“Actividad 1.

Infografía”

Maestrante:
Lic. Claudina Osuna Norzagaray
Maestría en Educación con Orientación en Innovación y Tecnología Educativa.

Materia:
“Diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje”

Nombre del profesor:

Dr. Ricardo Vargas de Basterra

Campus Mexicali

Fecha de entrega: 15 noviembre 2020

Índice

Introducción.................................................................................................................... 3
Infografía ........................................................................................................................ 4
Conclusión ..................................................................................................................... 8
Bibliografía ..................................................................................................................... 9
Introducción

Este trabajo presenta una infografía que abarcan los temas “Evolución de la Web”,
“Entornos Virtuales de Aprendizaje” y “El rol del docente”.

El primer tema, corresponde a lo referente con una línea del tiempo que va desde los
inicios del Internet, donde se planteaban herramientas digitales de poco acceso a los
usuarios y un poco rudimentarias, aunque planteaba el inicio de una de las
trasformaciones y adaptaciones en cuanto a la educación se refiere.

A inicios de la década de los 60 se dan los primeros avances de internet; pero es hasta la
década de 1990 donde se expanden los conocimientos para dar pie a lo hoy se conoce
como la Web. Empezando por la Web 1.0 donde al usuario se le da más libertad en cuanto
al manejo de los contenidos, pero es limitada en cuanto a la creación de los mismos. La
Web 2.0 modifica la forma en la que se ven las herramientas, aplicaciones y contenidos y
es posible que el usuario tenga mejor manejo y comprensión de las herramientas
disponibles. La Web 3.0 es un avance significativo que va desde las aplicaciones hasta
los contenidos y redes sociales que puede manejar y crear el usuario y dar estrategias de
aprendizaje que puedan mostrar un ámbito amigable. Con respecto a la comparación de
las tres generaciones de la Web, Peñalosa en 2013 señala:

“Actualmente, coexisten contenidos de los tres mundos. Aún existen páginas Web
estáticas (las menos), que presentan información de manera unidireccional; esto
es, los titulares de los sitios publican información, pero no se permite la participación
de los usuarios. Por otro lado, existen, en mayor medida cada vez, aplicaciones que
permiten el intercambio, la aportación y el abastecimiento de contenidos por parte
de usuarios finales”.

En el segundo tema, se definen los Entornos Virtuales de Aprendizajes (EVA), y se

señalan los criterios que se deben implementar para que tengan éxito; así como el tercer
tema, indica el rol del docente frente a los EVA cuáles aspectos se deben considerar para
llevar a cabo la labor del docente.
 Desde la década de 1960,
dentro de los ámbitos
militar y académico,
usuarios especialistas
utilizaban herramientas
tecnológicas de
intercomunicación entre
computadoras, lo cual
representó el inicio del
internet (Peñalosa, 2013)

En el inicio de la era de Internet había aplicaciones de intercomunicación de usuarios, como

el correo electrónico, los servicios de noticias o Usenet, la transferencia de archivos o FTP
(File Ttansfer Protocol), el acceso a documentos distribuidos con la aplicación Gopher, el
sistema de conversación en línea vía texto Internet Relay Chat, por nombrar tan solo algunas
aplicaciones (Peñalosa, 2013).

En 1993 estuvo disponible el primer

navegador Web (Mosaic) que
permitía que los usuarios visitaran
sitios Web consituidos por texto,
imágenes, videos u otros contenidos
multimedia (Peñalosa, 2013)

En 1992 se hizo la presentación

pública de esta nueva
herramienta tecnológica
(Peñalosa, 2013)
 Inicio del cómputo amigable *
Entre las aplicaciones educativas de las tecnologías Web 1.0
se encuentran principalmente:
1. El hipertexto y sus posibilidades de estructurar diferentes maneras de
construir rutas de revisión de la información, a partir de la elección de
vínculos a ramas conceptuales completas de manera personalizada.
1993 - 2004
2. Los hipermedios, que implicaban también la disponibilidad de estructuras
ricas de información, en las cuales los usuarios podían navegar a partir de la
selección de elementos ya sea verbales (texto, voz) o pictóricos (fotografías,
ilustraciones, animación, video).

3. El acceso a bibliotecas digitales como enciclopedias, donde el usuario sólo

podía realizar consultas, sin la posibilidad de agregar contenidos.

4. El uso de navegadores y buscadores que hacían posible la localización de

información disponible en páginas Web que, aunque en su mayoría eran
estáticas, podían enriquecer el conocimiento de los usuarios acerca de
diversos temas. **

En educación, los recursos de la Web 2.0 coinciden con una

tendencia teórica constructivista:
Cobo (2007) clasifica las herramientas de la Web 2.0 en cuatro tipos:

2004 – en adelante 1. Redes sociales, esto es, herramientas gratuitas que ofrecen espacios
para escribir y compartir contenidos multimedia con personas cuyos
intereses son similares.

2. Contenidos generados por el usuario, lo que incluye blogs,

organizadores de contenidos, wikis, fotos, videos, presentaciones.

3. Organización social e inteligente de la información, lo que incluye

buscadores eficientes, lectores de noticias actualizables y marcadores de
páginas de interés para el usuario.

Una Web semántica se refiere a una extensión de la World Wide

Web donde se puede utilizar un lenguaje natural para realizar 4. Aplicaciones y servicios, lo cual incluye servicios de mapas,
consultas. Para ello, se emplea un lenguaje que los agentes de organizadores de proyectos, almacenamiento
en proceso en la Web o reproductores
software puedan entender, interpretar y utilizar sin dificultad. De de música. ***
este modo, es posible encontrar, compartir e integrar la
información más fácilmente.

La Web 3.0 también se ha conceptualizado como una

transformación de la Web en una gran base de datos, cuyo
contenido podría ser accesible a partir de aplicaciones de
inteligencia artificial, o de la Web geoespacial, que incorpora
capas de información basadas en mapas, a partir de los cuales
permite la identificación de recursos de información localizada
o, incluso, de una realidad aumentada. ****

*, **, ***, **** Peñalosa, E. (2013). Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica [Versión electrónica]. Recuperado de http://bibliotechnia.com.mx/Institucional/resumen/7441_1327287
 Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio
educativo alojado en la web, conformado por un
conjunto de herramientas informáticas que
posibilitan la interacción didáctica (Salinas, 2011).

Es un ambiente electrónico, no material en sentido

físico, creado y constituido por tecnologías digitales.

Está hospedado en la red y se puede tener

acceso remoto a sus contenidos a través de
algún tipo de dispositivo con conexión a
Internet.

Las aplicaciones o programas informáticos

que lo conforman sirven de soporte para las
actividades formativas de docentes y
alumnos.

La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la

enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello
los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de
que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.

Salinas, M. (2011). Entonos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA). Recuperado
de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
 En un modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el aprendizaje del alumno, el papel del
profesor es, ante todo, facilitar el aprendizaje, es decir de diseñar situaciones para que los alumnos
aprendan y orientarlos en la realización de las actividades que dichas situaciones suponen, de tal
modo que puedan alcanzar los objetivos previstos. De este modo supera el rol tradicional de
transmisor de información, y se convierte en creador de oportunidades de aprendizaje (Salinas,
2011).

Actuar como animador y moderador de

la comunicación intragrupal: planificar Promover procesos de
instancias de interacción con el propio participación, interacción y
docente y con los pares, que podrán ser colaboración, de tal forma que
sincrónicas o asincrónicas; gestar un los alumnos puedan apropiarse
clima relacional positivo en el grupo, del conocimiento en forma
capaz de estimular la participación y la activa e interactiva.
interacción comunicativa; motivar la
participación de quienes intervengan
poco, diluir eventuales conflictos dentro
del grupo, establecer normas para regular
los aspectos formales del intercambio
(estilo y tono de los mensajes, extensión),
etc.
Ejercer una tutoría constante
Asumir el rol de asesor o soporte del proceso de aprendizaje, es
técnico y responder a consultas o
decir actuar como guía durante
dudas de los alumnos sobre el el desarrollo de dicho proceso,
funcionamiento de la aplicación orientando al alumno en la
informática de la cual se trate. ejecución de las tareas
previstas. Esto se relaciona
también con la práctica de la
evaluación continua.

Salinas, M. (2011). Entonos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA). Recuperado
de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-escuela_web-Depto.pdf
Conclusión

Sin duda los avances en cuanto a tecnología e innovación van de la mano con la educación
y se sintonizan para que las generaciones futuras puedan promover con mejor entusiasmo
las formas de enseñanza y cómo el aprendizaje llega a aquellos que tienen la posibilidad
y fortuna de recibirla.

La evolución de la Web nos demuestra que el gran impacto que ha tenido a un nivel social,
económico y cultural que va de la mano con la educación rescata las herramientas para
dar pie a las múltiples formas de externar los contenidos que van dirigidos a alumnos que
pueden acceder a contenidos de distintas plataformas.

Los Entornos Virtuales de Aprendizajes son importantes en el ámbito educativo puesto

que implica un diseño que habilita las herramientas que hacen que tanto docentes como
alumnos interactúen entre sí, independientemente si se trata de una clase presencial o a
distancia. Dentro de los EVA se congregan las acciones educativas que deberán ser
llevadas a cabo.

El rol del docente, sin duda va amoldándose a las interacciones con los estudiantes
mediante el diseño de los EVA y que debe tener competencias de comunicación, asesor,
moderador y de soporte técnico para cumplir con el papel de facilitador del aprendizaje.
Referencias Bibliográficas

Peñalosa, E. (2013). Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica

[Versión electrónica]. Recuperado de
http://bibliotechnia.com.mx/Institucional/resumen/7441_1327287

Salinas, M. (s.f.). Entonos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos,

modelo didáctico y rol del docente. Programa de Servicios Educativos
(PROSED) del Departamento de Educación (UCA). Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-
escuela_web-Depto.pdf