‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫املفتشية العامة للتربية الوطنية‬ ‫املديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫التدرجات السنويةوآليات تنفيذها‬

‫املادة‪:‬اللغة العربية وآدابها‬
‫املستوى‪ :‬السنة الثانية ثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬آداب وفلسفة‬

‫جوان ‪2021‬‬

‫‪0‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫املقدمة‪:‬‬

‫وسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان تنفيذ املناهج التعليمية في ظل الظروف االستثنائية (كوفيد‪ )19‬تضع مديرية التعليم الثانوي‬ ‫تحضيرا للموسم الدراس ي‪ 2021‬ـ ‪َ ،2022‬‬
‫العام والتكنولوجي بالتنسيق مع املفتشية العامة للتربية الوطنية بين أيدي السيدات والسادة املفتشين واألساتذة التدرجات السنوية للتعلمات‪ ،‬املعدلة بصفة استثنائية بما‬
‫يتماش ى والحجم الزمني املتاح‪.‬‬
‫يشكل التخطيط لتنفيذ املناهج التعليمية عامال مؤثرا في تحقيق أهداف العملية التعليمية ‪/‬التعلمية وتنمية كفاءات املتعلمين‪ ،‬يرتبط هذا التخطيط بعامل الوقت الذي يجب‬
‫أن ينظر إليه كمورد من املوارد املتاحة التي ينبغي استثمارها بالشكل األمثل‪ ،‬تشكل التدرجات السنوية للتعلمات أداة بيداغوجية أساسية توضح كيفية تنفيذ املناهج التعليمية‬
‫بحيث‪:‬‬
‫▪ تراعي التوافق بين حجم التعلمات والزمن البيداغوجي املتاح‪،‬‬
‫▪ تضبط السير املنهجي للتعلمات بما يكفل تنصيب الكفاءات املستهدفة في املناهج التعليمية‪،‬‬
‫▪ تضمن بناء املفاهيم املهيكلة للمادة بأقل األمثلة والتمثيالت املوصلة إلى الكفاءات املستهدفة‪،‬‬
‫▪ تضمن تناول املضامين وإرساءاملوارد مع مراعاة وتيرة التعلم وقدرات املتعلم واستقالليته‪،‬‬
‫▪ تقترحفترات للتقويم املرحلي للكفاءة بما يضمن االنسجام بين سيرورة التعلمات وعملية تقويمها وتنمية قدرة املتعلم على إدماج املوارد وحل املشكالت‪،‬‬
‫من هذا املنطلق نطلب من جميع األساتذة قراءة وفهم مبادئ وأهدافوآليات هذا التعديل البيداغوجي للتدرجات السنوية والتنسيق فيما بينهم بالنسبة لكل مادة وفي كل ثانوية‬
‫من أجل وضعها حيز التنفيذ‪ ،‬كما نطلب من املفتشين مرافقة األساتذة ودعمهم بتقديم التوضيح الالزم‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫مبادئ و أهداف التعديل البيداغوجي للتدرجات السنوية‬

‫األهداف‬ ‫املبادئ األساسية‬

‫تنصيب لدى املتعلم الكفاءات املسطرة في املناهج التعليمية؛‬ ‫املحافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬
‫تمدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية املستهدفة في املناهج‬ ‫املحافظة على املفاهيم املهيكلة للمادة؛‬
‫املحافظة على تقويم القدرة على اإلدماج لدى املتعلم من خالل وضعيات مشكلة مركبة التعليمية؛‬
‫تزويد املتعلم باألسس العلمية الضرورية ملتابعة الدراسة في املستويات األعلى‬ ‫تستهدف التقويم املرحلي للكفاءات؛‬

‫اآلليات البيداغوجية واملنهجية للتعديل البيداغوجي‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬
‫الجانب البيداغوجي‬ ‫الجانب املنهجي‬
‫ب‪-‬املمارسات البيداغوجية‪:‬‬ ‫أ‪ -‬املوارد املعرفية والنشاطات‪:‬‬ ‫تحديد مالمح التخرج والكفاءات املستهدفة‪،‬‬
‫توزيع التعلمات على ‪ 28‬أسبوعا دون احتساب أسابيع تحديد الحد الالزم من املوارد الضروري لبناء الكفاءة منهجية استغالل الوثائق (استغاللها ضمن مسعى لحل‬
‫مشكل)‪،‬‬ ‫املهيكلة)‪،‬‬
‫(املوارد ِ‬ ‫التقويم‪،‬‬
‫استغالل الحد األدنى من الوثائق‪ ،‬السندات بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح منهجية‬ ‫ضبط التقويم املرحلي للكفاءة؛‬
‫استغالل مختلف أنماط الوثائق (جداول‪ ،‬منحنيات‪،‬‬ ‫وضع مخطط زمني يسمح بمتابعة مدى تنفيذ املناهج والنشاطات لبناء املوارد‪،‬‬
‫نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬ ‫الدمج بين النشاطات في إطار حل املشكل‪،‬‬ ‫التعليمية‪.‬‬
‫إدراج ضمن التقويم النشاطات التي تستهدف البناء مرافقة املتعلم أثناء إنجازه للمهمات بتقديم تعليمات‬
‫تيسر الحل‪،‬‬ ‫التحصيلي للتعلمات‪،‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪ :‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي و الحجاجي ونصوصا تفسيرية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬

‫الوحدة‪01:‬‬
‫‪-‬إبرازعالقة الشاعربغرض الهجاء‪.‬‬ ‫األسبوع األول‪:‬‬
‫‪-‬استنباط مظاهر النزعة العقلية في العصرالعباس ي‪.‬‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬تهديد ونصح بشار بن برد‪.‬‬ ‫‪6= 2×3‬سا‬
‫‪-‬ارتباط الهجاء بالحجاج‪.‬‬ ‫املطالعة املوجهة‪:‬الحمامة والثعلب ومالك الحزين‬ ‫النزعة العقلية في‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬ ‫الشعر‬
‫‪-‬استخالص االقيم من املقتطف القصص ي‪.‬‬ ‫النص التواصلي ورو افده‪:‬‬
‫ـ اكتشاف مظاهرالتجديد في الشعرالعباس ي‬ ‫النزعة العقلية في القصيدة العربية د‪/‬شوقي ضيف‬
‫ـ التمييز بين التشبيه الضمني والتمثيلي‬ ‫‪+‬التشبيه الضمني والتمثيلي‪.‬‬
‫‪-‬التدريب على تلخيص نصوص متنوعة(في القسم)‬ ‫التعبيرالكتابي‪:‬تلخيص نصوص متنوعة‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي والحجاجي ونصوصا تفسيرية‪.‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الوحدةالتعلمية الحجم الساعـي‬

‫‪-‬استخالص مظاهرالتجديد في الشعرالعباس ي‪.‬‬ ‫السبوع األول‪:‬‬ ‫الوحدة‪02:‬‬

‫‪-‬الوقوف على خصائص النمط ‪،‬الوصفي ‪.‬‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬وصف النخل البي نواس‬ ‫الدعوة‬
‫‪= 2×3‬‬
‫‪-‬إدراك الوظيفة الداللية للتعجبضمن النمط الوصفي‪.‬‬ ‫‪ +‬التعجب‪ +‬الصدق في التعبير األدبي‪.‬‬ ‫إلى الجديد‬
‫‪6‬سا‬
‫ـ التركيزعلى أثرالصدق الفني في براعة النتاج االدبي و قبوله‪.‬‬ ‫األسبوع الثاني‪:‬‬ ‫والسخرية‬
‫النص التواصلي ورو افده‪:‬‬ ‫من القديم‬
‫الصراع بين القدماء واملحدثين في األدب والحياة‪ /‬طه حسين‬
‫‪+‬النسبة‬
‫ـ إبرازدواعي الصراع بين التقليد والتجديد في الشعرالعباس ي‪.‬‬ ‫التعبيرالكتابي‪:‬تصحيح (تلخيص نصوص متنوعة)‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب و فلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي والسردي ونصوصا تفسيرية‬
‫النشاطات الصفي ــة‬ ‫الحجم‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫الساعـي‬
‫األسبوع األول‪:‬‬
‫ـ التعرف على مظاهراملجون والزندقة‪.‬‬
‫النص األدبي ورو افده‪:‬أدهرا تولى‪/‬مسلم بن الوليد‬ ‫الوحدة‪03:‬‬
‫‪-‬اكتشاف العالقة الداللية ألفعال املدح والذم في النمط الوصفي‪.‬‬
‫‪+‬أفعال املدح والذم‬ ‫‪6= 2×3‬سا‬
‫‪ -‬استخالص مميزات أدب الرحلة‪.‬‬
‫املطالعة املوجهة‪:‬بالد الصبن ‪ /‬ابن بطوطة‬ ‫الزندقة واملجون‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬اكتشاف أسلوب االختصاص وتوظيفه‪.‬‬ ‫النص التواصلي ورو افده‪:‬حياة اللهو واملجون‬
‫ـ تقييم الكفاءة في اإلنتاج الكتابي من خالل بناء الوضعية النقدية‪.‬‬ ‫‪+‬االختصاص‬
‫وضعية نقدية‪:‬أثر تيار املجون في األدب واألخالق‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الحجاجي ونصوصا تفسيرية نقدية‪.‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫‪ -‬الوقوف على عوامل ظهورغرض‬
‫الزهد‪،‬وأهمخصائصه‪،‬و أبرزشعرائه‪.‬‬ ‫األسبوع األول‪:‬‬
‫الوحدة‪04:‬‬
‫‪-‬تأكيد االرتباط الداللي لإلغراء والتحذيربنمط‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬للموتماتلدون‪/‬أبو العتاهية‬ ‫‪= 2×3‬‬
‫الحجاج‪.‬‬ ‫‪+‬التحذير واإلغراء‪ +‬الشعر واملوسيقى‬ ‫‪6‬سا‬
‫شعرالزهد‬
‫ـ إبرازعالقة املوسيقى باألداء الشعري انطالقا من‬ ‫‪+‬بحر الخفيف‪.‬‬
‫موقف املجددين العباسيين منها‪.‬‬ ‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬اإلصالح وامليل إلى الزهد‬
‫ـ الوقوف عند ظاهرتي االقتباس والتضمين‬ ‫‪+‬أحرف العرض والتحضيض‬
‫وتوظيفهما ‪.‬‬ ‫‪+‬االقتباس والتضمين‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الحجاجي والوصفي ونصوصا نقدية تفسيرية ‪.‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫‪-‬الوقوف على تجليات النثرفي العصرالعباس ي‬ ‫األسبوع األول‪:‬‬
‫النص األدبي ورو افده‪:‬تقسيم مخلوقات العالم (الجاحظ) ‪،‬وأهم خصائصه واملوضوعات التي عالجها‪.‬‬
‫تحريرموضوع التعبير(الصفي)‬ ‫‪ +‬مواضع كسر همزة"أن"‬ ‫‪6= 2×3‬سا‬ ‫الوحدة‪05:‬‬
‫‪-‬اكتشاف واستنتاج آثارالحركة العلمية على الفكر‬ ‫املشروع ‪:‬‬
‫واألدب‪.‬‬ ‫إنجاز مطوية للتعبير عن الرأي في موضوع ما‪.‬‬ ‫نشاط النثر‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬الحركة العلمية وآثارها على‬
‫‪-‬تحليل أساليب القصروالوقوف على عناصره‬ ‫الفكرواألدب‬
‫و أنواعه وطرقه‪.‬‬ ‫‪ +‬مواضع فتح همزة "أن" ‪+‬القصر باعتبار الحقيقة‬
‫والواقع‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الحجاجيوالسردي ونصوصا نقدية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫األسبوع األول‪:‬‬
‫النص األدبي ورو افده‪:‬صحب الناس قبلنا ذا‬
‫الزمان‪/‬املتنبي‬ ‫الوحدة‪06:‬‬
‫‪-‬دمج دراسة النقد األدبي في النص األدبي في ‪10‬دقائق‪.‬‬ ‫‪ +‬اإلبداع األدبي ‪+‬األحرف املشبهة بـ ‪ :‬ليس‬ ‫الحكمة‬
‫‪-‬التركيزعلى ظروف ظهورفن املقامات‪،‬و أبرز‬ ‫املطالعة املوجهة‪:‬املقامة العلمية‪ / .‬بديع الزمان‬ ‫‪6= 2×3‬سا‬ ‫والفلسفة‬
‫خصائصه‪.‬‬ ‫الهمداني‬ ‫في الشعر‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫النص التواصلي ورو افده‪:‬‬
‫الحركة العقلية والفلسفية في الحواضر العربية‬
‫‪+‬املساواة واإليجاز واإلطناب وأثرهاالبالغي‪.‬‬
‫ـ اكتشاف أثرالحياة الفكرية والفلسفية في الشعر‬
‫التعبيرالكتابي‪:‬حرية الفرد تنهي عندما تبدأ حرية‬
‫‪ -‬التمييزبين املساواة واإليجازواإلطناب‪.‬‬
‫اآلخرين‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آدابوفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي والسردي ويحلل نصوصا نقدية تفسيرية‪.‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬

‫األسبوع األول‪:‬‬ ‫الوحدة‪07:‬‬

‫‪-‬تحليل ونقد آثارالفساد والظلم في حياة الفرد واملجتمع‪.‬‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬أفاضل الناس‪ /‬للمتنبي‬
‫‪-‬تنميه الشعوربأهمية القيم املثلى كالعدل ونبذ الظلم‬ ‫‪ +‬املمنوع من الصرف لعلة ‪+‬بحر الرجز‪.‬‬ ‫‪6= 2×3‬سا‬
‫والفساد‪.‬‬
‫الشكوى‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬ ‫واضطراب أحوال‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬الحياة االجتماعية‬ ‫املجتمع‬
‫ومظاهر الظلم‬
‫‪+‬املمنوع من الصرف لعلتين‬
‫التعبيرالكتابي‪:‬تصحيح املوضوع‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الحجاجي والوصفي وونصوصا نقدية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫األسبوع األول‪:‬‬
‫ـ اكتشاف مميزات الشعرالفكرية في عهد الدولة‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬في هجاء عمران بن‬
‫الرستمية‪.‬‬ ‫حطان‪,‬بكر بن حماد‬ ‫الوحدة‪08:‬‬
‫ـ الوقوف على الجهود التي بذلها الرستميون في سبيل‬ ‫‪ +‬املصدر وأنواعه ‪ +‬بحر املنسرح‬ ‫‪6 = 2×3‬سا‬
‫النهضة الفكرية‪.‬‬ ‫األسبوع الثاني‪:‬‬ ‫من قضايا الشعر‬
‫النص التواصلي ورو افده‪:‬‬ ‫في عهد الدولة‬
‫نهضة األدب في عهد الدولة الرستمية‬ ‫الرستمية‬
‫‪ +‬أوزان مصادر الثالثي ‪ /‬أوزان مصادر غير‬
‫الثالثيوضعية إبداعية‪ :‬الرد على من يهاجم‬
‫ـ التدريب على مهارة اإلشهار‪.‬‬ ‫الدين اإلسالمي‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي والسردي ويحلل نصوصا نقدية تفسيرية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي الوحدةالتعلمية‬

‫األسبوع األول‪:‬‬ ‫الوحدة ‪09 :‬‬

‫‪-‬الوقوف على الصراعات الداخلية على السلطة في‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬استرجعت تلمسان‪/‬أبو حمو الزياني‬ ‫الشعرفي ظل‬
‫املغرب العربي‪.‬‬ ‫‪+‬بحر السريع‪.‬‬ ‫‪6 = 2×3‬سا‬ ‫الصراعات‬
‫‪-‬تحديد بعض خصائص الفن القصص ي الفلسفي‪.‬‬ ‫املطالعة املوجهة‪:‬حي بن يقضان‪/‬البن طفيل‬ ‫الداخلية‬
‫‪-‬إبرازظروف انفصال املغرب عن الدولة العباسية‪.‬‬ ‫على السلطة‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬استقالل بالد املغرب عن املشرق‬
‫‪+‬املصدر الدال على املرة والهيئة‪.‬‬
‫التعبيرالكتابي‪ :‬مظاهر ثقافة اإلنسان املعاصر‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب وفلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي ونصوصا نقدية ‪.‬‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬

‫األسبوع األول‪:‬‬
‫الوحدة‪10:‬‬
‫ـ إبرازخصائص الوصف عند شعراء الطبيعة‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬وصف الجبل‪/‬ابن خفاجة‬
‫وصف الطبيعة‬
‫األندلسية‪.‬‬ ‫‪+‬بحر الرمل‪.‬‬ ‫‪6 = 2×3‬سا‬
‫الجميلة‬
‫املطالعة املوجهة‪:‬حي يبحث عن الحقيقة‪ .‬ابن طفيل‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬خصائص شعر الطبيعة‬
‫‪-‬إدراك الوظيفة الجمالية لحسن التعليلفي حصة‬
‫‪ +‬أحرف التنبيه و االستفتاح‪+‬حسن التعليل‬
‫ز‬
‫ال تتجاو ‪15‬د‪.‬‬
‫التعبيرالكتابي‪:‬تصحيح (مظاهر ثقافة اإلنسان املعاصر)‬
‫‪-‬تحريراملوضوع (الصفي)‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آداب و فلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي ونصوصا نقدية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫األسبوع األول‪:‬‬
‫‪-‬اكتشاف غرض رثاء املدن الشعري‪،‬وخصائصه‪.‬‬ ‫النص األدبي ورو افده‪:‬نكبة األندلس‪/‬أبو البقاء الرندي‬
‫‪-‬إدراك عالقة األدب باملجتمع والحياة وتفاعل‬ ‫االستغاثةوالندبة‪+.‬بحر املديد ‪.‬‬ ‫‪= 2×3‬‬ ‫الوحدة‪11:‬‬
‫الشعراء األندلسيين مع مأساة سقوط األندلس‪.‬‬ ‫األسبوع الثاني‪:‬‬
‫‪-‬التدرب على بناء أفكاروفق النمط السائد في النص‪.‬‬ ‫النص التواصلي ورو افده‪:‬‬ ‫‪6‬سا‬
‫رثاء املمالك واملدن وخصائصه الفنية‬ ‫رثاء املمالك‬
‫‪+‬الترخيم‬
‫التركيزعلى أساليب ومقامات توظيف الترخيم‬
‫الوضعية النقدية ‪:‬التجديد في الرثاء األندلس ي‪.‬‬
‫واالستغاثة والندبة ‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬

‫الشعبة واملستوى‪:‬السنة الثانية آدابو فلسفة‬

‫الكفاءة املستهدفة ينتج املتعلم مشافهة وكتابة نصوصا وفق النمط الوصفي ونصوصا نقدية‬
‫آليات التنفيذ‬ ‫النشاطات‬ ‫الحجم الساعـي‬ ‫الوحدةالتعلمية‬
‫األسبوع األول‪:‬‬
‫‪ -‬التركيزعلى إبرازجدة فن املوشحات في األدب‬
‫النص األدبي ورو افده‪:‬هل درى ظبي الحمى‪/‬ابن سهل‬ ‫الوحدة‪12:‬‬
‫األندلس ي‪،‬و إبرازخصائصها الفنية‪.‬‬ ‫‪6 = 2×3‬سا‬
‫‪ +‬التورية‪+‬بحر املتدارك‪.‬‬
‫األسبوع الثاني‪:‬‬ ‫املوشحات‬
‫النص التواصلي ورو افده‪ :‬املوشحات والغناء‬
‫‪ -‬اكتشاف ومناقشة عالقة املوشحات بالغناء‪.‬‬
‫‪+‬اإلعالل واإلبدال‬
‫وضعية إبداعية‪:‬تقييم السنة الدراسية‬

‫‪14‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫التدرجات السنوية وآليات تنفيذها‬
‫توجيهات عامة لتعديل املمارسات البيداغوجية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -1‬النص األدبي‪ :‬يتم تحليله من حيث املضمون والشكل مع الحرص على القراءة ّ‬
‫املعبرة‪ ،‬وانتقاء األسئلة التي تخدم األهداف ااملسطرة و الكفاءة املرصودة في املنهاج‪.‬‬

‫‪ -2‬النص التواصلي‪ :‬هو نص نقدي داعم للنص األدبي‪ ،‬لذا نكتفي بقراءة واحدة للنص وتحديد األفكار ذات الصلة بأفكار الشاعر ومناقشتها ‪ ،‬واستنتاج مؤشرات النمط‪.‬‬

‫‪ -3‬االكتفاء باإلشارة إلى صاحب النص بما يخدم مضمونه‪.‬‬

‫‪ُ -4‬ينصح األستاذ باعتماد أنموذج البكالوريا (أسئلة البناء الفكري والبناء اللغوي‪ )...‬كمنهج للتحليل األدبي‪.‬‬

‫‪ -5‬اإلشارة إلى الظاهرة النقدية في النص في حدود ‪10‬د‪.‬‬

‫ً‬
‫واختصارا للوقت‪.‬‬ ‫‪ -6‬يمكن لألستاذ اعتماد خرائط املفاهيم ووسائل السمعي البصري تسهيال للفهم‬
‫ّ‬
‫‪ُ -7‬ينجز نشاط املطالعة املوجهة بتحديد أسئلة دقيقة ُي ِجيب عنها املتعلم في شكل بطاقة قراءة (ال صفي )‪.‬‬
‫ّ‬
‫اللغوية والبالغية ّ‬
‫املقررة ‪.‬‬ ‫‪ -8‬استثمار نص املطالعة في دعم الجوانب‬
‫‪ -9‬تحرير موضوع ّ‬
‫التعبير الكتابي في البيت ( ال صفي )‪.‬‬

‫‪ -10‬تقويم اإلنتاج الكتابي فرديا و جماعيا‪.‬‬

‫‪ -11‬انتهاج املقاربة ّ‬
‫النصية في استنتاج أحكام الروافد النحوية و البالغية والعروضية‪.‬‬

‫‪ -12‬تكليف املتعلم في بداية كل فصل بتحضيره للمشروع املقرر وتوجيهه إلى تقنيات إعداد املشروع وأدواته‪.‬‬
‫‪ُ -13‬تنتج و ّ‬
‫تقيم الوضعيتان اإلبداعية والنقدية داخل القسم‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬