대단원 교수•학습 계획

구분 교수·학습 내용 학습 자료 차시

대단원 •학습 목표 및 주요 활동 개관하기

•대단원 수업 지도안(hwp)
길잡이 •이전 학습 경험 환기 및 학습 계획 세우기

중단원
•문학의 인식적, 윤리적, 미적 기능 이해하기 •중단원 도입 정리(ppt)
도입

1~2
•「그 복숭아나무 곁으로」 낭송 플래시
•작가 소개_나희덕(ppt)
01 •화자의 인식 내용 정리하기
•갈래 정리_현대시(ppt)
그 복숭아나무 •작품의 주제 파악하기
•작품 정리(hwp)
곁으로 •화자의 대상 인식 방법 비교하기
(1) •학습지(hwp)
문학의 본질 •활동 풀이(ppt)

•「두근두근 내 인생」 전체 줄거리(애니메이션)

•갈래 정리_현대 소설(ppt)   •본문 듣기(mp3)
02 •작품의 주제, 표현상의 특징 파악하기
•작가 소개_김애란(ppt)
두근두근 •문학의 정서적 기능 이해하기 3~4
•작품 정리(hwp)
내 인생 •문학의 윤리적 기능 이해하기
•학습지(hwp)
•활동 풀이(ppt)

중단원 •문학을 통해 타자를 이해하고 상호 소통하는 방

•중단원 도입 정리(ppt)
도입 법 이해하기

•「흰 바람벽이 있어」 낭송 플래시

5
01 •화자의 자아 성찰 내용 파악하기 •작가 소개_백석(ppt)
흰 바람벽이 •화자가 지향하는 삶 파악하기 •작품 정리(hwp)
있어 •자아를 성찰하는 글 써 보기 •학습지(hwp)
(2)
•활동 풀이(ppt)
문학의 가치
•「비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다」 전체
•등장인물의 성격 파악하기
02 줄거리(애니메이션)
•등장인물의 생각의 변화 과정 파악하기
비 오는 날이 •작가 소개_양귀자(ppt)   •본문 듣기(mp3)
•공간의 상징적 의미 파악하기 6~8
면 가리봉동에 •작품 정리(hwp)
•작품에 담긴 주제 의식 파악하기
가야 한다 •학습지(hwp)
•작품을 통하여 타자 이해하기
•활동 풀이(ppt)

•문학 활동의 생활화가 우리 삶에 미치는 영향 알기

중단원
•자발적으로 문학 작품을 수용하고 생산하는 태도 •중단원 도입 정리(ppt)
도입
지니기

(3)
•「광장」 전체 줄거리(애니메이션)
문학 활동의 9~11
•작가 소개_최인훈(ppt)
생활화 쟁점이 있는 •문학 독서 토론 방법 이해하기
•작품 정리(hwp) •문학 도서 목록(hwp)
문학 독서 토론 •문학 활동 생활화의 의의 이해하기
•학습지(hwp) •독서 일지 양식(hwp)
(광장) •다양한 문학 활동 생활화 방법 실천하기
•활동 풀이(ppt) •서평 쓰기 활동지(hwp)
•모둠 독서 토론 활동지(hwp)

대단원 •대단원 마무리(ppt)

단원에서 배운 내용을 확인하고 점검하기
마무리 •문제 은행(대단원 평가)(hwp)
12
창의 ·
단원 통합 활동하기 •단원 통합 활동(ppt)
융합

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 대단원 성취 기준

1
중단원 문학 성취 기준

[12문학 01-01]] 문학이 인간과 세계에 관한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게

하며, 정서적·미적으로 삶을 고양함을 이해한다.
▶ ‌이 성취기준은 우리의 삶에서 문학이 지니는 의의를 살펴보고, 문학의 수용
과 생산 활동이 인간의 삶에 어떻게 기여하는지를 이해하며 문학 활동을 하
(1) 는 자세를 기르기 위해 설정하였다. 문학이 인간과 세계에 관한 이해를 돕는
문학의 본질 다는 것은 문학의 인식적 기능에 해당하며 문학을 통해 삶의 의미를 깨닫게
된다는 것은 문학의 윤리적 기능에 해당한다. 또한 문학이 정서적·미적으로
삶을 고양한다는 것은 문학의 미적 기능이라고 할 수 있다. 이러한 문학의 기
능과 가치에 관한 이해를 통해 자발적으로 문학을 향유할 수 있는 기반을 마
련하도록 지도한다.

(2) [12문학 04-01] 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하
문학의 가치 는 태도를 지닌다.

[12문학 04-02] 문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화

발전에 기여하는 태도를 지닌다.
▶ ‌이 성취기준은 일상생활에서 꾸준히 작품의 수용과 생산 활동을 함으로써 국
어에 관한 감수성을 높이고 공동체의 문화 발전에 능동적으로 기여하는 태도
(3)

문학의
를 기르기 위해 설정하였다. 학습자는 문학 활동을 통해 자신을 성찰하고, 삶
문학 활동의
의 본질을 이해하며, 자아와 세계의 관계 속에서 인생의 가치를 파악할 수 있
생활화
다. 또한 공동체 구성원과 정서적으로 교류하며 상호 존중감과 유대감을 높일
수 있다. 일상생활 속에서 지속적이고 자발적인 문학 활동을 실천함으로써 학
습자 스스로 자존감을 높이고 상생과 공존의 문화를 발전시키는 데 적극적으
로 참여하도록 지도한다.

본질과 가치

1 문학의 본질

2 문학의 가치

3 문학 활동의 생활화 한 학기 한 권 책 읽기

창의•융합 활동

핵심 역량
●자기 성찰 · 계발 역량 ●의사소통 역량
●공동체 · 대인 관계 역량 ●문화 향유 역량

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 대단원
길잡이

우리는 왜 문학은 인간의 가치 있는 경험을

문학의 내용
다룬다. 그래서 우리는 문학을 통

문학 작품을 해 인간과 세계에 관한 새로운 인

문학 작품을 읽는 이유 ①-문학의 인식적 기능
식과 발견을 얻고, 삶의 의미를 깨
읽어야 할까? 닫게 되곤 한다. 하지만 문학은 그
문학 작품을 읽는 이유 ②-문학의 윤리적 기능
핵심 질문 이끌기 것을 말과 글로 표현하는 예술이
학생들에게 평소 자신이 좋아하는 문학
작품 중에서 인상 깊은 작품이 있었는 다. 그래서 우리는 문학을 통해 정
지 말하게 하여 칠판에 적어 보고, 그
서를 고양하고 심미적 경험까지 하
작품이 어떤 가치들을 담고 있었으며
문학 작품을 읽는 이유 ③-문학의 정서적·미적 기능
어떤 기능을 하였는지 자유롭게 발표하 게 되는 것이다.
도록 한다. 이를 통해 문학 작품을 읽음
으로써 이러한 가치를 수용할 수 있음 오랜 세월 동안 인간은 이러한
을 이해하게 하고, 이러한 점이 문학의
본질임을 이해하도록 한다. 또한 문학을 인지적·정의적·심미적 활동으로서
통해 자아를 성찰하고, 타자를 이해하
의 문학 작품을 수용하며 생산해
며, 삶의 다양성을 수용할 수 있게 됨을
일깨워 주도록 한다. 왔다. 우리는 문학 작품의 수용과 생산을 통해 자아를 성찰하고, 타자의 삶을 이해하
문학 작품 수용과 생산의 가치
며, 자신의 문학적 체험을 표현하게 된다. 나아가 문학 활동을 생활화함으로써 공동체

구성원과 정서적으로 교류하며 상호 소통하는 태도를 지니게 된다.

문학 활동의 생활화의 가치
더구나 인공 지능 시대를 눈앞에 둔 오늘날은 그 어느 때보다도 인성과 창의성이 요

구되는 시대이다. 인성과 윤리 의식을 고양하게 해 준다는 점에서 문학은 그 교육적 가

문학의 교육적 가치 ①
치가 늘 인정되어 왔다. 또한 문학은 무엇보다도 창조력의 기반이 되는 상상력과 감수
문학의 교육적 가치 ②
성을 길러 준다. ▶▶다양한 기능과 가치를 담고 있는 문학

이 단원의 학습을 통해 여러분은 문학의 본질을 깨닫고, 문학을 통해 자아를 성찰

하고 타자를 이해하며, 삶의 다양성을 수용할 수 있게 될 것이다. 또한 문학 활동을 생

활화하여 인성과 창의력을 갖춘, 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하

는 주체가 될 수 있을 것이다. ▶▶단원의 학습 내용

돌아보기 이 단원의 학습과 관련된 나의 경험을 떠올려 보자.

이끌기
문학의 본질 | 문학 작품을 읽고 감동을 받은 경험을 소개해 보자.
이 단원의 핵심 내용인 문학의 본질, 문학
의 가치, 문학의 생활화와 관련한 학생들 문학의 가치 | 문학 작품을 읽고 자신을 돌아보았거나 타자를 깊이 이해할 수 있었던 경험이 있었는
의 경험을 자연스럽게 발표해 보도록 한 지 생각해 보자.
다. 추상적인 내용보다는 실제 읽은 문학
작품에서 그 내용을 이야기하도록 이끌어 문학 활동의 생활화 | 실생활에서 비평문을 쓴다거나 백일장에 참여하는 등의 문학 활동을 했던 경
준다. 험을 소개해 보자.

010 1. 문학의 본질과 가치

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 T-sol 대단원 수업 지도안(hwp)
1 문학의 본질과 가치
단원 한눈에 보기

1 문학의 본질 01 그 복숭아나무 곁으로 _나희덕

■ 인간과 세계의 이해 02 두근두근 내 인생 _김애란
■ 삶의 의미 성찰
■ 정서적 · 미적 고양

2 문학의 가치 01 흰 바람벽이 있어 _백석

■ 문학의 가치 02 비 오는 날이면
■ 문학을 통한 자아 성찰, 타자 이해 가리봉동에 가야 한다 _양귀자
■ 문학을 통한 상호 소통

3 문학 활동의 생활화
■
한 학기 한 권 책 읽기

문학의 생활화
■ 공동체의 문화 발전
쟁점이 있는 문학 독서 토론
(광장 _최인훈)
대단원 구성 방향
이 단원은 우리가 문학 작품을 왜 읽어야 하는지에 관한 세 개의 중단원으로 구성되어 있다. 먼저 중단원 [1] ‘문학의 본
질’에서는 문학 작품이 지닌 정서적·미적 가치를 이해하고, 삶의 의미를 성찰하며 인간과 세계에 관해 이해하는 데 중점
을 두었고, 중단원 [2] ‘문학의 가치’에서는 문학을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며, 작품 속에 나타난 상황을 통
해 삶의 다양한 문제 의식을 공유하고 상호 소통을 하는 데 중 점을 두었다. 중단원 [3] ‘문학 활동의 생활화’에서는 쟁점
이 있는 문학 작품을 읽고 문학 토론을 해 봄으로써 문학 활동을 생활화하고, 문학 작품에 나오는 상황을 바탕으로 인간
과 세계를 총체적으로 이해함으로써 공동체의 문화를 발전시킬 수 있는 방안을 찾아보도록 하는 데 중점을 두었다.

단원 학습을 통해 •문학이 인간과 세계에 관한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적 · 미적으로 삶을
고양함을 이해할 수 있다.

•문학을 통하여 자아를 성찰하고, 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닐 수 있다.

•문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닐

수 있다.

대단원 길잡이 011

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 [ 1 ]문학의 본질

1 문학의 본질
학습 목표 •문학이 인간과 세계에 관한 이해를 돕는다는 것을 이해한다.
•문학이 우리에게 삶의 의미를 깨닫게 한다는 것을 이해한다.
•문학이 정서적 · 미적으로 삶을 고양한다는 것을 이해한다.

이끌기
이 활동은 문학의 다양한 기능과 가치를 이해하기 위한 활동이다. 제시된 등대 사진은 하나
의 대상이 다양한 기능과 가치를 지니는 사례이다. 이를 통해 등대의 기능과 가치를 인식적,
윤리적, 미적 측면에서 생각해 보게 한다. 또한, 이와 같이 문학도 다양한 기능과 가치를 지
니고 있음을 이해하도록 이끌어 준다.

탐구로 다음 대상을 보고, 하나의 사물이 우리에게 주는 다양한 가치에 관해 생각해 보자.
T-sol
생각 열기

예시 답 등대는 어두운 밤에 배를 안전한 곳으로 안내해 주는 역할을 한다. 동시에 아름다운 풍경이 되어 우리에게
아름다움을 선사하기도 한다. 문학도 그러하다. 하나의 작품이 독자로 하여금 인간과 세계에 관해 이해하게 하기도
하고, 삶의 의미에 관한 깨달음을 주기도 하며 아름다움을 통해 정서적·미적으로 고양시키기도 하는 것이다.

어두운 밤, 등대는 칠흑 같은 바다를 환히 비추어 배에게 안전한 길을 인도해 준다. 그런가 하면, 파란 하늘과
푸른 바다가 맞닿은 수평선을 배경으로, 혹은 붉게 타오르는 바다를 배경으로 서 있는 등대는 우리에게 아름다
운 풍경을 선사하기도 한다. 우리가 가야 할 길을 알려 주고, 아름다움을 전해 준다는 점에서 보면, 문학도 바로
우리 인생의 등대 같은 것이 아닐까?

012 1. 문학의 본질과 가치

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 이 단원에서 궁금한 점을 적어 보자.

•우리가 문학 작품을 읽음으로써 얻을 수 있는 것은 무엇일까?

T-sol 중단원 도입 정리(ppt)

문학은 왜 읽는가?
문학 작품을 읽는 까닭에 관해 흔히들 두 가지로 답한다. 하나는 문학이 우리에게 인생의
문학 작품을 읽는 까닭 ①
진실을 깨닫게 해 주기 때문이고, 다른 하나는 문학을 읽으면 감동적이고 즐겁기 때문이라
문학 작품을 읽는 까닭 ②
는 것이다. 이처럼 문학은 교훈을 쾌감 속에 담아 전해 준다.

하지만 문학의 효용은 그보다 더 풍부하다. 문학을 통해 독자는 언어 사용 능력은 물론

문학 작품을 읽는 까닭 ③
정서의 순화 및 상상력과 감수성의 신장을 경험하게 된다. 또한 문학을 통해 타자와 공동체
문학 작품을 읽는 까닭 ④
의 다양한 가치를 이해하고 탐색하며 궁극적으로 자신이 원하는 올바른 삶의 가치를 추구하
문학 작품을 읽는 까닭 ⑤
게 된다.

문학의 본질은 무엇인가?

문학은 말과 글을 수단으로 삼는 언어 예술이다. 하지만 설명이나 분석 같은 추상적인 언

어와 달리 문학의 언어는 경험의 구체적이고 총체적인 형상화를 추구한다. 그래서 문학을 통

문학의 본질 ①
해 얻게 되는 인식은 삶과 현실에 관한 풍부하고 생동감 있는 인식에 가깝다. 그 과정에서

우리는 일상의 삶과 세계에 관해 의문을 제기하고, 나아가 우리의 삶을 성찰하고 더 현명하

고 가치 있는 삶의 방식을 생각할 수 있게 된다.

또한 문학의 언어는 인간의 다양한 감정이나 정서를 일상 언어와 달리 심미적으로 형상화

문학의 본질 ②
한 것이다. 그래서 독자는 문학 작품을 통해 정서적 고양을 느끼고, 문학의 형식미를 맛보는

가 하면, 우아한 것, 숭고한 것, 비장한 것, 해학적인 것 등 다양한 심미적 감상을 할 수 있

게 된다.

소단원 구성
01 그 복숭아나무 곁으로 02 두근두근 내 인생

•시 작품에서 화자가 인식한 내용과 이를 통해 깨달은 점 파악하기 •인물의 처지 및 정서에 공감하며 감상하기
•화자의 대상 인식 방법 비교하기 •문학의 정서적 기능과 윤리적 기능 이해 하기

[ 1 ] 문학의 본질 013

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 이 작품은 복숭아나무가 지닌 참모습을 발견하는 과정을 통해 타인에 관한 진정한 이해를 말하고자 한
시이다. 화자가 대상에 관해 인식한 내용과 이를 통해 깨달은 점에 주목하여 감상해 보자.

01 그 복숭아나무 곁으로
T-sol 작품 정리(hwp), 「그 복숭아나무 곁으로」 낭송(플래시), 학습지(hwp)

나희덕

제재 선정 의도 제재 연구
이 작품은 화자가 복숭아나무의 진정한 모습을 발견하는 과정에서 깨달은 갈래 자유시, 서정시
바를 드러내고 있다. 이 작품에서 화자와 복숭아나무의 관계는 단순히 인
성격 고백적, 성찰적, 비유적
간과 자연의 관계가 아니라 우리 자신과 타인, 나아가 우리를 둘러싼 환경
과의 관계로도 확대하여 해석할 수 있다. 즉 우리가 선입견을 가지고 타인 제재 복숭아나무
을 바라보는 관점의 부당성을 지적하고 바람직한 관계의 모습을 제안하는
주제 대상(타인)의 진정한 모습을 발견하고 이해하는 일의 어려움과 보람
작품으로도 볼 수 있는 것이다. 이렇듯 대상에 관한 화자의 인식 변화 과
정을 다루고 있어 문학의 인식적 기능을 학습하기 적합한 작품이므로 이 •타인과 통합하는 인식의 과정을 자연물을 통해 드러냄.
단원의 제재로 선정하였다. 이 작품의 학습을 통해 학생들이 문학이 인간 •복숭아나무(자연물)를 의인화하여 주제 의식을 부각함.
특징
과 세계에 관한 이해를 돕는다는 점을 이해하고, 나아가 문학의 가치에 관 •시간의 흐름에 따른 인식의 변화를 드러냄.
한 이해를 통해 자발적으로 문학 작품을 향유할 수 있도록 지도한다. •도치법을 사용하여 여운을 형성함.

나희덕(1966~) 시인. 대상에 대

너무도 여러 겹의 마음을 가진
한 따뜻한 시선으로 자연과 생명의 대상이 지닌 복잡한 내면(대상에 관한 이해 부족)
원리를 탐구하는 서정적인 작품을 그 복숭아나무 곁으로
쓰고 있다. 시집으로 『뿌리에게』, 타인을 비유함.
『어두워진다는 것』, 『말들이 돌아오 나는 왠지 가까이 가고 싶지 않았습니다
는 시간』 등이 있다. 대상과의 거리감
T-sol 작가 소개_나희덕(ppt) 흰꽃과 분홍꽃을 나란히 피우고 서 있는 그 나무는 아마
사람이 앉지 못할 그늘을 가졌을 거라고
대상에 대한 선입견, 편견
멀리로 멀리로만 지나쳤을 뿐입니다 ▶▶대상에 관한 선입견으로 서로 소통하지 못함.
대상에 대한 선입견과 편견으로 인한 소통의 단절
『흰꽃과 분홍꽃 사이에 수천의 빛깔이 있다는 것을
대상의 본질(타인의 진정한 모습)
나는 그 나무를 보고 멀리서 알았습니다
대상에 관한 이해의 시작
눈부셔 눈부셔 알았습니다』
『 』 : 대상과 세계에 관한 이해와 자아의 성숙 과정
피우고 싶은 꽃빛이 너무 많은 그 나무는
수천의 빛깔을 갖게 된 까닭
그래서 외로웠을 것이지만 외로운 줄도 몰랐을 것입니다
대상에 관한 이해의 심화
그 여러 겹의 마음을 읽는 데 참 오래 걸렸습니다
대상을 진정으로 이해하는 데 ▶▶대상의 진정한 모습을 발견함.

흩어진 꽃잎들 어디 먼 데 닿았을 무렵

조금은 심심한 얼굴을 하고 있는 그 복숭아나무 그늘에서
화자와 대상 사이의 진정한 이해와 화해가 이루어지는 공간
가만히 들었습니다 저녁이 오는 소리를 ▶▶‘나’와 대상 사이의 조화와 통합
대상에 관한 거리감이 사라진, 이해와 어울림의 시간

014 1. 문학의 본질과 가치

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 핵심 판서 자료
•시구의 함축적 의미
시구 함축적 의미

흰꽃과 분홍꽃 •피상적으로 본 대상의 모습

사람이 앉지 못할 그늘 •선입견과 편견으로 판단한 대상의 부정적 모습

•대상의 진정한 모습, 참모습

수천의 빛깔
•여러 겹의 마음

•대상에 대한 화자의 인식과 태도

•너무도 여러 겹의 마음을 가지고 있음.
‘복숭아나무’에 대한
•왠지 가까이 가고 싶지 않았음.
오해와 편견
•사람이 앉지 못할 그늘을 가졌을 거라고 생각해 멀리로만 지나침.

•흰꽃과 분홍꽃 사이에 수천의 빛깔이 있다는 것을 멀리서 알게 됨.

‘복숭아나무’에 대한 •피우고 싶은 꽃빛이 너무 많아 외로웠을 것이지만 외로운 줄도
재인식·깨달음 몰랐을 것이라는 새로운 생각을 갖게 됨.
•여러 겹의 마음을 읽는 데 오랜 시간이 걸림.

‘복숭아나무’에 •조금은 심심한 얼굴을 하고 있음.

대한 이해·공감 •복숭아나무 그늘에서 저녁이 오는 소리를 가만히 들음.

이 작품은 ‘복숭아나무’로 비유된 시적 대상을 이해하고 공감하는 인식의 과정을 그리고 있다. 특히 마지막
부분의 3행은 대상에 관한 인식의 변화가 화자 자신의 성숙함으로 이어지고 있음을 나타내고 있다.

[ 1 ] 문학의 본질 015

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 학습 활동
화자의 인식 내용 정리하기 T-sol 활동 풀이(ppt), 소단원 평가(hwp), 서술형 평가(hwp)

작품 속으로 1. 이 작품을 감상하고, 화자가 ‘복숭아나무’에 관해 인식한 내용을 정리해 보자.

1 이끌기 대상 인식한 내용
이 작품은 시간의 흐름에 따라 ‘복숭
아나무’에 관한 화자의 인식과 심리 •‌‌‌여러‌겹의‌마음을‌가지고‌있음.
의 변화 과정을 드러내고 있다. 작품 •사람이 앉지 못할 그늘을 가졌을 것임.
을 꼼꼼하게 감상하면서 화자가 인식 흰꽃과
한 내용과 그때의 심리를 정리해 보 분홍꽃이 핀
도록 한다. 복숭아나무
•‌흰꽃과‌분홍꽃‌사이에‌수천의‌빛깔이‌있음.
•피우고 싶은 꽃빛이 너무 많았을 것임.
•외로웠을 것이지만 외로운 줄도 몰랐을 것임.

꽃잎들이
흩어진 •‌‌조금은 심심한 얼굴을 하고 있음.
복숭아나무

작품의 주제 파악하기

2. 이 작품의 화자가 대상을 관찰하여 얻은 깨달음에 주목하여 아래 활동을 해 보자.

2-(1) 이끌기 (1) 이 작품은 자연물에 빗대어 인생의 체험을 노래하였다. 이를 바탕으로 다음 시구의
이 작품에서 화자가 노래하는 대상은
함축적 의미를 밝혀 보자.
자연물인 ‘복숭아나무’이지만, 이는
인간이 흔히 마주 대하는 모든 존재,
혹은 인간의 삶 등으로 확대할 수 있 시구 함축적 의미
다. 이런 점에서 이 작품은 자연물에
흰꽃과 분홍꽃 피상적으로 바라본 대상의 모습
빗대어 인간의 문제를 다루고 있다고
할 수 있다. 이런 관점을 바탕으로 시
사람이 앉지 못할 그늘 선입견으로 판단한 대상의 부정적 모습
구에 담긴 함축적 의미를 파악해 보
도록 한다.
수천의 빛깔 대상이 지니고 있는 진정한 모습

2-(2) 이끌기
(2) 이 작품의 화자가 체험을 통해 깨달은 점을 파악하고, 이를 자신의 삶에 어떻게 적
이 작품에서 화자가 깨달은 점이란
이 작품을 통해 전달하려는 중심 내
용할지 생각해 보자.
용, 즉 주제를 의미한다. 따라서 학생
들로 하여금 이 작품의 주제를 파악 선입견을 지니고 대상을 판단하지 말고, 그 대상의 진정한 모습을 발견하기 위해 노
화자가 깨달은 점
하게 한 후, 이를 자신의 삶에 적용하 력해야 한다. 그리고 그 대상을 있는 그대로 이해하고 사랑하기 위해 노력해야 한다.
게 함으로써 문학의 인식적 기능을
이해할 수 있도록 지도한다. 예전에 나의 아버지는 늘 엄하셔서 가까이하지 못할 만큼 무서웠기에, 나는 아버지
가 어떤 마음으로 살고 계시는지 이해를 하려고 하지도, 관심을 가지려 하지도 않았
자신의 다. 그런데 어느 순간, 아버지의 이마에 새겨진 깊은 주름을 보며 아버지가 그동안
삶에의 적용 자식을 위해 얼마나 헌신적으로 사셨는지 깨닫게 되었다. 늘 거리감이 느껴졌던 아
버지가 이제는 나의 든든한 울타리로 느껴진다. 앞으로는 아버지를 더 이해하고, 사
랑하고 싶다.

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 화자의 대상 인식 방법 비교하기

작품 너머로 3. 다음 작품을 「그 복숭아나무 곁으로」 와 비교하며 읽고, 아래 활동을 해 보자.

피상적 관찰

안도현, 「간격」
숲을 멀리서 바라보고 있을 때는 몰랐다
화자가 깨달음을 얻는 공간(개인이 모여 형성된 공동체)
이 작품은 산불이 났던 숲의 나 나무와 나무가 모여
무를 관찰했던 경험을 바탕으 공동체를 이루는 개개인들
로, 타인과의 바람직한 관계에 어깨와 어깨를 대고
간격 없이 붙어 있는 모습
관한 화자의 깨달음을 드러내고
숲을 이루는 줄 알았다
있다.
나무와 나무 사이
제재 연구
넓거나 좁은 간격이 있다는 걸
갈래 자유시, 서정시 관조할 수 있는 인생의 여유
생각하지 못했다 ▶▶숲을 멀리서 바라보았을 때의 인식
성격 성찰적, 상징적

독백적 어조, 성찰적

『벌어질 대로 최대한 벌어진,
어조 『 』 : 간격의 중요성
어조 한데 붙으면 도저히 안 되는,
제재 숲
기어이 떨어져 서 있어야 하는,』
적당한 간격의 소중함
주제 나무와 나무 사이
에 관한 깨달음 숲에 대한
반복법
새로운 인식
•나 무를 인격화하여 그 간격과 간격이 모여
인간의 삶과 관련된
울울창창(鬱鬱蒼蒼) 숲을 이룬다는 것을
의미를 부여함. 바람직한 공동체의 모습
특징 •새롭게 깨달은 바를 산불이 휩쓸고 지나간
깨달음을 얻기 전의 시련과 위기
상황과 대비하여 표 숲에 들어가 보고서야 알았다
▶▶산불이 지나간 숲에 들어가 보고 얻은 깨달음
현함.
- 안도현, 「간격」

3-(1) 이끌기 (1) 위 작품의 화자가 ‘숲’에 관해 인식한 내용을 정리해 보자.
이 작품은 숲에 들어가 보기 전과 들
어가 본 후, 즉 시간의 흐름과 공간의 숲을 멀리서 보았을 때 숲에 들어가 보았을 때
이동에 따른 화자의 인식 변화 내용
을 주제로 하고 있다. 이러한 인식의
변화 내용을 정리해 봄으로써 화자가
이 작품을 통해 전달하려는 바를 파악
나무와 나무가 모여 어깨와 어깨를 대고 나무와 나무 사이, 즉 간격과 간격이 모여
하도록 한다.
숲을 이룬다. 숲을 이룬다.

시간의 흐름과 공간의 이동에 (2) 위 작품의 화자와 「그 복숭아나무 곁으로」 의 화자가 대상의 진정한 모습을 발견한
따라 대상에 관한 인식이 바뀔
수 있음을 생각해 본다. 방식의 차이점을 발표해 보자.
3-(2) 이끌기 예시 답 「그 복숭아나무 곁으로」는 시간의 흐름에 따른 화자의 인식 변화를 드러내고 있다. 즉 ‘그 복숭아나무’를
피상적으로 보았을 때에는 부정적으로 인식해 멀리하려 하나 시간이 흐르면서 화자는 ‘그 복숭아나무’의 진정한
두 작품의 화자가 각각 인식한 내용 모습을 발견하고 그 대상을 이해할 수 있게 된다. 「간격」은 시간의 흐름과 공간의 이동에 따른 화자의 인식 변화
을 비교해 봄으로써 문학에는 삶과 를 드러내고 있다. 숲을 멀리서만 보았을 때에는 나무들이 빽빽하게 모여 숲을 이루는 것이라 인식했지만, 산불이
현실을 다양한 방식으로 풍부하고 생 휩쓸고 지나간 후 숲에 들어가 보고서야 나무와 나무 사이의 그 간격이 모여 숲을 이루는 것임을 인식하게 된다.
동감 있게 인식하게 하는 기능이 있
음을 이해하게 한다.
[ 1 ] 문학의 본질 017

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 이 작품은 조로증을 앓고 있는 열일곱 살 소년의 이야기를 담은 소설이다. 인물의 처지 및 정서에 공감하
며 작품을 감상해 보자.

02 두근두근 내 인생
T-sol 작품 정리(hwp), 전체 줄거리(애니메이션), 본문 듣기(mp3), 학습지(hwp)
제재 선정 의도
이 작품은 선천성 조로증에 걸린 소
년이 자신의 비극적 상황을 담담히 김애란
받아들이고, 오히려 부모와 이웃을 제재 연구
배려하는 모습을 통해 독자에게 큰 갈래 장편 소설, 성장 소설 성격 자기 고백적, 성찰적
감동을 주고 있다. 나아가 독자로 하
여금 삶을 어떻게 살아가야 하는지 •시간적 - 현대
시점 1인칭 주인공 시점 배경
에 관해 생각하게 한다. 이 작품의 •공간적 - 주로 병원과 집
학습을 통해 학생들은 문학이 정서 힘든 상황 속에서도 웃음을 잃지 않고 서로를 보듬는 부모와 자식
적, 혹은 미적으로 우리의 삶을 고양 주제
간의 사랑
할 수 있음을 이해하고, 나아가 진정한
•난치병을 앓는 소년의 삶을 유쾌한 시각으로 그려 냄으로써 삶
삶의 의미를 깨닫게 하는 윤리적 기능
의 가치와 가족의 의미를 생각해 보도록 하고 있음.
을 있음을 이해할 수 있을 것이다. 특징
•부모보다 늙은 아들, 아들보다 젊은 부모라는 독특한 설정을 통
해 인생의 의미를 성찰하고 있음.

김애란(1980~) 소설가. 짧은 호 [앞부분 줄거리] 태권도 특기생으로 체육고등학교에 다니던 ‘대수’와 당찬 성격의 ‘미라’는 열일곱의 나
흡과 경쾌한 문장으로 슬프지만 감
이에 아이를 갖게 된다. 5
동적인 삶의 순간을 잘 포착하여
형상화한 작품을 쓰고 있다. 소설
집으로 『달려라, 아비』, 『침이 고인
다』 등이 있다. 그 뒤로도 어머니는 쉽게 마음을 정하지 못했다. 하루에도 몇 번씩 긍정과 부
미라. 17세의 나이에 아름이를 잉태함. 어린 나이에 아이를 가졌기 때문에
T-sol 작가 소개_김애란(ppt)
정 사이를 오가며 어쩔 줄 몰라 했다. 시간은 계속 흐르고…… 축축하고 어두운
어머니의 뱃속
공간 속에서 내 몸은 자꾸 자라났다. 주위에선 쉴 새 없이 쿵- 쿵- 하는 소리가
들렸다. 나는 그 소리를 귀가 아닌 온몸으로 들었다. 그러고 지하 벙커에서 모
뱃속의 태아이기 때문에
스 부호 해독에 열중하는 병사처럼 내 주위를 감싸는 그 ‘떨림’의 실체를 파악하 10

려 애썼다. 그리고 그 암호는 다음과 같았다.

‘두근두근…… 두근두근…… 두근두근……’

어머니의 심장 박동 소리
예시 답 어머니가 내는 심박 소
리인 ‘쿵’과 ‘나’가 내는 심박 소리
인 ‘짝’이 겹쳐져 음악처럼 들린 쿵쿵- 혹은 둥둥- 이라도 좋았다. 먼 북소리 같기도 하고, 큰 발소리 같기도
다고 했다. 따라서 이 소리는 태
아인 ‘나’와 어머니가 교감하고 한 무엇. 거대한 몸집을 가진 누군가가 나를 향해 성큼성큼 다가오는 듯한 울림 15

이었다. 그때마다 나는 여진(餘震)에 민감한 순록처럼 도망칠 준비를 했다. 하

있음을 드러내고 있다. ●

새로운 세상을 만난 것으로 인한 두려움 때문에

지만 동시에 춤추고 싶은 기분도 들었다. 어머니의 심박과 내 것이 겹쳐 가끔은
‘쿵 짝짝……’의 표현에 담긴 의미 새로운 만남에 관한 설렘 때문에 어머니의 심박과 ‘나’의 심박이 음악처럼 조화를 이룸.
를 말해 보자. 음악처럼 들려왔던 까닭이다.

● 여진 큰 지진이 일어난 다음에

얼마 동안 잇따라 일어나는 작은 ‘쿵 짝짝…… 쿵 짝짝…… 쿵쿵 짝…… 쿵 짝……’
지진. 태아인 ‘나’와 어머니가 교감하고 있음을 나타냄.

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 쿵은 어머니 것, 짝은 내 것이었다. 쿵은 센소리, 짝은 여린소리였다. 나는 긴
탯줄에 매달려 그 소리에 집중했다. 어머니의 심장은 오동통한 달처럼 내 머리
어머니의 심장 소리를 ‘비트(bit)’
위에 떠, 나무가 초록을 퍼트리듯 방울방울 사방에 비트를 퍼트렸다. 그것은 정 와 ‘비트(beat)’라고 한 까닭은 무
직유법 – 어머니의 심장 박동 소리가 태아인 ‘나’의 주변을 감싸고 있음을 표현함. 엇일까?
보량의 최소 기본 단위를 말하는 비트(bit)이기도 하고, 가수들이 음악을 만들 예시 답 어머니가 내는 소리를
단순한 정보를 담고 있는 어머니의 심장 소리 ‘비트(bit)라고 표현한 것은 비트
5 때 쓰는 비트(beat)이기도 했다. 이 비트(bit)와 저 비트(beat)는 몸 곳곳에 중요 분량의 단순한 정보를 담고 있음
일정한 리듬에 중요한 메시지를 담아 전달하고
● 있는 어머니의 심장 소리 을 의미하고, ‘비트(beat)‘라고 표
한 메시지를 보내며 삐라처럼 흩날렸다. 듣다 보니 뭔가 ‘되고 싶어지는’ 게 누 현한 것은 어머니가 음악에 쓰이
는 비트처럼 일정한 리듬에 중요
가 들어도 참으로 선동적이라 하지 않을 수 없는 리듬이었다. 명령어를 전달받 한 메시지를 담아 ‘나’에게 전달
남을 부추겨 어떤 일이나 행동을 하게 하는. 또는 그런 것
하고 있음을 의미한다.
은 세포들은 곧장 행동에 돌입했다. 하늘에서 쏟아지는 비트를 맞고, 기관들이
움트며 기지개를 편 거였다. 간이 부풀고 콩팥이 여물며 우둑우둑 뼈가 돋아났
어머니의 심장 소리를 들으며 ‘나’가 성장하고 있음.
10 다. 나는 무럭무럭 자랐다. 그리고 종종 내 꿈속에서, 어머니가 꾸는 꿈과 만나
두서없는 대화를 했다.
‘엄마……’
‘응?’
‘엄마……’
15 ‘그래.’
‘나 자꾸 가슴이 떨려요…… 가슴이 아프도록 뛰어요…… 숨이 넘어갈 것 같
태어날 때가 임박하였음. - 새로운 세상에 대한 두려움과 설렘
은데, 이러다 죽을 것만 같은데…… 도무지 멈출 수가 없어요.’ ● 삐라 전단(傳單). 선전이나 광
고 또는 선동하는 글이 담긴 종
‘아가야.’ 이쪽. ‘알림 쪽지’로 순화.

‘네?’
20 ‘나도, 나도 그래. 가슴이 자꾸 뛰어. 가슴이 저리도
어린 나이에 아이를 낳는 것에 대한 두려움과 새 생명을 만난다는 기대감, 설렘
록 뛰는데 멈출 수가 없어……’ ▶▶태아이던 시절에 관한 ‘나’의 상상

핵심 판서 자료
제목의 상징적 의미 ①
태아일 때
어머니의 뱃속에서 ‘두근두근’ 하는 어 낯선 세상에 대한 ‘나’의 두려움과 기대감
머니의 심장 소리를 들음.

[ 1 ] 문학의 본질 019

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 핵심 판서 자료
[중략 부분 줄거리] 어리고 생활 능력도 없었지만 ‘나’의 부모는 ‘나’가 크는 것을 보며 행복해한다. 그러
「두근두근 내 인생」의 성장 소설로
나 ‘나’는 빠른 속도로 신체 나이가 늙어 가는 조로증에 걸려 병원에 다니게 된다. 우연히 ‘나’의 사연이 방송에
서의 의미
소년의 성장을 다룸. 소개되면서 많은 이들의 관심을 받고, 암 투병 중이라는 ‘서하’라는 소녀에게서 한 통의 메일을 받는다.
조로증에 걸려 죽어 가는 ‘아름’의
탄생부터 죽음까지의 과정을 보여
줌. 사실 이곳까지 굳이 산책을 나온 건, 그 애에게 건넬 말을 궁리하기 위해서였
+ 서하
어른의 성장을 다룸. 다. 메일을 받은 지 일주일이 지났지만, 아직 답신을 보내지 않은 상태였다. 일 5

어린 나이에 ‘아름’을 낳은 대수와

미라가 진정한 부모가 되어 가는 과
단 회신을 해야겠다고 마음먹기까지의 시간이 오래 걸렸고, 쓴다 해도 뭐라 하
정을 보여 줌.
나 몰라서였다. 물론 답장을 쓰지 못한 보다 근본적인 이유는 따로 있었다. 그
리고 나는 그 까닭을 잘 알고 있었다. 그건, 내가 그 편지를 ‘잘 쓰려’ 한다는 거
답장을 쓰지 못한 근본적인 이유 – 서하에게 잘 보이고 싶기 때문임.
였다.
‘하지만 표가 나서는 안 돼……’ 10

『나는 그 애에게 때 이른 만족을 주고 싶지 않았다. 끄덕이고 안도한 뒤 자족

『 』 : 나이에 비해 성숙한 ‘나’의 사고
해 돌아서 버리게 하고 싶지 않았다. 하지만 동시에 그 애가 바란 것 이상으로
●
그 애를 기쁘게 해 주고 싶었다. 만족이 임계점을 넘으면 만족이 아니라 감탄이
되니까. ‘아!’ 하는 순간의 탄성이 만들어 내는 반향을 타고, 그 반향이 일으키는
가을 물결을 타고, 그 애가 내게 쓸려 오길 바랐다.』 15

‘하지만 어떻게?’
그러자 지금까지 쓴 형편없는 메모들이 떠올랐다. 힘이 잔뜩 들어간 게 생각
● 관념에만 사로잡혀 있는. 또는 그런 것 ●
만 해도 얼굴이 홧홧해지는 내용들이었다. 관념적이고 현학적인 데다 도통 무
● 임계점 물질의 구조와 성질이
학식이 있음을 자랑하는. 또는 그런 것
다른 상태로 바뀔 때의 온도와
슨 말인지 알아들을 수 없는. 종종 인터넷 커뮤니티에서 발견하고, 보는 즉시
압력. 평형 상태의 두 물질이 하
나의 상(相)을 이룰 때나 두 액체 ‘어우’ 손사래 쳤던 글들을 내가 쓰고 있었다. 그것도 문체가 제각각인 게 어느 20
가 완전히 일체화할 때의 온도와 과도한 표현으로 인해 부끄럽게 느껴지는 글들
압력을 이름. 것은 도도한 초등학생이 쓴 산문 같고, 또 어떤 것은 인문대 복학생이 쓴 잡문
● 홧홧 달듯이 뜨거운 기운이 이 일부는 유치하고 일부는 현학적인 문체의 글
는 모양. 같았다. 이건 뭐 공작도 아니고, 수컷들 깃털 자랑하듯 구애하는 모양새라니.
● 도통 도무지.
가장 평범한 소년이 되어 가장 평범한 고민을 하고 있는 스스로가 낯설고 불편
했다.
‘역시…… 연애를 글로 배워서 그런가?’ ▶▶자신의 답장이 마음에 들지 않는 ‘나’ 25
실제 연애를 해 본 적이 없는 ‘나’

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 누군가 일본 애니메이션을 보고 일본어를 독학한
친구에게 “네 말 속엔 노인과 야쿠자와 여고생의
말투가 다 섞여 있다.”라고 촌평한 걸 듣고 깔깔
매우 짧게 비평함. 또는 그런 비평
댔었는데, 지금 내 모습이 딱 그거 같았다. 그것
너무 성숙하고, 힘이 잔뜩 들어갔으며, 유치함.
5 은 다시 말해, 내 안에 여러 가지 욕망이 섞여 있다
는 뜻이기도 했다. 하지만 그러지 않고, 그걸 다 빼고,
어떻게 나를 설명한단 말인가? 그래도 정말 괜찮단 말인가? 나처럼 괜찮은 아
이가? 나는 수심에 잠겨 먼 곳을 바라봤다. 그리고 그 수심이 마음에 든 나머지 ‘나’가 현재 고민하는 것은 무엇인
지 생각해 보자.
놓아주려 하지 않았다. 예시 답 ‘이서하’라는 소녀에게
보낼 편지를 잘 쓰고 싶은데, 어
10 “이서하……” 떻게 써야 할지 몰라 고민하고
‘나’가 수심에 잠기게 된 이유 – 첫사랑에 빠짐. 있다.
사물의 이름을 처음 배우듯 발음하는 세 글자였다. 그러자 한밤중 아무도 모
르게, 소나무 가지에 얹혀 있다 제 무게를 이기지 못하고 툭- 떨어지는 눈덩이
처럼 가슴속에 조용한 기척이 일었다. 고요라는 이름의 바람이 따로 있기나 한
역설적 표현 – 이서하라는 존재가 잔잔했던 ‘나’의 삶에 큰 의미로 다가옴.
듯. 쩌렁쩌렁 적막이 울려 퍼졌다. 그래서 이번에는 바람의 열세 계급 중 0계급
15 에 속한다는 ‘고요’라는 단어를 읊어 보았다. 그것은 곧 세상에서 가장 조용한
기척이 되어, 세상에서 가장 멀리 가는 동그라미를 만들어 냈다. 신기한 일이었
다. 0계급은 아무것도 할 수 없는 줄 알았는데, 0계급이 무언가 하고 있었다.
‘고요’ 속에서 조금씩 글이 써지려고 함.

‘일단 첫 문장을 써야 해, 첫 문장을…… 그런 뒤 무슨 일이 벌어지는지 두고

보자고.’
20 나는 허공에다 대고 ‘안녕’이란 말을 써 보았다. 하지만 왠지 마음에 들지 않
아 소매 끝으로 쓱쓱 지웠다. ‘잘 지내니’라는 말도, ‘반가워’라는 말도
마찬가지였다. 한 소년의 팔십 먹은 폐와 심장, 혈관을 타고 바깥
‘나’의 처지 – 조로증에 걸려 있음.
으로 흘러나온 한숨이 대기를 흐렸다. 나는 김 서린 창문에 대고
글씨를 쓰듯, 뿌옇게 변한 찰나의 공기 속에 다시 그 애 이름을

핵심 판서 자료
제목의 상징적 의미 ②
첫사랑을 느낄 때
‘이서하’라는 이름을 불렀을 때 마음에 새로운 만남에 대한 ‘나’의 설렘과 기대감
서 조용한 ‘기척’이 일어남.

[ 1 ] 문학의 본질 021

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 ●
적어 넣었다. 그러자 하늘 위로 생뚱맞은 문장이 영화 자막처럼 돋아났다.

‘풍향계가 움직이기 시작……’이라

‘풍향계가 움직이기 시작……’
어디선가 삐걱 하고 낡은 풍판(風板)이 돌아가는 소리가 났다. 나는 머리 위
●
는 문장을 통해 ‘나’의 심리가 어
떤 상태인지 짐작해 보자.
쓸 말이 떠오르기 시작함.
예시 답 ‘나’가 어떻게 글을 시작 로 지나가는 활자를 한 자 한 자 따라 읽었다.
해야할지 몰라 고민하다 허공에 ▶▶서하에게 어떻게 편지를 써야 할지 몰라 고민하다가 본격적으로 쓰기를 시작하는 ‘나’
‘이서하’란 이름을 쓰자 ‘나’에게
‘풍향계’ 돌아가는 소리가 들리기
시작한다. 이는 편지의 첫문장이 [중략 부분 줄거리] ‘나’는 ‘서하’가 암에 걸린 소녀가 아니라 서른이 넘은 무명 시나리오 작가임을 알게 5
불현듯 떠올라 ‘나’가 본격적으로 되고, 그 후로 ‘나’의 병세는 급격히 악화된다.
글을 쓰기 시작하려 한다는 것을
나타낸다.

“아빠?”
“그래, 아름아.”
“저, 눈이 멀고 나서야 평소에 내가 아빠 얼굴 보는 걸 얼마나 좋아했는지 알
병세가 악화됨에 따라 아버지를 사랑하는 자신의 마음을 더욱 잘 알게 된 ‘나’
았어요.” 10

아버지가 손으로 내 머리를 만졌다. 나는 아버지의 커다란 손바닥 안에 내 이

마가 폭 안기는 느낌이 좋다고 생각했다.
“아빠?”
나는 호흡이 달려 한동안 다음 말을 잇지 못했다. 아버지가 내 손을 잡았다.
“그래, 아름아.” 15

“나 좀 무서워요.”
죽음에 대한 두려움
“……”
말줄임표를 통해 더할 수 없이 큰 아버지의 슬픔을 나타냄.

● 생뚱맞은 하는 행동이나 말이
아버지는 상체를 숙여 나를 안았다.
상황에 맞지 아니하고 매우 엉뚱 『 』 : 도치법. 병으로 인해 ‘나’의 몸은 가벼워졌지만 그런
“지금 그러시면 안 돼요.” ‘나’로 인한 슬픔과 사랑, 책임감은 더 커졌음을 표현함.
한.
● 풍판 박공집으로 지은 전각이
아버지는 간호사의 만류 따위 아랑곳 않고 나를 힘껏 안았다. 그러곤 『깃털처 20
나 신당(神堂)의 두 쪽 박공 아래
에, 바람과 비를 막으려고 길이로 럼 가벼운 자식 앞에서 잠시 휘청댔다. 마치 세상 모든 것 중 병든 아이만큼 무
잇대는 널빤지. 직유법 - 아픈 아들로 인한 아버지의 깊은 슬픔
● 자장 자기장. 자석의 주위, 전류 거운 존재는 없다는 듯.』 힘에 부쳐 바들바들 손을 떨었다. 잠시 후 내 가슴께로
의 주위, 지구의 표면 따위와 같
이 자기의 작용이 미치는 공간. 펄떡이는 아버지의 심장 박동이 전해졌다.

‘쿵…… 쾅…… 쿵…… 쾅……’

아빠의 심장 소리 - ‘나’를 사랑하는 감정과 ‘나’의 죽음을 두려워하는 마음

‘우리는 말없이 서로의 파동 안에 약하고 희미하지만 분명 거기 있는 소리였다. 우리는 말없이 서로의 파동 안 25

머물렀다.’에 담긴 의미는 무엇일 ● 서로의 심장 박동 소리를 느끼고 있음.
까? 에 머물렀다. 그 자장 끝 맨 나중에 그려지는 동심원이 토성 주위의 고리처럼
예시 답 아버지와 ‘나’가 감정을
공유하는 상태, 즉 서로에 대한 사랑
으로 하나가 된 상태임을 의미한다.
022 1. 문학의 본질과 가치

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 핵심 판서 자료
우리를 오목하게 감쌌다. 아주 오래전, 어머니의 뱃속에서 만난 그런 박자를,
어머니의 심장 박동 소리 제목의 상징적 의미 ③
누군가와 온전하게 합쳐지는 느낌을 다시는 경험할 수 없을 줄 알았는데, 그것 죽음을 맞이할 때
누군가와 완전히 교감(공감)하는 느낌 아버지의 품속에서 ‘쿵…… 쾅……’ 거
과 비슷한 느낌을 줄 수 있는 방법 하나를 비로소 알아낸 기분이었다. 그건 누 리는 소리를 들음.

군가를 힘껏 안아 서로의 박동을 느낄 만큼 심장을 가까이 포개는 거였다. 순간
‘나’를 사랑하는 마음과 ‘나’의 죽음을
아버지와의 포옹에서 태아 시절 느꼈던 교감을 느낌.
두려워하는 아버지의 마음
5 눈물이 날 것 같았지만 나는 아버지를 안은 팔에 힘을 주었다. 그러곤 다시 자
리에 누워 어머니를 찾았다. ▶▶죽음을 앞두고 아버지의 사랑을 느끼는 ‘나’

“엄마?”
“응?”
“뭐 하나 물어봐도 돼요?”
10 “응, 다 물어봐.”
“혹시 나 무섭지 않았어요?”
어머니의 목소리가 가늘게 떨렸다.
“그게 무슨 말이야, 이 녀석아.”
“가끔 궁금했어요. 엄마랑 아빠랑…… 내가 병들어서 무서운 게 아니라, 그런
조로증에 걸린 자신을 사랑하지 않을까 봐 걱정함.
15 나를 사랑하지 못할까 봐 두려우시진 않았을까.”
어머니는 아무 말도 하지 않으셨다. 어쩌면 간신히 울음을 참고 계신지도 몰랐다.
“엄마?”
어머니가 갈라지는 목소리를 냈다.
“응.”
핵심 판서 자료
20 “배 한번 만져 봐도 돼요?”
엄마가 동생을 가졌다는 사실을 알고 있는 아름이
「두근두근 내 인생」의 구조
어머니는 당황했다. •미라와 대수가 열일곱 살에 아들 ‘아
아름이에게 동생이 생겼다는 말을 전하지 않았기 때문임. 름’을 낳음.
“왜?” •‘아름’은 열일곱 살이지만 조로증에
걸려 여든 살 노인의 모습으로 살아
“그냥요.” 감.

“알고…… 있었니?” 청춘과 노년의 삶을 동시에 보여 줌.

25 어머니의 목소리가 파르르 떨려 왔다.

●
“응, 한참 전에. 엄마 먹는 그 약, 엽산 맞죠? 걱정돼서 찾아봤었어요.”
“…… 일부러 숨긴 거는 아니야.”
‘나’에 대한 미안함.
● 엽산 폴산. 헤모글로빈 형성에
“응, 알아요. 그러니까 엄마, 언젠가 이 아이가 태어나면 제 머리에 형 손바닥
자신의 죽음을 예감함. 관여하는 비타민 B (비) 복합체.
이 한번 올라온 적이 있었다고 말해 주세요.” 태아의 신경과 혈관 발달에 중요
하기 때문에 임신 전과 임신 초기
30 왜 지금이냐고, 조금만 참다 갖지 그러셨느냐고, 그런 말은 하지 않았다. 오 의 임신부에게 권장되기도 함.
아픈 자신을 두고 동생을 가진 부모님에 대한 원망

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 핵심 판서 자료
래전, 아무도 모르게 원망하고 서운해했던 기억도 굳이 헤집어 내지 않았다. 이
제목 ‘두근두근 내 인생’의 상징적 의미 자신의 죽음이 다가오는 상황에서 새로운 생명인 동생이 생겨 서운했던 기억
‘나’가 살아오면서 겪었던 의미 있는 제 그런 것은 하나도 중요하지 않았다. 정말이지 하나도 중요할 리 없었다. 어
순간들을 의미함.
머니는 대답 대신 내 손을 꼭 잡았다. 나는 잠에 취한 사람처럼 느리고 아둔하
위독한 상태가 되어 감.
게 말했다.
『 “아빠.” 5
『 』 : 대화를 통해 죽음에 이르는 과정을 담담하게 표현함.
“응?”
“그리고 엄마.”
“그래.”
그러곤 남아 있는 힘을 가까스로 짜내 말했다.
“보고 싶을 거예요.”』 ▶▶끝까지 가족을 배려하며 죽음을 맞이하는 ‘나’ 10

이 작품은 죽어 가는 아름이가 지금까지 살아온 날을 기록한 성장 소설이자 어린 나이에 아름을 낳은 대수

와 미라가 진정한 부모가 되어 가는 어른의 성장 소설이기도 하다. 작가는 능청스러운 농담과 재치 있는 언어로 행복
과 절망, 슬픔과 기쁨이 반복되는 삶의 순간을 감동적으로 표현하고 있다.

핵심 판서 자료
작품에 쓰인 표현 방법과 문학 언어의 특성
•‘그때마다 나는 여진에 민감한 순록처럼 도망칠 준비를 했다.’: 직유법을 통해 ‘나’가
세상과 처음 접했을 때 느꼈던 두려움을 표현함.
직유법 •‘어머니의 심장은 오동통한 달처럼 내 머리 위에 떠, 나무가 초록을 퍼트리듯 방울방
울 사방에 비트를 퍼트렸다.’: 직유법을 사용하여 어머니의 심장 박동 소리가 포근하
고 싱그럽게 태아인 ‘나’의 주변을 감싸고 있음을 표현함.

•‘가슴속에 조용한 기척이 일었다. 고요라는 이름의 바람이 따로 있기나 한 듯. 쩌렁

역설적 표현 쩌렁 적막이 울려 퍼졌다.’: 역설적 표현으로, 잔잔하기만 했던 ‘나’의 일상에 ‘이서
하’가 큰 의미로 다가왔음을 강조함.

•‘방울방울 사방에 비트를 퍼트렸다.’, ‘하늘에서 쏟아지는 비트를 맞고’: 은유법을

은유법
통해 어머니의 심장 박동 소리에 대한 ‘나’의 인식을 제시함.

•‘깃털처럼 가벼운 자식 앞에서 잠시 휘청댔다. 마치 세상 모든 것 중 병든 아이만큼

도치법 무거운 존재는 없다는 듯.’: 직유법과 도치법을 통해 병으로 인해 ‘나’의 몸은 가벼
워졌지만, 그런 ‘나’에 대한 아버지의 슬픔, 사랑이 더 커졌음을 표현함.

문학 언어의 특성: 참신한 발상과 독창적 표현 방법을 활용하여 풍부하고 심층적인 의미를 전달하며, 언
어 자체가 지닌 아름다움을 극대화하여 보여 줌.

024 1. 문학의 본질과 가치

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 학습 활동
작품의 주제 파악하기 T-sol 활동 풀이(ppt), 소단원 평가(hwp), 서술형 평가(hwp)

작품 속으로 1. 다음 활동을 통해 이 작품의 제목이 갖는 의미를 알아보자.

1 이끌기
이 작품의 제목은 주인공이 자신의 태아일 때 ‘두근두근’ 소리를 듣고 ‘나’는 어떤 생각을 하였는가?
인생을 상징적으로 드러낸 것으로, ‘두근두근’은 태아일 때 어머니의 뱃속에서 듣던 어머니의 심장 박동 소리로,
작품에서도 심장이 ‘두근두근’거렸 ‘나’는 그 소리를 듣고 도망치고 싶은 생각이 들기도 하고, 춤추고 싶다는 기
던 사건을 핵심적으로 다루고 있다. 분이 들기도 하였다.
따라서 작품 속 사건의 의미와 이에
관한 주인공의 심리를 파악한 후, 제
“이서하……”라고 이름을 불렀을 때, ‘나’의 가슴속에 일었
목에 담긴 의미를 이해함으로써 작
가가 이 작품을 통해 말하고자 하는 던 ‘기척’의 의미는 무엇인가?
바를 파악하도록 한다. ‘나’의 가슴 속에 ‘이서하’라는 존재를 느끼게 해 주는 것으로, 이서하라는 존
재가 고요했던 ‘나’의 삶에 갑자기 큰 의미로 다가왔음을 의미한다.

아버지의 품에서 ‘쿵…… 쾅…… 쿵…… 쾅……’ 소리를 듣

고 ‘나’는 어떤 느낌을 받았는가?
‘쿵…… 쾅…… 쿵…… 쾅……’은 아버지의 심장 박동 소리로, ‘나’는 그 소리
를 통해 아버지가 ‘나’를 사랑한다는 느낌과 ‘나’의 죽음을 두려워한다는 느
낌을 받았다.

이를 바탕으로 이 작품의 제목에 담긴 상징적 의미를 설명해 보자.

‘두근두근’은 ‘나’에게 새로운 세상과 처음 만나는 순간의 두려움과 설렘의 소리이고, ‘기척’에
는 새로운 만남으로 인한 설렘과 기대감이 담겨 있다. 또 ‘쿵…… 쾅…… 쿵…… 쾅’은 ‘나’에 대
한 아버지의 사랑을 확인할 수 있는 소리이다. 그러므로 ‘두근두근 내 인생’이라는 제목은 비록
짧은 삶이지만, ‘나’에게도
‌ 벅찬 감정을 느낀 의미 있던 순간들이 있었고, ‘나’의 삶이 사랑과 기
문장의 표현상 특징 파악하기 쁨을 느끼며 산 의미있는 삶이었다는 것을 의미한다.

2. 다음 문장들의 의미와 표현상 특징을 파악하고, 문학 언어의 특성을 탐구해 보자.

문학 언어는 일상 언어를 바탕 가 어머니의 심장은 오동통한 달처럼 내 머리 위에 떠, 나무가 초록을 퍼트리듯 방울
으로 하되, 작가의 개성과 의도
방울 사방에 비트를 퍼트렸다.
에 따라 일상어를 개성적인 방
식으로 사용한 것이다. 나 고요라는 이름의 바람이 따로 있기나 한 듯. 쩌렁쩌렁 적막이 울려 퍼졌다.
2 이끌기
다 깃털처럼 가벼운 자식 앞에서 잠시 휘청댔다. 마치 세상 모든 것 중 병든 아이만큼
이 작품은 다양한 표현 방법을 사용
하여 인물의 처지나 심리를 효과적 무거운 존재는 없다는 듯.
으로 드러내고 있다. 이 작품에 쓰인
표현 방법과 그 효과를 확인하여 문
학 언어의 특성을 파악하고 그 아름 의미 및 표현상 특징 문학 언어의 특성
다움을 느낄 수 있도록 한다.
직유법을 사용하여, 어머니의 심장 박동 소리가
가 포근하고 싱그럽게 태아인 ‘나’의 주변을 감싸
고 있음을 표현하고 있다.
참신한 발상과 독창적 표현 방법
역설적 표현을 사용하여, ‘이서하’라는 존재가 이 쓰인 문학 언어는 풍부하고 심
나 그동안 잔잔하기만 했던 ‘나’의 삶에 큰 의미로 층적인 의미를 지녀 전달 효과를
다가왔음을 강조하고 있다. 높이며, 언어 자체가 지닌 아름다
움을 극대화하여 보여 준다.
직유법과 도치법을 사용하여, 병으로 인해 ‘나’
다 의 몸은 가벼워졌지만, 그런 ‘나’에 대한 아버지
의 슬픔과 사랑, 책임감은 더 커졌음을 표현하
고 있다.

[ 1 ] 문학의 본질 025

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 문학의 정서적 기능 이해하기

3 이끌기
3. 다음 글은 문학의 정서적 체험과 관련한 글이다. 이를 바탕으로 아래 활동을 해 보자.
이 작품을 감상하면서 등장인물의
처지에 공감하거나 등장인물의 행
동을 통해 감동을 받은 부분을 자 문학은 우리가 소위 감동이라는 말로 간략하게 요약하는 심리적 반응을 불러일으킨
유롭게 찾아보도록 한다.
다. 감동이나 혼의 울림은 한 인간이 대상을 자기의 온몸을 통해 직관적으로 판단하는
행위이다. ㉠ 인간은 문학을 통해, 그것에서 얻은 감동을 통해, 자기와 다른 형태의 인간
의 기쁨과 슬픔과 고통을 확인하고 그것이 자기의 것일 수도 있다는 것을 느낀다. 문학
은 억압 없는 쾌락을 우리에게 느끼게 해 준다. 그러면서 그것을 읽는 사람들을 반성하
게 하고, 그들에게 인간을 억압하는 것과 싸울 것을 요구한다.
- 김현, 『한국 문학의 위상 / 문학사회학』에서

스스로 질문하기
(1) 이 작품을 읽으며 ‘감동’을 받았던 장면을 찾아보자.
우리는 평소 문학 작품을 읽을 예시 답
때, 어떤 장면에서 감동을 받을
까? 아름이가…… 부모님이……
고심 끝에 이서하에게 쓸 말을 떠올리는 장면이 아름이에게 동생을 가졌다는 사실을 알리지 않았
➡ 등장 인물이 느끼는 감정에 공 감동적이었어. 누군가를 정말로 소중히 여기는 지만, 아름이가 이를 이해하고 동생에게 자신의
감할 때, 등장인물이 세상의 부조리 아름이의 순수한 마음이 고귀하게 느껴졌기 때문 말을 전해달라고 하는 장면이 감동적이었어. 아
에 굴하지 않고 맞서 싸우는 장면 이야. 름이가 혹여 마음 아파할까 봐 그 기쁜 소식을 알
리지 못했을 부모님의 아픔과 이를 모두 이해한
아름이의 성숙함이 느껴졌기 때문이야.

(2) 이 작품을 감상하고 위 글의 ㉠과 관련하여 가졌던 느낌이나 생각을 친구들과 이야기해

보자. 예시 답 아버지가 간호사의 만류를 뿌리치고 ‘나’를 힘껏 안는 장면에서 ‘깃털처럼 가벼운 자식 앞에서
잠시 휘청댔다. 마치 세상 모든 것 중 병든 아이만큼 무거운 존재는 없다는 듯.’이라는 부분에서 감동을 받았다.
아픈 아들인 ‘나’의 가벼운 몸을 안으면서 ‘휘청댔다’라고 표현하여 아버지의 깊은 슬픔과 아픔을 절묘하게 드러
냄으로써 아버지의 그 아픔이 고스란히 전해지는 것 같았기 때문이다. 아들에 대한 사랑, 슬픔, 책임감에 가슴이
뭉클했고, 가족의 사랑이 진하게 느껴졌다.
문학의 가치 이해하기

4 이끌기
이 작품의 주인공인 ‘아름이’의 말과
4. 이 작품에 나타난 아름이의 ‘사랑’과 ‘가족’에 관한 생각을 정리하고, 이를 자기 생각
과 비교하여 보자.
행동을 통해 그의 ‘사랑관’과 ‘가족
관’을 파악하도록 하고, 이를 자신의 예시 답
가치관과 비교해 봄으로써 문학이 사랑 가족
진정한 삶의 의미를 깨닫게 하는 기
능이 있음을 이해하도록 한다. 아름이의 진실한 마음으로 신중하게 상대에게 남겨진 가족까지도 배려할 수 있어야
생각 다가가야 함. 함.

나의 신중하지만 과감할 때는 과감하게 다 죽을 때까지 서로 의지하고 싶은 대

생각 가가야 함. 상이어야 함.

026 1. 문학의 본질과 가치

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 5 이끌기
이 작품의 주인공인 ‘수남’이 특정한 행동을 하게 된 까닭과 이로 인해 어떤 심리적 갈등을 겪고
있는지 파악해 보고 ‘수남’의 이러한 갈등을 통해 문학은 바람직한 삶을 모색하게 하는 윤리적 기
능이 있음을 이해하도록 한다.
문학의 윤리적 기능 이해하기

작품 너머로 5. 다음 작품을 읽고, 윤리적 체험과 관련하여 아래 활동을 해 보자.

[앞부분 줄거리] 수남은 시골에서 상경하여 가게 점원으로 일하고 있는 열여섯 살 소년으로, 성실하
박완서, 「자전거 도둑」
이 작품은 순수한 소년의 시각 게 일하여 주인에게 인정을 받고 있다. 그러던 어느 날, 수남의 자전거가 바람에 넘어지면서 남의 자동
에서 물질적 이익만 추구하는 차에 흠집을 낸다. 자동차 주인은 큰돈을 요구하며 수남의 자전거에 자물쇠를 채운다. 갈등하던 수남은
어른들의 부도덕성을 비판한 소
자물쇠가 채워진 자전거를 들고 도망쳐 가게로 돌아온다.
설이다. 여러 사건을 겪으며 정
신적으로 성장하는 소년의 모습
을 그리고 있다는 점에서 성장 『가게 문을 닫고 주인댁에서 날라 온 저녁밥을 먹고 나면 비로소 수남이 혼자만의 시간
『 』 : 수남이의 평상시 저녁 시간
소설에 해당한다.
이다. 꿀 같은 시간이었다. 책을 펴 놓고 영어 단어를 찾고, 수학 문제를 풀어 보고, 턱
제재 연구
을 괴고 소년답게 감미로운 공상에 잠길 수 있는 그런 시간이었다.』
갈래 단편 소설, 성장 소설
그러나 오늘 수남이는 그게 되지를 않았다. 책을 집어던졌다.
성격 교훈적, 성찰적 낮에 있었던 일 때문에
낮에 내가 한 짓은 옳은 짓이었을까? 옳을 것도 없지만 나쁠 것은 또 뭔가. 자가용까
시점 전지적 작가 시점 낮에 있었던 일에 관한 성찰
•시간적 - 1970년대, 봄 지 있는 주제에 나 같은 아이에게 오천 원을 우려내려고 그렇게 간악하게 굴던 신사를
낮에 있었던 일 – 자물쇠를 채운 자전거를 들고 도망친 일
배경 •공간적 - 서울 청계
그 정도 곯려 준 것이 뭐가 나쁜가? 그런데도 왜 무섭고 떨렸던가. 그때의 내 꼴이 어땠
천의 어느 상가
으면, 주인 영감님까지 “네놈 꼴이 꼭 도둑놈 꼴이다.”라고 하였을까.
물질적 이익만을 추구
주제 하는 현대인의 부도덕 그럼 내가 한 짓은 도둑질이었단 말인가. 그럼 나는 도둑질을 하면서 그렇게 기쁨을
성에 관한 비판
느꼈더란 말인가.
•순진한 어린 소년의
눈을 통해 어른들의 수남이는 몸을 부르르 떨면서 낮에 자전거를 갖고 달리면서 맛본 공포와 함께 그 까닭
부도덕성을 비판함. 도둑질을 할 때의 감정
특징 모를 쾌감을 회상한다. 마치 참았던 오줌을 내깔길 때처럼 무거운 억압
•인물의 생각과 심리
자신을 괴롭힌 신사에게 복수하며 느낀 감정
를 섬세하게 서술하
이 갑자기 풀리면서 전신이 날아갈 듯이 가벼워지는 그 상쾌한 해방감
고 있음.
― 한번 맛보면 도저히 잊혀질 것 같지 않은 그 짙은 쾌감, 아아 도둑질
하면서도 나는 죄책감보다는 쾌감을 더 짙게 느꼈던 것이다.
혹시 내 핏속에 도둑놈의 피가 흐르고 있기 때문이 아닐까. 순간 수남
자신이 윤리적으로 타락한 인물이 된 것이 아닐까 걱정함.
이는 방바닥에서 송곳이라도 치솟은 듯이 후닥닥 일어서서 안절부절을
못하고 좁은 방 안을 헤맸다. - 박완서, 「자전거 도둑」에서
▶▶낮에 있었던 일 때문에 안절부절못하는 수남이

(1) ‘수남’이 낮에 느꼈던 ‘공포’와 ‘쾌감’을 떠올리고, ‘안절부절을 못하고’ 있는 까닭을 말해

보자. 예시 답 ‘수남’이는 낮에 자전거를 끌고 오면서 도둑질을 했다는 공포와 자신을 괴롭힌 이에게 복수를
했다는 쾌감을 동시에 갖는다. 하지만 밤에 자신의 행위를 반성해 보니 죄책감보다 쾌감이 더 컸음을 깨
닫고, 자신이 윤리적으로 타락한 인물이 된 것이 아닐까 걱정하며 안절부절못하고 있다.

(2) ‘수남’과 비슷한 느낌을 경험했던 상황을 떠올려 보고, ‘수남’의 선택이 윤리적으로 바람
직한지 이야기해 보자.
예시 답

신사가 먼저 잘못했으니까 이유야 어쨌든 말없이 자전

자전거를 가져온 ‘수남’이의 거를 가져온 ‘수남’의 행위는
행위는 정당한 것이야. 잘못된 것이야.

[ 1 ] 문학의 본질 027

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 [ 2 ]문학의 가치

2 문학의 가치
학습 목표 •문학을 통하여 자아를 성찰하는 태도를 지닌다.
•문학을 통하여 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.

이끌기
제시된 영화의 장면은 지구인과 외계 생명체의 소통에 관한 장면이다. 진정한 소통은 단순히 언어
로만 가능한 것이 아니고 서로의 생각과 정서를 공감하고 이해해야 가능한 것임을 생각해 보게 한
다. 이런 생각을 확장하여 타인과의 진정한 소통과 관련한 문학의 역할과 가치를 생각해 보도록 이
끌어 준다.

탐구로 영화 「컨택트」에서 한 언어학자는 지구를 방문한 외계 생명체와 소통하려 한다. 이 언어학자가

생각 열기 외계 생명체와 진정한 소통을 하기 위해 어떻게 하였을지 생각해 보자.

T-sol

외계 생명체가 지구에 온 목적을 파악하기 위해 외계 생명체의

언어를 해독하려는 언어학자
예시 답 지구에 갑자기 외계 생명체가 나타나자 지구인들은 그들이 왜 지구에 왔는지 알고자 한
다. 그러나 인간과 외계 생명체는 각각 다른 언어를 사용하고 서로를 접한 경험도 없어서 서로의
언어를 이해할 수 없다. 이에 지구의 언어학자와 외계 생명체는 서로의 언어를 이해하기 위해 관심
외계 생명체에게 인류의 언어를 가르치는 언어학자
을 갖고 노력함으로써 서로의 언어와 사고 체계를 이해하게 되고, 마침내 소통이라는 목적을 이룬
다. 또한 인간이 궁금해하던, 외계 생명체가 지구로 온 까닭을 알 수 있게 된다.

외계 생명체와 소통하기 위해서 지구의 언어학자는 인류의 언어와 외계 생명체의 언어를 분석하여 그들의 언
어를 익히려 한다. 그러나 진정한 소통은 단순히 언어를 익히는 데 그치지 않고 서로의 생각과 정서를 이해하고
공감해야만 가능한 것이다. 그렇다면 타인과의 진정한 소통도 문학을 매개로 할 때 가능하지 않을까?

028 1. 문학의 본질과 가치

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 이 단원에서 궁금한 점을 적어 보자.

•문학이 우리 삶에 끼치는 영향은 무엇일까?

T-sol 중단원 도입 정리(ppt)

문학은 자아 성찰에 어떤 도움을 줄까?

작가는 저마다 다양한 가치관을 갖고 있는 인물들을 창조하여 그들 삶의 모습을 작품 속
문학 작품 속에 형상화된 것
에 담아낸다. 독자는 그 작품을 읽는 과정에서 작품 속 인물과 자신을 동일시하기도 하고,
문학 작품의 효용성
비교하거나 비판하기도 하며, 그들의 모습에 비추어 자신의 삶을 되돌아보게 된다. 이처럼

우리가 문학을 통해 자아를 성찰하고 삶의 의미에 관한 근본적인 질문을 던지게 될 때 문학

은 각 개인에게 지적·정서적·윤리적 성숙의 자양분을 제공해 주는 것이다.

문학의 가치

문학을 통한 소통은 어떻게 가능할까?

문학은 공동체 차원의 언어 예술적 소통 행위라 할 수 있다. 문학은 개인만이 아니라 우리
문학의 소통
공동체가 과연 어떤 세계를 추구해야 바람직한 것인지 질문한다. 이 과정에서 작가들은, 『서
『 』 : 문학 작품에 나타나는 가치관의 형상화 양상
로 추구하는 가치가 다른 인물이나 집단 사이의 갈등을 통해 현실 세계의 한계를 드러내기

도 하고, 다양한 삶과 인물의 지향을 통해 지배적 가치나 이념과는 다른 새로운 가치의 추구

가 가능함을 보여 주기도 한다.』 그런 『인물들의 삶을 총체적으로 인식하면서 자연스럽게 우리

『 』 : 문학을 통한 소통의 가치
는 다양한 가치관을 지닌 타자를 이해하고 포용하게 되며, 삶의 다양성을 받아들이는 과정

에서 옳고 그름을 판단하는 가치관도 가질 수 있게 된다.』 이처럼 문학은 우리로 하여금 타인

문학의 역할과 가치
의 삶을 이해하고, 상호 소통하는 태도를 가지게 하며, 나아가 공동체적 조화를 이루며 살아

가게 하는 역할을 한다.

소단원 구성
01 흰 바람벽이 있어 02 비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다

•인물의 성격 및 생각의 변화 과정 파악하기

•작품 속 화자의 자아 성찰 내용과 화자가 지향하는 삶 파악하기
•문학 작품의 감상을 통해 타자를 이해하고 공동체적 조화를 이
•작품을 감상하고 자신을 성찰하는 글 써 보기
루며 살아가는 방법 알기

[ 2 ] 문학의 가치 029

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 이 작품의 화자는 흰 바람벽을 마주하고 자신의 내면 풍경을 담담히 풀어내고 있다. 화자의 자기 성찰 과
정에 주목하여 감상해 보자.

01 흰 바람벽이 있어
T-sol 작품 정리(hwp), 「흰 바람벽이 있어」 낭송(플래시), 학습지(hwp)

제재 선정 의도
이 작품은 화자가 자신의 현재를 성찰
백석
하고 어려운 현실을 긍정적으로 수용하
는 태도를 담아낸 현대시로, 문학 작품
의 이해와 감상을 통해 자아를 성찰하
는 활동을 하도록 하기 위해 선정하였 제재 연구
다. 작품을 이해하고 감상한 결과를 자
갈래 자유시, 서정시
신의 삶과 관련하여 내면화하도록 하기
위해 학생들로 하여금 작품을 감상하면 성격 애상적, 회상적, 의지적
서 자신의 삶을 돌아보는 데 계기가 될
주제 가난하고 고단한 삶 속에서도 정신적 고결함을 잃지 않으려는 삶의 자세
만한 요소들은 무엇인지, 화자의 정서와
태도가 어떻게 변하는지에 주목하여 감 •감각적 이미지를 활용하여 시적 화자의 정서를 드러냄.
특징
상하도록 지도한다. •시적 화자의 내면 인식과 삶을 성찰한 내용을 흰 바람벽을 매개로 형상화함.

: 화자의 가난한 처지를 보여 주는 소재들

●
백석(1912~1996) 시인. 향토적인 오늘 저녁 이 좁다란 방의 흰 바람벽에
소재와 방언을 즐겨 쓰면서도 모 화자의 내면을 비추는 도구
더니즘을 발전적으로 수용한 작품 어쩐지 쓸쓸한 것만이 오고 간다
을 창작하였다. 대표작으로 「여승」, 이 시의 주된 정서
「고향」, 「여우난 곬족」 등이 있다. 이 흰 바람벽에
T-sol 작가 소개_백석(ppt)
희미한 십오 촉(十五燭) 전등이 지치운 불빛을 내어던지고
● 화자의 외롭고 쓸쓸한 심정을 형상화함.
때글은 다 낡은 무명샤쓰가 어두운 그림자를 쉬이고
그리고 또 달디단 따끈한 감주나 한잔 먹고 싶다고 생각하는 내 가지가지 외
소박한 소망. 화자의 현재 정서와 상반된 이미지 화자의 외로운 내면 상태
로운 생각이 헤매인다 ▶▶흰 바람벽을 보며 든 외로운 생각들

그런데 이것은 또 어인 일인가

시상 전환
이 흰 바람벽에
내 가난한 늙은 어머니가 있다
흰 바람벽에 비친 그리운 사람들은 화자로
내 가난한 늙은 어머니가 하여금 외로움의 감정을 심화시키게 함.

이렇게 시퍼러둥둥하니 추운 날인데 차디찬 물에 손은 담그고 무이며 배추를

어머니의 희생적인 삶의 모습
씻고 있다
또 내 사랑하는 사람이 있다
● 바람벽 방이나 칸살의 옆을 둘
러막은 둘레의 벽. 내 사랑하는 어여쁜 사람이
● 때글은 때에 절어 검어진. ● ●

● 앞대 어떤 지방에서 그 남쪽의 어늬 먼 앞대 조용한 개포가의 나즈막한 집에서

지방을 이르는 말.
● 개포 ‘개’의 평북 방언. 강이나
그의 지아비와 마주앉어 대굿국을 끓여 놓고 저녁을 먹는다
내에 바닷물이 드나드는 곳.
벌써 어린것도 생겨서 옆에 끼고 저녁을 먹는다 ▶▶흰 바람벽을 보며 그리운 사람들을 생각함.
● 이즈막 얼마 전부터 이제까지
●
에 이르는 가까운 때. 그런데 또 이즈막하야 어느 사이엔가
시상 전환

030 1. 문학의 본질과 가치

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 이 흰 바람벽엔
내 쓸쓸한 얼굴을 쳐다보며
이러한 글자들이 지나간다
― 나는 이 세상에서 가난하고 외롭고 높고 쓸쓸하니 살어가도록 태어났다
화자의 운명론적 태도
그리고 이 세상을 살어가는데 화자 자신의 운명에 대한 인식과
●
운명론적 체념이 드러남.
내 가슴은 너무도 많이 뜨거운 것으로 호젓한 것으로 사랑으로 슬픔으로 가득
찬다 ▶▶외로움과 슬픔 속에서 살 수밖에 없다는 운명론적 체념
●
그리고 이번에는 나를 위로하는 듯이 나를 울력하는 듯이
●
눈질을 하며 주먹질을 하며 이런 글자들이 지나간다
● 호젓한 매우 홀가분하여 쓸쓸
『― 하늘이 이 세상을 내일 적에 그가 가장 귀해하고 사랑하는 것들은 모두
화자가 자신의 삶을 운명론적으로 수용함. 하고 외로운.
가난하고 외롭고 높고 쓸쓸하니 그리고 언제나 넘치는 사랑과 슬픔 속에 살 ● 울력 여러 사람이 힘을 합하여
일함. 또는 그런 힘.
『 』 : 자기 위로와 극복의 의지 - 가난하지만
도록 만드신 것이다』 정신적 고결함을 잃지 않으려는 화자의 태도
● 눈질 눈으로 흘끔 보는 짓.
● ● ● 바구지꽃 박꽃.
『초생달과 바구지꽃과 짝새와 당나귀가 그러하듯이 ● 짝새 뱁새.

그리고 또 ‘프랑시쓰 쨈’과 도연명(陶淵明)과 ‘라이넬 마리아 릴케’가 그러하

『 』 : 외롭고 순수한 영혼을 지닌 존재로, 화자가 좋아하는 대상이자 화자 자신과 동일시하고 있는 대상들

고독하게 살면서 자연의 풍물이나 인간의 실존을 노래한 시인들

듯이』 ▶▶자기 위로와 극복 의지

이 작품에 나오는 인물들

프랑시스 잠(Jammes, 프랑스 상징파의 후기를 장식한 신고전파 시인. 자연에 파묻혀 자연의 풍물을 종교적 애정을 가지고 평명(平明)한 가락으
Francis, 1868~1938) 로 노래함.

도연명(陶淵明, 365~427) 중국의 대표적 시인. 기교를 부리지 않고, 평담(平淡)한 시풍으로 그 이름이 높아짐.

라이너 마리아 릴케(Rilke,

독일의 시인. 초기에는 인상주의의 영향을 강하게 받았지만, 만년에는 두드러질 정도로 명상적·신비적 시풍을 보임.
Rainer Maria, 1875~1926)
이 작품은 흰 바람벽에 비친 내면 풍경을 통해 자신의 지난날을 성찰하고, 지금의 어려운 현실을 긍정적으
로 수용하려는 화자의 태도를 제시하고 있다. 이 작품에서 ‘흰 바람벽’은 부재한 대상에 관한 화자의 그리움을 환기하
는 한편 자아를 성찰하는 매개체의 기능을 한다.

핵심 판서 자료
‘흰 바람벽’의 의미와 기능
화자의 내면을 비추는 스크린과 같은 역할을 하는 ‘흰 바람벽’은 화자의 쓸쓸한 내면을 비추고 부재한 대상에 관한
그리움을 환기하는 한편, 사색과 성찰을 통해 자신의 삶의 의미를 되돌아보는 계기를 마련해 주는 자아 성찰의 매
개체의 기능을 한다. 화자는 이를 통해 외로운 자신의 삶을 위로하고 극복하려는 의지를 보이고 있다.

쓸쓸한 것 - 전등, 무명샤쓰, 외로운 생각

쓸쓸함, 외로움

그리운 사람 - 늙은 어머니, 사랑하는 사람 자신의 운명을 긍정적으로

흰 바람벽  
수용하고 극복하려는 의지
화자의 그리움
내면을
비춤. 글자들

자기 위안과 운명 수용

[ 2 ] 문학의 가치 031

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 학습 활동
화자의 자아 성찰 내용 파악하기 T-sol 활동 풀이(ppt), 소단원 평가(hwp), 서술형 평가(hwp)

작품 속으로 1. 이 작품을 감상하고, ‘흰 바람벽’에 비친 대상을 중심으로 아래 활동을 해 보자.

1-(1) 이끌기 (1) 흰 바람벽에 비친 다음 대상에 관한 화자의 정서를 파악해 보자.
시에 쓰인 소재를 바탕으로 화자의
정서를 파악해 보는 활동이다. 문맥 대상 화자의 정서
을 통해 화자가 처한 상황을 파악한
후, 이와 연관 지어 흰 바람벽에 비친 ‘십오 촉 전등의 지치운 불빛’은 지친 육신의
•십오 촉 전등의 지치운 불빛
대상들에 관한 화자의 정서를 이해해 피로감을 조명하고 있는 소재이며, ‘낡은 무
•낡은 무명샤쓰의 어두운 그림자 명샤쓰의 어두운 그림자’는 화자의 가난한 생
보도록 한다.
활상을 나타내는 소재이다. 따라서 이들을 바
라보는 화자의 심리는 외롭고 쓸쓸할 것이다.

‘내 가난한 늙은 어머니’와 ‘내 사랑하는 어여

•내 가난한 늙은 어머니
쁜 사람’은 현재 부재하는 존재들로, 화자는
•내 사랑하는 어여쁜 사람 이들을 떠올리며 간절히 그리워하고 있다.

1-(2) 이끌기 (2) 흰 바람벽에 비친 ‘글자들’에 반영된 화자의 내면 의식을 알아보자.

화자의 내면 의식의 변화 과정을 유
추해 보는 활동이다. 화자가 자신이 글자들 내면 의식
처한 상황에 대해 어떤 반응을 보이
는지 살피고, 이를 바탕으로 그의 내 나는 이 세상에서 ~ 가득 찬다 자신의 삶을 운명으로 여기고 받아들이려는 삶의 태도를 보인다.
면 의식이 어떻게 변화했는지 파악하
도록 한다. 하늘이 이 세상을 ~ 만드신 것 자기 운명을 긍정적으로 수용하고 자긍심을 느끼면서, 고단한 삶 속에
이다 서도 고결함을 잃지 않겠다고 다짐하고 있다.

화자가 지향하는 삶 파악하기

화자가 추구하는 삶의 자세는 2. 이 작품의 마지막 부분에 나열된 시어들의 공통점을 파악하고, 이를 바탕으로 화
화자가 처한 상황에 관한 화자 자가 추구하려는 삶의 자세를 말해 보자.
의 태도를 통해 드러난다.
2 이끌기
제시된 시어들은 외롭고 순수한 영혼
초생달과 바구지꽃과 짝새와 당나귀가 그러하듯이
을 지닌 존재로, 화자가 좋아하는 대 그리고 또 ‘프랑시쓰 쨈’과 도연명(陶淵明)과 ‘라이넬 마리아 릴케’가 그러하듯이
상이자 자신과 동일시하고 있는 대상
들이다. 이러한 공통점을 통해 화자
가 어떤 삶의 태도를 지향하는지 파
악하고, 제시된 시어들을 살펴보며 ● 시어들의 공통점
화자가 지향하려는 삶과 연관되는 부
분을 찾도록 한다. 외롭고 순수한 영혼을 지닌 존재로, 화자가 좋아하는 대상들이자 자신과 동일시하고 있는 대상들이다.

● 화자가 추구하려는 삶의 자세

화자는 제시된 소재들처럼 외롭고 쓸쓸한 삶을 살고 있지만, 제시된 소재들이 그러했듯이 순수하고
높은 이상을 추구하며 살고자 했을 것이다.

032 1. 문학의 본질과 가치

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 3 이끌기
「선부 자화상」의 글쓴이가 호를 얻게 된 내력에서 나타나는 자아 성찰의 태도와
「흰 바람벽이 있어」에 나타난 자아 성찰의 태도를 비교하며 읽어 본다.

자아를 성찰하는 글쓰기

작품 너머로 3. 다음 글을 「흰 바람벽이 있어」와 비교하며 읽고, 아래 활동을 해 보자.

김용준, 「선부 자화상」 내 얼굴에서 굳이 결점을 잡아내자면 양미간이 좁고 찌부러져서 보는 이는 속이 빽빽
외모에 나타나는 내면의 우울이 글쓴이가 묘사한 자신의 외모
자신의 삶에 끼친 영향과 선부(善
하다 하겠으나 기실은 내 속이 빽빽한 것이 아니요 미간의 좁은 내 심저(心底)에 깊이 숨
자신의 외모는 내면의 우울 때문임.
夫)라는 호를 얻은 것에 관한 글 은 우울이 나타난 것이다.
쓴이의 성찰이 드러나 있다.
그러나 나는 이 우울이 나로 하여금 그림을 그리게 하고 글을 읽게 하며 부단히 내 불
내면의 우울이 글쓴이에게 끼치는 영향
량심을 바로잡아 주는 것이 아닌가 한다.
■
나는 어느 좌석에서 희한하게도 통쾌한 호(號) 하나를 얻었으니 왈 선부(善夫)라.
‘선부(善夫)’라는 호를 얻게 됨.
『평생에 소원이 어찌하였으면 선량하게 살아 볼까 하는 것이었는데, 그러면서 늘 나는
『 』 : 평상시 글쓴이의 태도 – 선하게 살고자 하였으나 그러지 못할 때는 늘 참회함.
양심에 거리끼는 일을 가끔 저지르고 그러고는 곧 참회하곤
하였다.』 하다못해 이름 하나만이라도 선(善) 자를 넣어 볼까
하던 차에 별안간 선부란 이름이 튀어나왔다.
■선부 김용준의 호.
■잽이 ‘재비’. 국악에서, 악기 그러나 막상 ‘선부’ 하고 부르고 보니 내가 과연 선 자를 놓
‘선부(善夫)’라는 호칭을 얻은 것에 관한 글쓴이의 성찰
를 연주하거나 노래를 부르거 ■
을 만한 잽이가 되는가 싶어서 마음이 움츠러진다.
나 춤을 추는 기능자를 이르는
말. - 김용준, 「선부 자화상」 에서
제재 연구
갈래 현대 수필

성격 성찰적, 주관적
(1) 위 글에 나타난 글쓴이의 자아 성찰의 태도를 「흰 바람벽이 있어」 의 화자와 비교하
선부(善夫)라는 호를 얻
제재
게 된 경험
여 설명해 보자.
예시 답 위 글의 글쓴이는 현재 상황에서 자신을 되돌아보며 자신이 ‘선부(善夫)’라는 호로 불릴만한 사람인지
선부(善夫)라는 호를 얻 에 관해 성찰하고 있고, 「흰 바람벽이 있어」의 화자는 부정적 현실 상황에 처해 있지만 자신의 외롭고 쓸쓸한 삶
주제 은 경험과 이에 관한 글 을 숙명으로 받아들이고 극복하려는 의지를 보이고 있다.
쓴이의 성찰

•수 필 문학의 특성에

맞게 글쓴이의 개성이
잘 드러남.
특징 (2) 자신의 특성에 어울리는 호를 만들어, ‘ 자화상’이라는 제목으로 간단한 그림을 그
•외 모에 대한 묘사를
바탕으로 자기 성찰의 리고 자신을 성찰하는 짧은 글을 써 보자. 예시 답 그림 생략
성격이 나타남.

 자화상
제목: 대수 자화상(그림 생략)
나는 우리 반에서 두 번째로 키가 작다. 꼭 우리 집 어항 속 거북이 같은 속도로 조금씩 자라는 것이다.
나는 내 작은 키 때문에 한동안 무척이나 상심하였다. 친구들은 양호실에 갈 때마다 키가 얼마나 컸는지
재 보았고, 그 때마다 나는 부러운 마음과 함께 도망치고 싶은 마음이 들고는 했다.
그러던 어느 날, 체육 시간에 옆 반과 축구 시합이 있었다. 키가 작은 나를 끼워 주지 않아 시합을 구경만
하고 있었는데, 그날따라 우리 반 골키퍼가 갑자기 부상을 당하여 대신 할 사람이 필요해졌고, 한 친구가
나를 추천해 주어 얼떨결에 골키퍼를 맡게 되었다. 그날 나는 작은 몸이지만 최선을 다하여 몸을 날렸고,
한 골도 허용하지 않아 우리 반을 승리로 이끈 주역이 되었다. 키는 작아도 손은 크다는 의미로 친구들은
내게 대수(大手)라는 호를 지어 주었다. 그날 이후로 나는 축구뿐만 아니라 다른 일에도 최선을 다한다.
키는 작아도 열심히 하는 것만큼 멋진 것은 없으므로.

[ 2 ] 문학의 가치 033

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 034 1. 문학의 본질과 가치

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 이 작품은 도시 변두리 주민의 삶을 사실적으로 그리고 있다. 이웃에 대한 불신이 이해와 공감으로 바뀌
는 과정에 주목하여 작품을 감상해 보자.

02 비 오는 날이면
T-sol 작품 정리(hwp), 전체 줄거리(애니메이션), 본문 듣기(mp3), 학습지(hwp)

가리봉동에 가야 한다 양귀자

제재 연구
제재 선정 의도
갈래 현대 소설, 연작 소설
이 작품은 도시의 변두리에 사는 사람들의 삶을 소재로 하여 다른 사
성격 사실적, 비판적 람에 대한 오해와 불신이 이해와 공감으로 변하는 과정을 그린 소설
로, 문학을 통해 타자를 이해하고 상호 소통하는 태도를 알아보기 위
시점 전지적 작가 시점
해 선정하였다. 이 작품을 통해 학생들이 타자의 삶을 생각하고 이해
•시간적 - 1980년대 여름 하면서 그들의 삶이 소중함을 깨달을 수 있도록 한다. 또한 타자에 대
배경
•공간적 - 서울 주변 소도시의 한 동네(부천시 원미동) 한 불신이 이해와 공감으로 바뀌는 과정에 주목하여 감상하고, 인물의
말과 행동을 통해 인물의 성격을 파악할 수 있도록 지도한다.
주제 소시민들 사이에 벌어지는 일상의 갈등과 화해

•실제 공간을 배경으로 소시민들의 삶을 사실적으로 그려 냄.

특징
•비속어와 방언을 사용하여 사건을 현장감 있게 전개함.

[앞부분 줄거리] ‘그’의 가족은 원미동에 처음으로 자신의 집을 장만하여 이사한다. 그런데 목욕탕 배수 양귀자(1955~) 소설가. 일상적
5
현실을 살아가는 소시민들의 삶을
관에 문제가 생겨 지물포 주인의 소개로 임 씨에게 수리 공사를 맡긴다. 임 씨는 원래 연탄장수로, 연탄이
따뜻한 시선으로 그린 작품을 창작
팔리지 않는 여름에만 이런 공사를 한다는 말을 듣고 그는 임 씨에게 목욕탕 공사를 맡긴 것을 후회한다. 하였다. 작품집으로 『원미동 사람
들』, 『지구를 색칠하는 페인트공』,
『슬픔도 힘이 된다』 등이 있다.

몇 번씩이나 옥상에 얼굴을 디밀고 일의 진척 상황을 살피던 아내도 마침내 T-sol 작가 소개_양귀자(ppt)
옥상 공사가 잘되고 있는지 확인하려는 의도
질렸다는 듯 입을 열었다.
예상보다 시간과 노력이 너무 많이 들어갔기 때문에
10 “대강 해 두세요. 날도 어두워졌는데 어서들 내려오시라구요.”
“다 되어 갑니다, 사모님. 하던 일이니 깨끗이 손봐 드려얍지요.”
임 씨의 성격 : 책임감이 강함. 일 처리가 야무짐. ●
다시 방수액을 부어 완벽을 기하고 이음새 부분은 손가락으로 몇 번씩 문대어
보고 나서야 임 씨는 허리를 일으켰다. 임 씨가 일에 몰두해 있는 동안 그는 숨
옥상 공사 일을 마무리함. ●
소리조차 내지 않고 일하는 양을 지켜보았다. 저 열 손가락에 박힌 공이의 대가
임 씨의 가난한 처지 – 도시 빈민의 삶 임 씨의 처지에 대한 연민
15 가 기껏 지하실 단칸방만큼의 생활뿐이라면 좀 너무하지 않나 하는 안타까움이
솟아오르기도 했다. 목욕탕 일도 그러했지만 이 사람의 손은 특별한 데가 있다
는 느낌이었다. 자신이 주무르고 있는 일감에 한 치의 틈도 없이 밀착되어 날렵
하게 움직이고 있는 임 씨의 열 손가락은 손가락 이상의 그 무엇이었다. 처음에
임 씨의 태도에서 장인정신을 느낌. ●
는 이 사내가 견적대로의 돈을 다 받기가 민망하여 우정 지어내 보이는 열정이 ● 문대어 여기저기 마구 문질러.
임 씨에 대한 ‘그’의 오해 ● 공이 ‘옹이’의 방언. ‘굳은 살’을
20 라고 여겼었다. 옥상 일의 중간에 잠시 집에 내려갔을 때 아내도 그런 뜻을 표 비유적으로 이르는 말.
● 우정 ‘일부러’의 방언.
했다.

[ 2 ] 문학의 가치 035

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 ● 되려 ‘도리어’의 방언. “예상외로 옥상 일이 힘드나 보죠? 저 사람도 이제 세상에 공돈은 없다는 사
● 앵꼽아서 ‘아니꼬워서’의 방언. 옥상 방수 공사를 맡긴 것에 대해 미안해하지 않음.
● 목울대 울대뼈나 목청을 이르 실을 깨달았을 거예요.”
는 말. ●
하지만 우정 지어낸 열정으로 단정한다면 당한 쪽은 되려 그들이었다. 밤 여
옥상 공사 – 아내가 돈이 아까워 일부러 임 씨에게 시킨 일
핵심 판서 자료
덟 시가 지나도록 잡역부 노릇에 시달린 그도 고생이었고, 부러 만들어 시킨 일
임 씨에 대한 ‘그’와 아내의 생각 변 미안함을 느끼기 시작함.
화① 로 심적 부담을 느끼기 시작한 그의 아내 역시 안절부절못했으니까. 5
‘우정 지어낸 열정’ ▶▶임 씨가 밤늦게까지 옥상 공사를 하자 심적 부담을 느끼는 아내

임 씨가 견적대로 돈을 다 받기 위해 아내는 기다리는 동안 술상을 보아 놓고 있었다. 손발을 씻고 계단에 나가 옷

임 씨의 수고에 미안함을 느껴서
열심히 일하는 척한다고 생각함.

의 먼지를 털고 들어온 임 씨는 여덟 시가 넘어선 시간을 보고 오히려 그들 부
임 씨의 착하고 순수한 성격이 드러남.
밤늦도록 일하는 모습에
부에게 미안해하였다.
심적 부담을 느낌.
“시간이 벌써 이리 되었남요? 우리 사모님 오늘 너무 늦게까지 이거 고생이
많으십니다요. 사장님이야 더 말할 것도 없구, 참 죄송하게 되었습니다.” 10
옥상 공사가 늦어진 것을 사과함.
안방에서 아이들을 보고 있던 노모가 대신 임 씨의 노고를 치하해 주었다.
남이 한 일에 대하여 고마움이나 칭찬의 뜻을 표시함.
“젊은 사람이 일도 엄청 잘하네. 늦으문 낼 하고 쉬었다 하모 좋을 끼고만 일
무서븐 줄 모르는 걸 보이 앞으로는 잘살 끼요.”
임 씨의 성실하고 정직한 태도를 칭찬하는 노모
노모의 덕담을 임 씨는 무릎을 꿇고 두 손을 짚은 채 들었다.
웃어른에 대한 임 씨의 예의바른 태도 ●
“내사 예수 믿는 사람이라 남자들 술 마시는 꼴은 앵꼽아서 못 보지만 그렇기 15

일하고는 안 마실 수 없겠구마는. 나는 고마 들어가 있을 테이 좀 쉬었다 가소.”

임 씨의 성실함을 인정하는 말
노모가 방문을 닫고 들어가자 임 씨는 그가 부어 주는 술을 두 손으로 황감히
●
공손하고 예의바른 태도의 임 씨
받쳐 들고 조심스레 목울대로 넘겼다.
“이거 왜 이러십니까. 편히 드십시다. 나이도 서로 엇비슷할 텐데 말이오.”
그렇게 말은 했어도 그는 임 씨의 나이가 그보다 훨씬 많으면 왠지 괴롭겠다 20
임 씨의 고단한 삶에 대한 안타까움 때문에
는 기분을 지울 수가 없었다. 찬바람이 불면 다시 온몸에 검댕 칠을 하는 연탄
임 씨의 본업
배달에 나서야 하고 여름이 오면 정식으로 간판 달고 일하는 설비집 동료들이
손이 딸려야만 넘겨주는 일감에 매달려 하루 벌어 하루 먹고사는 저 사내의 앞
날이 창창하다는 게 위안이 될는지 그것도 모를 일이긴 했다.
“사장님은 금년 몇이시지요? 저는 토끼띠, 서른여섯 아닙니까?” 25
예시 답 임 씨가 자신보다 나이
가 어린 사람에게 고용되었다는 임 씨가 서른여섯에 토끼띠라면 그는 서른다섯의 용띠였다. 옆에 앉아서 지갑
것을 알면 마음이 상할까 봐 걱 사실은 ‘그’가 임 씨보다 한 살이 어림.
정이 되었기 때문이다. 을 열었다 닫았다 하던 아내가 얼른 “이 양반은…….” 하고 나서는 것을 그가 가
로챘다.
‘그’가 임 씨에게 동갑이라고 한 “그래요? 나도 토끼띠지요. 서로 동갑이군요.”
까닭을 생각해 보자. 임 씨가 나이 어린 사람에게 고용되었다는 것을 알면 마음이 상할까 봐 걱정되어서 한 말
아내가 기가 막히다는 표정으로 그를 쳐다보았지만 그는 아랑곳하지 않고 동 30
남편이 나이를 속였기 때문에

036 1. 문학의 본질과 가치

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 핵심 판서 자료
갑 기념이라고 또 한 잔의 술을 그의 잔에 넘치도록 부었다. 한 살 정도만 보태
‘그’와 임 씨의 심리적 거리가 가까워짐. 등장인물의 성격 ①
는 것으로 거짓말의 양을 줄일 수 있는 것이 몹시 다행스러웠다. 아내
욕실 공사를 일찍 끝낸 임
“토끼띠 남자들이 원래 팔자가 드센 편 아닙니까요? 여자 토끼띠는 잘사는데 행동
씨에게 옥상 공사까지 시킴.

요상하게 우리 나이 토끼띠 남자들은 신수가 고단터라 이 말씀입니다. 헌데
계산적인 인물로, 손해를
임 씨가 자신의 고단한 인생 역정을 표현한 말 성격
보지 않으려고 함.
5 사장님은 용케 따시게 사시니 복이 많으십니다.”
‘그’
저런. 그는 속으로 머쓱했다.
임 씨에게 자신이 그와 동
행동
토끼띠가 어쩌고 해 쌓는 게 아무래도 아슬아슬했던지, 아니면 준비한 술이 갑이라고 거짓말함.

바닥나는 게 보였던지 아내가 단호하게 지갑을 열었다. 성격 남을 배려하며, 사려 깊음.
공사비를 지불하며 술자리를 끝내고자 함.
“돈 드려야지요. 그런데…….” 임씨
공사비를 깎아 주기를 바라는 아내 행동 꼼꼼하고 열성적으로 일함.
10 아내는 뒷말을 못 잇고 그의 얼굴을 말끄러미 올려다보았다. 그는 술잔을 들 
성격 성실하고 정직함.
어올리며 짐짓 아내를 못 본 척했다. 역시 여자는 할 수 없어. 옥상 일까지 시켜
원래 맡긴 일 외에 추가로 시킨 일
놓고 돈을 다 내주기가 아깝다는 뜻이렷다. 그는 아내가 제발 딴소리 없이 이십
공사비를 깎으려는 아내가 못마땅한 ‘그’
만 원에서 이만 원이 모자라는 견적 금액을 다 내놓기를 대신 빌었다. 그때 임
씨가 먼저 손을 휘휘 내젓고 나섰다.
15 “사모님. 내 뽑아 드린 견적서 좀 줘 보세요. 돈이 좀 틀려질 겁니다.”
아내가 손에 쥐고 있던 견적서를 내밀었다. 인쇄된 정식 견적 용지가 아닌,
분홍 밑그림이 아른아른 내비치는 유치한 편지지를 사용한 그것을 임 씨가 한
참씩이나 들여다보았다. 그와 그의 아내는 임 씨의 입에서 나올 말에 주목하여
잠깐 긴장하였다.
20 “술을 마셨더니 눈으로는 계산이 잘 안 되네요.”
임 씨는 분홍 편지지 위에 엎드려 아라비아 숫자를 더하고 빼고, 또는 줄을
임 씨가 견적 비용을 다시 계산함.
긋고 하였다.
그는 빈 술병을 흔들어 겨우 반 잔을 채우고는 서둘러 잔을 비웠다. 『임 씨의 ‘그’가 자신을 역겹다고 생각한 까
닭은 무엇일까?
머릿속에서 굴러다니고 있을 숫자들에 잔뜩 애를 태우고 있는 스스로가 정말이 예시 답 임 씨가 견적보다 높은
비용을 청구할까 봐 걱정하는 자
25 지 역겨웠다.』 『 』 : 임 씨가 높은 금액을 청구할까 봐 걱정하는 자신에게 실망함. 신이 지나치게 속물적으로 느껴
졌기 때문이다.
“됐습니다, 사장님. 이게 말입니다. 처음엔 파이프가 어디서 새는지 모르니
전체를 뜯을 작정으로 견적을 뽑았지요. 아까도 말씀드렸지만 일이 썩 간단하
공사가 클 것으로 예상하고 견적을 뽑았음. ●
공사비가 당초 견적보다 줄어든 이유
게 되었다 이 말씀입니다. 그래서 노임에서 사만 원이 빠지고 시멘트도 이게
다 안 들었고, 모래도 그렇고, 에, 쓰레기 치울 용달차도 빠지게 되죠. 방수액 ● 노임 ‘노동 임금’을 줄여 이르는
말. ‘품삯’으로 순화.
30 도 타일도 반도 못 썼으니 여기서도 요게 빠지고 또…….”

[ 2 ] 문학의 가치 037

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 핵심 판서 자료
임 씨가 볼펜 심으로 쿡쿡 찔러 가며 조목조목 남는 것들을 설명해 갔지만 그
임 씨에 대한 ‘그’와 아내의 생각 변
화② 의 귀에는 제대로 들리지 않았다. 뭔가 단단히 잘못되었다는 기분, 이게 아닌
임 씨가 애초의 견적보다 높은 공사 자신의 예상과 다른 임 씨의 말에 망연해짐. 임 씨의 정직함에 당혹감을 느낌.
비를 요구할까 봐 긴장함. 데, 하는 느낌이 어깨의 뻐근함과 함께 그를 짓누르고 있을 뿐이었다.

예상보다 훨씬 적은 공사비에 놀랐
“그렇게 해서 모두 칠만 원이면 되겠습니다요.”
으며 임 씨에게 미안함을 느낌.
선언하듯 임 씨가 분홍 편지지를 아내에게 내밀었다. 놀란 것은 그보다 아내 5
예상보다 훨씬 적은 금액이었기 때문에
쪽이 더 심했다. 그녀는 분명 칠만 원이란 소리가 믿기지 않는 모양이었다.
“칠만 원요? 그럼 옥상은…….”
“옥상에 들어간 재료비도 여기에 다 들어 있습니다. 그거야 뭐 몇 푼 되나요.”
옥상 공사는 거의 견적 계산에 들어가지 않았음.
‘임 씨’를 바라보는 아내의 태도가 “그럼 우리가 너무 미안해서…….”
어떻게 바뀌었는지 생각해 보자. 임 씨가 한 일에 비해 7만 원은 너무 적다고 생각함.
예시 답 아내는 처음에 임 씨에 아내가 이번에는 호소하는 눈빛으로 그를 쳐다보았다. 할 수 없이 그가 끼어들었다. 10
대해 편견을 가지고 자기중심적
으로 판단하였으며 그를 존중하 “계산을 다시 해 봐요. 처음에는 십팔만 원이라고 했지 않소?”
지 않았다. 그러나 그가 계획에
없던 옥상 일까지 성의껏 해 주 “이거 돈을 더 내시겠다 이 말씀입니까? 에이, 사장님도. 제가 어디 공일 해
고 정직하게 공사비를 청구하여
예상보다 공사비가 훨씬 적게 나 줬나요. 조목조목 다 계산에 넣었습니다요. 옥상 일한 품값은 지가 서비스로
오자 오히려 미안해하는 태도로 임 씨의 넉넉한 성품
바뀌게 된다. 다가…….”
“서비스?” 15

그는 아연해서 임 씨의 말을 되받았다.
핵심 판서 자료 “그럼요. 저도 서비스할 때는 서비스도 하지요.”
임 씨가 수정한 견적서의 기능
•임 씨의 정직함과 착한 심성을 드
그는 입을 다물어 버렸다. 뭐라 대꾸할 말이 없었다.
임 씨의 정직한 태도로 인해 속물적이었던 ‘그’의 말문이 막힘.
러냄.
•‘그’와 아내의 소시민성, 속물근성
“토끼띠이면서도 사장님이 왜 잘사는가 했더니 역시 그렇구만요. 다른 집에
을 부각함.
서는 노임 한 푼이라도 더 깎아 보려고 온갖 트집을 다 잡는데 말입니다. 제 20
●
가요, 이 무식한 노가다가 한 말씀 드리자면요, 앞으로 이 세상 사시려면 그
정직한 사람이 이해타산적인 부부에게 충고하는 상황 → 임 씨의 순박함이 부각됨.
렇게 마음이 물러서는 안 됩니다요. 저는요, 받을 것 다 받은 거니까 이따 겨
울 돌아오면 우리 연탄이나 갈아 주세요.”
임 씨는 아내가 내민 칠만 원을 주머니에 쑤셔 넣고 자리에서 일어섰다.
▶▶애초의 견적보다 훨씬 적은 공사비를 요구한 임 씨
그는 일 층 현관까지 내려가 임 씨를 배웅하기로 했다. 어두워진 계단을 앞서 25

거니 뒤서거니 내려가면서 임 씨는 연장 가방을 몇 번이나 난간에 부딪혔다. 시

원한 밤공기가 현관 앞을 나서는 두 사람을 감쌌고 그는 무슨 말로 이 사내를
배웅할 것인가를 궁리해 보았다. 수고했다라는 말도, 고맙다는 말도 이 사내의
정직하게 일하고 인정을 베푼 임 씨에게 면목 없다고 느낌.
그 ‘서비스’에 대면 너무 초라하지 않을까. 그때 임 씨가 돌연 그의 팔목을 꽉 움켜잡
● 노가다 막일꾼. 막일을 하는 것
을 직업으로 하는 사람. 았다. 30

038 1. 문학의 본질과 가치

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 “사장님요, 기분도 그렇지 않은데 제가 맥주
동갑이라는 ‘그’에게 친근감을 느꼈기 때문에
한잔 살게요. 가십시다.”
임 씨는 백열구로 밝혀 놓은 형제 슈퍼의
노천 의자를 가리키고 있었다.
5 “맥주는 내가 사지요.”
“아니오. 제가 삽니다.”
“좋소. 누가 사든 가 봅시다.”
그들은 형제 슈퍼의 김 반장에게 맥주 세 병을 시켰다.
“워따메, 두 분이 어디서 그러코롬 일 차를 하셨당가요.”
10 전라도 부안이 고향이라는 김 반장은 기분이 좋
았다 하면 진짜 토박이말로 사람을 어르는 재주가
있었다.
“맥주도 좋소만, 임 씨 아저씨 우리 외상값부텀 갚아 주셔야 쓰것당게.”
김 반장의 약삭빠른 성격
임 씨는 두말없이 외상값 천삼백 원을 갚아 주고는 기세 좋게 쥐포 세 마리 구
15 워 오라고 이른다. ‘그’가 임 씨에게 맥주를 사겠다고
한 이유를 말해 보자.
“사장님요. 뭐 다른 안주도 시키십쇼.” 예시 답 속물근성을 보이는 ‘나’
나 ‘아내’와는 달리, 정직하게 일
임 씨가 그를 보았다. 하고 인정을 베푸는 임 씨에게
‘나’가 면목이 없다고 느꼈기 때
“어따, 동갑끼리 사장은 무슨 사장님. 오늘 종일 그 말 듣느라고 혼났어요. 말 문이다.
임 씨와 심리적으로 가까워지려는 태도
놓으십시다.”
● 핵심 판서 자료
20 그가 거품이 넘치는 잔을 내밀며 큰소리를 쳤다. 임 씨가 잠시 아연한 눈길로 등장인물의 성격 ②
당황하여 망설이는 임 씨의 태도
그를 바라보았다. 김 반장
임 씨가 주문한 맥주를 내
“좋수다, 형씨. 한잔 하십시다.” 행동 놓기 전에 외상값부터 갚
호칭의 변화 – 두 인물의 심리적 거리가 가까워짐. 을 것을 요구함.
임 씨가 호기를 부리며 소리 나게 잔을 부딪쳤다. 
성격 약삭빠르고, 계산적임.
“그렇지, 그렇지. 다 같은 토끼 새끼 주제에 무슨 얼어 죽을 사장이야!”
동갑임을 강조하여 심리적으로 가까워지려고 함.
25 그의 허세도 임 씨 못지않았으므로 이윽고 두 사람은 주거니 받거니 술잔을
비우기 시작하였다.
“내가 이래 봬도 자식 농사는 꽤 지었지요.”
임 씨의 가족 이야기가 시작됨.
임 씨는 자신의 아들딸이 네 명이란 것, 큰놈은 국민학교 4학년인데 공부를 썩
잘하고 둘째 딸년은 학교 대표 농구 선수인데 박찬숙 못지않을 재주꾼이라고 자 ● 아연한 너무 놀라거나 어이가
없어서 또는 기가 막혀서 입을
30 랑했다. 딱 벌리고 말을 못하는 상태인.

[ 2 ] 문학의 가치 039

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 ● 성깔 거친 성질을 부리는 버릇 “그놈들 곰국 한번 못 먹인 게 한이오, 형씨. 내 이번에 가리봉동에 가면 그
이나 태도. 또는 그 성질. 자식을 사랑하는 마음
● 상판 상판대기. ‘얼굴’을 속되게 녀석 멱살을 휘어잡아야지.”
이르는 말. 연탄값을 떼먹고 도망간 스웨터 공장 사장

핵심 판서 자료
임 씨가 이빨 사이로 침을 찍 뱉었다. 뭐 맛있는 거나 되는 줄 알고 김 반장의
임 씨가 비 오는 날이면 가리봉동 발발이 새끼가 쪼르르 달려왔다.
에 가는 이유
•비가 오는 날에는 일을 하지 않음. “가리봉동에 가면 곰국이 나와요?” 5
•스웨터 공장 사장에게 떼인 연탄 스웨터 공장 사장이 도망가서 더 큰 공장을 차린 곳
값을 받아 가족들을 부양하기 위 임 씨가 따라 주는 잔을 받으면서 그는 온몸을 휘감는 술기운에 문득 머리를
해서
 내둘렀다. 아까부터 비 오는 날에는 가리봉동에 간다는 임 씨의 말이 술기운과
임 씨가 일하지 않는 날 - 비 오는 날에는 공사를 하지 않으므로
임 씨의 힘겨운 삶을 보여 줌.
더불어 떠올랐다.
“곰국만 나오나. 『큰놈 자전거도 나오고 우리 농구 선수 운동화도 나오지요.
『 』 : 임 씨가 비 오는 날이면 가리봉동에 가는 이유
마누라 빠마값도 쑥 빠집니다요. 자그마치 팔십만 원이오, 팔십만 원. 제기 10

랄. 쉐타 공장 하던 놈한테 일 년 내 연탄을 대 줬더니 이놈이 연탄값 떼어먹

고 야반도주했어요. 공장이 망했다고 엄살을 까길래, 내 마음인들 좋았겠소.
남의 눈을 피해 한밤중에 도망함. 임 씨의 착하고 여린 마음씨
근데 형씨. 아, 그놈이 가리봉동에 가서 더 크게 공장을 차렸지 뭡니까.』 우리
이기적이고 탐욕적인 자본가의 모습
네 노가다들, 출신이 다양해서 그런 소식이야 제꺼덕 들어오지, 뭐.”
“그럼 받아야지, 암. 받아야 하구말구.” 15

예시 답 ‘그’는 스웨터 공장 사장 그는 딸꾹질을 시작했다. 임 씨에게 술을 붓는 손도 정처 없이 흔들렸다. 그

을 뻔뻔하고 탐욕적인 인물로 그 술에 취한 상태
리고 있다. 이는 임 씨의 말을 모 에 비하면 임 씨의 기세 좋은 입만큼은 아직 든든하다.
두 수용하고 있음을 드러내는 것
으로, ‘그’가 임 씨의 처지에 공감 “누군 받기 싫어 못 받수. 줘야 받지. 형씨, 돈 있는 놈은 죄다 도둑놈이오. 쫓
하고 그를 딱하게 여기며 연민을
느끼고 있음을 알 수 있다. 아가면 지가 먼저 울상이네. 여공들 노임도 밀렸다, 부도가 나서 그거 메우느
몰염치하고 이기적인 스웨터 공장 사장의
●
모습
라 마누라 목걸이까지 팔았다고 지가 먼저 성깔 내.” 20

‘그’가 그려 본 ‘스웨터 공장 사장’ “쥑일 놈.”

의 모습으로 미루어 볼 때, ‘그’가 ●

‘임 씨’를 어떻게 여기고 있을지 그는 스웨터 공장 사장을 눈앞에 그려 본다. 빤질빤질한 상판에 배는 툭 불거
추측해 보자. 뻔뻔하고 탐욕적인 인물의 특성을 외양을 통해 드러냄.
져 나왔겠지.
“그게 작년 일인데, 형씨, 올 여름에 비가 오죽 많았소. 비만 오면 가리봉동에
공치는 날이 많았음. 떼인 돈을 받기 위해서
갔지요. 비만 오면 갔단 말이오.” 25

040 1. 문학의 본질과 가치

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 ●
핵심 판서 자료
“아따, 일 년 삼백육십오 일 비 오는 날은 쌔고 쌨는디 머시 그리 걱정이당가
공간적 배경의 의미
요?” •서울 외곽의 소도시
원미동 •도시 빈민들이 서울에서
김 반장이 맥주를 새로 가져오며 임 씨를 놀려 먹었다. 밀려나와 살던 곳
•공장 밀집 지역
“시끄러, 임마. 비가 와야 가리봉동에 가지, 비가 와야…….” 가리봉 •자본주의의 밑바닥 삶을
동 살던 공장 노동자들의
5 “해 뜨는 날은 돈 벌어서 좋고, 비 오는 날은 돈 받아서 좋고, 조오타!” 생활 공간
얄밉고 짓궂은 김 반장의 모습

김 반장이 젓가락으로 장단까지 맞추자 임 씨는 김 반장 엉덩이를 찰싹 갈긴다.
김 반장의 행동을 말리기 위한 행동 가난한 사람들의 진솔한 삶의 모습
“형씨, 형씨는 집이 있으니 걱정할 것 없소. 토끼띠면 어쩔 거여. 집이 있는 을 보여 주는 공간

데, 어디 집값이 내리겠소?”
“저런 것도 집 축에 끼나…….”
●
10 이번엔 또 무슨 까탈을 일으킬 것인지, 시도 때도 없이 돈을 삼키는 허술한
집이라고 대꾸하려다가 임 씨의 말에 가로채여서 그는 입을 다물었다.
“난 말요, 이 토끼띠 사내는 말요, 보증금 백오십만 원에 월세 삼만 원짜리 지
돈을 떼인 사람은 가난하게 살고 있음.
하실 방에서 여섯 식구가 살고 있소. 가리봉동 그 새끼는 곧 죽어도 맨션아파
돈 떼먹고 도망간 사람은 호화롭게 살고 있음.
트요, 맨션아파트!”
15 임 씨는 주먹을 흔들며 맨션아파트라고 외쳤는데 그의 귀에는 꼭 맨손아파트
처럼 들렸다.
『“돈 받으러 갈 시간도 없다구. 마누라는 마누라대로 벽돌 찍는 공장에 나댕기
『 』 : 임 씨의 삶의 비애
지, 나는 나대로 이 짓 해서 벌어야지. 그래도 달걀 후라이 한 개 마음 놓고
못 먹는 세상!”』
20 임 씨의 목소리가 거칠어졌다. 술이 너무 과하지 않나 해서 그는 선뜻 임 씨 ● 머시 ‘무엇이’가 줄어든 말.
● 까탈 ‘가탈’의 센말. 일이 순조롭
에게 잔을 돌리지 못하고 있었다. ▶▶임 씨가 비 오는 날이면 가리봉동에 가는 사연 게 나아가는 것을 방해하는 조건.

이 작품은 1980년대 도시 변두리에 사는 주민들의 삶을 그린 연작 소설집 『원미동 사람들』 중 한 편이다. 막

일을 하는 ‘임 씨’에 대한 ‘그’의 불신이 점차 이해와 공감으로 바뀌는 과정을 통해 현대인의 세속적인 태도를 비판하
25 는 동시에, 소외된 계층에 관한 따뜻한 연민의 시선을 드러내고 있다.
핵심 판서 자료
사건의 전개와 ‘그’의 심리 변화

공간 상황 ‘그’의 심리
•임 씨가 욕실을 고침.
•임 씨에 대한 불신
그의 집 •임 씨가 옥상까지 수리하
•자신에 대한 부끄러움
고도 수리비를 적게 받음.
  

임 씨가 비 오는 날 가리
30 형제 슈퍼 임 씨에 대한 연민
봉동에 가는 사연을 말함.

[ 2 ] 문학의 가치 041

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 학습 활동
등장인물의 성격 파악하기 T-sol 활동 풀이(ppt), 소단원 평가(hwp), 서술형 평가(hwp)

작품 속으로 1. 이 작품을 감상하고, 다음에 제시된 등장인물의 행위를 근거로 그들의 성격을 파
악해 보자.
1 이끌기
이 작품에서는 서술자가 등장인물의 행위 성격
성격을 직접적으로 제시하지 않고,
등장인물의 말이나 행동을 통해 간접 •임 씨의 일한 대가를 아내가 덜 지급할까 우려함.
적으로 드러내고 있다. 세 인물의 말 그 사려‌깊고‌타인을‌배려할‌줄‌앎.
•임 씨의 입장을 고려하여 그와 동갑이라고 속임.
과 행동을 통해 그들의 성격을 파악
해 보도록 한다.
•임 씨가 열심히 일하는 의도가 돈 때문일 것이라
손해를 보지 않으려고 하고 계
아내 고 의심함.
산적임.
•견적서보다 적게 공사비를 지급하려고 함.

•날이 어두워졌지만 옥상 공사를 꼼꼼히 수행함.

임씨 •공사가 예상보다 간단히 끝나자 견적서보다 적 성실하고 순박하며 정직함.

게 공사비를 청구함.

등장인물의 생각의 변화 과정 파악하기

2 이끌기
2. 시간의 경과에 따라 ‘임 씨’의 행동을 바라보는 ‘그’의 생각이 어떻게 바뀌었는지 정
이 작품은 임 씨의 행동을 바라보는 리해 보자.
인물들의 생각의 변화 과정 자체가
주제로 이어진다. 그러므로 상황 전
개에 따라 임 씨에 관한 ‘그’의 생각 임 씨가 옥상을 공사하는 임 씨가 견적서대로 돈을 받기 위해 일부러 열심히 일하는 시늉을 한다고
이 어떻게 바뀌고 있는지 살펴보도록 모습을 보았을 때 의심함.
한다. 임 씨의 행동을 잘 따라가 보고,
그것이 다른 인물들의 생각을 어떻게
바꾸는지를 생각하도록 지도한다.
임 씨가 수리비를 임 씨의 순박하고 정직한 모습에 놀라고 고마워하며, 그를 의심한 것을 미
수정하여 내놓았을 때 안하게 생각함.

슈퍼에서 임 씨의
임 씨의 슬픔에 공감하며, 그에게 연민을 느낌.
사연을 들었을 때

3 이끌기 공간의 상징적 의미 파악하기

3. 이 작품에 나오는 다음 공간의 상징적 의미를 말해 보자.

이 작품의 제목은 임 씨가 비가 와서
일을 하지 못하는 날이면 스웨터 공장
사장에게 떼인 연탄값을 받기 위해 가
리봉동에 가야 한다는 의미이다. 이러 임 씨의 지하실 방 스웨터 공장 사장의 맨션아파트
한 제목의 의미, 주제 의식과 관련하여
⇣
⇣

정직하게 일한 노동자가 여전히 가난하게 부당하게 부를 축적한 사람들이 여전히 잘

임 씨의 지하실 방과 사장의 맨션아파
사는 현실 사는 현실
트로 대변되는 공간의 상징적 의미를
파악해 보도록 한다.

042 1. 문학의 본질과 가치

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 작품에 담긴 주제 의식 파악하기

4 이끌기
이 작품의 공간적 배경은 1980년
4. 이 작품은 1980년대에 발표된 소설집 『원미동 사람들』의 연작 중 하나이다. 다음
에 제시된 작가의 말을 바탕으로 아래 활동을 해 보자.
대의 근대화 과정과 밀접한 연관
이 있다. 당시 두 공간이 어떤 곳
이었는지 조사해 보고, 작가가 그 처음으로 원미동을 찾던 날은 진눈깨비가 흩날리던 어느 겨울의 하오였다. 나는 만삭
곳을 배경으로 삼은 이유를 생각 멀고 아름다운 동네라는 의미 작가가 처한 현실 – 만삭에 이사 날짜가 촉박함.
해 보게 한다. 이었고, 이사 날짜는 매우 촉박해 있었다. 현실이 이러했을 때는 집에 대한 낭만적인 몽
상 따위는 눈곱만큼도 남아 있지 않았었다. [중략] 그럼에도 낯선 동네는 그 이름으로
내게 큰 위안을 주었다. 멀고 아름다운 동네, 그 이름은 현실에 배반당한 모든 이들에게
원미동이라는 이름이 작가에게 주었던 위안
불씨 같은 희망을 안겨 주려고 일부러 조립한 어휘처럼 내게 읽혔고, 나는 짐짓 그 희망
을 받아들이자고 마음먹었다. 그리고 원미동에서만 두서너 번 이사를 다니면서 나는 비
➡ 1980년대의 원미동은 서울 인
근의 소도시로, 도시의 공장 등에 로소 깨달았다. 왜 아름답지만 멀어야 하는지를, 혹은 멀지만 아름다운지를.
서 노동을 하는 가난한 서민들이 서울의 변두리에 있지만 그 곳은 당시 소시민들의 진솔한 삶이 담겨 있기 때문에
모여 사는 변두리 도시였다. 또 그 깨달음의 보고서로 씌어진 것이
당시의 가리봉동은 공장이 늘어
『원미동 사람들』이었다.
선 공단 지역이었다. 산업화 시대
의 상징인 동시에 일자리를 찾아 - 『경향신문』, 1992. 10. 11.
타지에서 찾아온 도시 빈민들의
공간이기도 했다.

(1) 이 작품이 창작된 당시의 시대적 배경을 조사해 보고, 작가가 ‘원미동’이나 ‘가리봉
스스로 질문하기
동’을 공간적 배경으로 선택한 까닭을 말해 보자.
이 소설이 창작된 1980년대의
예시 답 ‘원미동’은 경기도 부천시에 있는 실제 지명으로, 경제적인 어려움 때문에 서울에 정착할 수 없었던 사람
원미동과 가리봉동은 어떤 모습
들이 많이 밀려와 살던 곳이다. ‘가리봉동’은 당시 대표적인 공단 밀집 지역으로 공장 노동자들의 생활공간이었다.
이었을까? 작가가 이러한 곳을 배경으로 선택한 이유는 부조리와 모순으로 가득 찬 1980년대를 살아가는 가난한 소시민들
의 삶에서 진솔한 인간의 모습을 구현할 수 있다고 생각했기 때문이다.

4-(2) 이끌기 (2) 위 글을 바탕으로 ‘원미동’과 ‘멀지만 아름다운’의 의미를 알아보자.

작가의 말에서 핵심적인 표현은
‘멀고 아름다운 동네’이다. 이 연
‘멀고 아름다운 동네’라는 의미로, 경제적 어려움 때문에 서울에 편입되지
작 소설의 제목에 포함되어 있으 ‘원미동’의 의미 못한 소시민들이 밀려와 살던 곳을 상징한다. 이는 1980년대 생활상을 보
며, 공간적 배경이기도 한 ‘원미
여 주는 상징적이고 보편적인 공간이다.
동’의 의미를 통해 작가가 말하고
자 하는 바를 파악하는 활동이다.
작품 전체의 내용을 바탕으로 원 삶의 중심부에서 밀려난 소시민들이 사는 공간이므로, 멀지만 그곳은 가
‘멀지만 아름다운’의 의미
미동과 ‘멀지만 아름다운’의 의미 난한 사람들의 진솔한 삶의 모습이 아름답게 펼쳐지는 공간이다.
를 파악해 보도록 한다.

4-(3) 이끌기 (3) 이 작품의 주제 의식을 바탕으로 문학의 가치에 대해 발표해 보자.
작가가 의도한 이 작품의 주제 의 예시 답 이 작품은 1980년대, 서울의 변두리에 위치한 원미동을 배경으로 하여 다른 사람에 대한 불신이 이해와
식은 ‘그’의 인식 변화 과정을 통 공감으로 변화하는 과정, 즉 소시민들 사이에서 벌어지는 일상의 갈등과 그 화해를 그려 내고 있다. 이렇듯 문학
해 확인할 수 있다. 작품의 주제 은 타인의 삶을 이해하고 상호 소통하는 태도를 가지게 하여 공동체적으로 조화를 이루며 살아야 함을 깨닫게 하
의식을 바탕으로 이 작품에 나타 는 가치가 있다.
난 문학의 가치를 이해해 보도록
[ 2 ] 문학의 가치 043
한다.

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 문학 작품을 통하여 타자 이해하기

작품 너머로 5. 다음 작품을 「비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다」 와 비교하여 읽고, 아래 활동

을 해 보자.

[앞부분 줄거리] 가난한 시골 여인인 ‘나’는 도시에서 온 유식하고 세련된 남자를 헌신적으로 사랑한
공선옥, 「명랑한 밤길」
이 작품은 소외 계층이라 할 수 다. 하지만 시골 여인에게 싫증을 느낀 그에게 버림받는다. 절망에 빠져 돌아오던 ‘나’는 어두운 밤길에
있는 가난한 농촌 여성과 외국 서 남자들이 오는 소리를 듣고 급하게 정미소로 몸을 숨긴다.
인 노동자가 겪는 고통을 담담
한 필치로 그린 소설이다. 작가
는 이를 통해 우리 사회의 어두 깐쭈가 노래를 부르기 시작했다.
운 면을 들추어내는 한편, 그들 깐쭈의 노래가 ‘나’의 심정을 대신 표현해 줌.
의 삶에도 희망이 있음을 보여 사랑했나 봐 잊을 수 없나 봐 자꾸 생각나 견딜 수가 없어 후회하나 봐 널 기다리나
대중가요 「사랑했나 봐」의 일부
주고 있다.
봐……
제재 연구
나는 어둠 속에 몸을 숨긴 채로 그러나 나도 모르게 입을 달싹여 남자들이 부르는 노
갈래 단편 소설, 다문화 소설 노래 가사가 ‘나’의 현재 상황과 유사함.
성격 사실적, 비판적
래를 따라 불렀다.

시점 1인칭 주인공 시점 바보인가 봐 한마디 못 하는 잘 지내냐는 그 쉬운 인사도 행복한가 봐 여전한 미소는

•시간적 – 2000년대 자꾸만 날 작아지게 만들어……

배경
•공간적 – 어느 농촌 마을
남자들이 노래를 뚝 멈추었다. 나도 입을 다물었다. 빗소리는 점점 더 거세졌다.
이별의 상처로 괴로워하
는 가난한 농촌 여인이 이 “싸부딘, 사장이 너무 불쌍해.”
주제 밀린 임금을 받기 위해 사장의 집에 갔으나 돈을 받지 못하고 돌아온 깐쭈와 싸부딘
주 노동자에게서 느끼는
“난 사장 죽도록 미웠어. 깐쭈, 너 때문에 오늘 일 다 망친 거야.”
동질감

•날씨의 상태를 통해 인 “난 사장님, 돈 줘 소리 못 하겠어. 사장 돈 없어, 몸 아파, 어머니 아파, 사장 슬퍼.”

사장에게 임금을 착취당했음을 알 수 있음.
물의 심리를 간접적으
“그래도 사장한테 말을 해야 했어.”
로 드러냄.
특징 •서술자의 설명보다는 “나는 사장님 돈 줘, 소리 못 해. 왜냐, 사장 돈 없어.”
인물의 말과 행동을 통 사장의 말을 믿는 깐쭈
해 인물의 성격과 처지 “깐쭈, 언제 떠나?”
고된 한국에서의 삶에 절망하고 고향인 네팔로 돌아가는 깐쭈
를 드러냄. “모레. 오늘 밤, 내일 밤 자고 모레. 내일은 시내 가서 음악 시디하
고 고무장갑하고 소주하고 옷하고 신발하고 여러 가지를 살 거야.”
“깐쭈, 넌 너희 나라 가면 뭐할 거야?”
“모르겠어. 가면, 엄마 아버지 누나 여동생 사촌들 만나고 산
에 올라 달을 볼 거야. 우리나라 네팔 달 볼 거야. 내가 뭘 할
건지, 달한테 물어볼 거야. 싸부딘은?”
희망의 상징
『“여동생이 한국 사람과 결혼했어. 시골이야. 동생이 남편
『 』 : 한국에 살고 있는 이주민들의 고달픈 삶이 드러남.
한테 맞았어. 동생 많이 슬퍼. 형이 한국 여자랑 결혼했어.
형 여자 도망갔어. 조카 있어. 형이랑 조카 많이 슬퍼. 부
모님 돌아가셨어. 우리나라 방글라데시 가도 나는 아무도
없어. 한국에 다 있어. 난 갈 수 없어. 형 다쳤어. 손가락
잘렸어. 조카 살려야 해.”』

044 1. 문학의 본질과 가치

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 “싸부딘, 난 한국에서 슬플 때 노래했어. 한국 발라드야. 사장이 막 욕해. 나 여기, 심
한국 생활로 인해 고단하고 슬픈 깐쭈에게 위안을 줌.
장 막 뛰어. 손가락 막 떨려. 눈물 막 흘러. 그럼 노래했어. 사랑 못 했어. 억울했어.
그러면 또 노래했어. 그러면 잠이 왔어. 그러면 꿈속에서 달을 봤어. 크고 아름다운
위안과 위로를 줌.
네팔 달이야.”
깐쭈가 다시 노래한다.
가을 우체국 앞에서 그대를 기다리다 노오란 은행잎들이 바람에 날려 가고 지나는 사
대중가요 「가을 우체국 앞에서」의 일부
람들같이 저 멀리 가는 걸 보네……
나는 어둠 속에 몸을 숨긴 채 또다시 따라 했다.
- 공선옥, 「명랑한 밤길」에서

5-(1) 이끌기 (1) 위 작품에 나타난 ‘나’와 ‘남자들’이 처한 상황을 비교하여, 그 공통점을 파악해 보자.
인물들이 어떤 상황에 처해 있는지
파악하는 활동이다. 인물과 상황은 인물들이 처한 상황
소설에서 가장 중요한 요소이므로,
인물들이 처한 상황을 개인적 차원과
사회적 차원으로 나누어 생각해 보도
가난한 농촌 여성으로, 도시에서 온
록 지도한다. 유식하고 세련된 남자에게 상처를 받 공통점
음.

[나]
누군가에게 상처를 받은 사회적
약자임.

외국에서 온 이주 노동자로, 밀린 임
금을 받지 못한 데다가 한국 사람들
에게 상처까지 받음.

[ 남자들 ]

5-(2) 이끌기 (2) (1)의 활동을 바탕으로 위 작품의 창작 의도를 추론해 보자.
(1)의 인물들이 처한 상황을 바탕으 예시 답 •소외된 사람들의 현실에 대한 따뜻한 연민과 건강한 극복 의지의 가능성을 보여 주고자 하였다.
로, 작품에 사용된 노래가 인물들에 •밤길 같은 위태로운 현실 속에서 살아가는 사회적 약자들에게 내일의 희망을 간직하며 명랑하게 살아가자는 의
게 어떤 의미를 지니는지 생각해 보 도를 전달하기 위해 창작된 작품이라고 할 수 있다.
고, 작품의 창작 의도를 파악해 보도
록 한다.

[ 2 ] 문학의 가치 045

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 [ 3 ]문학 활동의 생활화

3 문학 활동의 생활화
학습 목표 •문학 활동의 생활화가 자아와 공동체의 문화 발전에 기여함을 이해한다.
•지속적이고 자발적으로 문학 작품을 수용하고 생산하는 태도를 지닌다.
이끌기
제시된 상황은 각각 혼자 문학 작품을 읽고 있는 장면, 작품을 읽고 독서 토론을 하는 장면,
문학 작품을 창작하여 발표하기도 하고, 이를 공유하고 소통하기도 하는 장면이다. 이는 학생
들이 평소에 실천하는 다양한 문학 활동의 사례이다. 학생들이 평소에 실천하는 문학 활동의 사
례를 발표하도록 하고, 이를 확장하여 문학 활동이 자아와 공동체의 문화 발전에 기여함을 이해
하도록 이끌어 준다.

탐구로 다음 상황을 보며, 평소 자신이 어떤 문학 활동을 하는지 생각해 보자.

T-sol
생각 열기
주인공은 이제
어떤 선택을 할까?

제가 읽은
작품은…….

이 시, 정말
아름다워…….

예시 답
•‘작가와의 만남’에 참여해 작품에 관한 생각 나누기
•서평 쓰기, 감상문 쓰기, 비평문 쓰기 등의 활동을 통해 읽은 작품을 나의 관점으로 정리하기
•인터넷 게시판에 창작 시와 동영상 올리기
•문학의 밤 행사 참여하기

평소 우리는 다양한 문학 활동을 한다. 혼자 문학 작품을 읽기도 하고, 읽은 작품을 친구들과 토론하기도 하
며, 직접 문학 작품을 창작하여 발표하기도 한다. 그렇다면 이런 문학 작품의 수용과 생산 활동이 우리 삶과 공
동체 문화에 미치는 영향은 무엇일까?

046 1. 문학의 본질과 가치

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 이 단원에서 궁금한 점을 적어 보자.

•우리가 할 수 있는 문학 활동에는 어떤 것이 있을까?

T-sol 중단원 도입 정리(ppt)

문학 활동을 생활화해야 하는 까닭은 무엇일까?

문학 활동의 생활화란 일상생활에서 문학 작품을 수용하고 생산하는 활동을 지속하는 것
문학 활동의 생활화의 의미
을 말한다. 문학 활동을 생활화하면 자신을 성찰하고, 삶의 본질을 이해할 수 있을 뿐 아니
문학 활동의 생활화의 의의 ①
라, 자아와 세계의 관계 속에서 인생의 가치도 파악할 수 있다. 또한 다양한 층위의 공동체
문학 활동의 생활화의 의의 ②
와 자신의 관계를 원만하게 유지하는 삶을 찾아볼 수도 있다. 나아가 공동체 구성원과 더불
문학 활동의 생활화의 의의 ③
어 할 수 있는 문학 활동이 이루어지면 공동체 구성원 사이의 정서적 교류가 가능하고, 상호

존중감과 유대감을 가질 수 있다. 이처럼 지속적이고 자발적으로 문학 활동을 실천하면 스

문학 활동의 생활화의 의의 ④
스로 자존감을 높이고 상생과 존중의 문화를 발전시킬 수 있게 된다.
지속적이고 자발적으로 문학 작품을 수용하고 생산하며 소통하는 태도를 지녀야 하는 이유

문학 활동을 생활화하는 방법은 무엇일까?

문학 활동의 생활화 방법 중 가장 대표적인 것은 문학 작품을 즐겨 읽는 것이다. 또한 문

학 활동의 생활화는 예술로서의 문학을 수용하고 생산하는 일을 일상생활의 차원에서 지속

해서 실천하는 것이다. 도서관에 가서 책을 선정하여 읽는 습관이나 문학 작품을 감상하고

문학 활동 생활화의 방법 ①
생산하는 활동이 이에 속한다. 문학 작품을 읽을 때는 읽는 과정에서 드는 생각, 질문, 감상
문학 활동 생활화의 방법 ②
을 메모하며 읽는다. 만약 매일 일정량을 읽는다면 메모한 내용을 독서 일지에 간단히 정리
문학 활동 생활화의 방법 ③
해 두는 것이 바람직하다. 문학 작품을 읽은 후에 책과 관련한 내용을 나누는 과정도 문학
문학 활동 생활화의 방법 ④
작품을 생활화하는 좋은 방법이다. 대화하기, 설명하기, 토의하기, 토론하기 등을 하며 읽은
문학 작품에 관한 내용을 나누는 방법 ①
내용에 관해 생각을 나누면 작품을 읽을 때 미처 알지 못했던 사실, 깨닫지 못했던 감동을
문학 활동 생활화의 효과 ①
새롭게 얻을 수 있다. 또 서평 쓰기, 감상문 쓰기, 비평문 쓰기, 인터뷰 기사 쓰기 등의 활동
문학 작품에 관한 내용을 나누는 방법 ②
을 통해 읽은 작품을 자신의 관점으로 정리할 수 있다. 이런 활동을 바탕으로 자신만의 개
문학 활동 생활화의 효과 ②
성을 담아 작품을 생산해 낸다면 살아 있는 문학 활동을 경험할 수 있을 것이다.
중단원 구성
문학 작품 선정하기 문학 작품 읽기 독서 일지 작성하기 독서 토론하기 서평 쓰기

•독서 토론에 적합한 책 •독서 일지를 참고하여 토론

「광장」을 읽고 친 •수 업 시 간 에
선정 방식 공유하기 의 논제를 정하고, 그에 대한 토론을 마친 후, 읽
구들과 토론하고 책 읽기
•모둠을 만들고, 함께 읽    자신의 생각 정리하기  은 작품을 소개하
싶은 논제 생각 •책 읽고 독서
고 싶은 문학 작품 선정 •정해진 논제로 토론 개요서 는 서평 쓰기
하기
해 보기 일지 작성하기
를 작성하고, 독서 토론하기
[ 3 ] 문학 활동의 생활화 047

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 한 권 읽기
쟁점이 있는
단원 설정 의도 문학 독서 토론
이 단원은 문학 활동을 생활화하여 공동체의 문화를 발전시키는 방법을 알게 하기 위해 설정하였다. 학생들은 ‘쟁점이 있는 문학
독서 토론’이라는 콘셉트의 활동을 수행하면서 문학 활동의 생활화가 자아와 공동체의 문화 발전에 기여함을 이해할 수 있을 것이
며, 예시로 제시된 문학 작품 뿐만 아니라 학생들이 실제 토론하고 싶은 문학 작품을 선정하여 읽고 독서 토론을 해 봄으로써 독서
감상의 내용을 확장하고 문학 활동을 생활화하는 단계로 발전할 수 있을 것이다.
우리는 문학 작품을 읽으면서 세상에는 다양한 가치가 존재하고, 또 각자 지향하는 가치

가 다르기에 갈등이 발생한다는 것을 알게 된다. ‘쟁점이 있는 문학 독서 토론’은 이러한 가

치관의 차이를 다룬 책을 읽은 후, 다른 사람들과 토론을 하여 자기 생각을 정리하도록 하

는 활동이다. 공동체 구성원들은 이를 통해 다양한 생각의 차이를 이해하고, 다른 사람의

독서 결과를 공유하여 작품에 관한 이해의 폭과 깊이를 심화하게 된다.

자신의 문학 독서 습관을 점검한 후, 모둠별로 쟁점이 있는 문학 독서 토론을 하여 문학

활동을 생활화해 보자.

이끌기
어떤 책을 고르느냐에 따라 이후 독서 활동과 결과에 큰 영향을 미치므로, 책 선정 과정이 신중하게 이루어질 수 있도록
지도한다. 또한 쟁점이 있는 문학 독서 토론을 하기 위한 책 선정 과정이므로, 문학 작품 속에 토론할 만한 내용이 있는지,
찬성과 반대로 나누어 토론하게 되는 쟁점이 있는지 꼼꼼하게 살펴보도록 한다.

문학 독서 토론을 성공적으로 진행하기 위해서는 우선 읽을 책을 선정하는 것이 중요하다.

평소 자신이 책을 고르는 방식을 생각해 보고, 이를 친구들과 공유해 보자.

나의 책 선정 방식

학년별 추천 도서 목록을 참조하거나 각각의 학생들로부터 추천을 받

추천 목록 참조 아 다수결로 정하는 게 좋겠어.

토론할 만한 내용을 담고 있는 책을 고르는 것이 중요해.

토론의 주제

찬성 측과 반대 측으로 나누어 토론하게 되는 쟁점이 있는가가 중요해.

쟁점의 유무

예시 답 생략

친구들의 책 선정 방식 도움이 될 만한 책 선정 방식

학생 중심의 책 선정 방식의 장단점과 교사의 역할

장점 단점
읽을 책을 스스로 조사하여 고르게 함으로
•독서 경험이 부족한 학생들에
써 독서에 관한 내적 동기를 높이되, 학생들
책 선정 과정에서 학생 주도의 게는 책 선정 활동이 어려울
이 어려움을 겪는다면 인터넷 서점 애플리
조사와 토의가 이루어져 책에 수 있다. 
케이션과 같은 다양한 정보 수집 방법을 활
관한 관심과 흥미가 높아질 수 •부적절한 책이 선정되어 효율
용하도록 유도하고, 교사가 유의 사항을 안
있다. 적인 독서 활동에 장애가 될
내하면서 도와주는 것이 좋다.
수도 있다.

048 1. 문학의 본질과 가치

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 T-sol 문학 도서 목록(hwp)

문학 작품 선정하기

이끌기 친구들과 모둠을 지어 함께 읽고, 이야기를 나누고 싶은 문학 작품을 선정해 보자.

(1) 독서 모둠을 만들 때는
찬성과 반대로 나뉠 수 있
도록 하는 모둠원 구성이
(1) 친구들과 모둠을 만들고, 모둠의 특성에 어울리는 이름을 지어 보자.
필요하다. 생각의 차이 속 예시 답 생략
에서 적극적인 의견 교환
이나 조정이 가능하기 때 (2) 다음을 참고하여 어떤 문학 작품을 함께 읽을지 모둠원끼리 이야기해 보자.
문이다.
(2) 토론을 목적으로 읽을
책을 선정해야 하기 때문 김지은: 나는 요즘 어떻게 사는 게 잘 사는 것인지, 어떤 사회가 좋은 사회인지에 관해
에, 토론 주제를 이끌어 낼 지은의 관심사 – 문학 독서에 대한 내적 동기
고민하고 있어.
수 있는 쟁점이 들어 있는 작
품을 선정하도록 지도한다. 이상민: 그렇구나. 많은 문학 작품에서 네가 하는 고민을 주제로 삼고 있어.
‘어떻게 살아야 하는 것인가, 어떤 사회가 좋은 사회인가.’를 주제로 삼음.
강소리: 그러면 지은이가 이야기한 그런 주제를 다룬 문학 작품을 읽어 보자. 각자 감상한
모둠에서 읽을 책의 선정 기준
내용이 다를 수 있으니 작품을 읽고 내용에 관해 토론을 해 보는 건 어떨까?
문학 활동의 생활화 ①
조나연: 그래. 토론한 후에는 우리가 읽은 문학 작품을 소개하는 서평도 써 보자. 그러면
문학 활동의 생활화 ②
다른 모둠의 친구들과 이 작품에 관해 더 깊은 이야기를 나눌 수 있을 거야.
문학 활동의 생활화를 통한 효과
김지은, 이상민, 강소리: 좋아, 그렇게 하자!

예시 답 개인의 삶의 문제, 공동체의 문제를 다루고 있으면서 의견이 찬반으로 나뉠 수 있는 쟁점이 있는 문학 작품

이끌기
(3) 각자 도서관에 가거나 인터넷 서점에서 읽고 싶은 문학 작품을 찾아보고, 같이 읽어 보고
(3) 토론할 내용과 주제가
결정되면 이러한 내용과
싶은 까닭을 정리해 보자.
주제가 담긴 책을 각자 도
서관이나 인터넷 서점 등 책 제목 지은이 출판사 읽고 싶은 까닭
에서 찾아보고, 그 작품들
중 하나를 고를 수 있도록
6·25 전쟁 당시 전쟁 포로였던 주인공이 석방될 때 남
광장 최인훈 문학과 
한다. 자신이 찾은 책을 기 한도 북한도 아닌 중립국을 선택한 까닭을 알고 싶어.
록할 때는 어떤 점을 고려 노인이 홀로 바다에서 큰 청새치와 사투를 벌이는 과
어니스트
하여 선정하였는지도 함께 노인과 바다  출판사 정을 통해 인간이라는 존재에 관해 성찰할 수 있어. 홀
헤밍웨이
기록할 수 있도록 한다. 로 먼 바다까지 나갔던 노인의 행동이 무모하기만 한
행동인지 아니면 삶에 대한 위대한 도전인지 생각해
보고 싶어.

※ 빈칸을 채우고, 독서 토론 활동을 위한 책 선정 작업을 해 보자.

이끌기
(4) 각자 찾아온 작품 중, 다음을 고려하여 모둠원이 함께 읽고 이야기를 나눌 문학 작품을
(4) 책을 선정할 때는 모둠
원의 수준, 관심과 흥미, 결정해 보자.
예시 답 어니스트 헤밍웨이, 『노인과 바다』
쟁점 유무 등 제시된 작품
선정 기준에 따라 모둠원들
● 모둠원의 수준에 알맞은 문학 작품인가? 이외에 책 선정 시 고려할 점
이 찾아 온 책들을 검토하 •책의 분량이 읽기에 적절한가?
되 모둠원 전체가 동의한 ● 모둠원의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 작품인가?•책의 내용이나 어휘가 읽기에 적절한가?
작품을 선정하도록 한다. •책의 내용이 학생들의 삶(현재의 삶뿐만
● 쟁점이 있는 문학 작품인가? 아니라 미래의 삶)과 관련이 있는가?

[ 3 ] 문학 활동의 생활화 049

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 제재 선정 의도
이 작품은 남북 분단이라는 이데올로기적 문제를 인간의 근원적인 삶의 문제와 연결하여
분단의 비극상을 다룬 소설이다. 주인공 이명준이 민족의 분단 상황에서 공동체의 일원으
로서 겪었던 갈등 상황을 살펴보고 자신의 생각을 정리함으로써 우리 공동체의 발전 방향
문학 작품 읽기 을 생각해 볼 수 있을 것이다. 또한, 이명준의 중립국 선택이 문제 해결 방식으로 적절한 것
이었는지의 여부가 토론의 쟁점이 될 수 있으므로 독서 토론의 제재로 선정하였다.

중요하거나 인상에 남는 내용, 느낌 등을 메모하며 책을 읽는다.

T-sol 작품 정리(hwp), 전체 줄거리(애니메이션), 학습지(hwp)

최인훈(1936~2018) 소설가.
극작가. 분단의 비극, 현대인의
광장 최인훈
고뇌와 불안 등을 꿈, 일기, 회
상, 내적 독백 등 다양한 기법을
사용하여 표현하였다. 주요 작 [전체 줄거리] 해방 후 평범한 대학생이었던 명준은 월북한 아버지 때문에 기관에 끌려가 고초를 받는
품으로 「회색인」, 「총독의 소리」
다. 부패한 자본주의와 방탕한 자유만 존재하는 남한 사회에 환멸을 느낀 명준은 이상적인 삶을 찾아 월
등의 소설과 「옛날 옛적에 훠어
이 훠이」, 「어디서 무엇이 되어 북한다. 그러나 북한은 이념에 의해 인간다운 삶이 억압되고 자유가 철저히 말살된 곳이었다. 6 · 25 전쟁
다시 만나랴」 등의 희곡이 있다. 이 일어나자 명준은 인민군 장교로 참전하여 낙동강 전선에서 은혜를 극적으로 만나지만, 그녀는 비극적
T-sol 작가 소개_최인훈(ppt) 인 죽음을 맞이하고 명준도 포로가 된다. 명준은 포로수용소에서 석방될 때 남한과 북한을 모두 거부하
고 중립국으로 가겠다고 결정한다. 하지만 중립국으로 향하는 배에서 명준은 바다에 투신한다.

“중립국.”
이념이 배제된 공간
중국 대표가, 날카롭게 무어라 외쳤다. 설득하던 장교는, 증오에 찬 눈초리로
명준을 설득하지 못하자 적대적인 감정을 드러냄.
명준을 노려보면서, 내뱉았다.
“좋아.”
눈길을, 방금 도어를 열고 들어서는 다음 포로에게 옮겨 버렸다.
명준을 설득하는 것을 포기한 북측 대표의 행동 ▶▶명준을 설득하는 것을 포기한 북한 측 설득자들
다음은, 맞은편에 자리 잡은, 유엔 측 테이블로 걸어간다. 그는 아까처럼, 우
명준이 ‘중립국’이라는 말만
되풀이하는 의도는 무엇일 뚝, 섰다.
까? “자넨 어디 출신인가?”
“……”
“흠, 서울이군.”
제재 연구 명준의 출신을 근거로 설득하려 함.
설득자는, 앞에 놓인 서류를 뒤적이면서,
갈래 장편 소설, 관념 소설

성격 회고적, 독백적, 관념적

“중립국이라지만 막연한 얘기요. 제 나라보다 나은 데가 어디 있겠어요. 외국

시점 전지적 작가 시점 에 가 본 사람들이 한결같이 하는 얘기지만, 밖에 나가 봐야 조국이 소중하다

•시간적 - 해방 직후부터 는 걸 안다구 하잖아요? 당신이 지금 가슴에 품은 울분은 나도 압니다. 대한민
남한 정부에 대한 실망감
6·25 전쟁 휴전까지 국이 과도기적인 여러 가지 모순을 가지고 있는 걸 누가 부인합니까? 그러나
배경
•공간적 - 남한과 북한, 인
도양 대한민국엔 자유가 있습니다. 인간은 무엇보다도 자유가 소중한 것입니다. 당
이데올로기의 갈등 속에서 신은 북한 생활과 포로 생활을 통해서 이중으로 그걸 느꼈을 겁니다. 인간
주제 이상적인 삶의 방식을 추구
하는 인간의 모습
은…….”

•전체적으로 과거를 회상하 “중립국.”

는 방식으로 서술함.
특징 •남과 북 체제에 객관적 거
리를 유지하며 남과 북을
동시에 비판함.

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 『“허허허, 강요하는 것이 아닙니다. 다만 내 나라 내 민족의 한 사람이, 타향 만
『 』 : 같은 민족으로서 지니는 민족애를 들어 호소함.
리 이국땅에 가겠다고 나서니, 동족으로서 어찌 한 마디 참고 되는 이야길 안
할 수 있겠습니까? 우리는 이곳에 남한 2천만 동포의 부탁을 받고 온 것입니
다. 한 사람이라도 더 건져서, 조국의 품으로 데려오라는…….”』
“중립국.” 내가 명준이라면 어떤 선택
“당신은 고등 교육까지 받은 지식인입니다. 조국은 지금 당신을 요구하고 있 을 했을까? 이 문제로 친구
과도기적 상황이기 때문에 명준과 같은 지식인이 필요함. 들과 토론을 하면 좋을 것
습니다. 당신은 위기에 처한 조국을 버리고 떠나 버리렵니까?”
같아.
“중립국.”
“지식인일수록 불만이 많은 법입니다. 그러나, 그렇다고 제 몸을 없애버리겠
지식인은 사회의 모순을 직시하는 눈이 있기 때문에 조국
습니까? 종기가 났다고 말이지요. 당신 한 사람을 잃는 건, 무식한 사람 열을
현실 속의 문제
잃는 것보다 더 큰 민족의 손실입니다. 당신은 아직 젊습니다. 우리 사회에는
할 일이 태산 같습니다. 나는 당신보다 나이를 약간 더 먹었다는 의미에서, 친
구로서 충고하고 싶습니다. 조국의 품으로 돌아와서, 조국을 재건하는 일꾼이
돼 주십시오. 낯설은 땅에 가서 고생하느니, 그쪽이 당신 개인으로서도 행복
중립국
이라는 걸 믿어 의심치 않습니다. 나는 당신을 처음 보았을 때, 대단히 인상이
마음에 들었습니다. 뭐 어떻게 생각지 마십시오. 나는 동생처럼 여겨졌다는
말입니다. 만일 남한에 오는 경우에, 개인적인 조력을 제공할 용의가 있습니
다. 어떻습니까?”
명준은 고개를 쳐들고, 반듯하게 된 천막 천정을 올려다보았다. 한층 가락을
낮춘 목소리로 혼잣말 외듯 나직이 말했다.
“중립국.”
설득자는, 손에 들었던 연필 꼭지로, 테이블을 툭 치면서, 곁에 앉은 미군을
명준을 설득할 수 없다는 결론을 내린 남한 측 설득자의 행동
돌아보았다. 미군은, 어깨를 추스르며, 눈을 찡긋하고 웃었다.
▶▶명준을 설득하는 것을 포기한 남한 측 설득자들
나오는 문 앞에서, 서기의 책상 위에 놓인 명부에 이름을 적고 천막을 나서자,
명준의 웃음에는 즐거움이
그는 마치 재채기를 참았던 사람처럼 몸을 벌떡 뒤로 젖히면서, 마음껏 웃음을
회유를 물리치고 중립국을 선택한 데 대한 통쾌함과 그럴 수밖에 없는 현실로 인한 허탈감, 비애감 아니라 비애가 담겨 있는
터뜨렸다. 눈물이 찔끔찔끔 번지고, 침이 걸려서 캑캑거리면서도 그의 웃음은 듯해.
멎지 않았다. ▶▶중립국을 선택한 뒤 웃음을 터뜨리는 명준

핵심 판서 자료
명준이 중립국행을 선택한 이유
남한 밀실만 있고, 광장이 없는 공간
남과 북 어디에서도 진정한 삶을 누릴 수 없



다고 생각하여 제3국인 중립국을 선택함.

북한 광장만 있고, 밀실이 없는 공간

[ 3 ] 문학 활동의 생활화 051

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 독서 일지 작성하기 교수 · 학습 Tip
‘독서 일지 작성하기 – 독서 토론하기 – 서평 쓰기’는 예시 활동과 적용 활동으
로 구성되어 있다. 예시 활동은 시범을 보이는 활동이므로 학생들에게 예시 활
동을 참고하여 적용 활동을 할 수 있도록 지도한다.

예시 활동 독서 일지 책 읽기 : 35분 독서 일지 쓰기 : 15분

책 제목 광장 읽은 날짜 20. 3. 11.

글쓴이 최인훈 읽은 쪽 159쪽 ~ 202쪽

6·25 전쟁 중 인민군 장교로 참전하게 된 이명준은 낙동강 전선에서 사랑하던 은

읽은 부분에서 중요한 혜를 극적으로 만난다. 그러나 그녀는 비극적으로 죽고, 명준은 포로가 된다. 포로수
중심 내용
내용을 요약해서 쓴다. 용소에서 석방될 때, 명준은 남한과 북한을 모두 거부하고 중립국을 선택한다. 하지
만 중립국으로 향하는 배에서 명준은 바다에 투신한다.

책의 원문을 그대로 쓰
인상에 남는
거나, 분량이 길 때는 전쟁 포로인 명준이 남과 북을 거부하고 중립국을 선택한 후 크게 웃던 장면
부분
요약해서 쓴다.

이명준이 단순히 기뻐서 웃는 것이 아니라고 느꼈다. 그의 웃음에는 자신의 결정

인상에 남는 까닭을 자 인상에 남는
신의 경험과 관련지어 을 끝내 지켰다는 통쾌함도 담겨 있지만, 어쩔 수 없이 중립국을 선택할 수밖에 없었
부분과 관련한
쓴다. 내 생각과 경험 던 허탈과 비애도 담겨 있다고 생각했다. 나도 이명준처럼 어쩔 수 없는 선택을 하고
난 후 그 선택의 결과를 마냥 기뻐하지 못했던 경험이 있다.

질문 형태로 쓰고, 이
후 더 생각해 보거나 이명준이 포로수용소에서 풀려날 때 남한도 북한도 아닌 중립국을 선택한 것은
궁금한 점
모둠 토론의 이야깃거 정당한 것일까?
리로 활용한다.

책을 읽으면서 떠오른
생각이나 느낌을 자유
내가 이명준과 비슷한 처지라면 어떤 선택을 했을까? 그가 한 선택이 정당한가의
더 하고 싶은 말
롭게 쓴다. 문제를 친구들과 토론하고 싶다.

주인공의 심리를 명확히 파악하였고, 작품을 능동적, 주체적으

선생님 의견 로 읽으려 했군요. 이명준의 선택을 찬성하는지, 반대하는지를 놓
고 토론하면 재미있는 토론이 될 것 같군요.

052 1. 문학의 본질과 가치

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 이끌기
책을 읽으면서 갖게 된 생각이나 인상 등을 그때그때 기록하게 한다. 독서 일지 작성이 책을 꼼꼼히
읽기 위한 방법임을 안내하고, 구체적으로 적어야 할 내용과 방법을 충분히 설명하도록 한다. 일회
적인 활동이 아니라 독서 시간에 꾸준히 작성할 수 있도록 지속적으로 관찰하고 점검하도록 한다. 스스로 하기

〈예시 활동〉을 참조하여 모둠에서 선정한 책을 읽고, 독서 일지를 써 보자.

T-sol 독서 일지 양식(hwp)

적용 활동 독서 일지 책 읽기 : 35분 독서 일지 쓰기 : 15분

책 제목 노인과 바다 읽은 날짜 20년 월 일

글쓴이 어니스트 헤밍웨이 읽은 쪽 109 ~ 128

노인은 죽음을 무릅쓰고 상어와 사투를 벌이지만, 힘들게 잡은 큰 청새치를 모두 상어

중심 내용
에게 빼앗긴 채 결국 빈손으로 항구로 돌아온다.

인상에 남는
“인간은 파멸당할 수는 있을지언정 패배하지 않는다.”
부분

블록으로 엄청나게 크고 복잡한 탑을 만들고 있었는데, 동생이 방문을 열고 들어오면

인상에 남는 서 내가 만든 블록 탑을 모두 부순 적이 있다. 나는 그때 너무 좌절해서 블록 만들기를
부분과 관련한 포기하고 말았다. 「노인과 바다」의 노인도 힘들게 잡은 청새치를 상어에게 빼앗긴 상
내 생각과 경험 황에서 모든 의욕을 잃을 법도 한데 그럼에도 불구하고 끝까지 희망을 잃지 않는다.
이러한 노인의 모습이 인상 깊었다.

궁금한 점 노인은 왜 먼 바다로 나가서 청새치를 잡은 것일까. 너무 무모한 것은 아닐까?

나에게도 노인처럼 먼 바다로 나가서 내 꿈을 실현하고자 하는 도전 정신이 있을까?

더 하고 싶은 말 이는 우리가 꿈꾸고 있는 미래를 위한 위대한 도전인 것일까? 아니면 상어 떼가 우글
거리는 현실을 제대로 알지 못한 채 덤비는 무모한 도전인 것일까?

자기 생각과 관점으로 작품을 잘 감상하고 있구나. 노인의 행동은 우

선생님 의견 리에게 많은 의미를 전달하고 있어. 독서 토론을 통해서 노인의 행동
과 우리 사회를 연관해서 생각해 보면 좋을 것 같아.

[ 3 ] 문학 활동의 생활화 053

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 책을 읽고 토론 주제 정하기

책을 읽으면서 논 논의해 보고 싶은 점들 중에 주장에 대한 근거,

의해 보고 싶은 서 토론 주제(논제)를 정하 반론 내용 등을 토론의 절차에 따

독서 토론하기 점들을 적어 보고 준비하여 개요서 라 토론을 해 본


되, 논제는 상반된 두 입장이


토론거리를 생각 서로 다투고자 하는 쟁점을 를 작성하고 토론 다.
해 본다. 가져야 한다. 을 준비한다.

모둠에서 선정한 책에서 토론할 만한 논제를 정해 토론 개요서를 작성하고, 이를 바

예시 활동
탕으로 독서 토론을 한다.

1. 각자 책을 읽으며 모둠원과 토론하고 싶은 쟁점을 정리하고, 그중 하나를 선택해

보자.

이름 토론하고 싶은 쟁점 까닭

이명준의 중립국 선택은 조국을 등지고 낯선 중립국에서 살겠다는 이명준의 선택이 정당했
김지은
정당한가? 는지에 관한 친구들의 생각을 알고 싶어서

2. 모둠에서 정한 논제로 토론 개요서를 작성하고, 이를 바탕으로 독서 토론을 해 보자.

찬반 토론 개요서
모둠원 김지은, 이상민, 강소리, 조나연

논제 이명준의 중립국 선택은 정당하다.

주장 이명준의 선택은 정당하지 않다.

당시 남한과 북한은 바람직한 사회가 아니었다. 남한은 자유롭지만 방탕했고, 북한

은 개성적 삶이 무시되고 자유가 말살된 곳이었다. 이러한 상황이라면 이명준은 어느
근거 쪽이든 선택해 그 사회를 바로잡기 위해 노력했어야 했다. 자신이 속한 사회가 싫다고
하여 떠나버리면 조국의 미래는 어떻게 될 것인가. 따라서 자신의 안위만을 위해 조국
을 버린 그의 행위는 정당하다고 볼 수 없다.

그의 중립국 선택은 최고의 선택은 아니지만, 최선의 선택이었다. 그동안 조국은 그

에게 상처만 주었다. 그리고 그는 전쟁으로 인해 사랑하는 사람마저 잃었다. 그러나 그
예상되는 반론
가 선택한 중립국은 외롭지만 나름대로 누구에게도 간섭받지 않는 자유로운 세계라
할 수 있다. 따라서 그의 선택은 정당하다고 볼 수 있다.
중립국은 이명준이 진정으로 추구한 세계가 아니다. 괴로운 현실에서 잠시나마 벗
어나기 위한 도피처에 불과하다. 사랑하는 사람이 없는 그곳에서의 삶이 행복할 리
나의 재반론
없다. 그도 이런 사실을 알기에 중립국으로 가는 배에서 투신한 것이다. 따라서 그의
선택은 정당하지 않다.

이명준의 상황에 처해 보지 않아서 내가 그의 입장이 될 때 어떤 선택을 할지 잘

토론 소감 및 모르겠다. 하지만 어떤 선택을 해도 만족스럽지는 않을 것이다. 이명준처럼 죽을 수도 살
평가 수도 없게 만드는 전쟁의 비극이 다시는 이 땅에서 일어나지 않았으면 좋겠다는 생각을
했다.

054 1. 문학의 본질과 가치

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 이끌기
책의 내용과 관련하여 논제를 선정하고, 토론을 위한 토론 개요서를 작성하여 직접 토론을 수행
해 보는 독서 토론 활동이다. 다양한 토론 방식을 활용할 수 있으며, 가능한 한 모든 모둠원이 발
언 기회를 가질 수 있도록 지도한다. 모둠 활동

모둠별로 읽은 작품을 바탕으로, 실제 독서 토론을 해 보자.

적용 활동
T-sol 모둠 독서 토론 활동지(hwp)

1. 각자 책을 읽으며 모둠원과 토론하고 싶은 쟁점을 정리하고, 그중 하나를 선택해

보자.

이름 토론하고 싶은 쟁점 까닭
옆의 예시를 잘 살펴보았죠. 『노인과 바다』의 노인이 먼 바 84일 동안 아무 물고기도 잡지 못한 노인은 먼 바다까지 나아가 마침내
이제 우리도 모둠을 만들어 박시은 다로 나간 것은 도전인가, 무 거대한 청새치를 잡는다. 그러나 돌아오는 길에 상어 떼의 습격을 받아
읽은 책의 내용에서 쟁점을 모한 싸움인가. 청새치는 모두 뜯어 먹히고 잔해만 끌고 돌아온다. 목숨을 건 사투를
정리하여 토론 개요서를 작성 벌이면서까지 청새치를 끌고 온 노인의 행동에 관해 친구들은 어떻게
해 보아요. 생각하는지 알고 싶기 때문에 토론을 하였으면 한다.

2. 모둠에서 정한 논제로 토론 개요서를 작성하고, 이를 바탕으로 독서 토론을 해 보자.

찬반 토론 개요서
모둠원 , , , 

어니스트 헤밍웨이, 『노인과 바다』에서 노인이 먼 바다로 나간 것은 위대한 도전인가, 무

논제
모한 싸움인가.

주장 노인이 먼 바다로 나간 것은 무모한 싸움이다.

노인은 자신의 자존심을 위해 먼 바다로 모험을 떠난 것이고 온갖 위험 속에서 커다란 청

새치를 잡는다. 그러나 돌아오는 길에 상어들에게 청새치를 모두 빼앗겨버리고 마는데 이
근거 는 결과적으로 그가 패배했음을 의미하는 것이다. 그러므로 먼 바다로 나아가 사투를 벌
이면서까지 한 상어와의 싸움은 자신의 목숨을 위태롭게 했을 뿐만 아니라 결과적으로
패배를 가져오게 하였으므로 위대한 도전이 아닌, 어리석은 무모함이라 할 수 있다.

비록 그가 빈손으로 돌아왔지만 청새치를 잡았다는 사실은 변함이 없으며 그 과정에서

노인이 보여 준 긍정적인 삶의 태도는 가치 있는 것이다. 그러므로 노인은 패배한 것이
예상되는 반론
아니며 무모한 싸움을 한 것도 아니다. 그는 위대한 도전을 한 것이다. 결과가 좋지 않다
고 해서 결과에 이르는 과정까지 무의미한 것은 아니다.

청새치를 잡은 노력까지는 인정하더라도, 상어와의 싸움은 무의미했다. 패할 것이 뻔한

나의 재반론 싸움에 목숨을 건다는 것은 자신에 대한 통제를 상실한 행위로 무모한 행동인 것이다. 그
것은 도전 행위가 아닌 패배를 인정하지 못하는 몸부림에 가깝다. 노인은 처음부터 감당
할 수 없는 무모함으로 먼 바다까지 나간 것으로 봐야 한다.
여러 친구들의 의견을 들으면서 나는 평소에 과정과 결과 중에 무엇을 더 중시하는 사람
토론 소감 및 인지 생각해 보게 되었다. 또한 친구들의 토론은 노인의 행동을
평가 자신의 주관으로만 판단하지 않고, 책의 내용에 기초하여 한
해석을 주장의 근거로 삼았다는 점에서 적절했다.
책 내용 뿐만 아니라 노인과 같은 행동이 우리
공동체에서는 어떻게 평가받는지도 함께
이야기하였더라면 더 좋았을 것 같다.

[ 3 ] 문학 활동의 생활화 055

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 서평 쓰기

독서 토론을 마친 후, 읽은 작품에 관하여 풍성하게 이해할 수 있었을 것이다. 이를 바탕

예시 활동
으로 읽은 작품을 소개하는 서평을 써 보자.

1. 모둠원끼리 「광장」을 소개하기 위한 서평을 작성해 보자.

| 초고 |
우리가 서 있어야 할 자리
- 최인훈의 「광장」을 읽고

우리는 살아가면서 무수히 많은 삶의 갈림길에 서게 되고, 그 선택의 순간에서 갈등한다.

어떤 선택이 바람직한 것일지에 관한 답을 찾기 위해 이 책을 읽게 되었다. 이 작품을 읽고 깨
달은 것은 인간이라면 누구나 ‘어떻게 살아야 할 것인가’에 관한 고민을 갖고 산다는 것이다.
이 작품에서 가장 중요한 단어는 ‘광장’과 ‘밀실’이다. 광장은 사회 구성원들이 공동의 이념을
추구하며 실천하는 사회적 공간이다. 반면에 밀실은 개인적 사고와 행동이 자유로운 개인의 내
밀한 삶의 공간이다. 해방 후 남북으로 갈라진 상황에서 많은 지식인들은 남한과 북한 중 어느
한쪽을 선택했어야 했다. 그런데 남한은 광장은 없고 밀실만 있었으며, 북한은 밀실은 없었고
광장만 존재했다. 그 어느 곳에도 정착하지 못한 이명준이 선택한 것은 바로 사랑이었다. 그러
나 남과 북의 전쟁은 그가 선택한 최고의 안식처마저 파괴하였다.
이야기의 끝에 가서 포로가 된 이명준은 중립국을 택한다. 중립국을 선택한 명준의 행동은
비극적 종말을 예고한 것이다. 남과 북에서 진실한 삶을 찾고자 하였으나 어느 곳에도 진실을
발견하지 못한 그는 결국 극단적 종말을 선택한 것이다.
개인의 삶은 시대를 빼고는 이야기할 수 없다. 명준의 삶 역시 그러했다. 이 작품을 읽고, 내
가 살고 있는 시대를 다시 한번 생각해 보게 되었다.

2. 모둠원끼리 초고를 읽어 본 후, 다음의 기준에 따라 평가하여 수정, 보완해 보자.

책의 핵심적인 내용을 제대로 파악하였는가?

자신들의 경험과 생각을 책의 내용과 잘 연결하였는가?

자기 생각을 구체적인 근거로 뒷받침하였는가?

글의 구성에 짜임새가 있고 흐름이 자연스러운가?

3. 각 모둠의 완성된 서평을 서로 교환하여 읽어 보자.

056 1. 문학의 본질과 가치

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 이끌기
독서 토론의 내용을 바탕으로 모둠에서 읽은 책을 소개하기 위한 서평을 쓰는 활동이다. 서평
쓰기는 개인 활동이므로 모둠에서 독서 토론한 내용을 떠올리게 한 뒤에 학생 자신의 의견을 적
을 수 있도록 지도한다. 특히 서평은 책을 소개하기 위한 글이므로 추천하는 책이 그것을 읽을
또래 친구들의 삶에 어떤 도움을 줄 수 있을지에 중점을 두어 글을 쓰도록 지도한다.
스스로 하기

모둠에서 읽고 독서 토론을 한 작품을 소개하기 위한 서평을 쓰고, 이를 반 친구들과 공

적용 활동
유하여 보자.
T-sol 서평 쓰기 활동지(hwp)

1. 모둠별로 토론한 내용을 바탕으로, 모둠에서 읽은 작품의 서평을 작성해 보자.

서평 쓰기는 읽은 작품을 자
예시 답 “인간은 파멸당할 수는 있을지언정 패배하지는 않는다.”
신의 관점으로 정리하는 활동
이야. 자신만의 개성을 담아
어니스트 헤밍웨이의 『노인과 바다』를 읽고
작품을 생산해 보자.

『노인과 바다』에서 노인은 “인간은 파멸당할 수는 있을지언정 패배하지 않는다.”라고 한다. 비록 육체적으로는 지더라
도, 정신적으로는 결코 지지 않겠다는 노인의 의지가 담긴 말이다.
『노인과 바다』는 끝없는 바다와 하늘만이 가득한 자연을 무대로, 좌절을 모르는 불굴의 인간 정신을 그려 낸 작품이다.
늙은 어부인 주인공 산티아고는 몇 달 동안 물고기 한 마리 잡지 못했지만, 그는 포기하지 않는다. 만약 내가 그 상황이
었다면 어땠을까? 승산이 없는 싸움이라며 합리화하고는 포기하지 않았을까? 하지만 산티아고는 포기하지 않았고 마
침내 그의 배보다도 더 큰 청새치를 잡는다. 그러나 그는 청새치를 탐하는 상어와 사투를 벌이며 끝없는 싸움을 하게
된다. 산티아고는 결국 고기를 다 잃고 뼈만 남은 잔해를 끌고 돌아온다. 산티아고는 자신에게 주어진 고난을 피하지
않고 받아들이면서 묵묵히 시련을 견뎌 나간 것이며, 파멸은 당했지만 패배하지는 않은 것이다.
그런데 이 작품에 그려진 노인의 삶은 작가인 헤밍웨이의 삶의 모습과도 같다. 1952년에 『노인과 바다』가 출간됐을 때,
헤밍웨이는 10년 넘게 의미 있는 문학 작품을 쓰지 못한 상태였다. 마지막으로 성공한 그의 소설 『누구를 위하여 종은
울리나』는 1940년에 나왔다. 1950년 출간된 소설 『강 건너 숲속으로』는 비평가들에게 혹평을 받았다. 모든 사람들이 헤
밍웨이는 작가로서 “끝났다.”라고 말하고 있었다. 헤밍웨이는 바로 그때, 『노인과 바다』를 쓰기 시작했던 것이다. 그리
고 이 작품은 헤밍웨이에게 노벨 문학상의 영광을 안겨 준다.
혹시 지금 시련과 고난 앞에서 주저앉아 있는가? 심지어 시작도 하기 전에 미리 겁을 먹고 포기해 버리지는 않았는가?
‘바다’라는 현실 속에서 ‘물고기’라는 희망을 품었지만 ‘상어 떼’라는 좌절을 만난 사람들에게 이 책은 삶의 목표를 다시
생각하게 하고, 고난과 시련을 이겨 내는 희망을 품게 할 것이다.

2. 자신이 쓴 초고를 읽어 본 후, 다음의 기준에 따라 평가하여 수정, 보완해 보자.

예시 답 생략

책의 핵심적인 내용을 제대로 파악하였는가?

자신들의 경험과 생각을 책의 내용과 잘 연결하였는가?

자기 생각을 구체적인 근거로 뒷받침하였는가?

글의 구성에 짜임새가 있고 흐름이 자연스러운가?

3. 완성된 서평을 발표하고, 서로 교환하여 읽어 보자.

예시 답 생략

[ 3 ] 문학 활동의 생활화 057

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 대단원
마무리
1 문학의 본질과 가치 T-sol 대단원 마무리(ppt)
문제 은행(대단원 평가)(hwp)

1 문학의 본질
문학의 인식적 기능
01 「그 복숭아나무 곁으로」 문학이 독자 자신과 자신을 둘러싼 세계를
새롭게 인식할 수 있게 한다는 점을 배웠다. 나아가 이런 체험을 통해 깨닫
게 된 점을 자신의 삶에 적용하여 대상에 관한 진정한 가치를 인식하는 태
인간의 삶에서 문학이 지니는 의의
도를 생각해 볼 수 있었다.

문학의 정서적·미적 기능
02 「두근두근 내 인생」 문학이 독자에게 1주는 감동과
2 3 언어의
문학 4 아름
5
다움을 학습하였다. 또 문학은 어떻게 사는 것이 바람직한 삶인지를 생각
해 보게 하는 윤리적 기능도 있음을 알게 되었다.
문학의 윤리적 기능

문학의 인식적 기능
문학이 인간과 세계에 관한 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적 · 미적으로
문학의 윤리적 기능 문학의 미적 기능 1 2 3 4 5
삶을 고양함을 이해하였는가?

2 문학의 가치
문학의 가치 ①
01 「흰 바람벽이 있어」 문학이 독자 자신의 삶을 성찰할 수 있는 계기를
마련해 준다는 점을 알게 되었다. 그리고 자기 성찰에서 깨닫게 된 점을 바
탕으로 자신의 삶에 관한 문제를 제기하고 그 해결 방안을 모색함으로써
자아를 성장시킬 수 있음을 배웠다.

문학의 가치 ②
02 「비 오는 날이면 가리봉동에 가야 한다」 문학이 가치관이나 삶의 배
경이 다른 타자의 삶을 이해할 수 있게 한다는 점을 알게 되었다. 또 문학을
통해 타인과 소통하는 태도를 익히고, 나아가 문학이 바람직한 공동체 사회
를 이루어 나가는 중요한 역할을 할 수 있다는 점을 배웠다.
문학의 가치 ③

문학 작품을 감상함으로써 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지

문학의 가치 1 2 3 4 5
닐 수 있다는 점을 알게 되었는가?

058 1. 문학의 본질과 가치

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 자기 성찰 · 계발 역량 의사소통 역량 공동체 · 대인 관계 역량 문화 향유 역량

3 문학 활동의 생활화

한 학기 한 권 책 읽기

쟁점이 있는 문학 독서 토론 「광장」 문학 작품을 생활화하는 다양한

방법을 익혔다. 또한 이를 바탕으로 자아와 세계의 관계 속에서 인생의 가
치를 발견하고 공동체 문화를 발전시킬 수 있는 방안을 생각할 수 있게 되
문학에 관한 태도
었다.

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문학 활동을 생활화하면 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를
지닐 수 있다는 점을 알게 되었는가? 1 2 3 4 5

핵심 질문 돌아보기
이 단원에서는 문학의 본질을 깨닫고, 문학을 통해 자아를 성찰하고 타자를 이해하며, 삶의 다
양성을 수용하는 방법을 익혀 보았다. 또한 문학 활동의 생활화를 통해 우리가 사는 공동체의
문화 발전에 기여하는 주체가 될 수 있다는 점을 알게 되었다. 이제 이 단원에서 학습한 내용
을 바탕으로 문학의 가치를 깨닫고 지속적이고 자발적인 문학 활동의 생활화를 이룰 수 있도
록 당부하며 학습을 마무리한다.

핵심 질문 되돌아보기
삶의 의미를 깨닫게 하며, 정서적 · 미적으
• 문학의 본질은 인간과 세계를 이해하고, 로 삶을 고양하는 데 있다.
타자를 이해하며 상호 소통하는
• 우리는 문학 작품을 읽음으로써 자아를 성찰하고, 태도를 지닐 수 있다.

• 지속적이고 자발적으로 문학 활동을 생활화하면 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 수 있다.

발전에 기여하는 태도를 지닐

대단원 마무리 059

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 창의•융합 ‘
문학의 가치가 담긴 영화,
‘환상의 짝꿍’은 무엇?
영화 「죽은 시인의 사회」와 가장 잘 어울리는 ‘환상의 짝꿍’을 찾아 주려고
합니다. 이 영화와 가장 잘 어울리는 짝꿍을 선정해 주세요.

전통과 명예를 중시하는 미국의 웰튼 아카데미에 부임한 키팅 선생님! 키팅은 “시와 미,

낭만, 사랑은 삶의 목적이다.”라고 하며 파격적인 방식으로 문학과 삶에 관해 가르친다.
타성에 젖어 있던 학생들은 자신의 삶을 스스로 선택하고 개척하는 주체적 존재로 변해
가는데…….

문학을 통해 진정한 삶의 의미를 깨닫는 과정을 보여 줌으로써 문학의 가치를 잘 드러

낸 「죽은 시인의 사회」 와 가장 잘 어울리는 ‘환상의 짝꿍’은 무엇일까?

▲ 영화 「죽은 시인의 사회」

1 시
제재 연구
『세상에서 가장 어려운 일은
갈래 자유시, 서정시
『 』 : 강아지를 용서하지 못하는 자신의 모습을 성찰함.
성격 성찰적 사람의 마음을 얻는 일이라는데

제재 강아지의 오줌 나는 한 마리 강아지의 마음도 얻지 못하고

주제
용서를 실천하지 못하는 자 어떻게 사람의 마음을 얻을 수 있을까』
신에 대한 반성
진실로 사랑하기를 원한다면
일상적인 삶의 모습을 통해
특징 시상을 전개하고 자아 성찰 용서하는 법을 배워야 한다고
의 자세를 드러냄.
윤동주 시인은 늘 내게 말씀하시는데
화자의 삶에 지침이 되는 인물
나는 밥만 많이 먹고 강아지도 용서하지 못하면서
윤동주 시인의 말을 떠올리며 자신의 태도를 반성함.
어떻게 인생의 순례자가 될 수 있을까

강아지는 이미 의자 밑으로 들어가 보이지 않는다

화자는 구두에 오줌을 싼 강아지를 용서하지 못하고 구두를 던졌었음.
오늘도 강아지가 먼저 나를 용서할까 봐 두려워라
- 정호승, 「윤동주 시집이 든 가방을 들고」에서

사랑과 용서의 소중함을 알면서도 강아지도 용서하지 못한 화자의 옹졸함을 되돌아보게 한 시인

윤동주. 자아 성찰을 가능하게 하며 문학의 가치를 알려 주는 「윤동주 시집이 든 가방을 들고」 는 「죽
은 시인의 사회」 와 환상의 짝꿍!

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 2 소설
‘아몬드’라 불리는 편도체 이상으로 감정 표현 불능증에 걸린 17세 소년 윤재. 윤재는

할머니와 어머니가 강도의 칼에 찔릴 때도 공포나 두려움을 느끼지 못하고, 눈물조차 흘

리지 못한다. 주위 사람들에게 괴물 취급을 받던 윤재는 깊이 있는 독서와 주변 어른들

의 조언, 그리고 문제아로 낙인찍혔던 친구 곤이와의 소통을 통해 서서히 감정을 느낄

수 있게 되는데…….

감정을 느끼지 못했던 윤재는 『호밀밭의 파수꾼』을 반복하여 읽으며 ‘감정’이라는 것을 이해하려
한다. 문학 작품을 읽으면서 자신의 삶을 개척하고, 공감의 정서를 키워 가는 윤재. 우리와 비슷한 나 ▲ 손원평, 『아몬드』

이의 청소년이 주인공인 소설 『아몬드』는 「죽은 시인의 사회」와 환상의 짝꿍 ! 제재 연구

갈래 현대 소설

제재 한 소년의 성장기

공감 불능의 현대 사회에서
주제 타인의 감정을 이해하고 공감
3 노래 하는 것의 어려움과 소중함.

어린 왕자가 내게 말했어 우린 서로 떨어질 수 없게 된다고

사람이 사람의 맘을 얻는 일이라는 게 나와 함께 웃고 싶을 거라고

가장 어렵다고 그렇다며 내게 다가와 너에게 길들여져 누구도 볼 수가 없어

어린 왕자가 내게 말했어 그렇게 오늘도 나

지금은 슬프겠지만 널 그리며 눈물이 흘러

- 려욱, 「어린 왕자」에서

생텍쥐페리의 소설 『어린 왕자』 의 내용을 사랑하는 이와 이별한 자신의 상황에 담아 노래한 「어린
왕자」 . 문학 작품을 소재로 하여 사랑과 삶을 형상화하고 있는 노래 「어린 왕자」 는 「죽은 시인의 사
회」 와 환상의 짝꿍 !

예시 답 「죽은 시인의 사회」의 키팅 선생님은 문학과 삶에 관해 학생들에게 가르침을 준다. 이후 학 1 이끌기

생들은 자신의 삶을 스스로 성찰하고 변화해 나가는 모습을 보인다. 정호승의 「윤동주 시집이 든 가 「죽은 시인의 사회」는 문학을 통해 진정한 삶
방을 들고」의 화자 또한 윤동주의 시집을 통해 자신의 삶을 성찰하고 변화하고자 하는 의지를 보이 의 의미를 깨닫는 과정이 나타나는 영화이다.
고 있다. 따라서 「죽은 시인의 사회」의 환상의 짝꿍이라고 생각한다. 제시된 3편의 후보들에 각각 어떠한 문학의
여러분이 뽑은 ‘환상의 짝꿍’은 무엇인가요? 그 까닭을 말해 보세요. 가치가 나타나 있는지 파악해 보고. 「죽은 시
인의 사회」와 가장 잘 어울리는 작품을 선정
해 보도록 지도한다.
여러분도 「죽은 시인의 사회」와 ‘환상의 짝꿍’이 될 만한 후보를 추천해 보세요.
2 이끌기
예시 답 법정, 「무소유」. 난초에 얽힌 경험을 통해 얻은 깨달음에 관한 수필로, 무소유의 자세를 갖
게 될 때 진정한 행복을 느낄 수 있다는 깨달음을 전하고 있다. 작가의 인생관과 가치관을 통해 인식 문학의 본질과 가치를 다시 한번 생각해 보
적 가치를 담아내고 있는 「무소유」를 환상의 짝꿍으로 추천한다. 고, 이와 같은 기능을 할 수 있는 또 다른 작
품을 선정해 볼 수 있도록 지도한다.

창의 · 융합 061

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