‫مهارات املعلم يف اإلدارة الصفية‬

‫أوالً‪ :‬املهام اإلدارية للمعلم يف اإلدارة الصفية‪:‬‬

‫كثرية هي املهام اإلدارية امللقاة على عاتق املعلم‪ ،‬وميكن حصر مهامه اإلدارية املرتبطة باإلدارة الصفية على‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬

‫‪1‬ـ التخطيط‪ :‬أي قيام املعلم بإعداد اخلطط املتعلقة مبهامه كاخلطة السنوية واخلطة اليومية‪ ،‬حبسب‬
‫التقويم الدراسي املعتمد‪.‬‬

‫‪2‬ـ التنظيم والتنسيق‪ :‬ويقصد به تنظيم وتنسيق املوارد املادية والبشرية املتاحة‪ ،‬وكيفية االستفادة منها‬
‫لتحقيق أهداف الدرس‪.‬‬

‫‪3‬ـ التنفيذ‪ :‬ويقصــد به االلتزام مبمارسة العمل وفق النظم واللوائح اإلدارية املتبعة‪.‬‬

‫‪4‬ـ القيادة (التوجيه)‪ :‬أي حسن توظيفه واستثماره جلهود ونشاطات طالبه يف الصف‪ ،‬كي يتم التعلم‬
‫وإجراء النشاطات والتفاعل بينهم برغبة ومحاس‪.‬‬

‫‪5‬ـ اإلشراف واملتابعة‪ :‬حيث يقوم املعلم باإلشراف على الطالب‪ ،‬ومراقبة حضور الطالب وغيابهم‪ ،‬ومتابعة‬
‫تفاعلهم الصفي‪ ،‬وتوجيههم حنو األنشطة املرغوبة‪.‬‬

‫‪6‬ـ التقويم‪ :‬وفيها يقوم املعلم بتقويم طالبه أثناء مراحل التقويم التمهيدي والتكويين واخلتامي‪ ،‬ورفع‬
‫كشف الدرجات إىل اجلهات املختصة‪ ،‬كما يشمل تقويم املعلم لكافة عناصر العملية التعليمية‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬مهارات املعلم يف اإلدارة الصفية‪:‬‬

‫حتتاج اإلدارة الصفية الناجحة من املعلم إىل مهارات متعددة‪ ،‬جيب على املعلم أن يلم بها ويراعيها بشكل‬
‫جيد‪ ،‬ومن أهم مهارات املعلم يف اإلدارة الصفية ما يلي‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬التدريس‪:‬‬

‫يقوم املعلم من خالل عملية التدريس بإيصال املعلومات إىل أذهان املتعلمني‪ ،‬ومن أهم املهارات التدريسية‬
‫اليت ينبغي على املعلم امتالكها هي‪:‬‬

‫‪1‬‬
 ‫أ) مهارات التخطيط‪ :‬لنجاح املعلم يف مهارة التخطيط ينبغي عليه أن يقوم باآلتي‪:‬‬

‫‪ )1‬وضع اخلطة السنوية‪ :‬ويقصد بها أن يقوم املعلم بتوزيع املواضيع املنهجية كاملةً على أشهر السنة‬
‫الدراسية وفق احلصص الدراسية املخصصة للمادة‪.‬‬

‫‪ )2‬إعداد اخلطة اليومية للدرس‪ :‬هناك عدد من العناصر الالزمة إلعداد وحتضري الدرس وتتمثل يف‪:‬‬

‫ـ اإلطار العام للدرس‪.‬‬

‫ـ صياغة األهداف السلوكية صياغة تربوية‪ ،‬تسهل عملية التدريس والتقويم‪.‬‬

‫ـ اختيار طرق وأساليب مناسبة للتمهيد ملوضوع الدرس‪.‬‬

‫ـ اختيار الوسائل واألنشطة التعليمية احملققة لألهداف‪.‬‬

‫ـ اختيار الطرق التدريسية املتناسبة مع موضوع الدرس واحملببة للطالب‪ ،‬كاحلوار واملناقشة ولعب األدوار‪.‬‬

‫ـ حتديد النقاط الرئيسية للدرس وطريقة عرض حمتواها على الطالب‪.‬‬

‫ـ اختيار أسئلة التقويم والواجبات املنزلية ومراعاة ارتباطها بأهداف الدرس‪.‬‬

‫ب) مهارات التنفيذ‪ :‬ومن أهمها‪:‬‬

‫ـ االسرتشاد خبطة الدرس بشرط أال تكون قيداً حيد من حتركات املعلم‪.‬‬

‫ـ إثارة انتباه الطالب وتشويقهم للدرس اجلديدة‪.‬‬

‫ـ احملافظة على حيوية الطالب وتفاعلهم مع املوضوع طوال الدرس‪.‬‬

‫ـ ربط ما تعلمه الطالب يف الدرس باحلياة العملية‪.‬‬

‫ـ وضوح الصوت رفع الصوت وخفضه‪ ،‬وتغيري النغمة الصوتية‪ ،‬والدقة يف التعبري والتكرار عند احلاجة‪.‬‬

‫ـ توزيع الوقت بني نقاط الدرس بشكل جيد‪ ،‬وفقًا خلطة التحضري‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫ـ تشجيع الطالب على تقديم االستفسارات واإلجابة عنها بكل وضوح‪ ،‬وعدم استئثار املعلم بالكالم معظم الوقت‪.‬‬

‫ـ توزيع النظرات إليهم بشكل عادل‪ ،‬ومراعاة ما بينهم من فروق فردية‪.‬‬

‫ـ توجيه عبارات الثناء والتشجيع للطالب عند االجابة أو توجيه استفسار جيد‪.‬‬

‫ـ حماولة حفظ أمساء الطالب‪ ،‬ومناداة كل طالب بامسه‪ ،‬لتعزيز دور الطالب وزيادة ثقته بنفسه‪.‬‬

‫‪ .‬التحرك داخل الفصل أمام الطالب‪ ،‬وبني الصفوف واملمرات‪ ،‬ويف مؤخرة الصف بطريقة منظمة وهادئة‪.‬‬

‫ـ استخدام حركات اليدين وتغيري قسمات الوجه أثناء الشرح بصورة الئقة ومقبولة لتوصيل املعنى وتثبيت الفهم‪.‬‬

‫ـ القدرة على استخدام الوسيلة التعليمية وعرضها يف الوقت املناسب‪ ،‬حتى ال ينشغل الطالب بالنظر والتفكري فيها‪.‬‬

‫ـ ضبط النظام داخل الصف وعدم السماح لبعض الطالب بإثارة الفوضى والتشويش على زمالئهم‪.‬‬

‫ـ التعامل مع أخطاء الطالب باألساليب الرتبوية الراقية‪ ،‬وليس باستخدام العنف ضدهم‪.‬‬

‫ج) مهارة التقويم‪ :‬ومن أهمها‪:‬‬

‫ـ تنويع أساليب التقويم سواء من حيث وقت تطبيقها ( قبلي ‪ ،‬تكويين ‪ ،‬ختامي )‪ ،‬أو من حيث أدواتها‬
‫(كاالختبار الشفويّ والتحريري ‪ ،‬واجب منزلي ‪ ...‬اخل )‪.‬‬

‫ـ تنويع طرق تصميم وصياغة فقرات االختبار بأنواعه املختلفة‪ ،‬بهدف قياس استيعاب املتعلمني ملا أعطي هلم‬
‫وحتقيقهم لألهداف املرجوة‪.‬‬

‫ـ املساهمة يف تقويم العملية التعليمية وعناصرها املختلفة‪ ،‬ككتابة التقارير وتقديم املقرتحات‪.‬‬

‫ـ مراعاة ارتباط األسئلة التقوميية مبا وضع من أهداف يرجى حتقيقها واكسابها للمتعلمني‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬استثارة دافعية الطالب واحملافظة عليها‪:‬‬

‫تعريف الدافعية‪ :‬هي حالة داخلية مرتبطة مبشاعر الفرد تهدف إىل استثارة سلوك الفرد وتوجيهه حنو عمل‬
‫ما بغرض حتقيق هدف معني يرغب يف الوصول إليه‪.‬‬

‫وعلى املعلم توفري الدافعية لدى طالبه‪ ،‬وذلك باستثارتها‪ ،‬واحملافظة عليها طوال الدرس‪ ،‬حتى يبقى‬
‫الطالب يف حضور ذهين كامل لكل خطوة من خطواته‪ ،‬وحيقق أهداف الدرس‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫خطوات إثارة الدافعية‪:‬‬

‫✓ توضيح أهمية الدرس وأهدافه التعليمية املرغوب حتقيقها‪.‬‬

‫✓ التمهيد اجليد للدرس وإثارة حب االستطالع عند تقديم املادة العلمية‪.‬‬
‫✓ وضع الطالب يف موقف حمري أو طرح مشكلة وطلب مشاركتهم يف حلها‪.‬‬
‫✓ اشراك الطالب يف خمتلف مراحل احلصة الدراسية‪.‬‬
‫✓ ربط موضوع الدرس حباجات الطلبة وواقعهم وخرباتهم السابقة‪.‬‬
‫✓ تنويع طرائق التدريس والوسائل واألنشطة التعليمية وأساليب التقويم‪.‬‬
‫✓ استخدام التعزيز اإلجيابي سواء كان لفظياً (أحسنت‪ ،‬ممتاز)‪ ،‬أو غري لفظي (االبتسام وتعبريات الوجه)‪.‬‬
‫ثالثاً‪ :‬توفري اخلربات التعليمية للطالب وتنظيمها وتوجيهها‪:‬‬

‫على املعلم أن يكون ملماً املاماً كافياً بكافة املوضوعات الدراسية املتعلقة بتخصصه‪ ،‬كما أن عليه أن يربط‬
‫تلك اخلربات التعليمية بالواقع املعاصر الذي يعيشه الطالب إلحداث التكيف بني هذه اخلربات وبني واقع‬
‫جمتمعهم‪ ،‬وأن يضع يف اعتباره أنه مشرفاً وموجهاً لتعلم الطالب‪ ،‬وعليه أن يعمل على حتسني طريقة‬
‫تقدميه للدروس‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬تنظيم البيئة املادية للصف وتقسيم الطالب داخل الصف‪:‬‬

‫ميكن للمعلم بالتنظيم املناسب لطالبه التغلب على ظاهرة سلبية تسود صفوفنا الدراسية وهي ارتفاع‬
‫كثافة املتعلمني‪ ،‬وازدحامهم يف الغرفة‪ ،‬حيث ينتج غالباً على هذا االزدحام ازدياد حوادث االستفزاز‪ ،‬وتعدي‬
‫الطالب على بعضهم البعض‪ ،‬كما ينقص بشكل ملحوظ من تفاعلهم معاً‪ ،‬ومن تفاعلهم مع املعلم‪.‬‬

‫ومن مناذج وأساليب تنظيم جلوس الطالب يف الصف ما يلي‪:‬‬

‫‪ )1‬التنظيم يف صفوف متوازية‪:‬‬

‫وفيه يتم تنظيم الطالب يف صفوف متناسقة ومتوازية ومقاعد ثابتة‪ ،‬ومع أن هذا التنظيم يؤدي إىل ترتيب‬
‫الطالب‪ ،‬ويسهل عملية اإلشراف عليهم ومراقبتهم‪ ،‬إال أنه حيد من إمكانية القيام بنشاطات أخرى داخل‬
‫غرفة الصف‪ ،‬مثل العمل يف جمموعات‪ ،‬أو القيام بتمثيل األدوار‪ ،‬وال يناسب طالب املرحلة األساسية الدنيا‪،‬‬
‫نظراً ملا يتمتعون به من نشاط وحركة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ – 2‬ترتيب املقاعد على شكل حرف ‪:U‬‬

‫يعطي هذا التنظيم فرصة للحوار والنقاش والتفاعل بني املعلم وطالبه لدرجة كبرية‪ ،‬وكذلك بني‬
‫الطالب أنفسهم‪ ،‬حيث أن جلوس التالميذ وجهاً لوجه يسهل عملية االتصال‪ ،‬اال أن هذا النوع من التنظيم‬
‫غري موجود يف مدارسنا احلكومية يف مرحليت التعليم األساسي والثانوي‪ ،‬بل يكاد يكون غري موجود يف‬
‫القاعات الدراسية يف التعليم اجلامعي‪ ،‬وذلك نظراً للكثافة العالية للمتعلمني‪.‬‬

‫‪ )3‬تنظيم الطالب يف جمموعات‪:‬‬

‫إن تنظيم الطالب يف جمموعات صغرية يساعدهم على اظهار مواهبهم وقدراتهم وأن يتعلموا من بعضهم‬
‫البعض‪ ،‬ويساعد بطييء التعلم على التغلب على ضعف الثقة يف النفس‪.‬‬

‫ويف احلقيقة ال يوجد رأي متفق عليه حول الطريقة املثلى للتنظيم‪ ،‬وعلى املعلم أن يكون ذو قدرة عالية على‬
‫اختيار التنظيم املناسب لكل موقف‪ ،‬وأن جيري تعديالً فيه إذا تغري املوقف وتغريت احلاجة‪.‬‬

‫خامساً‪ :‬حفظ النظام‪:‬‬

‫مما يساعد على حفظ النظام داخل الصف أن يقوم املعلم يف أول لقاء له بطالبه‪ ،‬بالتعريف عن نفسه ومن‬
‫ثم التعرف على طالبه‪ ،‬وأن يعقد معهم اتفاق مشرتكاً يتم من خالله وضع القواعد والسلوكيات املنظمة‬
‫للعالقة بينه وبني طالبه داخل الصف وخارجه‪.‬‬

‫سادساً‪ :‬توفري املناخ العاطفي واالجتماعي للطالب‪:‬‬

‫على املعلم أن يوفر اجلو النفسي املريح للطالب‪ ،‬مبا جيعله يقبل على عملية التعلم بشكل فاعل‪ ،‬كما جيب‬
‫على املعلم أن يساعد طلبته على إقامة عالقات اجتماعية حسنة قوية فيما بينهم‪ ،‬حتفزهم على التعاون‬
‫واإلجيابية‪ ،‬وتبعد عنهم السيطرة والعدوان‪ ،‬ومن األساليب اليت ميكن للمعلم توظيفها ألجل ذلك تشجيع‬
‫الطلبة على االشرتاك يف تنفيذ أنشطة بعض الطرق التدريسية كلعب األدوار‪ ،‬وكذا اشراكهم يف األنشطة‬
‫الصفية والالصفية‪ ،‬مما يساعد على النمو االجتماعي للطالب بشكل سليم‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫سابعاً‪ :‬مالحظة سلوك الطالب ومتابعة تقدمهم يف األداء والتحصيل‪:‬‬

‫على املعلم أن يتابع وبشكل متواصل اجلوانب السلوكية والتعليمية‪ ،‬وتتم هذه املتابعة من خالل مالحظة‬
‫سلوك الطالب وتقييمه‪ ،‬وينبغي عليه تقويم السلوكيات اخلاطئة لدى طالبه ـ ان وجدت ـ‪ ،‬كما جيب عليه‬
‫أن يقف على مستوى التقدم يف األداء والتحصيل املعريف لديهم‪.‬‬

‫ومن أهم اجلوانب اليت ينبغي على املعلم مالحظتها يف طلبته هي‪:‬‬

‫املظهر العام ـ ـ اجلوانب العقلية ـ ـ النواحي النفسية واالنفعالية ـ ـ املستوي الثقايف واالجتماعي واالقتصادي‬
‫ألسرة الطالب‪.‬‬

‫ثامناً‪ :‬تنظيم الوقت‪:‬‬

‫ينبغي على املعلم أن حيسن التخطيط والتنظيم الفاعل للخطة السنوية ويراقب بني فرتة وأخرى مدى‬
‫توافق زمنها مع املواضيع اليت يتم تدريسها‪ ،‬وأن يولي عناية خاصة بتنظيم زمن احلصة الدراسية واستغالل‬
‫الوقت املخصص هلا استغالالً جيداً‪ ،‬وتوزيعه بني عناصر التمهيد وعرض حمتوى الدرس والتقويم بشكل متوازن‪.‬‬

‫ممارسات غري تربوية يف إدارة الصف‪:‬‬

‫‪ )1‬قلة االهتمام برتتيب أماكن جلوس الطالب وعدم مراعاة التهوية واإلضاءة للغرفة الصفية‪.‬‬

‫‪ )2‬االنتهاء من كافة مراحل الدرس قبل انتهاء الوقت املخصص للحصة‪.‬‬

‫‪ )3‬النظر املتكرر إىل خارج الصف‪.‬‬

‫‪ )4‬إرسال بعض الطالب إىل إدارة املدرسة أو طردهم خارج الصف ألتفه األسباب‪.‬‬

‫‪ )5‬عدم وضع ضوابط أو قواعد أساسية لتنظيم سري احلصة الدراسية‪.‬‬

‫‪ )6‬التمييز بني الطالب يف فرص املشاركة الصفية أو عند تنفيذ مبدأ العقاب أو أحد الضوابط املنظمة‬
‫لسري احلصة‪.‬‬

‫‪ )7‬عدم تقديم تغذية راجعة للطالب الذين خيفقوا يف اإلجابة عن سؤال ما وتركهم واقفني دون تعليمات‪.‬‬

‫‪ )8‬عدم االهتمام بنسيان الطالب للكراسات أو الكتب أو أحد األدوات املدرسية‪.‬‬

‫‪ )9‬إرسال بعض الطالب من حني آلخر إىل خارج الصف؛ إلحضار كراسات أو ممسحة ‪ .....‬اخل‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ )10‬استخدام املعلم للتعزيز السليب‪ ،‬كقيامه ببعض املمارسات اخلاطئة جتاه املتعلم‪ ،‬مثل (محل‬
‫العصا ـ ضرب املتعلم بالعصا وخاصةً أمام زمالؤه ـ السخرية واالستهزاء باملتعلم ـ وقوف املتعلم لفرتة‬
‫طويلة ووجهه اىل احلائط رافعا كلتا يديه ـ اجبار املتعلم على اجلري حول ساحة املدرسة عدد من‬
‫املرات ـ تكليفه بتكنيس الفصل أو ساحة املدرسة ‪ ...‬اخل)‪ ،‬وذلك ألن تلك املمارسات اخلاطئة تثري‬
‫لدى املتعلم مشاعر سلبية حبيث قد يصبح املعلم بذاته مثريًا سلبياً منفّرًا للمتعلم‪.‬‬

‫وعندما تكون هناك ضرورة قصوى الستخدام العقاب ينبغي أن تؤخذ يف االعتبار التوصيات اآلتية‪:‬‬

‫✓ مناقشة املتعلم يف أسباب ارتكابه للسلوك اخلاطئ‪.‬‬

‫✓ مساعدة املتعلم على الربط بني أسباب العقاب والسلوك اخلاطئ الذي أجراه‪.‬‬
‫✓ مساعدة املتعلم على فهم أن فكرة العقوبة هي كراهية السلوك اخلاطئ وليس كراهية املتعلم‪.‬‬
‫✓ مساعدة املتعلم على العزم على تعديل السلوك اخلاطئ وعدم تكراره‪.‬‬
‫✓ التخلص من املثريات املهيئة واملساعدة على ممارسة السلوك اخلاطئ‪.‬‬
‫✓ احلرص على استغالل الفرص ما أمكن لتقديم التعزيز الفوري فور إظهار السلوك املعاكس‬
‫أو السلوك املرغوب فيه‪.‬‬

‫‪7‬‬