‫مــــراجعــــة‬

‫شاملة على ما تم شرحه‬

‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫للصــف الثالث الثانوي‬

‫المحاضرة‬
‫األولى‬

‫األستاذ‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫ً‬
‫أواًل‬
‫تدريبـــات النحــــو‬
‫الجملة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ب اتيانك املعاصي سبب بالئك‪.‬‬ ‫أ ابتسام جارتنا هي األم املثالية‪.‬‬
‫د إسداؤك النصح تؤجر عليه‪.‬‬ ‫ج إنكسر الزجاج وتناثرت أجزاءه‪.‬‬
‫(استمعت إلى المعلم)‪ .‬عند إدخال همزة استفهام على الفعل نقول‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫ب أاستمعت إلى املعلم؟‬ ‫أ آستمعت إلى املعلم؟‬

‫د أئستمعت إلى املعلم؟‬ ‫ج أستمعت إلى المعلم؟‬
‫فر ّب ْينا‪..........‬على الفضيلة)‪ .‬حدد الخيار الصحيح مكان النقط‪.‬‬
‫(استمعنا إلى نصائح‪َ ،..........‬‬ ‫‪3‬‬
‫ب آبائنا – أبناءنا‪.‬‬ ‫أ آباءنا – أبناءنا‪.‬‬
‫د آباءنا – أبنائنا‪.‬‬ ‫ج آباؤنا – أبنائنا‪.‬‬

‫قال الشاعر‪:‬‬
‫ـــم‬
‫ـــج ُ‬ ‫ــــــن َتـــن َ‬
‫ْـــس ِ‬ ‫َّ‬
‫الــــــظ ِ ّ‬ ‫ــــن‬
‫ــــس ِ‬
‫ــــح ْ‬
‫ُــــلــــوب ِب ُ‬
‫َ‬ ‫إن الــــق‬
‫َّ‬ ‫ُــــه‬
‫ــــســــن ُ‬
‫ُــــح ِ‬ ‫َ‬
‫فـــيـــك ن ْ‬ ‫َّ‬
‫الــــظــــن إنّـــــا‬ ‫َأ ْح ِ‬
‫ــــســــن ِبـــنـــا‬
‫حدد سبب رسم همزة القطع فيما تحته خط على الترتيب‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ب ماض رباعي – حرف‪.‬‬ ‫أ اسم – اسم‪.‬‬
‫د اسم – حرف‪.‬‬ ‫ج أمر رباعي – حرف‪.‬‬
‫حدد الجملة التي تشتمل على كلمة (ابن) مكتوبة بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب ثاني اخللفاء الراشدين عمر ابن اخلطاب‪.‬‬ ‫أ قرأت سيرة بن سينا‪.‬‬
‫د هذا عمرو ابن العاص فاحت مصر‪.‬‬ ‫ج البن سينا جهود عظيمة في مجال الطب‪.‬‬
‫حدد الجملة التي تحتوي على كلمة بها الم شمسية فيما يلي‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫ب احترم الكبار تنل و ّدهم‪.‬‬ ‫أ قرأت األخبار في اجلريدة ‪.‬‬
‫د احلديقة مليئة باألشجار‪.‬‬ ‫ج تذكرت اللقاء األول بيننا يا صديقي‪.‬‬
‫(الطبيعة ساحرة)‪ .‬عند إدخال همزة االستفهام على الجملة السابقة نقول‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫ب أالطبيعة ساحرة؟‬ ‫أ أألطبيعة ساحرة؟‬
‫د ألطبيعة ساحرة؟‬ ‫ج آلطبيعة ساحرة؟‬
‫(أنت بخير)‪ .‬عند إدخال همزة استفهام على الضمير نقول‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د أأنت بخير؟‬ ‫ج أنت بخير؟‬ ‫ب أانت بخير؟‬ ‫آنت بخير؟‬ ‫أ‬
‫(وطننــا العظيــم‪ ،‬نعيــش تحت‪..............‬وقلوبنــا‪ .)...............‬أكمــل مــكان النقــط باإلجابــة الصحيحــة‬ ‫‪9‬‬

‫ممــا يلــي‪:‬‬
‫ب سماؤك – مطمأنة‪.‬‬ ‫أ سماءك – مطمئنة‪.‬‬
‫د سماءك – مطمأنة‪.‬‬ ‫ج سمائك – مطمئنة‪.‬‬
‫(مآذن المساجد بالقاهرة شاهقة االرتفاع)‪ .‬المد الطويل «آ» في كلمة «مآذن» يتكون من‪:‬‬ ‫‪10‬‬

‫د اأ‪.‬‬ ‫ج اا‪.‬‬ ‫ب أا‪.‬‬ ‫أأ‪.‬‬ ‫أ‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪2‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫(قابلت‪..........‬من أصدقائي يوم‪ .)..............‬االختياران المناسبان‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫ب اثنان – اإلثنني‪.‬‬ ‫أ إثنني – االثنني‪.‬‬

‫د إثنني – اإلثنني‪.‬‬ ‫ج اثنين – اإلثنين‪.‬‬
‫(تبــذل البــاد العربيــة واإلســامية الجهــود الكبيــرة لحــل مشــكلة الالجئيــن)‪ .‬حــدد الكلمتيــن‬ ‫‪12‬‬

‫اللتيــن تحتويــان علــى الم قمريــة والم شمســية علــى الترتيــب فــي العبــارة الســابقة‪.‬‬
‫ب اجلهود – الكبيرة‪.‬‬ ‫أ البالد – اجلهود‪.‬‬
‫د البالد – اإلسالمية‪.‬‬ ‫ج اإلسالمية – الالجئين‪.‬‬
‫(ا ّتـ ِ‬
‫ـق اهلل مــا دمــت ح ًّيــا‪ ،‬واســتعن بــه تجــده تجاهــك)‪ .‬حــدد ســبب ابتــداء الكلمتيــن اللتيــن تحتهمــا‬ ‫‪13‬‬

‫خــط بألــف وصــل فــي العبــارة الســابقة‪.‬‬

‫ب أمر رباعي – أمر سداسي‪.‬‬ ‫أ أمر خماسي – أمر سداسي‪.‬‬
‫د أمر خماسي – أمر خماسي‪.‬‬ ‫ج أمر رباعي – أمر خماسي‪.‬‬
‫(ليكــن فــي اهلل أملــك‪ ،‬وأخلــص تضرعــك إليــه تنــل مــرادك)‪ .‬حــدد الرســم اإلمالئــي الصحيــح‬ ‫‪14‬‬

‫للكلمتيــن اللتيــن تحــان محــل مــا تحتــه خــط فــي الجملــة الســابقة‪.‬‬
‫د رجائك – دعاؤك‪.‬‬ ‫ج رجائك – دعاءك‪.‬‬ ‫ب رجاءك – دعاؤك‪.‬‬ ‫رجاؤك – دعاءك‪.‬‬ ‫أ‬
‫حدد الجملة التي تحتوي على أداة شرط فيما يلي‪:‬‬ ‫‪15‬‬

‫ب عليك أال تقصر في صالتك‪.‬‬ ‫أ ما يشكو إال الكسول‪.‬‬

‫د أنصت وإال تعاقب‪.‬‬ ‫ج أال تواجه الصعاب‪.‬‬
‫(قرأت‪........‬من قصة األيام‪ .)........‬حدد الخيار الصحيح مكان النقط فيما يلي‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫مساء‪.‬‬
‫ً‬ ‫جزء –‬
‫ً‬ ‫د‬ ‫مساء‪.‬‬
‫ً‬ ‫جزءا –‬
‫ً‬ ‫ج‬ ‫مساءا‪.‬‬
‫ً‬ ‫جزءا –‬
‫ً‬ ‫ب‬ ‫مساء‪.‬‬
‫ً‬ ‫جزء –‬
‫ً‬ ‫أ‬
‫ـض بالســعادة)‪ .‬حــدد الرســم اإلمالئــي الصحيــح للكلمتيــن اللتيــن تحــان‬‫( َز ِّود حياتــك بالطاعــات َت ِفـ ْ‬ ‫‪17‬‬

‫محــل مــا تحتــه خــط فــي الجملــة الســابقة‪.‬‬

‫د املئ – متتأل‪.‬‬ ‫ج امأل – متتلئ‪.‬‬ ‫ب امأل – متتليء‪.‬‬ ‫املء – متتلء‪.‬‬ ‫أ‬
‫(األمهــات يرجـــون التوفيــق ألبنائهــن‪ ،‬ويتمنيــن أن يعلـــو قدرهــم)‪ .‬حــدد نــوع الواو التــي تحتها خط‬ ‫‪18‬‬

‫فــي العبارة الســابقة‪.‬‬

‫ب واو اجلماعة – واو الفعل‪.‬‬ ‫أ واو اجلماعة – واو اجلماعة‪.‬‬
‫د واو الفعل – واو الفعل‪.‬‬ ‫ج واو الفعل – واو الجماعة‪.‬‬
‫َ‬
‫(ث ّمة حقوق يجب أداؤها)‪ .‬حدد اإلعراب الصحيح لما تحته خط في العبارة السابقة‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫د مفعول به‪.‬‬ ‫ج مبتدأ مؤخر‪.‬‬ ‫ب مضاف إليه ‪.‬‬ ‫خبر‪.‬‬ ‫أ‬

‫(لعل فيكم‪........‬يصون العشرة)‪ .‬حدد الخيار المناسب مكان النقط مما يلي‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫د امرأ‪.‬‬ ‫ج امرء‪.‬‬ ‫ب امرئ‪.‬‬ ‫امرؤ‪.‬‬ ‫أ‬

‫حدد الجملة التي تحتوي على تاء مربوطة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪21‬‬

‫ب وطننا إجنازاته تسعدنا‪.‬‬ ‫أ يا رب حقق لكل طالب طموحاته‪.‬‬

‫د عروبتنا شرف لنا‪.‬‬ ‫ج يا شبيه البدر في ُس ُم ّوه‪.‬‬
‫(كان‪........‬خالف بيننا‪....... ،‬تغلبنا عليه)‪ .‬حدد االختيار الصحيح مكان النقط‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫ب ُث ّم – ُث ّمت‪.‬‬ ‫أ َث ّمة – ُث ّم‪.‬‬

‫د َث ّم – َث ّمت‪.‬‬ ‫ج ُث ّمت – ُث ّم‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪3‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫(محبــو الوطــن يدركــون أهميــة مــا تســمو إليــه نفوســهم ويحققونــه)‪ .‬حــدد الكلمــة التــي تحتــوي‬ ‫‪23‬‬

‫علــى واو الجمــع‪.‬‬

‫د تسمو‪.‬‬ ‫ج يحققونه‪.‬‬ ‫ب محبو‪.‬‬ ‫يدركون‪.‬‬ ‫أ‬

‫قال الشاعر‪:‬‬
‫ويـــــبـــــقـــــى الـــــــعـــــــود مـــــــا بـــــقـــــي الــــلــــحــــاء‬ ‫يــــعــــيــــش‪........‬مــــا‪............‬بــــخــــيــــر‬
‫الكلمتان الصحيحتان‪:‬‬ ‫‪24‬‬

‫د املرء – استحيا‪.‬‬ ‫ج املرء – إستحيا‪.‬‬ ‫ب املرأ – استحيا‪.‬‬ ‫املرؤ – إستحيا‪.‬‬ ‫أ‬

‫حدد الجملة التي تحتوي على فعل مضارع منصوب فيما يلي‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫ب احذر الكذب وإال يبغضك الناس‪.‬‬ ‫أ أال تطيع والديك‪.‬‬

‫د س ّرني أال تؤخر عملك‪.‬‬ ‫ج إال تصدق يكرهك الناس‪.‬‬
‫(المؤمنــون يعفــون عــن المســيء‪ ،‬وكذلــك المؤمنــات يعفــون)‪ .‬حــدد وزن الفعليــن اللذيــن تحتهمــا‬ ‫‪26‬‬

‫خــط فــي العبــارة الســابقة‪.‬‬

‫ب يفعون – يفعون‪.‬‬ ‫أ يفعون – يفعلن‪.‬‬
‫د يفعلن – يفعلن‪.‬‬ ‫ج يفعلن – يفعون‪.‬‬
‫(صانعــوا الســعادة لــم يبخلــوا بجهدهــم)‪ .‬حــدد الصياغــة الصحيحــة عنــد تصويــب الخطــأ فــي‬ ‫‪27‬‬

‫العبــارة الســابقة‪.‬‬
‫ب صانعو – يبخلوا‪.‬‬ ‫أ صانعو – يبخلو‪.‬‬
‫د صانعوا – يبخلون‪.‬‬ ‫ج صانعوا – يبخلو‪.‬‬
‫(قابلت في الجامعة ‪...........‬و‪ .)............‬حدد الخيار الصحيح مكان النقط من بين الخيارات اآلتية‪.‬‬ ‫‪28‬‬

‫ب َع ْم ً‬
‫روا – ُع َم ًرا‪.‬‬ ‫أ َع ْمر َو – ُع َم ًرا‪.‬‬
‫د َع ْم ًرا – ُع َم َر‪.‬‬ ‫ج َع ْم ًرا – ُع َم ًرا‪.‬‬
‫شــخصا كذو ًبــا)‪ .‬حــدد الرســم اإلمالئــي الصحيــح للكلمتيــن اللتيــن تحــان محــل مــا‬
‫ً‬ ‫(ال تجالــس‬ ‫‪29‬‬

‫تحتــه خــط فــي الجـــملة الســابقة‪.‬‬

‫ب امر ًأ ‪ -‬بذيئًا‪.‬‬ ‫امرءا ‪ -‬بذيئًا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ‬
‫امرء ‪ -‬بذيئًا‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‬ ‫بذيء‪.‬‬
‫ً‬ ‫امر ًأ ‪-‬‬ ‫ج‬
‫حدد أسلوب الشرط فيما يلي‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫ب ال أكره إال تقدمي األعذار الكاذبة‪.‬‬ ‫أ تب إلى الله وإال تندم‪.‬‬

‫د أرى أال تتخلّ عن أصدقائك‪.‬‬ ‫ج أال تحب الخير لآلخرين‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪4‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫ً‬
‫ثانيا‬
‫النصوص والبالغة‬
‫النــص األول‬

‫يقول جميل صدقي الزهاوي في رثاء بعض المناضلين‪:‬‬

‫آبــــــــــــــاء لـــــهـــــم وبــــــعــــــولُ‬
‫ٌ‬ ‫قـــــــــد اغــــــتــــــيــــــلَ‬
‫ِ‬ ‫وفـــي الــحــ ِّي ِولـــــدانٌ وفـــي الــحــ ِّي ِنـــســـو ٌة‬ ‫‪1‬‬

‫األســـــــيـــــــل يـــســـيـــلُ‬
‫ِ‬ ‫ودمــــــــــــع عــــلــــى الــــــخــــــ ِّد‬
‫ٌ‬ ‫الئـــــــح‬
‫ٌ‬ ‫ــم‬
‫الــــوجــــه الــمــنــعَّ ِ‬
‫ِ‬ ‫شـــقـــاء عــلــى‬
‫ٌ‬ ‫‪2‬‬

‫الـــــســـــقـــــام عـــلـــيـــلُ‬
‫ِ‬ ‫ــــــــــــر ِح‬
‫ْ‬ ‫كــــمــــا أ َّن ِمـــــــن َب‬ ‫واحــــــــد‬
‫ٍ‬ ‫ــــداجـــــــي لي ِلهـــــــا أمُّ‬
‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫تئــــــــن ِب‬ ‫‪3‬‬

‫الـــــهـــــمـــــوم طــــويــــلُ‬
‫ُ‬ ‫ــــنــــاجــــيــــه‬
‫ِ‬ ‫عــــلــــى َمــــــــن ُت‬ ‫َّ‬
‫ولـــأمـــهـــات الــــويــــلُ فـــي ال ــل ــي ـ ِـل إنـــــــه‬
‫ِ‬ ‫‪4‬‬

‫فـــــــــبـــــــــاد وأمَّـــــــــــــــــا هــــــمُّــــــهــــــا فـــــدخـــــيـــــلُ‬

‫ٍ‬ ‫نــشــيــجــهــا‬
‫ُ‬ ‫الـــلـــيـــل أمَّـــــا‬
‫ِ‬ ‫ونـــائـــحـــة فـــي‬
‫ٍ‬ ‫‪5‬‬

‫لـــــلـــــحـــــمـــــام هـــــديـــــلُ‬
‫َ‬ ‫إلـــــفـــــهـــــا أم‬
‫ِ‬ ‫عـــــلـــــى‬ ‫بـــكـــاء حـــزيـــنـــة‬
‫ُ‬ ‫أهـــــذا الـــــذي يــشــجــو؟‬ ‫‪6‬‬

‫الــــــجــــــبــــــال تـــــــــزولُ‬
‫ِ‬ ‫ـــــــــــم‬
‫ّ‬ ‫تـــــــكـــــــا ُد لـــــهـــــا ُش‬ ‫ً‬
‫صـــــرخـــــة‬ ‫آلخــــــر‬
‫َ‬ ‫حـــيـــن‬
‫ٍ‬ ‫وتـــســـمـــع ِمـــــن‬
‫ُ‬ ‫‪7‬‬

‫َتــــــــوا ِلــــــــي رزايــــــــــــا ِعــــــبــــــؤهــــــ َّن َثــــقــــيــــلُ !‬ ‫هــــم‬

‫ــــهــــور ْ‬
‫ِ‬ ‫آبــــــاء َحـــ َنـــى ِمــــن ظُ‬
‫ٌ‬ ‫ول ــل ـــ ـ ِـه‬ ‫‪8‬‬

‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الح ْزن‪ - .‬النشيج ‪ :‬بكاء القلب)‪.‬‬
‫(الش ْج ُو‪ُ :‬‬
‫الحي في البيت الخامس؟‬
‫ّ‬ ‫بم وصف الشاعر نساء‬ ‫‪1‬‬
‫يتمتّعن بالرزانة والعقل‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ب‬ ‫أ يتحلّني بالصبر واجللد‪.‬‬
‫د يطل ْبن احل ّرية املسلوبة‪.‬‬ ‫قلوبهن تعتصر من شدة الحزن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ج‬
‫استنتج المغزى من قول الشاعر في البيت السابع‪( :‬تكاد لها ُ‬
‫شم الجبال تزول)‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫أ إظهار قدرتهن على الصمود رغم عظم األمر‪.‬‬

‫ب إظهار حتلي النساء بالقوة والشموخ‪.‬‬
‫ج بيان عظم ا ُملصاب األليم الذي حلّ ّ‬
‫بهن‪.‬‬
‫د بيان مدى العجز واحلسرة بسبب انحناء ظهورهن‪.‬‬
‫دلل من األبيات على األذى المعنوي الذي أصاب نساء الحي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫احلي ِن ٌ‬
‫سوة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ب وفي‬ ‫ُ‬
‫فدخيل‪.‬‬ ‫همها‬
‫وأما ُّ‬
‫َّ‬ ‫أ‬
‫احلي ِولدانٌ ‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫د وفي‬ ‫ج أم للحمام هديل‪.‬‬
‫استنتج العاطفة المسيطرة على الشاعر في األبيات‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫احلى‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ احلزن واألسى بسبب تطاول االحتالل على نساء‬
‫ب الغضب والضيق من عدم تعاطف اجملتمع مع هؤالء النساء‪.‬‬
‫ج التعاطف مع الفقراء بسبب احلرمان والفقر وما ترتّب عليه‪.‬‬
‫باحلى وأودى باألبرياء من الرجال‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د احلسرة على ما نزل‬
‫المنعم الئح) في البيت الثاني‪.‬‬
‫َّ‬ ‫حدد اللون البياني في قول الشاعر‪( :‬شقاء على الوجه‬ ‫‪5‬‬
‫د استعارة تصريحية‪.‬‬ ‫ج تشبيه مجمل‪.‬‬ ‫ب استعارة مكنية‪.‬‬ ‫تشبيه بليغ‪.‬‬ ‫أ‬

‫حدد‪ -‬مما يلي ‪ -‬مصدر الموسيقـــى فــــي البيـــت األول‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫د ازدواج‪.‬‬ ‫ج حسن تقسيم‪.‬‬ ‫ب جناس تام‪.‬‬ ‫تصريع‪.‬‬ ‫أ‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪5‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫استنتج داللة قول الشاعر‪( :‬كما َّ‬
‫أن من َب ْر ِح السقام عليل) في البيت الثالث‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫ب التأكيد على شدة املعاناة واأللم‪.‬‬ ‫أ إظهار تعافي النساء من السقم واملرض‪.‬‬
‫د اإلشارة إلى جرائم املستعمر وجبروته‪.‬‬ ‫ج إظهار رغبة النساء في االنتقام‪.‬‬
‫حدد إلى أي مدى تحققت وحدة الموضوع في هذه األبيات؟ وما الدليل؟‬ ‫‪8‬‬

‫أ لم تتحقق؛ فالشاعر تنقل في قصيدته بني حب األوطان‪ ،‬والتحذير من العدو والتخاذل‪.‬‬

‫ب حتققت؛ فكل األبيات تناولت احلديث عن حال أهل احلي الذي يرثى له وترابطت األفكار حول هذا املوضوع‪.‬‬
‫ج لم تتحقق؛ حيث تنوعت أغراض األبيات بني اللوم والعتاب وذم احلرب والدعوة إلى الوحدة‪.‬‬
‫د حتققت؛ فكل األبيات حتدثت عن الفخر مبكانة العرب السامية وأصالتهم وترابطت األفكار حول هذا املوضوع‪.‬‬
‫استنتج في ضوء فهمك األبيات سمة من سمات مدرسة اإلحياء والبعث من حيث الموضوع‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫أ الدعوة إلى وحدة األمة ومعاجلة مشكالت اجملتمع‪.‬‬

‫ب العناية بانتقاء األلفاظ األصيلة وباألسلوب وبالغته‪.‬‬
‫ج التعبير عن ذواتهم أكثر من التعبير عن غيرهم‪.‬‬
‫د ربط املضمون بأحداث العصر‪.‬‬

‫النــص الثــــاني‬

‫قال شكيب أرسالن‪:‬‬

‫ـــــــــــــــام ِإ ّاّل ُمــــــ َعــــــ َّذ ُب‬
‫ِ‬ ‫ـــــــب ا َأل ّي‬
‫ُ‬ ‫ـــــــاح‬
‫ِ‬ ‫َومـــــــــا ِص‬ ‫هــر َتشكو َأم َعــلــى الــدَ ِ‬
‫هــر َتــع ـ ِتــب؟‬ ‫ِمـــنَ الــدَ ِ‬ ‫‪1‬‬

‫ــــب‬
‫ـــــب َيــــعــــ ِت ُ‬
‫ِإذا بــــــــاتَ فـــــي ُدنـــــــيـــــــا ُه َيـــــعـــــ ِت ُ‬ ‫ــــجــــ ٌّي ِبــــا َأ ًســــــــى‬
‫قـــــاض َش ِ‬
‫ٍ‬ ‫َش ِ‬
‫ــــكــــ ٌّي ِبــــا‬ ‫‪2‬‬

‫َّــــــة َمــــــــــأ َر ُب‬

‫ــــــري ِ‬ ‫َـــــــحـــــــ ٍّر فـــــي الــــــ َب ِ‬
‫َـــــيـــــس ل َ‬
‫َ‬ ‫َفـــــل‬ ‫الــحــ ُّق لَـــم ُيــص ـ ِبــح َعــلــى الــ ُكــ ِّل ســـا ِئـــدً ا‬
‫ِإذا َ‬ ‫‪3‬‬

‫َ‬
‫ـــــهـــــذ ُب‬ ‫ــــيــــش ُحــــــــرٌّ َم‬
‫ِ‬ ‫فــــمــــا َيـــــر َتـــــضـــــي ِبــــالــــ َع‬ ‫صيــــــــــر ُه‬
‫ُ‬ ‫الحـــــ َّق ال ُمبينَ َن‬
‫ــــــــــــــــد َم َ‬
‫ِ‬ ‫َو ِإن َع‬ ‫‪4‬‬

‫ــــب‬
‫ــــحــــج ُ‬
‫َ‬ ‫مـــــــــــر َو ُي‬
‫ٍ‬ ‫ـــــعـــــض َأ‬
‫ِ‬ ‫ظــــــــهــــــــر ُه فـــــي َب‬
‫ُ‬ ‫َو ُأ‬ ‫لَـــ َكـــم ِبـــــ ُّت ُأنـــضـــي ِهـــمَّـــتـــي ِ ُأِلقــــيــــ َم ُ‬
‫ــــه‬ ‫‪5‬‬

‫ـــــب َجــــــــ َّن َغــــيــــ َه ُ‬

‫ــــب‬ ‫ـــــنـــــه َغـــــيـــــ َه ٌ‬
‫ُ‬ ‫ِإذا زالَ َع‬ ‫بـــصـــار َتـــحـــتَ َســـتـــا ِئ ٍ‬
‫ـــر‬ ‫ِ‬ ‫َفــمـــــــــــــــــا زالَ ِل َ‬
‫ـــأ‬ ‫‪6‬‬

‫ــــــب الح َكـــــو َك ُ‬

‫ـــــب‬ ‫غــــــــاب ِمــــنــــ ُهــــم َكــــــو َك ٌ‬‫َ‬ ‫ِإذا‬ ‫ــــــم‬
‫ــــم ُه ُ‬ ‫َو َأنّـــــــي ِمــــنَ الــــق ِ‬
‫َــــوم الَّــــذيــــنَ ُه ُ‬ ‫‪7‬‬

‫ــــعــــر ُب‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الـــشـــيـــخُ َي‬ ‫ـــتـــم ِمــــمَّــــن َأ َ‬
‫نـــــســـــلَ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫الـــش‬ ‫َعـــلـــى‬ ‫ِعـــتـــاقُ ال ـ َمــعــالــي َقـــد َتــســا َمــت ُجــــدو ُد ُهــــم‬ ‫‪8‬‬

‫(عصبة‪ :‬جماعة ‪ -‬أن�ضي‪ :‬أبذل ‪ -‬الشيخ يعرب‪ :‬جد العرب األكبر)‪.‬‬

‫ميز المبدأ الذى تب ّناه الشاعر في البيت الثالث‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫أ يجب على اإلنسان املطالبة بحقوقه ليؤدي ما عليه من واجبات‪.‬‬

‫ب تطبيق العدل يؤدي إلى حتقيق التنمية املستدامة وازدهار احلياة‪.‬‬
‫ج لكي يسود العدل البد أن يكون الناس كلهم سواء أمام القانون‪.‬‬
‫د إذا خلت احلياة من مظاهر السعادة والبهجة فال حاجة للعيش فيها‪.‬‬
‫حدد البيت الذي يدل على اعتزاز الشاعر وفخره بعلو نسبه‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫د الثامن‪.‬‬ ‫ج السادس‪.‬‬ ‫ب الرابع‪.‬‬ ‫الثالث‪.‬‬ ‫أ‬

‫ت أُنضي ِه َّمتي ل ُِأ َ‬

‫قيم ُه) في البيت الخامس‪.‬‬ ‫استنتج المغزى الضمني في قول الشاعر‪َ ( :‬ل َكم ِب ُّ‬ ‫‪3‬‬

‫أ حرص الشاعر على الدفاع عن بلده‪.‬‬

‫ب إظهار صعوبة حتقيق العدل‪.‬‬
‫ج بيان أن التمسك باحلق أمر صعب على اجلبناء‪.‬‬
‫د إظهار شكوى الشاعر الدائمة وقلقه من ضياع احلق‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪6‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫حدد عالقة الشطر الثانى باألول فى البيت الرابع؟‬ ‫‪4‬‬
‫د توكيد‪.‬‬ ‫ج تفصيل‪.‬‬ ‫ب نتيجة‪.‬‬ ‫تعليل‪.‬‬ ‫أ‬

‫ب)‬ ‫ـض أَمــرٍ َو ُي َ‬

‫حج ُ‬ ‫ظهرهُ في َبعـ ِ‬
‫ُ‬ ‫(وأُ‬
‫عــام يعــود ضميــر (هــاء الغيبــة) فــي كلمة (أظهره) فــى قولــه‪َ :‬‬ ‫‪5‬‬

‫في البيــت الخامس؟‬

‫د الدهر‪.‬‬ ‫ج العيش‪.‬‬ ‫ب احلق‪.‬‬ ‫احلر‪.‬‬ ‫أ‬

‫هر َتعتِ ب) في البيت األول‪:‬‬

‫الد ِ‬
‫ميز مما يلي نوع التصوير في قول الشاعر‪( :‬عَ لى َ‬ ‫‪6‬‬
‫ب تشبيه مجمل‪.‬‬ ‫أ استعارة مكنية‪.‬‬
‫د كناية عن موصوف‪.‬‬ ‫ج استعارة تصريحية‪.‬‬
‫دلل على استخدام الشاعر االستعارة التصريحية‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ب ِإ َذا َباتَ ِفي ُدن َياه َي ُ‬

‫عتب‪.‬‬ ‫عتب‪.‬‬ ‫الد ْه ِر َت ْش ُكو أَم َع َلى َّ‬
‫الد ْه ِر َت ُ‬ ‫أ ِمن َّ‬
‫د ِإ ْن َع ِد َم ا َ‬
‫حلقّ املبني ن َِصيره‪.‬‬ ‫كوكب َاَل َح َكو َك ُب‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ج إذا َغ َ‬
‫اب‬
‫ب) في البيت الثاني‪:‬‬
‫ب يَعتِ ُ‬ ‫استنتج داللة قول الشاعر‪ِ ( :‬إذا َ‬
‫بات في ُدنياهُ يَعتِ ُ‬ ‫‪8‬‬

‫أ عدم جدوى العتاب وإن َك ُثر ودام‪.‬‬

‫ب اإلنسان دائم اللوم والعتاب مهما مرت األيام‪.‬‬
‫ج غلبة اليأس والتشاؤم على بعض الناس‪.‬‬
‫د كثرة اللوم والعتاب من صفات الناجحني‪.‬‬
‫استنتج من األبيات السمة التي اتضحت في األبيات من سمات الكالسيكية‪:‬‬ ‫‪9‬‬

‫أ استمدوا الشكل من القدمي وربطوا املضمون بقضايا مجتمعهم‪.‬‬

‫ب أفسحوا اجملال ملزيد من التجارب الذاتية واستخدموا الرمز‪.‬‬
‫ج رسخوا اإلحساس بتراث األجداد واستمدوا املضمون من القدمي‪.‬‬
‫د غلب على شعرهم االستسالم لألحزان واليأس والتشاؤم ‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪7‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫ً‬
‫ثالثا‬
‫تدريبات األدب‬
‫يقول محمد عبد المطلب‪:‬‬
‫يـــــجـــــر إلـــــى الــمـــــجـــــد أشـــــــــواط الــمـــــجـــــاويـــــد‬ ‫ً‬
‫عـــــــا‬ ‫ومــــــــن يـــــرث وهـــــو نـــــجـــــدٌ عـــــن أبـــــيـــــه‬
‫قـــــــد حـــــــل مـــــنـــــه مـــــحـــــل الــعـــــقـــــد فــــي الــجــيــد‬ ‫والــدهــــــــر شــــــــاهــــــــد عــــــــدل أن ل ــي نــــــــســـــبـــًــا‬
‫سببا من األسباب التي دفعت تالميذ البارودي إلى التجديد‪.‬‬
‫ً‬ ‫استنتج من البيتين‬ ‫‪1‬‬

‫موقفهم من أحداث عصرهم السياسية واالجتماعية واالقتصادية‪.‬‬ ‫أ‬

‫ب ضرورة التمسك بتراث األجداد وماضينا العريق‪.‬‬
‫ج اختالطهم باألجانب وقراءتهم للمترجمات الغربية في عصرهم‪.‬‬
‫د االنفتاح على الثقافة الغربية نتيجة معرفتهم باللغات األجنبية‪.‬‬

‫يقول حافظ إبراهيم عن سعد زغلول‪:‬‬

‫ـــــــــاحـــــــــه َمـــــفـــــلـــــولُ‬
‫ُ‬ ‫ِإ َّن الـــــــــــ َعـــــــــــدُ وَّ ِس‬ ‫ً‬
‫ـــــــــــة‬‫ــــك ِذل َّ‬
‫ــــنــــاح َ‬
‫َ‬ ‫ـــخـــفـــض َج‬
‫ِ‬ ‫فــــــــاوض َوال َت‬
‫ِ‬
‫عـــــــــظـــــــــام َوالــــتَــــبــــجــــيــــلُ‬
‫ُ‬ ‫ــــــقــــــام َ‬
‫ــــــك ا ِإل‬ ‫ِ‬ ‫ِلــــــ َم‬ ‫ـــــس‬
‫ــــجــــ َّر ِة جـــــا ِل ٌ‬ ‫َ‬
‫فـــــــاوض َوأنـــــــــتَ َعـــلـــى الــــ َم َ‬
‫ِ‬
‫سببا من أسباب التجديد عند تالميذ البارودي‪.‬‬
‫ً‬ ‫استنتج من البيتين السابقين‬ ‫‪2‬‬
‫ب اإلميان بفكرة اجلامعة اإلسالمية‪.‬‬ ‫أ االنفتاح على الثقافة الغربية وقراءة املترجمات‪.‬‬
‫د عمق النضال الوطني لدى املثقفني‪.‬‬ ‫ج موقفهم من المرأة وقضايا اإلصالح‪.‬‬

‫قال شوقي في كبارا لحوادث‪:‬‬

‫األنـــــــــــبـــــــــــاء‪.‬‬
‫ُ‬ ‫وال طــــــنــــــطــــــ َنــــــت بــــــــــك‬ ‫يـــــــوم قـــمـــبـــيـــزَ‬
‫َ‬ ‫ال رعـــــــاك الــــتــــاريــــخُ يــــا‬
‫ـــــســـــراء‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ونــــــالَــــــت هــــــذه ا ُألمـــــــــــ َة الـــــيـــــدُ الـــــ َع‬ ‫دا َرت الدائــــــــــــــــــــــــــراتُ فيــــــــــــــــــــــــــــــك‬
‫استنتج إحدى مظاهر التطوير في شعر شوقي‬ ‫‪3‬‬
‫ب عدوله عن املدح إلى التاريخ‪.‬‬ ‫أ ريادة شوقي للمسرح الشعري العربي‪.‬‬
‫اجتاها إسالم ًّيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫د االجتاه بالشعر‬ ‫ج وصف المنجزات العصرية ‪.‬‬

‫قال معروف الرصافي ‪:‬‬

‫ـــــــســـــــ ًبـــــــا جــــــديــــــدَ ا‬
‫لـــــنـــــفـــــســـــه َح َ‬
‫ِ‬ ‫أقــــــــــــام‬ ‫قـــــــديـــــــم‬
‫ٍ‬ ‫ــــــب‬
‫ــــــس ٍ‬
‫وخـــــيـــــر الـــــنـــــاس ذو َح َ‬
‫ُ‬
‫استنتج السمة الفنية التي ينادي بها معروف الرصافي في المضمون الشعري للقصيدة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫االهتمام بذاتهم أكثرهم من غيرهم‪.‬‬

‫أ‬
‫ب االلتزام باألغراض الشعرية واملعاني القدمية‪.‬‬
‫ج املوائمة بني اجتاهني‪ :‬األخذ من التراث وااللتفات لثقافة العصر‪.‬‬
‫د أخذ املضمون من القدمي مع التجديد في الشكل‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪8‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫راب ً‬
‫عا‬
‫تدريبات القراءة‬
‫القطعة األولى‬

‫التسوق عبر اإلنترنت‪:‬‬

‫ـوع مــن أنــواع التجــارة اإللكترونيــة‪ ،‬والــذي يتيــح للمتســوقين شــراء ســلع أو‬
‫التســوق عبــر اإلنترنــت هــو نـ ٌ‬ ‫‪1‬‬
‫ِخدمــات مــن بائــع علــى اإلنترنــت باســتخدام أي مــن أجهــزة الكمبيوتــر أو الهواتــف الذكيــة‪ ،‬فيتــم توصيــل‬
‫الســلعة بواســطة الجهــات التجاريــة إلــى منــازل المســتهلكين‪ ،‬أو تنزيــل الخدمــة مباشـ ً‬
‫ـرة إلــى أجهزتهــم إذا‬
‫كانــت ســلعة ذات صيغــة إلكترونيــة‪.‬‬
‫ويعــود أول عمــل تجــاري إلكترونــي إلــى عــام ‪1979‬م عندمــا اســتخدم البريطانــي مايــكل ألدريتــش‬ ‫‪2‬‬
‫(التيليتكســت) إلرســال واســتقبال رســائل ثنائيــة االتجــاه بيــن التجــار والمســتهلكين‪ ،‬وقد أحدث هــذا العمل‬
‫الجديــد ثــورة فــي عالــم األعمــال‪ ،‬ال تــزال تردداتــه تتزايــد باســتمرار‪ ،‬لكنهــا بــدأت تتوســع فــي تســعينيات‬
‫القــرن العشــرين مــع االنتشــار الواســع لشــبكة اإلنترنــت‪.‬‬
‫وقــد أكــد بعــض الباحثيــن أن الحجــم األكبــر مــن التســوق عبــر اإلنترنــت يتــم بيــن الجهــات التجاريــة‬ ‫‪3‬‬
‫ـوع آخــر مــن هــذا التســوق يتــم بيــن المســتهلكين أنفســهم‪ ،‬لكنه‬
‫والمســتهلكين‪ ،‬كمــا أشــار إلــى أنــه هنــاك نـ ٌ‬
‫ـدود ضيقـ ٍـة‪ ،‬بالرغــم مــن نجــاح بعــض شــركات البيــع بالمــزاد مثــل (إيبــاي) وغيرهــا‪ ،‬لكنــه ال‬‫ال يــزال فــي حـ ٍ‬
‫أساســا باقــي األنــواع التجاريــة األخــرى‪.‬‬
‫ً‬ ‫يشــمل‬
‫ـوع كان‪ ،‬وطريقــة دفــع صالحــة‬
‫ويجــب أن تتــاح للمتســوق إمكانيــة الوصــول إلــى اإلنترنــت‪ ،‬بجهــاز مــن أي نـ ٍ‬
‫‪4‬‬
‫إلتمــام المعاملــة‪ .‬وبشــكل عــام‪ ،‬تتوافــق المســتويات األعلــى مــن التعليــم والدخــل الشــخصي مــع مفهــوم‬
‫أفضــل للتســوق عبــر اإلنترنــت‪ ،‬لكــن المتســوقين الحذقيــن عبــر اإلنترنــت‪ ،‬والذيــن يســتمتعون بالعثــور علــى‬
‫صفقــات جيــدة ومناســبة ويتجنبــون الوقــوع ضحيــة للجرائــم اإللكترونيــة‪ ،‬يتبعــون بعــض النقــاط األساســية‬
‫ويتجنبــون بعضهــا اآلخــر عنــد الشــراء‪.‬‬
‫وللتســوق عبــر اإلنترنــت إيجابيــات وســلبيات‪ ،‬أمــا اإليجابيــات‪ :‬فكونهــا مريحــة‪ ،‬إذ بإمكاننــا التســوق مــن أي‬ ‫‪5‬‬
‫تنوعــا أكبــر‪ ،‬فعلى‬
‫ً‬ ‫تتضمــن‬
‫َّ‬ ‫جهــاز كمبيوتــر أو هاتــف ذكــي متصــل باإلنترنــت فــي أي وقــت ومــن أي مــكان‪ ،‬كمــا‬
‫ـورا‬
‫الشــبكة متاجــر أكثــر مــن أي مركــز تســوق آخــر‪ ،‬إلــى جانــب أنهــا توفــر معلومــات شــبه كاملــة وجاهــزة فـ ً‬
‫والخدمــات‪ ،‬وأمــا عــن الســلبيات‪ :‬فمنهــا أن الدفــع اإللكترونــي‬‫ِ‬ ‫عــن مكونــات ومواصفــات وأســعار المنتجــات‬
‫عــن طريــق بطاقــة االئتمــان قــد أدى إلــى زيــادة عمليــات االحتيــال والســرقة‪ ،‬ومنهــا أيضــا عــدم القــدرة علــى‬
‫ماديــا قبــل الشــراء‪ ،‬وكذلــك إمكانيــة تلــف البضائــع أثنــاء النقــل‪ ،‬باإلضافــة إلــى إمكانيــة‬
‫ًّ‬ ‫فحــص البضائــع‬
‫عــدم وصــول الســلعة فــي الوقــت المحــدد أو عــدم وصولهــا بالمطلــق‪ ،‬ناهيــك عــن العزلــة وعــدم االختــاط‬
‫بالنــاس والتغــول فــي العالــم االفتراضــي‪.‬‬
‫مــا المقصــود بمقولــة‪( :‬التســوق عبــر اإلنترنــت هــو نـ ٌ‬
‫ـوع مــن أنــواع التجــارة اإللكترونيــة) فــي الفقــرة‬ ‫‪5‬‬

‫األولى؟‬
‫ب ضخامة أرباح التجارة عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫أ منافسة التجارة اإللكترونية لغيرها‪.‬‬
‫د تنوع أشكال التجارة اإللكترونية‪.‬‬ ‫ج اإلقبال الشديد على التسوق اإللكتروني‪.‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪9‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫هات من الموضوع ما يدل على مهارة وحرص بعض المشترين عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫أ فهناك مخاوف أمنية حتيط بالدفع عن طريق بطاقة االئتمان‪.‬‬

‫ب فيتبعون بعض النقاط األساسية ويتجنبون بعضها اآلخر‪.‬‬
‫ج يجب أن تتاح للمتسوق إمكانية الوصول إلى اإلنترنت‪.‬‬
‫د توصيل السلعة باجلهات التجارية إلى منازل املستهلكني‪.‬‬
‫ما الغرض من استخدام (مايكل ألدريتش) للتيليتكست‪ ،‬كما فهمت من الفقرة الثانية؟‬ ‫‪7‬‬

‫أ إحداث ثورة جتارية كبيرة ومستدامة في عالم األعمال‪.‬‬

‫ب الربط التام ألعمال التسوق بني التاجر واملستهلك‪.‬‬
‫ج زيادة حجم التبادل التجاري بني الشركات التجارية واملستهلكني‪.‬‬
‫واسعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫توسع التجارة مع انتشار شبكة اإلنترنت انتشا ًرا‬
‫ُّ‬ ‫د‬

‫أساســا باقــي األنــواع التجاريــة األخــرى) بمــا قبلــه فــي الفقــرة‬

‫ً‬ ‫مــا عالقــة قولــه‪( :‬لكنــه ال يشــمل‬ ‫‪8‬‬

‫الثالثــة؟‬
‫د استدراك‪.‬‬ ‫ج تأكيد‪.‬‬ ‫ب نتيجة‪.‬‬ ‫تعليل‪.‬‬ ‫أ‬

‫هات من المقال ما يدل على حيادية الكاتب وموضوعيته في حديثه عن التسوق اإللكتروني‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫أ تتاح للمتسوق إمكانية الوصول إلى اإلنترنت‪.‬‬

‫ب العزلة والتغول في العالم االفتراضي‪.‬‬
‫ج وللتسوق عبر اإلنترنت إيجابيات وسلبيات‪.‬‬
‫أساسا باقي األنواع التجارية‪.‬‬
‫ً‬ ‫د ال يشمل‬
‫اســتدل مــن خــال فهمــك للقطعــة علــى تم ُّيــز طــرق التســوق المعتــادة بالنســبة للتع ـ ُّرف علــى‬ ‫‪10‬‬

‫المشــتريات‪ ،‬عــن طــرق التســوق اإللكترونــي‪.‬‬

‫أ احلفاظ على البضائع التي يشتريها املستهلك أثناء النقل‪.‬‬
‫ب متكُّ ن املستهلك من فحص البضائع ماد ًّيا قبل الشراء‪.‬‬
‫ج اإلحساس مبتعة التسوق في املتاجر التي يتردد بها‪.‬‬
‫د االختالط الواقعي بالناس أثناء التعامل بني البائع واملشتري‪.‬‬
‫اقتــرح مــن خــال فهمــك للفقــرة الســابقة أربعــة حلــول ممكنــة لتجنــب ســلبيات التســوق عبــر‬ ‫‪11‬‬

‫اإلنترنــت‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪10‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫القطعــة الثانيــة‬

‫مما كتبه عباس العقاد‪:‬‬

‫‪ 1‬ال أزال أذكــر مالمــح الســرور التــي رأيتهــا علــى وجــه أبــي حيــن أنشــدته قصيــدة مــن تلــك القصائــد التــي كنــت‬
‫أنظمهــا فــي مــدح النبــي عليــه الســام‪ ،‬فإنــه تهلــل واستبشــر‪ ،‬ولعلــه تهلــل واستبشــر لنزعتــي الدينيــة قبــل‬
‫علــي إال أننــي ختمــت القصيــدة بشــطر أقــول فيــه‬ ‫َّ‬ ‫براعتــي فــي نظــم الشــعر أو تجويــد الكتابــة‪ ،‬وال ُيالحــظ‬
‫ـدرارا»‪.‬‬
‫ـيرا إلــى نفســي‪« :‬عبــاس مــن هــو فــي األشــعار مـ ً‬ ‫مشـ ً‬
‫معتــذرا عــن التقصيــر‪ ،‬فافعــل كمــا فعــل‪ ،‬أو‬‫ً‬ ‫فقــال‪ :‬إن البوصيــري أكبــر مادحــي النبــي قــد ختــم مدائحــه‬
‫فاســكت عــن االعتــذار وعــن اإلطــراء‪.‬‬
‫وكان ‪ -‬رحمــه هللا ‪ -‬يحتقــر المــال أن يطلبــه بمــا يســوء فــي الضميــر‪ ،‬أو يســيء إلــى إنســان‪ ،‬وقــد كان فــي‬
‫وســعه أن يجمــع الثــروة العريضــة مــن وظيفتــه‪ ،‬فلــم يكســب منهــا غيــر مرتبــه‪ ،‬ومــا هــو بالكثيــر‪.‬‬
‫‪ 2‬كان أمينً ــا «للمحفوظــات» بإقليــم أســوان‪ ،‬وكانــت أســوان خارجــة مــن القالقــل الجســام التــي حاقــت بهــا‬
‫فــي حــرب الدراويــش‪ ،‬فمعظــم أبنائهــا األغنيــاء كانــوا يتجــرون فــي الســودان‪ ،‬فانقطعــوا هنــاك بعــد انقطــاع‬
‫ـدر أحــد مــا ذهــب منهــا ومــا بقــي بــدار المحفوظــات‪ ،‬وتداولــت هــذه‬ ‫المواصــات‪ ،‬وذهبــت الوثائــق فلــم يـ ِ‬
‫اعتمادا‬
‫ً‬ ‫المدعــون لــأرض والعقــار؛‬‫َّ‬ ‫ـد كثيــرة علــى غيــر انتظــام في التســليم واالســتالم … وكثــر‬ ‫المحفوظــات أيـ ٍ‬
‫علــى ضيــاع الوثائــق وغيــاب المالكيــن ومــوت بعــض الوارثيــن‪ ،‬فلــو شــاء أبــي فــي هــذه الفتــرة أن يخفــي‬
‫يدعــون أو فيمــا يملكــون‪ ،‬ولكنــه أوصــد هــذا‬ ‫ويظهــر‪ ،‬وأن يقبــل المســاومة واإلغــراء‪ ،‬لقاســم الكثيريــن فيمــا َّ‬
‫البــاب فلــم يطمــع فيــه طامــع‪ ،‬وســلم دار المحفوظــات لمــن بعــده‪ ،‬وهــي َم َثــل فــي الدقــة والضبط وســهولة‬
‫المراجعــة واإلحصــاء‪.‬‬
‫كســب عــن طريــق اإلســاءة إلــى النــاس‪ ،‬أنــه زجــر أخــي الكبيــر‬ ‫‪ 3‬ومــن تقديراتــه أنــه فــي احتقــار المــال الــذي ُي َ‬
‫بلــغ فيهــا مكافـ ٌ‬
‫ـأة‬ ‫للم ِّ‬
‫ـديدا‪ ،‬حيــن علــم أنــه ينــوي التبليــغ عــن بعــض المتهميــن فــي قضيــة ُج ِعلــت ُ‬ ‫زجـ ًـرا شـ ً‬
‫جنيهــا ‪ -‬أو مائــة جنيــه ‪ -‬ال أذكــر اآلن علــى التحقيــق‪.‬‬ ‫ً‬ ‫قدرهــا خمســون‬
‫اســتنتج المغــزى مــن ورود قــول الكاتب‪(:‬فلــم يكســب منهــا غيــر مرتبــه‪ ،‬ومــا هــو بالكثيــر) فــي‬ ‫‪1‬‬

‫ســياق الحديــث عــن أبيــه فــي نهايــة الفقــرة األولــى‪.‬‬

‫أ إظهار تذمر األب من الفقر الشديد الذي عانى منه‪.‬‬
‫ب اإلشارة إلى طموح األب وهو أن يصبح من األثرياء‪.‬‬
‫ج اإلشارة إلى اتصاف أبيه باألمانة والقناعة‪.‬‬
‫د إظهار حكمة األب في إدارة شئونه املالية‪.‬‬
‫ما التصرف الذي لم يرضه األب من ابنه كما فهمت من الفقرة األولى؟‬ ‫‪2‬‬
‫ب إطراؤه على نفسه‪.‬‬ ‫أ نزعتة الدينية املبكرة‪.‬‬
‫د جتويده للكتابة‪.‬‬ ‫ج نبوغه في نظم الشعر‪.‬‬
‫اســتنتج الوصــف الدقيــق الــذي ينطبــق علــى األب فــي مقولــة الكاتــب‪( :‬وقــد كان فــي وســعه أن‬ ‫‪3‬‬

‫يجمــع الثــروة العريضــة مــن وظيفتــه) مــن خــال ســياقها فــى الفقــرة األولــى‪.‬‬
‫د متفائل أمني‪.‬‬ ‫ج عفيف نزيه‪.‬‬ ‫ب حليم صبور‪.‬‬ ‫رجعي زاهد‪.‬‬ ‫أ‬

‫ـادا علــى ضيــاع الوثائق وغيــاب المالكيــن وموت بعــض الوارثين)‬

‫اســتنتج عالقــة قــول الكاتــب‪( :‬اعتمـ ً‬ ‫‪4‬‬

‫بمــا قبلــه فــي الفقــرة الثانية‪.‬‬

‫د نتيجة‪.‬‬ ‫ج توضيح‪.‬‬ ‫ب تعليل‪.‬‬ ‫توكيد‪.‬‬ ‫أ‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪11‬‬
 ‫األستاذ‬
‫المحاضرة األولى‬ ‫‪11 / 8 / 5‬‬
‫هات من تصرفات األب ما يدل على حزمه وصرامته فيما يتعلق بأكل أموال الناس بالباطل‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫أ «وكان ‪ -‬رحمه الله ‪ -‬يحتقر املال أن يطلبه مبا يسوء في الضمير»‪.‬‬

‫ب «ولكنه أوصد هذا الباب فلم يطمع فيه طامع»‪.‬‬
‫ج «كان أمينا للمحفوظات بإقليم أسوان»‪.‬‬
‫د «فافعل كما فعل‪ ،‬أو فاسكت عن االعتذار وعن اإلطراء»‪.‬‬

‫قال العقاد‪:‬‬
‫«ال أزال أذكــر مالمــح الســرور التــي رأيتهــا علــى وجــه أبــي حيــن أنشــدته قصيــدة مــن تلــك القصائــد التي كنــت أنظمها‬
‫فــي مــدح النبــي عليــه الســام‪ ،‬فإنــه تهلــل واستبشــر‪ ،‬ولعلــه تهلــل واستبشــر لنزعتــي الدينيــة قبــل براعتــي فــي‬
‫نظــم الشــعر أو تجويــد الكتابــة»‪.‬‬

‫وقال طه حسين‪:‬‬
‫«ثــم يذكــر الصبــي أنــه كان يحــب الخــروج مــن الــدار إذا غربــت الشــمس وتعشــى النــاس‪ ،‬فيعتمــد علــى قصــب هــذا‬
‫ً‬
‫مغرقــا فــي التفكيــر‪ ،‬حتــى يــرده إلــى مــا حولــه صــوت الشــاعر قــد جلــس علــى مســافة مــن شــماله»‪.‬‬ ‫الســياج‪ ،‬مفكـ ًـرا‬
‫وازن بين الفقرتين من حيث شعور كل من طه حسين والعقاد نحو األدب‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫أ أبرزت الفقرتان مدى التعب واملشقة في محاولة الكاتبني التمتع باألدب‪.‬‬

‫ب بينت الفقرتان قدرة الكاتبني على التمتع بالقصص من خالل االستماع إلى الشعراء‪.‬‬
‫ج أظهرت الفقرتان تأثر الكاتبني بحال أهل الريف في اإلعجاب باألدب‪.‬‬
‫د أوضحت الفقرتان تعلق طه حسني باألدب ومهارة الكاتب في كتابة األشعار‪.‬‬

‫قال طه حسين‪:‬‬
‫ســيقطع‬
‫ُ‬ ‫قــدر أن‬ ‫ٌ‬
‫الذعــة؛ ألنــه كان ُي ِّ‬ ‫ٌ‬
‫حســرة‬ ‫ً‬
‫ليلــة إلــى موقفــه مــن الســياج َّإاَّل وفــي نفســه‬ ‫«ثــم يذكــر أنــه ال يخــرج‬
‫تشـ ُّـده مــن ثوبــه فيمتنــع عليهــا‪،‬‬ ‫فيأبــى‪ ،‬فتخــرج َف ُ‬
‫عليــه اســتماعه لنشــيد الشــاعر حيــن تدعــوه أختــه إلــى الدخــول َ‬
‫ـذ ِّأمــه‪ ،‬ثــم‬ ‫الثمامــة‪ ،‬وتَ عــدو بــه إلــى حيــث تُ نيمــه علــى األرض وتضــع رأســه علــى َف ِخـ ِ‬‫فتحملــه بيــن ِذراعيهــا كأنــه ُ‬
‫ِ‬
‫ـدي عليــه‬ ‫وتقطــر فيهمــا سـ ً‬
‫ـائاًل ُيؤذيــه وال ُيجـ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ـدة بعــد األخــرى‪،‬‬‫عمــد هــذه إلــى عينيــه المظلمتيــن فتفتحهمــا واحـ ً‬ ‫تَ ِ‬
‫ـم ولكنــه ال يشــكو وال يبكــي»‪.‬‬
‫خيـ ًـرا‪ ،‬وهــو يألـ ُ‬
‫ســيطر علــى الكاتــب فــي الفقــرة الســابقة شــعوران مختلفــان‪ ،‬وضحهمــا‪ .‬وهــات مــن الفقــرة مــا‬ ‫‪7‬‬

‫يــدل علــى ذلــك‪.‬‬

‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................................‬‬

‫المحاضــــــــرة األولى ‪# -‬بسطتهــــالــك‬ ‫‪ - 11 / 8 / 5‬للصف الثالث الثانوي‬

‫‪12‬‬