‫اسم الباحث‬

‫د‪ .‬ممد جابر قاسم‬

‫عنوان البحث *‬

‫التاهات الديثة ف التكامل بي اللغة العربية والواد الدراسية الخرى ف الرحلة البتدائية‬

‫الحور الول ‪ :‬التكامل &‬

‫أ‌مفهومه ‪ :‬تنظيم منهجي قائم على البة والعرفة والشخصية ويتطلب إطار زمن وإستراتيجية تعليم وتعلم‬
‫وأساليب وأدوات خاصة به‬

‫ب‌أهيته ‪ :‬بالنسبة للمعرفة العلمية يعل الوضوع الطروح أكثر تاسكا وتوافقا ويعل الهارات والضامي‬
‫أكثر تناسقا ويوفر قاعدة مشتركة للمعرفة العلمية ويعطى نظرة أكثر اكتمال وشول لطبيعة العلم أكثر ارتبطا‬
‫بواقع الياة‬

‫بالنسبة للمتعلم ‪ :‬يزيد من تصيله العلمي لنه يقدم خبات و متوى أكثر قابلية للستيعاب والفهم لذا*‬
‫يقلل من فرص النسيان ويولد التفكي الناقد البتكاري‬

‫بالنسبة للمعلم ‪ :‬يرفع الستوى العلمي لديه ويزيد خبته بإستراتيجية التدريس ويثرى ثقافية حول فروع‬
‫العرفة الختلفة ‪ ،‬ويزيد التواصل بي التعلمي‬

‫ج‪ -‬أبعاده ‪ :‬هي مال التكامل ‪ ،‬شده التكامل ‪ ،‬عمق التكامل ‪ ،‬مرونة التكامل‬

‫د‪ -‬أناطه ‪ :‬هي الناهج الترابطة ‪،‬الناهج متعددة التخصصات ‪ ،‬الناهج التداخلة ‪ ،‬اليوم التكامل‬

‫ه‪ -‬أشكاله ‪ :‬هي التركيز ‪ ،‬الربط ‪ ،‬تكامل الادة الدراسية كأداة لواد دراسية أخرى ‪ ،‬الجالت الدراسية ‪،‬‬
‫‪ .‬الل الشامل للمشكلة‬

‫‪ :‬الحور الثان ‪ :‬اللغة ف الرحلة البتدائية &‬

‫ماده اللغة العربية أهم مادة دراسية ف برنامج الرحلة البتدائية لنه يعلم الواد الخرى ‪1-‬‬
‫اكتساب التلميذ للمهارات اللغوية الساسية ف الرحلة البتدائية يؤدى إل تنمية هذه الهارات ف الراحل ‪2-‬‬
‫‪ .‬التعليم التالية‬

‫‪ .‬معلم الفصل هو أقدر العلمي على تنفيذ وإحداث التكامل بي اللغة العربية والواد الخرى ‪3-‬‬

‫تصميم مناهج الرحلة البتدائية ف ضوء النهج التكاملي يساعد معلم الفصل على تقدي العارف الختلفة ‪4-‬‬
‫‪ .‬ف صورة متكاملة‬

‫‪ :‬الحور الثالث ‪ :‬صور التكامل بي اللغة العربية والواد الدراسية الخرى &‬

‫التكامل ف اللغة العربية ‪1-‬‬

‫تقدي العارف والفاهيم اللغوية ف صورة متكاملة ينبها التكرار المل وضياع الوقت ما يسهل استيعابا ‪-‬‬
‫‪ .‬وإتقانا وهذه الفاهيم والبات مرتبطة بياة التلميذ ومارساته‬

‫إن استخدام منهج التكامل ف اللغة العربية ف الرحلة البتدائية أفضل من الراحل التالية وذلك لنقسام ‪-‬‬
‫‪ .‬التخصصي بذه الرحلة وكذلك فروع اللغة العربية أقل ف هذه الرحلة‬

‫‪ .‬التكامل بي اللغة العربية وجيع الواد الدراسية الخرى ‪2-‬‬

‫تناولت الدراسات والبحوث مالي فقط من مالت التكامل أولما ‪ :‬التكامل على مستوى الادة (وهذا ‪-‬‬
‫تقق) وثانيهما ‪ :‬التكامل على مستوى مادتي دراسيتي‪ .‬أما عن الجالي الخرين وها ‪ :‬على مستوى جيع‬
‫‪.‬الواد الدراسية أو أكثر من مادة فلم تتناوله أى دراسة‬

‫الربط بوصفه درجة من درجات التكامل هنا على الستوى الفقى ربط عرضى وليس منظم أما على ‪-‬‬
‫‪.‬الستوى الرأسى مفتقد‬

‫إن اللغة العربية ذات علقة وثيقة بالواد الدراسية الخرى لذا يب أن تدم مادة اللغة العربية الواد ‪-‬‬
‫‪ .‬الخرى عن طريق تناولا مفردات وتراكيب لغوية خاصة بذه الواد‬

‫‪ :‬التكامل بي اللغة العربية و التربية السلمية ‪3-‬‬

‫) قائم هذا التكامل ف الرحلة البتدائية(‬

 ‫التكامل بينهما له فعاليته ف تقيق أهداف كل منهما حيث دراسة القرآن تلوة وحفظ تنمى مهارات ‪-‬‬
‫‪.‬القراءات الهرية والكتابة الملئية والستماع والتحدث‬

‫‪ :‬التكامل بي اللغة العربية و اللغة النليزية ‪4-‬‬

‫تنتمي كل اللغات إل القدرة اللغوية فلذا تعلم الهارات اللغوية ينمى هذه القدرة وقد ينتقل أثره من لغة إل ‪-‬‬
‫‪ .‬أخرى‬

‫ييل معظم التخصصي إل عدم التبكي ف تدريس اللغة النليزية للطفال لنه يضر بلغتهم العربية وأن ‪-‬‬
‫)السن التفق عليه والنسب لدراستها (‪12‬سنة‬

‫يكن الفادة من الدراسات التحليلية الت أجريت عن تدخل اللغة النليزية السلب ف اللغة العربية يتلشى ‪-‬‬
‫‪ .‬مواضع التدخل وتديد الخطاء الت تنجم عنه ث تصحيحها‬

‫‪ .‬التكامل بي اللغة العربية والعلوم ‪5-‬‬

‫أن مستوى انقرائية كتب العلوم أعلى من قراءة التلميذ وكذلك يوجد مصطلحات علمية لذا يب صياغة ‪-‬‬
‫‪ .‬متوى مادة العلوم و أسئلتها بلغة سهلة وتوضح الصطلحات‬

‫‪ .‬التكامل بي اللغة العربية والرياضيات ‪6-‬‬

‫إن مستوى القراءة لدى تلميذ الرحلة البتدائية أقل من انقرائية كتب الرياضيات ‪-‬‬

‫إن العلم يب أن يستخدم أساليب تعلميه تعتمد على تدريب التلميذ على القراءة والكتابة أثناء تعليم ‪-‬‬
‫الرياضيات يؤثر ف قدرة التعلم على حل السائل الرياضية وتنمية مهاراتم القرائية والكتابية مثل كتابة‬
‫‪ .‬خطوات حل السائل وكتابة أرقامها بالروف‬

‫‪ .‬التكامل بي اللغة العربية والواد الجتماعية ‪7-‬‬

‫إن التكامل هنا له فاعليته ف تنمية مفاهيم ومهارات التلميذ اللغوية والجتماعية معا بالضافة إل الهارات ‪-‬‬
‫‪ .‬العامة مثل البداع وأن هذا التكامل يعل الحتوى أكثر تاسكا ودللة‬

‫‪ .‬التكامل بي اللغة العربية والفنون ‪8-‬‬

 ‫يكنا الفادة من التربية الفنية والتربية الوسيقية بوجه عام ف تنمية الهارات اللغوية الساسية لدى التلميذ ‪-‬‬
‫مثل الستماع والتحدث والكتابة‬

‫‪:‬التوصيات *‬

‫‪ :‬فيما يص تدريس اللغة العربية ف الرحلة البتدائية يوصى ‪1-‬‬

‫بتأليف كتب اللغة العربية ف الرحلة البتدائية يتوفر فيها عوامل جذب التلميذ ومناسبتها لسنهم ‪-‬‬
‫‪ .‬وحصيلتهم اللغوية وترتبط بالبيئة الحيطة بم‬

‫إعداد معلم الفصل قبل الدمة وتأهيله تربويا ليكون مدرس فصل بنهج متكامل وتدريب معلم الفصل ‪-‬‬
‫‪ .‬أثناء الدمة على كيفية تطبيق النهج التكامل‬

‫‪ :‬فيما يص التكامل بي اللغة العربية والواد الدراسية الخرى يوصى ‪2-‬‬

‫ربط مادة اللغة العربية بالواد الخرى بيث يكون ما يدرسه الطالب ف مادة اللغة العربية يدم هذه الواد ‪-‬‬
‫‪ .‬من ناحيتي‬

‫الول ‪ :‬علج الصعوبات اللغوية والخطاء الشائعة الت تواجه التلميذ والعلمي عند تدريس ودراسة الواد‬
‫‪ .‬الخرى‬

‫الثانية ‪ :‬أن تكون موضوعاتا ف القراءة والقواعد والتعبي ‪ ...‬مثله لجالت الواد الدراسية الخرى ومأخوذة‬
‫‪ .‬من موضوعات هذه الواد ث تعال معالة لغوية وبالتال تدم هذه الواد‬

‫‪ .‬تطبيق التاهات الديثة ف التكامل بي اللغة العربية والواد الخرى ف مدارسنا ‪-‬‬

‫‪ .‬تأليف كتب لذه الواد بأسلوب لغوى سهل مناسب لسنهم وحصيلتهم اللغوية ومستوياتم ‪-‬‬

‫ضرورة أن يقرأ معلمو الرياضيات والجتماعيات الوضوع مع تلميذهم ‪-‬‬

‫‪ .‬أثناء تدريسه‬
‫عند تنفيذ دروس الواد الدراسية الخرى يب على العلم الهتمام بالانب اللغوي ( قراءة ‪ ,‬كتابة ‪- ,‬‬
‫‪ ) .‬تدث‬