PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL

PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN

N
PENGURUSAN ICT P
Perancangan Pembangunan ICT Sekolah
Q
E
L
Aktiviti 1: Utara ke Selatan
Dari tahun 1999 hingga 2010,
Kementerian melabur kira-kira
RM6 bilion untuk inisiatif ICT
dalam pendidikan.
Sebahagian besar dana tersebut
diperuntukkan kepada
penyediaan makmal komputer
tambahan bagi menyokong PPSMI
(RM2.6 bilion) dan membina
makmal komputer di setiap
sekolah (RM2.5 bilion).
Soalan Aktiviti 1:
Adakah ICT mempunyai kesan ke
atas pencapaian murid?
Arahan Aktiviti 1:
Peserta diminta bergerak dan berkumpul di
Kutub Utara, Khatulistiwa atau Kutub Selatan,
mengikut pendirian mereka terhadap
kenyataan di atas:
– ICT mempunyai kesan: Bergerak ke Kutub Utara
– Kurang pasti: Bergerak ke Khatulistiwa
– ICT tidak mempunyai kesan: Bergerak ke Kutub
Selatan
Kajian empirikal sehingga kini mendapati tiada
hubungan yang tekal antara penggunaan ICT
dan pembelajaran murid.
Laporan UNESCO 2011 bertajuk Transforming Education: The
Power of ICT Policies, menyatakan “Terdapat beberapa kajian
yang menunjukkan perkaitan yang positif antara penggunaan
komputer dan pencapaian, ada yang menunjukkan perkaitan
yang negatif, dan ada yang tidak menunjukkan apa-apa
perkaitan.”

Kaitan antara ICT dan pembelajaran murid sebenarnya lebih

rumit berbanding perkaitan ada-tidaknya komputer, atau ia
diguna atau tidak digunakan - yang penting ialah bagaimana
ICT dimanfaatkan dan perkara yang diuji.
Kaitan antara penggunaan ICT secara selektif dan
pembelajaran murid
Kulik (2003) telah menganalisis dapatan 75 kajian dan
laporannya yang bertajuk “The Effects of Using Instructional
Technology in Elementary and Secondary Schools: What
Controlled Evaluation Studies Say”, mendapati bahawa
penggunaan ICT secara selektif boleh mempunyai impak
yang positif terhadap pembelajaran murid.

Sebagai contoh, murid yang menggunakan tutorial

komputer bagi Matematik, Sains Tulen dan Sains Sosial
mendapat skor ujian lebih tinggi dalam mata pelajaran
berkenaan. Murid sekolah rendah yang menggunakan
perisian tutorial dalam bacaan juga mendapat skor lebih
tinggi dalam ujian membaca.

Muka surat 145, PPPM 2013-2025

Objektif
• Menghuraikan Dasar ICT Kementerian
Pendidikan Malaysia.
• Menyatakan piawaian yang menetapkan
kompetensi pemimpin sekolah dalam
pengintegrasian teknologi dalam PdP.
• Merancang Latihan Dalam Pendidikan
(LADAP) untuk meningkatkan kompetensi ICT
sekolah.
Kandungan
1. Dasar ICT KPM (2010)
2. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysaia –
Anjakan Ke-7
3. Pembelajaran Abad Ke-21
4. Piawaian ISTE Untuk Pemimpin Sekolah (ISTE.A)
5. Ciri-ciri Latihan Dalam Perkhidmatan Yang
Berkesan Untuk ICT
Dasar ICT Dalam
Pendidikan

Dilancarkan pada 12 Oktober 2010 oleh TPM

Pernyataan Dasar
• ICT untuk semua murid
• ICT dalam pendidikan menjadi tanggungjawab
bersama sektor awam, swasta dan komuniti
• ICT sebagai pengupaya dalam pendidikan ke
arah pembangunan modal insan berteraskan
kemahiran abad ke-21
• ICT untuk meningkatkan produktiviti,
kecekapan dan keberkesanan sistem
pengurusan dan pentadbiran pendidikan
Hasil Muktamad Dasar
• Menghasilkan tenaga kerja mahir kelas
pertama
• Memberikan kesan pembelajaran yang
diinginkan
• Membudayakan ICT dalam pendidikan
menerusi penganugerahan dan pengiktirafan
• Membawa kemajuan dalam keusahawanan
• Membentuk pihak berkepentingan yang
memiliki kemahiran abad ke-21
Aktiviti 2: Satu-Dua-Kumpul
(PPPM – Anjakan 7)
Arahan Aktiviti 2:
• Baca petikan yang diedarkan dan kenal pasti
isu utama serta hasrat Anjakan ke-7 dalam
PPPM (2013 – 2025)
• Bincang dengan kawan sebelah hasil dapatan
anda
• 2 atau 3 peserta akan dipilih untuk berkongsi
dengan kelas hasil dapatan bacaan
PPPM (2013 – 2025) – ANJAKAN KE-7
Isu-isu
• 6 Billion telah dibelanjakan
• Penggunaan - tidak mencapai tahap memuaskan
• 80% guru - kurang 1 jam seminggu
• Kurang 33.33% guru mengguna ICT dengan tetap
• UNESCO - Alat pengajaran, hanya MS Word sahaja
Hasrat KPM
• Belajar dan berkomunikasi secara maya
• Pembelajaran bersifat peribadi (mengikut kadar sendiri)
• Pilihan pengajian yang lebih luas – Program Jarak Jauh
• Kandungan dalam talian yang luas dan berkualiti
(untuk rujukan dan ulang kaji)
• Berkongsi sumber untuk guru, murid dan ibubapa
• Kecekapan kos
• Mengurangkan jurang pemisahan antara bandar dan
luar bandar
• Meningkatkan kualiti amalan guru dan pentadbir
Aktiviti Kumpulan (Opsyenal)
Bincang dalam kumpulan anda, bagaimana
sekolah dapat melaksanakan 4 dasar ICT KPM
serta merealisasikan hasrat Anjakan ke-7 PPPM?
Model Pembelajaran Abad Ke-21
Core Subjects – Bidang Mata Pelajaran Asas seperti
Bahasa, Matematik, Sains, Pendidikan Sosial dll

Tema Abab Ke-21 – Kesedaran dan Literasi yang

perlu digabungjalinkan dengan di atas seperti;

Kesedaran Global (Cross-cultural skill)

Literasi Keusahawanan
Literasi Sivik (Citizenship)
Literasi Kesihatan
Literasi Persekitaran
Aktiviti Kumpulan (Opsyenal)
Apakah ciri – ciri
contoh PdP yang
menggalakkan
kemahiran abad
ke-21?
Aktiviti - Perbincangan
Apakah kepentingan Piawaian ISTE untuk
Pemimpim Sekolah? (ISTE Standards.A)?
Aktiviti 3: Kongsi Peta Minda Anda
Arahan Aktiviti 3:
• Setiap kumpulan akan ditugaskan mengkaji
satu daripada domain piawaian dalam
dokumen ISTE Standards for Adminstrators
(ISTE.A)
• Hasilkan satu ringkasan dalam bentuk peta
minda (berasaskan prinsip Buzan).
• Kongsikan peta minda melalui Gallery Walk
atau persembahan kumpulan
 Merancang Latihan Dalam
Perkhidmatan Yang Berkesan
Kearah Peningkatan Kompetensi ICT Guru dan Staf
Aktiviti Kumpulan
Apakah ciri-ciri LADAP ICT yang
berkesan?
Hubungan jelas dengan Amalan PdP
• Setiap LADAP yang dijalankan perlu ada hubungkait
jelas dengan pelaksanaan kurikulum dan pentaksiran
• Sesi LADAP yang berkesan perlu memberi peluang
untuk guru mengalami bagaimana kemahiran ICT
yang dipelajari dapat diaplikasikan dalam amalan
instruksional
Latihan Hands-on
• Guru perlu mengalami pengalaman hands-on ICT
serupa dengan murid iaitu guru wajib menguasai
kemahiran hands-on yang diperlukan oleh murid
• Dalam sesi latihan guru berpeluang melihat jurulatih
berperanan sebagai “guru” dan mereka sebagai
“murid”
Kolaborasi Sebaya
• Kolaborasi sebaya digalakkan iaitu perbincangan dan
latihan dalam pasangan dan kumpulan
• Menggalakkan pengongsian idea dan saling memberi
maklum balas
• Pementoran dan coaching sebaya sebagai budaya
pembelajaran profesional
LADAP – Satu Proses Berterusan
• LADAP untuk ICT selalu dilihat sebagai satu
bengkel/kursus untuk mempelajari satu perisian atau
perkakasan – Satu anggapan yang salah!!
• Merupakan satu proses yang berterusan supaya
selesa dengan penggunaan teknologi dalam PdP
• Perbincang susulan secara face-to-face atau secara
dalam talian amat kritikal
Komitmen Resos
• Komitmen resos yang mencukupi
• Jenis teknologi yang diperkenalkan mesti serupa
dengan yang digunakan dalam kelas
• Penyelenggaraan dan upgrade teknologi perlu diberi
perhatian
• Sokongan teknikal efisien seperti meja bantuan yang
berkesan
Penilaian
• Penilaian digunakan untuk menentukan latihan
mencapai keperluan peserta dan program yang
ditetap
• Mengenal pasti peluang pembelajaran atau latihan
baru yang diperlukan
• Bentuk penilaian perlu dikenal pasti semasa
perancangan LADAP
Rujukan
Rodriguez, G., & Knuth, R. (2000) Critical issue: Providing professional development for
effective technology use.Retrieved from the North Central Regional Educational
Laboratory Web site: www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/methods/technlgy/te1000.htm
Aktiviti 4: Mengapa Coaching?
Takrif Coaching: To help people
move out of their comfort zone
without feeling too uncomfortable.
Mike Huges
Arahan Aktiviti 4:
• Teka dan tulis kadar peratus peningkatan yang
mungkin tercapai untuk setiap variasi kepada
kaedah LADAP atau latihan dalam jadual.
• Kongsi hasil tekaan anda dengan kawan
sebelah dan kumpulan.
• Bincang keberkesanan coaching berasaskan
dapatan kajian Joyce and Showers (2002)
Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan
Komponen Dalam Pengetahuan Kemahiran Amalan Dalam
Latihan Bilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan +
Demonstrasi
Teori + Perbincangan +
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas
Teori + Perbincangan +
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas +
Coaching dlm Bilik
Darjah
Joyce and Showers, 2002
Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan
Komponen Dalam Pengetahuan Kemahiran Amalan Dalam
Latihan Bilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + 30% 20% 0%
Demonstrasi
Teori + Perbincangan +
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas
Teori + Perbincangan +
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas +
Coaching dlm Bilik
Darjah
Joyce and Showers, 2002
Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan
Komponen Dalam Pengetahuan Kemahiran Amalan Dalam
Latihan Bilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + 30% 20% 0%
Demonstrasi
Teori + Perbincangan + 60% 60% 5%
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas
Teori + Perbincangan +
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas +
Coaching dlm Bilik
Darjah
Joyce and Showers, 2002
Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan
Komponen Dalam Pengetahuan Kemahiran Amalan Dalam
Latihan Bilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + 30% 20% 0%
Demonstrasi
Teori + Perbincangan + 60% 60% 5%
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas
Teori + Perbincangan + 95% 95% 95%
Demonstrasi + Latihan +
Maklum balas +
Coaching dlm Bilik
Darjah
Joyce and Showers, 2002
Terima Kasih
Perancangan
Pembangunan ICT Sekolah