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0 대한민국

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Disclaimer
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 ⓵ ⓶
⓷ ⓸

- 6 -
 

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1) ⓵ 토착어는(혹은 지방어 vernacular language, local language, ethnic language)라는
계층을 이루는 고유 언어군이 있는데 대부분의 아프리카어가 여기에 속한다. 이 언어들은
통용되는 지역이 한정되어 있고 특정 공동체나 종족과 밀접하게 매여 있으며 이 언어들을
제1언어로 사용하는 화자의 수도 대개는 수천에서 수만 명 정도 밖에 되지 않을뿐더러 주
로 상대적으로 학력이 낮고 덜 도시화되어 있는 지역의 사람들이 거주지 중심의 생활권
안에서 사용하는 언어들이이다. ⓶ 다음 계층으로 통용어 혹은 교통어(lingua franca 혹
은 vehicle language)라는 부류가 있는데 어 언어들은 아프리카 내부의 어떤 역사적인 과
정이나 정부의 정책이나 행정적 목적 혹은 언론이나 초등교육, 식민지 시절의 기독교의 전
교 활동 등 다양한 요인에 의하여 종족이나 생활권 중심의 지리적 한계를 벗어나 넓은 지
역으로 보급되어 사용되는 언어군을 일컫는다. 통용어는 제1언어가 서로 다른 사람들 사이
에서 사용되는 언어로 정의할 수 있으며 주로 교육수준이 상대적으로 높고 더 도시화된
지역의 사람들이 사용한다. ⓷ 마지막으로 기능과 지위애서 제일 상층부에 국가의 공식어
(official language)가 있다. 공식어는 국가의 통치어이며 행정, 사법, 교육, 문화, 언론 등
에서 사용하는 언어이다. 이 언어는 교육의 매체어이고 엘리트 계층의 과학적 기술과 문화
의 유일한 표현 수단으로 쓰이고 있다. 이 세 가지 현상은 전체 아프리카 대륙에서 나타나
는 형상이다(최준수 2007).

- 10 -
2) 본 연구에 이집트 내 한국어 교육 현황 조사 시에 관광고등교육원은 연락을 취할 수 없었
으며 송향근(2009)에서 언급된 것과 같이 한국어 관광 가이드 양성을 주된 교육 목표로
가르치는 기관은 헬완대학교 관광학부(2007년), 룩소르관광호텔고등교육원(2007년), 알렉
산드리아관광호텔고등교육원(2008년)이 있었다. 세 기관은 모두 KOICA의 지원으로 한국어
교육이 이루어지고 있으며 한국어 1,2,3반이 운영되고 있다.
3) 포트사이드유스센터의 한국어 교육 대상은 지역 주민이며 2008년에 개설되었고 학습자는
주로 취업 및 취미 목적으로 한국어를 학습한다. 수업은 주로 초급 두 반으로 나눠 교육되
고 있으며, KOICA의 지원으로 한국어 교육이 이루어지고 있다.

- 11 -
 ᛫ ᛫ ᛫
᛫

4) 괄호 안은 주당 수업 시수를 가리키다.

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- 13 -
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 ➀
➁
➂

- 18 -
5) 알제2대학교의 내용은 카드라위(2008)에서 언급되었다. 처음으로 한국어 강좌가 배재대학
교를 통해 현지 한국어교육센터 2004년에 개설되었다. 한국어 강의는 통역학과에서 진행
되고 있고 학과 책임자는 현지인이었으며 일반인과 학습자들을 대상으로 어학센터에서도
한국어 강의를 개설하여 강의하고 있다. 전공이나 선택 과목으로는 선정되지는 않았으며
처음으로 한국어 교육이 개설된 곳이라 상황에 따라 필요하게 되면 선택과정으로 채택할
가능성이 있다.

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- 20 -
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 ・

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- 43 -
 ⓵ ⓶
⓷ ⓸
⓹

- 44 -
 ⓵
⓶ ⓷ ⓸
⓹ ⓺ ⓻
⓼

- 45 -
- 46 -
 북부 아프리카: 학습자 성별 분포도 동부 및 중아아프리카: 학습자 성별 분포도
75 100% 60 80%

60 80% 50
60%
40
45 60%
30 40%
30 40%
20
15 20% 20%
10
0 0% 0 0%
여성 남성 여성 남성
빈도명 63 12 빈도명 30 49
비율 84% 16% 비율 38% 62%

북부아프리카: 학습자 연령 분포도 동부 및 중앙아프리카: 학습자 연령 분포도

70 100% 70 100%

60 60
80% 80%
50 50

60% 60%
40 40

30 30
40% 40%

20 20
20% 20%
10 10

0 0% 0 0%
20세 이하 20-25세 25세 이상 20세 이하 20-25세 25세 이상
빈도명 12 59 4 빈도명 5 64 10

비율 16% 79% 5% 비율 6% 81% 13%

- 47 -
 국가별 분포도
35 25%

30
20%
25

15%
20

15
10%

10
5%
5

0 0%
이집트 모로코 알제리 튀니지 우간다 DR 콩고 탄자니아 나이지리아 세네갈 케냐 짐바브웨 무응답

빈도명 15 31 22 6 10 9 25 7 6 18 4 1

비율 10% 20% 14% 4% 6% 6% 16% 5% 4% 12% 3% 0.6%

- 48 -
 북부아프리카: 모국어와 제1언어 분포도 동부 및 중앙아프리카: 모국어와 제1언어 분포도
(복수 응답) (복수 응답)
90 120% 70 80%
75 100% 60
50 60%
60 80%
40
45 60% 40%
30
30 40% 20 20%
15 20% 10
0 0% 0 0%
영어 스와힐리어 프랑스어 아랍어 영어 스와힐리어 프랑스어 기타

빈도명 15 2 60 75 빈도명 25 60 36 42

비율 19% 3% 76% 100% 비율 32% 76% 46% 53%

- 49 -
 북부아프리카: 학습자 직업 분포도 동부 및 중앙아프리카: 학습자 직업 분포도
60 80% 80 100%

70% 70
50
80%
60% 60
40
50% 50 60%
30 40% 40
30% 30 40%
20
20%
20
10 20%
10%
10
0 0%
0 0%
학생 회사원 무직 학생 회사원 무직 기타
빈도명 55 13 7 빈도명 73 3 2 1

비율 73% 17% 9% 비율 92% 4% 3% 1%

북부아프리카: 학습자 학력 분포도 동부 및 중앙아프리카: 학습자의 학력 분포도

50 70% 80 100%

60% 70
40 80%
60
50%

30 50 60%
40%
40
30%
20 30 40%

20%
20
10 20%
10% 10

0 0% 0 0%
고졸 대학교 재학 학사 이상 기타 고졸 대학교 재학 학사 이상 기타
빈도명 6 46 17 6 빈도명 1 69 6 3

비율 8% 61% 23% 8% 비율 1% 87% 8% 4%

- 50 -
 한국어 학습동기 선호도
75 50%

60 40%

45 30%

30 20%

15 10%

0 0%
한국 드라마나
외국어 습득을 한국어에 대한
취직을 위해 영화 등의 여행 관광
위해 흥미
영향
빈도명 61 27 50 12 4
비율 40% 18% 32% 8% 3%

- 51 -
 북부아프리카: 한국어 학습 동기 선호도 동부 및 중앙아프리카: 한국어 학습 동기 선호도
40 50% 40 60%
35
50%
40%
30 30
40%
30% 25
20 20 30%
20% 15
20%
10 10
10% 10%
5
0 0% 0 0%
외국어 습득을 한국어에 대한 한국 드라마나 외국어 습득을 한국어에 대한 한국 드라마나
취직을 위해 여행 관광 취직을 위해 여행 관광
위해 흥미 영화 등의 영향 위해 흥미 영화 등의 영향
빈도명 31 20 12 8 4 빈도명 30 7 38 4 0

비율 41% 27% 16% 11% 5% 비율 38% 9% 48% 5% 0%

- 52 -
 북부아프리카: 한국어 학습 기간 분포도 동부 및 중앙아프리카: 한국어 학습 기간 분포도
35 45% 40 60%
40%
30 35
50%
35%
25
30
30% 40%
25
20 25%
20 30%
15 20%

15
15% 20%
10
10%
10
5
10%
5% 5

0 0% 0 0%
6개월 미만 6개월-1년 1년-2년 2년 이상 6개월 미만 6개월-1년 1년-2년 2년 이상
빈도명 32 11 15 17 빈도명 36 19 11 13

비율 43% 15% 20% 23% 비율 49% 24% 14% 16%

북부아프리카 : 현재 한국어 수준 동부 및 중앙아프리카: 현재 한국어 수준

50 80% 50 75%

40 40 60%
60%

30 30 45%
40%
20 20 30%
20%
10 10 15%

0 0% 0 0%
초급 중급 고급 초급 중급 고급
빈도명 46 24 5 빈도명 47 30 2

비율 61% 32% 7% 비율 59% 38% 3%

- 53 -
 북부아프리카: 일일 한국어 자습 시간 동부 및 중앙 아프리카: 일일 한국어 자습 시간
30 40% 30 40%

25 25
30% 30%
20 20

15 20% 15 20%

10 10
10% 10%
5
5
0 0%
30분 미만 30분-1시간 1시간-2시간 2시간 이상 자습안함 0 0%
30분 미만 30분-1시간 1시간-2시간 2시간 이상
빈도명 26 17 14 13 5 빈도명 17 26 23 4
비율 35% 23% 19% 17% 7% 비율 24% 37% 33% 6%

- 54 -
 북부 아프리카: 한국어 학습 도구 조사 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 한국어 학습 도구 조사 (복수 응답)
60 80% 75 120%

45 60% 60 90%
45
30 40% 60%
30
15 20% 15 30%

0 0% 0 0%
영상물 영상물
소설이나 소설이나
한국어 교재 인터넷 강의 (드라마나, 한국어 교재 인터넷 강의 (드라마나, 기타
문학작품 문학작품
영화등) 영화등)
빈도명 54 4 43 36 빈도명 71 4 25 24 4
비율 72% 5% 57% 48% 비율 90% 5% 32% 30% 5%

- 55 -
- 56 -
 북부 아프리카: 한국어 학습을 통한 최종 목표(복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 한국어 학습을 통한 최종 목표 (복수 응답)
60 80% 60 80%
50 50
60% 60%
40 40
30 40% 30 40%
20 20
20% 20%
10 10
0 0% 0 0%
한국과 한국과
자막 없이 자막 없이
한국 회사에 한국어를 더 한국 회사에 한국어를 더
한국으로 유학 드라마나 기타 한국으로 유학 드라마나 기타
취직 알고 배우기 취직 알고 배우기
영화를 감상 영화를 감상
위해 위해
빈도명 37 33 49 15 7 빈도명 50 14 52 3 3
비율 50% 45% 66% 20% 9% 비율 63% 18% 66% 4% 4%

- 57 -
 북부 아프리카: 한국 문화 관심 분야 조사 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 한국 문화 관심 분야 조사 (복수 응답)
60 90% 70 100%
50 75% 60
80%
50
40 60%
40 60%
30 45%
30 40%
20 30%
20
10 15% 20%
10
0 0% 0 0%
일상 생활 풍속 및 관념 일상 생활 풍속 및
언어 문화 예절 문화 대중 문화 언어 문화 예절 문화 대중 문화 기타
문화 문화 문화 관념 문화
빈도명 41 55 37 20 29 빈도명 61 40 32 4 20 1
비율 55% 74% 50% 27% 39% 비율 77% 50% 41% 5% 25% 1%

- 58 -
- 59 -
 북부 아프리카: 한국 정보 습득 경로 조사 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 한국 정보 습득 경로 조사 (복수 응답)
60 80% 60 75%

50 50 60%
60%
40 40
45%
30 40% 30
30%
20 20
20%
10 10 15%

0 0% 0 0%
한국 선생님의 한국 선생님의
한국 대중 문화 한국 TV 방송 인터넷 기타 한국 대중 문화 한국 TV 방송 인터넷 기타
강의 강의
빈도명 39 34 25 53 3 빈도명 16 55 5 31 2
비율 52% 45% 33% 71% 4% 비율 20% 70% 6% 39% 3%

- 60 -
 북부 아프리카: 한국어의 난이도 평가 동부 및 중앙 아프리카: 한국어의 난이도 평가
50 70% 45 60%
45 40
60% 50%
40 35
35 50%
30 40%
30 40% 25
25 30%
30% 20
20
15 15 20%
20%
10 10
10% 10%
5 5
0 0% 0 0%
매우 어려움 어려움 보통 쉬움 매우 어려움 어려움 보통 쉬움 매우 쉬움
빈도명 5 16 43 11 빈도명 9 41 27 1 1
비율 7% 21% 57% 15% 비율 11% 52% 34% 1% 1%

- 61 -
 북부 아프리카: 한국어 어려움의 원인 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 한국어 어려움의 원인 (복수 응답)
35 60%
20 60%
30
15 45%
40% 25
10 20
30%
20% 15
5
10 15%
0 0%
교육 방법의 5
모국어와 교재와 기타 수업 시간이
부족/실습 기타 0 0%
차이 자료의 부족 부족해서 교재와 기타 교육 방법의 수업 시간이
부족 모국어와 차이
자료의 부족 부족/실습 부족 부족해서
빈도명 13 10 16 17 5 빈도명 32 6 17 21
비율 43% 33% 53% 57% 7% 비율 47% 8% 22% 27%

- 62 -
 북부 아프리카: 한국어 6개 기능중 어려운 기능 동부 및 중앙 아프리카: 한국어 6개 기능중 어려운 기능
30% 25 40% 35

25% 35% 30
20
30%
20%
25
15 25%
20
15% 20%
10 15
15%
10%
10
10%
5
5% 5
5%
0% 0 0% 0
말하기 듣기 읽기 쓰기 문법 발음 말하기 듣기 읽기 쓰기 문법 발음
빈도명 21 10 0 4 19 21 빈도명 19 8 4 7 11 30
비율 28% 13% 0% 5% 25% 28% 비율 24% 10% 5% 9% 14% 38%

6) 이정희(2008)에서는 언어권별 어려움에 대한 인식을 살펴보면 일본어권 학습자는 발음-듣

기-말하기, 중국어권 학습자는 문법-말하기-듣기, 영어권 학습자는 문법-말하기-듣기, 러
시아권 학습자는 듣기-말하기-문법 순으로 어렵다고 제시하였다.

- 63 -
 나는 일어난다 mimi ninaamka
나는 일어났다 mimi niliamka
나는 일어날 것이다 mimi nitaamka

북부아프리카: 한국어 습득의 어려운 분야 동부 및 중앙아프리카: 한국어 습득의 어려운 분야

40 50%
25 40%

35
20 40%
30% 30

25
15 30%

20% 20
10 20%
15

10% 10
5 10%
5

0 0% 0 0%
시제 경어 어순 조사 어미 기타 시제 경어 어순 조사 어미 기타
빈도명 7 9 18 14 23 4 빈도명 6 6 11 14 36 6
비율 9% 12% 24% 19% 31% 5% 비율 8% 8% 14% 18% 46% 8%

- 64 -
 북부아프리카: 한국어 학습에서 가장 필요한 분야 분포도 동부 및 중앙아프리카: 한국어 학습에서 가장 필요한 분야 분포도
40 60% 40 50%
35 35
50%
40%
30 30
40%
25 25 30%
20 30% 20
15 15 20%
20%
10 10
10%
10% 5
5
0 0% 0 0%
문법 발음 어휘 문법 발음 어휘
빈도명 25 36 14 빈도명 15 37 27
비율 33% 48% 19% 비율 19% 47% 34%

7)사미라 카드라위(2008), 모로코, 이집트, 알제리, 튀니지 학습

자를 조사하였다. 북부아프리카 학습자 위주로 설문한 결과
학습자의 85%가 발음이 가장 어렵고 발음이 한국어 교육에
서 가장 중요하게 여긴다고 결과가 나타났다.

- 65 -
 복부아프리카: 가장 중요한 영역 분포도 동부 및 중앙아프리카: 가장 중요한 영역 분포도
60 70% 60 90%

50 60% 50 75%

50%
40 40 60%
40%
30 30 45%
30%
20 20 30%
20%

10 10% 10 15%

0 0% 0 0%
말하기 듣기 읽기 쓰기 말하기 듣기 읽기 쓰기
빈도명 48 17 5 5 빈도명 55 4 3 8

비율 64% 23% 7% 7% 비율 79% 6% 4% 11%

- 66 -
- 67 -
 북부아프리카: 교사 국적 선호도 동부및 중앙아프리카: 교사 국적 선호도
60 80% 50 80%
45 60% 40 60%
30
30 40% 40%
20
15 20% 10 20%
0 0% 0 0%
한국교사 현지인 팀티칭 한국교사 현지인 팀티칭
빈도명 54 0 21 빈도명 45 2 23

비율 72% 0% 28% 비율 64% 3% 33%

북부아프리카: 수업에서 언어 사용 선호도 동부 및 중앙 아프리카: 수업에서 언어 사용 선호도

70 100% 80 105%

60 70 90%
80%
60
50 75%
60% 50
40 60%
40
30 40% 45%
30
20 30%
20
20%
10 10 15%

0 0% 0 0%
한국어만 현지어만 한국어와 현지어 혼용 한국어만 현지어만 한국어와 현지어 혼용
빈도명 17 0 58 빈도명 7 3 69
비율 23% 0% 77% 비율 9% 4% 87%

- 68 -
 북부아프리카: 중점 교육내용 선호도 동부 및 중앙아프리카: 중점 교육내용 선호도
80 100% 70 90%

70 60 75%
80%
60
50
60%
50 60%
40
40 45%
30
30 40%
30%
20
20
20%
10 15%
10

0 0% 0 0%
문법 중심 일상 회화 중심 즉총 방안 (문법 + 회화) 문법 중심 일상 회화 중심 즉총 방안 (문법 + 회화)
빈도명 1 3 71 빈도명 2 12 65
비울 1% 4% 95% 비울 3% 15% 82%

- 69 -
 북부아프리카: 수업 방식의 선호도 동부 및 중앙아프리카: 수업 방식의 선호도
50 80% 60 75%

50
40 60%
60%
40
30 45%
40% 30
20 30%
20
20%
10 15%
10

0 0% 0 0%
교사 중심의 설명 학생 중심의 활동 교사 중심의 설명 학생 중심의 활동
빈도명 31 44 빈도명 23 56

비율 41% 59% 비율 29% 71%

북부아프리카: 일주일 수업 시간 선호도 동부 및 중앙아프리카: 일주일 수업 시간 선호도

40 50% 50 80%

40% 40
30 60%

30% 30
20 40%
20% 20

10 20%
10% 10

0 0% 0 0%
1-2시간 3-4시간 5-6시간 7-8시간 9시간 이상 1-2시간 3-4시간 5-6시간 7-8시간 9시간 이상
빈도명 2 10 34 20 9 빈도명 3 5 46 16 9

비율 3% 13% 45% 27% 12% 비율 4% 6% 58% 20% 11%

- 70 -
- 71 -
 북부아프리카: 수업 자료 선호도 동부 및 중앙아프리카: 수업 자료 선호도
40 50% 50 60%

40% 40
30
30% 40%
30
20
20% 20
10 20%
10%
10
0 0%
영화/동영 0 0%
음악/노래 소설 유인물 기타 영화/동영
상 음악/노래 소설 유인물 기타
상
빈도명 8 30 2 10 25 빈도명 5 40 2 19 13
비율 11% 40% 3% 13% 33% 비율 6% 51% 3% 24% 16%

북부아프리카: 수업 활동 선호도 동부 및 중앙 아프리카: 수업 활동 선호도

45 60% 50 60%

40 45
50% 50%
40
35
35
30 40% 40%
30
25
30% 25 30%
20
20
15 20% 20%
15
10 10
10% 10%
5 5

0 0% 0 0%
선생님의 강의 짝 활동 단체 활동 선생님의 강의 짝 활동 단체 활동
빈도명 15 40 20 빈도명 8 27 44
비율 13% 53% 27% 비율 10% 34% 56%

- 72 -
 북부아프리카: 평가 선호도 동부 및 중앙아프리카: 평가 선호도
35 50% 60 80%

30 50
40% 60%
25 40
20 30%
30 40%
15 20%
10 20
10% 20%
5 10
0 0%
0 0%
읽기 듣기 쓰기 말하기 문법 어휘 읽기 듣기 쓰기 말하기 문법 어휘
빈도명 2 33 5 22 8 5 빈도명 2 4 8 49 9 7
비율 3% 44% 7% 29% 11% 7% 비율 3% 5% 10% 62% 11% 9%

- 73 -
 북부아프리카: 교재에 만족도 동부 및 중앙아프리카: 교재에 만족도
25 30% 35 40%

30 35%
25%
20
30%
25
20%
15 25%
20
15% 20%
10 15
15%
10%
10
10%
5
5%
5 5%
0 0% 0 0%
매우 매우 매우
만족 보통 불만족 무응답 매우 만족 만족 보통 불만족
만족 불만족 불만족
빈도명 13 21 14 8 1 18 빈도명 10 30 13 25 0

비율 17% 28% 19% 11% 1% 24% 비율 13% 38% 16% 32% 0%

- 74 -
 북부아프리카: 교재 만족의 이유 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 교재 만족의 이유 (복수 응답)
30 80% 25 60%
25 50%
60%
20
20 40%
15
15 40% 30%
10
10 20%
20%
5 5 10%
0 0% 0 0%
문법, 어휘, 발음 문법, 어휘, 발음
등의 설명과 시청각 자료의 연습 활동이 등의 설명과 시청각 자료의 연습 활동이 교재가
교재가 재미있어서 기타 기타
제시가 이해하기 제시가 풍부해서 많아서 제시가 이해하기 제시가 풍부해서 많아서 재미있어서
쉬워서 쉬워서
빈도명 26 10 13 9 1 빈도명 20 6 21 4 1

비율 72% 28% 36% 25% 3% 비율 50% 15% 53% 10% 3%

북부아프리카: 교재 불만족의 이유 (복수 응답)

10 80%

8
60%

40%

20%
2

0 0%
주제, 내용
문법, 어휘, 시청각 교재가
등이 교재의 실생활과
발음 등의 자료의 연습 전반적으 모국어로
아프리카 분량이 관계 없는
설명과 제시가 활동이 로 설명이 기타
상황에 많아서/적 내용이
제시가 부족하거 부족해서 재미없어 없어서
맞지 어서 많아서
부족해서 나 없다 서
않아서
명수 8 1 4 3 8 4 5 3 1

비율 67% 8% 33% 25% 67% 33% 42% 25% 8%

- 75 -
 동부 및 중앙아프리카: 교재 불만족의 이유
25 90%

75%
20

60%
15
45%
10
30%

5
15%

0 0%
문법, 어휘, 주제, 내용 시청각
교재의 실생활과
발음 등의 등이 자료의 교재가 모국어로
연습 활동이 분량이 관계 없는
설명과 아프리카 제시가 전반적으로 설명이 기타
부족해서 많아서/적 내용이
제시가 상황에 맞지 부족하거나 재미없어서 없어서
어서 많아서
부족해서 않아서 없다
명수 21 1 10 13 1 1 6 1 1
비율 72% 3% 35% 45% 3% 3% 21% 3% 3%

- 76 -
 북부아프리카: 기타 자료 습득 경로 (복수 응답) 동부 및 중앙 아프리카: 기타 자료 습득 경로 (복수 응답)
60 70% 40 50%

60% 35
50 40%
30
50%
40 25 30%
40%
30 20
30% 20%
15
20
20% 10
10%
10 10% 5

0 0% 0 0%
도서관/자료실 선생님 인터넷 친구 도서관/자료실 선생님 인터넷 친구

빈도명 3 17 49 6 빈도명 21 37 15 7
비율 4% 23% 65% 8% 비율 27% 47% 19% 9%

- 77 -
 교사 성별 분포도 교사 연령 분포도
100% 12 60% 8

80% 10
6
8 40%
60%
6 4
40% 20%
4 2
20% 2
0% 0
0% 0 20대 30대 40대 50대
여성 남성
비율 79% 21% 비율 22% 50% 14% 14%

빈도명 11 3 빈도명 3 7 2 2

- 78 -
 구사 가능한 외국어
15 100%

80%
10
60%

40%
5

20%

0 0%
영어 프랑스어 아랍어 일어 스와힐리어 기타
명수 14 7 4 4 2 5

비율 100% 50% 29% 29% 14% 36%

교사의 최종 학력
10 100%

80%

60%
5
40%

20%

0 0%
학부 졸업 석사 졸업

명수 5 9

비율 36% 64%

- 79 -
 한국어 교원 자격증 소지 여부
9 60%

45%
6

30%

3
15%

0 0%
2급 3급 없음

명수 3 4 7
비율 21% 29% 50%

- 80 -
 교사 파견 경로
8 60%

6 45%

4 30%

2 15%

0 0%
KOICA 현지 거주 세종학당 한국교류재단
명수 7 3 2 2

비율 50% 22% 14% 14%

하루에 수업 시간
6 40%

30%
4

20%

2
10%

0 0%
1-2시간 2-3시간 4-5시간 6-7시간 8시간 이상
명수 3 5 4 0 2
비율 21% 36% 29% 0% 14%

- 81 -
 수업에서의 사용 언어
12 90%

9
60%
6
30%
3

0 0%
영여 + 한국어 한국어 아랍어

명수 11 2 1

비율 79% 14% 7%

- 82 -
 사용 교재
8 60%

6
40%

20%
2

0 0%
한국어학당 교재 직접 개발 세종한국어 기타

명수 6 3 2 3

비율 43% 21% 14% 21%

- 83 -
 교사 교재 만족도
9 60%

45%
6

30%

3
15%

0 0%
그런 편이다 보통이다 그렇지 않은 편이다
명수 8 5 1
비율 57% 36% 7%

한국 문화 교육의 필요성의 인식
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
별로 필요하지
필요하다 매우 필요하다
않다

명수 2 5 7

비율 14% 36% 50%

- 84 -
 문화 수업 내용의 충분 여부
12 80%

9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
매우 부족하다 조금 부족하다 충분하다
명수 2 10 2
비율 14% 71% 14%

- 85 -
 한국 문화 교육이 부족한 이유
9 80%

60%
6
40%
3
20%
0 0%
그림이나 영상매체
가르칠 문화의 내용이
등의 보고 자료가 기타
충분하지 않아서
부족해서
명수 1 4 7
비율 8% 33% 58%

선호하는 문화 교육 방식
8 60%
50%
6
40%
4 30%

20%
2
10%
0 0%
문화 체험 학습 드라마나 영화,
수업 중 교사의 한국어 교재를
프로그램을 대중가요, 등의
설명을 통해 통해
통해 매체를 통해
빈도명 6 0 7 1
비율 43% 0% 50% 7%

- 86 -
 문화 교육 자료 습득 경로
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
교재나
학교 측 교사 인터넷상 직접 개발
교사지침
제공 자료 커뮤니티 의 자료 및 제작
서
빈도명 5 0 0 8 1

비율 36% 0% 0% 57% 7%

- 87 -
 한국어 수업 중점교육내용
12 80%

9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
문법 중심 일상회화중심 통합 (문법+회화)

명수 2 2 10

비율 14% 14% 71%

한국어 수업 주요 활동
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
소집단
개별 활동 역할극 짝 활동 기타
활동
명수 3 3 0 8 1

비율 21% 21% 0% 57% 7%

- 88 -
 수업의 형태
12 80%

10
60%
8

6 40%

4
20%
2

0 0%
강의 형태 자율적인
시청각을 동료와의
수업 (교사 개인 수업 기타
활용한 수업 토론 수업
중심) (학생:교사)
명수 10 3 3 0 1
비율 71% 21% 21% 0% 7%

- 89 -
 평가 방법
15 100%

80%
10
60%

40%
5
20%

0 0%
회화 시험 쓰기 시험 단어 시험 듣기 시험 읽기 시험 문법 시험 기타

빈도명 7 12 8 6 9 10 2
비율 50% 86% 57% 43% 64% 71% 14%

- 90 -
 교사의 국적 선호도
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
팀 티칭
한국인 교수 현지인 교수
(현지인+한국인)
빈도명 6 1 7

비율 43% 7% 50%

- 91 -
 수업 시간 사용 언어 선호도
12 90%

9
60%
6
30%
3

0 0%
한국어와 현지
한국어로만 현지 언어로만
언어를 섞어서

명수 3 0 11

비율 21% 0% 79%

중점 교육내용 선호도
12 100%
10 80%
8
60%
6
40%
4
2 20%

0 0%
문법중심 일상회화 중심 통합 (문법+회화)

명수 1 2 11

비율 7% 14% 79%

- 92 -
 수업에서 중심이 되어야 할 주체
12 80%

9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
교사 중심의 설명 학생 중심의 활동 기타
명수 1 10 3

비율 7% 71% 21%

한국어 수업에서 가장 필요한 요소

8 60%

6 45%

4 30%

2 15%

0 0%
문법 발음 및 억양 어휘

명수 6 3 5

비율 43% 21% 36%

- 93 -
 한국어 수업에서 가장 필요한 기능
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
말하기 듣기 읽기 쓰기

명수 8 5 1 0

비율 57% 36% 7% 0%

- 94 -
 주당 적절한 수업시간
9 60%

6 40%

3 20%

0 0%
9 시간
1-2시간 3-4 시간 5-6 시간 7-8 시간
이상
명수 0 4 6 0 4

비율 0% 29% 43% 0% 29%

- 95 -
 ・

- 96 -
- 97 -
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- 104 -
 ➀
➁ ➂ ➃
➄
➅ ➆

- 105 -
➀ ➁ ➂ ➃
➄ ➅ ➆ ➇
➈

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- 107 -
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- 110 -
᛫

- 111 -
- 112 -
안녕하세요?

한국어를 배우고 있는 아프리카 학습자 여러분, 한국어를 배우시느라 수고가 많

습니다. 저는 한국의 고려대학교 대학원에서 한국어문화교육을 전공하는 파티마
입니다. 여러분 반갑습니다.

이 설문조사는 아프리카에서 한국어교육에 대한 정보를 얻는 것을 목표로 합니

다. 설문 조사의 질문은 본인의 한국어 학습 경험에 대한 것들입니다. 이 응답은
아프리카 학습자를 위한 한국어교육과정 개발에 많은 도움이 될 것입니다. 대답
하신 내용은 연구 목적으로만 사용할 것을 약속드립니다.

대답하신 내용을 waljikorea@naver.com으로 보내주시기 바랍니다. 여러분의 협

조에 감사를 드립니다. 바쁘시더라도 성심성의껏 답변해주시길 부탁드립니다.

2014년 1월

고려대학교 대학원 한국어문화교육전공 파티마 드림

⓵ ⓶

⓵ ⓶ ⓷ ⓸

⓵ ⓶

- 113 -
 ⓷ ⓸

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⓷ ⓸
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⓵ ⓶

⓵ ⓶ ⓷ ⓸

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⓷

⓵ ⓶
⓷
⓸
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- 114 -
 ⓵ ⓶ ⓷ ⓸ ⓹

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⓶
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⓵ ⓶

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⓷
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⓶
⓷
⓸
⓹

⓵ ⓶ ⓷ ⓸ ⓹

⓵⓶
⓵ ⓶

- 115 -
 ⓷ ⓸
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⓸⓹

⓵ ⓶ ⓷
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⓵ ⓶ ⓷ ⓸
⓹ ⓺

⓵ ⓶

⓵ ⓸

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⓷

⓵ ⓶
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⓵ ⓶ ⓷ ⓸
⓹ ⓺ ⓻

- 116 -
 ⓵ ⓶ ⓷

⓵ ⓶ ⓷

⓵ ⓶ ⓷
⓸

⓵ ⓶ ⓷

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⓵ ⓶

⓵ ⓶ ⓷

- 117 -
⓸ ⓹

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⓵
⓶
⓷
⓸
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⓸⓹
⓵
⓶
⓷
⓸
⓹
⓺
⓻
⓼
⓽

⓵ ⓶
⓷ ⓸
⓹

설문 응답 후에 귀하에게서 추가 정보가 필요하다면 응해주시겠습니까?

⓵예 ⓶아니오
응하시겠다면, 아래에 귀하의 성함과 이메일 주소를 적어 주십시오.
성명: 이메일 주소:
귀한 시간을 내주셔서 감사합니다.

- 118 -
안녕하세요?

저는 한국의 고려대학교 대학원에서 한국어문화교육을 전공하는 파티마입니다.

여러분 반갑습니다.

이 설문조사는 아프리카에서 한국어교육에 대한 정보를 얻는 것을 목표로 합니

다. 특히 아프리카의 각 나라에서의 한국어교육을 비교하고 대조하여 발전적인
아프리카의 한국어교육을 모색하고자 합니다. 본 설문지에는 아프리카의 한국어
교육의 현황과 교육과정과 관련된 질문들로 이루어져 있습니다. 본 설문을 통해
모인 자료들은 아프리카 학습자를 위한 한국어교육과정 개발에 많은 도움이 될
것입니다. 설문에 소요되는 시간은 15분이고, 설문지는 총 4장입니다. 대답하신
내용은 연구 목적으로만 사용할 것을 약속드립니다.

대답하신 내용을 waljikorea@naver.com으로 보내주시기 바랍니다. 여러분의 협

조에 감사를 드립니다. 바쁘시더라도 성심성의껏 답변해주시길 간곡히 부탁드립
니다.

2014년 1월

고려대학교 대학원 한국어문화교육전공 파티마 드림

⓵ ⓶

⓵
⓶

- 119 -
 ⓷

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⓷

⓵
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 ⓵
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- 121 -
⓵ ⓶ ⓷ ⓸ ⓹

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- 122 -
 ⓵ ⓶

⓵ ⓶
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⓹
⓺

- 123 -
 ⓵
⓶
⓷
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⓸ ⓹

⓵ ⓶
⓷ ⓸
⓹

⓵ ⓶ ⓷ ⓸

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⓵ ⓶ ⓷

⓵ ⓶ ⓷

- 124 -
 ⓸

⓵ ⓶ ⓷

⓵ ⓶ ⓷

⓵ ⓶ ⓷ ⓸

⓵ ⓶ ⓷ ⓸ ⓹

귀한 시간을 긴 설문에 응해주셔서 진심으로 감사드립니다. 응해주신 설문은 연

구 자료로 활용되어 더 좋은 교육환경을 만드는 데 작게나마 기어코자 합니다.

- 125 -