‫ما هو مفهوم التدريس والفرق ب!

‬
‫ا>ستراتيجية والطريقة وا‪7‬سلوب‬

‫التدريس ليس با‪D‬مر السهل‪ ،‬واليسير كما يعتقد كثير من الناس‪ .‬أنما هو علم له أصوله ومبادئه العلمية‬
‫فهو علم يرتبط بعلوم مختلفة مثل ‪ -:‬علم النفس والتربية ويرتبط كذلك بالعلوم ا‪D‬كاديمية التي سيتم‬
‫تدريسها للمتعلم‪ .‬ولكى نقوم بعملية التدريس ‪S‬بد أن نفهم ما هو مفهوم التدريس وما هي عناصر‬
‫التدريس‪.‬‬

‫مفهوم التدريس‬
‫يمكننا أن نعرف مفهوم التدريس بأنه موقف يتفاعل فيه ا‪Y‬تعلم عن طريق ا‪Y‬علم مع الخبرة التعليمية تفاع‪V‬‬
‫إيجابيا ونشيطا ينتهى بتحقيق أهداف الدرس من اكتساب القيم‪ ،‬والخبرات‪ ،‬وألوان من السلوك والقدرات‪،‬‬
‫وا‪Y‬هارات‪ ،‬وا‪S‬تجاهات‪ ،‬وا‪S‬ستعدادات أو تعديل وتنمية لها‪.‬‬

‫كما يعرف مفهوم التدريس أيضا ‪ :‬بأنه العملية التي يتوسط فيها شخص ) هو ا‪Y‬علم ( ب‪ l‬شخص آخر‬
‫)ا‪Y‬تعلم (‪ ،‬ومادة علمية أو جانب معرفي ما لتيسير عملية التعلم‪.‬‬

‫عناصر التدريس‬
‫‪:‬‬
 ‫أو>‪ :‬متعلم‪ ،‬لديه ا‪S‬ستعداد الكافى لعملية التعليم‪ ،‬ومهيأ تهيئة كاملة ‪q‬ستقبال ا‪Y‬ادة ا‪Y‬تعلمة‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬ا‪I‬ادة العلمية‪ ،‬التي نريد إيصالها أو اكسابها للمتعلم و‪S‬بد لهذه ا‪Y‬ادة أن تتناسب مع قدرات‬
‫ا‪Y‬تعلم العقلية والذهنية‪ .‬وهذا ما يحتاج منا إلى ضرورة دراسة ا‪Y‬تعلم في كافة جوانبه الجسمية والعقلية‬
‫وا‪Y‬هارية والنفسية لنقيس مدى قدراته واستعداداته‪ .‬ولتكون منطلقا لتصميم مادة علمية تناسب هذا‬
‫ا‪Y‬تعلم؛ ولينطلق ا‪Y‬علم في عملية تدريسه على هذا ا‪D‬ساس‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬معلم ناجح‪ ،‬ونعنى با‪Y‬علم الناجح هو الذى يتوافر فيه صفات ومعايير معينة لكى ينجح في عملية‬
‫التدريس ونذكر فيما يأتي بعضا من هذه الصفات‪.‬‬

‫صفات ا‪I‬علم لتدريس ناجح‬

‫يكون متفهما ط‪V‬به‪ ،‬يعرف طبائعهم‪ ،‬وخلفياتهم‪ ،‬واستعداداتهم‪ ،‬وميولهم‪ ،‬واتجاهاتهم‪.‬‬
‫يكون متمكنا من مادته ملما بها‪ ،‬وما لها من صلة به عارفا أفضل مصادر ا‪Y‬علومات ا‪Y‬عنية‪.‬‬
‫تكون شخصيته قوية‪ ،‬منشرح النفس‪ ،‬واسع الصدر‪ ،‬سريع البديهة‪ ،‬قوى الحجة‪ ،‬واسع الثقافة‪.‬‬
‫متمكن من مهارات العملية التدريسية بداية من تخطيط الدرس‪ ،‬وصو‪ ًS‬إلي التقويم‪.‬‬
‫يقدر الوقت ويستغله جيدا بما يخدم أهداف الدرس‪ ،‬و‪ S‬يطغي علي أي من وقت الدرس أو وقت‬
‫الراحة‪.‬‬
‫ينظر إلى أراء ط‪V‬به باحترام‪.‬‬
‫يكون عاد‪ S‬ب‪ l‬ط‪V‬به في كل شيء في ا‪Y‬عاملة وتوزيع ا‪D‬سئلة و رصد الدرجات‪.‬‬
‫يتمتع بأخ‪V‬ق عالية تجعله ا‪Y‬ثل ا‪D‬على لط‪V‬به‪.‬‬
‫يكون متسامحا ينظر إلى ط‪V‬به بع‪ l‬ا‪D‬بوة‪.‬‬
‫يعنى بحسن مظهره ونظافته‪.‬‬
‫تكون لغته سليمة تتسم بالس‪V‬سة‪.‬‬
‫يبتعد عن أساليب التعنيف وا‪S‬هانة للطلبة‪.‬‬
‫يكون حريصا مخلصا في أداء واجباته‪ ،‬وأن ينجلي ذلك في سلوكه‪.‬‬
‫يهتم بجميع جوانب شخصية ا‪Y‬تعلم في التدريس‪.‬‬
‫يهتم بتنويع ا‪D‬نشطة التربوية والوسائل التعليمية و‪ S‬يكتفي بالكتاب ا‪Y‬قرر فقط‪.‬‬
‫يراعى الفروق الفردية ب‪ l‬الطلبة‪.‬‬
‫يشرك الطلبة جميعهم في الدرس‪.‬‬
‫يربط ب‪ l‬ا‪Y‬ادة التي يدرسها والبيئة‪ ،‬أي يجعل التعليم وظيفيا‪.‬‬
‫يسخر عمله لخدمة ا‪D‬هداف التربوية‪.‬‬
‫يراعى الجوانب العلمية والنظرية للمادة‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫يؤدى دورا في تطوير ا‪Y‬نهج‪.‬‬
‫يكون محبوبا مقبو‪ S‬من ط‪V‬به‪.‬‬

‫تصنيف استراتيجيات وطرق التدريس‬

‫أهم مصطلحات ومفاهيم التدريس‬

‫في ا‪D‬ربع‪ l‬سنة ا‪Y‬اضية أدلى الجميع بدلوه في ميدان التدريس‪ ،‬وساد الخلط ب‪ l‬ا‪Y‬فاهيم التربوية وا‪Y‬هنية‬
‫ا‪Y‬تعلقة بعملية التدريس فأصبحنا ‪ S‬نفرق ب‪ l‬أسلوب التدريس‪ ،‬ومدخل التدريس‪ ،‬واستراتيجية التدريس‪،‬‬
‫وطريقة التدريس‪ ،‬وفيما يلي توضيح للفرق ب‪ l‬هذه ا‪Y‬صطلحات‪:‬‬

‫هو نقطة ا‪S‬نط‪V‬قة التي ينطلق منها ا‪Y‬علم في عملية تدريسه‪ ،‬بمعنى أن جميع ا‪Y‬تعلم‪ l‬يختلفون‪ ،‬كل منهم‬
‫عن ا‪S‬خر في الطريقة التي يتعلمون بها‪ .‬فهناك تلميذ يفضل طريقة التكرار وا‪Y‬مارسة للمادة ا‪Y‬تعلمة ‪،‬‬
‫وتلميذ آخر يفضل ممارسة ا‪Y‬ادة ا‪Y‬تعلمة بيديه لكى يقوم بتعلمها‪ ،‬وأخر يفضل قراءة ا‪Y‬ادة ا‪Y‬تعلمة أو‪ S‬ثم‬
‫ممارستها بيديه وا‪Y‬علم وفق هذه ا‪D‬نماط لتعلم الت‪V‬ميذ يعد مادته العلمية فالتلميذ الذى يفضل ا‪D‬داء‬
‫ا‪Y‬هارى العملي يعد ا‪Y‬علم مادته العلمية مرتكزا‪ ،‬ومنطلقا من ا‪Y‬دخل العملي وا‪Y‬هارى لكى يتناسب مع ذلك‬
‫التلميذ‪ ،‬كذلك فإن التلميذ الذى يفضل الحفظ والتكرار يعد ا‪Y‬علم مادته العلمية بشكل نظري ليتناسب مع‬
‫ذلك التلميذ وهذا يعتبر ا‪Y‬دخل أو ا‪Y‬نطلق الذى ينطلق منه ا‪Y‬علم في تدريسه‪.‬‬

‫ونستطيع أن نلخص ذلك في أن مدخل التدريس هو الفكرة الفلسفية التي ينطلق منها ا‪Y‬علم‪ ،‬والتي تستند‬
‫إلى مسلمات مستوحاه من خصائص ا‪Y‬ادة وطبيعتها‪ ،‬ومسلمات مستوحاة من طبيعة عملية التعليم والتعلم‬
‫تقضى باختيار ا‪Y‬ادة التعليمية وتنظيمها واختيار طريقة التدريس‪ ،‬وتكييف اجراءاته‪ ،‬وتقويم تعلم الط‪V‬ب‬
‫في ضوء هذه الفكرة‪.‬‬

‫يعرف النموذج علي أنه مجموعة من الع‪V‬قات ا‪Y‬نطقية‪ ،‬قد تكون في صورة كمية‪ ،‬أو كيفية تجمع مع ًا‬
‫ا‪VY‬مح الرئيسية للتدريس الذي نهتم به ونريده‪ ،‬أو أنه طريقة لتمثيل ظواهر معينة بع‪V‬قاتها‪ ،‬أو شكل‬
‫تخطيطي يتم عليه تمثيل ا‪D‬حداث أو الوقائع والع‪V‬قات بينها‪ ،‬وذلك بصورة محكمة بقصد ا‪Y‬ساعدة في‬
‫تفسير تلك ا‪D‬حداث أو الوقائع غير الواضحة‪ ،‬أو غير ا‪Y‬فهومة‪ .‬وعليه فإن نموذج التدريس هو نمط من‬
‫التعليم متماسك‪ ،‬شامل‪ ،‬ومتعارف عليه‪ ،‬وله م‪V‬محه ا‪Y‬ميزة‪.‬‬

‫هي مجموعة من ا‪q‬جراءات و الوسائل التي يستخدمها ا‪Y‬علم و يمكن بها ا‪Y‬تعلم من الخبرات التعليمية‬
‫ا‪Y‬خططة وتحقيق ا‪D‬هداف التربوية‪.‬‬

‫وبذلك فإن ا‪S‬ستراتيجية تعنى ‪ :‬خط السير للوصول إلى الهدف أو ا‪q‬طار ا‪Y‬وجه ‪D‬ساليب العمل والدليل‬
‫‪:‬‬
 ‫الذى يرشد حركته‪ .‬وتعنى كذلك فن استخدام الوسائل لتحقيق ا‪D‬هداف‪ .‬وعليه فاستراتيجية التدريس هي‬
‫مجموعة ا‪D‬مور ا‪S‬رشادية التي تحدد و توجه مسار عمل ا‪Y‬درس وخط سيره في الدرس‪.‬‬

‫وبالتالي فإن استراتيجية التدريس تحتوى على مكون‪ l‬أساسي‪ l‬هما‪ :‬الطريقة وا‪q‬جراء اللذان يشك‪V‬ن‬
‫معا خطة كلية لتدريس درس مع‪ l‬أو وحدة دراسية أو مقرر دراسي وبالتالي فإن ا‪S‬ستراتيجية تتكون من‪:‬‬

‫‪ ‬ا‪D‬هداف التعليمية ا‪Y‬رغوبة‬

‫ما يقوم به ا‪Y‬علم من أفعال وتحركات ينظمها ليسير وفقا لها في تدريسه‬
‫ا‪D‬مثلة والتدريبات التي يستخدمها ا‪Y‬علم أو ا‪Y‬درس للوصول للهدف‪.‬‬
‫الجو والبيئة التعليمية ا‪Y‬ناسبة والتنظيم الصفي للحصة‪.‬‬
‫استجابات الط‪V‬ب التي تنتج عن ا‪Y‬ثيرات التي ينظمها ا‪Y‬علم ويخطط لها‪.‬‬

‫أما الطريقة اصط‪V‬حا تعنى الكيفيات التي تحقق التأثير ا‪Y‬طلوب في ا‪Y‬تعلم تؤدي إلى ا‪D‬داة أو الوسيلة‬
‫أو الكيفية التي يستخدمها ا‪Y‬علم في توصيل محتوى ا‪Y‬ادة للمتعلم في أثناء قيامه بالعملية التعليمية بصور‬
‫وأشكال مختلفة‪ ،‬فهي وسيلة لنقل ا‪Y‬علومات إلى ا‪Y‬تعلم وإرشاده إليها‪ ،‬والتفاعل معه وتتكون من مجموعة‬
‫أساليب يتخذها ا‪Y‬درس وهى من مكونات استراتيجية التدريس‪.‬‬

‫هي ما يتبعه ا‪Y‬علم من خطوات متسلسلة ومتتالية ومترابطة لتحقيق أهداف تعليمية محددة‪ .‬وبالتالي فإن‬
‫طريقة التدريس تعنى مجموعة من ا‪q‬جراءات والتحركات وا‪S‬فعال التي يؤديها ا‪Y‬علم أثناء ا‪Y‬وقف التعليمي‬
‫من خ‪V‬ل خطوات متتابعة‪ ،‬يتبعها ا‪Y‬علم‪ ،‬بهدف حدوث تعلم أحد ا‪Y‬وضوعات الدراسية وتحقيق الهدف من‬
‫تعلمه‪.‬‬

‫ا‪D‬سلوب هو مجموعة القواعد أو الضوابط ا‪Y‬ستخدمة فى طرائق التدريس لتحقيق أهداف التدريس‬
‫ا‪Y‬طلوبة‪ .‬ويمكننا تعريف أسلوب التدريس بأنه‪ :‬الكيفية التى يتناول بها ا‪Y‬درس أو ا‪Y‬علم طريقة التدريس‬
‫أثناء القيام بعملية التدريس‪ .‬وبمعني أخر يمكن تعريف التدريس بأنه ما يتبعه ا‪Y‬درس أو ا‪Y‬علم فى توظيف‬
‫طرائق التدريس بفاعلية تميزه من غيره من ا‪Y‬درس‪ .l‬فا‪D‬سلوب هو جزء من الطريقة يرتبط بصورة‬
‫أساسية للخصائص الشخصية للمعلم أو ا‪Y‬درس‪ ،‬فقد تكون الطريقة ا‪Y‬حاضرة ولكن التقديم فيها يتم‬
‫بأكثر من ا‪D‬سلوب‪.‬‬

‫وبالتالي فإن أسلوب التدريس هو تقنية ا‪Y‬علم و‪Y‬ساته الفنية فى معالجة تفاصيل الدرس‪ .‬فإن أسلوب‬
‫التدريس يختلف من معلم •خر فيمكن أن نرى مجموعة من ا‪Y‬علم‪ l‬يستخدمون طريقة تدريسية واحدة‬
‫ولنفرض أنها ” ا‪Y‬حاضرة” ولكنهم يختلفون فى أساليب عرضهم وإلقائهم للمحاضرة ولنرى مثا‪ ًS‬حيا على‬
‫ذلك فى محاضرات ا‪D‬ساتذة بالكليات‪ ،‬فهذا ا‪D‬سلوب نظرى وذلك مشوق وممتع‪ ،‬وذاك يعتمد على ا‪Y‬دح‬
‫وغيره على الذم‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫الفرق ب! ا‪I‬دخل‪ ،‬النموذج ‪ ،‬ا>ستراتيجية والطريقة وا‪7‬سلوب‬
‫في التدريس‬

‫ﺻورة ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻌﻼ ‪3‬ڡﺔ ‪9‬ٮٮ‪7‬ﻦ اﻟﻨﻤﻮذج واﻻﺳﺘراﺗٮ ‪9‬‬

‫‪7‬ﺤٮ‪7‬ﺔ واﻟﻄري ‪3‬ڡﺔ واﻷﺳﻠﻮب *ڡ (ى اﻟﺘﺪريﺲ‬

‫أن استراتيجية التدريس أعم وأشمل من طريقة التدريس‪ .‬حيث أن ا‪S‬ستراتيجية تقوم على عدة طرق أو‬
‫طريقة واحدة بحسب ا‪D‬هداف ا‪Y‬رجو تحقيقها من ا‪S‬ستراتيجية‪ ،‬أما الطريقة فإنها تختار لتحقيق هدف‬
‫متكامل من خ‪V‬ل موقف تعليمي واحد‪.‬‬

‫وعليه فإن ا‪S‬ستراتيجية هي ا‪D‬شمل و ا‪D‬وسع‪ ،‬وإن الطريقة تمثل جزءا من ا‪S‬ستراتيجية‪.‬‬

‫وفي هذا ا‪Y‬ضمار أن ا‪S‬ستراتيجية تتضمن جميع إجراءات التدريس التي يخطط لها ا‪Y‬درس مسبقا لتعينه‬
‫علي تنفيذ التدريس في ضوء ا‪q‬مكانات ا‪Y‬تاحة لتحقيق ا‪D‬هداف التدريسية متضمنة أبعاداً مختلفة من‬
‫أهداف‪ ،‬وطرائق تدريس‪ ،‬ومعلومات‪.‬‬

‫فا‪S‬ستراتيجية تشمل علي ا‪D‬هداف والتنظيم الصفي لحصة الدرس‪ ،‬وا‪Y‬ثيرات ا‪Y‬ستخدمة واستجابات‬
‫الطلبة الناتجة عن تلك ا‪Y‬ثيرات التي ينظمها ا‪Y‬درس ويخطط لها‪ .‬وتأسيسا علي ذلك تقع الطريقة ضمن‬
‫محتوي ا‪S‬ستراتيجية‪ ،‬في ح‪ l‬يقع ا‪D‬سلوب ليمثل جزءاً من الطريقة‪.‬‬

‫وللتفريق ب‪ l‬ا‪S‬ستراتيجية والطريقة وا‪D‬سلوب يمكن القول أن‪ :‬ا‪S‬ستراتيجية هي ا‪D‬شمل وا‪D‬وسع‪ ،‬وأن‬
‫الطريقة جزءا من ا‪S‬ستراتيجية وأن الطريقة أوسع من ا‪D‬سلوب‪ ،‬وأن ا‪D‬سلوب جزء من الطريقة أو من‬
‫وسائلها‪.‬‬
‫‪:‬‬
 ‫والجدول التالي يوضح بشكل مبسط الفرق ب! ا>ستراتيجية والطريقة وا‪7‬سلوب في التدريس‬

‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﻄري ‪1‬ڡﺔ‬ ‫"ﺤٮ"ﺔ‬

‫اﻻﺳﺘراﺗٮ ‪$‬‬
‫)أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪريﺲ(‬ ‫)ﻃري ‪1‬ڡﺔ اﻟﺘﺪريﺲ(‬ ‫"ﺤٮ"ﺔ اﻟﺘﺪريﺲ(‬
‫)اﺳﺘراﺗٮ ‪$‬‬
‫)ڡٮ)ﺔ أو اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي‬ ‫– اﻟﻜٮ ‪C‬‬
‫)ﺘٮﻌﻪ اﻟﻤﺪرس ‪C‬ڡ ‪J‬ى ‪C‬‬
‫ﺗﻨڡٮ)ﺬ ﻃري ‪0‬ڡﺔ‬ ‫– ﻫﻮ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺬي ٮ ‪+‬‬ ‫)ﺤﺘﺎره اﻟﻤﺪرس ﻟٮ)ﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ٮ;‬
‫اﻟﺘﺪريﺲ ‪+‬ٮﺼورة ﺗﻤٮ)ﺰه ﻋﻦ ;ﻋٮ)ﺮه ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤٮ)ﻦ اﻟﺬٮ)ﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤٮ)ﻦ ﻋﲆ ﺗﺤ ‪0‬ڡٮ)ﻖ‬
‫ﻧڡﺲ اﻟﻄري ‪0‬ڡﺔ‪.‬‬‫)ﺴﺘﺤﺪﻣون ‪C‬‬
‫ٮ ;‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠٮ)ﻤٮ)ﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛٮ)ﺔ‪.‬‬
‫)ﺤٮ)ﺔ اﻟﺘﺪريﺲ‬
‫– اﺳﺘراﺗٮ ‪+‬‬
‫اﻟﺸﺤﺼٮ)ﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫;‬ ‫ﺎﻟﺤﺼﺎﺋﺺ‬‫)ﺮﺗٮﻂ ‪+‬ٮ ;‬
‫– أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪريﺲ ٮ ‪+‬‬ ‫اﻹﺣراءات‬
‫ﻣﺤﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ‪+‬‬ ‫هى ‪+‬‬ ‫– ‪J‬‬ ‫أﺷﻤﻞ ﻣﻦ ﻃري ‪0‬ڡﺔ‬
‫ﻧﺤﺪ ﻣﻌﻠﻢ‬‫‪+‬‬ ‫ﺪ‬ ‫ڡ‬‫‪0‬‬ ‫ڡ‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺮ‬ ‫;‬
‫ﻷﺣ‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻠﻒ‬ ‫أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪريﺲ ٮ ;‬
‫)ﺤ‬ ‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪريﺲ‪.‬‬
‫)ﺴﺘﺤﺪم ‪C‬‬
‫ﻧڡﺲ‬ ‫أﺣﺮ ٮ ;‬ ‫)ﺴﺘﺤﺪم ﻃري ‪0‬ڡﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة وﻣﻌﻠﻢ ;‬‫ٮ ;‬ ‫اﻟﻌﻠﻤٮ)ﺔ اﻟﱵ ٮ) ‪0‬ڡﻮم ‪+‬ٮﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫‪C‬‬ ‫ً‬ ‫‪0‬‬
‫ﻧﺤﺪ ڡروڡا داﻟﺔ ڡ ‪J‬ى ﻣﺴﺘويﺎت‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻃري ‪0‬ڡﺔ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪+‬‬ ‫اﻟڡﺼﻞ ‪+‬ٮﺘﺪريﺲ دريﺲ‬ ‫داﺣﻞ ‪C‬‬‫;‬ ‫)ﺤٮ)ﺔ ;‬
‫ﺗﺤﺘﺎر‬ ‫– اﻻﺳﺘراﺗٮ ‪+‬‬
‫ﺗﺤﺼٮ)ﻞ ﺗﻼﻣٮ)ﺬ كﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻌٮ)ﻦ ‪+‬ٮﻬﺪف اﻟﺘﻮﺻٮ)ﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳٮﺔ‬
‫‪+‬‬ ‫اﻟﻄري ‪0‬ڡﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻠﻒ‬‫ﻟﻠﺘﺪريﺲ ﻣﻊ ;‬
‫– كﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻟﻪ أﺳﻠﻮب ﺗﺪريﺲ ;ﺣﺎص ‪+‬ٮﻪ ٮ)ﺘﻤٮ)ﺰ ﻋﻦ ;ﻋٮ)ﺮه‬ ‫– اﻟﻄراﺋﻖ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﺎٮ)يﺮ‬ ‫‪C‬‬
‫واﻟﻤﺘﻌٮ)رات‬ ‫اﻟﻄروف‬‫;‬
‫ﻻﺣﺘﻼف اﻟﻤﻌﻠﻤٮ)ﻦ‬ ‫ﺗٮﻌا ً ;‬
‫ﻧﺤﺪ أﺳﺎﻟٮ)ﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ‪+‬‬
‫وٮﺬﻟﻚ ‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫وﺣﻄوات وﺗﻜون‬ ‫وﻣﺤﺪدات ;‬ ‫‪0‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﺆﺛﺮة ڡ ‪J‬ى اﻟﻤﻮڡﻒ‬
‫;‬
‫اﻟﺸﺤﺼٮ)ﺔ‪.‬‬ ‫وﺣﺼﺎﺋﺼﻬﻢ‬‫واﺣﺘﻼف ﺳﻤﺎﺗﻬﻢ ;‬
‫;‬ ‫;‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺤﺪام‪.‬‬ ‫‪+‬ﺣﺎﻫﺰة‬ ‫اﻟﺘﺪريﴘ‪.‬‬

‫ﻟﺘﻮﻃٮ)ﻒ اﻟﻄري ‪0‬ڡﺔ‬

‫;‬ ‫– اﻟﻮﺳٮ)ﻠﺔ اﻟﱵ ٮ ;‬
‫)ﺴﺘﺤﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫– اﻟﻄري ‪0‬ڡﺔ أوﺳﻊ ﻣﻦ اﻷﺳﻠﻮب‬
‫‪+‬ٮﺼورة ‪C‬ڡﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫وأﻫﻢ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﺪد‬
‫;‬
‫اﻟﺸﺤﺼٮ)ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎﻟﺤﺼﺎﺋﺺ‬‫‪+‬ٮ ;‬

‫‪7‬ﺤٮ‪7‬ﺔ واﻟﻄري ‪3‬ڡﺔ واﻷﺳﻠﻮب *ڡ (ى اﻟﺘﺪريﺲ‬ ‫*‬

‫اﻟڡرق ‪9‬ٮٮ‪7‬ﻦ اﻻﺳﺘراﺗٮ ‪9‬‬

‫ا‪I‬راجع‬
‫‪ .1‬د‪ .‬صفوت توفيق هنداوي‪ ،‬استراتيجيات التدريس‪ ،‬قسم ا‪Y‬ناهج وطرق التدريس كلية التربية جامعة‬
‫دمنهور‬
‫‪ .2‬د‪ .‬علم الدين عبدالرحمن الخطيب‪ ،‬أساسيات طرق التدريس‪ ،‬الجامعة ا‪Y‬فتوحة للنشر والتوزيع‪،‬‬
‫‪1997‬‬
‫‪What are the Differences between Teaching Methods and .3‬‬
‫‪Strategies‬‬

‫استراتيجيات التعلم التدريس مصطلحات تربوية مناهج وطرق تدريس‬

‫‪:‬‬