‫أهمية الرتبية العملية وتطويرها ومراحلها‬

‫أهمية الرتبية العملية‪:‬‬

‫متثل الرتبية امليدانية أحد املتطلبات األساسية والعمود الفقري يف برنامج إعداد املعلم حيث تعد‬
‫جتسيدا حيا لكل اخلربات األكادميية والرتبوية اليت حصل عليها الطالب ‪/‬املعلم أثناء دراسته حيث‬
‫تتاح من خالهلا الفرصة الكاملة لتدريب الطالب‪/‬املعلم على املمارسات املهنية املطلوبة‪.‬‬

‫كما تعد مبثابة موقف حقيقي مير به الطالب ‪/‬املعلم بني عملية إعداده يف اجملاالت التخصصية‬
‫والثقافية والنفسية والرتبوية وبني ممارسته ملهنة التدريس‪.‬‬

‫وترجع أهمية الرتبية العملية إىل‪:‬‬

‫‪1‬ـ أنها الفرتة اليت تسمح للطالب‪/‬املعلم باكتساب اخلربات املباشرة عن الواقع التعليمي‪ ،‬حيث يتم‬
‫فيها التطبيق العملي للدراسات النظرية يف الواقع امليداني باملدارس بطريقة تربوية منظمة هادفة يف‬
‫مواقف تدريس حقيقية‪.‬‬

‫‪2‬ـ تساهم يف اكتساب مهارات التدريس املختلفة والكفايات الرتبوية اليت تتطلبها طبيعة األدوار‬
‫املتعددة للمعلم بطريقة تدرجيية‪.‬‬

‫‪3‬ـ تعد فرصة لتنمية قدرات الطالب‪/‬املعلم الشخصية واملهنية كونها تتيح له استخدام ما يراه‬
‫مناسب ًا لتحقيق أهداف درسه‪.‬‬

‫اىل جانب انها الفرتة اليت يبدأ فيها يف تكوين فلسفته الرتبوية اخلاصة حنو التدريس والتعليم‬
‫والنمو املهين لذا فهي تعد من املقررات اإلجبارية املهمة اليت يلزم بها مجيع طالب كلية الرتبية من‬
‫أجل إعدادهم ملهنة لتدريس‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫تطوير الرتبية العملية‪:‬‬

‫ان واقع خمرجات مقرر الرتبية العملية الراهن يشري إىل وجود العديد من جوانب الضعف والقصور‬
‫اليت تتصل مبادته وإدارته وتصميمه وتقوميه واكتساب الطالب ملعارفه ومهاراته‪ ،‬لذلك جيب أن يلقَ‬
‫مقرر الرتبية العملية اهتماماً واسعاً يتناسب مع أهميته‪.‬‬

‫وميكن أن حندد أهم اإلجراءات العملية لتطوير الرتبية العملية واملتمثلة يف ‪:‬‬

‫ـ التكامل الوظيفي بني اإلعداد األكادميي والتطبيق العملي داخل الكلية واملدرسة‪ ،‬كتفريغ مشرفاً‬
‫متخصصاً ملتابعة تدريب الطالب املعلمني يف املدارس املتعاونة‪.‬‬

‫ـ إتاحة الزمن الكايف للطلبة املعلمني (فصل دراسي) لتنمية الكفايات واملهارات التدريسية لديهم‬
‫بصورة أفضل ‪.‬‬

‫ـ التحديث والتطوير املستمر ألسلوب وأدوات تقويم الطلبة املعلمني ‪.‬‬

‫ـ إنشاء أو حتديث إدارة مكتب الرتبية العملية وتسهيل مهامها من كافة اجلهات املرتبطة بها‪ ،‬ومدّها‬
‫بالبيانات الالزمة عن املدارس وما يتصل بها من نظم إدارية وعناوين ومعلومات‪.‬‬

‫ـ تزامن مقررات الرتبية العملية مع مقررات طرق التدريس وارتباطها حباجات الطالب املعلمني مما‬
‫حيقق تطبيقا واعيا إلجراءات تدريس املوضوع املقرر‪.‬‬

‫ـ اختيار نوعية متميزة من املدارس املتعاونة لتطبيق الرتبية العملية‪.‬‬

‫ـ االهتمام بتدريب مشريف الرتبية العملية تدريبا مستمرا ‪ ،‬وعقد حلقات تدريبية هلم بواسطة أعضاء‬
‫هيئة التدريس يف الكلية ‪.‬‬

‫ـ توفري أدلة عملية " كتيبات " لكافة مراحل الرتبية العملية حتدد بها املهام واألدوار املتوقعة لكل جهة‬
‫من اجلهات املشاركة يف تنفيذ مقرر الرتبية العلمية‪ ،‬وتوضح بها معايري تقييم الطالب املعلم حتى‬
‫يتعرف على اجلوانب واملهارات اليت سيقوّم من خالهلا‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مراحل الرتبية العملية‪:‬‬

‫ميكن تقسيم املراحل اليت متر بها الرتبية العملية إىل‪:‬‬

‫املرحلة األوىل ‪ :‬مرحلة التهيئة‪:‬‬

‫تهدف هذه املرحلة إىل إمداد الطالب‪/‬املعلم باملعارف واملعلومات واملهارات واالجتاهات املتعلقة مبمارسة‬
‫عملية التدريس‪ ،‬كاملهارات التدريسية اليت جيب عليه أن يكتسبها ملزاولة مهنة التدريس‪.‬‬

‫ومنها مهارات التخطيط والتنفيذ والتقويم للدروس‪ ،‬إضافةً إىل إعطاء فكرة عامة عن أهم حقوق‬
‫الطالب‪/‬املعلم وواجباته املختلفة جتاه اجلهات املشرفة على عملية التدريب‪.‬‬

‫ويسمح للطالب‪/‬املعلم يف هذه املرحلة بالتدريس األولي يف الكلية (تدريس مصغر)‪ ،‬وحبضور زمالئه‬
‫الذين يطلب منهم املشاهدة وتدوين مالحظاتهم يف استمارة التقييم املتضمنة جلميع املراحل‬
‫التخطيطية والتنفيذية والتقوميية للدرس‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬مرحلة املشاهدة‪:‬‬

‫يف هذه املرحلة تتاح الفرصة للطالب املعلم حلضور بعض احلصص اليت يقوم فيها مدرس املدرسة‬
‫الرمسي بالتدريس‪ ،‬ويكون دور الطالب‪/‬املعلم يف هذه املرحلة مشاهدة املدرس املتعاون أثناء قيامه‬
‫بعملية التدريس ‪ ،‬وتدوين املالحظات وذلك باستخدام استمارة التقييم‪.‬‬

‫وبعد انتهاء املشاهدة يتم فيما بعد عقد اجتماع بالكلية يضم املشرف ومجيع أفراد اجملموعة من‬
‫الطالب‪/‬املعلمني ملناقشة ما مت مالحظته وتدوينه يف استمارة التقييم والتأكيد على نقاط القوة‬
‫وتوضيح نقاط الضعف وكيفية تالفيها ‪.‬‬

‫وتتجلى أهمية هذه املرحلة يف أنها تساعد الطالب‪/‬املعلم على تقليل أو إزالة كثري من املخاوف‬
‫والرهبة اليت قد تنتابه يف البداية‪ ،‬كما تساعده على التكيف مع احلياة املدرسية اجلديدة داخل‬
‫الفصل وكذلك مع عملية التدريس ‪ ،‬وجتعله يشعر باأللفة واالطمئنان واكتساب الثقة بالنفس‬
‫تدرجيياً‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫املرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة التطبيق الفعلي‪:‬‬

‫يف هذه املرحلة يقوم الطالب املعلم مبمارسة عملية التدريس بشكل كامل‪ ،‬بهدف تطبيق اخلربات‬
‫اليت تشكلت لديه يف املراحل السابقة ‪ ،‬ويفضل حضور املعلم املتعاون يف احلصص التطبيقية األوىل‬
‫للطالب املعلم‪ ،‬ليحصل منه على توجيهاته ومالحظاته عن سري تلك احلصة ومدى جناحه يف‬
‫تنفيذها‪.‬‬

‫ويتحمل الطالب املعلم يف هذه املرحلة مجيع مسئوليات املعلم املتعاون‪ ،‬وينتظر منه توظيف معارفه‬
‫النظرية ومشاهداته العملية ومهاراته التدريسية يف إطار كلى متكامل يعكس قدرته على القيام‬
‫بعملية التدريس‪ ،‬وأن يكسب ود الطالب حلبهم وتقديرهم له وليس خلوفهم منه‪.‬‬

‫‪5‬‬