‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫كلية الدراسات العليا‬

‫دائرة العلوم التربوية‬

‫مساق‪ :‬تصميم البيئة التعليمية‬

‫مشكلة صفية‬

‫التحدث الصفي غير المناسب‬

‫عمل الطالبة‪ :‬أماني الزير‬

‫بإشراف‪ :‬د‪ .‬ايناس ناصر‬
 ‫التحدث الصفي غير المناسب‬
‫تع د مش كلة التح دث الص في غ ير المناس ب من المش كالت العام ة واألكثر انتش ارًا‪ ،‬ويع اني منه ا المعلم ون في المراح ل‬
‫الدراسية المختلفة‪ ،‬وتختلف حّد تها باختالف المرحلة الدراسية للُطالب‪ ،‬كما أن مظاهرها تتنوع حسب المرحلة العمرية‬
‫للطالب‪.‬‬
‫مظاهر المشكلة‪:‬‬
‫تبدو مشكلة التحدث الصفي غير المناسب بواحدة من اآلتية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التحدث مع الزميل المجاور أثناء شرح المعلم او عرضه لوسيلة تعليمية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬التحدث بصوت عاٍل وبشكل جماعي عند توجيه المعلم األسئلة الصفية وبالتالي فإن الطالب في هذه الحالة يرددون‬
‫عاليًا ( أنا أستاذ ‪ ..‬أنا أستاذ ) وهكذا‪..‬‬
‫ج‪ -‬اإلجابة على سؤال المعلم دون إذن ‪ ،‬أو يجيب طالب أثناء إجابة زميل له على سؤال المعلم‪.‬‬
‫د‪ -‬دعوة االقران بألقاب غير مستحبة أو مقبولة اجتماعيًا أو تربويًا‬
‫ﻫ‪ -‬التحدث بلغة غير الئقة اجتماعيًا أو تربويًا‪.‬‬

‫أسباب المشكلة ‪:‬‬

‫أ‪ -‬عدم معرفة الطالب بقواعد وقوانين وتعليمات الصف‪.‬‬
‫ب‪ -‬نسيان الطالب للقوانين والقواعد المتفق عليها داخل الصف‪.‬‬
‫ت‪ -‬وجود صداقة متينة بين الطالب وزميله بحيث تشجع أحدهما أو كليهما دائمًا على التواصل والتحدث معًا‪.‬‬
‫ث‪ -‬ج‪ -‬حب الظه ور أو التظ اهر بالمعرف ة لغ رض نفس ي يتجس د غالب ًا في ج ذب انتب اه ال زمالء وكس ب ودهم‬
‫وتقديرهم‪.‬‬
‫ج‪ -‬د‪ -‬االختالف مع الزميل أو تعارض رغباتهما أو إهدائهما في مسألة معينة‪.‬‬
‫ح‪ -‬ﻫ‪ -‬عدم محبة الطالب لزميله أو ميله له نتيجة صفة شخصية فيه‪.‬‬
‫خ‪ -‬و‪ -‬نوع التربية األسرية للطالب‪.‬‬
‫د‪ -‬ز‪ -‬إحساس الطالب بالغيرة‪.‬‬
‫ذ‪ -‬وجود نزاعات بين أفراد اسر الطالب‪.‬‬

‫الحلول المقترحة‪:‬‬
‫للتغلب على هذه المشكلة يمكن اتباع ما يلي ‪:‬‬
‫اتفاق المعلم مع التالميذ بداية العام على قواعد صفية‪ ،‬توضح المسموح والممنوع‪ ،‬وتدريب التالميذ على‬ ‫‪‬‬
‫االلتزام بها وتطبيقها‪ ،‬وتكرارها باستمرار‪.‬‬
 ‫تغيير منبهات السلوك السلبي كفصل الطالب عن قرينه الذي يشجعه على الحديث الجانبي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إهمال احيانًا وتجاهل أنماط السلوك التي تهدف إلى لفت االنتباه‬ ‫‪‬‬
‫ال بد أن ينتبه المعلم الى حالة الغرفة الصفية لما لها من أثر في سلوك التالميذ‪ ،‬فالغرفة الصفية التي تكون‬ ‫‪‬‬
‫تهويتها غير كافية او حرارتها مرتفعة تجعل التالميذ ينفرون منها ويصدرون سلوكيات سلبية ‪.‬‬
‫استخدام التلميحات او اإلشارات غير اللفظية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫التواصل بالنظر مع الطالب وإ عطاء إشارة كوضع االصبع على الفم داللة على رفض السلوك‪ ،‬أحيانا قد‬ ‫‪‬‬
‫يساعد اللمس الخفيف لذراع الطالب او كتفه في اإلشارة الى انتباه المعلم له وتضايقه من هذا التصرف ‪،‬‬
‫ويكون له تأثير مهدْى على الطالب‪ .‬او حتى بالصمت لثواني قليلة‬
‫مواصلة النشاط التالي بسرعة‪ :‬تكثر احاديث الطالب الجانبية عادة اثناء الفترات االنتقالية من نشاط آلخر‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫او في األوقات التي ال ينشغل فيها الطالب بعمل اخر‪ .‬وفي هذه الحالة عالجها واضح باالنتقال من نشاط‬
‫ألخر بسرعة وهذا يتطلب التخطيط لألنشطة لكي تكون المواد جاهزة‪.‬‬
‫الق رب الجس مي‪ :‬االق تراب اك ثر من الطالب مص حوبا بإش ارات غ ير لفظي ة إليق اف الس لوك غ ير المناس ب‬ ‫‪‬‬
‫دون تعطيل الدرس‪.‬‬
‫عدم توجيه أية أسئلة صفية للطالب الذي يتحدث بصوت عاٍل أو يجيب على أسئلة المعلم دون السماح له‬ ‫‪‬‬
‫بذلك‪.‬كنوع من العقاب وحالما تحسن سلوك الطالب على المعلم ان يقوم بتعزيز الطالب‪.‬‬
‫اس تخدام المعلم إلج راء أو أك ثر مناس ب من وس ائل التعزي ز الس لبي وذل ك للح د من س لوك الطلب ة ال ذين‬ ‫‪‬‬
‫يتحدثون أثناء الشرح لتوفير بيئة صفية مشجعة‪.‬‬
‫اتاحة الفرصة للطالب باالختيار‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اخبار الطالب بان لديه فرصة لالختيار ‪ :‬اما بان يتوقف عن التصرف غير المناسب (كالتحدث مع زميله)‬ ‫‪‬‬
‫واال سوف يتم نقله من مكانه الى مكان اخر ‪ .‬اذ انه من المفيد ان يكون في الصف مقعد بعيد عن الطالب‬
‫لتقليل تواصله معهم‪ .‬وهذا يعتبر شكل من اشكال العقوبة التي قد تحد وتقلل من السلوك غير المرغوب‪،‬‬
‫ومن المناسب السماح للطلبة بالعودة الى أماكنهم اذا ما اظهروا سلوكا مقبوًال‪.‬‬
‫استخدام رسائل تبدأ بضمير المتكلم‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الرس الة ال تي تب دأ بض مير المتكلم عب ارة عن جمل ة تص ف المش كلة وتأثيره ا على المعلم والطالب في‬ ‫‪‬‬
‫الصف‪ ،‬عندما(نذكر المشكلة ‪:‬عندما تتحدث مع زميلك)(فان وصف التأثير‪ :‬فان ذلك يعطل الدرس ويشتت‬
‫انتباه المعلم والطالب االخرين)‬
‫إيقاع عقوبة الحجز‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أي الحج ز عن الفس حة‪ :‬نظ رًا ألنه ا محبب ة للطلب ة‪ ،‬ولكن ه ذا االج راء يحت اج الى االش راف على الطلب ة‬ ‫‪‬‬
‫المحجوزين في غرفة الصف‪ ،‬ويجب اال يستمر طويًال من ‪ 10-5‬دقائق كافية لحجز الطالب‪.‬‬
‫العقد الفردي مع الطالب‪:‬‬ ‫‪‬‬
 ‫مناقشة الطالب بالمشكلة ‪ ،‬اشراك الطالب في وضع حلول لهذه المشكلة‪ ،‬كتابة الخطة وإ عطاء نسخه منها‬ ‫‪‬‬
‫للطالب‪ ،‬متابعة سلوك الطالب وتفقد اتباع الخطة‪.‬‬
‫التواصل مع ولي امر الطالب‪ :‬قد يكون للتواصل مع ولي امر الطالب تأثير ملحوظ على سلوك الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫خطاب‪ ،‬محمد صالح(‪،)2009‬اإلدارة الصفية المشكالت والحلول‪ .‬عمان‪ .‬دار المسيرة للنشر والتوزيع‬
‫العم ايرة‪ ،‬محم د حس ن‪.)2014(،‬المش كالت الص فية‪ :‬الس لوكية‪-‬التعليمي ة‪-‬االكاديمي ة‪-‬مظاهره ا‪-‬أس بابها‪-‬عالجه ا‪ .‬دار‬
‫المسيرة للطباعة والنشر‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ http://www.ibrahimrashidacademy.net/2011/08/klwh_27.html‬تاريخ ‪2024-2-21‬‬