება დასჭირდათ ასევე სხვადასხვა
შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებსაც, რომელთათვისაც რთული
აღმოჩნდა მიცემული დავალება. კარგი იქნებოდა ახალი სასწავლო
წლიდან გაგვეთვალისწინებინა ეს გამოცდილება და კომლექსური
დავალებების რამოდენიმე ვარიანტი შეგვეთავაზებინა. მოსწავლეს მივცეთ
შესაძლებლობა თვითონ შეარჩიოს დავალება, შესაბამისად პრეზენტაციაც
არ იქნება ერთფეროვანი და მოსაბეზრებელი. ასევე ვგეგმავთ ყველა
საგანში თითოეული თემის მიხედვით გავზარდოთ კომპლექსური
დავალებების რაოდენობა, რათა გავიდეთ ყველა სამიზნე ცნებაზე.
მტკიცებულება: (სადამრიგებლო პროგრამები, კურიკულუმები)
3. კურიკულუმი შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ;
3. საგნობრივ კათედრებზე ხდება კურიკულუმის შემუშავება,თემების მიხედვით
კომპლექსური დავალებების რაოდენობის განსაზღვრა,შეთანხმებულია სამეურვეო
საბჭოს მიერ და დამტკიცებულია პედაგოგიური საბჭოს მიერ. ამ თემაზე
ვისაუბრეთ პირველ ნარატივში.
4.კურიკულუმი გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ.
საგნობრივი კურიკულუმების გაზიარება მოხდა სასწავლო წლის დასწყისში
მშობლებისათვის ჩატარებულ გაერთიანებულ კრებაზე, ასევე ცალკეული
კომპლექსური დავალებების შესახებ სრულად იყვნენ ინფორმირებულნი
მშობლები. კერძოდ, დაწყებით და საბაზო საფეხურზე მშობლებსაც და ბავშვებსაც
თიმსის პლათფორმაზე და მესენჯერების საშუალებით გადავუგზავნეთ იმ
კომპლექსური დავალებების ბარათები, ასევე ელ. ვერსიები, რომელთა
 შესრულებაც მოუწევდათ სასწავლო წლის განმავლობაში. ამიტომ საგნობრივი
კურიკულუმები არის საჯარო და ხელმისაწვდომი ყველა მშობლისთვის. მაგრამ
მიუხედავად ამისა მშობელთა ჩართულობა დაწყებით საფეხურზე უფრო დიდი
იყო, ვიდრე საბაზოზე. რაც შეეხება კომპლექსური დავალებების შესრულების
სტატისტიკას დაწყებით საფეხურზე შეასრულა ის მოსწავლეთა 90%-მა, ხოლო
საბაზოზე-70%-მა. მომავაში ვგეგმავთ უფრო მეტი ვიმუშაოთ ამ
მიმართულებით.კომპლექსური დავალებები მაქსიმალურად მოვარგოთ მოსწავლეთა
უნარებს და შესაძლებლობებს,რათა არ დაითრგუნონ და არ დაკარგონ დავალების
შესრულების სურვილი.დავალების შესრულებისას მასწავლებელმა ხშირად
გამოიყენოს განმავითარებელი უკუკავშირი.
მტკიცებულება : კომპლექსური დავალებების ბარათები-ელ. ვერსია; სკოლის
გვერდზე განთავსებული ინფორმაცია.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების
მტკიცებულებები.........................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.........................................

2. კურიკულუმი ეფუძნება ეროვნული სასწავლო გეგმის საგნობრივი სტანდარტების

და მეთოდური ორიენტირების მოთხოვნებს

1. შემუშავებული კურიკულუმი/ები წარმოადგენს მოსწავლეზე ორიენტირებული

პროცესის დაგეგმვისა და განვითარების გზას;
2. მიდგომებს; კურიკულუმები მიემართება ეროვნული სასწავლო გეგმით
განსაზღვრულ გრძელვადიან მიზნებს (გლობალური ფუნქციური უნარები (6 უნარი),
მაკრო ცნებები, სამიზნე ცნებები და შედეგები);
3. სასწავლო პროცესი ითვალისწინებს დიფერენცირებულ/ინკლუზიურ
4. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება მიემართება გრძელვადიან მიზნებსა
და მეთოდიკურ ორიენტირებს;
5. დაგეგმვის პროცესში გათვალისწინებულია წინარე გამოცდილების ანალიზი.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.შემუშავებული კურიკულუმები წარმოადგენს მოსწავლეზე ორიენტირებული

პროცესის დაგეგმვისა და განვითარების გზას;
კომპლექსური დავალებები შერჩეულია კლასის შესაძლებლობების მიხედვით, ასევე
კათედრების ყველა წევრის ინტერესისა და შეხედულებების გათვალისწინებით.
მომავლისთვის უნდა გავითვალისწინოთ პრინციპი, რომ კომპლექსური
დავავლებები გავიდეს ყველა სამიზნე ცნებაზე და გავიდეს გრძელვადიან
მიზნებზე. ამ შემთხვევაში პედაგოგი გვევლინება, როგორც ფასილიტატორი, ხოლო
მოსწავლე თვითონ აგებს ცოდნას.ის რომ კომპლექსური დავალება მაქსიმალურად
უნდა იყოს მოდიფიცირებული ვისაუბრეთ წინა ნარატივში.
2. კურიკულუმები მიემართება ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ
გრძელვადიან მიზნებს (გლობალური ფუნქციური უნარები (6 უნარი), მაკრო
ცნებები, სამიზნე ცნებები და შედეგები);
თითოეული კათედრის ყველა წევრმა განვიხილეთ ყველა საგნის
კურიკულუმი, რაც მიემართება ესგ განსაზღვრული გრძელვადიანი
მიზნებისაკენ. ყველა საგანში განხორციელებული კომპლექსური დავალების
გრძელვადიანი მიზანია მოსწავლემ მიღებული ცოდნის ტრანსფერი
განახორციელოს ცხოვრებაში. მაგ. მე-5 კლსში განხორციელდა
პროექტი :ციფრების სამყაროში-ნუმერაცია“.მოსწავლეებმა შეისწავლეს
რომაული,შუმერულ-ბაბილონური ნუმერაცია ,მაიას ტომის ციფრები,იაპონური
და ჩინური რიცხვები.შედეგად მოსწავლეებმა მოახდინეს დისციპლინათა შორის
ცოდნის კონსტრუირება,გამოუმუშავდათ ინფორმაციის მოპოვების,დამუშავების,
თანატოლებთან კოლაბორაციის და კომუნიკაციის ,შედეგების ორგანიზების
უნარები.მე-8 კლასში განხორციელდა პროექტი „ალგებრული წილადი და
საქართველოს მატიანე:.მოსწავლეებმა განტოლებები ალგებრულ წილადებზე
საქართველოს ისტორიის მნიშვნელოვანი მოვლენების თარიღების დასადგრენად
გამოიყენეს.შედეგად მოხდა დისციპლინათა შორის ცოდნის
კონსტრუირება.გეოგრაფიის პედაგოგმა განახორციელა კომპლექსური
დავალება, სადაც წარმოჩენილი იყო ღვარცოფული მდინარის დურუჯის
პრობლემის ეკოლოგიური საფრთხის თავიდან აცილების სტრატეგიები.
პროექტის განხორციელების დროს მოსწავლეებმა შეასრულეს შემდეგი
აქტივობები: 1.ნახეს და განიხილეს ვიდეომასალა მდინარე დურუჯის შესახებ-
თუ რა ტიპის კალაპოტი აქვს, რა პირობებში ხდება მისი ჩამოშლა და ა.შ. 2
გააკეთეს სტატისტიკური მონაცემების სქემა 1945 წლიდან დღემდე მისი
ადიდების დროს ზარალის შესახებ. 3. მოიძიეს და დაამუშავეს
ინფორმაციები ამ პრობლემის მოგვარებისათვის ჩატარებული სამუშაოების
შესახებ. საბოლოოდ მოსწავლეებმა მიიღეს საფრთხის თავიდან აცილების
სტრატეგია, რომ უნდა გაძლიერდეს მდინარე დურუჯის გაწმენდითი
სამუშაოები და განახლდეს სპეციფიური ჯებირები. პროექტი შეფასდა
განმავითარებელი შეფასებით (იხ. მტკიცებულება). პროექტი გადის შემდეგ
სამიზნე ცნებებზე-„გეოგრაფიული მოვლენა და გეოგრაფიული პროცესი და
ასევე გავიდა გრძელვადიან მიზნებზე. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა
კათედრაზე განხორციელდა პროექტი-„ სუფთა წყალი და ჯანმრთელობა“.
პროექტის გრძელვადიანი მიზანი იყო სოფელში არსებული
დაბინძურებიული წყაროსა და მდინარის წყლების სასმელად და სარწყავად
გამოყენების მავნე შედეგების აღმოფხვრა. პროექტის წარმატებით
 განხორციელებისათვის მოსწავლეებმა განახორციელეს შემდეგი აქტივობები:
1. გადაიღეს ფოტომასალა დაბინძურების ადგილებზე, 2. დაბინძურებიდან
გამომდინარე გააკეთეს ზეპირი ანალიზი ( პანდემიის პირობების გამო) მისი
დაბინძურების ხარისხზე და დაგეგმეს პანდემიის შემდგომ გააკეთონ
ანალიზი სპეციალურ ლაბორატორიაში. 3. დაამზადეს ბუკლეტები
მოახდინეს სოფლის მოსახლეობის ინფორმირება. პროექტი შეფასდა
განმავითარებელი შეფასებით. პროექტი გავიდა სამიზნე
ვნებაზე“ნივთიერება.“(იხ. დანართი) მსგავსი პროექტები განხორციელდა სხვა
კათედრებზეც. გვაქვს ასევე პროექტი:“კულტურული მემკვიდრეობის დაცვა,
ყველა ჩვენგანის მოვალეობაა“, რომელიც განხორციელების პროცესშია. ია
არის გათვლილი გრძელვადიან მიზნებზე, ითვალისწინებს ღვთაების მამათა
მონასტრის, ავთან-დარიანის, მარტყოფის დედათა მონასტრის ისტორიის
შესწავლას, მის პატივისცემას, გაფრთხილებას, დაცვა, და სამეურნეო
საქმიანობაში დახმარებას.
მტკიცებულება: დამუშავებული კომპლექსური დავალებები, შეფასების
სქემები.

3.. სასწავლო პროცესი ითვალისწინებს დიფერენცირებულ/ინკლუზიურ

მიდგომებს.
სასწავლო პროცესს ვგეგმავთ ინკლუზიური მიდგომებით, სპეციალურ
მასწავლებელთან ერთად ვადგენთ სამუშაო გეგმას, სსსმ მოსწავლისათვის
როგორც სასწავლო პროცესი, ასევე კომპლექსური დავალების დაგეგმვა ხდება
მოსწავლის შესაძლებლობიდან გამომდინარე და სპეც. პედაგოგის
ჩართულობით. აქტიურად ვიყენებთ რესურსებს .სკოლას გააჩნია კარგი
მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა), მაგრამ მიუხედავად ძალისხმევისა და
გამომდინარე იქედან,რომ კლასებში მოსწავლეთა რაოდენობა დიდია, ვერ
ვახერხებთ სრულფასოვან დიფერენცირებას და ამ მხრივ ვსაჭიროებთ
განვითარებას.ამ პრობლემის გამოსწორებაში ხელი შეგვიშალა აგრეთვე 2022-
2023 სასწავლო წელს გაკვეთილების ხანგრძლივობამ,რომელიც 35 წუთით
განისაზღვრა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს
რეკომენდაციით(სკოლაში მეორე ცვლაში მეზობელი სოფლის ნორიოს სკოლის
მოსწავლეები შემოდიან) .ახალი სასწავლო წლიდან გაკვეთილების
ხანგრძლივობის გაზრდა ინკლუზიის მეტსაშუალებას მოგვცემს.მიზნის
მისაღწევად შესაძლებელია დამატებითი მეცადინეობის და კონსულტირების
მიცემა მოსწავლეთათვის.
მტკიცებულება:( ისგ ჯგუფის შექმნის ბრძანება, ისგ ჯგუფის ოქმები, წლიური
ანგარიშები, სსსმ მოსწავლეებისთვის გამარტივებული კომპლექსური დავალებები,
4. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება მიემართება გრძელვადიან
მიზნებსა და მეთოდიკურ ორიენტირებს;
. თითოეული კათედრის ყველა წევრმა განვიხილეთ ყველა საგნის
კურიკულუმი, რაც მიემართება ესგ განსაზღვრული გრძელვადიანი მიზნებისაკენ.
საგნობრივი კათედრების გადაწყვეტილებით ავირჩიეთ განმსაზღვრელი
შეფასების პირველი ვარიანტი: საკლასო სამუშაო, საშინაო დავალება და
შემაჯამებელი სამუშაო. გვაქვს განმსაზღვრელი და გამნავითარებელი შეფასების
რუბრიკები, ვიყენებთ სოლო ტაქსონომიას-კომპლექსური დავალებების
შეფასებისას, რაც ნამდვილად შეესაბამება სწავლების გრძელვადიან მიზნება,
ასევე გვაქვს გაკვეთილზე შესრულებული სხვადასხვა აქტივობების შეფასების
რუბრიკები, რომელთა შექმნაში ზოგჯერ მოსწავლეებიც მონაწილეობენ,რაც
ზრდის შეფასების რუბრიკების სანდოობას და ვალიდურობას.განმავითარებელ
შეფასებას იყენებენ ასევე დაწყებითი კლასის მასწავლებლები სპეციალური
რუბრიკების გამოყენებით.
ბულება: დამუშავებული კომპლექსური დავალებები, შეფასების სქემები
5. დაგეგმვის პროცესში გათვალისწინებულია წინარე გამოცდილების ანალიზი.
მასწავლებელს კარგად აქვთ გააზრებული რომ„მხოლოდ იმის სწავლაა
შესაძლებელი, რის შესახებაც გარკვეული ცოდნა უკვე აქვს მოსწავლეებს, ამიტომ
კათედრები და თითოეული მასწავლებელი ითვალისწინებს წინა წლის
გამოცდილებას სასწავლო წლის დაგეგმვისას, სასწავლო წლის დასაწყისში
ვატარებთ დიაგნოსტიკურ წერას და მიღებული შედეგების ანალიზის
საფუძველზე ვგეგმავთ სასწავლო პროცესს. ახალი 2022-2023 სასწავლო წელი
სასწავლო პროცესი დაიწყო შეუფერხებლად .გასული ორი სასწავლო წლისგან
განსხვავებით. პანდემიიდან გამომდინარე სასწავლო პროცესი იყო
არასახარბიელო.ახალი სასწავლო წლიდან სკოლაში დაიგეგმა დიაგნოსტიკური
წერები ყველა საგანში ,როგორც დაწყებით ისე საბაზო და საშუალო საფეხურზე,
ამან მოგვცა საშუალება განგვესაზღვრა მოსწავლეთა ცოდნის საწყისი დონე.
დიაგნოსტიკური წერების ანალიზი გაკეთდა კათედრებზე (მასწავლებლებმა
წერილობითი ანალიზი წარმოადგინეს) შესაბამისად დაიგეგმა
ინტერვენციები.კერძოდ შეიქმნა დამატებითი გაკვეთილების ჩატარების
განრიგი.მოსწავლეები ესწრებოდნენ დამატებით გაკვეთილებს,შესაძლებელი
გახდა მოსწავლეთა ცოდნის მობილიზება. სასწავლო წლის დასრულებისას კიდევ
იგეგმება დიაგნოსტიკური წერები ,ასევე დაგეგმილია წლიური გამოცდები მე-7
მე-12 კლასებში,რაც საშუალებას მოგვცემს გავზარდოთ სწავლის შედეგი.
სწავლა-სწავლების ხუთი პრინციპი
ბ) სწავლა-სწავლება ხელს უნდა უწყობდეს ცოდნის ეტაპობრივად კონსტრუირებას
წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით. ინფორმაციის დამუშავება და ცოდნად გარდაქმნა
წინარე ცოდნის საშუალებით ხორციელდება. წინარე ცოდნა განაპირობებს იმას, თუ
მიწოდებული ინფორმაციიდან რა კომპონენტებს მიაქცევს ყურადღებას მოსწავლე და
რის სწავლას შეძლებს იგი.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
 დიაგნოსტიკური წერის ანალიზი,კათედრის ოქმები

2. კურიკულუმის განხორციელება
1. სასწავლო პროცესი ეფუძნება სწავლა სწავლების კონსტრუქტივისტულ პრინციპებს

1. სასწავლო პროცესი იძლევა მოსწავლის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში

ჩართულობის შესაძლებლობას;
2. ახალი ცოდნის კონსტრუირება ხორციელდება წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით;
3. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე;
4. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე (დეკლარაციული,
პროცედურული და პირობისეული);
5. სასწავლო პროცესში უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა ცოდნათა ორგანიზება და
ურთიერთდაკავშირება.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სასწავლო პროცესი იძლევა მოსწავლის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში

ჩართულობის შესაძლებლობას
მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართული შემოქმედებით პროცესში. ხშირად
თვით მოსწავლეები არიან პასუხისმგებლები აქტივობების დგეგმვაზე,
განხორციელებასა და შეფასებაზეც. განვახორციელეთ კომპლექსური დავალებები,
რომლებშიც მაქსიმალურად იყო უზრუნველყოფილი მოსწავლეთა ავტონომიურობა
და შემოქმედობითობა. კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესში
მასწავლებელი ახდენდა ფასილიტაციას, რითაც ეხმარებოდა მოსწავლეებს
სირთულეების დაძლევაში და უვითარებდა შემოქმედებით აზროვნებას. ასევე
ხშირად ტარდება სასკოლო და საკლასო ღონისძიებები მუსიკა, ხელოვნებასა და
სპორტში, აქტიურად არის ჩართული სკოლის თვითმმართველობა სასკოლო
ცხოვრებაში, თანამშრომლობს კათედრებთან, რომლის თაოსნობითაც
განხორციელდა პროექტი -„სათემო განვითარების პლათფორმის „ ფარგლებში,
რომელიც ეხებოდა ქალის რეპროდუქციული სისტემის და კერძოდ პაპილომა
ვირუსისგან გამოწვეულ საფრთხეებს., მასში მონაწილე ბავშვებმა სკოლაში
დაბრუნების შემდეგბ ჩაატარეს თრენინგები ამ თემაზე სხვადასხვა ასაკობრივ
ჯგუფებში. ჩატარდა -მდგრადი განვითარების კვირეული საბაზო- საშუალო
საფეხურზე. ასევე მასწავლებლის დღისადმი მიძღვნილი კვირეული. ოქტომბრის
თვეში ჩატარდა მედიაწიგნიერების კვირეული. ჩატარდა საინფორმაციო
შეხვედრები მოსწავლეებთან და ასევე მშობლებთან ,მედიაწიგნიერების და
კიბერბულინგის შესახებ. სამოქალაქო კლუბის წევრებმა სოფელ ნორიოს
საჯარო სკოლის მოსწავლეებთან ერთად ჩაატარეს თრენინგი თემაზე:-
„ადამიანთა უფლებები“, „მკითხველთა კლუბის“ წევრებმა კი მოიწვიეს სტუმარი
მწერალი ნათია ჯაგოდნიშვილი, შეხვედრა იყო ძალიან სასიამოვნო და
საინტერესო. X კლასში პროექტული სწავლების ფარგლებში განხორციელდა
პროექტი-პრეზენტაცია“ 80-90-იანი წლების დასავლური და ქართული
ანტერგრაუნდი-ალტერნატიული მუსიკა.“ გახორციელდა მრავალი საახალწლო
ღონისძიება,მათ შორის აღსანიშნავია ახალი წლის გამოფენა-გაყიდვა
ქველმოქმედების მიზნით, ქიმიის ლაბორატორიაში სხვადასხვა ფერის ქიმიური
ნივთიერებებით შეიქმნა ქიმიური ნაძვის ხე. სკოლის საშუალო საფეხურის
მოსწავლეებმა usaid- პროგრამის ფარგლებში 2 პროექტის გრანტი მოიპოვეს,
მარტის თვეში პროექტის ფარგლებში“ შეაღე მეცნიერების კარი“ განხორციელდა
სასწავლო ვიზიტი ბაქტერიოფაგიულ ინსტიტუტში მოსწავლეთა 15 კაციანი
ჯგუფით, რომლის მიზანი იყო დაკვირვება ბაქტერიის ფიზიოლოგიაზე
შესაბამისი აპარატურით, შედეგად მოსეავლეებს გაუჩნდათ ინტერესი კვლევითი
სამუშაოებისა მეცნიერების მიმრთულებით. ჩატარდა დედა-ენის დღისადმი
მიძღვნილი გამოფენა, მარტის თვეში სკოლას ეწვის ქ. თბილისის 21 საჯარო
სკოლა ეროვნული ბიბლიოთეკის დირექტორთან ერთად, რომლებმაც
ერთობლივი პოროექტის ფარგლებში გადმოგვცეს მხატვრული ლიტერატურა, ამ
წლის 18-22 აპრილს დაიგეგმა დედამიწის დღესთან დაკავშირებული
კვირეული, სადაც აქტიურად იქნებიან ჩართული მშობლებიც, მოისმენენ
მოსწავლეების მიერ გაკეთებულ პრეზენტაციებს და მონაწილეობას მიიღებენ
სხვადასხვა აქტივობებში. შემუშავებულია ღონისძიების სამოქმედო გეგმა. 2023
წლის 4 აპრილს ჩვენი სკოლის პედაგოგები და მოსწავლეები ესტუმრნენ
ზალდასტანიშვილის სახელობის კერძო სკოლას, სადაც მოხდა სასარგებლო
გამოცდილების გაზიარება.

2.. ახალი ცოდნის კონსტრუირება ხორციელდება წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით;

ყველა კათედრის თითოეული წევრი აქტიურად იყენებს კონსტრუქტივიზმს
სასწავლო პროცესში, საგნის სპეციფიკიდან გამომდინარე და სასწავლო მიზნების
გათვალისწინებით. თითქმის ყველა კომპლექსური დავალება ითვალისწინებს
წინარე ცოდნას და მასზე შემდგომი ცოდნის კონსტრუირებას. 2020-2021
სასწავლო წლიდან ჩვენი სკოლის პედაგოგთა ჯგუფი ჩართულია საბაზისო
განათლების პროგრამაში-USAID . პროგრამის ფარგლებში პედაგოგებს
ჩაუტარდათ თრენინგები, შემდგომ ტესტირება , ხოლო წლევანდელი
სასწავლო წლის ოქტომბრის და თებერვალ-მარტის თვეში მოხდა სკოლის
მასწავლებლების მონიტორინგი ქართულ ენასა და მათემატკაში, რომელიც
წარმატებით გაიარა ყველა პედაგოგმა და შესაბამისად თრენერებისგან
მიიღეს უკუკავშირიც. თრენინგების შემდგომ ლიდერი მასწავლებლების
მიერ მოხდა ყველა კათედრასთან შეხვედრა და თრენინგზე მიღებული
ცოდნის გაზიარება სკოლის პედაგოგებთან. ლიდერ პედაგოგებს
ევალებოდათ დახმარება მასწავლებელთა საქმიანობის გაუმჯობესებაში,
მრჩეველის როლის მორგება, დახმარება სასწავლო პროცესის დაგეგმვაში,
რესურსების შერჩევასა და საგნის სასწავლო გეგმის ჩამოყალიბებაში. ყველაზე
მნიშვნელოვანი არის ის, რომ აქცენტი გაკეთდა სწავლების
კონსტრუქტივზმსა და დიფერენცირებაზე:- კონსრტუქტივიზმი, რომელიც
მიმართულია ძირითადად კომპლექსური დავალებების შესრულებაზე და
 დიფერენცირებული სწავლება, სადაც მნიშვნელოვანია განმავითარებელი
შეფასება და რემედიაცია. სწავლა-სწავლების ამაღლებისათვის ასევე
მნიშვნელოვანის ინკლუზიური განათლება და ინდივიდუალური სასწავლო
გეგმები. მიღებული გამოცდილება ახალი სასწავლო წლიდან მოგვცემს
საშუალებას, რომ წარმატებით დავნერგოთ და განვახორციელოთ სასწავლო
პროცესში. მტკიკცებულება: ( ჩატარებული გაკვეთილების გეგმები და
რეფლექსიები,იხ. დანართი3-მატემატიკა).
3.სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე;
სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე. ჩვენ ვცდილობთ
მოსწავლეებს ავუხსნათ და გავაგებინოთ როგორ უნდა ისწავლონ, დაგეგმონ და
შეძლონ მიღწევების შეფასება, როგორ დაინახონ პროგრესი საკუთარ წინსვლაში.
სწავლის სწავლისათვის ვასწავლით ასევე სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებას. მაგ.
დაწყებით საფეხურზე ქართულში ტექსტის გააზრებისთვის იყენებენ-როლურ კითხვას,
გაწაფული კითხვისთვის- მკითხველთა თეატრს, კითხვას სინქრონში , მუსიკა -
ვასწავლოთ სამყაროს ხმებით, ქიმიური ელემენტები ყოფა-ცხოვრებასთან კავშირით
და სხვა. მაგრამ მაინც მიგვაჩნია, რომ ამ მხრივ განვითარებაა საჭირო სწავლებისას
აქცენტს ყოველთვის ვაკეთებთ იმაზე თუ როგორ, რა ხერხებით ვასწავლოთ მოსწავლეს,
ვითვალისწინებთ იმასაც თუ რა არის მისი ინტერესი, ფიქრი, რა უჭირს, რა არის
მისთვის გაუგებარი- ეს არის ჩვენი სწავლების ამოსავალი წერტილი. ასევე დიდ
მნიშვნელობას ვანიჭებთ მოისწავლის თანატოლების აზრს, მათღ შეფასებას, ამით
ვუნვითარებთ კრიტიკული აზროვნების უნარს. ვცდილობთ ამ მხრივ განვვითარდეთ
და ჩვენი სამომავლო მოქმედების მთავარი ხაზიც სწორად ეს არის.(იხ. დანართი 4ა)

4.. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე

(დეკლარაციული, პროცედურული და პირობისეული);
მოსწავლეები ფლობენ თეორიულ ცოდნას,მაგალითად იციან პითაგორას
თეორემა(დეკლარირებული ცოდნა) შეუძლიათ პითაგორას თეორემის
გამოყენებით არითმეტიკული ოპერაციის განხორციელება(პროცედურული
ცოდნა) და შეუძლიათ როდის და რა დროში გამოიყენონ,როგორც
პროცედურული ისე დეკლარირებული ცოდნა. ის რომ სასწავლო პროცესი
ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე , რაც ნათლად ჩანს მოსწავლეების
მიერ კომპლექსური დავალებები შესრულების დროს. ყველა ნ კომპლექსური
დავალება დაფუძნებულია ცოდნის ამ კატეგორიებზე.
5. სასწავლო პროცესში უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა ცოდნათა ორგანიზება და
ურთიერთდაკავშირება.
სწავლა-სწავლება ხელს უნდა უწყობდეს ცოდნათა ურთიერთდაკავშირებასა და
ორგანიზებას. მეხსიერებაში ცოდნათა ურთიერთდაკავშირება და ორგანიზება
ზრდის გააზრების, დამახსოვრებისა და ცოდნის ფუნქციური გამოყენების
შესაძლებლობებს. კათედრების მიერ დაგეგმილი ინტეგრირებული გაკვეთილების
ჩატარების გამოცდილება გვაქვს, ჩავატარეთ ამ ტიპის გაკვეთილი (ბიოლოგია,
ფიზიკა, მათემატიკა, მუსიკა, თემა: ბგერის წარმოქმნა და გავრცელება), ამ
გაკვეთილმა დიდი მოწონება დაიმსახურა მოსწავლეებში და სასკოლო
საზოგადოების მხრიდან. გვყავდა სტუმარი, ახალი სკოლის მოდელის
წარმომადგენელი ქოუჩი თინიკო გაგნიძე, რომელმაც აღფრთოვანება ვერ
დამალა ჩატარებული გაკვეთილის გამო. ეს გაკვეთილი იყო ბევრის მომცემი ჩვენი
მოსწავლეებისათვის,( სამწუხაროდ ვიდეომასალა დავკარგეთ). ჩატარდა
ინტეგრირებული გაკვეთილი. მეოთხე კლასში ჩატარდა ინტეგრირებული
გაკვეთილი ქართულსა და მათემატიკაში. თემა იყო დიდგორის ბრძოლა-
ტექსტური ამოცანები, რომლის მიზანი იყო ტექსტის გაგება-გააზრება და
გამოყენება ტექსტურ ამოცანებში. ასევე ჩატარდა ინტეგრირებული გაკვეთილი
ისტორია-მათემატიკაში, თემა იყო-„ ქვის ხანა და უძველესი ადამიანები-ვენის
დიაგრამა.“ გაკვეთილის შედეგად მოსწავლეებმა დაინახეს კავშირი საგანთა
შორის, შეძლებენ ტრანსფერს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
....................

2.2.2. სასწავლო პროცესი ეფუძნება საგნობრივი სტანდარტებით

გათვალისწინებულ გრძელვადიან მიზნებს

1. სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფს სამიზნე ცნების და მისი მკვიდრი

წარმოდგენების გათავისებას საგნობრივ საკითხებზე დაყრდნობით;
2. საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-
სოციალურ განვითარებას;
3. შეფასების სისტემა ორიენტირებულია მოსწავლის ჰოლისტური
განვითარების მხარდაჭერაზე;
4. შეფასების სისტემა არის ვალიდური, გამჭვირვალე, სანდო, ობიექტური,
სამართლიანი;
5. სკოლაში ფუნქციონირების შეფასების სისტემის ვერიფიკაციის მექანიზმი;
6. სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული
მონაცემების/ინფორმაციის/მტკიცებულებების სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას
არანაკლებ 3 წლის ვადით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფს სამიზნე ცნების და მისი მკვიდრი
წარმოდგენების გათავისებას საგნობრივ საკითხებზე დაყრდნობით;
ცნებები წარმოადგენს ნებისმიერი საგნის ფუნდამენტს და საგნის
გააზრებული ცოდნის საფუძველია.ცნების გააზრება
განაპირობებს აზროვნების ორგანიზებას,ორგანიზებული ცოდნა კი
გრძელვადიან მეხსიერებაში აძლიერებს სააზროვნო რესურსების
შესაძლებლობებს.
ცნება გვიჩვენებს, როგორ მივიყვანოთ მოსწავლე ცოდნის კონკრეტულ,
კონტექსტუალიზებულ(შინაარსიან) ფორმებიდან
დეკონტექსტუალიზებულ, განზოგადებულ ფორმებამდე,
ადოლფ დისტერვეგი, პედაგოგიკის კლასიკოსი ამბობს „ჯობია, ერთი საკითხი
ვასწავლოთ ათი კუთხით, ვიდრე ათი საკითხი ვასწავლოთ ერთი კუთხით.“.
საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-სოციალურ
განვითარებას, რასაც ადასტურებს მოსწავლის მიერ შექმნილი კომპლექსური
დავალებები და რესურსები. კომპლექსური დავალებების შესრულების დროს კი
ისინი ქმნიან პროდუქტს, რომელიც აძლევს მათ საშუალებას შეძენილი ცოდნა
გამოიყენონ და გამოავლინონ სხვადასხვა უნარ - ჩვევები.
მტკიცებულება: (სხვადასხვა საგნის კომპლექსური დავალებებ
2. საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-
სოციალურ განვითარებას;
სხვადასხვა საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის სხვადასხვა
მიმართულებით განვითარებას, პირველ რიგში ხდება მოსწავლის
პიროვნული და ფსიქო-სოციალური განვითარება, სოციალური უნარ-ჩვევების
განვითარება, მაღალი მოქალაქეობრივი პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბება,
მორალური და ზნეობრივი მრწამსის გაღვივება, ეროვნული ფასეულობების
მიმართ პატივისცემა, ემპათიურობა, გარემოსა და ბუნების დაცვა . ჩვენ
განხორციელებული გვაქვს უამრავი პროექტი, რომელიც სწორედ ამ მიზნებს
ემსახურება. მაგ:: მიუსაფარი ძაღლები“, „არა ძალადობას“, „კოდალების
პროტესტი“, „რა ვუყოთ ფოთლებს“, „არ ვცნობთ შეზღუდვებს, ვირჩევთ
თანაბარ შესაძლებლობებს“, „როგორ ვუმკურნალოთ ავადმყოფ მცენარეებს“,
„დავასუფთაოთ მარტყოფი“ და სხვა. სამოქალაქო განათლების პედაგოგმა
განახორციელა ორი პროექტი: სიქა- სამოქალაქო ინიციატივების ქართული
ასოციაცია; ქუჩაში მოძრაობის უსაფრთხოების და ეკოლოგიური წიგნიერების
მიმართულებით- ნარჩენების მართვა.
მტკიცებულება( პროექტები: „მიუსაფარი ძაღლები“, „რა ვუყოთ ფოთლებს“,
„კოდალების პროტესტი“ და ა.შ)
3. შეფასების სისტემა ორიენტირებულია მოსწავლის ჰოლისტური განვითარების
მხარდაჭერაზე;
ადოლფ დისტერვეგი, პედაგოგიკის კლასიკოსი ამბობს „ჯობია, ერთი საკითხი
ვასწავლოთ ათი კუთხით, ვიდრე ათი საკითხი ვასწავლოთ ერთი
კუთხით.“შეფასების სისტემა უნდა იყოს მრავალფეროვანი,აქტივობების
შესაბამისი.ახალი სასწავლო წლის დასაწყისში კათედრებზე მოხდება შეფასების
ფორმების გადხედვა და ცვლილებების განხორციელება.
4. შეფასების სისტემა არის ვალიდური, გამჭვირვალე, სანდო, ობიექტური,
სამართლიანი;
მაქსიმლურად ვცდილობთ, რომ შეფასების სისტემა იყოს სანდო,
ობიექტური და სამართლიანი. მოსწავლის შეფასება ხდება, როგორც
განმსაზღვრელი, ისე განმავითარებელი შეფასებით. შეფასების რუბრიკები
შემუშავებული გვაქვს კათედრებზე, რომელიც გამოკრულია საკლასო
ოთახებში, შეფასების სისტემის შეცვლას საჭიროების შემთხვევაში კათედრის
სხდომებზე განიხილავენ მასწავლებლები. ვაპირებთ დავამატოთ აქტივობები
(დიაგნოსტიკური ტესტი, სემესტრული ტესტი), იმისათვის, რომ შეფასება
გახდეს ობიექტური, სამართლიანი და გამჭვირვალე. მასწავლებლები მუდმივად
იმაღლებენპროფესიულ ცოდნას სხვადასხვა ყრენინგებსა თუ მასტერკლასებში
მონაწილ;ეობით და ვფიქრობთ ახალი სასწავლო წლიდან გადაიხედოს შესაბამისი
ცვლილებებისთვის.
5 სკოლაში ფუნქციონირების შეფასების სისტემის ვერიფიკაციის მექანიზმი;
შეფასების სისტემა განახლებადია და ის განიცდის მოდიფიკაციას.
დისტანციური და ჰიბრიდული სწავლების შესაბამისად მოხდა გარკვეული
ცვლილება-განახლება შეფასების სისტემაში, ბევრი ობიექტური
ხელისშემშლელი ფაქტორების გამო,(ბავშვების გარკვეულ ნაწილს არ
ქონდათ ინტერნეტი, კომპიუტერული ტექნიკა, დაბალი მოტივაცია, სტრესი)
მოსწავლე შეფასებას იღებდა წერილობით ელექტრონულად თიმსის პირად
შეტყობინებაში. გვაქვს წინა წლის შემაჯამებელი დავალებების ანალიზები,
მაგრამ ეს პანდემიის პირობებში არ გაგვიახლებია. ვსაჭიროებთ შეფასების
სისტემის გადახედვას, დახვეწას და დამუშავებას. შეფასებასთან
დაკავშირებული მონაცემების სათანადოდ აღრიცხვა და შენახვა კი ხდება,
კანონმდებლობით დადგენილი წესით.
6……სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული
მონაცემების/ინფორმაციის/მტკიცებულებების სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას
არანაკლებ 3 წლის ვადით.
შეფასებასთან დაკავშირებული მონაცემები სათანადოდ აღრიცხულია და
შენახულია კანონმდებლობით დადგენილი წესით. ყველა მონაცემი ინახება
სკოლაში, სკოლის ადმინისტრაციასთან, კლასის ხელმძღვანელებთან,
მონაცემები ასახულია მოსწავლის პირად საქმეებში, ელექტრონულ
ჟურნალებში, პედ. საბჭოსა და კათედრის ოქმებში, შენახვის ვადები მკაცრად
არის განსაზღვრული.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................

2.2.3 სასწავლო პროცესი ეფუძნება ზრუნვასა და მხარდაჭერას

1. სასწავლო პროცესში შექმნილია მხარდამჭერი და მიმღებლობითი
გარემო;
2. სასწავლო პროცესი წარიმართება მოსწავლეზე ორიენტირებულად;
3. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თანამშრომლობით კულტურასა და
კომუნიკაციას;
4. უზრუნველყოფილია პოზიტიური კლიმატი სკოლისა და კლასის დონეზე.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1... სასწავლო პროცესში შექმნილია მხარდამჭერი და მიმღებლობითი გარემო;

1. სასწავლო პროცესი ეფუძნება მაღალ თანამშრომლობით კულტურას, კათედრის
წევრებს ხშირად გვაქვს შეხვედრები, სადაც განვიხილავთ არამარტო სასწავლო
პროცესთან დაკავშირებულ, არამედ პროფესიული ზრდის მიმართულებით არსებულ
პრობლემებს . ასევე არის თანამშრომლობითი და ურთიერთპატივისცემაზე
დაფუძნებული პრაქტიკა პედ. კოლექტივსა და დირექციას შორის, ვიღებთ ბევრ საჭირო
რჩევას და რეკომენდაციას. მზრუნველობითი დამოკიდებულება გვაქვს ბავშვებთან,
დადებითად ვაფასებთ პედაგოგთა და მშობელთა თანამშრომლობას, აქტიურად
გვიდგას მხარში მანდატურის სამსახურიც, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი
სკოლა ერთი დიდი ოჯახია, ეს არის ჩვენი ძლიერი მხარე. სისტემატიურად მუშაობენ
კათედრებთან ლიდერი მასწავლებლებიც, რომლებიც კოლეგებთან მუდმივად ატარებენ
შეხვედრებს და უზიარებენ სასარგებლო გამოცდილებებს. ამ პროცესში აქტიურად
არიან ჩართული სსსმ პედაგოგებიც, მათ აქვთ მუდმივი კომუნიკაცია მშობლებთან,
უზირებენ თავიანთ შეხედულებებს და გამოცდილებას, აძლევენ რჩევებს და
ითვალისწინებენ მათ აზრებსაც. ერთად აჭწყობენ სხვადასხვა აქტივობებს და
ღონისძიებებს.ამ მხრივ აღსანიშნავია სკოლაში აუტიზმის დღისადმი მიძღვნილი
კვირეული,სადაც მოსწავლეები და მშობლები აქტიურად იყვნენ ჩართული.მოსწავლეებმა
დაამზადეს სპეციალური სამკერდე ნიშნები,რომლის ტარებითაც ხელი შეუწყეს ცნობადობის
ამაღლებას ამ კუთხით,ასევე მოხატეს სკოლის ეზო,სკოლის აუტისტ მოსწავლეებს მოუწყეს
შეხვედრა,რაც ტორტით აღნიშნეს.
2. სასწავლო პროცესი წარიმართება მოსწავლეზე ორიენტირებულად
2022-2023 სასწავლო წელს სკოლაში ჩატარდა და განხორციელდა უამრავი
პროექტი თუ ღონისძიება.ამ როექტებისა და ღონისძიებების შესახებ ჩვენ ზემოთ
აღვნიშნეთ.
3. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თანამშრომლობით კულტურასა და კომუნიკაციას;
სასწავლო პროცესში გვაქვს ღია,გამჭვირვალე, მიმღეობითი გარემო; კლიმატი
პოზიტიურია, სასიამოვნო, სახალისო, თანამშრომლობითი, მეგობრული. (იხ
დანართი: მატრიცა, კურიკულუმი, კომპლ, დავალებები).
4.. უზრუნველყოფილია პოზიტიური კლიმატი სკოლისა და კლასის დონეზე.

. სკოლაში სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს პოზიტიურ გარემოში.

მასწავლებლები გამოვხატავთ ურთიერთპატივისცემას როგორც კოლეგების, ისე
მოსწავლეების, მათი მშობლების და მომსახურე პერსონალის მიმართ. კლასში
გაკვეთილები მიმდინარეობს მშვიდ გარემოში, მოსწავლეებს აქვთ ნდობა
მასწავლებლების მიმართ, ისინი გაბედულად და თავისუფლად გამოთქვამენ
თავიანთ აზრებს და შეხედულებებს. არსებობს სკოლის შინაგანაწესი, კლასებში
ქცევის წესები, რომელთა დაცვაც ყველას ევალება, გადაცდომის შემთხვევაში კი
ხდება დროული რეაგირება. სკოლაში მოსვლა ყველასთვის არის საინტერესო და
სასურველი.ის რომ სკოლაში არის პოზიტიური გარემომიანიშნებს ისიც,რომ
მოსწავლეებს უყვართ სკოლა და მასწავლებლები.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................

2.3. კურიკულუმის მონიტორინგი და შეფასება

1. მიმდინარე პროცესების მონიტორინგი და შეფასება წარმოადგენს სასწავლო
პროცესის თანმდევ განუყოფელ ნაწილს

1. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება კურიკულუმით განსაზღვრული

მეთოდოლოგიის შესაბამისად;
2. მონიტორინგი და შეფასება ემსახურება სასკოლო საზოგადოების წევრების
მხარდაჭერასა და დახმარებას;
3. მონიტორინგი და შეფასება განსაზღვრავს პრობლემის გადაჭრის გზას/საშუალებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება კურიკულუმით განსაზღვრული

მეთოდოლოგიის შესაბამისად;
სკოლაში ფუნქციონირებს შეფასებისა და მონიტორინგის მექანიზმი, სასწავლო
პროცესის შეფასებისა და ურთიერთდახმარების მიზნით დაიგეგმა გაკვეთილებზე
დასწრება, შედგა გრაფიკი, შეიქმნა ხარისხის განვითარების ჯგუფი, რომელშიც
შევიდა ყველა კათედრისა და ასევე ადმინისტრაციის წარმომადგენელი, ისინი
ესწრებოდნენ გაკვეთილებზე, აკვირდებოდნენ პედაგოგის ძლიერ მხარეებს,
გამოკვეთავდნენ გასაუმჯობესებელ საკითხებს და გამოკვეთილი პრობლემების
საფუძველზე აძლევდნენ უკუკავშირებს. ეს აქტივობა იყო თანამშრომლობითი
ხასიათის, მიზანი იყო ერთმანეთის დახმარება და გამოცდილების გაზიარება.
შესაბამისი მტკიცებულებები ინახება დირექციასთან.ხდება კომპლექსური
დავალებების შესრულების მონიტორინგი დირექციის მხრიდან,სპეციალური
შემუშავებული ფორმის შესაბამისად.
2.მონიტორინგი და შეფასება ემსახურება სასკოლო საზოგადოების წევრების
მხარდაჭერასა და დახმარებას;
. მონიტორინგი თანამშრომლობითი ხასიათისაა, მისი მიზანია პრობლემის აღმოჩენა
და გადაჭრა და არა ნაკლოვანებეზე ხაზგასმა და პიროვნების დაკნინება. შეფასება
ორიენტირებულია მასწავლებლის დახმარებაზე.
3.მონიტორინგი და შეფასება განსაზღვრავს პრობლემის გადაჭრის გზას/საშუალებას.
.როგორც ვთქვით მონიტორინგი და შეფასება თანამშრომლობითი ხასიათისაა. ის
ეფუძნება მხოლოდ ურთიერთ დახმარებას და იმ მიზანზე გასვლას რაც დასახული
აქვს პედაგოგს. ამ გზით გვარდება პრობლემები, ეს კი აისახება სწავლების
ხარისხსა და მიღებულ შედეგზე.მონიტორინგის მიზანია კონსტრუქციული
უკუკავშირის მიცემა,დახმარების გაწევა,

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.....................................

2.3.2. სასწავლო პროცესის შეფასება ატარებს ჰოლისტურ ხასიათს

1. შეფასება ეყრდნობა მრავალფეროვან წყაროებს;

2. შეფასება ხორციელდება მრავალი კონტექსტის გათვალისწინებით;
3. შეფასებისას გამოყენებულია მონაცემთა შეგროვების მრავალფეროვანი
მეთოდები;
4. შეფასება ხორციელდება სხვადასხვა ფაქტორის გათვალისწინებით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.შეფასება ეყრდნობა მრავალფეროვან წყაროებს;
შეფასება ხდება პროექტის,პრეზენტაციის,ესსეს,შემაჯამებელი ტესტური
დავალების,დაწყებით კლასებში განმავითარებელი
კომენტარის ,ჯგუფური,წყვილებში,ინდივიდუალური მუშაობის
შეფასებით,გამსვლელი ბარათები,რასაც მასწავლებლები აქტიურად
იყენებენ,შებრუნებული სასწავლო ოთახი,მოსწავლის მიერ
თვითშეფასება,თანაკლასელის შეფასება. სწავლების დროს შეფასების მრავალფეროვანი
მეთოდების გამოყენება მასწავლებელს აძლევს საშუალებას შეაფასოს მოსწავლე
ობიექტურად და აძლევს საშუალებას მოსწავლეს განუვითაროს სხვადასხვა უნარები:
ფიქრის,აზროვნების,კომუნიკაციის,სიახლის შეცნობის,განზოგადების,ინფორმაციის
მოძიებისა და დახარისხების,ტრანსფერის,საგანთა შორის კავშირების დანახვის .
2.შეფასება ხორციელდება მრავალი კონტექსტის გათვალისწინებით;
მოსწავლეთა შეფასება ხდება განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასებებით,
შექმნილია შესაბამისი რუბრიკები, მაგრამ ამ მხრივ ვსაჭიროებთ განვითარებას.
3.. შეფასებისას გამოყენებულია მონაცემთა შეგროვების მრავალფეროვანი მეთოდები;
მოსწავლეთა ეტაპობრივი წინსვლა ძირითადად ასახულია განმავითარებელ
შეფასებაში, გვაქვს პედაგოგების მიერ შექმნილი განმავითარებელი
შეფასების კრიტერიუმები სხვადასხვა აქტივობისათვის, რომელსაც აქტიურად
ვიყენებთ. ასევე სემესტრისა და წლის ბოლოს კათედრებზე ხდება ანალიზი
მოსწავლეთა შედეგების შესახებ. გამოიკვეთება სუსტი და ძლიერი მხარეები
სწავლებისა და დაისახება პრობლემის გადაჭრის გზები. მასწავლებლების
მიერ გაკეთებული განმავითარებელი კომენტარები,სპეციალურად მოსწავლეთა
საგნის მიმართ დამოკიდებულების განმსაზღვრელი კითხვარები.
მტკიცებულება:( კათერდის სემესტრული ოქმები.)
4. შეფასება ხორციელდება სხვადასხვა ფაქტორის გათვალისწინებით.
შეფასება ხდება მოსწავლის უნარების,შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................

2.4 კურიკულუმის გადასინჯვა და რევიზია

2.4.1 წლიური მუშაობის შედეგად იქმნება კურიკულუმის გადამუშავებული
ვერსია
 1. იქმნება კურიკულუმის განვითარებისა და მხარდაჭერის სარეკომენდაციო
საჭიროებათა პაკეტი;
2. კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია ეფუძნება წინარე გამოცდილებას და
ითვალისწინებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგებს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. იქმნება კურიკულუმის განვითარებისა და მხარდაჭერის სარეკომენდაციო

საჭიროებათა პაკეტი;
2020-2021 სასწავლო წელს დაიწყო სკოლაში ახალი სკოლის მოდელის
დანერგვა,ქოუჩებთან ერთად მოხდა კურიკულუმების შემუშავება,რაშიც ჩვენი სკოლის
მასწავლებლები აქტიურად იყვნენ ჩაბმულები.ხდებოდა ქოუჩების მიერ
მასწავლებლებზე დაკვირვება კომპლექსური დავალებების შესრულების
მიმდინარეობაზე.მათთან შეთანხმებულად ხდებოდა კომპლექსური დავალებების
მოდიფიცირება და ცვლილებების განხორციელება.კათედრებზე უკვე მოხდა
მასწავლებლების მიერ კომპლექსური დავალებების ახალი ჩარჩოს განხილვა და
მოდიფიცირება, პედაგოგებმა ქოუჩებთან ერთად უკვე დაიწყეს მუშაობა მესამე
თაობის ეროვნული სასწავლო გეგმიდან გამომდინარე კურიკულუმების
შექმნაზე.ახალი 2023-2024 სასწავლო წლისთვის. პროცესის სრულფასოვნად
წარმართვისთვის და კურიკულუმების გადამუშავებული ვერსიის დანერგვისთვის
დირექტორის ბრძანებით შეიქმნება ჯგუფები,რომელსაც დაევალება სასკოლო
კურიკულუმის დანერგვისათვის საჭირო ღონისძიებების შემუშავება,ასევე კონკრეტულ
ჯგუფს დაევალება კურიკულუმების გადამუშავებული ვერსიის მონიტორინგი და
შეფასება,მონიტორინგისათვის შესაბამისი ინსტრუმენტების შემუშავება. იქნება ჯგუფი
რომელსაც დაევალება კურიკულუმების გადამუშავებული ვერსიის გადასინჯვა და
რევიზია.ასევე შეიქმნება ჯგუფი რომელსაც დაევალება სასკოლო საზოგადოებისათვის
გაცნობა.

2. კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია ეფუძნება წინარე გამოცდილებას და

ითვალისწინებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგებს. მიმდინარე სასწავლო წელს
სკოლაში ჩატარდა კომპლექსური დავალებების შესრულების
მონიტორინგი,კომპლექსური დავალებები საგნების მიხედვით ჩატარდა სასკოლო
სასწავლო გეგმაში მოცემული რაოდენობების მიხედვით.დაწყებით საფეხურზე
მოსწავლეთა დაახლოებით 90 %- მა შეასრულა დავალება.საბაზო -საშუალო
საფეხურზე 65-70%.ვფიქრობთ ზედა საფეხურზე მოსწავლეებს შევთავაზოთ უფრო
მეტად სახალისო , მათი ინტერესების გათვალისწინებით დავალებები,რათა მოხდეს
მოსწავლეთა მაქსიმალური ჩართულობა და დაინტერესება.
..............................................................................................................................
.........................................................................................................
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
 ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.....................

II. სავალდებულო დანართების სახით წარმოსადგენი დოკუმენტების

ჩამონათვალი

დანართის N
დანართის დასახელება3
N
უცხოურ ენაზე განსახორციელებელ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის
1. შემთხვევაში „ზოგადი განათლების შესახებ" საქართველოს კანონის მე-4
მუხლით განსაზღვრულ მოთხოვნებთან დაკავშირებული დოკუმენტი.

2. კურიკულუმი/კურიკულუმები.

III. დამატებითი დანართები, რომლითაც სკოლა ადასტურებს

ინდიკატორის/კრიტერიუმის/კომპონენტის შესრულებას.
დანართის მიუთითეთ კომპონენტი/კომპონენტები, რომლის მტკიცებულებას წარმოადგენს
NN მოცემული დანართი4

უფლებამოსილი პირის ხელმოწერა --------------------------------------------------------- ბ.ა.

თარიღი -----------------------

2. სასკოლო კურიკულუმი
2.1. კურიკულუმის შემუშავება
2.1.1. კურიკულუმის შემუშავებაში ჩართულია სასკოლო საზოგადოება

1. კურიკულუმის შემუშავების მეთოდოლოგია იძლევა სასკოლო

საზოგადოების ინტერესის, შეხედულებების, შესაძლებლობებისა და
პრიორიტეტების გათვალისწინების შესაძლებლობას;
2. კურიკულუმში ასახულია სასკოლო საზოგადოების ინტერესები;
 3. კურიკულუმი შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ;
4. კურიკულუმი გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლას აქვს კურიკულუმის

შემუშავების მკაფიოდ გაწერილი მეთოდოლოგია. სკოლა 2019 წლის გაზაფხულიდან
ჩართულია ზოგადი განათლების რეფორმაში. დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლებმა გაიარეს
საგნისა და ისტ-ის ინტენსიური ტრენინგები, თავად იდგნენ კომპლექსური დავალებების
განხორციელების სათავეებთან და მათვე განახორციელეს მატრიცების პირველი
რევიზია/ცვლილება. კურიკულუმის შემუშავება ხდება კათედრაზე. ვითვალისწინებთ
სასკოლო საზოგადოების ინტერესებს და შეხედულებებს. ყოველივე ამის შემდეგ
პარალელური კლასების მასწავლებლები ერთად ქმნიან ახალ კურიკულუმს. თითოეული
საგნის კურიკულუმს განვიხილავთ კათედრაზე. განხილვის პროცესში ჩართულია დირექცია.
ამჟამად ვმუშაობთ ახალი სასწავლო წლის 2023-2024 სასწავლო წლის კურიკულუმის შექმნაზე,
შემუშავების პროცესში ვეყრდნობით წინა წლის გამოცდილებას. გვაქვს კურიკულუმების
რევიზია-ჩანაცვლების ერთეული შემთხვევები. კურიკულუმში სასწავლო წლის დაწყებამდე
სავარაუდოდ შევიტანთ ცვლილებებს, სასწავლო წლის დამთავრებამდე ვგეგმავთ მოსწავლეთა
და მშობელთა გამოკითხვას, რათა მოხდეს სასკოლო საზოგადოების პრიორიტეტების
გათვალისწინება.
2 კურიკულუმის შედგენის პროცესში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ცოდნას, ინტერესების
სფეროს, გამოცდილებას. კომპლექსური ტიპის დავალებების შესაქმნელად დაგეგმილი
აქტივობები ეფუძნება მოსწავლეთაშესაძლებლობებს, გამოცდილებას და უკუკავშირს.
მასწავლებლის როლი წამყვანია კურიკულუმის განვითარებაში. ამიტომ შედგენის პროცესში
ვეყრდნობით მასწავლებლის მიერ წლის მანძილზე განხორციელებულ რეფლექსიებს, მიგნებებს
და სასწავლო პროცესის ანალიზს.
მოსწავლე სასწავლო პროცესის მთავარი სუბიექტია. ამიტომ კურიკულუმში გაწერილ ყველა
აქტივობაში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ასაკობრივ და პიროვნულ თავისებურებებს.
მოსწავლეებს ვთავაზობთ პრობლემაზე დაფუძნებულ და პროექტული ტიპის დავალებებს.
სადაც განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა მოსწავლეთა უკუკავშირს და თვითშეფასებას.

3. კურიკულუმს ვქმნით სასკოლო თემის გამოცდილების თავმოყრისა და გაანალიზების

საფუძველზე. მომავალში ვგეგმავთ სასკოლო თემი უფრო ღრმად ჩავრთოთ კურიკულუმის
შემუშავებაში. კერძოდ, სასკოლო საზოგადოების ძლიერი მხარეები (მაგალითად, პროფესიები
და საზოგადოებრივი მიღწევები, ცოდნა, შესაძლებლობები) რესურსები გამოვიყენოთ
მოსწავლეთა სწავლის და პიროვნული ზრდის მხარდაჭერისთვის, როგორც ფორმალური ასევე
არაფორმალური ხაზით. დაგეგმვის პროცესში თემის ფართო ჩართულობით გავზრდით
კურიკულუმის ხარისხს. გავაძლიერებთ კორელაციას ,,დაწერილ“ და ,,აღსრულებულ“
კურიკულუმს შორის. დასრულდა სასკოლო პროექტი ,,სუფთა გარემო სუფთა აზრებია“,
რომელიც ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნებისა და ეროვნული სასწავლო გეგმის ერთ-
ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებაზე- გარემოს დაცვაზე იყო ორიენტირებული. ამჟამად
მიმდინარე პროექტებია ,,სასწაული საფულეში“ -მიმართულება-ფინანსური წიგნიერება
და ,,თქვი, არჯაკელო, ხვიარა, ქსანზე ვინ ჩამოიარა?“, მიმართულება-კულტურული
მემკვიდრეობის დაცვა. სამივე პროექტის საბოლოო პროდუქტია კომპლექსური დავალებები,
რომელთა განხორციელბა პროექტს მდგრადობას შეუნარჩუნებს.
4 სასკოლო კურიკულუმი ხელმისაწვდომი და საჯაროა სასკოლო საზოგადოებისთვის:
სასწავლო წლის დასაწყისში მშობლებს და მოსწავლეებს ვაცნობთ კომპლექსური დავალებების
ბარათებს, სადამრიგებლო საათის პროგრამებს, არაფორმალური განათლების კუთხით
დაგეგმილ აქტივობებს. აღნიშნული დოკუმენტაცია განთავსებულია Teams-ის პლატფორმაზე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, კოგნიტური დიაგრამები, სადიაგნოსტიკო ტესტები.
2. კურიკულუმი ეფუძნება ეროვნული სასწავლო გეგმის საგნობრივი სტანდარტების და
მეთოდური ორიენტირების მოთხოვნებს

1. შემუშავებული კურიკულუმი/ები წარმოადგენს მოსწავლეზე ორიენტირებული

პროცესის დაგეგმვისა და განვითარების გზას;
2. კურიკულუმები მიემართება ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ
გრძელვადიან მიზნებს (გლობალური ფუნქციური უნარები (6 უნარი), მაკრო ცნებები,
სამიზნე ცნებები და შედეგები);
3. სასწავლო პროცესი ითვალისწინებს დიფერენცირებულ/ინკლუზიურ მიდგომებს;
4. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება მიემართება გრძელვადიან მიზნებსა
და მეთოდიკურ ორიენტირებს;
5. დაგეგმვის პროცესში გათვალისწინებულია წინარე გამოცდილების ანალიზი.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის მიერ

შემუშავებული კურიკულუმი მთლიანად ეფუძნება კონსტრუქტივიზმის ხუთ
პარადიგმას. პედაგოგებს კარგად აქვთ გაცნობიერებული, რომ
კონსტრუქტივისტული მიდგომა ყველაზე კარგად უწყობს ხელს მოსწავლის
განვითარებას. სასწავლო პროცესი იგეგმება ისეთი აქტივობების და სტრატეგიების
გამოყენებით, რომლებიც მოსწავლეებს ეხმარება ცოდნის აგებაში. ამისთვის
მასწავლებლები იყენებენ ისეთ კოგნიტურ სქემებს და დიაგრამებს, რომელთა
საშუალებითაც მოსწავლეებს ეძლევათ შესაძლებლობა: გააანალიზონ, შეადარონ,
დაახარისხონ, შეცვალონ, ააგონ, დაშალონ ნაწილებად, აღმოაჩინონ და ა. შ.
სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის მიერ შერჩეულ
კომპლექსურ დავალებებში გათვალისწინებულია, ყველა თემის ყველა ცნების დაფარვა
წლის განმავლობაში. ამის დასტურია შერჩეული კომპლექსური დავალებები, სანამ
საბოლოო პროდუქტი შეიქმნება. თითოეული ნაბიჯი აგებულია სწორედ ასეთი მეთოდებით
და სტრატეგიებით. გვაქვს სადიაგნოსტიკო ტესტირების გამოცდილება, რომელიც
საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ მოსწავლის განვითარების უახლოესი ზონა და
ვიზრუნოთ მათ აქტუალურ ზონაში გადასაყვანად.

2. კურიკულუმის შემუშავების პროცესში გათვალისწინებული გვაქვს გრძელვადიანი მიზნები.

ჩვენ მიერ აღზრდილი მოქალაქეები გლობალური სამყაროს ნაწილი არიან, ამიტომ
მნიშვნელოვანია, მათთვის იმ გლობალური უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც მათ ამ სამყაროს
სრულფასოვან წევრებად აქცევს. ჩვენთვის სწავლების მნიშვნელოვანი მიზანია ის, რომ
მოსწავლეები შევაიარაღოთ მთელი ცხოვრების მანძილზე გამოსაყენებელი ცოდნით. რა თქმა
უნდა ამ ცოდნას ისინი გაიღრმავებენ უმაღლეს, თუ პროფესიულ სასწავლებელში, მაგრამ
ვფიქრობთ საფუძველი უნდა იყოს ისეთი, რომ მასზე დაშენდეს ახალი ცოდნა. ამიტომ
ფორმალურ განათლებასთან ერთად, მივმართავთ არაფორმალურ განათლებასაც. ამ უნარების
ჩამოყალიბება ხდება, როგორც საგაკვეთილო პროცესში, ასევე მოსწავლეების საკლუბო, საწრეო,
პროექტული მუშაობის დროსაც. არაფორმალური კუთხით დაგეგმილი აქტივობები
მნიშვნელოვნად უკავშირდება საგაკვეთილო პროცესში დაგეგმილ აქტივობებს და
ინტეგრირდება კურიკულუმთან. მაგალითად განვახორციელეთ სასკოლო პროექტები ჯანსაღი
ცხოვრების წესსა და ბულინგთან დაკავშირებით, რომელშიც ჩაერთო სამივე საფეხური.
პროექტებში გავწერეთ ისეთი აქტივობები, რომლებიც მიმართული იყო მიკრო და მაკრო
ცნებეზე გასასვლელად. პროექტებში აქტიურად ჩავრთეთ ამ თემებთან დაკავშირებული
კომპლექსური დავალებები. მასწავლებლების უმრავლესობა აქტიურად ჩაერთო და
განახორციელა STEM პროექტები. საბაზო-საშუალო საფეხურზე ფუნქციონირებს ეკოკლუბი და
ქიმიის კლუბები რომლების მუშაობის პრინციპი მთლიანად მდგრადი განვითარების
მიზნებზეა აგებული.

3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის ლიდერმა

მასწავლებლებმა გაიარესUSAID-ის საგანმანათლებლო პროგრამის მიერ ორგანიზებული
ტრენინგი დიფერენცირების კუთხით. მასწავლებლებმა ჩაატარეს შეხვედრები
მასწავლებელთა მცირე ჯგუფებში და გაუზიარეს პედაგოგიური პრაქტიკა. ასევე სკოლის
მასწავლებლები იყენებენ https://chemiskola.emis.ge/ -ზე განთავსებულ დიფერენცირებულ
და ინკლუზიური განათლებისთვის განსაზღვრულ მასალებს (I-VI კლასები).ასევე
http://kargiskola.ge/-ზე განთავსებულ დიფერენცირებულ ტექსტებს. კურიკულუმში
შეტანილი გვაქვს ისეთი მასალა, რომლის დიფერენცირება და მორგება შესაძლებელია
სხვადასხვა მზაობის მოსწვალეებზე. ასევე მასწავლებლები სპეციალურ მასწავლებლებთან
ერთად ახდენენ კომპლექსური დავალების მოდიფიცირებას და დიფერენცირება შეიძლება
შეეხოს პირობას, აქტივობებს, პროდუქტს ან თუნდაც გარემოს.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლა იყენებს

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ ორივე ტიპის შეფასებას -
განმსაზღვრელსაც და განმავითარებელსაც. დაწყებით საფეხურზე კურიკულუმში
გაწერილი გვაქვს განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტები. გვაქვს გამოცდილება,
როცა განმავითარებელი შეფასება გავაკეთეთ ეროვნული გეგმის შესაბამისი მიზნების
ტაქსონომიის მიხედვით, თუმცა ეს იყო მხოლოდ ერთჯერადი პროცესი. მომავალი
კურიკულუმის განხორციელების პროცესში ვგეგმავთ გავზარდოთ და სემესტრში თითო
ასეთი შეფასება განვახორციელოთ. ხოლო როცა უკვე კარგად გავიწაფებით ამ პროცესში
მეტი ინტენსივობით დავგეგმავთ.
დაწყებით კლასებში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია განმავითარებელი შეფასების როლი.
ამას კარგად აცნობიერებს ამ საფეხურის ყველა მასწავლებელი. თითოეულ მათგანს
შემუშავებული აქვს სტრატეგია, რომელიც მის საგანზე და კლასზეა მორგებული. ამ
სტრატეგიებს ისინი იყენებენ როგორც საკლასო, ასევე საშინაო და ინდივიდუალური
დავალებების განხორციელების პროცესში. განმავითარებელი შეფასების
 განსახორციელებლად მასწავლებლები მიმართავენ კონსტრუქტივისტულ აქტივობებს,
როგორიცაა: პრეზენტაცია, ექსპერიმენტი, ესე, დისკუსია, დებატი, პროდუქტის შექმნა და ა.შ.
ასეთი აქტივობების შემდეგ განხორციელებული უკუკავშირი, მოსწავლეებს აძლევს იმის
შესაძლებლობას, უკეთ დაინახოს მიზნის მისაღწევად გასავლელი გზა. დაწყებითი კლასის
მასწავლებლები ხშირად იყენებენ განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტებს, როგორიცაა:
შესასვლელი და გასასვლელი ბარათები, შუქნიშანი, ავტოსადგომი და ა. შ. ამ კუთხით
ლიდერ მასწავლებლებს ჩაუტარდათ USAID-ის მიერ ტრენინგები, რაც მცირე სასწავლო
ჯგუფებს გააცნეს ლიდერმა მასწავლებლებმა.

5. სასკოლო კურიკულუმი აგებულია კონსტრუქტივიზმის პრინციპით და მთლიანად

ითვალისწინებს ახალი ცოდნის აგებას წინარე ცოდნაზე დაშენებით. სასკოლო კურიკულუმის
დაგეგმვისას განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სწავლა-სწავლების პროცესში არსებულ
წარმატებულ გამოცდილებას და გამოწვევებს. ხშირად ხდება სასკოლო საზოგადოებისთვის
წარმატებული პროექტების გაცნობა, პარალელურ კლასებში განხორციელებული კომპლექსური
დავალებების შედეგების ანალიზი, რომლის საფუძველზეც ხდება მომავალი სასკოლო
კურიკულუმის დაგეგმვა.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.:

კურიკულუმი, განახლებული სტანდარტი, შემაჯამებლის ანალიზი, დიფერენცირებული

კომპლექსური დავალება, მასწავლებელთა თვითრეფლექსია, http://kargiskola.ge/ ,
https://chemiskola.emis.ge/

2. კურიკულუმის განხორციელება
1. სასწავლო პროცესი ეფუძნება სწავლა სწავლების კონსტრუქტივისტულ პრინციპებს

1. სასწავლო პროცესი იძლევა მოსწავლის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში

ჩართულობის შესაძლებლობას;
2. ახალი ცოდნის კონსტრუირება ხორციელდება წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით;
3. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე;
4. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე (დეკლარაციული,
პროცედურული და პირობისეული);
5. სასწავლო პროცესში უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა ცოდნათა ორგანიზება და
ურთიერთდაკავშირება.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში შექმნილი

კურიკულუმის განხორციელება სასწავლო პროცესის მთავარი ნაწილია. მოსწავლე,
კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობისთვის დაგეგმილ აქტივობებში აქტიურად ერთვება.
მატრიცებში ისეა გაწერილი აქტივობები, რომ მოსწავლე საგაკვეთილო პროცესში
მაქსიმალურად იყოს ჩართული. მასწავლებლები მოსწავლეებს უსვამენ მაღალ სააზროვნო
უნარებზე გათვლილ შეკითხვებს, მოსწავლეს საგაკვეთილო პროცესში უვითარდება
შემოქმედებითი უნარები, წერს ესეს, ატარებს ცდას, ექსპერიმენტს, ხატავს წარმოსახვით,
აკეთებს აპლიკაციას, მონაწილეობს ჯგუფურ სამუშაოებში, დისკუსიებში. ეს ყოველივე კი
მოსწავლეს ეხმარება გახდეს შემოქმედებითი პროცესის მონაწილე.

აღსანიშნავია, ის ფაქტი რომ თითოეული საგანის მასწავლებელი მინიმუმ ორ კომპლექსურ

დავალებას ახორციელებდა თითოეულ კლასში, კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა კი
მოსწავლეს ხელს უწყობს მსჯელობის, ანალიზის, პრობლემის გადაჭრის, შემოქმედებით
უნარების განვითარებას.

საგაკვეთილო პროცესში მასწავლებლები იყენებენ ტექნოლოგიებს, სხვადასხვა სახის

ელექტრონულ რესურსებს, სკოლას აქვს მომავლის ოთახი, რომელსაც მასწავლებლები
მოსწავლეებთან ერთად აქტიურად იყენებენ. გეგმავენ და ახორციელებენ ტექნოლოგიების
გამოყენებით მრავალფეროვან აქტივობებს. იზრდება მოსწავლეთა შინაგანი მოტივაცია და
ინტერესი.

2. კათედრის წარმომადგენლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა შესაძლებლობებს,

ინტერესებს და ისე ქმნიან კურიკულუმებს. მასწავლებელი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს
თემების გაწერას, რადგან ძველ ცოდნაზე დაშენებით მოხდეს ახლის გააზრება.
მასწავლებლები საგაკვეთილო პროცესში იყენებენ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, რათა
ახალი მასალა მოსწავლეებს ნათლად, ადვილად და გასაგებად მიაწოდონ, იყენებენ ხარაჩოს
მეთოდს, არიან გეზის მიმცემნი.

სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს კომპლექსური ტიპის დავალებებზე მუშაობით. მოსწავლე

კომპლექსურ დავალებაში ხედავს მისთვის უკვე ნაცნობ სამიზნე ცნებებს, აკავშირებს თავის
ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან კონტექსტს და აღარ უჭირს პრობლემის გადაჭრა.
ხალისით და მონდომებით ქმნის შემოქმედებით პროდუქტს, ეს იქნება პრეზენტაცია, ნახატი,
მოდელი, ესე, ხელნაკეთი წიგნი და ა.შ.
სკოლაში აქტიურად მიმდინარეობს სასკოლო პროექტები, გვაქვს წინა წლების
გამოცდილება, როდესაც განვახორციელეთ საკლასო პროექტები. ამ გამოცდილებაზე
დაყრდნობით დავგეგმეთ და განვახორციელეთ უფრო მასშტაბური სასკოლო პროექტები.
აღსანიშნავია სასკოლო პროექტი ,,ჯანსღი გარემო ჯანსაღი აზრებია“. რომელსაც სასკოლო
აქტივობების ეტაპზე შეუერთდნენ დაწყებითი საფეხური მოსწავლეები. მზა პროდუქტს
წარმოადგენს კონკრეტულ სეგმენტში მოსწავლეების მიერ გამწვანებული სკოლის ეზო,
რომლის მოვლა-პატრონობას ბავშვები დღემდე აგრძელებენ. თემისა და საზოგადოების
ჩართვის კარგი მაგალითი იყვნენ მშობლები, რომლებმაც სკოლას ამ აქციისათვის
ყვავილების და ხე-მცენარეების ნერგები აჩუქეს სკოლას. აქტივობაში ჩართულნი იყვნენ
საზოგადოებრივ მეცნიერებათა, საბუნებისმეტყველო და დაწყებითი საფეხურის კათედრები.
მოსწავლეები ჩართული არიან კლუბურ მუშაობაშიც. სკოლაში ფუნქციორინებენ: 1.
სამოქალაქო განათლების კლუბი ,,ნიკე“, 2. ეკოკლუბი, 3 ქიმიის კლუბი, 4. მლითხველთა
კლუბი. მათ მიერ განხორციელებული აქტივობები მნიშვნელოვანია ახალი ცოდნის
კონსტრუირებისთვის.
3.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლა სასკოლო
კურიკულუმს გეგმავს და სწავლას ახორციელებს ეროვნული სასწავლო გეგმის
შესაბამისად. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება მეტაკოგნიტური უნარების
განვითარებაზე, მასწავლებლები გეგმავენ ისეთ აქტივობებს, რომ მოსწავლეებს
განუვითარდეთ ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული ექვს კომპონენტიანი
უნარი. ვიყენებთ როგორც გონებრივ, ასევე ემოციურ კომპონენტს. გონებრივ კომპონენტში
შემავალი უნარ-ჩვევების გასავითარებლად მივმართავთ შემდეგ სტრატეგიას: მოსწავლეებს
ვასწავლით ძირითად მასალაზე ხაზგასმას, მთლიანი მასალის დანაწევრებას და
დანაწევრებული მასალის ათვისებას. ემოციური კომპონენტის გასავითარებლად
ვეხმარებით მოსწავლეებს ისწავლონ შეცდომის დანახვა და გამოსწორება, ის რომ არ
ეშინოდეთ შეცდომის დაშვების; ისწავლონ ემოციების კონტროლი. სასწავლო პროცესში
წახალისებულია მოსწავლის ინდივიდუალური გამოცდილება, მოსწავლე კლასს ან
სასკოლო საზოგადოებას უზიარებს თავის გამოცდილებას. გვაქვს გამოცდილების
გაზიარების მაგალითები. მოსწავლეები ჩართული არიან სასკოლო კონფერენციებში და
ერთმანეთს უზიარებენ საკუთარი წარმატების მაგალითებს.

სკოლას აქვს მოსწავლეების მიერ რეფლექსიის ვერბალურად განხორციელების

გამოცდილება. მოსწავლეები აფასებენ საკუთარ ნამუშევარს, მსჯელობენ რა გამოუვიდათ
კარგად დავალების შესრულებისას, რა გაუჭირდათ, რეფლექსია მოსწავლეს ეხმარება
საკუთარი თავის განვითარებაში, საკითხის უკეთ გააზრებაში, წინსვლასა და წარმატებაში.

სასწავლო პროცესში წახალისებულია მოსწავლის ქმედებები, გადადგმული ნაბიჯები,

მცდელობები, მასწავლებელი მოსწავლეს ახალისებს ვერბალური კომუნიკაციით,
განმავითარებელი შეფასებით. საგაკვეთილო პროცესში ხდება ასევე თანატოლთა შეფასება,
სკოლას აქვს გამოცდილება თვითშეფასების რუბრიკების გამოყენების.

4. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე. ამის ნათელი მაგალითია

სხვადასხვა საგნებში განხორციელებული კომპლექსური დავალებები, მიმდინარე საკლასო
და კლუბური მუშაობის დროს განხორციელებული აქტივობები.

კომპლექსური დავალება მოიცავს ცოდნის სამივე კატეგორიას. ასეთი დავალების ეტაპები

ხელს უწყობს დეკლარატიული ცოდნის გააქტიურებას, რომელიც აისახება პროცედურულ
და პირობისეულ ცოდნაში. საგაკვეთილო პროცესში მოსწავლე ეცნობა და ამუშავებს
მრავალფეროვან რესურსებს, რომლებიც ჩაშენებულია თემატურ მატრიცებში. იღებს
ფაქტობრივ ცოდნას კონკრეტულ საკითხებთან დაკავშირებით. მოსწავლეს უვითრდება
მრავალხრივი უნარები და შეუძლია საკუთარი ცოდნის ტრანსფერი ანუ სხვა სიტუაციაში
გადატანა.

5. სასწავლო პროცესში ხდება მოსწავლეების ცოდნათაორგანიზება და

ურთიერთდაკავშირება, სკოლაში გვაქვს ინტეგრირებული გაკვეთილების და პროექტების
განხორციელების გამოცდილება. ინტეგრირებული გაკვეთილები მოსწავლეებს აფიქრებს
საგანთა კავშირზე, ცოდნის ორგანიზებასა და ურთიერთკავშირზე. მათთვის უფრო
სახალისო ხდება სწავლა. ცოდნის ორგანიზებაზეა გათვლილი კომპლექსური დავალებაც.
კომპლექსური დავალება გულისხმობს მოსწავლის ყველა იმ კომპეტენტური უნარის
გააქტიურებას, რაც მას დაუგროვდა. ის ფიქრობს, განიხილავს, ასაბუთებს და ქმნის.

ვაცნობიერებთ რომ ამ ეტაპების ასახვისათვის კარგია მოსწავლისა და მასწავლებლის

პორტფოლიოს შექმნა. შექმნილი პროტფოლიო დაგვეხმარება ანალიზში, სამომავლო
გეგმების დასახვაში, მოსწავლის და მასწავლებლის მუშაობის სრული სურათის დანახვაში.
პორტფოლიოს შექმნის პროცესი დანერგვის ეტაპზეა და ვეცდებით მივცეთ სრულყოფილი
სახე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლეთა მიერ შესრულებული დავალებები, სასწავლო
პროცესში გამოყენებული მასალები/აქტივობები. მასწავლებლის პროტფოლიო

2.2.2. სასწავლო პროცესი ეფუძნება საგნობრივი სტანდარტებით გათვალისწინებულ

გრძელვადიან მიზნებს

1. სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფს სამიზნე ცნების და მისი მკვიდრი

წარმოდგენების გათავისებას საგნობრივ საკითხებზე დაყრდნობით;
2. საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-
სოციალურ განვითარებას;
3. შეფასების სისტემა ორიენტირებულია მოსწავლის ჰოლისტური განვითარების
მხარდაჭერაზე;
4. შეფასების სისტემა არის ვალიდური, გამჭვირვალე, სანდო, ობიექტური,
სამართლიანი;
5. სკოლაში ფუნქციონირების შეფასების სისტემის ვერიფიკაციის მექანიზმი;
6. სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული
მონაცემების/ინფორმაციის/მტკიცებულებების სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას
არანაკლებ 3 წლის ვადით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის

პედაგოგიურმა კოლექტივმა მნიშვნელოვნად გაითავისა მესამე თაობის ეროვნული
სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მოთხოვნები და დაიწყო მისი დანერგვა
საგაკვეთილო პროცესში.
ყველა მასწავლებელმა იცის, როგორ უნდა მოარგოს გაკვეთილის თემა სამიზნე ცნებას და რა
მკვიდრი წარმოდგენები უნდა დარჩეს მოსწავლეს ხანგრძლივ მეხსიერებაში. ამ კუთხით
პედაგოგებს ეხმარება მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების მიცემა და მისი
რეფლექსია. ისინი აღნიშნავენ, რომ ამ ტიპის დავალებებმა გაზარდა მოსწავლეთა მოტივაცია
და ინტერესი საგნისადმი. მათი გაკვეთილები უფრო კრეატიული გახდა. კლასები გადაიქცა
უფრო მეტად მოაზროვნე, ასევე პრაქტიკულ და საინტერესო თემებზე მომუშავე მოსწავლეთა
ჯგუფებისაგან შემდგარ დიდ გუნდებად. საგნობრივი კათედრები, პედაგოგიური საბჭო,
არაფორმალური ურთიერთობები, სკოლაში ხშირად არის მესამე თაობის ეროვნული
სასწავლო გეგმის დასანერგ საკითხებზე განსჯის, აზრთა გაზიარებისა და პედაგოგთა
ურთიერთობის ადგილი.

2. სასწავლო პროექტები, მრავალფეროვანი კომპლექსური დავალებები და სხვადასხვა

აქტივობებით გაჯერებული გაკვეთილები მოსწავლეებს ეხმარება, როგორც ცოდნის
მიღებასა და რეალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებაში, ასევე პიროვნულ ზრდასა და
განვითარებაში.

მოსწავლეები გაერთიანებული არიან სხვადასხვა კლუბებში, სადაც ახორციელებენ

საინტერესო, შემეცნებით სასწავლო პროექტებს. ისინი სწავლობენ გუნდურ მუშაობას,
საკუთარი ქცევებისა და ემოციების მართვას, კონფლიქტური და სტრესული სიტუაციების
გამკლავებას. ამჟამად სკოლაში მიმდინარეობის პროცესშია 2 სასკოლო პროექტი. ამას გარდა
ვთანამშრომლობთ რუსთაველის სამეცნიერო ფონდთან და ეკოკლუბის მოსწავლეები
მონაწილეობენ მათ დაგეგმილ აქტივობებში. სამოქალაქო განათლების კლუბი ,,ნიკე“
თანამშრომლობს სტარტეგიული განვითარების ცენტრთან და მონაწილეობს მათ მიერ
დაგეგმილ აქტივობებში. სკოლა იყო პროექტ SHE’s GREA შემაჯამებელი კონფერენციის
განმახორციელებელი და მასპინძელი. ამას გარდა სკოლას მრავალწლიან მხარდაჭერას
უცხადებს რონდელის ფონდი, რომლის წარმომადგენლები, არაფორმალური
განათლების ფარგლებში ლექციებს უტარებენ ჩვენს მოსწავლეებს, საჩუქრად
გადმოგვცემენ ჟურნალ ,,ჩვენ სამყაროს“ და წლის ბოლოს ატარებენ შედეგების კვლევას .
გამარჯვებული მოსწავლეები საჩუქრდებიან სოლიდური პრიზებით . პროექტების
განხორციელებაში ჩართულია სასკოლო საზოგადოება.

3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში მოსწავლეთა

შეფასებისათვის ვიყენებთ ორი ტიპის შეფასებას: განმავითარებელსა და განმსაზღვრელს.
სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, მოსწავლის განვითარებისა და წინსვლის
ხელშეწყობისათვის, ვიყენებთ განმავითარებელ შეფასებას. ხოლო როდესაც ვადგენთ
მოსწავლის აკადემიური მიღწევის დონეს, ვიყენებთ განმსაზღვრელი შეფასების პირველ სამ
კომპონენტიან მოდელს. 2023-2024 სასწავლო წლიდან სკოლა დარჩება შეფასების პირველ
მოდელზე და ეტაპობრივად, მშობლებისა და დაინტერესებული საზოგადოებისათვის
ინფორმაციის გაზიარებისა და გაცნობის შემდეგ ვგეგმავთ მეორე მოდელზე გადასვლას,
რაც გულისხმობს არა მიმდინარე, არამედ მხოლოდ კომპლექსური დავალებით შეფასებას.
მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართული შეფასების პროცესში, მონაწილეობას იღებენ
შეფასების კრიტერიუმების შედგენაში, გაკვეთილებზე აქტიურად იყენებენ თვითშეფასებასა
და ურთიერთშეფასებას, რაც ეხმარება მათ თავიანთი ძლიერი და სუსტი მხარეების
დადგენაში.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის

მოსწავლეებისათვის შეფასების კრიტერიუმები ნათელი და გასაგებია. ასევე
მასწავლებლებმაც ზუსტად იციან, რა მექანიზმებით ხდება შეფასება და როგორ გამოიყენონ
შედეგები. სკოლის ელექტრონული ჟურნალი იძლევა იმის საშუალებას, რომ მშობლებს
ჰქონდეთ წვდომა შვილების აკადემიურ მოსწრებასთან დაკავშირებით.

შეფასების ეფექტური პრაქტიკა დაწყებით საფეხურზე მოსწავლეებს ვაფასებთ მხოლოდ

განმავითარებელი კომენტარების საშუალებით. რომელიც შეიძლება იყოს, როგორც ზეპირი
ისე წერილობითი ფორმის.

……5.ვერიფიკაციის მექანიზმს ჩვენს სკოლაში გაკვეთილზე დასწრებით, დაკვირვებით,

შეფასების რუბრიკებითა და ერთეულ შემთხვევებში დიაგნოსტიკური ტესტებით
ვახორციელებთ. მომავალში ვგეგმავთ სკოლაში არსებობდეს ვერიფიკაციის
განმახორციელებელი რგოლი, რომელიც აღწერს ვერიფიკაციის პროცესს, ვერიფიკაცია
გვაწვდის ინფორმაციას სამი მიმართულებით: შეფასების გამოყენებული ინსტრუმენტის
ვერიფიკაცია, პროცესის ვერიფიკაცია, შექმნილი მტკიცებულებების ვერიფიკაცია. ამ მხრივ
მნიშვნელოვანია სკოლის შედეგების სტატისტიკური ანალიზი და რეფლექსია.

6. სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული მონაცემების/მტკიცებულებების

სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას არანაკლებ ერთი წლის ვადით მატერიალური სახით,
ელექტრონულად - სამი წლის ვადით. სკოლა იცავს დოკუმენტაციის წარმოებასთან და
სკოლაში მათ შენახვასთან დაკავშირებულ რეგულაციებს. მოსწავლეთა პირადი საქმეებისა
და მათი შეფასებების წესი განსაზღვრულია საქართველოს კანონმდებლობით. ამასთანავე
სკოლაში სამი წლის ვადით ინახება მოსწავლეთა შემაჯამებელი სამუშაოები,
პროექტებიელექტრონული ფორმით.

…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლის მიერ შესრულებული დავალებები,
სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები. შეფასების მასალები.

2.2.3 სასწავლო პროცესი ეფუძნება ზრუნვასა და მხარდაჭერას

1. სასწავლო პროცესში შექმნილია მხარდამჭერი და მიმღებლობითი გარემო;
2. სასწავლო პროცესი წარიმართება მოსწავლეზე ორიენტირებულად;
3. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თანამშრომლობით კულტურასა და
კომუნიკაციას;
4. უზრუნველყოფილია პოზიტიური კლიმატი სკოლისა და კლასის დონეზე.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში შექმნილია

პოზიტიური სასწავლო გარემო. დირექტორი, როგორც ლიდერი, თავად არის მოდელი,
მხარდამჭერი და პრობლემაზე ორიენტირებული ურთიერთობების. ის ღიაა მასწავლებლების,
მოსწავლეებისა და მშობლების იდეების მიმართ. იგივე ხდება მასწავლებლებს შორის:
გამოცდილების გაზიარება, გუნდურობა, თანამშრომლობითი ურთიერთობები. მასწავლებლები
ერთობლივი ძალისხმევით ზრუნავენ მოსწავლეთა პიროვნულ და აკადემიურ წინსვლაზე.
სასწავლო პროცესს წარმართავენ ზრუნვასა და მხარდაჭერაზე ორიენტირებულად, რაც ქმნის
უპირობო პოზიტიურ გარემოს. მოსწავლეები თავს გრძნობენ თვითრეალიზებულად და
სკოლის ორგანულ ნაწილად. სასკოლო ცხოვრების ნებისმიერი პროცესი მიმმდინარეობს
თანამშრომლობით, პრობლემაზე ორიენტირებით, სასკოლო საზოგადოების წევრების
გაზიარებული პასუხისმგებლობით და რეფლექსიით, რაც ქმნის სკოლაში ღია მხარდამჭერ და
მიმღებლობით გარემოს.

2.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში სასწავლო გეგმა

შედგენილია თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური საჭიროებებისა და ინტერესების
გათვალისწინებით, აგებულია თანასწორობის და უსაფრთხო გარემოს შექმნაზე,
უზრუნველყოფს ყველა მოსწავლის ჩართვას სასწავლო პროცესში. მასწავლებლები იყენებენ
კლასის მართვის ეფექტიან სტრატეგიებს. ხელს უწყობენ და ახალისებენ მოსწავლეებში
თანამშრომლობითი უნარის განვითარებას.
მოსწავლეთავადარისსაკუთარისწავლისპროცესისწარმმართველი.
ამისსაუკეთესოსაშუალებააკომპლექსურიდავალებები,
სადაცწამყვანიამოსწავლისავტონომიურობა, მისიწინარეგამოცდილებადათვითრეგულაცია.
მუდმივადხდებამოსწავლისპროგრესისმონიტორინგი. ფასდებამოსწავლისწინსვლა.
დაწყებითსაფეხურზემოსწავლეებსვაფასებთგანმავითარებელიკომენტარით.
სწავლისპროცესშიგათვალისწინებულიადიფერენცირებულიმიდგომა,
ხდებაიმისგაცნობიერებარომყველამოსწავლესხვადასხვატემპითდაგანსხვავებულისტილითსწავ
ლობს.
3. სკოლაში მუდმივად ხდება კათედრის წევრთა შორის გამოცდილების გაზიარება. პრობლემის
გადაჭრის გზების ძიება. მაღალია თანამშრომლობითი კულტურა. კათედრაზე ხდება
გაკვეთილების დაგეგმვა. ერთობლივად დაგეგმილ გაკვეთილზე დაკვირვება და რეფლექსია.
დაწყებითი კლასების ცხრა მასწავლებელი ჩართულია USAID-ის საგანმანათლებლო
პროგრამაში და ესწრება ტრენინგებს. ტრენინგებზე მიღებულ ცოდნას და სიახლეებს მუდმივად
უზიარებენ სკოლაში შექმნილ სასწავლო ჯგუფებს. ამას გარდა სკოლის ორი თანამშრომელი
USAID -ის საბაზისო განათლების პროექტის ქოუჩი მცხეთა-მთიანეთში. ისინი უშურველად
უზიარებენ კოლეგებს საკუთარ გამოცდილებას
სკოლაში არსებული გამოწვევების გადასაწყვეტად, ჩართულია სრულიად ის გუნდი, რომელსაც
სასკოლო საზოგადოება წარმოადგენს. სასკოლო საზოგადოების თითოეული წევრი.
განსხვავებულად ხედავს და აფასებს ამ გამოწვევების გადაჭრის გზას. მათ შორის ასეთი
თანამშრომლობა და გუნდურობა უზრუნველყოფს ისეთი გადაწყვეტილებების მიღებას,
რომელიც მოსწავლეზეა ორიენტირებული.

4. სკოლაშიშექმნილიაპოზიტიურისასკოლოკლიმატი. სასკოლოსაზოგადოებასაქვსფიზიკური,
სოციალურიდაემოციურიუსაფრთხოებისგანცდა.
მასწავლებელსადამოსწავლესშორისდამოკიდებულებასაკლასოატმოსფეროსყველაზემნიშვნელ
ოვანინაწილია. მასწავლებლებიქმნიანგაკვეთილზეისეთგარემოს,
რომელშიცმოსწავლესთავისუფლადშეუძლიააზრისგამოთქმადამისაზრს,
შეხედულებასთუპოზიციასპატივისცემითეპყრობიან.
პოზიტიურისაკლასოატმოსფეროსშესაქმნელადმნიშვნელოვანიაფიზიკურიგარემოსმოწყობა.
მაგალითად,
დაწყებითკლასებშიოთახებიგაფორმებულიამიმზიდველიდასასიამოვნოსურათებით,
თვალსაჩინოებით, სასწავლომასალებით. ხშირადგამოფენილიამოსწავლეთანაშრომებიც,
რაცდადებითადმოქმედებსსწავლისმოტივაციაზე.
მოსწავლეთანამუშევრებისგამოფენახშირადეწყობასკოლისშენობისსხვადასხვანაწილში.
სკოლაშიდაცულიასისუფთავედასანიტარულინორმები.
მომავალშივგეგმავთსასკოლოდასაკლასოგარემოსგაუმჯობესებაშიმოსწავლეებმაცმიიღონმონაწ
ილეობა. ესგამოიწვევსსასკოლოპროცესებშიმათჩართულობასდასაკუთრებისგანცდას, რაც,
თავისმხრივ, გარემოსადამოსწავლეთაგანწყობებსგააუმჯობესებს.
მოსწავლეებისგანსაზღვრულიუფლებამოსილებებისმინიჭება,
აქტივობებშიჩართვახელსშეუწყობსსასკოლოდასაკლასოგარემოსმიმართმათიპასუხისმგებლობი
სგრძნობისგაღრმავებას.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები, საკლასო ოთახების გარემოს
სურათები.
2.3. კურიკულუმის მონიტორინგი და შეფასება
1. მიმდინარე პროცესების მონიტორინგი და შეფასება წარმოადგენს სასწავლო პროცესის
თანმდევ განუყოფელ ნაწილს

1. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება კურიკულუმით განსაზღვრული

მეთოდოლოგიის შესაბამისად;
2. მონიტორინგი და შეფასება ემსახურება სასკოლო საზოგადოების წევრების
მხარდაჭერასა და დახმარებას;
3. მონიტორინგი და შეფასება განსაზღვრავს პრობლემის გადაჭრის გზას/საშუალებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლისთვის მნიშვნელოვანია, ის რასაც ვგეგმავთ და ვასწავლით, იყოს მესამე თაობის

ეროვნული სასწავლო გეგმით მისაღწევ შედეგებზე ორიენტირებული. თუ არ გავაკეთეთ
რეფლექსია და გავეცით კითხვებზე პასუხი: რას ვასწავლი? როგორ ვასწავლი? როგორ
გამომივიდა? რა დავტოვო? რა შევცვალო? - შეუძლებელია გამოვკვეთოთ მნიშვნელოვანი
საჭიროებები და შესაბამისად სკოლის განვითარებაც წინ ვერ წავა. სწორედ ამაში
გვეხმარება მონიტორინგი და შეფასება. ამიტომ სკოლის პედაგოგები ხშირად განიხილავენ
კომპლექსურ დავალებებს და აანალიზებენ მოცემული კითხვების საშუალებით. თუმცა
უნდა აღინიშნოს ისიც, რომ მეტწილად ამ ანალიზს ზეპირსიტყვიერი ხასიათი აქვს.
ვხვდებით რა ასეთი რეფლექსიების მნიშვნელობას, სამომავლოდ ვგეგმავთ ზეპირი
უკუკავშირის ნაცვლად, განვიხილოთ სასწავლო ჯგუფის შეხვედრებზე და ანგარიშის
სახით წარვუდგინოთ დირექციას. დირექცია ჩვენი ანგარიშის საფუძველზე შეიმუშავებს
მეთოდოლოგიას, თუ რა სიხშირით და რა მეთოდებით განვახორციელებთ მასწავლებლები
რეფლექსურ შეხვედრებს.
2. თითოეულმამასწავლებელმაიცის,
რომპირველრიგშიმონიტორინგიდაშეფასებასაკუთარსაქმიანობაზეუნდამოახდინონთვითონ,
რადგანგამოკვეთონსაჭიროებებიდადასახონგზებიამსაჭიროებებისშესამუშავებლად.
ამისთვისისინიმიმართავენთვითდაკვირვებას, წერენრეფლექსიებსდაახდენენანალიზს.
მასწავლებლებმაკარგადიციან ,,კრიტიკულიმეგობრის“ფუნქციადახშირადმიმართავენამხერხს. ,,
კრიტიკულიმეგობრისგან’მიღებულიუკუკავშირიეხმარებამათპრობლემებთანგამკლავებაში.
კურიკულუმისმონიტორინგსადაშეფასებაშიაქტიურადააჩართულიმხარდამჭერთაჯგუფი.
ესჯგუფისაკმაოდკომპეტენტურიადამიანებისგანაადაკომპლექტებული.
ისინიესწრებიანმასწავლებლებსკომპლექსურიდავალებისგანხორციელებისსხვადასხვაეტაპზედ
ააძლევენგანმავითარებელუკუკავშირს.
მონიტორინგსახორციელებენსაგნობრივიექსპერტები. დაწყებითსაფეხურზეUSAID -ის
საბაზისოგანათლებისქოუჩებმაგანახორციელესმონიტორინგიგაკვეთილებზედასწრებითდაყვე
ლა ჩართულმა მასწავლებელმა მიიღო პოზიტიური უკუკავშირი.

3.სასკოლო კურიკულუმის განუყოფელი ნაწილია მონიტორინგი და შეფასება. ყოველწლიურად

ცვლილება ხორციელდება მეთოდოლოგიურ ჩარჩოს შემუშავებაში, რაც ცალსახად
განაპირობებს მიღებული შედეგების ასახვას, ანალიზს და სწავლა-სწავლების გაუმჯობესებას.
ეტაპობრივად ხდება კურიკულუმის ჩარჩოს გადასინჯვა და მასწავლებლებს საჭიროებისამებრ
შეაქვთ ცვლილებები. ანალიზში ასახულია კურიკულუმის ძლიერი და სუსტი მხარეები,
ხელისშემშლელი ფაქტორები, რა უწყობს ხელს კურიკულუმის წარმატებით განხორციელებას.
აღნიშნული ანალიზის საფუძველზე სკოლა შეიმუშავებს კურიკულუმის ეფექტურად
განხორციელების პრიორიტეტულ და სტრატეგიულ ხედვას.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, განხორციებულიშეფასებისანალიზი.
2.3.2. სასწავლო პროცესის შეფასება ატარებს ჰოლისტურ ხასიათს

1. შეფასება ეყრდნობა მრავალფეროვან წყაროებს;

2. შეფასება ხორციელდება მრავალი კონტექსტის გათვალისწინებით;
3. შეფასებისას გამოყენებულია მონაცემთა შეგროვების მრავალფეროვანი
მეთოდები;
4. შეფასება ხორციელდება სხვადასხვა ფაქტორის გათვალისწინებით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სასწავლო პროცესის უპირველესი შემფასებლები არიან, ჩვენი სკოლის მოსწავლეები და მათი

მშობლები. გვაქვს სამინისტროს მიერ ჩატარებული მოსწავლეებისა და მშობლების გამოკითხვა.
აღნიშნული გამოკითხვა საშუალებას გვაძლევს წარმოდგენა შეგვექმნას სასწავლო პროცესების
პოზიტიურ მხარეებზე. სასწავლო წლის ბოლოს პედაგოგები ხარისხის პედაგოგიური საბჭოს
წინაშე წარმოადგენს მთელი წლის განმავლობაში გაწეული მუშაობის ანგარიშის უკუკავშირის
მიღების მიზნით. სკოლაში პერიოდულად იმართება კლასში შემსვლელ მასწავლებლებთა
შეხვედრები, რომლებიც მსჯელობენ მოსწავლეების მიღწევებზე, ძლიერ და სუსტ მხარებზე და
სახავენ სამომავლო გეგმებს პრობლემების აღმოსაფხვრელად.

2. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლა იყენებს შეფასებას

მრავალი კონტექსტის მიხედვით.
სრულყოფილიინფორმაციისთვისაუცილებელიამოსწავლისსხვადასხვაკონტექსტშიშესწავლათ
უროგორიამათიშესაძლებლობები, უნარები, შემოქმედებითობა,
სასწავლოპროცესშიჩართულობა, პასუხისმგებლობა,
მოსწავლეთაშორისთანამშრომლობითიკულტურა,რაცგანაპირობებსმოსწავლისჰოლისტურიშეფ
ასებისობიექტურობას. აქტიურად ვიყენებთ განმავითარებელი შეფასების მრავალფეროვან
ინსტრუმენტებს, მოსწავლეთა თვითშეფასებას, ურთიერთ შეფასებას, მოსწავლეთა
ჩართულობას შეფასების კრიტერიუმების შემუშავებაში.
სკოლაგეგმავსჰოლისტურიშეფასებისმეტიინტენსივობითგამოყენებისკულტურის
დამკვიდრებას.

3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლა შეფასებისას იყენებს

მონაცემების მიზნობრივ შეგროვებას და ამ მონაცემების ანალიზს. სკოლაში
განხორციელებული საკლასო, საშინაო, შემაჯამებელი და კომპლექსური დავალებების,
პროექტების შეფასება ხდება შეფასების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით. მასწავლებლები
თანამშრომლობენ მშობლებთან და კლასის დამრიგებლებთან. მათი დახმარებით ადგენენ
მოსწავლეების ინტერესების სფეროს, გამოკვეთენ მათ ძლიერ და სუსტ მხარეებს, რისი
საშუალებითაც ექმნებათ სრული წარმოდგენა მოსწავლეების შესახებ. ასევე მოსწავლეების
შესახებ მონაცემების შეგროვება ხორციელდება განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტებზე
დაყრდნობით, სადიაგნოსტიკო ტესტირების შედეგების გათვალისწინებით.

4.მოსწავლის შეფასებისას მასწავლებელი ითვალისწინებს მოსწავლის შესახებ ინფორმაციას,

რომელიც აძლევს მასწავლებელს მოსწავლის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შესახებ სრულ
სურათს, რაც შეიძლება განპირობებული იყოს შემდეგი ფაქტორების გათვალისწინებით,
როგორიცაა, ოჯახური მდგომარეობა, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, სოციუმი, კანონთან
შემხებლობა, ეთნიკური წარმომავლობა, ღირებულებები, მოსწავლის პიროვნული უნარები და
შესაძლებლობები. ამ ყველაფრის განხორციელებისათვის საგნის მასწავლებელი აქტიურ
კომუნიკაციაშია მშობელთან, დამრიგებელთან და კლასში შემავალ სხვა მასწავლებელებთან. ეს
პროცესი ხორციელდება ვერბალური კომუნიკაციის დონეზე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, განხორციებულიშეფასებისანალიზი.
2.4 კურიკულუმის გადასინჯვა და რევიზია
2.4.1 წლიური მუშაობის შედეგად იქმნება კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია

1. იქმნება კურიკულუმის განვითარებისა და მხარდაჭერის სარეკომენდაციო

საჭიროებათა პაკეტი;
2. კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია ეფუძნება წინარე გამოცდილებას და
ითვალისწინებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგებს.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლა,
წინაწლისმონიტორინგისადაშეფასებისშედეგებისგათვალისწინებით ,მომდევნოსასწავლოწლის
თვისშეიმუშავებსკურიკულუმს.ახალსასწავლოკურიკულუმზემუშაობაწინაწლისკურიკულუმის
განხორციელებისპროცესშიიწყებადაასოცირდებაკურიკულუმისყველასაკვანძოელემენტთან.
მასწავლებლებიკათედრაზეგანიხილავენსწავლა-სწავლებისმიზნებს,
სწავლებისმეთოდებსადასტრატეგიებს, შეფასებასადამასთანდაკავშირებულინსტრუმენტებს,
ყურადღებასამახვილებენისეთსასწავლორესურსებზე,რომლებიცეფექტურადიყოგამოყენებული
.
იქმნებაკურიკულუმისგანვითარებისადამხარდაჭერისსარეკომენდაციოსაჭიროებათაპაკეტისასკ
ოლოსტრუქტურისყველადონისათვის, რომელშიცგათვალისწინებულიასკოლისგამოცდილება,
მისიძლიერიმხარეებიდაგამოწვევები. წინაწლისრეფლექსიას,
რომელსაცპედაგოგებისასწავლოწლისბოლოსაკეთებენდასასკოლოსაზოგადოებასწარუდგენენ,
უდიდესიმნიშვნელობააქვსახალისასწავლოწლისდაგეგმვისათვის, ესარის, ამავდროულად,
გამოცდილებისგაზიარება, მთელისასწავლოწლისშეჯამებადაანგარიშიპედაგოგიური
კოლექტივისწინაშე.

2. ახალიკურიკულუმისშედგენისდროსმასწავლებლებიითვალისწინებენიმპრობლემებს,
რომელიცმისიდანერგვისპროცესშიწარმოიქმნადაკურიკულუმშიასახავენმისიდაძლევისშესაბამ
ისცვლილებებს. განიხილავენმოსწავლეთაშედეგებს, აკეთებენრეფლექსიას,
მიღებულგამოცდილებასითვალისწინებენროგორცკონკრეტულიკლასის,
ასევესაფეხურისდონეზეც.
მასწავლებლებიკათედრებზერეგულარულადიკრიბებიანდაერთმანეთსუზიარებენთავიანთგამო
ცდილებას, ერთადეძებენპრობლემებისგადაჭრისგზებს. მნიშვნელოვანია,
აგრეთვე ,ისიცრომჩვენსსკოლაშისაგნობრივიკათედრებიმჭიდროდდაკოორდინირებულადმუშა
ობენ.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
გადამუშავებული კურიკულუმი/ წლიური სამოქმედო გეგმა

2. სასკოლო კურიკულუმი
2.1. კურიკულუმის შემუშავება
2.1.1. კურიკულუმის შემუშავებაში ჩართულია სასკოლო საზოგადოება
 2. კურიკულუმის შემუშავების მეთოდოლოგია იძლევა სასკოლო
საზოგადოების ინტერესის, შეხედულებების, შესაძლებლობებისა და
პრიორიტეტების გათვალისწინების შესაძლებლობას;
3. კურიკულუმში ასახულია სასკოლო საზოგადოების ინტერესები;
4. კურიკულუმი შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ;
5. კურიკულუმი გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლას აქვს კურიკულუმის

შემუშავების მკაფიოდ გაწერილი მეთოდოლოგია. სკოლა 2019 წლის გაზაფხულიდან
ჩართულია ზოგადი განათლების რეფორმაში. დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლებმა გაიარეს
საგნისა და ისტ-ის ინტენსიური ტრენინგები, თავად იდგნენ კომპლექსური დავალებების
განხორციელების სათავეებთან და მათვე განახორციელეს მატრიცების პირველი
რევიზია/ცვლილება. კურიკულუმის შემუშავება ხდება კათედრაზე. ვითვალისწინებთ
სასკოლო საზოგადოების ინტერესებს და შეხედულებებს. ყოველივე ამის შემდეგ
პარალელური კლასების მასწავლებლები ერთად ქმნიან ახალ კურიკულუმს. თითოეული
საგნის კურიკულუმს განვიხილავთ კათედრაზე. განხილვის პროცესში ჩართულია დირექცია.
ამჟამად ვმუშაობთ ახალი სასწავლო წლის 2023-2024 სასწავლო წლის კურიკულუმის შექმნაზე,
შემუშავების პროცესში ვეყრდნობით წინა წლის გამოცდილებას. გვაქვს კურიკულუმების
რევიზია-ჩანაცვლების ერთეული შემთხვევები. კურიკულუმში სასწავლო წლის დაწყებამდე
სავარაუდოდ შევიტანთ ცვლილებებს, სასწავლო წლის დამთავრებამდე ვგეგმავთ მოსწავლეთა
და მშობელთა გამოკითხვას, რათა მოხდეს სასკოლო საზოგადოების პრიორიტეტების
გათვალისწინება.
2. სასკოლო კურიკულუმი ხელმისაწვდომი და საჯაროა სასკოლო საზოგადკურიკულუმის
შედგენის პროცესში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ცოდნას, ინტერესების სფეროს,
გამოცდილებას. კომპლექსური ტიპის დავალებების შესაქმნელად დაგეგმილი აქტივობები
ეფუძნება მოსწავლეთაშესაძლებლობებს, გამოცდილებას და უკუკავშირს.
მასწავლებლის როლი წამყვანია კურიკულუმის განვითარებაში. ამიტომ შედგენის პროცესში
ვეყრდნობით მასწავლებლის მიერ წლის მანძილზე განხორციელებულ რეფლექსიებს, მიგნებებს
და სასწავლო პროცესის ანალიზს.
მოსწავლე სასწავლო პროცესის მთავარი სუბიექტია. ამიტომ კურიკულუმში გაწერილ ყველა
აქტივობაში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ასაკობრივ და პიროვნულ თავისებურებებს.
მოსწავლეებს ვთავაზობთ პრობლემაზე დაფუძნებულ და პროექტული ტიპის დავალებებს.
სადაც განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა მოსწავლეთა უკუკავშირს და თვითშეფასებას.

3.კურიკულუმს ვქმნით სასკოლო თემის გამოცდილების თავმოყრისა და გაანალიზების

საფუძველზე. მომავალში ვგეგმავთ სასკოლო თემი უფრო ღრმად ჩავრთოთ კურიკულუმის
შემუშავებაში. კერძოდ, სასკოლო საზოგადოების ძლიერი მხარეები (მაგალითად, პროფესიები
და საზოგადოებრივი მიღწევები, ცოდნა, შესაძლებლობები) რესურსები გამოვიყენოთ
მოსწავლეთა სწავლის და პიროვნული ზრდის მხარდაჭერისთვის, როგორც ფორმალური ასევე
არაფორმალური ხაზით. დაგეგმვის პროცესში თემის ფართო ჩართულობით გავზრდით
კურიკულუმის ხარისხს. გავაძლიერებთ კორელაციას ,,დაწერილ“ და ,,აღსრულებულ“
კურიკულუმს შორის.
 4 სასკოლო კურიკულუმი ხელმისაწვდომი და საჯაროა სასკოლო საზოგადოებისთვის:
სასწავლო წლის დასაწყისში მშობლებს და მოსწავლეებს ვაცნობთ კომპლექსური დავალებების
ბარათებს, სადამრიგებლო საათის პროგრამებს, არაფორმალური განათლების კუთხით
დაგეგმილ აქტივობებს. აღნიშნული დოკუმენტაცია განთავსებულია Teams-ის პლატფორმაზე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, კოგნიტური დიაგრამები, სადიაგნოსტიკო ტესტები.

3. კურიკულუმი ეფუძნება ეროვნული სასწავლო გეგმის საგნობრივი სტანდარტების და

მეთოდური ორიენტირების მოთხოვნებს

2. შემუშავებული კურიკულუმი/ები წარმოადგენს მოსწავლეზე ორიენტირებული

პროცესის დაგეგმვისა და განვითარების გზას;
3. კურიკულუმები მიემართება ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ
გრძელვადიან მიზნებს (გლობალური ფუნქციური უნარები (6 უნარი), მაკრო ცნებები,
სამიზნე ცნებები და შედეგები);
4. სასწავლო პროცესი ითვალისწინებს დიფერენცირებულ/ინკლუზიურ მიდგომებს;
5. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება მიემართება გრძელვადიან მიზნებსა
და მეთოდიკურ ორიენტირებს;
6. დაგეგმვის პროცესში გათვალისწინებულია წინარე გამოცდილების ანალიზი.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 სკოლის მიერ შემუშავებული

კურიკულუმი მთლიანად ეფუძნება კონსტრუქტივიზმის ხუთ პარადიგმას. პედაგოგებს
კარგად აქვთ გაცნობიერებული, რომ კონსტრუქტივისტული მიდგომა ყველაზე კარგად
უწყობს ხელს მოსწავლის განვითარებას. სასწავლო პროცესი იგეგმება ისეთი
აქტივობების და სტრატეგიების გამოყენებით, რომლებიც მოსწავლეებს ეხმარება
ცოდნის აგებაში. ამისთვის მასწავლებლები იყენებენ ისეთ კოგნიტურ სქემებს და
დიაგრამებს, რომელთა საშუალებითაც მოსწავლეებს ეძლევათ შესაძლებლობა:
გააანალიზონ, შეადარონ, დაახარისხონ, შეცვალონ, ააგონ, დაშალონ ნაწილებად,
აღმოაჩინონ და ა. შ. სსიპ. აკ. წერეთლის სახელობის ქ, საჩხერის N1 საჯარო სკოლის
მიერ შერჩეულ კომპლექსურ დავალებებში გათვალისწინებულია, ყველა თემის ყველა
ცნების დაფარვა წლის განმავლობაში. ამის დასტურია შერჩეული კომპლექსური
დავალებები, სანამ საბოლოო პროდუქტი შეიქმნება. თითოეული ნაბიჯი აგებულია
სწორედ ასეთი მეთოდებით და სტრატეგიებით. გვაქვს სადიაგნოსტიკო ტესტირების
გამოცდილება, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ მოსწავლის განვითარების
უახლოესი ზონა და ვიზრუნოთ მათ აქტუალურ ზონაში გადასაყვანად.

2. კურიკულუმის შემუშავების პროცესში გათვალისწინებული გვაქვს გრძელვადიანი მიზნები.

ჩვენ მიერ აღზრდილი მოქალაქეები გლობალური სამყაროს ნაწილი არიან, ამიტომ
მნიშვნელოვანია, მათთვის იმ გლობალური უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც მათ ამ სამყაროს
სრულფასოვან წევრებად აქცევს. ჩვენთვის სწავლების მნიშვნელოვანი მიზანია ის, რომ
მოსწავლეები შევაიარაღოთ მთელი ცხოვრების მანძილზე გამოსაყენებელი ცოდნით. რა თქმა
უნდა ამ ცოდნას ისინი გაიღრმავებენ უმაღლეს, თუ პროფესიულ სასწავლებელში, მაგრამ
ვფიქრობთ საფუძველი უნდა იყოს ისეთი, რომ მასზე დაშენდეს ახალი ცოდნა. ამიტომ
ფორმალურ განათლებასთან ერთად, მივმართავთ არაფორმალურ განათლებასაც. ამ უნარების
ჩამოყალიბება ხდება, როგორც საგაკვეთილო პროცესში, ასევე მოსწავლეების საკლუბო, საწრეო,
პროექტული მუშაობის დროსაც. არაფორმალური კუთხით დაგეგმილი აქტივობები
მნიშვნელოვნად უკავშირდება საგაკვეთილო პროცესში დაგეგმილ აქტივობებს და
ინტეგრირდება კურიკულუმთან. მაგალითად განვახორციელეთ სასკოლო პროექტები ჯანსაღი
ცხოვრების წესსა და ბულინგთან დაკავშირებით, რომელშიც ჩაერთო სამივე საფეხური.
პროექტებში გავწერეთ ისეთი აქტივობები, რომლებიც მიმართული იყო მიკრო და მაკრო
ცნებეზე გასასვლელად. პროექტებში აქტიურად ჩავრთეთ ამ თემებთან დაკავშირებული
კომპლექსური დავალებები. მასწავლებლების უმრავლესობა აქტიურად ჩაერთო და
განახორციელა STEM პროექტები. საბაზო-საშუალო საფეხურზე ფუნქციონირებს ეკოკლუბი და
ქიმიის კლუბები რომლების მუშაობის პრინციპი მთლიანად მდგრადი განვითარების
მიზნებზეა აგებული.

3. მასწავლებლები საგაკვეთილო პროცესში ითვალისწინებენ დიფერენცირებულ მიდგომას,

ცდილობენ მოსწავლეებს მისცენ სხვადასხავა ტიპის დავალებები, კურიკულუმში შეტანილი
გვაქვს ისეთი მასალა, რომლის დიფერენცირება და მორგება შესაძლებელია სხვადასხვა
მზაობის მოსწავლეებზე. ასევე მასწავლებლები სპეციალურ მასწავლებლებთან ერთად
ახდენენ კომპლექსური დავალების მოდიფიცირებას და დიფერენცირება შეიძლება შეეხოს
პირობას, აქტივობებს, პროდუქტს ან თუნდაც გარემოს.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 იყენებს ეროვნული სასწავლო

გეგმით გათვალისწინებულ შეფასების პირველ მოდელს. ორივე ტიპის შეფასება -
განმსაზღვრელი და განმავითარებელი მიმარათულია მოსწავლეთა შედეგების
გაუმჯობესებაზე, მათ წარმატებასა და განვითარებაზე. კურიკულუმში გაწერილი გვაქვს
განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტები. გვაქვს განმავითარებელი შეფასების
გამოცდილება, მოსწავლეები შევაფასეთ ეროვნული გეგმის შესაბამისი მიზნების სოლო
ტაქსონომიის მიხედვით, თუმცა ეს იყო მხოლოდ ერთჯერადი პროცესი. კარგად გვესმის რომ
განმავითარებელი შეფასება კარგად აღწერს მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს
უწყობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას. საშუალო საფეხურზე მნიშვნელოვანი
განმავითარებელი შეფასების როლი. ამას კარგად აცნობიერებს ამ საფეხურის ყველა
მასწავლებელი. თითოეულ მათგანს შემუშავებული აქვს სტრატეგია, რომელიც მის საგანზე
და კლასზეა მორგებული. ამ სტრატეგიებს ისინი იყენებენ როგორც საკლასო ასევე საშინაო,
კომპლექსური და პროექტული დავალებების განხორციელების პროცესში. განმავითარებელი
შეფასების განსახორციელებლად მასწავლებლები მიმართავენ კონსტრუქტივისტულ
აქტივობებს, როგორიცაა პრეზენტაცია, ექსპერიმენტი, ესე, დისკუსია, დებატი, პროდუქტის
შექმნა და ა. შ. ასეთი აქტივობების შემდეგ განხორციელებული უკუკავშირი მოსწავლეებს
 აძლევს იმის შესაძლებლობას, რომ უკეთ დაინახონ მიზნის მისაღწევად გასავლელი გზა.
ამის გამო ვცდილობთ მაქსიმალური სიხშირით გამოვიყენოთ ზეპირი განმავითარებელი
შეფასება. მომავალი კურიკულუმის განხორციელების პროცესში ვგეგმავთ გავზარდოთ
განმავითარებელი შეფასების როლი სასწავლო პროცესში.

5. სასკოლო კურიკულუმი აგებულია კონსტრუქტივიზმის პრინციპით და მთლიანად

ითვალისწინებს ახალი ცოდნის აგებას წინარე ცოდნაზე დაშენებით. სასკოლო
კურიკულუმის დაგეგმვისას განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სწავლა-სწავლების
პროცესში არსებულ წარმატებულ გამოცდილებას და გამოწვევებს. ხშირად ხდება სასკოლო
საზოგადოებისთვის წარმატებული პროექტების გაცნობა, პარალელურ კლასებში
განხორციელებული კომპლექსური დავალებების შედეგების ანალიზი, რომლის
საფუძველზეც ხდება მომავალი სასკოლო კურიკულუმის დაგეგმვა.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
.კურიკულუმი, განახლებული სტანდარტი, შემაჯამებლის ანალიზი, დიფერენცირებული
კომპლექსური დავალება, მასწავლებელთა თვითრეფლექსია
2.2. კურიკულუმის განხორციელება
1.სასწავლო პროცესი ეფუძნება სწავლა სწავლების კონსტრუქტივისტულ პრინციპებს

2. სასწავლო პროცესი იძლევა მოსწავლის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში

ჩართულობის შესაძლებლობას;
3. ახალი ცოდნის კონსტრუირება ხორციელდება წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით;
4. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე;
5. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე (დეკლარაციული,
პროცედურული და პირობისეული);
6. სასწავლო პროცესში უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა ცოდნათა ორგანიზება და
ურთიერთდაკავშირება.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯარო სკოლაში შექმნილი

კურიკულუმის განხორციელება სასწავლო პროცესის მთავარი ნაწილია. მოსწავლე,
კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობისთვის დაგეგმილ აქტივობებში აქტიურად ერთვება.
მატრიცებში ისეა გაწერილი აქტივობები, რომ მოსწავლე საგაკვეთილო პროცესში
მაქსიმალურად იყოს ჩართული. მასწავლებლები მოსწავლეებს უსვამენ მაღალ სააზროვნო
უნარებზე გათვლილ შეკითხვებს, მოსწავლეს საგაკვეთილო პროცესში უვითარდება
შემოქმედებითი უნარები, წერს ესეს, ატარებს ცდას, ექსპერიმენტს, ხატავს წარმოსახვით,
აკეთებს აპლიკაციას, მონაწილეობს ჯგუფურ სამუშაოებში, დისკუსიებში. ეს ყოველივე კი
მოსწავლეს ეხმარება გახდეს შემოქმედებითი პროცესის მონაწილე.
აღსანიშნავია, ის ფაქტი რომ თითოეული საგანის მასწავლებელი მინიმუმ ორ კომპლექსურ
დავალებას ახორციელებს თითოეულ კლასში, კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა კი
მოსწავლეს ხელს უწყობს მსჯელობის, ანალიზის, პრობლემის გადაჭრის, შემოქმედებით
უნარების განვითარებას.

საგაკვეთილო პროცესში მასწავლებლები იყენებენ ტექნოლოგიებს, სხვადასხვა სახის

ელექტრონულ რესურსებს, სკოლას აქვს მომავლის ოთხი, რომელსაც მასწავლებლები
მოსწავლეებთან ერთად აქტიურად იყენებენ. გეგმავენ და ახორციელებენ ტექნოლოგიების
გამოყენებით მრავალფეროვან აქტივობებს. იზრდება მოსწავლეთა შინაგანი მოტივაცია და
ინტერესი.

2. კათედრის წარმომადგენლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა შესაძლებლობებს,

ინტერესებს და ისე ქმნიან კურიკულუმებს. მასწავლებელი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს
თემების გაწერას, რადგან ძველ ცოდნაზე დაშენებით მოხდეს ახლის გააზრება.
მასწავლებლები საგაკვეთილო პროცესში იყენებენ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, რათა
ახალი მასალა მოსწავლეებს ნათლად, ადვილად და გასაგებად მიაწოდონ, იყენებენ ხარაჩოს
მეთოდს, არიან გეზის მიმცემნი.

სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს კომპლექსური ტიპის დავალებებზე მუშაობით. მოსწავლე

კომპლექსურ დავალებაში ხედავს მისთვის უკვე ნაცნობ სამიზნე ცნებებს, აკავშირებს თავის
ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან კონტექსტს და აღარ უჭირს პრობლემის გადაჭრა.
ხალისით და მონდომებით ქმნის შემოქმედებით პროდუქტს, ეს იქნება პრეზენტაცია, ნახატი,
მოდელი, ესე, ხელნაკეთი წიგნი და ა.შ.
სკოლაში აქტიურად მიმდინარეობს სასკოლო პროექტები, გვაქვს წინა წლების
გამოცდილება, როდესაც განვახორციელეთ საკლასო პროექტები. ამ გამოცდილებაზე
დაყრდნობით დავგეგმეთ და განვახორციელეთ უფრო მასშტაბური სასკოლო პროექტები.
ერთ-ერთი პროექტია ,, თქვი, არჯეკელო, ხვიარა, ქსანზე ვინ ჩამოირა?“ რომელმაც მოიცვა
ქართული ენისა და ლიტერატურის, საზოგადოებრივი მეცნიერებების და ესთეტიკური
აღზრდის კათედრები. მოსწავლეებმა მოიძიეს ინფორმაციები ქსნის ერისთავთა შესახებ.
მოსწავლეებს განუვითარდათ ინფორმაციის მოძიების, დახარისხების, კვლევა-ძიების,
პრობლემის გადაწყვეტის, პრეზენტაციის უნარები. პრეზენტაცია მოეწყო ბუფერულ ზონაში
განთავსებული სსიპ დუშეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ ოძისის საჯარო სკოლაში. ამ
სოფელში მდებარეობს გიორგი ერისთავის სახლ-მუზეუმი, რომლის ეზოშიც მოსწავლეებმა
გაითამაშეს სცენები მისი ცნობილი პიესიდან ,,გაყრა“. აქვე მოეწყო ახალგორისთვის
ტრადიციული ჩაის სმის რიტუალი, მისთვის დამახასიათებელი ნამცხვრებისა და სხვა
ტკბილეულის გაცნობით. ასევე აღსანიშნავია სასკოლო პროექტი ,,სასწაული საფულეში“
აღნიშნულმა პროექტებმა საზოგადოებრივ მეცნიერებათა და მათემატიკის კათედრები.
მოსწავლეები ჩართული არიან და კლუბურ მუშაობაში. ზემოთ ჩამოთვლილი აქტივობები
მნიშვნელოვანია ახალი ცოდნის კონსტრუირებისთვის.

3. სკოლა სასკოლო კურიკულუმს გეგმავს და სწავლას ახორციელებს ეროვნული სასწავლო

გეგმის შესაბამისად. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება მეტაკოგნიტური უნარების
განვითარებაზე, მასწავლებლები გეგმავენ ისეთ აქტივობებს, რომ მოსწავლეებს
განუვითარდეთ ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული ექვს კომპონენტიანი უნარი.
ვიყენებთ როგორც გონებრივ, ასევე ემოციურ კომპონენტს. გონებრივ კომპონენტში შემავალი
უნარ-ჩვევების გასავითარებლად მივმართავთ შემდეგ სტრატეგიას: მოსწავლეებს ვასწავლით
ძირითად მასალაზე ხაზგასმას, მთლიანი მასალის დანაწევრებას და დანაწევრებული
მასალის ათვისებას. ემოციური კომპონენტის გასავითარებლად ვეხმარებით მოსწავლეებს
ისწავლონ შეცდომის დანახვა და გამოსწორება, ის რომ არ ეშინოდეთ შეცდომის დაშვების;
ისწავლონ ემოციების კონტროლი. სასწავლო პროცესში წახალისებულია მოსწავლის
ინდივიდუალური გამოცდილება, მოსწავლე კლასს ან სასკოლო საზოგადოებას უზიარებს
თავის გამოცდილებას. გვაქვს გამოცდილების გაზიარების მაგალითები. მოსწავლეები
ჩართული არიან სასკოლო კონფერენციებში და ერთმანეთს უზიარებენ საკუთარი
წარმატების მაგალითებს.

სკოლას აქვს მოსწავლეების მიერ რეფლექსიის ვერბალურად განხორციელების

გამოცდილება. მოსწავლეები აფასებენ საკუთარ ნამუშევარს, მსჯელობენ რა გამოუვიდათ
კარგად დავალების შესრულებისას, რა გაუჭირდათ, რეფლექსია მოსწავლეს ეხმარება
საკუთარი თავის განვითარებაში, საკითხის უკეთ გააზრებაში, წინსვლასა და წარმატებაში.

სასწავლო პროცესში წახალისებულია მოსწავლის ქმედებები, გადადგმული ნაბიჯები,

მცდელობები, მასწავლებელი მოსწავლეს ახალისებს ვერბალური კომუნიკაციით,
განმავითარებელი შეფასებით. საგაკვეთილო პროცესში ხდება ასევე თანატოლთა შეფასება,
სკოლას აქვს გამოცდილება თვითშეფასების რუბრიკების გამოყენების.

4. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე. ამის ნათელი მაგალითია

სხვადასხვა საგნებში განხორციელებული კომპლექსური დავალებები, მიმდინარე საკლასო
და კლუბური მუშაობის დროს განხორციელებული აქტივობები.

კომპლექსური დავალება მოიცავს ცოდნის სამივე კატეგორიას. ასეთი დავალების ეტაპები

ხელს უწყობს დეკლარატიული ცოდნის გააქტიურებას, რომელიც აისახება პროცედურულ
და პირობისეულ ცოდნაში. საგაკვეთილო პროცესში მოსწავლე ეცნობა და ამუშავებს
მრავალფეროვან რესურსებს, რომლებიც ჩაშენებულია თემატურ მატრიცებში. იღებს
ფაქტობრივ ცოდნას კონკრეტულ საკითხებთან დაკავშირებით. მოსწავლეს უვითრდება
მრავალხრივი უნარები და შეუძლია საკუთარი ცოდნის ტრანსფერი ანუ სხვა სიტუაციაში
გადატანა.

5სასწავლო პროცესში ხდება მოსწავლეების ცოდნათაორგანიზება და ურთიერთდაკავშირება,

სკოლაში გვაქვს ინტეგრირებული გაკვეთილების და პროექტების განხორციელების
გამოცდილება. ინტეგრირებული გაკვეთილები მოსწავლეებს აფიქრებს საგანთა კავშირზე,
ცოდნის ორგანიზებასა და ურთიერთკავშირზე. მათთვის უფრო სახალისო ხდება სწავლა.
ცოდნის ორგანიზებაზეა გათვლილი კომპლექსური დავალებაც. კომპლექსური დავალება
გულისხმობს მოსწავლის ყველა იმ კომპეტენტური უნარის გააქტიურებას, რაც მას
დაუგროვდა. ის ფიქრობს, განიხილავს, ასაბუთებს და ქმნის.

ვაცნობიერებთ რომ ამ ეტაპების ასახვისათვის კარგია მოსწავლისა და მასწავლებლის

პორტფოლიოს შექმნა. შექმნილი პროტფოლიო დაგვეხმარება ანალიზში, სამომავლო
გეგმების დასახვაში, მოსწავლის და მასწავლებლის მუშაობის სრული სურათის დანახვაში.
პორტფოლიოს შექმნის პროცესი დანერგვის ეტაპზეა და ვეცდებით მივცეთ სრულყოფილი
სახე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლეთა მიერ შესრულებული დავალებები, სასწავლო
პროცესში გამოყენებული მასალები/აქტივობები. მოსწავლის და მასწავლებლის პროტფოლიო

2.2.2. სასწავლო პროცესი ეფუძნება საგნობრივი სტანდარტებით გათვალისწინებულ

გრძელვადიან მიზნებს

2. სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფს სამიზნე ცნების და მისი მკვიდრი

წარმოდგენების გათავისებას საგნობრივ საკითხებზე დაყრდნობით;
3. საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-
სოციალურ განვითარებას;
4. შეფასების სისტემა ორიენტირებულია მოსწავლის ჰოლისტური განვითარების
მხარდაჭერაზე;
5. შეფასების სისტემა არის ვალიდური, გამჭვირვალე, სანდო, ობიექტური,
სამართლიანი;
6. სკოლაში ფუნქციონირების შეფასების სისტემის ვერიფიკაციის მექანიზმი;
7. სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული
მონაცემების/ინფორმაციის/მტკიცებულებების სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას
არანაკლებ 3 წლის ვადით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლის პედაგოგიურმა კოლექტივმა მნიშვნელოვნად გაითავისა მესამე თაობის

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მოთხოვნები და დაიწყო მისი დანერგვა
საგაკვეთილო პროცესში.

ყველა მასწავლებელმა იცის, როგორ უნდა მოარგოს გაკვეთილის თემა სამიზნე ცნებას და რა
მკვიდრი წარმოდგენები უნდა დარჩეს მოსწავლეს ხანგრძლივ მეხსიერებაში. ამ კუთხით
პედაგოგებს ეხმარება მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების მიცემა და მისი
რეფლექსია. ისინი აღნიშნავენ, რომ ამ ტიპის დავალებებმა გაზარდა მოსწავლეთა მოტივაცია
და ინტერესი საგნისადმი. მათი გაკვეთილები უფრო კრეატიული გახდა. კლასები გადაიქცა
უფრო მეტად მოაზროვნე, ასევე პრაქტიკულ და საინტერესო თემებზე მომუშავე მოსწავლეთა
ჯგუფებისაგან შემდგარ დიდ გუნდებად. საგნობრივი კათედრები, პედაგოგიური საბჭო,
არაფორმალური ურთიერთობები, სკოლაში ხშირად არის მესამე თაობის ეროვნული
სასწავლო გეგმის დასანერგ საკითხებზე განსჯის, აზრთა გაზიარებისა და პედაგოგთა
ურთიერთობის ადგილი.
2. სასწავლო პროექტები, მრავალფეროვანი კომპლექსური დავალებები და სხვადასხვა
აქტივობებით გაჯერებული გაკვეთილები მოსწავლეებს ეხმარება, როგორც ცოდნის
მიღებასა და რეალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებაში, ასევე პიროვნულ ზრდასა და
განვითარებაში.

მოსწავლეები გაერთიანებული არიან სხვადასხვა კლუბებში, სადაც ახორციელებენ

საინტერესო, შემეცნებით სასწავლო პროექტებს. ისინი სწავლობენ გუნდურ მუშაობას,
საკუთარი ქცევებისა და ემოციების მართვას, კონფლიქტური და სტრესული სიტუაციების
გამკლავებას. ამჟამად სკოლაში მიმდინარეობის პროცესშია პროექტი ,,კონფლიქტების
მართვა, დემოკრატიული ფორმირების ხელშეწყობა“. პროექტის განხორციელებაში
ჩართულია სასკოლო საზოგადოება.

3.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში მოსწავლეთა

შეფასებისათვის ვიყენებთ ორი ტიპის შეფასებას: განმავითარებელსა და განმსაზღვრელს.
სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, მოსწავლის განვითარებისა და წინსვლის
ხელშეწყობისათვის, ვიყენებთ განმავითარებელ შეფასებას. ხოლო როდესაც ვადგენთ
მოსწავლის აკადემიური მიღწევის დონეს, ვიყენებთ განმსაზღვრელი შეფასების პირველ სამ
კომპონენტიან მოდელს. 2023-2024 სასწავლო წლიდან სკოლა დარჩება შეფასების პირველ
მოდელზე და ეტაპობრივად, მშობლებისა და დაინტერესებული საზოგადოებისათვის
ინფორმაციის გაზიარებისა და გაცნობის შემდეგ ვგეგმავთ მეორე მოდელზე გადასვლას,
რაც გულისხმობს არა მიმდინარე, არამედ მხოლოდ კომპლექსური დავალებით შეფასებას.
მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართული შეფასების პროცესში, მონაწილეობას იღებენ
შეფასების კრიტერიუმების შედგენაში, გაკვეთილებზე აქტიურად იყენებენ თვითშეფასებასა
და ურთიერთშეფასებას, რაც ეხმარება მათ თავიანთი ძლიერი და სუსტი მხარეების
დადგენაში.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის

მოსწავლეებისათვის შეფასების კრიტერიუმები ნათელი და გასაგებია. ასევე
მასწავლებლებმაც ზუსტად იციან, რა მექანიზმებით ხდება შეფასება და როგორ გამოიყენონ
შედეგები. სკოლის ელექტრონული ჟურნალი იძლევა იმის საშუალებას, რომ მშობლებს
ჰქონდეთ წვდომა შვილების აკადემიურ მოსწრებასთან დაკავშირებით.

შეფასების ეფექტური პრაქტიკა საბაზო საფეხურზე მოსწავლეებს ვაფასებთ

განმავითარებელი კომენტარების საშუალებით, რომელიც შეიძლება იყოს, როგორც ზეპირი
ისე წერილობითი ფორმის. საბაზო საფეხურზე ვიყენებთ ასევე განმსაზღვრელ შეფასებას.

5.ვერიფიკაციის მექანიზმს ჩვენს სკოლაში გაკვეთილზე დასწრებით, დაკვირვებით,

შეფასების რუბრიკებით. მომავალში ვგეგმავთ სკოლაში არსებობდეს ვერიფიკაციის
განმახორციელებელი რგოლი, რომელიც აღწერს ვერიფიკაციის პროცესს, ვერიფიკაცია
გვაწვდის ინფორმაციას სამი მიმართულებით: შეფასების გამოყენებული ინსტრუმენტის
ვერიფიკაცია, პროცესის ვერიფიკაცია, შექმნილი მტკიცებულებების ვერიფიკაცია. ამ მხრივ
მნიშვნელოვანია სკოლის შედეგების სტატისტიკური ანალიზი და რეფლექსია.
6. . სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული მონაცემების/მტკიცებულებების
სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას არანაკლებ ერთი წლის ვადით მატერიალური სახით,
ელექტრონულად - სამი წლის ვადით. სკოლა იცავს დოკუმენტაციის წარმოებასთან და
სკოლაში მათ შენახვასთან დაკავშირებულ რეგულაციებს. მოსწავლეთა პირადი საქმეებისა
და მათი შეფასებების წესი განსაზღვრულია საქართველოს კანონმდებლობით. ამასთანავე
სკოლაში სამი წლის ვადით ინახება მოსწავლეთა შემაჯამებელი სამუშაოები,
პროექტებიელექტრონული ფორმით.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლის მიერ შესრულებული დავალებები,
სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები. შეფასების მასალები.

2.2.3 სასწავლო პროცესი ეფუძნება ზრუნვასა და მხარდაჭერას

1. სასწავლო პროცესში შექმნილია მხარდამჭერი და მიმღებლობითი გარემო;
2. სასწავლო პროცესი წარიმართება მოსწავლეზე ორიენტირებულად;
4. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თანამშრომლობით კულტურასა და
კომუნიკაციას;
5. უზრუნველყოფილია პოზიტიური კლიმატი სკოლისა და კლასის დონეზე.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლაშიშექმნილიაპოზიტიურისასწავლოგარემო. დირექტორი, როგორცლიდერი,

თავადარისმოდელი, მხარდამჭერიდაპრობლემაზეორიენტირებულიურთიერთობების.
ისღიაამასწავლებლების, მოსწავლეებისადამშობლებისიდეებისმიმართ.
იგივეხდებამასწავლებლებსშორის: გამოცდილებისგაზიარება, გუნდურობა,
თანამშრომლობითიურთიერთობები.
მასწავლებლებიერთობლივიძალისხმევითზრუნავენმოსწავლეთაპიროვნულდააკადემიურწინსვ
ლაზე. სასწავლოპროცესსწარმართავენზრუნვასადამხარდაჭერაზეორიენტირებულად,
რაცქმნისუპირობოპოზიტიურგარემოს.
მოსწავლეებითავსგრძნობენთვითრეალიზებულადდასკოლისორგანულნაწილად.
სასკოლოცხოვრებისნებისმიერიპროცესიმიმმდინარეობსთანამშრომლობით,
პრობლემაზეორიენტირებით,
სასკოლოსაზოგადოებისწევრებისგაზიარებულიპასუხისმგებლობითდარეფლექსიით,
რაცქმნისსკოლაშიღიამხარდამჭერდამიმღებლობითგარემოს.

2.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის

N3საჯაროსკოლაშისასწავლოგეგმაშედგენილიათითოეულიმოსწავლისინდივიდუალურისაჭირ
ოებებისადაინტერესებისგათვალისწინებით,
აგებულიათანასწორობისდაუსაფრთხოგარემოსშექმნაზე,
უზრუნველყოფსყველამოსწავლისჩართვასსასწავლოპროცესში.
მასწავლებლებიიყენებენკლასისმართვისეფექტიანსტრატეგიებს.
ხელსუწყობენდაახალისებენმოსწავლეებშითანამშრომლობითიუნარისგანვითარებას.
მოსწავლეთავადარისსაკუთარისწავლისპროცესისწარმმართველი.
ამისსაუკეთესოსაშუალებააკომპლექსურიდავალებები,
სადაცწამყვანიამოსწავლისავტონომიურობა, მისიწინარეგამოცდილებადათვითრეგულაცია.
მუდმივადხდებამოსწავლისპროგრესისმონიტორინგი. ფასდებამოსწავლისწინსვლა.
დაწყებითსაფეხურზემოსწავლეებსვაფასებთგანმავითარებელიკომენტარით.
სწავლისპროცესშიგათვალისწინებულიადიფერენცირებულიმიდგომა,
ხდებაიმისგაცნობიერებარომყველამოსწავლესხვადასხვატემპითდაგანსხვავებულისტილითსწავ
ლობს.

3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის

N3საჯაროსკოლაშიმუდმივადხდებაკათედრისწევრთაშორისგამოცდილებისგაზიარება.
პრობლემისგადაჭრისგზებისძიება. მაღალიათანამშრომლობითიკულტურა.
კათედრაზეხდებაგაკვეთილებისდაგეგმვა.
ერთობლივადდაგეგმილგაკვეთილზედაკვირვებადარეფლექსია.
პერიოდულად მასწავლებლები ესწრებიან პროფესიული განვითარების ტრენინგებს
დამიღებულცოდნასდასიახლეებსმუდმივადუზიარებენ ერთმანეთს.
სკოლაშიარსებულიგამოწვევებისგადასაწყვეტად, ჩართულიასრულიადისგუნდი,
რომელსაცსასკოლოსაზოგადოებაწარმოადგენს.
სასკოლოსაზოგადოებისთითოეულიწევრიგანსხვავებულადხედავსდააფასებსამგამოწვევებისგა
დაჭრისგზას.
მათშორისასეთითანამშრომლობადაგუნდურობაუზრუნველყოფსისეთიგადაწყვეტილებებისმი
ღებას, რომელიცმოსწავლეზეაორიენტირებული.

4. სკოლაშიშექმნილიაპოზიტიურისასკოლოკლიმატი. სასკოლოსაზოგადოებასაქვსფიზიკური,
სოციალურიდაემოციურიუსაფრთხოებისგანცდა.
მასწავლებელსადამოსწავლესშორისდამოკიდებულებასაკლასოატმოსფეროსყველაზემნიშვნელ
ოვანინაწილია. მასწავლებლებიქმნიანგაკვეთილზეისეთგარემოს,
რომელშიცმოსწავლესთავისუფლადშეუძლიააზრისგამოთქმადამისაზრს,
შეხედულებასთუპოზიციასპატივისცემითეპყრობიან.
პოზიტიურისაკლასოატმოსფეროსშესაქმნელადმნიშვნელოვანიაფიზიკურიგარემოსმოწყობა,
რაცდადებითადმოქმედებსსწავლისმოტივაციაზე.
მოსწავლეთანამუშევრებისგამოფენახშირადეწყობასკოლისშენობისსხვადასხვანაწილში.
სკოლაშიდაცულიასისუფთავედასანიტარულინორმები.
მომავალშივგეგმავთსასკოლოდასაკლასოგარემოსგაუმჯობესებაშიმოსწავლეებმაცმიიღონმონაწ
ილეობა. ესგამოიწვევსსასკოლოპროცესებშიმათჩართულობასდასაკუთრებისგანცდას, რაც,
თავისმხრივ, გარემოსადამოსწავლეთაგანწყობებსგააუმჯობესებს.
მოსწავლეებისგანსაზღვრულიუფლებამოსილებებისმინიჭება,
აქტივობებშიჩართვახელსშეუწყობსსასკოლოდასაკლასოგარემოსმიმართმათიპასუხისმგებლობი
სგრძნობისგაღრმავებას.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები, საკლასო ოთახების გარემოს
სურათები.

2.3. კურიკულუმის მონიტორინგი და შეფასება

2. მიმდინარე პროცესების მონიტორინგი და შეფასება წარმოადგენს სასწავლო პროცესის
თანმდევ განუყოფელ ნაწილს

2. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება კურიკულუმით განსაზღვრული

მეთოდოლოგიის შესაბამისად;
3. მონიტორინგი და შეფასება ემსახურება სასკოლო საზოგადოების წევრების
მხარდაჭერასა და დახმარებას;
4. მონიტორინგი და შეფასება განსაზღვრავს პრობლემის გადაჭრის გზას/საშუალებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სასწავლო პროცესის უპირველესი შემფასებლები არიან, ჩვენი სკოლის მოსწავლეები და მათი

მშობლები. გვაქვს სამინისტროს მიერ ჩატარებული მოსწავლეებისა და მშობლების გამოკითხვა.
აღნიშნული გამოკითხვა საშუალებას გვაძლევს წარმოდგენა შეგვექმნას სასწავლო პროცესების
პოზიტიურ მხარეებზე. სასწავლო წლის ბოლოს პედაგოგები ხარისხის პედაგოგიური საბჭოს
წინაშე წარმოადგენს მთელი წლის განმავლობაში გაწეული მუშაობის ანგარიშის უკუკავშირის
მიღების მიზნით. სკოლაში პერიოდულად იმართება კლასში შემსვლელ მასწავლებლებთა
შეხვედრები, რომლებიც მსჯელობენ მოსწავლეების მიღწევებზე, ძლიერ და სუსტ მხარებზე და
სახავენ სამომავლო გეგმებს პრობლემების აღმოსაფხვრელად.

3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯაროსკოლა იყენებს შეფასებას

მრავალი კონტექსტის მიხედვით.
სრულყოფილიინფორმაციისთვისაუცილებელიამოსწავლისსხვადასხვაკონტექსტშიშესწა
ვლათუროგორიამათიშესაძლებლობები, უნარები, შემოქმედებითობა,
სასწავლოპროცესშიჩართულობა, პასუხისმგებლობა,
მოსწავლეთაშორისთანამშრომლობითიკულტურა,რაცგანაპირობებსმოსწავლისჰოლისტ
ურიშეფასებისობიექტურობას. აქტიურად ვიყენებთ განმავითარებელი შეფასების
მრავალფეროვან ინსტრუმენტებს, მოსწავლეთა თვითშეფასებას, ურთიერთ შეფასებას,
მოსწავლეთა ჩართულობას შეფასების კრიტერიუმების შემუშავებაში.
სკოლაგეგმავსჰოლისტურიშეფასებისმეტიინტენსივობითგამოყენებისკულტურის
დამკვიდრებას.

3.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯაროსკოლა შეფასებისას იყენებს

მონაცემების მიზნობრივ შეგროვებას და ამ მონაცემების ანალიზს. სკოლაში
განხორციელებული საკლასო, საშინაო, შემაჯამებელი და კომპლექსური დავალებების,
პროექტების შეფასება ხდება შეფასების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით. მასწავლებლები
თანამშრომლობენ მშობლებთან და კლასის დამრიგებლებთან. მათი დახმარებით ადგენენ
მოსწავლეების ინტერესების სფეროს, გამოკვეთენ მათ ძლიერ და სუსტ მხარეებს, რისი
საშუალებითაც ექმნებათ სრული წარმოდგენა მოსწავლეების შესახებ. ასევე მოსწავლეების
შესახებ მონაცემების შეგროვება ხორციელდება განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტებზე
დაყრდნობით, სადიაგნოსტიკო ტესტირების შედეგების გათვალისწინებით.

4.მოსწავლის შეფასებისას მასწავლებელი ითვალისწინებს მოსწავლის შესახებ ინფორმაციას,

რომელიც აძლევს მასწავლებელს მოსწავლის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შესახებ სრულ
სურათს, რაც შეიძლება განპირობებული იყოს შემდეგი ფაქტორების გათვალისწინებით,
როგორიცაა, ოჯახური მდგომარეობა, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, სოციუმი, კანონთან
შემხებლობა, ეთნიკური წარმომავლობა, ღირებულებები, მოსწავლის პიროვნული უნარები და
შესაძლებლობები. ამ ყველაფრის განხორციელებისათვის საგნის მასწავლებელი აქტიურ
კომუნიკაციაშია მშობელთან, დამრიგებელთან და კლასში შემავალ სხვა მასწავლებელებთან. ეს
პროცესი ხორციელდება ვერბალური კომუნიკაციის დონეზე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, განხორციებულიშეფასებისანალიზი.
2.4 კურიკულუმის გადასინჯვა და რევიზია
2.4.1 წლიური მუშაობის შედეგად იქმნება კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია

2. იქმნება კურიკულუმის განვითარებისა და მხარდაჭერის სარეკომენდაციო

საჭიროებათა პაკეტი;
3. კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია ეფუძნება წინარე გამოცდილებას და
ითვალისწინებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგებს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლა,
წინაწლისმონიტორინგისადაშეფასებისშედეგებისგათვალისწინებით ,მომდევნოსასწავლოწლის
თვისშეიმუშავებსკურიკულუმს.ახალსასწავლოკურიკულუმზემუშაობაწინაწლისკურიკულუმის
განხორციელებისპროცესშიიწყებადაასოცირდებაკურიკულუმისყველასაკვანძოელემენტთან.
მასწავლებლებიკათედრაზეგანიხილავენსწავლა-სწავლებისმიზნებს,
სწავლებისმეთოდებსადასტრატეგიებს, შეფასებასადამასთანდაკავშირებულინსტრუმენტებს,
ყურადღებასამახვილებენისეთსასწავლორესურსებზე,რომლებიცეფექტურადიყოგამოყენებული
.
იქმნებაკურიკულუმისგანვითარებისადამხარდაჭერისსარეკომენდაციოსაჭიროებათაპაკეტისასკ
ოლოსტრუქტურისყველადონისათვის, რომელშიცგათვალისწინებულიასკოლისგამოცდილება,
მისიძლიერიმხარეებიდაგამოწვევები. წინაწლისრეფლექსიას,
რომელსაცპედაგოგებისასწავლოწლისბოლოსაკეთებენდასასკოლოსაზოგადოებასწარუდგენენ,
უდიდესიმნიშვნელობააქვსახალისასწავლოწლისდაგეგმვისათვის, ესარის, ამავდროულად,
გამოცდილებისგაზიარება,
მთელისასწავლოწლისშეჯამებადაანგარიშიპედაგოგიურიკოლექტივისწინაშე.

2. ახალიკურიკულუმისშედგენისდროსმასწავლებლებიითვალისწინებენიმპრობლემებს,
რომელიცმისიდანერგვისპროცესშიწარმოიქმნადაკურიკულუმშიასახავენმისიდაძლევისშესაბამ
ისცვლილებებს. განიხილავენმოსწავლეთაშედეგებს, აკეთებენრეფლექსიას,
მიღებულგამოცდილებასითვალისწინებენროგორცკონკრეტულიკლასის,
ასევესაფეხურისდონეზეც.
მასწავლებლებიკათედრებზერეგულარულადიკრიბებიანდაერთმანეთსუზიარებენთავიანთგამო
ცდილებას, ერთადეძებენპრობლემებისგადაჭრისგზებს. მნიშვნელოვანია,
აგრეთვე ,ისიცრომჩვენსსკოლაშისაგნობრივიკათედრებიმჭიდროდდაკოორდინირებულადმუშა
ობენ.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
გადამუშავებული კურიკულუმი/ წლიური სამოქმედო გეგმა

2. სასკოლო კურიკულუმი
2.1. კურიკულუმის შემუშავება
2.1.1. კურიკულუმის შემუშავებაში ჩართულია სასკოლო საზოგადოება

3. კურიკულუმის შემუშავების მეთოდოლოგია იძლევა სასკოლო

საზოგადოების ინტერესის, შეხედულებების, შესაძლებლობებისა და
პრიორიტეტების გათვალისწინების შესაძლებლობას;
4. კურიკულუმში ასახულია სასკოლო საზოგადოების ინტერესები;
5. კურიკულუმი შემუშავებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ;
6. კურიკულუმი გაზიარებულია სასკოლო საზოგადოების მიერ.
ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლას აქვს კურიკულუმის

შემუშავების მკაფიოდ გაწერილი მეთოდოლოგია. სკოლა 2019 წლის გაზაფხულიდან
ჩართულია ზოგადი განათლების რეფორმაში. დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლებმა გაიარეს
საგნისა და ისტ-ის ინტენსიური ტრენინგები, თავად იდგნენ კომპლექსური დავალებების
განხორციელების სათავეებთან და მათვე განახორციელეს მატრიცების პირველი
რევიზია/ცვლილება. კურიკულუმის შემუშავება ხდება კათედრაზე. ვითვალისწინებთ
სასკოლო საზოგადოების ინტერესებს და შეხედულებებს. ყოველივე ამის შემდეგ
პარალელური კლასების მასწავლებლები ერთად ქმნიან ახალ კურიკულუმს. თითოეული
საგნის კურიკულუმს განვიხილავთ კათედრაზე. განხილვის პროცესში ჩართულია დირექცია.
ამჟამად ვმუშაობთ ახალი სასწავლო წლის 2023-2024 სასწავლო წლის კურიკულუმის შექმნაზე,
შემუშავების პროცესში ვეყრდნობით წინა წლის გამოცდილებას. გვაქვს კურიკულუმების
რევიზია-ჩანაცვლების ერთეული შემთხვევები. კურიკულუმში სასწავლო წლის დაწყებამდე
სავარაუდოდ შევიტანთ ცვლილებებს, სასწავლო წლის დამთავრებამდე ვგეგმავთ მოსწავლეთა
და მშობელთა გამოკითხვას, რათა მოხდეს სასკოლო საზოგადოების პრიორიტეტების
გათვალისწინება.
2. სასკოლო კურიკულუმი ხელმისაწვდომი და საჯაროა სასკოლო საზოგადკურიკულუმის
შედგენის პროცესში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ცოდნას, ინტერესების სფეროს,
გამოცდილებას. კომპლექსური ტიპის დავალებების შესაქმნელად დაგეგმილი აქტივობები
ეფუძნება მოსწავლეთაშესაძლებლობებს, გამოცდილებას და უკუკავშირს.
მასწავლებლის როლი წამყვანია კურიკულუმის განვითარებაში. ამიტომ შედგენის პროცესში
ვეყრდნობით მასწავლებლის მიერ წლის მანძილზე განხორციელებულ რეფლექსიებს, მიგნებებს
და სასწავლო პროცესის ანალიზს.
მოსწავლე სასწავლო პროცესის მთავარი სუბიექტია. ამიტომ კურიკულუმში გაწერილ ყველა
აქტივობაში ვითვალისწინებთ მოსწავლის ასაკობრივ და პიროვნულ თავისებურებებს.
მოსწავლეებს ვთავაზობთ პრობლემაზე დაფუძნებულ და პროექტული ტიპის დავალებებს.
სადაც განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა მოსწავლეთა უკუკავშირს და თვითშეფასებას.

3.კურიკულუმს ვქმნით სასკოლო თემის გამოცდილების თავმოყრისა და გაანალიზების

საფუძველზე. მომავალში ვგეგმავთ სასკოლო თემი უფრო ღრმად ჩავრთოთ კურიკულუმის
შემუშავებაში. კერძოდ, სასკოლო საზოგადოების ძლიერი მხარეები (მაგალითად, პროფესიები
და საზოგადოებრივი მიღწევები, ცოდნა, შესაძლებლობები) რესურსები გამოვიყენოთ
მოსწავლეთა სწავლის და პიროვნული ზრდის მხარდაჭერისთვის, როგორც ფორმალური ასევე
არაფორმალური ხაზით. დაგეგმვის პროცესში თემის ფართო ჩართულობით გავზრდით
კურიკულუმის ხარისხს. გავაძლიერებთ კორელაციას ,,დაწერილ“ და ,,აღსრულებულ“
კურიკულუმს შორის.

4 სასკოლო კურიკულუმი ხელმისაწვდომი და საჯაროა სასკოლო საზოგადოებისთვის:

სასწავლო წლის დასაწყისში მშობლებს და მოსწავლეებს ვაცნობთ კომპლექსური დავალებების
ბარათებს, სადამრიგებლო საათის პროგრამებს, არაფორმალური განათლების კუთხით
დაგეგმილ აქტივობებს. აღნიშნული დოკუმენტაცია განთავსებულია Teams-ის პლატფორმაზე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, კოგნიტური დიაგრამები, სადიაგნოსტიკო ტესტები.

4. კურიკულუმი ეფუძნება ეროვნული სასწავლო გეგმის საგნობრივი სტანდარტების და

მეთოდური ორიენტირების მოთხოვნებს

3. შემუშავებული კურიკულუმი/ები წარმოადგენს მოსწავლეზე ორიენტირებული

პროცესის დაგეგმვისა და განვითარების გზას;
 4. კურიკულუმები მიემართება ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ
გრძელვადიან მიზნებს (გლობალური ფუნქციური უნარები (6 უნარი), მაკრო ცნებები,
სამიზნე ცნებები და შედეგები);
5. სასწავლო პროცესი ითვალისწინებს დიფერენცირებულ/ინკლუზიურ მიდგომებს;
6. განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება მიემართება გრძელვადიან მიზნებსა
და მეთოდიკურ ორიენტირებს;
7. დაგეგმვის პროცესში გათვალისწინებულია წინარე გამოცდილების ანალიზი.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

2. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 სკოლის მიერ შემუშავებული

კურიკულუმი მთლიანად ეფუძნება კონსტრუქტივიზმის ხუთ პარადიგმას. პედაგოგებს
კარგად აქვთ გაცნობიერებული, რომ კონსტრუქტივისტული მიდგომა ყველაზე კარგად
უწყობს ხელს მოსწავლის განვითარებას. სასწავლო პროცესი იგეგმება ისეთი
აქტივობების და სტრატეგიების გამოყენებით, რომლებიც მოსწავლეებს ეხმარება
ცოდნის აგებაში. ამისთვის მასწავლებლები იყენებენ ისეთ კოგნიტურ სქემებს და
დიაგრამებს, რომელთა საშუალებითაც მოსწავლეებს ეძლევათ შესაძლებლობა:
გააანალიზონ, შეადარონ, დაახარისხონ, შეცვალონ, ააგონ, დაშალონ ნაწილებად,
აღმოაჩინონ და ა. შ. სსიპ. აკ. წერეთლის სახელობის ქ, საჩხერის N1 საჯარო სკოლის
მიერ შერჩეულ კომპლექსურ დავალებებში გათვალისწინებულია, ყველა თემის ყველა
ცნების დაფარვა წლის განმავლობაში. ამის დასტურია შერჩეული კომპლექსური
დავალებები, სანამ საბოლოო პროდუქტი შეიქმნება. თითოეული ნაბიჯი აგებულია
სწორედ ასეთი მეთოდებით და სტრატეგიებით. გვაქვს სადიაგნოსტიკო ტესტირების
გამოცდილება, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ მოსწავლის განვითარების
უახლოესი ზონა და ვიზრუნოთ მათ აქტუალურ ზონაში გადასაყვანად.

2. კურიკულუმის შემუშავების პროცესში გათვალისწინებული გვაქვს გრძელვადიანი მიზნები.

ჩვენ მიერ აღზრდილი მოქალაქეები გლობალური სამყაროს ნაწილი არიან, ამიტომ
მნიშვნელოვანია, მათთვის იმ გლობალური უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც მათ ამ სამყაროს
სრულფასოვან წევრებად აქცევს. ჩვენთვის სწავლების მნიშვნელოვანი მიზანია ის, რომ
მოსწავლეები შევაიარაღოთ მთელი ცხოვრების მანძილზე გამოსაყენებელი ცოდნით. რა თქმა
უნდა ამ ცოდნას ისინი გაიღრმავებენ უმაღლეს, თუ პროფესიულ სასწავლებელში, მაგრამ
ვფიქრობთ საფუძველი უნდა იყოს ისეთი, რომ მასზე დაშენდეს ახალი ცოდნა. ამიტომ
ფორმალურ განათლებასთან ერთად, მივმართავთ არაფორმალურ განათლებასაც. ამ უნარების
ჩამოყალიბება ხდება, როგორც საგაკვეთილო პროცესში, ასევე მოსწავლეების საკლუბო, საწრეო,
პროექტული მუშაობის დროსაც. არაფორმალური კუთხით დაგეგმილი აქტივობები
მნიშვნელოვნად უკავშირდება საგაკვეთილო პროცესში დაგეგმილ აქტივობებს და
ინტეგრირდება კურიკულუმთან. მაგალითად განვახორციელეთ სასკოლო პროექტები ჯანსაღი
ცხოვრების წესსა და ბულინგთან დაკავშირებით, რომელშიც ჩაერთო სამივე საფეხური.
პროექტებში გავწერეთ ისეთი აქტივობები, რომლებიც მიმართული იყო მიკრო და მაკრო
ცნებეზე გასასვლელად. პროექტებში აქტიურად ჩავრთეთ ამ თემებთან დაკავშირებული
კომპლექსური დავალებები. მასწავლებლების უმრავლესობა აქტიურად ჩაერთო და
განახორციელა STEM პროექტები. საბაზო-საშუალო საფეხურზე ფუნქციონირებს ეკოკლუბი და
ქიმიის კლუბები რომლების მუშაობის პრინციპი მთლიანად მდგრადი განვითარების
მიზნებზეა აგებული.

3. მასწავლებლები საგაკვეთილო პროცესში ითვალისწინებენ დიფერენცირებულ მიდგომას,

ცდილობენ მოსწავლეებს მისცენ სხვადასხავა ტიპის დავალებები, კურიკულუმში შეტანილი
გვაქვს ისეთი მასალა, რომლის დიფერენცირება და მორგება შესაძლებელია სხვადასხვა
მზაობის მოსწავლეებზე. ასევე მასწავლებლები სპეციალურ მასწავლებლებთან ერთად
ახდენენ კომპლექსური დავალების მოდიფიცირებას და დიფერენცირება შეიძლება შეეხოს
პირობას, აქტივობებს, პროდუქტს ან თუნდაც გარემოს.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 იყენებს ეროვნული სასწავლო

გეგმით გათვალისწინებულ შეფასების პირველ მოდელს. ორივე ტიპის შეფასება -
განმსაზღვრელი და განმავითარებელი მიმარათულია მოსწავლეთა შედეგების
გაუმჯობესებაზე, მათ წარმატებასა და განვითარებაზე. კურიკულუმში გაწერილი გვაქვს
განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტები. გვაქვს განმავითარებელი შეფასების
გამოცდილება, მოსწავლეები შევაფასეთ ეროვნული გეგმის შესაბამისი მიზნების სოლო
ტაქსონომიის მიხედვით, თუმცა ეს იყო მხოლოდ ერთჯერადი პროცესი. კარგად გვესმის რომ
განმავითარებელი შეფასება კარგად აღწერს მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს
უწყობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას. საშუალო საფეხურზე მნიშვნელოვანი
განმავითარებელი შეფასების როლი. ამას კარგად აცნობიერებს ამ საფეხურის ყველა
მასწავლებელი. თითოეულ მათგანს შემუშავებული აქვს სტრატეგია, რომელიც მის საგანზე
და კლასზეა მორგებული. ამ სტრატეგიებს ისინი იყენებენ როგორც საკლასო ასევე საშინაო,
კომპლექსური და პროექტული დავალებების განხორციელების პროცესში. განმავითარებელი
შეფასების განსახორციელებლად მასწავლებლები მიმართავენ კონსტრუქტივისტულ
აქტივობებს, როგორიცაა პრეზენტაცია, ექსპერიმენტი, ესე, დისკუსია, დებატი, პროდუქტის
შექმნა და ა. შ. ასეთი აქტივობების შემდეგ განხორციელებული უკუკავშირი მოსწავლეებს
აძლევს იმის შესაძლებლობას, რომ უკეთ დაინახონ მიზნის მისაღწევად გასავლელი გზა.
ამის გამო ვცდილობთ მაქსიმალური სიხშირით გამოვიყენოთ ზეპირი განმავითარებელი
შეფასება. მომავალი კურიკულუმის განხორციელების პროცესში ვგეგმავთ გავზარდოთ
განმავითარებელი შეფასების როლი სასწავლო პროცესში.

5. სასკოლო კურიკულუმი აგებულია კონსტრუქტივიზმის პრინციპით და მთლიანად

ითვალისწინებს ახალი ცოდნის აგებას წინარე ცოდნაზე დაშენებით. სასკოლო
კურიკულუმის დაგეგმვისას განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სწავლა-სწავლების
პროცესში არსებულ წარმატებულ გამოცდილებას და გამოწვევებს. ხშირად ხდება სასკოლო
საზოგადოებისთვის წარმატებული პროექტების გაცნობა, პარალელურ კლასებში
განხორციელებული კომპლექსური დავალებების შედეგების ანალიზი, რომლის
საფუძველზეც ხდება მომავალი სასკოლო კურიკულუმის დაგეგმვა.
 დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
.კურიკულუმი, განახლებული სტანდარტი, შემაჯამებლის ანალიზი, დიფერენცირებული
კომპლექსური დავალება, მასწავლებელთა თვითრეფლექსია
2.2. კურიკულუმის განხორციელება
2.სასწავლო პროცესი ეფუძნება სწავლა სწავლების კონსტრუქტივისტულ პრინციპებს

3. სასწავლო პროცესი იძლევა მოსწავლის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში

ჩართულობის შესაძლებლობას;
4. ახალი ცოდნის კონსტრუირება ხორციელდება წინარე ცოდნაზე დაფუძნებით;
5. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება სწავლის სწავლაზე;
6. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე (დეკლარაციული,
პროცედურული და პირობისეული);
7. სასწავლო პროცესში უზრუნველყოფილია მოსწავლეთა ცოდნათა ორგანიზება და
ურთიერთდაკავშირება.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯარო სკოლაში შექმნილი

კურიკულუმის განხორციელება სასწავლო პროცესის მთავარი ნაწილია. მოსწავლე,
კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობისთვის დაგეგმილ აქტივობებში აქტიურად ერთვება.
მატრიცებში ისეა გაწერილი აქტივობები, რომ მოსწავლე საგაკვეთილო პროცესში
მაქსიმალურად იყოს ჩართული. მასწავლებლები მოსწავლეებს უსვამენ მაღალ სააზროვნო
უნარებზე გათვლილ შეკითხვებს, მოსწავლეს საგაკვეთილო პროცესში უვითარდება
შემოქმედებითი უნარები, წერს ესეს, ატარებს ცდას, ექსპერიმენტს, ხატავს წარმოსახვით,
აკეთებს აპლიკაციას, მონაწილეობს ჯგუფურ სამუშაოებში, დისკუსიებში. ეს ყოველივე კი
მოსწავლეს ეხმარება გახდეს შემოქმედებითი პროცესის მონაწილე.

აღსანიშნავია, ის ფაქტი რომ თითოეული საგანის მასწავლებელი მინიმუმ ორ კომპლექსურ

დავალებას ახორციელებს თითოეულ კლასში, კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა კი
მოსწავლეს ხელს უწყობს მსჯელობის, ანალიზის, პრობლემის გადაჭრის, შემოქმედებით
უნარების განვითარებას.

საგაკვეთილო პროცესში მასწავლებლები იყენებენ ტექნოლოგიებს, სხვადასხვა სახის

ელექტრონულ რესურსებს, სკოლას აქვს მომავლის ოთხი, რომელსაც მასწავლებლები
მოსწავლეებთან ერთად აქტიურად იყენებენ. გეგმავენ და ახორციელებენ ტექნოლოგიების
გამოყენებით მრავალფეროვან აქტივობებს. იზრდება მოსწავლეთა შინაგანი მოტივაცია და
ინტერესი.

2. კათედრის წარმომადგენლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა შესაძლებლობებს,

ინტერესებს და ისე ქმნიან კურიკულუმებს. მასწავლებელი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს
თემების გაწერას, რადგან ძველ ცოდნაზე დაშენებით მოხდეს ახლის გააზრება.
მასწავლებლები საგაკვეთილო პროცესში იყენებენ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებს, რათა
ახალი მასალა მოსწავლეებს ნათლად, ადვილად და გასაგებად მიაწოდონ, იყენებენ ხარაჩოს
მეთოდს, არიან გეზის მიმცემნი.

სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს კომპლექსური ტიპის დავალებებზე მუშაობით. მოსწავლე

კომპლექსურ დავალებაში ხედავს მისთვის უკვე ნაცნობ სამიზნე ცნებებს, აკავშირებს თავის
ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან კონტექსტს და აღარ უჭირს პრობლემის გადაჭრა.
ხალისით და მონდომებით ქმნის შემოქმედებით პროდუქტს, ეს იქნება პრეზენტაცია, ნახატი,
მოდელი, ესე, ხელნაკეთი წიგნი და ა.შ.
სკოლაში აქტიურად მიმდინარეობს სასკოლო პროექტები, გვაქვს წინა წლების
გამოცდილება, როდესაც განვახორციელეთ საკლასო პროექტები. ამ გამოცდილებაზე
დაყრდნობით დავგეგმეთ და განვახორციელეთ უფრო მასშტაბური სასკოლო პროექტები.
ერთ-ერთი პროექტია ,, თქვი, არჯეკელო, ხვიარა, ქსანზე ვინ ჩამოირა?“ რომელმაც მოიცვა
ქართული ენისა და ლიტერატურის, საზოგადოებრივი მეცნიერებების და ესთეტიკური
აღზრდის კათედრები. მოსწავლეებმა მოიძიეს ინფორმაციები ქსნის ერისთავთა შესახებ.
მოსწავლეებს განუვითარდათ ინფორმაციის მოძიების, დახარისხების, კვლევა-ძიების,
პრობლემის გადაწყვეტის, პრეზენტაციის უნარები. პრეზენტაცია მოეწყო ბუფერულ ზონაში
განთავსებული სსიპ დუშეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ ოძისის საჯარო სკოლაში. ამ
სოფელში მდებარეობს გიორგი ერისთავის სახლ-მუზეუმი, რომლის ეზოშიც მოსწავლეებმა
გაითამაშეს სცენები მისი ცნობილი პიესიდან ,,გაყრა“. აქვე მოეწყო ახალგორისთვის
ტრადიციული ჩაის სმის რიტუალი, მისთვის დამახასიათებელი ნამცხვრებისა და სხვა
ტკბილეულის გაცნობით. ასევე აღსანიშნავია სასკოლო პროექტი ,,სასწაული საფულეში“
აღნიშნულმა პროექტებმა საზოგადოებრივ მეცნიერებათა და მათემატიკის კათედრები.
მოსწავლეები ჩართული არიან და კლუბურ მუშაობაში. ზემოთ ჩამოთვლილი აქტივობები
მნიშვნელოვანია ახალი ცოდნის კონსტრუირებისთვის.

3. სკოლა სასკოლო კურიკულუმს გეგმავს და სწავლას ახორციელებს ეროვნული სასწავლო

გეგმის შესაბამისად. სასწავლო პროცესში აქცენტი კეთდება მეტაკოგნიტური უნარების
განვითარებაზე, მასწავლებლები გეგმავენ ისეთ აქტივობებს, რომ მოსწავლეებს
განუვითარდეთ ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული ექვს კომპონენტიანი უნარი.
ვიყენებთ როგორც გონებრივ, ასევე ემოციურ კომპონენტს. გონებრივ კომპონენტში შემავალი
უნარ-ჩვევების გასავითარებლად მივმართავთ შემდეგ სტრატეგიას: მოსწავლეებს ვასწავლით
ძირითად მასალაზე ხაზგასმას, მთლიანი მასალის დანაწევრებას და დანაწევრებული
მასალის ათვისებას. ემოციური კომპონენტის გასავითარებლად ვეხმარებით მოსწავლეებს
ისწავლონ შეცდომის დანახვა და გამოსწორება, ის რომ არ ეშინოდეთ შეცდომის დაშვების;
ისწავლონ ემოციების კონტროლი. სასწავლო პროცესში წახალისებულია მოსწავლის
ინდივიდუალური გამოცდილება, მოსწავლე კლასს ან სასკოლო საზოგადოებას უზიარებს
თავის გამოცდილებას. გვაქვს გამოცდილების გაზიარების მაგალითები. მოსწავლეები
ჩართული არიან სასკოლო კონფერენციებში და ერთმანეთს უზიარებენ საკუთარი
წარმატების მაგალითებს.

სკოლას აქვს მოსწავლეების მიერ რეფლექსიის ვერბალურად განხორციელების

გამოცდილება. მოსწავლეები აფასებენ საკუთარ ნამუშევარს, მსჯელობენ რა გამოუვიდათ
კარგად დავალების შესრულებისას, რა გაუჭირდათ, რეფლექსია მოსწავლეს ეხმარება
საკუთარი თავის განვითარებაში, საკითხის უკეთ გააზრებაში, წინსვლასა და წარმატებაში.

სასწავლო პროცესში წახალისებულია მოსწავლის ქმედებები, გადადგმული ნაბიჯები,

მცდელობები, მასწავლებელი მოსწავლეს ახალისებს ვერბალური კომუნიკაციით,
განმავითარებელი შეფასებით. საგაკვეთილო პროცესში ხდება ასევე თანატოლთა შეფასება,
სკოლას აქვს გამოცდილება თვითშეფასების რუბრიკების გამოყენების.

4. სასწავლო პროცესი ორიენტირებულია ცოდნის სამ კატეგორიაზე. ამის ნათელი მაგალითია

სხვადასხვა საგნებში განხორციელებული კომპლექსური დავალებები, მიმდინარე საკლასო
და კლუბური მუშაობის დროს განხორციელებული აქტივობები.

კომპლექსური დავალება მოიცავს ცოდნის სამივე კატეგორიას. ასეთი დავალების ეტაპები

ხელს უწყობს დეკლარატიული ცოდნის გააქტიურებას, რომელიც აისახება პროცედურულ
და პირობისეულ ცოდნაში. საგაკვეთილო პროცესში მოსწავლე ეცნობა და ამუშავებს
მრავალფეროვან რესურსებს, რომლებიც ჩაშენებულია თემატურ მატრიცებში. იღებს
ფაქტობრივ ცოდნას კონკრეტულ საკითხებთან დაკავშირებით. მოსწავლეს უვითრდება
მრავალხრივი უნარები და შეუძლია საკუთარი ცოდნის ტრანსფერი ანუ სხვა სიტუაციაში
გადატანა.

5სასწავლო პროცესში ხდება მოსწავლეების ცოდნათაორგანიზება და ურთიერთდაკავშირება,

სკოლაში გვაქვს ინტეგრირებული გაკვეთილების და პროექტების განხორციელების
გამოცდილება. ინტეგრირებული გაკვეთილები მოსწავლეებს აფიქრებს საგანთა კავშირზე,
ცოდნის ორგანიზებასა და ურთიერთკავშირზე. მათთვის უფრო სახალისო ხდება სწავლა.
ცოდნის ორგანიზებაზეა გათვლილი კომპლექსური დავალებაც. კომპლექსური დავალება
გულისხმობს მოსწავლის ყველა იმ კომპეტენტური უნარის გააქტიურებას, რაც მას
დაუგროვდა. ის ფიქრობს, განიხილავს, ასაბუთებს და ქმნის.

ვაცნობიერებთ რომ ამ ეტაპების ასახვისათვის კარგია მოსწავლისა და მასწავლებლის

პორტფოლიოს შექმნა. შექმნილი პროტფოლიო დაგვეხმარება ანალიზში, სამომავლო
გეგმების დასახვაში, მოსწავლის და მასწავლებლის მუშაობის სრული სურათის დანახვაში.
პორტფოლიოს შექმნის პროცესი დანერგვის ეტაპზეა და ვეცდებით მივცეთ სრულყოფილი
სახე.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლეთა მიერ შესრულებული დავალებები, სასწავლო
პროცესში გამოყენებული მასალები/აქტივობები. მოსწავლის და მასწავლებლის პროტფოლიო

2.2.2. სასწავლო პროცესი ეფუძნება საგნობრივი სტანდარტებით გათვალისწინებულ

გრძელვადიან მიზნებს
 3. სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფს სამიზნე ცნების და მისი მკვიდრი
წარმოდგენების გათავისებას საგნობრივ საკითხებზე დაყრდნობით;
4. საგნობრივი კონტექსტები ემსახურება მოსწავლის პიროვნულ და ფსიქო-
სოციალურ განვითარებას;
5. შეფასების სისტემა ორიენტირებულია მოსწავლის ჰოლისტური განვითარების
მხარდაჭერაზე;
6. შეფასების სისტემა არის ვალიდური, გამჭვირვალე, სანდო, ობიექტური,
სამართლიანი;
7. სკოლაში ფუნქციონირების შეფასების სისტემის ვერიფიკაციის მექანიზმი;
8. სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული
მონაცემების/ინფორმაციის/მტკიცებულებების სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას
არანაკლებ 3 წლის ვადით.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლის პედაგოგიურმა კოლექტივმა მნიშვნელოვნად გაითავისა მესამე თაობის

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მოთხოვნები და დაიწყო მისი დანერგვა
საგაკვეთილო პროცესში.

ყველა მასწავლებელმა იცის, როგორ უნდა მოარგოს გაკვეთილის თემა სამიზნე ცნებას და რა
მკვიდრი წარმოდგენები უნდა დარჩეს მოსწავლეს ხანგრძლივ მეხსიერებაში. ამ კუთხით
პედაგოგებს ეხმარება მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების მიცემა და მისი
რეფლექსია. ისინი აღნიშნავენ, რომ ამ ტიპის დავალებებმა გაზარდა მოსწავლეთა მოტივაცია
და ინტერესი საგნისადმი. მათი გაკვეთილები უფრო კრეატიული გახდა. კლასები გადაიქცა
უფრო მეტად მოაზროვნე, ასევე პრაქტიკულ და საინტერესო თემებზე მომუშავე მოსწავლეთა
ჯგუფებისაგან შემდგარ დიდ გუნდებად. საგნობრივი კათედრები, პედაგოგიური საბჭო,
არაფორმალური ურთიერთობები, სკოლაში ხშირად არის მესამე თაობის ეროვნული
სასწავლო გეგმის დასანერგ საკითხებზე განსჯის, აზრთა გაზიარებისა და პედაგოგთა
ურთიერთობის ადგილი.

2. სასწავლო პროექტები, მრავალფეროვანი კომპლექსური დავალებები და სხვადასხვა

აქტივობებით გაჯერებული გაკვეთილები მოსწავლეებს ეხმარება, როგორც ცოდნის
მიღებასა და რეალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებაში, ასევე პიროვნულ ზრდასა და
განვითარებაში.

მოსწავლეები გაერთიანებული არიან სხვადასხვა კლუბებში, სადაც ახორციელებენ

საინტერესო, შემეცნებით სასწავლო პროექტებს. ისინი სწავლობენ გუნდურ მუშაობას,
საკუთარი ქცევებისა და ემოციების მართვას, კონფლიქტური და სტრესული სიტუაციების
გამკლავებას. ამჟამად სკოლაში მიმდინარეობის პროცესშია პროექტი ,,კონფლიქტების
მართვა, დემოკრატიული ფორმირების ხელშეწყობა“. პროექტის განხორციელებაში
ჩართულია სასკოლო საზოგადოება.
3.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლაში მოსწავლეთა
შეფასებისათვის ვიყენებთ ორი ტიპის შეფასებას: განმავითარებელსა და განმსაზღვრელს.
სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, მოსწავლის განვითარებისა და წინსვლის
ხელშეწყობისათვის, ვიყენებთ განმავითარებელ შეფასებას. ხოლო როდესაც ვადგენთ
მოსწავლის აკადემიური მიღწევის დონეს, ვიყენებთ განმსაზღვრელი შეფასების პირველ სამ
კომპონენტიან მოდელს. 2023-2024 სასწავლო წლიდან სკოლა დარჩება შეფასების პირველ
მოდელზე და ეტაპობრივად, მშობლებისა და დაინტერესებული საზოგადოებისათვის
ინფორმაციის გაზიარებისა და გაცნობის შემდეგ ვგეგმავთ მეორე მოდელზე გადასვლას,
რაც გულისხმობს არა მიმდინარე, არამედ მხოლოდ კომპლექსური დავალებით შეფასებას.
მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართული შეფასების პროცესში, მონაწილეობას იღებენ
შეფასების კრიტერიუმების შედგენაში, გაკვეთილებზე აქტიურად იყენებენ თვითშეფასებასა
და ურთიერთშეფასებას, რაც ეხმარება მათ თავიანთი ძლიერი და სუსტი მხარეების
დადგენაში.

4. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3 საჯარო სკოლის

მოსწავლეებისათვის შეფასების კრიტერიუმები ნათელი და გასაგებია. ასევე
მასწავლებლებმაც ზუსტად იციან, რა მექანიზმებით ხდება შეფასება და როგორ გამოიყენონ
შედეგები. სკოლის ელექტრონული ჟურნალი იძლევა იმის საშუალებას, რომ მშობლებს
ჰქონდეთ წვდომა შვილების აკადემიურ მოსწრებასთან დაკავშირებით.

შეფასების ეფექტური პრაქტიკა საბაზო საფეხურზე მოსწავლეებს ვაფასებთ

განმავითარებელი კომენტარების საშუალებით, რომელიც შეიძლება იყოს, როგორც ზეპირი
ისე წერილობითი ფორმის. საბაზო საფეხურზე ვიყენებთ ასევე განმსაზღვრელ შეფასებას.

5.ვერიფიკაციის მექანიზმს ჩვენს სკოლაში გაკვეთილზე დასწრებით, დაკვირვებით,

შეფასების რუბრიკებით. მომავალში ვგეგმავთ სკოლაში არსებობდეს ვერიფიკაციის
განმახორციელებელი რგოლი, რომელიც აღწერს ვერიფიკაციის პროცესს, ვერიფიკაცია
გვაწვდის ინფორმაციას სამი მიმართულებით: შეფასების გამოყენებული ინსტრუმენტის
ვერიფიკაცია, პროცესის ვერიფიკაცია, შექმნილი მტკიცებულებების ვერიფიკაცია. ამ მხრივ
მნიშვნელოვანია სკოლის შედეგების სტატისტიკური ანალიზი და რეფლექსია.

6. . სკოლა უზრუნველყოფს შეფასებასთან დაკავშირებული მონაცემების/მტკიცებულებების

სათანადო აღრიცხვასა და შენახვას არანაკლებ ერთი წლის ვადით მატერიალური სახით,
ელექტრონულად - სამი წლის ვადით. სკოლა იცავს დოკუმენტაციის წარმოებასთან და
სკოლაში მათ შენახვასთან დაკავშირებულ რეგულაციებს. მოსწავლეთა პირადი საქმეებისა
და მათი შეფასებების წესი განსაზღვრულია საქართველოს კანონმდებლობით. ამასთანავე
სკოლაში სამი წლის ვადით ინახება მოსწავლეთა შემაჯამებელი სამუშაოები,
პროექტებიელექტრონული ფორმით.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროექტები, მოსწავლის მიერ შესრულებული დავალებები,
სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები. შეფასების მასალები.

2.2.3 სასწავლო პროცესი ეფუძნება ზრუნვასა და მხარდაჭერას

1. სასწავლო პროცესში შექმნილია მხარდამჭერი და მიმღებლობითი გარემო;
2. სასწავლო პროცესი წარიმართება მოსწავლეზე ორიენტირებულად;
5. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თანამშრომლობით კულტურასა და
კომუნიკაციას;
6. უზრუნველყოფილია პოზიტიური კლიმატი სკოლისა და კლასის დონეზე.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1.სკოლაშიშექმნილიაპოზიტიურისასწავლოგარემო. დირექტორი, როგორცლიდერი,

თავადარისმოდელი, მხარდამჭერიდაპრობლემაზეორიენტირებულიურთიერთობების.
ისღიაამასწავლებლების, მოსწავლეებისადამშობლებისიდეებისმიმართ.
იგივეხდებამასწავლებლებსშორის: გამოცდილებისგაზიარება, გუნდურობა,
თანამშრომლობითიურთიერთობები.
მასწავლებლებიერთობლივიძალისხმევითზრუნავენმოსწავლეთაპიროვნულდააკადემიურწინსვ
ლაზე. სასწავლოპროცესსწარმართავენზრუნვასადამხარდაჭერაზეორიენტირებულად,
რაცქმნისუპირობოპოზიტიურგარემოს.
მოსწავლეებითავსგრძნობენთვითრეალიზებულადდასკოლისორგანულნაწილად.
სასკოლოცხოვრებისნებისმიერიპროცესიმიმმდინარეობსთანამშრომლობით,
პრობლემაზეორიენტირებით,
სასკოლოსაზოგადოებისწევრებისგაზიარებულიპასუხისმგებლობითდარეფლექსიით,
რაცქმნისსკოლაშიღიამხარდამჭერდამიმღებლობითგარემოს.

2.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის

N3საჯაროსკოლაშისასწავლოგეგმაშედგენილიათითოეულიმოსწავლისინდივიდუალურისაჭირ
ოებებისადაინტერესებისგათვალისწინებით,
აგებულიათანასწორობისდაუსაფრთხოგარემოსშექმნაზე,
უზრუნველყოფსყველამოსწავლისჩართვასსასწავლოპროცესში.
მასწავლებლებიიყენებენკლასისმართვისეფექტიანსტრატეგიებს.
ხელსუწყობენდაახალისებენმოსწავლეებშითანამშრომლობითიუნარისგანვითარებას.
მოსწავლეთავადარისსაკუთარისწავლისპროცესისწარმმართველი.
ამისსაუკეთესოსაშუალებააკომპლექსურიდავალებები,
სადაცწამყვანიამოსწავლისავტონომიურობა, მისიწინარეგამოცდილებადათვითრეგულაცია.
მუდმივადხდებამოსწავლისპროგრესისმონიტორინგი. ფასდებამოსწავლისწინსვლა.
დაწყებითსაფეხურზემოსწავლეებსვაფასებთგანმავითარებელიკომენტარით.
სწავლისპროცესშიგათვალისწინებულიადიფერენცირებულიმიდგომა,
ხდებაიმისგაცნობიერებარომყველამოსწავლესხვადასხვატემპითდაგანსხვავებულისტილითსწავ
ლობს.
3. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის
N3საჯაროსკოლაშიმუდმივადხდებაკათედრისწევრთაშორისგამოცდილებისგაზიარება.
პრობლემისგადაჭრისგზებისძიება. მაღალიათანამშრომლობითიკულტურა.
კათედრაზეხდებაგაკვეთილებისდაგეგმვა.
ერთობლივადდაგეგმილგაკვეთილზედაკვირვებადარეფლექსია.
პერიოდულად მასწავლებლები ესწრებიან პროფესიული განვითარების ტრენინგებს
დამიღებულცოდნასდასიახლეებსმუდმივადუზიარებენ ერთმანეთს.
სკოლაშიარსებულიგამოწვევებისგადასაწყვეტად, ჩართულიასრულიადისგუნდი,
რომელსაცსასკოლოსაზოგადოებაწარმოადგენს.
სასკოლოსაზოგადოებისთითოეულიწევრიგანსხვავებულადხედავსდააფასებსამგამოწვევებისგა
დაჭრისგზას.
მათშორისასეთითანამშრომლობადაგუნდურობაუზრუნველყოფსისეთიგადაწყვეტილებებისმი
ღებას, რომელიცმოსწავლეზეაორიენტირებული.

4. სკოლაშიშექმნილიაპოზიტიურისასკოლოკლიმატი. სასკოლოსაზოგადოებასაქვსფიზიკური,
სოციალურიდაემოციურიუსაფრთხოებისგანცდა.
მასწავლებელსადამოსწავლესშორისდამოკიდებულებასაკლასოატმოსფეროსყველაზემნიშვნელ
ოვანინაწილია. მასწავლებლებიქმნიანგაკვეთილზეისეთგარემოს,
რომელშიცმოსწავლესთავისუფლადშეუძლიააზრისგამოთქმადამისაზრს,
შეხედულებასთუპოზიციასპატივისცემითეპყრობიან.
პოზიტიურისაკლასოატმოსფეროსშესაქმნელადმნიშვნელოვანიაფიზიკურიგარემოსმოწყობა,
რაცდადებითადმოქმედებსსწავლისმოტივაციაზე.
მოსწავლეთანამუშევრებისგამოფენახშირადეწყობასკოლისშენობისსხვადასხვანაწილში.
სკოლაშიდაცულიასისუფთავედასანიტარულინორმები.
მომავალშივგეგმავთსასკოლოდასაკლასოგარემოსგაუმჯობესებაშიმოსწავლეებმაცმიიღონმონაწ
ილეობა. ესგამოიწვევსსასკოლოპროცესებშიმათჩართულობასდასაკუთრებისგანცდას, რაც,
თავისმხრივ, გარემოსადამოსწავლეთაგანწყობებსგააუმჯობესებს.
მოსწავლეებისგანსაზღვრულიუფლებამოსილებებისმინიჭება,
აქტივობებშიჩართვახელსშეუწყობსსასკოლოდასაკლასოგარემოსმიმართმათიპასუხისმგებლობი
სგრძნობისგაღრმავებას.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალები, საკლასო ოთახების გარემოს
სურათები.

2.3. კურიკულუმის მონიტორინგი და შეფასება

3. მიმდინარე პროცესების მონიტორინგი და შეფასება წარმოადგენს სასწავლო პროცესის
თანმდევ განუყოფელ ნაწილს

4. მონიტორინგი და შეფასება ხორციელდება კურიკულუმით განსაზღვრული

მეთოდოლოგიის შესაბამისად;
4. მონიტორინგი და შეფასება ემსახურება სასკოლო საზოგადოების წევრების
მხარდაჭერასა და დახმარებას;
 5. მონიტორინგი და შეფასება განსაზღვრავს პრობლემის გადაჭრის გზას/საშუალებას.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სასწავლო პროცესის უპირველესი შემფასებლები არიან, ჩვენი სკოლის მოსწავლეები და მათი

მშობლები. გვაქვს სამინისტროს მიერ ჩატარებული მოსწავლეებისა და მშობლების გამოკითხვა.
აღნიშნული გამოკითხვა საშუალებას გვაძლევს წარმოდგენა შეგვექმნას სასწავლო პროცესების
პოზიტიურ მხარეებზე. სასწავლო წლის ბოლოს პედაგოგები ხარისხის პედაგოგიური საბჭოს
წინაშე წარმოადგენს მთელი წლის განმავლობაში გაწეული მუშაობის ანგარიშის უკუკავშირის
მიღების მიზნით. სკოლაში პერიოდულად იმართება კლასში შემსვლელ მასწავლებლებთა
შეხვედრები, რომლებიც მსჯელობენ მოსწავლეების მიღწევებზე, ძლიერ და სუსტ მხარებზე და
სახავენ სამომავლო გეგმებს პრობლემების აღმოსაფხვრელად.

5. სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯაროსკოლა იყენებს შეფასებას

მრავალი კონტექსტის მიხედვით.
სრულყოფილიინფორმაციისთვისაუცილებელიამოსწავლისსხვადასხვაკონტექსტშიშესწა
ვლათუროგორიამათიშესაძლებლობები, უნარები, შემოქმედებითობა,
სასწავლოპროცესშიჩართულობა, პასუხისმგებლობა,
მოსწავლეთაშორისთანამშრომლობითიკულტურა,რაცგანაპირობებსმოსწავლისჰოლისტ
ურიშეფასებისობიექტურობას. აქტიურად ვიყენებთ განმავითარებელი შეფასების
მრავალფეროვან ინსტრუმენტებს, მოსწავლეთა თვითშეფასებას, ურთიერთ შეფასებას,
მოსწავლეთა ჩართულობას შეფასების კრიტერიუმების შემუშავებაში.
სკოლაგეგმავსჰოლისტურიშეფასებისმეტიინტენსივობითგამოყენებისკულტურის
დამკვიდრებას.

3.სსიპ მცხეთის მუნიციპალიტეტის სოფელ წეროვნის N3საჯაროსკოლა შეფასებისას იყენებს

მონაცემების მიზნობრივ შეგროვებას და ამ მონაცემების ანალიზს. სკოლაში
განხორციელებული საკლასო, საშინაო, შემაჯამებელი და კომპლექსური დავალებების,
პროექტების შეფასება ხდება შეფასების კრიტერიუმებზე დაყრდნობით. მასწავლებლები
თანამშრომლობენ მშობლებთან და კლასის დამრიგებლებთან. მათი დახმარებით ადგენენ
მოსწავლეების ინტერესების სფეროს, გამოკვეთენ მათ ძლიერ და სუსტ მხარეებს, რისი
საშუალებითაც ექმნებათ სრული წარმოდგენა მოსწავლეების შესახებ. ასევე მოსწავლეების
შესახებ მონაცემების შეგროვება ხორციელდება განმავითარებელი შეფასების ინსტრუმენტებზე
დაყრდნობით, სადიაგნოსტიკო ტესტირების შედეგების გათვალისწინებით.

4.მოსწავლის შეფასებისას მასწავლებელი ითვალისწინებს მოსწავლის შესახებ ინფორმაციას,

რომელიც აძლევს მასწავლებელს მოსწავლის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შესახებ სრულ
სურათს, რაც შეიძლება განპირობებული იყოს შემდეგი ფაქტორების გათვალისწინებით,
როგორიცაა, ოჯახური მდგომარეობა, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, სოციუმი, კანონთან
შემხებლობა, ეთნიკური წარმომავლობა, ღირებულებები, მოსწავლის პიროვნული უნარები და
შესაძლებლობები. ამ ყველაფრის განხორციელებისათვის საგნის მასწავლებელი აქტიურ
კომუნიკაციაშია მშობელთან, დამრიგებელთან და კლასში შემავალ სხვა მასწავლებელებთან. ეს
პროცესი ხორციელდება ვერბალური კომუნიკაციის დონეზე.
დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
კურიკულუმი, განხორციებულიშეფასებისანალიზი.
2.4 კურიკულუმის გადასინჯვა და რევიზია
2.4.1 წლიური მუშაობის შედეგად იქმნება კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია

3. იქმნება კურიკულუმის განვითარებისა და მხარდაჭერის სარეკომენდაციო

საჭიროებათა პაკეტი;
4. კურიკულუმის გადამუშავებული ვერსია ეფუძნება წინარე გამოცდილებას და
ითვალისწინებს მონიტორინგისა და შეფასების შედეგებს.

ინდიკატორის მოთხოვნებთან შესაბამისობის აღწერითი მიმოხილვა და ანალიზი:

1. სკოლა,
წინაწლისმონიტორინგისადაშეფასებისშედეგებისგათვალისწინებით ,მომდევნოსასწავლოწლის
თვისშეიმუშავებსკურიკულუმს.ახალსასწავლოკურიკულუმზემუშაობაწინაწლისკურიკულუმის
განხორციელებისპროცესშიიწყებადაასოცირდებაკურიკულუმისყველასაკვანძოელემენტთან.
მასწავლებლებიკათედრაზეგანიხილავენსწავლა-სწავლებისმიზნებს,
სწავლებისმეთოდებსადასტრატეგიებს, შეფასებასადამასთანდაკავშირებულინსტრუმენტებს,
ყურადღებასამახვილებენისეთსასწავლორესურსებზე,რომლებიცეფექტურადიყოგამოყენებული
.
იქმნებაკურიკულუმისგანვითარებისადამხარდაჭერისსარეკომენდაციოსაჭიროებათაპაკეტისასკ
ოლოსტრუქტურისყველადონისათვის, რომელშიცგათვალისწინებულიასკოლისგამოცდილება,
მისიძლიერიმხარეებიდაგამოწვევები. წინაწლისრეფლექსიას,
რომელსაცპედაგოგებისასწავლოწლისბოლოსაკეთებენდასასკოლოსაზოგადოებასწარუდგენენ,
უდიდესიმნიშვნელობააქვსახალისასწავლოწლისდაგეგმვისათვის, ესარის, ამავდროულად,
გამოცდილებისგაზიარება,
მთელისასწავლოწლისშეჯამებადაანგარიშიპედაგოგიურიკოლექტივისწინაშე.

2. ახალიკურიკულუმისშედგენისდროსმასწავლებლებიითვალისწინებენიმპრობლემებს,
რომელიცმისიდანერგვისპროცესშიწარმოიქმნადაკურიკულუმშიასახავენმისიდაძლევისშესაბამ
ისცვლილებებს. განიხილავენმოსწავლეთაშედეგებს, აკეთებენრეფლექსიას,
მიღებულგამოცდილებასითვალისწინებენროგორცკონკრეტულიკლასის,
ასევესაფეხურისდონეზეც.
მასწავლებლებიკათედრებზერეგულარულადიკრიბებიანდაერთმანეთსუზიარებენთავიანთგამო
ცდილებას, ერთადეძებენპრობლემებისგადაჭრისგზებს. მნიშვნელოვანია,
აგრეთვე ,ისიცრომჩვენსსკოლაშისაგნობრივიკათედრებიმჭიდროდდაკოორდინირებულადმუშა
ობენ.

დასტურდება (მტკიცებულებები):
კომპონენტის/კრიტერიუმის/ინდიკატორების მტკიცებულებები.
გადამუშავებული კურიკულუმი/ წლიური სამოქმედო გეგმა