‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املادة‪ :‬تكنولوجيا ‪-‬هندسة مدنية‪-‬‬

‫املستوى‪ :‬السنة الثانية ثانوي‬

‫الشعبة‪ :‬تقني رياض ي‬

‫جوان ‪2021‬‬

‫‪0‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املقدمة‪:‬‬

‫وسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان تنفيذ املناهج التعليمية في ظل الظروف االستثنائية (كوفيد‪ )19‬تضع مديرية التعليم الثانوي‬ ‫تحضيرا للموسم الدراس ي‪ 2021‬ـ ‪َ ،2022‬‬
‫العام والتكنولوجي بالتنسيق مع املفتشية العامة للتربية الوطنية بين أيدي السيدات والسادة املفتشين واألساتذة التدرجات السنوية للتعلمات‪ ،‬املعدلة بصفة استثنائية بما‬
‫يتماش ى والحجم الزمني املتاح‪.‬‬
‫يشكل التخطيط لتنفيذ املناهج التعليمية عامال مؤثرا في تحقيق أهداف العملية التعليمية ‪/‬التعلمية وتنمية كفاءات املتعلمين‪ ،‬يرتبط هذا التخطيط بعامل الوقت الذي يجب‬
‫أن ينظر إليه كمورد من املوارد املتاحة التي ينبغي استثمارها بالشكل األمثل‪ ،‬تشكل التدرجات السنوية للتعلمات أداة بيداغوجية أساسية توضح كيفية تنفيذ املناهج التعليمية‬
‫بحيث‪:‬‬
‫▪ تراعي التوافق بين حجم التعلمات والزمن البيداغوجي املتاح‪،‬‬
‫▪ تضبط السير املنهجي للتعلمات بما يكفل تنصيب الكفاءات املستهدفة في املناهج التعليمية‪،‬‬
‫▪ تضمن بناء املفاهيم املهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت املوصلة إلى الكفاءات املستهدفة‪،‬‬
‫▪ تضمن تناول املضامين وإرساء املوارد مع مراعاة وتيرة التعلم وقدرات املتعلم واستقالليته‪،‬‬
‫▪ تقترح فترات للتقويم املرحلي للكفاءة بما يضمن االنسجام بين سيرورة التعلمات وعملية تقويمها وتنمية قدرة املتعلم على إدماج املوارد وحل املشكالت‪،‬‬
‫من هذا املنطلق نطلب من جميع األساتذة قراءة وفهم مبادئ وأهداف وآليات هذا التعديل البيداغوجي للتدرجات السنوية والتنسيق فيما بينهم بالنسبة لكل مادة وفي كل ثانوية‬
‫من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬كما نطلب من املفتشين مرافقة األساتذة ودعمهم بتقديم التوضيح الالزم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫مبادئ وأهداف التعديل البيداغوجي للتدرجات السنوية‬

‫األهداف‬ ‫املبادئ األساسية‬

‫تنصيب لدى املتعلم الكفاءات املسطرة في املناهج التعليمية؛‬ ‫املحافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬
‫تمدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية املستهدفة في املناهج‬ ‫املحافظة على املفاهيم املهيكلة للمادة؛‬
‫املحافظة على تقويم القدرة على اإلدماج لدى املتعلم من خالل وضعيات مشكلة مركبة التعليمية؛‬
‫تزويد املتعلم باألسس العلمية الضرورية ملتابعة الدراسة في املستويات األعلى‬ ‫تستهدف التقويم املرحلي للكفاءات؛‬

‫اآلليات البيداغوجية واملنهجية للتعديل البيداغوجي‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬
‫الجانب البيداغوجي‬ ‫الجانب املنهجي‬
‫ب‪-‬املمارسات البيداغوجية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬املوارد املعرفية والنشاطات‪:‬‬ ‫تحديد مالمح التخرج والكفاءات املستهدفة‪،‬‬
‫توزيع التعلمات على ‪ 28‬أسبوعا دون احتساب أسابيع تحديد الحد الالزم من املوارد الضروري لبناء الكفاءة منهجية استغالل الوثائق (استغاللها ضمن مسعى لحل‬
‫مشكل)‪،‬‬ ‫املهيكلة)‪،‬‬
‫(املوارد ِ‬ ‫التقويم‪،‬‬
‫استغالل الحد األدنى من الوثائق‪ ،‬السندات بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح منهجية‬ ‫ضبط التقويم املرحلي للكفاءة؛‬
‫استغالل مختلف أنماط الوثائق (جداول‪ ،‬منحنيات‪،‬‬ ‫وضع مخطط زمني يسمح بمتابعة مدى تنفيذ املناهج والنشاطات لبناء املوارد‪،‬‬
‫نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬ ‫الدمج بين النشاطات في إطار حل املشكل‪،‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬
‫إدراج ضمن التقويم النشاطات التي تستهدف البناء مرافقة املتعلم أثناء إنجازه للمهمات بتقديم تعليمات‬
‫تيسر الحل‪،‬‬ ‫التحصيلي للتعلمات‪،‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫ملمح التخرج من مرحلة التعليم الثانوي‪:‬‬

‫‪ -‬يحل وضعيات مشكل من الوسط التكنولوجي الحديث باستغالل سيرورات التحليل وتركيب املكتسبات وفق مسعى منطقي بتوظيف األدوات الرياضية واملعلوماتية‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية للسنة‪:‬‬
‫‪ -‬يكتسب مفاهيم ومهارات قاعدية وطرقا للعمل والتفكير وقدرات للحل وملعالجة إشكاليات في ميدان الهندسة املدنية‪ ،‬بحيث يكون قادرا على املالحظة والتحليل والتقويم وإصدار الحكم‪ ،‬مع تزويده بالكفاءات‬
‫النظرية واملنهجية التجريبية والتواصل البياني باستعمال التكنولوجيات الحديثة‪.‬‬
‫املجال التعلمي‪ :‬البناء‬
‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫الكفاءة أهداف التعلم‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬

‫يصنف مختلف منشآت الهندسة املدنية حسب‬ ‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يتذكر ميدان الهندسة •‬ ‫‪ )1‬مدخل مليدان الهندسة املدنية‬
‫(مجال انتمائها‪ ،‬املادة املكونة‪ ،‬األهمية ‪)...‬‬ ‫املدنية (السنة األولى)‬ ‫أ‪ -‬ميدان الهندسة املدنية‪.‬‬
‫يعرف ويميز بين أدوار مختلف املتدخلين في‬ ‫•‬ ‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬ ‫ب‪ -‬مختلف منشآت الهندسة املدنية‪.‬‬
‫ميدان البناء‪.‬‬ ‫• انطالقا من صور وعروض مختلفة‪:‬‬ ‫ج‪ -‬املتدخلون في البناء‬

‫يدرس مختلف مراحل انجازمشروع هندسة مدنية‬

‫‪ -‬يتعرف على مختلف منشآت الهندسة املدنية‪.‬‬ ‫صاحب العمل‬ ‫•‬
‫‪ -‬يطلع على نموذج إعالن عن مناقصة‬ ‫صاحب املشروع‬ ‫•‬

‫عموميات على الهندسة املدنية‬

‫يتعرف على مختلف املتدخلين في البناء‪ ،‬وعلى‬ ‫•‬

‫يضبط املؤسسة ومحيطها‪.‬‬

‫املقاول‬ ‫•‬

‫يحلل هياكل املهنة‪.‬‬

‫أدوارهم‪.‬‬

‫يدرس ملف تقني‪.‬‬

‫املراقبة التقنية‬ ‫•‬
‫‪2x6‬سا‬

‫التقنيون السامون‬ ‫•‬

‫يعرف ويصنف مختلف وثائق امللف التقني ومن‬ ‫•‬
‫• املصالح التقنية‪.‬‬
‫ينجزها‪.‬‬
‫‪ )2‬امللف التقني‬
‫• يطلع على وثائق مكتوبة ومرسومة مللف تقني‪.‬‬
‫أ‪-‬الوثائق الخطية‪.‬‬
‫ينجز مخططا حول كيفية تدخل مؤسسة‬ ‫•‬
‫املخططات املعمارية‬ ‫•‬
‫البناء‪.‬‬
‫مخططات األشغال الكبرى‬ ‫•‬
‫يرتب مراحل سيرورة عملية بناء‪.‬‬ ‫• انطالقا من عرض مختلف مراحل انجاز مشروع •‬
‫مخططات األشغال الثانوية‬ ‫•‬
‫يقترح إعادة ترتيب مراحل مبعثرة لتدخل‬ ‫•‬ ‫بشكل عشوائي‪:‬‬
‫مؤسسة بناء‪.‬‬ ‫‪ -‬يرتب مراحل اإلنجاز بشكل متسلسل‪.‬‬ ‫مخططات التهيئة‬ ‫•‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬البناء‬

‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫يعرف ويصنف مختلف وثائق امللف التقني ومن‬ ‫•‬
‫• يطلع على وثائق مكتوبة ومرسومة مللف تقني‪.‬‬ ‫ب‪-‬الوثائق املكتوبة‪:‬‬

‫عموميات على الهندسة املدنية‬

‫ينجزها‪.‬‬
‫رخصة البناء‬ ‫•‬

‫يضبط املؤسسة ومحيطها‪.‬‬

‫الكشف‪ :‬وصفي‪ّ ،‬‬
‫كمي‪/‬سعري‬ ‫•‬

‫يحلل هياكل املهنة‪.‬‬

‫يدرس ملف تقني‪.‬‬
‫ينجز مخططا حول كيفية تدخل مؤسسة‬ ‫•‬
‫• انطالقا من عرض مختلف مراحل انجاز مشروع‬ ‫املناقصة ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪/‬‬

‫البناء‪.‬‬
‫بشكل عشوائي‪:‬‬ ‫• الصفقة‪..‬‬
‫يرتب مراحل سيرورة عملية بناء‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬يرتب مراحل اإلنجاز بشكل متسلسل‪.‬‬ ‫‪ )3‬هيكلة مؤسسة‬
‫يقترح إعادة ترتيب مراحل مبعثرة لتدخل‬
‫أ‪ -‬طريقة تدخل املؤسسات‪.‬‬

‫يدرس مختلف مراحل انجازمشروع هندسة مدنية‬

‫مؤسسة بناء‪.‬‬
‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يتذكر الدراسة الجيوتقينة‬ ‫‪ )1‬الهيكلة الجيولوجية‪.‬‬
‫(السنة األولى)‬ ‫‪ )2‬مفاهيم ميكانيك التربة‬

‫‪ -‬يصنف مختلف أنواع التربة‬

‫يحسب الخصائص امليكانيكية‪.‬‬ ‫•‬
‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الخصائص امليكانيكية(‪)Ø,C‬‬
‫يحسب املحتوى املائي‪.‬‬ ‫•‬

‫دراسة األرضية‬
‫باالعتماد على صور أو علبة جيولوجية‪:‬‬ ‫ب‪ -‬تأثير املاء (محتوى املاء)‪.‬‬
‫‪2x6‬سا‬

‫يحسب ويمل جداول تصنيف التربة‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬يتعرف ويميز بين مختلف أنواع الصخور عليها‪.‬‬ ‫‪ )3‬دراسة جيوتقنية‬

‫‪.‬‬
‫يقرأ املنحنيات ويحلل ويفسر النتائج‪.‬‬ ‫•‬ ‫أ‪ -‬تصنيف التربة (التحليل الحبيبي‪ ،‬حدود آتربارغ‪ • ،‬باالعتماد على صور أوعينات من التربة‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف كيفية حساب محتوى املاء في عينة من التربة‪.‬‬ ‫معادل الرمل)‬
‫• يتعرف على تجارب تصنيف التربة‪.‬‬ ‫ب‪-‬قدرة تحمل التربة‪.‬‬

‫‪ )4‬مبادئ في الطبوغر افيا‬

‫يتحكم في عالقات الحسابات‬

‫يتعرف على الجهاز الطبوغرافي‬ ‫•‬

‫الخاصة بالرفع والتوقيع‪.‬‬

‫يقرأ خريطة طبوغرافية‪.‬‬ ‫•‬ ‫أ‪-‬القياس املباشر وغير املباشر للمسافات‪.‬‬
‫من خالل عروض صور وفيديوهات‪:‬‬ ‫•‬

‫دراسة األرضية‬
‫يميز بين عمليتي التوقيع والرفع‪.‬‬ ‫•‬ ‫ب‪-‬قياس الزوايا (األفقية‪ ،‬الشاقولية)‪.‬‬
‫‪2x5‬سا‬

‫يفهم العالقة بين املناسيب ومنحنيات التسوية‪.‬‬ ‫•‬

‫يتحكم في العالقات الحسابية الخاصة بالتوقيع‬ ‫•‬ ‫ج‪-‬املناسيب‬
‫يفهم عملية التوقيع‪.‬‬ ‫•‬ ‫د‪ -‬منحنيات التسوية‬
‫(‪)5-4-3‬‬
‫هـ‪ -‬التوقيع‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬البناء‬

‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫‪ )5‬التجريفات والعتاد املستعمل‬
‫يربط بين مختلف عمليات التجريف والعتاد‬ ‫•‬ ‫• منحنيات التسوية‪.‬‬

‫دراسة األرضية‬

‫يدير عملية‬
‫التجريفات‬
‫يطلع على العتاد املستعمل في التجريفات‪.‬‬ ‫•‬
‫املناسب لها‪.‬‬ ‫‪ -‬صقل التربة‪.‬‬
‫‪/‬‬

‫يحل تمارين تطبيقية‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫•‬ ‫‪ -‬الحفر والتدعيم‬
‫‪ -‬الردم والرص‬
‫‪ )1‬املواد املتجانسة واملواد غير املتجانسة‪:‬‬
‫• املواد‪ :‬الخشب‪ ،‬الفوالذ البالستيك‪ ،‬املعادن‪،‬‬

‫يدرس مخف مراحل انجازمشروع هندسة مدنية‬

‫انطالقا من عرض صور وأشرطة فيديو ملختلف‬ ‫•‬ ‫املواد املركبة‪.‬‬
‫املواد املدروسة‪:‬‬ ‫‪ -‬الخصائص األساسية‪ :‬الفيزيائية‪ ،‬الكيميائية‬
‫يتعرف على املواد املتجانسة واملواد غير املتجانسة‬ ‫‪-‬‬ ‫وامليكانيكية‬
‫وميدان استعمالها‪.‬‬ ‫‪-‬ميادين االستعمال(أمثلة)‪.‬‬
‫يميز بين املواد املتجانسة واملواد غير املتجانسة‬ ‫•‬
‫• انطالقا من معطيات (الخصائص األساسية‪ ،‬نتائج‬ ‫• الخرسانة‪ :‬التعريف واملكونات‪.‬‬

‫يختارمختلف مواد البناء‪.‬‬

‫في البناء‪.‬‬
‫التجارب)‪:‬‬ ‫‪ -‬االسمنت‪ :‬تعريف‪ ،‬تصنيف‪ ،‬مجال االستعمال‬
‫يحسن اختيار مختلف املواد في مشروع بناء‪.‬‬ ‫•‬
‫‪2x5‬سا‬

‫يعرف أهمية مكونات الخرسانة‪.‬‬
‫يدرك أهمية اإلضافات إلى الخرسانة‪.‬‬
‫يحسب نسب (معايرة) املواد املكونة للخرسانة‪.‬‬
‫صب الخرسانة في ظروف مناخية‬
‫يبرر اختياره للمواد‪.‬‬
‫•‬
‫‪ -‬من خالل عروض صور وأشرطة‪:‬‬
‫•‬
‫‪ -‬يتعرف على أنواع ومصادر املواد الحصوية‪.‬‬
‫•‬
‫• من خالل عرض شريط‪:‬‬
‫‪ -‬يطلع ويفهم كيفية ّ‬
‫مختلفة ويقترح الحلول املناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬ينجز بحثا عن املواد‬
‫املواد‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الحص ى‪ :‬تعريف‪ ،‬تصنيف‪ ،‬مجال االستعمال‬
‫‪ -‬الرمل‪ :‬تعريف‪ ،‬تصنيف‪ ،‬مجال االستعمال‬
‫‪ -‬املاء‪.‬‬
‫‪ -‬اإلضافات‪.‬‬
‫• املالط‪ :‬تعريف املكونات‪.‬‬
‫‪ )2‬الخرسانة املسلحة‪.‬‬
‫‪ -‬مبدأ الخرسانة املسلحة‪.‬‬
‫‪ -‬نسب املكونات‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬البناء‬

‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬

‫ت ّ‪ّ :‬‬
‫‪ )1‬األساسا ّ‬
‫يميّز ويصنف مختلف أنواع األساسات‪.‬‬ ‫•‬ ‫انطالقا من عرض صور لمختلف األساسات‪:‬‬ ‫•‬ ‫أ‪-‬األساسات السطحية‬
‫يتعرّف على العوامل المؤثرة في اختيار نوع‬ ‫•‬ ‫يتعرفّعلى أنواع االساسات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫• األساسات المنعزلة‪:‬‬
‫األساس‪.‬‬ ‫يذكر العناصر المكونة لها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكمرات‬
‫باستعمال المقاطع الجيولوجية للتربة‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬جدار اسناد محيط‬

‫يدرسّمختلفّمراحلّانجازّمشروعّهندسةّمدني ّة‬
‫‪ -‬ينتقيّويختار نوع األساس المناسب‪.‬‬ ‫• األساسات المستمرة‬
‫من خالل عرض صور وأشرطة فيديو‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬التدبيش‪.‬‬

‫‪ -‬يختار نوع شبكة التطهير المناسبة‪.‬‬

‫يطلعّعلى مختلف أنواع الخوازق‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬يدرس مختلف أنواع األساسات‬

‫• اللبشة (الحصيرة)‬
‫يتعرف على طرق تنفيذها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‪-‬األساسات النصف عميقة‬

‫‪ -‬يقتر ّ‬
‫• اآلبار‬

‫المنشآتّالسفلي ّة‬

‫ح حلول استناد‪.‬‬
‫ج‪-‬األساسات العميقة‬
‫‪2x6‬سا‬

‫يعرف مختلف أنواع جدران االستناد‪.‬‬ ‫•‬ ‫• الخوازق (األوتاد)‬

‫يعرف العالقة بين زاوية االنحدار الطبيعي‬
‫وانجاز جدار االستناد‪.‬‬
‫يذكر مختلف عناصر جدار االستناد ويفهمّ‬
‫دورها‪.‬‬
‫يذكر أنواع المياه في التطهير‪.‬‬
‫يعرفّّويميز بين طرق التطهير في المدينة‬
‫وطرق التطهير في الريف‪.‬‬
‫باالعتماد على مخطط قولبة األساسات‪:‬‬
‫‪ -‬يقترح مخطط التطهير‪.‬‬
‫حسب وضعيات وميول مختلف المنحدرات‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬الخوازق المسبقة الصنع‪.‬‬
‫•‬
‫يقترحّحلول االستناد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الخوازق المصبوبة في المكان‪.‬‬
‫من خالل عرض صور‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ )2‬االستنا ّد ّ‬
‫•‬
‫يعرفّمختلف أنواع جدران االستناد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أ –قاعدة البناء‬
‫يذكر العناصر المكونة لها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ب‪-‬جدار كتلة‬
‫ج‪-‬جدار خرساني مسلح‬
‫•‬ ‫د‪-‬صفائح التدعيم‪.‬‬
‫من خالل عرض صور ومخططات‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ )3‬التطهيرّ‪ّ .‬‬
‫•‬
‫‪ -‬يتعرف على شبكة التطهير‪.‬‬ ‫أ‪-‬تعريف‬
‫‪ّ-‬يعرف كيفية التطهير في المدينة وفي الريف‪.‬‬ ‫ب‪-‬التطهير في المدن‬
‫•‬
‫‪ -‬ج‪-‬التطهير في األرياف‪.‬‬
‫•‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬امليكانيك املطبقة‬

‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫‪ )1‬مبدأ علم السكون‬
‫انطالقا من صور وعروض مأخوذة منا ملحيط‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ )2‬القوى‬
‫من خالل تمارين تطبيقية‪:‬‬
‫• القوى املتمركزة‪:‬‬

‫‪-‬‬
‫يالحظ ويتعرف على مختلف أنواع القوى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫• يحسب محصلة قوى ويعين نقطة تأثيرها‪.‬‬

‫ينمذج التأثيرات امليكانيكية‪.‬‬

‫يوظف املعارف الرياضية الخاصة باألشعة‪.‬‬ ‫•‬ ‫• القوى املتقاطعة؛ القوى املتوازية‪.‬‬
‫يحلل قوة إلى مركبتين ويحسب شدتهما‪.‬‬ ‫•‬

‫علم السكون‬
‫يوظف العالقات العامة في حساب املثلثات‪.‬‬ ‫•‬ ‫القوى املوزعة بانتظام وغير املنتظمة‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ 2×12‬سا‬

‫يحسب عزم قوة‪.‬‬ ‫•‬

‫تركيب القوى (املحصلة)‪.‬‬ ‫•‬
‫يطبق نظرية فارينيون‪.‬‬ ‫•‬
‫• تحليل القوى‪.‬‬

‫يتعرف التلميذ على املبادئ األولية لعلم السكون‬

‫ينمذج التأثيرات امليكانيكية‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ )3‬العزوم‪.‬‬
‫• حساب العزوم‬
‫‪ )4‬نظرية فارينيون‬
‫انطالقا من عرض صور ملنشآت‪:‬‬ ‫•‬

‫‪-‬‬
‫يفهم أهمية دراسة مركز الثقل في الهندسة‬ ‫‪-‬‬

‫الخصائص الهندسية للمقاطع املستوية‪:‬‬

‫املدنية‪.‬‬

‫يحدد إحداثيات مركز الثقل للمقاطع املستوية‪.‬‬

‫يشاهد صور املقاطع عرضية تستعمل في منشآت من خالل تمارين تطبيقية‪:‬‬ ‫•‬
‫• يحسب عزم سكون مقطع مستوى مركب‪.‬‬ ‫الهندسة املدنية‪.‬‬
‫‪ )1‬مركز الثقل‬
‫يوظف املعارف الرياضية لتعيين مركز الثقل • يحسب إحداثيات مركز ثقل مقطع مستوي‬ ‫•‬
‫‪ 2×2‬سا‬

‫عبارة العزم السكوني‪.‬‬ ‫•‬

‫مركب‪.‬‬ ‫ملقاطع هندسية بسيطة‪.‬‬
‫عبارة مركز الثقل‪.‬‬ ‫•‬
‫يحدد إحداثيات مركز الثقل للمقاطع املركبة • ينجز جدوال يلخص فيه العمليات الحسابية‪.‬‬ ‫•‬
‫(اململوءة واملجوفة)‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬امليكانيك املطبقة‬

‫الحجم‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫(تدرج املهمات)‬ ‫التعلمية‬
‫من خالل عروض صور وأشرطة فيديو‪:‬‬ ‫•‬

‫الخصائص الهندسية للمقاطع‬

‫‪-‬‬
‫يفهم أهمية الخصائص الهندسية ملقاطع عناصر‬ ‫‪-‬‬
‫من خالل تمارين تطبيقية‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫يستعمل نظرية هويغنس‪.‬‬

‫البناء‬ ‫‪ )2‬عزم العطالة‬
‫يحسب عزم عطالة مقطع عرض ي‪.‬‬ ‫•‬

‫املستوية‪:‬‬
‫‪ 2×7‬سا‬

‫•‬

‫يتعرف التلميذ على املبادئ األولية لعلم السكون‬

‫يدرك أهمية وضعية املقطع العرض ي (للمقاومة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عبارة عزم العطالة‪.‬‬
‫يستخدم نظرية هويغنس‪.‬‬ ‫•‬
‫انطالقا من جداول مجنبات‪:‬‬ ‫•‬ ‫نظرية هويغنس‪.‬‬ ‫•‬
‫يقرأ مختلف الخصائص الهندسية بما فيها عزم‬ ‫‪-‬‬
‫العطالة‬
‫‪ )1‬املساند‬

‫‪ -‬يحل إشكالية في علم السكون‪.‬‬

‫املسند البسيط‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ -‬ينمذج مختلف املساند‬

‫من خالل تمارين تطبيقية‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫من خالل عروض صور وأشرطة فيديو‪:‬‬ ‫•‬

‫مبدأ الفعل ورد الفعل‪:‬‬

‫املسند املزدوج‪.‬‬ ‫•‬
‫يميزبين مختلف املساند‪.‬‬ ‫يطلع على مساند مختلفة من منشآت الهندسة •‬ ‫‪-‬‬
‫• االندماج‪.‬‬
‫‪ 2×7‬سا‬

‫يستغل معادالت توازن االجسام الصلبة‪.‬‬ ‫•‬ ‫املدنية‪.‬‬

‫‪ )2‬معادالت توازن االجسام الصلبة وحساب ردود‬
‫يحسب ردود األفعال في املساند‪.‬‬ ‫يطلع على أنظمة محددة سكونيا وغير محددة •‬ ‫‪-‬‬
‫األفعال‬
‫سكونيا‪.‬‬
‫األنظمة املحددة سكونيا‪:‬‬ ‫•‬
‫الروافد على مسندين والروافد املدمجة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬األعمال املؤطرة‬

‫الحجم‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫اهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫التعلمية‬
‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يسترجع معلومات حول‬

‫‪ -‬يستعمل برنامج الرسم املدعم بالحاسوب‪.‬‬

‫معلومات حول الرسم املدعم بالحاسوب‬
‫الرسم املدعم بالحاسوب (السنة األولى)‬

‫‪ -‬يحلل ويقرأ مخططات معمارية‪.‬‬

‫تشغيل البرنامج‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬
‫فتح دورة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫يستخدم أوامر الرسم وأوامر التغيير األساسية‬ ‫•‬ ‫باستخدام جهاز العرض والحاسوب‪:‬‬ ‫•‬
‫فتح ملف رسم وتطبيق بعض أوامر الرسم‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 1×5‬سا‬

‫في الرسم املدعم بالحاسوب‪.‬‬ ‫يتابع ويقوم بتشغيل البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫املدعم بالحاسوب‪.‬‬

‫تطوير‪ -‬عند التلميذ‪ -‬املهارات الالزمة للحساب‪ ،‬التحليل وقراءة النتائج‪.‬‬

‫يفتح دورة ويتعرف على واجهة البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تطبيقات‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫يعرف كيفية تطبيق بعض األوامر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءة املخططات املعمارية‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫يقرأ مخططات معمارية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعيد رسم مخطط بسيط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫املكتسبات القبلية‪ :‬يتذكر مفاهيم حول القوى‬ ‫❖‬
‫(مجال امليكانيك املطبقة)‬

‫‪ -‬يطبق نظرية فارينيون‬

‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬ ‫‪ )1‬تطبيق (تمرينات)‪ :‬القوى‪ ،‬املحصلة(التركيب)‬
‫يطبق نظرية فارينيون‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ 1×4‬سا‬

‫القوى‬
‫يحل تمارين متنوعة (مستمدة من واقع الهندسة‬ ‫•‬ ‫‪ )2‬تطبيق (تمرينات)‪ :‬تحليل القوى‬
‫املدنية)‪.‬‬ ‫‪ )3‬تطبيق (تمرينات)‪ :‬عزم القوى‬
‫• يتأكد من صحة النتائج الحسابية باستعمال‬
‫برمجية الرسم املدعم بالحاسوب‬
‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يراجع مفاهيم دراسة‬

‫‪ -‬يحلل نتائج عملية تجريبية‪.‬‬

‫األرضية (مجال البناء)‬
‫ينجز الحسابات الخاصة ّ‬ ‫تجارب ميكانيكية ّ‬

‫التجارب املخبرية‬
‫بكل تجربة‪.‬‬ ‫•‬ ‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬ ‫بالصورية‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ 1×3‬سا‬

‫يترجم ويفسر النتائج‪.‬‬ ‫•‬ ‫• يتابع سيرورة التجارب التي تتم بإشراف األستاذ‪.‬‬ ‫• تجارب تصنيف التربة‪:‬‬
‫• يتعرف على املواصفات الخاصة ّ‬
‫بكل تجربة‪.‬‬ ‫‪( )4‬التحليل الحبيبي‪ ،‬معادل الرمل‪ ،‬حدودآتربارغ)‬
‫يعرف الهدف من التجارب واملراحل واالستنتاج‬ ‫•‬
‫املناسب‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬األعمال املؤطرة‬

‫الحجم‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫اهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫التعلمية‬
‫يتعرف على الجهاز املستعمل‪.‬‬ ‫•‬
‫يضع الجهاز على املحطة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪-‬يطبق طرق الرفع‪.‬‬

‫استعمال األجهزة‬
‫يقوم بعملية الوضع على املحطة وبإجراء مختلف‬ ‫•‬ ‫الوضع على املحطة‪.‬‬ ‫•‬

‫الطبوغر افية‬
‫يحسن املتابعة واملشاركة في عملية الرفع‪.‬‬ ‫•‬
‫‪1×3‬سا‬

‫القياسات امليدانية‪.‬‬ ‫التصويب‪.‬‬ ‫•‬

‫يقوم بعملية رفع أحد مباني الثانوية‬ ‫•‬
‫يقيس املسافات‪ ،‬الزوايا واملناسيب‪.‬‬ ‫•‬ ‫القراءة‪.‬‬ ‫•‬

‫تطوير‪ -‬عند التلميذ‪ -‬املهارات الالزمة للحساب‪ ،‬التحليل وقراءة النتائج‬

‫(كتطبيق‪).‬‬

‫‪ )1‬تقييم أعمال التجريفات‬

‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يراجع مفاهيم حول التجريفات‬
‫‪ -‬حجم التربة‬
‫(مجال البناء)‬

‫‪ -‬يقيم أعمال التجريفات‪.‬‬

‫يميز بين الحفر والردم‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬االنتفاش‪.‬‬
‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬

‫التجريفات‬
‫يحسب حجم الحفر وحجم الردم‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬ج‪ -‬االرتصاص‬
‫‪ 1×4‬سا‬

‫• من خالل اقتراح تطبيقات مناسبة‪:‬‬

‫يحسب كلفة التجريفات‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬د‪ -‬حساب الكلفة‪.‬‬
‫‪ -‬يحسب الحجوم ويقيم التكلفة‪.‬‬
‫يستخدم املجدول‪.‬‬ ‫•‬ ‫الحجوم‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫‪ )2‬تطبيقات‬
‫• يستغل برنامج املجدول في التجريفات‪.‬‬
‫واألسعار(تمارين)‪.‬‬
‫‪ )3‬حساب الحجوم واألسعار (استعمال مجدول)‪.‬‬
‫❖ املكتسبات القبلية‪ :‬يتذكر طرق الحساب (مجال‬

‫‪-‬‬
‫امليكانيك املطبقة)‬

‫الخصائص الهندسية‬

‫يحدد الخصائص الهندسية‬

‫يحسبمركز الثقل وعزم العطالة‪.‬‬ ‫•‬
‫❖ تدرج املهمات‪:‬‬ ‫‪ -1‬تطبيقات (تمرينات)‪+‬تطبيقات ‪ DAO:‬مركز الثقل‬

‫للمقاطع املستوية‬
‫يتحقق من صحة النتائج باستخدام برمجية‬ ‫•‬
‫‪ 1×3‬سا‬

‫• من خالل مقاطع ألجسام خاصة بميدان الهندسة‬ ‫‪ -2‬تطبيقات (تمرينات)‪ +‬تطبيقات ‪ :DAO‬عزم‬
‫‪D.A.O.‬‬
‫املدنية‪:‬‬ ‫العطالة‬
‫‪ -‬يحسب مركز الثقل‪.‬‬
‫‪ -‬يحسب عزم العطالة‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املجال التعلمي‪ :‬األعمال املؤطرة‬

‫الحجم‬ ‫الوحدة‬
‫التقويم املرحلي واملعالجة‬ ‫السيراملنهجي للوحدة‬ ‫املوارد املستهدفة‬ ‫اهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫الزمني‬ ‫التعلمية‬

‫‪ -‬يتحكم في األوامر الالزمة‬

‫األساسات السطحية‬

‫إلنشاء مخطط قولبة‬

‫تطوير‪ -‬عند التلميذ‪ -‬املهارات الالزمة‬

‫للحساب‪ ،‬التحليل وقراءة النتائج‬
‫يقترح ويرتب مراحل رسم مخطط األساسات‬ ‫•‬ ‫يقرأ مخطط قولبة أساسات‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ -‬وصف مخططات القولبة ‪F2‬‬
‫‪ 1×3‬سا‬

‫باستخدام ‪D.A.O.‬‬ ‫‪ -‬أوامر الرسم واوامر التغيير‬

‫على روافد وأجسام محددة سكونيا من منشآت‬ ‫•‬

‫يطبق معادالت التوازن‪.‬‬ ‫•‬

‫الفعل ورد‬

‫معادالت‬
‫‪1×3‬سا‬

‫التوازن‬
‫‪ -‬يطبق‬
‫الفعل‬
‫الهندسة املدنية‪:‬‬ ‫تطبيقات(تمارين)‪،‬حول الفعل ورد الفعل‪.‬‬
‫يحسب ردود األفعال‪.‬‬ ‫•‬ ‫يحسب ردود األفعال‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية ملادة التكنولوجيا ‪2 -‬هندسة مدنية ‪-‬‬

‫نظرا للظروف االستثنائية و انعكاساتها املحتملة على سيرورة نظام التمدرس في السنة الدراسية ‪ 2022/2021‬تم اعتماد اآلليات والتدابيرالتالية‪:‬‬
‫• عدد أسابيع الدراسة الفعلية السنوية للقسم‪ 28 :‬أسبوعا‪.‬‬
‫• الحجم الزمني األسبوعي املخصص للمادة‪:‬‬
‫األعمال املؤطرة‬ ‫امليكانيك املطبقة‬ ‫البناء‬ ‫املجال‬
‫‪ 1‬سا‬ ‫‪ 2‬سا‬ ‫‪ 2‬سا‬ ‫عدد الساعات‬
‫• املوارد املستهدفة في جزء امليكانيك املطبقة ضرورية لبناء التعلمات وال يمكن تقليصها أو االستغناء عنها‪.‬‬
‫• تكييف آلية تنفيذ التدرجات الخاصة باألعمال املؤطرة املتمثلة في الرسم املدعم بالحاسوب والتجارب املخبرية وتطبيقات الطبوغر افيا‪ ،‬بحيث‬
‫يقوم األستاذ بتقديم وإجراء العمل املؤطر وفق اإلمكانيات املتاحة واإلجراءات الضرورية على أن يتابع التالميذ العمل املنجز عبر " وثيقة نشاط"‬
‫مالئمة لبلوغ الكفاءة املستهدفة‪.‬‬
‫• يتطرق األستاذ في تقديم املوارد املستهدفة للوحدات التعلمية التالية‪" :‬امللف التقني‪ ،‬املواد‪ ،‬األساسات" بشكل موجز وكاف إذا اقتض ى األمر ‪،‬‬
‫قيم ُوت َّ‬
‫قوم من طرف األستاذ‪.‬‬ ‫على أن تدعم في إطارالتعلم عن بعد والتعلم الذاتي بواسطة بحوث فردية أو جماعية يقوم بها التالميذ‪ُ ،‬ت َّ‬

‫• يخصص جزء من كراس التلميذ ومن دفترالنصوص لتدوين وتوثيق األعمال املنجزة في إطارالتعلم عن بعد‪.‬‬
‫• تقدم للتالميذ تمارين و أنشطة تعلمية ووظائف منزلية ‪ -‬في إطارالتعلم عن بعد ‪ -‬بهدف التدعيم والتنويع و الزيادة في التحصيل‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬