‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‪-1‬اﻟﺤﺎج ﻟﺨﻀﺮ‪-‬‬

‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫ﻧﻤﻮذج اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ‬

‫ﻣﻨﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ �ﻌﺪ‬
‫‪soumia.benlembarek@univ-batna.dz‬‬
‫اﺳﻢ وﻟﻘﺐ اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﺳﻤﻴﺔ ﺑﻦ ﳌﺒﺎرك‬
‫‪ +‬ﻣﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﳌﻘﻴﺎس‪ :‬ﺑﻨﺎء اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

‫ﻣﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ – ﻣﺤﺎﺿﺮة‪ /‬أﻋﻤﺎل ﻣﻮﺟهﺔ‪:/‬‬

‫اﻟﻔﺌﺔ اﳌﺴ��ﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺎﻋﺪي)ا�جﺬع اﳌﺸ��ك(‬
‫ﻟيﺴﺎ�ﺲ‪/‬ﻣﺎﺳ��‪/‬‬
‫ﻟيﺴﺎ�ﺲ‬
‫اﳌﺴﺘﻮى ‪ 3 .:‬ﻋﻴﺎدي‬
‫ا�جﻤﻮﻋﺔ ‪:‬‬
‫اﻷﻓﻮاج‪� :‬ﻞ اﻻﻓﻮاج‬
 ‫ﺗﺎر�ﺦ إرﺳﺎل اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪2021/11/09 :‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪ .:‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻌﻴﺎدي‬

‫ﻤدﺨﻞ‪:‬‬

‫�سﻌﻰ اﻻﺨصﺎﺌﻲ اﻟنﻔسﺎﻨﻲ اﻟﻰ ﻓﻬم اﻵﺨر�ن‪ ،‬وﻋمﻠ�ﺔ اﻟﻔﻬم ﻫذﻩ ﺘﻘوم ﻋﻠﻰ ﺘحدﯿد أﺴ�ﺎب اﻟسﻠوك أو‬
‫اﻻﻨﻔﻌﺎل وﻫﻲ ﻓﻲ اﻟحق�ﻘﺔ ﻤﻬمﺔ ﺼع�ﺔ؛ ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ اﻨنﺎ ﻻ ﻨﻔﻬم ﻤشﺎﻋرﻨﺎ ﻓﻲ �ﻞ اﻷوﻗﺎت‪ .‬ﻓﻌمﻠ�ﺔ ﻓﻬم‬
‫اﻷﺴ�ﺎب ﺘﻘوم ﻋﻠﻰ وﺼﻒ اﻻﻀطرا�ﺎت ﻤن ﺤیث أﺴ�ﺎﺒﻬﺎ وأﻋراﻀﻬﺎ‪� ،‬مﺎ �جب اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم‬
‫اﻟتحد�ﺎت اﻟتﻲ ﯿواﺠﻬﻬﺎ اﻟمختصون ﻓﻲ ﻫذا اﻟمجﺎل‪.‬‬

‫اﻟسواء‪:‬‬

‫�ﻌتبر ﺘحدﯿد ﻤﻔﻬوم اﻟسواء أﻛثر ﺼﻌو�ﺔ ﻤن ﺘحدﯿد اﻟشذوذ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻤن ذﻟك ﻓﺎءن اﻟمختصون ﻓﻲ‬
‫اﻟمجﺎل اﻟس�كوﻟوﺠﻲ ﯿتﻔﻘون ﻋﻠﻰ أن ﻫنﺎك ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻟمؤﺸرات اﻟتﻲ �مكن اﻻﺴتدﻻل ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟشخص�ﺔ اﻟسو�ﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻹدراك اﻟحسﻲ �ﺎﻟواﻗﻊ‪ :‬اﻷﻓراد اﻻﺴو�ﺎء أﻛثر واﻗع�ﺔ ﻓﻲ ردود أﻓﻌﺎﻟﻬم ﻟﻠمثیرات‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟس�طرة ﻋﻠﻰ اﻻﺨت�ﺎرات اﻟسﻠو��ﺔ‪ :‬اﻷﺴو�ﺎء �شﻌرون ﺒثﻘﺔ �مﻘدرﺘﻬم ﻋﻠﻰ اﻟس�طرة ﻋﻠﻰ‬
‫ﺴﻠو��ﺎﺘﻬم‪ ،‬وﺠمﺢ ﻏراﺌزﻫم اﻟجنس�ﺔ واﻟﻌدواﻨ�ﺔ‬

‫‪ -3‬ﺘﻘدﯿر اﻟذات واﻟﻘبول‪ :‬اﻻﺴو�ﺎء ﯿتمتﻌون �مستوى ﺠید ﻤن ﺘﻘدﯿر ﻟﻠذات؛ ﻤن ﺨﻼل اﻻﺴتجﺎ�ﺔ‬
‫اﻟتﻠﻘﺎﺌ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمواﻗﻒ اﻟطب�ع�ﺔ ﻓﻲ ﻨﻔس اﻟوﻗت ﻟ�شﻌرون �ﺄﻨﻬم ﻤﻠزﻤون �ﺈﺨضﺎع أﻓكﺎرﻫم‬
‫ﻟﻠمجموﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺘكو�ن ﻋﻼﻗﺎت ﻋﺎطف�ﺔ‬

‫‪ -5‬اﻻﻨتﺎﺠ�ﺔ‬

‫ﻨبذة ﺘﺎر�خ�ﺔ‪:‬‬

‫ﻛﺎﻨت اﻟنظرة اﺘجﺎﻩ اﻟسﻠو��ﺎت اﻟﻐر��ﺔ وﻏیر اﻟﻌﺎد�ﺔ ﻋﻠﻰ أﻨﻬﺎ ﺘﻌبیرات ﻋن ﻗوى ﺨﺎرﻗﺔ‪ ،‬ﻤثﻞ اﻷرواح‬
‫اﻟشر�رة أو اﻟش�طﺎن‪ .‬ﻫذا اﻻﻓتراض دﻓﻊ اﻟنﺎس إﻟﻰ اﻟﻠجوء إﻟﻰ اﻟسحر واﻟﻌنﻒ ﻟحﻞ الﻤشكﻞ اﻟسﻠو�ﻲ‪.‬‬
‫في اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس ﻋشر اﻟتﻔسیرات اﻷوﻟ�ﺔ ﻟﻼﻀطرا�ﺎت اﻟنﻔس�ﺔ ﺘحوﻟت ﻤن اﻟﻘوى اﻟخﺎرﻗﺔ إﻟﻰ ﻨظر�ﺎت‬
‫اﻟﻘمر وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬تدر�ج�ﺎ‪ ،‬ﺒدأ اﻟنﺎس ﯿتﻔﻘون ﻋﻠﻰ وﺠود �ﻌض اﻻﻀطرا�ﺎت اﻟنﻔس�ﺔ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻟﻬستیر�ﺎ‪ ،‬ﺤیث أن ﻋدم ﺜ�ﺎت اﻻﻨﻔﻌﺎﻻت ﺒدأت ﺘبدو �ﺄﻋراض ﻟﻬذﻩ اﻻﻀطرا�ﺎت‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟطبیب واﻟﻔیﻠسوف اﻟسو�سري‪-‬اﻷﻟمﺎﻨﻲ ‪ (1493-1541) Aracelus‬ﻟﻪ ﻓضﻞ ﻓﻲ اﻟبدء ﻓﻲ‬

‫ﺘصن�ف اﻻﻀطرا�ﺎت‪ ،‬ﺤیث ﺤدد أر�ﻊ ﻤجموﻋﺎت ﻤﻔتﺎﺤ�ﺔ ﻟﻼﻀطرا�ﺎت اﻟنﻔس�ﺔ‪:‬‬

‫‪ Lunatici‬ردود اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ ﻤراﺤﻞ اﻟﻘمر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ Insani‬اﻻﻀطرا�ﺎت ﻤوﺠودة ﻤنذ اﻟوﻻدة أو ﻤوروﺜﺔ ﻤن اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ Vesani‬اﻻﻀطرا�ﺎت اﻟنﺎﺘجﺔ ﻋن اﺴتﻬﻼك اﻷطﻌمﺔ واﻻﺸر�ﺔ اﻟمﻠوﺜﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻟسوداو�ﺔ اﻟمزاج اﻟسیﺊ واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟتﻔكیر‪.‬‬

‫‪ -‬ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟثﺎﻤن واﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر ﺒدأ اﻻﻫتمﺎم �ﺎﻷﻋراض واﻟتصن�ف واﻟمﻼﺤظﺎت اﻟسر�ر�ﺔ‬
‫ﻟﻼﻀطرا�ﺎت‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟطبیب اﻷﻟمﺎﻨﻲ ‪ (1926-1856) Emil kraeplin‬ﺤیث اﻓترض أن ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻷﻋراض‬

‫ﻓﻲ اﻟمسﺎر اﻟخﺎص �مرض ﻤﺎ �سمﺢ ﺒتحدﯿد اﻀطراب ﻨﻔسﻲ ﻤﻌین‪.‬‬

‫‪ -‬دور اﻟمدارس ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟنﻔس �ﺎﻟنظر�ﺔ اﻟتحﻠیﻠ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎوﻟﺔ ﺘﻔسیر اﻻﻀطرا�ﺎت اﻟنﻔس�ﺔ‬
‫ﺒنﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟمسب�ﺎت‪ ،‬واﻫتم ﻋﻠﻰ وﺠﻪ اﻟتحدﯿد ﻋﻠﻰ ﺘجﺎرب اﻟح�ﺎة اﻟم�كرة ﻟﻠﻔرد‪ ،‬وﺘﻔسر‬
‫اﻻﻀطراب اﻟنﻔسﻲ ﻋﻠﻰ أﻨﻪ ﻨتﺎج دﯿنﺎﻤ�ك�ﺔ ﻟشخص�ﺔ ﻤر�ضﺔ ﺘتطور ﻤن اﻟتﻔﺎﻋﻼت اﻟمتﻌددة‬
‫ﻟخبرات اﻟح�ﺎة اﻟم�كرة اﻟبیوﻟوﺠ�ﺔ واﻟنزاﻋﺎت اﻟﻼﺸﻌور�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘدر�ج�ﺎ ﻤﻊ ظﻬور اﻟسﻠو��ﺔ واﻟمﻌرف�ﺔ �ﺎﺴتخدام ﺘﻘن�ﺎت اﻤبر�ق�ﺔ ﻟﻔﻬم اﻻﻀطرا�ﺎت اﻟنﻔس�ﺔ‪.‬‬
‫ﺒدﻻ ﻤن اﻓتراض أن اﻷﻋراض ﺘنشﺄ ﻤن ��ﺎن ﻤرﻀﻲ أﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻫذا اﻟمنﻬﺞ ﯿرى أن‬
‫اﻻﻀطرا�ﺎت ﻤوﺠودة �نظم ﻤن اﻟﻌنﺎﺼر اﻟمترا�طﺔ ﻟﻠش�كﺔ‪.‬‬

‫ﺘكون اﻀطرا�ﺎ‪ ،‬واﻟتﻔﺎﻋﻞ ﺒین ﻫذﻩ اﻟمشكﻼت‬

‫وﻓﻘﺎ ﻟﻬذا اﻟرأي ﻓﺈن ﺸ�كﺔ ﻫذﻩ اﻟمشكﻼت ﻫﻲ اﻟتﻲ ّ‬
‫ﻫو اﻟذي ﯿؤدي اﻟﻰ ظﻬور اﻻﻀطرا�ﺎت‪.‬‬
‫وﻓﻘﺎ ل ‪ DSM5‬ﻓﺈن اﻀطراب اﻟشخص�ﺔ ﻫو ﻨمط داﺌم ﻤن اﻟخبرات اﻟشخص�ﺔ واﻟسﻠو��ﺔ اﻟذي ﯿنحرف‬
‫�شكﻞ ﻤﻠحوظ ﻋن اﻟتوﻗﻌﺎت اﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻟﻸﻓراد اﻟسﺎﺌدة واﻟﻐیر ﻤرﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻬﺎ ﺒدا�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟمراﻫﻘﺔ أو ﻓﻲ‬
‫وﻗت أ�كر‪.‬‬

‫�حتوي ﻫذا اﻟتﻌر�ف ﻋﻠﻰ ﻋنﺎﺼر ﻫﺎﻤﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻀطرا�ﺎت اﻟشخص�ﺔ ﺘستمر �مرور اﻟوﻗت ﻟﻌﻘود ﺤتﻰ‪ ،‬وأﺤ�ﺎﻨﺎ ﻤدى اﻟح�ﺎة‪ ،‬وﻟتحدﯿد ﻤﺎ اذا‬
‫ﻛﺎن اﻟﻔرد ﻟﻪ اﻀطراب ﻓﻲ اﻟشخص�ﺔ �جب اﻋت�ﺎر اﻟخصﺎﺌص اﻟتﻲ ﺘنحدر ﺒوﻀوح ﻤن ﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻔرد أو ﺜﻘﺎﻓتﻪ اﻟﻔرع�ﺔ ‪. subcultur‬‬

‫‪ -‬ﻻﺒد أن �كون ﻤنتشرا‪� ،‬میز اﻟﻔرد‪ ،‬وﻟ�س ﻋرﻀﺎ ﻤنﻔردا‪.‬‬

‫‪ -‬أﻋراض اﻻﻀطراب �جب أن ﺘكون ﺤﺎﻀرة ﻓﻲ وﻗت ﻤ�كر ﻤن اﻟح�ﺎة‪.‬‬

‫‪� -‬ﻌتبر اﻟجمود أ�ضﺎ ﻤن اﻟجواﻨب اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻻﻀطراب اﻟشخص�ﺔ )ﻓﻲ اﻟﻠ�ﺎس‪ ،‬اﻻﻋتمﺎد اﻟمﻔرط‬
‫ﻋﻠﻰ اﻵﺨر�ن(‪.‬‬

‫ﻻ ﯿوﺠد ﺨط واﻀﺢ وﻓﺎﺼﻞ ﺒین اﻟشخص�ﺔ اﻟمضطر�ﺔ واﻟشخص�ﺔ اﻟسو�ﺔ‪ ،‬ﻓﻲ أﻗصﻰ اﻟحﺎﻻت‬
‫�ص�ﺢ ﻤن اﻟسﻬﻞ اﻟتمییز ﺒین اﻟشخص�ﺔ اﻟسو�ﺔ واﻟمضطر�ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌرف اﻟمنظمﺔ اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ ﻟﻠصحﺔ ‪ O.M.S‬اﻀطراب اﻟشخص�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻨﻪ‪ ":‬ﻫو ذﻟك اﻻﻀطراب‬
‫اﻟسﻠو�ﻲ اﻟذي ﯿبدو �ﻌدم ﺘك�ف ﻓﻲ اﻟح�ﺎة وﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﻀﻐوط اﻟح�ﺎة‪ ،‬و�بدأ ﻋﺎدة ﻓﻲ اﻟطﻔوﻟﺔ‬
‫واﻟمراﻫﻘﺔ‪ ،‬و�ﻌوق ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻔرد اﻻﺠتمﺎع�ﺔ �مﺎ ﯿؤﺜر ﻋﻠﻰ إﻨتﺎﺠﻪ ﻓﻲ اﻟﻌمﻞ و�تمیز �ﻌدم اﻟمروﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻗد ﯿتبین اﻟمح�طون �مر�ض اﻀطراب اﻟشخص�ﺔ أن ﻫنﺎك ﺸیئﺎ ﻏیر ﻤر�ﺢ ﻓﻲ اﻟتﻌﺎﻤﻞ ﻤﻌﻪ‪.‬‬
‫�صﻌب ﻟدﯿﻬم ﺘحدﯿد ﻤﺎ ﻫو‪ ،‬ﺒﻞ ﻗد �شككون ﻓﻲ أﻨﻬم اﻟسبب ﻓﻲ ارﺘ�ﺎك ﻋﻼﻗتﻬم �ﻪ وﻟكن ﻗﻠمﺎ‬
‫�ﻘتنﻌون أﻨﻪ ﻤر�ض ﻨﻔسﻲ‪� ،‬ذﻟك ﻨجد اﻟمر�ض �ثی ار ﻤﺎ �صرح �ﻌدم اﻻرﺘ�ﺎح وﻋدم اﻻﺴتمتﺎع‬
‫�م�ﺎﻫﺞ اﻟح�ﺎة ﻤنذ طﻔوﻟتﻪ‪ ،‬اﻻ أﻨﻪ ﻻ �طرق �ﺎب اﻟﻌﻼج إﻻ ﻤتﺄﺨ ار ﺘحت ﻀﻐط ﻤن ﻀﻐوط اﻟح�ﺎة‬
‫أو ﻋند ﻤواﺠﻬﺔ أزﻤﺔ ﻤن اﻷزﻤﺎت‪""...‬‬