‫‪á«Hô`¨ª`dG áµ∏ªª`dG‬‬

‫‪á`` `«æWƒ`` dG á`` «` Hô``à`dG IQGRh‬‬

‫‪á`` °VÉjô`dGh »`` `dhC’G º`` «∏`©àdGh‬‬

‫وثيقة مرجعية في شأن‬

‫تكييف البرامج الدراسية‬

‫سلك التعليم االبتدايئ‬

‫مديرية المناهج‬
‫يناير ‪2024‬‬

‫‪1‬‬
2
 ‫محتوى الوثيقة‬

‫‪5‬‬ ‫الـمراجع‬ ‫‪‬‬

‫‪6‬‬ ‫تقديم‬ ‫‪‬‬

‫املواد الدراسية‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪‬‬

‫‪11‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪‬‬

‫‪13‬‬ ‫اللغة الفرنسية‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬ ‫الرتبية اإلسالمية‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬ ‫النشاط العلمي‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬ ‫االجتامعيات‬ ‫‪‬‬

‫‪15‬‬ ‫اللغة األمازيغية‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
4
 ‫املراجع‬

‫‪ -‬القرار رقم ‪ 2383.06‬الصادر في ‪ 23‬رمضان ‪ 16( 1427‬أكتوبر ‪ ) 2006‬في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة الدروس‬
‫االبتدائية كما وقع تغييره وتتميمه؛‬
‫‪ -‬املقرر الوزاري رقم ‪ 019.23‬بتاريخ ‪ 02‬يونيو ‪2023‬بشأن تنظيم السنة الدراسية ‪2023/2024‬؛‬
‫‪ -‬املقرر الوزاري رقم ‪ 80.21‬بتاريخ ‪ 29‬يوليوز ‪ 2021‬بشأن املنهاج الدراس ي الجديد لسلك التعليم االبتدائي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 068X23‬بتاريخ ‪ 20‬يوليوز ‪ ،2023‬في شأن التحضير للدخول املدرس ي ‪2023-2024‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 125-23‬بتاريخ ‪ 04‬دجنبر ‪ ،2023‬في شأن تنزيل البرنامج الوطني للدعم التربوي؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪2024-2023‬؛‬
‫‪ -‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 002-24‬بتاريخ ‪ 04‬يناير ‪ 2024‬في شأن اتخاذ اإلجراءات الضرورية لتأمين إنجاز الحصص‬
‫الدراسية بمختلف املؤسسات التعليمية العمومية؛‪2024‬؛‬
‫‪ -‬التوجيهات التربوية والبرامج الدراسية ملختلف املواد الدراسية بسلك التعليم االبتدائي؛‬
‫‪ -‬األطر املرجعية الخاصة باالمتحان املوحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‪.‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪5 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لل عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
 ‫تقديم‬
‫في ظل السياق الحالي‪ ،‬الذي عرف توقفات عن التدريس على املستوى الوطني منذ ‪ 05‬أكتوبر ‪ 2023‬والذي‬
‫‪2023‬الوالذي‬
‫كفيلة‬ ‫اتخاذأكتوبر‬
‫اإلجراءات‬ ‫منذ ‪05‬‬ ‫األوليالوطني‬
‫والرياضة‬ ‫الـمستوى‬ ‫الوطنية عىل‬
‫والتعليم‬ ‫التربيةالتدريس‬
‫توقفات عن‬ ‫ستدعىعرف‬
‫من وزارة‬ ‫الحالـي‪،‬االذي‬
‫السياقاستثنائيا‬
‫ظلوضعا‬ ‫يفخلق‬
‫الكفيلة‬
‫س‬ ‫اءاتالتمدر‬ ‫هدر اإلجر‬
‫ساعات‬ ‫حدةاتخاذ‬
‫والرياضة‬ ‫والتعليم األولـي‬
‫والتخفيف من‬ ‫الوطنيةالضائعة‬
‫الدراسية‬ ‫الرتبية‬
‫الحصص‬ ‫اك وزارة‬
‫واستدرمن‬
‫استثنائيا ياستدعى‬
‫الزمن املدرس‬‫تأمينوضعا‬
‫بخلق‬
‫والتخفيف من حدة هــدر ساعـات التمدرس‬ ‫الضائعة التعليمية‪.‬‬
‫اسيةاألسالك‬ ‫الحصص الدر‬
‫بمختلف‬ ‫باملؤسساتاكالتعليمية‬
‫الـمدريس واستدر‬
‫التعلمات‬‫وتحصينالزمن‬
‫بتأميـن‬
‫وتحصني التعلامت بالـمؤسسات التعليمية بـمختلف األسالك التعليمية‪ ،‬تم تحديد خطة وطنية لتأمني الزمن‬
‫تطلب هذا الوضع تحديد خطة وطنية لتأمين الزمن املدرس ي والتنظيم التربوي للتعلمات (املذكرة رقم‬
‫الـمدرسـي والتنظيم التـربـوي للتعلامت (الـمذكرة رقم ‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬فـي شأن تكييف‬
‫‪ 001-24‬بتاريخ ‪ 02‬يناير ‪ 2024‬في شأن تكييف تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بما يضمن تحقيق‬
‫تنظيم السنة الدراسية ‪ ،)2024-2023‬بـام يضمن تحقيق مبادئ اإلنصاف وتكافـؤ الفرص وتأميـن تعلامت ذات‬
‫ات‬ ‫استكمال املقرر‬
‫الـمتعلامت‬ ‫خالللتمكيـن‬ ‫وذلك من‬
‫وتحسينه‬ ‫للجميع‪،‬الدعـم‬
‫جودةوتوجيـه‬
‫ذاتراسية‬ ‫تعلمات‬
‫ات الـد‬ ‫وتأمينالـمقرر‬ ‫الفرص‬
‫استكامل‬ ‫منؤخالل‬
‫وذلكوتكاف‬
‫نصاف‬ ‫ادئ اإل‬
‫للجميع‪،‬‬ ‫جودة‬‫مب‬
‫وفق‬ ‫الكفايات‬
‫واألسالك‪،‬‬ ‫حسبف وتنمية‬
‫الـمستويات‬ ‫اكتساب املعار‬
‫من الطبيعي‬ ‫واملتعلمين‬
‫التدرج‬ ‫وتنميةاملتعلمات‬
‫الكفايات وفق‬ ‫الـمعارفلتمكين‬
‫اكتسابوتحسينه‬
‫وتوجيه الدعم‬ ‫الدراسية‬
‫والـمتعلميـن من‬
‫التقويمية‬ ‫االستحقاقات‬
‫والوطنية والدولية‪،‬‬ ‫مختلف‬
‫والجهوية‬ ‫الـمحليةاجتياز‬
‫واإلقليمية‬ ‫التقويـميةتحضير و‬
‫االستحقاقاتوتأهيلهم ل‬
‫املستويات واألسالك‪،‬‬ ‫لتحضريحسب‬
‫واجتياز مختلف‬ ‫وتأهيلهمالطبيعي‬
‫التدرج‬
‫املسابقات واملباريات‪ ،‬بشكل يضمن‬ ‫مقوماتمختلف‬
‫النجاح والتميز‪.‬‬ ‫يضمن‪ ،‬وكذا‬
‫والدولية‬
‫بشكل‬ ‫والوطنية‬ ‫والجهوية‬
‫والـمباريات‪،‬‬ ‫واإلقليمية‬
‫الـمسابقات‬ ‫مختلف‬ ‫املحلية‬
‫وكذا‬
‫مقومات النجاح والتميز‪.‬‬
‫وقد أدت أشغال الفرق الرتبوية التخصصية الـمكلفة‪ ،‬عىل الصعيد الـمركزي‪ ،‬بتقديم اقرتاحات تكييف الـمنهاج‬
‫تكييف‬ ‫وثيقةاقتراحات‬
‫مرجعية تعتمد‬ ‫املركزإىلي‪،‬بلورة‬
‫بتقديم‬ ‫الصعيد‬
‫اإلشهادية‬ ‫املكلفة‪ ،‬على‬
‫للمستويات‬ ‫التخصصية‬
‫الدراسية‬ ‫التربوية‬
‫جميع الـمواد‬ ‫الفرق‬
‫مفتيش‬ ‫أشغال من‬
‫والـمكونة‬ ‫وقدايسأدت‬
‫الدر‬
‫ثيقةعن توقف‬
‫مرجعية‬ ‫الناتج‬ ‫التعليمي‬
‫بلورة و‬ ‫حسب الفاقد‬
‫اإلشهادية إلى‬ ‫تعليمية‬
‫للمستويات‬ ‫مؤسسةاسية‬ ‫جميع كل‬
‫املواد الدر‬ ‫مفتش يمستوى‬
‫اسية عىل‬
‫واملكونةر من‬
‫تكييفراسالربيامج الد‬ ‫فـي‬
‫املنهاج الد‬
‫اسة‪.‬في تكييف البرامج الدراسية على مستوى كل مؤسسة تعليمية حسب الفاقد التعليمي الناتج عن‬ ‫الدر‬
‫تعتمد‬

‫اسة‪.‬لهذه الخطة تقوم لجن يقظة جهوية وإقليمية مكونة من الـمفتشني الـمنسقني الجهويني‬ ‫وللتنزيلالدر‬
‫األمثل‬ ‫توقف‬
‫املنسقين الـمستوى‬
‫الجهويين‬ ‫الرتبوي عىل‬ ‫من والتتبع‬
‫املفتشين‬ ‫بالـمواكبة‬
‫الرتبوية‪ ،‬مكونة‬
‫الـمناطقوإقليمية‬
‫يقظة جهوية‬‫ومفتيش‬
‫تقوماسيةلجن‬
‫الخطة الدر‬
‫والوحدات‬
‫للموادهذه‬
‫التخصصينياألمثل ل‬
‫وللتنزيل‬
‫والـمحيل‪.‬‬
‫والوحدات الدراسية ومفتش ي املناطق التربوية‪ ،‬باملواكبة والتتبع التربوي على املستوى‬ ‫واإلقليمي‬
‫للمواد‬ ‫الجهوي‬
‫التخصصيين‬
‫واملحلي‪.‬مؤسسة تعليمية مدعوة إىل إعداد خطة محلية مفصلة تـمكن من التوظيف األمثل‬ ‫واإلقليمي‬
‫الـمحيل‪ ،‬كل‬ ‫الجهوي‬
‫الصعيد‬ ‫عىل‬
‫الـمصادقة‬
‫األمثل‬ ‫الخطة‪ ،‬بعد‬
‫التوظيف‬ ‫مفصلةهذه‬
‫تمكن من‬ ‫محليةإلنجاح‬
‫الـمتدخلني‬
‫جميعاد خطة‬
‫لجهودإلى إعد‬ ‫األنجع‬
‫مدعوة‬ ‫واالستثامر‬
‫تعليمية‬ ‫الـمتاحمؤسسة‬
‫املحلي‪ ،‬كل‬‫البيداغوجي‬
‫للزمنالصعيد‬
‫على‬
‫اإلقليمية‪.‬جميع املتدخلين إلنجاح هذه الخطة‪ ،‬بعد املصادقة عليها‬ ‫والـمديرية‬
‫األنجع لجهود‬ ‫املتاحالتدبري‬
‫واالستثمار‬ ‫مجلس‬ ‫للزمنمن طرف‬
‫البيداغوجي‬ ‫عليها‬
‫من طرف مجلس التدبير واملديرية اإلقليمية‪.‬‬

‫مديرية املناهج ‪-‬وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬

‫‪ 00 212‬الفاكس‪ :‬‬
‫‪ 00 212 (0)5 37 66 12 46‬البريد اإللكتروني‪dc@men.gov.ma :‬‬ ‫‪6 (0)5 37 66 05 09‬‬ ‫ملحقة لال عائشة‪ ،‬شارع شالة – حي حسان ‪ -‬الرباط ‪‬الهاتف ‪ :‬‬
‫سلك التعليم االبتدائي‬

‫‪7‬‬
 ‫تقديم‬
‫لابمقتضياتاالمذكرةاالوزاريةارقما‪ 001/24‬ا يف اشأناتكييف اتنظيم االسنةاالدراسيةا‪،2024/2023‬ا‬
‫إعما ا‬
‫صيغاالتدخلاالبيداغوجاقصدا‬
‫ي‬ ‫الصادرةابتاري خا‪2‬اينايرا‪،2024‬اوبناءاعىلاالمرتكزاتاالواردةابها‪،‬اوسعيااإىلات اوجيها‬
‫مناالتحكمافاالتعلماتاالمنصوصاعليهاا‬
‫ي‬ ‫المستوىاالسادسامناسلكاالتعليماالبتدائا‬
‫يا‬ ‫امتعلماتاومتعلما‬
‫يا‬ ‫تمكي‬
‫امتعلماتاومتعلما‬
‫يا‬ ‫‪،‬اوكذااتمكي‬
‫يفااألطراالمرجعيةالمتحانانيلاشهادةاالدروساالبتدائيةاحسباالمواداالدراسية ا‬
‫اكتساباالتعلماتااألساساوكذااالتعلماتاالوظيفيةاالالزمةاللتحكمافاالمدخالتااألساسا‬
‫ي‬ ‫المستوياتااألخرىامنا‬
‫ى‬
‫خاللامااتبقامناالسنةا‬ ‫االمواىل‪،‬اتضعاالوزارةاهذهاالوثيقةاالمرجعيةالتكييفاالبامجاالدراسيةا‬‫اس‬
‫ي‬ ‫للمستوىاالدر ي‬
‫االبيداغوج اللتعلماتاالمشارا‬
‫ي‬ ‫ائيةاالمتعلقةابالزمناالمدرس اوالتدبب‬
‫ي‬ ‫الدراسية‪،‬اقصدااعتمادها ا يف االتداببااإلجر‬
‫إليهاافاالمذكرةاالوزاريةارقما‪001/24‬االمذكورةاأعاله‪.‬ا ا‬
‫ي‬
‫مقتضيات عامة‪:‬‬

‫يتماإعمالانفساالمبادئ اوالموجهات االمؤطرةالتوزي عاجميع االمواداالدراسيةابكافةاالمستوياتاقصدا‬ ‫‪‬‬

‫اس؛ا‬ ‫ى‬
‫تداركاالفبةاالمفقودةامناالموسماالدر ي‬
‫عاالحصصافاكلاوحدةامعا‬
‫ي‬ ‫بالنسبةاللغةااألمازيغية‪،‬اتتماإعادةاإعادةابرمجةاالحصصااألسبوعيةاوتوزي‬ ‫‪‬‬
‫اف اأحيازهاا‬ ‫ى‬
‫الت استمس ي‬ ‫لستثمارا او ي‬ ‫الحفاظ اعىلاكل االمواضيع االمقررة‪ ،‬انظرا الوجود اأسابيع اخاصة ابا ا‬
‫الزمنية؛‬
‫يتماالبكباعىلاالتعلماتااألساسامعاإعطاءااألولويةالألهدافاالمرتبطةابالتعلماتاالالحقة؛‬ ‫ى‬ ‫‪‬‬
‫إعمالاالمرونةاالالزمةا يف اتدبباالحصصاالدراسيةاللموادااألداتيةاالمعنيةابالمتحانااإلشهادي‪،‬احسبا‬ ‫‪‬‬
‫ى‬
‫خاصةاببافاالمواد؛‬
‫ي‬ ‫خصوصيةاكلادرسامناالدروس‪،‬ابشكلاتضامتابيااألغلفةاالزمنيةاال‬
‫ي‬
‫ر‬
‫اتقديماالدروساوفقامااهوامنصوصاعليهاف اوثيقةاالمنهاج‪،‬امباشةا‬ ‫ةاالعاديةاف‬‫ايتماالرجوعاإىلاال اوتب‬ ‫‪‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اكاالزمناالمدرساالمفقود؛‬
‫ي‬ ‫بعدااستدر‬
‫ى‬
‫التاعرفتاتقديماالدروساوفقاالوتبةاالمعتادةاخاللاالفبةاالسابقة‪،‬افتستمرا‬ ‫ى‬
‫بالنسبةاللفصولاالدراسيةا ي‬ ‫‪‬‬
‫اساالعاديادوناأياتعديل؛ ا‬‫يفاتقديماالدروساوفقاالتوزي عاالدر ي‬
‫ى‬
‫اقبةاالمستمرة‪،‬ايتماالقتصاراعىلاربطاالوضعياتاالتقويميةابالتعلماتاالت اتما‬ ‫بخصوصافروضاالمر‬ ‫‪‬‬
‫ي‬
‫اتاوالموجهاتاالواردةافاالمذكرةاالوزاريةا‬
‫ي‬ ‫تقديمهاافعليااداخلاالفصولاالدراسية‪،‬امعااستحضاراالمرتكز‬
‫رقما‪001/24‬ا يفاشأناتكييفاتنظيماالسنةاالدراسيةا‪2024/2023‬؛‬
‫ى‬
‫بالنسبةالالمتحاناالموحداالمحىل اعىلاصعيداالمؤسسة‪،‬ايتماتنظيمهاوفقامقتضياتاقراراوزيراالببيةا‬ ‫‪‬‬
‫ي‬
‫خاالواردةافاالمذكرةا‬
‫ي‬ ‫الوطنيةارقما‪2383.06‬ابتاري خا‪16‬اأكتوبرا‪،2006‬ا اوباستحضاراالموجهاتاوالتواري‬
‫الوزاريةارقما‪001/24‬االمشاراإليهااأعاله‪،‬ابناءاعىلامدىاتقدماإنجازاالبامجاالدراسية‪،‬امعاضورةااقتصارا‬
‫ى‬
‫عىلاالتعلماتاالتا‬ ‫ى‬
‫خاللاإعدادهمالمقبحاتامواضيعاالمتحان‪،‬ا‬ ‫السيداتااألستاذاتاوالسادةااألساتذة‪،‬ا‬
‫ي‬
‫استفادامنهاافعليااجميعاالمتعلماتاوالمتعلميااعىلاصعيداالمؤسسةاالتعليمية‪.‬ا‬
‫ا‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ .1‬مادة الرياضيات‬
‫يتم تقديم جميع دروس الرياضيات ف ى‬
‫الفبة المتبقية من السنة الدراسية وفق الصيغة الثانية لتوزي ع‬ ‫ي‬
‫الحصص الدراسية المعتمدة يف الوحدتي الخامسة والسادسة‪ ،‬والمشار إليها يف الصفحة ‪ 289‬من وثيقة المنهاج‬
‫ى‬
‫اآلئ‪:‬‬ ‫اس للتعليم‬
‫االبتدائ (يوليوز‪ ،)2021‬وذلك بتقديم درسي يف األسبوع وفق التوزي ع ي‬
‫ي‬ ‫الدر ي‬
‫المدة‬
‫الحصص الدراسية‬ ‫عدد الحصص‬ ‫الدروس‬
‫الزمنية‬
‫‪ 55‬د‬ ‫الحصة ‪ :1‬بناء وترييض المفهوم‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‬
‫‪ 55‬د‬ ‫الحصة ‪ :2‬تقويم ودعم‬
‫‪ 55‬د‬ ‫الحصة ‪ :1‬بناء وترييض المفهوم‬
‫‪2‬‬ ‫الثائ‬
‫الدرس ي‬
‫‪ 55‬د‬ ‫الحصة ‪ :2‬تقويم ودعم‬
‫األختة (الخامسة) يق األسبوع تخصص للدعم‬
‫ر‬ ‫الحصة‬
‫‪ 55‬د‬ ‫المقدمي خالل األسبوع‬
‫ر‬ ‫بالدرسي‬
‫ر‬ ‫والمعالجة الخاصة‬ ‫‪1‬‬
‫الن عرفت توقفا‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫وتجدون أدناه مقبح توزي ع دروس مادة الرياضيات‪ ،‬يتم االستئناس به يف المؤسسات ي‬
‫اس باعتماد المرونة الالزمة‪ ،‬أما‬ ‫ى‬
‫عن الدراسة‪ ،‬وذلك بتكييفه مع الفبة الزمنية المتبقية من الموسم الدر ي‬
‫اس‬ ‫ى‬
‫الن عرفت تقديم الدروس وفق الوتبة المعتادة‪ ،‬فتستمر يف تقديم الدروس وفق التوزي ع الدر ي‬‫المؤسسات ي‬
‫العادي‪.‬‬
‫ويتم تقديم كل درسي ف أسبوع واحد مما ى‬
‫تبق من الوحدة الثانية والوحدتي الثالثة والرابعة‪ ،‬مع دمج‬ ‫ي‬
‫تبق من الوحدة الثانية والوحدة الثالثة خالل مرحلة واحدة‪ ،‬وتخصيص أسبوع واحد لتقويم الوحدتي‪ ،‬يف‬ ‫ما ى‬
‫االبتدائ‪.‬‬
‫ي‬ ‫حي يتم تقديم الوحدتي الخامسة والسادسة وفق ما هو منصوص عليه يف وثيقة منهاج التعليم‬

‫اس المكيف لمادة الرياضيات للسنة السادسة‬

‫مقتح التوزي ع الدر ي‬
‫الثان‬
‫ي‬ ‫الدرس‬ ‫الدرس األول‬ ‫األسبوع‬ ‫الوحدة‬
‫حساب المحيط والمساحة‪( :‬متوازي األضالع العمليات الحسابية‪( ،‬الجمع‪ ،‬الطرح‬
‫وشبه المنحرف المثلث المرب ع‪ ،‬المستطيل‪ ،‬والضب)‪ ،‬عىل األعداد الصحيحة الطبيعية‬ ‫الرابع‬ ‫الثانية‬
‫واألعداد ر‬
‫العشية‪.‬‬ ‫المعي)‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫وحدات قياس الحجم ( ‪ )m‬أجزاؤه‬
‫‪3‬‬
‫المكعب‪ ،‬متوازي المستطيالت‪ :‬الحجم‪.‬‬ ‫ومضاعفاته‬ ‫األول‬
‫الثالثة‬
‫األعداد الكشية‪ :‬العمليات الحسابية‪( .‬الجمع‪ ،‬تنظيم ومعالجة البيانات (‪)1‬‬
‫الطرح‪ ،‬الجداء والقسمة)‪.‬‬ ‫الثائ‬
‫ي‬
‫الوحدتي الثانية والثالثة‬
‫ر‬ ‫أسبوع التقويم والدعم‬
‫الزوايا (منصف الزاوية)‬ ‫التناسبية‪ :‬الرأسمال وسعر الفائدة‬ ‫األول‬
‫‪ -‬التناسبية ‪ :‬الكتلة الحجمية وسلم إنشاءات هندسية (‪(1‬‬
‫الثائ‬
‫ي‬ ‫الرابعة‬
‫التصميمات والخرائط‪،‬‬
‫أسبوع التقويم والدعم الوحدة الرابعة‬ ‫الثالث‬
‫التماثل المحوري (االنعكاس) (إنشاء مماثل‬ ‫القوى ‪ 2‬والقوى ‪.3‬‬
‫األول‬
‫شكل‪،‬‬ ‫(مكعب عدد ومرب ع عدد)‪.‬‬
‫حساب قياس محيط الدائرة ومساحة القرص‬ ‫إنشاءات هندسية (‪)2‬‬ ‫الثائ‬
‫ي‬ ‫الخامسة‬
‫حساب قياس المساحة الجانبية والمساحة‬
‫الكلية‪( .‬المكعب‪ ،‬متوازي المستطيالت‬ ‫األعداد الستينية‪ :‬الجمع والطرح‬ ‫الثالث‬
‫الموشور القائم واألسطوانة القائمة)‬

‫‪9‬‬
 ‫تنظيم ومعالجة البيانات (‪)2‬‬ ‫حجم الموشور القائم واألسطوانة القائمة‪.‬‬ ‫الرابع‬
‫أسبوع التقويم والدعم‬ ‫الخامس‬
‫األعداد الصحيحة الطبيعية‪ .‬القسمة حساب قياس السعة والحجم المكعب‪،‬‬
‫‪:‬‬
‫اإلقليدية‪ .‬المقسوم عليه من رقمي أو ثالثة متوازي المستطيالت‪ ،‬الموشور القائم‬ ‫األول‬
‫واألسطوانة القائمة‪.‬‬ ‫أرقام‬
‫العالقات بي زوايا االشكال الهندسية‬
‫تنظيم ومعالجة البيانات (‪)3‬‬ ‫الثائ‬
‫ي‬
‫االعتيادية‪.‬‬
‫ر‬ ‫السادسة‬
‫القسمة‪ :‬الخارج العشي المضبوط والخارج‬
‫المقرب إىل ‪1‬؛ ‪0,1‬؛ ‪0,01‬؛ ‪( 0,001‬القيمة التكبب والتصغب‪ ،‬االزاحة واالنزالق‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫المقربة بإفراط وبتفريط)‬
‫التناسبية‪ :‬النسبة المئوية‪ ،‬الشعة المتوسطة تنظيم ومعالجة البيانات (‪)4‬‬ ‫الرابع‬
‫أسبوع التقويم والدعم‬ ‫الخامس‬
‫تقويم ودعم عام‬
‫إجراءات نهاية السنة الدراسية‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ .2‬اللغة العربية‬
‫كما هو معلوم فإن دروس اللغة العربية يتم تقديمها يف حصتي موزعتي عىل أسبوعي‪ ،‬وتفعيال للمرتكزات الواردة بالمذكرة الوزارية رقم ‪ ،001/24‬الرامية إىل‬
‫تبق‬
‫تبق من الوحدة الثانية والوحدتي الثالثة والرابعة‪ ،‬مع دمج ما ى‬‫مالءمة الزمن المدرس بالتعلمات األساس المستهدفة‪ ،‬فسيتم تقديم كل درس ف حصة واحدة خالل ما ى‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫من الوحدة الثانية والوحدة الثالثة خالل مرحلة واحدة‪ ،‬وتخصيص أسبوع واحد لتقويم الوحدتي‪ ،‬يف حي يتم تقديم الوحدتي الخامسة والسادسة وفق ما هو منصوص‬
‫االبتدائ‪.‬‬
‫ي‬ ‫عليه يف وثيقة منهاج التعليم‬
‫اس المكيف للغة العربية للسنة السادسة‬
‫مقتح التوزي ع الدر ي‬
‫مشوع‬‫ر‬ ‫الرصف‬
‫الكتان‬
‫ي‬ ‫التعبت‬
‫ر‬ ‫الشكل والتطبيقات‬ ‫اإلمالء‬ ‫التاكيب‬ ‫األسبوع‬ ‫الوحدة‬
‫الوحدة‬ ‫والتحويل‬
‫إعداد تحقيق عن مظاهر‬ ‫كتابة مقال‬ ‫تطبيقات كتابية‪:‬‬ ‫تصفية الصعوبات‬ ‫األسماء‬ ‫المبان‬
‫المواطنة والسلوك‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫الخمسة ‪1‬و‪ 2‬اإلمالئية البارزة يف‬ ‫الضف ‪1‬‬
‫ي‬
‫المدئ يف‬ ‫التعبب الكتائ ر‬ ‫ي‬ ‫‪4‬‬ ‫الثانية‬
‫ومشوع والشكل ‪ +‬استثمار‬ ‫ي‬ ‫و‪2‬‬
‫البيت والمدرسة والشارع‪.‬‬ ‫وتوظيف‬ ‫الوحدة‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬ملء بطاقة‬ ‫إعراب المثن األلف اللينة ‪1‬و‪2‬‬ ‫اسما‬
‫أو‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫‪1‬و‪2‬‬ ‫الفاعل‬
‫معلومات‬ ‫‪1‬‬

‫‪11‬‬
‫والشكل ‪ +‬استثمار‬ ‫والمفعول‬
‫إعداد ألبوم عن أهم‬ ‫وتوظيف‬ ‫‪1‬و‪2‬‬
‫ى‬
‫االخباعات العلمية‬ ‫إعراب جمع تصفية الصعوبات‬ ‫اسما‬ ‫الثالثة‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬كتابة‬
‫والتكنولوجية السائدة‪ ،‬مع‬ ‫اإلرشادات عن‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫التعبب‬ ‫مذكر السالم اإلمالئية البارزة يف‬ ‫الزمان‬
‫ومشوع الوحدة‬ ‫الكتائ ر‬
‫ي‬ ‫‪1‬و‪2‬‬ ‫والمكان‬ ‫‪2‬‬
‫كتابة فقرة مركزة تعرف بها‪.‬‬ ‫والشكل ‪ +‬استثمار استعمال‬
‫ى‬ ‫وتوظيف‬ ‫‪1‬و‪2‬‬
‫األنبنيت‬
‫تقويم ودعم الوحد رتي الثانية والثالثة‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬كتابة قصة‬ ‫كلمات يخالف نطقها‬ ‫إعراب جمع‬ ‫اسم اآللة‬
‫واقعية‬ ‫الفهم‬ ‫أنشطة‬ ‫‪2‬‬ ‫و‬ ‫‪1‬‬ ‫رسمها‬ ‫السالم‬ ‫مؤنث‬ ‫‪ 1‬و‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫والشكل ‪ +‬استثمار‬ ‫‪1‬و‪2‬‬
‫إنتاج مطوية تعرف بالطاقة‪،‬‬ ‫وتوظيف‬
‫وتحدد أنواعها ومصادرها‪.‬‬ ‫تطبيقات كتابية‪ :‬كتابة قصة‬ ‫التوكيد ‪ 1‬و‪ 2‬تصفية الصعوبات‬ ‫اسم‬ ‫الرابعة‬
‫متخيلة‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫التعبب‬ ‫اإلمالئية البارزة يف‬ ‫التفضيل‬
‫ومشوع الوحدة‬ ‫الكتائ ر‬ ‫‪2‬‬
‫والشكل ‪ +‬استثمار‬ ‫ي‬ ‫عىل وزن‬
‫وتوظيف‬ ‫أفعل ‪1‬و‪2‬‬
‫تقويم ودعم الوحدة الرابعة‬ ‫‪3‬‬
 ‫وصف شخص‬ ‫تطبيقات كتابية‪:‬‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫التميب ‪1‬‬ ‫العدد‬
‫‪1‬و‪2‬‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫والمعدود‬ ‫‪1‬‬
‫والشكل‬ ‫‪1‬‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬وصف شخص إعداد ملصقات عن نماذج من‬ ‫الهمزة المتطرفة‬ ‫التميب ‪2‬‬ ‫العدد‬
‫الن نواجهها يف عالمنا‬‫ى‬ ‫استثمار وتوظيف ‪3‬و‪4‬‬ ‫والمعدود‬ ‫‪2‬‬
‫ر‬ ‫التحديات ي‬
‫المعرف‬
‫ي‬ ‫كالباء‬ ‫المعاض‬ ‫‪2‬‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬وصف صورة والمعلوميات وغزو الفضاء‬ ‫تصفية الصعوبات‬ ‫الحال‬ ‫جمع‬ ‫الخامسة‬
‫والتجارب الفضائية وتسامح‬ ‫‪1‬و‪2‬‬ ‫أنشطة الفهم‬ ‫اإلمالئية البارزة يف التعبب‬ ‫التكسب ‪ 1‬والجملة‬ ‫‪3‬‬
‫الديانات والثقافات والتعايش‪.‬‬ ‫والشكل‬ ‫ومشوع الوحدة‬ ‫الكتائ ر‬
‫ي‬ ‫الحالية ‪1‬‬
‫تطبيقات كتابية‪ :‬وصف صورة‬ ‫الحالة‬ ‫جمع‬
‫استثمار وتوظيف ‪3‬و‪4‬‬ ‫التكسب ‪ 2‬والجملة‬ ‫‪4‬‬
‫الحالية ‪2‬‬
‫تقويم ودعم الوحدة الخامسة‬ ‫‪5‬‬
‫إعداد ملف مرفق بصور عن فن‬ ‫إصدار حكم‬
‫ى‬
‫الن‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫من الفنون المفضلة‪ ،‬أو ي‬ ‫‪1‬و‪2‬‬
‫تشتهر بها المنطقة كفن الرسم أو‬
‫الرقص أو المشح‪...‬‬ ‫إصدار حكم‬ ‫تقويم ودعم من خالل إنجاز تطبيقات مختلفة بتوظيف الظواهر الضفية‬
‫ى‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬و‪4‬‬ ‫والبكيبية واإلمالئية األساسية وباستحضار موضوعات السنوات الرابعة‬
‫السادسة‬
‫استثمار‬ ‫ابتدائ‪.‬‬
‫ي‬ ‫والخامسة والسادسة‬ ‫‪3‬‬
‫المهارات‬
‫‪4‬‬
‫السابقة‬
‫تقويم ودعم الوحدة السادسة‬ ‫‪5‬‬
‫تقويم ودعم عام‬
‫إجراءات نهاية السنة الدراسية‬
 ‫ اللغة الفرنسية‬.3
‫ الرامية إىل‬،001/24 ‫ وتفعيال للمرتكزات الواردة بالمذكرة الوزارية رقم‬،‫كما هو معلوم فإن دروس اللغة الفرنسية يتم تقديمها يف حصتي موزعتي عىل أسبوعي‬
‫تبق من الوحدة الثانية والوحدتي الثالثة‬
‫ فسيتم تقديم كل درس من دروس اللغة الفرنسية ف حصة واحدة خالل ما ى‬،‫مالءمة الزمن المدرس بالتعلمات األساس المستهدفة‬
‫ي‬
‫ يف حي يتم تقديم الوحدتي الخامسة والسادسة‬،‫ وتخصيص أسبوع واحد لتقويم الوحدتي‬،‫تبق من الوحدة الثانية والوحدة الثالثة خالل مرحلة واحدة‬ ‫ مع دمج ما ي ى‬،‫والرابعة‬
.‫االبتدائ‬
‫ي‬ ‫وفق ما هو منصوص عليه يف وثيقة منهاج التعليم‬
‫اس المكيف للغة الفرنسية للسنة السادسة‬‫مقتح التوزي ع الدر ي‬
Projets de Objectifs de Orthographe/
Unités Semaines Oral Lecture Lexique Grammaire Conjugaison Production de l’écrit
classe communication Dictée
- Apprécier/
Réaliser une La phrase - Compléter une
Évaluer une - - L’accord
charte sur la interview à visée
attitude/un - Supports à Textes à interrogative - Le futur simple du participe
citoyenneté et - Lexique argumentative en
2 4 comportement/ caractère caractère (interrogations de l’indicatif : passé employé
le thématique formulant des
Exprimer un argumentatif argumentatif totale et verbes usuels avec « être »
comportement questions et/ou des
point de vue et partielle) et « avoir »
civique réponses
le justifier
- L’impératif - Mots Mettre en ordre un
présent : verbes terminés avec texte à caractère
- Donner des Supports à Textes à

13
- Les du 1er groupe - (euil/euille/eil/ informatif se
1 informations Caractère caractère - La négation eille/ail/aille)
antonymes groupes rapportant aux
pratiques informatif informatif
sciences et aux
Réaliser un technologies
journal sur les - Produire, en six
3 sciences et les lignes au moins, un
Le conditionnel
technologies présent : verbes texte à caractère
- Exprimer un Supports à Textes à
- Lexique usuels du 1er et du Tout/Toute / argumentatif se
2 point de vue et caractère caractère - La cause
thématique 2e Tous/Toutes rapportant aux
le défendre argumentatif argumentatif
sciences et aux
technologies (deux ou
trois arguments)
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 2 et 3
Le conditionnel Compléter un texte à
Réaliser une - Les
- Expliquer un Supports à Textes à présent : verbes - Le pluriel caractère explicatif
affiche sur la préfixes - Le CCL /
4 1 phénomène caractère caractère usuels du 3e des noms en se rapportant à
protection de Les Le CCT
naturel explicatif explicatif groupe et verbes « al » et «ail» l’énergie dans notre
l’énergie suffixes
pronominaux vie
 Écrire trois slogans, au
Suggérer/
- L’impératif moins, pour une
Proposer/ Supports à - Textes à - L’expansion - Quel(s)/
Lexique présent : verbes affiche de
2 Donner des caractère caractère et la réduction Quelle(s)/
thématique usuels du 2e sensibilisation se
indications/ injonctif injonctif de la phrase Qu’elle(s)
groupe rapportant à la
Inciter à faire
protection de l’énergie
3 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages des unités 3 et 4
Produire, en six lignes
Le présent de
- Raconter un - Supports à Textes à Le pluriel des au moins, un récit
Le mot l’indicatif : verbes
1 et 2 évènement vécu caractère caractère Le CCM noms en « ou (expérience
Réaliser un étiquette pronominaux
narratif narratif » et en « eu » personnelle/souvenir/
reportage sur usuels
évènement vécu)
les défis de la
5 Informer sur un La voix active Le passé composé
vie Produire, en sept
Supports à Textes à et la voix de l’indicatif :
contemporaine phénomène Lexique lignes au moins, un
3 et 4 caractère caractère passive (verbe verbes Peu/Peux/Peut
social/culturel/ thématique article de journal à
informatif informatif au présent de pronominaux
économique visée informative
l’indicatif) usuels
5 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 5
- L’impératif

14
- Décrire une - Supports à Textes à - Produire, en sept
présent : verbes - Le pluriel
personne caractère caractère Lexique - La lignes au moins, un
1 et 2 usuels du 3e groupe des noms
(acteur/peintre, descriptif descriptif thématique comparaison texte à visée
et verbes composés
poète) (portraits) (portraits) descriptive (portrait)
pronominaux
Réaliser un
- Le discours
dossier sur Produire, en sept
direct et le
6 l’art et la Supports à - Textes à L’imparfait de lignes au moins, un
Décrire un lieu discours
créativité caractère caractère l’indicatif : texte à visée
(cinéma/théâtre, Les noms indirect Les mots
3 et 4 descriptif descriptif verbes descriptive
club composés (verbes invariables
(descriptions (descriptions pronominaux (description d’un lieu :
artistique,…) introducteurs
de lieux De lieux) usuels cinéma, théâtre, club
au présent de
artistique,..)
l’indicatif)
5 Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité 6
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages
Activités de fin d’année scolaire
 ‫‪ .4‬توزي ع الحصص بالنسبة للتبية اإلسالمية‪:‬‬
‫الببية اإلسالمية يف حصة واحدة بدل حصتي‪ ،‬باستثناء القرآن الكريم الذي‬ ‫يقدم كل موضوع من مواضيع ى‬
‫أكب حسب طول السور أو قضها‪ ،‬وإعمال مبدأ التفويض من خالل تكليف المتعلمي‬ ‫يقدم ف حصتي أو ر‬
‫ي‬
‫بإنجاز بعض المهام كواجبات مبلية‪ ،‬ويستمر هذا التدبب إىل حي تدارك ى‬
‫الفبة المفقودة‪.‬‬
‫العلم‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪ .5‬توزي ع الحصص بالنسبة للنشاط‬
‫االبتدائ مبدآ التنوي ع‬
‫ي‬ ‫العلم بالتعليم‬
‫ي‬ ‫روع يف تنظيم الزمن المخصص لدراسة محاور ومواضيع النشاط‬ ‫ي‬
‫المدرس المفقود يمكن‬
‫ي‬ ‫الزمن‬ ‫اك‬ ‫ر‬ ‫استد‬ ‫وقصد‬ ‫‪.‬‬ ‫اسية‬
‫ر‬ ‫الد‬ ‫السنة‬ ‫امتداد‬ ‫عىل‬ ‫وذلك‬ ‫األنشطة‪،‬‬ ‫بي‬ ‫والتوازن‬
‫إعمال مبدأ المرونة يف تقديم هذه الحصص من خالل تجميع مضموني متقاربي يف حصة واحدة‪ ،‬أو توزي ع‬
‫األسبوع إىل ‪ 3‬حصص‪ ،‬وفق ما هو منصوص عليه يف الصفحة ‪ 363‬من وثيقة المنهاج‪ ،‬كما‬ ‫ي‬ ‫الزمن‬
‫ي‬ ‫الغالف‬
‫يمكن استغالل حصص أنشطة الحياة المدرسية‪ ،‬وإعمال مبدأ التفويض من خالل تكليف المتعلمي بإنجاز‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫الن لها ارتباط بالتعلمات الالحقة‪ ،‬إىل حي استدراك‬ ‫بعض المهام كواجبات مبلية‪ ،‬مع البكب عىل األهداف ي‬
‫الفبة المفقودة‪.‬‬ ‫ى‬

‫‪ .6‬توزي ع الحصص بالنسبة لالجتماعيات‪:‬‬

‫الببية المدنية (‪ 60‬دقيقة) إضافة إىل‬‫✓ مكون التاري خ (‪ 45‬دقيقة) ‪ -‬مكون الجغرافيا (‪ 45‬دقيقة) ‪ -‬مكون ى‬
‫مشوع األسدوس وخطوات‬ ‫‪ 60‬دقيقة خالل األسبوع األخب من كل وحدة‪ ،‬تخصص لمناقشة موضوع ر‬
‫تدببه وتتبع محطات إنجازه وتقويمه؛‬
‫ى‬
‫✓ يقدم كل موضوع من مواضيع االجتماعيات (التاري خ‪ ،‬الجغرافيا‪ ،‬الببية المدنية) يف حصة واحدة بدل‬
‫حصتي إىل حي تدارك ى‬
‫الفبة المفقودة‪.‬‬

‫‪ . 7‬توزيع الحصص بالنسبة للغة األمازيغية‪:‬‬

‫تتــم إعــادة برمجــة الحصــص األســبوعية وكــذا توزيــع الحصــص يف كل وحــدة والحفــاظ عــى كل‬
‫املواضيــع املقــررة لوجــود أســابيع اســتثامر هــي التــي ســتمس يف أحيازهــا الزمنيــة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 • ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵣⵉⵖⵜ :
ⵃⵎⴰ ⴰⴷ ⵏⵙⵙⵉⴽⵍ ⵜⵉⵔⴰⵎ ⵙⵓⵍⵏⵉⵏ ⵙⴳ ⵓⵖⴰⵡⴰⵙ ⵏ ⵜⵓⵜⵍⴰⵢⵜ ⵜⴰⵎⴰⵖⵉⵣⵖⵜ ⵅⴼ
ⵍⵃⵙⴰⴱ ⵏ ⴽⵓ ⴰⵙⵡⵉⵔ ⵏ ⵜⵖⵓⵔⵉ, ⵉⵇⵇⴰⵏ ⴷ ⴰⴷ ⵉⴹⴼⵓⵕ ⵓⵙⵍⵎⴰⴷ ⴰⴱⵟⵟⵓ
ⴰⵏⵎⴰⵍⴰⵙⵙ ⴷ ⵓⴱⵟⵟⵓ ⵏ ⵉⴼⵔⴷⵉⵙⵏ ⵅⴼ ⵉⵎⴰⵍⴰⵙⵙⵏ ⵏ ⵜⴳⵣⵣⵓⵎⵜ ⵏ ⵜⵖⵓⵔⵉ ⴰⵎ
ⵓⵢⵏⵏⴰ ⵔⴰⴷ ⵢⵉⵍⵉⵏ ⴳ ⵓⵚⴹⵉⵚⵢⵓⵔ ⵡⵉⵙⵙ ⵙⵉⵏ ⴷ ⵙⴳ ⵜⴳⵣⵣⵓⵎⵜ ⵜⵉⵙⵙ
ⴽⵕⴰⴹⵜ:
1. ABÏÏU N TILAL XF IMALaSS
❖ ISWIRN : 1/2/3
A MA WA L D Tajëëumt d A SV N U N 3 N
A MS A WA Ä Tivri TIRRA
TWNITIN u sft i TGZZUMT TSRAGIN
1 (30) (30) (30)
(30) (30) (30)
A MA WA L D Tajëëumt d A SV N U N
IMALASS A MS A WA Ä Tivri TIRRA 3 N
TWNITIN u sft i TGZZUMT
2 (30) (30) (30) TSRAGIN
(30) (30) (30)

IMALASS A MS A WA Ä Tajëëumt d
AWRAR Tivri TIRRA AWRAR 3 N
(30) u sft i
3 (30) (30) (30) (30) TSRAGIN
(30)
AnnaL n
A ST A L : A ST A L : A ST A L :
A ST A L ; A N N AL N
ARMAS N AFARS N ILUVMA N ILMUDN
IMALASS ILUVMA N ILMUDN 3 N
TINAYT TINAYT TIRRA
TVRI AMIRAYN AMIWAN TSRAGIN
4 TAQUÄAT TAQUÄAT (30)
(30) (30)
( 40) (20) (30)

12 N
TSRAGIN

❖ ISWIRN : 4/5/6
A MA WA L D Tajëëumt A SV N U N
AMSAWAÄ Tivri TIRRA 3 N
Imalass 1 TWNITIN d usfti TGZZUMT
(30) (30) (30) TSRAGIN
(30) (30) (30)
AMSAWAÄ AMAWAL D Tajëëumt A SV N U N 3 N
Tivri AWRAR
Imalass 2 (30) TWNITIN d usfti TGZZUMT TSRAGIN
(30) (30)
(30) (30) (30)
AMSAWAÄ Tajëëumt Tajëëumt
Tivri TIRRA AWRAR 3 N
Imalass 3 (30) d usfti d usfti
(30) (30) (30) TSRAGIN
(30) (30)
A ST A L N A ST A L N A ST A L N A n n al n
TSUGRT urmas u fa r s tsugrt AnnaL n tsugrt 3 N
Imalass 4
TAMIWANT amiray Amiray tamiwant tamirayt (30) TSRAGIN
( 40) (40) (40) (30)

12 N
TSRAGIN

16
 2. ABÏÏU N TILAL XF TGZZUMT : ISWIRN 1/2/3
❖ IMALASS : 1/2/3/4
TIRMT 1 20
ARMAS AMIWAN TIRMT 2 20
AMSAWAÄ 60
120’ TIRMT 3 20
TIRMT 1 20
AFARS AMIWAN TIRMT 2 20
60
TIRMT 3 20
TIRMT 1 20
AMAWAL D TWNITIN TIRMT 2 20
60 TIRMT 3 20
ASWURI N TUTLAYT TAJëëUMT S WANTAL TIRMT 1 20
140’ 40 TIRMT 2 20
ASFTI S WANTAL TIRMT 1 20
40 TIRMT 2 20
TIRMT 1 25
T I VR I TIRMT 2 25
100’
TIRMT 3 25
TIRMT 4 25
TIRMT 1 20
TIRRA TIRMT 2 20
80 ’
TIRMT 3 20
TIRMT 4 20
TIRMT 1 20
ASVNU N TGZZUMT TIRMT 2 20
80 ’
TIRMT 3 20
TIRMT 4 20
TIRMT 1 20
AWRAR 40’ TIRMT 2 20
TIRMT 1 : ARMAS N TINAYT TAQUÄAÄT 25
ASTAL TIRMT 2 : AFARS N TINAYT TAQUÄAÄT 20
105’
TIRMT 3 : ILUVMA N TVRI 30
TIRMT 4 : ILUVMA N TIRRA 30
TIRMT 1 25
ANNAL 50’ TIRMT 2 25

17
 3. ABÏÏU N TILAL XF TGZZUMT : ISWIRN 4/5/6
❖ IMALASS : 1/2/3/4
TIRMT 1 25
ARMAS AMIWAN 50
TIRMT 2 25
AMSAWAÄ TIRMT 1 25
100’ AFARS AMIWAN 50
TIRMT 2 25
AMAWAL D TWNITIN TIRMT 1 25
50 TIRMT 2 25
TIRMT 1 25
TAJëëUMT S WARANTAL
75 TIRMT 2 25
ASWURI N TUTLAYT
200’ TIRMT 3 25
TIRMT 1 25
ASFTI S WARANTAL TIRMT 2 25
75
TIRMT 3 25
TIRMT 1 20
TIVRI TIRMT 2 20
60’
TIRMT 3 20
TIRMT 1 20
TIRRA TIRMT 2 20
60’
TIRMT 3 20
TIRMT 1 20
ASVNU N TGZZUMT
60’ TIRMT 2 20
TIRMT 3 20
TIRMT 1 20
TIRMT 2 20
AWRAR 60’
TIRMT 3
20
TIRMT 1 : AFARS AMIWAN 40
ASTAL TIRMT 2 : armas amiray 40
120
TIRMT 3 : afars amiray 40
TIRMT 1 30
ANNAL 40 TIRMT 2 30

18