Professional Documents
Culture Documents
ĐỀ LUYỆN
ĐỀ LUYỆN
Câu 1. Ý kiến nào sau đây là không phù hợp khi nói về yêu câu đối với
xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học?
Kế hoạch giáo dục môn Khoa học cần tuân thủ hướng dẫn của các cơ quan
quản lý giáo dục cấp trên
Kế hoạch giáo dục môn Khoa học cần đảm bảo phù hợp với các bộ
sách giáo khoa
Kế hoạch giáo dục môn Khoa học cần đảm bảo các yêu cầu trong chương
trình môn Khoa học (Chương trình quốc gia)
Kế hoạch giáo dục môn Khoa học cần phù hợp với nhu cầu, điều kiện thực
tiễn nhà trường
Câu 2. Đâu là căn cứ bắt buộc, quan trọng nhất để xây dựng Kế hoạch dạy
học môn Khoa học nhà trường
Sách giáo viên
Sách giáo khoa
Chương trình giáo dục môn Khoa học (chương trình quốc gia)
Sách giáo khoa và giáo viên
Câu 3. Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học, những đặc điểm
(nhu cầu, điều kiện thực hiện chương trình của nhà trường cần được quan
tâm kho xây dựng những nội dung nào sau đây?
Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các nội dung cụ thể
trong chương trình
Lựa chọn các nội dung giáo dục cụ thể
Lựa chọn mục tiêu riêng (bên cạnh những mục tiêu chung)
Lựa chọn mục tiêu riêng (bên cạnh những mục tiêu chung), nội dung
giáo dục cụ thể; phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các nội dung
cụ thể trong chương trình
Câu 4. Trong các ý kiên dưới đây, ý kiến nào là nội dung không thuộc về
vai trò của giáo viên trong xây dựng, phát triển Kế hoạch dạy học môn
Khoa học?
Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Khoa học chung của trường, tổ
chuyên môn cũng như Kế hoạch dạy học của các giáo viên
Thiết kế xây dựng các kế hoạch bài dạy để triển khai Kế hoạch dạy học
môn Khoa học
Tham gia, thiết kế, xây dựng Kế hoạch dạy học môn Khoa học
Tham gia đánh giá Kế hoạch dạy học môn Khoa học để làm cơ sở điều
chỉnh, phát triển kế hoạch giáo dục môn Khoa học giai đoạn mới.
Câu 5. Nội dung nào sau đây không thuộc về vai trò của Cán bộ quản lí
nhà trường trong xây dựng, phát triển Kế hoạch dạy học môn Khoa học
Tổ chức và tham gia vào giám sát, đánh giá Kế hoạch dạy học môn Khoa
học trong quá trình triển khai
Xây dụng các kế hoạch bài dạy để triển khai Kế hoạch dạy học môn
Khoa học
Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn việc xây dựng và triển khai thực hiện Kế
hoạch dạy học mon Khoa học
Phê duyệt Kế hoạch dạy học môn Khoa học chung của trường, tổ chuyên
môn những như Kế hoạch dạy học của các giáo viên
Câu 6. Trong các đối dượng sau, những đối tượng nào có thể tham gia vào
lập Kế hoạch dạy học môn Khoa học của nhà trường
Học sinh
Cha mẹ học sinh
Giáo viên
Giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh
Câu 7. Trong các hoạt động say, các hoạt động nào sau đây là về xây
dựng, phát triển Kế hoạch dạy học môn Khoa học
Điều chỉnh tài liệu dạy học sẵn có cho phù hợp thực tiễn
Lựa chọn nội dung dạy học cụ thể trong chủ đề, bài học
Tổ chức, sắp xếp lại một số nội dụng cụ thể trong chương trình môn khoa
học
Tất cả các hoạt động trên
Câu 8. Phát biểu nào sau đây đối với việc thiết kế Kế hoạch dạy học một
bài/ chủ đề môn khoa học là phù hợp?
Một yêu cầu được nêu trong chương trình Khoa học có thể cần được
thực hiện thông qua một số nhiệm vụ học tập
Việc thực hiện hoặc đánh giá thường xuyên các mục tiêu (yêu cầu) về
thành phần nặng lực Nhận thức khoa học tự nhiên sẽ chỉ được thực hiện ở
hoạt động xây dựng kiến thức mới.
Cần quan tâm bồi dưỡng các phẩm chất cho học sinh, do vậy trong mục
tiêu của bài cần ghi đầy đủ các phẩm chất chủ yếu
Việc đánh gia sẽ chỉ được thực hiện sau khi HS đã học xong toàn bộ kiến
thức mới của bài học.
Câu 9. Khi phân tích bài học để làm cơ sở cho việc dự kiến các hoạt động
dạy học trong kế hoạch dạy học môn Khoa học, cần quan tâm tới những
nội dung nào sau đây?
Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường
Phân tích về trình độ của HS liên quan tới thực hiện các yêu cầu trên
Phân tích các yêu cầu cần đạt trong chương trình môn Khoa học để xác
định xem yêu cầu cần đạt của bài học có mối liên hệ như thế nào với yêu
cầu cần đạt của các bài học trước đó bài bài học sau đó
Tất cả các nội dung trên
Câu 10. Sau đây là yêu cầu cần đạt của mạch nội dung " Năng lượng mặt
trời, gió và nước chảy" của chương trình khoa học lớp 5.
Năng lượng mặt trời,
gió và nước chảy
- Sử dụng năng lượng - Kể được tên một số phương tiện, máy móc và hoạt động của con người
mặt trời sử dụng năng lượng mặt trời, gió và nước chảy
- Sử dụng năng lượng - Thu thập, xử lí thông tin và trình bày được (bằng những hình thức khác
gió nhau) về việc khai thác, sử dụng các dạng năng lượng nêu trên
Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học ở nhà trường, ý kiến nào
sau đây phù hợp?
Tùy vào thực tiễn, có thể thiết kế các bài học cho phù hợp
Toàn bộ các yêu cầu trên phải thực hiện trong một bài học
Mỗi mục (gạch đầu dòng) về yêu cầu cần đạt nói trên cần thiết kế một bài
học riêng
Mỗi loại năng lượng cần thiết kế một bài học riêng
Câu 11. Phát biểu nào sau đây là không phù hợp?
Mỗi mục về yêu cần cần đạt trong chương trình có thể cần được thực hiện
thông qua một số hoạt động dạy học
Trong kế hoạch dạy học môn Khoa học của hai trường khác nhau, thời
lượng phân bổ cùng một mạch nội dung
Việc thực hiện các mạch nội dung trong chương trình Khoa học là
hoàn toàn độc lập với nhau.
Trong kế hoạch dạy học môn Khoa học của hai trường khác nhau, phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học ứng với cùng một yêu cầu có thể là
khác nhau.
Câu 12. Trong các hoạt động sau, việc đánh giá Kế hoạch dạy học môn
Khoa học có thể thực hiện thông qua các hoạt động nào?
Lấy ý kiến phản hổi từ HS, cha mẹ HS
Giáo viên tự đánh giá, rút kinh nghiệm về các kế hoạch bài dạy sau mỗi
lần dạy
Dự giờ, quan sát việc dạy và học; xem xét, phân tích công việc của giáo
viên, việc học tập của HS
Tất cả các hoạt động trên.
Câu 13. Sau đây là một số hoạt động trong các hoạt động xây dựng và
triển khai thực hiện kế hoạch dạy học môn Khoa học của nhà trường. Hãy
sắp xếp các hoạt động này theo trình tự thời gian thực hiện từ trước đến
sau
A. Các kế hoạch dạy học của giáo viên được phê duyệt bởi tổ trưởng và
Ban giám hiệu nhà trường
B. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học của nhà trường
C. Từng giáo viên cụ thể hóa kế hoạch dạy học môn Khoa học của tổ
chuyên môn - xây dựng các Kế hoạch dạy học cụ thể của các bài cho phù
hợp với thực tế lớp học.
C, A, B
B, C, A
A, B, C
A, C, B
Câu 14. Việc lập kế hoạch dạy học môn Khoa học cần quan tâm tới phần
năng lực nào?
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh
Nhận thức khoa học tự nhiên
Cả 3 thành phần trên.
Câu 15. Các năng lực thành phần của năng lực khoa học tự nhiên là gì?
Nhận thức KHTN; Tìm hiểu môi trường xung quanh; Vận dụng kiến
thức, kỹ năng đã học.
Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học; Tìm hiểu môi trường xung quanh; Tự
học
Nhận thức KHTN; Tìm hiểu môi trường xung quanh; năng lực làm việc
nhóm
Nhận thức KHTN; Giao tiếp; Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học
Câu 16. Phát biểu nào sau đây về phát triển các thành phần năng lực khoa
học tự nhiên khi thiết kế Kế hoạch dạy học là không phù hợp?
Có thể phát triển khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học thông qua
các hoạt động thực hành, ứng dụng
Thành phần năng lực nhận thức khoa học tự nhiên chỉ có thể được
phát triển thông qua các hoạt động thực hành, ứng dụng
Phát triển thành phần năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh
chủ yếu thông qua các hoạt động xây dựng kiến thức mới
Thông qua hoạt động thảo luận của học sinh, có thể rèn luyện kĩ năng giao
tiếp của các em.
Câu 17. Hoạt động nào sau đây trong tiến trình dạy học có mục đích chính
là: giúp học sinh thông qua quan sát, thí nghiệm, tìm và xử lí thông tin để
rút ra kiến thức mới?
Thực hành
Khám phá
Khởi động và nêu vấn đề
Ứng dụng
Câu 18. Hoạt động nào sau đây trong tiến trình dạy học có mục đích chính
là: hướng dẫn HS tiếp tục tìm hiểu, vận dụng kiến thức, kĩ năng học từ bài
học vào thực tiễn cuộc sống?
Thực hành
Khám phá
Khởi động nêu vấn đề
Ứng dụng
Câu 19. Hoạt động nào sau đây trong tiến trình dạy học có mục đích chính
là: giúp học sinh huy động, nhớ lại nội dung các bài học hoặc kinh nghiệm
thực tiễn có liên quan để chuẩn bị cho bài học mới?
Thực hành
Khám phá
Khởi động nêu vấn đề
Ứng dụng
Câu 20. Hoạt động nào sau đây trong tiến trình dạy học có mục đích chính
là: vận dụng kiến thức, kĩ năng được học trong bài học?
Thực hành
Khám phá
Khởi động nêu vấn đề.
Câu hỏi: Thầy, Cô hãy xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học lớp 4
theo tháng, học kì, năm học.
Trả lời: Kế hoạch dạy học môn Khoa học lớp 4 theo tháng, học kì,
năm học.
Chủ Tiết
đề/ học/
Mạch Tên bài học thời
nội lượn
dung g
Con ngườ i
Con Khoa
cầ n gì đế 1
người họ c:
số ng?
1 và
sức Khoa Trao đổ i chấ t
khỏe họ c: ở ngườ i 2
Trao đổ i chấ t
Khoa
ở ngườ i 3
họ c:
(Tiếp)
Cá c chấ t dinh
2 dưỡ ng có
Khoa trong thứ c
4
họ c: ă n, vai trò
củ a chấ t bộ t
đườ ng
Vai trò củ a
Khoa
chấ t đạ m và 5
họ c:
chấ t béo
3 Vai trò củ a
Khoa vi-ta-min,
6
họ c: chấ t khoá ng
và chấ t xơ
Tạ i sao cầ n
Khoa ă n phố i hợ p
7
họ c: nhiều loạ i
thứ c ă n?
4 Tạ i sao cầ n
ă n phố i hợ p
Khoa
đạ m độ ng 8
họ c:
vậ t và đạ m
thự c vậ t?
Sử dụ ng hợ p
Khoa lí cá c chấ t
9
họ c: béo và muố i
ăn
5 Ă n nhiều rau
và quả chín,
Khoa
sử dụ ng thự c 10
họ c:
phẩ m sạ ch
và an toà n
Mộ t số cá ch
Khoa
6 bả o quả n 11
họ c:
thứ c ă n
Phò ng mộ t
Khoa số bệnh do
12
họ c: thiếu chấ t
dinh dưỡ ng
7 Phò ng mộ t
Khoa số bệnh lâ y
14
họ c: qua đườ ng
tiêu hó a
Bạ n cả m
Khoa
thấ y thế nà o 15
họ c:
khi bị bệnh?
8
Khoa Ă n uố ng khi
16
họ c: bị bệnh
Phò ng trá nh
Khoa
tai nạ n đuố i 17
họ c:
nướ c
9
Ô n tậ p : Con
Khoa
ngườ i và sứ c 18
họ c:
khỏ e
Ô n tậ p : Con
Khoa
ngườ i và sứ c 19
họ c:
khỏ e
10
Nướ c có
Khoa
nhữ ng tính 20
họ c:
Ôn chấ t gì?
tập
vật Khoa Ba thể củ a
chất họ c: nướ c 21
và
11 năng
lượng Khoa Mâ y đượ c
hình thà nh 22
họ c:
như thế nà o?
Mưa từ đâ u
ra?
Sơ đồ vò ng
tuầ n hoà n
Khoa
củ a nướ c 23
họ c:
trong tự
12 nhiên
Khoa Nướ c cầ n
24
họ c: cho sự số ng
Khoa Nướ c bị ô
25
họ c: nhiễm
13
Nguyên nhâ n
Khoa
là m nướ c bị 26
họ c:
ô nhiễm
Mộ t số cá ch
Khoa
là m nướ c 27
họ c:
sạ ch
Khô ng yêu
cầ u tấ t cả HS
vẽ tranh cổ
độ ng tuyên
truyền bả o
vệ nguồ n
14 nướ c. Giá o
Khoa Bả o vệ viên hướ ng
28
họ c: nguồ n nướ c dẫ n, độ ng
viên, khuyến
khích để
nhữ ng em có
khả nă ng
đượ c vẽ
tranh, triển
lã m.
Khoa Tạ i sao có
37
họ c: gió ?
19
Gió nhẹ, gió
Khoa
mạ nh, phò ng 38
họ c:
chố ng bã o
Khô ng yêu
cầ u tấ t cả HS
vẽ tranh cổ
độ ng bả o vệ
mô i bả o vệ
bầ u khô ng
20 khí trong
Bả o vệ bầ u sạ ch. Giá o
Khoa
khô ng khí 40 viên hướ ng
họ c:
trong sạ ch dẫ n, độ ng
viên, khuyến
khích để
nhữ ng em có
khả nă ng
đượ c vẽ
tranh, triển
lã m.
Khoa
21 Â m thanh 41
họ c:
Sự lan
Khoa
truyền củ a 42
họ c:
â m thanh
 m thanh
Khoa
trong cuộ c 43
họ c:
số ng
22
 m thanh
Khoa
trong cuộ c 44
họ c:
số ng (Tiếp)
Khoa
Á nh sá ng 45
họ c:
23
Khoa
Bó ng tố i 46
họ c:
Khoa Á nh sá ng cầ n
47
họ c: cho sự số ng
24
Á nh sá ng cầ n
Khoa
cho sự số ng 48
họ c:
(Tiếp)
Á nh sá ng và
Khoa
việc bả o vệ 49
họ c:
đô i mắ t
25
Khoa Nó ng lạ nh và
50
họ c: nhiệt độ
Nó ng lạ nh và
Khoa
nhiệt độ 51
họ c:
(Tiếp)
26
Vậ t dẫ n nhiệt
Khoa
và vậ t cá ch 52
họ c:
nhiệt
Khoa Cá c nguồ n
53
họ c: nhiệt
27
Khoa Nhiệt cầ n
54
họ c: cho sự số ng
Ô n tậ p vậ t
Khoa
chấ t và nă ng 55
họ c:
lượ ng
28
Ô n tậ p vậ t
Khoa
chấ t và nă ng 56
họ c:
lượ ng (Tiếp)
Khoa Thự c vậ t cầ n
57
họ c: gì để số ng?
29
Nhu cầ u
Khoa
nướ c củ a 58
họ c:
thự c vậ t
Nhu cầ u chấ t
Khoa
khoá ng củ a 59
họ c:
thự c vậ t
30 Thự c
Nhu cầ u
vậ t và Khoa
khô ng khí 60
độ ng họ c:
củ a thự c vậ t
vậ t
Khoa Trao đổ i ở
61
họ c: thự c vậ t
31
Khoa Độ ng vậ t cầ n
62
họ c: gì để số ng?
Khoa Độ ng vậ t ă n
32 63
họ c: gì để số ng?
Khoa Trao đổ i chấ t
64
họ c: ở độ ng vậ t
Quan hệ thứ c
Khoa
ă n trong tự 65
họ c:
nhiên
33
Chuỗ i thứ c
Khoa
ă n trong tự 66
họ c:
nhiên
Ô n tậ p: Thự c
Khoa
vậ t và độ ng 67
họ c:
vậ t
34
Ô n tậ p: Thự c
Khoa
vậ t và độ ng 68
họ c:
vậ t (Tiếp)
Khoa Ô n tậ p họ c kì
69
họ c: II
35
Khoa Kiểm tra họ c
70
họ c: kì II
1. Xá c định că n cứ để xâ y dự ng kế hoạ ch
4. Xâ y dự ng kế hoạ ch tổ chứ c dạ y họ c
*Ví dụ cấu trúc Chương II : Vật chất và năng lượng – Khoa học lớp 4
1. Nước
1.1.Tính chất
1.2.Vai trò
1.3. Sử dụng và bảo vệ nguồn nước
2. Không khí
2.1. Tính chất, thành phần
2.2. Vai trò
2.3. Bảo vệ bầu không khí
3. Ánh sáng
3.1.Vật tự phát sáng và vật được chiếu sáng
3.2. Vật cho ánh sáng đi qua và vật cản sáng
3.3. Vai trò của ánh sáng. Sử dụng ánh sáng trong đời sống
4. Nhiệt
4.1. Nhiệt độ, nhiệt kế
4.2. Nguồn nhiệt, vật dẫn nhiệt và vật cách nhiệt
4.3. Vai trò của nhiệt. Sử dụng an toàn và tiết kiệm một số nguồn nhiệt trong
sinh hoạt
5. Âm thanh
5.1. Nguồn âm
5.2. Vai trò của âm thanh trong cuộc sống
5.3. Một số biện pháp chống tiếng ồ.
1, KT;KN:- Nhận thức được sự cần thiết phải dùng thuốc an toàn.
- Nêu những điểm cần chú ý khi dùng thuốc và khi mua thuốc.
- Kĩ năng tự phản ánh kinh nghiệm bản thân về cách sử dụng một số loại tuốc
thông dụng.
- Kĩ năng xử lí thông tin, phân tích, đối chiếu để dúng thuốc đúng cách, đúng
liều, an toàn.
2. Năng lực: Nhận thức thế giới tự nhiên, tìm tòi, khám phá thế giới tự
nhiên,vận dụng kiến thức vào thực tiễn và ứng xử phù hợp với tự nhiên, con
người.
3. Phẩm chất: Học sinh ham thích tìm hiểu khoa học, yêu thích môn học.
* Giáo viên:
- Những vỏ thuốc thường gặp Amiixilin, Pênixilin... Phiếu ghi sẵn từng
câu hỏi và câu trả lời tách rời cho hoạt động 2, các tấm thẻ, giấy khổ to, bút dạ.
+ Theo em thuốc uống, thuốc tiêm ta nên chọn - Không nên tiêm thuốc kháng sinh nếu
cách nào? có thuốc uống cùng loại
- GV chốt - ghi bảng
- GV nhắc nhở HS: ăn uống đầy đủ các chất - HS nghe
chúng ta không nên dùng vi-ta-min dạng uống
và tiêm vì vi-ta-min tự nhiên không có tác
dụng phụ.
3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm:(3 phút)
- Gia đình em sử dụng thuốc kháng sinh như - HS nêu
thế nào ?
1, KT;KN: Nhận thức được sự cần thiết phải dùng thuốc an toàn:
- Nêu những điểm cần chú ý khi dùng thuốc và khi mua thuốc.
- Kĩ năng tự phản ánh kinh nghiệm bản thân về cách sử dụng một số loại tuốc
thông dụng.
- Kĩ năng xử lí thông tin, phân tích, đối chiếu để dúng thuốc đúng cách, đúng
liều, an toàn.
2. Năng lực: Nhận thức thế giới tự nhiên, tìm tòi, khám phá thế giới tự
nhiên,vận dụng kiến thức vào thực tiễn và ứng xử phù hợp với tự nhiên, con
người.
3. Phẩm chất: Học sinh ham thích tìm hiểu khoa học, yêu thích môn học.
* Giáo viên:
- Những vỏ thuốc thường gặp Amiixilin, Pênixilin... Phiếu ghi sẵn từng
câu hỏi và câu trả lời tách rời cho hoạt động 2, các tấm thẻ, giấy khổ to, bút dạ.
- GV nhận xét
- HS khác nhận xét
- Bài mới: Dùng thuốc an toàn.
- HS ghi vở
* Hoạt động 1: Trò chơi sắm vai: "Em làm Bác sĩ"
- GV cho HS chơi trò chơi “Bác sĩ” theo kịch bản - Cả lớp chú ý lắng nghe - nhận xét
chuẩn bị
Mẹ: Chào Bác sĩ
- GV hỏi:
+ Em đã dùng thuốc bao giờ chưa và dùng trong -HS trả lời
trường hợp nào ?
+ Em hãy kể một vài thuốc bổ mà em biết?
GV kết luận :
-GV cho HS xem một số vỏ đựng và bản hướng dẫn - Hs quan sát.
sử dụng thuốc
* Hoạt động 3: Tìm hiểu cách sử dụng thuốc an - Hoạt động lớp
toàn và tận dụng giá trị dinh dưỡng của thức ăn
- GV nêu luật chơi: 3 nhóm đi siêu thị chọn thức ăn - HS trình bày sản phẩm của mình
chứa nhiều vi-ta-min, 3 nhóm đi nhà thuốc chọn vi- - Lớp nhận xét
ta-min dạng tiêm và dạng uống?
- GV hỏi:
+ Vậy vi-ta-min ở dạng thức ăn, vi-ta-min ở dạng - Chọn thức ăn chứa vi-ta-min
tiêm, uống chúng ta nên chọn loại nào?
+ Theo em thuốc uống, thuốc tiêm ta nên chọn cách - Không nên tiêm thuốc kháng sinh nếu
nào? có thuốc uống cùng loại.
- Tuân thủ hướng dẫn của các cơ quan quản lý GD cấp trên
- Nội dung chương trình phù hợp với quy định của pháp luật
- Đảm bảo tính chỉnh thể của chương trình, tính liên tục/liên kết
- Thể hiện được các quan điểm tích hợp, phân hóa
- Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cách th ức đánh giá theo đ ịnh h ướng
hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh
- Phù hợp với nhu cầu và điều kiện thực tiễn, khả thi
- Thuận lợi, hỗ trợ cho các đối tượng sử dụng
Câu hỏi: Từ kinh nghiệm giảng dạy của mình, Thầy/ cô hãy chia sẻ về
ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Khoa học. Có thể sử
dụng chung một kế hoạch dạy học cho nhiều khối lớp, nhiều năm,
nhiều giáo viên được không?
Trả lời: Việc xâ y dự ng kế hoạ ch dạ y mô n Khoa họ c có nhữ ng ý nghĩa sau:
2. Đá nh giá tình hình và cá c điều kiện thự c hiện chương trình trong nă m
họ c
Câu 3: Có những nguyên tắc nào cần thực hiện khi xây dựng kế hoạch
giáo dục của nhà trường?
Trả lời: Những nguyên tắc cần thực hiện khi xây dựng kế hoạch giáo dục của
nhà trường:
1. Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, lớp học và cấp học, từ đó
đảm bảo chất lượng giáo dục.
2. Đảm bảo tính logic của mạch kiến thức, tính thống nhất giữa các môn học và
các hoạt động giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt
động giáo dục phù hợp với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông
2018 cấp tiều học
3. Đảm bảo phù hợp năng lực nhận thức của học sinh, đặc điểm kinh tế, xã hội,
văn hóa của địa phương, điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ
quản lí, giáo viên nhà trường
4. Đảm bảo tính thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại trường, cho việc giảng
dạy của giáo viên và học tập của học sinh, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy
học trong nhà trường
5. Đảm bảo huy động các nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà
trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi
6. Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên
giữa các cơ quan quản lí giáo dục, các lực lượng bên ngoài nhà trường với các
trường tiểu học