Zorunlu Göç ve

Mülteci Öğrenciler
Gülşah Zeynep Sarıçam- 22196652
Ayşe Nur Akbıyık- 22194196
 Göç ve Mülteci
Kavramı
Türk Dil Kurumu'na [TDK] göre, ekonomik,
toplumsal, siyasi sebeplerle bir bireyin bir
yerleşim yerinden başka bir yerleşim yerine
taşınmasına "göç", bu eylemi gerçekleştiren
kişilere de "göçmen" denir. "Mülteci" bireyin
politik, ideolojik, dinsel sebeplerden ötürü
ülke dışına çıkarılması ya da kendi
ülkesinden kaçması başka bir ülkeye
sığınmasıdır.
 GÖÇ İLE İLGİLİ
YAKLAŞIMLAR
Göç olayını psikanalitik açıdan yorumlayan Grinberg ve Grinberg’e
(1999) göre, göçmenin güvensizliği kendisini çaresiz hissetmesine
yol açar ve uygun fırsatları bile etkin biçimde kullanmaktan alıkoyar.
Göçmen, kimliğini korumak ve kendisini olduğu gibi hissetmek
ister. Bu çatışmalar onda yabancılaşmaya ve duygusal karmaşalara
sebep olur. Yalnızlık ve yabancılaşma duyguları anksiyetik ve
depresif belirtileri artırır ve akabinde iştahsızlık, hazımsızlık, uyku
düzensizliği ve baş ağrısı gibi psikosomatik şikâyetlerin oluşmasına
neden olabilir.
“Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde karşılaştığı sorunlar”
temasına uygun olarak “dil kaynaklı sorunlar”, “politika kaynaklı
sorunlar”, “ekonomik sorunlar”, okul sürecindeki sorunlar” ve
“psikolojik sorunlar” kategorilerine göre değerlendirilmiştir.
 Uyum Sorunu
Türkiye’de göçmen çocukların yaşadığı dil problemlerinin
tespiti ile birlikte 2019 yılından itibaren Türkçe yeterlilik
sınavlarına girme zorunluluğu getirilmiş ve yapılan yeterlilik
sınavlarında başarılı sonuç elde edemeyenlerin uyum
sınıflarına yönlendirilmelerine dair çeşitli çalışmalar
yapılmıştır (Aydın, 2020, s. 5-6). Yapılan çalışmalardan biri de
“Yabancıların Türk Eğitim Sitemine Entegrasyonu (PIKTES)”
projesidir. Bu projede yabancı öğrencilere yönelik uyum
sınıfları oluşturularak öğrencilerin Türkçe öğrenmelerinin
sağlanması, öğrenimlerinin geliştirilmesi ve eğitim
sistemlerine uyumlarının kolaylaştırılması amaçlanmaktadır.
Dere, İ. ve Demirci-Dölek, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde
karşılaştıkları sorunlar. Humanitas, 11(INCSOS VIII Özel Sayısı), 108-135.
 Politika Kaynaklı Sorunlar
Geçici Çözümler
Ülkelerinde yaşanan çatışmalardan dolayı 2011 yılından
itibaren Türkiye’ye göç etmeye başlayan Suriyeli göçmenlerin
eğitimine yönelik politikalar ilk etapta çatışmalar bitince
ülkelerine geri dönecekleri düşüncesi ile geçici olarak
geliştirilmiştir. Geliştirilen geçici çözümlerden biri Geçici
Eğitim Merkezleridir (GEM). GEM’ler, kitlesel olarak Türkiye’ye
göç eden yabancı öğrencilerin, ülkelerinde yarıda bıraktıkları
eğitimlerini sürdürebilmeleri için oluşturulan eğitim
kurumlarıdır.
Dere, İ. ve Demirci-Dölek, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde
karşılaştıkları sorunlar. Humanitas, 11(INCSOS VIII Özel Sayısı), 108-135.
 Yıllara Göre Ülkemizde Eğitime Erişimi
Sağlanan Mülteci Öğrencilerin Sayısı

2014‐2015 2015‐2016 2016‐2017 2017-2018 2019‐2020 2018‐2019

230.000 311.259 492.544 610.278 643.058 686.581

%30 %37 %59 %62,52 %61,39 %63,29
 Mülteci öğrencilere sunulan psikolojik
danışma ve rehberlik hizmetleri nelerdir?

1. İletişim sorunu
2. Şiddeti önleme
3. Uyum ve oryantasyon
4. Kabullenme
5. Gruplaşmaları önleme ve travmaya yönelik çalışmalar
 Psikolojik danışmanlar, psikolojik danışma
ve rehberlik hizmetleri sunarken en çok
hangi sorunlarla karşılaşılıyorlar?

1. Dil problemi
2. Travma ile çalışacak yeterli bilgi ve beceriye sahip olmama
3. Velilerle iletişim kuramama ve psikolojik danışma ve rehberlik
hizmetlerinden haberdar olmama
 Psikolojik danışmanların mülteci
öğrencilerle çalışırken en çok
karşılaştıkları öğrenci sorunları nelerdir?
1. Akademik başarıda yetersizlik
2. Uyum problemi
3. Şiddete eğilim
4. Dışlama/kabullenmeme, gruplaşmalar
5. Disiplin sorunları
6. Travma sorunu
7. Okula devamsızlık
8. Dil eğitiminde yaş farklılığından kaynaklanan sorunlar
9. Maddi yetersizlik
10. İçe kapanma
 Psikolojik danışmanların karşılaştıkları
sorunlarla baş edebilmek için çözüm
önerileri nelerdir?

Dil problemine ilişkin öneriler

Öğrencilere dil eğitimi verme
Anaokulu oranını arttırma
Kendilerine ait okullarının olması
Atanamayan öğretmenlerin dil eğitimi için kullanılması
Kayıt tarihlerinde, resmi evrakların yoğun olduğu
dönemde tercüman bulundurma
Velilerle iletişim kuramama, okula devamsızlık ve
gruplaşmalara ilişkin öneriler
Velilerle iletişim kuramama: Velilere dil eğitimi verilmesi, ev
ziyaretlerinin yapılması
Okula devamsızlık: Maddi yardımların yapılması, dil sorununun
çözülmesi, okulu sevdirecek çalışmalar yapma
Gruplaşmalar: Ortak sosyal etkinlikler düzenleme
Şiddete eğilim ile ilgili öneriler: Dil eğitimi verilerek öğrencinin
kendisini ifade etmesini sağlama
Psikolojik danışmanlara travma ile başedebilecek eğitimlerin
verilmesi
Veli işbirliği arttırma
Dışlama/kabullenmeme sorununa ilişkin öneriler
Ortak sosyal etkinlikler yapma
Farklılıkların kabul edilmesine yönelik etkinlikler
yapma
Veli ziyaretleri gerçekleştirme
Türk öğrenci ve veliler seminerlerle bu konuda
bilinçlendirilme
Önyargıların kırılmasına yönelik etkinlikler yapma
Empatiyle ilgili etkinlikler düzenlenme
Uyum problemine ilişkin öneriler
Türk kültürü hakkında öğrencileri bilinçlendirme
Ortak sosyal etkinlikler düzenleme
Uyum ve oryantasyon çalışmaları yapma
Okul kurallarını öğretme
Mülteci öğrencilere ilgi göstererek onları
sahiplenmeye çalışma
 Hazırlayanlar:

AYŞE NUR AKBIYIK GÜLŞAH ZEYNEP SARIÇAM

BİZİ DİNLEDİĞİNİZ
İÇİN
TEŞEKKÜR EDERİZ.
:)