Vector Mechanics For Engineers Statics and Dynamics 11th Edition by Ferdinand P Beer PDF Ebook Ebook PDF

Vector Mechanics for Engineers:
Statics and Dynamics 11th Edition by

Ferdinand P. Beer ( PDF eBook ) (eBook
PDF)
Visit to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/download/vector-mechanics-for-engineers-statics-and-dyna
mics-11th-edition-by-ferdinand-p-beer-pdf-ebook-ebook-pdf/
Contents vii
4 Equilibrium of Rigid Bodies 169

4.1 Equilibrium in Two Dimensions 172
4.2 Two Special Cases 195
4.3 Equilibrium in Three Dimensions 204
Review and Summary 225
Review Problems 227
5 Distributed Forces: Centroids and

Centers of Gravity 230
5.1 Planar Centers of Gravity and Centroids 232
5.2 Further Considerations of Centroids 249
5.3 Additional Applications of Centroids 262
5.4 Centers of Gravity and Centroids of Volumes 273
Review Problems 295
6 Analysis of Structures 297

6.1 Analysis of Trusses 299
6.2 Other Truss Analyses 317
6.3 Frames 330
6.4 Machines 348
Review Problems 364
7 Internal Forces and Moments 367

7.1 Internal Forces in Members 368
7.2 Beams 378
7.3 Relations Among Load, Shear, and Bending
Moment 391
*7.4 Cables 403
*7.5 Catenary Cables 416
Review Problems 427
bee98242_FM_i-xxii.indd vii 12/3/14 11:10 AM

viii Contents
8 Friction 429
8.1 The Laws of Dry Friction 431
8.2 Wedges and Screws 450
*8.3 Friction on Axles, Disks, and Wheels 459
8.4 Belt Friction 469
Review Problems 482
9 Distributed Forces: Moments of

Inertia 485
9.1 Moments of Inertia of Areas 487
9.2 Parallel-Axis Theorem and Composite Areas 498
*9.3 Transformation of Moments of Inertia 513
*9.4 Mohr’s Circle for Moments of Inertia 523
9.5 Mass Moments of Inertia 529
*9.6 Additional Concepts of Mass Moments of Inertia 549
Review Problems 570
10 Method of Virtual Work 573

*10.1 The Basic Method 574
*10.2 Work, Potential Energy, and Stability 595
Review Problems 612
11 Kinematics of Particles 615

11.1 Rectilinear Motion of Particles 617
11.2 Special Cases and Relative Motion 635
*11.3 Graphical Solutions 652
11.4 Curvilinear Motion of Particles 663
11.5 Non-Rectangular Components 690
Review Problems 715
*Advanced or specialty topics
bee98242_FM_i-xxii.indd viii 12/3/14 11:10 AM

Contents ix
12 Kinetics of Particles:
Newton’s Second Law 718
12.1 Newton’s Second Law and Linear Momentum 720
12.2 Angular Momentum and Orbital Motion 763
*12.3 Applications of Central-Force Motion 774
Review Problems 792
13 Kinetics of Particles: Energy and

Momentum Methods 795
13.1 Work and Energy 797
13.2 Conservation of Energy 827
13.3 Impulse and Momentum 855
13.4 Impacts 877
Review Problems 911
14 Systems of Particles 915

14.1 Applying Newton’s Second Law and Momentum
Principles to Systems of Particles 917
14.2 Energy and Momentum Methods for a System of
Particles 936
*14.3 Variable Systems of Particles 950
Review Problems 974
15 Kinematics of Rigid Bodies 977

15.1 Translation and Fixed Axis Rotation 980
15.2 General Plane Motion: Velocity 997
15.3 Instantaneous Center of Rotation 1015
15.4 General Plane Motion: Acceleration 1029
15.5 Analyzing Motion with Respect to a Rotating
Frame 1048
*15.6 Motion of a Rigid Body in Space 1065
*15.7 Motion Relative to a Moving Reference Frame 1082
Review Problems 1104
bee98242_FM_i-xxii.indd ix 12/3/14 11:10 AM

x Contents
16 Plane Motion of Rigid Bodies:

Forces and Accelerations 1107
16.1 Kinetics of a Rigid Body 1109
16.2 Constrained Plane Motion 1144
17 Plane Motion of Rigid Bodies: Energy

and Momentum Methods 1181
17.1 Energy Methods for a Rigid Body 1183
17.2 Momentum Methods for a Rigid Body 1211
17.3 Eccentric Impact 1234
18 Kinetics of Rigid Bodies

in Three Dimensions 1264
18.1 Energy and Momentum of a Rigid Body 1266
*18.2 Motion of a Rigid Body in Three Dimensions 1285
*18.3 Motion of a Gyroscope 1305
19 Mechanical Vibrations 1332

19.1 Vibrations without Damping 1334
19.2 Free Vibrations of Rigid Bodies 1350
19.3 Applying the Principle of Conservation of Energy 1364
19.4 Forced Vibrations 1375
19.5 Damped Vibrations 1389
Appendix: Fundamentals of Engineering Examination A1

Answers to Problems AN1
Photo Credits C1
Index I1
bee98242_FM_i-xxii.indd x 12/3/14 11:10 AM

Preface
Objectives
A primary objective in a first course in mechanics is to help develop a
student’s ability first to analyze problems in a simple and logical manner, NEW!
and then to apply basic principles to their solutions. A strong conceptual
The 11th edition has undergone a complete
understanding of these basic mechanics principles is essential for success- rewrite to modernize and streamline the
fully solving mechanics problems. We hope this text will help instructors language throughout the text.
achieve these goals.
General Approach
Vector algebra was introduced at the beginning of the first volume and is
used in the presentation of the basic principles of statics, as well as in the
solution of many problems, particularly three-dimensional problems. Simi-
larly, the concept of vector differentiation will be introduced early in this
volume, and vector analysis will be used throughout the presentation of
dynamics. This approach leads to more concise derivations of the fundamen-
tal principles of mechanics. It also makes it possible to analyze many prob-
lems in kinematics and kinetics which could not be solved by scalar methods.
The emphasis in this text, however, remains on the correct understanding of
the principles of mechanics and on their application to the solution of engi-
neering problems, and vector analysis is presented chiefly as a convenient
tool.†
Practical Applications Are Introduced Early. One of the

characteristics of the approach used in this book is that mechanics of
particles is clearly separated from the mechanics of rigid bodies. This
approach makes it possible to consider simple practical applications at an
early stage and to postpone the introduction of the more difficult concepts.
For example:
2.2 ADDING FORCES BY
COMPONENTS
• In Statics, the statics of particles is treated first, and the principle of In Sec. 2.1E, we described how to resolve a force into components. Here we
discuss how to add forces by using their components, especially rectangular
equilibrium of a particle was immediately applied to practical situa- components. This method is often the most convenient way to add forces
and, in practice, is the most common approach. (Note that we can readily
tions involving only concurrent forces. The statics of rigid bodies is extend the properties of vectors established in this section to the rectangular
components of any vector quantity, such as velocity or momentum.)
y
considered later, at which time the vector and scalar products of two 2.2A Rectangular Components of a
Force: Unit Vectors
vectors were introduced and used to define the moment of a force In many problems, it is useful to resolve a force into two components that Fy
F
are perpendicular to each other. Figure 2.14 shows a force F resolved into
about a point and about an axis. a component Fx along the x axis and a component Fy along the y axis.
The parallelogram drawn to obtain the two components is a rectangle, and
␪
O Fx x
• In Dynamics, the same division is observed. The basic concepts of Fx and Fy are called rectangular components.
The x and y axes are usually chosen to be horizontal and vertical,
respectively, as in Fig. 2.14; they may, however, be chosen in any two Fig. 2.14 Rectangular components of a
force F.
force, mass, and acceleration, of work and energy, and of impulse perpendicular directions, as shown in Fig. 2.15. In determining the
y
and momentum are introduced and first applied to problems involv- F

x
ing only particles. Thus, students can familiarize themselves with Fy ␪
Fx
the three basic methods used in dynamics and learn their respective O
Fig. 2.15 Rectangular components of a force F

advantages before facing the difficulties associated with the motion of for axes rotated away from horizontal and vertical.
rigid bodies.
†
In a parallel text, Mechanics for Engineers, fifth edition, the use of vector algebra is limited
to the addition and subtraction of vectors, and vector differentiation is omitted.
xi
bee87302_ch02_015-081.indd 29 09/07/14 4:37 PM
bee98242_FM_i-xxii.indd xi 12/3/14 11:10 AM

xii Preface
New Concepts Are Introduced in Simple Terms. Since this

17.1 ENERGY METHODS FOR A text is designed for the first course in dynamics, new concepts are pre-
RIGID BODY
We now use the principle of work and energy to analyze the plane motion
sented in simple terms and every step is explained in detail. On the other
of rigid bodies. As we pointed out in Chap. 13, the method of work and hand, by discussing the broader aspects of the problems considered, and
energy is particularly well adapted to solving problems involving veloci-
ties and displacements. Its main advantage is that the work of forces and by stressing methods of general applicability, a definite maturity of
the kinetic energy of particles are scalar quantities.
approach has been achieved. For example, the concept of potential energy
17.1A Principle of Work and Energy is discussed in the general case of a conservative force. Also, the study of
To apply the principle of work and energy to the motion of a rigid body,
we again assume that the rigid body is made up of a large number n of
the plane motion of rigid bodies is designed to lead naturally to the study
particles of mass Dmi. From Eq. (14.30) of Sec. 14.2B, we have of their general motion in space. This is true in kinematics as well as in
Principle of work
and energy, rigid body
kinetics, where the principle of equivalence of external and effective forces
is applied directly to the analysis of plane motion, thus facilitating the
T1 1 U1y2 5 T2 (17.1)
transition to the study of three-dimensional motion.
where T1, T2 5 the initial and final values of total kinetic energy of
particles forming the rigid body
U1y2 5 work of all forces acting on various particles of the body Fundamental Principles Are Placed in the Context of
Just as we did in Chap. 13, we can express the work done by nonconser-
vative forces as U NC
Simple Applications. The fact that mechanics is essentially a deduc-
1 y2, and we can define potential energy terms for con-
servative forces. Then we can express Eq. (17.1) as tive science based on a few fundamental principles is stressed. Derivations
T1 1 Vg1 1 Ve1 1 U NC
1 y2 5 T2 1 Vg2 1 Ve2 (17.19) have been presented in their logical sequence and with all the rigor war-
where Vg1 and Vg2 are the initial and final gravitational potential energy of ranted at this level. However, the learning process being largely inductive,
the center of mass of the rigid body with respect to a reference point or
datum, and Ve1 and Ve2 are the initial and final values of the elastic energy simple applications are considered first. For example:
associated with springs in the system.
We obtain the total kinetic energy
• The statics of particles precedes the statics of rigid bodies, and prob-
O
n
T5
1
Dmi v 2i (17.2) lems involving internal forces are postponed until Chap. 6.
2 i51
• In Chap. 4, equilibrium problems involving only coplanar forces
by adding positive scalar quantities, so it is itself a positive scalar quantity.
You will see later how to determine T for various types of motion of a are considered first and solved by ordinary algebra, while problems
rigid body.
The expression U1y2 in Eq. (17.1) represents the work of all the involving three-dimensional forces and requiring the full use of vector
forces acting on the various particles of the body whether these forces are
internal or external. However, the total work of the internal forces holding
algebra are discussed in the second part of the chapter.
together the particles of a rigid body is zero. To see this, consider two • The kinematics of particles (Chap. 11) precedes the kinematics of
particles A and B of a rigid body and the two equal and opposite forces F
and –F they exert on each other (Fig. 17.1). Although, in general, small rigid bodies (Chap. 15).
displacements dr and dr9 of the two particles are different, the components
of these displacements along AB must be equal; otherwise, the particles • The fundamental principles of the kinetics of rigid bodies are first
would not remain at the same distance from each other and the body
would not be rigid. Therefore, the work of F is equal in magnitude and
applied to the solution of two-dimensional problems (Chaps. 16
and 17), which can be more easily visualized by the student, while
three-dimensional problems are postponed until Chap. 18.
bee87342_ch17_1091-1173.indd 1093
The Presentation of the Principles of Kinetics Is Unified.
10/11/14 4:13 PM
The eleventh edition of Vector Mechanics for Engineers retains the unified
presentation of the principles of kinetics which characterized the previous
ten editions. The concepts of linear and angular momentum are introduced
in Chap. 12 so that Newton’s second law of motion can be presented not
only in its conventional form F 5 ma, but also as a law relating, respec-
tively, the sum of the forces acting on a particle and the sum of their
moments to the rates of change of the linear and angular momentum of
the particle. This makes possible an earlier introduction of the principle
of conservation of angular momentum and a more meaningful discussion
of the motion of a particle under a central force (Sec. 12.3A). More
importantly, this approach can be readily extended to the study of the
motion of a system of particles (Chap. 14) and leads to a more concise
and unified treatment of the kinetics of rigid bodies in two and three
dimensions (Chaps. 16 through 18).
Systematic Problem-Solving Approach. New to this edition of

NEW! the text, all the sample problems are solved using the steps of Strategy,
Modeling, Analysis, and Reflect & Think, or the “SMART” approach.
bee98242_FM_i-xxii.indd xii 12/3/14 11:10 AM

Preface xiii
This methodology is intended to give students confidence when approaching
new problems, and students are encouraged to apply this approach in the
solution of all assigned problems.
Free-Body Diagrams Are Used Both to Solve Equilibrium

Problems and to Express the Equivalence of Force
Systems. Free-body diagrams were introduced early in statics, and their
importance was emphasized throughout. They were used not only to solve
equilibrium problems but also to express the equivalence of two systems
of forces or, more generally, of two systems of vectors. In dynamics we
will introduce a kinetic diagram, which is a pictorial representation of
inertia terms. The advantage of this approach becomes apparent in the
study of the dynamics of rigid bodies, where it is used to solve three-
dimensional as well as two-dimensional problems. By placing the empha-
sis on the free-body diagram and kinetic diagram, rather than on the
standard algebraic equations of motion, a more intuitive and more com-
plete understanding of the fundamental principles of dynamics can be
achieved. This approach, which was first introduced in 1962 in the first
edition of Vector Mechanics for Engineers, has now gained wide accep-
tance among mechanics teachers in this country. It is, therefore, used in
preference to the method of dynamic equilibrium and to the equations
of motion in the solution of all sample problems in this book.
A Careful Balance between SI and U.S. Customary Units y Sample Problem 3.10
Is Consistently Maintained. Because of the current trend in the 75 mm 45º
1000 N Three cables are attached to a bracket as shown. Replace the forces
exerted by the cables with an equivalent force-couple system at A.
45º
American government and industry to adopt the international system of 50 mm

50 mm
A
B
C STRATEGY: First determine the relative position vectors drawn from
point A to the points of application of the various forces and resolve the
forces into rectangular components. Then sum the forces and moments.
units (SI metric units), the SI units most frequently used in mechanics are 700 N
30º
1200 N
60º
MODELING and ANALYSIS: Note that FB 5 (700 N)lBE where
100 mm
75i 2 150j 1 50k
introduced in Chap. 1 and are used throughout the text. Approximately half O D
x
lBE 5
BE
BE
5
175
Using meters and newtons, the position and force vectors are
of the sample problems and 60 percent of the homework problems are 100 mm
rB/A 5 AB 5 0.075i 1 0.050k

FB 5 300i 2 600j 1 200k
z rC/A 5 AC 5 0.075i 2 0.050k FC 5 707i 2 707k
stated in these units, while the remainder are in U.S. customary units. The E(150 mm, –50 mm, 100 mm)
rD/A 5 AD 5 0.100i 2 0.100j FD 5 600i 1 1039j
The force-couple system at A equivalent to the given forces con-
authors believe that this approach will best serve the need of the students, sists of a force R 5 oF and a couple MRA 5 o(r 3 F). Obtain the
force R by adding respectively the x, y, and z components of the forces:
R 5 oF 5 (1607 N)i 1 (439 N)j 2 (507 N)k b
who, as engineers, will have to be conversant with both systems of units. (continued)
It also should be recognized that using both SI and U.S. customary

units entails more than the use of conversion factors. Since the SI system R – 9.79 j Remark: Since all the forces are contained in the plane of the figure,
you would expect the sum of their moments to be perpendicular to that
A
of units is an absolute system based on the units of time, length, and mass,
bee87302_ch03_082-168.indd 145
O
9.04 i 70 ft
plane. Note that you could obtain the moment of each force component 11/8/14
directly from the diagram by first forming the product of its magnitude
9:54 AM
and perpendicular distance to O and then assigning to this product a posi-

whereas the U.S. customary system is a gravitational system based on the x
Fig. 3 Point of application of

tive or a negative sign, depending upon the sense of the moment.
b. Single Tugboat. The force exerted by a single tugboat must be equal
units of time, length, and force, different approaches are required for the single tugboat to create same
effect as given force system.
to R, and its point of application A must be such that the moment of R
about O is equal to MRO (Fig. 3). Observing that the position vector of A is
r 5 xi 1 70j
solution of many problems. For example, when SI units are used, a body you have
r 3 R 5 MRO
is generally specified by its mass expressed in kilograms; in most prob- (xi 1 70j) 3 (9.04i 2 9.79j) 5 21035k
2x(9.79)k 2 633k 5 21035k x 5 41.1 ft b
lems of statics it will be necessary to determine the weight of the body REFLECT and THINK: Reducing the given situation to that of a single
force makes it easier to visualize the overall effect of the tugboats in
in newtons, and an additional calculation will be required for this purpose. maneuvering the ocean liner. But in practical terms, having four boats
applying force allows for greater control in slowing and turning a large
ship in a crowded harbor.
On the other hand, when U.S. customary units are used, a body is speci-
fied by its weight in pounds and, in dynamics problems, an additional
calculation will be required to determine its mass in slugs (or lb?s2/ft).
The authors, therefore, believe that problem assignments should include
both systems of units.
The Instructor’s and Solutions Manual provides six different lists of
assignments so that an equal number of problems stated in SI units and
in U.S. customary units can be selected. If so desired, two complete lists
of assignments can also be selected with up to 75 percent of the problems
stated in SI units.
bee87302_ch03_082-168.indd 145 11/8/14 9:54 AM
bee98242_FM_i-xxii.indd xiii 12/3/14 11:10 AM

xiv Preface
Optional Sections Offer Advanced or Specialty Topics.

A large number of optional sections have been included. These sections
are indicated by asterisks and thus are easily distinguished from those
which form the core of the basic dynamics course. They can be omitted
without prejudice to the understanding of the rest of the text.
The topics covered in the optional sections in statics include the
reduction of a system of forces of a wrench, applications to hydrostatics,
equilibrium of cables, products of inertia and Mohr’s circle, the determina-
tion of the principal axes and the mass moments of inertia of a body of
arbitrary shape, and the method of virtual work. The sections on the inertia
properties of three-dimensional bodies are primarily intended for students
who will later study in dynamics the three-dimensional motion of rigid
bodies.
The topics covered in the optional sections in dynamics include
graphical methods for the solution of rectilinear-motion problems, the
trajectory of a particle under a central force, the deflection of fluid streams,
problems involving jet and rocket propulsion, the kinematics and kinetics
of rigid bodies in three dimensions, damped mechanical vibrations, and
electrical analogues. These topics will be found of particular interest when
dynamics is taught in the junior year.
The material presented in the text and most of the problems require
no previous mathematical knowledge beyond algebra, trigonometry, elemen-
tary calculus, and the elements of vector algebra presented in Chaps. 2
and 3 of the volume on statics. However, special problems are included,
which make use of a more advanced knowledge of calculus, and certain
sections, such as Secs. 19.5A and 19.5B on damped vibrations, should be
assigned only if students possess the proper mathematical background. In
portions of the text using elementary calculus, a greater emphasis is placed
on the correct understanding and application of the concepts of differentia-
tion and integration, than on the nimble manipulation of mathematical for-
mulas. In this connection, it should be mentioned that the determination of
the centroids of composite areas precedes the calculation of centroids by
integration, thus making it possible to establish the concept of moment of
area firmly before introducing the use of integration.
bee98242_FM_i-xxii.indd xiv 12/3/14 11:10 AM

Guided Tour
Chapter Introduction. Each chapter begins with a list of learning
objectives and an outline that previews chapter topics. An introductory
section describes the material to be covered in simple terms, and how it
will be applied to the solution of engineering problems.
Chapter Lessons. The body of the text is divided into sections, each
consisting of one or more sub-sections, several sample problems, and a
large number of end-of-section problems for students to solve. Each section
corresponds to a well-defined topic and generally can be covered in one
lesson. In a number of cases, however, the instructor will find it desirable
to devote more than one lesson to a given topic. The Instructor’s and Solu-
tions Manual contains suggestions on the coverage of each lesson.
Sample Problems. The Sample Problems are set up in much the same
form that students will use when solving assigned problems, and they Introduction
1
employ the SMART problem-solving methodology that students are encour-
The tallest skyscraper in the Western Hemisphere, One World
aged to use in the solution of their assigned problems. They thus serve the Trade Center is a prominent feature of the New York City skyline.
From its foundation to its structural components and mechanical
systems, the design and operation of the tower is based on the
double purpose of reinforcing the text and demonstrating the type of neat fundamentals of engineering mechanics.
and orderly work that students should cultivate in their own solutions. In
addition, in-problem references and captions have been added to the sample bee87302_ch01_001-014.indd 1 28/07/14 11:50 AM
problem figures for contextual linkage to the step-by-step solution.
Concept Applications. Concept Applications are used within NEW!

selected theory sections in the Statics volume to amplify certain topics,
and they are designed to reinforce the specific material being presented Sample Problem 4.10
and facilitate its understanding. A 450-lb load hangs from the corner C of a rigid piece of pipe ABCD
that has been bent as shown. The pipe is supported by ball-and-socket
joints A and D, which are fastened, respectively, to the floor and to a
vertical wall, and by a cable attached at the midpoint E of the portion BC
of the pipe and at a point G on the wall. Determine (a) where G should
be located if the tension in the cable is to be minimum, (b) the correspond-
Solving Problems on Your Own. A section entitled Solving ing minimum value of the tension.
G
Problems on Your Own is included for each lesson, between the sample B
6 ft
E
6 ft
C D
12 ft
problems and the problems to be assigned. The purpose of these sections 450 lb
is to help students organize in their own minds the preceding theory of A

12 ft
6 ft
the text and the solution methods of the sample problems so that they can STRATEGY: Draw the free-body diagram of the pipe showing the reac-
tions at A and D. Isolate the unknown tension T and the known weight W
more successfully solve the homework problems. Also included in these by summing moments about the diagonal line AD, and compute values
from the equilibrium equations.
MODELING and ANALYSIS:
sections are specific suggestions and strategies that will enable the students Free-Body Diagram. The free-body diagram of the pipe includes the
load W 5 (2450 lb)j, the reactions at A and D, and the force T exerted by
to more efficiently attack any assigned problems. the cable (Fig. 1). To eliminate the reactions at A and D from the computations,
take the sum of the moments of the forces about the line AD and set it equal
to zero. Denote the unit vector along AD by λ, which enables you to write

oMAD 5 0: λ ? (AE 3 T) 1 λ ? (AC 3 W) 5 0 (1)
Dy j
y
Homework Problem Sets. Most of the problems are of a practical B

T
E C
Dx i
D
Dz k
nature and should appeal to engineering students. They are primarily designed, 6 ft
W = –450 j
12 ft
12 ft
however, to illustrate the material presented in the text and to help students A xi
␭
6 ft x
understand the principles of mechanics. The problems are grouped according z

A zk
Ay j
A
12 ft
to the portions of material they illustrate and, in general, are arranged in Fig. 1 Free-body diagram of pipe.
order of increasing difficulty. Problems requiring special attention are indi-

cated by asterisks. Answers to 70 percent of the problems are given at the bee87302_ch04_169-229.indd 211
NEW! 8/8/14 10:05 AM
end of the book. Problems for which the answers are given are set in straight
type in the text, while problems for which no answer is given are set in italic Over 650 of the homework problems in the
text are new or revised.
and red font color.
xv
bee98242_FM_i-xxii.indd xv 12/3/14 11:10 AM

xvi Guided Tour
Chapter Review and Summary. Each chapter ends

with a review and summary of the material covered in that
chapter. Marginal notes are used to help students organize Review and Summary
their review work, and cross-references have been included to
In this chapter, we have studied the effect of forces on particles, i.e., on bodies
help them find the portions of material requiring their special of such shape and size that we may assume all forces acting on them apply
at the same point. P
R
attention. Resultant of Two Forces

A
Forces are vector quantities; they are characterized by a point of application, Q
a magnitude, and a direction, and they add according to the parallelogram law Fig. 2.30
(Fig. 2.30). We can determine the magnitude and direction of the resultant R
Review Problems. A set of review problems is included of two forces P and Q either graphically or by trigonometry using the law of
cosines and the law of sines [Sample Prob. 2.1].
at the end of each chapter. These problems provide students Components of a Force
Any given force acting on a particle can be resolved into two or more com-
further opportunity to apply the most important concepts intro- ponents, i.e., it can be replaced by two or more forces that have the same
effect on the particle. A force F can be resolved into two components P and Q
duced in the chapter. by drawing a parallelogram with F for its diagonal; the components P and Q
are then represented by the two adjacent sides of the parallelogram (Fig. 2.31).
Again, we can determine the components either graphically or by trigonom-
etry [Sec. 2.1E].
Q
F
Review Problems A
2.127 Two structural members A and B are bolted to a bracket as shown. Fig. 2.31
40° 20°
Knowing that both members are in compression and that the force
is 15 kN in member A and 10 kN in member B, determine by trigo- Rectangular Components; Unit Vectors
nometry the magnitude and direction of the resultant of the forces A force F is resolved into two rectangular components if its components Fx
A B
applied to the bracket by members A and B. and Fy are perpendicular to each other and are directed along the coordinate
axes (Fig. 2.32). Introducing the unit vectors i and j along the x and y axes,
2.128 Determine the x and y components of each of the forces shown. respectively, we can write the components and the vector as [Sec. 2.2A] y
Fx 5 Fxi Fy 5 F y j (2.6)
y Fy = Fy j
and
F
Fig. P2.127 F 5 Fxi 1 Fyj (2.7) j
24 in. 28 in.
␪
where Fx and Fy are the scalar components of F. These components, which
i Fx = Fx i x
can be positive or negative, are defined by the relations
45 in. Fx 5 F cos θ Fy 5 F sin θ (2.8) Fig. 2.32

102 lb
106 lb
x
75
200 lb O
30 in.
40 in.
bee87302_ch02_015-081.indd 75 09/07/14 4:38 PM
Fig. P2.128
2.129 A hoist trolley is subjected to the three forces shown. Knowing that
α 5 40°, determine (a) the required magnitude of the force P if the
resultant of the three forces is to be vertical, (b) the corresponding
magnitude of the resultant.
α
C
P
a
400 lb a
200 lb
30° 20°
Fig. P2.129
300 lb
2.130 Knowing that α 5 55° and that boom AC exerts on pin C a force A
directed along line AC, determine (a) the magnitude of that force,
(b) the tension in cable BC. Fig. P2.130
79
bee87302_ch02_015-081.indd 79 09/07/14 4:38 PM
Computer Problems. Accessible through Connect are problem sets

for each chapter that are designed to be solved with computational software.
Many of these problems are relevant to the design process; they may involve
the analysis of a structure for various configurations and loadings of the
structure, or the determination of the equilibrium positions of a given
mechanism that may require an iterative method of solution. Developing the
algorithm required to solve a given mechanics problem will benefit the
students in two different ways: (1) it will help them gain a better
understanding of the mechanics principles involved; (2) it will provide them
with an opportunity to apply their computer skills to the solution of a
meaningful engineering problem.
bee98242_FM_i-xxii.indd xvi 12/3/14 11:11 AM

Guided Tour xvii
Concept Questions. Educational research has shown that students can
often choose appropriate equations and solve algorithmic problems without
having a strong conceptual understanding of mechanics principles.† To help
assess and develop student conceptual understanding, we have included Con-
cept Questions, which are multiple choice problems that require few, if any,
calculations. Each possible incorrect answer typically represents a common
misconception (e.g., students often think that a vehicle moving in a curved
path at constant speed has zero acceleration). Students are encouraged to
solve these problems using the principles and techniques discussed in the
text and to use these principles to help them develop their intuition. Mastery
and discussion of these Concept Questions will deepen students’ conceptual
understanding and help them to solve dynamics problems.
Free Body and Impulse-Momentum Diagram Practice

Problems. Drawing diagrams correctly is a critical step in solving kinetics
problems in dynamics. A new type of problem has been added to the text to
emphasize the importance of drawing these diagrams. In Chaps. 12 and 16
the Free Body Practice Problems require students to draw a free-
body diagram (FBD) showing the applied forces and an equivalent
diagram called a “kinetic diagram” (KD) showing ma or its FREE-BODY PRACTICE PROBLEMS
16.F1 A 6-ft board is placed in a truck with one end resting against a block
B
78°
A
components and Iα. These diagrams provide students with a secured to the floor and the other leaning against a vertical partition.
Draw the FBD and KD necessary to determine the maximum
allowable acceleration of the truck if the board is to remain in the
pictorial representation of Newton’s second law and are critical position shown.
16.F2 A uniform circular plate of mass 3 kg is attached to two links AC Fig. P16.F1
in helping students to correctly solve kinetic problems. In Chaps. and BD of the same length. Knowing that the plate is released
from rest in the position shown, in which lines joining G to A and
B are, respectively, horizontal and vertical, draw the FBD and KD
13 and 17 the Impulse-Momentum Diagram Practice Problems for the plate.
require students to draw diagrams showing the momenta of the D
bodies before impact, the impulses exerted on the body during C

75°
impact, and the final momenta of the bodies. The answers to all 75°
A
B
G
of these questions can be accessed through Connect.
Fig. P16.F2
16.F3 Two uniform disks and two cylinders are assembled as indicated.
Disk A weighs 20 lb and disk B weighs 12 lb. Knowing that the
system is released from rest, draw the FBD and KD for the whole
system.
A
B
8 in. 6 in.
TA TB
A B
3.3 ft
G
6.6 ft
C 15 lb 18 lb D
Fig. P16.F3
16.F4 The 400-lb crate shown is lowered by means of two overhead cranes.
1.8 ft
Knowing the tension in each cable, draw the FBD and KD that can
be used to determine the angular acceleration of the crate and the 3.6 ft
acceleration of the center of gravity. Fig. P16.F4
1039
bee87342_ch16_1017-1090.indd 1039 9/29/14 4:43 PM
†
Hestenes, D., Wells, M., and Swakhamer, G (1992). The force concept inventory. The Physics
Teacher, 30: 141–158.
Streveler, R. A., Litzinger, T. A., Miller, R. L., and Steif, P. S. (2008). Learning conceptual knowl-
edge in the engineering sciences: Overview and future research directions, JEE, 279–294.
bee98242_FM_i-xxii.indd xvii 12/3/14 11:11 AM

Digital Resources
Connect® Engineering provides online presenta-
tion, assignment, and assessment solutions. It
connects your students with the tools and
resources they’ll need to achieve success. With Connect Engineering you
can deliver assignments, quizzes, and tests online. A robust set of questions
and activities are presented and aligned with the textbook’s learning
outcomes. As an instructor, you can edit existing questions and author
entirely new problems. Integrate grade reports easily with Learning
Management Systems (LMS), such as WebCT and Blackboard—and much
more. Connect Engineering also provides students with 24/7 online access
to a media-rich eBook, allowing seamless integration of text, media, and
assessments. To learn more, visit connect.mheducation.com
Find the following instructor resources available through Connect:
• Instructor’s and Solutions Manual. The Instructor’s and Solutions
Manual that accompanies the eleventh edition features solutions to all
end of chapter problems. This manual also features a number of tables
designed to assist instructors in creating a schedule of assignments for
their course. The various topics covered in the text have been listed in
Table I and a suggested number of periods to be spent on each topic
has been indicated. Table II prepares a brief description of all groups
of problems and a classification of the problems in each group accord-
ing to the units used. Sample lesson schedules are shown in Tables III,
IV, and V, together with various alternative lists of assigned homework
problems.
• Lecture PowerPoint Slides for each chapter that can be modified.
These generally have an introductory application slide, animated
worked-out problems that you can do in class with your students,
concept questions, and “what-if?” questions at the end of the units.
• Textbook images
• Computer Problem sets for each chapter that are designed to be
solved with computational software.
• C.O.S.M.O.S., the Complete Online Solutions Manual Organization
System that allows instructors to create custom homework, quizzes,
and tests using end-of-chapter problems from the text.
NEW! LearnSmart is available as

an integrated feature of McGraw-Hill Connect. It is an adaptive learning
system designed to help students learn faster, study more efficiently, and
retain more knowledge for greater success. LearnSmart assesses a student’s
knowledge of course content through a series of adaptive questions. It
pinpoints concepts the student does not understand and maps out a
personalized study plan for success. This innovative study tool also has
features that allow instructors to see exactly what students have
accomplished and a built-in assessment tool for graded assignments.
xviii
bee98242_FM_i-xxii.indd xviii 12/3/14 11:11 AM

Digital Resources xix
SmartBook™ is the first and NEW!

only adaptive reading experience available for the higher education mar-
ket. Powered by an intelligent diagnostic and adaptive engine, SmartBook
facilitates the reading process by identifying what content a student knows
and doesn’t know through adaptive assessments. As the student reads, the
reading material constantly adapts to ensure the student is focused on the
content he or she needs the most to close any knowledge gaps.
Visit the following site for a demonstration of LearnSmart or Smart-

Book: www.learnsmartadvantage.com
CourseSmart. This text is offered through CourseSmart for both

instructors and students. CourseSmart is an online browser where stu-
dents can purchase access to this and other McGraw-Hill textbooks in a
digital format. Through their browser, students can access the complete
text online at almost half the cost of a traditional text. Purchasing the
eTextbook also allows students to take advantage of CourseSmart’s web
tools for learning, which include full text search, notes and highlighting,
and e-mail tools for sharing notes among classmates. To learn more
about CourseSmart options, contact your sales representative or visit
www.coursesmart.com.
bee98242_FM_i-xxii.indd xix 12/3/14 11:11 AM

Acknowledgments
A special thanks to our colleagues who thoroughly checked the solutions
and answers to all problems in this edition and then prepared the solutions
for the accompanying Instructor’s and Solutions Manual, James Widmann
of California Polytechnic State University and Amy Mazurek.
The authors thank the many companies that provided photographs
for this edition.
We are pleased to acknowledge David Chelton, who carefully reviewed
the entire text and provided many helpful suggestions for revising this edition.
The authors also thank the members of the staff at McGraw-Hill for
their support and dedication during the preparation of this new edition.
We particularly wish to acknowledge the contributions of Global Brand
Manager Raghu Srinivasan, Brand Manager Thomas Scaife, Product
Developers Robin Reed & Joan Weber, Content Project Manager Jolynn
Kilburg, and Program Manager Lora Neyens.
David F. Mazurek
Phillip J. Cornwell
Brian P. Self
The authors gratefully acknowledge the many helpful comments and
suggestions offered by focus group attendees and by users of the previous
editions of Vector Mechanics for Engineers:
George Adams Howard Epstein Amir G Rezaei
Northeastern University University of Connecticut California State Polytechnic
William Altenhof Asad Esmaeily University, Pomona
University of Windsor Kansas State University, Civil Martin Sadd
Sean B. Anderson Engineering Department University of Rhode Island
Boston University David Fleming Stefan Seelecke
Manohar Arora Florida Institute of Technology North Carolina State University
Colorado School of Mines Jeff Hanson Yixin Shao
Gilbert Baladi Texas Tech University McGill University
Michigan State University David A. Jenkins Muhammad Sharif
Francois Barthelat University of Florida The University of Alabama
McGill University Shaofan Li Anthony Sinclair
Oscar Barton, Jr. University of California, Berkeley University of Toronto
U.S. Naval Academy William R. Murray Lizhi Sun
M. Asghar Bhatti Cal Poly State University University of California, lrvine
University of Iowa Eric Musslman Jeffrey Thomas
Shaohong Cheng University of Minnesota, Duluth Northwestern University
University of Windsor Masoud Olia Jiashi Yang
Philip Datseris Wentworth Institute of Technology University of Nebraska
University of Rhode Island Renee K. B. Petersen Xiangwa Zeng
Timothy A. Doughty Washington State University Case Western Reserve University
University of Portland
xx
bee98242_FM_i-xxii.indd xx 12/3/14 11:11 AM

List of Symbols
a, a Acceleration k Centroidal radius of gyration
a Constant; radius; distance; semimajor l Length
axis of ellipse L Linear momentum
a, a Acceleration of mass center L Length; inductance
aB/A Acceleration of B relative to frame in m Mass
translation with A m9 Mass per unit length
aP/^ Acceleration of P relative to rotating M Couple; moment
frame ^ MO Moment about point O
ac Coriolis acceleration MRO Moment resultant about point O
A, B, C, . . . Reactions at supports and connections M Magnitude of couple or moment; mass of
A, B, C, . . . Points earth
A Area MOL Moment about axis OL
b Width; distance; semiminor axis of n Normal direction
ellipse N Normal component of reaction
c Constant; coefficient of viscous damping O Origin of coordinates
C Centroid; instantaneous center of rotation; P Force; vector
capacitance #
P Rate of change of vector P with respect
d Distance
to frame of fixed orientation
en, et Unit vectors along normal and tangent
q Mass rate of flow; electric charge
er, eθ Unit vectors in radial and transverse
Q Force; vector
directions #
e Coefficient of restitution; base of natural Q Rate of change of vector Q with respect
logarithms # to frame of fixed orientation
E Total mechanical energy; voltage (Q)Oxyz Rate of change of vector Q with respect to
f Scalar function frame Oxyz
ff Frequency of forced vibration r Position vector
fn Natural frequency rB/A Position vector of B relative to A
F Force; friction force r Radius; distance; polar coordinate
g Acceleration of gravity R Resultant force; resultant vector; reaction
G Center of gravity; mass center; constant of R Radius of earth; resistance
gravitation s Position vector
h Angular momentum per unit mass s Length of arc
H# O Angular momentum about point O t Time; thickness; tangential direction
HG Rate of change of angular momentum HG T Force
T Tension; kinetic energy
# with respect to frame of fixed orientation
u Velocity
(HG)Gxyz Rate of change of angular momentum HG
with respect to rotating frame Gxyz u Variable
i, j, k Unit vectors along coordinate axes U Work
NC
i Current U122 work done by non-conservative forces
I, Ix, . . . Moments of inertia v, v Velocity
I Centroidal moment of inertia v Speed
Ixy, . . . Products of inertia v, v Velocity of mass center
J Polar moment of inertia vB/A Velocity of B relative to frame in
k Spring constant translation with A
kx, ky, kO Radii of gyration vP/^ Velocity of P relative to rotating frame ^
xxi
bee98242_FM_i-xxii.indd xxi 12/3/14 11:11 AM

xxii List of Symbols
V Vector product θ Angular coordinate; Eulerian angle;

V Volume; potential energy angle; polar coordinate
w Load per unit length μ Coefficient of friction
W, W Weight; load ρ Density; radius of curvature
x,
# y,# z# Rectangular coordinates; distances τ Periodic time
x, y, z Time derivatives of coordinates x, y, z τn Period of free vibration
x, y, z Rectangular coordinates of centroid, f Angle of friction; Eulerian angle; phase
center of gravity, or mass center angle; angle
α, α Angular acceleration w Phase difference
α, β, g Angles c Eulerian angle
g Specific weight v, v Angular velocity
δ Elongation vf Circular frequency of forced vibration
e Eccentricity of conic section or of orbit vn Natural circular frequency
l Unit vector along a line V Angular velocity of frame of reference
η Efficiency
bee98242_FM_i-xxii.indd xxii 12/3/14 11:11 AM

1
Introduction
The tallest skyscraper in the Western Hemisphere, One World
Trade Center is a prominent feature of the New York City skyline.
From its foundation to its structural components and mechanical
systems, the design and operation of the tower is based on the
fundamentals of engineering mechanics.
bee87302_ch01_001-014.indd 1 11/13/14 10:50 AM

2 Introduction
Introduction Objectives
• Define the science of mechanics and examine its
1.1 WHAT IS MECHANICS?
fundamental principles.
1.2 FUNDAMENTAL CONCEPTS
AND PRINCIPLES • Discuss and compare the International System of
Units and U.S. Customary Units.
1.3 SYSTEMS OF UNITS
1.4 CONVERTING BETWEEN • Discuss how to approach the solution of mechanics
TWO SYSTEMS OF UNITS problems, and introduce the SMART problem-solving
1.5 METHOD OF SOLVING methodology.
PROBLEMS • Examine factors that govern numerical accuracy in the
1.6 NUMERICAL ACCURACY solution of a mechanics problem.
1.1 What is Mechanics?

Mechanics is defined as the science that describes and predicts the condi-
tions of rest or motion of bodies under the action of forces. It consists of
the mechanics of rigid bodies, mechanics of deformable bodies, and
mechanics of fluids.
The mechanics of rigid bodies is subdivided into statics and dynamics.
Statics deals with bodies at rest; dynamics deals with bodies in motion.
In this text, we assume bodies are perfectly rigid. In fact, actual structures
and machines are never absolutely rigid; they deform under the loads to
which they are subjected. However, because these deformations are usu-
ally small, they do not appreciably affect the conditions of equilibrium or
the motion of the structure under consideration. They are important,
though, as far as the resistance of the structure to failure is concerned.
Deformations are studied in a course in mechanics of materials, which is
part of the mechanics of deformable bodies. The third division of mechan-
ics, the mechanics of fluids, is subdivided into the study of incompressible
fluids and of compressible fluids. An important subdivision of the study
of incompressible fluids is hydraulics, which deals with applications
involving water.
Mechanics is a physical science, since it deals with the study of
physical phenomena. However, some teachers associate mechanics with
mathematics, whereas many others consider it as an engineering subject.
Both these views are justified in part. Mechanics is the foundation of most
engineering sciences and is an indispensable prerequisite to their study.
However, it does not have the empiricism found in some engineering sci-
ences, i.e., it does not rely on experience or observation alone. The rigor
of mechanics and the emphasis it places on deductive reasoning makes it
resemble mathematics. However, mechanics is not an abstract or even a
pure science; it is an applied science.
The purpose of mechanics is to explain and predict physical phe-
nomena and thus to lay the foundations for engineering applications. You
need to know statics to determine how much force will be exerted on a
point in a bridge design and whether the structure can withstand that force.
Determining the force a dam needs to withstand from the water in a river
requires statics. You need statics to calculate how much weight a crane
can lift, how much force a locomotive needs to pull a freight train, or how
bee87302_ch01_001-014.indd 2 28/07/14 11:50 AM

Another random document with
no related content on Scribd:
je suis venue à penser que vous êtes un menteur.» N’était-ce pas délicieux?
Et le Maître de danse divagua, déraisonna au point que le petit Hawley
donna à entendre qu’il allait faire irruption et le battre. Sa voix, quand il est
animé par la peur, se tourne en fausset aigu. Le Paquet doit être une femme
extraordinaire. Elle expliqua que s’il avait été célibataire, elle aurait pu ne
point blâmer son dévouement, mais que, puisqu’il était marié et père d’un
charmant bébé, elle le regardait comme un hypocrite. Elle le lui dit deux
fois. Et elle finit sa phrase traînante sur ces mots: «Tout ça, je vous le dis
parce que votre femme est fâchée contre moi. Je déteste les querelles avec
les autres femmes et j’ai de l’affection pour votre femme. Vous savez
comment vous vous êtes conduit pendant les six dernières semaines. Vous
n’auriez pas dû agir ainsi. Non, vous ne l’auriez pas dû. Vous êtes trop
vieux et trop gras.» Pouvez-vous vous imaginer la grimace que faisait le
Maître de danse en entendant cela?—«Maintenant, allez-vous-en, dit-elle,
je n’ai pas besoin de vous dire ce que je pense de vous, parce que je ne vous
trouve pas très chic. Je resterai ici jusqu’à l’autre danse.» Auriez-vous cru
que cette créature avait tant d’étoffe que cela?
—Je ne l’ai jamais étudiée d’aussi près que vous l’avez fait. Cela vous a
un air peu naturel. Qu’est-il arrivé?
—Le Maître de danse essaya les doux propos, les reproches, le ton
badin, le style du lord gardien suprême, et il me fallut positivement pincer
le petit Hawley pour le faire se tenir tranquille. Elle poussait un grognement
à la fin de chaque phrase, et à la fin, il s’en alla, en jurant tout seul, comme
cela se voit dans les romans. Il avait l’air plus déplaisant que jamais. Je me
mis à rire. Je l’aime, cette femme, en dépit de sa toilette. Et maintenant, je
vais me coucher. Qu’est ce que vous pensez de cela?
—Je ne penserai à rien avant demain matin, dit mistress Mallowe en
bâillant. Peut-être disait-elle vrai. Cela leur arrive parfois, par hasard.
Le récit, qu’avait fait mistress Hauksbee de ce qu’elle avait surpris en
écoutant aux portes, était embelli, mais vrai au fond.
Pour des raisons qu’elle était seule à connaître, mistress Shady Delville
s’était ruée sur M. Bent et l’avait déchiré en morceaux, pour le rejeter loin
d’elle, défait, déconcerté, avant de retirer de lui pour toujours la lumière de
ses yeux.
Comme il était homme de ressources, et qu’il ne lui avait guère plu, tant
s’en faut, d’être qualifié d’homme vieux et gras, il fit comprendre à mistress
Bent que, pendant qu’elle était en résidence dans le Doon, il avait été
exposé aux incessantes persécutions de mistress Delville.
Il fit et refit ce conte avec tant d’éloquence qu’il finit par y croire, tandis
que sa femme s’étonnait des mœurs et coutumes de certaines femmes.
Lorsque l’action languissait, mistress Shady intervenait toujours au bon
moment dans le duo conjugal, pour rallumer la flamme affaiblie de la
défiance dans l’âme de mistress Bent, et contribuer de toutes les façons à
faire régner la paix et le confort dans l’hôtel.
Mistress Bent n’avait pas une existence fort heureuse, car si l’histoire de
mistress Waddy était vraie, Bent était, au dire de sa femme, l’homme le plus
indigne de confiance qui fût au monde.
A l’en croire lui-même, il avait des manières et une conversation si
attrayantes qu’il fallait constamment le tenir à l’œil. Et quand il l’eut, cette
surveillance, il se repentit sincèrement de son mariage et négligea sa tenue.
Mistress Delville, seule de l’hôtel, ne changeait pas.
Elle recula sa chaise de six pas vers le bout de la table, et de temps à
autre, à la faveur du demi-jour, risqua quelques ouvertures amicales auprès
de mistress Bent, qui les repoussa.
—Elle fait cela à cause de moi, donnait à entendre la vertueuse Bent.
—C’est une femme dangereuse et intrigante, ronronnait mistress Waddy.
Et ce qu’il y avait de pis, c’est que tous les autres hôtels de Simla étaient
pleins.
*
**
—Polly, avez-vous peur de la diphtérie?
—De rien au monde, excepté de la petite vérole. La diphtérie vous tue,
mais elle ne vous défigure pas. Pourquoi cette question?
—Parce que le petit Bent l’a attrapée. En conséquence, tout l’hôtel est
sens dessus dessous. La Waddy a mis «ses cinq petits sur le rail» et pris la
fuite. Le Maître de danse a des craintes pour sa précieuse gorge et sa
malheureuse petite femme n’a pas la moindre idée de ce qu’il faut faire.
Elle a parlé de le mettre dans un bain à la moutarde... pour le croup!
—Où avez-vous appris tout cela?
—A l’instant même, sur le Mail. Le docteur Howlen me l’a dit. Le
directeur de l’hôtel accable d’injures les Bent, et les Bent le lui rendent.
C’est un couple peu débrouillard.
—Eh bien! qu’avez-vous en tête?
—Ceci... et je sais que c’est une chose bien grave à demander. Vous
opposeriez-vous à ce que j’amène ici le petit, avec sa mère?
—A la condition absolue, formelle, que nous ne verrons jamais le Maître
de danse.
—Il sera bien trop heureux de se tenir à l’écart. Polly, vous êtes un ange.
La femme a vraiment tout à fait perdu la tête.
—Et vous ne savez rien d’elle, insouciante, et vous voulez la soustraire à
la risée publique, pour vous assurer une minute de distraction! C’est
pourquoi vous risquez votre vie pour l’amour de son moutard. Non, Loo, ce
n’est pas moi qui suis l’ange. Je me tiendrai renfermée dans mon
appartement, et je l’éviterai. Mais faites comme il vous plaira, dites-moi
seulement pourquoi vous agissez ainsi.
Les yeux de mistress Hauksbee prirent plus de douceur. Elle regarda
d’abord par la fenêtre, puis elle fixa ses yeux sur mistress Mallowe.
—Je ne sais pas, dit simplement mistress Hauksbee.
—Ah, ma chérie!
—Polly, vous avez failli me déchirer ma frange. Ne recommencez pas
sans m’avoir prévenue. Maintenant nous allons veiller à ce que les
chambres soient prêtes. Je ne suppose pas que d’un mois on me permette de
circuler dans la société.
—Et moi aussi. Grâce à Dieu, je pourrai donc prendre autant de sommeil
qu’il m’en faut.
A sa grande surprise, mistress Bent et son bébé furent amenés chez
mistress Hauksbee et mistress Mallowe avant même qu’elle se doutât où
elle était.
Bent témoigna avec ardeur, avec sincérité, sa reconnaissance, car il avait
peur de la contagion, et il espérait en outre que plusieurs semaines passées à
l’hôtel en tête à tête avec mistress Delville pourraient aboutir à des
explications.
Mistress Bent avait abandonné toute idée de jalousie, dans son angoisse
pour la vie de son enfant.
—Nous pouvons vous donner du bon lait, lui dit mistress Hauksbee.
Notre maison est bien plus près de celle du docteur que n’est l’hôtel, et vous
n’aurez pas l’impression de vivre en quelque sorte dans le camp de
l’ennemi. Où est cette bonne mistress Waddy? Il me semble qu’elle était
votre amie particulière.
—Tout le monde m’a quittée, dit avec amertume mistress Bent. Mistress
Waddy est partie la première. Elle a dit que je devrais être honteuse d’avoir
introduit ici des maladies contagieuses, et je suis sûre que ce n’est pas ma
faute si la petite Dora...
—Comme c’est beau! roucoula mistress Hauksbee. La Waddy est elle-
même une maladie contagieuse «et qui s’attrape plus vite que la peste, et
qui fait courir comme une folle celle qui la prend.» Il y a trois ans, j’habitais
porte à porte avec elle à l’Élysée. Mais voyez-vous, vous ne nous causerez
aucun dérangement, j’ai tapissé toute la maison de draps trempés dans
l’acide phénique. C’est une odeur qui vous réconforte, n’est-ce pas?
Rappelez-vous que je suis toujours à portée de votre voix, et que mon ayah
est à vos ordres quand la vôtre va prendre ses repas, etc., etc. Si vous vous
mettez à pleurer, je ne vous pardonnerai jamais.
Dora Bent occupait jour et nuit l’attention impuissante de sa mère.
Le docteur venait trois fois par jour et la maison était empestée partout
de l’odeur du liquide de Condy, de l’eau de chlore, et des lavages à l’acide
phénique.
Mistress Mallowe restait dans ses appartements. Elle croyait avoir fait
assez de sacrifices à la cause de l’humanité, et mistress Hauksbee était plus
appréciée comme garde dans la chambre de la malade que la mère qui avait
presque perdu la tête.
—Je ne connais rien aux soins à donner aux malades, disait mistress
Hauksbee au docteur, mais indiquez-moi ce qu’il faut faire, et je le ferai.
—Empêchez cette femme affolée d’embrasser la petite, et qu’elle se
mêle le moins possible des soins, dit le docteur. Je l’expulserais de la
chambre de la malade, mais franchement je crois qu’elle mourrait
d’inquiétude. Elle est pire qu’inutile et c’est sur vous et sur les ayahs que je
compte, souvenez-vous-en.
Mistress Hauksbee accepta cette responsabilité, bien qu’elle eût pour
premier effet de dessiner des ronds bistrés sous ses yeux et de la forcer à
mettre ses vieux costumes.
Mistress Bent s’accrochait à elle avec une foi plus qu’enfantine.
—Je sais que vous guérirez Dora, n’est-ce pas, disait-elle au moins vingt
fois par jour.
A quoi mistress Hauksbee répondait vaillamment:
—Mais naturellement, je la guérirai.
Cependant l’état de Dora ne s’améliorait pas et l’on eût dit que le
docteur ne quittait pas la maison.
—Il y a quelque danger que ces choses ne prennent une fâcheuse
tournure, dit-il. Je reviendrai demain entre trois et quatre heures du matin.
—Grands Dieux! dit mistress Hauksbee, il ne m’a jamais dit quelle
tournure cela pourrait prendre. Mon instruction a été horriblement négligée
et je n’ai plus que cette mère affolée pour m’aider.
La nuit se passa lentement.
Mistress Hauksbee sommeillait sur son siège près du feu.
Il y avait bal à la villa du Vice-Roi. Elle en rêva jusqu’au moment où elle
eut la sensation que mistress Bent fixait sur elle un regard anxieux.
—Réveillez-vous! Réveillez-vous! Faites quelque chose, criait
piteusement mistress Bent. Dora étouffe. Elle va mourir. Voulez-vous la
laisser mourir?
Mistress Hauksbee se leva brusquement et se pencha sur le lit.
L’enfant faisait des efforts violents pour respirer, pendant que la mère,
désespérée, se tordait les mains.
—Oh! que puis-je faire? Que puis-je faire? Elle ne veut pas rester
tranquille, je ne peux pas la maintenir. Pourquoi le docteur n’a-t-il pas dit
que cela allait arriver? criait mistress Bent. Est-ce que vous n’allez pas me
secourir? Elle se meurt.
—Je... Je n’ai jamais vu mourir un enfant, avant maintenant, balbutia
mistress Hauksbee d’une voix faible.
Puis... que nul ne blâme sa défaillance après l’épuisement causé par tant
de veilles, elle se laissa aller sur sa chaise en couvrant sa figure de ses
mains.
Les ayahs ronflaient tranquillement sur le seuil.
On entendit en bas le bruit de roues d’un rickshaw, une porte s’ouvrir
brusquement, un pas lourd sonner dans l’escalier, et mistress Delville,
entrant, trouva mistress Bent appelant à grands cris le docteur et courant
autour de la pièce.
Mistress Hauksbee se bouchait les oreilles, ensevelissait sa face dans la
tapisserie d’un fauteuil, frissonnait de douleur à chaque cri qui partait du lit,
et murmurait:
—Dieu merci! je n’ai jamais eu d’enfant. Oh! Dieu merci, je n’ai jamais
eu d’enfant.
Mistress Delville regarda un instant vers le lit, prit mistress Bent par les
épaules et lui dit avec calme:
—Allez me chercher un caustique. Faites vite.
La mère obéit machinalement.
Mistress Delville s’était penchée sur l’enfant et lui ouvrait la bouche.
—Oh! vous la tuez, cria mistress Bent. Où est le docteur? Laissez-la
tranquille.
Mistress Delville resta une minute sans répondre et continua à s’occuper
de l’enfant.
—Maintenant le caustique, et tenez une lampe derrière mon épaule.
Voulez-vous faire ce qu’on vous dit? La bouteille d’acide, si vous ne savez
pas ce que je veux dire.
Mistress Delville se pencha une seconde fois sur l’enfant.
Mistress Hauksbee, se cachant toujours la figure, sanglotait, frissonnait.
Une des ayahs entra d’un pas alourdi par le sommeil pour annoncer en
bâillant:
—Docteur Sahib venu.
Mistress Delville tourna la tête.
—Vous arrivez juste à temps, dit-elle. La petite étouffait quand je suis
venue et j’ai fait une cautérisation.
—Rien n’indiquait que la trachée fût envahie, lors de la dernière
vaporisation. Ce que je craignais, c’était la faiblesse générale, dit le docteur
presque à part.
Puis il regarda et dit à demi-voix:
—Vous avez fait ce que je n’aurais pas osé faire sans une consultation.
—Elle se mourait, dit mistress Delville à voix basse. Pouvez-vous
quelque chose? Quelle chance que j’aie eu l’idée d’aller au bal!
Mistress Hauksbee leva la tête.
—Est-ce fini? dit-elle d’une voix brisée. Je suis inutile, pire qu’inutile.
Que faites-vous ici?
Elle regarda fixement mistress Delville, et mistress Bent, se rendant
compte pour la première fois de ce qu’était une Déesse ex machina, la
regarda également.
Alors mistress Delville donna des explications, en enflant un long gant
sale, et égalisant les plis d’une robe de bal toute froissée et mal faite.
—J’étais au bal, et le docteur y était aussi. Il nous parlait de votre bébé,
qui était si malade. Alors je suis partie de très bonne heure. J’ai trouvé votre
porte ouverte, et j’ai... J’ai perdu mon petit garçon de cette façon-là il y a
six mois... J’ai fait tout ce que j’ai pu pour n’y plus penser... et je suis
désolée de m’être ainsi introduite de force, et... de tout ce qui est arrivé.
Mistress Bent faillit crever un œil au docteur avec une lampe, pendant
qu’il se penchait sur Dora.
—Enlevez cette lampe, dit le docteur. Je crois que l’enfant s’en tirera,
grâce à vous, mistress Delville. Moi, je serais arrivé trop tard... (il
s’adressait à mistress Delville). Je n’avais pas l’ombre d’un motif pour
m’attendre à cette crise. Cette membrane a dû pousser comme un
champignon. Quelqu’une de vous veut-elle m’aider?
Il avait ses raisons pour prononcer cette dernière phrase.
Mistress Hauksbee s’était jetée dans les bras de mistress Delville, où elle
pleurait amèrement, et mistress Bent formait avec elles deux un groupe
d’une complication peu pittoresque, d’où sortait le bruit d’un grand nombre
de sanglots et de baisers échangés au hasard.
—Grand Dieu! j’ai abîmé vos belles roses, dit mistress Hauksbee en
retirant sa tête d’un tas d’horreurs en gomme et en calico qui ornaient
l’épaule de mistress Delville; et elle courut au docteur.
Mistress Delville ramassa son châle, et sortit gauchement de la pièce, en
épongeant ses yeux avec le gant qu’elle n’avait pas encore mis.
—J’ai toujours dit qu’elle était plus qu’une femme, clamait mistress
Hauksbee à travers des sanglots convulsifs, et en voilà la preuve.
*
**
Six semaines plus tard, mistress Bent et Dora étaient retournées à l’hôtel.
Mistress Hauksbee était sortie de la Vallée d’humiliation. Elle avait cessé
de se reprocher sa défaillance dans un moment d’urgence et elle se
remettait, comme ci-devant, à diriger les affaires de ce monde.
—Ainsi personne n’est mort, et tout marcha comme il fallait, et
j’embrassai le Paquet, oui, Polly. Je me sens bien vieillie. Cela se voit à ma
figure?
—En règle générale, les baisers ne laissent pas de marque, n’est-ce pas?
C’est que vous saviez certes quel avait été le résultat de l’arrivée
providentielle du Paquet.
—On devrait lui élever une statue... Seulement il ne se trouverait pas un
sculpteur pour oser copier ses jupes.
—Ah! dit tranquillement mistress Mallowe, elle a reçu encore une autre
récompense: Le Maître de danse s’est mis à promener ses grâces dans tout
Simla et à donner à entendre à chacun que si elle est venue ici, c’est à cause
de l’amour éternel qu’elle avait pour lui, pour lui sauver son enfant, et tout
Simla le croit.
—Mais mistress Bent...
—Mistress Bent le croit plus fermement que personne. Maintenant elle
ne veut pas adresser la parole au Paquet. Ce Maître de danse n’est-il pas un
ange?
Mistress Hauksbee éleva la voix et fit rage jusqu’à l’heure du coucher.
Les portes des deux chambres à coucher restaient ouvertes.
—Polly, dit une voix partant de l’obscurité, que dit la saison dernière la
jeune globe-trotter, quand cette héritière américaine fut jetée hors de son
rickshaw en contournant un coude? Quelque qualificatif absurde que fit
éclater l’homme qui la ramassa.
—Mufle, répéta mistress Mallowe. Elle dit: mufle d’un ton nasal,—ainsi:
quel mufle!
—C’est bien cela, «comme c’est bien d’un mufle.»
—Quoi!
—Tout: les bébés, la diphtérie, mis tress Bent, et le Maître de danse, et
moi sanglotant à grand bruit sur une chaise, et le Paquet tombant des nues.
Je me demande pourquoi, le vrai pourquoi.
—Hum!
—Qu’est-ce que vous en pensez?
—Ne me le demandez pas. Dormez.
RIEN QU’UN PETIT OFFICIER
... Non seulement imposer par le
commandement, mais encore
encourager par l’exemple, l’énergie
dans l’accomplissement de la tâche et
l’endurance persévérante dans les
difficultés et les privations que
comporte forcément le service
militaire.
(Règlement militaire du Bengale.)
On fit passer à Bobby Wick un examen à Sandhurst.

Avant que sa nomination ne parût à la Gazette, c’était un gentleman, de
sorte que quand l’impératrice eut annoncé que le «gentleman cadet Robert
Hanna Wick» était affecté comme lieutenant en second aux Queues-
Tortillées de Tyneside à Krab Bokhar, il devint officier et gentleman, chose
fort enviable.
Les Wicks furent en joie: la maman Wick et tous les petits Wicks
tombèrent à genoux et brûlèrent de l’encens en l’honneur de Bobby à raison
de ses succès.
Papa Wick avait été, en son temps, commissaire.
Il avait exercé son autorité sur trois millions d’hommes dans la division
de Chota-Buldana. Il avait construit de grands ouvrages pour le bien du
pays et fait de son mieux pour faire croître deux brins d’herbe là où
auparavant il n’en poussait qu’un.
Personne naturellement ne savait rien de cela dans le petit village anglais
où il était tout juste le «vieux monsieur Wick» et où on avait oublié qu’il
était chevalier de l’ordre de l’Étoile de l’Inde.
Il caressa l’épaule de Bobby et dit:
—Voilà qui est bien, mon garçon.
Et pendant qu’on confectionnait l’uniforme, il y eut une période de joie
sans mélange pendant laquelle Bobby figura comme un homme qui a
conquis son brevet viril à des parties de tennis où les femmes se pressaient
en foule et aux picoteries autour des tasses de thé.
J’irai jusqu’à dire que si les délais pour son arrivée au corps avaient été
prolongés, il serait tombé amoureux de plusieurs jeunes personnes à la fois.
Les petits villages de la campagne anglaise sont pleins à regorger de
jeunes filles charmantes, parce que tous les jeunes gens s’en vont dans
l’Inde chercher fortune.
—L’Inde, disait papa Wick, c’est le bon endroit. J’y ai passé mes trente
ans de service et pardieu, je ne demanderais pas mieux que d’y retourner.
Quand vous vous trouverez chez les Queues-Tortillées, vous serez au milieu
d’amis, s’il en est qui n’aient point oublié Wick de Chota-Buldana, et il y
aura des tas de gens qui se montreront obligeants pour vous en l’honneur de
notre souvenir. La mère vous en apprendra plus que je ne saurais le faire au
sujet de l’équipement. Mais rappelez-vous ceci, Bobby, restez fidèle à votre
régiment. Vous verrez bien des gens autour de vous entrer dans l’État-Major
et faire toute espèce de service excepté le service du régiment et vous aurez
la tentation de les imiter. Or, tant que vous vous tiendrez dans les bornes de
votre pension—et je ne me suis pas montré chiche à votre égard,—
cramponnez-vous au cordeau, à tout le cordeau, et rien qu’au cordeau.
Soyez précautionneux quand il s’agira d’endosser le billet d’un autre jeune
fou, et si vous devenez amoureux d’une femme qui ait vingt ans de plus que
vous, gardez-vous bien de m’en parler. Voilà tout.
Ce fut avec ces conseils et d’autres également précieux que papa Wick
réconforta Bobby avant cette dernière, cette terrible soirée à Portsmouth, où
le quartier des officiers contint plus d’habitants qu’il n’en était prévu par les
règlements, où les marins en congé se prirent de querelle avec la promotion
destinée à l’Inde, et où l’on se livra une bataille acharnée depuis les portes
du Dockyard jusqu’aux taudis de Longport, pendant que les coureuses
descendues de Fratton venaient égratigner les figures des officiers de la
Reine.
Bobby Wick, une vilaine contusion sur son nez piqué de taches de
rousseur, un détachement d’hommes malades et peu solides à faire
manœuvrer à bord sous ses ordres, chargé de pourvoir au confort de
cinquante femmes hargneuses, n’eut guère le temps d’éprouver de la
nostalgie jusqu’au jour où le Malabar arriva au milieu du Canal, et où ses
émotions doublèrent grâce à une petite visite des gardes de douane et à un
grand nombre d’autres affaires.
Les Queues-Tortillées étaient un régiment tout à fait original.
Ceux qui les connaissaient les disaient pourris de morgue. Mais leur
réserve et leur hauteur n’étaient en fait qu’une diplomatie protectrice.
Environ cinq ans auparavant, le colonel, qui les commandait, avait
regardé bien dans les yeux sept gros et gras jeunes officiers qui avaient tous
sollicité d’entrer dans l’état-major, et leur avait demandé pourquoi, de par
les trois Étoiles, lui, commandant de l’infanterie, serait chargé d’élever des
nourrissons pour ce corps de vide-bouteilles ou l’on portait des éperons de
modèle défendu, ou l’on montait des bourriques fourbues, alors que les
régiments noirs présentaient de grands vides et étaient laissés à l’abandon.
C’était un homme rude, un terrible homme.
En conséquence, les autres firent réaction. Ils employèrent la queue de
billard comme moyen d’expression de l’opinion publique; si bien qu’enfin
le bruit se répandit au loin que les jeunes gens qui entendaient se servir des
Queues-Tortillées comme d’une échelle pour grimper à l’état-major, avaient
à traverser des épreuves nombreuses et variées.
Certes un régiment a, autant qu’une femme, le droit de garder pour lui
ses secrets.
Quand Bobby fut arrivé de Deolali et eut pris sa place parmi les Queues-
Tortillées, on lui donna à entendre avec douceur, mais avec fermeté, que son
régiment était pour lui un père, une mère, une épouse unie par des liens
indissolubles et qu’il n’existait sous la voûte céleste aucun crime plus noir
que celui de faire honte au régiment, qui était le régiment où l’on tirait le
mieux, où on faisait le mieux l’exercice, où on était le mieux tenu, le
régiment le plus brave, le plus illustre, et sous tous les rapports le plus
admirable des régiments qu’il y eût dans les limites des Sept mers.
On lui apprit les légendes de la Vaisselle du mess, des grands Dieux en
or, à figure grimaçante, qui provenaient du Palais d’Été de Pékin, jusqu’à
celle de la tabatière de corne de Markhor montée en argent qui avait été
offerte par le dernier commandant en chef du régiment (celui-là qui avait
interpellé les sept subalternes). Et chacune de ces légendes parlait de
batailles livrées à de grandes inégalités numériques, sans crainte, sans
secours; d’hospitalité universelle comme celle de l’Arabe, d’honneur
conquis sur des routes bien pénibles, sans autre ambition que l’honneur
même, d’un dévouement ardent, aveugle pour le régiment, ce régiment qui
exige les vies de tous et vit indéfiniment.
Plus d’une fois aussi il se trouva officiellement en contact avec le
drapeau du régiment, qui ressemblait à la bordure d’un chapeau de maçon
au bout d’un bâton déchiqueté.
Bobby ne se mit point à genoux pour l’adorer, parce que les jeunes
officiers anglais ne sont point faits de cette façon.
Et même il se permettait de le trouver lourd à porter, au moment où ce
drapeau répandait partout le respect et d’autres sentiments plus nobles
encore.
Mais la meilleure des occasions, ce fut quand il fit une marche en bon
ordre avec les Queues-Tortillées, pour une revue, à la pointe d’un jour de
novembre.
En retranchant les hommes de service et les malades, le régiment
comptait mille quatre-vingts hommes, et Bobby était du nombre, car n’était-
il pas un jeune officier appartenant à la Ligne—à toute la Ligne, rien qu’à la
Ligne, ainsi que l’attestait le bruit sourd de deux mille cent-soixante bottes
d’ordonnance?
Il n’eût pas changé son emploi avec Deighton, de la Batterie à cheval,
qui tournoyait dans une colonne de fumée, au cri poussé en chœur de «Fort
à droite! Fort à gauche!» ni avec Hogan Yale, des hussards blancs, menant
son escadron à toute la vitesse possible, quand même on eût jeté dans la
balance le prix des fers de chevaux; ni avec «Tick» Boileau, qui s’évertuait
à durer jusqu’à ce qu’il eût conquis l’éclatant turban rouge et or, pendant
que les guêpes de la cavalerie du Bengale allongeaient leur galop à la suite
des hussards blancs de Galles, si longs, si flemmards.
On se battit pendant toute la claire et fraîche journée.
Bobby sentait un petit frisson lui parcourir l’épine dorsale, quand il
entendait le tintement métallique des cartouches vides tombant des culasses
après le grondement d’une volée, car il savait qu’un jour ou l’autre, il
entendrait ce son pour tout de bon.
La revue se termina par une brillante poursuite à travers la plaine, les
batteries tonnant après la cavalerie, à la grande indignation des hussards
blancs, les Queues-Tortillées de la Tyne pourchassant un régiment sickh
jusqu’à ce que les longs et nerveux Singhs fussent pantelants d’épuisement.
Bobby était couvert de poussière et de sueur de la tête aux pieds, bien
avant midi; mais son enthousiasme n’était point diminué, il n’était que
concentré en un foyer.
Il revint s’asseoir aux pieds de Revere, le patron, c’est-à-dire le capitaine
de sa compagnie, pour se faire instruire dans l’art sombre et mystérieux de
manier les hommes, art qui forme une très grande partie de l’art militaire.
—Si vous n’avez pas goût à la chose, disait Revere entre les bouffées de
son cigare, vous n’arriverez jamais à saisir le joint, mais rappelez-vous-le,
Bobby, ce n’est point par le bon exercice, quoique l’exercice soit presque
tout, qu’on fait traverser l’Enfer à un régiment, et qu’on le fait sortir par
l’autre bout. C’est l’homme qui sait mener,—mener les hommes, mener des
chèvres, mener des porcs, mener des chiens, etc.
—Dormer, par exemple, dit Bobby. Je crois qu’il rentre dans la catégorie
des meneurs d’imbéciles. Il boude comme une chouette malade.
—C’est en quoi vous faites erreur, mon fils. Dormer n’est pas encore un
imbécile, mais c’est un soldat diablement sale, et le caporal de sa chambrée
se gausse de ses chaussures avant l’inspection du paquetage. Dormer, qui
est aux deux tiers une brute, va dans un coin et grogne.
—Comment savez-vous cela? dit Bobby avec admiration.
—Parce qu’un commandant de compagnie doit savoir ces choses,—et
que s’il ne les sait pas, il peut se faire qu’un crime,—ou un assassinat,—se
complote sous son nez, sans qu’il en aperçoive aucun indice.
On est en train de casser les reins à Dormer,—tout gros qu’il est,—et il
n’a pas assez d’esprit pour s’en fâcher. Il s’est mis à se pocharder en douce,
et, Bobby, quand celui qui sert de tête de turc à une chambrée se met à boire
ou à bouder, il est nécessaire de prendre des mesures pour l’arracher à lui-
même.
—Quelles mesures? On ne peut pourtant pas passer tout son temps à
dorloter ses hommes?
—Non, les hommes ne seraient pas longs à vous montrer qu’ils se
passeraient bien de vous. Vous voilà obligé de...
A ce moment, le sergent porte-drapeau entra avec des papiers. Bobby
réfléchit un instant pendant que Revere examinait les états de la compagnie.
—Est-ce que Dormer fait quelque chose, sergent? demanda Bobby du
même ton que s’il continuait une conversation interrompue.
—Non, monsieur, il fait son service comme un automate, dit le sergent
qui aimait à employer les grands mots. Un sale soldat, celui-là, et qui a
toute sa solde retenue pour un équipement neuf. Le sien est tout couvert
d’écailles.
—D’écailles? Quelles écailles?
—Des écailles de poisson, monsieur. Il est toujours à fourrager dans la
rivière et à nettoyer ces poissons, ces muchly, avec ses pouces.
Revere était toujours absorbé par l’examen des papiers de la compagnie,
et le sergent, qui avait pour Bobby une affection sévère, reprit:
—Il y va généralement quand il est tout à fait plein. Vous m’excuserez
de dire ça, monsieur, et on dit que plus il est raide... c’est-à-dire plus il est
pochard... plus il prend de poisson. On l’appelle dans la compagnie le
marchand de marée toqué.
Revere signa le dernier papier et le sergent s’en alla.
—C’est là un sale amusement, se dit Bobby.
Puis, s’adressant à Revere:
—Avez-vous réellement des inquiétudes au sujet de Dormer?
—Quelque peu. Vous voyez, il n’est jamais assez fou pour qu’on
l’envoie à l’hôpital, jamais assez ivre pour qu’on le fiche dedans, mais il
peut s’allumer à chaque minute, maintenant qu’il est toujours à ruminer, à
bouder. Si on lui témoigne quelque intérêt, il s’en offusque, et la seule fois
que je l’ai emmené au tir, il a failli me tuer d’un coup de feu par accident.
—Je pêche, dit Bobby en faisant la grimace, je loue un bateau de paysan,
et je descends le fleuve depuis jeudi jusqu’à dimanche, et j’emmène
l’aimable Dormer, si vous pouvez vous passer de nous deux.
—Quel étonnant nigaud vous me faites! dit Revere, qui avait néanmoins
dans le cœur des termes bien autrement agréables.
Bobby, capitaine d’un dhoni[H], ayant pour matelot le soldat Dormer,
descendit le fleuve un jeudi matin, le simple soldat à la proue, l’officier au
gouvernail.
Le simple soldat regardait d’un air embarrassé l’officier, qui respecta la
réserve du simple soldat.
Au bout de six heures, Dormer se dirigea vers la poupe, salua, et dit:
—Vous demande pardon, monsieur, mais avez-vous jamais été sur le
canal de Durham?
—Non, dit Bobby Wick; venez manger un morceau.
Ils mangèrent en silence.
Comme le soir approchait, le soldat Dormer eut un accès, se mit à parler
tout seul:
—J’étais sur le canal de Durham, un soir tout à fait comme celui-ci,—la
semaine prochaine, il y aura tout juste douze mois,—et je laissais traîner
mes pieds dans l’eau...
Il se mit à fumer, et ne dit plus un mot jusqu’à l’heure du coucher.
La baguette magique de l’aurore teignit les bords gris du fleuve en
nuances de pourpre, d’or et d’opale. On eût dit que le lourd dhoni avançait à
travers les splendeurs d’un ciel nouveau.
Le soldat Dormer sortit la tête de la couverture et contempla les
magnificences qui se déployaient en aval autour de lui.
—Eh bien, le diable m’emporte les yeux, dit le soldat Dormer, dans un
murmure plein de respect. C’est comme qui dirait un tableau superbe.
Pendant tout le jour il resta muet, mais il se couvrit de sang et de saleté
en nettoyant un gros poisson.
Le bateau revint le samedi soir. Dormer avait lutté depuis midi avec son
langage. Quand les lignes et les bagages eurent été débarqués, il retrouva la
parole:
—Vous demande pardon, monsieur, mais ça ne vous ferait-il rien que je
vous serre la main?
—Je n’ai rien contre, certes, dit Bobby, en tendant la main en
conséquence.
Dormer retourna à la caserne, et Bobby au mess.
—Il avait besoin d’un peu de tranquillité et de pêche, je crois. Par ma
tante, c’est un animal de l’espèce la plus sale. L’avez-vous jamais vu
écailler un de ces poissons muckly avec ses pouces?
—En tout cas, dit Revere, trois semaines plus tard, il fait de son mieux
pour tenir ses affaires propres.
A la fin du printemps, Bobby se joignit à la cohue qui se bousculait pour
avoir des congés à passer dans la montagne, et il fut aussi charmé que
surpris d’obtenir trois mois.
—C’est un garçon aussi parfait que je pouvais le désirer, dit Revere,
plein d’admiration.
—Le meilleur de la fournée, dit l’adjudant au colonel. Faites marquer le
pas à ce nigaud de Porkiss, monsieur, et dites à Revere de le pousser.
Bobby partit donc pour Simla Pahar avec une caisse de tôle bien garnie
de superbes costumes.
—Le fils de Wick,—du père Wick, de Chota Buldana?...—Invitez-le à
dîner, ma chère, dirent les anciens.
—Quel charmant garçon! dirent les matrones et les jeunes filles.
—Une garnison de première classe, Simla.—Oh! c’est crevant, s’écria
Bobby Wick, en se commandant une paire de pantalons blancs en treillis, à
cette occasion.
«Nous sommes dans une mauvaise voie, écrivait Revere à Bobby au
bout de deux mois. Depuis votre départ le régiment a pris les fièvres. Il en
est littéralement pourri—deux cents à l’hôpital, cent à la chambrée, occupés
à boire pour chasser la fièvre, et à la revue, les compagnies fortes de seize
hommes.
«Il y a peut-être plus de maladies dans les villages à quelque distance
que je ne voudrais, mais je suis tellement couvert de pustules, que je songe
à me pendre.
«Qu’est-ce que ce bruit qui court, il paraît que vous courtisez une
certaine miss Haverley! Rien de sérieux, j’espère. Vous êtes bien trop jeune
pour vous attacher au cou des meules du moulin et le colonel vous
débarrassera de cette idée en un tour de main, si vous faites cette tentative.»
Ce ne fut pas le colonel qui ramena Bobby de Simla, ce fut un
commandant qui inspirait bien autrement de respect.
La maladie qui régnait dans les villages d’alentour se répandit.
Le bazar fut consigné à la troupe et alors arriva la nouvelle que les
Queues-Tortillées allaient être campés sous la tente.
Le message vola aux Stations des montagnes:
«Choléra; congés interrompus; officiers rappelés.»
Hélas! adieu aux gants blancs, aux malles de fer blanc bien étanches,
adieu aux promenades à cheval, aux bals, aux parties de campagne futures,
aux amourettes ébauchées, aux dettes impayées.
Les jeunes officiers durent partir sans hésitation, sans faire de question, à
toute la vitesse qu’on pouvait obtenir d’un tonga[I] ou d’un poney au galop,
retourner à leurs régiments respectifs, comme s’ils couraient se marier.
Bobby reçut ses ordres de rappel en revenant d’un bal à la villa du vice-
roi, où il avait...
La petite Haverley fut seule à savoir ce qu’avait dit Bobby, ou combien
de valses il avait demandées pour le prochain bal.
A six heures du matin, on vit Bobby au bureau des tongas par une pluie
battante.
Il avait encore aux oreilles le tourbillon de la dernière valse, et dans le
cerveau une ivresse qui n’était due ni au vin, ni à la valse.
—Brave homme! cria à travers le brouillard Deighton, de la batterie à
cheval. Où avez-vous déniché ce tonga? Je pars avec vous. Oh! j’ai une tête
et demie. Moi, je n’ai pas veillé toute la nuit. On dit que la batterie est
terriblement malade.
Et il se mit à fredonner douloureusement:
Laissez le... chose... ou comment cela s’appelle-t-il?

Laissez le troupeau sans abri,
Laissez le cadavre sans sépulture,
Laissez la fiancée devant l’autel.
Par ma foi, il sera plutôt question de cadavre que de fiancée, dans ce

voyage. Montez, Bobby. En route, cocher.
Sur le quai d’embarquement d’Umballah, un groupe d’officiers
discutaient sur les dernières nouvelles du cantonnement atteint, et ce fut là
que Bobby apprit la situation réelle des Queues-Tortillées.
—Ils sont allés camper sous la tente, dit un major âgé, rappelé des tables
de whist de Mussoorie, auprès d’un régiment indigène malade, ils sont allés
camper sous la tente avec deux cent dix malades dans des voitures. Deux
cent dix cas de fièvre seulement, et le reste avait l’air de fantômes qui
auraient mal aux yeux. Un régiment de Madras aurait pu leur passer à
travers le corps.
—Mais ils étaient aussi bien portants que de gros pères quand je les ai
quittés.
—Alors vous ferez mieux de rejoindre votre régiment pour les remettre
dans l’état où vous les avez quittés, répondit brutalement le major.
Bobby posa son front contre la vitre brouillée par la pluie, pendant que le
train roulait lourdement à travers le Doon tout détrempé et il pria pour la
santé des Queues-Tortillées de la Tyne.
Nainé Tal avait envoyé son contingent avec toute la hâte possible.
Les poneys de la route de Dalhousie arrivèrent tout fumants, d’une allure
incertaine, à Pathankot.
On les avait poussés jusqu’à l’extrême limite de leurs forces.
Pendant ce temps, la Malle de Calcutta expédiait des nuages de
Darjeeling le dernier retardataire de la petite armée qui avait à livrer
bataille, une bataille où le vainqueur ne devait gagner ni honneur ni
médaille, contre un ennemi qui n’était ni plus ni moins que «la maladie qui
tue en plein air».
Chaque officier, en faisant constater sa rentrée, disait: «C’est une
mauvaise affaire» et allait aussitôt à ses quartiers, car chaque régiment,
chaque batterie était sous la tente, où la Maladie lui tenait compagnie.
Bobby se fraya passage à travers la pluie jusqu’au mess improvisé des
Queues-Tortillées et Revere faillit se jeter au cou du jeune homme tant il
était joyeux de revoir cette laide et florissante physionomie.
—Veillez à ce qu’ils soient constamment distraits, intéressés, dit Revere.
Ils se sont mis à boire, ces pauvres sots, après les deux premiers cas, et ça
n’a point amélioré les choses. Oh! quelle chance de vous ravoir, Bobby!
Porkiss est un... mais peu importe!
Deighton vint du camp de l’Artillerie prendre part à un dîner morne, au
mess, et contribua à l’accablement général en pleurant presque sur l’état de
sa bien-aimée batterie.
Porkiss s’oublia au point d’insinuer que la présence des officiers ne
pouvait faire aucun bien, et que le meilleur parti à prendre était d’envoyer le
régiment entier à l’hôpital, «pour que les médecins s’en chargent.»
Porkiss était démoralisé par la frayeur et ne retrouva point la paix de
l’esprit quand Revere dit froidement:
—Oh! plutôt vous partirez, mieux cela vaudra, si c’est là votre façon de
penser. La première école publique venue peut m’envoyer cinquante gars
solides, à votre place, mais il faut du temps, Porkiss, il faut de l’argent, il
faut se donner assez de mal pour faire un régiment. Supposons que vous
soyez la personne à cause de laquelle nous allons en campement, eh!
Sur cela, Porkiss fut pris d’une grande crainte qui le glaça et qu’une
exposition à une pluie torrentielle n’était guère propre à calmer.
Deux jours plus tard, il quitta ce monde pour un autre, où l’on tient
grand compte des faiblesses de la chair, à ce que les hommes se plaisent à
espérer.
Le sergent-major du régiment jeta un regard ennuyé à travers la tente du
mess des sergents, quand on apporta cette nouvelle.
—C’est le pire d’entre eux qui part, dit-il, la maladie prendra le meilleur,
et alors plaise à Dieu qu’elle s’arrête.
Les sergents restèrent silencieux.
L’un d’eux finit par dire:
—Ça ne peut être lui.
Et tout le monde comprit de qui Travis voulait parler.
Bobby Wick traversa comme un ouragan les tentes de sa compagnie,
distribuant des encouragements, des reproches, des flatteries autant que les
règlements le permettaient, blaguant ceux qui se laissaient aller, saluant le
bruit qui se faisait entendre à l’aube humide, ce qui annonçait une
interruption dans l’état du temps, recommandant la bonne humeur à ses
hommes, en disant qu’ils seraient bientôt au bout de leurs peines.
Il parcourait sur son poney bai brun les environs du camp, ramenait les
hommes qui, avec cette perversité naturelle des soldats anglais, s’entêtaient
à errer dans les villages atteints, ou se désaltéraient copieusement dans les
mares d’eau de pluie.
Il réconfortait ceux que frappait la panique et employait pour cela un
rude langage.
Plus d’une fois il soigna les malades qui n’avaient pas d’amis, ceux qui
n’avaient point de «pays».
Il organisa avec des banjos et du liège brûlé des concerts où les talents
du régiment trouvaient l’occasion de se manifester entièrement.
En un mot, il jouait, selon sa propre expression, «à la chèvre folle dans le
jardin».

Vector Mechanics For Engineers Statics and Dynamics 11th Edition by Ferdinand P Beer PDF Ebook Ebook PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vector Mechanics For Engineers Statics and Dynamics 11th Edition by Ferdinand P Beer PDF Ebook Ebook PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Vector Mechanics for Engineers:

Statics and Dynamics 11th Edition by

4 Equilibrium of Rigid Bodies 169

5 Distributed Forces: Centroids and

6 Analysis of Structures 297

7 Internal Forces and Moments 367

bee98242_FM_i-xxii.indd vii 12/3/14 11:10 AM

9 Distributed Forces: Moments of

10 Method of Virtual Work 573

11 Kinematics of Particles 615

*Advanced or specialty topics

bee98242_FM_i-xxii.indd viii 12/3/14 11:10 AM

13 Kinetics of Particles: Energy and

14 Systems of Particles 915

15 Kinematics of Rigid Bodies 977

bee98242_FM_i-xxii.indd ix 12/3/14 11:10 AM

16 Plane Motion of Rigid Bodies:

17 Plane Motion of Rigid Bodies: Energy

18 Kinetics of Rigid Bodies

19 Mechanical Vibrations 1332

Appendix: Fundamentals of Engineering Examination A1

bee98242_FM_i-xxii.indd x 12/3/14 11:10 AM

Practical Applications Are Introduced Early. One of the

and momentum are introduced and first applied to problems involv- F

Fig. 2.15 Rectangular components of a force F

bee87302_ch02_015-081.indd 29 09/07/14 4:37 PM

bee98242_FM_i-xxii.indd xi 12/3/14 11:10 AM

New Concepts Are Introduced in Simple Terms. Since this

Systematic Problem-Solving Approach. New to this edition of

bee98242_FM_i-xxii.indd xii 12/3/14 11:10 AM

Free-Body Diagrams Are Used Both to Solve Equilibrium

American government and industry to adopt the international system of 50 mm

It also should be recognized that using both SI and U.S. customary

and perpendicular distance to O and then assigning to this product a posi-

Fig. 3 Point of application of

bee87302_ch03_082-168.indd 145 11/8/14 9:54 AM

bee98242_FM_i-xxii.indd xiii 12/3/14 11:10 AM

Optional Sections Offer Advanced or Specialty Topics.

bee98242_FM_i-xxii.indd xiv 12/3/14 11:10 AM

problem figures for contextual linkage to the step-by-step solution.

Concept Applications. Concept Applications are used within NEW!

is to help students organize in their own minds the preceding theory of A

Homework Problem Sets. Most of the problems are of a practical B

understand the principles of mechanics. The problems are grouped according z

order of increasing difficulty. Problems requiring special attention are indi-

bee98242_FM_i-xxii.indd xv 12/3/14 11:10 AM

Chapter Review and Summary. Each chapter ends

attention. Resultant of Two Forces

45 in. Fx 5 F cos θ Fy 5 F sin θ (2.8) Fig. 2.32

bee87302_ch02_015-081.indd 79 09/07/14 4:38 PM

Computer Problems. Accessible through Connect are problem sets

bee98242_FM_i-xxii.indd xvi 12/3/14 11:11 AM

Free Body and Impulse-Momentum Diagram Practice

require students to draw diagrams showing the momenta of the D

bodies before impact, the impulses exerted on the body during C

bee87342_ch16_1017-1090.indd 1039 9/29/14 4:43 PM

bee98242_FM_i-xxii.indd xvii 12/3/14 11:11 AM

NEW! LearnSmart is available as

bee98242_FM_i-xxii.indd xviii 12/3/14 11:11 AM

SmartBook™ is the first and NEW!

Visit the following site for a demonstration of LearnSmart or Smart-

CourseSmart. This text is offered through CourseSmart for both

bee98242_FM_i-xxii.indd xix 12/3/14 11:11 AM