Professional Documents
Culture Documents
س1
Uploaded by
djamila08maiCopyright
Available Formats
Share this document
Did you find this document useful?
Is this content inappropriate?
Report this DocumentCopyright:
Available Formats
س1
Uploaded by
djamila08maiCopyright:
Available Formats
المخططات السنوية
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
مديرية التعليم المتوسط المفتشية العامة للتربية الوطنية
المخططات السنوية للتعلمات
المادة :التربية اإلسالمية
المستوى :السنة األولى من مرحلة التعليم المتوسط
سبتمبر 2222
1 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
املقدمة:
الس نويّة لل ّتعلّامت الس نة ادلّ راس ّية ،2222/2222معلت وزارة ّالرتبية الوطن ّية عىل اعداد ّ
اخملططات ّ ضامان جلودة ال ّتعلمي وحتسني ا ألداء الرتبوي والبيداغويج خالل ّ
قصد تنظمي وضبط معل ّية بناء وارساء وادماج وتقومي املوارد ّالالزمة لتنصيب الكفاءات املس هتدفة وامناهئا دل تالمذ محل ة التّعلمي ّ
املتوسط
للس ندات املحجعية املعمتدة (املناجه والوثيقة املحافقة) يتو ّجب محاجعهتا وحتييهنا حىت تس تجيب خملتلف املس تجدّ ات
اخملططات يه أأدوات معل ممكّ ة ّا ّن ه ه ّ
التنظمي ّية والبيداغوجذّة بغحض تيسري وقحاءة وتنفذ املهناج وتوحذد مضامني املقطع التّعلّمي
مست بالدان، بناء عىل قحار العودة التدرجيية لنظام ال ّتمدرس العادي بعد أأكرث من س نتني من نظام المتدرس الاس تثنايئ بسبب جاحئة كوروان ( )covid 19اليت ّ
الس نوية لبناء التّعلامت له ه الس نة ادلراس ية تتناسب مع احلجم الساعي الس نوي املتاح ّ
للك مادّة اخملططات ّتضع وزارة الرتبية الوطنية بني أأيدي املامرسني ّالرتبويني ّ
تعلمي ّية
يتعني عىل امجليع قحاءة ووعي ما ورد يف ه ه ّ
اخملططات الس ّنوية من تدابري وتوجهيات مهنجية وبيداغوجذة ،والحجوع الهيا لكام دعت احلاجة ،مع اماكنية وعليه ،فانه ّ
تدخّل املفتشني ومحافقة ا ألسات ة لتعديل أأو تكذيف الوضع ّيات مبا يحونه مناس با لتحقذق الكفاءات املس هتدفة
2 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
أوال :الكفاءات المستهدفة باإلنماء والتنصيب لدى المتعلم والسيرورة المنهجية والبيداغوجية المتبعة في ذلك:
الكفاءة الشاملة:يُعرُفالمتعلم ُحقيقة ُاإليمان ُباهلل ُو ُيستظهر ُبمهارة ُما ُحفظ ُمن ُالقرآن ُوالحديث ُتالوة ُوشرحُاُ ،ويؤدي ُالصُالة ُأداء ُصحيحاُ ،مبرزا ُأثرها ُفي ُسلوكه ُموظُفاُ
أحكامهاُوحكمهاُويتحلىُبمحبةُالرسولُﷺ،ويحرصُعلىُاالقتداءُبهُ،بمعرفةُمحطاتُمختارةُمنُسيرتهُالعطرة. ِ
الكفاءات الختامية الميادين
القرآن الكريم والحديث النبوي يستظهرُالمتعلمُالمحفوظُمنُالقرآنُالكريمُ،والحديثُباستخدامُمهاراتُالتُالوةُالجيُدةُواالستعمالُالمناسبُ .
يعبرُالمتعلمُعنُحقيقةُاإليمانُ،وأثرهُفيُحياةُالمسلمُ،منُخاللُتصرفهُاليوميُعبادةُوسلوكــاُ . أسس العقيدة اإلسالمية
يُعظُمُالمتعلمُالشعائرُاإلسالميةُ،ويؤديُعباداتهُوفقاُألحكامهاُ . العبادات
يوظفُالمتعلمُالمعرفةُالمكتسبةُفيُجوانبُمنُمكارمُاألخالقُاإلسالميُةُفيُالوضعياتُالمناسبةُفيُالمحيطُ . األخالق واآلداب اإلسالمية
يعبرُالمتعلُمُعنُمحبةُالرُسولُﷺباالقتداءُبهُانطالقاُمنُال ُِعبرُوالمواقفُالمستخلصةُمنُسيرتهُالعطرةُ . السيرة النبوية
بيداغوجيا المقاطع التعلمية كأداة لبناء وإرساء وإدماج الموارد المعرفية ،إنـماءوتنصيب الكفاءات المستهدفة ومعايير تقويمها:
مالحظات الوظيفة الهيكلة البيداغوجية للمقاطع التعلمية
تبرير ُالحاجة ُإلى ُأدوات ُمعرفية ُجديدة ُ(الموارد ُالمعرفية ُللمقطع)ُ ُ-يتمُالتكفلُبالقيمُوالمواقفُوالكفاءاتُالعرضيةُمنُخاللُ
وضعية انطالقية
سياقاتُالوضعياتُ . وتمكينُالمتعلمُمنُإعطاءُمعنىُلهاُ .
ُ-تستهلُعمليةُتقويمُمدىُتملكُالمتعلمُللمواردُالمعرفيةُبحلُ بناءُالمواردُالمعرفيةُللمقطعُ . وضعيات بسيطة
الوضعيةُاالنطالقيةُ . إرساءُوإدماجُالمواردُالمعرفيةُللمقطعُ .
ُ-معالجةُاالختالالتُالمسجلةُقبلُالشروعُفيُالمقطعُ وضعيات مركبة
تقويمُمدىُالتحكمُفيُالمواردُالمعرفيةُللمقطعُ .
المواليُ .
تقويم مدى إنماء وتحقيق الكفاءات تقويم مدى تملك الموارد
الوجاهة.
اكتسابُمعارف.
االستعمالُالسليمُألدواتُالمادة.
توظيفُمعارف. معايير التقويم
ُ االنسجام.
اكتسابُقيمُوُ/أوُاتخاذُمواقفُ .
اإلتقان.
مالحظة:
-البناء :يخصُُالمواردُالجديدةُبالنُسبةُللمتعلمُ(المعرفيُةُمنهاُبالخصوص).
-اإلرساء :يتمثُلُفيُاستخدامُالمواردُالمعرفيُةُ،الُتيُيفترضُأنهُتم ُبناؤهاُ،كأدواتُصريحةُفيُمعالجةُوضعيُاتُمماثلةُوأخرىُمغايرةُللوضعيُاتُالُتيُتم ُفيهاُبناءُتلكُ
المواردُالمعرفيُةُ(إعادةُاستثمارُأوُتحويل).
-اإلدماج :يخصُُمجموعةُمنُالمواردُالُتيُيفترضُأنهُتمُبناؤهاُوإرساؤهاُلدىُالمتعلمُ(المعرفيُةُمنهاُبالخصوص).
3 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
ثانيا :السيرورة المنهجية لبناء وإرساء وإدماج الموارد المعرفية ،إنماء وتنصيب الكفاءات المستهدفة وتقويمها حسب الفصول الدراسية:
الكفاءة الشاملة:يُعرُفالمتعلُمُحقيقةُاإليمانُباهللُويستظهرُبمهارةُماُحفظُمنُالقرآنُوالحديثُتالوةُوشرحُاُ،ويؤديُالصُالةُأداءُصحيحاُ،مبرزاُأثرهاُفيُسلوكهُموظُفاُأحكامهاُوحِكمهاُويتحلىُبمحبةُ
الرسولُﷺ،ويحرصُعلىُاالقتداءُبهُبمعرفةُمحطاتُمختارةُمنُسيرتهُالعطرةُ .
الفـــــــصـــــل األول
المستوى األول المستهدف من الكفاءة الشاملة:فيُنهايةُالفصلُاألولُيستظهرُالمُتعلمُسورةُالطارقُوحديثُ(ُتركتُفيكمُأمرينُُ)...وُيتعرُفُعلىُمكانةُكلُمنُالقرآنُوُالسُنةُويستدلُبهماُ ُ
فيُوضعياتُمناسبةُاستدالالُصحيحاُ،ويستنتجُدالئلُوحدانيةُهللاُوقدرتهُوُيتعرُفُعلىُالطُهارةُوالوضوءُوُيطُلعُعلىُجوانبُمنُسيرةُالمصطفى ﷺفيُمولدهُوشبابهُوُيحرصُعلىُالصُدقُ.
تقدير
معايير ومؤشرات لتقويممدى تملُّك
الميدان
توجيهات بخصوص أنماط الوضعيات المكونةللمقاطع التعلمية وبعض هيكلةالموارد المعرفية المستهدفة بالبناء
الحجم
الموارد ،إنماء وتنصيب الكفاءات السياقات الممكنة لها ،وسبل تسييرها ألجل التعلم (داخل و/أو خارج القسم) واإلرساء واإلدماج
الزمني
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-1اكتساب معارفُ : -يطلبُمنُالمتعلمُكتابةُالسُورةُوتالوتهاُوفقُالمرجعيةُ(ُروايةُورشُ ُ
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُسورةُالطارقُ .
عنُنافعُ)ُبمحاكاةُمقرئُ . 21
القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف
مالحظةُ:يراقبُالمعلمُمدىُتنفيذُالمتعلمينُالمهمةُويأخذُذلكُبعينُاالعتبارُ
ُ-يتعرفُعلىُمعانيُمفرداتُُ ُ فيُالمراقبةُالمستمرة.
ُُُالسُورة. بـخصوص الوضعية االنطالقية: سورة الطارق ص 11
-2توظيف معارف: تصاغُالوضعيةُفيُسياقُجزئياتُاإليضاحُوالتحليلُلسورةُالطارقُوتكونُ
العناصر :
-يتلوُالمتعلمالسُورةُتالوةُسليمةُ مشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلمُ . .1عرضُالسورةُ .
21سـا بخصوص وضعيات البناء(:)1 .2التعرفُعلىُمعانيُالـمفرداتُ .
بالمحاكاةُ .
ُ-1التُعرفُعلىُالسورةُوالمعانيُالخادمةُلفهمـهاُبالرجوعُإلىُالتفاسيرُ .3اإليضاحُوالتُحليلُ:منُأدلةُالقدرةُاإللهية:
-يستشهدُالمتعلمُبآياتُالسورةُاستشهاداُ المعتمدةُ . -خلقُاإلنسان.
موضوعيُا. ُ-2يتطرقُالمعلمُلجزئياتُاإليضاحُوالتحليلُدونُإسهاب. -قدرتهُعلىُإماتتهُوإحيائهُمرةُثانيةُ .
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ-3السُيرُبالمتعلمُالستخالصُاإلرشاداتُوالتوجيهاتُالتيُتضمنتهاُالسورة. .4ماُترشدُإليهُالسورةُ .
ُ-4توجيهُالمتعلمينُإلىُحفظُالسورةُومتابعةُذلكُ .
-يعظمُالمتعلمُهللاُتعالىُمنُخاللُتمعنهُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
ُ()2
فيُخلقهُ . -صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئي(ُ)3والتقويم(.)4 -
( )1ـ أنموذج وضعية بناء تعلمات :وضعية خاصة بمعاني المفردات :منُخاللُتحضيركُلمعانيُالمفرداتُأصبحتُقادراُعلىُالتمييزُبينها.اربطُكلُلفظُبمعناهُالصحيح.
()2ـأنموذج وضعية إرساء تعلمات :اسحبُورقةمنُالعلبةُ،ثمُأكملُاآليةُالمكتوبةُعليهاُ ُُُُُ.
( )3ـ أنموذج وضعية إدماج جزئي(تشمل أكثر من عنصر) :تعلمتُمنُخاللُبعضُآياتُالسورةُأنُالقدرةُاإللهيةُالُتضاهيهاُقدرة ،أثبتُذلكُمنُالسُورةُذاتهاُ .
(ُ)4ـُأنموذج وضعية تقويمية :قالُتعالىُفيُسورةُالطارق﴿:والسماءُذاتُالرجع(ُ)11واألرضُذاتُالصدع(ُ،﴾)12ماُعالقةُهذهُاآلياتُبقدرةُهللاُتعالىُعلىُخلقُاإلنسان؟ ُ
4 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
بـخصوص الوضعية االنطالقية: 02
-1اكتساب معارفُ : تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُاإليمانُباهللُوتكونُمشوقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُ
-يعرُفُالمتعلمُاإليمانُتعريفاُصحيحا للتعلمُ .
أسس العقيدة اإلسالمية
-يعددُأركانُاإليمان. بخصوص وضعيات البناء:
من أركان اإليمان :اإليمان باهلل ص 41
ُ-1تبيانُحقيقةُاإليمانُ .
-2توظيف معارف: -2تعدادُأركانُاإليمانُدونُتفصيلُ.
-يذكرُالمتعلمُمظاهرُتدلُ ُ العناصر :
21سـا -3تبيانُأثرُاإليمانُباهللُتعالىُفيُحياةُالمسلمُمنُخاللُمناقشةُوضعياتُ ُ
علىُرسوخُاإليمانُباهللُفيُمجتمعهُ . .1تعريفُاإليمان.
منُواقعُالمتعلمُ .
.2أركانُاإليمانُ .
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: .3اإليمانُباهللُ .
-صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-يحسنالمتعلمُالتُعاملُمعُغيره. .4أثرُاإليمانُباهللُ ُ:
-صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويم. ُ-استشعارُرقابةُهللاُو َم ِعــــيتهُ .
ُ-اِطمئنانُالنفسُواستقرارهاُ .
ُ-حسنُمعاملةُاآلخرين.
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
-1اكتساب معارفُ :
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالطــهارةُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُ
ُ-يعرُفُالطهارةُتعريفاُصحيحُاُ .
للتعلمُ . 23
ُُ-يعددُأنواعُالطهارةُ .
21سـا بخصوص وضعيات البناء:
ُ
ُ-1التُعرفُعلىُمعنىُالطُهارةُ .
-2توظيف معارف:
ُ-2يمكنُالتطرقُألنواعُالطهارةُباستخدامُالخرائطُالذهنية. الطـهارةص 11
العبادات
ُُ-يسميُالمتعلمُأنواعُالطهارةُ .
ُ-3يذكرحكمُالطُهارةُودليالنُشرعيانُعلىُاألكثرُ(ُمنُالقرآنُُ ُ
ُُ-يصنفُأنواعُالطهارةُ .
ُُُُُوالسنة) العناصر :
-4إبرازُالحكمةُمنُالطُهارةُمنُخاللُمناقشةُوضعياتُمنُواقعُ ُ .1تعريفُالطُهارةُ:لغةُوشرعا.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف:
ُُُُُالمتعلمُ . .2أنواعُالطُهارةُ(ُالمعنويُةُوالحسيةُ).
ُ-يحرصُالمتعلمُعلىُالنظافةُ(ُنظافةُ
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .3حكمهاُوأدُلتها.
البدنُوالثوبُوالمحيط).
-صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4ال ِحكمةُمنُالطُهارةُ .
ُ-يقدرُمكانةُالطُهارةُفيُاإلسالم.
-صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويم.
5 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ :
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُالصدقُكخلقُ
إسالميُ . تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالصدقُوتكونُمشوقةُوتثيرُدافعيةُالمتعلمُ . 24
األخالق واآلداب اإلسالمية
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء:
ُ-يميزالمتعلمُبينُأنواعُالصُدق. ُُ-1تبيانُحقيقةُالصدقُ .
21سـا ُ-يستدلُالمتعلمُاستدالالُصحيحاُ ُُ-2تعدادُأنواعُالصدقُدونُتفصيلُ ُ. الصدق ص 51
بالشُواهدُالقرآنيُةُواألحاديثُالنبويةُ ُُ-3يتطرقالمعلملمظاهرُالصدقُفيُحياةُالمسلمُمنُخاللُمناقشةُ ُ العناصر :
الشريفةُ . وضعياتُمنُواقعُالمتعلمُ . .1تعريفُالصُدق.
علىُحكمُالصدق. بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .2حكمُالصُدقُ ُُُُ.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: -صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .3أنواعُالصُدق.
-يبرزُالمتعلمُمظاهرُالصدق -صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويم. .4ثمراتُاالتصافُبالصُدق.
فيُسلوكهُاليوميُُ .
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
تصاغُالوضعيةُبماُيتناسبُوُدرسُمولدُالرسولﷺوطفولتهُوتكونُمشوقةُ
-1اكتساب معارفُ : تثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلمُ .
21
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُمولدُالرسولُ (مثالُحالةُالبيئةُالتيُولدُفيهاُ:جغرافيُاُ،اقتصاديُاُ،اجتماعيا) ُ
ﷺوطفولتهُ . بخصوص وضعيات البناء:
21سـا -2توظيف معارف: -1يركزالمعلمُفيُمولدُالرسولُصلىُهللاُعليهُوسلمُعلىُ ُ:
مولد الرسول صلى هللا عليه وسلم
-يصنفُالمتعلمُالمراحلُالعمريةُ
-اسمهُواسميُُوالديهُ .
ص 125
للرسولُُﷺوفقُالمحطاتُالمختلفةُ العناصر :وطفولته:
السيرة
-تاريخُومكانُمولدهُ .
المدروسةُ. .1مولدُالرسولُصلىُهللاُعليهُوسلم.
-اإلشارةُإلىُوفاةُوالدهُ .
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: .2رضاعته.
-يعتبرُالمتعلمُمنُالمحطاتُالمدروسةُ ُُ-2يذكرالمعلممرضعةُالرسولُﷺُدونُتفصيلُ ُ.
.3حادثةُشقُالصدرُوعودتهُإلىُأمهُ .
ُُ-3تلخصُحادثةُشقُالصدرُوعودتهُإلىُأمهُبماُيتناسبُوعُمرُالمتعلمُ .
منُسيرةُالرسولُﷺُ . .4وفاةُأمهُ .
ُُ-4يتطرقالمعلمإلىُكفالتهُبالترتيبُودونُإسهابُ .
ُ-يصبرُالمتعلمُفيُمواقفُحياتهُ .5كفالةُجدُهُلهُثمُعمــهُُ.
ُ-1يحرصُالمعلمعلىُالرجوعإلىُكتبُالسيرةُالمعتمدةُ .
المشابهةُلماُدرسُمنُحياةُالنبيُ ﷺ. بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
-صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويمُ .
6 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-1اكتساب معارف: يطلبُمنُالمتعلمُقراءةُوكتابةُالحديثُوالبحثُعنُمعانيُمفرداتهُالصعبةُ .
-يتعرفُعلىُمعانيُمفرداتُالحديث. مالحظةُ:يراقبُالمعلمُمدىُتنفيذُالمتعلمينُالمهمةُويأخذُذلكُبعينُاالعتبارُ 20
-يتعرفُعلىُالصحابيُراويُالحديثُ . فيُالمراقبةُالمستمرة.
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف
-2توظيف معارف: تصاغُالوضعيةُفيُسياقُجزئياتُاإليضاحُوالتحليلُللحديثُالنبويُالشريفُ
-يقرأُالمتعلمُالحديثُقراءةُسليمةُ . (ُتركتُفيكمُأمرينُ)...وتكونُمشوقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلمُ . مكانة القرآن والسنة النبوية الشريفة
21سـا -يستشهدُبالحديثُاستشهاداُموضوعيُاُ . بخصوص وضعيات البناء: ص 32
ُ-1التعرُفُعلىُالحديثُوالمعانيُالخادمةُلفهمـهُبالرُجوعُإلىُكتبُالحديثُ
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: المعتمدة. حديث [ تركت فيكم أمرين ]...
-يعظمُالمتعلمُمصدريُالتشريع ُ ُ-2عندُالتطرُقُلعنصرُالتعرفُعلىُاإلمامُمالكُيكتفيُالمعلمُبذكر
أخرجه اإلمام مالك في الموطأ
(القرآنُالكريمُوالسنةُالنبويُةُ ُ (ُاسمـهُُ،مولدهُ،منقبةُمنُمناقبهُ،عددُمرويُاتهُ،كتابهُ،وفاتهُ)
ُُُالشُريفة). ُ-3يتطرقُالمعلمُلجزئياتُاإليضاحُوالتحليلُدونُإسهاب. العناصر :
ُ-4السُيرُبالمتعلمُالستخالصُاإلرشاداتُوالتُوجيهاتُالُتيُتضمُنهاُالحديث. ريف. الش عرضُالحديثُ .1
ُ-1توجيهُالمتعلُمينُإلىُحفظُالحديثُومتابعةُذلكُ . .2التعرفُعلىُراويُالحديث ُ
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: ُ عرفُعلىُمعانيُالـمفردات. .3الت
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. حليل: اإليضاحُوالت .4
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويمُ . ُ-تعريفُالقرآنُالكريمُوالسنةُ ُ
النبويةُالشريفة.
-مكانتهمــاُ .
.5ماُيرشدُإليهُالحديث.
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
-1اكتساب معارفُ : تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُمنُدالئلُوحدانيةُهللاُوتكونُمشوُقةُتثيرُ
دافعيةُالمتعلمُللتعلمُ .
24
-يتعرفُالمتعلمُعلىُمعنىُوحدانيةُهللا.
أسس العقيدة اإلسالمية
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء:
21سـا
-يستشهدُالمتعلمُبنصوصُشرعيةُ -1شرحُمعنىُوحدانيُةُهللاُشرحاُمبسطاُيتناسبُومستوىُالمتعلُمينُ . من دالئل وحدانية هللا ص 44
أخرىُعلىُوحدانيةُهللا. ُ-2يتطرُقُالمعلمُفيُشرحُدالئلُوحدانيةُهللاُإلىُ :
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ*ُدليل نقليُبمسمُىُ[ُدليلُمنُالقرآنُالكريمُ]ُمنُخاللُسورةُاإلخالصُ . العناصر :
-يتجنبُالمتعلمُكلُماُيتنافىُ ُ ُ*ُدليل عقليبمسمُىُ[دليلُمنطقيُ]ُمنُخاللُشرحُاآليةُدونُكتابتهاُ :
معُوحدانيةُهللاُ(ُالقَسمُبغيرُهللاُ،طلبُ -1معنىُوحدانيةُهللا.
ُقالُتعالىُُ"ُ:لوُ َكانَ ُفيه َماُآلهةٌُإالُهللاُلفسدتَـاُ"ُاألنبياءُ.22
ال َعونُمنُغيرُهللاُُ )ُ... -2دالئلُوحدانيةُهللاُ .
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
-صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويم.
7 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ :
-يعرفُالمتعلمُالوضوءُتعريفاُ بـخصوص الوضعية االنطالقية:
صحيحا. تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالوضوءُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُ 25
-يفرقُالمتعلمُبينُأعمالُالوضوءُ ُ للتعلمُ .
ومتىُينتقضُوضوءهُ ُ. بخصوص وضعيات البناء:
-1التعرُفُعلىُمعنىُالوضوءُ . الوضوء ص 15
-2توظيف معارف:
ُُ -2يمكنُالتطرُقُللفرائضُوالسُننُوالمستحبُاتُوكذاُالنُواقض ُ العناصر :
21سـا -يصنفُالمتعلمُأعمالُالوضوءُ .
العبادات
ُُُُُباستخدامُالجداولُ . .1تعريفُالوضوءُ:لُغةُُوشرعُا.
ُ-يحسنُالمتعلمُترتيبُأعمالُكيفيةُ
ُُ -3يذ َُكرُحُكمُالوضوءُودليالنُشرعيُانُعلىُاألكثرُ(منُالقرآنُ ُ .2حكمهُودليلـه.
الوضوءُ .
ُُُُُوالسُنة). .3فرائضُالوضوء.
-4يركزُالمعلمُعلىُالجانبُالتطبيقيُُأثناءُتطرقهُلكيفيُةُالوضوءُ . .4سُننُالوضوء.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف:
ُ-يَحرصُالمتعلمُعلىُالوضوءُألداءُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .5مُستحباته.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .6نواقضه.
العبادات.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. .7كيفيةُالوضوءُ ُ.
-1اكتساب معارفُ : بـخصوص الوضعية االنطالقية:
تصاغُالوضعيةُبماُيتناسبُوُدرسُالرسول فيُشبابهُوتكونُمشوقةُتثيرُ -يتعرفُالمتعلمُعلىُشبابُالرسولُ 25
صلىُهللاُعليهُوسلمُ . دافعيةُالمتعلمللتعلمُ(.مثالُحالةُالبيئةُالتيُترعرعُفيهاُ:اقتصادياُ،اجتماعياُ،
-2توظيف معارف: دينياُ) ُ
ُ-يصنفُالمتعلمُالمراحلُالعمريةُ الرسول صلى هللا عليه وسلم
21سـا بخصوص وضعيات البناء:
للرسول فيُشبابهُوفقُالمحطاتُ -1يتناولُالمعلمُعناصرُالموضوعُدونُإسهابُ .
في شبابه ص 111
السيرة
المختلفةُالمدروسةُ ُ. العناصر :
ُ -2تغليب ُالجانب ُالقيمي ُلهذه ُالمحطات ُمن ُحياة ُالرسول ُعلى ُالسردُ
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: .1رعيهُللغنمُُ.
التاريخيُلهاُ .
ُ-يعتبرُالمتعلمُمنُالمحطاتالمدروسةُ .2تجارتهُلخديجةُبنتُخويلدُرضيُهللاُعنها.
ُُ-3يحرصالمعلمُعلىُالرجوعُإلىُكُتبُالسيرةُالمعتمدةُ .
منُشبابُالرسولُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .3زواجهُبخديجةُبنتُخويلدُرضيُهللاُعنهاُ.
ُ-يحاكيُالمتعلمُالرسولُفيُمواقفُ -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4مشاركتهُفيُبناءُالكعبةُ .
حياتهُالمشابهةُلمواقفُحياةالنبيُ ﷺ -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
8 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-يكلفُالمتعلمُبالتدبرُفيماُحولهُالكتشافُدالئلُقدرةُهللا. ُ
-1اكتساب معارفُ : -يختارُالمعلمُالوضعيُةُالمناسبةُليستثمرُالمتعلمُفيهاُماُوصلُإليهُ . 12
ُ
-يتعرفُالمتعلمُعلىُمعنىُقدرةُهللاُ . بـخصوص الوضعية االنطالقية:
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُمنُدالئلُقدرةُهللاُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيُةُ ُ
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُدالئلُقدرةُهللاُ المتعلُم(.مثالُالعودةُإلىُسورةُالطارقُللتذكيرُبقدرتهُتعالىُفيُخلقُاإلنسان) ُ من دالئل قدرة هللا ص 21
ُ
أسس العقيدة اإلسالمية
تعالى. بخصوص وضعيات البناء:
-عرضُاآلياتُبقراءتهاُمنُالكتاب. ( إن هللا فالق الحب والنوى ....لقوم يؤمنون )
-2توظيف معارف:
ُ-استخراجُدالئلُقدرةُهللاُتعالىُمنُاآلياتُحسبُالعناصرُالمذكورةُدونُ اآليات 55/51:من سورة األنعام.
21سـا -يستشهدُالمتعلمُبأدلةُكونيةُونصوصُ
التطرُقُلدليلُالخلقُ(ُتمُتناولهُفيُسورةُالطارق)ُ . العناصر :
شرعيُةُأخرىُعلىُقدرةُهللا. مالحظات: .1أدلةُقدرةُهللاُتعالى:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ1ـُالُيكلفُالمتعلمُبكتابةُاآلياتُ . -دليلُاإلنبات.
-يحرصُالمُتعلُمُعلىُخشيةُهللاُتعالىُ . ُ2ـُيتمُالتطرقُلمعانيُالمفرداتُالصعبةُشفهياُدونُكتابتهاُ . -دليلُاإلصباح.
ُ3ـُيعتمدُالمعلمُاستراتيجيُةُمناسبةُمنُاستراتيجياتُالتعلمُالنشطُالستخراجُ -دليلُاألوقات.
-يحرصُالمُتعلُمُعلىُاالستقامةُ . الدالئلُ. -دليلُالنجوم.
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: -دليلُالمــاء.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
حصة
معالجة وضعية إدماجية نموذجية (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل األول ). اإلدماج الكلي (خالل األسبوع
واحدة
نهاية الفصل األول
المعايير المعتمدة في تقويم الكفاءات يختار المعلم وضعية من نفس السياق دالة للتدريب عليها قبل االختبار. ما قبل االختبار األول)
( 21سـا)
(الوجاهة ،االستعمال السليم لألدوات،
وضعيات بسيطة لتقويم بعض الموارد ووضعية إدماجية لتقويم المستوى
االنسجام واإلتقان)
أسبوع األول المستهدف من الكفاءة الشاملة (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل االختبار األول
األول).
9 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
الفـــــــصـــــل الثاني
المستوى الثاني المستهدف من الكفاءة الشاملة:يفهم ُالمتعلمُفهماُسليماُسورةُالبروجُمنُخاللُاالطُالع ُعلىُالوحيُومُقدُماته ُويحرصُعلىُطاعةُربُهُبالتُعرفُعلىُالصُالةُوُمكانتهاُ،و ُيتعرُفُعلىُ
الغسلُويتيممُعندُاالقتضاءُكماُيستشعرُُنُِ َُع َُمُهللاُعلىُعبادهُ،ويتحلُيُبخلقُاألمانةُدونُالتُفريطُفيُقيمةُالوقتُ .
معايير ومؤشرات لتقويممدى تم ُّلك
الميدان
تقدير الحجم توجيهات بخصوص أنماط الوضعيات المكونةللمقاطع التعلمية وبعض هيكلةالموارد المعرفية المستهدفة بالبناء
الزمني الموارد ،إنماء وتنصيب الكفاءات السياقات الممكنة لها ،وسبل تسييرها ألجل التعلم (داخل و/أو خارج القسم) واإلرساء واإلدماج
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-1اكتساب معارفُ :
يطلبُمنُالمتعلمُكتابةُالسُورةُوتالوتهاُوفقُالمرجعيةُ(ُروايةُورشُعنُ
نافعُ)ُبمحاكاةُمقرئُ .
21
القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُسورةُالبروجُ . مالحظةُ:يراقبُالمعلمُمدىُتنفيذُالمتعلمينُال َُمهمةُويأخذُذلكُبعينُاالعتبارُ
-يتعرفُعلىُمعانيُمفرداتُ فيُالمراقبةُالمستمرُة.
السُورةُ . بـخصوص الوضعية االنطالقية:
سورة البروج ص 14
ُ-يتعرفُعلىُحادثةُأصحابُ تصاغُالوضعيةُفيُسياقُجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُلسورةُالبروجُوتكونُ
األخدود. مشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلُمُللمتعلمُ . العناصر :
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء:
21سـا .1عرضُالسورةُ .
-يتلوُالمتعلمالسُورةُتالوةُصحيحةُ . -التُعرفُعلىُالسورةُوالمعانيُالخادمةُلفهمـهاُبالرُجوعُإلىُالتفاسيرُ .2التعرفُعلىُمعانيُالمفرداتُ .
-يستشهدُالمتعلمُاستشهاداُموضوعيُا. المعتمدة. .3اإليضاحُوالتحليلُ ُ:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: -يتطرقُالمعلمُلجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُدونُإسهاب. ُ-حادثةُأصحابُاألخدودُباختصارُ .
-يقدرُالمتعلمُتضحيةُالمؤمنينُ ُ ُُُُ-التُضحيةُبالنفسُفيُسبيلُاإليمانُونيلُمرضاةُ -السُيرُبالمتعلمُالستخالصُاإلرشاداتُوالتُوجيهاتُالُتيُتضمُنتهاُالسُورة.
فيُسبيلُنصرةُالدينُ . -توجيهُالمتعلُمينُإلىُحفظُالسُورةُومتابعةُذلكُ . هللاُ ُ
-يسعىُالمتعلمُإلىُمرضاةُهللا ُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: ُُُُتعالىُ .
ُفيُمختلفُجوانبُحياته. ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4ماُترشدُإليهُالسورةُ .
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
11 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ :
-يعرفُالمتعلمُالغُسلُتعريفاُ بـخصوص الوضعية االنطالقية: 22
صحيحاُ . تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالغسلُوتكونُمشوقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُ
ُ-يفرقُالمتعلمُبينُأعمالُالغسلُ ُ. للتعلمُ .
21سـا بخصوص وضعيات البناء: الغسل ص 01
العبادات
-2توظيف معارف: ُ-التُعرفُعلىُمعنىُالغسلُ .
-يصنفُالمتعلمُأفعالُالغسلُ . ُ-يمكنُالتطرقُللفرائضُوالمستحباتُباستخدامُالجداولُ . العناصر :
ُ-يحسنُالمتعلمُكيفيةُالغسلُ . ُُ-يذكرُحكمُالغسلُودليالنُشرعيُانُعلىُاألكثرُ(منُالقرآنُوالسنة). .1تعريفُالغُسلُ:لغةُُوشرعُا.
ُ-يركزُالمعلمُعلىُالجانبُالتطبيقيُ(المحاكاة)ُأثناءُتطرقهُلكيفيةُالغسلُ . .2حكمهُودليلُوجوبه.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .3ال ِحكمةُمنـــه.
-يحرصُالمتعلمُعلىُصحُةُالغسلُ ُ -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4فرائضُالغسل.
دائماُ . .5مستحباته.
صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. - .6كيفيةُالغسلُ .
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-1اكتساب معارفُ : -يكلفُالمتعلمُبتعدادنِ َع ِمُهللاُتعالىُعليه.
-يعددُالمتعلمُنعمُهللاُمنُخاللُ -يختارُالمعلمُالوضعيةُالمناسبةُليستثمرُالمتعلمُفيهاُماُوصلُإليهُ .
اآليات. بـخصوص الوضعية االنطالقية: 23
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُمنُنِ َعمُهللاُعلىُعبادهُوتكونُمشوُقةُوتثيرُ
-2توظيف معارف:
دافعيةُالمتعلُمُ .
أسس العقيدة اإلسالمية
ُ-يستشهدُالمتعلمُبنصوص ُ
شرعيةأخرىُعلىُُنِ َُعمُهللاُمنُخاللُ
بخصوص وضعيات البناء: من ن َعم هللا على عباده ص 24
وضعياتُتفاعلية. -عرضُاآلياتُبقراءتهاُمنُالكتاب.
21سـا ُ-استخراجُنِعمُهللاُتعالىُمنُاآلياتُحسبُالعناصرُالمذكورةُ .
مالحظات : (وإن لكم في األنعام .....يتفكرون )
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ1ـُالُيكلفُالمتعلمُبكتابةُاآلياتُ . اآليات 69/66:من سورة النحل
-يشكرُالمتعلمُهللاُعزوجلُعلىُتعددُ ُ2ـُيتمُالتطرقُلمعانيُالمفرداتُالصعبةُشفهياُدونُكتابتهاُ . العناصر :
نِعمه. ُ3ـُيعتمدُالمعلمُاستراتيجيةُمناسبةُمنُاستراتيجياتُالتعلمُالنشطُالستخراجُ منُنعمُهللاُعلىُعباده:
-يحرصُالمتعلمُعلىُال ِّذكـرُ، النعمُ. -ألبانُاألنعام.
الدعاء... بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: -النخيلُواألعناب.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. -نِعمةُالنحل.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. ُ
11 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ : بـخصوص الوضعية االنطالقية:
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُاألمانةُكخلقُ تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُاألمانةُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُ
إسالميُ . للتعلمُ . 24
ُ-يستدلُاستدالالُصحيحاُبالشواهدُ بخصوص وضعيات البناء:
األخالق واآلداب اإلسالمية
القرآنيةُواألحاديثُالنبويةُالشريفةُ .1تبيانُحقيقةُاألمانةُ .
علىُحكمُاألمانةُ ُ. األمانة ص 55
-2توظيف معارف: ُ.2تعدادُأنواعُاألمانةُدونُتفصيلُ ُ.
ُُ.3يتطرقُالمعلمُلثمارُحفظُاألمانةُفيُحياةُالمسلمُمنُخاللُمناقشةُ العناصر :
21سـا -يميزُالمتعلمُبينُأنواعُاألمانةُ ُ
وضعياتُمنُواقعُالمتعلمُ،وتسجلُالعناصرُاآلتيةُدونُتفصيلُ : .1تعريفُاألمانة.
فيُوضعياتُمختلفة. .2حُكمها.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُُُُُُُ-انتشارُالثقةُبينُأفرادُالمجتمعُ .
-يبرزُالمتعلمُمظاهرُحفظُاألمانةُ ُ .3أنواعُاألمانةُ(:التُركيزُعلىُالودائعُواألسرار) ُُُُُُُ-انتشارُاألمنُواالطمئنانُبينُالناسُ .
ُُُُُُُ-يحظىُحافظُاألمانةُباالحترامُوالتقدير. .4ثمارُحفظُاألمانةُ .
فيُسلوكهُاليومي.
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالتيممُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُالمُتعلُمُللتعلمُ . 21
-1اكتساب معارفُ : بخصوص وضعيات البناء:
-يعرفُالمتعلمُالتيمُمُتعريفاُصحيحاُ .
.1التُعرفُعلىُمعنىُالتيممُ .
ُ-يفرقُالمتعلمُبينُأعمالُالتيمُم. التيمم ص 05
-2توظيف معارف: ُُ.2يمكنُالتطرقُألسبابُالتُيممُوفرائضهُوسننهُومبطالتهُباستخدامُ ُ
العبادات
ُ-يصنفُالمتعلمُأفعالُالتُيممُ . الجداولُ . العناصر :
21سـا ُُ.3يذكرُحكمُالتُيممُودليلُشرعيُُواحد.
-يحسنُالمتعلمُالتُيمم. .1تعريفُالتُيمُمُ:لغةُُوشرعُا.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ.4يركزُالمعلمُعلىُالجانبُالتطبيقيُأثناءُتطرقهُلكيفيةُالتُيممُ . .2حُكمهُودليلـه.
ُ-يحرصُالمتعلمُعلىُالتُيممُعندُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .3األسبابُالمبيحةُللتُيمُم.
الضرورةُ(ُعدمُوجودُالماءُ،عدمُ -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4الحكمةُمنه.
القدرةُعلىُاستخدامُالماءُ)ُ . -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. .5فرائضهُ ُ.
.6سننهُ .
.7مبطالتهُ ُ.
ُ .8كيفيُةُالتيمُم.
12 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
20
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
-1اكتساب معارفُ : تصاغُالوضعيةُبماُيتناسبُوُدرسُالوحيُومقدماتهُوتكونُمشوقةُُتثيرُ
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُمحطاتُبدايةُ دافعيةُالمُتعلُمُللتعلمُ .
بخصوص وضعيات البناء: الوحي ومقدماته ص 114
الوحيُعلىُالرسولُُ .
-يتناولُالمعلمُعناصرُالموضوعُدونُإسهابُ .
-2توظيف معارف:
السيرة
21سـا -يرتبُالمتعلمُأحداثاُمنُدرسُ -يغلُب ُالمعلم ُالجانب ُالقيمي ُلهذه ُالمحطات ُمن ُحياة ُالرسول على ُالسردُ
العناصر :
"الوحيُومقدماته"ُترتيباُتسلسلياُ ُ التاريخيُلهاُ .
ُُ-يحرصُالمعلمُعلىُالرجوعُإلىُكتبُالسيرةُالمعتمدةُ . .1تعبُدُالرُسولُ فيُغارُحراء.
صحيحا.
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .2نزولُالوحي.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف:
ُ -يعظمُالمتعلمُالوحيُ . ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .3مساندةُخديجةُرضيُهللاُعنهاُللرسولُ
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. .4معرفةُالنُبيُ حقيقةالوحيُ .
13 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
يطلبُمنُالمتعلمُقراءةُوكتابةُالحديثُوالبحثُعنُمعانيُمفرداتهُالصعبةُ .
24
مالحظةُ:يراقبُالمعلمُمدىُتنفيذُالمتعلُمينُالمهمةُويأخذُذلكُبعينُاالعتبارُ
-1اكتساب معارفُ : فيُالمراقبةُالمستمرة.
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُمعانيُمفرداتُ
بـخصوص الوضعية االنطالقية: قيمة الوقت في الحياة ص 35
القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف
الحديث.
ُ-يتعرفُعلىُالصحابيُراويُ تصاغُالوضعيةُفيُسياقُجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُللحديثُالنُبويُالشريفُ
الحديث. وتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلمُ . سا قبل خمس]
حديث [ اغتنم خم ً
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء: رواه أحمد والحاكم والبيهقي
-يقرأُالمتعلمُالحديثُقراءةُسليمة.
ُ-1التُعرُفُعلىُالحديثُوالمعانيُالخادمةُلفهمـهُبالرُجوعُإلىُكتبُالحديثُ
21سـا ُ-يستشهدُبالحديثُاستشهاداُ
موضوعيا. المعتمدة.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ-2عندُالتطرقُلعنصرُالتعرفُعلىُالصحابيُراويُالحديثُيكتفيُ
-يقدرُالمتعلمُمكانةُالوقت ُ العناصر :
المعلمبذكر(ُاسمُالصحابيُ،مولدهُ،منقبةُمنُمناقبهُ،عددُمرويُاتهُ،وفاتـــهُ) .1عرضُالحديثُالشريفُ .
ُفيُاإلسالمُ ُ ُ-3يتطرقُالمعلمُلجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُدونُإسهاب. .2التعرفُعلىُالصحابيُراويُالحديثُ
-يحرصُالمتعلمُعلىُحسنُاغتنامُ ( ُعبد ُهللا ُبن ُعباس ُرضي ُهللا ُعنه ُ)ُ
ُ-4السُيرُبالمتعلمُالستخالصُاإلرشاداتُوالتُوجيهاتُالتيُتضمُنهاُالحديث. باختصارُ .
الوقتُ . ُ-1توجيهُالمتعلُمينُإلىُحفظُالحديثُومتابعةُذلكُ . .3التعرفُعلىُمعانيُالـمفرداتُ .
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .4اإليضاحُوالتحليلُ:الوقوفُعلىُأهميةُ
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. الوقتُفيُالحياةُ .
.5ماُيرشدُإليهُالحديثُ .
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويمُ .
14 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ :
ُ-يعرفُالصُالةُتعريفاُصحيحاُ . بـخصوص الوضعية االنطالقية:
ُ-يفرقُالمتعلمُبينُالصُلواتُ تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالصُالةُومكانتهاُالتعبديةُُ11وتكونُمشوُقةُ
تثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلمُ .
25
المكتوبة ُ
بخصوص وضعيات البناء:
-2توظيف معارف: ُ-التُعرُفُعلىُمعنىُالصُالة.
ُُ-يذكرُحكمُالصُالةُودليالنُشرعيانُعلىُاألكثر(منُالقرآنُوالسنة) الصالة ومكانتها التعبدية( )1ص 42
-يحاججُالمتعلمُغيرهُفيُالحكمةُ ُ
العبادات
منُالصالةُوفقُماُدرسُ . ُ-إبرازُالحكمةُمنُالصُالةُمنُخاللُمناقشةُوضعياتُمنُواقعُالمتعلمُ .
21سـا -يتطرقُالمعلمُفيُعنصرُمكانةُالصالةُإلىُماُيليُدونُالتفصيلُكتابةُ : العناصر :
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: *ُالصالةُأولُماُيسألُعنهُالعبدُيومُالقيامةُ . .1تعريفُالصُالةُ:لغةُواصطالحا.
-يعظُمُقيمةُالصالةُوعدمُالتفريطُ ُُُُُ*ُالصُالةُالفريضةُالوحيدةُالتيُفرضتُفيُالسماءُ . .2حكمهاُودليلها.
فيهاُ . ُُُُُ*ُالصالةُالركنُالوحيدُالذيُيجبُتأديتهُفيُكلُاألحوالُ . .3الحكمةُمنُالصُالة.
ُ-يحرصُالمتعلمُعلىُالصُالةُفيُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .4مكانةُالصُالةُفيُاإلسالم.
جميعُأحوالهُ . -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .5الصلواتُالمكتوبةُ.
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
-1اكتساب معارفُ :
-يفرقُالمتعلمُبينُأفعالُالصالة. بـخصوص الوضعية االنطالقية:
25
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُالصُالةُومكانتهاُالتعبديةُُ22وتكونُمشوُقةُُ
-2توظيف معارف: تثيرُدافعيةُالمُتعلُمُللتعلمُ .
-يصلُيُالمتعلمُصالةُمنُالصلواتُ بخصوص وضعيات البناء: الصالة ومكانتها التعبدية ( )2ص41
العبادات
21سـا المكتوبةُبطريقةُصحيحةُ . ُ-التُعرُفُعلىُأحكامُالصُالة.
العناصر :
ُُُُُ-يستعينُالمعلمُفيُعنصرُأحكامُالصالةُبالجداولُ . .1أحكامُالصُالة:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُُُُُ-يركُزُالمعلمُعلىُالجانبُالتطبيقيُعندُالتعرضُلكيفيةُالصالةُ . ُُ-الشُروطُ .
-يعظُمُالمتعلمُقيمةُالصالةُوالُيفرُطُ ُُ-الفرائضُ .
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
فيهاُ . ُُُ-السُننُ .
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
-يحرصُعلىُالصُالةُفيُجميعُ ُُُ-المبطالت.
أحوالهُ . صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم. - .2كيفيةُالصُالة.
حصة المعايير المعتمدة في تقويم الكفاءات
نهاية الفصل
معالجة وضعية إدماجية نموذجية (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل الثاني).
اإلدماج الكلي (خالل األسبوع ما قبل االختبار
الثاني
واحدة (الوجاهة ،االستعمال السليم يختار المعلم وضعية من نفس السياق دالة للتدريب عليها قبل االختبار.
الثاني)
( 21سـا) لألدوات ،االنسجام واإلتقان)
15 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
وضعيات بسيطة لتقويم بعض الموارد(.)1وضعية إدماجية لتقويم المستوى
أسبوع األول المستهدف من الكفاءة الشاملة (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل االختبار الثاني
األول)(.)2
3
(ُ)1ـُُتكونُوضعياتُتقويمُالمواردُُوضعياتُبسيطةُمشابهةُلنماذجُالوضعياتُفيُالصفحةُ14منُهذهُالمخططاتُ .
()2ـُأنموذج وضعية إدماجية تقويميةُ :
السياقُ:خرجُوالدكُعلىُالساعةُالعاشرةُصباحاُوتركُأخاكُمنشغالُبلعبتهُاإللكترونيةُ،وعادُب َعيدُصالةُالظهرُووجدهُعلىُنفسُالحال؛ُفغضبُمنهُغضباُشديداُونهرهُخاصةُحينُعلمُأنهُلمُيصلُ
متحججاُبمرضه الذي يمنعه من الوضوءُ.التفتُإليكُوالدكُقائالُ:وأنتُألمُيكنُفيُوسعكُنصحهُوأنتُتراهُيضيع وقتهُوصالته؟
األسناد:قالُتعالى﴿:فلمُتجدواُماءُفتيممواُصعيداُطيبا﴾النساء(/ُ)43قالُالرسولﷺ":رأسُاألمرُاإلسالمُ،وعمودهُالصالة"...رواهُالترمذيُ/وقال":نعمتانُمغبونُفيهماُكثيرُمنُالناسُالصحةُوالفراغُ"
رواهُالبخاري ُ
التعليمةُ:أبُلِغُوالدكُبماُحدثتُبهُأخاكُفيُغيابهُمعتمداُعلىُماُيناسبُمنُمواضيعُدرستهاُفيُمادةُالتربيةُاإلسالميةُومستشهدا بنص شرعي.
مالحظات 1 :ـ الكلمات المفتاحية ودالالتها في السياقُ :
ـُ(يضيع وقته)ُإشارةُإلىُدرس"ُ:الوقت هو الحياة"/ُ.ـ (صالته) إشارةُإلىُدرسُ"الصالة ومكانتها التعبدية"ُ/ـ (مرضه يمنعه من الوضوء) إشارةُإلىُدرس"ُ:التيمم"ُ .
2ـ العناصر المطلوبة من كل درس":الوقت هو الحياة"ُ:أهميةُالوقتُفيُالحياة"ُُ/ُُ.الصالة ومكانتها التعبدية"ُ:مكانةُالصالةُفيُاإلسالم"ُُ/.التيمم"ُ:حكمُالتيممُ .
-3االستشهاد بنص شرعيُُُ:يقبَُلُأيُنصُشرعيُاستدلُبهُالمتعلمُعنُموضوعُمنُالمواضيعُاستدالالُموضوعياُصحيحاُ .
4ـ الوضعية اإلدماجية التقويمية ليستُوضعيةُاسترجاعيةُلقياسُالمواردُالمعرفية؛ُإنماُهيُوضعيةُلتقويمُمدىُإنماءُوتحقيقُالكفاءات؛لذاُالُيحاسبُالمتعلمُعلىُكلُجزئياتُالعناصرُالمذكورةُ،والُعلىُ
ترتيبها؛ُبلُعليهُتوظيفُماُيناسبُمنهاُفقطُمحترماُالمعاييرُاآلتيةُ:الوجاهةُ،االستعمالُالسليمُألدواتُالمادةُ،االنسجامُ،اإلتقانُ .
16 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
الفـــــــصـــــل الثالث
المستوى الثالث المستهدف من الكفاءة الشاملة:يفهمُالمتعلمُفهمُاُسليمُاُسورةُاالنشقاق ُمسترشداُبهاُفيُحياتهُ،ويتعرفُعلى ُفضلُصالتيُالجماعةُوالجُمعةُويحرصُعلىُأنُ ُتكونُعالقتهُبإخوانهُ
المسلمينُعالقةُقائمةُعلىُتعاليمُاإلسالمُ،ويتعرُفُعلىُسُبلُالدُعوةُإلىُاإلسالم.
معايير ومؤشرات لتقويممدى تم ُّلك
الميدان
تقدير الحجم توجيهات بخصوص أنماط الوضعيات المكونة للمقاطع التعلمية وبعض هيكلةالموارد المعرفية المستهدفة بالبناء
الزمني الموارد ،إنماء وتنصيب الكفاءات السياقات الممكنة لها ،وسبل تسييرها ألجل التعلم (داخل و/أو خارج القسم) واإلرساء واإلدماج
مهمة للتنفيذ خارج القسم:
-1اكتساب معارفُ :
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُسورةُ
يطلبُمنُالمتعلمُكتابةُالسورةُوتالوتهاُوفقُالمرجعيةُ(ُروايةُورشُ ُ
عنُنافعُ)ُبمحاكاةُمقرئُ .
21
القرآن الكريم والحديث النّبوي ال ّ
االنشقاقُ . مالحظةُ:يراقبُالمعلمُمدىُتنفيذُالمتعلمينُالمهمةُويأخذُذلكُبعينُاالعتبارُ
ُ-يتعرفُعلىُمعانيُمفرداتُ فيُالمراقبةُالمستمرُة.
السُورة. بـخصوص الوضعية االنطالقية:
سورة االنشقاق ص 15
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُلسورةُاالنشقاقُوتكونُ -2توظيف معارف:
-يتلوُالمتعلمُالسورةُتالوةُصحيحةُ مشوُقةُتثيرُدافعيةُالمتعلُمُللتعلمُ . العناصر :
21سـا حسنةُ . بخصوص وضعيات البناء: .1عرضُالسورةُ .
-يستشهدُالمتعلمُبآياتُالسورةُ ُ.1التعرُفُعلىُالسورةُوالمعانيُالخادمةُلفهمـهاُبالرُجوعُإلىُالتفاسير ُ .2التعرفُعلىُمعانيُالمفرداتُ .
استشهاداُموضوعيا. ُالمعتمدة. .3اإليضاحُوالتحليلُ ُ:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ.2يتطرقُالمعلمُلجزئيُاتُاإليضاحُوالتحليلُدونُإسهاب. ُُُُُ-مظاهرُيومُالقيامةُ .
-يصدُقالمتعلمُبيومُالقيامةُتصديقاُ والتوجيهاتُالُتيُتضمُنتهاُالسُورة.
ُ.3السُيرُبالمتعلمُالستخالصُاإلرشاداتُ ُ صــنفاُالنُاسُيومُالقيامةُ .
ُُُُِ ُ-
شريف
جازما ُ ُ.4توجيهُالمتعلمينُإلىُحفظُالسورةُومتابعةُذلكُ . ُُُُُ-تكذيبُالكافرينُبيومُالقيامةُ .
-يكثرُمنُفعلُالخيراتُويبتعد ُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: ُُُُ.4ماُترشدُإليهُالسورةُ .
عنُفعلُالمُنكراتُ . -صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
17 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
تصاغُالوضعيةُبسياقُمنُواقعُالمتعلمُيتناسبُوموضوعُ:عالقةُالمسلمُبأخيهُ -1اكتساب معارفُ :
-يتعرفُالمتعلمُعلىأسسُالعالقةُبينُ
المُسلمُوأخيهُالمُسلم.
المسلمُوتكونُمشوقةُومثيرةُدافعيةُالتعلمُلديهُ .
بخصوص وضعيات البناء:
22
-يتعرفُالمتعلمُعلىمفسداتُالعالقةُ ُ-يتناولُالمعلمُاألسسُاآلتيةُلعالقةُالمسلمُبأخيهُالمسلمُدونُإسهابُ :
األخالق واآلداب اإلسالميّة
بينُالمُسلمُوأخيهُالمُسلم. -1األخوةُفيُالدُين.
-2توظيف معارف: -2الحذرُمنُالعداوةُوالبغضاء.
-يصنفُالمتعلمُأسسُعالقةُالمسلمُ عالقة المسلم بأخيه المسلم ص 122
-3اإلصالحُبينُالمسلمين.
بأخيهُالمسلمُومفسداتها. -4التُعاونُعلىُالبرُوالتُقوى.
21سـا
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُ-يتناولُالمعلمُمفسداتُالعالقةُبينُالمسلمُوأخيهُالمسلمُدونُإسهابُُُُُُُ: العناصر :
-يقدرُرابطةاألخوةُفيُالدُينُ . -1الحسدُوالبغضاء. .1أسسُالعالقةُبينُالمُسلمُوأخيهُالمُسلم.
ُ-يتجنبُمُفسداتُعالقتهُبزمالئه. -2السُخرية.
.2مُفسداتُالعالقةُبينُالمُسلمُوأخيهُالمُسلم.
-3اللُمزُوالتنابزُباأللقاب.
-4الغيبةُوالنميمةُوسوءُالظُنُوالتجسسُ .
بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم:
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
-1اكتساب معارفُ :
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُصالةُ
الجماعةُ .
قةُتثيرُ
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
ةُفيُسياقُدرسُفضلُصالةُالجماعةُوتكونُمشو
ُ تصاغُالوضعي
23
ُ-يَعرُفُالمتعلمُالحكمةُمنُتشريعُ
صالةُالجماعةُ. دافعيةُالمتعلمُللتعلمُ .
: البناء بخصوص وضعيات
-2توظيف معارف: فَضل صالة َ
الجماعة ص53
العبادات
ُ-يصليُالمتعلمونُصالةُالجماعةُ ُ-1التُعرُفُعلىُصالةُالجماعةُ .
21سـا
بطريقةُصحيحة. ُ علىُاألكثر(منُالقرآنُوالسنةُ) انُ دليالنُشرعي
ُ ُُ-2يذكرُحكمُصالةُالجماعةُو واجلمعة. العناصر :
ُ-3إبرازُالحكمةُمنُصالةُالجماعةُبمناقشةُوضعيُاتُمنُواقعُالمتعلمُ . -صالة الجماعة:
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف:
-يعظمُالمتعلمُقيمةُصالةُالجماعةُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .1تعريفهاُُ .
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .2حُكمهاُُ .
والُيفرطُفيهاُ .
-يحرصُعلىُصالةُالجماعةُ . ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويمُ . .3الحكمةُمنهاُ .
18 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-1اكتساب معارفُ :
ُ-يتعرفُالمتعلمُعلىُصالةُالجمعةُ ُ. بـخصوص الوضعية االنطالقية: 24
تصاغُالوضعيةُفيُسياقُدرسُفضلُصالةُالجمعةُوتكونُمشوُقةُتثيرُدافعيةُ -يعرُفُالمتعلمُالحكمةُمنُتشريعُ
صالةُالجمعة. المتعلمُ .
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء:
ُ معة.الج ُُ-1التُعرفُعلىُصالةُ
فضل صالة الجمعة ص 54
-يلتزمُالمتعلمُبشروطُوآدابُصالةُ
واجلمعة.
العبادات
21سـا ُ-2يذكرُحكمُصالةُالجمعةُودليالنُشرعيانُعلىُاألكثرُ(منُالقرآنُوالسنةُ) ُ الجمعةُ.
-3إبراز ُالحكمة ُمن ُصالةالجُمعة ُمن ُخالل ُمناقشة ُوضعيُات ُمن ُواقعُ -3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: العناصر :
-يعظمُالمتعلمُصالةُالجمعةُوالُ المتعلمُ . -صالة الجمعة:
يفرطُفيهاُ . ُ-4يركزالمعلمُعلىُالجانبُالتطبيقيُعندُالتعرضُلكيفيةُصالةُالجُمعةُُُُ ُ .1تعريفهاُُ .
-يحرصُعلىُصالةُالجمعةُ . ُُُمعُبيانُآدابها. .2حكمهاُ ُ.
ـُيتأدبُبآدابُصالةُالجمعةُ . بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: الحكمةُمنهاُ .
ُِ .3
-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات. .4شروطهاُُ .
.5منُآدابُالجمعةُ .
ُ-صياغةُوضعيُاتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُُوالتقويم.
.6كيفيةُأدائها.
بـخصوص الوضعية االنطالقية:
-1اكتساب معارفُ : تصاغُالوضعيةُبماُيتناسبُودرسُمولدُالرسولﷺُوطفولتهُوتكونُمشوُقةُ 21
-يتعرفُالمتعلمُعلىُمرحلتيُالدعوةُ تثيرُدافعيةُالمتعلمُللتعلم(.مثالُحالةُالبيئةُالتيُولدُفيهاُ:جغرافياُ،اقتصادياُ،
إلىُاإلسالمُوموقفُالمشركينُمنها. اجتماعيا) ُ
-2توظيف معارف: بخصوص وضعيات البناء:
-يميزُالمتعلمُبينُمرحلتيُالدعوةُإلىُ ُُ-1يتناواللمعلمُعناصرُالموضوعُدونُإسهابُ . الدعوة إلى اإلسالمص 114
السيرة
21سـا ُ -2تغليب ُالجانب ُالقيميُ ُلهذه ُالمحطات ُمن ُحياة ُالرسول ُﷺعلى ُالسردُ
ّ
اإلسالمُمنُخاللُخصائصُكلُ العناصر :
منهما. التاريخيُلهاُ . .1المرحلةُاألولىُ:الدعوةُسرا.
-3اكتساب قيم و /أو اتخاذ مواقف: ُُ-3يحرصُالمتعلمُعلىُالرجوعُإلىُكتبُالسيرةُالمعتمدةُ . .2المرحلةُالثانيةُ:الدعوةُجهرا.
ُ-يعتزُالمتعلمُباإلسالمُديناُوبنبيهُ بخصوص وضعيات اإلرساء ،اإلدماج الجزئي والتقويم: .3موقفُالمشركينُمنُدعوةُالنبيﷺ.
محمدﷺرسوالُخاتماُ . -صياغةُوضعياتُبسيطةُإلرساءُالتعلمات.
ُ-صياغةُوضعياتُبسيطةُلإلدماجُالجزئيُوالتقويم.
حصة
نهاية الفصل الثالث
معالجة وضعية إدماجية نموذجية (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل الثالث). اإلدماج الكلي (خالل األسبوع ما قبل االختبار
واحدة المعايير المعتمدة في تقويم الكفاءات
يختار المعلم وضعية دالة من نفس السياق للتدريب عليها قبل االختبار. الثالث)
( 21سـا) (الوجاهة ،االستعمال السليم
لألدوات ،االنسجام واإلتقان) وضعيات بسيطة لتقويم بعض الموارد ووضعية إدماجية لتقويم المستوى
أسبوع االختبار الثالث
األول المستهدف من الكفاءة الشاملة (تتعلق بكل أو معظم مقاطع الفصل الثالث).
19 وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
21 وزارة التربية الوطنية
You might also like
- التفكير التقويمي وصناعة القرار لدى القادة في مؤسسات التعليم العاليFrom Everandالتفكير التقويمي وصناعة القرار لدى القادة في مؤسسات التعليم العاليNo ratings yet
- تصميم برامج وخدمات للمتعلمين: تصميم برامج وخدمات للمتعلمينFrom Everandتصميم برامج وخدمات للمتعلمين: تصميم برامج وخدمات للمتعلمينNo ratings yet
- س2 4Document25 pagesس2 4Wail AlaaNo ratings yet
- التربية الإسلامية س3Document22 pagesالتربية الإسلامية س3مريم رحمةNo ratings yet
- علوم الطبيعة والحياة س4Document13 pagesعلوم الطبيعة والحياة س4إسماعيل الجزائريNo ratings yet
- علوم الطبيعة والحياة س3Document15 pagesعلوم الطبيعة والحياة س3إسماعيل الجزائريNo ratings yet
- علوم الطبيعة والحياة س1Document26 pagesعلوم الطبيعة والحياة س1إسماعيل الجزائريNo ratings yet
- Plan Exceptionnel 5AP FR Sept 2021Document30 pagesPlan Exceptionnel 5AP FR Sept 2021Bhb Pilotage RHNo ratings yet
- المخططات السنوية للتعلمات وآليات تنفيذهاDocument15 pagesالمخططات السنوية للتعلمات وآليات تنفيذهاanisNo ratings yet
- التوزيع السنوي علوم 2 متوسط 2022 2021Document15 pagesالتوزيع السنوي علوم 2 متوسط 2022 2021sabi mikaNo ratings yet
- علوم الطبيعة والحياة س2Document15 pagesعلوم الطبيعة والحياة س2إسماعيل الجزائريNo ratings yet
- الجغرافيا س4Document9 pagesالجغرافيا س4allaa.mr10No ratings yet
- ابتدائي س2Document30 pagesابتدائي س2Houdaifa GAMERNo ratings yet
- ابتدائي س4Document39 pagesابتدائي س4Houdaifa GAMERNo ratings yet
- تربية تشكيلية س1Document10 pagesتربية تشكيلية س1KAMEL OURZIFINo ratings yet
- Plans Annuels2022 3apDocument37 pagesPlans Annuels2022 3apAmcic WeeliNo ratings yet
- Plan Exceptionnel 4AP FR Sept 2021 - Mokhtari MohamedDocument30 pagesPlan Exceptionnel 4AP FR Sept 2021 - Mokhtari Mohamednaimadz25No ratings yet
- ابتدائي س5Document41 pagesابتدائي س5مكتبة الأمانيNo ratings yet
- تربية تشكيلية س4Document10 pagesتربية تشكيلية س4KAMEL OURZIFINo ratings yet
- 2 - Ñû Ò Ƒú ÒáDocument40 pages2 - Ñû Ò Ƒú ÒáS'a RahNo ratings yet
- 1 HDocument7 pages1 HMerzouk ZaaraNo ratings yet
- 2فيزياء علوم تجريبية س2Document25 pages2فيزياء علوم تجريبية س2الباهي باطحNo ratings yet
- 3عربية شعب مشترك ع -س3Document16 pages3عربية شعب مشترك ع -س3Yasser NetNo ratings yet
- اللغة الالمانية س3Document14 pagesاللغة الالمانية س3sofiane gouaouNo ratings yet
- التوزيع السنوي فيزياء 3 ع تDocument23 pagesالتوزيع السنوي فيزياء 3 ع تnkzbda memesNo ratings yet
- 3فيزياء علوم تجريبية س3Document23 pages3فيزياء علوم تجريبية س3jyNo ratings yet
- 3فيزياء علوم تجريبية س3Document23 pages3فيزياء علوم تجريبية س3dido ahmedNo ratings yet
- 2علوم الطبيعة والحياة رياضيات س2Document15 pages2علوم الطبيعة والحياة رياضيات س2جوهرة جوهرةNo ratings yet
- NullDocument25 pagesNullMouaad AnasNo ratings yet
- 2عربية آداب س2Document16 pages2عربية آداب س2Riad DeghiNo ratings yet
- فاعلية البرامج التديبية - الكويتDocument34 pagesفاعلية البرامج التديبية - الكويتAssim TajaldinNo ratings yet
- 1335005599.8804أهم معوقات التعليم العام فى المملكة العربية السعودية للصفحةDocument4 pages1335005599.8804أهم معوقات التعليم العام فى المملكة العربية السعودية للصفحةelbahlulNo ratings yet
- مقترح تنظيم عدة تكوين أطر الإدارةDocument7 pagesمقترح تنظيم عدة تكوين أطر الإدارةabdelakrimbelkis2014No ratings yet
- فرنسية س2Document71 pagesفرنسية س2Tahir MahaNo ratings yet
- التوزيع السنوي للعلوم الطبيعية 2 ع ت1632123732Document29 pagesالتوزيع السنوي للعلوم الطبيعية 2 ع ت1632123732SofianeDamésNo ratings yet
- 2علوم الطبيعة والحياة علوم س2Document29 pages2علوم الطبيعة والحياة علوم س2جوهرة جوهرةNo ratings yet
- الإطار العام للوثيقة المرافقةDocument29 pagesالإطار العام للوثيقة المرافقةilyas boss100% (1)
- الاطار العام للوثيقة المرافقة PDFDocument29 pagesالاطار العام للوثيقة المرافقة PDFAbdelouahab HechaichiNo ratings yet
- 1علوم الطبيعة والحياة ج م ع - س1Document20 pages1علوم الطبيعة والحياة ج م ع - س1NadineBouzariNo ratings yet
- التربية الإسلامية س4Document22 pagesالتربية الإسلامية س4مريم رحمةNo ratings yet
- Crmef12doc Mods TransversDocument159 pagesCrmef12doc Mods Transversfaizmorchid1993avril100% (1)
- Plans Annuels2021-Physics3asDocument47 pagesPlans Annuels2021-Physics3askar telNo ratings yet
- فلسفة 3تقني رياضي - تسيير واقتصادDocument7 pagesفلسفة 3تقني رياضي - تسيير واقتصادYasser NetNo ratings yet
- Inbound 1610720869726995231Document13 pagesInbound 1610720869726995231Âĺĺa ÊddínèNo ratings yet
- 3عربية - آداب س3Document16 pages3عربية - آداب س3Yasser NetNo ratings yet
- فلسفة 3 لغاتDocument7 pagesفلسفة 3 لغاتYasser NetNo ratings yet
- جغرافيا س3Document12 pagesجغرافيا س3Sofiane ChibaneNo ratings yet
- فلسفة 3 علوم تجريبية -رياضياتDocument8 pagesفلسفة 3 علوم تجريبية -رياضياتYasser NetNo ratings yet
- اخلاقيات المهنة وعلاقات المؤسسة المدرسيةDocument82 pagesاخلاقيات المهنة وعلاقات المؤسسة المدرسيةterroufiNo ratings yet
- التدرجات السنوية للتعلمات وآليات تنفيذهاDocument13 pagesالتدرجات السنوية للتعلمات وآليات تنفيذهاKamel HabriNo ratings yet
- Plans - Annuels2021 Genie Civil2asDocument13 pagesPlans - Annuels2021 Genie Civil2astouk toukNo ratings yet
- الجيل الثاني للمناهج المدرسية من التصميم إلى التنفيذDocument20 pagesالجيل الثاني للمناهج المدرسية من التصميم إلى التنفيذinspect/07 educ/p100% (2)
- دليل الأنشطة الميدانية بمسلك الإدارة التربوية 2020-2021Document43 pagesدليل الأنشطة الميدانية بمسلك الإدارة التربوية 2020-2021YASSINE BOUDOUZNo ratings yet
- مخطط التربية الإسلامية س4-1Document22 pagesمخطط التربية الإسلامية س4-1Hamito RédaNo ratings yet
- عرض مركز تكوين مفتشي التعليم يسرى البقاليDocument15 pagesعرض مركز تكوين مفتشي التعليم يسرى البقاليEmane RahmouniNo ratings yet
- هـ كهربائية س2Document19 pagesهـ كهربائية س2Kamel HabriNo ratings yet
- إعادة كتابة المناهج - من التصميم إلى التنفيذ جهاز التكوين - CopieDocument20 pagesإعادة كتابة المناهج - من التصميم إلى التنفيذ جهاز التكوين - CopieHichamHbbNo ratings yet
- بطاقة توصيف مجزوءة التربية الخيرة والسلوك الإيجابيDocument6 pagesبطاقة توصيف مجزوءة التربية الخيرة والسلوك الإيجابيmayssar ntNo ratings yet
- دليل الأنشطة الميدانية لمسلك الإدارة التربوية 11122020CAP FINDocument43 pagesدليل الأنشطة الميدانية لمسلك الإدارة التربوية 11122020CAP FINأبوعبدالبرالمغربيNo ratings yet
