‫‪ 350‬سؤال‬

‫فى المواقف التدريسية والتربوية‬

‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬

‫االختبار النفسى‬

‫إعداد وتجميع وتنسيق‬

‫السيد السحراوى‬
‫‪sayed18.8.18@gmail.com‬‬
‫‪Port Said‬‬
‫‪01227012607‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 1‬أفضل عبارة من العبارات التالية والتى يمكن أن تتضمنها السجالت القصصية بشأن الطالب خالد هى أنه ‪:‬‬
‫أ اليوم كان غير مقبول من معظم طالب الفصل الذين اعترضوا على سلوكه‪.‬‬
‫ب َّتدخل بدون إذن أثناء إجابة خمسة من الطالب على األسئلة التمهيدية للدرس‪.‬‬
‫جـ كان مشاغ ًبا طوال الحصة على غير عادته فى جميع الحصص السابقة‪.‬‬
‫فعل طالب مشاغب‪.‬‬
‫د ال يستطيع أن يظل هاد ًئا أثناء استماعه إلجابات الطالب؛ إنه ً‬
‫‪ 2‬كل مما يأتى من عوامل نجاح العمل الفريقى ما عدا ‪:‬‬
‫االعتماد المتبادل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الهدف المشترك‪.‬‬
‫المسئولية الفردية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االهتمام بالناتج‪.‬‬
‫‪ 3‬عند تخطيط المعلم لدروسه؛ فإنه يوزعها على الوقت المتاح بذلك يحقق االحتياجات ‪:‬‬
‫التعليمية للمتعلمين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االقتصادية للمتعلمين‪.‬‬
‫الفسيولوجية للمتعلمين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االجتماعية للمتعلمين‪.‬‬
‫‪ 4‬عندما يضع المعلم أنشطة تعليمية؛ فإنه يضعها فى ضوء ‪:‬‬
‫احتياجات الطالب وثقافة المجتمع‪.‬‬ ‫أ اإلمكانيات المادية والمالية للمدرسة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫وفقًا لوجهات نظر أولياء األمور‪ .‬‬ ‫د‬ ‫جـ تعليمات التوجيه واإلدارة التعليمية‪.‬‬
‫‪ 5‬من الطرق التى يستخدمها المعلم فى تحفيز طالبه ‪:‬‬
‫اإلعداد الجيد لخريطة المنهج‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استخدام االختبارات التحصيلية‪.‬‬
‫استخدام األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اإليماءات غير الكالمية لتشجيعهم‪.‬‬
‫‪ 6‬إذا نبهنى أحد تالميذى عن خطأ وقع منى أثناء الشرح؛ فإننى ‪:‬‬
‫أعدل معلوماتى فى ضوء معلومات التلميذ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أتجاهل هذا األمر‪.‬‬
‫أتأكد من المعلومة مرة أخرى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أنهره وأحذره‪.‬‬
‫‪ 7‬يتسم سلوك أحد التالميذ بعدم اتباع قواعد العمل‪ ،‬وعدم احترام حقوق اآلخرين‪ ،‬والرغبة فى التميز عن‬
‫اآلخرين‪ .‬فما تفسيرك لهذا السلوك ؟‬
‫متسلط‪.‬‬ ‫د‬ ‫انطوائى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عدوانى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مدلل‪.‬‬
‫مستعدا له أثناء الحصة؛ فإنك ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 8‬سألك أحد تالميذك عن سؤال لم تكن‬
‫أ تقول له صراحة أنك ال تعرف اإلجابة‪.‬‬
‫ب تعده بأنك ستجيب عن السؤال فى وقت آخر وتستمر فى الدرس‪.‬‬
‫جـ توبخ التلميذ وتتهمه بتضييع وقت زمالئه‪.‬‬
‫د تشترك مع تالميذك فى الصف للبحث عن اإلجابة من مصادر مختلفة‪.‬‬
‫‪ 9‬عند استخدام المعلم الزيارات البيئية فى التدريس؛ فإن ذلك يعبر عن ‪:‬‬
‫سعة اطالعه وثقافته‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ قدرته على تنظيم رحالته‪.‬‬
‫أفكارا جديدة فى التعلم‪.‬‬
‫ً‬ ‫ينشر‬ ‫د‬ ‫جـ إلمامه بثقافة المجتمع المحلى‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 10‬أى من األدوات والمقاييس التالية ينبغى استخدامها إذا كان الغرض من التقويم هو الحكم على مدى تقدم‬
‫الطالب فى مادة وفقً ا إلمكاناته ؟‬
‫أ مقياس استعداد‪ ،‬واختبار محكى المرجع‪.‬‬
‫ب مقياس استعداد‪ ،‬واختبار تشخيصى‪ ،‬واختبار نهائى‪.‬‬
‫جـ مقياس استعداد‪ ،‬واختبار ذكاء‪.‬‬
‫د مقياس استعداد‪ ،‬وبطاقة مالحظة‪ ،‬ومقياس اتجاهات‪.‬‬
‫ً‬
‫فعال ومتميزً ا‪ ،‬إذا استخدم ‪:‬‬ ‫‪ 11‬يمكنك الحكم على المعلم بأن تدريسه‬
‫أ استراتيجية تدريس واحدة لكل موضوع‪.‬‬
‫ب استراتيجيات تدريس متنوعة لتقييم موضوع الدرس‪.‬‬
‫جـ استراتيجيات تدريس متنوعة تناسب الطالب والموضوع‪.‬‬
‫د قدرته لتطويع الدرس ليناسب الطريقة التى يجب استخدامها‪.‬‬
‫‪ 12‬كل مما يلى من األساليب التى يحث بها المعلم أولياء األمور للحضور للمدرسة لمتابعة أبنائهم ما عدا ‪:‬‬
‫أ تحديد مواعيد متغيرة لمقابلة أولياء األمور وإخطار التالميذ بها‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب مقابلة ولى األمر فى أى وقت عند حضوره للمدرسة‪.‬‬

‫جـ إرسال خطابات الستدعاء ولى األمر فى اليوم التالى‪.‬‬
‫د تحميل التلميذ رسالة شفوية بحضور ولى األمر ألمر هام‪.‬‬
‫‪ 13‬التدريس الفعال للمعلم يعتمد بشكل كبير على ‪:‬‬
‫أ تنفيذ الخطة الدراسية بأى طريقة ممكنة‪.‬‬
‫ب االعتماد على الطالب فى مذاكرة أجزاء كبيرة من الدروس فى المنزل‪.‬‬
‫جـ التنويع بين مشاركة الطالب الفعالة والتدريس المباشر وفقًا لمحتوى المنهج‪.‬‬
‫د تدرب الطالب بشكل مستمر ودائم على نماذج االمتحانات‪.‬‬
‫‪ 14‬لحسم الخالف حول زيارة مكانين مالئمين يساعدان فى تدعيم فهم أحد الموضوعات الدراسية‪ ،‬فإن أفضل‬
‫ترجيح أن تأخذ رأى ‪:‬‬
‫أولياء األمور‪.‬‬ ‫د‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الموجه العام‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مدير المدرسة‪.‬‬
‫‪ 15‬عندما يستخدم المعلم أمثلة من بيئة المتعلم أثناء شرح المحتوى الدراسى؛ فإنه ‪:‬‬
‫يحقق الترابط االجتماعى بين التالميذ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يربط الدرس بالبيئة المحيطة‪.‬‬
‫ينشر فكرة التعلم للجميع‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يطبق مبدأ التعلم الذاتى‪.‬‬
‫‪ 16‬عندما يالحظ المعلم وجود قصور فى عالقات أحد التالميذ‪ ،‬ويستدعى ولى أمره؛ فإنه ‪:‬‬
‫أ يوضح لألب تقصيره فى تربية ابنه‪.‬‬
‫ب يشرك األسرة فى تنمية شخصية التلميذ‪.‬‬
‫جـ يوجه األب إلى ضرورة عقاب ابنه‪.‬‬
‫د يوجه األب إلى ضرورة إرسال ابنه ألخصائى نفسى‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 17‬عند تصميم المعلم أنشطة تعليمية لتحقيق أهداف التعلم يجب أن تكون ‪:‬‬
‫تراكمية للدروس‪.‬‬ ‫د‬ ‫مؤيدة للدروس‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مكملة للدروس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مصاحبة للدروس‪.‬‬
‫‪ 18‬إذا اكتشف الموجه أن بعض تالميذك ال يستوعبون أى شىء فى المنهج الذى تدرسه؛ فإنك ‪:‬‬
‫أ تعتذر للموجه عن ضعف تالميذك‪.‬‬
‫ب تستدعى أولياء األمور وتناقشهم فى حالة ومستوى أبنائهم‪.‬‬
‫جـ تقوم بمراجعة أسلوبك فى التدريس مع تبادل خبراتك مع زمالئك‪.‬‬
‫د تتجاهل رأى الموجه فى مستوى التالميذ‪.‬‬
‫‪ 19‬نجاح المعلم فى تنفيذ أنشطة التعلم يدل على ‪:‬‬
‫أ قدرة المعلم على إدارة وقت التعلم‪.‬‬
‫ب اتساق استراتيجية التدريس مع نواتج التعلم‪.‬‬
‫جـ قدرته على تنفيذ استراتيجية العصف الذهنى‪.‬‬
‫د عدم اتساق أنشطة التعليم مع إمكانات المدرسة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 20‬يقصد باإلدارة الجيدة للصف ‪:‬‬

‫أ توفير المناخ اآلمن للطالب للتعلم والتفاعل والتعبير عن الذات‪.‬‬
‫ب التغلب على المشكالت التى تواجه الطالب والمعلم‪.‬‬
‫جـ عمليات الثواب والعقاب الموجهة لسلوك الطالب‪.‬‬
‫د التدريس وفق أسلوب معين لتحقيق أهداف المادة‪.‬‬
‫‪ 21‬أى العبارات التالية يجب أن يراعيها المعلم أثناء التخطيط ؟‬
‫أ يخطط المعلم لألنشطة فى ضوء التدريس‪.‬‬
‫ب يخطط المعلم لألهداف فى ضوء األنشطة‪.‬‬
‫جـ يخطط المعلم للتدريس فى ضوء األنشطة‪.‬‬
‫د يخطط المعلم للتدريس وأنشطته فى ضوء األهداف‪.‬‬
‫‪ 22‬أى مما يلى ُيعد من أدوار المعلم فى تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط ؟‬
‫أ تصميم المواقف التعليمية المثيرة والمشوقة‪.‬‬
‫ب ممارسة كافة األنشطة المتصلة بالمادة‪.‬‬
‫جـ اإلعداد الجيد لخريطة المنهج‪.‬‬
‫د التفكير فى المعلومات المقدمة‪.‬‬
‫‪ 23‬كل مما يلى من أسس نجاح المعلم كنموذج للتالميذ ما عدا ‪:‬‬
‫مكانته االجتماعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الخصائص االجتماعية المشتركة بينهما‪.‬‬
‫جنس المعلم أو المعلمة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ درجة حياده وموضوعيته‪.‬‬
‫‪ 24‬كل مما يلى من نواتج فقد الثقة بين المعلم والتالميذ ما عدا ‪:‬‬
‫اإلحباط‪.‬‬ ‫د‬ ‫العدوانية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المشاركة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الغياب‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 25‬إذا كانت أهداف الدرس تشير إلى أهمية تشجيع النمو االجتماعى للطالب؛ فإن أفضل استراتيجية‪ ،‬هى‬
‫استراتيجية التعلم ‪:‬‬
‫التقليدى‪.‬‬ ‫د‬ ‫اإللكترونى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التنافسى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعاونى‪.‬‬
‫أفكارا جديدة ومتنوعة لمواجهة مشاكلهم؛ فإنه يحاول أن ينمى‬
‫ً‬ ‫‪ 26‬حينما يطلب المعلم من طالبه أن يقدموا‬
‫التفكير ‪:‬‬
‫العلمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الفلسفى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اإلبداعى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الناقد‪.‬‬
‫‪ 27‬عندما يشارك المعلم تالميذه فى مناقشة وسائل الموصالت ومشكالت المرور ونظافة البيئة المحيطة‬
‫بالمدرسة؛ فإنه يعمل على ‪:‬‬
‫أ حل مشكالت المرور ونظافة البيئة‪.‬‬
‫ب حل المشكالت البيئية فى الوطن العربى‪.‬‬
‫يعرف التالميذ بمشكالت المجتمع المحلى‪.‬‬ ‫جـ ِّ‬
‫د يساعد التالميذ على ابتكار وسائل مواصالت جديدة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 28‬يمكن اعتبار امتالك المعلم لفنيات إدارة وقت الحصة من ‪:‬‬

‫تفعيل دور وحدة التدريب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أهداف التخطيط الجيد للدرس‪.‬‬
‫مهارات المعلم الجيد‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ عناصر تحديد الدرس‪.‬‬
‫ً‬
‫فعال بينه وبين التالميذ يجب أن يهتم بالدرجة األولى بالتواصل ‪:‬‬ ‫ً‬
‫تواصل‬ ‫‪ 29‬حتى يحقق المعلم‬
‫غير اللفظى مع الوجدانى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اللفظى‪.‬‬
‫اللفظى وغير اللفظى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ غير اللفظى‪.‬‬
‫‪ 30‬أى من أدوات التقويم اآلتية ينبغى استخدامها للحكم على مدى تحقق هدف مثل « ينصت باهتمام إلى األمثلة‬
‫التى يعطيها المعلم » ‪:‬‬
‫مقياس قيم‪.‬‬ ‫د‬ ‫بطاقة مالحظة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اختبار ميول‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مقياس اتجاه‪.‬‬
‫‪ 31‬أفضل أشكال التفاعل فائدة للطالب داخل الفصل هى ‪:‬‬
‫أ يتفاعل كل طالب مع زمالئه فى نفس المقعد‪.‬‬
‫ب يتفاعل المعلم مع الطالب والطالب مع بعضهم البعض‪.‬‬
‫جـ يكون التفاعل بين الطالب بعضهم البعض‪.‬‬
‫د يوجه المعلم تفاعله تجاه طالبه طيلة الحصة‪.‬‬
‫‪ 32‬يعتبر إقامة عالقة إنسانية بين المعلم والمتعلمين إحدى أهم ركائز ‪:‬‬
‫الفروق الفردية‪.‬‬ ‫د‬ ‫أخالقيات المهنة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫أساليب التقويم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ طرق التدريس‪.‬‬
‫‪ 33‬عندما أتعرض لضغوط من رؤسائى فى العمل ‪:‬‬
‫أواجه هذه الضغوط‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أتحمل هذه الضغوط‪.‬‬
‫أناقش رؤسائى فى أمور العمل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أرفض االستجابة لهذه الضغوط‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 34‬أبرز خصائص الموقف التعليمى المرتبط ببيئة التلميذ ‪:‬‬
‫أ التركيز على المعارف والمعلومات والمهارات األدائية‪.‬‬
‫ب استخدام أسلوب اإللقاء المباشر للمعلومات‪.‬‬
‫جـ تنظيم ما يراد تعلمه بمواقف مرتبطة بالمجتمع‪.‬‬
‫د تنظيم ما يراد تعلمه وفقًا الستراتيجية تعليمية محددة‪.‬‬
‫‪ 35‬أى مما يلى يعتبر سبب أساسى لحصول بعض الطالب على درجات منخفضة فى أحد المواد الدراسية على مدار‬
‫العام الدراسى رغم ارتفاع درجاتهم فى جميع المواد األخرى ؟‬
‫أ عدم القدرة على استخدام المفاهيم فى مواقف تطبيقية جديدة‪.‬‬
‫ب انخفاض مستوى الذكاء العام لدى هؤالء الطالب‪.‬‬
‫جـ وجود اتجاه سلبى نحو تلك المادة الدراسية‪.‬‬
‫د صعوبة إجراءات التقويم المستخدمة من قبل معلم تلك المادة الدراسية‪.‬‬
‫‪ 36‬عند ظهور سلوكيات غير مناسبة من أحد الطالب فعلى المعلم أن ‪:‬‬
‫أ يقوم بخصم درجات السلوك من الطالب‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب التعاون مع األخصائى االجتماعى لدراسة حالة الطالب‪.‬‬

‫جـ يقوم بنقله إلى فصل آخر‪.‬‬
‫د يكتفى بتوبيخه أمام زمالئه حتى ال يضيع وقت الحصة‪.‬‬
‫‪ 37‬إذا أراد المعلم أن يحصل على أكبر عدد ممكن من آراء الطالب حول قضية ما‪ ،‬ويثرى معلوماتهم حولها؛ فإنه‬
‫يبدأ الدرس بأسئلة ‪:‬‬
‫غامضة‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفتوحة ومحددة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مفتوحة ومتشعبة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ قصيرة ومحددة‪.‬‬
‫‪ 38‬أى من القرارات التالية ينبغى أن يتخذها المعلم فى ضوء النتائج الواردة بالجدول الذى يوضح نتائج طالب‬
‫طالبا ؟‬
‫ً‬ ‫علما بأن عدد طالب الفصل (‪)30‬‬
‫أحد الفصول على االختبار البنائى للوحدة الدراسية الرابعة ً‬
‫أعداد الطالب الذين أجابوا إجابة صحيحة على كل فقرة‬ ‫عدد‬ ‫عدد أهداف‬ ‫موضوعات الوحدة‬
‫الفقرة الخاصة بالهدف‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرات‬ ‫كل موضوع‬
‫الرابع من كل موضوع‬ ‫بالهدف الثالث‬ ‫بالهدف الثانى من‬ ‫بالهدف األول من‬ ‫االختبارية‬
‫مستوى التحليل‬ ‫من كل موضوع‬ ‫كل موضوع‬ ‫كل موضوع‬ ‫لكل هدف‬
‫والتكوين والتقويم‬ ‫مستوى التطبيق‬ ‫مستوى الفهم‬ ‫مستوى التذكر‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع األول‬
‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الثانى‬
‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الثالث‬
‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الرابع‬
‫أ تدريس الوحدة الخامسة مع تغيير استراتيجيات التدريس‪.‬‬
‫ب إعادة تدريس الوحدة الدراسية الرابعة مع تغيير استراتيجيات التدريس أو إضافة استراتيجيات تدريس جديدة‪.‬‬
‫تطبيق أنشطة لتمكين جميع الطالب من متطلبات التعلم الحالى من معارف ومهارات سابقة‪.‬‬ ‫جـ‬
‫تطبيق أنشطة خاصة بتنمية اتجاهات جميع الطالب نحو موضوعات الوحدة الدراسية الرابعة‪.‬‬ ‫د‬

‫‪5‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 39‬من أهم مظاهر حقوق الطفل التعبير عن الرأى والذى يمكن أن ينعكس فى نشاط ‪:‬‬
‫الخدمة العامة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ البرلمان الصغير‪.‬‬
‫الهالل األحمر‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الرحالت والمعسكرات‪.‬‬
‫‪ 40‬كل العبارات التالية يجب أن يراعيها المعلم أثناء تخطيطه للتدريس وأنشطته فى ضوء األهداف ما عدا ‪:‬‬
‫أ يحتوى تصميم الوحدة غال ًبا على كل الدروس المتضمنة بها‪.‬‬
‫ب يحتوى كل درس على أهداف إجرائية تحقق فى تكاملها أهداف الوحدة‪.‬‬
‫جـ يحتوى تصميم الوحدة على األهداف اإلجرائية وأنشطة التعلم وأساليب التقويم‪.‬‬
‫د يحتوى تصميم الوحدة على كل خطة الدرس من دليل المعلم أو دفتر إعداد معلم آخر‪.‬‬
‫‪ 41‬أثناء إجراء المقابالت الفردية مع الطالب ضعاف التحصيل الدراسى ينبغى أن يتجنب المعلم ‪:‬‬
‫أ إخبار الطالب بالهدف من المقابلة‪.‬‬
‫ب إعادة بعض العبارات التى ذكرها الطالب أثناء المقابلة‪.‬‬
‫جـ مواجهة الطالب بأخطائه مباشرة فى بداية المقابلة‪.‬‬
‫د استخدام ألفاظ تؤكد تقبله للطالب فى نهاية المقابلة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 42‬إذا كان المعلم يدرب الطالب على حل بعض التمارين على السبورة‪ ،‬وبعد أن أخرج أحد الطالب لإلجابة على‬
‫تمرين ما أجاب الطالب على خطوتين وترك باقى التمرين؛ فإن التصرف األمثل للمعلم هو ‪:‬‬
‫أ يجيب المعلم عن باقى الخطوات ويشرحها للطالب‪.‬‬
‫ب يطلب من الطالب أن يخرج أحدهم إلكمال التمرين‪.‬‬
‫جـ يطلب من الطالب أن يخرج أحدهم ليحل التمرين من بدايته‪.‬‬
‫د يختار أحد الطالب المتميزين ليحل التمرين‪.‬‬
‫‪ 43‬بعد أداء أحد االختبارات التحريرية لتالميذك وجدت أن مستواهم منخفض‪ ،‬وفى هذه الحالة يجب عليك أن ‪:‬‬
‫مستخدما أساليب تدريس أخرى‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ تعيد شرح الدرس مرة أخرى‬
‫ب تعاقب التالميذ على أدائهم الضعيف فى االختبار‪.‬‬
‫جـ تستدعى أولياء األمور وتطالبهم بمساعدة أبنائهم‪.‬‬
‫د تتجاهل مستوى التالميذ وال تتخذ أى إجراء‪.‬‬
‫‪ 44‬أحد المعلمين قال لك أنه يشارك المتعلمين فى وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكوناتها تنصحه وتقول له ‪:‬‬
‫تأخذ رأى إدارة المدرسة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ال تفعل ذلك مرة ثانية‪.‬‬
‫ال تكثر من ذلك‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تشجعه على ذلك‪.‬‬
‫‪ 45‬أى من االستراتيجيات التعليمية ينبغى استخدامها مع الطالب الذين أظهرت نتائج التقويم وجود اتجاهات‬
‫سلبية لديهم نحو المادة الدراسية ؟‬
‫التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫د‬ ‫تمثيل األدوار‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫األلعاب التعليمية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ العصف الذهنى‪.‬‬
‫لدراسة أحد الموضوعات الدراسية بتعمق ومعرفة تاريخ تطوره؛ فإن أفضل طريقة تدريس يستخدمها المعلم ‪:‬‬ ‫‪46‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫د‬ ‫المشروعات‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫دراسة الحالة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المحاضرة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 47‬عندما يشرك المعلم تالميذه فى وضع األهداف التعليمية؛ فهذا يساعد على ‪:‬‬
‫صعوبة التعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫إسراع التعلم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫بطء التعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تيسير التعلم‪.‬‬
‫‪ 48‬عند تقسيم الطالب لمجموعات عمل تعاونية فى درس ضمن أحد الدروس المعتادة يمكن أن يتوفر بها‬
‫الشروط التالية عدا ‪:‬‬
‫مختلفة فى العمر الزمنى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مختلفة فى المستوى التحصيلى‪.‬‬
‫مختلفة فى الصف الدراسى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ متفاوتة فى مستواها االجتماعى‪.‬‬
‫‪ 49‬حتى يقوم المعلم بتهيئة بيئة مناسبة للتعليم والتعلم ‪:‬‬
‫أ عليه أن يوزع انتباهه إلى جميع الطالب‪.‬‬
‫ب يركز على التعلم الفردى‪.‬‬
‫جـ يركز انتباهه مع الطالب المتفوقين للحفاظ على مستواهم‪.‬‬
‫د تعويد الطالب على اإلذعان والطاعة للمعلم‪.‬‬
‫‪ 50‬لكى يحافظ المعلم على استمرار أنشطة التعلم داخل الفصل يجب عليه أن ‪:‬‬
‫أ يستخدم أساليب التلقين واإللقاء‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب يستخدم استراتيجية تدريسية واحدة‪.‬‬

‫جـ يحد من تجاوبه مع أسئلة التالميذ حول القضايا المجتمعية‪.‬‬
‫د يربط أنشطة التعلم بما يحدث فى المجتمع‪.‬‬
‫‪ 51‬فى اجتماع مع الزمالء فى العمل ادعى زميل لك أنه الذى قام بالعمل الناجح الذى أنت قمت به‪ .‬ماذا تفعل ؟‬
‫أ أواجه هذا الزميل مباشرة أمام الزمالء‪ ،‬وأوضح أننى الذى قمت بهذا العمل‪.‬‬
‫ب أنتظر انتهاء االجتماع‪ ،‬وأتحدث مع الزميل على انفراد وأوضح له قيامى بالعمل‪.‬‬
‫جـ ال أفعل شىء؛ ألنه ليس من المناسب إحراج الزمالء‪.‬‬
‫د بعد انتهاء الزميل من حديثه أشكره أمام الناس أنه أشار للعمل الذى قمت به وأتحدث عن تفاصيل العمل بنفسى‪.‬‬
‫‪َّ 52‬‬
‫نظم أحد المعلمين لقاء توعية ألولياء أمور الفصل الذى يقوم بالتدريس له‪ ،‬وأراد أن يحث أولياء األمور‬
‫لمساعدة أبنائهم فى المنزل‪ ،‬وذلك من خالل ‪:‬‬
‫أ حل الواجبات المنزلية لهم‪.‬‬
‫ب توجيه األبناء بالبحث عن مصادر المعرفة‪.‬‬
‫جـ السؤال عن مستواهم الدراسى داخل المدرسة‪.‬‬
‫د توجيههم للوصول إلى الحلول الصحيحة من زمالئهم بالمدرسة‪.‬‬
‫‪ 53‬كل مما يلى يمكن مراعاته عند التدريس ما عدا ‪:‬‬
‫أ مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين‪.‬‬
‫ب ربط بعض الدروس بالواقع المجتمعى‪.‬‬
‫جـ تنظيم الزيارات الميدانية التى تخدم المحتوى الدراسى‪.‬‬
‫د تجاهل مناقشة القضايا المجتمعية المرتبطة بالمحتوى الدراسى‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 54‬عندما ال يفهم الطالب الدرس وال يستطيعون إبداء آراء وبدائل يجب على المعلم استخدام أسلوب ‪:‬‬
‫تمثيل األدوار‪.‬‬ ‫د‬ ‫األلعاب التعليمية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ العصف الذهنى‪.‬‬
‫‪ 55‬يجب اختيار سؤال من نوع المقال فقط إذا كان الغرض منه قياس ‪:‬‬
‫أ مدى تمكن الطالب من المعارف والمهارات الخاصة بحل المشكالت‪.‬‬
‫ب قدرة الطالب على التعرف والتمييز بين المفاهيم فى مواقف جديدة‪.‬‬
‫جـ قدرة الطالب على استخدام المعارف والمهارات فى حل المشكالت‪.‬‬
‫د قدرة الطالب على اقتراح وتقييم مجموعة من الحلول ألحد المشكالت‪.‬‬
‫‪ 56‬أى من العبارات التالية تصف بدقة النتائج الواردة بالجدول الذى يوضح نتائج طالب أحد الفصول على‬
‫طالبا ؟‬
‫ً‬ ‫علما بأن عدد طالب الفصل (‪)30‬‬
‫االختبار البنائى للوحدة الدراسية الرابعة ً‬
‫أعداد الطالب الذين أجابوا إجابة صحيحة على كل فقرة‬ ‫عدد‬ ‫عدد أهداف‬ ‫موضوعات الوحدة‬
‫الفقرة الخاصة بالهدف‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرة الخاصة‬ ‫الفقرات‬ ‫كل موضوع‬
‫الرابع من كل موضوع‬ ‫بالهدف الثالث‬ ‫بالهدف الثانى من‬ ‫بالهدف األول من‬ ‫االختبارية‬
‫مستوى التحليل‬ ‫من كل موضوع‬ ‫كل موضوع‬ ‫كل موضوع‬ ‫لكل هدف‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫والتكوين والتقويم‬ ‫مستوى التطبيق‬ ‫مستوى الفهم‬ ‫مستوى التذكر‬

‫‪12‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع األول‬
‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الثانى‬
‫‪10‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الثالث‬
‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الموضوع الرابع‬

‫أ نصف الطالب على األقل يفتقدون مهارات التعامل مع أسئلة المستويات العليا للتفكير‪.‬‬
‫ب طرق التدريس المستخدمة مناسبة ألكثر من ‪ %75‬من الطالب‪.‬‬
‫جـ ‪ %30‬من الطالب يحتاجون للتمكن من متطلبات التعلم الحالى من معارف ومهارات سابقة‪.‬‬
‫د ‪ %40‬من الطالب يحتاجون لتدريبات وأنشطة لتنمية الدافعية للتعلم‪.‬‬
‫إسهاما فى إلمام المعلم بثقافة المجتمع المحلى ؟‬
‫ً‬ ‫‪ 57‬أى مما يلى أكثر‬
‫أ يتبادل الخبرات أو المناقشة مع زمالئه المعلمين واإلداريين بالمدرسة‪.‬‬
‫ب االهتمام بكل ما يصادفه من معلومات فى ضوء الكتاب المدرسى والمحتوى الدراسى‪.‬‬
‫جـ المشاركة فى مجالس األمناء واآلباء والندوات واالحتفاالت التى ينظمها المجتمع المحلى‪.‬‬
‫د المشاركة فى إجراء التجارب المعملية وتبادل الخبرات العلمية مع المعلمين‪.‬‬
‫‪ 58‬عندما يشارك المعلم فى مجلس األمناء واآلباء والمعلمين؛ فإنه يحقق ‪:‬‬
‫تكوين عالقة طيبة مع تالميذه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تكوين عالقات طيبة مع اإلدارة التعليمية‪.‬‬
‫تكوين عالقة ود واحترام مع المجتمع المحلى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ نجاح فى تكوين عالقات شخصية‪.‬‬
‫‪ 59‬أى مما يلى ال يكون من أهداف العمل الجماعى ؟‬
‫المسئولية الجماعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ العمل فى مجموعات‪.‬‬
‫المسئولية الفردية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التعاون‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 60‬عندما تالحظ أن طالبك يحبون المدرسة ويدافعون عنها ويستمتعون بالتعلم؛ فإن ذلك يعنى أن مناخ‬
‫المدرسة يخاطب البعد ‪:‬‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫د‬ ‫المعرفى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الوجدانى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الجسمى‪.‬‬
‫‪ 61‬عندما يقدم المعلم معلومات مرتبطة بأحداث مجتمعية واقعية؛ فإنه يقدم للتلميذ ‪:‬‬
‫تعميمات‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفاهيم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مبادئ‪ .‬‬ ‫ب‬ ‫أ حقائق‪.‬‬
‫‪ 62‬أثناء حضورك دورة تدريبية تنفذ من خالل استخدام التصغير المصغر طلب منك أن تكون مشرفً ا لمجموعة من‬
‫الزمالء فى أثناء تنفيذ أحد مواقف التدريس المصغر‪ ،‬فيجب مراعاة كل ما يلى قبل ممارسة الموقف ما عدا‪: ‬‬
‫أ توقع أنواع ومستويات األسئلة التى من المحتمل طرحها من الزمالء‪ .‬‬
‫ب تحديد المهارات التدريسية المطلوب التدريب عليها أثناء الموقف‪.‬‬
‫جـ تجهيز شريط الفيديو الخاص بتسجيل أداء المتدرب‪.‬‬
‫د استخدام بطاقة المالحظة لتسجيل مستوى أداء الزميل‪.‬‬
‫‪ 63‬أى األساليب األتية يمكنها المساعدة فى التغلب على عامل الزمن الذى يتطلبه التعلم النشط ؟‪ ‬‬
‫أ االهتمام بالجوانب العملية أكثر من النظرية‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب السماح للطالب بتحضير الدروس مسبقًا‪ .‬‬

‫جـ االهتمام بالمفاهيم األساسية‪.‬‬
‫مزيدا من الحرية فى التعلم‪.‬‬
‫د إعطاء الطالب ً‬
‫‪ 64‬أى مما يلى ال يؤخذ فى االعتبار عند صياغة الهدف السلوكى ؟‬
‫الحد األدنى ألداء المتعلمين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المحتوى التعلیمى للدرس‪.‬‬
‫موقع الدرس فى الخطة الدراسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ السلوك المتوقع من الطالب‪.‬‬
‫‪ 65‬عدد األسئلة التشخيصية التى يضعها المعلم لتكون مالئمة لعدد األهداف ‪:‬‬
‫أ التى لم يتمكن من تحصيلها الطالب‪.‬‬
‫ب الواردة فى جدول مواصفات االختبارات التحصيلية‪.‬‬
‫جـ أهداف كل وحدة‪.‬‬
‫د أهداف المنهج كامل‪.‬‬
‫‪ 66‬المدير عرض على أدخل فصل زميلى المتغيب وأنا غير ملم بالمنهج ‪:‬‬
‫أ أدخل الفصل وال أناقشه‪.‬‬
‫ب ستعتذر لمدير المدرسة‪ ،‬وتطلب منه البحث عن مدرس آخر‪.‬‬
‫جـ تشكو مدير المدرسة لإلدارة التعليمية بعد رفضك الشديد‪.‬‬
‫د تطلب من المدير الحصول على امتيازات مقابل قبولك العمل‪.‬‬
‫‪( 67‬أحمد كان فى قمة النشاط أثناء الحصة) هذه العبارة تتضمن ‪:‬‬
‫تقييما لسلوك أحمد‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب‬ ‫نقدا لسلوك أحمد‪.‬‬
‫أ ً‬
‫معلومات محدودة عن سلوك أحمد‪.‬‬ ‫د‬ ‫تفسيرا لسلوك أحمد‪.‬‬
‫ً‬ ‫جـ‬

‫‪9‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 68‬إذا دخل الموجه الفصل فى ضوء عمله اإلشرافى؛ فيجب على المعلم أن ‪:‬‬
‫أ يستعين بالموجه فى حل المشكالت‪.‬‬
‫ب يركز على المجتهدين‪.‬‬
‫جـ يستمر فى التدريس بنفس الطريقة مع االستعانة بالموجه‪.‬‬
‫د يقوم بتدريس أحد الدروس السابقة‪.‬‬
‫‪ 69‬الحظ أحد المعلمين أن العديد من التالميذ ينامون أثناء شرحه للدرس‪ ،‬وقد ناقشت إدارة المدرسة شكوى‬
‫المعلم‪ ،‬وتوصلت إلى أن هناك عدة أسباب كلها صحيحة‪ ،‬أهمها‪: ‬‬
‫استخدام المعلم وسائل تعليمية تقليدية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اهتمام المعلم بالجانب المعرفى‪ .‬‬
‫د تمركز التعليم حول المعلم دون مشاركة التلميذ‪.‬‬ ‫جـ استخدام أسلوب واحد للتدريس‪ .‬‬
‫عددا من الطالب يفقدون انتباههم فى المواضيع‬
‫ً‬ ‫‪ 70‬فى أثناء تناولك التعليمى ألحد موضوعات المنهج الحظت أن‬
‫النظرية فى الدرس ويستعيدون االنتباه مرة أخرى عند المناقشة‪ ،‬أى مما يلى يعد أنسب االستراتيجيات التى‬
‫يجب عليك استخدامها فى هذا الموقف ؟‬
‫أ استخدام التعزيز الفورى لإلجابات الجيدة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب استخدام ملفات اإلنجاز التى تعبر عن رأى الطالب‪.‬‬

‫جـ الحرص على التقييم المستمر للطالب فى أثناء الدرس‪.‬‬
‫د استخدام األنشطة المفتوحة كمدخل للشرح النظرى‪.‬‬
‫‪ 71‬أى اإلجراءات التالية يحقق العدالة فى التقييم ؟‬
‫أ استيفاء متطلبات تطبيق وتصحيح أداة التقييم‪.‬‬
‫ب تحرى الموضوعية وحق المتعلم فى معرفة محكات التقييم‪.‬‬
‫جـ مراعاة ظروف المتعلم وخلفياته الثقافية واالجتماعية‪.‬‬
‫د مقارنة أداء المتعلم بأدائه السابق فى جوانب التقييم‪.‬‬
‫‪ 72‬حضر تالميذ الفصل ً‬
‫درسا عن الحفاظ على البيئة‪ ،‬حدد المعلم أثناء الشرح أهمية الحفاظ على نظافة‬
‫الحى‪ ،‬وفى اليوم التالى وجد تالميذ الفصل يشاركون فى نظافة المنطقة حول المدرسة‪ ،‬فيسمى هذا الفعل ‪:‬‬
‫مشاركة التالميذ فى أنشطة التربية االجتماعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تأثير التربية األسرية فى سلوك التالميذ‪.‬‬
‫تأثير المنهج الخفى لما يتعلمه التالميذ‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تطبيق التالميذ ما تعلموه فى الفصل‪.‬‬
‫مديرا إلحدى المدارس وطلب منك اختيار بعض المعلمين للعمل بالمدرسة؛ فإنك تفضل المعلم ‪:‬‬
‫ً‬ ‫تم اختيارك للعمل‬ ‫‪73‬‬
‫تربويا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫مؤهل‬
‫ً‬ ‫أ المتمكن من مادته حتى ولو لم يكن‬
‫تربويا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ب المتوسط فى مادته والمؤهل‬
‫جـ الذى يهتم بتحضير دروسه‪.‬‬
‫د الذى ينمى معارفه ومهاراته وجوانبه الوجدانية من خالل مجتمع التعلم بالمدرسة وخارجها‪.‬‬
‫‪ 74‬لكى أحقق أكبر قدر من التعلم الذاتى ‪:‬‬
‫أشجع التالميذ وأحترم آرائهم الشخصية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أهيئ البيئة التعليمية المناسبة‪.‬‬
‫كل ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أوفر مصادر التعلم المناسبة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 75‬طلب منك معلم حضور حصته ووجدت صوت المعلم الوحيد فى الفصل‪ ،‬وال يوجد أصوات للطالب ‪:‬‬
‫المعلم ممتاز وال يسمح باألسئلة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أحدا‪.‬‬
‫أ المعلم تقليدى‪ ،‬وال يستشير ً‬
‫المعلم يتجنب المواقف المحرجة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أسلوب المعلم شيق وجذب اهتمام الطالب‪.‬‬
‫‪ 76‬إذا سألك أحد زمالئك عن ثبات أو تغير مجموعات العمل التعاونية؛ فإنك ستنصحه بـ ‪:‬‬
‫أ يثبت الطالب فى المجموعات طوال العام ليزيد االنسجام بينهم‪.‬‬
‫ب يغير مجموعات العمل كل حصة حتى ال يتحولوا للتنافس‪.‬‬
‫جـ قرار تثبيت وتغيير المجموعات يعود لرغبة الطالب‪.‬‬
‫د قرار التثبيت والتغيير يعود لطبيعة الموضوع والطالب‪.‬‬
‫‪ 77‬عند تنفيذ مراحل الدرس يجب على المعلم ‪:‬‬
‫أ أن يغطى أهداف الدرس فى وقت الحصة دون االلتفات الستفسارات الطالب‪.‬‬
‫ب أن يعتمد على التحضير المسبق للطالب للدرس وإعطاء وقت أكبر لرصد غياب الطالب‪.‬‬
‫جـ أن ينظم وقت الحصة واض ًعا فى اعتباره األجزاء الصعبة والسهلة فى الدرس‪.‬‬
‫د أن يقوم بالتركيز فقط على الطالب منخفضى التحصيل‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 78‬من أهم أساليب العقاب المرغوبة بدرجة أكبر ‪:‬‬

‫تجاهل المعلم التلميذ لفترة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إخطار ولى أمر التلميذ‪.‬‬
‫تكليفه بمهام وواجبات أكثر من زمالئه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الحرمان من مكافأة أو سحبها‪.‬‬
‫‪ 79‬عندما يكون المعلم يستمع إلجابة طالب‪ ،‬يلزمه فعل أى من اآلتى ؟‬
‫عدم االنتباه للطالب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ كتابة الدرس على السبورة وهو يسمع‪.‬‬
‫تشجيعه بإيماءات غير لفظية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تكليف التالميذ بمهام‪.‬‬
‫‪ 80‬عندما تحدث مشاجرة بين طالبين فى الفصل ‪:‬‬
‫أفكر قبل اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أتجاهل الموقف‪.‬‬
‫أخرجهما من الصف‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أعاقبهما مباشرة‪.‬‬
‫‪ 81‬إذا عدل عليك زميل مدرس فى قرار لك أمام اإلدارة ‪:‬‬
‫تناقش المزيد من األفكار البناءة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تتجاهل رأيه وتقلل من أهميته‪.‬‬
‫تضربه إلحراجك أمام اإلدارة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تشكره لتقديمه المساعدة‪.‬‬
‫‪ 82‬عندما تحدث مشكلة بينى وبين أحد زمالئى المعلمين ‪:‬‬
‫أ مناقشة المشكلة مع زمالئى‪.‬‬
‫ب التوجه لإلدارة المدرسية‪.‬‬
‫جـ االبتعاد عن التفكير فى هذه المشكلة‪.‬‬
‫د الجلوس بمفردى للتفكير فى حل هذه المشكلة‪.‬‬
‫‪ 83‬عندما يحرص المعلم على ترسيخ بيئة نفسية وفيزيقية وصحية أمنة؛ فإنه يشبع عند التالميذ الحاجة إلى ‪:‬‬
‫االنتماء‪.‬‬ ‫د‬ ‫تحقيق الذات‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تقدير الذات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االعتزاز بالذات‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 84‬المعلم الذى يرغب فى تنمية التفكير الناقد لدى طالبه يجب عليه أن ينمى لديهم كل ما يأتى ما عدا ‪:‬‬
‫التمييز بين الحقيقة والرأى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ عدم التسرع فى إصدار األحكام‪.‬‬
‫تأييد حكمه بالشواهد والرأى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ عدم مخالفة العرف السائد‪.‬‬
‫‪ 85‬عندما يقوم المعلم بتعزيز الشرح بين الطالب بالتساوى‪ ،‬يسمى هذا ‪:‬‬
‫عدالة‪.‬‬ ‫د‬ ‫موضوعية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫ديمقراطية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ شفافية‪.‬‬
‫‪ 86‬عندما يستخدم المعلم أمثلة من بيئة المتعلم أثناء شرح المحتوى الدراسى؛ فإنه ‪:‬‬
‫اإلعداد الجيد لخريطة المنهج‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يربط الدرس بالبيئة‪.‬‬
‫التفكير فى المعلومات المقدمة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يحقق التربط االجتماعى بين التالميذ‪.‬‬
‫‪ 87‬عندما ينظر المعلم إلى الفروق الفردية؛ فإنه يقصد بها ‪:‬‬
‫معرفة أسباب االختالف بين الطالب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ العدالة فى التعامل‪.‬‬
‫كل ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تمييز المتفوقين والمتأخرين‪.‬‬
‫ذاتيا ‪:‬‬
‫‪ 88‬من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية ًّ‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫أ االلتزام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل المدرسى‪.‬‬

‫ب المشاركة فى برامج تنمية المجتمع المحلى‪.‬‬
‫جـ االهتمام بالحضور فى مؤتمرات مرتبطة بمجال التخصص‪.‬‬
‫د التعامل بعدالة مع الطالب فى المواقف التعليمية‪.‬‬
‫‪ 89‬تمثل المشاركة فى أنشطة الجمعيات المهنية أحد مظاهر حرص المعلم على ‪:‬‬
‫أ تفعيل طرق التدريس التى يستخدمها‪.‬‬
‫ب تفعيل دور المدرسة فى المجتمع المحلى‪.‬‬
‫جـ تقوية عالقته بزمالئه فى مجال التربية والتعليم‪.‬‬
‫د التنمية المهنية الذاتية للمعلم‪.‬‬
‫‪ 90‬إذا طلب منك أحد الطالب شرح درس لم يستطع فهمه من زميل لك‪ ،‬فماذا تفعل ؟‬
‫أ تشرح له الدرس‪ ،‬وتخبر زميلك بذلك‪.‬‬
‫ب ال تشرح له الدرس‪ ،‬وتخبر زميلك بذلك‪.‬‬
‫جـ تشرح له الدرس‪ ،‬وال تخبر زميلك بذلك‪.‬‬
‫د ال تشرح له الدرس‪ ،‬وال تخبر زميلك بذلك‪.‬‬
‫‪ 91‬أى التوجهات التالية ال يجب أن يقدمها المعلم للطالب دائم الشكوى من انخفاض درجته فى االمتحان ؟‬
‫أ يوضح له أنه أقل قدرة من زمالئه‪.‬‬
‫مزيدا من الجهد‪.‬‬
‫ب ينصحه بأن يبذل ً‬
‫جـ ينصحه بالمذاكرة مع زميل آخر متفوق‪.‬‬
‫د ينصحه بأن يعيد ترتيب إجراءات مذاكرته المنزلية‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 92‬العبارات التالية تعبر عن جوانب التنمية المهنية للمعلم ما عدا ‪:‬‬
‫تدريس مادة تخصصه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المشاركة فى مؤتمر محلى‪.‬‬
‫المشاركة فى الدورات التدريبية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المشاركة فى مجلس المدرسة‪.‬‬
‫‪ 93‬يمكن للمعلم التوصل ألفضل الممارسات التعليمية من خالل ما يلى ما عدا ‪:‬‬
‫أ تقييم احتياجاته الذاتية للمفاهيم والمهارات الخاصة بالتدريس‪.‬‬
‫ب المشاركة فى الحوار المهنى المستمر للنمو الذاتى‪.‬‬
‫جـ التعاون مع الطالب وأولياء األمور فى التخطيط للتدريس‪.‬‬
‫د استثمار مالحظات زمالئه فى االرتقاء بمهاراته‪.‬‬
‫‪ 94‬من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية ‪:‬‬
‫أ االلتزام باللوائح والقوانين‪.‬‬
‫ب المشاركة فى أنشطة الجمعيات التربوية التعليمية‪.‬‬
‫جـ المشاركة فى برامج خدمة المجتمع والبيئة‪.‬‬
‫د التعامل اإلنسانى مع الطالب والزمالء‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫طالبا يكرر سلوك غير مرغوب أثناء الحصة‪ .‬فكيف تتصرف ؟‬

‫ً‬ ‫‪ 95‬وجدت‬
‫أ تتجاهل هذا السلوك‪ ،‬وتكمل شرح الدرس‪.‬‬
‫ب تخرجه خارج الفصل حتى ال يعطل عليك الشرح‪.‬‬
‫جـ تطلب مساعدة األخصائى االجتماعى لحل هذه المشكلة‪.‬‬
‫د تستدعى ولى األمر وتتناقش معه فى هذا السلوك‪.‬‬
‫‪ 96‬إذا طلب منك أحد أولياء األمور معرفة أسس وضع درجات اختبارات الشهور؛ فترد عليه ‪:‬‬
‫أ تتجاهل السؤال‪.‬‬
‫ب تقول له أسس وضع الدرجات‪.‬‬
‫جـ تقول له أنك تتحرى الموضوعية عند وضع الدرجات‪ ،‬وال تقول له أى شىء عن األسس‪.‬‬
‫د ال تقول له أى شىء عن األسس‪.‬‬
‫‪ 97‬لتنمية مهارات التفكير‪ ،‬يستخدم المعلم اإلمكانيات ‪:‬‬
‫التكنولوجية‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫البشرية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المادية‪.‬‬
‫‪ 98‬يمكن تطبيق استراتيجية لعب األدوار فى جميع المجاالت التالية ما عدا ‪:‬‬
‫تعديل السلوك‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التقويم الشامل‪.‬‬
‫التمثيل المسرحى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تعلم موضوعات المنهج‪.‬‬
‫موضوعا للمناقشة‪ ،‬وظهرت على طالبه عالمات تشير لعدم تجاوبهم مع هذا الرأى؛ فإن أفضل‬
‫ً‬ ‫‪ 99‬إذا طرح المعلم‬
‫ما يفعله المعلم هو أن يترك لهم المجال لــ ‪:‬‬
‫التفكير الناقد فى المشكلة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تأييد رأى المعلم‪.‬‬
‫التعاون للوصول لحل مشترك‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التوصل لما يبرر رأى المعلم‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 100‬الحظ معلم أن أحد طالبه ال يستطيع اإلفادة من كثير من خبرات وأنشطة التعلم المتاحة فى الفصل على‬
‫الرغم من خلوه من اإلعاقة الجسمية؛ ولذا فإن هذا المتعلم يعانى من ‪:‬‬
‫عجز عن التعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫تخلف دراسى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫صعوبة تعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تأخر دراسى‪.‬‬
‫‪ 101‬عندما يتعرض المعلم لنقد من زمالء المهنة‪ ،‬يجب عليه أن يتعامل مع هذا الموقف بـ ‪:‬‬
‫عدم المباالة واالكتراث لمثل هذا الموقف‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حزم حتى ال يتكرر ذلك الموقف‪.‬‬
‫توثيق الموقف ورصده إلى حين الحاجة إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الصبر حتى ال يفقد الصداقة مع زمالئه‪.‬‬
‫‪ 102‬من أهم وسائل تشجيع الطالب داخل الفصول ‪:‬‬
‫أ االعتماد على الكتاب المدرسى وأسئلة االمتحان‪.‬‬
‫ب تشجيعهم على البحث واستخدام اإلنترنت‪.‬‬
‫جـ عقد اختبارات سريعة أثناء الشرح‪.‬‬
‫د الضحك والمرح مع الطالب‪.‬‬
‫يوميا؛ فإننى ‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ 103‬عندما أالحظ تأخر أحد التالميذ‬
‫أطرده من الفصل‪.‬‬ ‫أ أرسله إلى مدير المدرسة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫أتصل بولى أمره‪ .‬‬ ‫د‬ ‫جـ أحاول معرفة أسباب هذا التأخر‪.‬‬
‫‪ 104‬إذا طلب أحد زمالئى المعلمين مساعدتى؛ فإننى ‪:‬‬
‫ال أساعده‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أساعده دون تردد‪.‬‬
‫أتردد فى تلبية هذه المساعدة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أطلب من اآلخرين مساعدته‪.‬‬
‫ً‬
‫شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم ؟‬ ‫‪ 105‬أى مما يأتى يعتبر‬
‫الدافعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الحوافز‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التكرار‪.‬‬
‫‪ 106‬أى االستراتيجيات اآلتية تساعد التالميذ على المالحظة‪ ،‬وتكوين األفكار وافتراض بعض التنبؤات حولها ؟‬
‫التعلم باالكتشاف‪.‬‬ ‫د‬ ‫التدريس المباشر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعلم الذاتى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم التعاونى‪.‬‬
‫‪ 107‬من وسائل االتصال غير اللفظية التى يستخدمها المعلم لتشجيع المتعلمين ‪:‬‬
‫نقد المعلم لطالبه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ قبول مشاعر وأفكار الطالب‪.‬‬
‫طرح األسئلة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تقديم توجيهات وإرشادات‪.‬‬
‫‪ 108‬يسهم إشراك أحد الطالب فى نشاط تعليمى سهل وميسر داخل حجرة الدراسة فى حل مشكالت ‪:‬‬
‫أ التأخر الدراسى التى يعانى منها الطالب‪.‬‬
‫ب تأخر الحضور إلى حجرة الدراسة‪.‬‬
‫جـ عدم وجود الكتاب المدرسى مع الطالب فى أثناء العمل‪.‬‬
‫د الحركة والنشاط الزائدين داخل حجرة الدراسة‪.‬‬
‫‪ 109‬إذا كان موضوع الدرس يدور حول التفكير اإلبداعى ورغبت أن تحصل على أكبر عدد من أفكار الطالب حول‬
‫الموضوع؛ فإن أفضل أسلوب لتعلمه هو ‪:‬‬
‫مجموعة الخبراء‪.‬‬ ‫د‬ ‫لعب األدوار‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم التعاونى‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 110‬المدير الجيد فى المدرسة هو الذى ‪:‬‬
‫أ يتحكم فى كل صغيرة وكبيرة من تصرفات العاملين فى مدرسته‪.‬‬
‫ب يسمح للتالميذ بقدر من الحرية والفكر والحركة تحت إشراف المعلم‪.‬‬
‫جـ يترك للتالميذ مطلق الحرية فى مواجهة مواقف الحياة‪.‬‬
‫د جميع ما سبق غير صحيح‪.‬‬
‫‪ 111‬إذا أتيحت لى فرصة التقدم إلى دورات تدريبية عن تحسين األداء أثناء الخدمة ‪:‬‬
‫أول‪.‬‬
‫التعرف على رغبة زمالئى فى التقدم ً‬ ‫ب‬ ‫أ أسارع إلى التقدم إليها‪.‬‬
‫أسأل عن المردود المادى منها‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أدرس مدى مناسبة الدورة لى‪.‬‬
‫‪ 112‬تسبب زميل لك فى إحراجك أمام الزمالء عندما قام بالهجوم على آرائك وأفكارك لحل مشكلة تواجه المدرسة‪.‬‬
‫كيف تواجه ذلك ؟‬
‫أ أحاول أن أتجاهل الموقف‪.‬‬
‫ب أقطع عالقتى به حتى ال يسخر من أفكارى مرة أخرى‪.‬‬
‫جـ أعبر له عن تقديرى ألفكاره وأطلب منه تقديم بدائل تساعد على حل المشكلة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫د أهاجم أى آراء أو أفكار يعرضها بعد ذلك‪.‬‬

‫‪ 113‬أحد المعلمين حينما يخطط لألهداف نجد أنه يضع بعض األهداف التى تشجع كل متعلم على القيام بدوره‬
‫ويتكامل دوره مع أفراد المجموعة‪ ،‬هذا اإلجراء ينمى العمل ‪:‬‬
‫التعاونى والجماعى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الميدانى‪.‬‬
‫الفردى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ األدائى والعملى‪.‬‬
‫‪ 114‬لتطوير أداءاتى المهنية ‪:‬‬
‫أ أطلع على كل ما هو حديث فى العملية التعليمية‪.‬‬
‫ب أتبادل الخبرات مع زمالئى‪.‬‬
‫جـ أناقش خططى للتنمية مع المختصين‪.‬‬
‫د كل ما سبق‪.‬‬
‫‪ 115‬يحكم على استراتيجية التدريس أنها جيدة إذا أتاحت الفرصة لـ ‪:‬‬
‫ضبط الفصل وتحقيق الهدوء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ شرح موضوع الدرس للطالب‪.‬‬
‫إجادة الطالب للمادة العلمية المقررة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ إدارة تعلم الطالب من مصادر متنوعة‪.‬‬
‫‪ 116‬يتوقف عدد االختبارات التشخيصية التى يعدها المعلم على عدد األهداف ‪:‬‬
‫الواردة بجدول مواصفات االختبار النهائى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التى لم يتمكن الطالب من تحقيقها‪.‬‬
‫التمكينية والنهائية للمقرر الدراسى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الخاصة بكل موضوع أو وحدة دراسية‪.‬‬
‫‪ 117‬إذا الحظت المعلم يؤجل اإلجابة عن تساؤالت المتعلمين غير المرتبطة بأهداف الدرس يدل هذا على ‪:‬‬
‫كفاءة المعلم فى تنفيذ األنشطة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ عجز المعلم عن اإلجابة‪.‬‬
‫امتالك المعلم لفنيات إدارة الوقت‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ قدرة المعلم على التخطيط‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫ً‬
‫نقاشا حول األسلوب العلمى لحل المشكالت مع طالبه تذكر أحد الطالب مشكلة تخصه‬ ‫‪ 118‬بعد أن أدار المعلم‬
‫وطلب من أن يساعده فى حلها؛ فإن التصرف األمثل للمعلم هو ‪:‬‬
‫متعلل بضيق الوقت‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ يتهرب من مساعدته‬
‫ب يساعده على الفور من باب مساندته لطالبه‪.‬‬
‫جـ يرشده لالستفادة مما تعلم فى حل مشكلته‪.‬‬
‫د يطلب منه البحث عن آخرين لمساعدته‪.‬‬
‫‪ 119‬أى العبارات التالية أفضل عندما يستخدمها المعلم لتحقيق أهداف المقرر الدراسى ؟‬
‫أ يعيد تنظيم موضوعات المقرر ويختار طرائق تدريس وفقًا لمتطلبات الموقف التعليمى‪.‬‬
‫ب يعيد تنظيم موضوعات المقرر وال يختار طرائق تدريس وفقًا لمتطلبات الموقف التعليمى‪.‬‬
‫جـ ال يعيد تنظيم موضوعات المقرر وال يختار طرائق تدريس وفقًا لمتطلبات الموقف التعليمى‪.‬‬
‫د ال يعيد تنظيم موضوعات المقرر ويختار طرائق تدريس وفقًا لمتطلبات الموقف التعليمى‪.‬‬
‫‪ 120‬مواد التعليم والتعلم الخاصة بالمادة الدراسية تسند مهمة استخدامها داخل الفصل لـ ‪:‬‬
‫الطالب‪.‬‬ ‫أ المعلمين‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬

‫ب‬
‫السيد السحراوى‬

‫الطالب والمعلمين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المعلمين وإدارة المدرسة‪.‬‬

‫‪ 121‬لتشجيع الطالب على التركيز أثناء شرح الدروس العملية فعلى المعلم ‪:‬‬
‫أ التركيز على استخدام الشرح على السبورة فقط من ًعا لتضييع وقت الحصة‪.‬‬
‫ب االعتماد على المشاركة والتفاعل بين الطالب‪.‬‬
‫جـ اللجوء إلى طرق التهديد للطالب لضبط الحصة‪.‬‬
‫د التخطيط الجيد للدرس‪.‬‬
‫‪ 122‬الحظت أن أحد تالميذك يعانى من االنطواء الشديد على نفسه ‪:‬‬
‫أ تسأل عنه زمالءه وباقى مدرسيه‪.‬‬
‫ب تستدعى التلميذ وتدرس مشكلته ومعرفة أسباب انطوائه‪.‬‬
‫جـ توجه اللوم له والنقد على سلوكه غير االجتماعى‪.‬‬
‫د توجهه لألخصائى النفسى‪.‬‬
‫‪ 123‬أثناء تمارين التربية العملية فى المدارس حضرت حصة لزميل لك فقام بتهيئة الطالب للدرس ثم قسمهم‬
‫لمجموعات ووزع عليهم تكليفات‪ ،‬وقام الطالب بعرض نتائج عمل المجموعات وكانت الصورة العامة أن الطالب‬
‫قاموا بغالبية الجهد فى الحصة‪ ،‬وتوقف دور الزميل على التوجيه والتعليق بعد الحصة‪ .‬فى ضوء الموقف‬
‫السابق تحكم على المعلم بأنه ‪:‬‬
‫أ حاول أن يريح نفسه فاستخدم هذا السلوك‪.‬‬
‫ب لم يبذل الجهد الكافى ألداء مهمته بالفصل‪.‬‬
‫جـ يستخدم أحد أساليب التعلم النشط‪.‬‬
‫د اهتم أن يسلى الطالب ويشغلهم على حساب استفادتهم العلمية‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 124‬عندما يجيب الطالب على سؤال إجابة خاطئة أثناء شرح الدرس على المعلم أن ‪:‬‬
‫ينهره ويوبخه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يستخدم العقاب البدنى‪.‬‬
‫يمنعه من المشاركة فى األنشطة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يقدم له تلميحات لإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 125‬أحد المعلمين عندما يخطط لوحدة دراسية فإنه يعطى أنشطة تستثير المتعلمين‪ .‬هذا إجراء يؤدى إلى ‪:‬‬
‫عدم تحقيق األهداف‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ضياع وقت المتعلم‪.‬‬
‫دفع المتعلمين للبحث واالستقصاء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ إيجابية المعلم للشرح‪.‬‬
‫‪ 126‬أى العبارات التالية أدق عندما يضع المعلم أهدافً ا تعليمية تنمى التفكير الناقد واإلبداع ؟‬
‫أ إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة مهارة صياغة التعليقات‪.‬‬
‫ب إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة مهارة المشروعات‪.‬‬
‫جـ إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة مهارة التعلم الذاتى‪.‬‬
‫د إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة مهارة حل المشكالت‪.‬‬
‫المعلم الذى يدرب تالميذه على مناقشة القضايا المجتمعية المرتبطة بالمحتوى الدراسى يدرب تالميذه على ‪:‬‬ ‫‪127‬‬
‫االهتمام بالمادة الدراسية‪.‬‬ ‫أ التواصل مع قضايا المجتمع‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫تنمية المهارات العملية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ 128‬كل مما يلى من نواتج تحقيق التعلم الوجدانى بين المتعلم وتالميذه ما عدا ‪:‬‬
‫التعزيز‪.‬‬ ‫د‬ ‫االستفسار‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المشاركة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االنتباه‪.‬‬
‫‪ 129‬إدارة أحد الفصول بالمدارس الثانوية يتطلب من المدرس أن يكون ‪:‬‬
‫متفهما لمشكالت مرحلتهم العمرية للتالميذ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ديمقراطيا‬
‫ًّ‬ ‫أ‬
‫ومسيطرا عليه‪.‬‬
‫ً‬ ‫متحكما فى الفصل‬‫ً‬ ‫ب‬
‫جـ متمسكًا بآرائه ومبادئه‪.‬‬
‫متغاضيا عن أفعال وأقوال التالميذ حتى ال يصطدم بهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫د‬
‫‪ 130‬دعاك أحد زمالئك لحضور أحد الدروس مع طالبه فكانت كل الحصة عبارة عن أسئلة من المعلم وإجابات من‬
‫الطالب‪ .‬فكان حكمك على تفاعل المعلم مع طالبه أنه ‪:‬‬
‫ينوع فى أساليب تفاعله مع الطالب داخل الفصل‪.‬‬
‫أ ِّ‬
‫ب قصر التفاعل على اتجاه معلم طالب معلم‪.‬‬
‫جـ لم يحقق أى تفاعل داخل الفصل‪.‬‬
‫د جعل التفاعل بين الطالب وزمالئهم فى الفصل‪.‬‬
‫‪ 131‬كل مما يلى من أهم أسس بناء الثقة بين المعلم والتالميذ ما عدا ‪:‬‬
‫أ التغذية الراجعة الفورية‪.‬‬
‫ب متابعة مدى تقدم كل تلميذ وفقًا لقدراته‪.‬‬
‫جـ مساعدة الطالب على اكتشاف وتنمية مواهبهم‪.‬‬
‫د الفصل بين الحياة الشخصية والحياة العملية‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 132‬لكى يقدم المعلم تهيئة للدرس ترتبط بالمجتمع المحيط؛ فإنه من األفضل أن يتناول ‪:‬‬
‫أ عرض صور عن موضوع الدرس‪.‬‬
‫ب تقديم أسئلة عن محتوى الدرس السابق‪.‬‬
‫جـ عرض الواقع االجتماعى والمهارات الحياتية للمتعلمين‪.‬‬
‫د تقديم معلومات جديدة عن موضوع الدرس‪.‬‬
‫‪ 133‬الطالب ذو المهارات االجتماعية فى المرحلة اإلعدادية هو التلميذ الذى ‪:‬‬
‫يهتم بالمحافظة على أدواته المدرسية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يلعب مع زمالئه‪.‬‬
‫ينفعل عند مواجهة المشكالت المجتمعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يناقش معلمه وزمالءه فى قضايا البيئة‪.‬‬
‫‪ 134‬من أهم وسائل تشجيع الطالب داخل الفصول ‪:‬‬
‫الضحك والمرح مع الطالب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تشجيعهم على البحث واستخدام اإلنترنت‪.‬‬
‫د االعتماد على الكتاب المدرسى وأسئلة االمتحان‪.‬‬ ‫جـ عقد اختبارات سريعة أثناء الشرح‪.‬‬
‫غائبا ودخل أحد زمالئك مكانك وفى اليوم التالى أخبرك أن مستوى طالبك ضعيف‪ ،‬فإنك ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 135‬إذا كنت‬
‫أ تعاتبه ألنه قام بدخول فصلك فى غيابك‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب تقول له أنك تمنع الطالب من التفاعل مع مدرس آخر‪.‬‬

‫جـ تعاقب تالميذك على ضعف مستواهم‪.‬‬
‫د تطلب نصيحته وتفكر فى طريقة مناسبة لتحسين مستوى التالميذ‪.‬‬
‫‪ 136‬عندما يشرح المعلم حقائق من الحياة للطالب فهو بذلك يقدم لهم أحداثً ا ‪:‬‬
‫مجتمعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫تاريخية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خيالية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ واقعية‪.‬‬
‫‪ 137‬واحدة من طرق التدريس التالية تسبب ً‬
‫ملل للتالميذ أكثر من غيرها ‪:‬‬
‫االكتشاف‪.‬‬ ‫د‬ ‫الحوار‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اإللقاء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المشروعات‪.‬‬
‫‪ 138‬من فوائد أسلوب المحاضرة ما يلى ما عدا ‪:‬‬
‫تسهم فى تنمية االتجاهات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تقديم معلومات بسرعة وتغطية جزء كبير منها‪.‬‬
‫تساعد فى شد انتباه التالميذ‪.‬‬ ‫د‬ ‫رخيصة التكاليف‪.‬‬ ‫جـ‬
‫‪ 139‬المؤشر الحقيقى للتعلم هو ‪:‬‬
‫مستوى فهم المتعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ السلوك األدائى للمتعلم‪.‬‬
‫درجة دافعية المتعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ كمية المعلومات لدى المتعلم‪.‬‬
‫‪ 140‬أى من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية ؟‬
‫أ أنها فروق فى الدرجة وليس فى النوع‪.‬‬
‫ب أن مدى الفروق الفردية فى السمات المزاجية أقل منها فى النواحى العقلية‪.‬‬
‫جـ أن مدى الفروق الفردية فى السمات المزاجية ال يختلف عنها فى النواحى العقلية‪.‬‬
‫د هناك تجانس فى مدى الفروق الفردية بين الذكور واإلناث‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 141‬أى مما يلى ال يعد من االعتبارات التى يجب مراعاتها فى أثناء استخدام العروض العملية فى التدريس ؟‬
‫المساعدة فى توضيح المفاهيم المجردة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ توفر عنصر المشاهدة‪.‬‬
‫االهتمام بالدوافع الداخلية للطالب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االقتصاد فى التكلفة‪.‬‬
‫‪ 142‬عندما تطلب من تالميذك عدم تبنيهم لوجهة نظر معينة إال بعد االطالع على جميع الحجج واألسباب‬
‫المقنعة لتبنيهم لهذه الفكرة؛ فإنك بذلك تعلمهم التفكير ‪:‬‬
‫الحر‪.‬‬ ‫د‬ ‫الناقد‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫اإلبداعى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التخيلى‪.‬‬
‫‪ 143‬لتقييم المستوى الغير أكاديمى؛ فإن على المعلم استخدام ‪:‬‬
‫األسئلة النظرية‪.‬‬ ‫د‬ ‫التدريب العملى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫األنشطة الالصفية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األنشطة الصفية‪.‬‬
‫‪ 144‬من عوامل فشل أسلوب المناقشة فى التعليم ‪:‬‬
‫أ استمرار التركيز على الموضوع الرئيس خالل النقاش‪.‬‬
‫ب احتكار المناقسة على عدد من األشخاص‪.‬‬
‫بدل من الحقائق المحددة أثناء النقاش‪.‬‬
‫جـ التركيز على األداء ً‬
‫د جميع ما سبق‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 145‬إذا كان لدى طالب متميز فى أدائه التحصيلى؛ فإنى ‪:‬‬

‫خاصا‪.‬‬
‫إضافيا ًّ‬
‫ًّ‬ ‫برنامجا‬
‫ً‬ ‫أ أضع له‬
‫ب أجعله يسير مع مستوى الصف‪.‬‬
‫جـ أكلفه بمساعدتى فى األعمال الكتابية والروتينية‪.‬‬
‫د أطلب منه أال يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفا ًظا على وقت الحصة‪.‬‬
‫‪ 146‬عندما يقع نزاع بين تلميذين ‪:‬‬
‫أ أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب‪.‬‬
‫مستفسرا عن نوع العالقة بينهما‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب أتصل بوالدى التلميذين‬
‫جـ أتجاهل األمر‪.‬‬
‫د أدرس نوع العالقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق‪.‬‬
‫سؤال عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه‪ ،‬ويتلقى إجابات متباينة الصحة‪ ،‬فإن ذلك يدعو‬ ‫ً‬ ‫‪ 147‬عندما يطرح المعلم‬
‫المعلم عند تقديم مفهوم جديد فى المرات القادمة أن يقوم ً‬
‫أول بـ ‪:‬‬
‫استخدام وسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الكشف عن المفاهيم البديلة‪.‬‬
‫ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تنظيم أنشطة تعاونية‪.‬‬
‫‪ 148‬احترام حق الطالب داخل وخارج الموقف التعليمى يمثل أحد مبادئ ‪:‬‬
‫األداء التربوى‪.‬‬ ‫د‬ ‫االتصال الجيد‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مهنة التعليم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ طرق التدريس‪.‬‬
‫‪ 149‬عند تصميم المعلم أنشطة تعليمية لتحقيق أهداف التعلم يجب أن تكون ‪:‬‬
‫تراكمية للدروس‪.‬‬ ‫د‬ ‫مؤيدة للدروس‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مكملة للدروس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مصاحبة للدروس‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫تشرح لطالبك أن عدد السكان فى مصر متزاید وطلبت منهم أن یخططوا رسم بیانى لذلك‪ ،‬هذا النوع یعبر عن ‪:‬‬ ‫‪150‬‬
‫التحليل‪.‬‬ ‫د‬ ‫المعرفة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التطبيق‪.‬‬
‫‪ 151‬لحث التالميذ على التركيز أثناء شرح درس صعب؛ فعلى المعلم ‪:‬‬
‫أ القراءة الجهرية للدرس من الكتاب المدرسى‪.‬‬
‫ب التركيز على شرح الدرس على السبورة من ًعا إلضاعة وقت الحصة‪.‬‬
‫جـ استخدام الوسائل السمعية والبصرية والمرئية فى شرح الدرس‪.‬‬
‫د معاقبة التالميذ على تقصيرهم‪.‬‬
‫‪ 152‬إعالن المعلم عن معايير التقييم الذى سيطبقه فى الفصل مع المتعلمين يدل على ‪:‬‬
‫الديمقراطية‪.‬‬ ‫د‬ ‫إدارة وقت التعلم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المرونة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ العدالة‪.‬‬
‫‪ 153‬إذا طلب أحد التالميذ رأى المعلم فى المشاركة فى المسابقات األدبية والعلمية فى المدرسة‪ .‬بماذا ينصحه‬
‫المعلم ؟‬
‫ب المشاركة‪ ،‬واالنسحاب إذا تأثر مستواه الدراسى‪.‬‬ ‫أ أخذ رأى ولى األمر‪.‬‬
‫عدم المشاركة فى أية مسابقات‪.‬‬ ‫ ‬
‫فورا فى المسابقات‪.‬‬
‫المشاركة ً‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫د‬ ‫جـ‬
‫‪ 154‬أحد المعلمين يقول أن طريقة تخطيطه لألهداف جيدة وعند تنفيذها يجد المتعلمين فى عزلة وأعمالهم‬
‫دائما؛ ألنه لم يضع أهدافً ا تنمى العمل ‪:‬‬
‫منفردة ً‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الفردى‪.‬‬
‫األدائى والعملى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التعاونى والجماعى‪.‬‬
‫‪ 155‬عند التخطيط لمعرض نشاط علمى بالمدرسة على المعلم أن ‪:‬‬
‫يشترك فى أحد الدورات التدريبية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يشترك مع زمالئه فى إنجاز العمل‪.‬‬
‫يشجع زمالءه دون االشتراك معهم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يعتذر عن المشاركة‪.‬‬
‫‪ 156‬الطالب عنده قليل من المحصول اللغوى والمفاهيم‪ ،‬فإننا نستخدم ‪:‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تبادل األدوار‪.‬‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التعلم التعاونى‪.‬‬
‫‪ 157‬الطالب ال يعمل الواجب وال يلتزم بكالم المعلم ‪:‬‬
‫متسلط‪ .‬‬ ‫د‬ ‫انطوائى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عدوانى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مدلل‪.‬‬
‫‪ 158‬عندما يشارك المعلم فى مجلس األمناء واآلباء والمعلمين؛ فإنه يحقق ‪:‬‬
‫تحسين عالقته بالمعلمين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تحسين عالقته باإلدارة‪.‬‬
‫عالقات شخصية قوية مع اآلخرين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تحسين عالقته بأولياء األمور‪.‬‬
‫‪ 159‬عندما يظهر للموجه ضعف بعض الطالب فى ماده ما‪ ،‬فإن على معلم المادة أن ‪:‬‬
‫يستدعى أولياء األمور وإبالغهم بحالة أبنائهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يعتذر للموجه‪.‬‬
‫تغيير أسلوب التعليم وأخذ آراء المعلمين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يوبخ الطالب‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 160‬أفضل طريقة لتحقيق تعليم ناجح ‪:‬‬
‫أ يركز المعلم على الطالب المتميزين‪.‬‬
‫المعلم يوزع اهتمامه على جميع الطالب‪.‬‬ ‫ب‬
‫يهتم بالطالب ضعاف التحصيل‪.‬‬ ‫جـ‬
‫يهتم بتحقيق األهداف اإلجرائية‪.‬‬ ‫د‬
‫‪ 161‬عند استماع المعلم الستجابة أحد الطالب داخل الفصل ‪:‬‬
‫أ يستغل وقت استجابة الطالب فى كتابة الجزء التالى من الدرس على السبورة‪.‬‬
‫ب تكليف التالميذ بمهام‪.‬‬
‫جـ عدم االنتباه للطالب‪.‬‬
‫د تشجيعه بإيماءات غير لفظية‪.‬‬
‫‪ 162‬عند حضورك تخطيط أحد المعلمين لدروسه وجدته يبحث وينتقى مادة التعلم ومصادرها بشكل تكاملى‬
‫وموسع لوضع خطته‪ ،‬وقد يستغرق ذلك بعض الوقت وطلب منك نصيحتك فى ذلك فقلت له ‪:‬‬
‫أال يزيد من البحث لتوفير الوقت‪.‬‬ ‫أ أن يستمر فى ذلك وتشجعه‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬

‫ب‬
‫السيد السحراوى‬

‫أن يطلب مساعدة اإلدارة المدرسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أن يهتم باختبار المتعلمين‪.‬‬
‫معلما حقق أهداف الدرس كاملة فى الوقت المحدد لها‪ ،‬فإنه بذلك ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 163‬إذا عرفت أن‬
‫يستخدم وسائل تعلمية مناسبة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استخدم طريقة اإللقاء‪.‬‬
‫يقوم بالشرح بغض النظر عن فهم الطالب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ عنده إدارة جيدة للفصل‪.‬‬
‫‪ 164‬حضور المعلم لمجلس اآلباء واجتماعات المعلمين واإلدارة ينمى ‪:‬‬
‫تنمية العالقات مع اإلدارة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الخبرات الشخصية للمعلم‪.‬‬
‫تنمية العالقات مع المعلمين الزمالء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تنمية المجتمع المحلى‪.‬‬
‫‪ 165‬حضرت حصة فى فصل معلم زميلك وجدت أنه يتفاعل مع الطالب عن طريق األسئلة واإلجابات فهل هذا ‪:‬‬
‫تنوع فى أسلوب الشرح بالتفاعل النشط‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إضاعة لوقت الحصة‪.‬‬
‫تنفيذ تعليمات اإلدارة المدرسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ توفير للمجهود وعدم الشرح‪.‬‬
‫‪ 166‬تنفيذ المعلم ألنشطة فى البيئة أو بيئية تعنى أنه ‪:‬‬
‫يستخدم أساليب متنوعة فى التدريس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أفكارا جديدة فى التعليم‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ يستخدم‬
‫يربط بين المنهج والمجتمع الخارجى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مثقف وواسع االطالع‪.‬‬
‫‪ 167‬فى التعلم الذاتى يجب اإلهتمام بـ ‪:‬‬
‫مراعاة الوقت المناسب للمتعلمين‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ميول المتعلمين‪.‬‬
‫كل ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الوسائل التعليمية المناسبة للمتعلمين‪.‬‬
‫‪ 168‬عند التجهيز لتعليم موضوع ما يراعى المعلم ‪:‬‬
‫الوقت المتاح‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اإلمكانات المادية المتاحة بالفصل‪.‬‬
‫خريطة المنهج‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اإلمكانات البشرية‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 169‬المعلم فى الفصل وسمع بوجود موجه‪ .‬ماذا يفعل ؟‬
‫يجعل أحد الطالب يقوم بدور المعلم الصغير‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يعيد شرح درس سابق‪.‬‬
‫يجعلها أسئلة وإجابات مفتوحة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يكمل درسه ويستعين بالموجه‪.‬‬
‫‪ 170‬عند وضع المنهج يجب مراعاة ‪:‬‬
‫البيئة الدراسية‪.‬‬ ‫د‬ ‫المجتمع المحلى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المدة الزمنية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ نواتج التعلم‪.‬‬
‫‪ 171‬طالب يعانى من عدم االندماج مع زمالئه‪ ،‬ما الطريقة المثلى التى تنمى من خاللها اندماجه مع زمالئه ؟‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ لعب األدوار‪.‬‬
‫متدن بعد التقويم ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫تعليميا مع طالب مستواه‬
‫ًّ‬ ‫‪ 172‬أفضل طريقة للتعامل‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ 173‬عندما تطلب من طالب إنجازه لمهمة معينة وبعد ذلك إكمالها مع زمالئه‪ ،‬فإنك بذلك تنمى عنده ‪:‬‬
‫تبادل األدوار‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعلم اإلبداعى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم التعاونى‪.‬‬
‫‪ 174‬من األسس التى يعتمد عليها تصميم برامج النشاط المدرسى ‪:‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب مراعاة المرحلة العمرية التى توضع لها البرامج‪.‬‬ ‫أ مراعاة احتياجات ورغبات الطالب‪.‬‬
‫مراعاة عدم التعارض مع الجدول الدراسى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مراعاة قيم المجتمع‪.‬‬
‫‪ 175‬من أساليب العمل مع الجماعة استخدام ‪:‬‬
‫جميع ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫التقويم المستمر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم النشط‪.‬‬
‫‪ 176‬طلب منك بعض الطالب عمل معرض للكتب الثقافية‪ .‬ماذا تفعل ؟‬
‫أ أرحب بالفكرة وأحاول التنفيذ‪.‬‬
‫ب أرفض بحجة أن الكثيرين من الطالب ال يميلون للقراءة‪.‬‬
‫جـ أطلب منه تكوين مجموعة عمل من زمالئه للتنفيذ‪.‬‬
‫د أمهله لكى أعرض الموضوع على إدارة المدرسة‪.‬‬
‫‪ 177‬يعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك االختالفات فى ‪:‬‬
‫نوع خصائص األفراد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مستوى خصائص األفراد‪.‬‬
‫عدد الخصائص عند األفراد‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ استعدادات األفراد‪.‬‬
‫‪ 178‬أحد القواعد التالية ال يعد من أسس طرق التدريس ‪:‬‬
‫القدرة على االبتكار‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التدرج من المعلوم إلى المجهول‪.‬‬
‫التدرج من الجزئيات إلى الكليات‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التدرج من البسيط إلى المركب‪.‬‬
‫‪ 179‬من معايير السلوك السوى فى التعامل مع المواقف ‪:‬‬
‫األخذ باإليجابيات وتجاهل السلبيات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تجاهل الموقف‪.‬‬
‫األخذ باإليجابيات ومعالجة السلبيات‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االستسالم للموقف‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 180‬يعمل المعلم على خلق المناخ ‪ ...........‬الالزم لتحقيق التعلم‪.‬‬
‫النفسى واالجتماعى‪.‬‬ ‫د‬ ‫البيئى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫العملى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الصحى‪.‬‬
‫‪ 181‬فى إعداد الدرس يحدد المعلم ‪ .........‬التدريس المناسبة لتحقيق األهداف‪.‬‬
‫أساليب‪.‬‬ ‫د‬ ‫موضوعات‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫أنماط‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استراتيجيات‪.‬‬
‫‪ 182‬المعلم الناجح يختار ‪ ...........‬للزمن المتاح‪.‬‬
‫الوقت المناسب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األهداف المناسبة‪.‬‬
‫اإلجراءات المناسبة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الوسائل المناسبة‪.‬‬
‫‪ ........... 183‬هى أولى مكونات المنهج المدرسى‪.‬‬
‫المستوى‪.‬‬ ‫د‬ ‫المعايير‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫األهداف‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ البيئة‪.‬‬
‫‪ 184‬يستخدم المعلم ‪ ...........‬المشجع الذى يتقبله الطالب‪.‬‬
‫النقد اإليجابى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الجانب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫األسلوب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الفكر‪.‬‬
‫‪ 185‬فى إعداد الدرس يصوغ المعلم أهداف الدرس صياغة ‪:‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫واضحة‪.‬‬ ‫د‬ ‫إجرائية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫سهلة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مناسبة‪.‬‬

‫‪ 186‬تتكون األهداف السلوكية من ‪:‬‬
‫كل ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫معايير األداء‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫السلوك النهائى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الشروط االختبارية‪.‬‬
‫‪ 187‬أسئلة ‪ ...........‬من أنواع أسئلة االختبارات الموضوعية ‪:‬‬
‫كل ما سبق‪.‬‬ ‫د‬ ‫المزاوجة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التذكر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االستدعاء‪.‬‬
‫‪ 188‬يشرك المعلم الطالب فى عملية الشرح لعمل ‪:‬‬
‫الفهم المباشر‪.‬‬ ‫د‬ ‫التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫إثارة الطالب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تأكيد المعلوم‪.‬‬
‫‪ 189‬لكى يحافظ المعلم على النظام والفاعلية داخل الفصل يجب عليه أن ‪:‬‬
‫أ يستخدم أسلوب العقاب للتالميذ‪.‬‬
‫ب يستخدم أساليب متنوعة من األنشطة والممارسات التعليمية‪.‬‬
‫جـ يمنع الطالب من إبداء آرائهم‪.‬‬
‫د يستخدم أسلوب تدريسى واحد‪.‬‬
‫‪ 190‬لزيادة فاعلية عملية التدريس داخل الدرس يجب على المعلم أن ‪:‬‬
‫واحدا فى التدريس‪.‬‬
‫ً‬ ‫يستخدم أسلو ًبا‬ ‫أ يمنع الطالب من طرح أسئلتهم حول الموضوع‪ .‬ب‬
‫ال يستخدم الوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫د‬ ‫ينوع من أساليب التدريس خالل الحصة‪.‬‬ ‫جـ‬
‫‪ 191‬عند االنتهاء من عملية التقويم أحرص على ‪:‬‬
‫أ إشعار التالميذ ذوى المستويات الدنيا لتحسين أدائهم‪.‬‬
‫ب إشعار التالميذ وأولياء األمور بنتائج التقويم‪.‬‬
‫جـ إشعار التالميذ المتفوقين فقط لرفع معنوياتهم‪.‬‬
‫د الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسى‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 192‬نظرية ‪ ...............‬تعنى انتقال أثر التعلم فى ضوء ما يكتشفه المتعلم‪.‬‬
‫التغيير‪.‬‬ ‫د‬ ‫التركيب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعميم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التنظيم‪.‬‬
‫‪ 193‬زميلك اشتكى لك من تالميذ فصل تدرسه‪ ،‬ما اإلجراء الذى تتخذه ؟‬
‫تحويل المشكلة للمدير‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ دراسة المشكلة على أرض الواقع‪.‬‬
‫استدعاء أولياء أمور الطالب المشاغبين‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ استخدام أساليب العقاب مع الطالب‪.‬‬
‫‪ 194‬عند تعارض وقت موعد شخصى مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة؛ فإننى ‪:‬‬
‫أ أعتذر عن الموعد الشخصى‪.‬‬
‫ب أبحث عن أعذار لعدم ذهابى للمدرسة‪.‬‬
‫أول للموعد الشخصى ثم إلى المدرسة‪.‬‬
‫جـ أذهب ً‬
‫د أؤجل الموعد الشخصى وأذهب إلى المدرسة‪.‬‬
‫‪ 195‬لتنمية التعلم الذاتى لجميع التالميذ ‪:‬‬
‫أ أحفز التالميذ األقوياء على التعلم فى ضوء األهداف التربوية‪.‬‬
‫ب أتيح الفرصة لجميع التالميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫جـ أستخدم مصادر تعلم محددة وال أشتت انتباه التالميذ‪.‬‬

‫د ال أشغل التالميذ فى تقويم أعمال زمالئهم‪.‬‬
‫‪ 196‬جميع ما يلى من مزايا مفردات االختيار من متعدد ما عدا ‪:‬‬
‫يستخدم فى كل المراحل الدراسية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ يمكنه قياس الفهم والتطبيق‪.‬‬
‫يستخدم لقياس التعبير عن األفكار‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يستخدم فى كل المجاالت الدراسية‪.‬‬
‫‪ 197‬عندما يطلب المعلم من طالبه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها بصورة تقريرية‪ ،‬فإنه بذلك‬
‫يخاطب جانب مستوى القدرة على ‪:‬‬
‫التطبيق‪.‬‬ ‫د‬ ‫المعرفة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التقييم‪.‬‬
‫موضوعا عن التربة وأنواعها‪ .‬أى االستراتيجيات يلجأ إليها ؟‬
‫ً‬ ‫‪ 198‬عندما يدرس المعلم‬
‫المحاضرة‪.‬‬ ‫د‬ ‫المناقشة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫خرائط المفاهيم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ 199‬تأخرت عن الحصة (‪ )15‬دقيقة ودخلت الفصل‪ ،‬فوجدت الطلبة فى مجموعات ويناقشون موضوع درس صعب‬
‫أنت كنت شرحته قبل ذلك‪ ،‬كيف تتصرف ؟‬
‫أ تجعل كل طالب يجلس مكانه وتشرح درسك وتستكمل الحصة‪.‬‬
‫ب تترك الطلبة يكملوا المناقشة‪.‬‬
‫جـ تترك الطلبة يكملوا المناقشة ويعرضوا عليك النتيجة وتناقشها‪.‬‬
‫اختبارا على هذا الدرس‪.‬‬
‫ً‬ ‫د تجرى‬
‫‪ 200‬من شروط اختيار الوسيلة التعليمية ‪:‬‬
‫مناسبة لإلمكانيات المادية المتاحة للمدرسة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اإلمكانات البشرية‪.‬‬
‫تعليمات التوجيه واإلدارة التعليمية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الوقت المتاح‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 201‬عندما يقوم المعلم بنشاط استكشافى للطالب‪ ،‬فعليه أن يراعى ‪:‬‬
‫اإلمكانات المادية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ احتياجات الطالب‪.‬‬
‫تعليمات اإلدارة المدرسية‪ .‬‬ ‫د‬ ‫جـ الوقت المتاح‪.‬‬
‫‪ 202‬المدرس يدرس للتالميذ حسب بيئتهم االجتماعية ‪:‬‬
‫تعليم مجتمعى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تعليم بيئى مجتمعى‪.‬‬
‫تعليم استكشافى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تعليم بيئى‪.‬‬
‫‪ 203‬إذا طلب منك حضور دورة تدريبية ‪:‬‬
‫أ ترفض حضور الدورة؛ لعدم االستفادة منها‪.‬‬
‫ترى مدى مالئمتها لك‪ ،‬ومدى االستفادة منها‪.‬‬ ‫ب‬
‫تقوم بترشيح معلم آخر لحضور الدورة‪.‬‬ ‫جـ‬
‫تعتذر عن الحضور ألسباب شخصية‪.‬‬ ‫د‬
‫‪ 204‬نجاح أنشطة التعلم لديك دليل على ‪:‬‬
‫تمكن المعلم من عمل تقييم فورى‪.‬‬ ‫أ تنظيم المحتوى التعليمى‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫نجاح الطالب فى العمل الفريقى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تجاوب الطلبة مع المادة التعليمية‪.‬‬
‫‪ 205‬تعد القدرة على إثارة تفكیر الطالب بشكل مستمر من كفایات المعلم فى مجال ‪:‬‬
‫االتصال التعلیمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫التنمیة المهنیة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تخطیط التدریس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إدارة الصف‪.‬‬
‫‪ 206‬قسم المعلم طالبه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفیذها‪ .‬یسمى هذا النوع ‪:‬‬
‫المحاضرة‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مجموعات العمل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ 207‬فصل التلمیذ الموهوب عن زمالئه یسمى ‪:‬‬
‫تشجیع‪.‬‬ ‫د‬ ‫تسریع‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫إرشاد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إثراء‪.‬‬
‫یمكن للمدرسة أن تساهم فى رفع المستوى الثقافى للمجتمع المحیط بعد انتهاء الیوم الدراسى وذلك من خالل ‪:‬‬ ‫‪208‬‬
‫المالعب وحجرات النشاط‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الوحدة المنتجة‪.‬‬
‫المعامل‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المكتبة‪.‬‬
‫‪ 209‬كل مما یلى له عالقة باستراتیجیات التعلم النشط ما عدا ‪:‬‬
‫التدریس المباشر‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعلم الفردى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعلم الذهنى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم التعاونى‪.‬‬
‫‪ 210‬أى أنماط التدريس التالية تضع المعلم كمركز للموقف التعليمى ؟‬
‫التعلیم باالكتشاف‪.‬‬ ‫د‬ ‫التعلیم المبرمج‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التعلیم المباشر‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلیم عن بعد‪.‬‬
‫‪ 211‬من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية ‪:‬‬
‫أ االلتزام باللوائح والقوانین داخل المدرسة‪.‬‬
‫ب المشاركة فى أنشطة الجمعیات التربویة التعلیمیة‪.‬‬
‫جـ المشاركة فى برامج خدمة المجتمع والبیئة‪.‬‬
‫د التعامل اإلنسانى مع الطالب والزمالء‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 212‬التخطيط للدرس من أهم واجبات المعلم؛ ألنه يضمن ‪:‬‬
‫نجاح المعلم فى تحقيق تعلم طالبه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حسن متابعة وإشراف الموجهين‪.‬‬
‫للمعلم التنمية المهنية المستمرة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تصميم عناصر بيئة التعلم‪.‬‬
‫‪ 213‬كلَّف معلم مجموعة بمناقشة إحدى المشكالت وطلب منهم أن يقوموا بتحديد المشكلة ثم يصوغوا أكبر‬
‫عدد ممكن من الحلول دون نقدها ثم تقييم الحلول واختيار أفضلها‪ ،‬هذا المعلم هنا يستخدم ‪:‬‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعلم التعاونى‪.‬‬
‫التفكير العلمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المناقشة التمهيدية‪.‬‬
‫‪ 214‬كل مما يلى من خصائص الخبرات التعليمية المتكاملة ما عدا ‪:‬‬
‫التكامل بين مجاالت المعرفة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ استمرارية الخبرة‪.‬‬
‫ثبات مضمون الخبرة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ شمول جوانب التعلم‪.‬‬
‫غالبا ما يتمتع بذكاء ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 215‬الحظ معلم أن أحد طالبه يبنى بسهولة الهياكل ثالثية األبعاد فيكون هذا الطالب‬
‫فنى ‪ -‬رياضى‪.‬‬ ‫د‬ ‫مكانى ‪ -‬بصرى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫سمعى ‪ -‬لفظى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ رياضى ‪ -‬منطقى‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 216‬يتم تحديد طبيعة عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك على ضوء ‪:‬‬
‫المراحل العمرية للمتعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المعرفة النظرية لمفهوم التعلم‪.‬‬
‫الطريقة التى يتم بها التعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ النتائج المترتبة على التعلم‪.‬‬
‫لفظيا‪.‬فأى المستويات‬
‫ًّ‬ ‫‪ 217‬عندما يطلب المعلم من طالب فحص جداول إحصائية‪ ،‬ثم يطلب منه التعبير عنها‬
‫المعرفية التالية يعكسها هذا السؤال ؟‬
‫فهم‪.‬‬ ‫د‬ ‫تركيب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تحليل‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ معرفة‪.‬‬
‫‪ 218‬عندما يتفاوت مستوى الطالب فى الفصل الواحد قد يفقد المتفوقون انتباههم النتهائهم السريع من المهام‬
‫المطلوبة وعليه يجب على المعلم ‪:‬‬
‫مواجهة المشكالت‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مقابلة االحتياجات التعليمية للطالب‪.‬‬
‫تعديل الخبرات السابقة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ معالجة جوانب الضعف فى التدريس‪.‬‬
‫‪ 219‬كل مما يأتى يمكن من خالله تحديد صعوبات التعلم لدى الطالب ما عدا ‪:‬‬
‫أ المالحظة البسيطة للطالب‪.‬‬
‫ب سلوكيات الطالب داخل الفصل‪.‬‬
‫جـ األنشطة التى يمارسها الطالب فى أوقات فراغهم‪.‬‬
‫د اختبار ستانفورد بنييه‪.‬‬
‫‪ 220‬الحظ معلم أن أحد طالبه يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة المالحظة واليقظة وسرعة التعلم وليس‬
‫لديه قدرة على األعمال الروتينية فهذا يرجع إلى أنه طالب ‪:‬‬
‫ذو نشاط زائد‪.‬‬ ‫د‬ ‫موهوب‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مندفع‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ متفوق‪.‬‬
‫‪ 221‬كل مما يأتى من المواد المستخدمة فى تدرس الطالب ذوى التعلم الحركى ما عدا ‪:‬‬
‫جداول البيانات‪.‬‬ ‫د‬ ‫الرحالت الميدانية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الصناعات اليدوية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المجسمات‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫جزءا من المادة العلمية لم يفهمه من زميلك‪ .‬فماذا تفعل ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 222‬عندما يطلب منك طالب من غير طالبك أن تشرح له‬
‫أ تعتذر عن شرح هذا الجزء‪ ،‬وتخبر معلم فصله‪.‬‬
‫ب تشرح هذا الجزء وال تخبر‪ ،‬معلم فصله‪.‬‬
‫جـ تعتذر عن شرح هذا الجزء‪ ،‬وال تخبر معلم فصله‪.‬‬
‫د تشرح هذا الجزء له‪ ،‬وتخبر معلم فصله‪.‬‬
‫‪ 223‬عندما يبدأ المعلم بسؤال يتطلب معلومات جديدة من المعلومات ولكنها مبنية على ما سبق تعلمه فهو بذلك‬
‫يتبع مبادئ نظرية ‪:‬‬
‫الكلية‪.‬‬ ‫د‬ ‫البنائية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫البرجماتية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ السلوكية‪.‬‬
‫أقل األساليب التدريسية فاعلية فى ربط مفاهيم المادة الدراسية مع مفاهيم وأفكار المواد الدراسية األخرى هو ‪:‬‬ ‫‪224‬‬
‫االكتشاف الموجه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ أسلوب حل المشكالت‪.‬‬
‫طريقة اإللقاء‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المناقشة المفتوحة‪.‬‬
‫‪ 225‬الدور الرئيسى للمعلم وفقً ا الستراتيجية التعلم النشط هو ‪:‬‬
‫إدارة التعلم‪.‬‬ ‫أ شرح الدرس‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫تقدير درجات الطالب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ إجابة أسئلة الطالب‪.‬‬
‫‪ 226‬من أصعب المواقف التى تواجه المعلم وهو يدرس لطالبه بعض المعارف العلمية المجردة تساؤل الطالب‬
‫لماذا ندرس هذه المعلومات ويمكن التغلب على هذا الموقف من خالل ‪:‬‬
‫أ تقديم محتوى الدرس فى صورة أفكار صغيرة‪.‬‬
‫ب تصميم أنشطة محدده تعبر بوضوح عن هذه المعرفة‪.‬‬
‫جـ ربط المفاهيم الدراسية بالحياة اليومية‪.‬‬
‫د تحقيق إتقان التعلم بالوصول الستجابات محددة‪.‬‬
‫‪ 227‬أى من اإلجراءات التالية تعكس الوظيفة التعليمية لالختبار ؟‬
‫أ التواصل مع أولياء األمور إلعالنهم بنتيجة االختبار‪.‬‬
‫ب إبالغ إدارة المدرسة بنتيجة االختبار‪.‬‬
‫جـ إعالن نتيجة االختبار للطالب‪.‬‬
‫د تشخيص جوانب الضعف عند الطالب‪.‬‬
‫‪ 228‬عندما تالحظ أن طالبك يحبون المدرسة ويستمتعون بالتعلم‪ ،‬فإن ذلك يعنى أن مناخ المدرسة يخاطب البعد ‪:‬‬
‫النفسحركى‪.‬‬ ‫د‬ ‫العقلى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الوجدانى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االجتماعى‪.‬‬
‫‪ 229‬يحرص أحد األساتذة على دعم الممارسات التعليمية الجيدة لطالبه ويعاقبهم على أخطائهم‪ .‬فأى مبادئ‬
‫النظريات التربوية اآلتية تمكنه من تحقيق فلسفة التدريس ؟‬
‫الكلية‪.‬‬ ‫د‬ ‫البنائية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫السلوكية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المعرفية‪.‬‬
‫‪ 230‬عندما يحكم المعلم على أداء طالبه ويأخذ قرار بشأن تعديل إجراءات التدريس فهو يقوم بعملية ‪:‬‬
‫تقويم‪.‬‬ ‫د‬ ‫تقييم‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫قياس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اختبار‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 231‬يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما يلى ‪:‬‬
‫ضمان حق المدرسة نحو الطالب‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تحقيق مواطنة صالحة فى شخص الطالب‪.‬‬
‫تعزيز دور التعليم الرسمى فى المدارس‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ إقامة عالقة حسنة بين المنزل والمدرسة‪.‬‬
‫أساسا لجميع المبررات اآلتية ما عدا ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 232‬تستخدم الوسائل التعليمية‬
‫توفير خبرات مباشرة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اختصار الوقت‪.‬‬
‫تيسير فرص التعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ توفير الجهد‪.‬‬
‫‪ 233‬عندما يخطط المعلم لزيارة ميدانية مع طالبه لمستشفى سرطان األطفال‪ ،‬فإن هذا التخطيط ال يستهدف‬
‫ً‬
‫نشاطا ‪:‬‬ ‫بالضرورة‬
‫مهاريا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫د‬ ‫مجتمعيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫جـ‬ ‫تثقيفيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ب‬ ‫علميا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫أ‬
‫‪ 234‬تمثل المشاركة فى أنشطة الجمعيات المهنية أحد مظاهر حرص المعلم على ‪:‬‬
‫تقوية عالقته بزمالئه فى مجال التربية والتعليم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تفعيل طرق التدريس التى يستخدمها‪.‬‬
‫التنمية المهنية الذاتية للمتعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ تفعيل دور المدرسة فى المجتمع المحلى‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 235‬االتصال التعليمى الجيد يتضمن الجانب ‪:‬‬

‫اللفظى والبصرى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اللفظى العقالنى‪.‬‬
‫اللفظى وغير اللفظى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ اللفظى االنفعالى‪.‬‬
‫‪ 236‬مصطلح الموضوعية فى االختبارات التحصيلية يشير إلى ‪:‬‬
‫أ التمثيل الدقيق لموضوعات المحتوى فى االختبار‪.‬‬
‫ب تنظيم مفردات االختبار بطريقة منطقية‪.‬‬
‫جـ تمثيل مفردات االختبار ألهداف المنهج‪.‬‬
‫د التصحيح بصورة عادلة‪.‬‬
‫قصورا فى أحد مواقف التعلم التعاونى فقرر حجب التعزيز عن المجموعة كلها يهدف هذا التصرف‬
‫ً‬ ‫‪ 237‬وجد معلم‬
‫لتدعيم مبدأ ‪:‬‬
‫التفاعل بين أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مسئولية كل فرد داخل المجموعة‪.‬‬
‫العالقات بين أفراد المجموعة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االعتماد المتبادل بين أفراد المجموعة‪.‬‬
‫‪ 238‬العبارات التالية تعبر عن جوانب التنمية المهنية للمعلم ما عدا ‪:‬‬
‫تدريس مادة تخصصه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المشاركة المهنية فى مؤتمر محلى‪.‬‬
‫المشاركة فى الدورات التدريبية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المشاركة فى مجلس المدرسة‪.‬‬
‫‪ 239‬أى مما يلى يعد مرادفً ا الستخدام الخبرة التربوية غير المباشرة فى الموقف التعليمى ؟‬
‫الزيارات الميدانية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ األشياء والنماذج الحية‪.‬‬
‫الدراسة المعملية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ شرائط الفيديو‪.‬‬
‫تناسبا للطالب ذوى الذكاء ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 240‬تعد استراتيجية حل المشكالت أكثر‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الحركى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المنطقى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اللغوى‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 241‬عندما يبدأ المعلم شرحه للمفهوم بالكليات ثم باألجزاء وينتهى بالعودة إلى إدراك العالقات بين األجزاء‪،‬‬
‫فإنه بذلك يستند إلى نظرية ‪:‬‬
‫االشتراط الكالسيكى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االشتراط اإلجرائى‪.‬‬
‫االستبصار‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ االرتباط‪.‬‬
‫‪ 242‬فى أثناء قيامك بشرح أحد المفاهيم أبدى بعض الطالب سلوكً ا غير مرغوب فيه وعندما أشرت لهم بوجوب‬
‫االنضباط فى الصف لم تكن استجابتهم إيجابية بدرجة كافية‪ ،‬ولكى يتعرف الطالب ممارسة المحاسبة‬
‫الذاتية‪ ،‬فأى التصرفات اآلتية تعتقد أنها األنسب ؟‬
‫أ توجيه الطالب إلى االعتماد المتبادل فيما بينهم‪.‬‬
‫ب تعرفهم على سلوكيات التوجه الذاتى‪.‬‬
‫جـ تعرفهم بمسئولياتهم الفردية داخل الحجرة‪.‬‬
‫د إلغاء األنشطة التى ظهر من خاللها السلوك غير المالئم‪.‬‬
‫‪ 243‬الحظ معلم أن هناك تباينً ا بين استعداد أحد طالبه الموهوبين للتحصيل وقدرته الفعلية على التحصيل‬
‫الدراسى‪ .‬يمكن تفسير ذلك بعدة تفسيرات ليس منها ‪:‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫عدم فاعلية طريقة التدريس‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ صعوبة االمتحان‪.‬‬

‫تدنى معامل الذكاء العام له‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ صعوبة المادة الدراسية‪.‬‬
‫‪ 244‬أن يتدرب الطالب على مهارة فحص تركيب الزهرة‪ .‬تعد صياغة هذا الهدف ‪:‬‬
‫أ دقيقة ألنها تصف نشاط التعلم‪.‬‬
‫ب جيدة الشتمالها على عناصر الصياغة الصحيحة‪.‬‬
‫جـ عامة ألنها تعبر عن هدف تربوى عام‪.‬‬
‫د شاملة ألنها تعبر عن هدف تعليمى شامل‪.‬‬
‫‪ 245‬الهدف السلوكى الجيد يفيد فى كل ما يلى ما عدا ‪:‬‬
‫أ اختيار الطرق والوسائل واألنشطة المناسبة‪.‬‬
‫ب اختيار أساليب التقويم المناسبة‪.‬‬
‫جـ زيادة نسبة مشاركة المتعلمين‪.‬‬
‫د تنظيم محتوى الدرس بطريقة تناسب المتعلمين‪.‬‬
‫‪ 246‬يمكن للمعلم أن ينمى شعور طالبه بمسئوليتهم نحو تعلمهم ويزيد إحساسهم بالضبط الذاتى من خالل‬
‫إجراءات ليس منها ‪:‬‬
‫أ تحديد إجراءات عمل التكليفات‪.‬‬
‫ب عدم تزويد الطالب بمالحظات قبل تقديم التكليفات‪.‬‬
‫جـ منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن الالزم إلنهاء التكليفات‪.‬‬
‫د إعطاء الطلبة الفرص الختيار صور إنهاء التكليفات‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 247‬عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم يراعى أن يتدرب المتعلم على ممارساتها بصورة ‪:‬‬
‫مركزة‪.‬‬ ‫د‬ ‫عشوائية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مجزئة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مركبة‪.‬‬
‫‪ 248‬أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ التدريس هو ‪:‬‬
‫هل يتعلم المتعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ماذا يتعلم المتعلم‪.‬‬
‫لماذا يتعلم المتعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ كيف يتعلم المتعلم‪.‬‬
‫‪ 249‬يسعى المعلم من خالل استخدامه الستراتيجية التعلم التعاونى إلى أن يحقق ‪:‬‬
‫أ رفع معدل التحصيل الدراسى لطالبه‪.‬‬
‫ب اكتساب الطالب مهارات البحث والدراسة‪.‬‬
‫جـ اكتساب الطالب مهارات االتصال والتواصل االجتماعى‪.‬‬
‫د بقاء أثر التعلم لفترة عند الطالب‪.‬‬
‫‪ 250‬عندما يستخدم المعلم استراتيجية االستكشاف‪ ،‬فإنه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطالب ‪:‬‬
‫التوصل للمعرفة بأنفسهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التأكد من صحة المعرفة المقدمة‪.‬‬
‫التدريب على مهارات البحث العلمى‪.‬‬ ‫جـ التدرب على المهارات المعملية‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫د‬
‫‪ 251‬معيار الحكم على جودة التواصل الفعال فى بيئة التعلم هو ‪:‬‬
‫المحتوى المعرفى للرسالة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مدى توفر وسائل االتصال‪.‬‬
‫اختزال عوامل التشويش‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مدى تحقيق األهداف التعليمية‪.‬‬
‫‪ 252‬معرفة الخبرات السابقة البديلة عند الطالب تفيد المعلم فى تحقيق ما يلى ما عدا تحديد ‪:‬‬
‫األمثلة والتشبيهات المناسبة لكل مجموعة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ بداية التدريس لكل مجموعة على حده‪.‬‬
‫أساليب إدارة وضبط الصف‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ سرعة التدريس لكل مجموعة على حده‪.‬‬
‫‪ 253‬أى من األدوات التالية تفيد ‪ -‬أكثر من األخرى ‪ -‬فى االستدالل على صعوبات التعلم المعرفية لدى المتعلم ؟‬
‫اختبار ميول‪.‬‬ ‫د‬ ‫قائمة مالحظة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مقياس اتجاه‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اختبار تحصيلى‪.‬‬
‫‪ 254‬من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية الذاتية ‪:‬‬
‫أ االلتزام باللوائح والقوانين‪.‬‬
‫ب المشاركة فى برامج خدمة المجتمع والبيئة‪.‬‬
‫جـ المشاركة فى أنشطة الجمعيات التربوية والتعليمية‪.‬‬
‫د التعامل اإلنسانى مع الطالب والزمالء‪.‬‬
‫‪ 255‬يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما يلى ‪:‬‬
‫أ تحقيق مواقف صالحة فى شخص الطالب‪.‬‬
‫ب إقامة عالقة حسنة بين المنزل والمدرسة‪.‬‬
‫جـ ضمان حق المدرسة نحو الطالب‪.‬‬
‫د تعزيز دور التعليم الرسمى فى المدارس‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 256‬تتعاون المدرسة إلقرار مبدأ المشاركة المجتمعية مع جهات متعددة ليس من بينها ‪:‬‬
‫المجالس المحلية واألهلية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مؤسسات المجتمع المدنى‪.‬‬
‫اإلدارات التعليمية المركزية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ أجهزة اإلعالم والصحافة‪.‬‬
‫‪ 257‬الحظ معلم أن أحد طالبه يتمتع بوضع األشياء فى فئات ومسلسالت فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء ‪:‬‬
‫رياضى ‪ -‬منطقى‪.‬‬ ‫د‬ ‫حركى ‪ -‬جسمانى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫مكانى ‪ -‬بصرى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ سمعى ‪ -‬لفظى‪.‬‬
‫أساسيا فى عملية التعلم ؟‬
‫ًّ‬ ‫‪ 258‬أى من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن للخبرات السابقة للمتعلم ً‬
‫دورا‬
‫االجتماعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫المعرفية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫السلوكية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ البنائية‪.‬‬
‫‪ 259‬من طرق التدريس التى تهتم بكم األفكار قبل نوعيتها ‪:‬‬
‫التعلم باالكتشاف‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المناقشة والحوار‪.‬‬
‫دورة التعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ العصف الذهنى‪.‬‬
‫‪ 260‬أى أنواع التقييم التالية تصاغ نتائجه فى صورة تقريرية التخاذ قرار بشأن تطور الموقف التعليمى ؟‬
‫النهائى‪.‬‬ ‫د‬ ‫التشخيصى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫البنائى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المبدئى‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 261‬قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح أحد االختبارات المدرسية فتباينت الدرجة التى حصل عليها الطالب‬
‫من معلم آلخر‪ .‬فأى اإلجراءات التالية يمكن أن تراجعها إذا طلب منك ضبط هذا االختبار ؟‬
‫اإلجرائية‪.‬‬ ‫د‬ ‫الموضوعية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الثبات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الصدق‪.‬‬
‫‪ 262‬من أسباب ضعف األخالقيات فى العمل ‪:‬‬
‫أ تدخل أولياء األمور فى العملية التعليمية‪.‬‬
‫ب تفضيل المصالح الشخصية على المصلحة العامة‪.‬‬
‫جـ اختالف وتنوع المستويات العلمية واألخالقية للمعلمين‪.‬‬
‫د تدخل اإلدارة المدرسية فى األمور المتعلقة بالمدرسين‪.‬‬
‫‪ 263‬من أهم واجبات المعلم نحو الطالب العمل على ‪:‬‬
‫أ غرس القيم واالتجاهات السليمة من خالل القدوة الحسنة لطالبه فى تصرفاته وسلوكه‪.‬‬
‫ب يقوم بدور القائد الواعى الذى يعرف القيم والمثل واألفكار التى تحكم السلوك‪.‬‬
‫جـ المساواة فى التعامل مع الطالب على مختلف مستوياتهم التحصيلية‪.‬‬
‫د السؤال عليهم أثناء غيابهم والتواصل معهم بشكل مستمر‪.‬‬
‫‪ 264‬من أهداف تدريس المنهج متعدد التخصصات لمختلف المواد الدراسية اآلتى ‪:‬‬
‫أ المشاركة فى المحادثات الجماعية أثناء القراءة‪.‬‬
‫ب ابتكار جمل كاملة مالئمة للمهمة أثناء التحدث واالستماع‪.‬‬
‫جـ عدم استخدام الضمائر الشخصية وضمائر الملكية أثناء التحدث‪.‬‬
‫د المشاركة فى وضع القواعد العامة واألخالقية فى الحياة‪.‬‬
‫‪ 265‬أى األفعال التالية تتطلب من الطالب معالجة المعلومات أكثر من غيرها ؟‬
‫تنبأ‪ ،‬ضع فرضياتك‪.‬‬ ‫د‬ ‫اقرأ‪ ،‬أكمل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عرف‪ ،‬اذكر‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ب‬ ‫أ حلِّل‪ ،‬قارن‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 266‬كل مما يلى من مداخل تقويم األداء التدريسى للمعلم ما عدا ‪:‬‬
‫مدخل معايير تقويم أداء المعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ مدخل مهارات المعلم‪.‬‬
‫مدخل المجتمعات المهنية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مدخل الكفايات‪.‬‬
‫‪ 267‬كل مما يلى من أهداف تقييم األداء للمعلمين ما عدا ‪:‬‬
‫أ التعرف على متطلبات المعلم لتدريبه وتطويره‪.‬‬
‫ب خلق نظام حوافز بناء على درجة التقييم‪.‬‬
‫جـ معرفة األسباب التى تؤدى إلى التأخير فى تقديم المهام المطلوبة‪.‬‬
‫د االعتماد على اآلراء الشخصية فى تقييم المعلم‪.‬‬
‫‪ 268‬عند تطبيق اختبار على أحد الصفوف التى تدرسها‪ ،‬وبعد قراءتك لتعليمات االختبار للطلبة‪ ،‬بدأت مجموعة‬
‫من الطلبة باالستفسار عن تعليمات االختبار وعن االختبار نفسه‪ ،‬ما أفضل ما يمكنك القيام به فى هذه الحالة ؟‬
‫أ إعادة قراءة تعليمات االختبار للطلبة‪.‬‬
‫ب تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار لكافة الطلبة‪.‬‬
‫جـ تقديم المزيد من التوضيحات حول تعليمات االختبار للطلبة الذين يستفسرون‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫د تكليف أحد الطلبة بإعادة شرح تعليمات االختبار لبقية طلبة الصف‪.‬‬
‫‪ 269‬أى الممارسات اآلتية قد تقلل من موضوعية االختبارات ؟‬
‫وجود نموذج إجابة لألسئلة المقالية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ وجود أسئلة مفتوحة اإلجابة فى االختبار‪.‬‬
‫عدم وجود جدول مواصفات لالختبار‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ وجود أسئلة صواب وخطأ فى االختبار‪.‬‬
‫‪ 270‬أى من اإلجراءات اآلتية األكثر أهمية فى بناء اختبار يتسم بالصدق ؟‬
‫أ إعداد جدول مواصفات لالختبار‪.‬‬
‫ب التنويع فى أنماط األسئلة المدرجة فى االختبار‪.‬‬
‫جـ توزيع الوقت على موضوعات االختبار الفرعية‪.‬‬
‫د وضع أسئلة تقيس مهارات التفكير العليا والدنيا‪.‬‬
‫‪ 271‬ما أفضل أداة لجمع بيانات حول اتجاهات الطلبة والمعلمين نحو استخدام التعلم اإللكترونى ؟‬
‫المقابلة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االختبارات اإللكترونية‪.‬‬
‫االستبيان‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ المالحظة‪.‬‬
‫‪ 272‬ما الذى يمكن التوصل إليه من معرفتنا أنه «تعتمد كفاءة المعلم فى نقل أثر التدريب إلى الموقف الصفى على‬
‫قدرته على تعميم خبراته‪ ،‬وإدراك الترابط بين الموقفين (التدريب وغرفة الصف) » ؟‬
‫أ وجود عوامل شخصية لدى المعلم تؤثر فى انتقال أثر التدريب الذى يخضع له المعلم إلى الغرفة الصفية‪.‬‬
‫ب نوعية التدريب الذى يخضع له المعلم تؤثر فى قدرة المعلم على نقل أثر التدريب إلى الغرفة الصفية‪.‬‬
‫جـ يؤثر الزمن الفاصل بين التدريب وتطبيقه‪ ،‬فى انتقال أثر التدريب إلى الغرفة الصفية‪.‬‬
‫د تؤثر سمات الطلبة الشخصية وقدراتهم األكاديمية فى قدرة المعلم على نقل أثر التدريب إلى الغرفة الصفية‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 273‬أى من العبارات التالية أفضل ما يوصف التعليم المتمازج (المدمج) ؟‬
‫أ ُيدمج فيه تدريس مجموعة من الموضوعات الدراسية فى نفس الوقت‪.‬‬
‫ب ُيدمج فيه التعليم اإللكترونى مع التعليم التقليدى‪.‬‬
‫جـ يمزج بين التعليم الذاتى والتعليم المباشر‪.‬‬
‫د يمزج بين تعليم المهارات واالتجاهات والقيم م ًعا‪.‬‬
‫‪ 274‬أى من الممارسات التالية يجب على المعلم مراعاتها فيما يتعلق بالقيم الثقافية ؟‬
‫صمم خبرات التعلم واألنشطة ذات الصلة بمعزل عن تنوع القيم الثقافية لدى الطلبة‪.‬‬ ‫أ ُي ِّ‬
‫صمم خبرات تعلم وأنشطة تعزز توحيد القيم الثقافية لدى الطلبة‪.‬‬
‫ب ُي ِّ‬
‫جـ يتأكد من توفير فرص متكافئة للقيم الثقافية لطلبة الصف على تنوعها فى تصميم خبرات التعلم واألنشطة‬
‫ذات الصلة‪.‬‬
‫د يراعى التنوع الثقافى فى مجتمع المدرسة عند تصميم خبرات التعلم واألنشطة ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ 275‬يطلب أحد الطلبة المتفوقين من المعلم أن يسمح له بتنفيذ المهمة وحده أثناء درس يطبقه المعلم‬
‫باستخدام طريقة التعلم التعاونى‪ ،‬ويؤكد للمعلم أن المجموعة تعيق تفكيره وإنجازه‪ ،‬ما اإلجراء األمثل الذى‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫يمكن أن يقوم به المعلم فى مثل هذا الموقف ؟‬

‫أ يستجيب لطلبه ويستثنيه من المجموعات‪ ،‬ويعطيه مهمة فردية مناسبة لمستواه‪.‬‬
‫ب ُيصمم على دعم الطالب للطلبة ذوى مستويات التحصيل المتدنية فى الصف‪.‬‬
‫جـ يبين له أنه يتعلم مهارات متنوعة‪ ،‬غير مرئية‪ ،‬عندما يعمل مع اآلخرين‪.‬‬
‫د ُيعدل من المجموعات‪ ،‬بحيث يضعه فى مجموعة يتقبل أفرادها أكثر ليتجنب التشويش وإعاقة التعلم‪.‬‬
‫طالب ذو ٍ‬
‫ذكاء متوسط‪ ،‬وهو يتعلم المهارات والمفاهيم والتعليمات‬ ‫ٌ‬ ‫‪ 276‬تؤكد نتائج التقييم العقلى ألحد الطلبة أنه‬
‫بشكل جيد‪ ،‬لكن مشكلته أنه يفشل فى تعلم قراءة األرقام وكتابتها‪ ،‬رغم كثرة التدريبات التى تعرض لها‪ ،‬ما‬
‫هى مشكلة هذا الطالب ؟‬
‫ضعف الدافعية‪.‬‬ ‫د‬ ‫تد نى التحصيل‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫بطء التعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ صعوبات التعلم‪.‬‬
‫‪ 277‬أى العبارات اآلتية صحيحة فيما يتعلق باستخدام جدران الغرفة الصفية لعرض معلومات ونماذج من أعمال‬
‫الطلبة ؟‬
‫أ يجب عدم استخدام جدران الغرفة الصفية فى عرض المعلومات حتى ال نشتت انتباه الطلبة‪.‬‬
‫ب يفضل استغالل جدران الغرفة الصفية كلها لعرض معلومات ونماذج من أعمال الطلبة‪.‬‬
‫جـ يفضل استغالل جدران الغرفة الصفية واستخدامها كلها لعرض معلومات تهم الطلبة فقط‪.‬‬
‫د يجب استخدام جزء منها فقط فى عرض معلومات ونماذج من أعمال الطلبة لتفادى مخاطر انتشار الحريق‬
‫حال حدوثه‪.‬‬
‫‪ 278‬يقوم أحد المعلم بتنويع األنشطة الصفية التى ينفذها بحيث تشمل أنشطة سمعية وبصرية وأدائية‪ .‬إن‬
‫أفضل وصف لما يقوم به المعلم هنا هو مراعاة الفروق الفردية بين طلبة الصف فى ‪:‬‬
‫اتجاهاتهم نحو التعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ قدراتهم الجسدية‪.‬‬
‫أنماط تعلمهم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ قدراتهم العقلية‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 279‬أى من األهداف التعليمية اآلتية بحاجة أكثر إلعادة صياغة ؟‬
‫أ أن يدرك الطالب أسباب اإلصابة باإلنفلونزا‪.‬‬
‫ب أن يحدد الطالب ثالث من الصفات األساسية المشتركة بين السوائل‪.‬‬
‫جـ أن يسجل الطالب كافة مالحظاته عن احتراق شمعة‪.‬‬
‫د أن يقارن الطالب بين المناخ الصحراوى والمناخ المعتدل‪.‬‬
‫‪ 280‬فى درس استخدم فيه المعلم طريقة العصف الذهنى لتدريب الطلبة على إيجاد حل لمشكلة تتعلق بموضوع‬
‫الدرس‪ ،‬قام المعلم فى بداية الحصة بطرح المشكلة‪ ،‬وكلَّف أحدهم بتدوين اقتراحات الطلبة لحل المشكلة‬
‫على لوح خاص‪ ،‬للتوصل معهم إلى حل المشكلة‪ .‬قام مجموعة من الطلبة بتقديم اقتراحات غير اعتيادية‬
‫لحل المشكلة‪ ،‬ما أفضل ما يمكن أن يقوم به المعلم فى هذه الحالة ؟‬
‫أفكارا غريبة‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ إعادة صياغة المشكلة للطلبة كلما قدموا‬
‫ب تذكير الطلبة الذين قدموا األفكار الغريبة بالتقيد بطرح أفكار مرتبطة مباشرة بالمشكلة المطروحة‪.‬‬
‫جـ تق ُّبل األفكار غير االعتيادية وتدوينها وتشجيع الطلبة على تقديم المزيد من األفكار‪.‬‬
‫المخصص لتدوين األفكار المطروحة لحل المشكلة‪.‬‬‫َّ‬ ‫د االكتفاء بعدم تدوين األفكار الغريبة على اللوح‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫‪ 281‬أى من العبارات التالية تعتبر أفضل وصف لما يطلق عليه (نمط التعلم) ؟‬
‫أ الطريقة التى يفضل أن يتعلم بها كل متعلم‪.‬‬
‫ب الطريقة الوحيدة التى يتعلم بها الفرد‪.‬‬
‫جـ الطريقة التى يفضل المتعلم أن يرتب فيها معرفته‪.‬‬
‫د الطريقة األكثر فعالية لترتيب المتعلم معرفته‪.‬‬
‫‪ 282‬أى من التعريفات التالية عن (الكفاءة) كأحد القيم األساسية «للسلوك المهنى وأخالقيات الوظيفة العامة» ؟‬
‫أ استغالل كافة الفرص المتاحة للمحافظة على التميز وتحسين معرفته ومهاراته‪.‬‬
‫ب االلتزام بتوفير فرص متكافئة للمتعلمين‪.‬‬
‫جـ حسن التصرف فى إدارة الموارد المتوفرة فى نطاق طبيعة العمل‪.‬‬
‫التقيد باألنظمة والتعليمات الواردة من اإلدارة المدرسية‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫د‬
‫‪ 283‬يميل الطالب (خالد) للصمت والنظر المركز خارج غرفة الصف ويتابع المعلم وعندما يسأله المعلم حول‬
‫الصف يتعذر بأنه لم يسمع أو يجيب إجابات مبهمة‪ ،‬ويخشى المعلم أن يؤثر هذا الترسب الفكرى على تعلمه‬
‫وتحصيله؛ لذلك على المعلم ‪:‬‬
‫أ دراسة حالة الطالب والتعرف على مشكالته‪ .‬ب تحسين ظروف البيئة الصفية كالتهوية واإلضاءة‪.‬‬
‫د إغالق الصف بحيث ال يسمح بالنظر للخارج‪.‬‬ ‫جـ إشراكه فى مجموعة العمل مع األقران‪.‬‬
‫‪ 284‬عند طرح األسئلة الصفية على الطالب بهدف استثارة تفكيرهم‪ ،‬ينبغى على المعلم أن يركز على ‪:‬‬
‫أ أن يكون للسؤال إجابة واحدة صحيحة‪.‬‬
‫ب أن يطرح السؤال بلغة صحيحة وسليمة‪.‬‬
‫جـ األسئلة المباشرة التى تبحث عن حقائق محددة‪.‬‬
‫د األسئلة المفتوحة التى ال تبحث عن إجابة محددة‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫عندما يحقق الطالب آماله وطموحاته ويكون ما يريد هو لنفسه وليس ما يريد اآلخرون فهو يحقق الحاجة إلى ‪:‬‬
‫‪285‬‬
‫فهم النفس‪.‬‬ ‫د‬ ‫االنتماء‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تحقيق الذات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االعتبار‪.‬‬
‫جماعيا للوصول إلى المعلومات من مصادر‬
‫ًّ‬ ‫‪ 286‬استراتيجية التعلم التى يبحث فيها الطالب عبر اإلنترنت بحثً ا‬
‫موثوقة ومعدة سابقً ا من طرف المعلم هى ‪:‬‬
‫التعلم المدمج‪.‬‬ ‫د‬ ‫العلم المبرمج‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الرحالت المعرفية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الرحالت الميدانية‪.‬‬
‫‪ 287‬أى من أدوات التقويم أكثر فاعلية لتسجيل وجود سلوكات معينة أو غيابها ؟‬
‫قوائم الرصد‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ السجل السردى‪.‬‬
‫سلم التقدير اللفظى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ سلم التقدير العددى‪.‬‬
‫‪ 288‬استخدام الخبرات السابقة فى موقف تعليمى جديد يسمى ‪:‬‬
‫انتقال أثر التعلم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تعزيز التعلم‪.‬‬
‫النضج المرافق للتعلم‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الدافعية للتعلم‪.‬‬
‫غالبا أثناء حل المسائل واألنشطة الصفية‬
‫ً‬ ‫‪ 289‬يقوم خالد وهو طالب يدرس فى الصف العاشر بالتحدث مع نفسه‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫هذا الحديث للنفس يشير إلى أن الطالب ‪:‬‬

‫أ يستخدم استراتيجية تساعده فى توجيه عملية التفكير‪.‬‬
‫ب يظهر عدم النضج االجتماعى‪.‬‬
‫جـ يطور عادة يجب عالجها إذا استمرت‪.‬‬
‫د يوظف استراتيجية لجذب انتباه اآلخرين‪.‬‬
‫‪ 290‬أى مما يأتى يساعد المعلم فى تعزيز التفكير اإلبداعى لدى الطالب بعد قراءة قصة خيالية مختارة ؟‬
‫أ يعيد الطالب كتابة القصة لتغيير نهايتها‪.‬‬
‫ب يستخدم الطالب اإلنترنت لتحديد معلومات عن الكاتب‪.‬‬
‫جـ يرسم الطالب صورة لبطل القصة‪.‬‬
‫د يصور الطالب مقطع فيديو إلعادة تمثيل أحداث مختارة من القصة‪.‬‬
‫‪ 291‬الحظت أثناء شرحك لدرس معين لطالبك عدم انتباه عدد من الطالب ونوم أحدهم‪ .‬ما التصرف المناسب‬
‫الذى تراه لمعاجة هذا الموقف ؟‬
‫أ تذكير الطالب بأن عدم االنتباه للدرس سيكون له عواقب وخيمة‪.‬‬
‫ب التغافل عن هؤالء الطالب وعدم إرباك خطة سير الدرس‪.‬‬
‫جـ عمل نشاط قصير لكسر الروتين عند الطالب ثم العودة لشرح موضوع الدرس‪.‬‬
‫د نقل أماكن جلوس الطالب الذين لم ينتبهوا للدرس إلى المقاعد األمامية‪.‬‬
‫‪ 292‬فى حال يريد المعلم استخدام استراتيجية إغالق الدرس ‪:‬‬
‫ماذا تعلمتهم اليوم ؟‬ ‫ب‬ ‫أ يسأل الطالب من عنده سؤال‪.‬‬
‫ما هى أهداف الدرس ؟‬ ‫د‬ ‫جـ هل الدرس واضح ؟‬

‫‪35‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫ً‬
‫مدخل يركز على استجابة الطالب للمهام‪ .‬أى من االستراتجيات‬ ‫‪ 293‬أراد أحد المعلمين أن يستخدم فى تدريسه‬
‫اآلتية تناسب المدخل الذى اختاره ؟‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫د‬ ‫التدريس المباشر‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫لعب األدوار‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ اإلثارة العشوائية‪.‬‬
‫‪ 294‬أى مما يلى يعد ً‬
‫مثال على تدوين المالحظات القصصية ؟‬
‫أ يقوم المعلم بعمل قائمة مراجعة ومراقبة سلوك الطالب‪.‬‬
‫ب يقوم المعلم بعمل سجل وتشغيل وتدوين المالحظات‪.‬‬
‫جـ يقوم المعلم بتدوين المالحظات على مفكرة صغيرة‪.‬‬
‫د يقوم المعلم بعمل استبانة وتوزيعها على الطالب‪.‬‬
‫معلما الطلبة الحرية فى تحديد أهدافهم التعليمية واختبار ما تعلموه على أساس أن غاية التعلم‬
‫ً‬ ‫‪ 295‬يعطى‬
‫تحقيق الذات‪ .‬أى من نظريات التعلم التالية يتبنى المعلم ؟‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫د‬ ‫اإلنسانى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫السلوكى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المعرفى‪.‬‬
‫ً‬
‫سؤال على طلبته فأجاب أحدهم عن السؤال‪ .‬لم يقل المعلم أن اإلجابة صحيحة أوخطأ وإنما أخذ‬ ‫‪ 296‬طرح معلم‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫يطرح أسئلة أخرى على الصف‪ ،‬مثل كيف توصلت إلى هذه اإلجابة‪ ،‬هل هناك طرق أخرى لإلجابة‪ ،‬أى الطرق‬
‫أفضل‪ ،‬لماذا ؟ أى مهارات التفكير يوظف هذا المعلم فى تدريسه ؟‬
‫التقاربى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الناقد‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫الحدسى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الشكلى‪.‬‬
‫مستندا إلى مبادئ النظرية السلوكية‪ .‬أى االجراءات اآلتية تساعده‬
‫ً‬ ‫‪ 297‬يخطط معلم لتقديم المنهاج التعليمى‬
‫مراعيا مبادئ هذ النظرية ؟‬
‫ً‬ ‫على تحقيق أهدافه‬
‫أ تقديم نماذج سلوكية مناسبة تقوم بعرض السلوك والمهام أمام الطلبة‪.‬‬
‫ب تقديم مشكالت تتطلب التفكير والمعالجة الذهنية النشطة‪.‬‬
‫جـ تجزئة المحتوى التعليمى إلى سلسلة من الخطوات المتتالية‪.‬‬
‫د توظيف مبادئ الدعم والدمج والتوفيق التكاملى‪.‬‬
‫‪ 298‬يعانى أحد الطلبة من مشكلة التلعثم والتأتأة أثناء حديثه وينتابه القلق والخوف فى المهمات التى تتطلب‬
‫شفويا ؟‬
‫ًّ‬ ‫عرضا‬
‫ً‬ ‫التقديم والعرض‪ .‬ما أنسب ما يقوم به المعلم فى حال تكليف الطلبة بهمة تتطلب‬
‫أ أشجعه على المشاركة وأشركه مع طالب آخر متميز فى العرض‪.‬‬
‫ب أصر على الطالب أن يقدم المهمة المطلوبة وأتعامل معه مثله مثل أى طالب‪.‬‬
‫جـ أطلب منه بشكل فجائى أن يجيب عن األسئلة أمام زمالئه كنوع من التدريب‪.‬‬
‫د أعفى الطالب من تقديم العرض من ًعا إلحراجه أمام الطلبة وحتى ال يتعرض لسخريتهم‪.‬‬
‫‪ 299‬الطريقة األكثر فعالية إلحدى المعلمات لتعزيز العالقات اإليجابية والقوية مع أولياء أمور الطالب ‪:‬‬
‫أ إنشاء نشرة إخبارية فى الفصل الدراسى التى تسلط الضوء على اآلباء الذين تفاعلوا مع النشاطات المدرسية‪.‬‬
‫االتصال بالوالدين بشكل منتظم لإلبالغ عن نجاحات األطفال واإلنجازات فى المدرسة‪.‬‬ ‫ب‬
‫جدولة اللقاءات مع أولياء األمور فى وقت متأخر بعد الظهرالستيعاب أولياء األمور‪.‬‬ ‫جـ‬
‫مطالبة الوالدين إرسال الصور ليتم عرضها فى لوحة إعالنات الفصل‪.‬‬ ‫د‬

‫‪36‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 300‬أى األسئلة التالية يحث الطلبة على ممارسة التفكير اإلبداعى ؟‬
‫التقاربية‪.‬‬ ‫د‬ ‫التشعبية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التمهيدية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الصعبة‪.‬‬
‫‪ 301‬أى من الممارسات الصفية اآلتية تساعد الطلبة على تقبل التنوع الثقافى ؟‬
‫أ استخدام جدران الصفوف لعرض ملصقات تصور المجموعات الثقافية‪.‬‬
‫ب تعليم الطلبة احترام ثقافتهم وتراثهم الخاص بهم‪.‬‬
‫جـ استخدام نهج تعليمى غير متمركز نحو الثقافة‪.‬‬
‫د تجنب التعبير عن االهتمام بالخلفية العرقية للطلبة‪.‬‬
‫‪ 302‬قام معلم بعرض مجموعة من األشياء التى يجذبها المغناطيس ومجموعة من األشياء التى ال يجذبها‪ ،‬وطلب‬
‫من الطلبة المقارنة بينها للتوصل إلى القاعدة العامة‪ .‬ما طريقة التدريس التى َّاتبعها ؟‬
‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫د‬ ‫االستقصاء‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫االستنتاجية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ االستقرائية‪.‬‬
‫ً‬
‫نشاطا فى الموقف التعليمى ؟‬ ‫‪ 303‬أى من اإلجراءات اآلتية تجعل الطلبة أكثر‬
‫أ تكليف الطلبة بأداء عدد من التمارين الرياضية قبل الدرس‪.‬‬
‫تكليف الطلبة بإعطاء عدد ٍ‬
‫كاف من األمثلة التى تعبر عن المفهوم‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫جـ تكليف الطالب بتصنيف مجموعة من األمثلة ضمن فئات‪.‬‬
‫د حث الطالب على االنتباه أثناء الشرح‪.‬‬
‫‪ 304‬أى من اإلجراءات التالية هو األكثر أهمية فى تلبية احتياجات التعلم لطالب يعانى من ضعف سمع خفيف ؟‬
‫أ التأكد من أن الطالب لديه رؤية واضحة للمعلم أثناء التدريس‪.‬‬
‫ب تكرار توجيهات األنشطة والواجبات للطالب ثالث مرات على األقل‪.‬‬
‫جـ تزويد الطالب برأس دراسى فى منطقة هادئة من الفصل الدراسى للعمل المستقل‪.‬‬
‫د طرح األسئلة على الطالب بشكل متكرر أكثر من نظرائه للتحقق من الفهم‪.‬‬
‫‪ 305‬نوع من أنواع التعليم حيث يستخدم الطالب تطبيقات التعليم اإللكترونى المختلفة ليتعلم ويتلقى رسائل‬
‫المعلم وفقً ا للوقت المناسب له ‪:‬‬
‫التعليم اإللكترونى الالصفى المتزامن‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التعليم اإللكترونى الالصفى غير المتزامن‪.‬‬
‫الفصول االفتراضية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التعليم اإللكترونى المباشر‪.‬‬
‫‪ 306‬فى أى من المواقف التالية من المرجح أن يكون لتوقعات المعلم تأثير سلبى على الطالب ذوى التحصيل‬
‫المنخفض ؟‬
‫قليل للرد على األسئلة أثناء المناقشات مقارن ًة‬
‫أ يتيح المعلم للطالب ذوى التحصيل المنخفض وق ًتا أطول ً‬
‫بالطالب المتفوقين‪.‬‬
‫ب يختار المعلم مواد األقل صعوبة للطالب الذين هم أقل كفاءة من الطالب الذين يتمتعون بقراءة أكثر كفاءة‪.‬‬
‫جـ يوفر المعلم المزيد من السقاالت للطالب الذين يكافحون من أجل التعلم أكثر من الطالب الذين يؤدون‬
‫أدا ًء كما هو متوقع‪.‬‬
‫عمل أقل جودة من عمل الطالب المتفوقين‪.‬‬ ‫د يقبل المعلم من الطالب ذوى التحصيل المنخفض ً‬

‫‪37‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫طالبا تم تحديده على أنه موهوب‪ .‬أى‬
‫ً‬ ‫‪ 307‬فى بداية العام الدراسى‪ ،‬يعلم مدرس الصف السابع أن الفصل سيشمل‬
‫من اإلجراءات التالية التى يقوم بها المعلم ستكون أكثر فاعلية فى تلبية االحتياجات األكاديمية لهذا الطالب ؟‬
‫أ توفير أنشطة إثراء مستقلة تدفع الطالب إلى استكشاف موضوعات الدراسة الحالية بعمق وتعقيد أكبر‪.‬‬
‫ب تطوير المزيد من مهام الفصل والواجبات المنزلية المطولة لضمان مشاركة الطالب بشكل كامل فى التعلم‪.‬‬
‫جـ تكليف الطالب بإعداد درس وتعليمه لبقية الفصل مرة واحدة على األقل خالل كل وحدة تعليمية‪.‬‬
‫د فى مكتبة الفصل الدراسى مجموعة مختارة من المواد المتقدمة حول الموضوعات التى من المحتمل أن‬
‫تهم الطالب‪.‬‬
‫‪ 308‬أثناء التدريس‪ ،‬يحاول المعلم استخدام أمثلة من مجموعة متنوعة من الثقافات والمجموعات؛ لتوضيح‬
‫مفاهيم الدروس الرئيسية ويدمج بانتظام معلومات حول مساهمات وتصورات المجموعات المتنوعة‪ .‬من‬
‫المحتمل أن تعزز هذه الممارسة تعلم الطالب بشكل أساسى من خالل ‪:‬‬
‫أ زيادة مستوى راحتهم من خالل األنشطة المفتوحة التى تسمح بالعديد من االستجابات المختلفة‪.‬‬
‫ب تعزيز قدرتهم على مناقشة مجموعة واسعة من الموضوعات والقضايا المتعلقة بالمحتوى بشكل فعال‪.‬‬
‫جـ مساعدتهم على تعلم التعرف على عالمات التفكير النمطى فى أنفسهم واآلخرين‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫د السماح لهم بمشاهدة المحتوى الذى يتعلمونه من خالل منظور العديد من وجهات النظر المختلفة‪.‬‬
‫يمكن للمعلم أن يعزز المناقشات األكاديمية المثمرة بشكل أفضل من خالل اتخاذ أى من الخطوات التالية ً‬
‫أول ؟‬ ‫‪309‬‬
‫أ إعالم الطالب بأنه سيتم تضمين محتوى المناقشة فى االختبارات‪.‬‬
‫ب تكليف طالب واحد بمسؤولية قيادة المناقشة وتلخيصها‪.‬‬
‫جـ تذكير الطالب بأهمية أن يكونوا مهذبين أثناء المناقشات‪.‬‬
‫د التأكد من أن الطالب يفهمون أهداف المناقشة والغرض منها‪.‬‬
‫‪ 310‬أى من ممارسات التدريس التالية يحتمل أن يكون لها أكبر تأثير إيجابى على دافع الطالب لتحقيقه ؟‬
‫أ تقديم تعليمات بزيادات صغيرة مع مراجعات متكررة للمحتوى‪.‬‬
‫ب السماح للطالب باختيار الزمالء الذين يرغبون فى العمل معهم فى األنشطة الجماعية‪.‬‬
‫جـ تقديم مهام تعليمية ذات مغزى وذات صلة بخبرات الطالب‪.‬‬
‫د استخدام التقييم الذاتى والزميل كطريقتين أساسيتين لتعيين الدرجات‪.‬‬
‫‪ 311‬األسلوب الذى يعتمد على استخدام التالميذ مادة تعليمية تصف حدثً ا أو قصة ما تستخدم كمرجع يساعدهم‬
‫ً‬
‫تحليل لنظريات والمفاهيم والظواهر الحياتية اليومية ومناقشتها تسمى ‪:‬‬ ‫فى عمليات‬
‫االستقصاء‪.‬‬ ‫د‬ ‫لعب األدوار‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫دراسة الحالة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ 312‬التركيز على أن المتعلم هو محور العملية التعليمية‪ ،‬ويجب االهتمام بدراسة طبيعته‪ ،‬وأن تقدم الخبرات‬
‫التعليمية مراعية لخصائصه وحاجاته وميوله‪ ،‬يمثل ذلك المنهج ‪:‬‬
‫االجتماعى‪.‬‬ ‫د‬ ‫الفلسفى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫المعرفى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ النفسى‪.‬‬
‫تجنبا لحرمانهم االشتراك فى النشاط الرياضى ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ 313‬يمتنع الطلبة عن العراك فى الصف‬
‫عقاب إيجابى‪.‬‬ ‫د‬ ‫تعزيز سلبى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عقاب سلبى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تعزيز إيجابى‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 314‬مدرس فى مدرسة ثانوية يفكر فى تفاعل حديث مع طالب كان سلوكه يعطل الفصل‪ .‬قام المعلم بتوبيخ‬
‫الطالب على سوء التصرف‪ ،‬وفى المقابل أدلى الطالب بتعليق غير محترم‪ .‬فى تلك المرحلة‪ ،‬اقترب المعلم من‬
‫عال ‪« :‬سأمنحك فرصة أخرى للتصرف»‪ .‬وقف الطالب واستمر فى التحدث بوقاحة إلى‬
‫الطالب وقال بصوت ٍ‬
‫المعلم‪ .‬رد المعلم بإخراج الطالب من الفصل‪ .‬أى من العبارات التالية يصف الخطأ األكثر أهمية من قبل المعلم‬
‫فى معالجة هذا الموقف ؟‬
‫أ انخرط المعلم فى صراع على السلطة مع الطالب‪ ،‬مما تسبب فى ضياع وقت التدريس‪.‬‬
‫ب تخلى المعلم عن مسؤولية تأديب الطالب‪ ،‬مما أدى إلى فقدان السلطة فى الفصل‪.‬‬
‫بدل من تأديب الطالب على الفور‪.‬‬
‫جـ حاول المعلم خفض تصعيد السلوك ً‬
‫د فشل المعلم فى إتاحة فرصة أخرى للطالب لتصحيح السلوك‪ ،‬مما أدى إلى إطالة المواجهة‪.‬‬
‫كثيرا ما يطلب مدرس العلوم فى المدرسة اإلعدادية من الطالب مشاهدة البرامج التلفزيونية المتاحة‬
‫ً‬ ‫‪315‬‬
‫للجمهور على حواسيب الفصول الدراسية كمكمل للتدريس حول مواضيع معينة‪ .‬أى من االستراتيجيات‬
‫التالية التى يستخدمها المعلم من شأنها أن تساعد بشكل أفضل فى ضمان فعالية تجارب المشاهدة هذه فى‬
‫تعزيز فهم الطالب ؟‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫أ توصيل توقعات الطالب بالمشاهدة الواعية قبل مشاهدة كل برنامج وتحديد السلوكيات المرتبطة بهذا العرض‪.‬‬
‫ب تزويد الطالب بأسئلة محددة للنظر فيها أثناء عرضهم للبرنامج ثم مناقشة األسئلة بعد أن يشاهد الطالب البرنامج‪.‬‬
‫مطالبة الطالب بمراجعة األقسام ذات الصلة من كتابهم المدرسى قبل عرض البرنامج ثم مراجعة نصوصهم‬ ‫جـ‬
‫مرة أخرى بعد اكتمال المشاهدة‪.‬‬
‫اختبارا بعد‬
‫ً‬ ‫إعداد اختبارات حول محتوى البرامج التى سيشاهدها الطالب وإعالم الطالب بأنهم سيجرون‬ ‫د‬
‫مشاهدة كل برنامج‪.‬‬
‫‪ 316‬أى من األنشطة التالية أثناء الدرس التمهيدى من شأنه أن يدعم بشكل أفضل قدرة المعلم على تحديد‬
‫المفاهيم الخاطئة لدى الطالب حول موضوع الدرس ؟‬
‫أ السماح للطالب بمراجعة مجموعة متنوعة من الموارد حول موضوع الدرس‪ ،‬وجعلهم يشاركون شي ًئا‬
‫واحدا تعلموه من المراجعة‪.‬‬
‫ً‬
‫ب مطالبة الطالب بالعصف الذهنى فى قائمة باألشياء التى يريدون معرفتها حول موضوع الدرس‪.‬‬
‫جـ عرض سلسلة من العبارات للطالب حول موضوع الدرس‪ ،‬وجعلهم يصنفون كل عبارة على أنها صحيحة أو خاطئة‪.‬‬
‫التقييم المسبق لمعرفة الطالب بالمفردات األكاديمية المتعلقة بموضوع الدرس‪.‬‬ ‫د‬
‫‪ 317‬ينبغى توفير التعليم الطالب ذوى االحتياجات الخاصة ‪:‬‬
‫أ فى المدارس الخاصة‪.‬‬
‫ب من قبل المعلمين خاصة فى المدارس الخاصة‪.‬‬
‫جـ مع أطفال عاديين آخرين‪.‬‬
‫د بواسطة طرق تم تطويرها للطالب المميزين فى المدارس الخاصة‪.‬‬
‫‪ 318‬قام معلم بعمل امتحان (اختيار من متعدد)‪ .‬فماذا يجب توافره عند تصحيحه ؟‬
‫جدول المواصفات‪.‬‬ ‫د‬ ‫مفتاح اإلجابات‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تباين الدرجات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ وزن كل سؤال‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫موجه‪ .‬من‬
‫‪ 319‬يقوم مدرس جديد بعمل تسجيالت فيديو لدروس معينة ثم يقوم بمراجعة التسجيالت مع معلم ّ‬
‫المحتمل أن يكون لهذا النهج أكبر تأثير إيجابى على النمو المهنى للمعلم الجديد فى أى من المجاالت التالية ؟‬
‫أ تسهيل قدرة المعلم على تحديد نقاط القوة والضعف النسبية فى ممارساته التدريسية‪.‬‬
‫ب تمكين المعلم ليكون مشار ًكا نش ًطا فى جهود التخطيط التعاونى‪.‬‬
‫جـ تحسين قدرة المعلم على تطبيق أشكال مختلفة من التغذية الراجعة على ممارساته التعليمية‪.‬‬
‫عاليا‪.‬‬
‫تأهيل ً‬
‫ً‬ ‫مؤهل‬
‫ً‬ ‫مدرسا‬
‫ً‬ ‫د مساعدة المعلم على تلبية متطلبات أن يصبح‬
‫ً‬
‫نشطا فى موقف التعلم‪ .‬أى األنشطة الطالبية اآلتية يمكن‬ ‫‪ 320‬تؤكد نظريات التعلم على أهمية أن يكون المتعلم‬
‫أن تبرز نشاط المتعلم بدرجة أكبر خالل موقف التعلم ؟‬
‫أ تدوين الطالب المالحظات أثناء الدرس‪.‬‬
‫ب تلخيص الطالب المادة الدراسية ضمن قوائم ومختصرات مناسبة‪.‬‬
‫جـ طرح الطالب األسئلة ومناقشة إجابتها‪.‬‬
‫د وضع الطالب خطوط تحت األفكار الهامة فى الدرس‪.‬‬
‫‪ 321‬عندما يستخدم المعلم استراتيجيات االستكشاف‪ ،‬فإنه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطالب لـ ‪:‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫التوصل للمعرفة بأنفسهم‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التأكد من صحة المعرفة المقدمة‪.‬‬

‫التدرب على مهارات البحث العلمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التدرب على المهارات المعملية‪.‬‬
‫‪ 322‬دراسة تهتم بحل مشكلة غير واضحة المالمح‪ ،‬وتتضمن مجرد تساؤالت وكل سؤال يتضمن مجرد متغير واحد‬
‫وال تحتوى على فروض‪ ،‬وتهدف إلى تعريف الباحث بمشكلة الدراسة‪ ،‬وجمع المعلومات المتعلقة بها‪ ،‬الصياغة‬
‫الدقيقة لمشكلة األبحاث العلمية بجميع أنواعها ‪:‬‬
‫الدراسات التشخيصية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الدراسات الوصفية‪.‬‬
‫الدراسات الكمية‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الدراسات االستطالعية‪.‬‬
‫‪ 323‬عند حضور التنمية المهنية‪ .‬أى نظرية تتبنى تطور المعلم المهنى ؟‬
‫النظرية السلوكية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ إدارة التغيير‪.‬‬
‫تطور اإلنسان‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ نظريات تعلم الكبار‪.‬‬
‫دوما على التعرف على مؤشرات ضعف طالبها فى‬
‫‪ 324‬إحدى معلمات اللغة العربية للمرحلة االبتدائية تحرص ً‬
‫مهارات اللغة وتقوم بتحديد المشكلة وجمع البيانات ووضع الفروض حولها ثم الوصول إلى حلول لهذه‬
‫المشكالت‪ .‬ما طريقة البحث التى تستخدمها هذه المعلمة ؟‬
‫دراسة الحالة‪.‬‬ ‫د‬ ‫تجريبى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫إجرائى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ تقويمى‪.‬‬
‫‪ 325‬أحد الطالب من ذوى االحتياجات الخاصة‪ .‬كيف يمكن أن تقيس تحصيله الدراسى ؟‬
‫أ نقارن تطور أداءه‪.‬‬
‫ب نقارنه بالطلبة العاديين‪.‬‬
‫جـ نقارنه بالطالب من ذوى االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫د نهمل أداءه السابق ونقيس المهارات الجديدة التى تعلمها‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 326‬فى بداية العام وأثناء تدريس المعلم للطالب موضوع جديد الحظ أن مستوى تقدمهم بطىء ًّ‬
‫جدا‪ .‬ما هى‬
‫أفضل النصائح لرفع المستوى ؟‬
‫أ التدرج فى المهام من الصعبة الى السهلة والتقليل من الواجبات‪.‬‬
‫ب التدرج فى المهام من السهلة الى الصعبة مع زيادة خبرات الفشل‪.‬‬
‫جـ التدرج فى المهام من السهلة الى الصعبة مع تقليل محاوالت الفشل‪.‬‬
‫د التدرج فى المهام من السهلة الى الصعبة مع التركيز على الواجبات‪.‬‬
‫‪ 327‬من أساليب التعلم التى تسهم فى تنمية مهارات الطلبة فى عرض األفكار ودعمها بالحجج والبراهين ‪:‬‬
‫العصف الذهنى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المناظرة‪.‬‬
‫العمل فى مجموعات‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ األلعاب والمناقشات‪.‬‬
‫‪ 328‬ما نوع التفكير الذى يتضمن الجمع بين عدد من وجهات النظر أو األفكار إليجاد حل واحد لمشكلة أو سؤال ؟‬
‫التفكير التقاربى‪.‬‬ ‫د‬ ‫التفكير التباعدى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫التفكير التحليلى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التفكير المنطقى‪.‬‬
‫‪ 329‬يفكر أحد معلمى مدرستك فى استخدام مجموعة من االستراتيجيات لتدريب طلبة صفوفه ليصبحوا أكثر‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ً‬
‫استقالل‪ ،‬استشارك فى هذه االستراتيجيات‪ .‬فأيها ستنصحه بعدم استخدامها ؟‬
‫التدريس االستقرائى‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التدريس القائم على المشاريع‪.‬‬
‫التدريس المقلوب‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ التدريس القائم على االستقصاء‪.‬‬
‫‪ 330‬أى المعلمين من المتوقع أن يكون مستوى اندماج طلبة أحد الصفوف أكبر خالل حصصه ؟‬
‫أ معلم ينفذ أنشطة صفية بصورة تثير مشاعر وخياالت الطلبة‪.‬‬
‫قصيرا فى بداية كل حصة لتقييم ما تعلمه الطلبة فى الحصة السابقة‪.‬‬
‫ً‬ ‫اختبارا‬
‫ً‬ ‫ب معلم يجرى‬
‫جـ معلم ينفذ أنشطة على مستوى موحد من التحدى لكافة الطلبة‪.‬‬
‫د معلم ينفذ أنشطة صفية خالية من التنافس بين الطلبة‪.‬‬
‫‪ 331‬طلب منك التخطيط لتنفيذ بحث إجرائى لتطوير مستوى ونوعية أدائك التدريسى‪ .‬ما الهدف األساسى لهذا‬
‫البحث االجرائى ؟‬
‫أ اختبار صحة فرضية ما‪ ،‬وذلك من خالل تطبيقها على عينة بحثية ممثلة وذلك إلثراء خبراتى التربوية‪.‬‬
‫ب البحث عن حلول لمشكلة واقعية تواجهنى فى عملى‪ ،‬من أجل تحسين ممارستى المهنية‪.‬‬
‫جـ المراجعة الدقيقة للبحوث والنظريات السابقة‪ ،‬وذلك من أجل اشتقاق فرضيات بحثية‪.‬‬
‫د إجراء تجارب علمية يتم من خاللها التحكم فى متغير مستقل ودراسة أثر ذلك فى متغير تابع‪.‬‬
‫‪ 332‬ما أفضل مصطلح يصف تدريس موضوع الدرس لجميع الطلبة باستخدام مجموعة متنوعة من االستراتيجيات‬
‫بناء على قدرة كل طالب ؟‬
‫التعليمية أو تدريسه بمستويات متفاوتة من الصعوبة ً‬
‫الدمج‪.‬‬ ‫د‬ ‫االستقراء‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫االستقصاء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ التمايز‪.‬‬
‫‪ 333‬ما العامالن الرئيسيان اللذان يعمالن على تحقيق العدالة التعليمية ؟‬
‫اإلنصاف والدمج‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ النوع االجتماعى والثقافة‪.‬‬
‫الصدق والنزاهة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الموضوعية والشفافية‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 334‬يتأمل الطالب تفكيرهم ويراقبون إنجازاتهم عند تطبيق المعلم استراتيجية ‪:‬‬
‫الخرائط الذهنية‪.‬‬ ‫د‬ ‫التفكير العلمى‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫تدريس األقران‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ما وراء المعرفة‪.‬‬
‫‪ 335‬أى الممارسات الصفية اآلتية تساعد المعلم بصورة أكبر على توفير بيئة صفية تدعم األمن النفسى لطلبة‬
‫الصفوف التى يدرسها ؟‬
‫أ التزام المعلم بمبدأ الشفافية فى وضع الدرجات من خالل نشر درجات طلبة الصف فى االختبارات المدرسية‪.‬‬
‫التزام المعلم بتطبيق القواعد الصفية المتفق عليها مع طلبة الصف منذ بداية العام الدراسى‪.‬‬ ‫ب‬
‫التزام المعلم بالجدية مع الطلبة من خالل تجنبه سرد النكات وبث روح الفكاهة خالل الحصص‪.‬‬ ‫جـ‬
‫التزام المعلم الجدية من خالل تجنبه سرد معلومات شخصية أو قصص عن حياته‪.‬‬ ‫د‬
‫‪ 336‬أفضل طريقة لتعزيز قدرة ذاكرة المتعلمين على استرجاع المعلومات الجديدة التى تعلموها ‪:‬‬
‫أ فصل الموضوعات التى تم تعلمها حديثًا عن سابقتها‪.‬‬
‫ب تكليف الطلبة بتدريس ما تعلموه لطلبة آخرين‪.‬‬
‫جـ تكليف الطلبة بالقيام بأنشطة متعددة المهام أثناء الدرس‪.‬‬
‫د عرض المادة التعليمية على الطلبة بشكل أو طريقة واحدة‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ً‬
‫سؤال للطالب ليفكر به ثم ينتقل الطالب مع زميله للتفكير فى‬ ‫‪ 337‬االستراتيجية القائمة على أن يطرح المعلم‬
‫نفس السؤال ثم دعوة جميع الطلبة للتفكير فى الحل هى ‪:‬‬
‫ما وراء التفكير‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ فكر‪ -‬زاوج ‪ -‬شارك‪.‬‬
‫تقييم األقران‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ الرؤوس المرقمة‪.‬‬
‫‪ 338‬أى من المواقف التالية من المرجح أن يقلل من الدافع الذاتى لدى طالب المدارس بمرور الوقت ؟‬
‫أ ُيسمح للطالب باختيار موضوعات البحث الخاصة بهم من قائمة وضعها المعلم‪.‬‬
‫ب يشرح المعلم بشكل روتينى كيف سيكون تعلم الطالب ذا قيمة فى تحقيق األهداف األكاديمية والمهنية والحياتية‪.‬‬
‫يعمل الطالب مع المعلم لوضع أهداف أسبوعية ومراقبة تقدم التعلم‪.‬‬ ‫جـ‬
‫يعتمد المعلم بشكل أساسى على المكافآت الملموسة لتشجيع الطالب على االمتثال لتوقعات السلوك‬ ‫د‬
‫وأداء المهام الموكلة إليه‪.‬‬
‫‪ 339‬ينوى معلم تنفيذ حصة لطلبة المرحلة الثانوية حول موضوع أخذ لقاح اإلنفلونزا والوقوف على رأيهم فى‬
‫الموضوع وتنمية مهارات تقديم العروض الشفوية والدفاع عن أفكارهم‪ ،‬ما أفضل استراتيجية لتدريس الحصة ؟‬
‫المناظرة‪.‬‬ ‫د‬ ‫البطاقات الخاطئة‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫عمل المجموعات‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ المحاضرة‪.‬‬
‫‪ 340‬استشارك زميلك فى طريقة التدريس المثلى التى يمكن أن يتبعها لتطوير مهارات الطلبة على التفكير‪ ،‬أى‬
‫االقتراحات األتية أكثر فاعلية لمساعدة زميلك على تحقيق ذلك ؟‬
‫أ تقسيم الموضوع إلى سلسلة من الخطوات المتتالية والمنظمة وتشجيع الطلبة على إتقان كل خطوة‪.‬‬
‫ب تشجيع الطلبة على اقتراح حلول لمشكلة يتم عرضها أمامهم ومن ثم اختبار أحد هذه الحلول‪.‬‬
‫جـ تدريس الطلبة بما يتالءم مع الذكاءات المتعددة التى تميز كل منهم‪.‬‬
‫د شرح خطوات حل المشكالت وكيفية تطبيقها فى التعامل مع المشكالت ضمن المادة التعليمية‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫مسابقة ‪ 30‬ألف معلم‬
‫‪ 341‬يخطط معلم لتنفيذ بحث إجرائى لدراسة مدى فعالية أساليبه التدريسية‪ .‬أى االجراءات اآلتية أكثر مالءمة‬
‫لهذا البحث ؟‬
‫أ تصميم البحث بطريقة تمكن الباحث من تعميم نتائج البحث‪.‬‬
‫ب تصميم البحث بدرجات محدودة من الضبط لمتغيرات الدراسة‪.‬‬
‫مراعيا درجات مرتفعة من الضبط لمتغيرات الدراسة وأدواتها وطريقة اختيار العينة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫جـ تصميم البحث‬
‫مراعيا األساليب البحثية التجريبية المتعددة‪.‬‬
‫ً‬ ‫د تصميم البحث‬
‫‪ 342‬أى العبارات التالية صحيحة فيما يتعلق بتنفيذ استراتيجية التعلم القائم على المشاريع ؟‬
‫أ يساعد تطبيق التعلم القائم على المشاريع بصورة مستمرة على حصول الطلبة على درجات مرتفعة فى‬
‫االختبارات المعيارية‪.‬‬
‫ب يقلل تطبيق االستراتيجية من الوقت الذى يحتاجه المعلم فى تقييم الطلبة‪.‬‬
‫جـ يحد تطبيق االستراتيجية من قدرة المعلم على إجراء تقييم واقعى‪.‬‬
‫د يساهم تطبيق االستراتيجية على جعل الطلبة أكثر استقاللية‪.‬‬
‫‪ 343‬ما أفضل نقاش ممكن أن يجريه المعلم مع الطالب بعد انتهاء التقييم الختامى لوحدة أو فصل دراسى ؟‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫أ مقارنة نتائج الطالب مع بقية طلبة الصف‪.‬‬

‫ب مقارنة نتائج الطالب مع نتاجات وأهداف التعلم السابقة‪.‬‬
‫جـ مناقشة نتائج التقييم مع الطالب لتحديد أهداف الطالب للمرحلة المقبلة‪.‬‬
‫د مناقشة الطالب فى أهداف المرحلة المقبلة‪.‬‬
‫تدريبيا حول «إثارة دافعية الطلبة نحو التعلم» بهدف‬
‫ً‬ ‫برنامجا‬
‫ً‬ ‫‪ 344‬حضرت مجموعة من معلمى إحدى المدارس‬
‫توظيف هذا التوجه فى تحسين تعلم الطلبة وانجازاتهم‪ ،‬فأى المؤشرات التالية تعد األفضل للحكم على‬
‫توظيف المعلمين لمهارات الدورة فى تحسين إنجازات الطلبة ؟‬
‫زيادة مشاركة الطلبة فى النقاشات الصفية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ انخفاض نسبة غياب الطالب‪.‬‬
‫تحسن تحصيل الطلبة األكاديمى‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ انخفاض عدد المشاكل السلوكية‪.‬‬
‫‪ 345‬أى من الحاالت اآلتية يكون فيها لتوقعات المعلم عن الطلبة تأثير سلبى على أداء الطلبة ذوى التحصيل‬
‫المنخفض ؟‬
‫أ يسأل المعلم أثناء النقاشات الصفية الطلبة ذوى التحصيل المنخفض أسئلة أسهل من التى يسألونها لذوى‬
‫التحصيل المرتفع‪.‬‬
‫ب يمنح المعلم الطلبة ذوى التحصيل المنخفض وق ًتا أطول لتسليم العمل من الوقت المتاح للطلبة ذوى‬
‫التحصيل المرتفع‪.‬‬
‫جـ يقبل المعلم من الطلبة ذوى التحصيل المنخفض تسليم العمل بجودة أقل من الطلبة ذوى التحصيل المرتفع‪.‬‬
‫تحديا للطلبة ذوى التحصيل المرتفع مقارنة بذوى التحصيل المنخفض‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫د يختار المعلم مهمات أكثر‬

‫‪43‬‬
 ‫المواقف التدريسية والتربوية‬
‫‪ 346‬يستطيع المعلم أثناء تدريسه تنمية مهارات التفكير وحل المشكالت لدى طالبه من خالل ‪:‬‬
‫أ تشجيع الطالب على تكرار المعلومات من أجل حفظها‪.‬‬
‫ب طرح المزيد من األسئلة ومناقشة النتائج المترتبة على حلولها‪.‬‬
‫جـ طرح بعض المشكالت والوصول لحل واحد لكل مشكلة‪.‬‬
‫د طرح المزيد من األسئلة والحصول على إجابة لكل سؤال‪.‬‬
‫‪ 347‬الحظ المعلم انصراف بعض الطالب عنه أثناء شرحه للدرس‪ ،‬وذلك بالنظر إلى نافذة الفصل أو العبث ببعض‬
‫المحتويات التى فى يده‪ ،‬ولكى يجذب المعلم انتباه هؤالء الطالب إليه؛ فإنه ‪:‬‬
‫يستخدم أساليب تعزيز متنوعة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ ينوع من أساليب تدريسه‪.‬‬
‫يهمل الطالب الذين ال ينتبهون إليه‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ يزيد من عدد األمثلة فى الدرس‪.‬‬
‫‪ 348‬المهارات النفسحركية تضم األداءات التالية ما عدا ‪:‬‬
‫القرائية‪.‬‬ ‫د‬ ‫العملية‪.‬‬ ‫جـ‬ ‫االنعكاسية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ الجسمية‪.‬‬
‫‪ 349‬دور المعلم فى تنظيم النشاط ‪:‬‬
‫ناقل المعرفة للطالب فقط‪.‬‬ ‫أ منسق لكافة جوانب النشاط‪.‬‬
‫‪01227012607‬‬
‫السيد السحراوى‬

‫ب‬
‫تحقیق األهداف السلوكیة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ مخطط ومصمم التعلیم‪.‬‬
‫‪ 350‬أثناء شرح المعلم للدرس قام بتوجيه سؤال لطالبه‪ ،‬فالحظ أن بعض الطالب لم يتمكنوا من اإلجابة عن‬
‫السؤال‪ ،‬فيمكن للمعلم أن يقوم بأى مما يلى ما عدا ‪:‬‬
‫مناقشة التالمیذ الذین لم یجیبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أ عرض الموضوع بأسلوب مختلف‪.‬‬
‫استخدام استراتیجیة تدریسیة جدیدة‪.‬‬ ‫د‬ ‫جـ استخدام المزید من األمثلة التوضیحیة‪.‬‬

‫‪Elsayed Ahmed Elsehrawy‬‬

‫‪sayed18.8.18@gmail.com‬‬
‫‪Port Said‬‬
‫‪01227012607‬‬

‫‪44‬‬