‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫محتوى الوثيقة‬
‫دليل المرافقة‬ ‫‪‬‬
‫دليل األستاذ المرافق‬ ‫‪‬‬
‫الرزنامة‬ ‫‪‬‬
‫بطاقة المرافقة‬ ‫‪‬‬
‫بطاقة تقويم حصة‬ ‫‪‬‬
‫بطاقة تقويم المتربص‬
‫المرافقة البيداغوجية‬
‫‪‬‬

‫لألساتذة المتربصين‬

‫إنجاز المفتشين المركزيين‪:‬‬

‫السيدة ‪ :‬زهور بن عربية‬
‫‪igp.cycle_moyen@yahoo.fr‬‬ ‫السيد‪ :‬أوقالل زغداني‬

‫نوفمبر ‪2015‬‬
 ‫مدخل‬

‫من أجل األخذ بيد األستاذ المتربص ومساعدته على أداء‬

‫مهامه المنصوص عليها في القانون األساسي الخاص‬
‫بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‬
‫(المرسوم التنفيذي رقم ‪ 513-80‬المؤرخ في ‪ 8880/18/11‬المعدل‬
‫والمتمم بالمرسوم التنفيذي رقم ‪ 18-848‬المؤرخ في ‪)8818/83/82‬‬

‫يسر المفتشية العامة للبيداغوجيا أن تضع بين أيدي‬

‫السادة مفتشي المواد للمراحل التعليمية الثالث هذه "الوثيقة"‬
‫لتكون دليال عمليا لمرافقة األستاذ المبتدئ خالل فترة تربصه‪.‬‬

‫المفتشان المركزيان ‪:‬‬

‫‪ o‬السيدة‪ :‬بن عربية‬

‫‪ o‬السيد‪ :‬أوقالل زغداني‬
‫دليل المرافقة‬
‫مرافقة أستاذ متربص تعني السّير معه‪ ،‬التطور معه و بالتالي التحوّ ل معه‪ ،‬ومن ثمة التعاون‬
‫معه من اجل مساعدته على اكتساب مجموعة من الكفاءات المهنية األساسية التي تسمح له‬
‫بممارسة بأداء مهامه و المساهمة في تحقيق غايات المدرسة الجزائرية‪.‬‬

‫أوال ‪ :‬أهداف عملية المرافقة‬

‫‪ ‬جعل المتربص يعي ويدرك أن التكوين الذاتي هو السبيل األمثل لتطوير الكفاءات المهنية‪.‬‬
‫‪ ‬تسهيل اندماج " األستاذ المتربص " في محيطه الجديد‪.‬‬
‫‪ ‬جعل المؤسسة التربوية الوسط األمثل لتكوين المتربص‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد حاجات المتربص و العمل على تلبيتها من خالل هذه المرافقة التي تشجع على االحتكاك‬
‫والتنسيق بين المتربصين أنفسهم و بينهم وبين باقي األساتذة والسيما ذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح برنامج تكوين في إطار فريق عمل (المفتش‪ ،‬األستاذ المتربص‪ ،‬األستاذ المكون ‪.‬‬
‫‪ ‬تبادل التجارب والمعارف مع كافة المدرسين بشكل دائم والتشجيع على استغالل تكنولوجيا‬
‫اإلعالم واالتصال في هذا المجال‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬الكفاءات المراد تنميتها لدى األستاذ المتربص من خالل هذه المرافقة‬
‫‪ -1‬تنظيم وضعيات التعلم والتخطيط لها‪.‬‬
‫التحكم في قراءة المنهاج )السيما الربط بين الكفاءات المستهدفة والمحتوى العلمي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد األهداف لكل حصة تربوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بناء وضعيات تعليمية‪/‬تعلمية تناسب مستوى التالميذ مع حسن إدارتها وتنشيطها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال الوثائق البيداغوجية المرافقة للمناهج و استثمار الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التخطيط المحكم للدرس (إعداد سيناريو منظم و هادف لسيرورة الوضعية التعليمة‪/‬التعلمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع التلميذ على العمل الفردي والجماعي باعتباره محورا للعملية التربوية (األستاذ مؤطرا‬ ‫‪‬‬
‫وموجها ‪.‬‬
‫توظيف أنشطة الدعم بناء على المقاربة الفارقية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -8‬تنظيم العمل في حجرة التدريس (إدارة التعلمات وتنشيطها)‪.‬‬
‫مرافقة التالميذ من الساحة إلى القسم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم مجموعات العمل (تسيير المجموعات وتسيير أفراد المجموعات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم النشاطات التربوية داخل القسم‪.‬‬
‫تنظيم تدخالت التالميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االستعمال الحسن للسبورة ومختلف الوسائل البيداغوجية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراك أهمية األثر الكتابي عند التلميذ (االعتناء واالهتمام بتسجيالت التالميذ على كراريسهم‬ ‫‪‬‬

‫‪ -5‬تقويم أعمال التالميذ‪.‬‬

‫التعرف إلى مختلف أنواع التقويمات (التشخيصي ‪،‬التكويني‪ ،‬التحصيلي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمييز بين مختلف عناصر التقويم (السند‪ ،‬األسئلة‪ ،‬التعليمات‪ ،‬التوجيهات‪ ،‬معايير التنقيط‪. ...‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم عمليات التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليل النتائج واستغاللها‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ -4‬إدارة التكوين المستمر الذاتي‬
‫‪ ‬الوعي بأن التكوين الذاتي هو السبيل األمثل لتطوير الكفاءات المهنية للمربي‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الحاجات و العمل على تلبيتها بالبحث و التنسيق مع المدرسين والمفتشين‪.‬‬
‫‪ ‬تبادل التجارب والمعارف مع المدرسين بشكل دائم‪ ،‬خاصة وأن تكنولوجيا اإلعالم‬
‫واالتصال تفتح آفاقا واسعة في هذا المجال‪.‬‬
‫‪ ‬العمل داخل فريق المؤسسة والتنسيق الدائم مع أفراده‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬طريقة العمل‬
‫في بداية السنة الدراسية (بعد عملية التوظيف يبرمج السيد(ة مفتش(ة المادة لقاء تكوينيا يجمع‬
‫فيه كل األساتذة المتربصين التابعين لمقاطعته رفقة مجموعة من األساتذة المكونين أو من ذوي‬
‫الخبرة والكفاءة ويتم خالل هذا اللقاء‪:‬‬
‫‪ -1‬شرح "دليل مرافقة األستاذ المتربص" والسيما الكفاءات المنتظر تنميتها عند المتربص‬
‫مع توضيح كيفية استعمال ''بطاقة مرافقة األستاذ المتربص''‪.‬‬
‫‪ -8‬إسناد كل أستاذ متربص إلى أستاذ مكون أو أستاذ ذي خبرة ليكون مرافقا له خالل هذه العملية‬
‫تحت إشراف مفتش المادة الذي من واجبه إيالء أهمية قصوى لعمليتي المتابعة والتوجيه‪.‬‬
‫‪ -5‬تحديد رزنامة لقاءات (المتربص‪/‬المكون وفق النموذج المرفق – تكون اللقاءات خارج‬
‫ساعات عمل األستاذ المتربص‪ ،‬طوال الفصل األول من السنة الدراسية‪.‬‬
‫‪ -4‬تسليم "بطاقة مرافقة األستاذ المتربص" لكل أستاذ متربص قصد استغاللها خالل كل لقاء‬
‫مبرمج بينه وبين األستاذ المكون‪.‬‬
‫‪ -3‬تحدد "بطاقة مرافقة األستاذ المتربص" أهداف كل حصة‪ ،‬ويبقى على األستاذ المكون السعي‬
‫واالجتهاد لتحقيقها مع تقويم الكفاءات المراد إكسابها للمتربص من خالل تسجيل مالحظاته‬
‫على " بطاقة مرافقة األستاذ المتربص" أثناء كل لقاء مع ضرورة اإلمضاء‪.‬‬

‫‪ -6‬تتم عملية المرافقة داخل المؤسسة التي يعمل بها األستاذ المكون (المرافق ‪ ،‬وعلى مدير هذه‬
‫المؤسسة متابعة عملية المرافقة والسهر على حسن سيرها وفق الرزنامة المتفق عليها ‪.‬‬
‫‪ -7‬يقوم مدير المؤسسة (التي تمت فيها المرافقة بالتوقيع على "بطاقة مرافقة األستاذ المتربص"‬
‫بعدما يكون قد تأكد أن األستاذين (المكون والمتربص قد نفذا رزنامة اللقاءات‪.‬‬
‫‪ -0‬في النهاية )بعد استيفاء كل الحصص يقوم األستاذ المكون بتقويم الكفاءات المراد إكسابها‬
‫(تنميتها للمتربص من خالل النموذج المرفق – بطاقة تقويم أستاذ متربص‪-‬‬
‫‪ -2‬تسلم نسخة من بطاقة التقويم لألستاذ المتربص (تحفظ نسخة في ملفه وأخرى للسيد المفتش‬
‫بعد توقيعها من طرف األستاذ المكون وكذا مدير المؤسسة المستقبلة‪.‬‬
‫‪-18‬يقوم مفتش المادة باستثمار الوثيقتين " بطاقة مرافقة األستاذ المتربص" و '' بطاقة تقويم‬
‫األستاذ المتربص" من اجل دعم هذا "التكوين " بما يراه مناسبا‪.‬‬
 ‫دليل‬
‫األستاذ المرافق‬
 ‫زميالتي زمالئي‬

‫لقد عيّنتم من طرف مفتشكم لمرافقة أستاذ حديث التوظيف و الذي‬

‫لم يحض بأي تكوين أولي في مساره الجامعي‪...‬‬
‫فالسؤال المطروح‪ :‬كيف أرافقه ؟‬
‫إن هذه الوثيقة( دليل األستاذ المرافق) تحاول اإلجابة عن هذا السؤال‬
‫من خالل إبرازها إلى مجموعة من النقاط أهمها‪:‬‬
‫ـ محتوى المرافقة‬
‫ـ ما هو المنتظر منكم‬
‫ـ مكان و مدّة مهمّة المرافقة‪ ،‬وآليات تنفيذها‬

‫أوال‪ :‬ماذا نعني بمرافقة أستاذ جديد‬

‫مرافقة أستاذ جديد معناها السّير معه‪ ،‬التطور معه و بالتالي التحوّ ل معه‪ ،‬ومن ثمة‬
‫التعاون معه من أجل تخطي العوائق‪ ،‬دون استبعاد فكرة أنه يمكن أن يكون أحدهما دليال ومساعدا‬
‫لآلخر‪.‬‬
‫‪(Rioux-Dolan, M. 2004. L’accompagnement en éducation. Sainte-Foy, Presses de‬‬
‫)‪l’Université du Québec. p.20‬‬

‫ثانيا ‪:‬في ماذا تتمثل المرافقة و ما هو الهدف منها؟‬

‫المرافقة تتمثل في مدة التكوين حيث األستاذ أو األستاذة الجديدة تتعلم المهنة معك كزميل أو‬
‫زميلة‪ .‬هذا سينمّي اإلستقاللية عند هذا األستاذ‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬ما هي مهام و دور المرافق؟‬

‫األدوار‬ ‫المهام‬
‫تسهيل عملية تنصيب المعلم و تمكين إدماجه‬ ‫المساعدة على االندماج المهني‬
‫في المؤسسة و في الفريق التربوي‬
‫تفعيل سيرورة اكتساب المهارات المهنية قصد‬
‫تنمية الكفاءات المهنية بتأطير ممارساته‪،‬‬ ‫المساعدة على اكتساب أو بناء‬
‫بتوجيه تفكيره عليها‪ ،‬و بتحسيسه على ما‬ ‫الكفاءات المهنية الضرورية‬
‫يمكن أن ينتج عن قراراته على قسمه و‬ ‫لمباشرة الوظيفة‬
‫تعلّمات تالميذه‪.‬‬
‫تحسيس المتربّص حول مدى اكتسابه للكفاءات‬
‫التقييم‬
 ‫رابعا‪ :‬أين ستتم المرافقة و كم ستدوم؟‬
‫المرافقة ستدوم كل السنة الدّراسية‪ ،‬و تنقسم إلى قسمين‪ :‬في المؤسسة التربوية و القسم‪،‬‬

‫و خارج المؤسسة بالمشاركة في النّدوات التكوينية التي ّ‬

‫ينظمها مفتّش المادة‪.‬‬

‫الترتيبات العملية لمهامك ودورك‬

‫مهمّتك في التأطير ستتم تحت إشراف مفتّشك‪،‬و لها ثالثة أهداف‪:‬‬
‫‪.1‬تحفيز األستاذ الجديد على إقحام نفسه في المؤسّسة ‪ ،‬ضمن الفريق التربوي‪ ،‬و في داخل‬
‫القسم‪.‬‬
‫‪ . 2‬دعمه طوال سيرورة اكتساب الكفاءات المهنية بالتمفصل بين‪ :‬البحوث و التطبيق‪ ،‬الممارسات‬
‫في القسم و تحليل الممارسات‪ ،‬التقييم و التقييم الذاتي‪.‬‬
‫‪ .3‬قياس المكتسبات وتقييم التّطوّ رات‬
‫ال تنس الخطوات الهامة األولى‪:‬‬
‫‪ -1‬تشخيص احتياجات التّكوين مع المتربص و اإلتفاق على محاور العمل‬
‫‪ .2‬شرح مبادئ و أنماط المرافقة و كذا أنماط التقييم‬
‫‪ .3‬إنجاز رزنامة اللقاءات‬
‫ّ‬
‫محطات إلعالم المتربّص و مفتّش المادّة بالكفاءات‬ ‫متابعة المتربّص تقتضي أيضا الوقوف على‬
‫المكتسبة و غير المكتسبة‪.‬‬

‫البعد التكويني للمرافقة‬ ‫لحظة من‬

‫قظلكم‬
‫مساعدة األستاذ الجديد معناها مساعدته على اكتساب الكفاءات المهنية المطلوبة لهذه المهنة‪.‬‬
‫هذه العملية تتطلّب وقتا و تقنيّات مختلفة‪ :‬مالحظة‪ ،‬مقاالت‪ ،‬بحوث‪ ،‬تطبيق‪ ،‬تقييم و تقييم ذاتي‪.‬‬
‫مهمّتك إذن ال تتمثّل في إعطاءه نماذج لإلستنساخ و حلول جاهزة‪ ،‬بل تتمثّل في مساعدته في بناء‬
‫معارف و اكتساب مهارات قصد إعادة استثمارها‪ ،‬و التي ستنمّي فيه اإلستقاللية‪.‬‬
 ‫بطاقة مرافقة‬
‫األستاذ المتربص‬
 ‫بطاقة متابعة األستاذ المتربص‬
‫معلومات خاصة باألستاذ المتربص‬
‫الوالية ‪........ ..................:‬البلدية‪..................................:‬المؤسسة‪.............................................:‬‬
‫إسم األستاذ المتربص ‪............................:‬لقبه‪...............................:‬اللقب األصلي للمرأة‪....................:‬‬
‫تاريخ و مكان الميالد‪....................................................................................................................:‬‬
‫تاريخ بداية التربص‪.................................:‬تأشيرة الوظيف العمومي رقم‪.......................:‬بتاريخ‪............:‬‬
‫الشهادة المتحصل عليها‪.....................................:‬بتاريخ‪............................. :‬من جامعة‪................... :‬‬
‫األستاذ المرافق(المكون)‪............................................... :‬مؤسسة العمل‪.............................................:‬‬
‫المفتش المشرف‪.........................................................:‬المادة‪......................................................... :‬‬
‫الحصة األولى ‪ :‬التعرف على وثائق األستاذ‬
‫التاريخ‪................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى لساعة‪............:‬‬
‫تعقد جلسة بين األستاذ المكون واألستاذ المتربص بغرض التعرف على وثائق عمل األستاذ و كذا‬
‫السندات الرسمية السيما‪ :‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‪ ،‬الكتاب المدرسي‪ ،‬دليل الكتاب المدرسي‪ ،‬المذكرة‬
‫البيداغوجية‪ ،‬كراس التنقيط‪ ،‬التوزيع السنوي‪،‬دفتر المراسلة‪ ،‬كشف النقاط الفصلي‪... ،‬إلخ‬
‫مالحظات األستاذ‬
‫المكون‪..................................................................................................... ....:‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬

‫الحصة الثانية‪:‬استغالل السندات التربوية في تحضير "وضعية تعلمية"‬

‫التاريخ‪ ................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪...............:‬‬
‫تعقد جلسة بين األستاذ المكون واألستاذ المتربص بغرض التعرف على كيفية استغالل السندات‬
‫التربوية لتحضير ''وضعية تعلمية" (درس) والسيما‪ :‬المنهاج والوثيقة المرافقة وكذا الكتاب‬
‫المدرسي ودليل األستاذ‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ‬
‫المكون‪................................................................................................................ .:‬‬
‫‪.........................................................................................................................‬‬
‫الحصة الثالثة‪ :‬تحضير بطاقة تسيير حصة (مذكرة بيداغوجية)‬
‫التاريخ‪................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪...............:‬‬
‫تعقد جلسة بين األستاذ المكون واألستاذ المتربص بغرض التعرف على كيفية تحضير مذكرة‬
‫بيداغوجية (بطاقة تسيير حصة) وفق ما تقتضيه المقاربة المعتمدة (المقاربة بالكفاءات) ‪ ،‬مع تقديم‬
‫نماذج مختلفة‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون‪...............................................................................................:‬‬
‫مالحظة‪ :‬يطلب من األستاذ المتربص تحضير بطاقة تسيير حصة (مذكرة درس)‬
‫الحصة الرابعة‪ :‬مناقشة "بطاقة تسيير حصة" المعدة من طرف األستاذ المتربص‬ ‫‪.‬‬

‫التاريخ‪ ................................. :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪...............:‬‬

‫خالل هذه الحصة تتم مناقشة بطاقة تسيير الحصة (المذكرة البيداغوجية( المنجزة من طرف األستاذ‬
‫المتربص السيما تنظيم خطوات الحصة‪ ،‬منهجية التقديم ‪ ،‬إدراج التقويم بأنواعه‪... ،‬إلخ‬
‫مالحظات األستاذ المكون‪:‬‬
‫‪ ‬النقاط اإليجابية في تحضير الحصة‪..................................................................:‬‬
‫‪ ‬النقاط التي تستوجب التحسين‪.......................................................................:‬‬
‫مالحظات اخرى ‪....................................................................................................:‬‬

‫الحصة الخامسة ‪ :‬متابعة ''وضعية تعلمية"(درس) ومناقشتها (‪)1‬‬

‫التاريخ‪........................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪..........:‬‬
‫عنوان الحصة‪...............................:‬نوع النشاط ‪ ........................ :‬القسم‪...................:‬‬
‫يقوم األستاذ المكون بتنشيط "وضعية تعلمية" بحضور األستاذ المتربص‪.‬‬
‫خالل هذه الحصة تتم مناقشة الوضعية التعلمية من جميع جوانبها‪ ،‬مع التركز على‪ :‬مراحلها‬
‫‪ ،‬الوقت المخصص لكل مرحلة‪ ،‬أهمية التقويم التكويني‪ ،‬أهمية التسجيل على السبورة‪ ،‬ما يكتبه‬
‫التالميذ على كراريسهم‪ ،‬استغالل الوسائل خالل الحصة‪.....‬إلخ‬
‫مالحظات األستاذ المكون‪..................................................................................... :‬‬
‫مالحظة هامة‪ :‬يطلب من المتربص تحضير "موضوع الحصة (الدرس) القادمة‪.‬‬
‫الحصة السادسة‪ :‬متابعة ''وضعية تعلمية"(درس) ومناقشتها (‪)2‬‬
‫التاريخ‪.................................. :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪..............:‬‬
‫عنوان الحصة‪...............................:‬نوع النشاط ‪ ................... :‬القسم‪.....................:‬‬
‫بعد متابعة الحصة التي ينشطها األستاذ المكون تتم المناقشة كاآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬مقارنة ما حضره المتربص مع ما حضره األستاذ المكون متبوعا بمناقشة مستفيضة‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة الحصة من جميع جوانبها‪ ،‬مع التركز على ‪ :‬مراحلها‪ ،‬الوقت المخصص لكل منها‬
‫أهمية التقويم التكويني‪ ،‬أهمية التسجيل على السبورة ‪ ،‬ما يكتبه التالميذ على كراريسهم‪،‬‬
‫استغالل الوسائل التعليمية خالل الحصة‪..... ،‬إلخ‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون‪:‬‬
‫‪........................................................................................................‬‬
‫‪.‬مالحظة هامة‪ :‬يطلب من المتربص تحضير ''وضعية تعلمية" لتقديمها أمام األستاذ المكون‬
 ‫الحصة السابعة‪ :‬تحضير'' وضعية تعلمية" وتنشيطها(‪)1‬‬
‫التاريخ‪....................................:‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪...............:‬‬
‫عنوان الحصة‪...............................:‬نوع النشاط ‪ ........................ :‬القسم‪...................... :‬‬
‫بعد متابعة الحصة التي ينشطها األستاذ المتربص تتم المناقشة كاآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬مقارنة ما حضره المتربص مع ما حضره األستاذ المكون‪ ،‬متبوعة بمناقشة مستفيضة‪.‬‬
‫‪-‬مناقشة الحصة من جميع جوانبها‪ ،‬مع التركز على‪ :‬مراحل الحصة‪ ،‬الوقت المخصص لكل‬
‫منها‪ ،‬أهمية التقويم التكويني‪ ،‬أهمية التسجيل على السبورة ‪ ،‬ما يكتبه التالميذ على كراريسهم‬
‫‪ ،‬استغالل الوسائل ‪.‬‬
‫مالحظات المكون‪.............................................................................................. .:‬‬

‫مالحظة هامة‪ :‬يطلب من المتربص تحضير "وضعية تعلمية (درس) لتنشيطها أمام األستاذ المكون‬

‫الحصة الثامنة‪ :‬تحضير'' وضعية تعلمية" وتنشيطها(‪)2‬‬

‫التاريخ‪........................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪.............. :‬‬
‫عنوان الحصة‪...............................:‬نوع النشاط ‪ ........................ :‬القسم‪.......................... :‬‬
‫بعد متابعة الحصة التي نشطها المتربص ‪ ،‬تتم مناقشتها من جميع الجوانب والسيما‪:‬الربط بين‬
‫الكفاءات المستهدفة و المضمون ‪ ،‬النشاطات المختارة و مدى تحقيقها لألهداف المستهدفة ‪ ،‬أهمية‬
‫التخطيط للدرس‪ ،‬مكانة التقويم في الفعل التعليمي‪/‬التعلمي‪ ،‬مدى جعل التلميذ محور العملية‬
‫التعليمية‪/‬التعلمية‪... ،‬إلخ‬
‫‪ ‬النقاط اإليجابية‪............................................................................................ .:‬‬
‫‪ ‬النقاط التي تستوجب التحسين‪..............................................................................:‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون حول النقاط الواجب إثارتها لتلبية حاجات المتربص‪........................:‬‬
‫‪...........................................................................................................................‬‬
‫مالحظة هامة‪ :‬يطلب من المتربص تحضير "وضعية تعلمية" لتنشيطها أمام األستاذ المكون‬
‫الحصة التاسعة‪ :‬تحضير'' وضعية تعلمية" وتنشيطها(‪)3‬‬
‫التاريخ‪........................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪.......... :‬‬
‫عنوان الحصة‪...............................:‬نوع النشاط ‪ ........................ :‬القسم‪.......................:‬‬
‫بعد متابعة الحصة التي نشطها األستاذ المتربص ‪:‬‬
‫تتم مناقشتهامن جميع الجوانب والسيما ‪ :‬تنظيم األفواج ‪ ،‬تقويم أعمال التالميذ‪ ،‬مراقبة‬
‫كراريس التالميذ‪ ،‬استغالل واستعمال الوسائل البيداغوجية‪ ،‬االهتمام بالفوارق الفردية‪... ،‬إلخ‪.‬‬
‫‪ ‬النقاط اإليجابية‪................................................................................................ .:‬‬
‫‪ ‬النقاط التي تستوجب التحسين ‪..........................................................................:‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون حول النقاط الواجب إثارتها لتلبية حاجات المتربص‪..................:‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫مالحظة‪ :‬يطلب من األستاذ المتربص تحضير بحث قصير حول أهمية التقويم وأنواعه ووسائله‬
 ‫الحصة العاشرة‪ '' :‬تحضير وضعية تعلم اإلدماج وتنشيطها ''‬
‫التاريخ‪...................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪.............:‬‬
‫في هذا اللقاء يناقش األستاذ المكون رفقة األستاذ المتربص موضوع '' تعلم اإلدماج'' ‪ ،‬والسيما‪:‬‬
‫‪ ‬مفهوم اإلدماج‬
‫‪ ‬تقويم الكفاءة‬
‫‪ ‬الوضعية اإلدماجية(الوضعية المشكلة)‬
‫‪ ‬مكونات وضعية اإلدماج (السياق‪ ،‬التعليمة‪ ،‬السندات)‬
‫‪ ‬شبكة تقويم وضعية اإلدماج‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون حول النقاط الواجب إثارتها لتلبية حاجات المتربص فيما يخص‬
‫موضوع اإلدماج‪:‬‬
‫‪.......................................................................................................................................... .‬‬
‫‪................................................................ .........................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................... ..............................................................................................‬‬

‫الحصة الحادية عشر‪ :‬التعديل البيداغوجي‬

‫التاريخ‪.................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪.................:‬‬
‫في هذا اللقاء يناقش األستاذ المكون ''موضوع التعديل البيداغوجي ''‬
‫من خالل النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ -‬مفهوم التعديل البيداغوجي ؟‬
‫‪ -‬التقويم التكويني والتعديل البيداغوجي‬
‫‪ -‬التعديل البيداغوجي والمقاربة الفارقية‬
‫‪ -‬صعوبات التعلم عند التعليم‬
‫‪ -‬أسباب صعوبات التعليم عند التلميذ‬
‫‪ -‬التعديل الذاتي (اكتشاف التلميذ ألخطائه ومعالجتها)‬
‫‪ -‬كيف يتم التعديل البيداغوجي ؟‬
‫تنبيه‪ :‬تخصص حصة الحقة تطبيقية للموضوع التعديل البيداغوجي‪.‬‬
‫توجيهات األستاذ المكون‪:‬‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫الحصة الثانية عشر ‪ :‬القيم والمواقف‬
‫التاريخ‪................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪.................:‬‬
‫خالل هذه الحصة يتعرض المكون إلى موضوع '' إدماج القيم في المناهج''‬
‫اهمية القيم في المجتمع‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫دور المدرسة في غرس القيم و تنميتها ة عند التلميذ‬
‫‪ -‬القيم كمورد من موارد الكفاءة (مركبات الكفاءة)‬
‫‪ -‬مناقشة الئحة القيم الواردة في المناهج الجديدة‬
‫‪ -‬دور المادة في تنمية القيم والمواقف‬
 ‫الحصة الثالثة عشر‪ :‬مناقشة موضوع التقويم‬
‫التاريخ‪...................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى الساعة‪.............:‬‬
‫في هذا اللقاء يناقش األستاذ المكون رفقة األستاذ المتربص موضوع ''التقويم ''‪ ،‬والسيما‪:‬‬
‫‪ ‬التقويم كعنصر من عناصر المنهاج‬
‫‪ ‬التقويم جزء ال يتجزأ من الفعل التعليمي‪ /‬التعلمي‬
‫‪ ‬أنواع التقويم ‪ :‬التشخيصي‪ ،‬التكويني‪ ،‬التحصيلي‬
‫‪ ‬أهمية التقويم المستمر – قراءة المنشور الخاص بالتقويم المستمر وتحليله ‪-‬‬
‫‪ ‬قراءة لكشف النقاط وكيفية حساب معدل المادة و المعدل السنوي‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون حول النقاط الواجب إثارتها لتلبية حاجات المتربص فيما يخص‬
‫موضوع التقويم‪.................................................................................................................... . :‬‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫الحصة الرابعة عشر‪ :‬مناقشة موضوع الفرض‬

‫التاريخ‪.................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪.................:‬‬
‫في هذا اللقاء يناقش األستاذ المكون ''الفرض'' المحضر من طرف األستاذ المتربص بطرح مجموعة‬
‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ -‬هل تم إبراز الكفاءات المراد تقويمها وكذا المحتوى العلمي ؟‬
‫‪ -‬هل غطى موضوع الفرض جزءا من المنهاج الدراسي المقرر؟‬
‫‪ -‬هل كان منسجما مع للوقت المخصص له؟‬
‫‪ -‬هل كان مناسبا لمستوى التالميذ؟‬
‫‪ -‬هل كانت األسئلة واضحة و محددة المطلوب وغير قابلة للتأويل؟‬
‫‪ -‬هل خلت األسئلة من األخطاء اللغوية والعلمية؟‬
‫‪ -‬هل كانت البيانات والرسوم واضحة (في حالة توفرها)‬
‫تنبيه‪ :‬يجب مناقشة اإلجابة النموذجية المقترحة من األستاذ المتربص وتحليلها وكذا‬
‫سلم التنقيط‪.‬‬
‫توجيهات األستاذ المكون‪............................................................................................ :‬‬
‫الحصة الخامسة عشر ‪ :‬تصحيح أوراق إجابات التالميذ‬
‫التاريخ‪................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪.................:‬‬
‫خالل هذه الحصة يراجع األستاذ المكون رفقة األستاذ المتربص مجموعة من أوراق اإلجابات‪ ،‬و‬
‫يشرح‬
‫له كيفية استنتاج النقائص الواجب معالجتها وكذا طرائق المعالجة المقترحة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يطلب األستاذ المكون من المتربص إعداد بحث قصير حول '' مفهوم المعالجة‬
‫البيداغوجية ''‪.‬‬

‫الحصة السادسة عشر عشر ‪ :‬إدارة حصة '' المعالجة البيداغوجية''‬

‫التاريخ‪.................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪...................:‬‬
‫خالل هذه الحصة يحضر األستاذ المتربص حصة تعنى بالمعالجة البيداغوجية ينشطها‬
‫األستاذ المكون‪.‬‬
‫عقب الحصة تتم المناقشة من جميع الجوانب التربوية والبيداغوجية‪ ،‬والسيما النقاط اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬كيفية اإلعداد لحصة '' المعالجة البيداغوجية''‬
‫‪ -‬كيفية تنشيط هذه الحصة ‪.‬‬
‫‪ -‬االهتمام بالفوارق الفردية‬
‫‪ -‬التقويم قصد التثبت من تحقيق بلوغ األهداف المسطرة‪.‬‬
‫مالحظات األستاذ المكون ‪.............................................................................................‬‬
 ‫‪............................................................................................................................‬‬
‫الحصة السابعة عشر عشر‪ :‬تنشيط حصة "المعالجة البيداغوجية"‬
‫التاريخ‪...................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪....................:‬‬
‫خالل هذه الحصة ينشط األستاذ المتربص رفقة مجموعة من التالميذ حصة''المعالجة البيداغوجية''‬
‫مالحظات األستاذ المكون حول‪:‬‬
‫‪ -‬النقاط اإليجابية في التحضير ‪.........................................................................:‬‬
‫‪ -‬النقاط السلبية في التحضير ‪..........................................................................:‬‬
‫‪ -‬نقاط القوة في إدارة هذه الحصة وتنشيطها‪............................................................‬‬
‫‪ -‬نقاط الضعف في إدارة هذه الحصة وتنشيطها‪......................................................:‬‬
‫مالحظات أخرى وتوجيهات‪.............................................................................. :‬‬
‫مالحظة هامة‪ :‬يطلب من األستاذ المكون تحضير بحث حول "أهمية إدراج المعلوماتية في‬
‫تدريس المادة‬
‫الحصة االثامنة عشر‪ :‬إدماج المعلوماتية في تدريس المادة‬
‫التاريخ‪........................................... :‬الفترة‪ :‬من الساعة‪...................:‬إلى‪.....................:‬‬
‫يقدم األستاذ المتربص عرضا حول البحث الذي أنجزه‪.‬‬
‫تتم مناقشة الموضوع من مختلف جوانبه مع تبيان أهمية إدراج المعلوماتية في تدريس مختلف المواد‬
‫ومدى مساهمتها في تحقيق األهداف المسطرة لحصة تربوية أو مجموعة حصص‪.‬‬
‫يقدم األستاذ المكون أمثلة واقعية وملموسة من المنهاج ‪.‬‬
‫مالحظات وتوجيهات األستاذ المكون‪............................................................................ :‬‬
‫‪................................................................................................. ......................‬‬

‫عام‪................................................ ................................................................... ......................................................... :‬‬ ‫تقييم‬

‫‪.................................................................... .............................................................................................................................‬‬

‫ختم المفتش وإمضاؤه‬ ‫ختم مدير المؤسسة وإمضاؤه‬

‫(المؤسسة التي تمت فيها عملية المرافقة)‬
‫بطاقة تقويم‬
‫الحصة‬
‫بطاقة تقويم‬
‫الحصة‬
‫لإلثراء الرجاء االتصال بالمفتشين المركزيين عبر العناوين التالية‪:‬‬

‫‪igp.cycle_moyen@yahoo.fr‬‬

‫‪Facebook : Ougla Pedagogie‬‬