‫‪á«Hô`¨ª`dG áµ∏ªª`dG‬‬

‫‪á`` `«æWƒ`` dG á`` «` Hô``à`dG IQGRh‬‬

‫‪á`` °VÉjô`dGh »`` `dhC’G º`` «∏`©àdGh‬‬

‫وثيقة مرجعية في شأن‬

‫تكييف البرامج الدراسية‬

‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫مديرية المناهج‬
‫يناير ‪2024‬‬

‫‪1‬‬
2
 ‫محتوى الوثيقة‬

‫‪5‬‬ ‫الـمراجع‬ ‫‪‬‬

‫‪6‬‬ ‫تقديم‬ ‫‪‬‬

‫املواد الدراسية‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫الرتبية اإلسالمية‬ ‫‪‬‬

‫‪18‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬

‫‪31‬‬ ‫االجتامعيات‬ ‫‪‬‬

‫‪40‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪‬‬

‫‪50‬‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫‪‬‬

‫‪58‬‬ ‫الفيزياء والكيمياء‬ ‫‪‬‬

‫‪70‬‬ ‫اللغة الفرنسية‬ ‫‪‬‬

‫‪72‬‬ ‫التعليم األصيل‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
4
 ‫املراجع‬

‫‪ -‬القرار رقم ‪ 2384.06‬الصادر في ‪ 23‬رمضان ‪ 16( 1427‬أكتوبر ‪ )2006‬في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة السلك‬
‫اإلعدادي كما وقع تغييره وتتميمه؛‬
‫‪ -‬املقرر الوزاري رقم ‪ 019.23‬بتاريخ ‪ 02‬يونيو ‪2023‬بشأن تنظيم السنة الدراسية ‪2023/2024‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 43‬بتاريخ ‪22‬مارس ‪ 2006‬في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 068X23‬بتاريخ ‪ 20‬يوليوز ‪ ،2023‬في شأن التحضير للدخول املدرس ي ‪2023-2024‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 125-23‬بتاريخ ‪ 04‬دجنبر ‪ ،2023‬في شأن تنزيل البرنامج الوطني للدعم التربوي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪-2023‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 002-24‬بتاريخ ‪ 04‬يناير ‪ 2024‬في شأن اتخاذ اإلجراءات الضرورية لتأمين إنجاز الحصص‬
‫الدراسية بمختلف املؤسسات التعليمية العمومية؛‬
‫‪ -‬وثائق البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بسلك التعليم اإلعدادي ملختلف املواد الدراسية (‪ ) 2009‬مع التعديالت‬
‫التي تم إدخالها على برامج اللغة الفرنسية واالجتماعيات والتربية اإلسالمية‪ ،‬والبرامج ولغة التدريس بالنسبة‬
‫للرياضيات والعلوم الفيزيائية وعلوم الحياة واألرض؛‬
‫‪ -‬األطر املرجعية لالمتحان الجهوي املوحد لنيل شهادة السلك اإلعدادي‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪5 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لال عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
 ‫تقديم‬
‫في ظل السياق الحالي‪ ،‬الذي عرف توقفات عن التدريس على املستوى الوطني منذ ‪ 05‬أكتوبر ‪ 2023‬والذي‬
‫‪2023‬الوالذي‬
‫كفيلة‬ ‫اتخاذأكتوبر‬
‫اإلجراءات‬ ‫منذ ‪05‬‬ ‫األوليالوطني‬
‫والرياضة‬ ‫الـمستوى‬ ‫الوطنية عىل‬
‫والتعليم‬ ‫التربيةالتدريس‬
‫توقفات عن‬ ‫ستدعىعرف‬
‫من وزارة‬ ‫الحالـي‪،‬االذي‬
‫السياقاستثنائيا‬
‫ظلوضعا‬ ‫يفخلق‬
‫س‬‫الكفيلة‬
‫اءاتالتمدر‬ ‫هدر اإلجر‬
‫ساعات‬ ‫حدةاتخاذ‬
‫والرياضة‬ ‫والتعليم األولـي‬
‫والتخفيف من‬ ‫الوطنيةالضائعة‬ ‫الرتبية‬
‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫اك وزارة‬
‫واستدرمن‬
‫استثنائيا ياستدعى‬ ‫بتأمينوضعا‬
‫الزمن املدرس‬ ‫خلق‬
‫والتخفيف من حدة هــدر ساعـات التمدرس‬ ‫الضائعة التعليمية‪.‬‬
‫اسيةاألسالك‬ ‫الحصص الدر‬
‫بمختلف‬ ‫باملؤسساتاكالتعليمية‬
‫الـمدريس واستدر‬ ‫وتحصينالزمن‬
‫التعلمات‬ ‫بتأميـن‬
‫وتحصني التعلامت بالـمؤسسات التعليمية بـمختلف األسالك التعليمية‪ ،‬تم تحديد خطة وطنية لتأمني الزمن‬
‫تطلب هذا الوضع تحديد خطة وطنية لتأمين الزمن املدرس ي والتنظيم التربوي للتعلمات (املذكرة رقم‬
‫الـمدرسـي والتنظيم التـربـوي للتعلامت (الـمذكرة رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬فـي شأن تكييف‬
‫‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بما يضمن تحقيق‬
‫تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بـام يضمن تحقيق مبادئ اإلنصاف وتكافـؤ الفرص وتأميـن تعلامت ذات‬
‫ات‬ ‫استكمال املقرر‬
‫الـمتعلامت‬ ‫خالللتمكيـن‬ ‫وذلك من‬
‫وتحسينه‬ ‫للجميع‪،‬الدعـم‬
‫جودةوتوجيـه‬
‫ذاتراسية‬ ‫تعلمات‬
‫ات الـد‬‫وتأمينالـمقرر‬ ‫الفرص‬
‫استكامل‬ ‫منؤخالل‬
‫وتكاف‬ ‫نصاف‬
‫وذلك‬ ‫ادئ اإل‬
‫للجميع‪،‬‬ ‫مب‬
‫جودة‬
‫وفق‬ ‫الكفايات‬
‫واألسالك‪،‬‬ ‫حسبف وتنمية‬
‫الـمستويات‬ ‫اكتساب املعار‬
‫من الطبيعي‬ ‫واملتعلمين‬
‫التدرج‬ ‫وتنميةاملتعلمات‬
‫الكفايات وفق‬ ‫الـمعارفلتمكين‬
‫اكتسابوتحسينه‬
‫وتوجيه الدعم‬ ‫الدراسية‬
‫والـمتعلميـن من‬
‫والدولية‪،،‬‬
‫والوطنيةالتقويمية‬
‫االستحقاقات‬ ‫مختلف‬
‫والجهوية‬ ‫الـمحليةاجتياز‬
‫واإلقليمية‬ ‫التقويـميةتحضير و‬
‫االستحقاقاتوتأهيلهم ل‬
‫املستويات واألسالك‪،‬‬ ‫لتحضريحسب‬
‫واجتياز مختلف‬ ‫وتأهيلهمالطبيعي‬
‫التدرج‬
‫والتميز‪.‬بشكل يضمن مقومات النجاح والتميز‪.‬‬ ‫والـمباريات‪،‬‬
‫الـمسابقاتالنجاح‬
‫يضمن مقومات‬ ‫بشكلمختلف‬‫وكذا‬
‫تكييف‬
‫اقتراحاتالـمنهاج‬ ‫بتقديم‬
‫احات تكييف‬ ‫الـمركزي‪،‬املركزي‪،‬‬
‫بتقديم اقرت‬ ‫الصعيدالصعيد‬
‫املكلفة‪ ،‬على‬ ‫التخصصية‬
‫الـمكلفة‪ ،‬عىل‬ ‫التربوية‬
‫التخصصية‬ ‫الفرق‬
‫الرتبوية‬ ‫أشغال‬
‫الفرق‬ ‫أدتأشغال‬
‫وقدأدت‬
‫وقد‬
‫مرجعية‬ ‫وثيقة وثيقة‬
‫مرجعية تعتمد‬ ‫إلى بلورة‬ ‫اإلشهادية‬
‫بلورة‬ ‫للمستويات‬
‫اإلشهادية إىل‬ ‫اسيةراسية‬
‫للمستويات‬ ‫املواد الد‬ ‫جميعي جميع‬
‫الـمواد الدر‬ ‫مفتيشمفتش‬
‫واملكونة من‬ ‫ايس الدراس ي‬
‫والـمكونة من‬ ‫املنهاج‬
‫الدر‬
‫الناتجتوقف‬
‫عن‬ ‫التعليمي عن‬
‫التعليمي الناتج‬ ‫حسب الفاقد‬
‫حسب الفاقد‬ ‫تعليميةتعليمية‬
‫مؤسسةمؤسسة‬ ‫مستوى كل‬
‫مستوى كل‬ ‫الدرعىل‬
‫اسية على‬ ‫البرامجاسية‬
‫امج الدر‬ ‫تكييف الرب‬
‫تكييف‬ ‫فـي‬
‫تعتمد في‬
‫اسة‪.‬الدراسة‪.‬‬ ‫الدر‬
‫توقف‬

‫الـمنسقني الجهويني‬
‫الجهويين‬ ‫مكونةمنمنالـمفتشني‬
‫املفتشين املنسقين‬ ‫وإقليميةمكونة‬
‫جهويةوإقليمية‬
‫يقظةجهوية‬‫لجنيقظة‬
‫تقوملجن‬
‫الخطة تقوم‬
‫لهذه الخطة‬
‫األمثل لهذه‬
‫وللتنزيل األمثل‬
‫وللتنزيل‬
‫الـمستوىى‬ ‫التربويعىل‬
‫على املستو‬ ‫والتتبعالرتبوي‬
‫بالـمواكبةبةوالتتبع‬ ‫املناطقالرتبوية‪،‬‬
‫التربوية‪ ،‬باملواك‬ ‫الـمناطق‬ ‫ومفتيش‬
‫ومفتش ي‬ ‫اسيةاسية‬
‫والوحداترالدر‬
‫والوحدات الد‬ ‫للمواد‬
‫للمواد‬ ‫التخصصيني‬
‫التخصصيين‬
‫والـمحيل‪.‬‬ ‫الجهوييواإلقليمي‬
‫واإلقليمي واملحلي‪.‬‬ ‫الجهو‬
‫تمكن من التوظيف‬
‫التوظيف األمثل‬ ‫مفصلةتـمكن‬
‫محليةمفصلة‬
‫خطة محلية‬
‫إعداد خطة‬
‫إىل إعداد‬ ‫املحلي‪ ،‬كل مؤسسة‬
‫مؤسسة تعليمية مدعوة إلى‬ ‫الصعيدالـمحيل‪،‬‬
‫علىالصعيد‬
‫عىل‬
‫الـمصادقة‬
‫عليها‬ ‫بعدبعد‬
‫املصادقة‬ ‫الخطة‪،‬‬ ‫هذههذه‬
‫الخطة‪،‬‬ ‫إلنجاح‬ ‫الـمتدخلني‬
‫إلنجاح‬ ‫جميعاملتدخلين‬
‫لجهودجميع‬
‫األنجعلجهود‬
‫واالستثامراألنجع‬
‫الـمتاحواالستثمار‬ ‫للزمنالبيداغوجي‬
‫البيداغوجي املتاح‬ ‫للزمن‬
‫اإلقليمية‪.‬‬ ‫والـمديرية‬
‫قليمية‪.‬‬ ‫التدبري‬
‫واملديرية اإل‬ ‫مجلسمجلس‬
‫التدبير‬ ‫طرفطرف‬
‫عليها من‬
‫من‬

‫‪2‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪6 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لال عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
‫اإلعدادي‬
‫التعليم اإلعدادي‬ ‫سلك‬
‫سلك التعليم‬

‫‪7‬‬
‫املواد الدراسية‬

‫‪ ‬التربية اإلسالمية‬

‫‪ ‬اللغة العربية‬

‫‪ ‬االجتماعيات‬

‫‪ ‬الرياضيات‬

‫‪ ‬علوم الحياة واألرض‬

‫‪ ‬الفيزياء والكيمياء‬

‫‪ ‬اللغة الفرنسية‬

‫‪ ‬التعليم األصيل‬

‫‪8‬‬
‫مادة التربية اإلسالمية‬

‫التأهيلي‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬
 -

1
10
 ‫البرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالسلك الثانوي‬
‫اإلعدادي برسم املوسم الدراس ي ‪2024-2023‬‬

‫توجيهات أساس‪:‬‬
‫اعتبا ا ااارا لبيا ا ااداد البيداىوجيا ا ااة الداعيا ا ااة ا ا ا اعتما ا اااد فا ا اايجة مكياا ا ااة للبرنا ا ااامج الدراس ا ا ا ي ملا ا ااادة‬
‫التربي ا ا ا ااة اإلس ا ا ا ااالمية بالس ا ا ا االك الث ا ا ا ااانوي اإلع ا ا ا اادادي‪ ،‬والت ا ا ا ااي تم ا ا ا ااتة دواعيه ا ا ا ااا م ا ا ا ا م ت ا ا ا اايات امل ا ا ا ا رة‬
‫الوزاري ا ا ا ااة ‪ 01.24‬الص ا ا ا ااادرة نظ ا ا ا اارا تكيي ا ا ا ااف ت ا ا ا اايم السا ا ا ا ة الدراس ا ا ا ااية ‪2024-2023‬؛ فإن ا ا ا ا ر ا ا ا ا م ا ا ا ا‬
‫السيدات والسادة األستاذات واألسات ة استح ار التوجيهات التالية‪:‬‬
‫تعزي اازةلي ااة البرن ااامج الدراس ا ي املكي ااف‪ ،‬براظ ااوة ال ااتعلم ال ا اتو‪ ،‬و ا ا ةلي ااة ال اادعم الترب ااوي‪ ،‬دعم ااا‬ ‫•‬
‫ااداراملتعلمااما ع ا‬ ‫الاادعم التربااوي ا‬ ‫ملبااد تفااافف الااارا بااما املتعلمااما؛ وذلااك عبااراساااثماريص ا‬
‫التحكم املهارات األساس املستهدفة بتدريس مادة التربية اإلسالمية بالسلك الثانوي اإلعدادي؛‬
‫‪،‬‬ ‫اااردروس املاادا‬ ‫تاادريا املتعلمااما ع ا الااوي بالوأياااة الترفاايلية لل صااوا الظاارعية؛ ا‬ ‫•‬
‫الظااري ا‬ ‫ري ااف اونوااال م ا ال ا‬ ‫عباارتمااريعهم ع ا مهااارتو اوس اات راط أو اوساات با ؛ وذلااك م ااا م ا‬
‫ب اط تعريف املاهوم املر زي للمحور‪ ،‬ثم م اربة امتدادات ومااييم الارعية (الوري اة اوسات راةية ‪،‬‬
‫الظا ااري للماها ااوم املر ا اازي أو املاا اااييم الارعيا ااة التا ااي تما ا م اربتها ااا‬ ‫ريا ااف اوساظا ااهاد با ااال‬ ‫أو ما ا‬
‫ابتداط‪ ،‬انوال ا م تمثالت املتعلمما األولية (الوري ة اوست تاجية ؛ مع ترسيخ مبد السورة املف رة؛‬
‫اولتزام بالبرنامج الدراس ي املكيف ملادة التربية اإلسالمية بالسالك الثاانوي اإلعادادي؛ ساواط ع ا‬ ‫‪-‬‬
‫مسااتوا التيواايع للعمليااة التعليميااة التعلميااة وتاادبمريا‪ ،‬أو ع ا مسااتوا العمليااات املتعل ااة باالت ويم‬
‫املر ا باة املساتمرة واومتحاناات اإلشاهاد ة‬ ‫والدعم‪ ،‬وذلك وفف امل ت يات الت يمية املتعل ة باارو‬
‫التي أ رتها امل رة الوزارية ‪.01.2024‬‬

‫وهللا و التوفيف‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫‪.1‬‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫تأطير السورة؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫سورة (ق)‬
‫مدارسة الشطر األول – (قواعد الوقف واالبتداء)‬ ‫‪-‬‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم العقيدة الصحيحة – مفهوم العقائد الفاسدة؛‬
‫العقيدة الصحيحة والعقائد‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬مظاهر العقائد الفاسدة وعواقبها؛‬
‫الفاسدة‪:‬‬ ‫بالعقيدة‬
‫‪.3‬آثار العقيدة الصحيحة على نفس املؤمن وسلوكه‪.‬‬
‫‪ .1‬بداية نزول الوحي على الرسول‪‬‬
‫بعثة الرسول ‪ ‬ودعوته‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬الدعوة السرية‪( :‬التعريف ‪-‬املدة ‪ -‬الدوافع‪ -‬النتائج)؛‬ ‫االقتداء‬
‫السرية والجهرية‪:‬‬
‫‪ .3‬الدعوة الجهرية‪( :‬مراحلها – صدود املشركين وإذايتهم للرسول ‪ ‬واملسلمين‪).‬‬
‫‪.1‬مفهوم العبادة؛‬
‫العبادة غاية الخلق‪ :‬أركان‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬عبادة هللا تعالى غاية الخلق؛‬ ‫االستجابة‬
‫اإلسالم‪ :‬املفهوم والغايات‬
‫‪ .3‬أركان اإلسالم الخمسة‪ :‬التعريف والغايات‪.‬‬
‫‪ .1‬الحقوق في اإلسالم أربعة‪ :‬حق هللا وحق النفس وحق الغير وحق املحيط؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم التوحيد – مفهوم اإلخالص‪.‬‬ ‫حق هللا ‪ -‬التوحيد واإلخالص‪:‬‬ ‫القسط‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ .3‬إخالص املؤمن النية هلل تعالى وتطهيرها من الرياء‪ ،‬شرط استقامة التوحيد‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم اإلتقان ومكانته في اإلسالم؛‬
‫ٌ‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬اإلتقان في أداء العبادات شرط؛‬ ‫اإلتقان عبادة وعمال‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪.3‬اإلتقان في العمل عبادة‪.‬‬
‫مدارسة الشطر الثاني‬ ‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫سورة (ق)‬
‫القاعدة التجويدية‪ :‬املد الطبيعي‬ ‫الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم اإليمان؛‬
‫أركان اإليمان –‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬أركان اإليمان الستة‪( :‬تعريف مقتض ى كل ركن)؛‬
‫حديث جبريل عليه السالم‬ ‫بالعقيدة‬
‫‪.3‬اإليمان باهلل تعالى‪ ،‬يزكي النفس ويقوم السلوك‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم الثبات؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬جحود املشركين وإمعانهم في إذاية الرسول ‪‬؛‬ ‫ثبات الرسول ‪‬‬ ‫االقتداء‬
‫‪.3‬صبر الرسول ‪ ‬وثباته على الحق‪( .‬مواقف وأحداث من السيرة النبوية العطرة)‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم الطهارة وفضلها " الطهور شطر اإليمان"؛‬
‫الطهارة – أنواعها‬
‫‪2‬س‬ ‫‪.2‬أنواع الطهارة‪ :‬حسية ومعنوية؛‬ ‫االستجابة‬
‫ومقاصدها‪:‬‬
‫‪.3‬الطهارة الحسية‪ :‬حكمها – أقسامها‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم الحفظ – مفهوم الرعاية؛‬
‫ٌ‬ ‫حق النفس‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫مقصد من مقاصد اإلسالم؛‬ ‫‪ .2‬حفظ النفس ورعايتها‪،‬‬ ‫القسط‬
‫الحفظ والرعاية‪:‬‬
‫‪ .3‬عواقب إضرار العبد بنفسه‪ ،‬في الدنيا واآلخرة‪.‬‬
‫‪.1‬أنواع وسائل االتصال الحديثة‪( :‬سمعية – بصرية – سمعية بصرية)؛‬
‫التعامل اإليجابي مع وسائل‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬وسائل االتصال الحديثة بين اإليجابيات والسلبيات؛‬ ‫الحكمة‬
‫ٌ‬ ‫االتصال الحديثة‪:‬‬
‫‪ .3‬االلتزام بالضوابط الشرعية‪ ،‬شرط في التعامل مع وسائل االتصال الحديثة‪.‬‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير ‪.‬‬ ‫سورة (ق)‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫‪ -‬تأطير السورة‬ ‫التزكية‬

‫‪2‬س‬ ‫سورة لقمان‬
‫‪ -‬مدارسة الشطر األول (القاعدة التجويدية‪ :‬املد املتصل)‬ ‫بالقرآن الكريم‬

‫‪3‬‬
‫‪12‬‬
 ‫‪ .1‬مفهوم النظر والتفكر؛‬
‫النظر والتفكر سبيل املعرفة‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬حث اإلسالم على املداومة على عبادة النظر والتفكر؛‬
‫والهداية‪:‬‬ ‫بالعقيدة‬
‫‪ .3‬النظر والتفكر سبيل املعرفة والهداية‬
‫‪ .1‬السابقون األولون‪ :‬تعريفهم وفضلهم؛‬
‫‪ .2‬صور من معاناة السابقين األولين‪ ،‬وثباتهم وجزاء صبرهم؛‬
‫‪1‬س‬ ‫صبر السابقين األولين‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .3‬االقتداء بثبات الرس و و ووول‪ ‬وص و و ووحابته الكرام رض و و وووان هللا عل هم‪ ،‬خص و و وولة من‬
‫خصال اإليمان‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم الصالة ومقاصدها؛‬
‫الص و و و ووالة‪ ،‬أحكامها ومقاص و و و وودها‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬فرائض الصالة وسننها؛‬ ‫االستجابة‬
‫الفرائض – السنن – املبطالت‪:‬‬
‫‪ .3‬مبطالت الصالة‪.‬‬
‫‪ .1‬حقوق اآلباء ووجوب البر بهم؛‬
‫حق الغير ‪ -‬حقوق اآلباء واألبناء‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬حقوق األبناء وثمار رعايتهم؛‬ ‫القسط‬
‫وذوي الرحم‪:‬‬
‫‪.3‬حقوق ذوي األرحام وفضل َوصلهم‬
‫‪ .1‬مفهوم األخالق الحسنة وتجلياتها؛‬
‫‪1‬س‬ ‫ٌ‬
‫جمال في الدنيا ِورفعة في اآلخرة؛‬ ‫‪ .2‬التحلي بمحاسن األخالق‪،‬‬ ‫التجمل بمحاسن األخالق‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬ثمار تجمل املؤمن بمحاسن األخالق‪ ،‬على الفرد واملجتمع‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني – (القاعدة التجويدية‪ :‬املداملنفصل)‬ ‫سورة لقمان‬
‫الكريم‬
‫‪.1‬تعريف القرآن الكريم؛‬
‫ً‬ ‫القرآن الكريم هدى ورحمة‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫وإرشاد إلى الخير؛ رحمة بالعاملين؛‬
‫ٍ‬ ‫‪ .2‬القرآن الكريم كتاب هداية‬
‫للعاملين‪:‬‬ ‫بالعقيدة‬
‫‪ .3‬ثمار املداومة على تالوة القرآن الكريم‪ ،‬وااللتزام بأحكامه‪ ،‬والتحلي بأخالقه‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم التآلف – مفهوم التشاور؛‬
‫ٌ‬
‫‪.2‬دار األرقم‪ :‬مدرسوة في حرص الرسوول ‪ ‬على تربية الصوحابة ر و ي هللا عنهم على قيم‬
‫‪1‬س‬ ‫دار األرقم ‪ -‬التآلف والتشاور‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫التآلف والتشاور؛‬
‫‪.3‬دور التآلف والتشاور في توحيد الصف‪ ،‬وتماسك األفراد وتقوية عزيمتهم‪.‬‬

‫الص و و و ووالة‪ ،‬أحكامها ومقاص و و و وودها‪ .1 :‬أحكام السهو؛‬

‫‪2‬س‬ ‫أحكام السوهو‪ -‬قضواء الفوائ – ‪ .2‬قضاء الفوائ ؛‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬أحكام املسبوق‪.‬‬ ‫أحكام املسبوق‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم البيئة؛‬
‫حق البيئة – حماية البيئة من‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬أشكال التلويث املادي واملعنوي للبيئة‪ ،‬وعواقبه؛‬ ‫القسط‬
‫التلوث املادي واملعنوي‪:‬‬
‫‪.3‬حفظ حق البيئة؛ بحمايتها من جميع أشكال التلوث‪ ،‬واجب على كل مسلم‪.‬‬
‫‪ .1‬حاجة املسلم إلى التفقه الصحيح في الدين؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬خصال " الفقيه الحق" ووظائفه؛‬ ‫" الفقيه كل الفقيه" (الحديث)‬ ‫الحكمة‬
‫‪.3‬عواقب طلب التفقه في الدين ِمن غير أهله‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير ‪.‬‬ ‫سورة لقمان‬
‫الكريم‬
‫‪36‬س‬ ‫ار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا‬ ‫مجموع الجالد الزمني املخص لب اط التعلمات املستهدفة بالس ة األو عدادي‪،‬‬
‫مجموع الجالد الزمني املخص ا إلنجاز فرو املر ا بة املس ااتمرة وت‪ :‬ااسيحها‪( :‬أس اابوع وايد م أس اادوس ؛ بمعد س اااعتما م‬
‫‪4‬س‬
‫أسبوع ‪ -‬تيص الساعة األو لتمرير الار والثانية لت‪:‬سيح ودعم التعلمات‪.‬‬
‫‪ 40‬ساعة‬ ‫مجموع الجالد الزمني الك إلنجاز البرنامج الدراس ي املكيف بالس ة أو عدادي‪ 20 :‬أسبوعا‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪13‬‬
 ‫‪.2‬‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫‪.1‬تأطير السورة؛‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫سورة النجم‬
‫‪ .2‬مدارسة الشطر األول من السورة ‪( -‬القاعدة التجويدية‪ :‬املد الطبيعي)‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم الغيب – مفهوم الشهادة‪.‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬هللا تعالى عالم الغيب والشهادة‪.‬‬ ‫هللا عالم الغيب والشهادة‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬املؤمن يستحضر مراقبة هللا تعالى في السر والعلن‪.‬‬
‫‪ .1‬هجرة املسلمين إلى الحبشة‪ :‬الدوافع والغاية (طلب األمان)‬
‫الهجرة إلى الحبشة وبيعتا‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬بيعتا العقبة‪ :‬الدوافع والغاية (نصرة اإلسالم واملسلمين)‬ ‫االقتداء‬
‫العقبة‪:‬طلب األمان والنصرة‪.‬‬
‫‪.3‬تأمين الخائف ونصرة املستضعف‪ ،‬خصلة من خصال اإليمان‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم العبادة وعالقتها بالخلق؛‬
‫العبادة غاية الخلق‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬العبادة تشمل جميع مجاالت الحياة الدينية والدنيوية؛‬ ‫االستجابة‬
‫شمولية العبادة ملناحي الحياة‪.‬‬
‫‪.3‬املؤمن يحرص على الطاعة الشاملة هلل تعالى‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم حدود هللا وشعائره؛‬
‫ٌ‬ ‫حق هللا‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬انتهاك حدود هللا تعالى وشعائره‪ ،‬ظلم للنفس وللغير؛‬ ‫القسط‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫تعظيم حدود هللا وشعائره‪.‬‬
‫مظهر من مظاهر التقوى‪.‬‬ ‫‪.‬تعظيم املؤمن لحدود هللا تعالى وشعائره‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.1‬مفهوم التحلي باملسؤولية وحكمه؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬أسس التحلي باملسؤولية‪ :‬القوة واألمانة؛‬ ‫التحلي باملسؤولية‬ ‫الحكمة‬
‫ٌ‬
‫‪.3‬التخلي عن املسؤولية‪ ،‬خز ٌي في الدنيا وخسران في اآلخرة‪.‬‬
‫مدارسة الشطر الثاني‬ ‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫سورة النجم‬
‫(القاعدة التجويدية‪ :‬املد املتصل)‬ ‫الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم الوحي؛‬
‫‪ .2‬أنواع الوحي وصوره؛‬ ‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫الوحي ‪ -‬تعريفه وأنواعه‪:‬‬
‫‪ .3‬القرآن الكريم والسونة النبوية كالهما وحي من هللا تعالى إلى رسووله صولى هللا‬ ‫‪.3‬‬ ‫بالعقيدة‬
‫عليه وسلم‪.‬‬
‫‪.1‬أشكال حصار قريش للدعوة اإلسالمية؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬مظاهر ثبات الرسول ‪ ‬والصحابة رضوان هللا عل هم؛‬ ‫حصار الدعوة وثبات أهلها‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫‪.3‬الصبر عند الشدائد والثبات على الحق‪ ،‬خصلة من خصال اإليمان‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم الصيام‪ ،‬وحكمه؛‬ ‫الصيام‪ ،‬أحكامه ومقاصده‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪.2‬أركان الصيام وشروطه؛‬ ‫األركان – الشروط – األعذار‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬األعذار املبيحة لإلفطار‪.‬‬ ‫املبيحة لإلفطار‬
‫* حق النفس‪ :‬اجتناب الكبائر‬
‫‪ .1‬مفهوم الكبائر وأنواعها‬
‫واملوبقات؛‬ ‫القسط‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم الشبهات وأسباب الوقوع ف ها‬
‫* اتقاء الشبهات‪ :‬حديث (الحالل‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬اجتناب الكبائر واتقاء الشبهات‪ ،‬سبيل الفوز في الدنيا والفالح في اآلخرة ‪.‬‬
‫بين والحرام بين)‬
‫التزكية‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير ‪( -‬القاعدة التجويدية‪ :‬املد املنفصل)‬ ‫سورة النجم‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫‪ -‬تأطير السورة؛‬ ‫التزكية‬

‫‪2‬س‬ ‫سورة الحجرات‬
‫‪ -‬مدارسة الشطر األول – القاعدة التجويدية‪ :‬اإلدغام‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬تعريف النبي – تعريف الرسول‪.‬‬ ‫األنبياء والرسل ورساالتهم –‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬
‫‪. 2‬صفات األنبياء والرسل عل هم السالم؛‬ ‫التعريف والصفات‪:‬‬ ‫بالعقيدة‬

‫‪5‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ .3‬الحكمة من بعثة األنبياء والرسو و وول عل هم السو و ووالم‪ ،‬وواجبنا نحوهم (اإليمان‬
‫بهم جميعا)‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪"ِ .1‬محنة الطائف"‪ :‬الرسول ‪ ‬يناجي ربه في حال ضراء؛‬
‫‪" .2‬معجزة اإلسراء واملعراج"‪ :‬الرسول ‪‬يناجي ربه في حال سراء؛‬ ‫الرسول ‪ ‬يناجي ربه تعالى‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .3‬املؤمن ينواجي ربوه في كول األحوال‪ :‬أدب منواجواة هللا عز وجول ‪ ،‬وأثرهوا على النفس‬ ‫(الطائف واإلسراء واملعراج)‬
‫والسلوك‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم القضاء والكفارة‪ ،‬والحكمة منهما؛‬
‫الصيام‪ ،‬أحكامه ومقاصده‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم صيام التطوع وفضله؛‬ ‫االستجابة‬
‫القضاء والكفارة – صيام التطوع‪:‬‬
‫مقاصد الصيام‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم األخوة اإليمانية ومكانتها؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪. 2‬الحقوق املترتبة على األخوة اإليمانية؛‬ ‫حق الغير‪ -‬حقوق األخوة اإليمانية‪:‬‬ ‫القسط‬
‫‪ .3‬ثمار حفظ حقوق األخوة اإليمانية‪ ،‬على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫‪.1‬مفهوم األخوة اإلنسانية‪ ،‬وغايتها؛‬
‫األخوة اإلنسانية – حق غير املسلم‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬حقوق غير املسلم على املسلم؛‬ ‫الحكمة‬
‫على املسلم‪:‬‬
‫‪.3‬املؤمن يقتدي بهدي رسول هللا ‪ ،‬في حفظ حقوق األخوة اإلنسانية‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني – (القاعدة التجويدية‪ :‬اإلظهار)‬ ‫سورة الحجرات‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم الصدق؛‬
‫صفات املؤمن الصادق‪:‬‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬منزلة الصدق في اإلسالم‪ ،‬وصفات املؤمنين الصادقين؛‬
‫‪ُ .3‬‬ ‫بالعقيدة‬
‫حال املؤمن الصادق في الدنيا‪ ،‬وجزاؤه في اآلخرة‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم التصديق ‪ -‬مفهوم النصرة؛‬
‫تصديق الرسول ‪ ‬ونصرته‪:‬‬
‫‪ .2‬س و و و وي وودن ووا أبوبكر الصو و و و و ووديق ر و و و و ي هللا عن ووه‪ :‬النموذج األعلى في التصو و و و و ووديق‬
‫‪1‬س‬ ‫سيدنا أبوبكر الصديق ر ي هللا‬ ‫االقتداء‬
‫بالرسول‪ ‬ونصرته؛‬
‫عنه‬
‫‪.3‬تصديق الرسول ‪ ‬ونصرته‪ ،‬دليل اإليمان به ومحبته‬
‫‪ .1‬مفهوم القرآن الكريم؛‬ ‫القرآن والصيام –‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الصيام والقرآن يشفعان للعبد يوم القيامة؛‬ ‫قول الرسول ‪(:‬الصيام والقرآن‬ ‫االستجابة‬
‫ثمرات الصيام واالعتصام بالقرآن‪ ،‬على النفس والسلوك‪.‬‬ ‫يشفعان‪ )...‬الحديث‬
‫‪.1‬مفهوم اإلحسان – مفهوم الرفق؛‬
‫ٌ‬ ‫حق البيئة ‪ -‬اإلحسان للحيوانات‬
‫‪1‬س‬ ‫تكريم وتكليف؛‬ ‫‪.2‬تسخير الحيوانات لإلنسان‬ ‫القسط‬
‫والرفق بها‬
‫‪.3‬املؤمن الصادق ُيحسن إلى الحيوانات‪ ،‬وال يس يء إل ها‪.‬‬
‫‪.1‬املقصود بقوله ‪ " :‬كلمات"؛‬ ‫حديث (من يأخذ عني خمس‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬وصايا رسول هللا ‪ ‬الخمس؛‬ ‫كلمات)‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪.3‬املؤمن الصادق يتمثل وصايا رسول هللا ‪ ،‬قوال وعمال‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير – (القاعدة التجويدية‪ :‬اإلخفاء)‬ ‫سورة الحجرات‬
‫الكريم‬
‫‪36‬س‬ ‫ار البرنامج الدراس ي املكيف‪ 18( :‬أسبوعا‬ ‫لب اط التعلمات املستهدفة بالس ة الثانية عدادي‪،‬‬ ‫مجموع الجالد الزمني املخص‬

‫املر ا بة املس ااتمرة وت‪ :‬ااسيحها‪( :‬أس اابوع وايد م أس اادوس ؛ بمعد س اااعتما‬ ‫إلنجاز فرو‬ ‫مجموع الجالد الزمني املخصا ا‬
‫‪4‬س‬
‫الساعة األو لتمرير الار والثانية لت‪:‬سيح ودعم التعلمات‪.‬‬ ‫م أسبوع ‪ -‬تيص‬

‫‪40‬ساعة‬ ‫مجموع الجالد الزمني الك إلنجاز البرنامج الدراس ي املكيف بالس ة الثانية عدادي‪ 20 :‬أسبوعا‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪15‬‬
 ‫‪.3‬‬
‫الغالف الزمني‬ ‫املحاور األساس‬ ‫عناوين الدروس‬ ‫املداخل‬
‫‪ -‬تأطير السورة؛‬ ‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫سورة الحشر‬
‫‪ -‬مدارسة الشطر األول ‪( -‬القاعدة التجويدية‪ :‬املد الطبيعي)‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم أسماء هللا الحسنى؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬فضل معرفة أسماء هللا الحسنى والتعبد بها؛‬ ‫أسماء هللا الحسنى‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬أثر التعبد بأسماء هللا الحسنى على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫‪ .1‬الهجرة النبوية حماية للدعوة اإلسالمية؛‬
‫حم وواي ووة ال وودعوة وبن وواء ال وودول ووة ‪-‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬وقائع الهجرة النبوية؛‬ ‫االقتداء‬
‫الهجرة إلى املدينة‪:‬‬
‫‪ .3‬قدوم الرسول ‪ ‬إلى املدينة‪ ،‬وبداية بناء الدولة‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم العبادة؛‬
‫العبو ووادة غو ووايو ووة الخلق ‪ -‬العبو ووادة‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬العبادة صفة إيمان؛‬ ‫االستجابة‬
‫صفة إيمان ودليل خضوع‪:‬‬
‫‪ .3‬العبادة دليل خضوع‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم التقوى؛‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مظاهر الوفاء بحق تقوى هللا تعالى؛‬ ‫حق هللا تعالى – تقوى هللا‪:‬‬ ‫القسط‬
‫‪ .3‬ثمار التمسك بتقوى هللا تعالى‪ ،‬على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم الهجرة املتجددة وحكمها؛‬ ‫الهجرة املتجددة ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫امله وواجر من هجر م ووا ن ى هللا ‪ .2‬مجاالت الهجرة املتجددة؛‬ ‫الحكمة‬
‫‪ .3‬ثمار الهجرة املتجددة‪ ،‬على الفرد واملجتمع‪.‬‬ ‫تعالى عنه‪:‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني – (القاعدة التجويدية‪ :‬املد املتصل)‬ ‫سورة الحشر‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم الدين – مفهوم التدين؛‬
‫أهمية التدين في حياة الفرد‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬العالقة بين الدين والتدين؛‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫واملجتمع‪:‬‬
‫‪ .3‬أثر التدين في حياة الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫‪ .1‬املسجد نواة املجتمع املسلم؛‬
‫‪1‬س‬ ‫املسجد نواة املجتمع اإلسالمي‪ .2 :‬وظائف املسجد؛‬ ‫االقتداء‬
‫‪ .3‬آداب املسجد وحقوقه‪.‬‬
‫الزكواة‪ ،‬أحكوامهوا ومقواصو و و و وودهوا ‪ .1‬مفهوم الزكاة‪ ،‬حكمها‪ ،‬شروط وجوبها وصحتها؛‬
‫‪2‬س‬ ‫ال و و وت و و وع و و ووري و و ووف – األح و و وك و و ووام – ‪ .2‬األنواع التي تجب ف ها الزكاة؛‬ ‫االستجابة‬
‫‪ .3‬األصناف املستحقة للزكاة‪.‬‬ ‫املستحقون‬
‫‪ .1‬مفهوم التخطيط والتنظيم؛‬ ‫حق النفس ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪.2‬العالقة بين التخطيط والتنظيم؛‬ ‫أهمية التخطيط والتنظيم‬ ‫القسط‬
‫‪.3‬أهمية التخطيط والتنظيم (نماذج خالدة)‬ ‫في الحياة‪:‬‬
‫‪.1‬مفهوم اإليثار والتضحية؛‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪.2‬نماذج في اإليثار والتضحية؛‬ ‫اإليثار والتضحية‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫‪.3‬ثمار اإليثار والتضحية على الفرد واملجتمع‪.‬‬
‫التزكية‬
‫‪1‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير ‪( -‬القاعدة التجويدية‪ :‬املد املنفصل)‬ ‫سورة الحشر‬
‫بالقرآن الكريم‬

‫‪ -‬تأطير السورة؛‬ ‫التزكية‬

‫‪2‬س‬ ‫سورة الحديد‬
‫مدارسة الشطر األول – (القاعدة التجويدية‪ :‬اإلدغام )‬ ‫بالقرآن الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم العقيدة؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم الشريعة؛‬ ‫اإلسالم عقيدة وشريعة‪:‬‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫‪ .3‬وظيفتهما في بناء اإلنسان‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪16‬‬
 ‫الرس و ووول ‪ ‬يرس و و ي قيم الس و وولم ‪ .1‬خصائص مجتمع املدينة املنورة قبل الوثيقة؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬البنود املؤسسة لقيم السلم والتعايش‪ ،‬من خالل وثيقة املدينة؛‬ ‫والتعايش (وثيقة املدينة)‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫منهج الرسول ‪ ‬في إرساء بنود وثيقة املدينة‪ ،‬وتفعيل قيم السلم والتعايش‪.‬‬
‫‪ .1‬الغايات االجتماعية والروحية للزكاة؛‬
‫الزكوواة‪ ،‬أحك ووامه ووا ومق وواص و و و و ووده ووا ‪-‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬الغايات التنموية واالقتصادية للزكاة؛‬ ‫االستجابة‬
‫الغايات والوظائف التنموية‪:‬‬
‫‪ .3‬التدابير العملية لتجسيد مقاصد الزكاة وغاياتها‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم إمارة املؤمنين؛‬
‫حو ووق الو وغو ويو وور‪ :‬إم و ووارة املو ووؤمو ونو ويو وون ‪-‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬أسسها الشرعية وغاياتها الدينية والدنيوية؛‬ ‫القسط‬
‫األسس والغايات‪:‬‬
‫‪ .3‬وظيفة إمارة املؤمنين في ضمان الوحدة واالستقرار‪.‬‬
‫‪ .1‬عاملية الرسالة والسعي إلى نفع اإلنسانية؛‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم التعارف ‪ -‬مفهوم التعايش؛‬ ‫التعارف والتعايش‪:‬‬ ‫الحكمة‬
‫املبادرة إلى التعارف والتعايش مع اآلخر‪ :‬الوسائل والضوابط الشرعية‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر الثاني ‪( -‬القاعدة التجويدية‪ :‬اإلظهار)‬ ‫سورة الحديد‬
‫الكريم‬
‫‪ .1‬مفهوم القرآن الكريم ‪( :‬القرآن كالم هللا – روح ونور وهدى)؛‬
‫أث وور ال وق ورآن ال وك ووري ووم ف ووي ت ووزك وي و ووة‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬مفهوم تزكية النفس؛‬ ‫التزكية بالعقيدة‬
‫النفس‪:‬‬
‫‪.3‬منهج القرآن الكريم في تزكية النفس وتطهيرها‪.‬‬
‫‪ .1‬استقبال مجتمع املدينة للرسول ‪‬؛‬ ‫إيواء الرسول ‪ ‬ونصرته‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫ُ‬
‫أبو أيوب األنصاري – أم سليم ‪ .2‬محبة الرسول ‪ ‬ونصرته‪:‬‬ ‫االقتداء‬
‫(أبو أيوب األنصاري – أم ُسليم ر ي هللا عنهما نموذجان)‬ ‫ر ي هللا عنهما‬
‫‪ .1‬مفهوم اإلنفاق‪ :‬صوره ومعانيه؛‬
‫اإلنفاق في س و و و ووبيل هللا – ص و و و وووره‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬مقاصد اإلنفاق‪ :‬الروحية والتربوية؛‬ ‫االستجابة‬
‫ومقاصده‪:‬‬
‫‪ .3‬مقاصد اإلنفاق‪ :‬االجتماعية واالقتصادية‪.‬‬
‫‪ .1‬املقاصد الشرعية لالعتناء بالبيئة واملحيط؛‬
‫حق البيئة‪ :‬االعتناء بجمال‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ .2‬واجبات املسلم ومبادراته لحماية البيئة من اإلفساد؛‬ ‫القسط‬
‫البيئة واملحيط‬
‫‪ .3‬التدابير العملية لصون جمال البيئة واملحيط‪.‬‬
‫‪ .1‬محبة الرسول صلى هللا عليه وسلم الخير للمؤمنين؛‬
‫من وصايا الرسول صلى هللا‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ .2‬الوصايا التسع‪ :‬تعريفها وامتدادتها؛‬ ‫الحكمة‬
‫عليه وسلم‪ :‬الوصايا التسع‬
‫‪ .3‬تمثل الوصايا التسع والعمل بها‪.‬‬
‫التزكية بالقرآن‬
‫‪2‬س‬ ‫مدارسة الشطر األخير – (القاعدة التجويدية‪ :‬اإلخفاء)‬ ‫سورة الحديد‬
‫الكريم‬
‫اار البرناامج الادراس ا ا ا ا ي املكيف‪18( :‬‬ ‫لب ااط التعلماات املس ا ا ا ااتهادفاة باالس ا ا ا ا اة الثاالثاة عادادي‪،‬‬ ‫مجموع الجالد الزمني املخص ا ا ا ا‬
‫‪36‬س‬
‫أسبوعا‬
‫املر ا بة املسااتمرة وت‪:‬ااسيحها‪( :‬أساابوع وايد م أساادوس ؛ بمعد ساااعتما‬ ‫إلنجازفرو‬ ‫مجموع الجالد الزمني املخصا‬
‫‪4‬س‬
‫الساعة األو لتمرير الار والثانية لت‪:‬سيح ودعم التعلمات‪.‬‬ ‫م أسبوع ‪ -‬تيص‬
‫‪40‬ساعة‬ ‫مجموع الجالد الزمني الك إلنجاز البرنامج الدراس ي املكيف بالس ة الثالثة عدادي‪ 20 :‬أسبوعا‪.‬‬

‫مالي ة‪:‬‬

‫جرا اومتحاا املس املويد وفف م ت يات امل رة ‪ 24 .01‬الصادرة بتاريخ ‪ 02‬ا ر ‪ 2024‬شرا تكييف ت يم الس ة الدراسية ‪2024-2023‬‬

‫‪17‬‬
‫‪8‬‬
 ‫مادة اللغة العربية‬
‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪18‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي‬
‫مادة اللغة العربية بالتعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫تقديم‬
‫تفعيال لمبدإ تخفيف البرنامج الدراسي ومالءمته وفق مستلزمات تكييف السنة الدراسية‪ ،‬و استنادا إلى‬
‫ا لمرتكزات الواردة في المذكرة ( ‪ 001 /24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ )2024‬الصادرة في هذ ا الشأن‪ ،‬وخصوصا‬
‫ما يتعلق بتنفيذ البر ن امج الدراسي ‪ ،‬عملت لجنة اللغة العربية بمسالك التعليم العام و التعليم األصيل‬
‫عل ى إعادة توزيع مفردات البرنامج في المستويات الدراسية بسلكي التعليم الثانوي اإلعدادي وسلك‬
‫التعليم الثانوي التأهيلي‪ ،‬وخاصة المستويات اإلشهادية على نحو يسمح بإنجاز الفقرات الت ي تركز‬
‫على التعلمات القاعدية ‪ ،‬ويسمح بتنظيم أنشطة الدعم ‪ ،‬و يحقق هدف تمكين المتعلمات والمتعلمين من‬
‫الكفايات األساس ‪ ،‬وتنفيذ البرنامج ديدكتيكيا بما يتناسب والكفايات المستهدفة من المنهاج وال يؤثر‬
‫في ملمح التخرج في المستويات اإلشهادية ‪ ،‬ويؤهلهم لمتابعة دراستهم في المستويات العليا ‪.‬‬

‫وفي أفق تدبير ال زمن المدرسي المخصص‪ ،‬وفي ضوء افتراض تنفيذ برنامج يستغرق زمنيا بين ‪ 18‬و‪ 20‬أسبوعا تم‬
‫إعادة توزيع مفردات برنامج المادة وفق ما يأتي‪:‬‬

‫• تخفيف الوحدات الدراسية من حيث المحتوى بنسبة وصلت في العموم إلى ‪%52‬؛‬
‫• دمج بعض المحتويات‪ ،‬وتجميع فقرات متقاربة في فقرة واحدة انسجاما مع مبدإ التكامل؛‬
‫• االقتصار على تناول نموذجين اثنين (في مكون القراءة) في كل مجال من المجاالت الستة ؛‬
‫• التركيز على المحتويات والمهارات التي لها امتداد في المستويات الدراسية العليا؛‬
‫• اعتماد توزيع يحدد محتوى كل حصة من الحصص األسبوعية للمادة؛‬
‫• توزيع حصص المادة األسبوعية حسب مكونات المادة ووزن كل مكون؛‬
‫• تخصيص األسابيع الخاصة بالدعم والتقويم؛‬
‫• االقتصار على فرض كتابي محروس في كل دورة بدل فرضين؛‬
‫في ضوء ما سبق يعتمد في إنجاز البرنامج الدراسي التوزيع اآلتي‪:‬‬ ‫•‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ .1‬السنة األولى‬
‫توجيهات‪:‬‬
‫‪ -‬االقتصار على دراسة نصين قرائيين في كل مجال من المجاالت الستة الواردة في البرنامج؛‬
‫‪ -‬تدمج مهارتا التطبيق واإلنتاج في حصة واحدة؛‬
‫‪ -‬يدمج درس العلم مع درس النكرة والمعرفة؛‬
‫‪ -‬االستئناس بالتوزيع السنوي اآلتي‪:‬‬
‫مدرس تراىع خصوصية برنامج التعليم األصيل يف تنفيذ مفردات‬ ‫ي‬ ‫مالحظة‪ :‬يف ظل عدم توفر كتاب‬
‫البنامج واستثمار الكتب المدرسية المقررة يف التعليم العام‪.‬‬
‫ر‬

‫الحصة الثالثة الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجال‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫مهارة التوثيق‪1‬‬ ‫(تتمة)‬ ‫الميزان الصرفي‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫مجال القيم‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫والمجرد والمزيد‬ ‫اإلسالمية‬
‫‪:‬تعرف الكتاب‬ ‫الدورة‬
‫وإعداد بطاقة‬ ‫األولى‬
‫لتقديمه‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫تعرف الكتاب‬ ‫(تتمة)‬ ‫تصريف الفعل‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬
‫وإعداد بطاقة‬ ‫الصحيح السالم‬
‫لتقديمه‬ ‫والمهموز‬
‫أنشطة التطبيق‬ ‫والمضعف‬
‫واإلنتاج‬
‫تقويم ودعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫لغوي‪:‬تصريف‬ ‫أنشطة‬
‫الفعل المعتل المثال‬ ‫التصحيح‬
‫واألجوف‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مجال القيم‬
‫مهارة التوثيق ‪2‬‬ ‫(تتمة)‬ ‫تصريف الفعل‬ ‫الوطنية‬
‫البحث عن‬ ‫المعتل الناقص‬ ‫واإلنسانية‬
‫معلومات وإعداد‬
‫ملفات وثائقية‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫لغوي‪ :‬درس‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫مهارة التوثيق ‪2‬‬ ‫تصريف الفعل‬
‫أنشطةالتطبيق‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫اللفيف المفروق‬
‫واإلنتاج‬ ‫(تتمة)‬ ‫واللفيف المقرون‬

‫‪20‬‬
 ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫دعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‬ ‫‪6‬‬
‫مهارة التوثيق ‪:2‬‬ ‫اإلعراب والبناء‬
‫أنشطة التصحيح‬

‫تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫مهارة توسيع‬ ‫( تتمة )‬ ‫األسماء المعربة‬
‫فكرة وتفسيرها‪:‬‬ ‫واألسماء المبنية‬ ‫المجال‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫الحضاري‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫عالمات البناء في‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫مهارة توسيع‬ ‫(تتمة)‬ ‫األفعال‬
‫فكرة وتفسيرها‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫دعم‬ ‫الدرس اللغوي‬ ‫تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫إعراب الفعل‬ ‫مهارة توسيع‬
‫تطبيقات‬ ‫فكرة وتفسيرها‪ :‬المضارع الصحيح‬
‫والمعتل رفعه‬ ‫أنشطة‬
‫ونصبه وجزمه‬ ‫التصحيح‬

‫تـــــقـــــويـــــم ودعــــــــــــــــــــــــــم‬ ‫‪10‬‬

‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مهارة اإلنتاج‬ ‫النكرة والمعرفة ‪( /‬تتمة)‬
‫الصحفي ‪1‬‬ ‫العلم‬ ‫المجال‬
‫تعرف القصاصة‬ ‫االجتماعي‬
‫شكلها وعناصرها‬ ‫واالقتصادي‬
‫الدورة‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫الثانية‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫تعرف القصاصة‬ ‫(تتمة)‬ ‫الضمير البارز‬
‫شكلها وعناصرها‪:‬‬ ‫والمستتر‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫تقويم ودعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫الضمير المتصل‬ ‫تعرف‬
‫والمنفصل‬ ‫القصاصة‬
‫شكلها‬
‫وعناصرها‪:‬‬
‫أنشطة‬
‫التصحيح‬
‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫مهارة اإلنتاج‬ ‫(تتمة)‬ ‫أسماء اإلشارة‬
‫الصحفي ‪2‬‬

‫‪21‬‬
 ‫كتابة قصاصات‬
‫إلعداد جريدة‬ ‫المجال‬
‫القسم‪:‬‬ ‫السكاني‬
‫أنشطة االكتساب‬

‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫مهارة اإلنتاج‬ ‫(تتمة)‬ ‫االسم الموصول‬
‫الصحفي ‪2‬‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫واإلنتاج‬
‫دعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫أحوال المبتدأ‬ ‫مهارة اإلنتاج‬
‫والخبر‬ ‫الصحفي‪: 2‬‬
‫أنشطة‬
‫التصحيح‬

‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المجال‬
‫مهارة كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫المبتدأ والخبر‬ ‫الفني‬
‫الرسائل‬ ‫وتطابقهما‬ ‫الثقافي‬
‫والتواصل بها‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫مهارة كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫األفعال المتعدية‬
‫الرسائل‬ ‫إلى مفعولين‬
‫والتواصل بها‬ ‫أصلهما مبتدأ‬
‫أنشطة التطبيق‬ ‫وخبر‬
‫واإلنتاج‬
‫دعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫المبني للمجهول‬ ‫أنشطة‬
‫التصحيح‬
‫تـــــقـــــويـــــم ودعــــــــــــــــــــــــــم‬ ‫‪10‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ .2‬السنة الثانية‬
‫مكون القراءة‪ :‬االقتصار على دراسة نصين قرائيين في كل مجال من المجاالت الستة الواردة في‬
‫البرنامج؛‬
‫مكون التعبير واإلنشاء ‪ :‬تدمج مهارتا التطبيق واإلنتاج في حصة واحدة؛‬
‫مكون الدرس اللغوي‪ :‬يتم دمج الدروس المتقاربة في درس واحد كلما أمكن ذلك؛‬
‫ــ يستثمر درس الفاعل في النصوص القرائية‪.‬‬
‫ـ االستئناس بالتوزيع السنوي اآلتي‪:‬‬
‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثالثة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫األسبوع الحصة األولى‬ ‫المجال‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫(تتمة)‬
‫مهارة التلخيص‬ ‫صوغ المثنى‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫مجال القيم‬
‫وإعرابه‬ ‫اإلسالمية‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫الدورة‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫األولى‬
‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مهارة التلخبص‬ ‫(تتمئة)‬
‫صوغ الجمع‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬
‫أنشطة التطبيقواإلنتاج‬
‫السالم وإعرابه‬

‫تقويم ودعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫أنشطة التصحيح جمع التكسير‬
‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪ 1‬درس لغوي‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫مهارة كتابة تقرير‬ ‫(تتمة)‬ ‫المفعول به‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مجال القيم‬
‫مهارة كتابة تقرير‬ ‫(تتمة)‬ ‫الوطنية‬
‫المفعول‬ ‫واإلنسانية‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫المطلق‬
‫واإلنتاج‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫دعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫مهارة كتابة تقرير‪:‬‬
‫المفعول فيه‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫درس لغوي‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫مهارة التصميم‬ ‫( تتمة )‬ ‫المفعول معه‬ ‫المجال‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫الحضاري‬
‫تعبيروإنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫درس لغوي‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫التصميم التطبيق‬ ‫(تتمة)‬ ‫تطبيقات‬
‫واإلنتاج‬
‫تطبيقات‬ ‫دعم‬ ‫درس لغوي‬ ‫تعبيروإنشاء‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫المفعول ألجله‬ ‫مهارة‪:‬‬
‫التصميم‬
‫أنشطة‬

‫‪23‬‬
 ‫التصحيح‬

‫تــقــويم ودعــم‬ ‫‪10‬‬

‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المجال‬
‫التحويل‬ ‫(تتمة)‬ ‫الحال‬ ‫االجتماعي‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫واالقتصادي‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مهارة التحويل‬ ‫لغوي‪:‬االستثناء (تتمة)‬ ‫الدورة‬
‫أنشطة التطبيقواإلنتاج‬ ‫الثانية‬

‫تقويم ودعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫العدد تذكيره‬ ‫مهارة التحويل‬
‫وتأنيثه‬ ‫أنشطة‬
‫التصحيح‬
‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫مهارة محاكاة األدوار‬ ‫(تتمة)‬ ‫العدد ‪ :‬إعرابه‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫وبناؤه‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المجال‬
‫مهارة محاكاة األدوار‬ ‫(تتمة)‬ ‫السكاني‬
‫التمييز‬
‫أنشطة التطبيق واإلنتاج‬
‫دعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫النعت‬ ‫مهارة محاكاة‬
‫األدوار‪:‬‬
‫أنشطة التصحيح‬
‫نص قرائي ‪ 1‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫تثبيت ودعم المهارات‬ ‫(تتمة)‬ ‫العطف‬
‫السابقة‬
‫نص قرائي ‪ 2‬تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المجال‬
‫تثبيت ودعم المهارات‬ ‫(تتمة)‬ ‫البدل‬ ‫الفني‬
‫السابقة‬ ‫الثقافي‬
‫تقويم ودعم‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس لغوي‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫المذكر‬
‫والمؤنث‬
‫تــقــويم ودعــم‬ ‫‪10‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ .3‬السنة الثالثة‬
‫ـ االقتصار على دراسة نصين قرائيين في كل مجال من المجاالت الستة الواردة في البرنامج‪ ،‬واالستئناس‬
‫بالتوزيع السنوي اآلتي‪:‬‬
‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة‬ ‫الحصة‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجال‬
‫الثالثة‬ ‫الثانية‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫خطاب السرد‬ ‫‪( 1‬تتمة)‬ ‫لغوي‪ :‬اسم‬
‫والوصف ‪:1‬‬ ‫الفاعل‬ ‫الدورة‬
‫أنشطة االكتساب‬ ‫وعمله‬ ‫مجال القيم‬ ‫األولى‬
‫نص قرائي تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫خطاب السرد‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬ ‫لغوي‪ :‬اسم‬
‫والوصف ‪:1‬‬ ‫المفعول‬
‫أنشطة التطبيق‬ ‫وعمله‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫تطبيقات ‪/‬‬ ‫درس‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫تقويم ودعم خطاب السرد‬ ‫لغوي‪ :‬اسما‬ ‫خطاب السرد‬
‫والوصف ‪:1‬‬ ‫الزمان‬ ‫والوصف ‪:1‬‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫والمكان‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬
‫نص قرائي تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مجال القيم‬
‫خطاب السرد‬ ‫‪( 1‬تتمة)‬ ‫لغوي‪ :‬اسم‬ ‫الوطنية‬
‫والوصف ‪:2‬‬ ‫اآللة‬ ‫واإلنسانية‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫نص قرائي تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪ 2‬درس‬ ‫‪5‬‬
‫خطاب السرد‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬ ‫‪:‬‬ ‫لغوي‬
‫والوصف ‪:2‬‬ ‫النسبة‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫نص قرائي تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫تعبير وإنشاء‪ :‬تطبيقات‬ ‫‪6‬‬
‫خطاب السرد‬ ‫‪1‬‬ ‫خطاب السرد‬
‫والوصف ‪:2‬‬ ‫والوصف ‪:2‬‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المجال‬
‫خطاب الحجاج‪:‬‬ ‫(تتمة)‬ ‫الحضاري‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫نص قرائي تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪ 2‬تطبيقات‬ ‫‪8‬‬
‫خطاب الحجاج‪:‬‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫تطبيقات‬ ‫تعبير‬ ‫تعبير وإنشاء‪ :‬درس‬ ‫‪9‬‬
‫وإنشاء‪:‬‬ ‫لغوي‪:‬‬ ‫خطاب‬
‫خطاب‬ ‫المعاجم‬ ‫الحجاج‪:‬‬
‫الحجاج‪:‬‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬
‫أنشطة‬
‫التصحيح‬
‫تـــــقـــــويـــــم ودعــــــــــــــــــــــــــم‬ ‫‪10‬‬

‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المجال‬

‫‪25‬‬
 ‫مهارة التخييل‬ ‫‪( 1‬تتمة)‬ ‫لغوي‪:‬‬ ‫االجتماعي‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫اإلضافة‬ ‫واالقتصادي‬
‫التدريب على‬ ‫الدورة‬
‫كتابة سيرة ذاتية‬ ‫الثانية‬
‫أو غيرية‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫مهارة التخييل‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬ ‫لغوي‪:‬‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫الممنوع من‬
‫التدريب على‬ ‫الصرف‬
‫كتابة سيرة ذاتية‬
‫أو غيرية‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫تطبيقات ‪/‬‬ ‫درس‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫مهارة التخييل‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫لغوي‪:‬‬ ‫مهارة التخييل‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫اسم‬ ‫واإلبداع‪:‬‬
‫التدريب على‬ ‫التفضيل‪:‬‬ ‫التدريب على‬
‫كتابة سيرة ذاتية‬ ‫صياغته‬ ‫كتابة سيرة‬
‫أو غيرية‬ ‫ذاتية أو غيرية‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المجال‬
‫مهارة التخييل‬ ‫‪( 1‬تتمة)‬ ‫لغوي‪:‬‬ ‫السكاني‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫أسلوب‬
‫التدريب على‬ ‫التعجب‬
‫كتابة قصة‬
‫عجيبة أو من‬
‫الخيال العلمي‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫درس‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫مهارة التخييل‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬ ‫لغوي‪:‬‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫أسلوبا‬
‫التدريب على‬ ‫المدح والذم‬
‫كتابة قصة‬
‫عجيبة أو من‬
‫الخيال العلمي‬
‫أنشطة التطبيق‬

‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫تطبيقات‬ ‫درس‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪6‬‬

‫مهارة التخييل‬ ‫لغوي‪:‬‬ ‫مهارة التخييل‬
‫واإلبداع‪:‬‬ ‫أسلوب‬ ‫واإلبداع‪:‬‬
‫التدريب على‬ ‫النداء‬ ‫التدريب على‬
‫كتابة سيرة ذاتية‬ ‫كتابة قصة‬
‫أو غيرية‬ ‫عجيبة أو من‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫الخيال العلمي‬
‫أنشطة اإلنتاج‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قـرائي‬ ‫أسلـوب‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪26‬‬
 ‫مهارة النقد‬ ‫االختصاص ‪( 1‬تتمة)‬
‫والحكم‬
‫أنشطة االكتساب‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫نص قرائي‬ ‫أسلوب‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المجال الفني‬
‫مهارة النقد‬ ‫‪( 2‬تتمة)‬ ‫االستفهام‬ ‫الثقافي‬
‫والحكم‬
‫أنشطة التطبيق‬
‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫دعـــم‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫مهارة النقد‬ ‫مهارة النقد‬
‫والحكم‬ ‫والحكم‬
‫أنشطة التصحيح‬ ‫أنشطة اإلنتاج‬

‫تـــــقـــــويـــــم ودعــــــــــــــــــــــــــم‬ ‫‪10‬‬

‫‪27‬‬
 ‫السنة الثالثة من سلك التعليم الثانوي اإلعدادي األصيل‬
‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثالثة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجال‬ ‫الدورة‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫إنتاج سردي‬ ‫نص قرائي‬ ‫إعمال المصدر‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫خطاب السرد والوصف ‪1‬‬ ‫‪(1‬تتمة)‬
‫(أنشطة االكتساب)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫مجال القيم‬
‫إنتاج سردي‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫‪2‬‬
‫خطاب السرد والوصف ‪1‬‬ ‫(تتمة)‬ ‫وعمله‬ ‫( قيم‬
‫(أنشطة التطبيق)‬ ‫إسالمية‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫الدرس اللغوي صيغ المبالغة‬ ‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫ووطنية)‬
‫إنتاج سردي‬ ‫مهارة إنتاج سردي‬
‫خطاب السرد والوصف ‪:1‬‬ ‫خطاب السرد‬ ‫‪3‬‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫والوصف ‪1‬‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫إنتاج وصفي‬ ‫نص قرائي‬ ‫اسم المفعول‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫خطاب السرد والوصف ‪:2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪(1‬تتمة)‬ ‫وعمله‬
‫(أنشطة االكتساب)‬ ‫مجال القيم‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الوطنية‬
‫إنتاج وصفي‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫اسما الزمان‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫واإلنسانية‬
‫‪5‬‬
‫خطاب السرد والوصف ‪2‬‬ ‫(تتمة)‬ ‫والمكان‬ ‫( قيم‬ ‫الدورة‬
‫(أنشطة التطبيق)‬ ‫إسالمية‬ ‫األولى‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫ووطنية)‬
‫إنتاج وصفي‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫مهارة إنتاج وصفي‬
‫خطاب السرد والوصف ‪:2‬‬ ‫خطاب السرد‬ ‫‪6‬‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫والوصف ‪:2‬‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫إنتاج نص حواري‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫اسم اآللة‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫خطاب الحجاج‬ ‫(تتمة)‬
‫(أنشطة االكتساب)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫الدرس اللغوي‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫المجال‬
‫إنتاج نص حواري‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫اإلضافة‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫الحضاري‬
‫‪8‬‬
‫خطاب الحجاج‬ ‫(تتمة)‬ ‫( قيم‬
‫(أنشطة التطبيق)‬ ‫حضارية‬
‫‪:‬‬
‫التعبير واإلنشاء مهارة‬ ‫دعــــم‬ ‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫وإنسانية)‬
‫إنتاج نص حواري‬ ‫مهارة إنتاج نص‬
‫خطاب الحجاج‬ ‫حواري‬ ‫‪9‬‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫خطاب الحجاج‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬

‫‪28‬‬
 ‫الحصة الرابعة‬ ‫الحصة الثالثة‬ ‫الحصة الثانية‬ ‫الحصة األولى‬ ‫األسبوع‬ ‫المجال‬ ‫الدورة‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫الممنوع من‬
‫‪1‬‬
‫سيرة ذاتية أو غيرية‬ ‫الصرف‬
‫(أنشطة االكتساب)‬
‫المجال‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫االجتماعي‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫واالقتصادي‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫اسم التفضيل ‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫(اإلنسان‬
‫سيرة ذاتية أو غيرية‬ ‫والمحيط‬
‫(أنشطة التطبيق)‬ ‫االجتماعي‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫درس القواعد والتطبيقات‪:‬‬ ‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫واالقتصادي)‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫اسم التفضيل ‪2‬‬ ‫مهارة التخييل‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫واإلبداع‪ :‬التدريب‬
‫‪3‬‬
‫سيرة ذاتية أو غيرية‬ ‫على كتابة سيرة‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫ذاتية أو غيرية‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫أسلوب التعجب‬
‫‪4‬‬
‫قصة عجيبة أو من‬
‫الخيال العلمي‬
‫(أنشطة االكتساب)‬
‫التعبير واإلنشاء‪:‬‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫المجال‬ ‫الدورة‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬
‫أسلوبا المدح والذم‬
‫السكاني‬ ‫الثانية‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫(تتمة)‬ ‫(اإلنسان‬
‫‪5‬‬
‫قصة عجيبة أو من‬
‫والمحيط‬
‫الخيال العلمي‬
‫البيئي‬
‫(أنشطة التطبيق)‬
‫والثقافي)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬
‫إنتاج نص حجاجي‬ ‫مهارة التخييل‬
‫مهارة التخييل واإلبداع‪:‬‬ ‫واإلبداع‪ :‬التدريب‬
‫التدريب على كتابة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫على كتابة قصة‬ ‫‪6‬‬
‫سيرة ذاتية أو غيرية‬ ‫عجيبة أو من‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫الخيال العلمي‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫إنتاج نص حجاجي‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬ ‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫مهارة النقد والحكم‬ ‫(تتمة)‬ ‫أسلوب النداء‬
‫(أنشطة االكتساب)‬
‫المجال الفني‬
‫التعبير واإلنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫درس القواعد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫الثقافي‬
‫إنتاج نص حجاجي‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬ ‫والتطبيقات‪:‬‬ ‫نص قرائي ‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫(اإلنسان‬
‫مهارة النقد والحكم‬ ‫أسلوب االختصاص (تتمة)‬ ‫والمحيط‬
‫(أنشطة التطبيق)‬
‫البيئي‬
‫تعبير وإنشاء‪ :‬مهارة‬ ‫تقويم ودعم‬ ‫تعبير وإنشاء‪:‬‬
‫والثقافي)‬
‫إنتاج نص حجاجي‬ ‫مهارة نص إنتاج‬
‫مهارة النقد والحكم‬ ‫حجاجي‬ ‫‪9‬‬
‫(أنشطة التصحيح)‬ ‫مهارة النقد والحكم‬
‫(أنشطة اإلنتاج)‬

‫‪29‬‬
 ‫مالحظات‪:‬‬
‫‪ .1‬تختلف المجاالت المضمونية بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي األصيل ( كتبت في الجدول باألحمر) عن‬
‫مثيالتها بالتعليم الثانوي اإلعدادي العام‪ .‬وبسبب عدم توفر الكتاب المدرسي الخاص بمسار التعليم‬
‫الثانوي اإلعدادي األصيل‪ ،‬تم اعتماد المجاالت المضمونية للتعليم الثانوي اإلعدادي العام‪.‬‬
‫‪ .2‬تم االقتصار على دراسة نصين قرائيين في كل مجال من المجاالت الستة الواردة في برنامج للتعليم‬
‫الثانوي اإلعدادي العام‪ ،‬واالستئناس بتعديل التوزيع السنوي لمفردات البرنامج الدراسي لمستوى‬
‫الثالثة ثانوي إعدادي أصيل‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫مادة االجتماعيات‬
‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ .1‬ﻣﻧطﻠﻘﺎت اﻟﺗﻛﯾﯾﻔﺎت اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬
‫اﻟﻌﻣل ﺑﻣﻧطق اﻟدﻣﺞ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره اﻟﻣدﺧل اﻷﺳﺎس؛‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠﺟ و ء إﻟﻰ اﻟﺣ ذف ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺣ ﺎﻻ ت ؛‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣراﻋﺎة اﻟﺗﻣﻔﺻﻼت ﺑﯾن ﻣﻔردات اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ؛‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت اﻷﺳﺎس ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺗﮭﺎ ﺑﺄھداف اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻧﺑﺛﻘﺔ ﻣن اﻟﻛﻔﺎﯾﺎت اﻟﻧوﻋﯾﺔ؛‬ ‫‪-‬‬
‫اﺳﺗﺣﺿﺎر ﻣﻧطوق اﻟﻣذﻛرة اﻟﺻﺎد رة ﻣؤﺧ را ﻓﻲ ﺷﺄن ﺗﺧﻔﯾف ﻋدد اﻟﻔ روض‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ)‪24X001‬ﺑﺗﺎ رﯾﺦ ‪2‬ﯾﻧﺎﯾ ر‪(2024‬‬

‫رﺣﺔ‬
‫‪ .2‬اﻟﺗﻛﯾﯾﻔﺎت اﻟﻣﻘﺗ‬

‫‪ 2.1‬اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي اﻻﻋدادي‬

‫ﻣ ﺎ د ة اﻟﺘﺎر ﻳ ﺦ‬
‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬
‫اﳌﺤﻮر اﻷول‪ :‬منﺎذج ﻣﻦ اﻟﺤﻀﺎرات اﻟﻘﺪميﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺣﻀﺎرة ﺑﻼد اﻟﺮاﻓﺪﻳﻦ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺣﻀﺎرة ﻣﴫ اﻟﻘﺪميﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب اﻟﻘﺪﻳﻢ ‪ :‬اﻟﻔﻴﻨﻴﻘﻴﻮن و اﻟﻘﺮﻃﺎﺟﻴﻮن‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب اﻟﻘﺪﻳﻢ ‪ :‬اﳌامﻟﻚ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ وﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺮوﻣﺎن‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪6‬‬
‫اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎين ‪ :‬إﺷﻌﺎع اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﴫ اﻟﻮﺳﻴﻂ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻧﺸﺄة اﻟﺪوﻟﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫‪7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺨﻠﻔﺎء اﻟﺮاﺷﺪون‬ ‫‪8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻜﱪى‬ ‫‪9‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪10‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‪ :‬اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﻔﻴﻮداﱄ ﰲ أوروﺑﺎ ﰲ اﻟﻌﴫ اﻟﻮﺳﻴﻂ‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﺮوب اﻟﺼﻠﻴﺒﻴﺔ‪ :‬اﳌﻮاﺟﻬﺔ واﺣﺘﻜﺎك‬
‫اﻟﺤﻀﺎرات‬ ‫‪13‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻠﻒ‪ :‬ﺣﻮار اﻟﺤﻀﺎرات‬ ‫‪14‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪15‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫‪1‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﻣﺎدة اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬
‫اﳌﺤﻮر اﻷول‪ :‬ﻣﻜﻮﻧﺎت وﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻮﻛﺒﻨﺎ‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻷرض‪ :‬ﺷﻜﻠﻬﺎ ‪،‬متﺜﻴﻠﻬﺎ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘﺪرب ﻋﲆ رﺳﻢ اﻹﺣﺪاﺛﻴﺎت وﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻮﻗﻊ‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻷرض ﰲ اﻟﻜﻮن‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴامت‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻷرض ﻛﻮﻛﺐ ﰲ ﺗﺤﻮل ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺲ واﳌﺎيئ‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي‬ ‫‪7‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪8‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻠﻒ‪ :‬اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻠﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺮ‬ ‫‪9‬‬
‫اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎين‪ :‬اﻹﻧﺴﺎن أﻧﺸﻄﺘﻪ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ اﻟﺴﻜﺎن وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ‬ ‫‪10‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺴﻜﺎن‪ :‬اﻟﻔﻼﺣﺔ‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺴﻜﺎن‪ :‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺴﻜﺎن‪ :‬اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫‪14‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪15‬‬
‫ﻣﻠﻒ‪ :‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﺒﴩﻳﺔ ﳌﺤﻴﻂ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻢ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫‪2‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﻣﺎدة اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻋﲆ اﳌﻮاﻃﻨﺔ‬
‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻜﺮاﻣﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ﺤ ﺮ ﻳ ﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ‪:‬‬ ‫اﳌﺴﺎواة‬
‫‪ -‬اﳌﻔﻬﻮم واﳌﺮﺟﻌﻴﺎت‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬دور اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻌﻨﴫي‪ :‬دراﺳﺔ منﺎذج‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﺪ ل‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﺣﺘﻔﺎظ ﻣﻊ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﻣﺪة اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟ ﺘ ﻀ ﺎ ﻣ ﻦ‬ ‫‪6‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺘ ﺴ ﺎ ﻣ ﺢ‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬اﳌﻔﻬﻮم واﳌﺮﺟﻌﻴﺎت‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫اﻟﺪميﻘﺮاﻃﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﳌﻔﻬﻮم واﳌﺮﺟﻌﻴﺎت‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬اﳌﻘﺎرﻧﺔ ﺑني اﻟﻨﻈﺎﻣني اﻟﺪميﻘﺮاﻃﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬
‫واﻟﺪﻳﻜﺘﺎﺗﻮري‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺴ ﻠﻢ‬
‫‪2‬‬ ‫اﳌﻔﻬﻮم واﻷﻧﻮاع‬ ‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻷﻣﻢ اﳌﺘﺤﺪة ووﻛﺎﻻﺗﻬﺎ اﳌﺨﺘﺼﺔ‬
‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺮف ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬دور اﻟﻘﺎﻧﻮن ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬
‫‪2‬‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﻣﻊ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﻣﺪة اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫‪3‬‬ ‫زﻳﺎرة ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺣﻘﻮﻗﻴﺔ‬ ‫‪12‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪13‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫اﻟﻔروض اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻣﺎﺷـﯾﺎ ﻣﻊ ﻣﻧطوق اﻟﻣذﻛ رة اﻟوزا رﯾﺔ رﻗم ‪ 001/24‬ﻓﻲ ﺷـﺄن ﺗﻛﯾﯾف ﺗﻧظﯾم اﻟﺳـﻧﺔ اﻟد راﺳـﯾﺔ ‪-2023‬‬
‫‪ 2024‬ﯾﻣﻛن إﻧﺟﺎز اﻟﻔروض اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺎدة ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻓ ﺗ ر ة اﻻ ﻧ ﺟ ﺎز‬ ‫اﻷ ﺳ د و س‬
‫ﺑﻌد اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻣن ‪ % 50‬ﻣن ﺗﻌﻠﻣﺎت اﻟﻣﺣور اﻷول وﻓق اﻟﺗﻌدﯾل‬ ‫اﻷ و ل‬
‫اﻟﻣﻘﺗرح‬
‫ﺑﻌد اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻣن ‪ % 50‬ﻣن ﺗﻌﻠﻣﺎت اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ وﻓق اﻟﺗﻌدﯾل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﻘﺗرح‬

‫‪3‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪ 2.2‬اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي اﻻﻋدادي‬

‫ﻣ ﺎ د ة اﻟﺘ ﺎر ﻳ ﺦ‬

‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬

‫اﳌﺤﻮر اﻷول‪ :‬اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﻐﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﴫ اﻟﻮﺳﻴﻂ واﻟﺤﺪﻳﺚ‬

‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻹدرﻳﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺛﺎﺋﻖ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫ازدﻫﺎر اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﻐﺮﺑﻴﺔ‪ :‬اﳌﺮاﺑﻄﻮن واﳌﻮﺣﺪون‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﺮاﺟﻊ اﻟﺠﻬﺎد وﺑﺪاﻳﺔ ﺣﺮوب اﻻﺳﱰداد‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻐﺰو اﻹﻳﺒريي ورد ﻓﻌﻞ اﳌﻐﺎرﺑﺔ‪ :‬ﻣﻌﺮﻛﺔ وادي‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ اﻟﻐﺰو اﻻﻳﺒريي ﻟﻠﻤﻐﺮب‬
‫‪1‬‬ ‫وردود ﻓﻌﻞ اﳌﻐﺎرﺑﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﺨﺎزن ودﻻﻻﺗﻬﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل وﺛﺎﺋﻖ‬ ‫‪4‬‬
‫ودﻋﺎﻣﺎت‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﻠﻮﻳﺔ وإﻋﺎدة ﺗﻮﺣﻴﺪ اﻟﺒﻼد‪ :‬اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﻌﺮف ﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺒﺎب‬
‫اﳌﻔﺘﻮح اﻟﺘﻲ ﻧﻬﺠﻬﺎ ﺳﻴﺪي ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وﺳﻴﺎﺳﺔ اﻻﺣﱰاز اﻟﺘﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب ﺑني اﻻﻧﻔﺘﺎح واﻻﻧﻐﻼق‬ ‫‪6‬‬
‫اﺗﺒﻌﻬﺎ اﻟﺴﻠﻄﺎن اﳌﻮﱃ ﺳﻠﻴامن‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪7‬‬
‫اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎين ‪ :‬أورﺑﺎ ﰲ اﻟﻌﴫ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ‪ :‬ﺑﺪاﻳﺔ اﻧﺒﻌﺎث أوروﺑﺎ‬ ‫‪8‬‬
‫ﻳﻨ ﺠ ﺰ ﰲ إﻃ ﺎر ﻋ ﻤ ﻞ‬
‫‪-‬‬
‫ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻠﻒ اﻟﺘﻌﺒري اﻟﻔﻨﻲ ﰲ ﻋﴫ اﻟﻨﻬﻀﺔ‬ ‫‪9‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫‪10‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﻼﺣﻴﺔ واﻟﺜﻮرة اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﰲ أوروﺑﺎ‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وﻟﻴﺪة ﻓﻜﺮ اﻷﻧﻮار‬ ‫‪12‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪2‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪13‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫‪4‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻣﺎدة اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬
‫اﳌﺤﻮر اﻷول‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻨﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؟‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻲ‬ ‫‪1‬‬
‫دﻣﺞ اﻟﺪرﺳني ﰲ درس واﺣﺪ ﺗﺤﺖ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب‪ :‬ﺗﻀﺎرﻳﺲ وﻣﻮارد ﺳﻄﺤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻋﻨﻮان ‪ :‬اﳌﻐﺮب‪ :‬ﺗﻀﺎرﻳﺲ وﻣﻮارد‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب‪ :‬ﻣﻮارد ﺑﺎﻃﻨﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﺳﻄﺤﻴﺔ وﺑﺎﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮف اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﻀﺎرﻳﺴﻴﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺑﺎﳌﻐﺮب‬
‫ﺗﻌﺮف اﳌﻮارد اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ واﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌﻐﺮب‪ :‬ﻣﻨﺎخ ﻣﺘﻨﻮع اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻠﻒ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺠﻔﺎف ﺑﺎﳌﻐﺮب‬ ‫‪6‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪7‬‬
‫اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎين‪ :‬ﺳﻜﺎن اﳌﻐﺮب واﺳﺘﻐﻼل اﳌﺠﺎل‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺳﻜﺎن اﳌﻐﺮب‪ :‬دراﺳﺔ دميﻐﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫‪8‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻠﻒ‪ :‬اﳌﻐﺮب وﻣﺆﴍ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﴩﻳﺔ‬ ‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﺠﺎل اﻟﻔﻼﺣﻲ واﻟﺼﻴﺪ اﻟﺒﺤﺮي ﺑﺎﳌﻐﺮب‬ ‫‪10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ اﳌﺠﺎل اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﺑﺎﳌﻐﺮب‬ ‫‪11‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرة‪ :‬ﻣﺮآة اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳌﻐﺮيب‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ وﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫‪13‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻣﻠﻒ‪ :‬ﺣﻮل ﻇﺎﻫﺮة اﻟﻬﺠﺮة‬ ‫‪14‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣ ﻠﻒ ‪ :‬ﺗﺸ ﺨ ﻴ ﺺ ﻗ ﻀ ﻴ ﺔ ﺗ ﻌ ﻴﻖ ﺗ ﻨﻤ ﻴ ﺔ ﺟ ﻬ ﺘﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬
‫واﻗﱰاح ﺣﻠﻮل ﻟﻬﺎ‬ ‫‪15‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪16‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫‪5‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﻣﺎدة اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻋﲆ اﳌﻮاﻃﻨﺔ‬
‫ﻋ ﺪ د اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ اﳌﻘﱰح‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﳌﻘﺮرة‬
‫اﳌﺤﻮر اﻷول‪ :‬اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪﺳﺘﻮرﻳﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺪوﻟﺔ اﳌﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫أﻧﺠﺰ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺪﺳﺘﻮر اﳌﻐﺮيب‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﳌ ﻠﻚ‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﻌﺮف اﻟﱪﳌﺎن واﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻪ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﱪﳌﺎن‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫واﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﺎ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻣﺒﺎدئ اﻟﻘﻀﺎء اﳌﻐﺮيب‬ ‫اﻟ ﻘ ﻀ ﺎء‬
‫‪1‬‬ ‫وأﻧﻮاع اﳌﺤﺎﻛﻢ واﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﺎ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪7‬‬
‫اﳌﺤﻮر اﻟﺜﺎين‪ :‬اﻟﺤﻘﻮق اﻟﺪﺳﺘﻮرﻳﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق اﳌﺪﻧﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ﺤ ﺮ ﻳ ﺎ ت اﻟ ﻌ ﺎ ﻣ ﺔ‬ ‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻷﺣﺰاب اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ودورﻫﺎ ﰲ ﺗﺄﻃري اﳌﻮاﻃﻨني‬ ‫‪10‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت واﳌﻨﻈامت اﳌﻬﻨﻴﺔ‬ ‫‪11‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟ ﺼ ﺤ ﺎ ﻓ ﺔ‬ ‫‪12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻘﻮق اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺘامﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪13‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺪميﻘﺮاﻃﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ‬ ‫‪14‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﰲ إﻃﺎر ﻋﻤﻞ ﻻﺻﻔﻲ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت ﻛﺘﻌﺒري ﻋﻦ ﻣامرﺳﺔ اﳌﻮاﻃﻨﺔ‬ ‫‪15‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺨﺼﺺ ﻻﺳﺘﻜامل اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ومتﺎرﻳﻦ ﻻﺳﺘﺜامر وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠامت‬ ‫‪16‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣ ﺠ ﻤ ﻮ ع اﻟ ﺤ ﺼ ﺺ‬

‫اﻟﻔروض اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻣﺎﺷـﯾﺎ ﻣﻊ ﻣﻧطوق اﻟﻣذﻛ رة اﻟوزا رﯾﺔ رﻗم ‪ 001/24‬ﻓﻲ ﺷـﺄن ﺗﻛﯾﯾف ﺗﻧظﯾم اﻟﺳـﻧﺔ اﻟد راﺳـﯾﺔ ‪-2023‬‬
‫‪ 2024‬ﯾﻣﻛن إﻧﺟﺎز اﻟﻔروض اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺎدة ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻓ ﺗ ر ة اﻻ ﻧ ﺟ ﺎز‬ ‫اﻷ ﺳ د و س‬
‫ﺑﻌد اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻣن ‪ % 50‬ﻣن ﺗﻌﻠﻣﺎت اﻟﻣﺣور اﻷول وﻓق اﻟﺗﻌدﯾل‬ ‫اﻷ و ل‬
‫اﻟﻣﻘﺗرح‬
‫ﺑﻌد اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻣن ‪ % 50‬ﻣن ﺗﻌﻠﻣﺎت اﻟﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ وﻓق اﻟﺗﻌدﯾل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﻘﺗرح‬

‫‪6‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺗﻮزﻳﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎدة اﻻﺟﺘامﻋﻴﺎت اﳌﻜﻴﻒ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻹﻋﺪادي‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣواطﻧﺔ‬ ‫اﻟﺟﻐراﻓﯾﺎ‬ ‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﺣﺻص‬ ‫اﻷﺳﺎﺑﯾﻊ‬

‫اﻷﺳﺪوس اﻷول‬

‫اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ﺔ‪:‬‬ ‫اﺗﺣﺎد اﻟﻣﻐرب اﻟﻌرﺑﻲ‪:‬‬

‫اﻹﻣﺑرﯾﺎﻟﯾﺔ وﻟﯾدة‬
‫ﻣﻧﮭﺟﯾ ﺔ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ‬ ‫ﺧﯾﺎر اﺳﺗراﺗﯾﺟﻲ ﻟﻠﺗﻛﺗل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟرأﺳﻣﺎﻟﯾ ﺔ‬
‫وﺧطوات ﺣﻠﮭﺎ‬ ‫اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‬
‫اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺗﺣﺎد اﻷوروﺑﻲ ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺿﻐط اﻻﺳﺗﻌﻣﺎري‬
‫ﻣﻧﮭﺟﯾ ﺔ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻧدﻣﺎج ﺷﺎﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻐرب‬
‫وﺧطوات ﺣﻠﮭﺎ‬

‫ﻛﯾف ﻧﺣﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﻣرﻓق‬

‫اﻻﺗﺣﺎد اﻷوروﺑﻲ ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺿﻐط اﻻﺳﺗﻌﻣﺎري‬
‫اﻟﻌﻣوﻣﻲ وﻧﻧﮭض ﺑﮫ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻧدﻣﺎج ﺷﺎﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻐرب‬
‫)اﻟﻣﻠك اﻟﻌﺎم واﻟﺧﺎص(‬

‫إﻟﻰ أﯾن أﻟﺟﺄ ﻓﻲ ﺣﺎﻟ ﺔ‬

‫ﺧرق ﺣق ﻣن ﺣﻘوﻗﻲ‬ ‫إﻧﺟﺎز اﻟﻔرض اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ‬
‫اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟدﺳﺗورﯾ ﺔ وﺣﻘوق‬ ‫رﻗم ‪1‬‬
‫ﻏﯾري؟‬

‫أﻧﺷطﺔ ﻻﺳﺗﺛﻣﺎر وﺗﻘوﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﻔرض‬

‫أزﻣ ﺔ ‪1929‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ رﻗم ‪1‬‬

‫إﻧﺟﺎز اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟﻣﺣﻠﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻻﻣﺗﺣﺎن اﻟﻣﺣﻠﻲ‪ +‬دﻋم وﺗﻘوﯾم اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪38‬‬
‫اﻟﺗر ﺑﯾﺔ ﻋ ﻠﻰ اﻟﻣ و اط ﻧﺔ‬ ‫ا ﻟ ﺟ ﻐ ر اﻓ ﯾ ﺎ‬ ‫ا ﻟ ﺗ ﺎر ﯾ ﺦ‬ ‫اﻟﺣ ﺻ ص‬ ‫اﻷ ﺳ ﺎﺑﯾﻊ‬

‫اﻷﺳﺪوس اﻟﺜﺎين‬
‫اﻟو ﻻ ﯾ ﺎ ت اﻟﻣ ﺗﺣ د ة‬
‫اﻟﺣ ﻔ ﺎظ ﻋ ﻠﻰ اﻟﺗر اث‬ ‫ظ ﺎ ھ ر ة اﻷ ﻧظ ﻣ ﺔ‬
‫اﻷ ﻣ ر ﯾﻛ ﯾ ﺔ ﻗ و ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫و ﺗط و ﯾ ر ه‬ ‫اﻟد ﯾﻛ ﺗ ﺎﺗو ر ﯾ ﺔ‬
‫ﻋ ﺎﻟﻣ ﯾ ﺔ‬
‫اﻟو ﻻ ﯾ ﺎ ت اﻟﻣ ﺗﺣ د ة‬
‫اﻟﺣ ﻔ ﺎظ ﻋ ﻠﻰ اﻟﺗر اث‬ ‫ظ ﺎ ھ ر ة اﻷ ﻧظ ﻣ ﺔ‬
‫اﻷ ﻣ ر ﯾﻛ ﯾ ﺔ ﻗ و ة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫و ﺗط و ﯾ ر ه‬ ‫اﻟد ﯾﻛ ﺗ ﺎﺗو ر ﯾ ﺔ‬
‫ﻋ ﺎﻟﻣ ﯾ ﺔ‬
‫ﻧﺣ ن و اﻟﻌ ﺎﻟم ‪ :‬ﻧﺗﻘ ﺎﺳ م‬ ‫اﻟﯾ ﺎﺑ ﺎن ﻗ و ة‬
‫اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﻛ ر ة اﻷ ر ﺿ ﯾ ﺔ‬ ‫ﺗ ﻛ ﻧ و ﻟو ﺟ ﯾ ﺔ‬
‫ﻧﺣ ن و اﻟﻌ ﺎﻟم‪ :‬ﻧ ﺗﻘﺎﺳ م‬ ‫اﻟﯾ ﺎﺑ ﺎن ﻗ و ة‬
‫اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﻛ ر ة اﻷ ر ﺿ ﯾ ﺔ‬ ‫ﺗ ﻛ ﻧ و ﻟو ﺟ ﯾ ﺔ‬
‫اﻟﻘﺿﯾﺔ اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬
‫و اﻟﺻ ر اع اﻟﻌ ر ﺑﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬
‫اﻹ ﺳ ر اﺋﯾﻠ ﻲ‬
‫ﻧ ﯾﺟ ر ﯾﺎ ﺑﯾن اﻟﻐ ﻧﻰ‬ ‫اﻟﻣ ﻐ ر ب ‪ :‬اﻟﻛ ﻔ ﺎح ﻣ ن أﺟ ل‬
‫اﻻ ﺳ ﺗﻘﻼ ل و اﺳ ﺗﻛ ﻣ ﺎ ل اﻟو ﺣ د ة اﻟط ﺑﯾﻌ ﻲ و اﻟﺿ ﻌ ف اﻟﻣ ﻐ ر ب و ﺣ و ار اﻷ د ﯾ ﺎ ن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫اﻟﺗﻧﻣ و ي‬ ‫اﻟﺗر اﺑﯾ ﺔ‬
‫ﻧ ﯾﺟ ر ﯾﺎ ﺑﯾن اﻟﻐ ﻧﻰ‬ ‫اﻟﻣ ﻐ ر ب ‪ :‬اﻟﻛ ﻔ ﺎح ﻣ ن أﺟ ل‬
‫اﻻ ﺳ ﺗﻘﻼ ل و اﺳ ﺗﻛ ﻣ ﺎ ل اﻟو ﺣ د ة اﻟط ﺑﯾﻌ ﻲ و اﻟﺿ ﻌ ف اﻟﻣ ﻐ ر ب و ﺣ و ار اﻷ د ﯾ ﺎ ن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬
‫اﻟﺗﻧﻣ و ي‬ ‫اﻟﺗر اﺑﯾ ﺔ‬
‫أﻧﺷ ط ﺔ ﻻ ﺳ ﺗﺛﻣ ﺎر و ﺗﻘو ﯾ ﺔ اﻟﺗﻌ ﻠﻣ ﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬
‫دﻋ م ﻣﺧ ر ﺟ ﺎت‬ ‫ﺗ ﺻ ﺣ ﯾ ﺢ ا ﻟﻔ ر ض‬
‫إﻧﺟ ﺎز اﻟﻔ ر ض اﻷ و ل‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬
‫اﻟﺗﺻ ﺣ ﯾﺢ‬ ‫اﻷ و ل‬
‫اﻟﺗ د ر ب ﻋ ﻠﻰ‬
‫ﻣ ﻌ ﺎﻟﺟ ﺔ ظ ﺎھ ر ة‬ ‫اﻟﻣ ر اﺣ ل اﻟﻛ ﺑر ى ﻟﺑﻧ ﺎء‬
‫اﻟﻣ ﻐ ر ب و اﻟﺳ ﻠم اﻟﻌ ﺎﻟﻣ ﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫اﻟﻧﮭ ﺞ اﻟﺟ ﻐ ر اﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺗ د ر ب ﻋ ﻠﻰ‬
‫ﻣ ﻌ ﺎﻟﺟ ﺔ ظ ﺎھ ر ة‬ ‫اﻟﻣ ر اﺣ ل اﻟﻛ ﺑر ى ﻟﺑﻧ ﺎء‬
‫اﻟﻣ ﻐ ر ب و اﻟﺳ ﻠم اﻟﻌ ﺎﻟﻣ ﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪18‬‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫اﻟﻧﮭ ﺞ اﻟﺟ ﻐ ر اﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺗ د ر ب ﻋ ﻠﻰ‬
‫ﻧﻘ ﺗر ح ﺑر ﻧ ﺎﻣ ﺟ ﺎ إﻋ ﻼ ﻣ ﯾ ﺎ‬
‫ﻣ ﻌ ﺎﻟﺟ ﺔ ظ ﺎھ ر ة‬ ‫اﻟﻣ ر اﺣ ل اﻟﻛ ﺑر ى ﻟﺑﻧ ﺎء‬
‫ﺑﮭ دف اﻟﻧﮭ و ض ﺑﻘ ﯾم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد‬ ‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫اﻟﻣ و اط ﻧ ﺔ‬
‫اﻟﻧﮭ ﺞ اﻟﺟ ﻐ ر اﻓ ﻲ‬
‫أﻧﺷ ط ﺔ ﻻ ﺳ ﺗﺛﻣ ﺎر و ﺗﻘو ﯾ ﺔ اﻟﺗﻌ ﻠﻣ ﺎت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬‬
‫دﻋ م ﻣﺧ ر ﺟ ﺎت‬ ‫ﺗ ﺻ ﺣ ﯾ ﺢ ا ﻟﻔ ر ض‬
‫اﻧﺟ ﺎز اﻟﻔر ض اﻟﺛ ﺎﻧﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬
‫اﻟﺗﺻ ﺣ ﯾﺢ‬ ‫اﻟﺛ ﺎﻧ ﻲ‬
‫ﺗ ﮭ ﯾ ﯾ ﺊ ﻣ ﻧ ﮭ ﺟ ﻲ ﻟﻼ ﺧ ﺗ ﺑ ﺎ ر ا ﻟ ﺟ ﮭ و ي ا ﻟ ﻣ و ﺣ د‬ ‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪39‬‬
 ‫مادة الرياضيات‬

‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪40‬‬
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle secondaire collégial
Année scolaire : 2023-2024
Sommaire
Introduction
1er année du cycle secondaire collégial
2ème année du cycle secondaire collégial
Consignes de travail pour les enseignants(e)s
Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en première
année et en deuxième année du cycle secondaire collégial. Il s’inspire des instructions officielles
des mathématiques et des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 22
semaines. Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique
cohérente et équilibrée dans le développement du programme.
Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont
prises en compte dans la distribution.

Les principes de base de l’adaptation du programme sont :

- Réduire le temps alloué aux chapitres du programme tout en mettant l’axe sur les apprentissages
et les capacités attendus dans chaque chapitre.
- Adaptation qualitative basée sur l'intégration de leçons complémentaires et axée sur des contenus
avec de futures extensions.
- Garantir l'égalité des chances entre tous les établissements.
- Maintenir un nombre minimal des devoirs de contrôle continu pour faciliter le développement du
programme.

Il s’ensuit que la bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités
attendues précisées par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et
la composition des devoirs du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation
formative.

41
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Première année du cycle secondaire collégial
Volume Numéros des devoirs Taux
Période

horaire correspondants d’intérêt

Composants du programme
(en (À domicile/surveillé) des
heures) du contrôle continu composants
Les opérations sur les nombres
naturels et les nombres décimaux 08 30%
positifs
Les nombres fractionnaires 08 30%
L’orthogonalité 06 20%
Première

Les nombres décimaux relatifs : 20%

ordre et opérations 18 1
50%
Angles d’un triangle et triangles
04 20%
particuliers
- Les médiatrices des côtés
d’un triangle
06 30%
- Les bissectrices des angles
d’un triangle
Développement et factorisation 07 20%
La symétrie centrale et le
12 1 40%
parallélogramme
Les équations 06 20%
Deux parallèles et une sécante 05 20%
Seconde

Quadrilatères particuliers 05 20%

Cercle 04 20%
La proportionnalité 06 2 20%
Droite graduée et repère dans le
05 20%
plan
Statistique 04 20%
104

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la première année du cycle secondaire collégial.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (1x3= 3 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre indicatif.
L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du programme de
cette période.

42
 Première année du cycle secondaire collégial
Période Les contenus supprimés du Volume horaire du Total des Taux
programme contenu supprimé heures d'allégement du
programme
Première Périmètres et aires 4h
12h 9%
Seconde Prisme droit et cylindre 8h

43
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Deuxième année du cycle secondaire collégial
Numéros des devoirs
Volume Taux d’intérêt
Période

correspondants
Composants du programme horaire des
(À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Les nombres décimaux relatifs
Les nombres rationnels : 06 30%
Introduction
Symétrie axiale 06 30%
Les opérations sur les nombres
Première

40%
rationnels 12 1
30%
Puissances 06 20%
Triangle : milieux et parallèles. 04 20%
Les droites remarquables d’un
06 30%
triangle
Calcul littéral 06 30%
Les équations 04 1 20%
Ordre et opérations 04 20%
Seconde

Le triangle rectangle et le cercle 07 30%

Vecteurs et translations 07 30%
La proportionnalité 04 20%
2
Pyramides et cônes de révolution 06 30%
Statistique 04 20%
82

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques de la deuxième année du cycle secondaire collégial.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 6 heures (1x3= 3 heures de
passation des 3 devoirs surveillés et 1x3 heures de leurs corrections).
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre indicatif.
L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du programme de
cette période.

44
 Deuxième année du cycle secondaire collégial
Période Les contenus supprimés du Volume horaire Total Taux
programme du contenu des d'allégement
supprimé heures du
programme
Première Pas de suppression majeure (Réarrangement et intégration des
chapitres) 8%
Seconde

Consignes de travail pour les enseignants(e)s :

En application de la note ministérielle n°001/24 relative à l'adaptation de l'année scolaire
2023/2024, notamment en ce qui concerne les fondements et les principes procéduraux du plan
national de gestion du temps scolaire et d'organisation éducative que le ministère a proposé, il
convient de rappeler ce qui suit :
- Veiller à investir le temps scolaire disponible pour se concentrer sur les apprentissages de base et
remédier aux difficultés observées dans le cadre d'un soutien éducatif intégré ou institutionnel.
- Choix raisonnable en nombre et en qualité des divers types d'exercices attachés aux chapitres sous
l'optique des capacités attendues de chaque chapitre, qui sont précisées par les instructions
pédagogiques.
- Préparer les cours et les exercices qui leur sont adjoints pour éviter le gaspillage du temps scolaire
disponible.
- Corriger les devoirs surveillés du contrôle continu et construire des plans d'intervention de
remédiation adéquats à partir des résultats obtenus de cette correction.

45
Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Troisième année du cycle secondaire collégial

46
Introduction :
Le projet ci-joint propose une adaptation du programme de mathématiques, en troisième
année du cycle secondaire collégial. Il s’inspire des instructions officielles des mathématiques et
des notes ministérielles accompagnantes qui encadrent le contrôle continu.
Le projet propose une organisation du programme et du contrôle continu étalée sur 21
semaines. Le souci présent dans cette organisation est de garantir une progression pédagogique
cohérente et équilibrée dans le développement du programme.
L’objectif principal de ce projet est de rattraper le temps perdu et d’optimiser les plages
horaires restantes en vue de préparer nos élèves aux examens normalisés locaux et régionaux et ce,
dans les meilleures conditions possibles.
Les volumes horaires proposés concernent le développement des chapitres du programme. Ils
n’enveloppent pas les heures de passation des devoirs surveillés et de leurs corrections qui sont
prises en compte dans la distribution.
Il est à préciser que l’examen normalisé local porte sur les chapitres de la première période et
l’examen normalisé régional porte sur les chapitres dispensés lors de la deuxième période.
La bonne gestion de cette programmation exige une centration sur les capacités attendues
précisées par les instructions officielles aussi bien dans la structuration des chapitres et la
composition des devoirs du contrôle continu que dans les diverses activités de l’évaluation
formative.

47
 Proposition d’adaptation du programme de mathématiques
Troisième année du cycle secondaire collégial
Numéros des devoirs
Volume Taux
Période

Composants du correspondants
horaire d’intérêt des
programme (À domicile/surveillé)
(en heures) composants
du contrôle continu
Activités numériques :
- Identités remarquables
16 80%
- Puissances
- Racines carrées
Première

Activités géométriques : 1 20%

-Théorème de Thalès
14
- Théorèmes de Pythagore
- Trigonométrie 60%
Ordre et opérations 08 40%
Equations et inéquations 8 30%
- Translation
1 30%
- Produit d’un vecteur par 8
un nombre réel
Géométrie analytique 12 40%
Seconde

-Fonctions linéaires
12 40%
-Fonctions affines
Système de deux équations
du premier degré à deux 8 2 30%
inconnues
Statistique 4 10%
Calcul des volumes 6 20%
96

N.B :
- Le développement de chaque chapitre précisé dans ce tableau doit se référer strictement aux
instructions pédagogiques du 3ème année du cycle secondaire collégial.
- Les volumes horaires précisés dans le tableau sont exclusifs au développement des chapitres du
programme. Quant au contrôle continu, son volume horaire est de 4 heures de passation des
3 devoirs surveillés indiqués dans le tableau de répartition (1 ère période, un seul devoir :
1heure – 2ème période, premier devoir : 1 heure / deuxième devoir : 2heures) et 1x3 heures
de leurs corrections respectives. L’enveloppe horaire annuel du contrôle continu est donc
de 7 heures.
- Les pourcentages des composants du devoir de la première période sont donnés à titre
indicatif. L'enseignant(e) peut s'en inspirer selon sa progression dans le développement du
programme de cette période.

48
 Troisième année du cycle secondaire collégial
Semestre Les contenus supprimés du Volume horaire du Taux d'allégement
programme contenu supprimé du programme
Angles inscrits et angles au
6h
centre
Premier 16%
Triangles isométriques et
12h
triangles semblables

Consignes de travail pour les enseignants(e)s :

En application de la note ministérielle n°001/24 relative à l'adaptation de l'année scolaire
2023/2024, notamment en ce qui concerne les fondements et les principes procéduraux du plan
national de gestion du temps scolaire et d'organisation éducative que le ministère a proposé, il
convient de rappeler ce qui suit :
- Veiller à investir le temps scolaire disponible pour se concentrer sur les apprentissages de base et
remédier aux difficultés observées dans le cadre d'un soutien éducatif intégré ou institutionnel.
- Choix raisonnable en nombre et qualité des divers types d'exercices attachés aux cours sous
l'optique des capacités attendues de chaque cours, qui sont précisées par les instructions
pédagogiques.
- Préparer les cours et les exercices qui leur sont adjoints pour éviter le gaspillage du temps scolaire
disponible.
- Corriger les devoirs surveillés du contrôle continu et construire des plans d'intervention de
remédiation adéquats à partir des résultats obtenus de cette correction.

49
‫مادة علوم الحياة واألرض‬
‫(العربية)‬
‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪50‬‬
 ‫مضامين مادة علوم الحياة واألرض للسنة األولى من سلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫األسدوس الثاني‬ ‫األسدوس األول‬

‫الحصص‬ ‫الوحدة الثانية‬ ‫الحصص‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫الوحدة‬

‫العالقات بين الكائنات الحية وتفاعلها مع‬

‫‪18‬س‬ ‫الظواهرالجيولوجية الخارجية‬ ‫‪23‬س‬ ‫عنوانها‬
‫الوسط‬

‫* استنتاج مفهوم الدورة الرسوبية‪:‬‬ ‫* مالحظة وسط طبيعي‪:‬‬

‫‪-‬الحت‬ ‫‪ -‬تنوع مكونات الوسط‬
‫‪-‬النقل‬ ‫‪5‬س‬ ‫‪ -‬حيوانات ونباتات مع اإلشارة إلى الكائنات‬
‫‪ -‬الترسب‬ ‫املجهرية‪...................................................................................‬‬
‫‪ -‬التصخر‬ ‫‪ -‬إعطاء فكرة عن الخلية كوحدة تركيبية‬
‫‪ -‬االستحاثة واملستحاثت‬
‫‪1‬س‬ ‫للكائن الحي‪............................................................................‬‬
‫‪6‬س‬ ‫‪ -‬السلم االستراتيغرافي‪..................... ........................‬‬ ‫‪ ‬التنفس في أوساط مختلفة‪ :‬تنوع الكائنات‬
‫‪1‬س‬

‫املضامين املراد دراستها والغالف الزمني املخصص لكل منها‬

‫* تصنيف مبسط للصخور الرسوبية‬ ‫الحية وتكيفها مع وسط عيشها‪ ،‬دراسة‬
‫‪2‬س‬ ‫دعم وتمارين توليفية ‪.....................................‬‬ ‫مقارنة قصد التعميم‪:‬‬
‫‪3‬س‬ ‫ـ عند الحيوانات ‪..................................................................‬‬
‫* املوارد املائية ‪:‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫ـ عند النباتات ‪.....................................................................‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬مفهوم الحوض املائي‪.............................................‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫دعم وتمارين توليفية ‪.....................................................‬‬

‫‪ -‬األخطار املهددة للموارد املائية‪...............................‬‬

‫‪2‬س‬ ‫* التغذية‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪3‬س‬ ‫‪ -‬النظام الغذائي القارت عند اإلنسان‪................................‬‬
‫‪ -‬اإلجراءات الوقائية والعالجية ‪.............................‬‬

‫‪-‬التغذية عند النباتات ‪..........................................................‬‬

‫‪1‬س‬ ‫الفرض الثاني‪.......................................................‬‬ ‫‪1‬س‬
‫‪2‬س‬ ‫دعم وتمارين توليفية‪...........................................‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫السالسل والشبكات الغذائية ‪.............................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬س‬ ‫‪-‬تصنيف الكائنات الحية‪......................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬س‬ ‫* التوازنات الطبيعية‪..............................................................‬‬

‫الفرض األول‪....................................................................‬‬
‫‪1‬س‬
‫دعم وتمارين توليفية ‪....................................................‬‬
‫‪2‬س‬

‫املضامين التي تم حذفها‪ :‬دراسة مقارنة للنظام الغذائي الالحم والنظام الغذائي العاشب‪ ،‬اإلشارة إلى إنتاج املادة وتدفق‬
‫الطاقة‪ ،‬تحضير الخرجة‪ ،‬إنجازها واستثمارها‪ - ،‬تذكير بأشكال تواجد املاء في الطبيعة تذكير بدورة املاء‪.‬‬
‫توضيح‬
‫▪ تخصيص ‪ 4‬ساعات للدعم والتمارين التوليفية عوض ‪ 8‬ساعات خالل كل أسدوس‬
‫▪ املراقبة املستمرة‪ :‬فرض واحد في نهاية كل األسدوس‪.‬‬
‫نسبة ‪ -‬الغالف الزمني السنوي قبل التخفيف هو‪ 64 :‬ساعة‪.‬‬
‫تخفيف ‪ -‬الغالف الزمني السنوي بعد التخفيف هو‪ 41 :‬ساعة (‪23‬ساعة لألسدوس األول‪18 +‬ساعة لألسدوس الثاني)‪.‬‬
‫البرامج ‪ -‬نسبة التخفيف‪ 23 :‬س يمثل ‪. 35,9%‬‬

‫‪51‬‬
 ‫ﻣﻀﺎﻣ‪$‬ن ﻣﺎدة ﻋﻠﻮم ا‪/.‬ﻴﺎة واﻷرض ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﻚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي اﻹﻋﺪادي‬

‫اﻷﺳﺪوس اﻟﺜﺎ‪F‬ﻲ‬ ‫اﻷﺳﺪوس اﻷول‬

‫ا‪ / .‬ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫ا‪ / .‬ﺼ ﺺ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ا‪I.‬ﺎﻣﺴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬
‫اﻟﺘﻮاﻟﺪ ﻋﻨﺪ اﻟ‪W‬ﺎﺋﻨﺎت ا‪/.‬ﻴﺔ واﻧﺘﻘﺎل اﻟﺼﻔﺎت‬
‫‪ 20‬س‬ ‫‪ 16‬س‬ ‫اﻟﻈﻮا‪O‬ﺮا‪Q.‬ﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮا‪ML‬ﺎ‬
‫اﻟﻮراﺛﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻹ‪F‬ﺴﺎن‬
‫* اﻟﺘﻮاﻟﺪ ﻋﻨﺪ ا‪/.‬ﻴﻮاﻧﺎت‪:‬‬ ‫* ﻧﻈﺮ‪j‬ﺔ ﺗﻜﺘﻮﻧﻴﺔ اﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‪:‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ -‬دور >ﻞ ﻣﻦ اﻟﺬﻛﺮ واﻷﻧ‪.........................................RQ‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪-‬اﻟ‪'&%‬ﻨﺔ ﻋ‪ ,+‬زﺣﺰﺣﺔ اﻟﻘﺎرات‪.................................................‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪-‬اﻹﺧﺼﺎب‪..................................................................‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪-‬ﻣﻔ‪8‬ﻮم اﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ‪.................................................................‬‬

‫اﳌﻀﺎﻣ‪$‬ن اﳌﺮا ددراﺳ`‪M‬ﺎ واﻟﻐﻼف اﻟﺰﻣ‪ fe‬ا‪Ig‬ﺼﺺ ﻟ‪W‬ﻞ ﻣ‪Mi‬ﺎ‬

‫‪2‬س‬ ‫‪-‬ا‪WV‬ﻴﻮان اﻟﻮﻟﻮد وا‪WV‬ﻴﻮان اﻟﺒﻴﻮض‪..........................‬‬ ‫* اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‪$‬ن ﻧﻈﺮ‪j‬ﺔ ﺗﻜﺘﻮﻧﻴﺔ اﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‬
‫‪1‬س‬ ‫‪ -‬ﻣﻔ‪8‬ﻮم دورة اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ ا‪WV‬ﻴﻮان‪................................‬‬ ‫واﻟﻈﻮا‪O‬ﺮا‪Q.‬ﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫* اﻟﺘﻮاﻟﺪ ا‪ f}|{Q.‬ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪:‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬اﻟﺰﻟﺰاﻟﻴﺔ ‪.............................................................................‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬ﺗﻮاﻟﺪ ﻧﺒﺎت ز'ﺮي‪......................................................‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬اﻟ‪>&%‬ﺎﻧﻴﺔ ‪............................................................................‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪-‬ﻣﻔ‪8‬ﻮم دورة اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎت ‪................................‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ‪.........................................................................‬‬
‫‪2‬س‬ ‫* دﻋﻢ وﺗﻤﺎر‪j‬ﻦ ﺗﻮﻟﻴﻔﻴﺔ‪........................................‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫دﻋﻢ وﺗﻤﺎر‪j‬ﻦ ﺗﻮﻟﻴﻔﻴﺔ ‪.....................................................‬‬

‫* اﻟﺘﻮاﻟﺪ ﻋﻨﺪ اﻹ‪F‬ﺴﺎن‪:‬‬ ‫* ﺗﻜﻮن اﻟ‪Is‬ﻮر اﻟﺼ‪t‬ﺎر‪j‬ﺔ‪:‬‬

‫‪2‬س‬ ‫‪-‬اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻴﺔ‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪ -‬ﺗ‪C‬ﻮن اﻟ‪FE‬ﻮر اﻟ‪>&%‬ﺎﻧﻴﺔ‪......................................................‬‬
‫‪1‬س‬ ‫ووﻇﺎﺋﻔ‪8‬ﺎ‪....................................‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫‪ -‬ﺗ‪C‬ﻮن اﻟ‪FE‬ﻮر اﻟﺒﻠﻮﺗﻮﻧﻴﺔ‪...................................................‬‬
‫‪2‬س‬ ‫‪-‬اﻹﺧﺼﺎب وﻣﺼ‪ &b‬اﻟﺒﻴﻀﺔ‪........................................‬‬ ‫‪1‬س‬ ‫* ﺑﻨﺎء ﻧﻤﻮذج ﺗﻔﺴ‪x$‬ي ﻣ‪y‬ﺴﻂ ﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ اﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‪....‬‬
‫‪1‬س‬ ‫‪-‬ا‪WV‬ﻤﻞ واﻟﻮﻻدة واﻹرﺿﺎع‪.........................................‬‬ ‫‪2‬س‬ ‫* دﻋﻢ وﺗﻤﺎر‪j‬ﻦ ﺗﻮﻟﻴﻔﻴﺔ ‪..................................................‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟ‪h‬ﺴﻞ‪............................................................‬‬
‫‪2‬س‬ ‫* اﻟﻮراﺛﺔ ﻋﻨﺪ اﻹ‪F‬ﺴﺎن‪:‬‬
‫‪2‬س‬ ‫ـ‪-‬اﻧﺘﻘﺎل ‪l‬ﻌﺾ اﻟﺼﻔﺎت واﻷﻣﺮاض اﻟﻮراﺛﻴﺔ‪.............,‬‬
‫* دﻋﻢ وﺗﻤﺎر‪j‬ﻦ ﺗﻮﻟﻴﻔﻴﺔ‪........................................‬‬
‫§ اﳌﻀﺎﻣ‪b‬ن اﻟ‪ sr‬ﺗﻢ ﺣﺬﻓ‪8‬ﺎ ﺧﻼل اﻷﺳﺪوس اﻷول ‪ :‬ﺑﻨﺎء ﻧﻤﻮذج ﻟ{&ﻛﻴﺐ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺷﺎرة إ‪ ,Ä‬ﺗﺤﻮل اﻟﺘﻤﺎس‪Å ،‬ﺸﻮء‬
‫وﺗ‪C‬ﻮن اﻟﺴﻼﺳﻞ ا‪ÉV‬ﺒﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺳﻼﺳﻞ اﻟﻄﻤﺮ‪ ،‬ﺳﻼﺳﻞ اﻻﺻﻄﺪام‪.‬‬
‫§ اﳌﻀﺎﻣ‪b‬ن اﻟ‪ sr‬ﺗﻢ ﺣﺬﻓ‪8‬ﺎ ﺧﻼل اﻷﺳﺪوس اﻟﺜﺎ‪Å‬ﻲ ‪ :‬ﺗﻮاﻟﺪ ﻧﺒﺎت ﻻز'ﺮي‪ ،‬اﻟﺘﻮاﻟﺪ اﻟﻼﺟ‪ säâh‬ﻋﻨﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻋﻦ ﻃﺮ‪å‬ﻖ ‪l‬ﻌﺾ‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫اﻷﻋﻀﺎء >ﺎﻟﺪرﻧﺎت واﻟﺒﺼﻼت‪ ،‬وﻋﻦ ﻃﺮ‪å‬ﻖ ‪l‬ﻌﺾ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت >ﺎﻟﺘﻄﻌﻴﻢ واﻟ{&ﻗﻴﺪ‪.‬‬
‫§ ﺗﺨﺼﻴﺺ ‪ 4‬ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻠﺪﻋﻢ واﻟﺘﻤﺎر‪å‬ﻦ اﻟﺘﻮﻟﻴﻔﻴﺔ ﻋﻮض ‪ 8‬ﺳﺎﻋﺎت ﺧﻼل >ﻞ أﺳﺪوس‪.‬‬
‫§ اﳌﺮاﻗﺒﺔ اﳌﺴﺘﻤﺮة‪ :‬ﻓﺮض واﺣﺪ ‪óñ ïî‬ﺎﻳﺔ >ﻞ أﺳﺪوس‪.‬‬
‫‪F‬ﺴﺒﺔ ‪ -‬اﻟﻐﻼف اﻟﺰﻣ‪ sõ‬اﻟﺴﻨﻮي ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ 'ﻮ‪ 64 :‬ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻒ ‪ -‬اﻟﻐﻼف اﻟﺰﻣ‪ sõ‬اﻟﺴﻨﻮي ‪l‬ﻌﺪ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ 'ﻮ‪ 38 :‬ﺳﺎﻋﺔ )‪17‬ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻸﺳﺪوس اﻷول‪ 21+‬ﺳﺎﻋﺔ ﻟﻸﺳﺪوس اﻟﺜﺎ‪Å‬ﻲ(‪.‬‬
‫اﻟ‪xÅ‬اﻣﺞ ‪F -‬ﺴﺒﺔ اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ‪% 40 :‬‬

‫‪52‬‬
 ‫مضامين مادة علوم الحياة واألرض للسنة الثالثة من سلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫األسدوس الثاني‬ ‫األسدوس األول‬

‫الحصص‬ ‫الوحدة السادسة‬ ‫الحصص‬ ‫الوحدة الخامسة‬ ‫الوحدة‬
‫‪ 19‬س‬ ‫وظائف الربط وعلم املناعة‬ ‫‪ 20‬س‬ ‫التربية الغذائية ووظائف االقتيات‬ ‫عنوانها‬
‫الجهازالعصبي ‪:‬‬ ‫* األغدية ‪ 02 ................................................................‬س‬
‫* الحساسية الشعورية؛ ‪ 01 ...............................‬س‬ ‫‪ 03‬س‬ ‫* الهضم (الهضم امليكانيكي والهضم الكيميائي)؛‬

‫املضامين املراد دراستها والغالف الزمني املخصص لكل منها‬

‫* التحركية اإلرادية ؛ ‪ 01 ....................................‬س‬ ‫* االمتصاص املعوي؛ ‪ 01 ............................................‬س‬
‫* االنعكاسات الشوكية ؛ ‪ 02 .............................‬س‬ ‫* الفاقات الغذائية؛ ‪ 02 ..............................................‬س‬
‫الجهازالعضلي ‪:‬‬ ‫* الكلتات الغذائية؛ ‪ 02 ...............................................‬س‬
‫* دورالعضلة الهيكلية واالشارة لبنيتها ؛ ‪ 02 ....‬س‬ ‫* وقاية الجهازالهضمي‪ 01 ....................................... .‬س‬
‫‪ 01‬س‬ ‫* وقاية الجهازالعصبي والعضلي ؛ ‪............‬‬ ‫دعم وتمارين توليفية ‪ 02 ..............................................‬س‬
‫‪ 02‬س‬ ‫*دعم وتمارين توليفية ‪.................................‬‬ ‫* التنفس‪:‬‬
‫علم املناعة ‪:‬‬ ‫‪ -‬التنفس عند اإلنسان ؛ ‪ 02 ......................................‬س‬
‫* الجراثيم ؛ ‪ 02 .................................................‬س‬ ‫‪ -‬وقاية الجهازالتنفس ي ؛ ‪ 01 ......................................‬س‬
‫* املناعة الطبيعية؛ ‪ 02 .....................................‬س‬ ‫* الدم ‪ :‬مكوناته ودوره في النقل والتبادالت ؛ ‪ 02 ......‬س‬
‫* املناعة النوعية ؛ ‪ 03 .......................................‬س‬ ‫* دعم وتمارين توليفية ‪ 02 ...........................................‬س‬
‫* وقاية الجهازالتناسلي ؛ ‪ 01 .............................‬س‬
‫* دعم وتمارين توليفية ‪ 02 ...................................‬س‬
‫‪ ‬املضامين التي تم حذفها ‪ :‬فقرة الدوران الدموي؛ اإلبراز البولي عند اإلنسان ؛ فقرة خاصيات العضلة الهيكلية؛‬
‫اضطرابات جهاز املناعة (األرجيات‪ ،‬السيدا) ؛ بعض املشاكل املناعية (تحاقن الدم)‪.‬‬
‫‪ ‬تخصيص ساعتين لالنعكاسات الشوكية عوض ‪ 4‬ساعات لبناء مفهوم قوس االنعكاس باعتماد وضعية‪-‬مشكلة مركبة واحدة‪.‬‬
‫توضيح‬
‫‪ ‬اعتماد وضعية‪-‬مشكلة مركبة واحدة لبناء املعارف واملهارات املرتبطة بدور العضلة الهيكلية وبنيتها‪.‬‬
‫‪ ‬تخصيص ‪ 4‬ساعات للدعم والتمارين التوليفية عوض ‪ 8‬ساعات خالل كل أسدوس‪.‬‬
‫‪ ‬املراقبة املستمرة ‪ :‬فرض واحد في منتصف األسدوس عوض فرضين خالل كل أسدوس‪.‬‬
‫نسبة ‪ -‬الغالف الزمني السنوي قبل التخفيف هو‪ 64 :‬ساعة‪.‬‬
‫تخفيف ‪ -‬الغالف الزمني السنوي بعد التخفيف هو‪ 41 :‬ساعة (‪ 21‬ساعة لألسدوس األول‪ 20 +‬ساعة لألسدوس الثاني)‪.‬‬
‫البرامج ‪ -‬نسبة التخفيف ‪36 % :‬‬

‫‪53‬‬
‫مادة علوم الحياة واألرض‬
‫(الفرنسية)‬
‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪54‬‬
 Contenu des sciences de la vie et de la terre pour la 1ème année collégiale

Semestre 1 Semestre 2
La relation entre des êtres vivants et leurs Volume Volume
Unités Les phénomènes géologiques externes
interactions avec le milieu horaire horaire
 Observation du milieu naturel :  Déduction du concept du cycle
-Diversité des constituants du milieu………………… sédimentaire :
-Les animaux et les végétaux avec une indication -L’érosion
sur les microorganismes……………………………………… 5h -Le transport
-La cellule unité structurale de l’être vivant……….. 1h -La sédimentation
 Respiration dans différents milieux : -La diagénèse
diversité des êtres vivants et leur -Fossiles et fossilisation
-L’échelle stratigraphique …………………………………
6h
adaptation aux milieux de vie, étude
Contenus à enseigner et temps réparti

 Classification des roches

comparative pour la généralisation : 1h
3h sédimentaire ……………………………………………….
-chez les animaux ……………………………………
2h
-Chez les végétaux……………………………………. 2h
Soutien et exercices combinés……………….
Soutien et exercices combinés…………………
2h  Les ressources hydriques :
 Alimentation : 2h
-Le concept du bassin hydraulique……………………
-Le régime alimentaire herbivore chez 3h
l’Homme………………………………………………………….. -Les dangers menaçants les ressources
-La nutrition chez les végétaux …………. 1h hydriques………………………………………………………….. 2h
 Les chaines alimentaires …………………………. 1h
-Les mesures préventives et le traitement des
 Classification des êtres vivants………………. 1h 2h
eaux……………………………………………………………………
1h
 Les équilibres naturelles…………………………….
Soutien et exercices combinés……………… Soutien et exercices combinés………… 2h
2h

Total du volume horaire 22 h Total du volume horaire 17 h

▪ Contenus supprimés du 1ère semestre : Etude comparative du régime alimentaire carnivore et du régime
Clarification

alimentaire herbivore, indication de la production de la matière et du flux d’énergie,

▪ Contenus supprimés du 2ème semestre : Rappel des états de l’eau dans la nature, rappel du cycle de l’eau.
▪ Pour chaque semestre, allouer 4 heures pour le soutien et les exercices combinés au lieu de 8 heures.
▪ Contrôle continu : Un seul devoir en fin de chaque semestre au lieu de deux durant chaque semestre (1h+1h)
▪ Volume horaire annuel avant l’allégement : 64 heures.
d'allégement
Taux

▪ Volume horaire annuel après l’allégement : 41 heures (22+1) heures du semestre 1 + (21+1) heures du semestre 2).
▪ Pourcentage d’allégement : 35,9 %

55
 Contenu des sciences de la vie et de la terre pour la 2ème année collégiale

Semestre 1 Semestre 2
La reproduction des êtres vivants et la
Volume Volume
Unités Les phénomènes géologiques internes transmission des caractères héréditaires
horaire horaire
chez l’Homme
* Théorie de la tectonique des plaques : * La reproduction sexuée chez les animaux :
- La dérive des continents. …………………………………… 2h - Rôle du mâle et de la femelle …………………………. 1h
- Notion de plaque lithosphérique. ……………..………. 1h - La fécondation ………………………………………………… 1h
* Relation entre la théorie de la tectonique des - L'animal vivipare et l'animai ovipare ……………. 2h
plaques et les phénomènes géologiques internes : - Cycle de développement chez les animaux ….. 1h
Contenus à enseigner et temps imparti

- Les séismes. ………………………………………………………… 2h * La reproduction sexuée chez les végétaux :

- Le volcanisme……………………………………………………… 2h - Reproduction d’une plante à fleur ……………….. 2h
- La tectonique ……………………………………………………… 2h - Cycle de développement chez les végétaux …. 1h
* Soutien et exercices combinés. ……………..……… 2h * Soutien et exercices combinés. ………….……… 2h
* Formation des roches magmatiques : * La reproduction chez l’Homme :
- Formation des roches volcaniques. ……………………….. 1h - Les organes reproducteurs et leurs rôles ………. 2h
- Formation des roches plutoniques. …………………………. 1h - La fécondation et le devenir de l’œuf ……………. 1h
* Elaboration d’un modèle explicatif simplifié - La grossesse, l’accouchement et l’allaitement .. 2h
de la tectonique des plaques. ……………………………. 1h - Régulation des naissances ………………………………. 1h
* Soutien et exercices combinés ………………………. 2h * L’hérédité chez l’homme :
- Transmission de certains caractères héréditaires. 2h
* Soutien et exercices combinés. ………….……… 2h
Total du volume horaire 16 h Total du volume horaire 20 h
▪ Contenus supprimés du 1ère semestre : Modèle de la structure interne du globe terrestre ; Métamorphisme de
contact ; Formation des chaines de montagnes (chaines de subduction, chaines de collision).
Clarification

▪ Contenus supprimés du 2ème semestre : Reproduction d’une plante sans fleur ; Reproduction asexuée chez les
végétaux ;
▪ Pour chaque semestre, allouer 4 heures pour le soutien et les exercices combinés au lieu de 8 heures.
▪ Contrôle continu : Un seul devoir en fin de chaque semestre au lieu de deux durant chaque semestre (1h+1h)
▪ Volume horaire annuel avant l’allégement : 64 heures.
d'allégement
Taux

▪ Volume horaire annuel après l’allégement : 38 heures (17 heures du semestre 1 + 21 heures du semestre 2).
▪ Pourcentage d’allégement : 40 %

56
 Contenu des sciences de la vie et de la terre pour la 3ème année collégiale

Semestre 1 Semestre 2
Les fonctions de nutrition chez l’Homme Volume Les fonctions de relation chez Volume
Unités
et l’éducation nutritionnelle horaire l’Homme et l’immunologie horaire
* Les aliments ……………………………….…………….. 02 h Le système nerveux :
* La digestion (mécanique et chimique) ……. 03 h * La sensibilité consciente …….…..……….. 01 h
* L’absorption intestinale …………………..……….. 01 h * La motricité volontaire ………….…………. 01 h
* Les carences alimentaires ……………….…….. 02 h * Les réflexes médullaires ………….………. 02 h
Contenus à enseigner et temps imparti

* Les rations alimentaires ………………….…….. 02 h Le système musculaire :

* Hygiène de l’appareil digestif ………….…… 01 h * Rôle et structure du muscle
* Soutien et exercices combinés …………... 02 h squelettique ………………………..……………….. 02 h
* La respiration * Hygiène du systèmes nerveux et du
- La respiration chez l’Homme ……………………. 02 h système musculaire …………………………….. 01 h
- Hygiène de l’appareil respiratoire ……………. 01 h * Soutien et exercices combinés …..…. 02 h
* Le sang : ses constituants et son rôle dans le Immunologie
transport et les échanges ……….…………..………. 02 h * Les micro-organismes ………………………. 02 h
* Soutien et exercices combinés …….………… 02 h * L’immunité naturelle …………...….………. 02 h
* L’immunité spécifique ………….…………. 03 h
* Hygiène de l’appareil reproducteur .. 01 h
* Soutien et exercices combinés ……. 02 h
Total du volume horaire 20 h Total du volume horaire 19 h
 Contenu supprimé : La circulation sanguine ; l’excrétion urinaire chez l’Homme ; Caractéristiques du muscle
squelettique ; Dysfonctionnement du système immunitaire (Allergie, SIDA) ; Les problèmes liés à la
transfusion sanguine.
Clarification

 Allouer 2 heures aux réflexes médullaire, au lieu de 4 heures, pour construire le concept d'arc réflexe en se
basant sur une situation-problème d’apprentissage.
 .Intégrer les savoirs et les habiletés relatifs à la structure et au rôle du muscle squelettique dans une seule situation-
problème d’apprentissage.
 Pour chaque semestre, allouer 4 heures pour le soutien et les exercices combinés au lieu de 8 heures.
 Contrôle continu : Un seul devoir en mi-semestre au lieu de deux durant chaque semestre.
 Volume horaire annuel avant l’allégement : 64 heures.
d'allégement
Taux

 Volume horaire annuel après l’allégement : 41 heures (21 heures du semestre 1 + 20 heures du semestre 2).
 Pourcentage d’allégement : 36 %

57
‫مادة الفيزياء والكيمياء‬
‫سلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪58‬‬
Cycle : Enseignement Secondaire Collégial

Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
Première année du cycle collégial

59
 Le programme de Physique Chimie en première année du Collège comprend deux parties :
 Matière et environnement ;
 Electricité.
Partie du Volume horaire
Eléments du programme adapté
programme (cours)
1. L’eau
- Le cycle de l’eau 2h
- Utilisations de l’eau
2. Les trois états de la matière
- Propriétés physiques de chaque état
- Volume et masse 6h
- Notion de masse volumique
- Notion de pression, la pression atmosphérique
Matière et 3. Transformations physiques de la matière
environnem - Chaleur et température
ent 4h
- Transformations physiques de la matière. Conservation de la
16h masse et non conservation du volume
4. Les mélanges
- Définition de mélange
- Types de mélange
4h
- La dissolution
- Séparation des constituants d’un mélange
- Le corps pur et ses caractéristiques
Contrôle continu 1
Total volume horaire Physique Chimie 1er Semestre 16h
2. Le circuit électrique simple
- Eléments d’un circuit électrique et sa représentation
2h
- Dipôle
- Conducteurs et isolants
3. Types de montages électriques
- en série 2h
- en dérivation
4. le courant électrique continu
- Propriétés du courant électrique continu 3h
- Utilisation des appareils de mesure
Contrôle continu 1
Electricité
5. Influence de la résistance électrique sur l’intensité du
14h
courant électrique
- Symbole et unité de la résistance
2h
- Utilisation d’un Ohmmètre pour mesurer une résistance
- Influence de la valeur de la résistance sur l’intensité du courant
dans un circuit électrique
6. Loi des nœuds et loi d’additivité des tensions 3h
7. Protection contre les dangers du courant électrique
- Recherche de la panne
2h
- Le court-circuit
- Rôle du fusible
Contrôle continu 2
Total volume horaire Physique Chimie 2ème Semestre 14h

60
 Répartition du volume horaire
Matière et environnement 16h
1er Semestre
Exercices – Activités de soutien et de fixation
22h 1CC + Correction
6h
Electricité 14h
2ème Semestre
Exercices – Activités de soutien et de fixation
21h 7h
2CC + Correction
Total 43h

Pourcentage d’allégement
Volume horaire Volume horaire
du contenu du contenu Pourcentage
Parties du programme avant après d’allégement (%)
allégement allégement
(heures) (heures)
Matière et environnement 20 16
Electricité 25
20 14
Exercices – Activités de soutien et de fixation
CC + Correction 24 13 46
Total 64 43 32,8

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des
leçons précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les
apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

61
Cycle : Enseignement Secondaire Collégial

Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
Deuxième année du cycle collégial

62
 Le programme de Physique Chimie en première année du Collège comprend deux parties :
 Matière et environnement ;
 Electricité.
Volume
Partie du
Eléments du programme adapté horaire
programme
(cours)
1. L’air qui nous entoure
- Constituants de l’atmosphère 2h
- Mouvement de l’air dans l’atmosphère
2. Quelques propriétés de l’air et ses constituants 1h
3. Molécules et atomes
- Description moléculaire de l’air
- Les molécules 3h
- Les atomes
- Corps pur et corps composé
4. Réaction chimique
4.1. Les combustions
Matière et 2h
- Combustion du carbone
environnement - Combustion du butane
15h 4.2. Notion de réaction chimique 1h
4.3. Lois de la réaction chimique
- Conservation de la masse
3h
- Conservation des atomes en genre et en nombre
- Ecriture et équilibre d’une réaction chimique
5. Matières naturelles et matières synthétiques
1h
- Distinction entre matières naturelles et matières synthétiques
6. Pollution de l’air
- Quelques causes de la pollution de l’air 2h
- Réduction de la pollution de l’air
Contrôle continu 1
Total volume horaire Physique Chimie
15h
1er Semestre
2. Sources et récepteurs de la lumière 1h
3. Lumière et couleurs – Dispersion de la lumière 2h
4. propagation de la lumière
- Notion de propagation de la lumière
- Milieux de propagation 3h
- Principe de propagation rectiligne de la lumière
- Faisceaux lumineux, représentation
Lumière et 5. Applications de la propagation rectiligne de la lumière
images - Les ombres. 1h
12h - Eclipse du soleil – Eclipse de la lune.
6. Les lentilles minces
- Classification des lentilles
4h
- Caractéristiques d’une lentille mince convergente
- Image donnée par une lentille mince convergente
7. Application : étude d’un appareil optique.
1h
- L’œil
Contrôle continu 1

63
 1. Le courant électrique alternatif sinusoïdal
- L’oscilloscope 2h
- Propriétés du courant électrique alternatif sinusoïdal
2. Installation électrique domestique
Electricité
- Phase et neutre, prise de terre
4h
- Installation électrique domestique monophasée 2h
- Le disjoncteur
- Règles de sécurité
Contrôle continu 2
Total volume horaire Physique Chimie
16h
2ème Semestre

Répartition du volume horaire

Matière et environnement 15h
1er Semestre Exercices – Activités de soutien et de fixation
21h 1CC + Correction
6h
Lumière et images 12h
2ème Semestre Electricité 4h
23h Exercices – Activités de soutien et de fixation
7h
2CC + Correction
Total 44h

64
 Pourcentage d’allégement
Volume horaire Volume horaire
du contenu du contenu Pourcentage
Parties du programme avant après d’allégement (%)
allégement allégement
(heures) (heures)
Matière et environnement 20 15
Lumière et images 16 12 22,5
Electricité 4 4
Exercices – Activités de soutien et de fixation
CC + Correction 24 13 46
Total 64 44 31,3

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des
leçons précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les
apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

65
Cycle : Enseignement Secondaire Collégial

Discipline : Physique – Chimie

Programme adapté
Troisième année du cycle collégial

66
 Le programme de Physique Chimie en 3ème année du Collège comprend trois parties :
 Les matériaux ;
 Mécanique ;
 Electricité.
Volume
Parties du
Éléments du programme adapté horaire
programme
(cours)
 Quelques caractéristiques des matériaux
1. Exemples de quelques matériaux utilisés dans notre vie
quotidienne
- Distinction entre objet et matériaux 2h
- Diversité des matériaux

2. Matériaux et électricité
- Les constituants de l'atome (noyau - électrons) 4h
- Les ions
 Caractéristiques chimiques de quelques matériaux
Les
1. Réactions de quelques matériaux avec l'air
matériaux - Oxydation du fer dans l'air humide 4h
(17h) - Oxydation de l’aluminium dans l'air
- Réaction de quelques matériaux organiques avec le dioxygène de l’air
2. Réactions de quelques matériaux avec les solutions
- Notion de pH
- Précautions à prendre lors de l'utilisation des solutions acides et des
7h
solutions basiques
- Réactions chimiques de quelques matériaux avec les solutions acides.
-Tests d’indentification de quelques ions
Contrôle continu 1
Total volume horaire Physique Chimie
17h
1er Semestre
1. Mouvement et repos
- Description d’un mouvement
- Référentiel
- Trajectoire
- Mouvement de rotation
5h
- Mouvement de translation
- Vitesse moyenne
- Mouvement uniforme
Mécanique
- Mouvement accéléré
(11h) - Mouvement retardé
2. Actions mécaniques - Forces
- Les actions mécaniques et leurs effets
2h
- Actions de contact
- Actions à distance
3. Notion de force
- Caractéristiques d’une force 2h
- Mesure de l’intensité d’une force

67
 - Représentation d’une force
4. Équilibre d’un corps soumis à deux forces - Poids et masse 2h
Contrôle continu 1
1. Résistance électriques - Loi d’ohm 1h
2. Puissance électrique
- Notion de la puissance électrique 2h
- Puissance électrique consommée par un appareil de chauffage
Électricité
3. Énergie électrique
(5h)
- Energie électrique consommée par un appareil de chauffage
2h
- Energie électrique consommée dans une installation électrique
domestique
Contrôle continu 2
Total volume horaire Physique Chimie
16h
2ème Semestre

Répartition du volume horaire

Les matériaux 17h
1er Semestre
Exercices – Activités de soutien et de fixation
23h CC + Correction 6h
Mécanique 11h
2ème Semestre Electricité 5h
23h Exercices – Activités de soutien et de fixation
CC + Correction
7h
Total 46h

68
 Volume horaire Volume horaire Pourcentage
du contenu du contenu d’allégement
Parties du programme avant après
(%)
allégement allégement
(heures) (heures)

Les matériaux 20 17
Mécanique 14 11 17,5
Électricité 6 5
Exercices – Activités de soutien et de fixation
CC + Correction 24h 13h 46
Total 64 46 28,1

NB

L’élaboration de ce programme adapté a pris en considération les éléments suivants:

 Le maintien des concepts fondamentaux et des notions de base.
 La fusion de certaines notions et la suppression ou réduction de certains contenus qui n’ont pas de
prolongement pour les niveaux qui suivent, ou qui adoptent une méthodologie évoquée dans des
leçons précédemment traitées tout en assurant la continuité et la complémentarité dans les
apprentissages.
 La réduction du volume horaire alloué à certains paragraphes en se limant à l’étude théorique.

69
 ‫مادة اللغة الفرنسية‬
‫بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫‪70‬‬
 Filières et
Niveau
textes de Contenus à traiter Observations
d’enseignement
cadrage
Contenus du premier semestre
pour les trois niveaux
Traiter de manière intégrée les * Au vu du temps disponible
séquences les plus (trois semaines à peu près), il
représentatives de chaque convient de prioriser certains
période prévue au plan d’un apprentissages fondamentaux
niveau d’enseignement : relatifs à chacun des trois
niveaux et, comme le stipule la
1re année du collégial (1re
dernière note ministérielle
période) :
n°001 X 24 du 2 janvier 2024,
Manuel «Parcours » : Rédiger un Commenté
de programmer un seul
conte court (début, actions
contrôle.
Enseignement successives et fin) / Manuel
général et «L’heure de français» : Le fait * L’examen local de troisième
originel divers, (comptant 2 séquences à année collégial vérifiera le
synthétiser). degré de maitrise des
▪ Orientations 2e année du collégial (3e période) : apprentissages étudiés au cours
Pédagogiques Manuels «Parcours» et «L’heure des séquences choisies.
2009+ de français» : Étude de la Une d’un
▪ Cadre de * Les périodes 2, 4 et 6 du
journal (caractérisation sommaire collégial devront en principe se
référence 2018 de certains types d’écrits
▪ (Note déployer suivant un rythme
journalistiques : éditorial, habituel. On veillera toutefois à
Les 3 niveaux du ministérielle
085/18 du 7 interview…) ; un équilibre des apprentissages
cycle collégial
mai 2018) 3e année du collégial (5e période) : à planifier.
▪ Note contrôle Manuels «Parcours» et
continu n°181 «Passerelle» : Correspondance * Le même principe
du 16 nov. d’intégration guidera la
personnelle et conventionnelle
2010). délimitation des objectifs liés
(choix restreints d’exemples de
lettres à exploiter). aux faits de langue et de
discours à investir.
Contenus du deuxième semestre
pour la troisième année * Il importe de préparer les
élèves à l’examen normalisé de
* Une nouvelle de jeunesse ou
troisième année sur la base de
policière ;
supports puisés dans des
* Faits de langue et de discours :
romans ou des nouvelles (non
-Les subordonnées
étudiés en classe) d’écriture et
circonstancielles : cause,
de thématiques accessibles.
conséquence, but, comparaison,
opposition/ concession et
condition ;
-Temps du récit : imparfait / passé
simple ;
-Lexique thématique en rapport
avec le texte support ;
-Emploi de l’hypothèse et de la
concession dans un cadre de
communication.

Indications complémentaires
Il est évident que chaque contenu relatif à l’un ou l’autre des modules ou séquences à retenir (ou
déjà étudié) implique l’ensemble des faits de langue et de discours à enseigner (et donc à investir lors
des situations d’évaluation (contrôles continus ou examens certificatifs).
Il y a lieu de compléter ou d’approfondir les apprentissages au programme lors des périodes de
soutien. Cela constitue un espace de temps supplémentaire susceptible de permettre une prise en
charge effective des difficultés des uns et des autres et d’apporter les réponses pédagogiques adéquates.

71
 ‫التعليم األصيل‬
‫بسلك التعليم اإلعدادي‬

‫‪72‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراس ي للتعليم األصيل الخاص بالثانوي العدادي‬
‫توجيهات تربوية لتنفيذ البرنامج الدراسي المكيف‪:‬‬
‫‪ -‬التدبير الزمني لحصص مواد العلوم اإلسالمية بما ينسجم مع مقتضيات المذكرة ‪001/24‬؛‬
‫‪ -‬تنويع أشككك اال اغشكككتباال الجيدااودي االديداكتي ي بما يضكككم بنا التعلمات األسكككاوت اتروير الماا ات المسكككتادتة بالتقويمت م أدة مال مة اتيرة‬
‫اإلنجاز مع البالف الزمني المتاح؛‬
‫‪ -‬استثما ددااال حصص األساتذة الذي لم تسند لام حصة العمة كاملة للقيام بحصص الدعم التربويت مع إعرا األالوية للمستويات اغشاادية؛‬
‫‪ -‬التقيد بمحاا الد او الوا دة بجداال المضكككككامي إلكككككم اإل ا المردعي ااغمتحان الجاوي الموحدت مع مال متاا مع البالف الزمني المحدد تي‬
‫دداال ت ييف الجرنامج الد اسي؛‬
‫‪ -‬العمة على إ سا التعلمات األساوت بالتركيز على بنا المفاهيم اإبراز العالقة بيناات اتجنب اإلاراق تي التفاصية االجزئيات المعرتية؛‬
‫‪ -‬التقيد بالخروات الديداكتي ية الرئيسة لجنا التعلمات (اتق ددااال ت ييف الجرنامج الد اسي)؛‬
‫‪ -‬بالنسجة لفراض المراقجة المستمرة تدبر اتق ما نصت عليه المذكرة قم ‪001/24‬؛‬
‫‪ -‬إلرا ة استحضا خصوصية المستويات اغشاادية تي تدبير الساعات التضامنية الخاصة بإنجاز الجرامج الد اسية الم يفة‪.‬‬

‫‪73‬‬
‫‪ -‬بنا على المذكرة ‪ 001/24‬تم ت ييف الحصص الد اسية الخاصة بالترجيقات ااألنشرةت باستثما اعائاا الزمني إلنجاز الد او النظرية االتعلمات‬
‫األساو؛‬
‫‪ -‬إلرا ة استثما حصص الدعم التربوي لتعويض حصص الترجيقات ااألنشرةت خاصة الثالثة إعدادي؛‬
‫‪ -‬استثما تائض الحصصت االفترات المتجقية م كة حصة د اسية إلنجاز بعض الترجيقات ااألنشرة؛‬
‫‪ -‬الد او التي لم ترد تي الجداال أسفله تنجز بنفس االتاا الزمني العادي؛‬
‫‪ -‬هذا التوزيع الزمني االمضموني للجرنامج الد اسي لمختلف المستويات الد اسية الوا دة أسفله يتعلق باألقسام التي عرتت تأخرا تي اغنجاز‪.‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي للمواد اإلسالمية الخاص باألولى إعدادي‪:‬‬

‫إجمالي‬ ‫الحصص املكيفة‬ ‫الحصص الرسمية‬

‫األسابيع‬ ‫الحصص‬ ‫البرنامج الدراس ي املكيف‬ ‫املواد‬
‫األسابيع‬ ‫الساعات‬ ‫األسابيع‬ ‫الساعات‬
‫املخففة‬ ‫املخففة‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،5،6،7،9،12،14،15‬بمعدل ساعة‬
‫‪40‬‬ ‫القرآن الكريم‬
‫‪ 28‬ساعة‬ ‫واحدة لكل درس ‪ +‬باقي الدروس تنجزبنفس غالفها الزمني‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫والتفسير‬
‫األصلي‪ +‬تخصيص ثمان (‪ )8‬ساعات للتطبيقات واألنشطة‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،5،11،14‬بمعدل ساعة لكل درس‬

‫‪74‬‬
‫‪ 14‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 34‬ساعة‬ ‫الحديث النبوي‬
‫‪ +‬تنجزباقي الدروس بنفس غالف زمنها األصلي‬

‫‪ 14‬أسبوعا‬ ‫إنجارالدروس (‪ )1،2‬بمعدل ساعتين لكل درس‪ +‬إنجاز‬ ‫‪ 20‬أسبوعا‬ ‫‪ 34‬أسبوعا‬

‫الدروس (‪)4،5،6،7،8،9،12،13،14،15،16،17،18،19،‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫‪ 28‬ساعة‬ ‫الفقه‬
‫بمعدل ساعة واحدة لكل درس‪ +‬تخصص أربع (‪ )4‬ساعات‬
‫للتطبيقات واألنشطة‪.‬‬
‫إنجازالدرس األول والثاني معا في ساعة واحدة فقط‪ +‬إنجاز‬
‫الدروس (‪ )7،8،10،11،12،15،17‬بمعدل ساعة واحدة لكل ‪14‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 34‬ساعة‬ ‫السيرة النبوية‬
‫درس‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي للمواد اإلسالمية الخاص بالثانية إعدادي‪:‬‬

‫إجمالي‬ ‫الحصص املكيفة‬ ‫الحصص الرسمية‬

‫األسابيع‬ ‫الحصص‬ ‫البرنامج الدراس ي املكيف‬ ‫املواد‬
‫األسابيع‬ ‫الساعات‬ ‫األسابيع‬ ‫الساعات‬
‫املخففة‬ ‫املخففة‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،4،5،6،7،8،9،10‬بمعدل ساعة واحدة‬
‫‪40‬‬ ‫القرآن الكريم‬
‫‪ 28‬ساعة‬ ‫لكل درس‪ +‬إنجازالدروس (‪ )15،16،17،18‬بمعدل ساعتين‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫التفسير‬
‫لكل درس‪ +‬تخصص ست (‪ )6‬ساعات للتطبيقات واألنشطة‪.‬‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،6،8،10‬بمعدل ساعة واحدة لكل‬
‫درس‪ +‬تنجزباقي الدروس بنفس غالف زمنها األصلي‪ +‬تخصيص ‪ 14‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 34‬ساعة‬ ‫الحديث النبوي‬

‫‪75‬‬
‫ساعتين للتطبيقات واألنشطة‪.‬‬
‫‪ 14‬أسبوعا‬ ‫‪ 20‬أسبوعا إنجازالدروس (‪)1،2،3،4،6،7،8،9،10،11،12،13،14،16‬‬ ‫‪ 34‬أسبوعا‬
‫بمعدل ساعة واحدة لكل درس‪ +‬تنجزباقي الدروس بنفس‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫‪ 28‬ساعة‬ ‫الفقه‬
‫غالف زمنها األصلي ‪+‬تخصص أربع (‪ )4‬ساعات للتطبيقات‬
‫واألنشطة‪.‬‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،14،15،16،17،18،19‬بمعدل ساعة‬
‫‪ 34‬ساعة‬
‫واحدة لكل درس‪ +‬إنجازالدرسين ‪ 11‬و‪ 12‬معا في ساعة واحدة ‪14‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫فقط‪.‬‬
 ‫تكييف البرنامج الدراسي للمواد اإلسالمية الخاص بالثالثة إعدادي‪:‬‬

‫إجمالي‬ ‫الحصص املكيفة‬ ‫الحصص الرسمية‬

‫األسابيع‬ ‫الحصص‬ ‫البرنامج الدراس ي املكيف‬ ‫املواد‬
‫األسابيع‬ ‫الساعات‬ ‫األسابيع‬ ‫الساعات‬
‫املخففة‬ ‫املخففة‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،3،5،7،9،10،13،15‬بمعدل ساعتين لكل‬
‫درس ‪ +‬إنجازالدروس (‪ )2،4،6،8،11،12‬بمعدل ساعة واحدة‬ ‫‪40‬‬ ‫القرآن الكريم‬
‫‪ 28‬ساعة‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫لكل درس‪ +‬تنجزباقي الدروس بنفس غالف زمنها األصلي ‪+‬‬ ‫والتفسير‬
‫تخصيص ست (‪ )6‬ساعات فقط للتطبيقات األنشطة‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،3،4،5،10،13‬بمعدل ساعة لكل درس‪ +‬تنجز‬

‫‪76‬‬
‫باقي الدروس بنفس غالف زمنها األصلي ‪ +‬تخصص ساعتان (‪14 )2‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫‪34‬ساعة‬ ‫الحديث‬
‫للتطبيقات واألنشطة‪.‬‬
‫‪ 14‬أسبوعا‬ ‫‪ 20‬أسبوعا‬ ‫‪ 34‬أسبوعا‬
‫إنجازالدروس (‪ )1،2،3،6،9،10،13،14،15،16،17،19‬بمعدل‬
‫‪40‬‬ ‫‪ 68‬ساعة‬
‫ساعة واحدة لكل درس ‪ +‬تنجزباقي الدروس بنفس غالف زمنها ‪ 28‬ساعة‬ ‫الفقه‬
‫األصلي ‪ +‬تخصيص أربع ساعات فقط للتطبيقات واألنشطة‬
‫دمج الدروس اآلتية و إنجازكل درسين معا في ساعة واحدة‪1 :‬و‪،2‬‬
‫‪3‬و‪4 ،6‬و‪10 ،5‬و ‪13 ،11‬و ‪23 ،14‬و‪27 ،24‬و‪ +28‬دمج الدروس‬ ‫‪34‬ساعة‬
‫‪14‬ساعة‬ ‫‪20‬‬ ‫العقيدة‬
‫‪20‬و‪21‬و‪ 22‬و إنجازها جميعا في ساعة واحدة‪ +‬إنجازالدرس ‪29‬‬
‫في ساعة واحدة فقط‪.‬‬
 ‫تنبيه هام‪:‬‬
‫التوزيع السنوي لحصص المواد اإلسالمية بالسنة الثالثة إعدادي المكيفة المعنية باالمتحانات االشهادية‬
‫التقويم‬ ‫إجمالي الحصص املكيفة بالساعة الدروس النظرية التطبيقات واألنشطة‬ ‫املادة‬
‫القرآن الكريم‬
‫‪4‬س‬ ‫‪6‬س‬ ‫‪30‬س‬ ‫‪ 40‬س‬
‫والتفسير‬
‫‪2‬س‬ ‫‪2‬س‬ ‫‪ 16‬س‬ ‫‪20‬س‬ ‫الحديث النبوي‬
‫‪4‬س‬ ‫‪4‬س‬ ‫‪ 32‬س‬ ‫‪ 40‬س‬ ‫الفقه‬
‫‪2‬س‬ ‫‪ 00‬س‬ ‫‪18‬س‬ ‫‪ 20‬س‬ ‫العقيدة‬

‫‪77‬‬